LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y GESTION EDUCATIVA
Introducción
Las instituciones educativas, han sido siempre objeto de muchos miramientos en diferentes puntos de su estructura y función, en estos momentos que el sistema apunta hacia la conversión de estas, en “empresas” que deben mostrar que pueden ser auto sostenibles y donde las políticas externas del Banco Mundial entre otras, que dirigen los destinos de un país como Colombia en esta materia, han venido recortando sustancialmente los presupuestos para la educación, se hace necesario que se asuma por parte de los directivos docentes una actitud de liderazgo que propenda por la conservación de la institución, para mantenerla y llevarla a alcanzar sus metas.
Este documento apunta a ver el líder que construye, que da pasos seguros para hacer crecer las instituciones, para lograr transformaciones, no sólo en la institución financieramente hablando sino en cada persona que la conforma, apuntado hacia una integralidad.
Se hace un recorrido por el papel del líder, el liderazgo, las cualidades que debe tener el líder y termina con el educador como líder transformacional, en las circunstancias actuales de la evaluación de desempeño en el marco del decreto 1278.
El Liderazgo que Transforma.
Las tendencias del liderazgo en la década de los noventa, hace un apunte importante hacia lo que se denominó liderazgo transformador que fue trasladado desde el campo empresarial hacia el educativo, este estilo de liderazgo manifiesta una inclinación acentuada a moverse fuera de modelos, nociones preestablecidas y dirigirse a otras facetas relacionadas con lo cultural y moral, llevando al líder a tener una visión que desde la organización se comunica o da a conocer a los demás logrando el asentimiento y el compromiso y fin de cuentas un cambio en la cultura organizacional.
De acuerdo a lo anterior y cuando refiere a lo moral, Burns(1978), el liderazgo transformacional se concibe como un proceso en el cual los lideres y seguidores buscan entre sí para avanzar a un nivel superior en lo moral y la motivación; el liderazgo transformador va a generar cambios significativos en la vida de las personas y en la organización misma representando estos cambios en percepciones, valores, expectativas y aspiraciones, lo que sin lugar a duda va a permitir que esto se refleje en lo organizacional de manera positiva.
Para otros autores como Bass, el líder transformador se mide por la influencia de sobre sus seguidores, por lo que el líder debe representar para ellos muchas cualidades positivas, deseables para ellos de tal manera que se sientan hacia él, admiración, respeto, lealtad, siendo una herramienta irrefutable el carisma, el intelecto, no en términos de sentirse superior, ni de serlo, si no en la medida que su responsabilidad de líder le exige que debe tener dominio de su papel, buscando siempre alternativas para el trabajo y oportunidades, haciendo frente a las amenazas que pueda proponer el medio en cual se desenvuelve.
En algunos documentos sobre liderazgo transformacional, se propone una superioridad del líder, que casi se muestra como un ser un tanto deshumanizado, por cuanto no resalta la humildad
que debe tener el que más sabe, ya que debe ser el más dispuesto a servir y a permear sus seguidores para que la admiración intelectual no se convierta en su propio fracaso como líder….
El Líder y Su Papel
Todo líder ha sido identificado con unas características especiales que le diferencian y le permiten tener personas que le sigan y confíen en su labor, pero no solo esto, sino que su vocación y capacidades le llevan a generar
cambios y transformaciones en la organización y en todos
aquellos que de alguna manera demanden dichos cambios, es así como el líder debe ser un impulsador de la innovación, ser un sujeto activo y proactivo abierto al cambio permanente para aprovechar el recurso humano encaminarlo para lograr los objetivos propuestos, adaptándose a los entornos cambiantes (Martins, Cammaroto, Neris y Canelón, 2009).
El centro de una organización sin mirar los aspectos financieros y materiales, se centra en la cabeza visible, en el individuo que asume las riendas del poder para dirigirla y llevarla a alcanzar las metas proyectas, no a mantenerse si no a ir más allá incluso de los pronósticos y objetivos propuestos, ese es el líder, con la capacidad, la visión y las herramientas para lograr esta encomiable misión.
Los lideres en forma general, no son “cortados con la misma tijera”, cada uno tiene un estilo, unas características que lo identifican y lo distinguen del común, estas cualidades básicamente son la planeación, organización, dirección y control aplicadas a todas las actividades inherentes a su ejercicio, guiados por los planes de acción que se convierten en la carta de navegación para llevar adelante cualquier organización.
