Progama académico diseño tecno pedagógico de entornos virtuales de educación en artes (1)

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Diseño​ ​tecno-pedagógico​ ​de​ ​entornos​ ​virtuales​ ​de educación​ ​en​ ​artes Mgter.​ ​María​ ​Soledad​ ​Roqué​ ​Ferrero Presentación El curso ​“Diseño tecno-pedagógico de entornos virtuales de educación en artes” integra la oferta de formación docente y de posgrado de la Facultad de Artes (FA) de la Universidad Nacional de Córdoba, en el marco de las acciones de Tecnología Educativa. La propuesta, a través de la Escuela Internacional CAVILA, se hace extensiva a la comunidad docente en general con interés de integrar tecnologías en la educación, y más específicamente, en disciplinas​ ​relacionadas​ ​con​ ​la​ ​producción​ ​artística​ ​(artes​ ​visuales,​ ​cine​ ​y​ ​televisión,​ ​teatro,​ ​música). Fundamentación Una propuesta de enseñanza en tanto incluya herramientas tecnológicas seleccionadas y/o producidas para el abordaje de un conjunto de contenidos y objetivos a partir de ciertas actividades, se encuadra en el marco de un desarrollo de los procesos de enseñar y de aprender que Coll (2008) denomina diseño tecno-pedagógico. En esta construcción, las herramientas tecnológicas son valoradas (exploradas, analizadas y seleccionadas o producidas) en función de una intencionalidad didáctica: promover el logro de ciertos aprendizajes en los alumnos, en relación con sus​ ​posibilidades,​ ​saberes​ ​e​ ​intereses​ ​(Danieli,​ ​M.E​ ​y​ ​Roqué​ ​Ferrero,​ ​M.​ ​S,​ ​2014). Desde un abordaje sociocultural y crítico, sostenemos que la inclusión de tecnologías en la educación requiere hoy la atención de los docentes en el marco de las profundas transformaciones socioculturales que experimentamos en el contexto de la sociedad contemporánea. Por ello, pensar la educación en entornos virtuales nos interroga acerca del modo en que estos nuevos contextos se entrecruzan y articulan con las formas de relacionarnos y comunicarnos hoy dónde: ​“Internet surge como plataforma donde se desarrollan procesos de aprendizaje informal que no pueden ser ya eludidos por el sistema educativo”​, tal como señala Freire (2009:2). ​Postura que nos invita a pensarnos y posicionarnos desde múltiples mediaciones; el contexto, las necesidades de nuestros destinatarios, el rol docente, entre​ ​otros​ ​aspectos​ ​del​ ​complejo​ ​institucional​ ​que​ ​involucra​ ​la​ ​Educación​ ​Superior​ ​Universitaria. El encuadre de esta propuesta desde la psicología sociocultural y desde la comunicación educativa, nos permite recuperar aportes pertinentes para abordar el diseño pedagógico con tecnologías y comprender las particularidades del aprendizaje, y de las intervenciones docentes, en espacios virtuales. Es válido considerar que desde esta perspectiva las tecnologías como herramientas culturales (Wertch, J. :1985, Eisner: 1994) no refieren directamente a instrumento sino a mediaciones (Orozco Gómez:1996, Martín-Barbero: 2003) tales como los procesos de escritura, lectura o bien la misma actividad didáctica como vehículo del pensamiento y la acción, apoyados en diferentes modalidades simbólicas y formas de representación del conocimiento. De este modo es plausible comprender la potencialidad​ ​de​ ​la​ ​tecnología​ ​educativa,​ ​en​ ​cuanto​ ​tal. Asimismo, desde esta perspectiva se asume que: “la selección de una estrategia de enseñanza y de un conjunto de tecnologías que resulten potenciadoras de la propuesta educativa deberá ser valorada en estrecha relación con el contenido disciplinar que se enseña; y en tanto elaboración personal de un docente, podrá nutrirse de algunos modelos, lo cuales no deberán operar como tecnología de enseñanza sino sólo como orientaciones y ejemplos que nos ayudan a pensar construcciones personales, como profesionales de la enseñanza” (Danieli, M.E y Roqué Ferrero, M.​ ​S,​ ​2014).

Curso Diseño tecno-pedagógico de entornos virtuales de educación en artes por ​María Soledad Roqué Ferrero se distribuye bajo una ​Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional​. Basada en una​ ​obra​ ​en​ ​https://docs.google.com/document/d/1yDdFdtn9OJVAOITBYbhnVnm7YrrcFxDkb-vbAUG0aqo/edit​.


