Bestuursverslag progresso 2014 by Calandlyceum

Bestuursverslag 2014

[leeg] Achterkant voorkant.

COLOFON Bestuursverslag 2014, Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Progresso (SOVOP) te Amsterdam. Voor vragen of opmerkingen n.a.v. dit verslag kunt u contact opnemen via bestuur@sovop.nl. Dit verslag bevat bijdragen van: H. Alting, S. Dรถnmez, J. Heinemeijer, T. de Jong, A.M. Koene, E.M. Norde, J.W.M.C. den Ouden, L.P.C.M. Reuzenaar, B.G. Smeets, W.F. Vlakveld, E. Weiss en H. Zantingh. Tekstcorrecties: T. de Jong en B.G. Smeets. Productie, eindredactie en lay-out: H. Alting.

Geluk Geluk, wat een mooi woord Gelukkig dat het bestaat Gelukkig dat het er is Wat als het niet zou bestaan? Het woord klinkt als muziek in de oren Geluk wil je altijd Maar als het er altijd is merk je niet meer dat het er is Welke kleur zal het hebben? Geel, roze, groen Wat is geluk? Een gevoel, maar waar? Geluk Wie heeft het bedacht? Als het er niet zou zijn bestond ik niet Sanne Veerman, 2havo

Ik mis je Een oude wastafel, een roestige kraan De wind fluit door de bomen Het ruikt muf en stoffig Het grijs van mijn kleren Mijn gezicht in de spiegel Ik probeer mijzelf goed te zien Ik zie een klein jongetje Hij heeft een autootje vast Alleen Perry Perrevoort, 2gymnasium

De leerlingen uit de tweede klassen schrijven elk jaar een gedicht onder leiding van docenten van de School der PoĂŤzie. Een selectie van deze gedichten wordt tijdens de PoĂŤzierevue in De Meervaart voorgelezen door de leerlingen aan hun schoolgenoten. Er zijn twee revues; een in de ochtend en een in de middag. Er is ook een wedstrijdelement: dit zijn de twee winnende gedichten in 2014.

Met dank aan: Abdel, Albert, Albert-jan, Amal, Amar, Andre, Anita, Annemarieke, Annemiek, Annette, Anton, Arisa, Arjan, Auke, Axel, Aziz, Barbara, Barry, Benassar, Bernd, Bert, Brord, Carien, Carrie, Chantal, Charles, Charlie, Christel, Claudia, Co, Cora, Danielle, Danny, Daphne, Dave, Debby, Denice, Diana, Dien, Duco, Elly, Emiel, Enrico, Enzo, Erna, Ewald, Eylem, Fatiha, Fatima, Femy, Francis, Frank, Franka, Franziska, Geert, Gerard, Gerrie, Ghislaine, Ginie, Gloria, Harold, Hans, Hatice, Hein, Hendrik, Henk, Henny, Hesham, Hylke, Ida, Imane, Ingerlise, Irene, Iris, Irma, Ivor, Jaap, Jafna, Jan, Jan-Mattijs, Jane, Jasper, Jeanne, Jeroen, Jip, Jochem, Joe, Johan, Johanna, Joost, Joppert, Jordy, Jos, José, Josie, Joyce, Juanita, Judith, Justin, Karen, Karin, Kees, Klaas, Lars, Liesbeth, Lina, Linda, Lisa, Lisanne, Lisette, Loek, Loeki, Loes, Lotte, Loubna, Louis, Maaike, Maddy, Mahdi, Maikel, Mandy, Marc, Marco, Margien, Margo, Margot, Margreet, Maria, Mariam, Marieke, Mariëlle, Mariëtte, Mariken, Marita, Marjan, Marjolein, Mark, Marleen, Marlies, Maurice, Max, Mehmet, Merel, Metha, Michael, Michiel, Mieke, Mirjam, Mohamed, Monica, Moniek, Moumna, Muhammed, Mustapha, Nadia, Nana, Nico, Niek, Olaf, Ouafa, Paul, Paula, Peter, Petra, Piet, Pui Yin, Ranko, Raymond, Rebecca, Reinoud, Remco, Ria, Ricardo, Richard, Risette, Rita, Rob, Roël, Roepnaam, Rogier, Romano, Ronald, Ronnie, Rosa, Rosalie, Rouquada, Rukiye, Rutger, Sabedin, Saïna, Sandra, Sasa, Sascha, Sean, Sebastiaan, Sergio, Serifayse, Sharda, Siebe, Simo, Simone, Soumia, Stephan, Sufayil, Suzanne, Tanja, Thijs, Tom, Ton, Tony, Vadim, Valerie, Virginia, Wesley, Wessel, Wilfred, Wim, Ymara, Yo, Yvonne, Zawdie.

VOORWOORD LIEFDE IS ONS PRINCIPE, ORDE ONZE BASIS EN VOORUITGANG ONS DOEL Dit bestuursverslag geeft weer waar de stichting zich op dit moment bevindt, hoe de scholen van de stichting omgaan met en ingaan op de Zeitgeist. De scholen van onze stichting staan er op een aantal punten goed voor: de bedrijfsvoering is op orde, de organisatie staat en de samenwerkingsverbanden geven aan dat de scholen gevoed worden door de ‘buitenwereld’ en op hun beurt hun innovatieve kracht met andere partners delen en borgen. In toenemende mate wordt het principe van onze stichting vormgegeven. Dat is een prestatie waarop ik bijzonder trots ben, een prestatie die is neergezet in gezamenlijkheid, daarom een woord van dank aan iedere medewerker van de stichting. De eindexamenresultaten in het vwo werpen een schaduw op het Calandlyceum; daar is iedereen zich van bewust en er wordt volop aan de verbetering gewerkt. Schoolleiding en medewerkers ontwikkelden na gedegen analyse een plan van aanpak. Doel blijft dat leerlingen waarvoor wij verantwoordelijkheid dragen met een passend diploma de school verlaten. In 2014 werd de naam van de Stichting Calandlyceum statutair gewijzigd in Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Progresso (SOVOP). SOVOP is een naam voor de achtergrond, met de ‘merken’ Calandlyceum en Caland 2 blijven wij ons profileren. Deze naamswijziging is o.a. doorgevoerd met het oog op de toekomstige nieuwe naam voor Caland 2.

DE ORGANISATIE IN DE NABIJE TOEKOMST Caland 2 heeft dan haar definitieve gedaante gekregen en de innovatieve geest in het Amsterdamse onderwijs gevestigd. De school wordt gehuisvest in een gebouw dat gepersonaliseerd leren stimuleert, met ruimtes die de ontwikkeling van de talenten van onze kinderen bevordert. Uiteraard hoort daar een klinkende nieuwe naam bij. Het Calandlyceum zal zich de komende jaren profileren als een school die, met behoud van eigen karakter, met beide benen in de maatschappij staat. Aan het personeelsbeleid is samen met het personeel vormgegeven; de cultuur op de scholen is er een van willen leren, en samen met plezier werken aan optimaal onderwijs. Kortom: hier wil je leren, hier wil je werken. Daarnaast zullen bestuurlijke organisatie en het Centraal Bureau zich zodanig verder ontwikkelen dat zij de scholen en de medewerkers optimaal kunnen ondersteunen. Kortom, SOVOP maakt mogelijk dat: •! •! •!

er onderwijs gegeven kan worden dat kinderen op de onbekende toekomst voorbereidt; medewerkers samen vormgeven aan een optimale leer- en werkomgeving; de locaties een bijdrage leveren aan de samenleving.

Verder met onderwijs, een prachtig dubbelzinnig motto dat mij dagelijks motiveert, naar ik hoop mijn medewerkers ook.

Ewald Weiss, bestuurder

SOVOP IN 2014 Aantal gebouwen ............................................................ 2

Personele lasten............................................... € 13.451.482

Aantal medewerkers .................................................... 221

Afschrijvingen..................................................... € 437.138

Aantal vrouwen .......................................................... 41%

Huisvestingskosten ........................................... € 2.307.428

Aantal mannen .......................................................... 59%

Overige instellingslasten.................................... € 1.925.467

FTE (gemiddeld) ....................................................... 158,2

Begroting 2014-2015

Gemiddelde leeftijd......................................................46,4

Baten ............................................................. € 17.593.233

Ziekteverzuim .......................................................... 4,38%

Lasten ............................................................ € 17.910.264

GPL Directie ................................................... € 103.371,00

Saldo ............................................................. -/- € 317.031

GPL OP........................................................... € 73.952,00

Begroot resultaat ............................................. -/- € 243.615

GPL OOP ........................................................ € 50.745,00

Onderwijs (1 oktober 2014)

Financiële stand van zaken

Aantal leerlingen totaal .............................................. 2296

Liquiditeit ..................................................................2,74

Aantal leerlingen Caland 2 ........................................... 405

Rentabiliteit ........................................................-/- 1,33%

Aantal leerlingen per docent........................................13,11

Solvabiliteit ................................................................ 51%

Kwaliteitsbeoordeling Inspectie OCW: basistoezicht.

Kapitalisatiefactor ......................................................48,6

Stand van zaken

Totaal eigen vermogen ...................................... € 4.410.157

De organisatie bevindt zich in een opgaande ontwikkeling. In het cursusjaar 2015-2016 is het strategisch beleidsplan van de stichting voor 2016-2020 gereed. Beide locaties schrijven aan de hand daarvan een locatieplan voor dezelfde periode.

Privaat vermogen ............................................. € 8.690.371 Balanstotaal .................................................... € 8.690.371

ICT

Exploitatie 2014

Bij de scholen van de stichting staat digitalisering hoog in het vaandel. In de lokalen hangen digitale schoolborden, er wordt o.a. lesgegeven met behulp van iPads.

Baten ............................................................. € 17.824.008 Lasten ............................................................ € 18.121.514

De school maakt gebruikt van het leerlingenvolgsysteem SOM van Simac Onderwijs gekoppeld aan rooster- en formatiesoftware van Zermelo.

Saldo ............................................................. -/- € 297.507 Totaal resultaat .............................................. -/- € 237.208

Landelijk is dat 12,9.

INHOUDSOPGAVE Voorwoord ...................................................................................................................................................................................... 5! SOVOP in 2014................................................................................................................................................................................ 7! Inhoudsopgave ................................................................................................................................................................................. 9! 2014 in vogelvlucht ......................................................................................................................................................................... 11! 1. Doelstelling Stichting Progresso .................................................................................................................................................... 15! 1.1. Missie en Visie .................................................................................................................................................................... 15! 1.2. Identiteit ............................................................................................................................................................................ 15! 1.3. Kernwaarden openbaar onderwijs ....................................................................................................................................... 15! 2. Bestuurlijke organisatie............................................................................................................................................................... 17! 2.1. Bevoegd Gezag .................................................................................................................................................................... 17! 2.2. Raad van Toezicht............................................................................................................................................................... 17! 2.3. Juridische structuur............................................................................................................................................................. 20! 2.4. Medezeggenschapsraad ....................................................................................................................................................... 21! 2.5. Afdeling Communicatie & Marketing ................................................................................................................................... 22! 2.6. Bestuurssecretariaat ............................................................................................................................................................ 22! 2.7. Integriteit en vertrouwen ..................................................................................................................................................... 22! 2.8. Organogram SOVOP .......................................................................................................................................................... 23! 3. Samenwerking ........................................................................................................................................................................... 24! 3.1. Samenwerkingsverbanden SOVOP ...................................................................................................................................... 24! 3.2. Samenwerkingsverbanden Calandlyceum............................................................................................................................. 27! 3.3. Samenwerkingsverbanden Caland 2..................................................................................................................................... 28! 4. Kwaliteitszorg ............................................................................................................................................................................ 29! 4.1. Tevredenheid leerlingen derde leerjaar ................................................................................................................................. 29! 4.2. Tevredenheid ouders derde leerjaar ...................................................................................................................................... 30! 4.3. EMOVO ............................................................................................................................................................................ 30! 4.4. Leerlingenverzuim .............................................................................................................................................................. 31! 4.5. Onderwijstijd ..................................................................................................................................................................... 31! 4.6. Relatie met basisscholen ....................................................................................................................................................... 32! 5. Calandlyceum ............................................................................................................................................................................ 33! 6. Caland 2 .................................................................................................................................................................................... 36! 7. Centraal Bureau ........................................................................................................................................................................ 39! 7.1. Personeel ............................................................................................................................................................................ 41! 7.2. Leerlingenadministratie ...................................................................................................................................................... 44! 7.3. FinanciĂŤn ........................................................................................................................................................................... 48!

Vermelding bezoldiging topfunctionarissen (WNT 4.1) ................................................................................................................. 65! Continu誰teitsparagraaf .............................................................................................................................................................. 66! Handtekeningen Raad van Toezicht ................................................................................................................................................ 69! Controleverklaring onafhankelijk accountant................................................................................................................................... 70!

2014 IN VOGELVLUCHT 14 januari 2014 Enorme belangstelling voor open dagen Een paar jonge bezoekers hangen aan de lippen van Technasiumleerling Rik Worring, als hij iets uitlegt tijdens de eerste van drie open dagen van het Calandlyceum. De belangstelling voor de eerste open dag was enorm: naar schatting zo'n 1750 bezoekers, leerlingen van groep 8 en hun ouders, kwamen een kijkje nemen. 23 januari 2014 Huiswerkinstituut van start Docenten Arjan Hollegien en Margot Hartevelt bekijken de Mediatheek op de vierde verdieping. Hollegien en Hartevelt behoren tot de initiatiefnemers van het ‘huiswerkinstituut’: leerlingen die een goede plek zoeken om in alle rust te leren en studeren kunnen daarvoor voortaan tijdens het negende uur op de vierde verdieping terecht. Dagelijks zijn er vakdocenten bij voor het beantwoorden van moeilijke vragen en een stimulerend woord. En er komt thee, met koekjes. 24 januari 2014 Leerlingen treden op met Blazers Ensemble Leerlingen van 2HV/TH (Caland 2) geven een SMASHING optreden in Podium Mozaïek, samen met het Nederlands Blazers Ensemble TROTS! 3 februari 2014 Sam is terug De klasgenoten van sportklas 1TS zijn blij hun klasgenootje Sam Schellingerhout weer terug te zien op school. Sam beleefde angstige momenten nadat ze op 10 januari, bij school voor de deur op de fiets, in aanrijding kwam met een tram van lijn 1. Het zag er allemaal ernstig uit, maar Sam is een taaie: amper vier weken later laat ze zich alweer op school zien. ‘Ik voel me hier gewoon op mijn plek.’ 8 februari 2014 Help André Kuipers de ruimte in! Bezoekers van de masterclass Technasium kijken naar wat leerlingen groep 8 hebben gemaakt in opdracht van speelgoedwinkel De Ommekeer uit Badhoevedorp. Tijdens de masterclass werden de leerlingen uitgedaagd om een ruimtespel te bedenken en ontwikkelen, Help astronaut André Kuipers de ruimte in! Sommige leerlingen bedenken een app, anderen een bordspel. 13 februari 2014 Hoog bezoek voor Caland 2 Klas 1HV1 poseert met hoog bezoek: Achmed Baâdoud, voorzitter van het stadsdeel Nieuw-West, en Pieter Hilhorst, wethouder Onderwijs van de stad Amsterdam, verzorgden een gastles over discriminatie en vooroordelen. Baâdoud en Hilhorst speelden samen met Bram Muller van Identity Games een spel. Daarbij moesten ze aan de hand van foto's van inwoners van Nieuw-West hun eigen ideeën over vooroordelen toetsen. Wanneer ziet iemand eruit als moslim of katholiek? Wanneer denk je dat iemand misschien wel eens gediscrimineerd zou kunnen worden, en waarom dan wel? Baâdoud: 'Zijn we allemaal hetzelfde? Nee. Maar we zijn wél allemaal gelijk.' 13 maart 2014 4EveryToys uitgeroepen tot beste businessplan Melissa de Raat, Sophia Grippo, Eline Koster, Youssra Boukasseme en Sarah Faida uit 5V3 hebben alle reden tot lachen: hun businessplan werd door een jury uitgeroepen tot het beste project van het Business School-programma van M&O. In de patio werden zes plannen gepresenteerd door 5V-leerlingen, die daar vanaf oktober aan gewerkt hadden. Ze bedachten een dienst of bedrijf, en moesten daar marktonderzoek, analyse en bekostiging op loslaten. De businessplannen werden begeleid door coaches uit het bedrijfsleven (Rabobank, IBM, Ahold en KPMG). Het plan van de vijf 'business babes' werd – na beoordeling op proces, plan en presentatie - als beste beoordeeld. Het ging om een business model voor handig speelgoed ten behoeve van mindervaliden. 21 maart 2014 Extra activiteiten voor hoogbegaafde kinderen Claas Oosterbaan, oud-natuurkundeleraar en oudconrector van het Calandlyceum, legt op vrijdagmiddag in lokaal 310 het een en ander uit over röntgenstraling, radiogolven, kelvin en hemellichamen, alsof het net zo alledaags is als een pak hagelslag. Zijn masterclass past in een programma voor hoogbegaafde leerlingen. Het Calandlyceum ontplooit steeds meer aandacht en activiteiten voor deze groep jonge bollebozen, die vaak een IQ van 130 of hoger scoren en snel verveeld (kunnen) raken als de gewone lesstof te eenvoudig voor ze is.

24 maart 2014 Danstoppers in de prijzen Caland 2 valt in de prijzen met Yvette, Theironne, Senem, Shania & Samar. De leerlingen worden tweede bij de danscompetitie van Topscore. 27 maart 2014 Afscheid van monument Bert Kruijer Na een loopbaan van maar liefst bijna 40 jaar neemt Bert Kruijer afscheid van het Calandlyceum. De aimabele wiskundedocent maakte ook de Osdorper Scholen Gemeenschap nog mee. Met zijn – officieel – laatste wiskundeles (aan klas 5H5) kan hij het onderwijs dan ook nog niet helemaal loslaten. Hij plakt er nog een jaartje aan vast. Verder werkt hij nog aan de digitalisering van lesmateriaal (voor topsportleerlingen). ‘Zoals jij lesgaf, dat was inspirerend voor velen’, zei adjunct-directeur Wilfred Vlakveld. ‘Je wist altijd precies hoeveel ruimte je een leerling moest geven en hoeveel je als leraar moest nemen.’ Zelf bleef het vertrekkende monument er bescheiden onder. Als hij zijn collega’s dan toch één tip mee mocht geven: ‘Zie geen leerling over het hoofd, geef iedereen aandacht.’ 16 april 2014 Hamlet, maar dan anders Leerlingen van het Schoolbreedtoneel buigen zich in de theaterzaal van het Calandlyceum over een wieg, waarin ‘Hamlet’ ligt. Onder leiding van regisseuse Ilon Lodewijks en acteur Alwin Pulincx van Toneelgroep Amsterdam werkt een groep van vijftien jonge Caland-acteurs al weken op de dinsdagmiddag aan een eigen variant op de befaamde Hamlet-vertelling van Shakespeare. De moderne Caland-Hamlet wordt over een paar weken opgevoerd. De voorstelling is mogelijk gemaakt door Toneelgroep Amsterdam en Rabobank Amsterdam. 17 april 2014 Examenstudent met veel water Voor het eerst sinds jaren kent het Calandlyceum weer een examenstunt. Examenleerlingen ‘kapen’ de school en verzoeken iedereen dringend het pand te verlaten. Buiten wacht ze een shoot-out met waterpistooltjes en supersoakers & bijpassende muziek. Juist wanneer het feest wel over zijn hoogtepunt heen schijnt te zijn, draait de brandweer Osdorp met een bluswagen het schoolplein op. Die stunt vergeten ze nooit meer… 5 mei 2014 Zaalvoetballers eindigen als elfde op WK Vrolijke selfie op Sardinië, waar de futsalselectie (zaalvoetbal) van het Calandlyceum elfde wordt op het WK voor scholen. In de laatste wedstrijd werd Guatemala verslagen met 10-7. De coaches Wesley Weeber en Michael Rippens namen leerlingen Benaissa, Ashraf Mabrouk, Branco Hellinga, Clayd Olf, Filippo Bompiedi, Issam el Llaimouh, Aziz Siderius, Walid Karim en Zaid Belmahdi mee naar het WK. De spelers probeerden zelf een deel van de trip naar het WK op Sardinië bekostigd te krijgen. Weeber en Rippens willen het WK futsal voor scholieren in de toekomst ook een keer naar Amsterdam halen. 8 mei 2014 Groeten uit Pingjum en Elahuizen Wiskundedocent Simo el Galta was niet voor één gat te vangen. Toen bij de examentraining in Pingjum bleek dat niemand computers of laptops had meegenomen, liet hij in Harlingen een paar rollen behangpapier kopen. Daarop kun je immers ook een som of een wiskundeformule uitleggen. Het was voor het eerst, dat eindexamenleerlingen van het Calandlyceum een examentraining buiten Amsterdam volgden. De vmbo-leerlingen zaten vier dagen in een groepsaccommodatie in het Friese Elahuizen, de havo-klanten zaten 30 kilometer verderop, in Pingjum. Ze kregen in een serieuze, maar ontspannen sfeer van ’s morgens vroeg tot in de vooravond les van leraren, die zelf ook een paar dagen van huis en haard weg waren, maar dat hadden ze er graag voor over. 23 mei 2014 Grote schildering voor de studieruimte Twintig leerlingen uit het eerste leerjaar maakten een grote schildering voor de studieruimte van Caland 2. In ruim twee uur tijd ontstond er een - letterlijk en figuurlijk spetterend schilderij met een lengte van twintig meter! 26 mei 2014 De onwerkelijke dag Een week geleden liep hij hier nog rond. Nu drommen leerlingen in de pauze van kwart over twee spontaan samen in 139 om hem te gedenken: Jacob Nentjes, medewerker computerlokaal, is er niet meer. Leerlingen en collega's kijken de onwerkelijkheid een minuut stilzwijgend en glazig in de ogen. 'Jacob was populair bij de leerlingen', zegt zijn ICT-collega Rob de Rijk. 'Alles voor de leerlingen. Een knuffelbeer.' Een knuffelbeer met een groot hart, schrijven leerlingen in het gedenkboek. En dat ze hem nooit zullen vergeten, die lieve man die nooit zo op een kopietje meer of minder lette, en altijd raad wist als je computer vastliep, of als je er niet uitkwam met Word. Ter nagedachtenis aan Jacob Nentjes, fervent schaker, wordt de wisselbeker van het jaarlijkse Caland-snelschaaktoernooi naar hem vernoemd.

