Boletín electrónico
Agosto - Octubre de 2014.
Nueva Época Año 3 No. 12
Educando 1. Temáticas educativas 2. Hechos históricos
DIRECTORIO Dr. Eruviel Ávila Villegas Gobernador Constitucional del Estado de México Lic. Raymundo Edgar Martínez Carbajal Secretario de Educación Lic. Jorge Alejandro Neyra González Subsecretario de Educación Básica y Normal Mtro. José Eugenio Martínez Gutiérrez Director General de Educación Normal y Desarrollo Docente Profra. María Isabel Bustos Martínez Directora de Formación y Actualización Docente Profra. Alejandra Iliana Acolt Hernández Subdirectora de Educación Normal
CONSEJO DIRECTIVO Profra. Sara Graciela Mejía Peñaloza Directora de la Escuela Normal No. 3 de Toluca Dra. Josefina Reyes Pedraza Subdirectora Académica Profr. Edmundo Darío Soteno Tahuilán Subdirector Administrativo
COORDINADORA EDITORIAL Profra. Sandra Isabel Guadarrama Rojas
CONSEJO EDITORIAL
Elvia Esmirna Colín Meneses, Antonio Rodríguez Cardeño, Yolanda de la Luz Olivera Montes de Oca, Rosalío Salas Pérez
CORRECCIÓN DE ESTILO
Alma del Consuelo Espinosa Zárate
DISEÑO GRÁFICO
Lic. Hermilo Carrillo Medrano Nueva Época Año 3 No. 12 agosto - octubre de 2014. Escuela Normal No. 3 de Toluca. Domicilio: Pino Suárez Sur No.1100 C.P. 50130. Col. Universidad, Toluca, México. http://normal3toluca.tripod.com/ editorialn3t@gmail.com Tel./Fax 212-34-16, 212-21-97. Los artículos publicados son responsabilidad de los autores.
www.facebook.com/culturanormaltrestoluca Blog: http://n3t.saf.ctce.info/
3. Educando para la paz 4. Recreando el arte
5.Cuidando la salud 6. Efemérides
Editorial ¿Cómo interpretar la atención a la diversidad?, o ¿cómo reconocer la naturaleza de la amistad? Y, aún más… ¿cómo identificar la forma en que las redes sociales pueden participar del contagio de emociones entre nosotros, los usuarios? Estos y otros interesantes temas abren este espacio de reflexión, saludo y convivencia a través de la palabra escrita, para todos los que formamos parte de nuestra comunidad normalista. Buscamos integrar una serie de artículos que proporcionen a nuestros lectores diversidad de temas que, articulados con la tarea docente de estudiantes y maestros de la Normal No. 3 de Toluca, nos aporten puntos de vista diversos respecto de nuestra intervención en las aulas, pero que también se constituyan en lectura recreativa que promueva la consulta de esta ventana de expresión diseñada para todos ustedes. Es un gran gusto poder recomendarles la lectura del Programa de Prevención del Delito, para conocimiento de todos, pero también para estar atentos y participar en las actividades que se habrán de desarrollar con motivo de atender el cuidado y la prevención de nuestra seguridad personal y comunitaria. Reflexionar sobre la importancia de la Formación en la Ciudadanía para la Paz. Conocer y recordar a la persona de Rosa Bobadilla, coronela del ejército zapatista, así como las efemérides propias de los meses que abarcan esta publicación. No dejamos de insistir en invitarlos a publicar y aportar sus ideas para el enriquecimiento y crecimiento de nuestro Boletín, a través de la convocatoria publicada exprofeso. En este número, agradecemos la obra del Mtro. Miguel Ángel Hénandez Vences quien con su talento, ilustró el boletín institucional. Pues, sin más, iniciemos juntos el recorrido por estas páginas que nos llevarán a transitar por distintos escenarios, todos interesantes y enriquecedores, hasta el próximo número.
Atentamente Comité Editorial
Temáticas educativas
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“Papel y alcances del especialista en educación en el asesoramiento a centros ecolares” La visión de la inclusión
Profr. Rosalío Salas Pérez Investigador, auxiliar del Departamento de Promoción y Divulgación Cultural
Hoy se habla de atención a la diversidad, de escuelas inclusivas y se escuchan frecuentemente los derechos del niño y las obligaciones de los docentes para dar atención a todos por igual, pero. . . ¿Qué hacer? Si cuando los padres de familia acuden a inscribir a su hijo (a), reciben de parte del director (a) una respuesta tajante similar a ésta, “su hijo (a) no puede caminar, no ve, o no escucha, ¡ah! entonces, llévelo (a) a una Escuela Especial”, como podrá apreciarse una aspiración legítima del niño recibe una respuesta negativa y de paso se lleva una etiqueta.
