KAEDAH DAN STRATEGI PENGAJARAN ABAD KE-21
Aktiviti Berpasangan
Namakan TEORI, PENDEKATAN, KAEDAH DAN STRATEGI PENGAJARAN yang anda praktikkan pada masa ini‌.
Apa itu TEORI PENGAJARAN? (Teaching Theory) Apa itu PENDEKATAN PENGAJARAN? (Teaching Approach) Apa itu KAEDAH PENGAJARAN ? (Teaching Methods) Apa itu STRATEGI PENGAJARAN ? (Teaching strategies)
Bagaimana caranya untuk menghasilkan PdP yang baik dan berkesan ??
Pendekatan Pengajaran Berpusatkan Murid
05/24/16
Menjana minda kreatif & inovatif
Murid bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka
Merapatkan hubungan guru dan murid kerana guru lebih banyak berperanan sebagai fasilitator
Membantu pelajar menghadapi cabaran abad ke-21
EMK? 05/24/16
05/24/16
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
Berfikir ialah kebolehan manusia untuk membentuk konsep, memberi sebab,atau membuat penentuan. (Beyer, B.K., 1991)
Berfikir ialah satu koleksi kemahiran atau operasi mental yang digunakan oleh seseorang individu. (Nickerson, Perkins dan Smith, 1985)
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Senk, et al (1997) characterized
solving tasks
HOT as
where no algorithm has
justification or explanation are required, and where been taught, where
more than one solution possible.
may be
KBAT – Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ď ľ ialah
keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
Tujuan KBAT diperkenalkan… Mengubah
amalan hafalan kepada pemahaman
Meningkatkan
tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa, menilai dan mencipta
Mewajarkan Diperlukan (Anderson
penyelesaian dan penemuan
untuk penyiasatan saintifik & Krathwohl, 2001)
thin y l l a c i t ma o t u a e v e ha w t a h t an e m t i s doe , n r a e l e Once w
Berfikir
dan
Belajar
inkin h t t u o h t i ar n w Can we le
g?
k?
Taksonomi Bloom Mencipta Menilai KBAT
Menganalisis Mengaplikasi Memahami
KBAR
Mengingat
Howard Gardner 1983 Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences
Dunn and Dunn's, David A. Kolb's, Peter Honey and Alan Mumford
Peta I-Think
Mind-mapping
PEMBELAJARAN KOPERATIF
DARI YANG BIASA KE PEMBELAJARAN KOPERATIF KELAS YANG BAIK ADALAH KELAS YANG SENYAP
PEMBELAJARAN MELIBATKAN “HEALTY NOISE”
Cooperative Learning ď ľ
Johnson, Johnson dan Smith (2013)
Problem-based Learning Team-based Learning
Pembelajaran Kolaboratif
FALSAFAH PENDIDIKAN DALAM PEMBELAJARAN KOPERATIF JOHN DEWEY – PRAGMATISME -
PSIKOLOGI KOGNITIF -
-
-
Meneroka minda murid dan murid bebas meluahkan apa yang difikirkan dalam kumpulan Langkah-langkah seperti mengingat semula, mengesan, menghurai semula, meringkaskan idea-idea dalam aktiviti kumpulan dapat mengembangkan kognitif pelajar Contoh: teknik MURDER
-
Pelajar hendaklah aktif, belajar dengan membuat Pembelajaran berdasarkan minat murid Contohnya dalam Group Investigation:Problem Base learning PSIKOLOGI BEHAVIORISME • Motivasi ekstrinsik pelajar • Berorentasikan hasil ASAS –ASAS • Pencapaian adalah matlamat PEMBELAJARAN KOPERATIF bersama, diukur melalui ujian • Contoh teknik: BPPP / PPP
PSIKOLOGI SOSIAL -
Salah satu unsur pembelajaran koperatif adalah saling pergantungan positif Pembelajaran koperatif mengurangkan persaingan negatif dikalangan pelajar. Pelajar rasa gembira belajar dengan rakan dan tidak rasa persaingan. Contoh: teknik Jigsaw / BPPP
LIMA ELEMEN PEMBELAJARAN KOPERATIF SALING BERGANTUNG POSITIF PROSES KUMPULAN (INTERAKSI) PELAJAR
5 Elemen
INTERAKSI BERSEMUKA PELAJAR
TANGGUNGJAWAB INDIVIDU DAN KUMPULAN
KEMAHIRAN INTERPERSONAL DAN KUMPULAN KECIL
Murid bergilir-gilir memberi pendapat secara berpasangan Contoh: • Senaraikan kata sifat untuk menggambarkan sesuatu watak. • Senaraikan elemen-elemen. • Kongsikan langkah-langah eksperimen • Ceritakan peristiwa yang berlaku dalam sebuah cerita.