3 juni 2014 Schoolleiding in stijl naar examengala Het werk zit erop, de klus is geklaard. Als de examens achter de rug zijn, wordt het hoog tijd voor een uitgebreid examenfeest. In verband met het WK voetbal in Brazilië is het thema, hoe kan het ook anders, ‘Brasil’. Bij Salsa4Fun in de Spaarndammerstraat komt de schoolleiding in stijl aan. Eén van de mensen op de foto had zijn outfit gewoon thuis reeds in de kast hangen. Van links naar rechts: Jan-Mattijs Heinemeijer, Jasper Vogel, Lars Stooker, Judith van der Boom, Annemiek Ziessen en Wilfred Jeunink. 12 juni 2014 Mooie cijferlijst, mooi moment Dina El Khamlichi (5H2) drukt in vervoering haar cijferlijst aan de borst en richt haar blik ten hemel. Hard gewerkt, en belóónd - ze is geslaagd. Veel vreugde en enige vertwijfeling in de gangen van de tweede en derde verdieping, waar geslaagden, herkansers en gezakten elkaar donderdagmiddag troffen in een omhelzing van blijdschap en troost. 18 juni 2014 Dag meneer Kaales! En opnieuw vertrekt een monument van het Calandlyceum: Folke Kaales, markant wiskundedocent, beleeft in lokaal 116 zijn laatste lesuur in het gezelschap van klas 1VZ1 en een groep collega's. Na de zomer keert hij nog wel terug voor enkele klussen, maar hij zal in principe geen reguliere lessen meer geven. 'We nemen afscheid van een bijzonder man', zegt afdelingsleider vwo onderbouw, Tony Janson. 'Een man die boordevol informatie zit, over welk onderwerp dan ook.' Het was dan ook niet minder passend, dan dat Kaales de leerlingen van 1VZ1 (en daarmee eigenlijk alle leerlingen van het Calandlyceum) nog een allerlaatste tip meegaf voor de toekomst: 'Als je je huiswerk maakt, zet dan je mobieltje uit, of leg 'm weg. Het is veel beter om je concentratie voor je huiswerk te bewaren.' 19 september 2014 Kennismaking in Zeeland Het is intussen goede traditie dat brugklasleerlingen elkaar ook buiten school beter leren kennen, aan het begin van een nieuw schooljaar. De brugklassers gaan drie dagen naar Duinrell, waar ze in huisjes verblijven, zelf een potje moeten koken en verder tijd tekort komen voor Adventure Mountain, het zwembad, een disco-avond, spelletjes en de attracties van Duinrell zelf. De brugklassers uit de sportklassen zakken af naar Zeeland voor een week vol activiteiten, vaak op of aan het strand. 29 september 2014 Bezoek aan het Scheepvaartmuseum Caland 2 ging op excursie: leerlingen van C2H2 zitten hier in de buik van het VOC-schip bij het Scheepvaartmuseum. 22 oktober 2014 Calandlyceum mag zichzelf VECON Business School noemen Geen beter lesmateriaal dan de echte praktijk. En dus ontplooit het Calandlyceum de laatste jaren tal van initiatieven om het vak economie bij de leerlingen tot leven te brengen. De school mag zich daardoor nu ook VECON Business School voor VWO noemen. Nabil El Otmani (5V1), Demio van Houten (5V2), Olivier van der Geer (5V1) en Kilian Rosenmöller (5V1) poseren met de vlag, die bij het nieuwe 'label' hoort. Tussen hen in staat Peter Post, bestuurslid van de VECON (Vereniging van Leraren in de Economisch-Maatschappelijke Vakken), rechts economiedocent André Houtenbos. Economieleerlingen kunnen tegenwoordig op het Calandlyceum praktijkdiploma's boekhouden halen, kennismaken met bedrijfsadministratie en hun eigen business projecten opzetten. Die worden dan door de Rabobank Amsterdam beoordeeld. Nieuw is ook dat de leerlingen een marketingmodule NIMA krijgen aangeboden. Houtenbos: ‘Toch mooi voor op je CV!’. 24 oktober 2014 Adieu, Klaas Gorter Met een buiging, betraande ogen en een staande ovatie neemt Klaas Gorter afscheid van het Calandlyceum. Correctie: ZIJN Calandlyceum. Maar liefst 39 jaar spande hij zich in voor die school, en - daarvóór - de Osdorper Scholengemeenschap (OSG). 31 oktober 2014 Enge gezichten op de gang Halloween! Plotseling lopen er mensen met puntmutsen door de gangen, of een angstwekkend geschminkt gezicht. Pogingen om de Halloweenverkleedtraditie op het Calandlyceum van de grond te krijgen, sorteren zoetjesaan effect. De groep leerlingen en personeelsleden die verkleed naar school komt, wordt ieder jaar groter. Gewillig en poeslief poseren ze voor de foto, dat dan weer wel.

31 oktober 2014 Mogen we even uw aandacht? De leerlingen Vera, Anna & Salma wilden graag wat tijd lenen in de teamvergadering op Caland 2. De meiden ontvouwden een plan voor een campagne, om te beginnen op school, om iets te doen tegen het vloeken met het woord ‘kanker’ erin. Drie maanden later werden Vera, Anna & Salma uitgeroepen tot Amsterdammertjes van het Jaar 2014 – zo snel kan het gaan! 11 november 2014 Een vertrouwd gezicht op het vertrouwde nest Loopt zo maar op een verdwaalde dinsdagmiddag de school binnen: Ouasim Bouy. Ouasim, oud-topsportleerling, is een dagje over uit Griekenland, waar de profvoetballer dan de kost verdient bij Panathinaikos. Hij is nog steeds eigendom van de Italiaanse topclub Juventus, die hem verhuurd heeft. Daarvoor speelde Ouasim al bij Ajax, Brescia en Panathinaikos. Soms heeft hij een paar daagjes vrij, en dan springt hij even op het vliegtuig. En waarom dan niet even langs je oude school? LOOT-coördinatoren Mark Hilberts en Kees van Nuland horen met een glimlach aan dat het goed gaat met die leuke Ouasim. ‘Het klinkt misschien gek,’ zegt hij, ‘maar ik heb het Caland best nog wel een tijdje gemist, ik heb er een leuke tijd gehad.’ 5 december 2014 Sinterklaas maakt zijn ronde In een jaar waarin Sinterklaas meer dan ooit onder vuur lag, maakte de Goedheiligman onverstoorbaar zijn ronde langs de brugklassen van het Calandlyceum. Leraar Engels, Nana Nti, vervult zijn rol al jaren met verve en de nodige zelfspot. Hij laat op 5 december menig brugklas in een lachstuip achter. Daarna hangt hij zijn tabberd weer voor een jaartje in de garderobe en legt hij ’s middags weer uit wat ‘present imperfect’ is.

1. DOELSTELLING STICHTING PROGRESSO 1.1. MISSIE EN VISIE De stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Progresso (SOVOP) gaat uit van liefde als principe, orde als basis en vooruitgang als doel. De SOVOP-locaties zijn openbare schoolgemeenschappen en toegankelijk voor ieder kind dat voldoet aan het (minimale) instroomniveau. Toegankelijkheid, respect, openheid en ontplooiingskansen voor iedereen zien wij als wezenlijke aspecten van ons onderwijs. Niet de herkomst, maar de toekomst telt. Diversiteit ervaren we als inspirerend en is een ander woord voor kansrijk! Wij willen samen met onze leerlingen het optimale bereiken. Daarom stellen wij in ons onderwijs hoge eisen aan de leerling en aan de medewerkers, zodat leerlingen zich volledig kunnen ontplooien. Wij willen dat iedere leerling onze school met een passend diploma verlaat. Daarmee wordt een goede basis gelegd voor een succesvolle toekomst. Wij hebben niet alleen een hoog verwachtingspatroon van onze leerlingen, maar ook met betrekking tot het persoonlijk functioneren van onze medewerkers als (vak)mens. Optimaal leren kan volgens ons alleen in een plezierig en veilig leefklimaat waar, naast het curriculum, rijkelijk aandacht is voor talentontwikkeling.

1.2. IDENTITEIT SOVOP kiest nadrukkelijk voor de openbare identiteit. Uitgaande van wat in de statuten is vastgelegd en van de missie en visie wordt de identiteit gebaseerd op de kernwaarden zoals hierna opgenomen.

1.3. KERNWAARDEN OPENBAAR ONDERWIJS Wij zijn een school met ruimte voor verschillen. Het ontmoetingskarakter komt tot uiting in diverse wettelijke bepalingen en krijgt daadwerkelijk vorm door uitwerking in het strategische beleidsplan van SOVOP en de locatieplannen de scholen. De zes kernwaarden waarop wij bouwen zijn: 1.! Iedereen is welkom. Onze scholen staan in beginsel open voor alle kinderen, ongeacht hun levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. Recht op openbaar onderwijs, respect naar elkaar, openheid en ontplooiingskansen voor iedereen zijn wezenlijke aspecten van het openbaar onderwijs van het Calandlyceum en Caland 2. Voor onze locaties is niet de herkomst van de leerling belangrijk, maar de toekomst. Wij ervaren dagelijks dat diversiteit kansen biedt en dat het onze schoolgemeenschap vormt tot een plezierig leef- werkklimaat voor leerlingen en medewerkers. 2.! Iedereen is benoembaar. Benoembaarheid staat op onze locaties open voor iedereen, ongeacht levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. 3.! Wederzijds respect. Wij houden rekening met en gaan uit van wederzijds respect voor de levensbeschouwing of godsdienst van alle leerlingen, ouders en personeelsleden. Dat is niet alleen het uitgangspunt bij het geven van onderwijs, maar ook bij het maken en het naleven van afspraken over omgangsvormen, kledingvoorschriften en de wijze van communiceren. Het tonen van respect houdt niet in dat iedere religieuze of levensbeschouwelijke uiting getolereerd behoeft te worden. Het gaat om respect binnen bepaalde kaders: kaders die in de Nederlandse samenleving gelden. Een opruiende, discriminerende en/of fundamentalistische opvatting wordt bijvoorbeeld niet getolereerd. 4.! Waarden en normen. Wij besteden actief aandacht aan uiteenlopende levensbeschouwelijke, godsdienstige en maatschappelijke waarden, maar spreken geen voorkeur uit. Ons openbaar onderwijs gaat voluit voor de beginselen van onze democratische rechtsstaat die zijn vastgelegd in de (Grond)wet en internationale verdragen. SOVOP hecht grote waarde aan de ontwikkeling van de leerling tot verantwoordelijk wereldburger. Dat is geen doel op zich, maar onlosmakelijk verbonden met beleid en lesaanbod op de locaties. Uiteraard sluiten onze gedragsregels aan bij de normen en waarden die in onze samenleving gebruikelijk en belangrijk zijn. Ons uitgangspunt is dat leerlingen inzicht in en respect krijgen voor de diversiteit van de samenleving, dat wil zeggen op etnisch, ethisch, religieus en cultureel terrein. Wij rusten onze leerlingen zo toe, dat zij bij het verlaten van de school volwaardig kunnen functioneren in de samenleving. 5.! Van en voor de samenleving. De openbare school is van en voor de samenleving en betrekt leerlingen, ouders en personeelsleden actief bij de besluitvorming over doelstellingen en werkomstandigheden en stemt af met externe betrokkenen en

belanghebbenden. De bestuurder laat zich in zijn besluitvorming leiden door beginselen van behoorlijk bestuur, openheid, openbaarheid, zeggenschap en participatie van betrokkenen. De bestuurder â&#x20AC;&#x201C; als representant van het bevoegd gezag â&#x20AC;&#x201C; zorgt ervoor dat deze beginselen niet alleen op bestuurlijk niveau worden toegepast. Ook de directeuren en de medewerkers van de locaties dragen actief bij aan de maatschappelijke opdracht. 6.! Levensbeschouwing en godsdienst. Als ouders/verzorgers of leerlingen daar prijs op stellen, kan levensbeschouwelijk vormingsonderwijs of godsdienstonderwijs op verzoek aangeboden worden. SOVOP ziet daarin geen actieve rol voor de locaties en dergelijke lessen zullen geen deel uitmaken van het reguliere c.q. verplichte curriculum, leerlingen kunnen kiezen of zij deze lessen wel of niet willen volgen.

2. BESTUURLIJKE ORGANISATIE 2.1. BEVOEGD GEZAG Het Calandlyceum en Caland 2 zijn scholen voor openbaar voortgezet onderwijs voor vmbo, havo en vwo onder bestuur en toezicht van de stichting Progresso in Amsterdam. De SOVOP als rechtspersoon vormt het bevoegd gezag der scholen. De stichting is ingericht conform het zogenaamde two-tier model, waarbij bestuur en toezicht zijn gescheiden. De rollen van de bestuurder en de toezichthouder en de wijze waarop zij acteren is vastgelegd in een Handboek Governance op basis van de statuten van de Stichting en de Code Goed Onderwijsbestuur van de VO-raad.

2.1.1. College van Bestuur Naam: Functie: Nevenfuncties: Leeftijd: Cao: Datum benoeming:

Dhr. drs. E. Weiss Bestuurder (voorzitter CvB) Voorzitter Stichting ter Bevordering van de Duitse Taal in Nederland, Voorzitter NOA (Nieuwe Opleidingsschool Amsterdam), lid Beroepenveldcommissie (BvC) Inholland 60 cao Voortgezet Onderwijs 1 mei 2012 (in vaste dienst), werkzaam bij de organisatie sinds 1 juli 2011.

2.1.2. Directie De eindverantwoordelijkheid en dus instemming met alle directiebesluiten ligt bij de bestuurder. Naast de bestuurder wordt het directie-overleg (DO) gevormd door drie directeuren en de bestuurssecretaris, te weten: !! !! !! !!

de heer S. Dรถnmez, directeur Caland 2 (locatie Anderlechtlaan); de heer drs. J. Heinemeijer, directeur Calandlyceum (locatie Pieter Calandlaan); de heer drs. W. F. Vlakveld, directeur centraal bureau; de heer H. Alting, bestuurssecretaris.

De heer K. H. Gorter, algemeen directeur (titulair), maakt vanaf 1 augustus 2013 geen deel meer uit van het sturend management. Hij heeft op 24 oktober 2014 afscheid genomen uit actieve dienst, maar is nog tot en met 30 augustus 2015 in dienst van de organisatie. De leden van het DO zijn verantwoordelijk voor de aan hen toegewezen portefeuille. De heer Heinemeijer wordt bijgestaan door zes afdelingsleiders, de heer Dรถnmez wordt bijgestaan door drie teamleiders en de heer Vlakveld wordt bijgestaan door de hoofden van de centrale diensten. De leden van het DO rapporteren aan de bestuurder.

2.2. RAAD VAN TOEZICHT 2.2.1. Toezichthouders Naam: Leeftijd: Functie, commissie(s): Nevenfuncties: Benoemd op: Herbenoemd op: Aftredend op:

mw. drs. E.M. Norde 67 Voorzitter, remuneratie, onderwijs & kwaliteit Bestuurder Academie Verloskunde Amsterdam Groningen, Directeur Elsa Norde Consultancy, PUM senior expert 29-09-2008 29-09-2012 29-09-2016

Naam: Leeftijd: Functie, commissie(s): Nevenfuncties: Benoemd op:

dhr. M. Bouker 37 Lid, audit committee Senior Manager bij EY EMEIA Financial Services 29-09-2008

Herbenoemd op: Aftredend op:

29-09-2012 29-09-2015

Naam: Leeftijd: Functie, commissie(s): Nevenfuncties: Benoemd op: Herbenoemd op: Aftredend op:

Dhr. P. M.A. de Lange 68 Lid, remuneratie, onderwijs & kwaliteit Bestuurder PC Hooft Groep, Lid RvT PC Depositofonds 29-09-2008 29-09-2012 29-09-2015

Naam: Leeftijd: Functie, commissie(s): Nevenfuncties:

Mw. dr. H.B.G.W.J. Mulder 59 Lid, onderwijs & kwaliteit Rector Stedelijk Gymnasium Breda, bestuurslid Stichting Lezen (Amsterdam), lid Stichting Het Zelfstandig Gymnasium “SHZG” (Utrecht) 01-04-2015, functionerend sinds 26-03-2014 01-04-2019

Benoemd op: Aftredend op: Naam: Leeftijd: Functie, commissie(s): Nevenfuncties:

Benoemd op: Herbenoemd op: Aftredend op:

Dhr. drs. J. V. Muller MBA, MSM 52 id, audit committee Voorzitter Raad van Bestuur Arkin, Lid bestuur museum Dolhuys, Lid raad van toezicht LSG- Intermetzo, Vice-voorzitter bestuur NIP, Voorzitter Netwerk Kwaliteitsontwikkeling GGZ, Lid bestuur Landelijke Stichting Familie Vertrouwenspersoon, Lid bestuur Postdoctorale Onderwijs en Nascholing GGZ 29-9-2008 29-9-2012 29-9-2016

Naam: Leeftijd: Functie, commissie(s): Nevenfuncties: Benoemd op: Aftredend op:

Mw. drs. M.C. Robijns 54 Lid, onderwijs & kwaliteit APS 01-04-2014, functionerend sinds 26-03-2014 01-04-2018

2.2.2 ACTIVITEITENVERSLAG GOVERNANCE Het in 2012 vastgestelde en in 2014 herziene Handboek Governance is ook afgelopen jaar een belangrijke leidraad gebleken voor het werk van de Raad van Toezicht. Het handboek beschrijft de wijze waarop de Stichting vanuit het wettelijk kader invulling geeft aan bestuur, toezicht, de besturing van de interne organisatie en de rechtsbescherming van de betrokkenen. In het handboek klinken ook de opvattingen van de RvT met betrekking tot haar toezichthoudende taak door, waarmee werkwijze en proces een “SOVOP eigen” inkleuring krijgen. De Raad van Toezicht heeft in de loop der jaren drie commissies ingesteld, Audit committee, commissie onderwijs en kwaliteit en remuneratie commissie. Deze commissies hebben een omschreven opdracht en rapporteren schriftelijk aan de gehele RvT waar de definitieve besluitvorming plaatsvindt. De wijzigingen in de bestuursstructuur van de stad Amsterdam, het verdwijnen van de deelraden en de komst van bestuurscommissies, hebben ertoe geleid dat er wijzigingen in het Handboek Governance zijn aangebracht die in 2014 hun beslag hebben gekregen. Dit betreft met name de relatie met de gemeente Amsterdam in het kader van de specifieke rol van de gemeente bij het openbaar onderwijs. Een heldere rolopvatting van de gemeente Amsterdam met betrekking tot het openbaar onderwijs wordt nog verder ontwikkeld.

SAMENSTELLING In 2013 is besloten dat, met het oog op het rooster van aftreden, de RvT tijdelijk uitgebreid wordt van vijf naar zes leden. In 2014 zijn door de RvT mw. H.B.G.W.J. Mulder en mw. M.C. Robijns voorgedragen, beide experts op het gebied van onderwijs en kwaliteit. In afwachting van een officiële aanstelling door de Gemeenteraad van Amsterdam participeerden zij in 2014 volledig als lid van de RvT.

In 2014 heeft de RvT vijf plenaire vergaderingen gehouden. De audit committee heeft vier keer vergaderd. De commissie onderwijs en kwaliteit is vijf keer bijeen geweest en de remuneratie-commissie heeft één bijeenkomst gehouden. Afhankelijk van de agenda zijn de bestuurder en soms ook de directeuren aanwezig bij de vergaderingen van de RvT, de audit committee en de commissie onderwijs en kwaliteit. Daarnaast is er regelmatig overleg tussen de voorzitter van de RvT en de bestuurder over actuele ontwikkelingen. Dit overleg staat tevens in het teken van advies en coaching van de bestuurder. Met de MR is in 2014 intensief gesproken in een gezamenlijk overleg waar de leerling- , ouder- en personeelsgeleding vertegenwoordigd was. De RvT heeft verheugd vastgesteld dat door het open gesprek over de ingebrachte gespreksonderwerpen de medezeggenschap aan kracht heeft gewonnen. De RvT wordt ondersteund in haar werk door een bestuurssecretaris die het toezichthoudend proces in alle facetten begeleidt. De informatievoorziening van de RvT is tijdig en van een uitstekend niveau.