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Hay que plantear una explicación en este sentido, antes de hacerlo surge una pregunta con respecto al ejemplo del caso anterior en el cual el niño es rechazado. ¿Estamos ante un niño con N.E.E. o un niño que afronta barreras para el aprendizaje y la comunicación?, a decir de Gine (1996, en Monereo, 2005) “las etiquetas generan expectativas más bajas en los docentes y en los padres. . . y contribuyen a que el profesorado crea que estos alumnos son responsabilidad de un especialista”. Una vez consignada esta apreciación, la posible respuesta a la pregunta anterior, apunta de forma inminente hacia una amplia gama de barreras que se oponen al niño por parte del contexto social. La existencia de términos tales como: escuela para todos, atención a la diversidad o equidad, demanda de la sociedad una serie de procesos de cambio al interior de ésta y diversos ajustes en el funcionamiento de los centros entre otros: reducción de las limitaciones de acceso para aquellos niños que llevan consigo razones culturales, lingüísticas, trastornos del desarrollo o alguna discapacidad y rescate de la acción del docente y la reacción del centro. Esto significa que si se desean lograr avances con mayor peso específico dentro del ámbito educativo, habrá que dejar de esperar que los cambios ocurran de “arriba” hacia “abajo”, aunque está claro que el impacto directo hacia los niños y los cambios específicos que demanda la inclusión, están relacionados con voluntades y decisiones que emanan de la política educativa (inversión, programas nacionales, formación, recursos personales y materiales). *Maestro en Educación Especial, egresado de la Universidad Intercontinental, investigador educativo en la Escuela Normal No. 3 de Toluca.
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4 Sin embargo, si se logra rescatar la acción del docente y la reacción de los centros, podrá conseguirse que alguien lideré el cambio, ese alguien es en primer término la instancia intermedia (departamento estatal) y en segundo término, los especialistas o docentes, a quienes una vez seleccionados y capacitados se les tendría que denominar como ASESORES ESPECIALISTAS, a ellos, según Fullan (2001, citado por Gine en Rodríguez, 1996) les compete lo siguiente: * Tener presente que el cambio implica una mejora que sea perceptible en la comunidad escolar. * Construir relaciones * Generar y compartir conocimientos dentro y fuera del centro * Buscar la coherencia y el equilibrio Ciertamente uno de los obstáculos más difíciles al interior del contexto educativo es la resistencia al cambio, acerca del por qué de la resistencia, existen algunas consideraciones que quizá la aclaren de cierta manera.
Hay resistencia porque hasta ahora no está claro para los docentes, ¿qué es integración?, ¿para que está un CAM, qué hace USAER, quién da el apoyo material, cómo se conjuga el discurso y la práctica, quién está ofertando actualización formal, que vaya más allá de cursos, talleres y diplomados? y ¿qué preparación o que formación tienen aquellos a quienes se les hará responsables de la inclusión? En este último rubro hay que valorar también la diversidad docente, pues interactúan egresados en diferentes décadas: 60s, 70s, 80s y más recientes, para que todos se vean inmiscuidos en la tarea de evitar Barreras para el Aprendizaje y la comunicación habría que crear un programa que aborde la inclusión o diversidad de los propios docentes, requisito indispensable, sin el cual no se podría crear la figura del ASESOR ESPECIALISTA.
5 Según Booth (2002, citado por Gine en Rodríguez 2002) el asesor necesita que se generen como parte de su marco de trabajo, culturas inclusivas, políticas inclusivas y prácticas inclusivas, él, por su parte habrá de establecer los ámbitos específicos para su desempeño tomando en cuenta: centro, aula, alumnos y familia. La inclusión del docente Volviendo a la necesidad de “incluir”, por parte de los docentes, éstos tendrán que ir cayendo en la cuenta a través del trajo del asesor que existen ventajas, entre otras: * Los beneficios de la reflexión crítica de sus prácticas. * La importancia de la planificación y la colaboración. * La necesidad de su mayor participación en los proyectos y decisiones del centro. * Las ventajas de firmar un compromiso de desarrollo profesional del equipo. * Los beneficios de utilizar estrategias de coordinación. * Las bondades de contar con liderazgo más que con autoridad de la institución. Una vez obtenida la sensibilización, habrá de reunirse el asesor y la comunidad escolar para tratar de contestar o reflexionar ¿Quienes están experimentando barreras en el aprendizaje ?, Cuáles barreras son?, Cómo se pueden minimizar? Y de qué recursos disponen?. En cuanto al asesor, hay que puntualizar ¿qué formación o características profesionales debe poseer?, Rodríguez (2002 en Monereo y Pozo, 2005) señala que debe ser alguien que sepa contenidos específicos de distintos asuntos, que sepa establecer y mantener relaciones empáticas y que cuente con mucha pericia profesional. Los rasgos aquí descritos habrán de permitirle reconfigurar tanto los papeles de la escuela como los del aula y el docente, no se debe olvidar que éste último también puede fungir como aprendiz o incluso sí se analiza más críticamente debe fungir como aprendiz. En este sentido Peterson, et al (1996, citado por Bolivar en Domingo, 2005) señala que la práctica docente es primariamente un
6 problema de aprendizaje, no un problema de organización. Se ilustra un poco lo aquí señalado a través de los datos que a continuación se refieren. * En los 60s y 70s la preocupación se centraba en los procesos metodológicos del profesorado. * En los 80s se entendía que la labor conjunta del centro era la clave de la mejora. * En los 90s se pasa a pensar que lo que los profesores hacen en el aula marca la diferencia, se considera que la práctica docente se puede ver potenciada siempre y cuando no quede recluída en sus paredes, que sea comunicada, intercambiada y compartida con los colegas (Gestión basada en la escuela). Segovia (2002) menciona las dimensiones importantes para el ejercicio profesional del docente: Colaboración y encuentro profesional, trabajo en equipo, equilibrio, intercambio con el contenido, participación y comunicación, interrelación con la comunicad, apoyo, recursos y recompensas. La dinámica de los centros Los centros como tales tienen sus propias características, éstas, acorde a la función y estilo de colaboración pueden ser según Hargreaves (1996 en Purificación 2002): Individualistas, balcanizados, con colegialidad impuesta, estructura de mosaicos móviles y colaborativa. Con relación a los centros por su capacidad de desarrollo, estos pueden ser según Hopkins, (1996, en Purificación, citada por Domingo, 2005): Estancados o fracasados, descaminados, dinámicos, paseantes, formales, gran familia, casa caliente, supervivientes o eficaces. Ciertamente, también los logros o cambios que se van obteniendo tienen su propia clasificación; estos pueden se aparentes, evolutivos, drásticos o reales. Bueno y que hay de los planteles?, pues estos también tienen sus propias fases, inicio, nacimiento, infancia, adolescencia, madurez, burocracia, aristocracia y muerte.