Con esta mirada, se concibe al diseño-tecnopedagógico como una práctica situada, y se invita a pensar la integración de herramientas tecnológicas ​en el marco de las problemáticas que conciernen a las disciplinas artísticas. En esta búsqueda, el curso intentará ​generar entre los docentes participantes un espacio para la reflexión y discusión acerca del sentido didáctico-comunicacional de la integración de entornos virtuales, materiales y recursos de la web. Se trata de una invitación a recorrer y reconocer las características y potencialidades de los diferentes entornos virtuales para el trabajo en las instituciones educativas, abriendo el debate acerca del lugar de las redes y las comunidades virtuales en el actual escenario educativo. Como parte del curso se presentarán, además, orientaciones y herramientas teórico-metodológicas orientadas al diseño tecnopedagógico de una propuesta de entorno virtual educativo que incorpore las potencialidades de la educación en línea en la enseñanza de las artes ¿Cómo pensar estrategias de inclusión tecnológica que promuevan aprendizajes genuinos? ¿Desde qué enfoques podemos abordarlas?¿Cuáles son las herramientas y cuáles los escenarios adecuados a nuestras finalidades educativas? ¿Cómo acercarlos a las formas de producción, lenguaje, construcción y representación en proyectos artísticos? ¿Cómo​ ​puede​ ​la​ ​tecnología​ ​favorecer​ ​el​ ​enriquecimiento​ ​de​ ​la​ ​enseñanza​ ​de​ ​las​ ​artes? Destinatarios Docentes​ ​o​ ​integrantes​ ​de​ ​equipos​ ​de​ ​formación​ ​y/o​ ​gestión​ ​en​ ​docencia​ ​superior​ ​universitaria. Objetivos -Generar un espacio de reflexión y discusión acerca de las propuestas de enseñanza en entornos virtuales en el actual​ ​escenario​ ​educativo. -Brindar herramientas teóricas y metodológicas para pensar el diseño tecnopedagógico de entornos virtuales, recursos​ ​y​ ​actividades​ ​virtuales​ ​educativas​ ​desde​ ​un​ ​enfoque​ ​didáctico​ ​comunicacional. -Proponer mostraciones de experiencias y ejemplos que contemplen la especificidad de las formas de producción y representación artística, a fin de orientar el diseño y el intercambio de miradas entre las propuestas de los participantes. Enfoque​ ​metodológico​ ​y​ ​acreditación La metodología de trabajo es la clínica-taller con modalidad virtual y uso herramientas de la web. El eje central está puesto en la práctica docente de los participantes y se intentará abordar el diseño en el marco de una propuesta situada​ ​en​ ​su​ ​experiencia. Durante el cursado los participantes realizarán actividades obligatorias de lectura, debate, producción y análisis utilizando recursos de tipo interactivo y colaborativo que facilitarán la “puesta en uso” de los contenidos abordados. Los módulos 1 y 2 son exploratorios. A partir del módulo 3, y en la integración, se trabajará en relación a propuestas personalizadas. La integración tendrá modalidad de clínica virtual, a fin de propiciar la mostración de las experiencias y​ ​el​ ​análisis​ ​conjunto​ ​entre​ ​pares. Como evaluación, los docentes participantes deberán presentar una propuesta de diseño tecnopedagógico de un entorno, recurso o actividad virtual para la educación en artes basado/as en su experiencia y/o práctica docente, acompañada de una justificación teórica que, a modo de ensayo, retome relaciones entre los aspectos conceptuales desarrollados​ ​y​ ​su​ ​práctica​ ​de​ ​diseño.

Modalidad​ ​y​ ​carga​ ​horaria 30 hs (15 hs de lectura, 15 hs de actividades prácticas incluyendo el trabajo trabajo final que consiste en una propuesta o planificación). Los módulos tienen una duración semanal con instancias intermedias de trabajo y exposición a través del entorno virtual. El seguimiento del curso, requiere de al menos, de 4 horas semanales de

