EDU 2021 by ΤΑΧΥΔΡΟΜΟΣ Media Group

Ιδιοκτησία: ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ Μ. ΕΠΕ Εκδότης: Γεώργιος Αλ. Πώποτας Διευθύντρια σύνταξης : Σαμακοβλή Βάσω Commercial manager: Ζαχαράκη Γαρυφαλλιά Διαφημιστικό τμήμα: Στεργιοπούλου Ολίνα, Κουτσογιάννη Φιλίτσα Σελιδοποίηση: Μπίσδρας Γιάννης Απαγορεύεται η αυτοτελής πώληση

•

Ανακυκλώστε αυτό το έντυπο

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ



Στο σχολείο με rapid και self test Πρόκληση και η νέα εκπαιδευτική χρονιά, που αρχίζει διά ζώσης στις 13 Σεπτεμβρίου ΣΕΛ.4

Ελληνογαλλική Σχολή Βόλου Δημοτικό Σχολείο «Αγιος Ιωσήφ»: Ενα σχολείο με παλαιά μακρόχρονη ιστορία και νέο όραμα ΣΕΛ.12

Πρώτη ημέρα στο θρανίο - Σχολείο σημαίνει… οργάνωση - Χρήσιμες συμβουλές για τα πρωτάκια και την επιστροφή μεγαλύτερων παιδιών χωρίς άγχος ΣΕΛ.5

Σχολεία που έγραψαν ιστορία στη Μαγνησία - Μνημεία γνώσης και εκπαίδευσης ΣΕΛ.17

Πιο πλούσιος ο σχολικός χάρτης στη Μαγνησία - Χίλιοι μαθητές στα πρότυπα και πειραματικά σχολεία ΣΕΛ.6 On line εγγραφές στο Πανεπιστήμιο Οι επιτυχόντες δεν επιβαρύνονται με το πρόσθετο κόστος της μετακίνησης για την εγγραφή τους ΣΕΛ.8 Αγγλικά από το νηπιαγωγείο Ενθουσιασμός, αλλά και προβληματισμός για τη νέα ειδικότητα στην προσχολική αγωγή ΣΕΛ.11

Σωματείο «Αντιμετώπισης Παιδικού Τραύματος»: Πρόληψη παιδικών ατυχημάτων στα σχολεία ΣΕΛ.28 Αυξημένη κίνηση στα βιβλιοπωλεία Ποικιλία προτάσεων και επιλογών για όλα τα βαλάντια σε τσάντες και γραφική ύλη ΣΕΛ.30 Διατροφή για καλή επίδοση στο σχολείο - Τι πρέπει να περιλαμβάνει το καθημερινό διαιτολόγιο των μαθητών ΣΕΛ.33 Επέστρεψε ανανεωμένη η ομάδα TALOS - Συνεχίζει για έκτο χρόνο τη λειτουργία της ΣΕΛ.36

4/edu2021 ΓΙΑ ΑΝΕΜΒΟΛΙΑΣΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΕΣ

Στο σχολείο με rapidκαι self test Πρόκληση και η νέα εκπαιδευτική χρονιά, που αρχίζει διά ζώσης στις 13 Σεπτεμβρίου

πιστροφή στο σχολείο με rapid και self test για χιλιάδες εκπαιδευτικούς και μαθητές και στη Μαγνησία θα σημάνει το πρώτο σχολικό κουδούνι που θα χτυπήσει στις 13 Σεπτεμβρίου. Τα μαθήματα ξεκινούν δια ζώσης και το στοίχημα είναι οι σχολικές τάξεις να παραμείνουν «ζωντανές» και η τηλεκπαίδευση να αποτελέσει εξαίρεση στην εκπαιδευτική διαδικασία σε εξαιρετικές περιπτώσεις. Μία ακόμη σχολική χρονιά πρόκληση εν μέσω κορονοϊού, ξεκινά…

«Η περσινή ήταν μια δύσκολη σχολική χρονιά για όλους, ωστόσο τόσο εκπαιδευτικοί όσο και διευθυντές ανταποκρίθηκαν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο, προσφέροντας υπηρεσίες και μέσω τηλεκπαίδευσης κάθε φορά που κρίθηκε αναγκαίο. Εκτιμώ ότι φέτος η κατάσταση θα είναι καλύτερη στα σχολεία, καθώς οι εκπαιδευτικοί άκουσαν τις απόψεις των ειδικών και εμβολιάστηκαν σε πολύ μεγάλο ποσοστό», αναφέρει ο διευθυντής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Μαγνησίας, Γιώργος Πολύζος. «Πάνω από το 85% του εκπαιδευτικού δυναμικού είναι εμβολιασμένο στον νομό Μαγνησίας. Από την πρώτη στιγμή ως ΔΟΕ (Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδος) και ως τοπικός σύλλογος είχαμε ζητήσει τον κατά προτεραιότητα εμβολιασμό των εκπαιδευτικών, αλλά και του βοηθητικού προσωπικού, το διπλό τεστ την εβδομάδα για τους μαθητές και τη μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τάξη, με τη διάθεση χώρων από την τοπική αυτοδιοίκηση και την εκκλησία, όπως έγινε στην

Ιταλία και στη Γαλλία. Επίσης είχαμε ζητήσει μόνιμο προσωπικό καθαριότητας στα σχολεία», επισημαίνει ο πρόεδρος του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Μαγνησίας, Αποστόλης Μούσιος, υπογραμμίζοντας ότι θα πρέπει να ληφθούν όλα τα μέτρα για την ασφαλή επιστροφή στις σχολικές τάξεις. «Η σχολική τάξη είναι ο φυσικός χώρος των μαθητών», επαναλαμβάνει εκτιμώντας ότι ξεκινά μία ακόμη δύσκολη σχολική χρονιά, εξαιτίας του κορονοϊού. «Σαφώς φέτος θα είμαστε καλύτερα σε σχέση με τις δύο προηγούμενες σχολικές χρονιές, καθώς σημαντικός αριθμός εκπαιδευτικών έχει εμβολιαστεί, ωστόσο υπάρχει ανησυχία στην εκπαιδευτική κοινότητα για τη μετάλλαξη Δέλτα, η οποία είναι πιο μεταδοτική στις μικρότερες ηλικίες», προσθέτει ο ίδιος και προτρέπει όσους δεν έχουν ακόμη κάνει το εμβόλιο να το κάνουν, χαρακτηρίζοντας την πράξη ως ατομική αλλά και κοινωνική ευθύνη για το «χτίσιμο» του τείχους ανοσίας.

‚‚

Φέτος θα είμαστε καλύτερα σε σχέση με τις δύο προηγούμενες σχολικές χρονιές, καθώς σημαντικός αριθμός εκπαιδευτικών έχει εμβολιαστεί, ωστόσο υπάρχει ανησυχία στην εκπαιδευτική κοινότητα για τη μετάλλαξη Δέλτα

Τι θα ισχύει για την επιστροφή στην τάξη Σύμφωνα με όσα έχει ανακοινώσει το Υπουργείο Παιδείας από τις 13 Σεπτεμβρίου, που θα ξεκινήσουν τα μαθήματα οι μη εμβολιασμένοι εκπαιδευτικοί θα προσέρχονται στο χώρο εργασίας με βεβαίωση παρελθούσας νόσησης από κορονοϊό τελευταίου εξαμήνου ή βεβαίωση αρνητικού rapid test, το οποίο θα πρέπει να πραγματοποιείται δύο φορές την εβδομάδα με δική τους ευθύνη και έξοδα. Ειδικότερα, η προσέλευση των ανεμβολίαστων μαθητών στα σχολεία θα γίνεται, με την προϋπόθεση ότι θα κάνουν δύο φορές την εβδομάδα, Κυριακή και Τετάρτη, self test, τα οποία θα χορηγούνται δωρεάν από τα φαρμακεία. Το αρνητικό αποτέλεσμα του self test θα δηλώνεται χειρόγραφα στη συγκεκριμένη φόρμα (σχολική κάρτα) ή ηλεκτρονικά στην ηλεκτρονική πλατφόρμα. Οι μαθητές θα πρέπει να φέρουν τη σχολική κάρτα καθημερινά στο σχολείο και να την επιδεικνύουν στον εκπαιδευτικό της τάξης. Οι εκπαιδευτικοί, μόνιμοι και αναπληρωτές, θα πρέπει να επιδεικνύουν στον διευθυντή του σχολείου ή σε άλλο όργανο που θα οριστεί από τον ίδιο πιστοποιητικό ή βεβαίωση εμβολιασμού, νόσησης ή αρνητικού διαγνωστικού ελέγχου (rapid test). Στην περίπτωση που εκπαιδευτικοί δεν προσκομίσουν πιστοποιητικό ή βεβαίωση εμβολιασμού, νόσησης ή αρνητικού διαγνωστικού ελέγχου, τότε δεν τους επιτρέπεται η είσοδος στις σχολικές μονάδες, στις οποίες υπηρετούν και επέρχονται οι εξής συνέπειες: α) Στους μόνιμους εκπαιδευτικούς και τα μέλη Ε.Ε.Π.(ειδικό επιστημονικό προσωπικό) - Ε.Β. Π. (ειδικό βοηθητικό προσωπικό), με απόφαση του διευθυντή Εκπαί-

δευσης επιβάλλεται, κατά παρέκκλιση κάθε άλλης γενικής και ειδικής διάταξης, το ειδικό διοικητικό μέτρο της αναστολής καθηκόντων για επιτακτικούς λόγους προστασίας της δημόσιας υγείας. Κατά τον χρόνο αναστολής καθηκόντων, ο οποίος δεν λογίζεται ως χρόνος πραγματικής δημόσιας υπηρεσίας, δεν καταβάλλονται αποδοχές. Με όμοια απόφαση αίρεται η αναστολή, εφόσον προσκομίζεται πιστοποιητικό ή βεβαίωση εμβολιασμού, νόσησης ή αρνητικού διαγνωστικού ελέγχου. β) Οι προσωρινοί αναπληρωτές και ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί, καθώς και τα μέλη Ε.Ε.Π. - Ε.Β.Π., οι οποίοι κατά την ημέρα ανάληψης υπηρεσίας δεν προσκομίζουν στον διευθυντή/προϊστάμενο της οικείας σχολικής μονάδας, στον Προϊστάμενο των Κέντρων Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕ.Δ. Α.Σ.Υ), στον Προϊστάμενο των Κέντρων Εκπαίδευσης για το Περιβάλλον και την Αειφορία (Κ.Ε.ΠΕ.Α.), στον διευθυντή Εκπαίδευσης ή στον περιφερειακό διευθυντή Εκπαίδευσης πιστοποιητικό ή βεβαίωση εμβολιασμού, νόσησης ή αρνητικού διαγνωστικού ελέγχου, δεν αναλαμβάνουν υπηρεσία. Στην περίπτωση αυτή, εάν πρόκειται για προσωρινούς αναπληρωτές και ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς, καθώς και μέλη Ε.Ε.Π. - Ε.Β.Π. του άρθρου 63 του ν. 4589/2019 και του άρθρου 86 του ν. 4547/2018, εφαρμόζονται η παρ. 5Α του άρθρου 62 του ν. 4589/2019 και η παρ. 4 του άρθρου 86 του ν. 4547/2018, αντίστοιχα. Με απόφαση του υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων δύνανται να καθορίζονται περαιτέρω συνέπειες για όλους τους προσωρινούς αναπληρωτές και ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς, καθώς και μέλη Ε.Ε.Π. - Ε.Β.Π. που μετά την ανάληψη υπηρεσίας παραβαίνουν άπαξ ή και επανειλημμένως στα παραπάνω οριζόμενα.

edu2021/5 ΠΡΩΤΗ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΘΡΑΝΙΟ

σωστή εξάσκηση για την μεγάλη μέρα και την αλλαγή που συντελείται στη ζωή του. Με την φροντίδα της μαμάς, ο μικρός μαθητής θα «εφοδιαστεί» με το κατάλληλο σνακ, ενώ χρήσιμο είναι να συμμετέχουν οι γονείς στην αγορά των σχολικών ειδών. Είναι, ίσως, από τις καλύτερες στιγμές της σχολικής χρονιάς για τα μικρά παιδιά. Η αγορά τσάντας, κασετίνας, και κάθε είδους σχολικής ύλης, ενθουσιάζει τα παιδιά και τα βοηθά να ξεχνούν το άγχος τους.

Σχολείοσημαίνει… οργάνωση Χρήσιμες συμβουλές για τα πρωτάκια και την επιστροφή μεγαλύτερων παιδιών χωρίς άγχος

ρώτη μέρα στο σχολείο για εκατοντάδες πρωτάκια, αλλά και για παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας, που επιστρέφουν στο γνώριμο σχολικό περιβάλλον μετά τις καλοκαιρινές διακοπές. Πρώτη μέρα στο σχολείο και πρώτο κουδούνι, για εκατοντάδες μαθητές, που επανέρχονται με καρδιοχτύπι στα θρανία, είτε γνωρίζουν για πρώτη φορά το σχολικό περιβάλλον. Μια καινούργια εμπειρία ζωής αρχίζει αύριο για τους μαθητές κάθε ηλικίας, με τον ΤΑΧΥΔΡΟΜΟ να παραθέτει χρήσιμες συμβουλές για γονείς και παιδιά. Γεγονός είναι ότι η μετάβαση από τον παιδικό σταθμό στο νηπιαγωγείο και από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό, αγχώνει όχι μόνο τα παιδιά αλλά και τους γονείς. Για να ελαχι-

Οι «χρυσοί» κανόνες για γονείς και μαθητές, περιμένοντας το πρώτο κουδούνι στοποιηθεί το άγχος της πρώτης μέρας, ειδικοί έχουν καταρτίσει τη λίστα με τις βασικές συμβουλές, που θα καταστήσουν ευκολότερη την μετάβαση του κάθε παιδιού στην πρώτη δημοτικού. Καλό θα ήταν να επισκεφτούν οι γονείς το σχολείο πριν το πρώτο κουδούνι, δείχνοντας, παράλληλα, το σχολείο στο παιδί τους, για να έχουν την πρώτη εικόνα. Χρήσιμη είναι, παράλληλα, η ανάγνωση βιβλίων για την πρώτη μέρα στο σχολείο. Οι ιστορίες μέσα από τα μάτια ενός ήρωα, μπορεί να βοηθήσει το παιδί που θα πάει για πρώτη φορά στο σχολείο, να ξεπεράσει πολλούς από τους φόβους του. Χρήσιμη είναι, ωστόσο, και η συζήτηση με το παιδί, για τα συναισθήματά του σχετικά με το σχολείο, τους φίλους, τους δασκάλους και τις νέες δραστηριότητες. Σημαντική είναι η συνδρομή των γονέων στην προετοιμασία του παιδιού για την πρώτη μέρα στο σχολείο, την

Επιστροφή στο θρανίο Απαραίτητες είναι, παράλληλα, οι συμβουλές για γονείς και παιδιά, προκειμένου να μην υπάρχει άγχος ενόψει της επιστροφής στην σχολική αίθουσα, μόλις χτυπήσει το πρώτο κουδούνι. Νούμερο ένα κανόνας είναι η σωστή οργάνωση για την αγορά σχολικών ειδών. Με οδηγό την λίστα των ειδών που είναι απαραίτητα για κάθε μαθητή, γονείς και παιδιά καλό είναι να φροντίσουν για την επιλογή της σχολικής τσάντας, και της γραφικής ύλης που θα χρησιμοποιήσουν στην σχολική αίθουσα. Εξαιρετικά σημαντική είναι για κάθε μητέρα η σωστή οργάνωση του χρόνου και η χρήση σημειωματάριου, όπου θα καταγράφονται οι εξωσχολικές δραστηριότητες, οι λίστες με τα ψώνια, ημερομηνίες για παιδικά πάρτι και ό,τι ακόμη έχει άμεση σχέση με τις δραστηριότητες κάθε μαθητή. Εννοείται ότι το παιδικό δωμάτιο και ο χώρος μελέτης του παιδιού, το γραφείο και η βιβλιοθήκη του είναι πανέτοιμα, για να καλύψουν τις ανάγκες κάθε μαθητή ●

6/edu2021 ΠΙΟ ΠΛΟΥΣΙΟΣ Ο ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ ΣΤΗ ΜΑΓΝΗΣΙΑ

Χίλιοι μαθητές στα πρότυπα και πειραματικά σχολεία Εκκρεμούν η συγκρότηση των επιστημονικών συμβουλίων και η επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις νέες μεθόδους διδασκαλίας

λουσιότερος θα είναι από τη νέα σχολική χρονιά που ξεκινά ο σχολικός χάρτης στη Μαγνησία με τη λειτουργία έξι σχολικών μονάδων, δύο στην πρωτοβάθμια και τεσσάρων στη δευτεροβάθμια ως πειραματικών και πρότυπων. Παρά τις αρχικές αντιδράσεις που εκδηλώθηκαν, ο σχεδιασμός προχωρά και στις σχολικές μονάδες της Μαγνησίας που στόχος είναι να συμβάλλουν στον καλύτερο εκπαιδευτικό σχεδιασμό αναμένεται να φοιτήσουν περισσότεροι από χίλιοι μαθητές.