Secara berpasangan, murid berkongsi pendapat dengan rakan untuk satu jangkamasa yang telah ditetapkan. Kemudian, mereka bertukar peranan. ď ľContoh:
• Apakah perkara yang telah anda pelajari? • Apakah teknik penulisan yang sesuai digunakan?
Murid duduk dalam kumpulaan berempat atau berenam.
Salah seorang dilantik menjadi jurutulis.
Kumpulan diberi tugasan yang memungkinkan banyak jawapan.
Setiap murid memberi jawapan dan jurutulis menulis jawapan. atau
Setiap murid menulis jawapan dalam sehelai kertas dan memberi kertas tersebut kepada ahli kumpulan di sebelahnya. Setiap ahli kumpulan menulis jawapan dalam kertas tersebut.
Pada akhir aktiviti, mereka boleh berkongsi maklumat dan mencari kesimpulan atau penyelesaian.
Secara berpasang, murid bergilir peranan sebagai orang yang bertanya dan orang yang memberi bimbingan.
Berguna dalam pengajaran proses dan prosedur
Matematik – langkah demi langkah
Mengubah titik perpuluhan kepada pecahan
Murid berdiri, angkat tangan dan cari pasangan untuk berbincang. Struktur
ini sesuai untuk
pembinaan
kumpulan,
pemprosesan
dan menilai semula
maklumat,
mengaktifkan kelas,
permulaan penutup.
dan
ď ľ
Murid duduk dalam kumpulan 5-6 orang.
ď ľ
Setiap ahli diberi tugas tertentu.
ď ľ
Mereka membentuk kumpulan baru membincangkan tugas tersebut.
ď ľ
Kemudian, mereka kembali ke kumpulan asal dan mengajar rakanrakan lain apa yang telah mereka pelajari.
ď ľ
Murid duduk berpasangan.
ď ľ
Pada masa-masa tertentu sepanjang kelas, suruh murid berpaling ke arah jiran sebelah untuk berbincang hal yang sedang dipelajari.
ď ľ
Murid boleh membuat sumbangsaran, perbandingan atau memastikan pemahaman sesuatu pembelajaran.
Setiap ahli kumpulan “fikirkan” tentang satu soalan daripada apa yang mereka telah belajar
Kemudian, mereka “berpasangan” dengan seorang ahli kumpulan untuk membincang respon.
Akhirnya, mereka “berkongsi” apa yang telah mereka pelajari dengan seluruh kumpulan.
ď ľ
Tampal 4 jawapan kepada sudut bilik darjah.
ď ľ
Kemukakan murid satu soalan betul/salah dan minta mereka berdiri di hadapan jawapan yang mereka fikir betul.
ď ľ
Setiap kumpulan terangkan kenapa mereka fikir jawapan tersebut betul.
Murid berbincang dalam “kumpulan” satu masalah.
Contoh : sumbangsaran perbendaharaan kata tentang alam sekitar
Murid berbincang dengan “pasangan”.