Hay una gran diversidad de estrategias de asesoramiento que permiten dinamizar a las instituciones, se habla de estrategias de comunicación, presentación, participación y para estimular la reflexión, como ejemplo de éstas últimas sobresalen: la de situaciones ingeniadas, estudios de caso, diálogos críticos entre compañeros, creatividad ideacional, análisis de metáforas, clasificación de problemas y muchas otras.
Finalmente cabría aquí la generación de algunos planteamientos dirigidos a los diversos actores relacionados con la formación y educación de las nuevas generaciones, mismos que al ser introyectados quizá ayuden a clarificar respecto a lo siguiente. ¿Qué papel está desempeñando cada quien en su labor como docente? ¿Qué papel está desempeñando como integrante de la institución?, ¿Qué tipo de institución tiene?, ¿Qué tipo de docentes le rodean en su institución?, ¿Cuenta con un líder?, ¿Cuenta con un jefe?, en fin sí hay muchas alternativas para intentar la inclusión, la dinamización o para superar las barreras del aprendizaje y la comunicación, la cuestión es definir primero, cuándo iniciar, por dónde iniciar o tal vez quién?
Bibliografía Monereo, C. y Pozo, J.I. (2005). La práctica del asesoramiento educativo a examen. España: Grao. Rodríguez, M. (1996) El asesoramiento en educación. España: Aljibe. Domingo, J. (2005) Asesoramiento al centro educativo. Colaboración y cambio de la institución. España: Octaedro.
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LA DIALÉCTICA DE LA AMISTAD Mtra. Alma Espinosa Zárate Auxiliar del Departamento de Promoción y Divulgación Cultural
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Hablar de este tema me parece importante ya que a lo largo de nuestra vida, transcurren diversas experiencias, anécdotas y aventuras en donde casi siempre un amigo o amiga forma parte de esa historia. Pero quién en realidad sabe qué es la amistad. Al pensar en ello surgen diversas ideas e incluso emociones; sin embargo, creo pertinente discurrir sobre este tema desde la palabra y el diálogo de diversos pensadores. Así entonces, tenemos que: -”La amistad comienza donde termina o cuando concluye el interés.” Marco Tulio Cicerón. -“Nuevos amigos, nuevos dolores”. Wolfgang Amadeus Mozart. - “La amistad es un contrato por el cual nos obligamos a hacer pequeños favores a los demás para que los demás nos los hagan grandes”. Montesquieu. - “No hay riqueza tan segura como un seguro amigo”. Luis Vives. - “Los amigos se convierten con frecuencia en ladrones de nuestro tiempo”. Platón. - “No hay desierto como vivir sin amigos; la amistad multiplica los bienes y reparte los males; es único remedio contra la adversa fortuna y un desahogo del alma.” Maeve Binchy, escritora irlandesa. Tras la lectura de dichas frases, podemos observar que en torno a dicho concepto existen un sinfín de ideas, unas comparten algo en común y otras se contraponen, lo cual nos lleva a un cuestionamiento más, cómo un término tan común y universal puede causar tantos conflictos a la hora de definirlo. La definición de diccionario también se queda corta pues nos dice que la amistad es un afecto o cariño entre personas. Pero qué tan importante es la amistad, que ha sido tema digno de abordar por Aristóteles y Platón. El primero realizó una serie de textos denominados la Ética Nicomaquea, obra dedicada a su hijo. En el en libro VIII de ese texto, inicia un amplio estudio sobre la Amistad. Allí trata sobre las distintas clases de amistad así como sobre la relación existente entre la amistad y los distintos regímenes políticos.