‚‚

Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, θα λειτουργήσουν σαν καταλύτης και για τη συνολική αναβάθμιση και όλων των άλλων Γυμνασίων και Λυκείων της περιοχής

Στον νομό, ως πειραματικά θα λειτουργήσουν σε επίπεδο Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Μαγνησίας, το Νηπιαγωγείο και Δημοτικό Σχολείο Πορταριάς. Σύμφωνα με τον διευθυντή του πειραματικού δημοτικού σχολείου Πορταριάς, Ηρακλή Καραγιάννη, ολοκληρώνεται η διαδικασία πρόσληψης εκπαιδευτικών αυξημένων προσόντων και προκηρύσσεται μετεγγραφή των μαθητών για την κάλυψη των κενών θέσεων που υπάρχουν.

Εντός του Σεπτεμβρίου θα συγκροτηθεί και το επιστημονικό συμβούλιο που θα έχει την ευθύνη της λειτουργίας του σχολείου, το οποίο θα συνδεθεί με το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας για το πρόγραμμα της νέας σχολικής χρονιάς. Περίπου 20 μαθητές στο νηπιαγωγείο και 120 μαθητές στο δημοτικό θα στελεχώσουν τις πειραματικές σχολικές μονάδες που θα αποτελέσουν σύμφωνα με τον κ. Καραγιάννη χώρο άσκησης καινοτομίας. Περί τους 500 μαθητές αναμένεται εξάλλου να παρακολουθήσουν μαθήματα στα πειραματικά 1ο Γυμνάσιο και 1ο Λύκειο Ν. Ιωνίας. Οι μαθητές θα παρακολουθούν τα ίδια μαθήματα, στο ίδιο σχολικό ωράριο, αλλά με νέες διδακτικές μεθόδους και καινοτόμες δράσεις. «Υπάρχουν δυσκολίες. Όλα είναι στο ξεκίνημα. Εκκρεμούν τα επιστημονικά συμβούλια, τα σεμινάρια των εκπαιδευτικών, η σύνδεση με το Π.Θ. Τίποτα δεν είναι διαμορφωμένο», αναφέρει η διευθύντρια του 1ου Πειραματικού Γυμνασίου Ν. Ιωνίας, Ελένη Χατζηδημητρίου. Σε εκκρεμότητα είναι εξάλλου σύμφωνα με τη διευθύντρια του 1ου Πειραματικού Γενικού Λυκείου Ν. Ιωνίας, Βάσσα Παρασκευά και η νέα πρόσκληση ενδιαφέροντος για τους μαθητές. Επιπλέον 500 μαθητές περίπου θα κάνουν «ποδαρικό» στη λειτουργία των 2ου Γυμνασίου- 2ου Γενικού Λυκείου Βόλου ως πρότυπων σχολικών μονάδων. «Στόχος των πρότυπων σχολικών μονάδων είναι η αριστεία και για τον λόγο αυτό οι μαθητές δίνουν εξετάσεις, ενώ το εκπαιδευτικό προσωπικό είναι αυξημένων προσόντων. Οι μαθητές θα παρακολουθούν τα ίδια μαθήματα που διδάσκονται και στα άλλα λύκεια και θα έχουν τη δυνατότητα συμμετοχής σε ομίλους για δύο ώρες την εβδομάδα πάνω σε συγκεκριμένους τομείς», σημειώνει ο διευθυντής του 2ου Πρότυπου Γυμνασίου Βόλου, Αποστόλης Ζαχαρός.

➽ ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΣΤΗ ΣΕΛΙΔΑ 8

8/edu2021 Χαράλαμπος Σταχτέας: Φέρνουν ελπίδα ανανέωσης Τα πρότυπα και πειραματικά σχολεία που θα λειτουργήσουν φέτος για πρώτη φορά σε επίπεδο Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Μαγνησίας, φέρουν μαζί τους ελπίδα ανανέωσης και αναβάθμισης της εκπαίδευσης, σύμφωνα με τον διευθυντή, Χαράλαμπο Σταχτέα: «Η λειτουργία Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων αποτελεί μία σημαντική ευκαιρία, η οποία στις προηγμένες χώρες έχει ήδη αξιολογηθεί ως θετική και σε πολλές απ’ αυτές τις χώρες επιχειρείται να αξιοποιηθεί προς όφελος συνολικά της δημόσιας εκπαίδευσης. Οι εξελίξεις στην κοινωνία είναι ραγδαίες και οφείλουμε όλοι να ανταποκριθούμε στις νέες ανάγκες των καιρών, προκειμένου να δώσουμε στα παιδιά μας ισχυρά εφόδια για το παρόν και το μέλλον τους. Υπ’ αυτήν την έννοια, μόνο χαρούμενοι πρέπει να αισθανόμαστε οι Βολιώτες για τη λειτουργία από τη νέα σχολική χρονιά τέτοιων σχολείων και στην περιοχή μας. Τα Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία θεωρούνται επίλεκτα γιατί είναι σπουδαία, διαφορετικά, ενδιαφέροντα, δημιουργικά. Στην ουσία, συνιστούν μια καινοτομία που την έχει ανάγκη η κοινωνία, αλλά άργη-

σε να γενικευτεί στην πατρίδα μας. Ειδικά ο Βόλος που διακρίνεται για την πλούσια εκπαιδευτική ιστορία του και επιπλέον φιλοξενεί την έδρα του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, όπου δραστηριοποιούνται και παιδαγωγικά τμήματα, δεν θα μπορούσε να μην φιλοξενεί τέτοια σημαντικά σχολεία. Όσοι υποστηρίζουν ότι η λειτουργία Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων οδηγεί σε μαθητές πολλών ταχυτήτων, σε βάρος των μαθητών που προέρχονται από λαϊκές οικογένειες, μάλλον δυσκολεύονται να κατανοήσουν στοιχειωδώς ότι η νέα πραγματικότητα στην οποία οδηγεί η ενίσχυση του συγκεκριμένου θεσμού που επιδίωξε η πολιτεία, πετυχαίνει ακριβώς το αντίθετο. Είτε μέσω εξετάσεων στα Πρότυπα Σχολεία, είτε μέσω κλήρωσης στα Πειραματικά Σχολεία, πολλά παιδιά λαϊκών οικογενειών, θα μπορούν να εισαχθούν σε αυτά τα επίλεκτα σχολεία, ενώ μέχρι πρόσφατα τέτοια δυνατότητα προσφέρονταν μόνο στους οικονομικά προνομιούχους των μεγάλων αστικών κέντρων. Η λειτουργία Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, θα λειτουργήσει ως καταλύτης και για τη συνολική αναβάθμιση και όλων των άλλων Γυμνασίων και Λυκείων της περιοχής μας. Στα συγκεκριμένα σχολεία αναπτύσσονται ερευνητικές, δημιουργικές δράσεις και εφαρμόζονται πιλοτικά

προγράμματα σπουδών, νέες μέθοδοι διδασκαλίας, καινούργιο έντυπο και ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, μοντέρνα διδακτικά εργαλεία, εμπλουτισμένα και επικαιροποιημένα σχολικά εγχειρίδια και καινοτόμες διδακτικές πρακτικές. Οι πειραματικές εκπαιδευτικές πρακτικές διαχέονται άμεσα με τη διοργάνωση σεμιναρίων και ημερίδων και την ανάπτυξη συνεργασιών μεταξύ όλων των σχολικών μονάδων της περιοχής. Δημιουργούνται όμιλοι δημιουργικότητας και καινοτομίας, στους οποίους μπορούν να συμμετέχουν μαθητές και από άλλα σχολεία της δημόσιας εκπαίδευσης. Παρέχεται η δυνατότητα επιμόρφωσης όχι μόνο στους εκπαιδευτικούς των Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων, αλλά και στους εκπαιδευτικούς όλων των σχολικών μονάδων της περιοχής. Συνοπτικά, μπορούμε να πούμε ότι τα Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία που θα λειτουργήσουν στον Βόλο για πρώτη φορά από το ερχόμενο σχολικό έτος, φέρουν μαζί τους την ελπίδα της ανανέωσης και αναβάθμισης της δημόσιας εκπαίδευσης στην περιοχή μας, διότι προσφέρουν επιπλέον δυνατότητες που στοχεύουν στην ανάδειξη του σχολείου ως συνδετικού κρίκου μεταξύ της ραγδαίας εξελισσόμενης επιστημονικής γνώσης και της κοινωνίας, και στη διάχυση καλών πρακτικών σε όλους τους λειτουργούς της εκπαιδευτικής πράξης»●

10/edu2021 ΕΞΥΠΗΡΕΤΗΣΗ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ

On line εγγραφές στο Πανεπιστήμιο Οι επιτυχόντες δεν επιβαρύνονται με το πρόσθετο κόστος της μετακίνησης για την εγγραφή τους

λεκτρονικά οι εγγραφές των επιτυχόντων στα ΑΕΙ χωρίς να απαιτείται η μετάβαση στις Γραμματείες των Σχολών, με την διαδικασία να αρχίζει στα μέσα του μήνα. Το υπουργείο Παιδείας προσφέρει τη δυνατότητα η εγγραφή των επιτυχόντων να γίνει συνολικά ηλεκτρονικά μέσω πιστοποίησης του αριθμού κινητού τηλεφώνου τους που πραγματοποιείται στο πλαίσιο του Πληροφοριακού Συστήματος των Ηλεκτρονικών Εγγραφών.

Η εγγραφή των επιτυχόντων πραγματοποιείται μέσω του συστήματος της υποχρεωτικής ηλεκτρονικής εγγραφής χωρίς να απαιτείται η μετάβαση των επιτυχόντων στις Γραμματείες των Σχολών και των Τμημάτων επιτυχίας τους. Με τον τρόπο αυτό οι επιτυχόντες δεν επιβαρύνονται με το πρόσθετο κόστος της μετακίνησης για την εγγραφή τους. Η διαδικασία εγγραφής θα πραγματοποιείται κατά το ανωτέρω διάστημα με αίτηση των

επιτυχόντων για τη Σχολή ή το Τμήμα επιτυχίας τους μέσω ηλεκτρονικής εφαρμογής του υπουργείου Παιδείας, εισάγοντας τον οκταψήφιο κω-

δικό εξετάσεων υποψηφίου και τον ίδιο κωδικό πρόσβασης (password) που χρησιμοποίησαν για την εισαγωγή τους στην ηλεκτρονική εφαρμογή του Μηχανογραφικού Δελτίου. Για την πρόσβαση στην ηλεκτρονική εφαρμογή οι σχολικές μονάδες θα παρέχουν υποστήριξη στους επιτυχόντες όσον αφορά τους κωδικούς πρόσβα-

σης, ενώ μετά την είσοδο στην εφαρμογή θα υπάρχει διαθέσιμο αναλυτικό εγχειρίδιο χρήσης για τη διευκόλυνσή τους, καθώς και συνοπτικές οδηγίες σε κάθε βήμα. Μέσα από την ηλεκτρονική εφαρμογή οι επιτυχόντες, στην περίπτωση που έχουν εγγραφεί από προηγούμενο έτος σε Σχολή ή Τμήμα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, θα δηλώνουν τη Σχολή ή το Τμήμα στο οποίο είναι ήδη εγγεγραμμένοι και θα αιτούνται ταυτόχρονα τη διαγραφή τους, προκειμένου να ολοκληρωθεί η εγγραφή στη νέα Σχολή ή στο νέο Τμήμα. Η αίτηση εγγραφής των επιτυχόντων μέσω της ηλεκτρονικής εφαρμογής του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ενέχει χαρακτήρα Υπεύθυνης Δήλωσης. Οι επιτυχόντες μετά την είσοδο στην εφαρμογή θα καλούνται να συμπληρώσουν τον προ-

edu2021/11 σωπικό τους Αριθμό Μητρώου Κοινωνικής Ασφάλισής (ΑΜΚΑ), ο οποίος θα επιβεβαιώνεται μέσω διαλειτουργικότητας με το Εθνικό Μητρώο ΑΜΚΑ. Επιπλέον, οι επιτυχόντες θα βλέπουν τον Αριθμό Δελτίου Ταυτότητας ή Διαβατηρίου που συμπλήρωσαν στο Μηχανογραφικό Δελτίο τους και θα είναι σε θέση να το διορθώσουν αν δε βρίσκεται πλέον σε ισχύ. Κατά τη διαδικασία της Ηλεκτρονικής Εγγραφής οι επιτυχόντες είναι απαραίτητο να δηλώσουν τα στοιχεία επικοινωνίας τους, τα οποία επιβεβαιώνονται μέσω σχετικών μηχανισμών της ηλεκτρονικής εφαρμογής. Επισημαίνεται ότι η ορθότητα των στοιχείων επικοινωνίας είναι ιδιαίτερα σημαντική καθώς οι Γραμματείες των Σχολών/Τμημάτων θα έχουν τη δυνατότητα να τα χρησιμοποιήσουν σε περαιτέρω διαδικασίες. Για τις Στρατιωτικές Σχολές, τις Αστυνομικές Σχολές, τις Σχολές της Πυροσβεστικής Ακαδημίας, τις Ακαδημίες του Εμπορικού Ναυτικού, τις Σχολές του Λι-

μενικού Σώματος-Ελληνικής Ακτοφυλακής και τις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής

Εκπαίδευσης, η προθεσμία και η διαδικασία εγγραφής των επιτυχόντων καθο-

ρίζεται και πραγματοποιείται από τα αρμόδια υπουργεία●

12/edu2021 ΕΛΛΗΝΟΓΑΛΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΒΟΛΟΥ - ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «ΑΓΙΟΣ ΙΩΣΗΦ»

Ενα σχολείο με παλαιά μακρόχρονη ιστορία και νέο όραμα

Ελληνογαλλική Σχολή Βόλου «Άγιος Ιωσήφ» ιδρύθηκε στον Βόλο στις 16 Ιουλίου 1904 από τις Αδελφές του Τάγματος του Αγίου Ιωσήφ, του οποίου ιδρύτρια ήταν η Αγία Αιμιλία Ντε Βιαλάρ. Η Αγία Αιμιλία γεννήθηκε στη Νότια Γαλλία, στο Γκαγιάκ. Οδηγήθηκε κοντά στο Θεό από τη μητέρα της. Νιώθει στην καρδιά της το κάλεσμα του Κυρίου που εκφράζεται με βαθιά στοργή και αγάπη για τους φτωχούς, τους αρρώστους και τα παιδιά και αποφασίζει να ιδρύσει το «Τάγμα των Αδελφών του Αγίου Ιωσήφ της Εμφανίσεως». Αρχίζει έναν αδιάκοπο αγώνα ανιδιοτελούς προσφοράς στον άρρωστο, τον εγκαταλειμμένο, αυτόν που έχει ανάγκη στο σώμα και την ψυχή. Οι Αδελφές της πηγαίνουν στην Αλγερία, την Τυνησία, τη Μάλτα, την Κύπρο, την Ελλάδα, τη Βιρμανία, τη Λιβύη, το Λίβανο, τη Συρία, την Αυστραλία, ασκώντας ιεραποστολικό έργο κατά το παράδειγμα της Αγίας, της Μητέρας τους με σύνθημα τα λόγια της «Πηγαίνετε και με ό, τι έχετε και ό, τι θα λάβετε κάνετε όσο καλό μπορείτε». Σκοπός της ίδρυσης του σχολείου στον Βόλο ήταν η διδασκαλία της ελληνικής και γαλλικής γλώσσας, μουσικής, χειροτεχνίας και ραπτικής. Παρόμοια σχολεία είχαν ήδη ιδρυθεί στη Σύρο, τη Χίο, τα Χανιά, την Αθήνα, τον Πειραιά. Αρχικά λειτούργησε μεικτό δημοτικό σχολείο και τριτάξιο σχολείο θηλέων, ενώ το 1949 ιδρύθηκε το εξατάξιο «ιδιωτικό Ελληνογαλλικό Γυμνάσιο- Λύκειο Θηλέων Άγιος Ιωσήφ» και Οικοτροφείο. Το «Ελληνογαλλικό» ή το «SaintJoseph» ή οι «Καλόγριες», όπως είναι γνωστό στην κοινωνία του Βόλου, λειτούργησε με το φροντίδα των Αδελφών έως το 1979, παρέχοντας μόρφωση, παιδεία και ηθικές αξίες στις νέες του Βόλου και της ευρύτερης περιοχής, παράλληλα και τη δυνατότητα να γνωρίσουντη γαλλική γλώσσα και τον γαλλικό πολιτισμό. Από το 1979 έως το 1995 το Σχολείο λειτούργησε ως φροντιστήριο της γαλλικής γλώσσας συνεχίζοντας να μυεί τους νέους του Βόλου στη γαλλική κουλτούρα. Το 1995 ιδρύθηκε στο Βόλο το Δημοτικό Σχολείο «Άγιος Ιωσήφ» με την πρόταση του Συλλόγου Αποφοίτων της Ελληνογαλλικής Σχολής Βόλου και τη σύμφωνη γνώμη των Αδελφών του Τάγματος του Αγίου Ιωσήφ. Το μεικτό Δημοτικό Σχολείο «Άγιος Ιωσήφ», το οποίο φέτος συμπλήρωσε 26 χρόνια λειτουργίας, ανέλαβε όχι μόνο να συνεχίσει με πνεύμα Αγάπης και Προσφοράς το έργο της Αγίας Αιμιλίας, αλλά και να ξεπεράσει την παράδοση που είχε δημιουργήσει η Ελληνογαλλική Σχολή. Παράλληλα με την παρουσία των Αδελφών στα εκπαιδευτικά δρώμενα, η στοργή και το ενδιαφέρον τους προσφέρονται στην κοινωνία κάθε φορά που οι αντίξοες συνθήκες το απαιτούν· κατά τη διάρκεια του Α΄ Παγκόσμιου πολέμου η Σχολή λειτούργησε ως νοσοκομείο τραυματισμένων Ελλήνων στρατιωτών. Δύο χρόνια αργότερα παρείχε στέγη και διδασκαλία σε προσφυγόπουλα από τη Σερβία. Στην Κατοχή το Σχολείο οργάνωσε συσσίτια σε συνεργασία με τις τοπικές αρχές για την ανακούφιση των άπορων συμπολιτών. Επιπλέον οι Αδελφές προσέφεραν τις υπηρεσίες τους στην Καθολική Ενορία του Βόλου και στην κοινωνία της πόλης με επισκέψεις σε οικογένειες, αρρώστους, πτωχούς ηλικιωμένους και φυλακισμένους. Το 2014 εορτάστηκαν τα 110 χρόνια προσφοράς στην πόλη του Βόλου· συγκινητική παραμένει η επικοινωνία των παλαιών μαθητών και μαθητριών με το Σχολείο, συνεχίζοντας την ψυχική επαφή που γεννήθηκε στα μαθητικά χρόνια και στηρίζεται στην αγάπη, την εκτίμηση και

