NIÑOS EN LA ARQUITECTURA by Taller alcubo

Niños en la Arquitectura Una mirada comparativa entre las fotos de Henderson y Doisneau

Por/ Mario Ormazábal Otárola curso Optativo/ Imagen y Texto en la arquitectura Docente/ Andrés Téllez Ayudante/ Javiera Robledo Faad UDP, julio, 2012

Fotografías de Robert Doisneau, Paris, 1930 Nigel Henderson, Londres, 1950

He realizado una selección fotográfica dentro del exNiños tenso repertorio de Robert Doisneau haciendo una comparación por contraste con fotografias de Nigel en la Henderson, con la intención de indagar en estas ¿Cómo los niños ocupan el espacio?, Arquitectura preguntas: ¿Qué le pasa al espacio arquitectónico cuando aparePor/ Mario Ormazábal Otárola Curso Optativo/ Imagen y Texto en la arquitectura Docente/ Andrés Téllez Ayudante/ Javiera Robledo Faad UDP, julio, 2012

cen los niños? Ahora bien, es necesario preguntarse si es posible responder estas preguntas mediante el análisis de fotografías. En el libro "La Atlántida de Hormigón" del autor Reyner Banham, se presenta el caso de cómo las imágenes fotográficas de los edificios industriales de los Estados Unidos, influenciaron fuertemente a la arquitectura moderna en Europa, logrando una relación causal, cultural y consciente con obras maestras como la Cité du Refuge o la Ville Savoye. "La arquitectura sigue siendo fundamentalmente un arte visual; esto puede ser lamentable, pero es un hecho histórico y cultural, y significa que los arquitectos son educados y se ven influidos sobre todo por la fuerza del modelo visual. Para nuestro grupo en particular, los modelos fundamentales resultan algo más que evidentes: siete páginas de ilustraciones, apenas 1. Reyner Banham, La Atlántida de Hormigón, 1989,p.19

comentadas, de fábricas y elevadores de grano americanos que aparecían como una separata en Jarhbuch des Deutschen Werkbundes de 1913" 1 También, en el libro Crítica & Imagen II de German Téllez se debate sobre el uso del dibujo por sobre la fotografía, basados en la cita que hace el autor del texto de Samper: "Este libro va dirigido a quienes comienzan su vida de arquitectos, a quienes simplemente transmito la recomendación que me hizo Le Corbusier cuando me dio el itinerario para mi primer viaje por Italia...: dejar la cámara fotográfica y viajar con papel y lápiz. Aprender a pensar por medio del dibujo. Lo que se consigna en un papel, decía, a través (sic) de la mano, pasa primero por la mente. El diálogo con la arquitectura sólo llega despúes de un rato de silencio, de contemplación, de recorrido, de estar dentro y fuera de ella. La arquitectura no tiene prisa de ofrecer sus secretos...A quien le (sic) encajona en una moderna cámara fotográfica, le deja entrever sus claroscuros momentáneos y parciales y sólo le ofrece una imágen pasajera y limitada; es un gesto que puede ser poético pero superficial. En cambio, a quien va consignan do sus trazos en un papel, le ofrece generosa los secretos de su estructura, de su proporción, de su armonía, de su riqueza y sobriedad,

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su equilibrio o su impetuosidad, su escala mosdesta o grandiosidad.¿Quién por ejemplo ha conocido más intimamente los secretos de la arquitectura veneciana que el Canaleto (sic), o Giovani (sic) Bellini o el Tinto2 retto?" Respecto a esta discusión y lo de "aprender a pensar mediante el dibujo" que plantea Le Corbusier, estoy totalmente de acuerdo. Considero que el tiempo y la atención que se necesita para hacer un dibujo permite pensar y darse cuenta de cosas , que de otra forma sería muy dificil, sin embargo considero que la fotografía a diferencia del dibujo, permite una pausa distinta, no en el momento insitu sino más bien, luego de haber obtenido la fotografía. Es decir es otra manera de detenerse y reflexionar.

Los niños en cambio, al no estar invadidos por las normas de comportamiento, actúan en base a su directa relación con el entorno de una manera espon tánea. La mayor interacción de los niños con el espacio arquitectónico se da cuando se encuentran en una instancia de libertad. Es decir, cuando tienen la posibilidad de decidir lo que se quiere hacer, la posibilidad de explorar hasta de modificar su entorno. La relación de los niños con el espacio arquitectónico es libre de prejuicios. Se relaciona con lo más elemental y básico. Las dimensiones, grandes espacios, pequeños espacios. La sensación de seguridad; de confort, térmicas, lumínicas, etc. Esta relación específica entre los niños y el espacio arquitectónico nos puede ayudar a explicar la elección de los niños como protaEs común ver a niños utilizando espacios destinados gonistas de las fotografías de Doisneau y Henderson. para un uso específico de una manera totalmente diferente a la que fue diseñada. Esta situación puede Doisneau toma a los niños, y los inserta en el espaexplicarse por la gran creatividad que poseemos cio de manera de darle un sentido especial, buscando cuando somos niños, o más bien por la ausencia de situaciones ideales, momentos espaciales, alegres, prejuicios respecto a lo que nos rodea. A medida que mágicos. Los niños de Doisneau ocupan el espacio vamos creciendo y conociendo nuestro entorno, de manera muy organizada : se dibujan líneas como aprendemos hábitos, costumbres, normas que rigen en la foto 1 donde los niños con el suelo forman una nuestra cultura, y la forma de comportarnos. Sabemos línea, los árboles forman otra línea, y la Torre Eiffel que al entrar a un auditorio debemos mantener silen- otra; se forman círculos (foto 3). Las fotografías de cio, lo mismo que cuando entramos a una biblioteca. Doisneau se refieren a situaciones que casi no pare 2. German Tellez, Critica & Imagen II, 1998, p.204

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cen reales. Por ejemplo, en la fotografía 1, los niños corriendo parecen casi suspendidos en el espacio, alegres, livianos. De hecho, a través de la fotografía, Doisneau no busca “fotogra[fiar] la vida como es, pero 3 la fotogra[fía] como [le] gustaría que fuera." Así el espacio, en interacción con la creatividad y la inocencia de los niños, se vuelve un lugar donde todo es posible. Al contrario, Henderson atrapa un momento en el cual los niños le dan sentido al espacio arquitectónico. De hecho, las fotografías de Henderson muestran una ocupación espontánea del espacio por los niños: se trata de un instante en el cual los niños están jugando en y con este espacio. Por ejemplo, vemos que están jugando en el medio de la calle, pintaron el piso para jugar, etc. La espontaneidad y el movimiento se ven también en el hecho de que las fotografías están casi borrosas y que la mayoría de los niños no prestan atención a la cámara. Al revés de las fotografías de Doisneau, el movimiento de los niños ne se dirige específicamente hacia la cámara. Además, en las fotografías de Henderson, los niños ocupan el espacio de manera desordenada.

3. Robert Doisneau, Tres Segundos de Eternidad, 1979 ,p.19

Henderson, a pesar de sus diferencias, muestran las interacciones entre los niños y el espacio. El espacio no sólo es el entorno que potencia las actividades de los niños, sino que también el espacio está influenciado, caracterizado por la actividad de los niños.