ONDERWERPEN EN BESLUITEN De werkzaamheden van de RvT in 2014 hebben zich toegespitst op de volgende onderwerpen. Onderwijskwaliteit De commissie onderwijs en kwaliteit (O&K), heeft in 2014 veel aandacht besteed aan de kwaliteitsagenda. Met name de ontwikkeling van en de implementatie van de Balanced Scorecard als PDCA instrument om het kwaliteitsbeleid vorm te geven is meerdere keren besproken. Het schoolplan 2011-2016 en de onderliggende nota’s vormen daarbij het richtinggevend kader. De daling van het aantal geslaagden vwo, al ingezet in 2013, is in termen van risico’s een terugkerend thema geweest. Het bestuur en de directie hebben de RvT geïnformeerd over achterliggende analyses, plannen van aanpak en concrete acties. De RvT behoudt haar zorgen over deze ontwikkeling, maar heeft vertrouwen in de gekozen aanpak om tot betere resultaten te komen en de wijze waarop het management dit proces aanstuurt. Het onderwijsconcept van het Calandlyceum, adaptief onderwijs, heeft voortdurend aandacht van de RvT in termen van concretisering en uitwerking op alle beleidsterreinen. De RvT volgt eveneens intensief de ontwikkeling van het onderwijsconcept educational technology op Caland 2 o.a. door werkbezoek. Aan de ontwikkeling van Caland 2 wordt professioneel en met veel inzet gewerkt. Om de kwaliteit van het toezicht op onderwijs en kwaliteit te kunnen verbeteren is een toezichtkader uitgewerkt waarin is beschreven welke informatie, welke analyses, de te nemen acties en wanneer (ook tussentijds als prognoses) en hoe deze gegevens aan de RvT worden gepresenteerd. De RvT heeft geadviseerd meer expertise op het gebied van kwaliteitszorg aan te trekken om in 2015 de analyses te verbeteren en te werken aan een betere kwaliteitsbewuste cultuur binnen de stichting. Professionalisering van de bedrijfsvoering, Planning en controle, HRM beleid De professionalisering van de bedrijfsvoering, waaraan de RvT heldere criteria heeft verbonden is het afgelopen jaar verbeterd. In 2014 is gestart met gestandaardiseerde kwartaalrapportages. Hieruit zijn geen specifieke risico’s naar voren gekomen. De audit committee heeft tevens aandacht besteed aan onderwerpen als budgetverantwoordelijkheid en autorisatie matrix, solvabiliteit en kapitalisatie factor, bestemmingsreserves en de nieuwbouw. De begroting 2014-2015 en de jaarrekening 2014 zijn na een positief advies van de audit committee vastgesteld door de RvT. De begroting heeft betrekking op een schooljaar waardoor de koppeling aan beleidsdocumenten (o.a. Balanced Scorecards) logisch is. De daadwerkelijke koppeling tussen begroting en beleid verdient nog aandacht. De officiële jaarrekening, zoals opgenomen in het bestuursverslag, wordt conform wettelijke verplichting gemaakt per kalenderjaar. Het HRM beleid, in het bijzonder de kwaliteit van het docerend personeel, de kwaliteit van aansturing van vakgroepen en docententeams is in ontwikkeling. De RvT heeft vastgesteld dat een samenhangend meerjaren personeelsbeleidsplan nog ontbreekt. Het taakbeleid, de professionele ruimte, alsook de nieuwe CAO staan in 2015 uitdrukkelijk op de HRM agenda. Gedurende 2014 heeft de bestuurder veel geïnvesteerd in de professionalisering van het management. Het afgelopen jaar is op vele manieren gewerkt aan de versterking van de PDCA-cyclus op alle niveaus. Daarbij is zeker vooruitgang geboekt. Er blijken echter een aantal weerbarstige thema’s te zijn, zoals de eindexamenresultaten, die langjarig aansturing en toezicht vragen.

Positionering van het Calandlyceum en de uitbreiding met Caland 2 De ontwikkelingen met betrekking tot het voortgezet onderwijs in de Gemeente Amsterdam en in het stadsdeel Nieuw West in het bijzonder zijn in 2014 op de voet gevolgd. De keuze van de Gemeente Amsterdam het Calandlyceum een voortrekkersrol te geven in Nieuw West om nu, maar ook in de toekomst, een gevarieerd en kwalitatief hoogwaardig aanbod Voortgezet Onderwijs aan te bieden verplicht en daagt uit. De RvT steunt deze koers met de overtuiging dat Calandlyceum en Caland 2 alle kwaliteiten in huis hebben deze rol ook te kunnen spelen. Daarbij worden ook de risico’s in kaart gebracht als de kwaliteit van de instroom en de kwaliteit en draagkracht van de medewerkers. De RvT heeft gevraagd een strategisch beleidsplan te ontwikkelen om in samenhang strategische keuzes te kunnen maken. Dit plan wordt gedurende 2015 ontwikkeld. De bestuurder van SOVOP heeft zich in het Amsterdamse geprofileerd als een bestuurder met een belangrijk netwerk, die heel zichtbaar werkt aan de profilering van de scholen. Het functioneren van de RvT en de borging van deskundigheden van de leden De RvT heeft in 2014 het functioneren van de raad geëvalueerd aan de hand van dezelfde gestandaardiseerde vragenlijst als in 2013. Daarbij zijn geen significante verschillen naar voren gekomen. De RvT had al meerdere keren in retrospectief vastgesteld dat het horizontale toezicht op de onderwijskwaliteit een belangrijker onderdeel van haar werkzaamheden is geworden. De evaluatie van de RvT heeft daarom mede in het teken gestaan van de ontwikkeling van de SOVOP Balanced Scorecards en de deskundigheid van de RvT op dit onderwerp. Werkgeverschap De RvT heeft met de bestuurder in 2014 een functioneringsgesprek gevoerd. De remuneratiecommissie heeft een 360 graden systematiek gehanteerd. Er is informatie ingewonnen bij het management, de MR en leden van de RvT. De bestuurder heeft zelf een assessment ingebracht. De uitkomsten van het functioneringsgesprek waren zeer positief. Er zijn voor de duur van één jaar geen wijzigingen afgesproken in honorering en secundaire arbeidsvoorwaarden. Wel zijn er afspraken gemaakt over het carrièreperspectief per 1juli 2015. In 2015 zal onderzocht worden of de CAO bestuurders VO toegepast zal gaan worden.

TOT SLOT De RvT heeft in 2014 adequaat en goed toezicht kunnen houden op alle facetten die tot haar taak behoren. De verhouding tussen bestuur en RvT kenmerkt zich door een goede informatievoorziening, een grote openheid en het vermogen wederzijds kritisch te reflecteren op de ontwikkelingen op de scholen. De inzet van iedereen heeft bijgedragen aan alle vooruitgang die is geboekt. De RvT spreekt haar waardering uit voor die inzet en de resultaten die daardoor zijn gerealiseerd.

2.2.3. Honorering RvT De Raad van Toezicht heeft besloten de honorering van de leden met ingang van het vergaderjaar 2014 te wijzigen. Op de honorering van de leden van de Raad van Toezicht was de laatste jaren geen indicatie toegepast. Bij het besluit is het advies Honorering Raden van Toezicht 2013 van de VTOI als uitgangspunt genomen. De leden van de RvT ontvangen een onkostenvergoeding. De voorzitter € 6000,00 de leden € 3000,00 inclusief BTW.

2.2.4. Pas toe of leg uit (Code Goed Onderwijsbestuur) Conform artikel 2 van de Code Goed Onderwijsbestuur dienen wij met inachtneming van artikel 6 kenbaar te maken in hoeverre niet voldaan is aan een bepaling uit de code. In artikel 12 van de code is opgenomen dat leden van de raad van toezicht niet de functie van eindverantwoordelijk bestuurder of schoolleider kunnen vervullen bij een andere onderwijsinstelling binnen de sector Voortgezet Onderwijs. Bij de benoeming van mevrouw dr. H.B.G.W.J. Mulder, rector van het Stedelijk Gymnasium in Breda, is van deze regel afgeweken. Naar het oordeel van de benoemingscommissie is de afstand tussen Breda en Amsterdam dusdanig dat entiteiten elkaar niet raken, daarnaast gaf het CV van mevrouw Mulder de doorslag.

2.3. JURIDISCHE STRUCTUUR De SOVOP (voorheen stichting Calandlyceum) is een stichting, statutair gevestigd te Amsterdam. De statuten zijn op 19 maart 2014 opnieuw notarieel vastgesteld. De akte, die is verleden bij notaris Mr. P. E. M. Dukkers te Amsterdam, voldoet thans aan de laatste wettelijke vereisten ten aanzien van het two-tier bestuursmodel.

2.4. MEDEZEGGENSCHAPSRAAD 2014 was een turbulent jaar voor de MR. De PMR heeft een raadpleging onder het OP gehouden over het taakbeleid. Een kleine meerderheid stemde in met een proefperiode van twee jaar. De relatie tussen PMR enerzijds en bestuur anderzijds liep averij op aan het begin van 2014: het wekelijkse overleg tussen het dagelijks bestuur van de MR en het bestuur werd afgelast. Vanaf dat moment kwam de bestuurder op gezette tijden naar de vergaderingen van de personeelsgeleding om met alle leden te spreken. Ook binnen de PMR waren de verhoudingen stroef wat resulteerde in het opstappen van de voorzitter. Sinds de tweede helft van 2014 is er veel veranderd; te beginnen met de personele bezetting.

PMR Na verkiezingen mochten we zes nieuwe leden verwelkomen namens het personeel. Met deze samenstelling van ervaren en onervaren, maar enthousiaste leden is er een nieuwe elan gekomen in de PMR: kritisch maar constructief met een doel voor ogen: een betere school voor leerlingen en personeel. Het wekelijkse overleg van het DB van de MR en het bestuur vindt sinds begin oktober weer plaats. Tijdens dit zogenaamde BOT (benen op tafel) overleg krijgt het DB van de MR voorinformatie over allerlei ontwikkelingen en spreken we vrijelijk over zaken die de MR bezighouden.

OUDERGELEDING Sinds de tweede helft van 2014 zijn er twee nieuwe ouders toegetreden tot de MR. Dit viertal is zeer betrokken bij de school en bij de MR. Vanuit de OR dragen zij thema’s aan die in de MR besproken worden.

LEERLINGGELEDING De leerlinggeleding komt voort uit de leerlingenraad. Deze jonge mensen zetten de schouders eronder om de school tot een betere plek te maken voor alle leerlingen. Ze organiseren themamiddagen en zorgen ervoor dat medeleerlingen gehoord worden. Hun bijdrage aan de MR is heel opbouwend: ze zijn actief betrokken bij de voorbereiding van de vergaderingen.

SAMENSTELLING Oudergeleding

Personeelsgeleding

!! !! !! !!

!! !! !! !! !! !! !! !! !! !!

mw. M. Bank mw. F. Klein Bog S. Daia mw. A. Maijer

Leerlinggeleding !! !! !! !!

Danique de Bake (4H2) Younes Daoudi (5H2) Jasleen Singh (4H1) Rik Worring (3V2)

S.E. Bernard drs. R. Borst J. Champeau mw. drs. M.A. Hartevelt (voorzitter) drs. J.G. Hollegien mw. J.S. Knott mw. drs. D.J. Ollivieira (secretaris) mw. drs. P.F. van Reenen R.C.J. de Rijk J. Wagenaar

AANDACHTSPUNTEN IN 2014 Met de verkiezing van zes nieuwe leden in de PMR en twee nieuwe leden van de OR waait er een frisse wind door de MR. Er zijn veel ideeën voor verandering en verbetering en een daarvan is de themavergadering. De vergaderingen worden door een afvaardiging van alle geledingen voorbereid. We willen een proactieve MR zijn en door thema’s als onderwijsvernieuwing en veiligheid samen te bespreken, kan de MR betere adviezen geven en zo een proactieve rol op zich nemen. Dit jaar stond ook in het teken van scholing: een tweedaagse basiscursus medezeggenschap, een cursus over hoe een begroting te lezen en een studiemiddag over professionele ruimte en taakbeleid. Voor het eerst nam een delegatie van ouders en leerlingen deel aan een aantal scholingen en dat was heel prettig: eens te meer kwam naar voren dat we samen willen optrekken. Al onze ideeën met betrekking tot scholing van de MR zijn met enthousiasme ontvangen door het bestuur en worden volledig gefaciliteerd.

SPEERPUNTEN 2015 Het valt de oplettende lezer wellicht op dat de personeelsgeleding enerzijds groter is dan de ouder- en leerlinggeleding anderzijds. Dat komt omdat er wel al een personeelsvertegenwoordiging van Caland 2 is opgenomen in de MR maar nog geen ouder- en leerlingvertegenwoordiging. Ook willen we de ouder- en leerlingbetrokkenheid bij de MR vergroten: we willen vooral inhoudelijk een slag slaan. Het instellen van deelcommissies om de individuele expertise van mensen in te zetten, is slechts een van onze ideeën.

2.5. AFDELING COMMUNICATIE & MARKETING De afdeling Communicatie & Marketing bediende het Calandlyceum en Caland 2 tijdens de wervingscampagnes voor het schooljaar 20142015 met de productie van flyers, posters en brochures. Door een nieuwe opzet van de open dagen op het Calandlyceum verspreidde de stroom bezoekers zich beter door het gebouw. Op beide scholen werd tijdens de open dagen via speciale presentaties aandacht besteed aan de inhoudelijke keuze: Waarom zou ik voor het Calandlyceum of Caland 2 moeten kiezen? De stichting Progresso streeft ernaar steeds meer langs digitale weg te communiceren. Mede in dat kader werd aan het begin van het schooljaar 2014-2015 een app geïntroduceerd voor het Calandlyceum. De app biedt toegang tot (basis)rooster (met huiswerk), cijfers en nieuwsberichten. Om het Technasium verder op de kaart te zetten, werd – onder andere – in het najaar van 2014 Tracker gelanceerd, een nieuwsbrief die drie tot vier keer per jaar een indruk geeft van wat er op het Technasium van het Calandlyceum allemaal gebeurt. De nieuwsbrief wordt gepubliceerd via calandlyceum.nl en Facebook. Het aantal volgers van de Facebookpagina Calandlyceum groeide in 2014 naar boven de 2000. Erna Smeets (management assistente): “Wat mij 2.6. BESTUURSSECRETARIAAT bijzonder aansprak – toen ik mij voorbereidde op mijn sollicitatie bij het bestuur - is de drijfveer van de In 2014 ontstond een vacature voor management assistente op het stichting: liefde als principe, orde als basis en bestuurssecretariaat door het vertrek van mevrouw A. Hulst-Wuck. Na een vooruitgang als doel. Ik vind dat uitgangspunt zo mooi dat ik gelijk ‘verliefd’ werd op deze school. Ik probeer intensieve wervingsprocedure is de functie per 1 oktober 2014 ingevuld door mijn werk altijd vanuit deze drijfveer te doen.” mevrouw B.G. Smeets-van Rongen.

2.7. INTEGRITEIT EN VERTROUWEN De uitvoering van artikel 5 ‘Commissie integriteitsvraagstukken’ van de Klokkenluidersregeling (bijlage G van het Handboek Governance van de stichting) is door RvT, bestuur en MR in handen gelegd van CAOP te Den Haag. Zij rapporteren dat er in 2014 geen meldingen vanuit onze organisatie gedaan zijn. Onze externe vertrouwenspersoon, mevrouw drs. J. E. Engelen, meldt naar aanleiding van haar algemene werkzaamheden als extern vertrouwenspersoon geen bijzonderheden: gedurende het verslagjaar is geen beroep op haar gedaan. Onze interne vertrouwenspersoon, de heer drs. J. B. G. Vonk, meldt dat er weliswaar gesprekken gevoerd zijn met medewerkers en leerlingen, echter deze gesprekken vallen niet binnen de scope van dit hoofdstuk. Op het bevoegd gezag werd vijf keer een beroep gedaan door leerlingen en ouders/verzorgers. Deze gesprekken vonden plaats met de bestuurder de heer E. Weiss. In alle beroepszaken is een passende oplossing gevonden waarbij aan alle partijen recht is gedaan. Het bevoegd gezag was in 2014 in drie rechtszaken verwikkeld alle drie met betrekking tot rechtspositie. Het gaat daarbij om een zeer langlopende zaak waarin opnieuw beroep is aangetekend, een zaak waarbij SOVOP in het gelijk is gesteld en een zaak die op dit moment nog loopt. Daarnaast deden twee medewerkers een beroep op het bevoegd gezag. De bestuurder heeft met deze medewerkers intensief gesproken in goede sfeer. Naast het feit dat de betrokken medewerkers zich gekend voelden na afloop van het gesprek, hebben de gesprekken geleid tot wijzigingen in de organisatie.

2.8. ORGANOGRAM SOVOP

3. SAMENWERKING 3.1. SAMENWERKINGSVERBANDEN SOVOP 3.1.1. Amsterdam University College (AUC) In het kader van de bevordering van excellentie bij onze vwo-leerlingen zijn wij partnerorganisatie van het Amsterdam University College (AUC). Het AUC is ontstaan vanuit een samenwerking tussen de Universiteit van Amsterdam en de Vrije Universiteit Amsterdam. Door het AUC wordt een soepele transitie van excellente leerlingen uit het secundair onderwijs naar het AUC-programma mogelijk.

3.1.2. Beroepenveldcommissie Inholland De bestuurder is lid van de Beroepenveldcommissie van Inholland. Deze Beroepenveldcommissie is samengesteld uit vertegenwoordigers van de beroepenvelden waarvoor Inholland opleidt. De Beroepenveldcommissie geeft gevraagd en ongevraagd advies ten aanzien van de aansluiting van het opleidingsprofiel op het beroepsprofiel, het ontwikkelen van strategisch beleid, het waarborgen van het civiel effect, de onderwijsprogramma's, de kwaliteitsbewaking van het onderwijs, opleidingsaanbod (initieel en masters) en maatschappelijke dienstverlening.

3.1.3. ConceptScholenAmsterdam (voorheen SBS6) De SOVOP participeert in het netwerk van zes brede scholen ConceptScholenAmsterdam genaamd (voorheen SBS6). Samen met SOVOP nemen het Geert Groote College, het IJburg College, OSG Bijlmer, het Spinoza Lyceum en de MSA (Montessori Scholengemeenschap Amsterdam) daaraan deel. In 2014 is op verzoek van de leden een onderzoek uitgevoerd naar de samenwerking binnen SBS6 door de bestuurssecretarissen van MSA en SOVOP. Onder andere werd duidelijk dat elk van de leden op eigen wijze op zoek is naar meer commitment binnen dit netwerk. De uitkomsten uit het onderzoek worden gedurende het komende jaar verder besproken en uitgewerkt. Een eerste stap is de keuze van een naam die inhoudelijk meer aansluit bij de deelnemende organisaties in het netwerk: ConceptScholenAmsterdam.

3.1.4. Begeleiding van startende leraren Het project 'Begeleiding van startende leraren' maakt deel uit van het landelijk OCW programma 'Impuls Leraren Tekortvakken'. Met verschillende deelprojecten wil de directie Leraren (DL) het lerarentekort op VO-scholen verminderen. Voor het project 'Begeleiding van startende leraren' is de komende vier jaar 24,7 miljoen euro beschikbaar. Hiermee worden samenwerkingsverbanden van scholen en lerarenopleidingen gesubsidieerd. Het ministerie van OCW stimuleert het inwerken van beginnende leraren met subsidies voor samenwerkende lerarenopleidingen en scholen in het voortgezet onderwijs. In driejarige, regio-specifieke arrangementen krijgen de scholen adequate begeleiding. Daarbij fungeert de (universitaire) lerarenopleiding als penvoerder.

3.1.5. De (pilot) kernmethode (VO-Raad) Een model dat de ontwikkeling van leermiddelen stroomlijnt, kan helpen om in die ontwikkeling eenheid te brengen. De hoeksteen van zo’n model vormt een specificatie van de leerstof, waarbij deze vanuit eindtermen en kerndoelen is opgedeeld in onderdelen. Een tweede bouwsteen wordt gevormd door slanke (open of commerciële) kernmethoden die docenten ondersteunen bij het leerproces en het meten van voortgang. Daarbij hoort een rijke collectie aanvullend materiaal, dat (massa)maatwerk mogelijk maakt. Een platform moet docenten helpen te variëren op de kernmethode en aanvullend materiaal te vinden. Om dit alles te bereiken, is participatie van de partijen in de leermiddelenketen (auteurs, uitgevers, distributeurs, leveranciers van software, hardware, diensten) een voorwaarde. De marktpartijen hebben al aangegeven een regierol van de VO raad te onderschrijven. Zij zullen met frisse blik moeten kijken naar hun eigen rol en toegevoegde waarde. Bepaalde rollen in de keten zullen de komende jaren veranderen en er zal plaats moeten zijn voor nieuwe partijen en (dienstverlenende) rollen, zoals rond ICT en software. In de pilot wordt veel aandacht besteed aan de ICT geletterdheid van docenten. Docenten die daarin verder zijn, ondersteunen collega’s die minder ver zijn.