τον αλληλοσεβασμό. Στις μέρες μας ο «Άγιος Ιωσήφ» Βόλου αποτελεί ένα σχολείο – κόσμημα στην εκπαιδευτική κοινότητα της πόλης μας. Με την μακρόχρονη ιστορία του αφήνει το στίγμα του προωθώντας πανανθρώπινες αρχές και αξίες, πρωτοπορεί και είναι έτοιμο να ικανοποιήσει τις εκπαιδευτικές ανάγκες των παιδιών και των εργαζόμενων γονέων σε διαφορετικές συνθήκες, σύγχρονης και ασύγχρονης εκπαίδευσης. Στόχος όλων των δράσεων είναι η ενεργοποίηση της κριτικής και δημιουργικής σκέψης, η ανάπτυξη της αισθητικής καλλιέργειας και της συναισθηματικής νοημοσύνης, η αναζωογόνηση κι ο εμπλουτισμός της φαντασίας και της εφευρετικότητας των μαθητών/τριών. Όταν προέκυψε η ανάγκη, άλλαξε τα πληροφοριακά του συστήματα, οι φυσικές αίθουσες διδασκαλίας έγιναν και ψηφιακές, έγινε ταχύτατη επιμόρφωση στους εκπαιδευτικούς, με αποτέλεσμα να μη χαθεί ούτε μία διδακτική ώρα λόγω των περιορισμών της πανδημίας. Τα επιτυχημένα διαδικτυακά, αλλά και εκ του σύνεγγυς, προγράμματα που σχεδιάζονται και υλοποιούνται απαιτούν προσεκτικό σχεδιασμό και οργάνωση με γνώμονα βασικές παραμέτρους (π.χ. το μέσο, τον ρυθμό, την ηλικία και το γνωστικό επίπεδο των παιδιών, τον συγχρονισμό στην επικοινωνία, την αξιολόγηση μέσω διαδικτύου), οι οποίες λαμβάνονται υπόψη από κοινού στο πλαίσιο ενός ενιαίου εκπαιδευτικού συστήματος. Ένα τέτοιο σύστημα οφείλει και επιτυγχάνει να διευκολύνει τη δημιουργία μιας εκπαιδευτικής κοινότητας που υποστηρίζει τους μαθητές στη μαθησιακή τους διαδικασία και, ταυτόχρονα, ενισχύει την κοινωνικοποίηση και την ψυχική τους ευημερία. Υπάρχουν νέες απαιτήσεις για ψηφιακό αλφαβητισμό, διοίκηση και ηγεσία, ικανότητα επίλυσης προβλημάτων. Η πανδημία αποκάλυψε πως δεν μπορούμε να αποφύγουμε την αλλαγή. Από την άλλη, η νέα πραγματικότητα προσφέρει μεγάλες ευκαιρίες στον τομέα της εκπαίδευσης, ώστε να επενδύσουμε σε ένα ευέλικτο μοντέλο, που απαιτεί ένα ευπροσάρμοστο χαρτοφυλάκιο εργαλείων και υπηρεσιών, μα κυρίως ψυχή, μεράκι και αγάπη από τους εκπαιδευτικούς προς το παιδί. Πλούσιες και καινοτόμες δράσεις προγραμματίζονται, εμπλουτίζονται και υλοποιούνται, αποτέλεσμα της άριστης συνεργασίας των διδασκόντων στο πλαίσιο των δράσεων και των τριών Σχολείων του Τάγματος στην Ελλάδα, των Ελληνογαλλικών Σχολών «Άγιος Ιωσήφ» Πεύκης και «Jeanned’Arc» Πειραιά, ακολουθώντας το κοινό όραμα. Σχεδιάζονται για τη νέα σχολική χρονιά με ιδιαίτερη έμπνευση, πρωτοποριακά προγράμματα, εκδηλώσεις, διδακτικές επισκέψεις, δια ζώσης και εξ αποστάσεως, κατά τις οποίες τα παιδιά παίζουν, μαθαίνουν, αναζητούν και δημιουργούν. Ημέρες Μνήμης γίνονται αφορμή οι μαθητές να εργαστούν σε ομάδες και να μελετήσουν πιο προσεκτικά γεγονότα και πρόσωπα. Πραγματοποιούνται δραματοποιήσεις παιδικών λογοτεχνικών βιβλίων, εκδηλώσεις και εργαστήρια, τηρώντας πάντα όλα τα μέτρα προστασίας. Μέσω της ομαδικής προσπάθειας δημιουργούνται ανεπανάληπτες αναμνήσεις και εμπειρίες που ωθούν τα παιδιά σε υψηλότερους στόχους με περισσότερη αυτοπεποίθηση. Παράλληλα, η καλλιέργεια της γλωσσικής έκφρασης με βιωματικό τρόπο, ενισχύει την ικανότητα κατανόησης κειμένων, την έκφραση απόψεων και ιδεών, συμβάλλοντας στην συγκρότηση

μιας πολυδιάστατης και δημιουργικής προσωπικότητας. Στόχος των εκπαιδευτικών είναι να λειτουργήσουν ως εμψυχωτές, ώστε το κάθε παιδί να αναπτύξει στενή σχέση και δια βίου δεσμό με τη γνώση και με το βιβλίο. Το Σχολείο έχοντας σταθερά ως προτεραιότητά του την ενίσχυση της φιλαναγνωσίας, και ειδικότερα στις κρίσιμες ηλικίες για την ανάπτυξη της αναγνωστικής συμπεριφοράς του παιδιού και του εφήβου, εκτός από τις γνωστές πρωτοβουλίες που έχει αναλάβει τα τελευταία χρόνια, επιχειρεί μια δυναμική παρέμβαση, μοναδική μέχρι σήμερα σε κλίμακα και διάρκεια, τη δημιουργία μιας «κοινότητας αναγνωστών». «Στολίδι του σχολείου» αποτελεί η Δανειστική Παιδική Βιβλιοθήκη, με εκατοντάδες τίτλους, στα ελληνικά, γαλλικά και αγγλικά. Εκεί οι φιλαναγνωστικές εμπειρίες των μαθητών αποκτούν μαγική διάσταση. Πρόθυμοι συγγραφείς επισκέπτονται το σχολείο μας, δια ζώσης και μέσω τηλεδιάσκεψης, συζητούν με τα παιδιά και τα οδηγούν, ο καθένας με τον δικό του ξεχωριστό τρόπο στα μοναδικά και υπέροχα μονοπάτια της λογοτεχνίας. Η γνωριμία με ψηφιακά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα, S.T.E.M., η αντιλογία στην αγγλική γλώσσα, η συμμετοχή σε ομαδικά αθλήματα και χορούς, η μελέτη στην ελληνική και γαλλική γλώσσα είναι μόνον κάποιες από τις δραστηριότητες που έχουν οργανωθεί για τη φετινή χρονιά. Επίσης πραγματοποιείται συμμετοχή σε εκπαιδευτικά προγράμματα πανεπιστημίων και μουσείων (ελληνικών και ευρωπαϊκών) πραγματοποιώντας πειράματα που δεν μπορούν να γίνουν στην τάξη, δημιουργώντας καινούργιες δραστηριότητες/παιχνίδια, μελετώντας μακέτες, αλληλεπιδρώντας με πρωτότυπα «μοντέλα» τεχνολογίας. Ιδιαίτερη αναφορά αξίζει επίσης στη συντονισμένη διδασκαλία των ξένων γλωσσών που οδηγεί στη συμμετοχή των μαθητών/τριών στις εξετάσεις διπλωμάτων Γαλλικής γλώσσας D.E.L.F. Α1 και Α2. Οι συμμετοχές σε πανελλήνιους και διεθνείς διαγωνισμούς, δράσεις και προγράμματα, συνεχίζονται και εξ αποστάσεως, διευρύνοντας τους πνευματικούς ορίζοντες των μαθητών, ώστε να γίνουν πολίτες του Κόσμου. Ενδεικτικά το σχολείο συμμετέχει στα Ευρωπαϊκά προγράμματα: 1) Erasmus+ ΚΑ2 «HeuristicEducationandLearningo fInternationalitywithOlympicSpirit», 2) Εrasmus+ KA3 «Teachers4Europe: Setting a Agora for Democratic Culture» 3) etwinning και στους διαγωνισμούς: 1)«Kamishibaï Plurilingue» (διεθνής διαγωνισμός για την πολυγλωσσία και την πολυπολιτισμικότητα) σε συνεργασία με την ερευνητική ομάδα «Pluralités» του Τμήματος Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του ΑΠΘ και τον γαλλικό επιστημονικό σύλλογο DULALA (D'uneLangue à l'Autre), 2)«Εθνικός Διαγωνισμός Γαλλοφωνίας που διοργανώνεται από το Γαλλικό Ινστιτούτο Ελλάδος. Είναι διαρκής από το Σχολείο η προσπάθεια να μην χαθεί η αίσθηση της συνύπαρξης, της αλληλοϋποστήριξης και της αλληλοβοήθειας, με τη στήριξη πάντα της οικογένειας. Η προσφορά έμπρακτης αλληλεγγύης από τη σχολική ομάδα διδάσκει στους μαθητές να είναι ευαισθητοποιημένοι πολίτες που κατανοούν ότι όλοι αποτελούμε μέλη μιας ευρύτερης κοινωνίας στην οποία ο ένας στηρίζει τον άλλο. Στον καιρό της Πανδημίας δεν είναι εύκολο να γίνονται τέτοιες δράσεις ενώ πρέπει να τηρηθούν τα υγειονομικά πρωτόκολλα. Παρόλες τις αντιξοότητες, στο Σχολείο, όπως και σε όλα τα Σχολεία του Αγίου Ιωσήφ στην Ελλάδα, διδάσκοντες, μαθητές και γονείς δραστηριοποιούνται σε φιλανθρωπικές δράσεις, αγκαλιάζοντας ιδρύματα και συνανθρώπους που έχουν ανάγκη την αγάπη και την υποστήριξη όλων. Η Ελληνογαλλική Σχολή Βόλου, στο 118ο έτος λειτουργίας της διατηρεί την ισορροπία ανάμεσα στο όραμα και στην εμπειρία, ενδυναμώνει την πίστη στον Θεό και την εμπιστοσύνη στον άνθρωπο, βοηθά τον σημερινό μαθητή και αυριανό πολίτη να εξελιχθεί σ’ ένα ελεύθερο και ολοκληρωμένο άτομο, με κοινωνική και ηθική συνείδηση κι ευθύνη και δίνει με επιτυχία το δυναμικό παρών στην εκπαιδευτική πραγματικότητα της πόλης μας!

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «ΑΓΙΟΣ ΙΩΣΗΦ» ΒΟΛΟΥ

ΕΛΛΗΝΟΓΑΛΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΒΟΛΟΥ

27ο ΕΤΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

118o ΕΤΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

ΙΣΤΟΡΙΑ, ΟΡΑΜΑ ΚΑΙ ΠΡΑξΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Η δημιουργία της Ελληνογαλλικής Σχολής Βόλου είναι μία ιστορία που ξεκινά πριν από 117 χρόνια και συνεχίζεται στις μέρες μας με το Δημοτικό Σχολείο «Άγιος Ιωσήφ» ακολουθώντας τις επιταγές της σύγχρονης πραγματικότητας, συνδυάζοντας την τεχνολογία με τις καινοτόμες δράσεις. Οι Αδελφές και το Διδακτικό προσωπικό προσπαθούν καθημερινά σε στενή συνεργασία με την οικογένεια να πλησιάσουν το κάθε παιδί με ξεχωριστό βλέμμα αγάπης, φροντίδας και κατανόησης. Στο Δημοτικό Σχολείο «Άγιος Ιωσήφ» Βόλου - μέλος της εκπαιδευτικής οικογένειας των Ελληνογαλλικών Σχολείων του Αγίου Ιωσήφ Ελλάδος («Jeanned’ Arc» Πειραιά, «Άγιος Ιωσήφ» Πεύκης και «Άγιος Ιωσήφ» Βόλου) - επιδιώκουμε παιδεία: ● βασισμένη στις αρχές του Χριστιανισμού και του Ανθρωπισμού ● που θεωρεί κάθε μαθητή προσωπικότητα μοναδική, άξια σεβασμού και εκτίμησης

ΖΩΗ ΚΑΙ ΔΡΑΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ●Αξιολόγηση, Ανατροφοδότηση και Εφαρμογή πρακτικών με σκοπό τη βελτίωση του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου ●Προετοιμασία επιπλέον εκπαιδευτικού υλικού για την εργασία των μαθητών ●Επιπλέον διδακτικές ώρες σε: μαθηματικά, γαλλικά, βιωματικές δράσεις ●Ενισχυτική - Διαφοροποιημένη διδασκαλία ●Υλοποίηση Εργαστηρίων Δεξιοτήτων ●Ε - Twinning, Teachers4Europe, Erasmus+ ●Διδασκαλία Ξένων Γλωσσών ●Συμμετοχή των μαθητών με απόλυτη επιτυχία στις εξετάσεις Γαλλικών Διπλωμάτων DELF , επιπέδου Α1 και Α2

● ανοιχτή στη σκέψη και την έρευνα ● εναρμονισμένη με τις νέες κοινωνικές απαιτήσεις, μεταγγίζοντας το παρελθόν στο παρόν και ευνοώντας τον αβίαστο νεανικό προσανατολισμό ● που διαμορφώνει προσωπικότητες με δημοκρατικό ήθος, που μετουσιώνουν κάθε ιδέα σε πράξη προσφοράς ● με ευρωπαϊκή διάσταση, που προβάλλει αξίες, όπως η ειρήνη, η συνεργασία των λαών, ο σεβασμός για τα ανθρώπινα δικαιώματα, το περιβάλλον και την πολιτιστική παράδοση κάθε λαού ● που ενδυναμώνει την κριτική σκέψη, ευαισθητοποιεί την ψυχή, ερεθίζει το ερευνητικό πνεύμα, καλλιεργεί τη συνεργασία και την κοινωνική ευθύνη, εμπλουτίζει τη φαντασία

ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ●Μελέτη -Προετοιμασία Ελληνικών ● Μελέτη της Γαλλικής γλώσσας ●Χορωδία - Ορχήστρα ●Πληροφορική ● Προφορική εξάσκηση στην Αγγλική και Γαλλική γλώσσα ●ΠαραδοσιακοίΜοντέρνοι χοροί ● Άθληση ● Επιστήμες ●Ρομποτική - STEAM (Science Technology Engineering Mathematics and Arts ) ● Minecraft Education edition ●Σκάκι

ΨΗΦΙΑΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ●Σύγχρονη και Aσύγχρονη εκπαίδευση με χρήση ειδικής ηλεκτρονικής πλατφόρμας των σχολείων μας ●Πληροφορική σε συνεργασία με την Technokids ●Φιλαναγνωσία με μελέτη παιδικών βιβλίων, βιωματικά εργαστήρια σε συνεργασία με Έλληνες συγγραφείς και συμμετοχή σε πανελλήνιους διαγωνισμούς ●Εκδηλώσεις διδακτικού και πολιτιστικού χαρακτήρα ●Ομιλίες με παιδαγωγικά θέματα ●Συναντήσεις με προσωπικότητες από τον πνευματικό, αθλητικό και καλλιτεχνικό χώρο και δράσεις κοινωνικής αλληλεγγύης για την προετοιμασία του ευαισθητοποιημένου αυριανού πολίτη ●Διδακτικές, περιβαλλοντικές και αθλητικές εκδρομές στην Ελλάδα και στο εξωτερικό ●Παρακολούθηση πολιτιστικών δρώμενων

