Boletín electrónico
Mayo / Julio de 2013
Nueva Época Año 2 No. 7
Educando 1. Temáticas educativas 2. Tecnologías en la educación 3. Cuidando la salud
4. Programa Separación de residuos sólidos 5. Desde el aula...
6. Conferencia 9. Efemérides
DIRECTORIO Dr. Eruviel Ávila Villegas Gobernador Constitucional del Estado de México Lic. Raymundo Edgar Martínez Carbajal Secretario de Educación Lic. Jorge Alejandro Neyra González Subsecretario de Educación Básica y Normal Mtro. José Eugenio Martínez Gutiérrez Director General de Educación Normal y Desarrollo Docente Profr. José Luis Pérez Tovar Director de Formación y Actualización Docente Profra. María Isabel Bustos Martínez Subdirector de Educación Normal
CONSEJO DIRECTIVO Profra. Sara Graciela Mejía Peñaloza Directora de la Escuela Normal No. 3 de Toluca Dra. Josefina Reyes Pedraza Subdirectora Académica Profr. Edmundo Darío Soteno Tahuilán Subdirector Administrativo
COORDINADORA EDITORIAL Profra. Sandra Isabel Guadarrama Rojas
CONSEJO EDITORIAL
Profra. Elvia Esmirna Colín Meneses, Mtra. Alma del Consuelo Espinosa Zárate, Dr. Alejandro Flores Solís, Mtra. Blanca Lilia Hernández Reyes, Mtro. Ángel Miranda Torres, Lic. Hermilo Carrillo Medrano.
DISEÑO GRÁFICO
Lic. Hermilo Carrillo Medrano Nueva Época Año 2 No. 7 Mayo / Julio de 2013. Escuela Normal No. 3 de Toluca. Domicilio: Pino Suárez Sur No.1100 C.P. 50130. Col. Universidad, Toluca, México. http://normal3toluca.tripod.com/ editorialn3t@gmail.com Tel./Fax 212-34-16, 212-21-97. Los artículos publicados son responsabilidad de los autores.
www.facebook.com/culturanormaltrestoluca Blog: http://n3t.saf.ctce.info/
Editorial Hoy día, la participación de la mujer en la producción de investigación en el área educativa es de suma importancia, aunque no existen datos precisos sobre la producción, si existe una clara clara presencia así como un aumento en su participación, aunque como menciona Ana Ester Eguinoa (2007), ésta presenta cierta desventaja a pesar de las políticas y programas que demandan una equidad de género en justo equilibrio. Esto conlleva en el ejercicio de la investigación una búsqueda constante por erradicar prácticas que marginen o en otros casos excluyan a las mujeres, aunque como dice Raúl Osorio (2005), los logros académicos y científicos de las investigadoras en educación que existen son producto de las transformaciones que se viven en orden nacional e internacional, así como el ejercicio de las políticas vertidas en las Instituciones en Educación Superior, que han favorecido la equidad de género. Para el caso de las Escuelas Normales es notoria la presencia de la mujeres docentes y cada vez más las profesoras que se están dedicando a la investigación, con aportes importantes, críticos y propositivos. Quien se ve favorecido con estás dinámicas son los alumnos y alumnas, que cada vez tienen mayores posibilidades de debatir en escenarios educativos, a partir del contacto con las profesoras que ha generan investigaciones sólidas que dan cuenta de la vida educativa de nuestro país y de nuestro Estado en particular. Por ello te invitamos a que dediques un tiempo a revisar la producción que se está realizando en tu Escuela Normal, te sumes, te vincules y expongas tus ideas en este espacio, en este Boletín que es tuyo. Por una educación en equilibrio de Género. ATT Dr. Alejandro Flores Solís Fuentes de consulta Eguinoa, Ana Ester (2007), “Las mujeres investigadoras en educación en México” en Revista de investigación educativa 5, julio diciembre, Xalapa, Veracruz. 1-5 www.uv.mx/cpue/num5/resena/eguinoa_mujeres_investigadoras-html Osorio Madrid, Raúl (2005), “Las mujeres investigadoras en Educación; sus logros y retos”, en Revista La Ventada, Núm 21, Guadalajara, 146,186
Temáticas educativas
Presentación del No. 17 de la revista
Temachtiani Profra. Elvia Esmirna Colín Meneses Docente de la Escuela Normal No. 3 de Toluca
P
ara las instituciones de educación superior, un reto de prioritaria atención es el desarrollo de proyectos editoriales cuyos propósitos sean orientar, obtener, evaluar y seleccionar, para su publicación y posterior difusión, obras académicas válidas, de calidad de su comunidad escolar y de otras externas, al considerar que la labor editorial busca transmitir y difundir la cultura universal. La Escuela Normal No. 3 de Toluca asume dicho reto y desde hace más de 10 años, trabaja un proyecto editorial que en sus inicios, contó con una publicación denominada “Quehacer Educativo”, después “Tribuna del Quehacer Docente” y el “Boletín Educando”. Posteriormente, la revista cambia de nombre a “Temachtiani” que es una voz náhuatl que significa “Maestro, el que enseña” y en su formato y contenido, se hacen cambios importantes, ya que se considera necesario crear un comité editorial que asuma la responsabilidad de hacer que la revista tenga un impacto significativo en la comunidad.