10 Según Aristóteles, la amistad es una virtud y, además, es algo necesario en la vida de cualquier persona ya que sin amigos es muy difícil vivir, aún cuando se poseyeran todos los demás bienes. En la pobreza y en los demás infortunios él considera a los amigos como el único refugio y señala que los jóvenes la necesitan para evitar el error; los viejos para su asistencia y como ayuda. Por otra parte, puntualiza que la amistad parece darse de un modo natural en el padre para el hijo, y del hijo para con el padre, no sólo entre hombres, sino entre las aves y en la mayoría de los animales parece existir algo similar a la amistad. Entre las definiciones que Aristóteles hace de la amistad, podrían destacarse las siguientes: 1ª) El amigo es aquel que quiere y hace el bien para el otro tal como para sí mismo. 2ª) El amigo es aquel que vive con otro y tiene las mismas preferencias que éste. 3ª) El amigo es aquel que se duele y se goza con su amigo. 4ª) El amigo es aquel que tiene para con su amigo las mismas disposiciones que para consigo mismo. En Platón podemos observar su opinión sobre el tema en uno de sus famosos Diálogos. En Lysis o de la amistad los personajes Sócrates y Lysis se enfrascan en una conversación en donde precisamente tratan de explicar qué es la amistad y qué condiciones se necesitan para que dos personas sean amigos. Nunca llegan a una conclusión definitiva ya que cuando parece que la razón se asoma, una nueva duda aparece, sin embargo, rescato algunas de las afirmaciones que parecen tener mayor peso:
1.- Entre amigos se dice que todos los bienes son comunes, de suerte que no hay ninguna diferencia entre ellos, si realmente son amigos como dicen. 2.- Los amigos son amigos porque existe entre ellos una conveniencia natural. 3.- Los hombres llegan a ser amigos porque se parecen, porque existe una gran afinidad entre ellos. Después de varias aseveraciones y negaciones los personajes concluyen diciendo “no hemos podido saber lo que es un amigo”. Sin embargo podríamos reflexionar lo siguiente: “…si llegas a ser sabio, todos los hombres querrán ser tus amigos, y si es posible, tus parientes; y esto simplemente porque serás útil y bueno. De otro modo, nadie sentirá amistad hacia ti, ni siquiera tus padres y parientes más próximos.”1 Pues bien, realmente es difícil obtener una definición clara y completa sobre lo que es la amistad, quizá hoy, yo me quedaría con una definición poética, romántica y por ende idealista de lo que es la amistad. Entonces, podríamos decir que:
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La amistad es como un derivado sublime del amor. La amistad en una sonrisa, es un gesto noble, es un apretón de mano, es un hombro que se empapa de lágrimas para consolar, es la música. Pero como es sabido los ideales no existen, pero bien que nos sirven para ir en busca de ellos y alcanzarlos por instantes efímeros, con la plena conciencia de que el hombre por naturaleza es dialéctico. Así, entonces… ¡Vivamos la amistad con todo y sus traiciones!
Cita 1. Platón. Diálogos. Tomo I. Madrid, España: Clásicos Bergua, 1989. p. 280.
Referencias Aritóteles. Ética Nicomaquea. Buenos aires. Colihue, 2007 Platón. Diálogos. Tomo I. Madrid, España: Clásicos Bergua, 1989.
Hechos hist贸ricos
CORONELA REVOLUCIONARIA ROSA BOBADILLA
Profra. Yolanda de la Luz Olivera Montes de Oca Auxiliar del Departamento de Promoci贸n y Divulgaci贸n Cultural
En el devenir de la historia, la mujer ha tenido que adaptarse al momento que le toca vivir, un ejemplo claro de ello fue la Revolución Mexicana en la que fue desempeñando diferentes roles; el principal siguiendo a sus hombres, preparando su comida, lavando su ropa, dándoles calor y compañía; unas participaban en la retaguardia, otras jugaron papeles fundamentales cuidando a los heridos, como correos, espías, traficantes, o propagandistas, algunas participaron en la lucha armada llegando a ocupar puestos de mando, el más alto que una mujer pudo obtener dentro de las filas revolucionarias fue el de CORONELA, así que la Revolución Mexicana abre una oportunidad de participación para la mujer en México.
nombro coronel, por lo que pronto la tropa la llamaba “la coronela”, pues se ganó a pulso su respeto. Al cabo de muy poco tiempo murió su marido y Zapata, que sabía del respeto y cariño que le tenía la tropa, la mando llamar a su campamento y la nombró oficialmente Coronela dejándola a cargo del regimiento.
Rosa era una mujer con personalidad propia, recia, decidida, siempre con su sombrero de charro, sus cananas, su carabina 30-30 y su vestido de percal, nunca se doblaba, cuando perdió a sus hijos en las batallas los enterró con orgullo, satisfecha de la educación que les dio. Continuó en la batalla contra los federales, al terminar la revolución el General Zapata le cedió una casa en Cuernavaca que usó para ayuCon el fuego de la metralla, la infantería, dar a las mujeres, en especial a las viudas los caballos, hubo mujeres que se hicie- de la Revolución, a quienes recibió con ron famosas por haber dirigido grupos sus hijos y les dio un techo en donde vivir. rebeldes; entre ellas, Rosa Bobadilla, coronela zapatista que fue indispensable en Murió a los 83 años, siempre firme, siemcasi 200 batallas. Nació en 1877 a inicios pre respetada aún por los representantes del Porfiriato, tocándole sufrir la explota- del Estado, quienes la dejaban celebrar los ción y los abusos de que eran sujetos los 15 de septiembre al modo revolucionario, indígenas. Se fue a “la bola” con sus dos con disparos al aire y portando, siempre hijos siguiendo a su marido a quien Zapata imponente, la bandera nacional.