3.1.6. Digital Dream Wat moeten jongeren nu leren om optimaal voorbereid te zijn op de samenleving in de 21ste eeuw? Naast taal en rekenen en de kernvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ICT-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden van belang. Dit Amsterdamse initiatief waarin naast de SOVOP, MSA en het Helen Parkhurst in Almere participeren wil de droom handen en voeten geven. Daarbij staan vragen centraal als: hoe nemen wij de onderwijskundige uitgangspunten van onze organisatie mee naar de digitale wereld in de klas; hoe begeleid je de leerlingen optimaal en welke set vaardigheden heeft de docent nodig om dit waar te maken?

3.1.7. ICT in de wolken Dit project sluit in belangrijke mate aan op het project Digital Dream. ‘ICT in de wolken’ is een plek voor jong ICT-talent in de Metropool Regio Amsterdam. Op elke school lopen potentiële whizzkids rond die al vroeg verslingerd zijn aan alles wat met computers te maken heeft. Ze zijn in alle sectoren van ons voortgezet onderwijs te vinden; vmbo, havo en vwo. Dit talent - waarvan analyse aantoont dat het er niet alleen is, maar wacht om uitgedaagd te worden - gaan we vroegtijdig opsporen en verder ontwikkelen. We creëren een uitdagend onderwijsaanbod voor jongeren, met open verbindingen naar vervolgopleidingen en ICT-bedrijven. ‘ICT in de wolken’ is niet alleen een broedplaats voor jong talent, maar is ook een laboratorium voor nieuwe vormen van digitaal onderwijs. ICT in de wolken is de ICT uitdaging van Amsterdam.

3.1.8. Kennisnetwerk Amsterdam Het Kennisnetwerk Amsterdam verbindt mensen en partijen uit het maatschappelijk middenveld van Amsterdam op inspirerende wijze en belicht actuele onderwerpen. Op dit moment bestaat het netwerk uit ruim 25 Amsterdamse woningcorporaties, welzijnsinstellingen, stadsdelen, ondernemingen, gemeentelijke diensten en onderwijsinstellingen waaronder SOVOP. Het Kennisnetwerk organiseert ongeveer eens per maand een activiteit die gericht is op praktische oplossingen en nieuwe coalities rondom de Amsterdamse wijk. Het doel is participanten te wapenen met kennis en kunde om zo het werk in de Amsterdamse buurten effectiever te maken. De activiteiten lopen uiteen van debatten, symposia, lezingen, workshops en masterclasses. Deze activiteiten zijn gericht op het bevorderen van kennisuitwisseling over de stad onder de achterban.

3.1.9 Masterplan Techniek Amsterdam Een samenwerkingsverband van VO-scholen, het Amsterdamse middelbaar en hoger beroepsonderwijs, WO en bedrijven, waarbij leerlingen kennis maken met de diverse studie- en beroepsmogelijkheden in de technische sector.

3.1.10. Netwerk gepersonaliseerd leren (VO-Raad) In het netwerk participeren de schoolleiders van VO-scholen, verspreid over het land. Het betreft scholen die al stappen hebben gezet op de route naar leren op maat en in netwerkbijeenkomsten worden de ervaringen hiermee uitgewisseld. Het gaat daarbij zowel om de zaken die goed lukken, maar juist ook om wat nog niet goed genoeg gaat. Juist op dit punt hebben Ranko Steusel (docent en schoolopleider NOA): “2014 de deelnemende scholen veel aan elkaar. was een jaar van heel hard rennen om op de rijdende In dit netwerk beantwoorden schoolleiders leer- en praktijkvragen van elkaar over onder trein te springen die Opleidingsschool heet. Het was mooi om te ervaren hoe groot de bereidwilligheid en de andere onderwijskundig leiderschap, ICT, HRM en financiën. betrokkenheid van de collega's was (en is) om in het 3.1.11. NOA (Nieuwe Opleidingsschool Amsterdam) drukke bestaan van docent toch stagiairs naar goed leraarschap te willen begeleiden!” NOA is een samenwerkingsverband van zeven vernieuwingsscholen en zeven opleidingsinstituten in Amsterdam; respectievelijk het Calandlyceum, het IVKO, het Metis Montessori Lyceum, het Geert Groote College, Rudolf Steiner College, Caland 2 en het IJburg College en de Hogeschool van Amsterdam (ALO en DOO), Hogeschool Inholland, Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten, Hogeschool Utrecht, Vrije Universiteit en de Universiteit van Amsterdam. De bij NOA aangesloten scholen en opleidingsinstituten hebben elkaar gevonden in het opzetten van een vernieuwend onderwijsconcept. Het leren op de werkplek staat daarin centraal. Het doel is om bevlogen en goede leraren voor het Amsterdamse voortgezet onderwijs te leveren. Met het creëren van een aantrekkelijke en gedegen opleiding gericht op de praktijk van het onderwijs wil NOA het vak van leraar aantrekkelijk maken en daarmee de kwaliteit van het onderwijs naar een hoger plan brengen.

De bestuurder van SOVOP is voorzitter van de stuurgroep NOA. In 2014 heeft NOA een kwaliteitszorgsysteem ontwikkeld, de eerste resultaten worden verwacht in 2015. NOA wil in 2017 een volledig geaccrediteerde opleidingsschool zijn. Gedurende 2014 is gewerkt aan het neerzetten van de huisstijl NOA, de goed vormgegeven en actuele website is te vinden op het adres: noa-amsterdam.nl. In 2014 werden 204 stageplaatsen op alle NOA-scholen aangeboden, waarvan 75 op het Calandlyceum en Caland 2.

3.1.12. Openbare Scholen Voortgezet Onderwijs (OSVO) De vereniging OSVO is een vereniging van vertegenwoordigers van alle schoolbesturen in het Amsterdamse Voortgezet Onderwijs (VO) en van het Middelbaar Beroeps Onderwijs (MBO). De vereniging heeft als doel op regionaal niveau initiatiefnemer te zijn voor gezamenlijke beleidsvorming en -uitvoering. Belangrijke gespreksonderwerpen in 2014 waren het RPO (zie hierna) en de nieuwe methode waarmee leerlingen zich inschrijven bij de scholen voor voortgezet onderwijs: loting en matching.

3.1.12.1. REGIEGROEP REGIONAAL PLAN ONDERWIJSVOORZIENINGEN (RPO) Per 1 augustus 2008 is met de Wet op het voortgezet onderwijs (WVO) de mogelijkheid van het afsluiten van een RPO van kracht geworden. De kern is: schoolbesturen kunnen een Regionaal Plan Onderwijsvoorzieningen (RPO) afsluiten waarmee de samenwerkende schoolbesturen samen de verantwoordelijkheid dragen voor een goed afgestemd voorzieningenaanbod voor het gehele voortgezet onderwijs (VO) in de regio. Het RPO is een overeenkomst die wordt getekend door alle deelnemende schoolbesturen die voortgezet onderwijs aanbieden (RPO-partners). Het OSVO heeft voor het schrijven van het RPO een regiegroep ingesteld, de bestuurder van SOVOP is voorzitter van deze regiegroep. Per 1 november 2014 is de minister verzocht een RPO Amsterdam 2015-2020 vast te stellen. De minister heeft dit plan inmiddels vastgesteld. Hiermee is ook geregeld dat Caland 2 niet meer de status â&#x20AC;&#x2DC;tijdelijkâ&#x20AC;&#x2122; heeft, maar per 1 augustus 2015 een permanente nevenvestiging van de stichting is.

3.1.13. Samenwerkingsverband Amsterdam Het Samenwerkingsverband zorgt ervoor dat de besturen van 47 scholen en hun 243 scholen goede afspraken maken over de overstap van de basisschool naar het voortgezet onderwijs. En dat er voor alle leerlingen goed onderwijs en passende zorg is. Kinderen met een handicap of gedragsproblemen hebben recht op een passende onderwijsplek. Dat kan met extra begeleiding ook op de SOVOP locaties. Sinds 2014 is het verplicht dat scholen een passende onderwijsplek bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. De Amsterdamse scholen hebben o.a. over de verdeling van de gelden die passend onderwijs mogelijk maken afspraken gemaakt in het samenwerkingsverband.

3.1.14. Veldadviesraad Universitaire Lerarenopleiding (ULO) VU Om de kwaliteit van haar opleidingen waar nodig systematisch te verbeteren heeft de VU (Vrije Universiteit) een veldadviesraad ingericht. De bestuurder van SOVOP is lid van deze raad. De VU wil regelmatig meten of de visie op de kwaliteit van het onderwijs wordt gerealiseerd, en meet en evalueert daartoe regelmatig de kwaliteit van de opleidingen bij studenten, medewerkers, alumni en vertegenwoordigers van het beroepenveld. Voor deze laatste groep is deze adviesraad ingesteld.

3.2. SAMENWERKINGSVERBANDEN CALANDLYCEUM 3.2.1. Schoolbureau (Crash Course) Samen met scholen werkt het Schoolbureau aan het vergroten en verbeteren van de instroom van nieuwe, aankomende docenten. Een belangrijke schakel in ons programma is de crash course in onderwijs, die door Het Schoolbureau is ontwikkeld op basis van een idee van Marten Elckerbout (Barlaeus Gymnasium). Deelnemers aan de crash course krijgen in korte tijd een realistisch beeld van het voortgezet onderwijs, daarvoor is het essentieel dat deze volledig op een school plaatsvindt en dat er interactie is met docenten en leerlingen — een interactie die ook stimulerend is voor de school. Het faciliteren van een crash course is aantrekkelijk om verschillende redenen. Niet alleen helpt het mee aan een preventieve oplossing voor toekomstige tekorten op de onderwijsarbeidsmarkt, we maken ook als eerste kennis met een groep toekomstige docenten in de tekortvakken, en krijgen gelegenheid onze organisatie aan hen te presenteren als potentiële toekomstige werkgever. Kandidaten die het onderwijsarrangement met succes afronden, zullen binnen maximaal twee jaar hun onderwijsbevoegdheid halen.

3.2.2. CTO Het Calandlyceum is partner van het Centrum voor Topsport en Onderwijs (CTO) Amsterdam. Het CTO biedt talentvolle sporters een unieke kans om fulltime trainen, studeren en wonen in Amsterdam te combineren. Professionele voorzieningen en minimale reistijd voor de sporter staan hierbij centraal.

3.2.3. Scholennetwerk Bovenbouw HAVO/VWO Het scholennetwerk bestaat uit de UvA, HvA en Scholen voor VO in de regio (het gaat om 20 scholen), waaronder het Calandlyceum. Doel is de uitwisseling van informatie t.a.v. onderwerpen die op alle scholen spelen, nascholing in diverse onderwerpen, reflectie op eigen handelen, bespreken van beleidsvoornemens/beslissingen vanuit de overheid en de gevolgen voor de eigen school.

3.2.4. CultuurProfielScholen De Vereniging CultuurProfielScholen (VCPS) is in november 2007 opgericht en wil een bijdrage leveren aan de structurele inbedding en het waarborgen van de kwaliteit van kunsten cultuureducatie bij CultuurProfielScholen in het voortgezet onderwijs. De vereniging is een actief platform dat een landelijk netwerk onderhoudt, waarbinnen informatie-uitwisseling, onderlinge ondersteuning bij ontwikkelingsvraagstukken en deskundigheidsbevordering een belangrijke rol spelen. Er staan meer dan veertig scholen officieel geregistreerd als CultuurProfielSchool, het Calandlyceum is één van die scholen. Tony Janson (afdelingsleider): “Op 16 april 2015 was het tijd voor de 4-jaarlijkse audit door de stichting Technasium. Daarbij werd vastgesteld dat we aan de criteria voldoen en dus ons certificaat behouden. Dat is vooral een technische exercitie, maar maakte toch een mooi gevoel los. Want op de vraag van de auditor aan een leerlinge: 'Wat zou je willen meenemen van dit Technasium als je ergens anders naartoe zou gaan?' kwam het antwoord kort en snel: 'Mijn docenten'. Dat vertelt in twee woorden het hele verhaal.”

3.2.5. LOOT (Landelijke Organisatie Onderwijs en Topsport) De stichting LOOT is een samenwerkingsverband tussen 30 scholen in het voortgezet onderwijs, die toptalenten in sport ondersteunen om hun schoolcarrière met hun topsport te kunnen combineren. Deze zogenaamde TopsportTalentScholen zijn verspreid over heel Nederland, het Calandlyceum is er één van.

3.2.6. Netwerk Technasiumscholen Randstad Noord

Vijf scholen (Keizer Karel College Amstelveen, Goois Lyceum Bussum, Calandlyceum, Ichthus Lyceum Driehuis en Kaj Munk College Hoofddorp werken samen binnen het netwerk Randstad Noord). Het gaat daarbij om de verdere implementatie van het Technasium en bestendiging van de opleiding. Daarnaast wordt er inhoudelijk en pragmatisch samengewerkt om te komen tot een verantwoord lesprogramma. Het Netwerk Technasiumscholen Randstad is een onderdeel van de Stichting Technasium die het ontwikkelen van onderwijs in de (technische) bètawetenschappen in het havo en vwo wil bevorderen.

3.2.7. Vecon Business School Het Calandlyceum is een Vecon Business School (Vereniging van leraren in de economisch-maatschappelijke vakken). In de praktijk komt het erop neer dat alle leerlingen in de onderbouw les in economie krijgen en dat ze deelnemen aan een project waarin economie centraal staat. Een school met het certificaat Vecon Business School investeert in talentontwikkeling van leerlingen in het profiel Economie en Maatschappij.

Alle 5vwo economie leerlingen hebben in 2014 het Marketingdiploma gehaald: 18 leerlingen allemaal geslaagd. In 2013 hebben deze leerlingen allemaal het boekhouddiploma gehaald.

3.2.8. WON Akademie (Wetenschapsoriëntatie Nederland) Om vwo-leerlingen vertrouwd te maken met wetenschappelijk denken en werken is de school aangesloten bij de WON Akademie. Centraal staat het streven naar de ontwikkeling van kritisch denken, nieuwsgierigheid, creativiteit en open-mindedness. Het zwaartepunt van WON Akademie-onderwijs ligt in de onderbouw. Daarin maken de leerlingen kennis met vrijwel alle wetenschappelijke begrippen. Aan het eind van klas 3 worden ze daarop beoordeeld en kunnen ze een Junior Certificaat verkrijgen. In de bovenbouw wordt verdieping, verbreding en waar nodig herhaling aangeboden.

3.3. SAMENWERKINGSVERBANDEN CALAND 2 3.3.1. Docent van de toekomst Onderzoek toont aan dat de juiste inzet van ICT in het primaire proces ervoor zorgt dat de motivatie van leerlingen toeneemt, de leerprestaties verbeteren en het leerproces efficiënter wordt. Van leraren mag je dan ook verwachten dat ze een bepaalde ICT-bekwaamheid hebben of opbouwen. Samen met een aantal scholen uit de regio, waaronder het MML (Metis Montessori Lyceum) worden concrete hands-on methodes ontwikkeld om docenten hierin te ondersteunen. Dit gebeurt tijdens de wekelijkse bijeenkomsten van de Calandacademie. Overigens is ook naar aanleiding van het secundaire proces prestatieverbetering te behalen. In het onderwijs is daarnaar minder onderzoek gedaan, maar op basis van ervaring en onderzoek in andere sectoren kunnen we uitgaan van: !! !! !! !!

Tijdsbesparing: door bepaalde taken te automatiseren en gegevens opnieuw te gebruiken; Verbeterde transparantie: meer inzicht in de prestaties van leerlingen, leraren en de instelling zelf; Betere sturing: door de verbeterde transparantie meer mogelijkheden om middelen effectief in te zetten; Hogere professionaliteit: ICT als medium en als hulpmiddel voor professionele ontwikkeling van het personeel.

3.3.2. Samenwerkingstraject met lerarenopleiding Inholland De lerarenopleiding van Inholland, om gezamenlijk de docent van de toekomst op te leiden. De kennis van Inholland komt hierbij ter beschikking van Caland 2, terwijl Caland 2 de school open stelt voor de studenten van Inholland ten behoeve van hun stage en andere activiteiten, waaronder onderzoek. Intentieverklaringen en tijdpaden zijn in 2014 afgesproken.

3.3.3. iScholengroep Nederland Caland 2 is lid van de iScholengroep. De stichting iScholenGroep Nederland is een onafhankelijke organisatie en vormt een netwerk van scholen die hun ervaringen delen op het gebied van informatietechnologie. De stichting behartigt in algemene zin de belangen van scholen die informatietechnologie gebruiken als middel tot vernieuwing en verbetering van hun onderwijs.

3.3.4. Terug met dat Tekort Een project waarin scholen onderzoeken hoe de beschikbare lestijd effectiever kan worden ingezet, onder andere door goed gebruik te maken van digitale middelen. Dit kan op termijn er toe leiden dat het docententekort voor diverse vakken minder nijpend wordt.

3.3.5. Zo.Leer.Ik! Caland 2 is deelnemer aan Zo.Leer.Ik!, de directeur is lid van de stuurgroep van deze organisatie. Zo.Leer.ik! is een groeiend samenwerkingsverband van inmiddels 12 scholen die de mogelijke toepassing van het Zweedse Kunskapsskolan-model in Nederlandse scholen onderzoeken. Zo.Leer.Ik! werkt aan talent en biedt onderwijs waarmee elke leerling het beste uit zichzelf haalt. Hoge leeropbrengsten, het efficiënt benutten van onderwijstijd en het talent van leerlingen als uitgangspunt zijn de kernbegrippen van Zo.Leer.Ik! Zo.Leer.Ik! wil een school creëren waar leerlingen leren, waar ze dagelijks worden gestimuleerd om te presteren en waarin verschillen tussen mensen uitgangspunt zijn in plaats van een hindernis. Zo.Leer.Ik! zorgt ervoor dat leerlingen gedurende de opleiding steeds hun doel voor ogen houden. De stuurgroep verzorgde in 2014 een positief ontvangen workshop op het congres van de VO-raad.

4. KWALITEITSZORG Het zal de lezer duidelijk zijn dat ook het vorige hoofdstuk onlosmakelijk verbonden is met kwaliteitszorg. Elk samenwerkingsverband of convenant dat door onze organisatie wordt aangegaan heeft tot doel de kwaliteit op de betreffende terreinen te verhogen. De bewaking van de interne kwaliteit gebeurt met een serie onderzoeken die jaarlijks worden afgenomen via het platform Kwaliteitscholen. Via deze methode is goede benchmarking mogelijk met vergelijkbare scholen alsmede inzicht in het landelijk beeld. Onze locaties bewaken met behulp van ons kwaliteitssysteem de resultaten nauwkeurig. We maken daarbij o.a. gebruik van CumLaude, software die informatie in het leerlingvolgsysteem (SOM) inzichtelijk maakt voor het management Kwaliteit is regelmatig onderwerp van gesprek tijdens directievergaderingen, bijeenkomsten van de schoolleiding, sectiebijeenkomsten en de individuele gesprekken met medewerkers.

4.1. TEVREDENHEID LEERLINGEN DERDE LEERJAAR De enquête is ingevuld door 302 leerlingen in het derde leerjaar, dat is 86%. De enquête is ingevuld via Kwaliteitscholen en gepubliceerd op Scholen op de Kaart (voorheen Vensters voor Verantwoording). Vraag Ik voel me veilig op school. De sfeer op school is prettig. De docenten behandelen mij met respect. Op school gelden duidelijke regels. In de lessen doen we veel verschillende activiteiten (bijvoorbeeld luisteren naar uitleg, zelfstandig werken, samenwerken, gebruik van ict). De docenten leggen goed uit. De docenten houden rekening met wat ik wel en niet kan. Ik word voldoende uitgedaagd om mijn best te doen op school. Ik ben tevreden over mijn mentor. Ik weet bij wie ik op school terecht kan met mijn problemen. Als het nodig is, krijg je extra begeleiding. Ik word geholpen bij het maken van belangrijke keuzes (niveau, leerweg, sector, profiel). Docenten vertellen duidelijk hoe mijn resultaten zijn. Ik word geïnformeerd over dingen die voor leerlingen belangrijk zijn. De mening van leerlingen telt mee op deze school. Gemiddeld

Calandlyceum 7,6 6,6 5,9 6,7 5,9

Landelijk 8,0 7,3 6,9 7,0 6,6

5,6 4,8 5,8 7,3 6,6 6,3 6,0

6,3 6,0 6,5 7,3 7,1 7,0 6,9

6,2 5,9 5,1 6,2

6,8 6,6 5,9 6,8

Voor Caland 2 werd deze enquête voor het eerst afgenomen in 2015, derhalve zijn er nog geen gegevens bekend.