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΕ: ●Πανελλήνιους διαγωνισμούς Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών ●Περιβαλλοντικές δράσεις σε συνεργασία με Δημοτικές Αρχές και Οργανώσεις ●Πολιτιστικά φεστιβάλ (Χορωδιών, Παραδοσιακών Χορών) ●Εικαστικά εργαστήρια ●Πανελλήνιους διαγωνισμούς Λογοτεχνίας, Ζωγραφικής και Γαλλοφωνίας ●Αθλητικούς Αγώνες ●Ομαδικό μαθητικό πρωτάθλημα Σκακιού ●Μαθητικά συνέδρια ●Ευρωπαϊκά προγράμματα

 Επικοινωνία και πληροφορίες στη Γραμματεία της Σχολής

καθημερινά 9:00 -14:30 και στην ιστοσελίδα: www.saintjoseph.gr

Καλή κι ευλογημένη Σχολική Χρονιά! ΕΛΛΗΝΟΓΑΛΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΒΟΛΟΥ «ΑΓΙΟΣ ΙΩΣΗΦ» ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «ΑΓΙΟΣ ΙΩΣΗΦ» Σπ. Σπυρίδη 130 - 382 21 Βόλος τηλ. 2421047663 fax 2421058919 http://saintjoseph.gr e-mail: info@saintjoseph.gr

14/edu2021 ΓΙΑ ΠΡΩΤΗ ΦΟΡΑ ΑΠΟ ΦΕΤΟΣ

Αγγλικά από το νηπιαγωγείο Ενθουσιασμός, αλλά και προβληματισμός για τη νέα ειδικότητα στην προσχολική αγωγή

γγλικά από το νηπιαγωγείο θα διδάσκονται από τη νέα σχολική χρονιά οι λιλιπούτειοι μαθητές. Η ειδικότητα που πέρυσι εισήχθη πιλοτικά σε νηπιαγωγείο της Μαγνησίας, από φέτος θα αποτελεί μέρος του υποχρεωτικού προγράμματος, σύμφωνα με απόφαση του Υπουργείου Παιδείας που εκδόθηκε σε ΦΕΚ. «Μία από τις αλλαγές που θα ισχύσουν φέτος στο νηπιαγωγείο αφορά στην εισαγωγή για πρώτη φορά της ειδικότητας της αγγλικής γλώσσας. Πρόκειται για κάτι θετικό. Προστίθενται νέες ειδικότητες στο νηπιαγωγείο και τα παιδιά παίρνουν καινούρια ερεθίσματα», σχολιάζει ο διευθυντής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Μαγνησίας, Γιώργος Πολύζος. Συγκεκριμένα, από το σχολικό έτος 2021-2022 εισάγεται στο πρωινό υποχρεωτικό πρόγραμμα των νηπιαγωγείων της χώρας η αγγλική γλώσσα μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες, βιωματικού χαρακτήρα. Η εισαγωγή της αγγλικής γίνεται με τη διάθεση εκπαιδευτικών αγγλικής γλώσσας (ΠΕ06) για δύο διδακτικές ώρες την εβδομάδα, σε κάθε τμήμα του πρωινού υποχρεωτικού προγράμματος των νηπιαγωγείων, σε πλαίσιο συνεργασίας με την νηπιαγωγό του τμήματος. Η νηπιαγωγός κατά τις ώρες αυτές παραμένει στην τάξη λαμβάνοντας ενεργό μέρος στη μαθησιακή διαδικασία, με βάση τις ανάγκες και την οργάνωση των δραστηριοτήτων, όπως συναποφασίζονται από τους δύο εκπαιδευτικούς (ΠΕ06 και ΠΕ60). Η αλλαγή της διδακτικής ώρας δεν σημαίνει αλλαγή δραστηριότητας. Η νηπιαγωγός έχει την ευελιξία να προσαρμόζει τον χρόνο των οργανωμένων και ελεύθερων δραστηριοτήτων σύμφωνα με το συγκεκριμένο πλαίσιο της τάξης. Σκοπός της ενσωμάτωσης της αγγλικής γλώσσας στο νηπιαγωγείο είναι ο εμπλουτισμός του προγράμματος, μεθοδολογικά και θεματικά, σε σχέση με τη γλωσσική και ολόπλευρη ανάπτυξη των νηπίων για την ενίσχυση της πολυγλωσσικής επίγνωσης, της διαπολιτισμικής επικοινωνίας και τη διαμόρφωση της ταυτότητας του ενεργού πολίτη στη σύγχρονη πολυπολιτισμική κοινωνία. «Πρόκειται για μία θετική αλλαγή στο νηπιαγωγείο. Τα παιδιά της συγκεκριμένης ηλικίας μπορούν να πάρουν πολλά ερεθίσματα από μία ξένη γλώσσα. Πολλά παιδιά μάλιστα είναι δίγλωσσα. Τα αγγλικά, τα οποία δεν θα διδάσκονται με την αυστηρή έννοια της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας, αλλά μέσα από τη λογική του παιχνιδιού και την εξοικείωση με λεξούλες, θα είναι χρήσιμα και κατά την εκπόνηση προγραμμάτων Erasmus που «τρέχουν» στα νηπιαγωγεία. Ωστόσο υπάρχει προβληματισμός τι θα γίνει στη συνέχεια και αν μέσα από την εισαγωγή ει-

δικοτήτων θα χαθούν ώρες των νηπιαγωγών», τονίζει η νηπιαγωγός και αντιπρόεδρος του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Μαγνησίας, Αποστολία Μπέκα.

Η εισαγωγή της αγγλικής γλώσσας στο νηπιαγωγείο:

● εμπλουτίζει τα υφιστάμενα προγράμματα και εντάσσεται λειτουργικά στη φιλοσοφία τους, υποστηρίζοντας τη διερευνητική και διαθεματική προσέγγιση και τον παιγνιώδη χαρακτήρα της μάθησης, ● στηρίζεται στη γνώση των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών των μικρών παιδιών, ● ανταποκρίνεται στις παιδαγωγικές αρχές του αναλυτικού προγράμματος του νηπιαγωγείου, ● εστιάζει στον επικοινωνιακό χαρακτήρα της γλώσσας και στην ανάγκη διαπολιτισμικής αλληλεπίδρασης, ● σέβεται την ολιστική προσέγγιση της μάθησης και πραγματοποιείται μέσω δημιουργικών δραστηριοτήτων με διαθεματικό χαρακτήρα, ● στηρίζεται στην αμοιβαία και αρμονική αλληλεπίδραση και συνεργασία των νηπιαγωγών και των εκπαιδευτικών της αγγλικής γλώσσας.

Προϋποθέσεις για την αποτελεσματική πρώτη επαφή του παιδιού με την ξένη γλώσσα αποτελούν:

● η εξειδικευμένη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών αγγλικής γλώσσας (ΠΕ06) για την εισαγωγή της ξένης γλώσσας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας καθώς και των εκπαιδευτικών ΠΕ60 για το πλαίσιο της εφαρμογής, ● η υποστήριξη της μάθησης μέσω κατάλληλα διαμορφωμένου εκπαιδευτικού υλικού για τη συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα, ● η συνεργασία των εκπαιδευτικών αγγλικής γλώσσας με τις νηπιαγωγούς για τη δημιουργία κατάλληλου εκπαιδευτικού και παιδαγωγικού κλίματος, η οποία θα έχει ως αφετηρία την οργάνωση και τον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου στο νηπιαγωγείο, με έμφαση στην αξιοποίηση των αναγκών, των κλίσεων και των ιδιαίτερων ενδιαφερόντων των νηπίων●

edu2021/17 Διατηρητέο μνημείο η Νανοπούλειος Σχολή Τσαγκαράδας

ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΟΥ ΕΓΡΑΨΑΝ ΙΣΤΟΡΙΑ

Μνημεία γνώσης και εκπαίδευσης Παλιά κτίρια στη Μαγνησία έχουν συνδεθεί με σπουδαίες προσωπικότητες και παραμένουν αγέρωχα στον χρόνο

ύμφυτα με την ιστορία πολλών αιώνων είναι δεκάδες παλιά σχολεία της περιοχής μας, που γαλούχησαν γενιές και γενιές μαθητών και κηρύχθηκαν διατηρητέα μνημεία με πρωτοβουλία της Εφορείας Νεωτέρων Μνημείων και Τεχνικών Εργων Θεσσαλίας, συνεχίζοντας τη διαδρομή τους στο χρόνο. Το παλιότερο σχολείο της Μαγνησίας, είναι η Σχολή

του Ρήγα στη Ζαγορά που ανάγεται στον 18ο αιώνα, είναι προγενέστερο του 1830, κτίστηκε το 1776 και υπάγεται στις αρμοδιότητες της 7ης Εφορείας Βυζαντινών Αρχαιοτήτων. Τα υπόλοιπα σχολεία έχουν κτιστεί από το 1860 και εντεύθεν και υπάγονται στην αρμοδιότητα της Εφορείας Νεωτέρων Μνημείων και Τεχνικών Εργων Θεσσαλίας. ➽ ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΣΤΗ ΣΕΛΙΔΑ 18

18/edu2021 Διάσωση της ιστορίας

Tο παλιό Δημοτικό Σχολείο «Μπούρτζι» της Σκιάθου

Συγκεκριμένα έχουν κηρυχθεί διατηρητέα μνημεία: το σχολείο του Αγίου Βλασίου, το σχολαρχείο του Αγίου Γεωργίου Νηλείας, το παλιό Δημοτικό Σχολείο του Αγίου Γεωργίου Νηλείας, το παλιό Γυμνάσιο Αλμυρού, το Σχολαρχείο Ανω Γατζέας, το παλιό Παρθεναγωγείο Αργαλαστής, το Δημοτικό Σχολείο Ευξεινούπολης, το παλιό Παρθεναγωγείο Κεραμιδίου, το παλιό Δημοτικό Σχολείο Λαύκου, το Δημοτικό Σχολείο Νέας Αγχιάλου, το παλιό Δημοτικό Σχολείο «Μπούρτζι» της Σκιάθου, το Δημοτικό Σχολείο Σούρπης, η Αχιλλοπούλειος Εμπορική Σχολή Τσαγκαράδας, το Καρτάλειο Δημοτικό Σχολείο Τσαγκαράδας, η Νανοπούλειος Σχολή Τσαγκαράδας και το Κανισκέρειο Παρθεναγωγείο Μακρυρράχης. Από τα προαναφερθέντα σχολεία συνεχίζουν την πορεία τους ως πολιτιστικοί χώροι, το σχολείο του Αγίου Βλασίου, το παλιό Γυμνάσιο του Αλμυρού που στεγάζει το Ωδείο και τις μουσικές σχολές του Δήμου Αλμυρού, το παλιό παρθεναγωγείο της Αργαλαστής, το παρθεναγωγείο του Κεραμιδίου, το παλιό Δημοτικό Σχολείο του Λαύκου, το παλιό Δημοτικό Σχολείο στο Μπούρτζι της Σκιάθου, που φιλοξενεί δράσεις του Δήμου και η Αχιλλοπούλειος Σχολή Τσαγκαράδας. Ορισμένα λειτουργούν ακόμη ως σχολεία και άλλα που δεν έχουν επισκευαστεί ακόμη, παραμένουν κλειστά. Τα σχολεία που έχουν επισκευαστεί εξ ολοκλήρου από την Υπηρεσία Νεωτέρων Μνημείων είναι του Αγίου Βλασίου, του Κεραμιδίου, της Αργαλαστής και το Καρτάλειο Ζαγοράς (στέγη), ενώ τα σχολεία που επισκευάστηκαν από άλλους φορείς με μελέτες της ίδιας υπηρεσίας είναι του Αλμυρού, του Λαύκου, της Σούρπης και η Αχιλλοπούλειος Εμπορική Σχολή Τσαγκαράδας.

Το παλιό σχολείο του Λαύκου κτίστηκε το 1860 με δωρεές ομογενών από την Κωνσταντινούπολη σύμφωνα με μαρτυρίες των κατοίκων του χωριού. Από τα σημαντικότερα σχολεία της ίδιας περιόδου είναι η Αχιλλοπούλειος Εμπορική Σχολή Τσαγκαράδας, η οποία κτίστηκε το 1864 με δωρεά των αδελφών Αχιλλόπουλου. Λίγο αργότερα και συγκεκριμένα το 1870, στην συνοικία των Ταξιαρχών της Τσαγκαράδας ανεγέρθηκε το Καρτάλειο Δημοτικό Σχολείο με δωρεά της οικογένειας Καρτάλη. Το 1877 κτίστηκε το Δημοτικό Σχολείο Αγίου Βλασίου, που είναι διώροφο, λιθόκτιστο και καλύπτεται από στέγη καλυμμένη με σχιστολιθικές σκεπόπλακες. Μετά το 1881 και μέχρι τις πρώτες δεκαετίες του 20ου αιώνα κυριαρχεί ο νεοκλασικισμός, ο οποίος είναι εμφανής στα σχολικά κτίρια της περιοχής που κτίστηκαν από το Δημόσιο, ενώ ο αρχιτεκτονικός ρυθ-

Εγραψε ιστορία το Παρθεναγωγείο της Αργαλαστής

Ιδιαίτερα σημαντικό για την περιοχή το σχολείο του Ρήγα στη Ζαγορά

μός είναι πιο ελεύθερος στα σχολεία που κτίστηκαν από ιδιώτες. Από τα σημαντικότερα κτήρια της συγκεκριμένης περιόδου που κτίστηκαν με δωρεές ιδιωτών, είναι το Δημοτικό Σχολείο του Αγίου Γεωργίου Νηλείας, κτισμένο το 1884 και δίπλα βρίσκεται το επιβλητικό Σχολαρχείο της περιοχής, το οποίο κτίστηκε το 1886 με δωρεά του Α. Καραγιαννόπουλου. Το 1892 κατασκευάστηκε το Παρθεναγωγείο Αργαλαστής, με δωρεά του Δ.Θ. Γεωργατζή, στο οποίο υπηρέτησε ως σχολάρχης στις αρχές του 20ου αιώνα ο Κώστας Βάρναλης. Το σχολείο του Τρικερίου είναι κτισμένο το 1896, το 1905 το νηπιαγωγείο Πορταριάς, το 1905 με δωρεά του Αλ. Αθανασάκη και μελέτη του Βολιώτη αρχιτέκτονα Κ. Αργύρη το νηπιαγωγείο Πορταριάς και το 1909, λίγο νοτιότερα από την Αχιλλοπούλειο Εμπορική Σχολή Τσαγκαράδας, κατασκευάστηκε το Νανοπούλειο διδακτήριο, με δωρεά του Νικ. Νανόπουλου, ενώ τα υπόλοιπα είναι μεταγενέστερα. Κάθε σχολείο έχει γράψει τη δική του ιστορία και τα ιδιαίτερα αρχιτεκτονικά χαρακτηριστικά του, αποτελούν δείγμα της εποχής του. Σύμφωνα με τη λαϊκή αρχιτεκτονική είναι κτισμένο το σχολείο του Λαύκου, η Αιγυπτιώτικη Αρχιτεκτονική, αποτυπώνεται στην Αχιλλοπούλειο Εμπορική Σχολή Τσαγκαράδας και το Καρτάλειο, ενώ ο νεοκλασικισμός αποτυπώνεται, αντίστοιχα, στο Νανοπούλειο σχολείο Τσαγκαράδας. Υπάρχουν επίσης τα σχολεία του προγράμματος Καλλία, του κληροδοτήματος Συγγρού, που είναι της Ευξεινούπολης, της Νέας Αγχιάλου, του Κεραμιδίου και φτάνουμε μέχρι τα νεώτερα που είναι το Παλιό Γυμνάσιο του Αλμυρού, το οποίο ανάγεται στο 1930 και είναι έργο του προγράμματος του Γεωργίου Παπανδρέου, ενός μεγάλου προγράμματος σχολικών κτιρίων που πραγματοποιήθηκε την συγκεκριμένη περίοδο●

20/edu2021 ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΘΕ ΗΛΙΚΙΑΣ

«Εργαλείο» εκπαίδευσης η μουσική Πολλαπλά τα οφέλη, που προκύπτουν από την εκμάθηση ενός οργάνου

ημιουργικούς δρόμους έκφρασης και γνώσης ανοίγει η μουσική εκπαίδευση, που προσφέρει πολλαπλά οφέλη στα παιδιά, σύμφωνα με επιστημονικές μελέτες που αποδεικνύουν ότι βελτιώνει την μνήμη και την κοινωνικότητα του παιδιού, τα βοηθά να αποκτούν αυτοπεποίθηση, υπομονή, πειθαρχία και δημιουργικότητα. Σύμφωνα με την άποψη των ειδικών, η επίδραση της μελωδίας στον συναισθηματικό κόσμο των παιδιών είναι άμεση και καθοριστική, καθώς μαθαίνει στο παιδί να συμμετέχει σε μια δημιουργική διαδικασία. Τα παιχνίδια με

μουσική, ο χορός και φυσικά κάθε μουσικό όργανο είναι οι κατάλληλοι τρόποι για να μάθει το παιδί να ελέγχει τις κινήσεις όχι μόνο των χεριών του αλλά και ολόκληρου του σώματος. Παράλληλα η ευαισθησία σε συνδυασμό με την πειθαρχία, το βοηθούν να ωριμάσει. Τα παιδιά που από πολύ μικρή ηλικία κάνουν μαθήματα μουσικής έχουν καλύτερες επιδόσεις σε διαγωνίσματα, σε σχέση με παιδιά που δεν γνωρίζουν ούτε τις βασικές νότες. Οι νοητικές λειτουργίες του εγκεφάλου, οξύνονται περισσότερο σε όσα παιδιά λαμβάνουν μουσική παιδεία. Οι μελωδίες είναι το καλύτερο μέσο για να εξωτερικεύει τη

χαρά, τη λύπη, ακόμα και τις σκέψεις ή τους προβληματισμούς του. Σύμφωνα με τους περισσότερους μουσικούς, η κατάλληλη ηλικία για να έρθει ένα παιδί πρώτη φορά σε επαφή με τη μουσική είναι τα 8-9 χρόνια, γιατί στην συγκεκριμένη ηλικία συνδυάζει ευκολότερα μαθήματα μουσικής και μελέτη. Για την επιλογή του κατάλληλου μουσικού οργάνου, είναι χρήσιμη η συμβουλή ενός ειδικού, καθώς υπάρχουν μουσικά όργανα ειδικά κατασκευασμέ-

να για παιδιά, ενώ συνίσταται στους γονείς να δώσουν στα παιδιά τους την δυνατότητα να γνωρίσουν τον πλούτο των μουσικών οργάνων, για να επιλέξουν εκείνο που τα ενθουσιάζει και τραβά περισσότερο την προσοχή τους. Είναι βέβαιο, πάντως, ότι η επαφή των παιδιών με την μαγεία της μουσικής, γεμίζει την ψυχή και το μυαλό τους με όμορφες σκέψεις και συναισθήματα, που αποδεικνύονται καθοριστικά για την μετέπειτα ζωή τους●

22/edu2021 ΕΝΟΨΕΙ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

Η διδασκαλία της αγγλικής ως ξένη γλώσσα, αλλά και ως δεύτερη γλώσσα

διαφορά της διδασκαλίας μιας γλώσσας ως ξένη ή ως δεύτερη, είναι τεράστια. Δεν μπορούμε να διδάξουμε μια άλλη γλώσσα ως δεύτερη γλώσσα, εάν εμείς οι ίδιοι οι διδάσκοντες δεν είμαστε κυρίαρχοι - mastersτης άλλης γλώσσας.