Educando para la paz
El Programa de Prevención del Delito de la Escuela Normal No. 3 de Toluca: propuesta de trabajo para generar una cultura de paz
Profra. Sara Graciela Mejía Peñaloza Directora de la Escuela Normal No. 3 de Toluca
Resulta evidente que los valores que se están transmitiendo en el contexto nacional e internacional actual no parecen favorecer un compromiso social de las nuevas generaciones, que toman sus decisiones en un ambiente que propicia el individualismo y el beneficio económico personal. La ética profesional, que se ha enseñado en las escuelas durante décadas de una manera espontánea, reclama en estos momentos, un estudio especial, tanto de los valores que practican las nuevas generaciones y las instituciones en las cuales se forman, como de las formas más adecuadas de abordar este aspecto de la práctica de la educación. En este sentido, la educación permite la integración del individuo a su relación contextual mediante la comprensión, sentido y orientación de su saber; contribuye a consolidar un sistema que de manera intencional resalta las capacidades y habilidades del individuo y modifica sus conductas a partir de lo que hace o desarrolla e implica una posibilidad de ser en sí mismo un compromiso. Ante la constante reconstrucción de una sociedad, la educación posibilita y establece las relaciones sociales entre los hombres, su naturaleza y sus formas de producción definiendo su propia acción, en el marco de un mundo de valores y de la necesidad de hacerlos tangibles y ponerlos en práctica. Para las escuelas normales, esta parte, da sentido y propicia acciones pedagógicas muy importantes, desde los planteamientos que se hacen en el Plan de estudios vigente, en el que se señala de manera clara que los estudiantes al egresar, deberán obtener conocimientos, competencias, habilidades, actitudes y valores que les permitan ejercer la profesión docente con calidad y con un alto nivel de compromiso, disposición y capacidad para desarrollar su aprendizaje permanentemente. En este contexto, la escuela normal No. 3 de Toluca, interesada porque sus servicios educativos contribuyan además a formar ciudadanos responsables, ha establecido una serie de acciones cuya finalidad es contribuir a una educación para la ciudadanía de todos los agentes que participan en algún proceso de enseñanza. No se trata solo de que los alumnos reciban clases teóricas
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17 sobre educación cívica, sino también que vivan en ambientes escolares plurales, participativos y equitativos, y que encuentren una oferta educativa capaz de prepararlos para el ejercicio futuro de sus derechos y deberes ciudadanos. La educación artística, el deporte, la difusión de la cultura y la educación física pueden convertirse asimismo; en estrategias idóneas para el conocimiento de los otros, el respeto a las diferencias y el disfrute compartido. Una estrategia programática de tal naturaleza no puede resultar ajena a la necesidad de mejorar el ambiente de este centro educativo, de fomentar la participación social en el ámbito escolar y de propiciar un clima óptimo para un mejor aprendizaje. De este modo, el programa recupera la experiencia que la institución ha tenido a través del programa de fortalecimiento a la identidad cívica y ética que se ha llevado a cabo e incorpora acciones orientadas a favorecer el desarrollo de las alumnas y los alumnos como sujetos de derechos y de deberes, como personas defensoras de las instituciones democráticas y de la igualdad de género, como consumidores inteligentes, como agentes de salud y de respeto al medio ambiente, como interlocutores de la comunicación social. En última instancia, el objetivo que se pretende es preparar a todos los alumnos para que puedan integrarse de forma activa en la sociedad, ampliar sus conocimientos, adaptarse a los cambios sociales y laborales y disponer de la palabra y de la acción con las que ejercitar sus derechos como personas libres. Desde esta perspectiva, toda la enseñanza ha de orientarse a la formación de ciudadanos competentes, libres, responsables y solidarios como miembros solidarios y participativos en una sociedad plural. Con estas actividades, los directivos y la comunidad escolar de la Escuela Normal esperamos, por una parte, atender los requerimientos establecidos en el Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia y por otra, generar en los estudiantes sentido de identidad con su grupo profesional, en el entendido de que la formación en valores y en la ética requiere de una educación en la cual el profesorado adquiera un compromiso social y ético, y colabore con los estudiantes para facilitarles el desarrollo de la formación de capacidades que intervienen el juicio y en la acción moral, facilitando la formación de actitudes, integración, aplicación y valoración crítica de las normas que rigen en una sociedad,
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18 evitando con ello, el delito. Su propósito principal es promover y fortalecer el desarrollo y participación de las y los estudiantes y de los docentes como agentes de transformación social, a través de los siguientes objetivos particulares: • Desarrollar conferencias que incidan en el mejoramiento de las pautas de convivencia, la identidad y la cohesión comunitaria • Llevar a cabo un curso dirigido a la comunidad escolar que promueva una cultura de paz con perspectiva de derechos humanos y que contribuya a la prevención, mediación y resolución de conflictos • Realizar acciones que permitan la práctica de los valores universales, la valoración del trabajo docente y su trascendencia social, con el reconocimiento de los derechos y obligaciones que implica, así como la estimación del trabajo en equipo para el mejoramiento de las actitudes de cooperación y dialogo • Realizar acciones de promoción para la realización de escritos publicables en el Boletín Educando y en la Revista Temachtiani
Convocamos a que la comunidad escolar de ésta institución participe de manera activa en las actividades que se proponen en el marco de este programa, las cuales se informaran con anticipación.