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dedicación para la realización de actividades obligatorias de interacción y exploración, intercaladas con lecturas. Duración​ ​total:​ ​7​ ​semanas. Los cursantes participarán en el aula virtual del curso, accediendo al Portal Aulas Virtuales de la Facultad de Artes (UNC), donde dispondrán del material de estudio en formato digital y las actividades y orientaciones para el cursado. Asimismo​ ​deberán​ ​explorar​ ​otras​ ​herramientas​ ​y​ ​entornos​ ​de​ ​la​ ​web,​ ​como​ ​parte​ ​del​ ​proceso​ ​de​ ​cursado. Certificación Curso Internacional. Certificación conjunta entre la Escuela Internacional CAVILA, Campus Virtual Latinoamericano, una red de educación a distancia integrada por universidades latinoamericanas, y la Facultad de Artes, Secretaría de Posgrado. Ejes​ ​y​ ​contenidos Módulo​ ​1.​ ​Perspectivas​ ​para​ ​abordar​ ​las​ ​tecnologías​ ​en​ ​la​ ​educación Escenarios y aproximaciones para la integración de las TIC en las propuestas educativas: transformaciones en el conocimiento, la subjetividad y las instituciones. Tendencias de enseñanza y aprendizaje en la web. Enfoques actuales. Módulo​ ​2.​ ​Los​ ​entornos​ ​virtuales​ ​de​ ​enseñanza​ ​y​ ​aprendizaje Internet como espacio educativo emergente. Lo virtual como entorno de participación. Aulas virtuales y entornos de aprendizaje y colaboración en red. Tendencias y desafíos para la enseñanza y el aprendizaje (EVEA, PLE, MOOC). Acceso​ ​abierto. Módulo​ ​3.​ ​Diseño​ ​tecnopedagógico​ ​de​ ​entornos​ ​virtuales​ ​de​ ​educación​ ​en​ ​artes La práctica docente en la educación en línea. Diseño tecno-pedagógico y ayudas para la comprensión. Integración de recursos para la organización de contenidos y la interacción. La propuesta didáctica en entornos virtuales. Actividades​ ​educativas​ ​virtuales;​ ​algunas​ ​características.​ ​Análisis​ ​de​ ​casos​ ​orientados​ ​a​ ​la​ ​enseñanza​ ​de​ ​las​ ​artes. Integración:​ ​ ​Clínica​ ​virtual​ ​de​ ​propuestas​ ​y​ ​experiencias​ ​de​ ​los​ ​participantes. Bibliografía

Básica: La​ ​bibliografía​ ​será​ ​orientada​ ​por​ ​guías​ ​de​ ​lectura​ ​de​ ​acuerdo​ ​a​ ​la​ ​carga​ ​horaria​ ​del​ ​curso. Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L​. (2010) Los entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera​ ​de​ ​entender​ ​el​ ​aprendizaje.​ ​en​ ​Roig​ ​Vila,​ ​R.​ ​&​ ​Fiorucci,​ ​M.​ ​(Eds).​ ​Marfil​ ​Roma​ ​TRE​ ​Universita​ ​degli​ ​studi. Andreoli,​​ ​S.i.​ ​(2014).​ ​Escenarios​ ​educativos​ ​con​ ​tecnología:​ ​entre​ ​lo​ ​real​ ​y​ ​lo​ ​posible.​ ​Citep​ ​(UBA). Bautista, G.; Borges, F.; Forés, A​. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza- aprendizaje. Madrid:​ ​Narcea.​ ​Págs.​ ​138​ ​a​ ​161. Barberá, E. Badía, A​. (2004) Educar con aulas virtuales. Cap 3 del aula virtual al aula presencial. Machado Libros. Edición​ ​Boardilla​ ​del​ ​Monte.​ ​Madrid. Coll, C. Monereo, Ch.​ (2008). Eds. Psicología de la educación virtual. Cap. 1. Educación y aprendizaje en el siglo XXI. Nuevas​ ​herramientas,​ ​nuevas​ ​finalidades,​ ​nuevos​ ​escenarios.​ ​Ediciones​ ​Morata,​ ​Madrid. Maggio, M​. (2012). La enseñanza enriquecida como desafío de la tecnología educativa. Conferencia. Programa Medios en​ ​la​ ​Educación.​ ​Diario​ ​Los​ ​Andes,​ ​Agosto​ ​2012. Prendes Espinoza​, MP.(2006). Internet aplicado a la educación: estrategias didácticas y metodologías. Cap 12 en “Nuevas​ ​Tecnologías​ ​Aplicadas​ ​a​ ​la​ ​Educación”​ ​Cabero​ ​Almenara,​ ​2006.

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Torres Mancera, D. y Gagl Saldaña, D​. (2014). Los Moocs y su papel en la creación de comunidades de aprendizaje y participación. Fundación Centro Superior para la Enseñanza Virtual, CSEV (España). RIED v. 17: 1, 2014, pp 13-34 I.S.S.N.:​ ​1138-2783,​ ​AIESAD. Roqué Ferrero, M. S., Dodero, S. Zanola, L. (2013). Las redes y su capacidad de atravesar los contextos educativos actuales*. Trabajo final del Seminario Taller “Tierra adentro en las Redes Sociales: Desafíos educativos en Twitter, Facebook​ ​y​ ​otros​ ​territorios”. Scholari, C. ​(2011) Informe para la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) sobre el estado de la producción​ ​transmediática​ ​en​ ​los​ ​portales​ ​de​ ​la​ ​región.