Του Δημήτρη Αντωνίου, Καθηγητή Αγγλικής Β.Α., Kατόχου Masters Παιδαγωγικής και Γλωσσολογίας aglo.academia @gmail.com

Τώρα, όσον αφορά στη διδασκαλία μιας γλώσσας ως ξένη γλώσσα, τα πράγματα αλλάζουν ριζικά! Στην Ελλάδα, η Αγγλική γλώσσα, κι όχι μόνο, για αρκετές δεκαετίες, φοβούμαι πως ακόμα και σήμερα σε αρκετές περιπτώσεις, η Αγγλική διδάσκεται ως ξένη γλώσσα, και όχι ως δεύτερη γλώσσα. Το διδάσκω Αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα σημαίνει πως σπούδασα – γνωρίζω και έμαθα την άλλη γλώσσα όπως γνωρίζω και την Ελληνική γλώσσα, ως μορφωμένος Έλληνας απόφοιτος πανεπιστημίου. Όταν δημοσιεύουμε τις απόψεις μας στον Τύπο, δεν αρκεί να επισημαίνουμε τι είναι λάθος, αλλά πρέπει να προτείνουμε και λύσεις που συμβάλλουν στη λύση του προβλήματος, και όχι στην βελτίωση του προβλήματος, όπως γράφουν μερικοί. Τα προβλήματα δεν τα βελτιώνουμε, απλά τα λύνουμε, τα επισημαίνουμε και προτείνουμε λύσεις. Ας απαριθμήσουμε εδώ μερικούς απαράβατους κανόνες, όσον αφορά την διδασκαλία μιας άλλης γλώσσας, ως δεύτερη γλώσσα.

-Πρώτος και απαράβατος κανόνας. Δεν κάνουμε απολύτως καμία χρήση ή αναφορά στη μητρική μας γλώσσα. Και αυτό εφαρμόζεται από το πρώτο μάθημα, χωρίς εξαιρέσεις. Η μετάφραση και χρήση της μητρικής γλώσσας είναι ένα αναχρονιστικό και απαρχαιωμένο «σύστημα» - «μέθοδος», το οποίο θυμίζει διδασκαλία Λατινικών ή Αρχαίων Ελληνικών. Πέ-

ραν του ότι αυτό το «σύστημα» είναι αντιπαραγωγικό, ταυτόχρονα είναι και επικίνδυνο, διότι μετά την παρέλευση μερικών ετών, και την απόκτηση διαφόρων «πτυχίων» γλωσσομάθειας, οι χρήστες της ξένης γλώσσας σκέπτονται ΕΛΛΗΝΙΚΟΤΑΤΑ και ομιλούν Αγγλικά. Με άλλα λόγια γίνεται αυτό που στην ιατρική ονομάζεται παλινδρόμηση.

-Διάλογος στη δεύτερη γλώσσα. Καθώς η διδασκαλία της γλώσσας εξελίσσεται, ο διδάσκων ή η διδάσκουσα ενθαρρύνει το διάλογο τόσο μεταξύ διδάσκοντος και διδασκομένων, όσο και μόνο μεταξύ των διδασκομένων, η δυνατόν την εμπλοκή όλης της τάξης, που είναι και το πλέον ενδεδειγμένο. Ο διάλογος είναι ο πλέον ενδεδειγμένος τρόπος διδασκαλίας, είτε μεταξύ δύο ή και πολλών, διότι ενθαρρύνει τους διαλεγόμενους ή εμπλεκόμενους και τους οδηγεί στην αυτοπεποίθηση και στη σωστή άρθρωση του λόγου στο δημόσιο βήμα. Προσωπικά, έχω συναντήσει άπειρες φορές άτομα τα οποία κομπάζουν – boastπως είναι κάτοχοι Proficiency, κάποιου φορέα, και όταν αρχίζουν να μιλούν Αγγλικά, σκέπτονται ελληνικότατα.

- Dictation – υπαγόρευση. Η υπαγόρευση στη δεύτερη γλώσσα μπορεί να αρχίσει αρκετά νωρίς, αρκεί αυτά που υπαγορεύονται να μην είναι άσχετα στους μαθητές. Η υπαγόρευση μπορεί να είναι και χρήση ενός ρήματος και τα παράγωγά του. Πρόσφατα συνάντησα έναν πρώην μαθητή μου ο οποίος, αρκετά χρόνια αργότερα, θυμόταν τι του υπαγόρευσα όταν συναντήσαμε το ρήμα employ. Αντί να το πω όπως συνήθως κάνουν άλλοι συνάδελφοι, ότι employσημαίνει προσλαμβάνω ως

υπάλληλο κάποιον στην υπηρεσία μου, του υπαγόρευσα στα Αγγλικά: Your father employs two ladies at his business. They are his employees and your father is their employer. Your father gives them employment to the two ladies. If a person has no job, he or she is unemployed. Ο πατέρας σου απασχολεί δύο κυρίες στην επιχείρησή του. Αυτές είναι οι εργαζόμενές του και ο πατέρας σου είναι ο εργοδότης. Ο πατέρας σου δίνει εργασία στις δύο κυρίες. Εάν ένα άτομο δεν έχει εργασία, αυτός είναι άνεργος. Τα οφέλη της υπαγόρευσης είναι πολλά και ευεργετικά: α) Οι μαθητές αναγκάζονται να προσέξουν τι λέει ο δάσκαλος. β) Ενισχύουν την ακουστική τους δεξιότητα. Theyre inforce their listening skills. γ) Γράφουν κάτι το οποίο θα το έχουν για όλη τους τη ζωή! δ) Μαθαίνουν προφορά, χωρίς να ακούν διάφορες ιστορίες στα ελληνικά. Μαθαίνουν γραμματική και συντακτικό, ακούγοντας τη γλώσσα στην πλέον φυσική της μορφή. Ο κίνδυνος της υπαγόρευσης: Ο υπαγορεύων ή η υπαγορεύουσα πρέπει να είναι απολύτως βέβαιοι πως ότι υπαγορεύουν μπορεί να υποστεί σκληρή κριτική και οι συνέπειες να είναι ολέθριες για τους ίδιους.

- ClassDiscussion – Θέματα συζήτησης στην τάξη. Ποτέ δεν θα ξεχάσω, όσα χρόνια κι αν περάσουν, ένα θέμα συζήτησης - ακριβέστερα θέμα αμφιλεγόμενο, argumentation, που εισήγαγα σε ένα τμήμα εφήβων, στη συντριπτική πλειοψηφία νεαρές κυρίες. Το θέμα: Αμβλώσεις - Abortions.Από την πλευρά μου, απλά, ήρεμα και ήπια, ρώτησα την τάξη τι γνώμη έχουν για τις αμβλώσεις. Μέσα σε δευ-

edu2021/23 τερόλεπτα η συζήτηση πήρε φωτιά, μεταξύ των υπέρ και των κατά. Προσωπικά εσιώπησα και άρχισα να απολαμβάνω τις αντίθετες απόψεις μεταξύ των μαθητών, κυρίως μεταξύ των κοριτσιών. Το πως κύλισε ο χρόνος, ούτε που το κατάλαβα. Τελικά χτύπησε το κουδούνι και οι μαθητές αντί να πάνε στα σπίτια τους, ήταν και καλοκαιράκι, συγκεντρώθηκαν στο πεζοδρόμιο και συνέχισαν εντονότατα τη συζήτηση περί αμβλώσεων στα Αγγλικά, χωρίς βέβαια τη δική μου παρουσία. Εγώ παρακολουθούσα τη συζήτηση από τη βεράντα του σχολείου μου. Με απόλυτη ειλικρίνεια εκείνη η συζήτηση μεταξύ μαθητών ήταν η πλέον ευχάριστη εμπειρία στη ζωή μου. Οι μαθητές πέραν το ότι το διασκέδαζαν, παράλληλα με διαφήμιζαν και σε όλους τους περαστικούς που έτυχε να περνάνε από τη γωνία Αλεξάνδρας και Τρικούπη.

- SPEECH - σημαίνει η χρήση του λόγου και της πειθούς δημοσίως. Αυτή η μοναδική ικανότητα του ανθρώπου που τον ξεχωρίζει από όλα τα άλλα όντα, που οι αρχαίοι Έλληνες καλλιεργούσαν στους νέους και ο μέγας Δημοσθένης είναι γνωστός σε όλο τον κόσμο, αυτή, λοιπόν η τέχνη του λόγου, οι σημερινοί Έλληνες ποτέ δεν την διδάσκονται, ούτε στη γλώσσα τους, φυσικά, ούτε και σε ξένες γλώσσες. Αποτέλεσμα της απουσίας αυτής της εκπαιδευτικής

δραστηριότητας από το εκπαιδευτικό μας σύστημα, έχουμε τον λαϊκισμό και τους διάφορους πολιτικούς αρχηγούς να φωνασκούν και να ωρύονται στο ελληνικό κοινοβούλιο, παρά να μιλούν και να πείθουν πολιτισμένα τους συναδέλφους τους, αλλά και τον ελληνικό λαό που τους παρακολουθεί μέσω της τηλεοράσεως.

- Τη δεύτερη ή ξένη γλώσσα πρέπει να την αγαπάμε, όπως και τη μητρική μας γλώσσα. Σε σχέση με όλα τα άλλα μαθήματα, η γλώσσα, είτε είναι η μητρική μας είτε άλλη, παρουσιάζει μία ιδιαιτερότητα και αυτή η ιδιαιτερότητα είναι η χρήση στην καθημερινή μας επικοινωνία με τους ανθρώπους. Το καλημέρα, το ευχαριστώ, το συγνώμη, κλπ. δεν εκφράζεται ούτε με μαθηματικά, ούτε με καμία άλλη επιστήμη, αλλά μόνο με τη γλώσσα.

- Η ευθύνη των δασκάλων των ξένων γλωσσών. Πρόσφατα συνάντησα τη 10χρονη κόρη ενός συνεργάτη μου και ο πατέρας της μου ζήτησε να μιλήσω λίγο Αγγλικά στην κόρη του, ενημερώνοντάς μου ταυτόχρονα πως στην κόρη του δεν αρέσουν τα Αγγλικά, και πως δεν διαβάζει Αγγλικά. Η απάντησή μου ήταν άμεση, αυθόρμητη και ειλικρινής «Το πρόβλημα δεν είναι της κόρης σου, είναι της δασκά-

λας της ή του δασκάλου της». Στην εκπαίδευση, και ιδιαίτερα στις ξένες γλώσσες, στις πλείστες των περιπτώσεων η αγάπη ή το μίσος για την άλλη γλώσσα βαρύνουν αποκλειστικά τους διδάσκοντες και τις διδάσκουσες. Μετάδοση της γνώσης δια της βίας και απειλής δεν συμβάλουν στην καλή διδασκαλία, πολύ περισσότερο στην εμπέδωση της γνώσης. Η διδασκαλία είναι ένα είδος εξουσίας και η κακή χρήση της εξουσίας έχει δυσάρεστες και διαρκείς συνέπειες. Η διδασκαλία των ξένων γλωσσών συμβαίνει να είναι ένα μάθημα άκρως φιλολογικό και φιλολογικό σημαίνει αγάπη και λατρεία του λόγου. Ένας καλός δάσκαλος μπορεί να ενθουσιάζει και να εμπνέει το ακροατήριό του, αλίμονο εάν τρομοκρατεί και απειλεί το ακροατήριό του. Το ενθέω – ενθουσιάζω -enthuseσημαίνει βάζω το Θεό μέσα σε κάποιον και ο ενθουσιασμός είναι μεταδοτικός. Unless the teachers have a good time talking and teaching, their students will not have a good time listening and learning. Εάν οι δάσκαλοι δεν διασκεδάζουν με αυτά που λένε και διδάσκουν, οι μαθητές τους δεν θα διασκεδάζουν και δεν θα μαθαίνουν ακούγοντάς τους. Κλείνοντας υπενθυμίζουμε: Με τη μητρική μας γλώσσα έχουμε οριστικό διαζύγιο, όταν μαθαίνουμε ή διδασκόμαστε μια άλλη γλώσσα●

26/edu2021 ΣΤΟ ΙΕΚ ΟΑΕΔ ΒΟΛΟΥ

Τέσσερις ειδικότητες με ζήτηση και αποκατάσταση Ολοκληρώνεται στις 22 Σεπτεμβρίου η υποβολή των αιτήσεων εγγραφής

έσσερις ειδικότητες θα λειτουργούν φέτος στο ΙΕΚ ΟΑΕΔ Βόλου, πέραν της του φυσικού αερίου όπου μπορεί κανείς να ενταχθεί στο Γ’ εξάμηνο.Αυτές είναι του τεχνικού αισθητικής τέχνης και μακιγιάζ, του τεχνικού Η/Υ, του βοηθού βρεφονηπιοκόμων και του τεχνικού αρτοποιού- ζαχαροπλαστικής. Ο αναπληρωτής διευθυντής του ΙΕΚ ΟΑΕΔ Βόλου, Ναπολέων Κολοβός, επισημαίνει ότι η φοίτηση στο ΙΕΚ είναι δωρεάν και δεν υπάρχει κανένα κόστος να επιβαρύνει τους σπουδαστές, ενώ τα εργαστήρια είναι εξοπλισμένα και λειτουργούν με μία πολύ αυστηρή επιλογή του προσωπικού, η οποία γίνεται με αντικειμενικά κριτήρια στα οποία προηγείται η επαγγελματική εμπειρία και η διδακτική εμπειρία. Ο ίδιος εξηγεί ότι οι ειδικότητες επιλέγονται ανάλογα με τη ζήτηση που παρουσιάζεται από τους υποψήφιους και βέβαια τη δυνατότητα απορρόφησης στην αγορά εργασίας. Η ειδικότητα της αισθητικής, ενημερώνει, φέτος συμπεριελήφθη στο παράλληλο μηχανογραφικό που συμπλήρωσαν οι υποψήφιοι στις πανελλαδικές εξετάσεις, οι οποίοι θα προηγούνται σε σχέση με άλλους υποψήφιους στην εγγραφή τους στο ΙΕΚ. Πέρυσι το ΙΕΚ ΟΑΕΔ Βόλου είχε και την ειδικότητα του φυσικού αερίου, η οποία λειτουργεί φέτος στο Γ’ εξάμηνο και οι απόφοιτοι ΕΠΑΛ αντίστοιχης ειδικότητας μπορούν να εγγραφούν σε αυτήν, αν θέλουν να αποκτήσουν περαιτέρω γνώσεις. Το ίδιο ισχύει και για την ειδικότητα των βρεφονηπιοκόμων, όπως και τις υπόλοιπες. Δικαίωμα εγγραφής στο Α’ εξάμηνο έχουν οι απόφοιτοι της μη υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δηλαδή των ΓΕ.Λ και ΕΠΑ.Λ., καθώς και οι κάτοχοι ισότιμων τίτλων, ανεξαρτήτως ορίου ηλικίας. Η ηλεκτρονι-