Para que se logre un correcto engranaje entre las diferentes características que debe tener un líder es muy importante el aspecto comunicacional, ya que este le permite entenderse, darse a entender y hacer que su liderazgo sea participativo y distribuido, dejando de lado la concepción ya considerada obsoleta en la que se plantea que el liderazgo reside en las posiciones formales y muy particulares del líder (Salazar, 2006). De acuerdo a lo anterior el líder transformacional debe generar o propiciar un cambio radical en las personas que hacen parte de la organización que dirige y de la organización misma, echando mano para este fin de la creatividad, la innovación, y dado que no existe un perfil único de un líder exitoso, los directivos tienen una gama de posibilidades para enfocar su gestión y dirigir su capacidad de influir en las personas para la consecución de las metas (Gerstner, 1996)
Las Habilidades Del Líder Educador.
El papel de dirigir y guiar a un conjunto de personas y a una institución Educativa, es una tarea que demanda que la persona que está al frente tenga un conjunto de habilidades, destrezas, empatía, capacidad para resolver problemas madurez emocional, necesidad del logro entre otras, para que en quehacer de líder transformador pueda hacer que sucedan las cosas y que pueda alcanzar las metas institucionales y personales, entendidas como la necesidad del logro inherente en cada líder, alcanzando en cada balance de su gestión cumplirse y cumplir con el sistema tal como lo demanda las evaluaciones anuales de desempeño.
De este conjunto de habilidades citadas anteriormente, es de gran importancia la empatía, la habilidad de “ponerse en el lugar de otro”, cosa que no es fácil ya que en teoría se dice pero, ¿será que en la práctica una persona puede en un cien por ciento ponerse en lugar de otro?. Es algo que se podría cuestionar de manera profunda ya que si se tomara al pie de la letra no se cumpliría, porque nadie puede sentir lo que otro siente, experimentar reacciones frente a diferentes situaciones y sentir
lo mismo que sintió la persona que vive dicha situación, es así como esta habilidad es más enfocada al sentido humanitario que debe tener ese Líder de ver en su seguidor la condición humana sujeta a emociones.
Reforzando el aspecto de la Empatía, llevándolo a un plano más concreto en las instituciones educativas, y en general en cualquier institución se escucha en las conversaciones la frase: “al cura se le olvidó cuando era sacristán”, ya que a veces los “seguidores”, no dimensionan que el Líder (directivo Docente) de la institución está ahora en un papel distinto, de mayor responsabilidad, y el líder falla en la medida que no sabe comunicar o que resta importancia a las peticiones de sus seguidores (docentes), lo que hace que la lectura de su liderazgo no sea la mejor y su equipo de trabajo muchas veces no le respalde, ahí debe entrar a trabajar la Empatía, en mostrar esa habilidad para sortear las situaciones de una manera asertiva.
La necesidad del logro se orienta a la fuerza que debe imprimir el líder a su labor para alcanzar sus metas personales como líder, ya que sus triunfos personales influyen directamente en su gestión organizacional, el sentirse reconocido, satisfecho por la labor cumplida, por la orientación correcta a determinadas situaciones y por qué no, por la adecuada promoción de otros confiando y delegando su liderazgo para alcanzar su propia realización, es así como la necesidad propia del logro debe estar siempre interrelacionada con el logro de la institución que dirige, sabiendo que en el campo educativo la gestión enmarca un sinnúmero de variables, que en muchos casos no son netamente relacionadas con la gestión misma, pero que de una u otra forma pueden incidir en su gestión dentro de la institución.
La capacidad de comunicarse de manera racional y con procesos de pensamiento complejos, ha sido siempre una cualidad humana, sin embargo a la hora de poner esta habilidad en uso, muchas personas no sabemos comunicar lo que deseamos, lo hacemos mal y se generan diversas situaciones que trascienden máxime cuando del campo de una institución educativa o empresa se refiere, es por
eso que se hace eco en estas habilidades ya que para un líder es de suma importancia saber comunicar sus metas, objetivos y demás aspectos a sus seguidores.