La ciudadanía para la paz, un reto de formación académica
Ph.D. Ángel Miranda Torres Auxiiar del Departamento de Promoción y Divulgación Cultural
Actualmente en los círculos académicos de formación educativa de nuestro país y de otros puntos geográficos latinoamericanos (por mencionar: Chile, Argentina, Colombia, Perú), por más de una década han instrumentado una serie de acciones sociales, políticas y educativas en beneficio de la conformación de la ciudadanía, tanto en su desconstrucción y reconstrucción implementadora. Recientemente los formadores educativos tienen la inquietud de acercarse a este tema de la ciudadanía desde diferentes ópticas de estudio y de reforzamiento de tipo pedagógico y didáctico. Aunque se ven avasallados por mucha información de tipo legal, que hemos de considerar como valiosa e interesante, preferimos acotar directamente a lo que atañe al ámbito educativo, con un sentido más propositivo hacia una búsqueda de una personalidad autónoma en el campo de la práctica educativa, que transita como un eje rector entre la docencia con la finalidad de divulgar y después difundir nuestra realidad, “puesta en cuatro paredes”. Sin embargo, adentrarnos más a esta temática de la ciudadanía podemos apostarle invariablemente a enfoques de carácter social. Es decir lo que transcurre en la vida de las instituciones como los procesos de elección política, la influencia social donde participan el carácter normativo o legal para ejercer, por ejemplo del “derecho a la vida”. Comúnmente lo que las instancias internacionales como la UNESCO, UNICEF, y sobre todo las instancias civiles esparcidas por todo el mundo, que han planteado vislumbrar una serie de reglamentaciones encaminadas a los niños y jóvenes en etapas de la vida familiar y en las instituciones educativas.
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Por ejemplo, si incluimos lo que se ha hecho a través de el trabajo de los derechos humanos a favor de la niñez en el mundo, entonces el referente significa un portento al respeto, la participación de instituciones que se especializan en estos asuntos. Es decir, lo que está escrito en una normatividad o legalidad de lo que representa el “derecho humano”. Entonces la responsabilidad y el compromiso de las instituciones gubernamentales pueden vociferar a favor o remarcar un cortapisas a los que se estipula en las normas, que pretenden favorecer entre otros: el bienestar social, equidad de género, la diversidad, una democracia constituida, etc. Al integrar una ciudadanía para la paz, como lei motiv encaminadas al ambiente educativo, como propuesta guiamos nuestro interés por considerar, lo que actualmente se está proponiendo en el espacio académico de la “investigación para hacer las paces”, proyecto por más de una década en el claustro de la Cátedra UNESCO en filosofía y Paz de la Universitat Jaume I de Castellón, España. A través del master internacional y doctorado sobre Estudios de Paz, Conflictos
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y Desarrollo, en la línea de investigación de Educación para la paz. Pues pretende de manera abierta conformar una serie de intervenciones de investigación entre: la ética del cuidado educativo, la transformación de los conflictos, la filosofía de los estudios para la paz, la educación holística del programa “semilleros de paz” entre otras, siendo formas básicas de propiciar ambientes educativos desde los niveles de educación preescolar hasta la educación superior. Los resultados de investigaciones de corte educativo. Así como propuestas de carácter filosófico, como la integración de una educación para la paz hacia una teoría de los sentimientos y la inteligencia Zubiriana entre la mediación, y la transformación de los conflictos. Entonces podemos recrear un mundo de realidades hacia la constitución de la ciudadanía entre la paz y los estadios de convivencia institucional, como alternativa más para abordar una serie de realidades y no “seguir sumergidos en las irrealidades y flotando en ellas”(Zubiri, 1984), pues esta serie de reflexiones sirve para integrar muchas propuestas educativas en la temática de la ciudadanía escolar.
Recreando el arte
Las redes sociales, medio para contagiar emociones Profr. José Antonio Rodríguez Cardeño Auxiiar del Departamento de Promoción y Divulgación Cultural
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Investigadores de la Universidad de California, de la Universidad Cornell y del Core Data Science Team de Facebook, realizaron una investigación que sugiere que los estados emocionales se pueden transmitir a las personas a través de un “contagio”, de manera inconsciente y sin que exista ningún contacto personal. El llamado “contagio emocional” se ha establecido en estudios científicos que muestran que las personas son capaces de transmitir emociones negativas o positivas a otras, e influir en su estado de ánimo. Información de redes sociales presenciales, acumulada durante un periodo de más de 20 años, sugiere que estados de ánimo de larga duración, como la depresión, pueden modificarse a través de este contacto. En Facebook la gente con frecuencia expresa sus emociones y sus amigos pueden enterarse de ello a través de la sección de noticias de esta red social. Debido a que suelen producirse mucho más noticias de las que una persona puede ver, Facebook filtra las que llegan al muro de cada una de ellas. El contenido que se muestra o se omite se determina a través de un algoritmo de clasificación que Facebook ha desarrollado con el interés de mostrar a los usuarios lo que puede considerarse relevante y atractivo.