κή υποβολή των αιτήσεων θα πραγματοποιηθεί είναι έως τις 22 Σεπτεμβρίου (ώρα 18:00). Η φοίτηση είναι 5 συνολικά εξαμήνων, επιμερισμένη σε 4 εξάμηνα θεωρητικής και εργαστηριακής κατάρτισης, και σε ένα εξάμηνο πρακτικής άσκησης ή μαθητείας. Τo «Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων» κατατάσσει τους τίτλους σπουδών που αποκτώνται στη χώρα σε 8 Επίπεδα. Το Δίπλωμα Επαγγελματικής Ειδικότητας, Εκπαίδευσης και Κατάρτισης που χορηγείται στους αποφοίτους ΙΕΚ μετά από πιστοποίηση, αντιστοιχεί στο 5ο από τα 8 επίπεδα. Συνολικά στο ΙΕΚ ΟΑΕΔ Βόλου θα εισαχθούν 75 σπουδαστές στο Α΄ εξάμηνο σπουδών. Στο Γ΄ Εξάμηνο σπουδών διατίθεται περιορισμένος αριθμός θέσεων, προς κατάταξη στις ειδικότητες: 1. Τεχνικός Αισθητικής τέχνης και Μακιγιάζ 2. Βοηθός Βρεφονηπιοκόμων 3. Τεχνικός Μηχανικός Θερμικών Εγκαταστάσεων και Μηχανικός Τεχνολογίας Πετρελαίου και Φυσικού Αερίου Δικαίωμα κατάταξης στο Γ’ εξάμηνο έχουν οι απόφοιτοι ΕΠΑ.Λ, ΤΕΕ Β΄ Κύκλου Σπουδών, ή άλλου ισότιμου τίτλου σπουδών, αντίστοιχης ειδικότητας, στις παρακάτω ειδικότητες για τις οποίες θα λειτουργήσει Γ εξάμηνο σπουδών. Οι αιτήσεις κατάταξης στο Γ εξάμηνο θα συμπληρώνονται και θα υποβάλλονται μόνο στη γραμματεία του ΙΕΚ. Η υποβολή των αιτήσεων θα γίνεται ηλεκτρονικά μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης gov.gr , στην ηλεκτρονική διεύ-

θυνση:https://www.gov.gr/ipiresies/e kpaideuse/eggraphe-se-skholeio/eg graphe-se-iek-tou-oaed. Για την εισαγωγή στην εφαρμογή υποβολής ηλεκτρονικής αίτησης απαιτούνται: ΑΦΜ και Κωδικοί taxis. Επιπλέον για τη συμπλήρωση της αίτησης απαιτούνται: ΑΜΚΑ, συμπλήρωση στοιχείων επικοινωνίας, διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (email), αστυνομική ταυτότητα ή διαβατήριο, τίτλος σπουδών, δικαιολογητικά κοινωνικών κριτηρίων, νομιμοποιητικά έγγραφα για υποψηφίους εκτός Ε.Ε. Ολα τα δικαιολογητικά αναρτώνται υποχρεωτικά (upload) κατά την υποβολή της ηλεκτρονικής αίτησης. Ο υποψήφιος υποβάλλει μία αίτηση στην οποία έχει δικαίωμα να επιλέξει έως 3 ειδικότητες σε ένα ή δύο ΙΕΚ της επιλογής του. Οι υποψήφιοι σπουδαστές-τριες οφείλουν να ανεβάσουν (upload) στην ηλεκτρονική αίτηση τα παρακάτω δικαιολογητικά: 1. Αίτηση Επιλογής: Συμπληρώνεται ηλεκτρονικά [υποχρεωτικό]. 2. Τίτλος Σπουδών: Απαιτείται Απολυτήριο ΓΕΛ ή Απολυτήριο και Πτυχίο ΕΠΑ.Λ, ή άλλος ισότιμος τίτλος. Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η προσκόμιση του τίτλου σπουδών (απολυτηρίου ή πτυχίου), απαιτείται αποδεικτικό τίτλου σπουδών, που εκδίδεται από τη Σχολική Μονάδα αποφοίτησης του υποψηφίου και στο οποίο αναγράφεται ο τελικός βαθμός αποφοίτησης. [υποχρεωτικό]. Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να ανατρέχουν για περισσότερες πληροφορίες στην ιστοσελίδα του Ο.Α.Ε.Δ: www.oaed.gr και στη γραμματεία του Ι.Ε.Κ●

Η φοίτηση στο ΙΕΚ είναι δωρεάν και δεν υπάρχει κανένα κόστος να επιβαρύνει τους σπουδαστές, ενώ τα εργαστήρια είναι εξοπλισμένα και λειτουργούν με μία πολύ αυστηρή επιλογή του προσωπικού

‚‚

Ναπολέων Κολοβός αναπληρωτής διευθυντής του ΙΕΚ ΟΑΕΔ Βόλου

28/edu2021 ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ

Πρόληψη παιδικών ατυχημάτων στα σχολεία Τι αναφέρει το Σωματείο «Αντιμετώπισης Παιδικού Τραύματος», ενόψει της επιστροφής στα θρανία

α μικρά παιδιά είναι από τη φύση τους γεμάτα περιέργεια και δεν έχουν ανεπτυγμένη την αίσθηση του κινδύνου, για αυτό και είναι ιδιαίτερα επιρρεπή στα ατυχήματα. Μεγαλώνοντας, αναπτύσσουν μεν την αίσθηση του κινδύνου, επηρεάζονται όμως και από άλλους παράγοντες, όπως η ανάγκη επίδειξης, η αντίδραση στους νόμους και στις συμβουλές των ενηλίκων και η γοητεία της περιπέτειας, με αποτέλεσμα να εξακολουθούν να κινδυνεύουν από ατυχήματα. Για τους λόγους αυτούς, είναι σημαντικό να μάθουν από μικρή ηλικία να προστατεύουν τον εαυτό τους και να μην τον θέτουν σε κίνδυνο.

Από την προσχολική ηλικία, τα παιδιά περνούν μεγάλο μέρος του χρόνου τους σε χώρους εκπαίδευσης (Παιδικοί Σταθμοί, Σχολεία), με αποτέλεσμα ένα μεγάλο ποσοστό των παιδικών ατυχημάτων, να συμβαίνει εκεί καθώς και κατά την μεταφορά των παιδιών προς και από, τους χώρους αυτούς.

●

Από την προσχολική ηλικία, πρέπει να μάθουμε στα παιδιά μας την σωστή οδική συμπεριφορά. Πρέπει όμως να έχουμε υπόψη μας, ότι τα παιδιά κάτω των 8 ετών, δεν έχουν την απαιτούμενη ωριμότητα για να χρησιμοποιήσουν πάντα, τα όσα έχουν μάθει. Για το λόγο αυτό, πρέπει να συνοδεύονται από ενήλικες, από και προς το σχολείο ή τη στάση του σχολικού λεωφορείου. Κρατάμε πάντα τα μικρά παιδιά από το χέρι και τα έχουμε από τη μέσα πλευρά του πεζοδρομίου. Και μη ξεχνάμε, ότι τα παιδιά μαθαίνουν παρατηρώντας, για αυτό πρέπει να τους δίνουμε το καλό παράδειγμα, ακολουθώντας οι ίδιοι τους κανόνες της σωστής οδικής συμπεριφοράς.

● Εφόσον πηγαίνουμε τα παιδιά στο σχολείο με το

αυτοκίνητο, πρέπει να τους μάθουμε να κάθονται πάντα στο πίσω κάθισμα, δεμένα με τον σωστό τρόπο. Οι αντιπροσωπείες αυτοκινήτων και τα μαγαζιά με αξεσουάρ αυτοκινήτων ή παιδικά είδη, μπορούν να προτείνουν ποιο είναι το σωστό κάθισμα ή ζώνη ασφαλείας για κάθε παιδί, ανάλογα με το ύψος και το βάρος του. Πρέπει επίσης να μάθουμε στα παιδιά, να μπαί-

νουν και να βγαίνουν από το αυτοκίνητο, πάντοτε από την πλευρά του πεζοδρομίου. Επιπλέον, είναι σημαντικό να εξηγήσουμε στα παιδιά ότι δεν θα πρέπει να βγάζουν το κεφάλι τους έξω από το παράθυρο του αυτοκινήτου γιατί εάν κάνουν κάτι τέτοιο ο κίνδυνος πρόκλησης ατυχήματος είναι μεγάλος. Στην περίπτωση που τα παιδιά πηγαίνουν με σχολικό λεωφορείο, πρέπει το ίδιο το σχολείο, αλλά και εμείς οι γονείς, να τους εξηγήσουμε γιατί πρέπει και εκεί να φοράνε τη ζώνη ασφαλείας και να προσέχουν πολύ την ώρα που μπαίνουν και βγαίνουν από το λεωφορείο.

●

Αν τα παιδιά πηγαίνουν στο σχολείο με ποδήλατο ή μοτοποδήλατο, πρέπει να γνωρίζουν ότι, εφόσον βγαίνουν στο δρόμο με το δίκυκλό τους, έχουν τις ίδιες υποχρεώσεις με τα άλλα οχήματα. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να φορούν πάντα κράνος και τον απαραίτητο εξοπλισμό, κατάλληλα προσαρμοσμένο στο σωματότυπό τους, καθώς και να γνωρίζουν καλά και να ακολουθούν τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας. Τα δίκυκλά τους να είναι σε καλή κατάσταση και σωστά εξοπλισμένα με καθρέφτες και φώτα, ώστε να φαίνονται τις βραδινές ώρες. Για να κυκλοφορήσουν στο δρόμο με μοτοποδήλατο, πρέπει να έχουν συμπληρώσει το 16ο έτος της ηλικίας τους και να έχουν προμηθευτεί την νόμιμη άδεια.

●

Τα παιδιά που πηγαίνουν με τα πόδια στο σχολείο πρέπει να φορούν ανοιχτόχρωμα ρούχα ή ρούχα με ένθετο ανακλαστικό υλικό, για να διακρίνονται από τους διερχόμενους οδηγούς, ειδικότερα το βράδυ.

● Στην έξοδο όλων των σχολείων, πρέπει να υπάρχει προστατευτικό κιγκλίδωμα, ώστε τα παιδιά να μη μπορούν να βγουν απευθείας στο δρόμο.

●

Ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο διαδραματίζει ο σχολικός τροχονόμος στην πρόληψη των παιδικών ατυχημάτων. Αρμοδιότητά του είναι η ρύθμιση της κυκλοφορίας στην γύρω από το σχολείο περιοχή κατά τις ώρες προσέλευσης και αποχώρησης των μαθητών, με στόχο της ασφαλή διέλευση αυτών. Προκειμένου, όμως, οι οδηγίες του σχολικού τροχονόμου να επιτελούν τον σκοπό τους θα πρέπει αφενός οι γονείς να εξηγήσουμε στα παιδιά πόσο σημαντικό είναι να συμμορφώνονται με τις υποδείξεις του και αφετέρου οι οδηγοί να σέβονται την παρουσία του και να ακολουθούν τις οδηγίες του.

●

Όλα τα σχολεία πρέπει συνεχώς να ελέγχουν τις κτιριακές τους εγκαταστάσεις ώστε να είναι ασφαλείς για τα παιδιά που στεγάζουν. Σε αυτό μπορούν να βοηθήσουν και οι γονείς των μαθητών με σωστές παρατηρήσεις και εποικοδομητικές προτάσεις. Θα πρέπει επίσης να μην υπάρχουν στους χώρους του σχολείου σκουριασμένα ή αιχμηρά αντικείμενα στα οποία τα παιδιά θα μπορούσαν να χτυπήσουν (π.χ. σκουριασμένα κάγκελα). Εφόσον το σχολείο διαθέτει χημείο, θα πρέπει αυτό να παραμένει κλειδωμένο εκτός από τις ώρες του μαθήματος που υπάρχει υπεύθυνος εκπαιδευτικός.

edu2021/29 ●

Στην αρχή κάθε σχολικού έτους πρέπει να γίνεται μία ανοικτή συζήτηση μεταξύ δασκάλων και μαθητών, για θέματα πρόληψης παιδικών ατυχημάτων, κυρίως στους σχολικούς χώρους. Οι ιδέες των ίδιων των παιδιών μπορούν κάποιες φορές να είναι ιδιαίτερα χρήσιμες και να προάγουν την δημιουργία ενός ασφαλέστερου σχολικού περιβάλλοντος.

● Εάν το σχολείο διαθέτει παιδική χαρά ή γυμναστή- ● Πρέπει τα παιδιά να προειδοποιούνται και να γίνεριο, πρέπει να γίνεται συνεχής έλεγχος, ώστε το υλικό (κούνιες, τσουλήθρες, μονόζυγα, μπασκέτες) και ο γύρω χώρος, να πληρούν τους κανόνες ασφαλείας. Πρέπει επίσης, τα παιδιά να ενημερώνονται ποιος είναι ο σωστός τρόπος χρήσης του υπάρχοντος εξοπλισμού από τους γυμναστές του σχολείου.

Όλα τα σχολεία πρέπει να διαθέτουν πλήρες φαρμα● Η ύπαρξη συστήματος πυρασφάλειας είναι απαραί- ● κείο για την παροχή Α΄ Βοηθειών, με κάποιον υπεύθυνο τητο να υπάρχει σε κάθε σχολείο. Επιπλέον, θα πρέπει κάθε χρόνο να γίνεται άσκηση ασφαλούς εγκατάλειψης του κτιρίου σε περίπτωση φωτιάς.

●

Σε περίπτωση σεισμού υπάρχει μεγάλος κίνδυνος πρόκλησης ατυχήματος όχι μόνον εξαιτίας της σεισμικής δόνησης αλλά και λόγω του πανικού που δημιουργείται. Μόνος τρόπος για την προσπάθεια ελέγχου μίας τέτοιας κατάστασης είναι η πραγματοποίηση σε τακτά χρονικά διαστήματα ασκήσεων σεισμού.

για αυτό, και αν είναι δυνατόν ένα Νοσηλευτή ή μια Νοσηλεύτρια. Σημαντικό είναι ακόμη οι γονείς να ενημερώσουν έγκαιρα το ιατρείο του σχολείου εάν το παιδί τους τυχαίνει να έχει κάποια αλλεργία. Πρέπει επίσης να υπάρχουν εμφανώς αναρτημένα τα τηλέφωνα του πλησιέστερου Κέντρου Υγείας ή Νοσοκομείου. Νηπιαγωγοί, Δάσκαλοι, Καθηγητές και Γυμναστές, πρέπει ιδανικά να εκπαιδεύονται στις βασικές Α' Βοήθειες. Στις μεγάλες τάξεις αυτό μπορεί να γίνεται και για τους μαθητές. Όσο σημαντική είναι, για την πρόληψη παιδικών ατυχημάτων, η υποδομή που παρέχεται από τους ενήλικες, εξίσου σημαντικό είναι να μάθουν τα παιδιά, από την πιο μικρή ηλικία, να αναγνωρίζουν τους κινδύνους και να αυτοπροστατεύονται. Προσοχή όμως στην υπερπροστασία, γιατί μπορεί εύκολα να φέρει το αντίθετο αποτέλεσμα.

ται σωστός έλεγχος, ώστε να μη φέρνουν στο σχολείο επικίνδυνα και αιχμηρά αντικείμενα.

●

Την ώρα του διαλείμματος πρέπει πάντα να είναι παρόντες κάποιοι υπεύθυνοι.

Το Σωματείο «Αντιμετώπιση Παιδικού Τραύματος» είναι μη κερδοσκοπικός Οργανισμός που έχει σκοπό να συμβάλει στην καθοριστική μείωση των Παιδικών Ατυχημάτων και των συνεπειών τους. Στο πλαίσιο του Προγράμματος «Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων» το Σωματείο πραγματοποιεί παρουσιάσεις σε Νηπιαγωγεία και Δημοτικά σχολεία της Αττικής ενημερώνοντας παιδιά, εκπαιδευτικούς και γονείς για το πώς μπορούν να αναγνωρίζουν τους κινδύνους και πώς να τους αποφεύγουν. Σε περιοχές εκτός Αττικής, αποστέλλονται τα ενημερωτικά φυλλάδια του Σωματείου με συμβουλές πρόληψης για τις διάφορες κατηγορίες ατυχημάτων. Τις παρουσιάσεις για την Πρόληψη των Παιδικών Ατυχημάτων έχουν παρακολουθήσει περισσότερα από 48.000 παιδιά και 3.000 εκπαιδευτικοί και γονείς. Για πληροφορίες σχετικά με το Πρόγραμμα, μπορείτε να επικοινωνήσετε με το Σωματείο στο 210-6741 933 ή στο info@pedtrauma.gr.