La comunicación en sus niveles intrapersonal, interpersonal y social, es vital para lograr una comunicación asertiva, el nivel intrapersonal facilita el encuentro de ámbitos íntimos, cercanos y lejanos, de forma tal que la introspección pueda dar una imágen clara del mundo emocional del líder (Smith, 2007); la comunicación interpersonal, que se da en el diálogo directo con el otro, de tu a tu, que es sumamente importante para el ejercicio del liderazgo; finalmente la comunicación social que es bastante cercana al docente con el manejo de sus aulas de clase y participaciones grupales.
Los tres niveles descritos anteriormente, conjugados de la manera correcta, representan para un líder una herramienta de gran valor a la hora de dar a conocer sus metas, deseos y acciones para lograr el éxito en cualquier institución, una mala comunicación propicia el fracaso de cualquier líder con consecuencias devastadoras para la institución.
Liderazgo Transformacional del Docente.
Hoy la educación se concibe como una empresa, como un negocio que debe ser viable, para no entrar a discrepar con el ánimo de lucro, sin embargo este tipo de visión ha generado controversia, pero el sistema ha venido de alguna manera imponiendo su posición y en cierta forma ha ganado terreno, es así como surgen interrogantes como este: ¿se puede mirar la gestión de los centros educativos con la misma lupa que se ven las empresas y organizaciones distintas al campo de la educación?
Sin intentar resolver el interrogante anterior, se hablará de algunos aspectos que pueden orientar al lector para que sea él quien pueda deducir o al menos quedar con la duda, para ello es importante ver como las instituciones educativas públicas tienen al frente a personas muy competentes, preparadas, sin embargo en algunos casos los Gerentes de esas instituciones, han llegado a la dirección, sin formación en la parte gerencial, aun teniendo habilidades como líderes en muchos campos.
Cabe ahora de acuerdo a lo anterior, si las capacitaciones y orientaciones que el gobierno en el caso colombiano, da a los directivos docentes y específicamente a los rectores, son herramientas suficientes para dirigir y administrar recursos, alcanzando la mayor eficiencia, o por el contrario es insuficiente y el rector o “gerente”, queda expuesto a abstenerse de gastar por que no conoce el manejo o a gastar con ese mismo desconocimiento, lo que ha llevado a muchos docentes de carrera a estar hoy día destituidos de sus cargos por manejos inadecuados ya sea por desconocimiento u omisión.
En el contexto educativo los actores como tal son diversos, los docentes que vienen a representar los colaboradores o seguidores directos, la comunidad que se podría llamar colaboradores indirectos, los estudiantes, a los cuales no podemos llamar clientes, entre otros, dan a la institución educativa pública un matiz diferente al de una empresa tradicional.
A partir del decreto 1278, donde la evaluación de desempeño anual es la que mide la gestión del docente de aula y de los directivos docentes, hay componentes como el manejo de los recursos, lo cual de alguna manera implica la capacidad para gestionarlos en caso de no tenerlos o el adecuado manejo si se tienen, el prospecto de evaluación implica de alguna manera desde una percepción externa y un tanto critica, la medición de la capacidad de liderazgo del docente, ya que el docente es un líder, un modelo a seguir, en este sentido, se podría considerar un agente en el liderazgo transformacional, donde las habilidades comunicativas, la empatía, capacidad para resolver problemas, entre otras ubican al docente en esta corriente, por lo cual la evaluación es positiva si se
asume con la objetividad de mejorar y no con la 贸ptica represiva, sin que ello implique estar de acuerdo con directivas y decretos como el 1278.
Esp. Jos茅 Gregorio Sandoval Ortega.
REFERENCIAS
Martins Pestana, F. Cammaroto Tortoza, A. Neris Díaz, L. Canelón Rodríguez. E. Liderazgo transformacional y gestión educativa en contextos descentralizados. Venezuela: Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación. Volumen 9, Número 2
Recuperado en
enero 25, 1996 disponible en http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/2-2009/archivos/liderazgo.pdf
Gerstner, Junior. (1996). Reinventado la Educación. Barcelona: Paidos.
Burns (1978).Las Ocho Dimensiones del Liderazgo. Recuperado 03 de Marzo de 2011, de http://manuelgross.bligoo.com/content/view/558772/Las-8-dimensiones-del-liderazgotransformacional.html.
Smith Saravia, Carlos (2007). Pedagogía de lo Humano: La magia de la Educación. Chile: Ril Editores.
Anexo Mapa conceptual.