4.1.1. Tevredenheid leerlingen afgelopen 3 cursusjaren Cursusjaar

Calandlyceum

Landelijk

2011-2012

6,4

6,7

2012-2013

6,3

6,8

2013-2014

6,2

6,8

4.2. TEVREDENHEID OUDERS DERDE LEERJAAR De enquête is ingevuld door 111 ouders/verzorgers van leerlingen in het derde leerjaar, dat is 32%. De enquête is ingevuld via Kwaliteitscholen en gepubliceerd op Scholen op de Kaart (voorheen Vensters voor Verantwoording). Vraag Mijn kind voelt zich veilig op school. De sfeer op school is prettig. De docenten behandelen mijn kind met respect. Op school gelden duidelijke regels. De school geeft mij nuttige informatie over de vorderingen van mijn kind. Ik word geïnformeerd over dingen die ik als ouder moet weten. De mening van ouders telt mee op deze school. De school biedt het onderwijs dat zij belooft. Ik ben tevreden over het onderwijs zoals de school dat aanbiedt. De school beschikt over goede, vakbekwame docenten. De school maakt leren voor mijn kind aantrekkelijk. De school staat goed bekend. Ik zou andere ouders aanraden deze school voor hun kind te kiezen. De school biedt leerlingen goede hulp bij leer- of gedragsproblemen. De school zorgt voor een goede begeleiding op keuzemomenten (beroepsrichting, sector, leerweg, niveau, profiel). Gemiddeld

Calandlyceum 7,8 7,4 7,1 7,4 7,1 7,2 6,3 7,1 7,0 6,5 6,7 7,3 7,2 6,5 7,0

Landelijk 8,0 7,7 7,5 7,7 7,3 7,4 6,8 7,2 7,2 7,0 6,7 7,4 7,4 6,7 7,2

7,0

7,3

Voor Caland 2 werd deze enquête voor het eerst afgenomen in 2015, derhalve zijn er nog geen gegevens bekend.

4.2.1. Tevredenheid ouders afgelopen 3 cursusjaren Cursusjaar

Calandlyceum

Landelijk

2011-2012

7,1

7,2

2012-2013

6,9

7,2

2013-2014

7,0

7,3

4.3. EMOVO E-MOVO (Elektronische MOnitor en VOorlichting) is een instrument om de gezondheid en leefstijl van jongeren in het voortgezet onderwijs in kaart te brengen. Jongeren krijgen na het invullen van de vragenlijst advies op maat over hun gezondheid en leefstijl. De scholen ontvangen een geanonimiseerd overzicht met de gegevens van hun leerlingen. Onderwerpen in de vragenlijst: !! !! !! !! !! !!

achtergrondkenmerken (o.a. leeftijd, geslacht, geboorteland, thuissituatie) school (o.a. type onderwijs, klas, sfeer, spijbelen) lichamelijke gezondheid (o.a. chronische ziekten, allergieën) sociaal-emotionele gezondheid (o.a. welbevinden, (cyber)pesten) leefstijl (o.a. roken, alcohol, drugs, voeding, beweging, veilig vrijen, sociale media) sociale veiligheid (o.a. onveilig voelen)

E-MOVO wordt afgenomen onder leerlingen uit de tweede en vierde klas van het voortgezet onderwijs. In 2013-2014 is het onderzoek voor het eerst afgenomen op Caland 2 onder de leerlingen van het tweede leerjaar. Sinds 2011-2012 wordt het onderzoek afgenomen op het Calandlyceum. Op onze scholen zitten ten opzichte van de benchmark en alle Amsterdamse scholen veel meer jongens dan meisjes op school. Ten opzichte van de benchmark is dat 6%, ten opzichte van heel Amsterdam is dat 4%. Dit beeld geldt eveneens voor de leerlingen in het tweede leerjaar van Caland 2.

Het is opvallend dat er ten opzichte van de benchmark 15,5% minder kinderen met een Nederlandse achtergrond op het Calandlyceum zitten (dit is hetzelfde percentage als ten opzichte van heel Amsterdam). Daarnaast valt op dat er 19,4% meer Marokkaanse leerlingen en 7,4% meer Turkse leerlingen op het Calandlyceum zitten ten opzichte van de benchmark. Ook op Caland 2 is het aantal leerlingen met een Marokkaanse en Turkse achtergrond hoog. Op een flink aantal punten scoren de scholen ronduit goed, met name op sociaal-emotionele gezondheid en het beperkte gebruik van genotmiddelen. Op beide scholen heeft een groot aantal leerlingen (23% Calandlyceum, 29% Caland 2) een negatieve houding ten opzichte van homoseksualiteit. Op vergelijkbare scholen ligt dat percentage rond de 14%. Rond de 30% van de leerlingen denkt dat andere leerlingen eerlijk uit kunnen komen voor evt. homoseksualiteit, in de benchmark ligt dat rond 50%. Hier ligt een heldere opdracht voor de locaties.

4.4. LEERLINGENVERZUIM In het verslagjaar is door een leerplichtconsulent van Bureau Leerplicht Plus van de gemeente Amsterdam een audit gedaan op beide scholen. De verzuimadministratie op de scholen voldoet aan de wettelijke verplichtingen. Verzuim wordt op de locaties verwerkt volgens een protocol dat jaarlijks opnieuw wordt vastgesteld in samenspraak met de medezeggenschapsraad en de leerplichtambtenaar. De onderstaande gegevens zijn gegenereerd met behulp van het leerlingvolgsysteem van de scholen (SOM) en gegenereerd met CumLaude. Spijbelen Calandlyceum Caland 2 Te laat in de les Calandlyceum Caland 2 Verwijderd uit de les Calandlyceum Caland 2 Ziekte Calandlyceum Caland 2

2011-2012

2012-2013

2013-2014

1,51%

1,22%

1,36% 0,77%

1,05%

0,77%

0,65% 0,49%

0,20%

0,15%

0,13% 0,03%

3,49%

3,01%

2,74% 2,32%

4.5. ONDERWIJSTIJD 4.5.1. Calandlyceum Per week*

Gepland*

Gerealiseerd

33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 * Kunst- en sportklassen krijgen meer lessen per week.

1326 1346 1320 1320 1320 1320 1320 1320 1320 1320 1320

1275 1311 1261 1296 1272 1275 1260 1293 1192 1291 1183

Brugjaar 1* Brugjaar 2* 3vmbo-tl 3havo 3vwo 4vmbo-tl 4havo 4vwo 5havo 5vwo 6vwo

Percentage gerealiseerd 96,1% 97,4% 95,5% 98,2% 96,4% 96,6% 95,5% 98,0% 90,3% 97,8% 89,7%

4.5.2. Caland 2

Brugjaar 1 Brugjaar 2

Per week

Gepland

Gerealiseerd

33 33

1320 1320

1287 1287

Percentage gerealiseerd 97,5% 97,5%

4.6. RELATIE MET BASISSCHOLEN De locaties investeren in de relatie met de toeleverende basisscholen. De inbreng van de medewerkers van de basisscholen tijdens de bezoeken aan de basisscholen zijn waardevol. Ons handelen is er op gericht onze werkwijze te verbeteren en eventueel schoolbeleid dienovereenkomstig aan te passen.

5. CALANDLYCEUM DOOR JAN-MATTIJS HEINEMEIJER, DIRECTEUR Ik wil de lezer graag meenemen in de onderwijskundige aspecten van het jaar 2014. Praktisch geef ik daar zelf o.a. richting aan door het gehele personeel toe te spreken, door mijn tweewekelijkse digitale column ‘on the move’ en vanzelfsprekend in persoonlijke gesprekken met personeelsleden.

DE FOCUS VAN 2014 Bij mijn Nieuwjaarsspeech heb ik een overzicht gegeven van een aantal projecten en ontwikkelingen, waar we in 2014 mee te maken zouden krijgen. !! !! !! !! !! !! !!

Het Haarlemmermeer Lyceum is de 30e TopsportTalentschool in Nederland geworden. Dat is een concurrent erbij, dus we zullen een stap extra moeten zetten. Er wordt al veel energie gestopt in de bovenbouw rond het CTO traject (aanpassingen in het PTA, digitale context). We zijn gestart met een LOOT-brugklas: alle LOOT-leerlingen bij elkaar, tevens de start van gepersonaliseerd digitaal leren. Caland 2 zal doorgroeien naar een zelfstandige school binnen de Stichting Progresso. Dus voor het Calandlyceum is positionering van belang. Samen met vijf docenten wordt onderzocht wat een Dalton signatuur voor onze school zou impliceren. Een ICT-werkgroep bestaande uit directie, schoolleiding en docenten gaat scenario’s bedenken inzake het digitaliseren van lesmethoden. In februari is er een studiedag waarbij de rol van de docent in relatie tot de afdelingsopdracht centraal zal staan. Er zal ook aandacht zijn voor de deelsecties. Aan de ene kant om aandacht te houden voor de doorlopende leerlijn en aan de andere kant om de focus te hebben en te houden op de SE en CE resultaten. Voorgaande zaken vragen veel energie. We zijn deze investering aan elkaar verplicht om een kwaliteitschool te blijven.

DE ROL VAN DE DOCENT IN RELATIE TOT DE AFDELINGSOPDRACHT Tijdens een studiedag in november 2013 werd er voor het eerst gewerkt met de uitkomsten van de zogenaamde teammonitor. De teammonitor is een intensieve enquête uitgevoerd onder het voltallige personeel door Bureau KOCK. We stonden stil bij het onderwijskundig concept: adaptief leren. Wat is de rol van de docent daarin? Welk pedagogisch en didactisch repertoire moeten docenten hebben. Dit in relatie tot de competentie en de autonomie van leerlingen. Op de studiedag in februari 2014 richtten we ons opnieuw op de teammonitor. Er zijn drie opleidingen en zes afdelingen: wat is dan de opdracht in die afdelingen? Waar gaan docenten over? Hoe spreken we elkaar aan? Wat is de rol van de docent in de afdeling? Tijdens de studiemiddag hebben we ook stappen gezet om het cultuurprofiel aan de afdelingen te koppelen.

HET CALANDLYCEUM IS EEN STERK MERK In het schoolplan 2012-2016 staat onze ambitie verwoord. Wij willen een openbare brede schoolgemeenschap zijn waarbij onze opleidingen evenwichtig verdeeld zijn. Dat is het streven, maar dat is lastig te realiseren. Door de focus op kwaliteit, de onverminderde aandacht voor het Technasium en het gymnasium zien we de afgelopen drie jaren een trend; al gaat het langzaam, een groeiende groep vwo-leerlingen bij de aanname. Voor het schooljaar 2014-2015 hebben we ingezet op 13 klassen, mooi verdeeld over de verschillende onderwijssoorten. Door de overweldigende aanmelding hebben we 50 leerlingen moeten uitloten op vmbo-t en vmbo-t/havo-niveau. Om niet ook in het havo en havo/vwo segment te moeten uitloten hebben we alsnog besloten (in overleg met de personeelsfractie van de medezeggenschapsraad) een 14e klas aan te nemen: een categorale havo-klas. Uiteindelijk ziet de opbrengst voor het schooljaar 2014-2015 er zo uit: !! !! !! !!

2 vmbo-t klassen (waarvan 1 sport); 3 vmbo-t/havo-klassen (waarvan 1 sport en 1 kunst/cultuur); 2 categorale havo-klassen (was op een ingezet, zijn er twee geworden); 3 havo/vwo-klassen (waarvan 1 sport en 1 kunst/cultuur);

!! !!

3 vwo-klassen (waarvan 2 Technasium en 1 gymnasium); 1 LOOT-klas (alle niveaus).

Hans Vonk (zorgcoördinator): “Afgelopen oktober hebben Richard Iedema en ik een ouderavond georganiseerd met workshops over keuzeproblemen van leerlingen van de eindexamenklassen 6V en 5H. Er bleek sterke behoefte te bestaan aan ondersteuning van de school uit voor de ouders die zelf worstelen met de vraag ‘hoe krijg ik mijn kind tot een goede studiekeuze?’. Tijdens mijn workshop vroeg ik de ouders wie het van groot belang vond dat hun zoon of dochter een goede keuze zou maken. Bijna alle handen gingen omhoog. Toen vroeg ik wie er kon vertellen wat een goede keuze eigenlijk is. Dat leverde maar een paar handen op met hier en daar wat gelach. Daarna legde ik de verzoek voor of alle ouders zouden willen opstaan, die uiteindelijk waren geworden wat zij dachten dat ze zouden worden toen ze nog op school zaten. Er stonden maar enkele ouders op. Dit zichtbare resultaat van de keuzeproblematiek uit hun eigen schooltijd zorgde voor veel hilariteit en er ging een opluchtende werking van uit. Er was toch niet zoveel veranderd.”

DRIE AFDELINGEN IN DE STEIGERS Inzet op drie goed functionerende afdelingen (vmbo-havo-vwo), de doorlopende leerlijn als uitgangspunt, focus bij docenten, dit alles omdat de leerling centraal staat! Het is dus van groot belang dat de docententeams goed op elkaar ingespeeld zijn om deze doelstellingen te realiseren. De schoolleiding maakte dit jaar voor het eerst een verdeling van de docenten over de afdelingen en teams. Daarbij is het streven uiteraard om docenten daar in te zetten waar hun kracht ligt, waar ze competent zijn, waar ze de juiste relatie met leerlingen aan kunnen gaan en binnen dat denken autonoom kunnen en mogen werken.

NIEUW OPLEIDINGSSCHOOL AMSTERDAM GROOT SUCCES Binnen NOA verzorgt het Calandlyceum de meeste stageplaatsen (40 procent), maar wat belangrijker is: de tevredenheid over de begeleiding is zeer hoog en onze school staat goed op de kaart. Een punt van aandacht blijft het zoeken naar goede werkruimtes voor alle stagiaires, opdat eigen medewerkers hun werk ook goed kunnen blijven doen.

DALTON?

Een groep docenten zijn op bezoek geweest bij de Rietveldschool in Badhoevedorp en het Spinozalyceum in Amsterdam. Vervolgens hebben we de bevindingen besproken en de teneur is positief, hoewel er nog genoeg haken en ogen benoemd zijn. Wat gedeeld wordt is de mening dat we het Dalton-concept in breder verband, schoolbreed, moeten bespreken. Op die manier krijgen we zicht op datgene wat ‘Dalton’ voor het Calandlyceum zou kunnen betekenen, voor de school en voor ieder personeelslid afzonderlijk.

DE START VAN HET SCHOOLJAAR 2014-2015 De focus ligt in dit cursusjaar op de inhoud van de lessen, de kwaliteit van het onderwijs, de begeleiding van de leerlingen en de rol van medewerkers daarin. Als dat op orde is, dan is de opbrengst ook op orde. In dat kader dwingen we ons ook zelf in de spiegel te kijken. Het sleutelwoord is feedback, op de inhoud van de lessen (toetsen, lesopbouw etc.), de onderwijskwaliteit en leerlingenbegeleiding. Dat alles is uiteraard gericht op kwaliteitsverbetering zodat we aan het eind van het jaar trots kunnen zijn op de resultaten. Voor vmbo en havo hopen we dat de examenresultaten net zo goed of zelfs beter zullen zijn dan in 2014, voor het vwo hopen we op een significant beter resultaat.

STUDIERUIMTE Hoe slagen we erin de vele functionaliteiten op de vierde verdieping (mediatheek, LOOT, inhaallokaal, stilteruimte, computerlokaal) geïntegreerd te krijgen, zodat nog meer leerlingen daarvan kunnen profiteren? Dat is de opdracht van de werkgroep 'Studieruimte vierde verdieping', bestaande uit leerlingen, medewerkers en schoolleiding. Bundelen van initiatieven en handelen vanuit één visie - dat is de opdracht van de werkgroep. Hopelijk komt er dan snel een energiek studiecentrum op de vierde verdieping!

HET CALANDLYCEUM IN DE WOLKEN De studiemiddag in oktober stond in het teken van het werken met SharePoint. Alle bestanden worden verplaatst naar de cloud en dat heeft nogal wat consequenties voor elke medewerker. Deze middag stond in het teken van verdere verdieping en veel praktische handelingen in SharePoint van Microsoft. Na de kerstvakantie is de verouderde server uitgeschakeld; een spannend moment.

Juanita Benschop (docent wiskunde): Wat mij bijzonder aanspreekt, al jaren, is de manier waarop de leerlingen met elkaar omgaan, respectvol, open, enthousiast en vol vrolijkheid. Hier kun je niet anders dan blij van worden als leraar. De leerling leert ook voor zichzelf opkomen en vooral zichzelf te blijven. En dit allemaal in een lerende sfeer. Het feit dat je als docent je eigen autonomie kunt nemen en daarbij competent kunt zijn en blijven, maakt dat je het gevoel hebt dat je 'ertoe doet'. Zelfs op het gebied van ICT blijft het Calandlyceum niet achter. Dit alles maakt het leven als docent op het Caland nog smeuïger.

ALUMNI COACHES Aan het Calandlyceum is een enthousiaste groep Alumni verbonden. Deze groep zoekt voortdurend naar mogelijkheden iets terug te doen voor de school. In 2014 hebben zij contact gelegd met vmbo-leerlingen om als coach op te treden. Ze zullen de leerlingen ondersteunen in het proces van studiekeuze en de zoektocht van de zelfontplooiing.

CRITICAL FRIENDS Op 21 oktober waren de partners van SBS6 (thans SamenwerkendeConceptscholen-Amsterdam) op bezoek. Zij kwamen als critical friends onze vwo-afdeling bezoeken. Er werden lessen bezocht, gesprekken met leerlingen gevoerd waarbij o.a. PTA en toetsing onderwerpen van gesprek waren. Aan het eind van de dag kregen docenten feedback op de lessen en werd het vwo-verbeterplan besproken.

CONTACT MET DE BASISSCHOLEN Op woensdag 19 november ontvingen we de toeleverende basisscholen. We besteedden aandacht aan onze missie en visie. Tevens wisselden we van gedachten over de nieuwe kernprocedure en gaven we inzicht in de inspanningen die wij leveren in de onderbouw o.a. met betrekking tot taalonderwijs.

GEDIFFERENTIEERD LEESONDERWIJS VO (GLOVO) In november was de tweede bijeenkomst van het GLOVO project, een onderzoek van de UvA waarin wij participeren. Het gaat hierbij om het internaliseren van leesstrategieën. Dit wordt gedaan door een koppeling van zaakvakken geschiedenis, biologie en aardrijkskunde aan het vak Nederlands. Het onderzoek vindt met name plaats in 2havo en 2vwo.

OUDERRAAD Zes keer per jaar woon ik als directeur de vergaderingen van de ouderraad bij. Ik stel het bijzonder op prijs dat ouders meedenken en feedback geven. Ouders worden op hun beurt meegenomen in alles wat er speelt en hebben daar ook een constructieve en opbouwende inbreng in.

INSPECTIEBEZOEK Begin december was de Inspectie op bezoek in het kader van een onderzoek naar mogelijke tekortkomingen in de onderwijskwaliteit in het vwo. De inspecteurs bezochten lessen, spraken met leerlingen, docenten, schoolleiding en bestuurder. Na afloop werd teruggekoppeld dat de Inspectie aan de afdeling vwo het basisarrangement toekent, daar zowel de opbrengsten alsook de kwaliteit van het onderwijsproces van voldoende niveau zijn. Eveneens werden geen tekortkomingen in de naleving van wettelijke voorschriften geconstateerd. Dit betekent dat men geen reden had het toezicht te intensiveren. Echter indien de opbrengsten volgens de opbrengstenkaart 2015 onvoldoende zijn, zal, na een gesprek met het bevoegd gezag, het basisarrangement omgezet worden in een aangepast arrangement. Dat laatste is een punt van zorg gezien de examenresultaten in 2014.

KERSTBORREL Op vrijdag 19 december hebben we het jaar op informele wijze met alle medewerkers afgesloten. Het traditionele kerstbrood en een hapje en een drankje horen daarbij. De bijeenkomst werd opgeluisterd met muziek en zang door enkele leerlingen uit de cultuurklas. Een jaar voorbij, vakantie houden en energie opdoen voor 2015!

SCHOOLLEIDING •! •! •! •! •! •! •!

drs. J. Heinemeijer, directeur; L.J. Stooker, afdelingsleider vmbo onderbouw; J.S. Vogel, afdelingsleider vmbo bovenbouw; Mw. drs. J.K. van der Boom, afdelingsleider havo onderbouw; W.C.M. Jeunink, afdelingsleider havo bovenbouw; ing. A.J.P. Janson, afdelingsleider vwo onderbouw; Mw. drs. A. Ziessen, afdelingsleider vwo bovenbouw.

6. CALAND 2 DOOR SUFAYIL DÖNMEZ, DIRECTEUR Caland 2 is een school die volop in ontwikkeling is. In 2014 is het leerlingaantal gegroeid van 253 naar 405 leerlingen. Het aantal klassen is gestegen van tien naar vijftien (van 6 eerste en 4 tweede klassen naar 5 eerste, 6 tweede en 4 derde klassen). Er zijn tien nieuwe collega's aangenomen. Met de groei van de school is er (uiteraard) ook de noodzaak voor groei in lesruimtes ontstaan. Het naast Caland 2 gelegen kantoorpand is in de zomer van 2014 verbouwd, waarna er 8 nieuwe lokalen, een studieruimte en kantoorruimte in gebruik genomen konden worden.

LESSEN Vanaf het begin in augustus 2012 werken wij met leseenheden van een halve dag. Dit vereist voor docenten en leerlingen een andere manier van het voorbereiden en uitvoeren van de lessen dan bij de traditionele eenheid van 50 minuten. In 2014 zijn er teamplannen door schoolleiding en docententeams ontwikkeld en in de lessen geïmplementeerd: •! •! •! •! •! •!

rollen van de docent: leider, coach, onderzoeker, expert instructeur, reflectant. rollen van de leerling: voorzitter, notulist, coach, tijdbewaker. sessies tijdens de les: verwonder-, workshop-, lab- en communicatiesessie. differentiëren: maken van klassenplan en leveren van passend lesmateriaal per deelgroep leerlingen, digitaal onderwijs: krijgt voortdurend aandacht. In 2014 is met name gefocust op het inventariseren van eisen waaraan een ELO en toetsbank moeten voldoen. bovenbouw: voorbereidingstraject (waaronder PTA) naar het examen mavo, havo en vwo.