Complementaria: Eisner​​ ​(1994).​ ​Procesos​ ​cognitivos​ ​y​ ​currículo.​ ​Martinez​ ​Roca.​ ​Barcelona. Badía. A (2006). "Ayudar a aprender con tecnología en la educación superior". En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento​ ​(RUSC).​ ​Vol.​ ​3,​ ​n.°​ ​2.​ ​UOC.​ ​ISSN​ ​1698-580X.​ ​[Fecha​ ​de​ ​consulta:​ ​05/08/2014]. Barberá, E. y Badia, A.​ (2005). Hacia el aula virtual: actividades de enseñanza y aprendizaje en la red. Revista Iberoamericana​ ​de​ ​Educación,​ ​36(9),​ ​5.​ ​ Cabero, J. - Román, P​., Coords. (2006). E-Actividades. Un referente básico para la formación en internet. Editorial MAD​ ​SL.​ ​Eduforma.​ ​Alcalá​ ​de​ ​Guadaría,​ ​España.​ ​Edición.​ ​Cap.​ ​2. Martín Barbero​, ​J​. (2003). Saberes hoy: diseminaciones, competencias y transversalidades. Revista Iberoamericana de​ ​Educación​ ​32.​ ​Mayo-agosto,​ ​2003. Wenger,​ ​E.​ ​(2001)​​ ​Comunidades​ ​de​ ​Práctica​ ​Aprendizaje​ ​significado​ ​e​ ​Identidad.​ ​Buenos​ ​Aires,​ ​Paidós. Wertch,​ ​J.​​ ​(1985)​ ​Vigostky​ ​y​ ​la​ ​formación​ ​social​ ​de​ ​la​ ​mentes.​ ​Edit.​ ​Paidós,​ ​Barcelona. Docentes​ ​y​ ​autores Coordinadora​ ​y​ ​autora Mgter.​ ​M.​ ​Soledad​ ​Roqué​ ​Ferrero

Facultad​ ​de​ ​Artes​ ​y​ ​Facultad​ ​de​ ​Ciencias​ ​de​ ​la​ ​Comunicación,​ ​UNC. E-mail:​ ​soledadroque@gmail.com CV​ ​resumido: Doctoranda en Artes (FA-UNC), Magister en Comunicación y Cultura Contemporánea (CEA-UNC), Licenciada en Comunicación Social (ECI-UNC) y Experta en Diseño Didáctico Instruccional para E-learning (UTN-BsAs). Actualmente se desempeña como Profesora Asistente en la Cátedra Seminario de Nuevas Tecnologías de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, ha sido docente de posgrado en el Centro de Estudios Avanzados, Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnologías y capacitadora en diversos cursos de formación con TIC en el nivel superior universitario. En el campo profesional Coordina el Programa de Tecnología Educativa y Democratización Digital de la Secretaría Académica de la Facultad de Artes (FA-UNC) y el Equipo de Producción de Materiales de la Tecnicatura en Gestión Universitaria (TGU), Facultad de Ciencias Económicas. Ha sido asesora en comunicación educativa y Coordinadora del Área de comunicación del PROED, Programa de Educación a Distancia de la UNC entre 2004 y 2014. Integró ARTEC, Área de Tecnologías, Educación y Comunicación, de la SAA-UNC en 2014, ámbitos en donde participó en el diseño y desarrollo de propuestas, materiales y contextos virtuales para la integración​ ​de​ ​tecnologías​ ​en​ ​la​ ​formación​ ​universitaria. Co-autora Mgter.​ ​Maria​ ​Eugenia​ ​Danieli Facultad​ ​de​ ​Filosofía​ ​y​ ​Humanidades,​ ​UNC.

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E-mail:​ ​meugeniadanieli@gmail.com CV Resumido: Magister en Procesos Educativos Mediados por Tecnologías. Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Córdoba. Tesista de la Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnologías (CEA-UNC). Es Profesora de las Cátedras Tecnología Educativa y Didáctica General de la carrera de Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Nacional de Córdoba. Forma parte del equipo interdisciplinario del Programa de Educación a Distancia (PROED-SAA) de la Universidad Nacional de Córdoba como asesora pedagógica. En otras instituciones de nivel superior, universitarias y terciarias, se ha desempeñado desde el año 2000 como asesora pedagógica en proyectos de educación a distancia, en la producción de materiales educativos y en iniciativas relacionadas con la inclusión de diferentes tecnologías en la educación superior. Ha diseñado, coordinado y dictado cursos y talleres de capacitación docente en relación con la inclusión de las TIC en la enseñanza, currículum y didáctica, educación a distancia y producción de materiales educativos para docentes universitarios​ ​y​ ​de​ ​otros​ ​niveles​ ​de​ ​escolaridad.

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