مفهوم طريقة التدريس : – 1النهج أو اللسلوب الذي يتبعه المعلم في نقل وتبسيط المعلومات من المقررات الدرالسية إلى أذهان الطلب – 2اللسلوب الذي يستخدمه المعلم في معالجة النشاط التعليمي ليحقق وصول المعارف إلى طلهبه هبأيسر السبل . ب -ألسس نجاح الطريقة : – 1أن تكون الطريقة منالسبة لسن الطلب ومستواهم الذهني والمعرفي . – 2أن تأخذ الطريقة هبمبدأ التدرج في عرض المعلومة ،من الصعب إلى السهل ومن المعلوم إلى المجهول ،ومن الواضح إلى المبهم ،ومن المباشر إلى غير المباشر ... -3أن تراعي الطريقة الفروق الفردية هبين الطلب . – 4أن يكون دور الطالب فيها إيجاهبيا فاعل نشطا . -5أن تعمل الطريقة على تنمية مهارة التفكير والهبداع لدى الطلب . – 6أن تراعي الطريقة الجوانب النفسية والصحية والجسمية للطلب . – 7أن تشمل الطريقة هبعض جوانب السرور والمرح . وفيما يلي الستعراض لهم طرق التدريس :
أول :الطريقة اللقائية : * مفهوم الطريقة : هي تلك الطريقة التي يتحمل العبء الكبر فيها المعلم ،والمتعلم يكون فيها لسلبيا متلقيا فقط . فالمعلم هو المتحدث الرلسمي ،هو الذي يتحدث ويشرح ويسأل ويجيب ...وما على
الطلب إل النصات والصغاء . ومن ألساليب طريقة اللقاء :ألسلوب المحاضرة ،وألسلوب الوصف ،وألسلوب القصة . * مزايا هذه الطريقة . – 1تساعد على إضافة هبعض المعلومات الضافية التي ل توجد في الكتاب . – 2تساعد على تدريب الطلب مهارة الصغاء والنصات . – 3لسهولة الستخدامها مقارنة هبالطرق الخرى ،فهي ل تحتاج إل لنصات الطلب . – 4تساعد المعلم على لسرد أكبر قدر ممكن من المعلومات والحقائق والمعارف المتعلقة هبالدرس . – 5تساعد على تبسيط المعلومات الصعبة . – 6تساعد على تنمية الخيال لدى الطلب . * عيوب هذه الطريقة : – 1الطالب من خلل هذه الطريقة عضو لسلبي داخل الفصل . – 2الشرود الذهني الذي يصاحب الطلب أثناء عملية اللقاء . – 3ل تصلح هذه الطريقة في تدريس المواد التي تتطلب إجراء التجارب العلمية . – 4عدم مراعاة هذه الطريقة للفروق الفردية هبين الطلب ،فاللسلوب المستخدم واحد لجميع الطلب . – 5ل يستطيع المعلم من خلل هذه الطريقة أن يحدد هبدقة مقدار الستيعاب الطلب للدرس . – 6تؤدي هذه الطريقة إلى الملل والسأم . – 7عدم فاعلية الطالب وعدم مشاركته في الدرس تؤدي هبه إلى التكالية وهبالتالي ل يستطيع أن يقوم هبأي عمل هبمفرده . – 8الطريقة اللقائية تورث الكسل الفكري لدى الطلب .
التختصر النفيس ف مهارات وطرق التدريس
* عوامل تساعد على نجاح الطريقة اللقائية : – 1العداد الجيد و الطلع على المراجع ذات العلقة هبالمادة الدرالسية . – 2ترتيب عناصر الدرس حتى ل تتناثر المعلومات في أذهان الطلب . – 3جهارة الصوت ووضوحه - 4تمثل المعاني الواردة في الدرس ،والستخدام التلميحات غير اللفظية . – 5الستخدام ألفاظ وكلمات تتنالسب ومستوى الطلب المعرفي والفكري . – 6التولسط في اللقاء والبعد عن السرعة المفرطة أو البطء الممل . – 7اللستعانة هبولسائل إيضاح لسمعية وهبصرية . – 8إشراك الطلب في الستخل ص أهم أفكار الدرس وتدوين ذلك على السبورة .
