جمهىرية العواق ً وزارة الحعليم العالي والبحث العلمي ً جام ـعـة بـغ ـ ــداد ً كلية التربية للعلىم الصوفة – ابن الهيثم ً قسم العلىم التربىية والنفسية ً
فهم طبيعة املسعى العلمي عند مدرس ي الكيمياء وفقاً ملضوو إلاصالح ( )1602وعالقحه بممارساتهم الحدريسية ً والثقافة العلمية محعددة ألابعاد لطلبتهم ً ً
ً
أطووحة مقدمة
ً إلى مجلس كلية التربية للعلىم الصوفة -ابن الهيثم /جامعة بغداد ً وهي جزء من محطلبات نيل صهادة دكحىراه فلسفة في التربية( طوائق ثدريس الكيمياء) ً من ً
إبواهيم محمد علي الحنحىش بإشراف ألاسحاذ الدكحىرًه بسمة محمد أحمد 9341ه
الدكحىرة ً ألاسحاذةالدكحىرًه ًألاسحاذ جغويد هاصم النىرً 8192م
Republic of Iraq Ministry of Higher Education and Scientific Research University of Baghdad College of Education-Ibn Alhaitham for Pure Science Department of Educational and Psychological Sciences
Nature of Scientific Enterprise of the Understanding the Chemistry Teachers According to 8109 and their Relationship with Teaching Practice and Multidimensional Scientific Culture for their Students A Dissertation Submitted To
the council of College Of Education for pure Science/university of Baghdad as a partial fulfillment for the requirements for the degree of doctorate of philosophy in Education (Chemistry Teaching Methods)
Ibrahim Mohammed Ali Al-Hantoosh Supervised by
rofes Professor Dr. Basma Mohammed Ahmed
Professor Dr. Taghred Hashim Al-Noor
Baghdad University 8102 As a Partial Fulfillment of the Requirements0341 of Philosophy doctorate in Education of Chemistry Teaching Methods
A
Abstract The research aims at the verified of: A - Understanding the nature of the scientific enterprise of the teachers of chemistry according to the project of educational reform (2061). B – The correlation between understanding the nature of the scientific enterprise of the teachers of chemistry and their teaching practices. C - The correlation between understanding the nature of the scientific enterprise of the teachers of chemistry according to the project of educational reform (2061) and the multidimensional scientific literacy of their students. To achieve the research aims, the following questions were formulated: 1- Do chemistry teachers have an understanding of the nature of the scientific enterprise according to the educational reform project (2061)? 2- What is the ratio of understanding the nature of the scientific enterprise of the teachers of chemistry according to the project of educational reform (2061)? 3- Is there a statistically significant difference at (0.05) between the average degrees of chemistry in the test of understanding the nature of the scientific enterprise according to the educational reform project (2061), due to the number of working years? 4- What are the teaching practices of the chemistry teachers based on their understanding of the nature of the scientific enterprise on the note card of their teaching practices? 5- Is there a correlation between understanding the nature of the scientific enterprise of the teachers of chemistry according to the educational reform project (2061) and their teaching practices? 6- Do students in the secondary stage have a multi-dimensional scientific literacy to test the multi-dimensional scientific literacy? 7- Is there a statistically significant difference at (0.05) between the average grade of students in the multi-dimensional scientific literacy test due to the scientific specialization (Bi / Applied)? 8- Is there a statistically significant difference at (0.05) between the average grades of students in the multi-dimensional scientific literacy test due to gender variable? 9- Is there a correlation between understanding the nature of the scientific enterprise of the teachers of chemistry according to the
B