Bovenstaande onderwerpen zijn uitvoerig in de teamvergaderingen besproken, zodat consistentie van het onderwijsconcept door de hele school en bij elke docent (ook de nieuwe docenten) gewaarborgd is.

SCHOOLLEIDING Enzo Lima (docent): Mijn mooiste herinneringen van dit jaar komen van een onverwachte plaats: de vergaderingen! In plaats van er een droge bespreking van te maken heb ik gezien hoe (lekker gek) het ook kan: samen aan teambuilding werken door op yogamatjes gedachten met elkaar uit te wisselen, tekeningen van elkaar maken met woorden die je met je collega's associeert, een workshop spiegelen, etcetera. Ik heb nog nooit zo out-of-the-box gedacht als nu, wat mijn creativiteit in het coachen en helpen van mijn leerlingen ten goede komt.

In augustus 2014 is de functie teamcoördinator veranderd in teamleider. In plaats van twee teamcoördinatoren zijn er nu drie teamleiders en evenzoveel docententeams. Elk docententeam heeft daarnaast een zorgcoördinator. De taken en verantwoordelijkheden van de teamleiders en zorgcoördinatoren zijn vastgelegd. De teamleiders zorgen voor de implementatie van de onderwijsvisie in de dagelijkse praktijk. De sturing is vastgelegd in de Balanced Score Card, en is concreter uitgewerkt in de team(jaar)plannen. Wekelijks wordt de voortgang door de teamleiding besproken met de directie en worden lijnen voor de korte termijn geconcretiseerd. De interne organisatie is versterkt op het gebied van ICT-ondersteuning, OOP en

secretariaat.

LEERLINGBEGELEIDING De leerlingbegeleiding heeft in 2014 een meer gepersonaliseerde vorm gekregen. Het klassenmentoraat is vervangen door de leerlingcoach. Hierbij is elke docent coach van 12 tot 14 leerlingen. De coach voert regelmatig individuele gesprekken met de leerling, waarbij de leerling gestimuleerd wordt de verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces op te pakken. Het aantal zorgcoördinatoren is verhoogd van twee naar drie. Bovendien heeft elke zorgcoördinator nog diverse andere taken, zodat de flexibiliteit van de invulling van de zorgtaak groot is. Voor leerlingen die extra aandacht of ondersteuning nodig hebben, zijn ontwikkelingsplannen opgesteld. De verantwoordelijkheid hiervoor en voor de uitvoering van afspraken ligt nadrukkelijk bij het docententeam. Contact met de ouders en evaluatie is een vast item in elk plan.

OUDERCOMMISSIE In 2014 is de in 2013 gestarte ouderklankbordgroep uitgegroeid tot een goed functionerende en zeer betrokken oudercommissie. De klankbordgroep is aangevuld met ouders van nieuwe eersteklassers en heeft eind 2014 twaalf ouders als lid. De groep vergadert 1 keer per zes weken, waarbij altijd een afvaardiging van de schoolleiding, de directie en enkele docenten aanwezig zijn. De groep denkt mee over de ontwikkelingen, geeft feedback en is een verbinding tussen de school en de ouders. Zo is bijvoorbeeld een informatieavond over het omgaan met digitale middelen georganiseerd.

EXTERNE CONTACTEN Caland 2 participeert actief in diverse netwerken, zie hiervoor hoofdstuk 3 van dit verslag. Voor de contacten met de toeleverende basisscholen is vanaf augustus 2014 een docent voor 0,1 fte vrijgesteld. Alle toeleverende scholen zijn voorafgaand aan en in de wervingsperiode benaderd door hun ex-leerlingen, waarbij Duco Homoet (teamleider): "Werken op Caland 2 is een veelal een presentatie over Caland 2 is verzorgd. van de leukste dingen die mij is overkomen. Een SCHOLING omgeving waarin iedereen samen aan een groter doel werkt geeft een enorme positieve energie. Alles is in Scholing van personeel staat hoog op de agenda en vindt plaats in de Calandacademie. ontwikkeling, de organisatie en de mensen. Iedereen wil Dit is de overkoepelende naam voor alle scholingsactiviteiten binnen Caland 2. Elke groeien, en we zijn nog lang niet uitgegroeid!" teamvergadering heeft een scholingselement, gebaseerd op de onderwerpen van het teamplan. De academie kent drie vormen: •! •! •!

Standaard, waarin (op een bepaald onderwerp) meer deskundige docenten hun deskundigheid, veelal in workshopvorm, overdragen aan de minder deskundige docenten. Large, waarbij het gehele docententeam door een externe deskundige geschoold wordt. Extra Large, als scholing plaatsvindt samen met docenten en/of leiding van andere scholen. Dit komt voor als scholen uit een van de netwerken kennis en ervaring op Caland 2 komen uitwisselen.

Belangrijk onderwerp in de Calandacademie is ons onderwijsconcept. De inbedding daarvan in de dagelijkse lespraktijk en de betekenis voor de omgang met leerlingen en met elkaar, komt uitdrukkelijk en op diverse manieren ter sprake. Algemeen wordt scholing (bijvoorbeeld voor het behalen van een bovenliggende bevoegdheidsgraad, toetsontwikkeling, omgaan met digitaal onderwijs en ontwikkeling van de bovenbouw) aangemoedigd door de schoolleiding. In de formatie is hiervoor in 2014 nadrukkelijk ruimte gecreëerd.

KWALITEITSZORG EN BORGING In 2014 is de kwaliteitszorg prominenter op de agenda gezet. In de eerste fase (2012 - 2014) lag de aandacht vooral op de transitie van traditioneel onderwijs naar het concept met lessen van dagdelen, differentiëren, inzet van digitale lesmethodes en de bijbehorende veranderende competenties. In 2014 is die aandacht gebleven, maar aangevuld met onderzoek naar doorstroming van leerlingen, consistent implementeren van het concept in de lespraktijk en daarbuiten, en borgen van processen door middel van protocollen, enquêtes en andere onderzoeken. Voor de bovenbouw mavo is een PTA gemaakt, waarbij uitdrukkelijk het examenprogramma (meer nog dan de gebruikte lesmethode) als uitgangspunt is gekozen. In november en december hebben er onderzoeken van de Inspectie VO op Caland 2 plaatsgevonden. De Inspectie geeft ons het basistoezicht, wat voor een school die zo kort bestaat heel mooi is. De aandacht voor professionele ruimte op werd genoemd als voorbeeld voor andere scholen. Het onderwijsconcept wordt volgens de inspectie door de hele school beleefd. Er zijn nog geen examenresultaten, de tot nu toe behaalde resultaten stemmen tot tevredenheid.

Caland 2 heeft in 2014 een transitie van startende school naar een organisatie met een duidelijke structuur doorgemaakt. Werkwijzen en afspraken zijn in de loop van 2014 geformaliseerd en geborgd in de school. De schoolorganisatie heeft zich naar een meer professionele vorm ontwikkeld. De ontwikkeling zal in de komende jaren met de groei van de school verder vorm krijgen en verdiept worden.

SCHOOLLEIDING •! •! •! •!

S. Dönmez, directeur; Mw. B.J. Geestman, teamleider; D. Homoet, teamleider; Mw. E.P.A. Waverijn, teamleider.

7. CENTRAAL BUREAU DOOR WILFRED VLAKVELD, DIRECTEUR In 2014 is mij gaandeweg duidelijker geworden hoe de organisatie zich gaat ontwikkelen. Twee scholen, Calandlyceum en Caland 2, die zich vanuit de kernwaarden van SOVOP profileren als eigentijdse en zelfstandige scholen ondersteund door een centraal bureau. Er zijn genoeg voorbeelden van meerdere scholen die onder een bestuur vallen. Dit zijn vaak scholengroepen die door fusie tot stand zijn gekomen. De meeste posities in de ondersteunende diensten waren op al die fusiescholen aanwezig en daarboven werd een overkoepelend bestuur gecreëerd. Bijvoorbeeld: iedere school binnen zo'n bestuur heeft, onder leiding van een hoofd financiën een financiële afdeling. Op bestuursniveau is er dan ook nog een directeur financiën. Er lijkt een efficiencyslag mogelijk door deze posities niet te dubbelen. De unieke situatie doet zich voor dat Caland 2 zich ontwikkelt vanuit het Calandlyceum en wij, vanaf de start, kunnen bedenken hoe we vanuit een Centraal Bureau beide scholen kunnen bedienen en ondersteunen zonder alle posities dubbel te bemensen. Door het creëren van schaalvoordelen kunnen we zo veel mogelijk van onze middelen besteden aan daar waar het om gaat op een school: onderwijs. In 2014 hebben we helder gemaakt dat de beide scholen zich in toenemende mate zelfstandig verder ontwikkelen naar twee scholen waar op elke school een directeur integrale verantwoordelijkheid heeft voor de locatie. We bevinden ons nu in een transitieorganisatie en dat maakt het werkveld waarin ik opereer een spannende. Omdat we graag willen weten of we in dit veranderproces de goede dingen doen en die dingen goed doen hebben we ons eind 2014 opgegeven voor het project 'verbetering bedrijfsvoering' van de VO-raad.

DOELSTELLING CENTRAAL BUREAU In het voorwoord wordt eigenlijk al duidelijk dat de doelstelling van het Centraal Bureau is vanuit de verschillende, samenwerkende, stafdiensten de twee locaties optimaal te ondersteunen bij de uitvoering van het primaire proces: het geven van eigentijds goed onderwijs. Het Centraal Bureau levert ondersteuning op het gebied van financiën, P&O, administratie, ICT, huisvesting, facilitaire zaken, (leerling)administratie, roosters en formatie. Het Centraal Bureau levert ook advies aan het bestuur op alle genoemde terreinen en draagt daarmee bij aan beleidsvorming en strategiebepaling.

DE STAFDIENSTEN P&O Met de afdeling, die tot dit jaar alleen bestond uit het hoofd Personeel & Organisatie, hebben we, naast de lopende en steeds terugkerende P&O werkzaamheden, stappen gezet richting een nieuw taakbeleid. Dit ingewikkelde proces heeft voor het schooljaar 2014-2015 een tijdelijk taakbeleid opgeleverd. Daarmee is de aanzet gemaakt om te komen tot een heel nieuw taakbeleid waarin de aanpassingen en uitgangspunten van de cao en het sectorakkoord tot hun recht komen. Omdat het aantal werknemers - en daarmee de werkzaamheden op de afdeling - toenemen, is de afdeling uitgebreid met 0,5 fte door het aanstellen van een administratief medewerker. Het afgelopen jaar is vorm gegeven aan het Integraal Personeelsbeleid door de instrumenten die we hiervoor in kaart gebracht hebben uit te werken in IPB-beleidsnotities en met de afdeling ervoor te zorgen dat dit beleid wordt uitgevoerd in de school. Elders in dit verslag is een uitgebreider overzicht te vinden van zaken die speelden op de afdeling P&O.

Financiën Met de komst van de senior medewerker financiën, in het najaar van 2013, hebben we een professionalisering kunnen doorvoeren op de afdeling financiën. In dit jaar hebben we een nieuw schoolkostensysteem geïntroduceerd waarmee de ouderbijdrage en alle extra betalingen kunnen worden geïnd. We zijn overgestapt van een begroting en planning op kalenderjaar naar een begroting en planning op schooljaar. Op deze manier sluiten begroting, formatie en de schooljaarplanning meer op elkaar aan. Alle voorbereidingen zijn getroffen om vanaf 2015 te kunnen boeken op de drie eenheden binnen de stichting: het Calandlyceum, Caland 2 en het Centraal Bureau. Dit vergde een grote inspanning van de afdeling want het systeem moest hierop worden aangepast. Omdat we naast deze aanpassing ook een steeds nauwkeuriger allocatiemodel hanteren kunnen we de relatie tussen inkomsten en uitgaven in kaart brengen. Al deze veranderingen zorgen ervoor dat we in dit jaar meer grip hebben gekregen op de financiën van de stichting. Daarnaast zijn we in staat om goede en gerichte rapportages te leveren zodat bestuurder en directie zicht hebben op de financiële situatie en in staat zijn te sturen. De financiële resultaten zijn verderop in dit verslag te opgenomen. ICT In 2014 moesten we helaas afscheid nemen van Jacob Nentjes. Hij overleed als gevolg van een hartstilstand. Jacob was lokaal-assistent/ICTmedewerker en zeer geliefd bij de leerlingen en de collega's vanwege zijn grote hulpvaardigheid, zijn rust en zijn geduld. We zullen Jacob missen. Om het verlies van Jacob Nentjes op te vangen zijn we op zoek gegaan naar een versterking van de afdeling ICT. We hebben een ondersteuner voor het hoofd van de afdeling aangenomen op het gebied van netwerk, systeem en applicatiebeheerder. De afdeling is zich sterk aan het ontwikkelen. Veel meer dan voorheen is de afdeling een servicepunt en een ondersteuning op ICT-gebied voor beide scholen. Op Caland 2 is nu ook een permanente bezetting van de servicedesk. Een grote verandering heeft plaatsgevonden door de overstap naar Office 365. Het lokale netwerk en de servers waren dusdanig verouderd dat vervanging noodzakelijk was. We hebben ervoor gekozen die vervanging in een cloud oplossing te zoeken. Nadat vorig jaar de mail is gemigreerd naar webmail zijn in 2014 ook alle data verplaatst naar een virtuele server. Het is nu mogelijk vanuit iedere plek en vanuit ieder device toegang te zoeken tot het schoolnetwerk en documenten te bewerken en te delen. Met OGD, dat ons heeft geholpen deze verandering met het volledige personeel uit te voeren, werkten we in 2014 verder aan het optimaliseren van de ICT-ondersteuning. Facilitair De afdeling facilitaire zaken is er opnieuw in geslaagd een veilige omgeving te creëren in en rond de beide scholen. Dankzij de inspanningen van het hoofd van de afdeling, de conciërges, toezichthouders en natuurlijk ook de overige werknemers werd de veiligheidsbeleving hoog gewaardeerd door de leerlingen en hun ouders. Het aantal medewerkers met een BHV-certificaat op het Calandlyceum is voldoende. Voor Caland 2 is een aantal medewerkers gevraagd zich te scholen als BHV’-er om ook daar voldoende ondersteuners te hebben in geval van een calamiteit. Omdat Caland 2, zelfs na de verbouwing van vorig jaar, al weer te klein is geworden om alle leerlingen te huisvesten hebben we, na een grondige aanpassing, het kantoorpand naast het tijdelijke schoolgebouw in gebruik kunnen nemen. In eerste instantie gebruikten we alleen de 3e en de 4e etage van dit gebouw, maar omdat er ook extra 'sociale ruimte' nodig bleek voor de leerlingen is, ook door de leerlingen zelf, hard gewerkt aan de inrichting van de tweede etage. Voor komend schooljaar worden de overige etages ook voor onderwijs gereed gemaakt zodat we nog twee jaar kunnen doorgroeien op deze locatie. Belangrijk bleef ook dit jaar de zoektocht naar een permanente locatie voor Caland 2 zodat de school hopelijk in 2017-2018 kan verhuizen naar een plek waar het kan uitgroeien tot een school van circa 1300 leerlingen. Omdat Amsterdam-West behoorlijk is volgebouwd bleek deze zoektocht een ingewikkelde te zijn. Het uitblijven van een geschikte locatie heeft een aantal ontwikkelingen vertraagd bijvoorbeeld de architectenselectie. Aan het eind van het jaar lijkt het erop dat er toch weer een versnelling kan gaan plaatsvinden, omdat de locatie van het ROC-TOP aan de Vlaardingenlaan waarschijnlijk door DMO gaat worden aangekocht en na een grondige aanpassing voor ons geschikt gaat worden gemaakt.

Wij leaseden printers van Océ. Dit bedrijf is overgenomen door Canon, die onze Océ-printers niet goed meer kon onderhouden. We hebben op gunstige voorwaarden het leasecontract kunnen openbreken en alle printers kunnen vervangen voor nieuwe Canon-printers. Het is bij de nieuwe machines mogelijk ook vanaf mobiele apparatuur te printen. Administratie Omdat het aantal leerlingen blijft toenemen neemt ook de hoeveelheid werk toe. De afdeling heeft ondersteuning gekregen van een extra administratieve kracht, die ook voor 0,5 fte werkt bij P&O. Het hoofd administratie heeft zich, naast alle andere werkzaamheden, intensief bezig gehouden met alle veranderingen die samenhangen met de nieuwe matchingsprocedure in Amsterdam. Deze procedure moet zorg dragen voor een eerlijke en goede overstap van het PO naar het VO. De controles op het verzuimbeleid zijn met goed gevolg doorlopen en ook bij de inspectiecontroles bij beide scholen heeft de administratie alle benodigde documenten en informatie op een zeer goede manier kunnen verzorgen. De hele gang rond de eindexamens is ook in het jaar 2014 naar grote tevredenheid verlopen, iets dat lang niet van alle scholen kan worden gezegd. Elders in dit verslag is een aantal gegevens te vinden met betrekking tot de leerlingen en de examens. Formatie/Roosters In verband met het naderende pensioen van onze hoofd roostermaker is ook deze afdeling versterkt met een nieuwe medewerker. Er is een ervaren roostermaker gevonden die de komende jaren een mooie taak krijgt in het organiseren van steeds ingewikkelder vragen aan het rooster die samenhangen met de stappen die we gaan maken richting gepersonaliseerd leren.

LEIDING CENTRAAL BUREAU •! •! •! •! •! •!

drs. W.F. Vlakveld MEM, directeur; J.L. Bakels, hoofd facilitaire dienst; Mw. S.M. Hoedt, hoofd ICT en servicedesk; A.M. Koene, hoofd leerlingenadministratie; Mw. J.W.M.C. den Ouden, hoofd personeel en organisatie; drs. L.P.C.M. Reuzenaar, hoofd financiële administratie.

7.1. PERSONEEL ONTWIKKELINGEN In 2014 is de samenwerking tussen de afdelingen P&O en financiën verder geïntensiveerd. De personeelsinstrumenten zijn in kaart gebracht en er is een aanvang genomen met herijking van onderdelen in het Integraal Personeelsbeleid. Naast acties op korte termijn wordt vanuit de visie op onderwijs toegewerkt naar een visie op lange termijn door de personeelsinstrumenten te ontwikkelen voor de lange termijn. Met behulp van Management Drives zijn de drijfveren van management en een aantal medewerkers in kaart gebracht en deze drijfveren zijn een basis om in de toekomst, van elkaar, verder te leren. De druk op de afdeling P&O is toegenomen, mede door de groei van het aantal medewerkers sinds de start van de vestiging Caland 2. Ook de wijzigingen binnen de CAO, aanpassingen binnen de schoolorganisatie(structuur) en het wisselen van diverse in- en externe computerprogramma’s hebben geleid tot een voorlopige uitbreiding van de afdeling P&O met 0,5 Fte tot een totaal van 1,3 Fte.

OVERZICHT PERSONEELSBESTAND Het totaal aantal personeelsleden bedroeg op 31 december 2014 221 personen, waarvan 59% man en 41% vrouw. Het aantal onderwijsgevende personeelsleden was 176, het aantal onderwijsondersteunende personeelsleden bedroeg 45. Dit laatste aantal is inclusief de directie.

LEEFTIJDSOPBOUW

15 - 25 26 - 35 36 - 45 46 - 55 56 - 65 65+

ARBEIDSVOORWAARDEN De SOVOP werkt volgens de afspraken die in de CAO-VO zijn vastgelegd. Een normjaartaak bedraagt 1659 klokuren. De school heeft, in overleg met de personeelsfractie van de medezeggenschapsraad, een invulling gegeven aan het trekkingsrecht door het aanstellen van twee toezichthouders, hetgeen een taakverlichting betekent voor alle docenten. Jaarlijks wordt de taakbelasting en -toedeling vastgelegd in een formatieplan dat ter goedkeuring wordt voorgelegd aan de personeelsfractie van de medezeggenschapsraad. Voor bijna alle personeelsleden zijn gecertificeerde functieomschrijvingen aanwezig. Alle in school aanwezige functies zijn of worden beschreven, besproken met de betreffende medewerkers en vervolgens gewaardeerd volgens het Fuwasys-systeem. Voor deze gang van zaken is een procedure opgesteld waarin ook een bezwarenprocedure is opgenomen.

DE LOOPBAAN OP HET CALANDLYCEUM Elke nieuwe medewerker wordt, in ieder geval tijdens het eerste dienstjaar, beoordeeld. In december en april van elk jaar worden door de schoolleiding alle nieuwe medewerkers besproken aan de hand van de ingekomen beoordelingsverslagen die gemaakt zijn naar aanleiding van lesbezoeken. Bij wijziging van functie of salarisschaal volgt eveneens een beoordeling. Het kan voorkomen dat een beoordeling een salariswijziging tot gevolg heeft, bijvoorbeeld de plaatsing van een docent in een LC- of LDfunctie in het kader van de Functiemix. Docenten dienen, om daarvoor in aanmerking te komen, te solliciteren. Scholing wordt afgestemd op de behoefte van de organisatie en bij akkoord vergoed. Tevens is er een percentage van elke aanstelling gereserveerd voor deskundigheidsbevordering. Vacatures staan ook altijd open voor zittende personeelsleden. De loopbaan is onderwerp van gesprek binnen de gesprekkencycli.

