UNIFOR - UNIVERSIDADE DE FORTALEZA CCT - CENTRO DE CIÊNCIAS TECNOLÓGICAS CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
CRIA TIVO
Parque para o incentivo da criatividade infantil
CECÍLIA MARIA TIMBÓ LÔBO
ORIENTADORA: RAQUEL MORAES VITOR CORTEZ FORTALEZA - 2022.1
CRIA TIVO
Parque para o incentivo da criatividade infantil
UNIFOR - UNIVERSIDADE DE FORTALEZA CCT - CENTRO DE CIÊNCIAS TECNOLÓGICAS CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
CRIA TIVO
Parque para o incentivo da criatividade infantil
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de Fortaleza como requisito para obtenção do título de Arquiteto e Urbanista. Orientadora: Prof. MSC. Raquel Moraes Vitor Cortez
FORTALEZA -2022.1
UNIFOR - UNIVERSIDADE DE FORTALEZA CCT - CENTRO DE CIÊNCIAS
TECNOLÓGICAS CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
CRIA TIVO
Parque para o incentivo da criatividade infantil
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de Fortaleza como requisito para obtenção do título de Arquiteto e Urbanista.
Orientadora: Prof. MSC. Raquel Moraes Vitor
Cortez Aprovada em: ____/____/___
BANCA EXAMINADORA
Arq. Raquel Moraes Vitor Cortez Orientadora
Professor (a) Convidado (a)
Professor (a) Convidado (a)
RESUMO
A sociedade atual, juntamente com a tecnologia, está direcionando as crianças a passarem muito tempo em frente às telas, o que afeta diretamente sua saúde física e psicológica, visto que precisam estar em espaços físicos que estimulem todos os seus sentidos, já que a criança é um reflexo, principalmente, dos ambientes em que estão inseridos. A natureza é fundamental para o desenvolvimento saudável das crianças, pois desenvolve aspectos criativos, emocionais, sociais, intelectuais, espirituais e físicos que influenciam diretamente no desempenho escolar, peso, habilidades psicomotoras, relações sociais e consciência ambiental (LOUV, 2016) Na infância existe uma enorme capacidade de imaginação, sendo fundamental cultivar a criatividade nos primeiros anos de vida, pois refletirá fortemente na vida adulta, trazendo mais segurança na tomada de decisões, e maior senso criativo na resolução de problemas O presente trabalho visa estimular a criatividade das crianças, por meio de um parque com atividades criativas que prioriza o contato direto com a natureza, explorando o imaginário infantil a fim de promover maior desenvolvimento cognitivo, motor, social e afetivo
ABSTRACT
Today's society, along with technology, is directing children to spend a lot of time in front of screens, which directly affects their physical and psychological health, because they need to be in physical spaces that stimulate all their senses, as children are a reflection, mainly, of the environments in which they are inserted in Nature is fundamental for the healthy development of children, because it develops creative, emotional, social, intellectual, spiritual and physical aspects that directly influence school performance, weight, psychomotor skills, social relationships and environmental awareness (LOUV, 2016) In childhood there is a huge capacity for imagination, being fundamental to cultivate creativity in the early years of life, because it will reflect strongly in adulthood, bringing more security in decision making, and greater creative sense in solving problems.This work aims to stimulate the creativity of children through a park that prioritizes their contact with nature, as well as exploring their imagination With creative activities on the park, this will promote and improve a greater cognitive, motor, social and affective development.
AGRADECIMENTOS PRÓXIMA ETAPA
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LISTA DE FIGURAS
Figura 01 – Diagrama conceitual crescimento / 14
Figura 02 – Primeira Fase / 14
Figura 03 – Terceira Fase / 14
Figura 04 – Criança brincando / 15
Figura 05 – Ilustrativo do cérebro como peças de quebra cabeça / 15
Figura 06 – Espaço criativo / 16
Figura 07 – Arquitetura com elementos sensoriais / 16
Figura 08 – Espaço criativo / 16
Figura 09 – Criança em contato com a natureza / 17
Figura 10 – Criança e seus desenhos / 17
Figura 11 – Atividades artísticas / 18
Figura 12 – Playground tradicional / 18
Figura 13 - Playground lúdico / 18
Figura 14 – Divisão de termos áreas verdes / 20
Figura 15 - Espaços verdes nas cidades / 20
Figura 16 – Cidade cinza / 21
Figura 17 – Cidade verde / 21
Figura 18 – Criança em espaço verde / 22
Figura 19 – Criança na natureza / 23
