PORTAFOLIO DE ARQUITECTURA TALLER II JHORDAN PEREZ RODRIGUEZ 000458804
Contenido
Introducción
01
Primer ejercicio Tectónico y estereotómico
02
Segundo ejercicio Caso de estudio: Biblioteca EPM
03
Tercer ejercicio Acertijo espacial
04
Cuarto ejercicio Dispositivo para el parque de las escultruas
En el presente portafolio se mostrará todo el proceso abarcado en la facultad de arquitectura en Taller II “Sistemas Espaciales”. En donde comenzamos como una primera estancia con el análisis de los conceptos “Tectónico y Estereotómico” para luego implementarlos en el último ejercicio del semestre “Dispositivo para el parque de las estructuras”.
Tectónico y Estereotómico
Desde lo tectónico Desde una construcción articulada, leñosa y ligera se le dio forma a aquella arquitectura hueca que se alza por encima de la tierra y que superpone unos escenarios de luces en distintos puntos. Sin embargo, la materialidad tectónica quizás sea una forma de confirmar o expresar que con el pasar de los años lo que consiste es la idea y no la forma.
Desde lo estereotómico En el proceso de lo estereotómico opte por la excavación de aquel sólido que se vuelve contenido, que es pesante y macizo, en donde para dar forma a este espacio se indagó en la realización de altos y profundos. Generando así la posibilidad de un cambio de percepción como del recorrido en el espacio.
Biblioteca EPM
Caso de Estudio Biblioteca EPM El conectar y el proyectar de manera adecuada un recorrido por medio de un buen manejo de una o varias entidades arquitectónicas puede dar resultante a un principio de una escalera o rampa, puesto que gran parte de la biblioteca forma partes diagonales, la rampa es un principio resultante muy efectivo que hace del recorrido más lento y persuasibo, sin embargo hay un elemento que predomina en toda la biblioteca, y es la altura, la alturano solo va a determinar la profundidad y la espacialidad del proyecto, sino también el cambio espacial que se da dentro de si misma. Partiendo desde un previo recorrido y desde una observación aguda en su espacialidad, podemos inferir que esta edificación rompe completamente los esquemas de aquella arquitectura octogonal. En donde sus muros y sus columnas generan un laberinto de altos, bajos, sombríos y lucios caminos, que cautivan pero que también estimulan aquella sensación del habitar el espacio. Un espacio que no se limita sobre sí mismo, aquel que tiende a escapar y abarcar gran parte de su identidad, usando como recurso las miradas puestas en sus inclinaciones, distribuciones y composiciones atmosféricas, aquel que toma parte en sus planos verticales, horizontales y diagonales. En donde hace alusión a una inmensidad espacial que nunca se termina de conocer.
ID: 000458804_ Pérez_Jhordan
Acertijo Espacial
Umbral
La primera aproximación del “Acertijo Espacial” tuvo como punto de inicio la comprensión de los medianeros, los cuales se acoplaban y generaban una identidad entre sus puntos más cercanos, es decir sus vecinos. Por medio de los medianeros tuvimos nuestro primer acercamiento y era comprender e identificar cómo sus habitantes adaptaron el terreno para lograr un fácil acceso a sus hogares. En donde se tomó como uso principal “la rampa” y “la escalera”.
La primera aproximación del “Acertijo Espacial” tuvo como punto de inicio la comprensión de los medianeros, los cuales se acoplaban y generaban una identidad entre sus puntos más cercanos, es decir sus vecinos. Por medio de los medianeros tuvimos nuestro primer acercamiento y era comprender e identificar cómo sus habitantes adaptaron el terreno para lograr un fácil acceso a sus hogares. En donde se tomó como uso principal “la rampa” y “la escalera”.
Acceder al umbral En la exploración del acceder al umbral de usaron como herramientas estereotómicas como la excavación, el perforar y el separar, generando así un espacio libre en su circulación y estancia, esto con el fin de cruzar lo público y entrar en lo privado.
Recorridos y circulaciones En este punto se procedió a explorar diversas formas de generar espacios a través de la utilización de diferentes planos verticales y horizontales, esto con el fin de crear un espacio con distintos niveles y circulaciones.
