PROGRAMA TEIA COOPERATIVA BILINGUE

Programa para Ensino BilĂ­ngue em Escolas Tels.: 13 13--3289 2827 13 13--8844 2208 www.teiacooperativa.pro.br

Objetivos Principais: 

Oferecer o ensino bilíngue de alta qualidade e resultados concretos

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Implantar aulas de Inglês nas Escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental I,

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Conteúdo trabalhado em projetos com situações concretas e do cotidiano para o amplo desenvolvimento e assimilação pelas crianças

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Instigar a curiosidade das crianças em sua fase de novos conhecimentos

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Desenvolver a linguagem oral

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Treinamento, coordenação e acompanhamento dos educadores,

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Organizar reuniões pedagógicas com os pais de alunos,

Cada criança desenvolve habilidades para lidar com desafios que poderá encontrar durante a vida. O programa deverá facilitar: 

Criatividade, iniciativa, individualidade e independência,

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Auto disciplina, concentração, coordenação,

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Valores humanos,

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Relações interpessoais.

Durante todo o ano letivo, o PROGRAMA BILINGUAL SCHOOL da TEIA COOPERATIVA, proporcionará às crianças uma série de atividades que contemplarão situações reais do dia a dia para que o aprendizado seja natural. As crianças farão atividades a fim de desenvolver e trabalhar sua concentração e coordenação simultaneamente com o aprendizado de um novo idioma.

O programa é estruturado para tirar vantagens da sensibilidade que permeia os primeiros anos da infância, quando as crianças conseguem absorver as informações de um ambiente enriquecido de maneira tranquila e também da curiosidade que os pequenos tem diante da tecnologia e da vida.

Proposta Pedagógica A proposta pedagógica respeitará o tempo e a diversidade nos estilos de aprendizagem da criança valendo-se de abordagens metodológicas que contemplem as diversas inteligências e a cooperação como forma de suprir as necessidades dos alunos.

Os educadores deverão receber treinamento sobre a metodologia a fim de criarem ferramentas para que os alunos possam desfrutar do processo de aprendizagem. Sabemos que na prática o melhor é optar pelo que tem de mais eficiente em cada teoria, método ou abordagem, sem amarras ou camisa de força imposta por uma linha apenas. Observamos ao longo dos anos de experiência que muitas vezes uma dificuldade na aprendizagem está mais relacionada à incompatibilidade de abordagem ao estilo da criança do que propriamente a uma limitação do aprendiz. Por isso acreditamos que o uso de diversas abordagens contemplando diversas inteligências, terá maior eficiência no processo de ensino-aprendizagem de um segundo Idioma.

As reuniões pedagógicas deverão ser uma constante na escola parceira, exatamente para que possamos discutir e aparar as arestas, melhorando cada dia mais a nossa prática. Desta forma deixando a escola mais humana, séria e preocupada com a formação dos alunos.

Buscamos propiciar aos nossos alunos uma educação de qualidade, de diversidade, de comprometimento e de autonomia, formando seres humanos melhores e preparados para lidar com o mundo de forma cooperativa, respeitando o meio ambiente, as pessoas e a vida.

Formação Global do Aluno: O Projeto Pedagógico para Ensino da Língua Inglesa se compromete com a educação, com o objetivo de adaptar-se ao mundo globalizado, onde o respeito mútuo e os valores na formação do indivíduo são essenciais.

Na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I acontece o primeiro contato da criança com o mundo social fora da família. Desta forma, a criança aprenderá a se valorizar e a valorizar o outro, construindo sua identidade social e seus valores humanos, tornando-se cidadãos responsáveis pelo mundo que habitam.

Diferenciais: A língua é o veículo pela qual a educação ocorre. Através das práticas pedagógicas que contemplam a cooperação e as inteligências múltiplas são oferecidas possibilidades de crescimento, contribuindo para a formação ética e moral das crianças.

Os alunos serão envolvidos em um ambiente onde o inglês falado será o veículo de comunicação, acontecendo de maneira natural e respeitando o desenvolvimento linguístico e os processos naturais de aquisição da língua.

A escola deverá ser o espaço de relações para criança de vínculos e construção do conhecimento sobre si, sobre o outro e sobre o mundo.

O brincar, cuidar, educar e aprender deverá ser a base da prática pedagógica proposta por nós. O aprendizado que passa pelo corpo e cria relações significativas, costumam ter maior sucesso e ficar retido na memória emocional das crianças, tornando o processo de aquisição de um novo idioma, algo natural e eficiente.

Dúvidas Frequentes: O uso de um segundo idioma muito cedo irá confundir as crianças?

Não. Diversos estudos provam que os estímulos adquiridos na faixa etária de 0 a 6 anos são fundamentais para o desenvolvimento social, emocional e cognitivo do ser humano. A repetição e a convivência no idioma em situações rotineiras e naturais fazem com que ele compreenda algumas palavras, as pronuncie, podendo até mesmo reproduzir sentenças mais simples, por vezes misturando-as com a língua materna, até ter condições de se expressar nas duas línguas, sabendo diferenciar com quem e quando falar em cada língua.