INSTROOM EN UITSTROOM Veel medewerkers zijn langer dan vijf jaar aan de school verbonden. Reden voor vertrek is meestal (pre) pensioen, verhuizing of einde tijdelijke dienst bij vervanging. In het kalenderjaar 2014 hebben wij 41 nieuwe collega’s mogen begroeten. Gedurende het jaar zijn 20 collega’s vertrokken waarvan vier medewerkers met (pre)pensioen zijn gegaan en zes medewerkers hebben de school verlaten omdat er voor hen een eind kwam aan het vervangen van lessen. Voor vier medewerkers eindigde het contract per 1 augustus en zes docenten hebben op eigen verzoek de school verlaten waarvan drie wegens verhuizing. Daarnaast is een medewerker tot onze spijt in het jaar 2014 plotseling overleden. In onderstaand overzicht zijn deze gegevens naast elkaar gezet met vergelijkbare gegevens uit voorgaande jaren. Uit die cijfers valt te lezen dat het aantal vacatures flink is gestegen ten opzichte van 2013, evenals het aantal reacties. Deze stijging wordt met name veroorzaakt door de groei van onze vestiging Caland 2 die in het schooljaar 2014-2015 ook een derde leerjaar kreeg. Het grote aantal reacties op vacatures wordt mede gevormd door het aantal sollicitanten dat reageerde op vacante OOP-functies.

VACATURES EN SOLLICITATIES Aantal vacatures Aantal reacties Aantal gevoerde sollicitatiegesprekken

2010 11 169 31

2011 10 150 23

2012 11 163 31

2013 20 211 44

2014 35 660 92

ZIEKTEVERZUIM Het verzuimpercentage wegens ziekte bedroeg in 2014 4,38%, in het jaar 2013 was het percentage 4,0%. Verhoging van het ziekteverzuimpercentage wordt mede veroorzaakt door een vijftal langdurige ziektegevallen. De stichting kent een strikt ziekteverzuimbeleid waarbij uiteraard ook de regelingen uit de Wet Poortwachter worden uitgevoerd. 2010 Percentage Meldings-frequentie

2011

2012

2013

Instelling

Landelijk

Instelling

Landelijk

Instelling

Landelijk

Instelling

Landelijk

4,42% 2,03

4,90% 1,50

4,60% 1,90

5,46% 1,67

4,48% 1,98

4.76% 1,65

4,0% 1,95

4,76% 1,65

De landelijke ziekteverzuimpercentages 2014 zijn nog niet bekend.

BAPO/SENIORENVERLOF Met ingang van 01 augustus 2014, bij het ingaan van de CAO 2014-2015 is de Bapo-regeling vervangen door een nieuwe regeling seniorenverlof. Een van de belangrijkste verschillen is dat van de nieuwe regeling pas gebruikt gemaakt kan worden vanaf de leeftijd van 57 jaar in plaats van 52 jaar in de oude regeling. Tevens is de financiële bijdrage door de werknemer aanzienlijk verhoogd. In de CAO is een overgangsregeling opgenomen voor medewerkers die reeds gebruik maakten van de oude regeling. Elke medewerker heeft individueel aan kunnen geven voor welke mogelijkheid binnen de nieuwe regeling hij of zij kiest. 37 medewerkers hebben gebruik gemaakt van de nieuwe seniorenverlofregeling, dat wil zeggen 72,5% van de medewerkers die gebruik konden maken van de nieuwe regeling.

7.2. LEERLINGENADMINISTRATIE Op de officiĂŤle teldatum (1 oktober 2014) stonden er op het Calandlyceum 1891 leerlingen ingeschreven en 405 leerlingen op Caland 2. SOVOP verzorgt het onderwijs voor 2296 leerlingen waarvan het merendeel uit het stadsdeel Nieuw West.

INSTROOM PER ADVIES 3 MEEST RECENTE SCHOOLJAREN CALANDLYCEUM 2012-2013 2013-2014 2014-2015

vmbo-tl 62 101 79

vmbo-tl/havo 54 76 73

havo 122 64 87

havo/vwo 51 53 63

vwo 92 81 80

havo/vwo 26 23 23

vwo 0 1 8

INSTROOM PER ADVIES 3 MEEST RECENTE SCHOOLJAREN CALAND 2 2012-2013 2013-2014 2014-2015

vmbo-tl 41 57 60

vmbo-tl/havo 28 29 32

havo 0 41 23

TOTALEN 3 MEEST RECENTE SCHOOLJAREN CALANDLYCEUM 2012-2013 2013-2014 2014-2015

1 381 375 382

2 333 384 354

3 367 350 389

4 414 453 424

5 271 252 253

6 101 77 89

Totaal 1962 1891 1891

Totaal 95 151 405

TOTALEN 3 MEEST RECENTE SCHOOLJAREN CALAND 2 2012-2013 2013-2014 2014-2015

1 95 151 146

100 158

101

MARKTAANDEEL De scholen betrekken hun leerlingen hoofdzakelijk uit stadsdeel Nieuw West van de gemeente Amsterdam, voor een klein deel uit de gemeente Haarlemmermeer en o.a. vanwege de Topsport Talentschool (LOOT) op het Calandlyceum uit gemeenten in de rest van het land. Het marktaandeel is de afgelopen jaren stabiel. Amsterdam Haarlemmermeer Rest van het land

2012-2013 93,5% 3,6% 2,8%

2013-2014 92,9% 3,9% 3,2%

2014-2015 93% 3% 4%

Stadsdeel Nieuw West Overige stadsdelen Overige

2012-2013 79% 13% 8%

2013-2014 79% 13% 8%

2014-2015 79% 13% 8%

PROFIEL EN SECTORKEUZE Leerlingen zijn op basis van de examenvakken die zij hebben gekozen ingedeeld in een sector of profiel. Het profiel of de sector die leerlingen kiezen waarborgt een logische aansluiting op het vervolgonderwijs; de leerling volgt relevante vakken. Op Caland 2 wordt voor het eerst in 2016 een centraal examen afgenomen voor de leerlingen in 4mavo.

Aantal examendeelnemers naar sector in vmbo-tl Sector Economie Techniek Zorg en welzijn

2012-2013 86 16 53

2013-2014 97 26 45

2014-2015 97 24 46

2012-2013 14 73 36 20 5

2013-2014 22 86 38 8 16

2014-2015 15 76 37 9 21 2

2012-2013 6 25 22 28

2013-2014 14 32 11 7 6 17

2014-2015 8 21 15 7 3 20

Aantal examendeelnemers naar profiel in havo Profiel Cultuur/Maatschappij (CM) Economie/Maatschappij (EM) Natuur/Gezondheid (NG) Natuur/Techniek (NT) Profielcombinatie (NT/NG) Profielcombinatie (EM/CM) Aantal examendeelnemers naar profiel in vwo Profiel Cultuur/Maatschappij (CM) Economie/Maatschappij (EM) Natuur/Gezondheid (NG) Natuur/Techniek (NT) Profielcombinatie (EM/CM) Profielcombinatie (NT/NG)

RESULTATEN Slaagpercentages Afdeling vmbo-tl havo vwo

2011-2012 School 84% 85% 71%

Landelijk 90.3% 86,7% 87,5%

2012-2013 School 83,1% 83,5% 79,3%

Landelijk 91,4% 88% 91,9

2013-2014 School 90,5% 89,4% 67,6%

Landelijk 93,4% 87,9% 89,8%

De slaagpercentages vmbo-tl en havo zijn voor 2014 uitstekend te noemen, havo ligt boven het landelijk gemiddelde. Het slaagpercentage vwo is echter uitermate teleurstellend. Er heeft uiteraard een uitgebreide cohortanalyse plaatsgevonden. Belangrijkste conclusie daaruit is dat het â&#x20AC;&#x2DC;kansenbeleidâ&#x20AC;&#x2122; nog verder ingeperkt dient te worden. De school biedt sommige leerlingen kansen terwijl kanttekeningen bij het niveau en de behaalde resultaten kunnen worden geplaatst. Daarnaast is er ook een sterke relatie met de culturele bagage van sommige leerlingen. De locaties zullen derhalve in de toekomst o.a. meer aandacht moeten besteden aan taalbeleid. Onze docenten spelen hierin natuurlijk een cruciale rol, binnen de vaksecties is dit in het lopende cursusjaar dan ook voortdurend onderwerp van gesprek. Alle vaksecties hebben een plan van aanpak geschreven, dat moeten leiden tot betere resultaten in 2015. Gemiddelde examencijfers, verschil SE-CE Vmbo-tl

Centraal examen Verschil SE-CE

2011-2012 School 6,0 0,3

Landelijk 6,3 0,2

2012-2013 School 6,0 0,4

Landelijk 6,3 0,2

2013-2014 School 6,2 0,3

Landelijk 6,4 0,1

Havo

Centraal examen Verschil SE-CE

2011-2012 School 6,2 0,0

2011-2012 School 6,0 0,4

Landelijk 6,3 0,0

2012-2013 School 6,4 -0,01

Landelijk 6,4 0,2

2012-2013 School 6,1 0,2

Landelijk 6,5 -0,01

2013-2014 School 6,3 0,0

Landelijk 6,4 0,0

Landelijk 6,6 0,1

2013-2014 School 6,0 0,4

Landelijk 6,4 0,2

Vwo

Centraal examen Verschil SE-CE

Het verschil tussen SE (schoolexamen) en CE (centraal examen) mag maximaal 0,5 punt zijn. Als een school meerdere jaren achtereen een grotere afwijking dan 0,5 punt scoort, dan heeft de school zich te verantwoorden. In de zogenaamde escalatieladder heeft de Minister opgenomen dat een school na twee jaar onder verscherpt toezicht komt. Als een school daarna het verschil nog niet op orde heeft kan de examenbevoegdheid worden overgenomen door de staatsexamencommissie.

LEERLINGENUITSTROOM 2012-2013 In onderstaande tabellen ziet u welke opleiding leerlingen bezoeken die in 2013 hun diploma hebben behaald.

vmbo-tl Onbekend

2,7% 0,8% 13,0%

26,0% 84,3%

MBO 0,0%

73,2% 10,0%

20,0%

30,0%

40,0% Landelijk

50,0% School

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

Havo 11,8%

Onbekend

17,6% 3,2% 5,6%

3,4% 1,4%

MBO

81,6%

HBO

75,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0% Landelijk

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

School

vwo

11,6% 13,0%

Onbekend

HBO

5,8%

11,4%

76,9% 81,2%

WO 0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

Landelijk 40,0%

School 50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

7.3. FINANCIËN 7.3.1. Exploitatieresultaat Het exploitatieresultaat over 2014 is uitgekomen op - € 237.208. Nagenoeg gelijk aan de begroting. De groei van het aantal leerlingen (+147) in 2014 heeft een negatief effect op het resultaat. Dit wordt veroorzaakt door een latere bekostiging door het ministerie OC&W (bekostiging start pas 1 januari van het volgende jaar) terwijl de kosten al wel worden gemaakt.

7.3.2. Balans Het Eigen vermogen is opgesplitst in algemene reserve en bestemmingsreserve. Het uitgangspunt voor het vormen van een bestemmingsreserve is dat er een doel is geformuleerd en een onderliggend plan is opgesteld betreffende de gevormde bestemming. Een nieuwe bestemmingsreserve is gevormd voor het opbouwen van Caland 2. De voorzieningen zijn voor het grootste deel gevormd voor het onderhoud van het schoolgebouw. Hiervoor is een uitgebreid meerjaren onderhoudsplan opgesteld.

7.3.3. Kengetallen •! •! •! •!

De solvabiliteit is ultimo 2014 51% en gedaald ten opzichte van 2013. De ondergrens ligt op 30%. De liquiditeit is ultimo 2014 2,74% en gedaald ten opzichte van 2013. De ondergrens ligt op 1%. De rentabiliteit is ultimo 2014 1,33% negatief. In 2013 was deze nog 0,37% positief. De kapitalisatiefactor van de stichting Progresso is verder gedaald als gevolg van hogere baten ten opzichte van het balanstotaal. De kapitalisatiefactor is ultimo 2014 uitgekomen op 48,6% en ligt boven de bovengrens van 35%. Gezien de groei van de school in de komende jaren is de verwachting dat de kapitalisatiefactor verder zal gaan dalen.

7.3.4. Jaarrekening 7.3.4.1. GRONDSLAGEN ALGEMEEN De jaarrekening is opgesteld in overeenstemming met Titel 9 BW2 en de Richtlijnen voor de Jaarverslaggeving. In het bijzonder is RJ 660 Onderwijsinstellingen toegepast. Voorts is rekening gehouden met van toepassing zijnde ministeriële regelingen. De algemene grondslag voor de waardering van activa en passiva, alsmede voor het bepalen van het resultaat, is de verkrijgingsprijs. Voor zover niet anders vermeld, worden activa en passiva opgenomen voor de nominale waarde.

VERGELIJKENDE CIJFERS De vergelijkende cijfers van het voorgaande boekjaar zijn, waar nodig, slechts qua rubricering voor vergelijkingsdoeleinden aangepast. Dit heeft geen invloed op het vermogen en resultaat.

WAARDERING VAN DE ACTIVA EN PASSIVA Materiële vaste activa De materiële vaste activa worden gewaardeerd op verkrijgingsprijs- of vervaardigingsprijs, verminderd met lineair berekende afschrijvingen, gebaseerd op de verwachte economische levensduur. In het jaar van aanschaf wordt naar tijdsevenredigheid afgeschreven. De ondergrens voor activeren bedraagt € 1.000,00. Het afschrijvingstermijn voor inrichting, inventaris en apparatuur is 10 jaar en voor computers 3 jaar. Vorderingen De vorderingen worden opgenomen tegen nominale waarde, voor zover noodzakelijk onder aftrek van een voorziening voor het risico van oninbaarheid. Liquide middelen De liquide middelen staan, voor zover niet anders vermeld, ter vrije beschikking van het bestuur.

EIGEN VERMOGEN Algemene reserve en bestemmingsreserves De algemene reserve betreft een buffer ter waarborging van de continuïteit van de school en wordt opgebouwd uit de resultaatbestemming van overschotten welke ontstaan uit het verschil tussen de toegekende baten en de gemaakte lasten. (In geval van een tekort wordt dit resultaat ten laste van de algemene reserve gebracht.) De bestemmingsreserve zijn gevormd ten behoeve van specifieke doeleinden. Voorzieningen De voorzieningen zijn opgenomen voor verplichtingen en verliezen, waarvan de omvang op de balansdatum onzeker is maar redelijkerwijs is in te schatten. Waarderingsgrondslagen voorziening pensioenen De voor het personeel geldende pensioenregelingen worden gefinancierd door afdrachten aan de pensioenuitvoerder. De verschuldigde premie wordt als last in de winst-en-verliesrekening verantwoord. Als de reeds betaalde premiebedragen de verschuldigde premie overtreffen, wordt het meerdere opgenomen als overlopend actief voor zover sprake zal zijn van terugbetaling door het fonds of van verrekening met in de toekomst verschuldigde premies. Ultimo 2013 (en 2012) waren er voor de stichting geen pensioenvorderingen en geen verplichtingen naast de betaling van de jaarlijks aan de pensioenuitvoerder verschuldigde premie. Kortlopende schulden De kortlopende schulden hebben een verwachte looptijd van maximaal één jaar.

KENGETALLEN 2014

2013

Solvabiliteit 1

51 %

53 %

Solvabiliteit 2

68 %

71 %

Liquiditeit (current ratio)

2,74

2,96

Liquiditeit (quick ratio)

2,74

2,96

Rentabiliteit

-1,33 %

0,37 %

Kapitalisatiefactor

48,6 %

52,8 %

SOLVABILITEIT 1 ((Eigen vermogen + Egalisatierekening) / Totaal vermogen) * 100 %. Geeft aan in hoeverre de instelling kan voldoen aan haar langlopende verplichtingen.

SOLVABILITEIT 2 ((Eigen vermogen + Egalisatierekening + Voorzieningen) / Totaal vermogen) * 100 %. Deze extra solvabiliteit is opgenomen, omdat instellingen zeer wisselend omgaan met reserves en voorzieningen. Bij de berekening van dit kengetal wordt dit wisselende gebruik teniet gedaan.

LIQUIDITEIT (CURRENT RATIO) Vlottende activa / Kortlopende schulden. De liquiditeitsratio geeft aan in hoeverre de instelling aan haar verplichtingen op korte termijn (+/- 1 jaar) kan voldoen.

LIQUIDITEIT (QUICK RATIO) (Vlottende activa -/- Voorraden) / Kortlopende schulden De liquiditeitsratio quick ratio geeft aan in hoeverre de instelling aan haar verplichtingen op korte termijn kan voldoen, maar dan op een termijn van drie maanden.

RENTABILITEIT (Resultaat gewone bedrijfsvoering / Totale baten uit gewone bedrijfsvoering) * 100%. Dit kengetal geeft het verschil tussen baten en lasten weer ten opzichte van de totale baten. Als indicator een waardevol trendgegeven. Een grote positieve rentabiliteit roept vragen op over het bestedingspatroon. Een negatieve rentabiliteit duidt op een te ruim financieel management, met mogelijke consequenties in de komende jaren.

KAPITALISATIEFACTOR ((Balanstotaal -/- Gebouwen en terreinen) / Totale baten ) * 100 %. Dit kengetal wordt door het ministerie gehanteerd om zicht te krijgen op de inzet van de middelen ten behoeve van de vervulling van haar taken. De waarden zullen zich dienen te bewegen tussen de 35% en 60%, waarbij kleine instellingen richting 60% nodig hebben en grote instellingen richting 35%. Instellingen worden als 'groot' getypeerd als de baten groter dan â&#x201A;Ź 12 miljoen zijn en 'klein' als de baten kleiner dan â&#x201A;Ź 6 miljoen zijn.

Balans per 31 december 2014

Activa 31-12-2014 €

31-12-2013 €

Vaste activa

1.2

Materiële vaste activa

986.453

1.157.556

Totaal vaste activa

986.453

1.157.556

Vlottende activa

1.5.

Vorderingen

1.822.250

1.279.901

1.7

Liquide middelen

5.881.668

6.269.766

Totaal vlottende activa

7.703.918

7.549.667

8.690.371

8.707.223

Totaal activa

Balans per 31 december 2014

Passiva 31-12-2014 â&#x201A;Ź

31-12-2013 â&#x201A;Ź

2.1

Eigen vermogen

4.410.157

4.647.365

2.2

Voorzieningen

1.470.233

1.511.396

2.4

Kortlopende schulden

2.809.981

2.548.462

8.690.371

8.707.223

Totaal passiva

Staat van baten en lasten 2014

2014 €

Baten

3.1 3.2 3.5

Rijksbijdragen OCenW Overige overheidsbijdragen Overige baten

15.590.702 1.832.687 400.619

Totaal baten

Lasten

4.1 4.2 4.3 4.4

Personele lasten Afschrijvingen Huisvestingslasten Overige instellingslasten

13.451.482 437.138 2.307.428 1.925.467

Saldo baten en lasten

Financiële baten en lasten

5.1

Financiële baten

Saldo fin. baten en lasten

Resultaat

2013 €

15.568.869 1.641.081 383.283 17.824.008

Totaal lasten

begroot 2014 €

14.928.676 1.140.477 340.543 17.593.233

13.306.728 517.500 2.190.632 1.895.404

16.409.696

12.346.686 471.818 1.758.438 1.849.300

18.121.515

17.910.264

16.426.242

-297.507

-317.031

-16.546

60.299

73.416

77.568

60.299

73.416

77.568

-237.208

-243.615

61.022

Kasstroomoverzicht 2014

2014 € Kasstroom uit operationele activiteiten Saldo baten en lasten Overige mutaties eigen vermogen Aanpassing voor: Afschrijvingen Mutaties voorzieningen

2013 €

-297.507 -297.507

-16.546 -16.546

437.138 -41.163

471.818 -2.595

-542.349 261.519

-717.021 532.525

Verandering in vlottende middelen: Mutaties werkkapitaal - Vorderingen - Kortlopende schulden

Totaal kasstroom uit bedrijfsoperaties

-182.362

268.181

60.299

77.568

Totaal kasstroom uit operationele activiteiten

-122.063

345.749

Kasstroom uit investeringsactiviteiten Investeringen materiële vaste activa

-266.035

-428.993

Mutatie liquide middelen

-388.098

-83.244

Ontvangen interest

Beginstand liquide middelen Mutatie liquide middelen

6.269.766 -388.098

Eindstand liquide middelen

6.353.010 -83.244

5.881.668

6.269.766

Toelichting op de onderscheiden posten van de balans

1.2

1.2.2

Materiële vaste activa

Aanschaf prijs 1-1-2014

Afschrijving cumulatief 1-1-2014

Boekwaarde 1-1-2014

Desinvestering buitengebruik 2014

Investering

Afschrijving

Aanschaf prijs 31-12-2014

Afschrijving cumulatief 2014

Boekwaarde 31-12-2014

€

Inventaris en apparatuur

4.417.202

3.259.646

1.157.556

449.363

266.035

437.138

4.233.875

3.247.422

986.453

Totaal materiële vaste activa

4.417.202

3.259.646

1.157.556

449.363

266.035

437.138

4.233.875

3.247.422

986.453

1.5

Vorderingen 31-12-2014 â&#x201A;Ź

1.5.1 1.5.6. 1.5.8

Debiteuren Overige Overheden Overlopende activa

31-12-2013 â&#x201A;Ź

123.804 1.536.811 161.635

Totaal vorderingen

192.846 44.257 1.042.798

1.822.250

1.279.901

137.587 24.048

123.068 919.730

161.635

1.042.798

Uitsplitsing:

1.5.8.1

Vooruitbetaalde kosten

1.5.8.2

Verstrekte voorschotten

Toelichting: 1.5. Verdeling van de vorderingen over 1.5.1. en 1.5.6. is ten opzichte van gewijzigd in verband met presentatiecorrectie. 1.5.6. 2013 zijn vorderingen op Dienst Maatschappelijke Ontwikkeling (DMO) en betreffen laatste termijnen die voldaan worden nadat de subsidie is verantwoord. 2014 betreft subsidie die nog te ontvangen is van DMO inzake door de stichting Progresso betaalde kosten

1.7.