Figura 20 - Explorando a natureza / 23
Figura 21 – Criança brincando no parque / 24
Figura 22 - Criança soltando pipa / 25
Figura 23 – Crianças brincando / 25
Figura 24 – Crianças dentro de casa/ 26
Figura 25 – Mapa indicando as áreas de estudo / 27
Figura 26 - Vistas aéreas com numeração do setor / 27
Figura 27 – Quadra / 27
Figura 28 – Academia ao ar livre / 27
Figura 29 - Playground / 27
Figura 30 – Playground da praça / 28
Figura 31 – Vista aérea / 28
Figura 32 - Playground 1/ 28
Figura 33 - Playground 2/ 28
Figura 34 – Espaço mais infância / 29
Figura 35 – Sala de aula / 29
Figura 36 – Túnel / 29
Figura 37 – Cobra multiuso / 29
Figura 38 – Escorregador / 29
Figura 39 – Equipamentos infantis do setor 4 / 29
Figura 40 – Vista aérea / 30
Figura 41 – Equipamentos do setor 1/ 30
Figura 42 – Muros interativos / 30
Figura 43 – Letreiro / 30
Figura 44 – Setor 4 / 31
Figura 45 - Setor 5 / 31
Figura 46 – Labirinto / 31
Figura 47 - Instrumentos musical / 31
Figura 48 – Vista aérea / 33
Figura 49 – Planta baixa ilustrativa / 34
Figura 50 – Parque infantil / 34
Figura 51 – Pavilhão / 34
Figura 52 – Gramado / 34
Figura 53 - Horta / 35
Figura 54 – Pátio interno / 35
Figura 55 – Criança jogando / 36
Figura 56 – Mobiliários lúdico / 37
Figura 57 – Tabela explicativa / 38
Figura 58 – Entrada principal / 40
Figura 59 – Arquibancada / 40
Figura 60 – Diagrama com entorno do terreno / 43
Figura 61 – Mapa aéreo / 44
Figura 62 – Mapa aéreo / 44
Figura 63 – Fotos do entorno / 46
Figura 64 – 3d do entorno / 47
Figura 65 – topografia / 48
Figura 66 – setores / 51
Figura 67 – programa de necessidades / 52
LISTA DE MAPAS
Mapa 01 – Área de estudo / 42
Mapa 02 – Mapa de mobilidade / 45
Mapa 03 – Mapa de uso e ocupação/ 45
Mapa 04 – Mapa de visualização do entorno / 46
Mapa 05 – Mapa das zonas / 48
Mapa 06 – Mapa de zoneamento/ 53
Mapa 07 - Área de estudo / 42
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sumário
INTRODUÇÃO
Pag. 09 - 11
Justificativa pag. 10 Objetivo geral pag. 10
Objetivos específicos pag. 11 Metodologia pag. 11
REFERENCIAL TEÓRICO
Pag. 12 - 31
1.1 Influência do espaço físico para o desenvolvimento infantil
1.1.1 Crianças e o espaço físico
pag. 13
1.1.2 Neuroarquitetura para o incentivo criativo
1.1.3 As Crianças em espaços criativos
1.2 Crianças nos espaços verdes
1.2.1 Os espaços Verdes urbanos
1.2.2 Crianças e a natureza
1.3 Os Parques urbanos infantis
1.3.1 Relação da criança e o Parque
pag. 19
pag. 24
1.3.2 Fortaleza e os seus equipamentos infantis
REFERENCIAL PROJETUAL
2.1 Levy Park
pag. 33
Pag. 32 - 40
2.2 Rewilding Japan : a Playscape of Collective Memories
2.3 Escola Maple Bear Marília
pag. 39
pag. 37
7 01
02
REFERENCIAL TÉCNICO
Pag. 41 - 49
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Pag. 50 - 53
4.1
Pag. 55 - 57
Pag. 54
03
O terreno
Analise do entorno
Micro diagnostico
Topografia
Legislação 04
05
06
8
O PROJETO
CONCLUSÃO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Programa de necessidades
4.2 Fluxograma
4.3 Zoneamento
INTRODUÇÃO
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JUSTIFICATIVA
Os espaços livres possuem uma grande importância para as cidades e, de acordo com Gehl (2014), o maior desafio do urbanista é o de projetar espaços que proporcionem a comunicação da sociedade com o seu entorno, através da criação de espaços vivos, multifuncionais e diversos.
No mesmo contexto, Maymone (2019) evidencia que os parques na área urbana diminuem a degradação da qualidade de vida e ambiental, pois favorecem o conforto térmico, a saúde e o bem-estar das cidades, além de proporcionar espaços para lazer contemplativo, esportivo e educativo
Na cidade de Fortaleza se faz presente áreas livres verdes que oferecem variados tipos de configuração, implantação e programa, porém observa-se uma padronização nos equipamentos de recreação infantil, que seguem os mesmos protótipos de brinquedos que pouco estimulam a criatividade e o imaginário da criança, ademais, muitos se encontram em estado precário pela falta de manutenção, gerando o afastamento das famílias de utilizá-los como espaço de lazer.
Além disso, as pessoas estão preferindo ficar em casa, usando o computador (HANAVER, 2005), por exemplo, do que frequentarem espaços de lazer, principalmente com a constante evolução tecnológica e o desenvolvimento crescente de novos eletrônicos, fazendo com que, ao longo da história, o convívio diário familiar e o modo de brincar das crianças se modifique ainda mais.
