О РОЛИ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ФИЗИКИ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ В ВУЗАХ МЧС РОССИИ А. Н. Крылов
преподаватель, Академия Государственной противопожарной службы МЧС России, г. Москва, Россия
Summary. The article discusses additional professional competence, which should have a high school physics teacher of EMERCOM of Russia, as well as possible ways of development. Keywords: competence of the teacher; to improve the methods of teaching physics; educational institutions of EMERCOM of Russia.
Развитие техногенной сферы XX − начала XXI века происходило исключительно высокими темпами по сравнению с предыдущими столетиями. Наряду с этим увеличивается количество происшествий и чрезвычайных ситуаций. В Российской Федерации проблемами обеспечения безопасности людей и техносферы успешно занимается Министерство по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, сотрудники которого имеют высокую квалификацию. Для подготовки высококвалифицированных инженеров в системе высших учебных заведений МЧС России необходимо обучение специальным дисциплинам, основой которых являются фундаментальные дисциплины, в частности – физика. Физика образует прочный фундамент всего естествознания. Её преподавание необходимо строить так, чтобы обучаемые всегда видели логическую связь со специальными дисциплинами (пожарная тактика, пожарная техника, пожарная безопасность в строительстве, пожарная автоматика и т. д.). Эта дисциплина формирует у будущего сотрудника МЧС России физико-техническую картину обеспечения техносферной безопасности, помогает обосновывать управленческие решения, направленные на повышение безопасности людей при пожарах и чрезвычайных ситуациях [2; 3]. Преподавателю физики высших учебных заведений МЧС России для успешной деятельности необходимо обладать рядом умений и навыков, которые в совокупности составляют его профессиональную 165
компетентность. Кроме глубокого знания физики он должен обладать знаниями психологии и педагогики в образовании, а также быть компетентен в области обеспечения пожарной и техногенной безопасности и иметь представление: 9 об основных нормативных актах, регламентирующих деятельность подразделений МЧС России; 9 об основных возможностях пожарной и спасательной техники, в том числе о её инновационных разработках; 9 об основных терминах и определениях, встречающихся в пожарно-технической литературе; 9 о последствиях, возникающих в результате природных и техногенных катастроф; 9 о факторах, которые определяют пожарные риски; 9 о принципах обеспечения безопасности жизнедеятельности человека; 9 об основных средствах индивидуальной и коллективной защиты в условиях пожара и ЧС; 9 об опасных факторах пожара и их воздействии на человека [4]. Для этого в вузах МЧС России проводятся различные семинары и международные конференции по вопросам обеспечения безопасности, служебная подготовка для профессорско-преподавательского состава, организуются выставки образцов современной пожарно-спасательной техники и оборудования, совместные заседания общенаучных и специальных кафедр, заседания методического совета; сформирована электронная библиотека, проводятся открытые занятия, деловые игры и учения. Высокий уровень профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава, основанной на развитии творческих и познавательных способностей, является одной из основ повышения качества образовательного процесса [1]. Библиографический список
1. Белянин В. А., Пурышева Н. С. Учебные исследовательские задачи как средство формирования исследовательской компетенции будущего учителя физики / Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. – 2011. − № 5 (1). − С. 24–30. 2. Елаховский Д. В. Повышение мотивационной составляющей физического образования студентов строительных специальностей вуза / Физическое образование в вузах. − 2013. − Т. 19. − № 3, – С. 74−81. 3. Слуев В. И., Ванюшкин В. П., Крылов А. Н. О роли физики при подготовке инженеров МЧС России / Пожары и чрезвычайные ситуации: предупреждение и ликвидация. – 2011. − № 2. – С. 31−36. 166
4. Слуев В. И., Крылов А. Н. О формировании профессиональных компетенций преподавателя физики в вузах МЧС России. / Пожары и чрезвычайные ситуации: предупреждение и ликвидация. – 2013. − № 2. – С. 69−72.
TEACHER’S ENGINEERS LEGAL CULTURE STRUCTURE AND CONTENT DEVELOPMENT S. V. Sokolova
teacher, Institute of pedagogical education and adults education of NAPS, Kiev, Ukraine
Summary. This article focuses on the problem of legal culture structure and content development of the future specialists including teacher-engineers. Special attention is paid to the qualities that are necessary for the graduates of higher vocational establishments. Keywords: legal culture; structure; components; content.
Modern tendency of education development is directly connected with those demands which are set up for specialists at the present stage of society development. It’s necessary to state that owing to world community integration these demands are set up for the specialists of the whole world including specialists of Ukraine. A graduate of higher vocational training establishments who will live and work in XXI century must have possibility to find work and maintenance should have such qualities: – adaptation to changeable professional and life situations, apply knowledge and skills in practice when solving different professional tasks; – independent critical thinking, ability to sort out the problems and solve them, be able to focus on a labor market, forecast the appearance of new professions, specialties, specializations; – ability to generate ideas-; – work with information (analyze, advance argument, make conclusions, compare different ideas); – to improve moral, intellectual and cultural levels. It is obvious that future teacher-engineers must solve problematic and conflict situations in legal basis so to have high legal culture. 167