project of educational reform (2061) and the multi-dimensional scientific literacy of their students. The descriptive methodology was adopted in this research , and consisted of all the chemistry teachers and their students in the fifth grade in secondary and preparatory schools in the first, second and third directories of education Al-Kark in Baghdad governorate from (2017 - 2018). The sample Were selected (80), a teachers of research sample at a rate (15%) of the population. The sample of students consisted of selecting 20 students randomly for each teacher from student population. It has been prepared in three search tools represented by (testing the nature of scientific enterprise, a notecard of teaching practices, and a multidimensional scientific literacy test) The test of the nature of the scientific enterprise of the teachers of chemistry consisted of 35 test items of the type of multiple choice of four alternatives whose validity and its cytometric properties were verified and its coefficient of stability (0.82) according to Pearson equation then corrected by the equation of Seppermann Brown). The notecard consisted of (46) items divided into three areas (planning, implementation and evaluation). The five-grade scale was adopted (weak, acceptable, average, good, very good) and grades (1, 2, 3, 4, and 5) The reliability and stability of the observation were verified (0.80-0.88) by the Pearson equation. The multidimensional scientific literacy test for students consisted of (45) multiple choice types, the test was divided into three main dimensions the history of scientific ideas, the nature of science and the correlation between science, technology, society and the environment. The test was verified by its validity and its cytometric properties its coefficient of stability (0.84) was determined by the equation of Kudar Richardson-20. The statically package for social science (SPSS) was adopted to analysis the result of research. The conclusion have shown that the chemistry teachers have some weakness in understanding the nature of the scientific enterprise according to the educational reform project (2061). They have also shown teaching practices in the chemistry teachers according to the nature of the scientific enterprise. There is also a weakness in the multidimensional scientific literacy of chemistry students. The study has recommended several recommendations, and suggestions.
أ
اإلهـــــــداء .... إلى حبيب االمة محمد صمى اهلل عميو وسمم الى من قال فييما اهلل سبحانو وتعالى في كتابو العزيز " واخفض ليما جناح الذل منالرحمة وقل ِ رب ارحميما كما ربياني صغي ار "
(االسراء )42
ابي وامي ......................حباً واحتراماً . الى زوجتي واوالدي ...........مودة ورحمة . الى من اشد بيم ازري ........اخوتي واخواتي . الى االيتام والمشردين واالرامل واميات الشيداء االبطال ..فخ اًر واجالالً . الى كل الدماء التي سالت عمى ارض ىذا الوطن الجريح تضحية واكراماً .عز وعنوانا . -واىداء خاص الى شيداء مدينتي الصغيرة ( العمم الحبيبة ) ٌ ..
الباحث
ب
شكروامتنان الحمد هلل رب العالمين ،والصالة والسالم عمى سيدنا المصطفى المختار وعمى آلو الطيبين األطيار، وأصحابو األبرار ،والعمماء األخيار .
يشرفني بعد إتمام ىذا الجيد بعون من اهللَّ ... أن أتقدم بجزيل الشكر والعرفان الى التي كان ليا
السبق في ركب العمم والتعميم العالي الصرح العممي األصيل ( جامعة بغداد ).
وأتقدم بجزيل الشكر وعظيم االمتنان الى المشرفة عمى األطروحة ( أ.د بسمة محمد احمد) إذ
كان لجيودىا المتميزة ،ودقتيا العممية ،وآرائيا السديدة القيمة ،ومتابعتيا المستمرة وتتبعيا خطوات االطروحة خطوة بخطوة ،فميا االثر الكبير في إعداد األطروحة واخراجيا بالشكل األمثل ،ليا مني كل
الشكر واالمتنان والتقدير .
واتقدم بجزيل شكري وأمتناني ايضاً لممشرف العممي عمى االطروحة
( أ .د تغريد هاشم النور)،
فقد كانت خير عون وسند لي وليا الفضل الكبير في اتمام ىذه االطروحة فميا جزيل الشكر واالمتنان .
والشكر واالمتنان موصوالن كذلك إلى عمادة كمية التربية /ابن الهيثم و قسم العموم التربوية
والنفسية والى لجنة الحمقة الدراسية(السمنار) الذين أسيموا في بمورة فكرة ىذا البحث واخراجو بالشكل االمثل .....فجزاىم اهلل عني خير الجزاء.