30/edu2021 ΑΥΞΗΜΕΝΗ ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΑ ΒΙΒΙΟΠΩΛΕΙΑ

Σταθερή αξία τα σχολικά Ποικιλία προτάσεων και επιλογών για όλα τα βαλάντια σε τσάντες και γραφική ύλη

το επίκεντρο του ενδιαφέροντος τα σχολικά είδη, με το πρώτο κουδούνι να βρίσκει τους μαθητές εφοδιασμένους με όλα τα αναγκαία, για την επιστροφή στο θρανίο. Ποικιλία προτάσεων και επιλογών για όλα τα βαλάντια σε τσάντες και γραφική ύλη, με τα σχολικά να παραμένουν σταθερή αξία για τους μαθητές κάθε ηλικίας. Πρώτο κουδούνι σήμερα και τα προαύλια των σχολείων γεμίζουν με παιδικά χαμόγελα και το καρδιοχτύπι για τη νέα σχολική χρονιά, την δεύτερη της πανδημίας, με τα τοπικά βιβλιοπωλεία να έχουν, όπως είναι φυσικό, την τιμητική τους. Εντονο παραμένει το ενδιαφέρον γονέων και μαθητών για τα σχολικά είδη, με τις τιμές να παραμένουν σταθερές σε σύγκριση με την περσινή χρονιά. «Οι τιμές δεν έχουν αλλάξει, είναι ίδιες ακριβώς με πέρυσι. Δεν πρόκειται ν’ αλλάξουν, απ’ ότι φαίνεται, γιατί είναι ήδη πολύ πιεσμένη η αγορά για να δεχθεί αυξήσεις» αναφέρει o πρόεδρος του Συλλόγου Βιβλιοπωλών Χαρτοπωλών και Εκδοτών Μαγνησίας Χρήστος Αγιώτης. Επιστροφή των παιδιών με φυσική παρουσία στο σχολεία και τα σχολικά είδη, σταθερή αξία στο πέρασμα του χρόνου, βρίσκονται στο επίκεντρο του ενδιαφέροντος. Κινητικότητα παρατηρείται, στο μεταξύ, τις δύο τελευταίες εβδομάδες στα βιβλιοπωλεία της περιοχής, για την αναζήτηση της σχολικής τσάντας, της κασετίνας, των τετραδίων και της γραφικής ύλης που χρειάζονται οι μαθητές. Ποικιλία τιμών και επιλογών για τους γονείς, με τον κ. Αγιώτη να αναφέρει ενδεικτικά ότι «υπάρχουν σχολικές τσάντες από 20 ευρώ αλλά και με 100 και 200 ευρώ, ανάλογα με το βαλάντιο του κάθε γονιού». Ποικιλία τιμών αλλά και επιλογών στις σχολικές τσάντες, ανάλογα με την ηλικία του κάθε παιδιού, τα πρωτάκια, τα μεγαλύτερα παιδιά του δημοτικού, τους εφήβους αλλά και τα μεγαλύτερα παιδιά. Περιγράφοντας τις νέες τάσεις στις σχολικές τσάντες, ο πρόεδρος του τοπικού συλλόγου βιβλιοπωλών, αναφέρει ότι το ντεγκραντέ κυριαρχεί φέτος, με εναλλαγές του ίδιου χρώματος σε διαφορετικούς τόνους, από το πιο σκούρο, μέχρι το πιο ανοιχτό. Μονόχρωμες σχολικές τσάντες επιλέγουν τα μεγαλύτερα παιδιά, με διακριτικά σχέδια, ενώ τα μικρότερα, δημοτικού και γυμνασίου, επιλέγουν τσάντες με φιγούρες φανταστικών ηρώων και εντυπωσιακά μοτίβα. Εξίσου εντυπωσιακή είναι η γκάμα των επιλογών και για τους εφήβους, οι οποίοι επιλέγουν σχολικές τσάντες με παραστάσεις εμπνευσμένες από τα εξτρίμ σπορ.

Επιλογές για όλους Ποικιλία τιμών και επιλογών και στα υπόλοιπα σχολικά είδη, με τις κασετίνες, τα τετράδια, τα μολύβια και τα σετ ζωγραφικής, να παραμένουν οι πρωταγωνιστές της σχολικής χρονιάς. Σύμφωνα με τα αριθμητικά δεδομένα που παραθέτει ο Χρήστος Αγιώτης, οι τιμές στα τετράδια ξεκινούν από 20 λεπτά και φτάνουν μέχρι 5 ευρώ για τα μεγάλα σπιράλ τετράδια, ενώ στα σετ ζωγραφικής αρχίζουν από 1,5 ευρώ, με το εύρος των τιμών για τις κασετίνες να κυμαίνεται, κατά μέσο όρο, από 5 ευρώ μέχρι 50 ευρώ. Πηγαίνοντας στο σχολείο, τα μικρότερα παιδιά έχουν τα βασικά μαζί τους, στυλό, τετράδια, μολύβια, την καινούργια τους κασετίνα, την καινούργια τους τσάντα, πραγματοποιώντας, στη συνέχεια, συμπληρωματικές αγορές, ανάλογα με την λίστα των ειδών που θα χρειαστούν. Ομοίως και τα μεγαλύτερα παιδιά, θα προμηθευτούν επιπροσθέτως, όλα τα είδη που χρειάζονται για το σχολείο. Σταθερή αξία τα σχολικά στο βιβλιοπωλείο της γειτονιάς, με τον πρόεδρο του τοπικού συλλόγου βιβλιοπωλών να επισημαίνει ότι «είναι η γιορτή των βιβλιοπωλείων. Ολοι λειτουργούν σε ρυθμούς γρήγορους και με γνώμονα να εξυπηρετήσουν όσο καλύτερα μπορούν το κοινό». Σταθερή αξία παραμένουν, στο μεταξύ, και τα λογοτεχνικά βιβλία, καθώς αρκετοί επιλέγουν τον Σεπτέμβριο ως μήνα διακοπών, με αποτέλεσμα να υπάρχει ζήτηση στη λογοτεχνία. Κλείνοντας, ο κ. Αγιώτας εύχεται στους μαθητές «καλή σχολική χρονιά» και υπογραμμίζει την ανάγκη του κόσμου για επιστροφή στην κανονικότητα «διασφαλίζοντας την υγεία τους και φροντίζοντας για την τήρηση των μέτρων, που αποσκοπούν στην αντιμετώπιση της πανδημίας».

Οι τιμές δεν έχουν αλλάξει, είναι ίδιες ακριβώς με πέρυσι, σύμφωνα με τον πρόεδρο του Συλλόγου Βιβλιοπωλών, Χαρτοπωλών και Εκδοτών Μαγνησίας Χρήστο Αγιώτη

32/edu2021

Πρώτο κουδούνι με όνειρα και ελπίδα! H

ώρα να ανοίξουν τα σχολεία έφτασε κι αυτά με τη σειρά τους είναι έτοιμα να υποδεχτούν μαθητές και εκπαιδευτικούς προκειμένου να αποκτήσουν ξανά ζωή… Παρόλα αυτά για ακόμη μια χρονιά κυριαρχεί το άγχος για όσα θα συμβούν κατά τη διάρκεια αυτής καθότι ο κορωνοϊός δεν έχει αποφασίσει ακόμα να μας εγκαταλείψει και όπως είναι λογικό το σενάριο η τηλεκπαίδευση να… επιστρέψει σίγουρα προκαλεί φόβο! Είναι αλήθεια ότι με βάση τα όσα έχουν συμβεί τα δύο προηγούμενα χρόνια δικαιολογίες πλέον δεν υπάρχουν, γι’ αυτό και αποτελεί επιτακτική ανάγκη να κυλήσουν τα πάντα ομαλά προκειμένου επιτέλους να προχωρήσουν απρόσκοπτα μια σειρά από διαδικασίες όπως η μάθηση και η κοινωνικοποίηση των μαθητών... μάδα λειτουργίας κάθε σχολικής μονάδας ο πρώτος αυτοδιαγνωστικός έλεγχος (self test) διενεργείται έως και είκοσι τέσσερις ώρες πριν την προσέλευση στη σχολική μονάδα.

Τα εμβόλια και τα αυτοδιαγνωστικά τεστ έχουν μπει στη ζωή μας εδώ και αρκετό καιρό οπότε δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι η διενέργεια αυτοδιαγνωστικού ελέγχου (self-test) θα είναι υποχρεωτική για τους μαθητές όλων των σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Εξαιρούνται του μέτρου όσοι έχουν ολοκληρώσει τον εμβολιασμό τους, εφόσον ανήκουν στην ηλικιακή ομάδα που συστήνεται ο εμβολιασμός, καθώς και όσοι έχουν ιστορικό νόσησης εντός του τελευταίου εξάμηνου.

Σχετικά, τώρα, με τους εκπαιδευτικούς, τα μέλη του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού και του ειδικού βοηθητικού προσωπικού, καθώς και το διοικητικό και λοιπό προσωπικό, οι οποίοι δεν έχουν ολοκληρώσει τον εμβολιασμό τους, καθώς και όσοι δεν έχουν ιστορικό νόσησης εντός του τελευταίου εξάμηνου, υποβάλλονται με δαπάνη τους σε εργαστηριακό διαγνωστικό έλεγχο (ταχεία δοκιμασία ανίχνευσης αντιγόνου, rapid test) δύο φορές την εβδομάδα, προ Τρίτης και Παρασκευής και έως είκοσι τέσσερις ώρες πριν από την προσέλευσή τους στη σχολική μονάδα και προσέρχονται με την επίδειξη βεβαίωσης αρνητικού αποτελέσματος. Κατ’ εξαίρεση, την πρώτη εβδομάδα λειτουργίας κάθε σχολικής μονάδας ο πρώτος διαγνωστικός έλεγχος (rapid test) διενεργείται έως και είκοσι τέσσερις ώρες πριν την προσέλευση στη σχολική μονάδα.

Ειδικότερα, όπως έγινε γνωστό, ο υποχρεωτικός αυτοδιαγνωστικός έλεγχος θα διενεργείται δύο φορές την εβδομάδα, προ Τρίτης και Παρασκευής και έως είκοσι τέσσερις ώρες πριν από την προσέλευση στη σχολική μονάδα. Έτσι, οι μαθητές θα προσέρχονται με την επίδειξη βεβαίωσης αρνητικού αποτελέσματος. Κατ’ εξαίρεση, την πρώτη εβδο-

Κι επειδή όλα τα παραπάνω ήταν αναμενόμενα ας δούμε την απάντηση στο κρίσιμο ερώτημα «πότε αναστέλλεται η λειτουργία ενός τμήματος;». Εάν, λοιπόν, υπάρχει επιδημιολογική συσχέτιση μεταξύ των κρουσμάτων και ενδείξεις ενδοσχολικής μετάδοσης, η λειτουργία τμήματος της σχολικής μονάδας αναστέλλεται και η διδασκαλία

Του Δημήτρη Χρυσόπουλου, Φιλόλογου Ιστορικού

θα γίνεται μέσω τηλεκπαίδευσης μόνο όταν ο αριθμός των επιβεβαιωμένων κρουσμάτων υπερβαίνει τον αριθμό που αντιστοιχεί στο πενήντα τοις εκατό συν ένα του συνόλου των μαθητών που φοιτούν στο συγκεκριμένο τμήμα της σχολικής μονάδας σύμφωνα με το από 2.9.2021 πρακτικό της 235ης συνεδρίασης της Εθνικής Επιτροπής Υγείας έναντι του κορωνοϊού. Στο σημείο αυτό πρέπει να σημειωθεί ότι δεν αναστέλλεται η λειτουργία κανενός τμήματος σχολικής μονάδας ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης. Παράλληλα, πρέπει να τονιστεί ότι για όσους μαθητές και εκπαιδευτικούς του τμήματος στο οποίο βρέθηκε κρούσμα δεν έχουν εμβολιαστεί θα γίνονται δύο εργαστηριακά τεστ - rapid πέραν των προβλεπομένων, ενώ αν οι ανεμβολίαστοι μαθητές κάθονταν δίπλα ή στο αμέσως εμπρός ή πίσω θρανίο από το κρούσμα, θα υποβάλλονται σε καθημερινά αυτοδιαγνωστικά τεστ - self (τις ημέρες που δεν κάνουν τα 2 εργαστηριακά). Επιπρόσθετα, θα ήταν παράλειψη να μην αναφερθεί ότι για στους εμβολιασμένους μαθητές και εκπαιδευτικούς του τμήματος στο οποίο βρέθηκε κρούσμα θα γίνονται δύο αυτοδιαγνωστικά τεστ - self ανεξαρτήτως της θέσης στην οποία κάθονται. Ας αφήσουμε για λίγο, όμως, το υγειονομικό κομμάτι καθότι είναι δεδομένο ότι θα μας απασχολεί όλους για ακόμη μια χρονιά και ας δούμε και το παιδαγωγικό κομμάτι. Αναντίρρητα, η Πολιτεία δείχνει να δίνει όλο το βάρος στο υγειονομικό κομμάτι και πιο συγκεκριμένα σε όλα τα απαραίτητα μέτρα προκειμένου να έχουμε ομαλή έναρξη της σχολικής χρονιάς. Υπάρχουν, όμως, και άλλα σοβαρά ζητήματα που χρήζουν άμεσων παρεμβάσεων. Ξεκινώντας από τα πολύ απλά και καθημερινά βλέπουμε ότι για ακόμη μια χρονιά τα τμήματα θα είναι πολυμελή γεγονός, που σίγουρα προκαλεί μεγάλα προβλήματα, τόσο παιδαγωγικά όσο και υγειονομικά.

Παράλληλα, παρά το γεγονός ότι όλοι γνωρίζουμε πως τις δύο προηγούμενες χρονιές δημιουργήθηκαν τεράστια κενά στους μαθητές ανεξαρτήτως βαθμίδας, όλα δείχνουν ότι η χρονιά θα ξεκινήσει δίχως σοβαρό σχεδιασμό από τη μεριά του υπουργείου στο ζήτημα επαναπροσδιορισμού της ύλης. Αρχίζοντας από τις μικρότερες τάξεις όπου πολλά από τα παιδιά -ειδικά της πρώτης και της δευτέρας του δημοτικού- δεν μπόρεσαν ν’ ανταποκριθούν με επιτυχία στην τηλεκπαίδευση, φτάνοντας μέχρι τη φετινή γενιά υποψηφίων που θα συμμετέχουν στις πανελλαδικές δίχως να έχουν δώσεις εξετάσεις στο πλαίσιο του σχολείου τόσο στην Α’ όσο και στη Β’ λυκείου. Τα πράγματα σε καμία περίπτωση δεν δείχνουν τόσο απλά όσο φαντάζονται κάποιοι γι’ αυτό και αποτελεί αδήριτη ανάγκη το υπουργείο Παιδείας τροποποιήσει την ύλη και παράλληλα να καταρτίσει ένα σοβαρό πλάνο διδασκαλίας, το οποίο σε συνδυασμό με τις απαραίτητες παρεμβάσεις κάθε εκπαιδευτικού αφού κάθε τάξη έχει τις δικές της ιδιομορφίες, θα μπορέσει να διευκολύνει την εκπαιδευτική διαδικασία. Θα είναι ανεπίτρεπτο αν για τρίτη συνεχόμενη σχολική χρονιά συνεχιστούν τα ίδια λάθη και τα παιδιά αντί να νιώσουν ότι τώρα που επιστρέφει (ελπίζουμε οριστικά) η διά ζώσης εκπαίδευση, το σχολείο έρχεται πιο κοντά στις πραγματικές τους ανάγκες, αντίθετα απομακρυνθούν ακόμη… περισσότερο από αυτό. Κλείνοντας, εύχομαι ολόψυχα καλή σχολική χρονιά, αρχικά σε όλα τα παιδιά, που ξεκινούν τη νέα σχολική χρονιά, με αισιοδοξία, όνειρα και μεγάλη θέληση για επίτευξη των στόχων τους. Επίσης, σε όλους τους γονείς, που καταβάλουν μεγάλες θυσίες και προσπάθειες για να προσφέρουν στα παιδιά τους το πολυτιμότερο αγαθό, την παιδεία, σε μια τόσο δύσκολη εποχή! Για το τέλος, άφησα όλους εμάς τους εκπαιδευτικούς ευχόμενος υγεία και δύναμη ψυχής για την υψηλή αποστολή που έχουμε μπροστά μας διότι οι περιστάσεις το απαιτούν περισσότερο από ποτέ άλλοτε!

edu2021/33 ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ

Διατροφή για καλή επίδοση στο σχολείο Τι πρέπει να περιλαμβάνει το καθημερινό διαιτολόγιο των μαθητών

σχολική χρονιά ξεκίνησε και οι μαθητές μπαίνουν σιγά-σιγά σε ρυθμούς διαβάσματος και προετοιμασίας για εξετάσεις, όσοι πηγαίνουν στο Λύκειο. Οι σχολικές δραστηριότητες, και κυρίως η μελέτη, απαιτούν την ανάλογη διατροφή για καλύτερες επιδόσεις αλλά και απόδοση στα μαθήματα. Καλό είναι να αποφεύγονται τα βαριά και λιπαρά φαγητά και να εμπλουτιστεί το καθημερινό μενού των παιδιών με λαχανικά,

φρούτα και γαλακτοκομικά. Οι γενικές αρχές που θα πρέπει να διέπουν τις διατροφικές συνήθεις του μαθητή δεν διαφέρουν σημαντικά από αυτές που θα πρέπει να ακολουθούμε όλοι μας. Απλώς για τα παιδιά μικρές λεπτομέρειες έχουν μεγαλύτερη σημασία, κι αυτό διότι το παιδί, εκτός από τις καθημερινές του ανάγκες, θα πρέπει παράλληλα να καλύψει και τις ανάγκες ανάπτυξης. Βασικό είναι, κατά συνέπεια, το πρωινό, το οποίο πρέπει να