ثانيا :الطريقة الحوارية ) السقراطية ( : * مفهوم الطريقة : يعتبر الفيلسوف اليوناني لسقراط أول من الستخدم هذا اللسلوب في تعامله مع طلهبه. ويعتمد هذا اللسلوب على الحوار والمناقشة هبين المعلم وطلهبه. فالمعلم من خلل هذا اللسلوب ل يعمد إلى كشف الحقائق مباشرة هبل يتخذ الحوار والمناقشة وإلقاء مجموعة من اللسئلة المتراهبطة حتى يتوصل هبأذهان وعقول الطلب إلى المعلومات والفكار الجديدة . فشرح الدرس وتوضيح أفكاره من خلل هذه الطريقة يعتمد على تفاعل المعلم مع
طلهبه والستجواهبه لهم . * مزايا هذه الطريقة : – 1التفاعل التام هبين المعلم وطلهبه . – 2تساعد هذه الطريقة على ترلسيخ وتثبيت المعلومات في أذهان الطلب . – 3تعود الطلب على إعمال الفكر هبفاعلية ،والعتماد على النفس في كشف الحقائق . – 4لسلب أذهان الطلب وإيقاظ انتباههم داخل الفصل . – 5تبعد الطالب عن الملل والسأم . – 6تنمية روح العمل الجماعي لدى الطلب . – 7تساعد هذه الطريقة على مراعاة الفروق الفردية هبين الطلب .
التختصر النفيس ف مهارات وطرق التدريس
* عيوب هذه الطريقة . – 1هبطء عملية التدريس من خلل هذه الطريقة ،فرهبما أخذ المعلم وقتا طويل في شرح فكرة هبسيطة . – 2تساعد هذه الطريقة على ترلسيخ هبعض الخطاء التي قد ليتنبه لها المعلم أثناء اللسئلة والجوهبة الكثيرة . – 3ل تصلح هذه الطريقة مع الطلب الذين راجعوا الدرس ولديهم إلمام كامل هبإجاهبات الدرس . – 4تساعد هذه الطريقة على إشاعة الفوضى داخل الفصل . – 5رهبما تؤدى هذه الطريقة إلى تشتيت أفكار الدرس ،وقطع أوصاله من خلل اللسئلة الكثيرة . * العوامل التي تساعد على نجاح هذه الطريقة : – 1عدم الستخدام هذه الطريقة في تدريس المجموعات الكبيرة . – 2العداد الجيد لللسئلة التي لستلقى أثناء الشرح .
-3إلمام المعلم هبعوامل ضبط الفصل . -4تصحيح الخطاء التي يقع فيها الطلب أثناء الحوار حتى ل تعلق في أذهانهم . – 5توضيح الفكار وتدوينها على السبورة هبعد النتهاء من كل مناقشة . -6أن تكون المادة العلمية قاهبلة للحوار والنقاش هبخلف المواد التي تحتاج إلى لسرد كالتاريخ مثل . ثالثا :طريقة هرهبارت : مفهوم هذه الطريقة : هرهبارت فيلسوف ألماني ،تعتمد طريقته في التدريس على خمس خطوات ألسالسية :التمهيد ،العرض ،الرهبط ،اللستنتاج ،التطبيق . * وفيما يلي الستعراض لهذه الخطوات : أ – التمهيد :وتولسم هبالمقدمة أو التمهيد ،وللتمهيد دور كبير في إثارة حماس الطلب ودفعهم إلى التعلم . ويشترط في التمهيد أل يستغرق فترة زمنية طويلة هبل تخصص فترته لتوجيه عقول الطلب للدرس . ويمكن أن يكون التمهيد هبذكر قصة أو هبرهبط الدرس الحالي هبالماضي ،أو هبألسئلة عامة لها علقة هبالدرس ... ب _ العرض :هبعد أن ينتهي المعلم من مهمته الولى ) المقدمة ( يقوم هبعرض الدرس .وطريقة العرض تختلف هباختلف الدروس ،كأن يستخدم المعلم في عرضه طريقة الكشف :أي يشير إلى المعلومات اللسالسية والطلب يقومون هبالكشف عن تفاصيلها ،أو يستخدم طريقة اللقاء ،أو طريقة عرض المثلة ومناقشتها . . . وعلى المعلم أن يراعي عند عرضه للدرس أن تكون المعلومات صحيحة وأن تنالسب المستوى المعرفي والفكري للطلب وأن يتدرج في النتقال من فكرة إلى فكرة ، مع العمل على إشراك جميع طلب الفصل في فعاليات الدرس .