Liquide middelen

1.7.1 1.7.2 1.7.3

Kasmiddelen Bank- en spaartegoeden Deposito's

Totaal liquide middelen

2013

8.099 4.010.887 1.862.682

4.450 3.723.806 2.541.510

5.881.668

6.269.766

Passiva

2.1

Eigen vermogen

Saldo 31-12-2013

Stelsel wijziging 1-1-2014 €

€

2.1.1

Algemene reserve Bestemmingsreserve

942.993 3.704.372

Totaal eigen vermogen

4.647.365

Uitsplitsing bestemmingsreserve: Bestemmingsreserve personeel Bestemmingsreserve inventaris Bestemmingsreserve Bapo Bestemmingsreserve Caland 2

3.148.444 120.903 435.025 0

Resultaat

Overige mutaties

Saldo 31-12-2014

€

942.993 3.704.372

-237.208

1.204.372 -1.204.372

1.910.157 2.500.000

4.647.365

-237.208

4.410.157

-3.148.444 -120.903 -435.025 2.500.000

0 0 0 2.500.000

-1.204.372

2.500.000

3.148.444 120.903 435.025 0

3.704.372

2.2

Saldo 1-1-2014

3.704.372

Voorzieningen Mutaties Stand 31-12-2013 €

2.2.1 2.2.3

Personeelsvoorzieningen Overige voorzieningen

213.350 1.298.046

Totaal voorzieningen

1.511.396

Stelsel wijziging

Stand 1-1-2014

langlopend

Dotaties 2014 €

213.350 1.298.046

6.671

1.511.396

6.671

Onttrekkingen 2014 €

-47.834 -47.834

Saldo 31-12-2014 €

€

220.021 1.250.212

1.470.233

2.2.1

De personeelsvoorzieningen betreffen voorzieningen voor afvloeiing en voor jubileum. De voorziening voor afvloeiing is ten opzichte van 2013 niet gewijzigd. De procedure loopt nog. De voorziening voor jubileum is berekend conform de richtlijnen, waarbij het normbedrag van € 550 is gehanteerd.

2.2.3

De overige voorzieningen zijn bestemd voor het uitvoeren van het onderhoud conform het onderhoudsplan.

> 1 jaar

2.4

Kortlopende schulden 31-12-2014 €

31-12-2013 €

2.4.3

Crediteuren

187.757

191.979

2.4.7

Belastingen en premies sociale verzekeringen

625.503

610.276

2.4.8

Schulden terzake van pensioenen

183.328

200.284

2.4.9

Overige kortlopende schulden

292.687

197.846

2.4.10

Overlopende passiva

1.520.706

1.348.077

2.809.981

2.548.462

Loonheffing en sociale lasten

625.503

610.276

Belastingen en premies sociale verzekeringen

625.503

610.276

2.4.9.2

Overige kortlopende schulden

292.687

197.846

2.4.10.2 2.4.10.4 2.4.10.5

Vooruitontvangen subsidies OCW geoormerkt Vooruitontvangen termijnen Vakantiegeld en -dagen Overlopende passiva

30.572 1.015.350 474.784 1.520.706

8.368 797.727 541.982 1.348.077

Totaal kortlopende schulden Uitsplitsing:

2.4.7.1

Niet in de balans opgenomen rechten en verplichtingen De stichting heeft de pensioenregeling ondergebracht bij Stichting Pensioenfonds ABP (het bedrijfstakpensioenfonds voor overheid en onderwijs). Daarbij worden de opgebouwde aanspraken steeds in het betreffende kalenderjaar af gefinancierd door middel van kostendekkende premiebetalingen. Vordering op het Rijk, groot € 885.926,00 voor het verschil tussen het betaalritme en de toerekening van de vergoeding aan de periode augustus tot en met december. Canon: Overeenkomst printer service met een looptijd van 5 jaar aflopend in 2019, kosten per jaar € 55.103,40. SGA: Overeenkomst schoonmaak met een looptijd van 1 jaar aflopend in 2015, kosten per jaar € 216.040,90. Buko Bouw: Huurovereenkomst met een looptijd van 5 jaar aflopend in 2017, huur per jaar € 812.168,80. WPM: Huurovereenkomst met een looptijd van 3 jaar aflopend in 2017, huur per jaar € 366.425,00. Bankgarantie ten behoeve van huurovereenkomst WPM (1 kwartaal huur) € 91.606,25. It’s Learning: Overeenkomst voor Leerplatform met een looptijd van 3 jaar aflopend in 2017 per jaar € 20.312,27.

Model G G1 Verantwoording van subsidies zonder verrekingsclaususe Omschrijving

Toewijzing Kenmerk

Lerarenbeurs

644932-1

Datum 31-07-14 Totaal

Bedrag

Ontvangen t/m

toewijzing

verslagjaar

25.267,00

De presentatie is ultimo verslagjaar conform de subsidiebeschikking geheel uitgevoerd en afgerond

nog niet geheel afgerond V

G2 Verantwoording van subsidies met verrekeningsclausule G2-A Aflopend per ultimo verslagjaar Omschrijving

Toewijzing Kenmerk

Datum

Bedrag

Ontvangen t/m

toewijzing

verslagjaar

Totale kosten

Te verrekenen ultimo verslagjaar

VSV variabel 2014

651764-1

20-10-14

8.000

VSV vast 2014

564313-1

21-10-13

19.992

27.992

Bedrag

Saldo

Ontvangen t/m

Lasten in

Totale kosten

Saldo nog te besteden

toewijzing

1-01-14

verslagjaar

31-12-14

ultimo verslagjaar

Totaal

G2-B Doorlopend tot in volgend verslagjaar Omschrijving

Toewijzing Kenmerk

VSV vast 2015

64969-1

Datum 20-10-14

Totaal

35.000,00

Toelichting op de posten van de staat van baten en lasten 2014 3.1

Rijksbijdragen OCenW 2014 â&#x201A;Ź

3.1.1 3.1.2

Rijksbijdrage OCenW Overige subsidies OCW

2013 â&#x201A;Ź

11.809.849 3.780.853

Totaal rijksbijdragen OCenW

10.730.147 4.198.529 15.590.702

14.928.676

11.809.849

10.730.147

3.780.853 0

4.198.529 0

3.730.853

4.198.529

1.832.687

1.140.477

1.832.687

1.140.477

Uitsplitsing:

3.1.1.1

OCW

3.1.2.1 3.1.2.2

Overige subsidies OCW: Overige subsidies OCW Overige subsidies EZ

3.2

Overige overheidsbijdragen

3.2.2

Overige overheidsbijdragen Totaal overige overheidsbijdragen en -subsidies

3.2.2 Overige overheidsbijdragen en subsidies zijn door de gemeente Amsterdam verstrekte subsidies voor o.a.: huur sportterreinen huisvesting, inventaris, cultuurkaart.

3.5

Overige baten

3.5.6

Overige baten Totaal overige baten

400.619

340.543

400.619

340.543

Lasten

4.1

Personele lasten 2014 â&#x201A;Ź

4.1.1 4.1.2 4.1.3

4.1.1.1

4.1.2.1

Lonen en salarissen Overige personele lasten Af: uitkeringen

2013 â&#x201A;Ź

12.797.030 708.950 54.498

11.803.898 586.654 43.866

Totaal personele lasten

13.451.482

12.346.686

Uitsplitsing: Brutolonen en salarissen Sociale lasten Pensioenpremies Lonen en salarissen

9.980.817 1.307.694 1.508.519 12.797.030

9.228.722 1.134.374 1.440.802 11.803.898

6.671 198.149 504.130 708.950

2.650 107.874 476.130 586.654

4.1.2.2. 4.1.2.3

Dotatie personele voorzieningen Personeel niet in loondienst Overig Overige personele lasten

4.2

Afschrijvingen

4.2.2

MateriĂŤle vaste activa

437.138

471.818

Totaal afschrijvingen

437.138

471.818

4.3

Huisvestingslasten 2014 â&#x201A;Ź

4.3.1 4.3.3 4.3.4 4.3.5 4.3.6 4.3.7 4.3.8

Huur Onderhoud Energie en water Schoonmaakkosten Heffingen Overige huisvestinglasten Dotatie overige huisvestingvoorzieningen Totaal huisvestingslasten

4.4

Overige instellingslasten

4.4.1

Administratie- en beheerslasten

4.4.2

Inventaris, apparatuur en leermiddelen

4.4.4

Overige Overige instellingslasten

1.314.520 107.519 174.910 362.431 67.010 281.038 0

876.966 126.051 199.753 341.975 67.674 94.019 52.000

2.307.428

1.758.438

405.853

412.561

1.507.619

1.400.791

11.995

35.948

1.925.467

1.849.300

4.3.1. Betreft huur. Deze kosten zijn in 2014 gestegen in verband met de uitbreiding van Caland 2. 4.3.5. De schoonmaakkosten zijn gestegen in verband met uitbreiding van Caland 2. 4.4.4. Overige betreft de kosten van de VAVO/Rutte leerlingen. Deze leerlingen staan ingeschreven op het Calandlyceum maar volgen volwassenonderwijs (VAVO).

2013 â&#x201A;Ź

Financiële baten en lasten 2014 €

5.1 5.1.2

Rentebaten Overige financiële baten

5.1.

60.299 60.299

2013 €

77.568 77.568

In verband met lagere banktegoeden en rentepercentages zijn de rentebaten ten opzichte van 2013 gedaald.

Overige gegevens

Segmentatie Baten VO â&#x201A;Ź 3.1 3.2 3.5

Rijksbijdragen Overige overheidsbijdragen Overige baten

15.590.702 1.832.687 400.619

Totaal baten

4.1 4.2 4.3 4.4

17.824.008

Personeelslasten Afschrijvingen Huisvestingslasten Overige lasten

13.451.482 437.138 2.307.428 1.925.467

Totaal lasten

18.121.515

Saldo baten en lasten

-297.507

FinanciĂŤle baten en lasten

60.299

Resultaat

-237.208

VERMELDING BEZOLDIGING TOPFUNCTIONARISSEN (WNT 4.1)

Vermelding bezoldiging topfunctionarissen-bestuurders met dienstbetrekking Functie

Voorz.

Naam

J/N

dienstverband

Omvang

Bezoldiging Beloning

ingangs-

eind-

dienstverb

datum

in fte

Belastbare vaste en

Voorzieningen

Uitkeringen wegens

variabele onkosten-

beloning betaalbaar

beëindiging

op termijn

dienstverband

vergoedingen Bestuurder

E. Weiss

1-7-2011

109.035

18.380

Vermelding bezoldiging topfunctionarissen-interimbestuurders Bezoldiging Functie

Voorz.

Naam

J/N

dienstverband

Omvang

ingangs-

eind-

dienstverb

datum

in fte

Beloning

Belastbare vaste en

Voorzieningen

Uitkeringen wegens

variabele onkosten-

beloning betaalbaar

beëindiging

vergoedingen

op termijn

dienstverband

Belastbare vaste en

Voorzieningen

Uitkeringen wegens

variabele onkosten-

beloning betaalbaar

beëindiging

vergoedingen

op termijn

dienstverband

Vermelding bezoldiging topfunctionarissen-toezichthouders Bezoldiging Functie

Voorz.

Naam

J/N

dienstverband

Omvang

ingangs-

eind-

dienstverb

datum

in fte

Beloning

Voorz. RvT

E.M. Norde

29-9-2008

6.000

Lid RvT

P.M.A. de Lange

29-9-2008

3.000

Lid RvT

J.V. Muller

29-9-2008

3.000

Lid RvT

M. Bouker

29-9-2008

3.000

Lid RvT

H.B.G.W.J Mulder

1-4-2015

3.000

Lid RvT

M.C. Robijns

1-4-2015

3.000

Vermelding gegevens van eenieder van wie de bezolding de norm te boven gaat (WNT 4.2) Niet van toepassing

CONTINUÏTEITSPARAGRAAF A1. Kengetallen KENGETAL

2014

2015

2016

2017

(stand 31/12) Personele bezetting in FTE - Management / Directie

5,0

6,0

- Onderwijzend Personeel

151,1

158,0

166,0

175,0

34,6

36,6

39,0

40,0

2.142

2.297

2.407

2.517

- Overige medewerkers Leerlingenaantallen

De groei van het aantal leerlingen in de komende jaren is het gevolg van het opzetten van de nieuwe school Caland 2. Hierbij wordt uitgegaan van een evenwichtige groei over de leerjaren heen. Door de groei van het aantal leerlingen zal de formatie van het onderwijzend personeel en onderwijs ondersteunend personeel navenant groeien.

A2. Meerjarenbegroting Balans ACTIVA

2014

2015

2016

2017

1.000.000

1.150.000

1.250.000

986.453

1.000.000

1.150.000

1.250.000

7.703.918

7.700.000

8.690.371

8.700.000

8.850.000

8.950.000

VASTE ACTIVA Immateriële VA Materiële VA

986.453

Financiële VA

TOTAAL VASTE ACTIVA VLOTTENDE ACTIVA TOTAAL ACTIVA

!! PASSIVA

!! !!

2014

2015

2016

2017

Algemene Reserve

1.910.157

1.880.000

1.820.000

1.740.000

Bestemmingsreserve publiek

2.500.000

2.250.000

2.000.000

1.750.000

EIGEN VERMOGEN

Bestemmingsreserve privaat

1.470.233

1.470.000

LANGLOPENDE SCHULDEN

KORTLOPENDE SCHULDEN

2.809.981

3.100.000

3.560.000

3.990.000

8.690.371

8.700.000

8.850.000

8.950.000

VOORZIENINGEN

TOTAAL PASSIVA

De huisvestingsinvesteringen in gebouwen en eerste leermiddelen zullen worden gesubsidieerd door de gemeente Amsterdam (DMO). Het realiseren van een nieuw schoolgebouw voor Caland 2 zal derhalve door de gemeente Amsterdam worden bekostigd. Daarnaast zal

geïnvesteerd worden voor inventaris wat deels door de school betaald wordt. Voorzien is dat deze investeringen uit eigen middelen kan worden opgebracht en dat geen externe financiering nodig is. De bestemmingsreserve publiek is gereserveerd geld voor de extra kosten als gevolg van de groei van Caland 2 en de vertraagde bekostiging van deze groei.

Staat / Raming van Baten en Lasten BATEN Rijksbijdrage Overige overheidsbijdragen Overige baten

2014

2015

2016

2017

15.590.702

16.800.000

17.725.000

18.750.000

1.832.687

2.000.000

400.619

400.000

350.000

17.824.008

19.200.000

20.075.000

21.100.000

2014

2015

2016

2017

13.451.482

14.550.000

15.225.000

15.990.000

437.138

475.000

500.000

550.000

Huisvestingslasten

2.307.427

2.500.000

2.600.000

2.750.000

Overige lasten

1.925.467

2.000.000

2.100.000

2.175.000

18.121.514

19.525.000

20.425.000

21.465.000

-297.506

-325.000

-350.000

-365.000

60.299

45.000

40.000

35.000

-237.207

-280.000

-310.000

-330.000

TOTAAL BATEN

! LASTEN Personeelslasten Afschrijvingen

TOTAAL LASTEN

! SALDO BATEN EN LASTEN

Saldo financiële Bedrijfsvoering TOTAAL RESULTAAT

De totale baten zullen als gevolg van de groei van het aantal leerlingen en de bekostiging die hier mee samenhangt stijgen. Daarnaast is aangenomen dat de bekostiging vanuit de overheid zich conform verwachtingen zal voortzetten. Door de groei van de school zal het aantal docenten en overige medewerkers stijgen, waardoor ook de personeelslasten zullen stijgen. Een nieuw te bouwen school zal vanuit de gemeente Amsterdam worden bekostigd. De afschrijvingen en huisvestingslasten zullen hierdoor wel toenemen. De groei van het aantal leerlingen in de komende jaren heeft een negatief effect op het resultaat. Dit wordt veroorzaakt door een latere bekostiging door het ministerie OC&W (bekostiging start pas 1 januari van het volgende jaar) terwijl de kosten al wel worden gemaakt. Dit verklaart het negatieve resultaat in de komende jaren.

B1. Rapportage aanwezigheid en werking van het interne risicobeheersings- en controlesysteem Binnen de stichting Progresso is het interne risicobeheersings- en controlesysteem nog verder te verbeteren en verder in te bedden in de organisatie. Het dynamisch maken van het interne risicobeheersings- en controle systeem wordt het komende jaar verder opgepakt. Er is een AO/IC handboek binnen de stichting Progresso ingesteld, waarin de belangrijkste processen worden beschreven. Daarnaast wordt periodiek een kwartaalrapportage opgesteld en besproken met directie, bestuur en Raad van Toezicht. In 2014 is een aparte rapportage opgesteld met betrekking tot de interne risicobeheersing. De belangrijkste risico’s zoals vermeld onder B2 zijn in beeld en worden naar de mogelijkheden die er zijn gemitigeerd.

B2. Beschrijving van de belangrijkste risico’s en onzekerheden De belangrijkste risico’s en onzekerheden voor de stichting Progresso in de komende jaren zijn. -!

Negatieve ontwikkeling leerlingenaantallen De demografische ontwikkelingen, onderscheidend vermogen (LOOT, Technasium, sportklas, kunstklas), kwaliteit van het onderwijsprogramma en voldoende aandacht begeleiding zorgleerlingen zijn elementen die dit risico verlagen. Veranderingen in de bekostiging door het ministerie De verwachting is dat per 1 januari 2018 de methode van de bekostiging door het ministerie wordt aangepast. Dit kan een aanzienlijke wijziging betekenen voor de hoogte van de gesubsidieerde bedragen. Te denken valt aan de onzekerheid over voortzetting van het leerplusarrangement, de bekostiging van de vaste voet op vestigingsniveau of op bestuursniveau. Allocatie van exploitatie onderdelen moet meer inzicht geven om bijsturing te kunnen realiseren. Onzekere financiering leerlingenstromen (lagere bekostiging per leerling doordat het ministerie bekostigingsvoorwaarden aanscherpt of delen uit de bekostiging bezuinigt) Door het opstellen van een beleidsrijke begroting, het verschaffen van inzicht, het adequaat en tijdig sturen op veranderingen en het realiseren van meer flexibiliteit in de kosten kan dit risico worden verminderd. In 2014 is een start gemaakt met voorgaande aspecten en zal verder worden ontwikkeld. Groei in relatie tot de (achterlopende) financiering Door de groei van de school (Caland 2) zal de komende jaren een extra druk op de exploitatie geven. Bij een groei van 1.000 leerlingen in de komende jaren wordt voorzien dat de stichting Progresso ongeveer € 2.500.000,= extra lasten zal hebben. Deze extra kosten is gereserveerd als bestemmingsreserve. Ontstaan van wachtgeld (wegens werkloosheid of volledige arbeidsongeschiktheid) Door de veranderende regelgeving is dit risico groter geworden. Flexibelere (tijdelijke) contracten worden ingezet om dit risico te verkleinen. Onveiligheid Veel aandacht voor dit onderwerp binnen alle geledingen van de school en het aanstellen van voldoende toezichthoudende conciërges verminderen dit risico. Huisvestingssituatie (Caland 2) is afhankelijk van financiering en besluitvorming van de gemeente De projectuitvoering zal in handen worden gegeven aan DMO van de gemeente Amsterdam. Hierdoor worden eventuele financiële risico’s beperkt. Tegenvallende inkomsten uit ouderbijdragen O.a. doordat er geen betalingsverplichting is en door de recessie zijn de inkomsten uit ouderbijdragen tegenvallend. Adequaat beleid afgestemd met de ouderraad zal moeten leiden tot een betere afweging tussen hoogte van de ouderbijdrage en daaraan gerelateerde activiteiten.

B3. Rapportage toezichthoudend orgaan De Raad van Toezicht van de stichting Progresso heeft een verslag gemaakt over de wijze van toezicht, het ondersteunen en adviseren van het bestuur en hun eigen functioneren. Dit verslag is opgenomen in hoofdstuk 2 ‘bestuurlijke organisatie’.

HANDTEKENINGEN RAAD VAN TOEZICHT Middels onze handtekening hechten wij onze goedkeuring aan dit bestuursverslag inclusief de financiĂŤle verantwoording.

...............................................................................................

M. Bouker

...............................................................................................

P.M.A. de Lange

...............................................................................................

dr. H.B.G.W.J. Mulder

...............................................................................................

drs. J.V. Muller MBA, MSM

...............................................................................................

drs. E.M. Norde

...............................................................................................

drs. M.C. Robijn