Contoh : pilih perkataan yang paling sesuai untuk tugasan diberi
Murid menulis (tentang alam sekitar) “bersendirian”
ď ľ
Kemukakan soalan pendapat kepada murid.
ď ľ
Terangkan bahawa 1 mewakili sangat tidak setuju dan 10 mewakili sangat setuju.
ď ľ
Minta murid berdiri di tempat dalam barisan yang paling tepat menggambarkan pendapat mereka.
ď ľ
Minta setiap kumpulan untuk mempertahankan posisi masing-masing.
PROBLEM BASED LEARNING (PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH)
05/24/16
Teori Konstruktivisme Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.
PRINSIP PBL Graff dan Kosmos (2003), menerangkan prinsip PBL termasuklah: Pendekatan
yang memerlukan masalah sebagai titik tolak
pembelajaran Pembelajaran
berpusatkan murid
Guru
harus kreatif menghasilkan masalah/senario
Guru
bertindak sebagai fasilitator
Masalah
berdasarkan kepada situasi sebenar
Ciri-ciri Pembelajaran Konstruktivisme
Menggalakkan murid bertanya
Mengambilkira sikap dan kepercayaan yang dibawa oleh murid
Mengambilkiran dapatan kajian bagaimana murid belajar tentang sesuatu idea
Menggalakkan daya usaha dan autonomi murid
Memberi peluang murid membina pengetahuan baharu berdasarkan pengalaman dan pembelajaran terdahulu
Menyokong pembelajaran koperatif
Menggalakkan proses inkuiri penemuan
FAEDAH PBL
Memperkembangkan kemampuan berfikir secara kreatif dan kreatif
Murid mencari jalan penyelesaian secara sendiri melalui perkongsian idea dan pembacaan
Meningkatkan kemahiran komunikasi pelajar
PEMBELAJARAN INTERAKTIF
05/24/16
05/24/16
FLIP LEARNING
05/24/16
Tokoh Pengasas Pembelajaran Flip
Aaron Sams & Jon Bergmann (Woodland Park High School)
52
Bagaimana Pembelajaran Flip dilaksanakan? (Langkah 1) Guru menerangkan topik pembelajaran
Guru Menjelaskan konsep pembelajaran
Merakam bahan pengajaran melalui komputer
Bagaimana Pembelajaran Flip dilaksanakan? (Langkah 2)
Pelajar menonton kandungan video
Memberi kebebasan kepada pelajar
Proses pembelajaran di rumah
Bagaimana Pembelajaran Flip dilaksanakan? (Langkah 3)
Proses pembelajaran di kelas
Menguji kefahaman dan pengalaman
Perkongsian pengalaman
PENILAIAN
PENILAIAN YANG BAIK…
Bermatlamat (diminta untuk mencapai tujuan tertentu)
Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang dimaksudkan)
Ringkas (dinyatakan dengan perkataan yang mungkin)
Memprovokasi pemikiran (meransang pemikiran dan tindak balas)
Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan yang membimbing dan terperinci)
Skop terhad (soalan yang bercapah akan mengelirukan)
Disesuaikan dengan tahap kelas (wajar dan berbeza)
AKTIVITI LDK 05/24/16
Arahan: 1. Setiap kumpulan dikehendaki menyediakan rancangan pengajaran bagi topik yang diberikan menggunakan kaedah pengajaran yang telah ditetapkan. 2. Kumpulan anda bebas untuk mengaplikasikan pelbagai teknik bagi menyokong PdP yang dirancang.
Perkara yang perlu dibentang adalah seperti berikut:
1. Topik / subtajuk
2. Tempoh masa /waktu pengajaran
3. Hasil pembelajaran
4. Terangkan bagaimana PdP akan dilaksanakan, bentuk aktiviti yang akan pelajar buat dan kaedah penilaian. 05/24/16
Sesi Pembentangan LDK
05/24/16
Terima Kasih atas perhatian Mohon maaf atas kesilapan dan kekurangan Sekian.