Apesar disso, para muitas crianças, que crescem em espaços pequenos, como apartamentos, regiões adensadas, ou em ambientes cheios de telas, os parques simbolizam um local de liberdade, em que possam explora-lo, brincar ao ar livre, e desfrutar dos elementos naturais, como o vento, a água, as folhas e as árvores, enriquecendo o imaginário
De acordo com Richard (2006), quando a criança carece da vivência em áreas naturais, os seus sentidos se limitam, e elas deixam de desenvolver as habilidades sociais e físicas, além de terem o psicológico negativamente afetado.
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De acordo com LOUV (2016):
As crianças precisam da natureza para um desenvolvimento saudável de seus sentidos e, portanto, para o aprendizado e a criatividade Essa necessidade é revelada de duas maneiras: ao examinar o que acontece com os sentidos dos jovens quando perdem a conexão com a natureza, e observando a magia sensorial que ocorre quando eles, mesmo os que já passaram da infância, são expostos à mais ínfima experiência direta em um ambiente natural (LOUV, 2016, p 77)
Diante disso, observamos o grande potencial que uma área livre verde tende a ser, ou seja, um espaço de desenvolvimento imaginativo para crianças, e isso se potencializa quando unimos a um espaço com um ambiente de atividade e equipamentos, que incentivem ainda mais essa criatividade nas crianças, pois, segundo Moreno (2006), é essencial cultivar a criatividade nos primeiros anos de vida, pois, ela irá refletir fortemente na vida adulta, trazendo mais segurança na tomada de decisões, e maior senso criativo na resolução de problemas
Isto posto, o intuito deste trabalho é apresentar um projeto de um Parque com atividades criativas que dispõe de ateliês com áreas que estimulem o desenvolvimento motor, sensorial e cognitivo das crianças, em um ambiente lúdico e imaginativo que se integra na natureza a fim de incentivar a criatividade infantil em um espaço verde de convívio familiar.
OBJETIVO GERAL
Desenvolver um anteprojeto de um Parque para o público infantil visando o incentivo ao desenvolvimento da criatividade e um contato direto com a natureza trazendo um local agradável de convívio familiar e bem-estar.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analisar sobre a carência de mobiliários para crianças em espaços livres em Fortaleza
Compreender a importância do incentivo a criatividade durante a Infância
Assimilar a importância de espaços livres (verdes) para o bem estar das crianças e o desenvolver da criatividade
Analisar e estudar sobre atividades que estimulam a criatividade infantil
Estudar sobre a relação da neurociência e a criatividade infantil
Compreender sobre como a neuroarquitetura pode influenciar diretamente no desenvolvimento infantil
METODOLOGIA
Para a realização deste projeto serão utilizadas pesquisas bibliográficas em revistas, livros, artigos e demais documentos relacionadas a espaços públicos, parques urbanos, criatividade e neurociência no comportamento infantil
Afim de dar suporte a proposta com boas soluções de mobiliários e atividades haverá o levantamento de projetos relacionados a parques e praças infantis, como também aqueles que implementam algum atividade de recreação infantil.
Também será feito o estudo do entorno com estudo topográfico e de ventilação e insolação natural do terreno escolhido para as melhores escolhas projetuais
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TEÓRICO REFERENCIAL
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1.1
1.1.1 Crianças e o espaço físico
No ponto de vista da educação infantil o espaço físico convertese em um recurso necessário para o sucesso no aprendizado e desenvolvimento das crianças, desde seu nascimento é fundamental um espaço que ofereça liberdade para movimentos, segurança e que possibilite a socialização com o mundo e com as pessoas ao reder, Segundo Lima (2001, p.16): “o espaço é muito importante para a criança pequena, pois muitas, das aprendizagens que ela realizará em seus primeiros anos de vida estão ligadas aos espaços disponíveis e/ou acessíveis a ela”
A criança percebe tudo ao seu redor, por tanto para aspectos como texturas, sons, cheiros, odores, cores, luz, escuridão, calor, frio, são curiosidades que despertam sua atenção fazendo com que esses aspectos sejam integrantes da ação pedagógica, o espaço que disponibiliza tais aspectos fazem com que as crianças explorem e criem uma relação de interação total, de aprendizado, de troca de saberes entre os colegas, de liberdade de ir e vir, de individualidade, onde elas se divertem aprendendo De acordo com Zabalza (1998)
"Para a criança, o espaço é o que sente, o que vê, o que faz nele Portanto, o espaço é sombra e escuridão, é grande, enorme ou, pelo contrário, pequeno, é poder correr ou ter de ficar quieto, é esse lugar onde pode ir, olhar, ler, pensar [ ]O espaço é em cima, embaixo é tocar ou não chegar a tocar, é barulho forte, forte demais ou, pelo contrário, silêncio, são tantas cores, todas juntas ao mesmo tempo ou uma única cor grande ou nenhuma cor[ ]O espaço, então, começa quando abrirmos os olhos pela manhã em cada despertar do sono, desde quando, com a luz retornamos ao espaço "(Fornero, apud Zabalza 1998)
Influência do espaço físico para o desenvolvimento infantil
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OLÁ
esse é um spoiler do resultado de um dos nossos TCCinhos
Se você gostou e quer saber mais sobre o trabalho e o TCC Nota 10, fala com a gente pelo nosso instagram
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