Llenos y vacios Al avanzar en el ejercicio se implementó el uso de diversos niveles, profundidades y entidades arquitectónicas como “la rampa” y “la escalera”, esto como parte esencial de crear una multidireccionalidad en el espacio y a su vez unos llenos y vacíos que actuarán como espacios de permanencia.
Dispositivo para el parque de las estrucuturas
Reconocimiento del lugar El cerro nutibara se encuentra ubicado más específicamente en la comuna 16 de la ciudad de Medellín, dicho cerro destaca entre tanto por su historia y valor cultural para la cultura paisa, pero entre sus principales características destaca su geografía, la cual se alza entre la ciudad con su distintiva silueta de relieve. La cual acoge el sentido de mirador y es creadora de unos recorridos en el cerro. Por su ubicación nos encontramos varios puntos claves de la ciudad, los cuales son cercanos al cerro, al suroeste encontramos el edifico Bancolombia y al Noroeste encontramos la Universidad Pontificia Bolivariana.
Su naturaleza implícita evoca el sentimiento de paz, de querer y de aceptar el espacio como uno mismo y para uno mismo, sus disipaciones poco problemáticas hacen del cerro nutibara un corazón verde dentro de la ciudad, su intimidad y espacialidad se ven inmersas en esta fructífera zona verde que transmite historia y cultura.
Particularidades El espacio gira en torno al árbol, el árbol como creador de esas escenas y de esa vida propia de ese lugar, no solo es el causante de ser creador sino que también genera una identidad, unas texturas, olores y alturas en el espacio.
Se hizo la intervención del cerro como pasaje o búsqueda de unos recorridos y unas estancias, que fueran placeas para el disfrute y el habitar del espacio, para posteriormente crear una adaptación del espacio y una expresión artística en el. En este espacio nos encontramos unas formas geométricas que se relacionan con el entorno, haciéndolas una con el terreno,en este caso el pentagono. Este espacio en específico recolecta el menester de sentirse protegido, puesto que es aquel que transcurre en el tiempo de forma serena, en este espacio nos encontramos el juego de luces entre árboles y el pentagono, el cual se elonga y cautiva su estancia y su pasar en ella. La sombra proyectante que es resultado de un determinado juego de luces se apropia de este espacio y es creadora de escenas de calidez y asombro.
Explicación del proyecto Para llegar al resultado final, se dedujo el espacio y la incorporación del espacio como interior y exterior, siendo uno mismo en este. En su intervención se ligó de manera directa lo estereotómico con el proyecto y de cómo surgía su adaptación al exterior. Para concluir con esta geometría, el proyecto partió desde la curva, puesto que este elemento es generador de proporción y expresividad, en la curva se incorporaron figuras como trapecios en su estructura secundaria y triángulos en su recorrido de forma en que ambas figuras geométricas complementarán la curva.
C F 2.41
E
A
B
5 10.53
1
2.81
S. 5CH 6
2.9
2.5
S. 5CH
.47
6
2.24
4.44 3.74
0
1.91
2
6.8 9
7
4.8
2.05
1
1.9
1.29
10.34
.5
8.59
S. 4CH
1
14.8 8 plan ta .A. N.P
.15
8.5 PIS M O2
.77
8.92 .92
12.58
2.87
6
2.5
3M PISO 1
13.87
N.P.A. planta
.15
4
1.47
9.42
PLANTA PROYECTO ESCALA 1:125
14.63
.30 .30 .50
S. 14CH
9.59
9.40
3
.30.30
1.15
73 2.
N.P.A. planta
13.5M PISO 3
11.1
5
.30
.50
.30.
30 .30
.50
4.5
7
.30 .30
.30
13.7
3
3.62
Maqueta proyecto final Cerro Nutibara Escala gráfica 1:115
Conclusión
Como conclusión al proceso de aprendizaje visto en el semestre podría plantear que el aprender de manera fructífera e intensiva los conceptos ligados a lo tectónico y estereotómico en función a su percepción y espacialidad en un contexto inmediato,fue una ayuda de gran importancia, puesto que al afrentar los diferentes retos propuestos en los demás ejercicios con la temática manejada en el semestre “sistemas espaciales”, pude inferir y generar espacios teniendo y aplicando conceptos previamente vistos en anteriores ejercicios. Esto nos conviene puesto que a la hora de formar el conocimiento, podemos explicarlo y experimentarlo con una función y propósito claro.