περιλαμβάνει άμυλο (δημητριακά, ψωμί ή φρυγανιές, κατά προτίμηση ολικής άλεσης), πρωτεΐνη (γάλα, ξινόγαλα, γιαούρτι, αυγό, τυρί, ζαμπόν, γαλοπούλα) και φρέσκα φρούτα (ή χυμό) ή λαχανικά. Εξίσου σημαντική είναι η σωστή κατανομή γευμάτων κατά τη διάρκεια της ημέρας. Ο εγκέφαλος χρειάζεται συνεχή ροή από «καύσιμα» για να μπορέσει να λειτουργήσει σωστά. Για να μπορεί ο οργανισμός να παρέχει την απαραίτητη ποσότητα γλυκόζης στον εγκέφαλο, ο μαθητής θα πρέπει να τρώει ένα γεύμα ή σνακ κάθε 3-4 ώρες κατά τη διάρκεια της ημέρας. Δεν αρκεί, όμως, να τρώει συχνά ο μαθητής, θα πρέπει να προσέχει και τι τρώει. Τα δύο κύρια γεύματα θα πρέπει να περιέχουν τρόφιμα από όλες τις βασικές ομάδες τροφίμων. Ενα ποιοτικά «πλήρες» γεύμα περιέχει έναν εκ-

πρόσωπο από την ομάδα του κρέατος και των οσπρίων (διάφορα είδη κρέατος, ψάρι, όσπρια, αλλά και αυγό ή τυρί), έναν εκπρόσωπο από την ομάδα του ψωμιού και των δημητριακών (π.χ. ψωμί, ρύζι, ζυμαρικά, πατάτα, κατά προτίμηση ολικής άλεσης) και έναν εκπρόσωπο από την ομάδα των λαχανικών, μαγειρεμένων ή ως σαλάτα. Η πρόσληψη λίπους είναι επίσης αναγκαία για την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών, με τα ψάρια και τα θαλασσινά να ενδείκνυνται για την περίσταση, παράλληλα με τους καρπούς που μπορούν να ενισχύσουν την πρόσληψη αυτών των λιπιδίων, όπως για παράδειγμα, καρύδια, πασατέμπος, ηλιόσπορος για τα ω-3, καθώς και ελαιόλαδο, καλαμπόκι, ηλιόσποροι και σουσάμι για τα απαραίτητα ω-6●

34/edu2021

Δημόσιο ΙΕΚ Βόλου και Παράλληλο Μηχανογραφικό 2021 Ο

ι τελειόφοιτοι και οι υποψήφιοι, που συμμετείχαν στις πανελλαδικές εξετάσεις του σχολικού έτους 2020-2021, είχαν φέτος την δυνατότητα να εκδηλώσουν ενδιαφέρον προς κάλυψη θέσης καταρτιζόμενου,εκτός από Τμήματα των ΑΕΙ,σταΔημόσια Ι.Ε.Κ. για συγκεκριμένο αριθμό θέσεων με την υποβολή Παράλληλου Μηχανογραφικού Δελτίου. Με αυτή την διαδικασίααναδεικνύονται τα Δημόσια ΙΕΚ ως μια αξιόπιστη επιλογή για τους αποφοίτους Λυκείου, στο πλαίσιο αναβάθμισης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και της σύνδεσης τους με την αγορά εργασίας.

Του ΓεώργιουΑριστείδη Παπαθανασίου, Διευθυντή του Δημόσιου ΙΕΚ Βόλου

Το Δημόσιο ΙΕΚ Βόλου με μακρά παράδοση στην επαγγελματική κατάρτιση και με αριθμό αποφοίτων που ξεπερνά τις 4500 από το 1993,μέσω του Παράλληλου Μηχανογραφικού Δελτίουκαι μετά από έρευνα αγοράς, έδωσε την δυνατότητα εισαγωγής 45 υποψηφίων σε 3 Τμήματα μεγάλης απορροφητικότητας και άμεσης επαγγελματικής αποκατάστασης. Από αυτά η ειδικότητα «ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΦΙΛΟΞΕΝΙΑΣ (ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΥΠΟΔΟΧΗΣ - ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΟΡΟΦΩΝ - ΕΜΠΟΡΕΥΜΑΤΟΓΝΩΣΙΑ» λειτουργεί στο ΙΕΚ Βόλου αδιαλήπτως τα τελευταία 10 χρόνια με συνεργασίες μεγάλων Ιδιωτικών επιχειρήσεων στην τουριστική βιομηχανία, ενώ η ειδικότητα «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΤΗΝ ΤΑΞΙΔΙΩΤΙΚΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ (V.I.C.T. TRAVEL)» λειτουργεί για πρώτη φορά στα Δημόσια και Ιδιωτικά ΙΕΚ και έρχεται να καλύψει άμεσες και εξειδικευμένες ανάγκες της αγοράς εργασίας. Αντίστοιχα οι «ΦΥΛΑΚΑΣ ΜΟΥΣΕΙΩΝ

ΚΑΙ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ» είναι η ειδικότητα που λειτούργησε το Δημόσιο ΙΕΚ Βόλου για πρώτη φορά στην κεντρική Ελλάδα και από τις πρώτες πανελλαδικά με αποφοίτους ήδη επαγγελματικά αποκατεστημένους σε δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς. Η ζήτηση ήταν πολύ μεγάλη με αποτέλεσμα πολλοί υποψήφιοι να μην μπορέσουν να κατοχυρώσουν μία θέση σε κάποια από τις τρεις (3) ειδικότητες. Δίνεται όμως η δυνατότητα σε όλους όσους ενδιαφέρονται να φοιτήσουν στο Δημόσιο ΙΕΚ Βόλου, ανεξάρτητα του αν κατέθεσαν Παράλληλο Μηχανογραφικό, να συμμετέχουν στην διαδικασία επιλογής για μία θέση από τις υπόλοιπες 15 θέσεις των τριών (3)παραπάνω ειδικοτήτων που θα δοθούν με την παλαιά διαδικασία επιλογής η οποία θα ανακοινωθεί από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων τις επόμενες μέρες. Εκτός όμως των παραπάνω ειδικοτήτων έχουν προταθεί για να λειτουργήσουν και άλλες πέντε (5) ειδικότητεςμε τριάντα (30) θέσεις η κάθε μία,στην διαδικασία επιλογής της οποίας μπορούν να συμμετέχουν όλοι οι ενδιαφερόμενοι με την προϋπόθεση ότι δεν έχουν εγγραφεί ή δεν φοιτούν σε άλλο ΑΕΙ ή Δημόσιο ΙΕΚ.

Περισσότερες πληροφορίες στο Δημόσιο ΙΕΚ Βόλου ή στα τηλέφωνο 24210-83885, 83886 και στη δ/νση http://1iek-volou.mag.sch.gr

Οι ειδικότητες που προτάθηκαν να λειτουργοούν για το 2021-2022 είναι οι: ●ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ

ΤΕΧΝΗΣ - ΑΡΧΙΜΑΓΕΙΡΑΣ (CHEF) ●ΒΟΗΘΟΣ ΦΑΡΜΑΚΕΙΟΥ ●ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ●ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ ●ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ, ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ ΚΑΙ ΡΕΠΟΡΤΕΡ Στο Γ’ εξάμηνο επίσης λειτουργούν ήδη έξι (6) ειδικότητες στις οποίες μπορούν με την διαδικασία της κατάταξης να εγγραφούν απόφοιτοι ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ και ΤΕΛ αντίστοιχων ειδικοτήτων. Η φοίτηση διαρκεί δυο (2) εξάμηνα και με την ολοκλήρωση των 960 ωρών της Πρακτικής Άσκησης οδηγεί στην απόκτηση της Βεβαίωσης Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΒΕΚ). Οι ανωτέρω βεβαιώσεις δίνουν στον κάτοχο το δικαίωμα να συμμετάσχει σε εξετάσεις πιστοποίησης από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., που διενεργούνται τουλάχιστον μία φορά κατ’ έτος, για την απόκτηση του τίτλου επιπέδου πέντε (5) του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.

Οι ειδικότητες του Γ’ εξαμήνου είναι: ●ΚΥΒΕΡΝΗΤΗΣ

ΣΚΑΦΩΝ ΑΝΑΨΥΧΗΣ

●ΒΟΗΘΟΣ

ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ

●ΤΕΧΝΙΚΟΣ Η/Υ ●ΤΕΧΝΙΚΟΣ

ΑΡΤΟΠΟΙΟΣ ΖΑΧΑΡΟΠΛΑΣΤΙΚΗΣ ●ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΦΙΛΟΞΕΝΙΑΣ ●ΦΥΛΑΚΑΣ ΜΟΥΣΕΙΩΝ ΚΑΙ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ

36/edu2021 ΣΥΝΕΧΙΣΕΙ ΓΙΑ 6ο ΧΡΟΝΟ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ

Επέστρεψε ανανεωμένη η ομάδα TALOS Αρχισαν οι εγγραφές για το εκπαιδευτικό έτος 2021-2022

ομάδα TALOS του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας διανύει τον 6ο της χρόνο! Άνοιξε δρόμους, έμαθε πολλά, έχει να μάθει και να ζήσει ακόμα περισσότερα. Συνεχίζει και φέτος, τη νέα εκπαιδευτική χρονιά 2021-2022, τη δράση της. «Μετά τις καλοκαιρινές διακοπές, οι εγγραφές ξεκίνησαν οπότε κλείστε τη θέση σας έγκαιρα. Έφτασε και φέτος αυτή η στιγμή λοιπόν...Επιστρέφουμε ανανεωμένοι...», αναφέρει σε προσκλητήριο κάλεσμά της.Η ομάδα απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας από 5 ετών έως και 17 ετών.Οι εγγραφές γίνονται έως τις 27 Σεπτεμβρίου. Επισημαίνεται ότι οι θέσεις είναι περιορισμένες. Οσοι ενδιαφέρονται, θα πρέπει να σπεύσουν να εγγραφούν στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https:// bit.ly/3gBQFfN. Τα εργαστήριά της λειτουργούν στο κτίριο πρώην Γαλλικού Ινστιτούτου στην οδό Γ.Καρτάλη με Ροζού. Η ομάδα και το έργο της βασίζονται στη φιλοσοφία της ενεργής εμπλοκής των παιδιών, σε παιγνιώδη σενάρια δημιουργίας, μάθησης και έκφρασης. Σκοπός της είναι η ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας τους, η βιωματική προσέγγιση του κόσμου και των φαινομένων γύρω του, καθώς και η ανάδειξη πολυτροπικών δεξιοτήτων μέσα από συνδυασμό σύγχρονων και παραδοσιακών πρακτικών. Τέλος, επιδιώκει τη γνωριμία με καινοτόμες μεθόδους, εργαλεία και επιστημολογικό τρόπο επίλυσης προβλημάτων, σκέψης και δράσης. Η ομάδα TALOS του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας εμπνέεται, σχεδιάζει και δρα από το 2016 στο πεδίο των εργαστηρίων STEAM/Making με παιδιά. Αποτελείται από ευρεία διεπιστημονική ομάδα εκπαιδευτών κι ερευνητών και υποστηρίζεται ενεργά από την ΕΑΔΠ και επιστημονική ομάδα μελών ΔΕΠ σημαντικής εμπειρίας πεδίου.

 Ρομποτική

Στo πλαίσιο των πιο δημοφιλών εργαστηρίων της ομάδας τα παιδιά μαθαίνουν να αναγνωρίζουν, να χειρίζονται και να επιλέγουν τα δομικά υλικά και τις προγραμματιστικές δομές που απαιτούνται για την εκτέλεση συγκεκριμένων «αποστολών» που τους ανατίθενται. Αναπτύσσουν αλγοριθμικό τρόπο σκέψης και πρακτικές «προγραμματιστή», κωδικοποιούν απλές συμπεριφορές σε προγραμματιστικά περιβάλλοντα, με σκοπό την εφαρμογή τους σε πραγματικό πλαίσιο μικροκόσμου, μακέτας, πίστας κλπ. Ενεργοποιούν τη φαντασία τους με σκοπό τη δημιουργία πρωτότυπων λύσεων ενώ έρχονται σε επαφή τόσο με βασικές εντολές προγραμματισμού και αρχές σχεδίασης προγράμματος όσο και με πιο προηγμένες, όπως η δομή επανάληψης (loop) και η μεταβλητότητα τι-

μών. Διατυπώνουν, αξιολογούν και αναδιατυπώνουν συμπεράσματα που στηρίζονται σε δεδομένα που έχουν συλλέξει και τα οποία μοιράζονται με την ομάδα σε μια διαδικασία ανοιχτής συζήτησης, αλληλοτροφοδότησης και κοινωνικής δόμησης της γνώσης.

 Code Lab

Το εργαστήριο αυτό αφορά εκμάθηση εννοιών λογικής και προγραμματισμού για παιδιά ηλικιών γυμνασίου και άνω (συγκεκριμένα από 12 ετών μέχρι και 16). Στόχος του είναι να εμπλέξει τα παιδιά σε διαδικασίες που απαιτούν λογική και αλγοριθμική σκέψη, να τους δώσει εφόδια ώστε να μοντελοποιούν απλά συστήματα και να επιλύουν ρεαλιστικά προγραμματιστικά προβλήματα. Το κύριο μέρος του εργαστηρίου είναι αφιερωμένο στην εκμάθηση εντολών αλλά και δομών δεδομένων και αλγορίθμων (όπως π.χ. ταξινόμησης, αναζήτησης κτλ), με τη χρήση των οποίων τα παιδιά καλούνται να εργαστούν σε ομάδες προς υλοποίηση μίας σειράς από projects.

 Κυκλώματα+Arduino

Τα παιδιά έχουν ήδη εμπειρίες σχετικές με τη θερμότητα, τον ηλεκτρισμό, τον μαγνητισμό και φαινόμενα που σχετίζονται με το φως, από την καθημερινή τους ζωή. Η εμπλοκή σε παιγνιώδη σενάρια γνωριμίας με τον ηλεκτρισμό, τον μαγνητισμό και τους αυτοματισμούς, δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να πειραματιστούν με διάφορα υλικά. Σκοπός του εργαστηρίου είναι η ομαλή μετάβαση των μαθητών από την περιγραφική προσέγγιση των φυσικών εννοιών και των φυσικών φαινομένων στην ποσοτική και κυρίως βιωματική προσέγγισή τους με τα πραγματικά μεγέθη και τις φυσικές διαδικασίες που τα διέπουν. Τα παιδιά εξελίσσονται σε εν δυνάμει επιστήμονες αξιοποώντας την έμφυτη περιέργειά τους και ακολουθώντας βήματα διερευνητικής-επιστημονικής μεθοδολογίας. Τέλος, τα παιδιά θα εργαστούν σε ομάδες υλοποιώντας projects που θα έχουν σχέση με «έξυ-

πνους αυτοματισμούς» και χρησιμοποιώντας τις γνώσεις τους ώς μικροί “πειραματιστές”.

 Design Studio

Όπως οι μαρκαδόροι και το χρώμα αύξησαν τις δυνατότητες ενός επίδοξου καλλιτέχνη, έτσι και τα σύγχρονα ψηφιακά μέσα, δίνουν τη δυνατότητα στα παιδιά να μεταβούν από την αφαιρετική σκέψη και το σχέδιο αποκλειστικά με μολύβι σε πλήρεις γραφικές αλλά και ρεαλιστικές δημιουργίες. Στο πλαίσιο αυτού του εργαστηρίου τα παιδιά θα εμπλακούν στην διαδικασία σύλληψης μιας ιδέας, σχεδιασμού και εκτύπωσης ενός 3D αντικειμένου το οποίο θα είναι προϊόν δικής τους επινόησης αλλά και ομαδοσυνεργατικών διαδικασιών. Συνδυαστικά θα εισαχθούν στον κόσμο της επεξεργασίας φωτογραφίας. Μαθαίνοντας πως δημιουργούμε μια αφίσα, ένα φυλλάδιο ή/και προωθητικό αναπαραστατικό υλικό με κίνηση και ήχο, θα ακολουθήσουν βασικά στάδια σχεδιαστικής σκέψης (design thinking) ,όπως ο προσδιορισμός ενός προβλήματος, η έρευνα, ο στοχευμένος σχεδιασμός.

 Formula 1 for Schools

Θα συσταθεί ομάδα παιδιών Γ’-ΣΤ’ δημοτικού με σκοπό τη συμμετοχή στον πανελλήνιο διαγωνισμό F1 in Schools, στο πλαίσιο του οποίου, τα παιδιά μαθαίνουν να σχεδιάζουν σε δύο διαστάσεις (2D) και να κατασκευάζουν μινιατούρες F1 μοντέλων αυτοκινήτων, ακολουθώντας τις διαδικασίες σχεδιασμού και κατασκευής που υλοποιούνται σε πραγματικές αυτοκινητοβιομηχανίες. Μέσω αυτής της διαδικασίας τα παιδιά μαθαίνουν να υλοποιούν έρευνα πάνω σε διάφορα γνωστικά πεδία και έννοιες όπως η αεροδυναμική και η επιστήμη των υλικών, αναλαμβάνουν ευθύνες και τις φέρουν σε πέρας σε προκαθορισμένο χρόνο, συνεργάζονται αρμονικά με τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας. Ταυτόχρονα έρχονται σε επαφή με ειδικούς του χώρου και ψηφιακά λογισμικά ώστε με βιωματικό τρόπο να εξελίξουν την ερευνά τους για τον διαγωνισμό●