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El experimento consistió en manipular durante una semana (del 11 al 18 de enero de 2012) el grado en que 689 003 personas, elegidas sin su conocimiento, fueron expuestas a distintas expresiones emocionales en sus muros, y posteriormente analizar si esto los inducía a publicar contenidos consistentes con esa exposición, lo cual implicaría una forma de contagio emocional. Los investigadores formaron dos grupos: uno en el que la exposición al contenido emocional positivo se redujo y otro en el que el contenido emocional negativo disminuyó. Los comentarios se clasificaron como positivos o negativos por el significado de algunas de las palabras utilizadas. En total se analizaron tres millones de mensajes, que contenían más de 122 millones de palabras. El resultado sugiere que ocurre un contagio emocional en las redes sociales, sin que se dé una interacción física y en la ausencia de pistas no verbales, consideradas muy importantes en la comunicación, como son las expresiones faciales, la postura del cuerpo, el tono de voz, etc. Es decir, que lo que vemos en las redes sociales estaría influyendo directamente en nuestro estado de ánimo, lo que puede resultar relevante si tomamos en cuenta la cantidad de horas al día que enormes sectores de la población pasan conectados a dichas redes. Y este impacto en el estado de ánimo puede no tener ninguna relación con la realidad de la vida de estas personas.
Los resultados del experimento se publicaron en junio pasado en la revista Proceedings of the Nacional Academy of Sciences. El siguiente mes la misma revista publicó un editorial donde expresaba su preocupación por la metodología utilizada, ya que los participantes no dieron su consentimiento para participar en el experimento. Facebook contestó diciendo que el uso de la información que cada persona sube a su muro era consistente con sus políticas de uso, y que los usuarios tienen que estar de acuerdo con ellas antes de crear una cuenta en Facebook.
Tomado de la revista ¿Cómo ves?, editada por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Publicada en su página electrónica www.comoves.unam.mx/numeros/rafagas/190, el 10 de septiembre de 2014.
Cuidando la salud
La importancia de la rehabilitación después de una lesión Profr. Daniel Martínez Carrasco Auxiiar del Departamento de Promoción y Divulgación Cultural
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Hoy comentaremos la importancia de una buena rehabilitación, después de tener una lesión en alguna de las articulaciones de nuestro cuerpo, principalmente de codos, manos y pies (tobillos), son lesiones muy frecuentes por la actividad que les damos y principalmente por la falta de trabajo especifico en ellas (ejercicios de fuerza y elasticidad). Las lesiones en las articulaciones son conocidas como esguince y se clasifican de primero, segundo y tercer grado, siendo las ultimas las de mayor cuidado para su recuperación, en ocasiones se llega a la cirugía para ayudar a que sanen.
Grado I
Grado II
Grado III
Regularmente la mayoría de las personas recurren a tratamientos caseros, los cuales en muchas de las ocasiones no son los adecuados y con ello retardan su recuperación. Es de suma importancia que después de una lesión como las antes descritas, coloques abundante hielo en la zona afectada y lo mantengas por espacio de entre 30 y 50 minutos, asistencia al medico especialista y atender al pie de la letra las indicaciones del traumatólogo, pasadas 24 horas; puedes empezar el tratamiento de rehabilitación el cual es de suma importancia para una pronta recuperación.
29 Este tratamiento se conoce como CONTRASTES y consiste en lo siguiente; Coloca un recipiente con agua fría y uno con agua lo mas caliente posible sin llegar a quemarte, sumerge la parte lesionada en el recipiente de agua caliente por espacio de 5 minutos cámbialo al de agua fría por espacio de 3 minutos, continua de manera alternada pasando del agua caliente a la fría por espacio de 1hora 30 minutos, la ultima ocasión que sumerjas la zona dañada debe ser en agua caliente. Pasado este tiempo seca perfectamente el área, coloca cualquier producto graso, preferentemente DICLOFENACO, KETOROLACO o VOLTAREN en gel y aplica un ligero masaje sobre la parte dañada, coloca una venda NO APRETADA solo es para detener la articulación dañada, éste tratamiento se hace en la mañana, al medio día y en la noche por 5 días después de manera alternada por otros 5 días, solo una ocasión al día. Con esta terapia y la prescripción médica ten la seguridad de tener una buena recuperación, no interrumpas el tratamiento pues esto ocasiona pacientes crónicos (constantemente se lesionan ).TU SALUD ES IMPORTANTE.