مدوا َيـد العون لي ،كما أقدم شكري وأتقدم بالشكر الى زمالئي في مرحمة الدراسة والى كل الذين ّ إلى موظفي وموظفات المكتبات العامة والخاصة والى مدراء المدارس ومدرسي الكيمياء في مدارس محافظة بغداد /الكرخ ، 3 ، 4 ،1 /لما قدموه لي من مساعدة ورحابة صدر في تحممنا أثناء فترة إجراء االختبارات ،فبارك اهلل فييم جميعاً وجزاىم اهلل عني خير الجزاء .
واتقدم بالشكر واالمتنان والعرفان بالجميل الى من عممني حروف االبجدية وقام ببناء االساس االول
لي في المسيرة العممية الى معممي مدرسة العائد االبتدائية المختمطة عرفاناً ليم بالجميل ما حييت....
وشكري وامتناني موصوالن ايضا ألساتذتي في ثانوية العمم لمبنين واساتذتي في كمية التربية جامعة
تكريت ،فميم الف ضل االول بعد اهلل عز وجل فيما وصمت اليو من معرفة عممية ،فميم الشكر واالمتنان والعرفان ،فميجزىم اهلل عني خير الجزاء في الدنيا واآلخرة ،واسأل اهلل ان يرحم من كان منيم قد مات ويطيل بعمر االحياء منيم.
ومن باب العرفان بالجميل والشكر الجزيل اخص عائمتي بالشكر لما قدمتو لي من دعم مادي
ومعنوي ،ومساندتي ومساعدتي في تحمل أعباء إنجاز ىذا البحث .
وأخي اًر ...أسال اهلل تعالى أن ينفعنا بما عمّمنا واَ ّن يعمّمنا ما ينفعنا في الدنيا واآلخرة ،وما توفيقي
اال باهلل ،والحمد هلل رب العالمين...
إبراهيم
ج مستخمص البحث هدف البحث التحقق من :
أ -فهم طبٌعة المسعى العلمً عند مدرسً الكٌمٌاء على وفق مشروع اإلصالح التربوي (.)1662 ب -العالقة االرتباطٌة بٌن فهم طبٌعة المسعى العلمً عند مدرسً الكٌمٌاء وممارساتهم التدرٌسٌة. ج -العالقة االرتباطٌة بٌن فهم طبٌعة المسعى العلمً عند مدرسً الكٌمٌاء على وفق مشروع اإلصالح التربوي ( )1662والثقافة العلمٌة متعددة األبعاد لطلبتهم. لتحقيق أىداف البحث صيغت التساؤالت االتية : -2هل ٌمتلك مدرسو الكٌمٌاء فهما لطبٌعة المسعى العلمً على وفق مشروع اإلصالح التربوي ()1662؟ -1ما نسبة فهم طبٌعة المسعى العلمً عند مدرسً الكٌمٌاء على وفق مشروع اإلصالح التربوي ( )1662؟ -3هل ٌوجد فرق ذو داللة احصائٌة عند مستوى داللة ( ) 6.65بٌن متوسط درجات مدرسً الكٌمٌاء فً اختبار فهم طبٌعة المسعى العلمً على وفق مشروع اإلصالح التربوي ( ٌ ،) 1662عزى إلى عدد سنوات الخدمة ؟ -4ما الممارسات التدرٌسٌة لمدرسً الكٌمٌاء على وفق فهمهم لطبٌعة المسعى العلمً على بطاقة مالحظة الممارسات التدرٌسٌة ؟ -5هل توجد عالقة ارتباطٌة بٌن فهم طبٌعة المسعى العلمً عند مدرسً الكٌمٌاء على وفق مشروع اإلصالح التربوي ( ) 1662وممارساتهم التدرٌسٌة ؟ -6هل ٌمتلك الطلبة فً المرحلة الثانوٌة الثقافة العلمٌة متعددة األبعاد على اختبار الثقافة العلمٌة متعددة األبعاد ؟ -7ىل يوجد فرق ذو داللة احصائية عند مستوى داللة ( ) ...0بين متوسط درجات الطمبة في اختبار الثقافة العممية متعددة األبعاد يعزى الى التخصص العممي ( احيائي /تطبيقي ) ؟