Quais as vantagens meu filho terá ao crescer com uma educação bilíngue?

No mundo globalizado em que vivemos a habilidade de se comunicar eficientemente em mais de uma língua é fundamental. A Língua Inglesa, em particular, se tornou um padrão internacional de comunicação e a educação bilíngue da criança desde cedo torna o processo de aquisição da segun-

da língua muito mais natural e com resultados significativamente superiores. Além disso, há fortes evidências de que o ensino em ambiente bilíngue estimule mais o cérebro das crianças resultando em um desenvolvimento intelectual mais intenso.

Qual a idade ideal para começar aprender um segundo idioma?

Estudos recentes comprovam que a aquisição da segunda língua é mais eficiente, quanto mais cedo a criança for exposta a ela, pois esta possui menor vivência na língua materna e não oferece resistência ao uso da segunda língua. Ela vem para a escola para “brincar” e acaba aprendendo o inglês sem o menor esforço. Isso acontece pelo fato da criança mais nova possuir habilidades mais generalizadas, sendo por isso, importante estimulá-la nessa fase. Crianças pequenas se comunicam com mais desenvoltura não se preocupando em cometer erros e com o código linguístico. Pesquisas também comprovam que o aparelho fonético da criança está sendo formado até aproximadamente os 7 anos. E ao ser exposta a fonemas que existem somente no segundo idioma irá estimular músculos específicos para estes fonemas, tornando sua pronúncia mais próxima do nativo. Finalizando, nessa faixa etária, ela tem uma capacidade maior para assimilar as informações.

Qual o papel dos pais durante o processo de aprendizado do segundo idioma?

Os pais devem se comunicar com a criança na língua que mais domina, pois o nível de informação que uma pessoa pode passar a uma criança na língua materna é maior do que em uma língua em que não tenha tanto domínio. Ao mesmo tempo, podem criar situações nas quais o Inglês seja utilizado, tais como: Leitura de livros, assistir a vídeos, ouvir e cantar músicas na língua, utilizar softwares educativos ou até criar situações e brincadeiras em caso onde só tenha sentido falar Inglês.

Deve-se evitar a todo custo as traduções, pois a criança durante o aprendizado tem consciência de que há duas palavras para a mesma coisa, entretanto não faz a ponte da tradução, se apropriando das palavras em inglês. Os pais ao perguntarem inocentemente: “Como se fala azul em inglês?”, criarão na criança a percepção da tradução.

Para evitar que isso aconteça, os pais deverão receber orientação de como estimular seus filhos a falarem as palavras aprendidas sem passarem pela tradução. É importante que toda a ajuda da família seja apresentada à criança de forma natural e sem pressão ou cobrança de desempenho.

Como se dá o processo de aquisição de um novo idioma para a criança?

O processo de aprendizagem do segundo idioma acontece de forma gradativa, obedecendo as etapas de: ouvir, compreender, falar, ler e escrever.

O ritmo de aprendizado é diferente para cada criança. Basicamente, esse processo se dá em quatro etapas: - Fase do Silêncio: A criança absorvendo o novo idioma mantém-se em silêncio. Apesar de entender , não se sentem seguros em falar.

- Compreensão: quando a criança está começando a compreender o segundo idioma, entendendo o que é dito em Inglês e respondendo em português, demonstrando desta forma que compreendeu, mas que ainda não possui vocabulário e/ou segurança para responder em inglês. É importante que a família respeite o “período de silêncio” de cada criança; - Expressão verbal: quando a criança começa a se expressar oralmente, misturando os dois idiomas nas suas sentenças. Algumas palavras fixam mais em um idioma que no outro, por isso a criança se utiliza das que já conhece e que lhe dá mais segurança; - Aquisição estruturada: quando a criança já é capaz de formular frases sem misturar os idiomas. Ela já se sente segura para se comunicar nas duas línguas, sabendo quando usar cada uma. É importante que se mantenham as referências claras para que a criança possa associar cada pessoa a uma língua.

Meu filho será obrigado a se comunicar apenas em Inglês?

Cada criança possui um ritmo de aprendizagem e esse é respeitado tanto na língua como nas outras áreas de conhecimento. Portanto, a criança poderá falar na sua língua mãe no começo, e gradativamente irá inserindo o vocabulário adquirido, de forma natural. O educador no entanto irá comunicar-se apenas em Inglês, usando também a linguagem corporal, desenhos, figuras, músicas, para fazer-se entender.

Qual a metodologia que será usada com as crianças? 

Desenvolvimento de projetos relacionados a cada faixa etária, como: linguagem oral , matemática, ciências naturais e sociais, movimento, artes visuais e música e culinária.

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Exposição contínua a língua estrangeira com situações concretas da cultura brasileira e americana.

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Músicas e interação ligadas ao projeto com atividades orais.

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Roda de socialização e centros de aprendizado.

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Comemoração de datas do calendário Americano.

Sylvia Marit Syrdahl Soler