ج – الرهبط :وهي خطوة الموازنة والمقارنة ،ففيها يقوم المعلم هبعمل مقارنة وموازنة هبين المعلومات الجديدة والقديمة وذلك من خلل أوجه الشبه والختلف هبين ما يتلقاه الن وهبين ما لسبق أن تعرف عليه . ويعتبر الرهبط أمرا ضروريا لجعل المعلومات الجديدة جزءا من المعلومات الساهبقة ، وهذه الخطوة تساعد على ترلسيخ المعلومات في أذهان الطلب . د – اللستنتاج أو اللستنباط :في هذه المرحلة يتم الستنتاج والستنباط القواعد العامة والفكار الرئيسة للدرس . حيث يقوم المعلم هبمشاركة الطلب هبصياغة القواعد العامة والفكار الرئيسة هبألسلوب مبسط ،ويدون ذلك على السبورة . ا
وعلى المعلم هنا أن يتيح الفرصة للطلب لعمال الفكر واللستنتاج واللستنباط قدر المكان . هـ -التطبيق :وذلك هبطرح عدد من اللسئلة على الطلب الهدف منها الوقوف على مدى فهم الطلب للدرس من جهة وتثبيت المعلومات في أذهانهم من جهة أخرى . * مزايا طريقة هرهبارت : – 1طريقة منظمة ومتسلسلة في عرض المادة العلمية . – 2تعتمد على عنصر التشويق قبل العرض . – 3تساعد على ترلسيخ وتثبيت المعلومات في أذهان الطلب . – 4تساعد الطلب على التفكير والكشف عن الحقائق والعتماد على النفس . – 5تساعد على رهبط الموضوعات هببعضها . * عيوب هذه الطريقة : – 1اهتم هرهبارت هبالمور الحسية أكثر من عنايته هبترهبية الخيال والتفكير المستقل . – 2تصلح هذه الطريقة في دروس كسب المعرفة أما في دروس كسب المهارة
فإنه يصعب اتباعها . – 3تحد هذه الطريقة هبخطواتها المحددة من عملية التفنن في العملية التعليمية . – 4تهمل طريقة هرهبارت الدوافع الداخلية للفرد وكل ما يتعلق هبالستعداداته ونواحيه النفسية والنفعالية ،وترى أن المرهبي يستطيع عن طريق المعلومات والفكار أن يكنّون الدوافع ويبني العواطف ويوجه السلوك . راهبعا :الطريقة اللستقرائية ) اللستنباطية اللستنتاجية ( : * مفهوم هذه الطريقة : تقوم هذه الطريقة على عرض المثلة ثم مناقشتها مع الطلب والبحث عن أوجه الختلف والشبه هبينها حتى يتم التوصل إلى القاعدة العامة . حيث تستند هذه الطريقة على ثلث خطوات ألسالسية : – 1إعداد المثلة وتدوينها على السبورة ،أو الستخدام ولسيلة تعليمية منالسبة . – 2مناقشة الطلب في المثلة وموازنتها . – 3صياغة القاعدة النهائية . * مزايا الطريقة اللستقرائية : – 1أثبتت التجارب أن القاعدة التي يصل إليها المتعلم هبنفسه تساعد على تنمية قدرته على التفكير . – 2المواد المكتسبة عن طريق اللستقراء ألسهل في الفهم والحفظ من المواد الجاهزة . – 3يستطيع الطالب السترجاع أي قاعدة إذا نسيها عن طريق السترجاع خطوات التعرف عليها . – 4تساعد هذه الطريقة على الثقة هبالنفس والعتماد عليها . – 5تساعد على إثارة دافعية التعلم لدى الطلب . – 6تعمل هذه الطريقة على جذب انتباه الطلب والتغلب على ظاهرة الشرود الذهني .
* عيوب الطريقة اللستقرائية : – 1ل تصلح لتدريس المواد التي ل تحتوي على قواعد أو قوانين عامة مثل التاريخ والدب . – 2تحتاج إلى وقت طويل . – 3ل تصلح للطلب الصغار لنها طريقة منطقية تعتمد على التفكير واللستدلل . خامسا :الطريقة القيالسية :
* مفهوم هذه الطريقة : النتقال من العام إلى الخا ص ومن القاعدة إلى المثلة ومن الكليات إلى الجزئيات . وهي تسير هبعكس الطريقة اللستقرائية تماما . حيث يقوم المعلم هبعرض القاعدة ثم يقوم هبطرح المثلة التي توضح القاعدة وتثبتها في أذهان الطلب . أي البدء هبالصعب ) القاعدة ( والتدرج إلى السهل ) المثلة التوضيحية (. * مزايا هذه الطريقة : – 1لسهولة الستخدامها ،فهي ل تحتاج إلى مجهود عقلي كبير . – 2ل تحتاج إلى وقت طويل . * عيوب هذه الطريقة : – 1تبدأ من الصعب إلى السهل ،مخالفة هبذلك قوانين التعنّلم التي تنادي هبالتدرج من السهل إلى الصعب . – 2غير منالسبة لتعليم طلب المرحلة الهبتدائية لقصور تفكير الطلب . – 3مشاركة الطالب من خلل هذه الطريقة لسلبية . – 4لسرعة نسيان القاعدة لن الطلب لم يبذلوا جهدا في الستنباطها .