د -8ىل يوجد فرق ذو داللة احصائية عند مستوى داللة ( ) ...0بين متوسط درجات الطمبة في اختبار الثقافة العممية متعددة األبعاد يعزى الى متغير الجنس ؟ -9هل توجد عالقة ارتباطٌة بٌن فهم طبٌعة المسعى العلمً عند مدرسً الكٌمٌاء على وفق مشروع اإلصالح التربوي ( ) 1662والثقافة العلمٌة متعددة األبعاد لطلبتهم ؟ أعتمد فً هذا البحث منهج البحث الوصفً ،وتألف مجتمع البحث من جمٌع مدرسً الكٌمٌاء وطلبتهم للصف الخامس العلمً فً المدارس الثانوٌة واالعدادٌة الصباحٌة التابعة لمدٌرٌات تربٌة الكرخ /االولى والثانٌة والثالثة فً مركز محافظة بغداد ،من العام الدراسً 1622 – 1622م .وتم اختٌار عٌنة مؤلفة من ( ) 26مدرسا ومدرسة من مجتمع البحث اي بنسبة ( ) % 25تقرٌبا من هذا المجتمع ، اما عٌنة الطلبة فتمثلت فً اختٌار ( ) 16طالبا وطالبة عشوائٌا لكل مدرس من مجتمع الطلبة ،تم اعداد ثالثة أدوات للبحث تمثلت ب ( أختبار طبٌعة المسعى العلمً ،وبطاقة مالحظة الممارسات التدرٌسٌة، وأختبار الثقافة العلمٌة المتعددة األبعاد ) ،تألف اختبار طبٌعة المسعى العلمً لمدرسً الكٌمٌاء من 35 فقرة
اختبارٌة من نوع االختٌار من متعدد ذي االربعة بدائل تم التحقق من صدقه وخصائصه
السٌكومترٌة وبلغ معامل ثباته ( )6.21بأعتماد معادلة (بٌرسون ثم صحح بمعادلة سٌبرمان براون ) ، وتألفت بطاقة مالحظة الممارسات التدرٌسٌة من( ) 46فقرة توزعت على ثالثة مجاالت ( التخطٌط ، والتنفٌذ ،والتقوٌم) ،واعتمد مقٌاس التدرج الخماسً (ضعٌف ،مقبول ،متوسط ،جٌد ،جٌد جدا ) وبالدرجات ( ) 5 ، 4 ، 3 ، 1 ، 2على التوالً تم التحقق من صدقها وثبات بطاقة المالحظة أذ بلغت ( ) 6.22-6.26باعتماد معادلة ( بٌرسون ) ،أما اختبار الثقافة العلمٌة متعددة األبعاد للطلبة تألف من( ) 45فقرة من نوع االختٌار من متعدد ،موزعة على ثالثة ابعاد رئٌسة ( تأرٌخ األفكار العلمٌة ،طبٌعة العلم ،العالقة المتبادلة بٌن العلم والتكنولوجبا والمجتمع والبٌئة ) تم التحقق من صدقه وخصائصه السٌكومترٌة وبلغ معامل ثباته ( )6.24باعتماد معادلة (كٌودر رٌتشاردسون ، )16 -وأعتمدت الحقٌبة االحصائٌة للعلوم االجتماعٌة ( ، ) SPSSوالوسائل االحصائٌة المناسبة ،لمعالجة نتائج البحث ،التً اظهرت ضعف فً فهم طبٌعة المسعى العلمً على وفق مشروع اإلصالح التربوي ( ) 1662عند مدرسً الكٌمٌاء ،وأظهرت ضعف الممارسات التدرٌسٌة عند مدرسً الكٌمٌاء على وفق طبٌعة المسعى العلمً ،كذلك ٌوجد ضعف فً الثقافة العلمٌة المتعددة األبعاد لطلبة مدرسً الكٌمٌاء وفً ضوء النتائج توصل الباحث الى العدٌد من االستنتاجات وقدم عدد من التوصٌات والمقترحات.