Efemérides 2013 - 2014 Compilación: Profra. Yolanda de la Luz Olivera Montes de Oca
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1 de agosto Muere fusilado en Chihuahua Ignacio Allende Unzaga. (1811) 8 de agosto Nacimiento de Emiliano Zapata. (1879) 12 de agosto Día de la juventud. 13 de agosto Firma de los Tratados de Teoloyucan. (1914) 14 de agosto Nacimiento de Mariano Matamoros. (1770) 21 de agosto Muere en la ciudad de México Leona Vicario, heroína de la independencia. (1842) 21 de agosto Muerte del General Juan Alvarez. (1867) 22 de agosto Día del bombero.
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24 de agosto El virrey Juan O´Donoju firma los tratados de Córdova, que proclaman la Independencia de México. Con estos tratados deja de tener vigencia el estandarte virreinal o de la denominación española. (1821) 26 de agosto Nace en Orizaba, Ver., Ignacio de la Llave, militar liberal adherido al Plan de Ayutla. (1818) 26 de agosto Vicente Guerrero es declarado Benemérito de la Patria. (1823) 28 de agosto Nacimiento de Agustín Millán. 28 de agosto Día del adulto mayor. 30 de agosto Muerte de la artista Ángela Peralta. (1883)
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septiembre 1 de septiembre Informe anual del presidente de la República. 1 de septiembre Fundación del Banco de México. (1925) 1 de septiembre Resulta legítimamente electo presidente el general queretano Manuel Gómez Pedraza, Ministro de Guerra y Marina en el gobierno de Guadalupe Victoria. (1828) 4 de septiembre Natalicio del General Francisco J. Múgica. (1884) 4 de septiembre Se inaugura el Sistema de Transporte Colectivo Metro en la Ciudad de México. (1969) 8 de septiembre Natalicio de Josefa Ortiz de Domínguez. (1768)
8 de septiembre Muerte de Ignacio Zaragoza.(1862) 8 de septiembre Natalicio de la actriz Sara García. (1895) 9 de septiembre Conjuración de Valladolid. (1809) 10 de septiembre Natalicio de Nicolás Bravo. (1786) 11 de septiembre José María Morelos y Pavón, emite el Reglamento Normativo del Congreso, asimismo concede el título de ciudad a Chilpancingo para que sea digna residencia del Congreso. (1810) 11 de septiembre Fundación de la Academia Mexicana de la Lengua. (1875) 13 de septiembre Sacrificio de los Niños Héroes de Chapultepec. (1847)
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13 de septiembre Por denuncia del español Fernando Buera, son aprehendidos los conspiradores de Querétaro, Emeterio y Epigmenio González acusándolos de fabricar armas y cartuchos. (1810) 13 de septiembre José María Morelos convoca al primer Congreso de Anáhuac para elaborar una constitución. Entonces depone su autoridad militar y se declara Siervo de la Nación. (1813) 15 de septiembre Conmemoración del grito de Independencia. 15 de septiembre Descubiertos los Conspiradores de Querétaro, Emeterio y Epigmenio González, Josefa Ortiz, Allende Hidalgo, Aldama y Abasolo. (1810) 15 de septiembre Instalado el Congreso de Anáhuac en Chilpancingo. (1813)
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15 de septiembre Vicente Guerrero, en su calidad de presidente de la República, expide un decreto aboliendo la esclavitud. (1829) 16 de septiembre Es presentado el Himno Nacional Mexicano. (1854) 16 de septiembre Conmemoración del inicio de la Independencia. 21 de septiembre Día Internacional de la Paz. 22 de septiembre Muerte de Adolfo López Mateos. (1969) 29 de septiembre Natalicio de Guadalupe Victoria. (1786) 30 de septiembre Natalicio de José María Morelos.
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4 de octubre Es proclamada y jurada la primera Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos, quedando el país dividido en 19 estados 4 territorios y un Distrito Federal. Tuvo vigencia hasta el 30 de abril de 1836.(1824) 5 de octubre José María Morelos y Pavón proclama en Chilpancingo, Guerrero, la abolición de la esclavitud, de las castas y los tributos excesivos en toda la nación. 12 de octubre Se festeja en México El Día de la Raza, creado con el propósito de unir a los países del continente americano que tienen en común el idioma español. 14 de octubre Se integra el Congreso de Apatzingán aprobándose el decreto constitucional para la libertad de América Mexicana, que será conocida como Constitución de Apatzingán. (1814) 16 de octubre Día mundial de la alimentación.
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17 de octubre Se aprueba la igualdad jurídica de la mujer. (1953) 19 de octubre Miguel Hidalgo y Costilla decreta, en Valladolid hoy Morelia, la abolición de los tributos y la esclavitud de los indios de la Nueva España.(1810) 19de octubre Se modifica por primera vez la Constitución del 4 de octubre de 1824. En esta reforma se excluye el clero de la enseñanza.(1833) 23 de octubre Día nacional de la aviación. 24 de octubre Se fundó la Organización de las Naciones Unidas, que tiene como propósito fomentar la paz entre las naciones para mantener la justicia y alentar la igualdad de derechos de mujeres y hombres.(1945) 30 de octubre Natalicio de Francisco I. Madero. (1873)
ESCUELA NORMAL No. 3 DE TOLUCA
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