لسادلسا :طريقة حل المشكلة :
مفهومها : المشكلة حالة يشعر الطلب فيها هبأنهم أمام أمر غامض ،قد يكون هذا المر الغامض لسؤال يجهلون إجاهبته ... خطوات التدريس هبطريقة حل المشكلت : -1مرحلة الشعور هبالمشكلة :أول خطوة هي الشعور هبأن هناك مشكلة تواجه الطلب وتدفعهم إلى القيام هبالفعاليات المطلوهبة لحلها . – 2تحديد المشكلة :ملحظة المشكلة ثم تحديدها تحديدا دقيقا وتوضيحها للطلب . – 3تعيين الحلول :هبعد أن يتم جمع المعلومات يقوم الطلب هبوضع الحلول المبدئية ودور المعلم هنا التوجيه والرشاد . – 4التأكد من صحة الحلول :هبمشاركة المعلم يتم تحديد الحلول الصائبة ومن ثم اللستدلل على صحتها وإثباتها هبمعلومات أخرى . – 5الوصول إلى الحقائق العامة :الوصول إلى النتائج الكيدة وصياغتها هبألساليب واضحة ومفهومة . * مزايا هذه الطريقة : – 1تعمل هذه الطريقة على إثارة تفكير الطلب ودفعهم إلى اللستطلع . – 2تحقق مبدأ التعلم الذاتي . – 3تنمي اتجاه التفكير العلمي لدى الطلب . – 4تنمي روح العمل الجماعي لدى الطلب . – 5الطلب من خلل هذه الطريقة نشطون ويعملون هبشكل إيجاهبي . – 6تهيئ الطالب لن يواجه مشكلت الحياة ويتدرب على طريقة حلها .
* عيوب هذه الطريقة : – 1قلة المادة العلمية التي يحصل عليها الطلب في وقت طويل تستغرقه درالسة المشكلة. – 2طريقة معقدة ،لنها تدفع المتعلم إلى المحاولة والخطأ إلى أن يتعلم . – 3إذا ألسند تحديد المشكلة للطلب رهبما يحددون مشكلة تافهة ،وإذا قام المعلم هبتحديدها رهبما تصعب على الطلب . – 4ل يمكن تطبيقها إل على المواد التي تسمح طبيعتها هبذلك . – 5ل تصلح لطلب المرحلة الهبتدائية من التعليم لحاجتها إلى التفكير العلمي المجرد . لساهبعا :طريقة التعلم التعاوني هبنظام المجموعات : :مفهوم هذه الطريقة * من الطرق التدريسية التي تتطلب تقسيم طلب الفصل الواحد إلى مجموعات ، .يعمل فيها الطلب معا حيث يقوم المعلم هبتقسيم الطلبة إلى مجموعات من ، 6—4ويكون هذا التقسيم هبشكل متجانس ،مراعيا في التقسيم الفروق الفردية ،ثم يكلف المعلم كل .مجموعة هبإنجاز مهمة محددة ومما يساعد على التنظيم توزيع الدوار هبين أعضاء المجموعة الواحدة ) قائد ،قارئ ) . . .كاتب ،مقرر هبعد ذلك يطلب المعلم من كل مجموعة تقديم تقرير عما تم إنجازه ،ثم ُيقرأ وُيناقش .التقرير ( أمام الطلب ( مزايا هذه الطريقة * .يعتبر الطلب من خلل هذه الطريقة مركز العملية التعليمية – 1
.يتدرب الطلب من خلل هذه الطريقة على مهارات النقاش والحوار البناء – 2 .تعويد الطلب على تحمل المسؤولية – 3 .تدريب الطلب على التعبير الجيد عن أفكارهم وآرائهم – 4 .تنمي روح العمل الجماعي – 5 :عيوب هذه الطريقة * إذا لم يطلب المعلم من الطلب أن يقرؤوا حول موضوع المناقشة فإن درلسه – 1 .لسوف يتحول إلى مجموعة من المهاترات الفارغة .عدم جدية هبعض الطلب – 2 .ضعف خبرات هبعض الطلب ل يمكنهم من مشاركة زملئهم هبشكل فعال – 3 .رهبما انحرف هبعض الطلب عن الموضوع المراد مناقشته إلى مواضيع خارجية – 4 .ل تصلح هذه الطريقة إل هبعد تدريب كاف – 5 .ل تصلح هذه الطريقة في الفصول التي تضم أعدادا كبيرة من الطلب – 6