En este sentido, la revista Temachtiani se plantea entre sus objetivos la posibilidad de constituirse en un factor clave para la investigación, la docencia y la difusión de la cultura, al permitir que la institución cumpla con los objetivos académicos y culturales que se ha propuesto. Asimismo, es un compromiso editorial que año con año se ha fortalecido, siendo la única publicación en el ámbito de las normales del estado de México que cuenta con la reserva de derecho y el ISSN que otorga la Secretaría de Educación Pública, a través del Instituto Nacional de Derechos de Autor, hecho que nos implica mejorar este proyecto editorial, a fin de avanzar hacia la indexación de dicha publicación. El día 24 de mayo se realizó la presentación del No. 17 de la revista, acto que se celebró en el Museo de las Torres del Bicentenario de esta ciudad de Toluca, contando con la presencia de autoridades educativas, directores y directoras de diferentes escuelas normales de la entidad, docentes, estudiantes, público en general y como digna anfitriona del evento, la Profra. Sara Graciela Mejía Peñaloza, directora de la Normal No. 3 de Toluca. Cabe destacar, que los comentaristas de este número fueron el Dr. David Flores Acosta en representación del Dr. Javier Prado Galán, Vicerrector Académico de la Universidad Ibe-
roamericana Santa Fe, el Dr. Juan Carlos Medina González, investigador de la Dirección de Investigación de la misma universidad, la Dra. María del Rosario Castañeda Reyes investigadora del Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México, sede Ecatepec y la Mtra. Alma del Consuelo Espinosa Zárate, docente de la Normal No. 3 de Toluca. Los investigadores coincidieron, que tanto el contenido como la imagen de la revista se destacan entre otras publicaciones de su género, al incorporar secciones interesantes y de importante valor académico y cultural, así como obra plástica de reconocimiento internacional; causando especial interés, el diseño gráfico de la publicación ya que señalaron que es innovador, artístico, con recorridos limpios, cuyas pausas plásticas le dan descansos al lector brindándole un toque visualmente atractivo. Al término de la participación de los comentaristas, se hizo la invitación de presentar la revista en las instalaciones de la Universidad Iberoamericana Santa Fe.
La ecología del Desarrollo Humano Profra. María Luisa Baez Martínez Jefa y docente del Departamento de Investigación de 2° de la Licenciatura en Educación Preescolar.
La Ecología del desarrollo humano “Cognición y desarrollo humano”, Urie Bronfenbrenner , Editorial Piadós, México. Tesis del autor: Define el desarrollo como un cambio perdurable en el modo en que una persona percibe su ambiente y se relaciona con él.
Palabras claves: microsistemas, mesosistemas, exosistemas, macrosistema, díadas, tríadas, tétradas, estructuras.
Argumentos: El ambiente ecológico es un conjunto de estructuras seriadas, cada una de las cuales cabe dentro de la siguiente, distingue tres niveles; el interno, fuera del camino conocido, y el desarrollo de la persona en su entorno. Los entornos de una determinada clase tienden a ser muy parecidos, mientras que entre las culturas presentan diferencias perceptibles. La detección de una variedad tan amplia de factores que influyen en el desarrollo solo es posible si se emplea un modelo teórico que permita su observación. El ambiente ecológico se extiende mucho más allá de la situación inmediata que afecta directamente a las personas en desarrollo. El trabajo está motivado por la convicción de que, para seguir avanzando en la comprensión científica de los procesos básicos intrasíquicos e interpersonales del desarrollo humano, hay que investigarlos en los ambientes reales, tanto inmediatos como remotos, en los que viven los seres humanos. La ecología del desarrollo humano se halla en el punto de convergencia entre las ciencias biológicas, psicológicas y sociales, que influyen sobre la evolución del individuo en la sociedad. Desarrollo del tema y un poco de historia acerca del autor. Fue hijo del doctor Alexander Bronfenbrenner y Eugenie Kamenetski. A la edad de seis años llegó a Estados Unidos después de una breve estancia en Pisstla. Su familia se trasladó al pueblo de Letchworth donde su padre trabajó como patólogo clínico y director de investigación en instituciones médicas.
Se licenció en Psicología en la Universidad de Cornell y posteriormente realizó un máster en la Universidad de Harvard y el doctorado en la Universidad de Michigan. Durante la segunda guerra mundial (19411945) trabajó como psicólogo en el ejército estadounidense y al terminar el conflicto, en el año 1948 realizó su trabajo laboral en la Universidad de Cornell. En sus numerosos trabajos se deja ver la curiosidad por el desarrollo del hombre según su situación familiar, laboral y socioeconómica, tesis que le hicieron merecedor de varios reconocimientos académicos a lo largo de su vida, como el que le otorgó la Asociación América de Psicólogos en el año 1996.
Las estructuras interpersonales como contextos del desarrollo humano. De acuerdo al concepto de relación que define el autor una relación se da cuando una persona en un entorno presta atención a las actividades de otra, o participa en ellas, la relación cuando se establece en ambas direcciones se define como una díada, es decir dos personas prestan atención y participan cada una en las actividades de la otra. Teoría ecológica Según esta teoría cada persona es afectada de modo significativo por las interacciones de una serie de sistemas que se superponen: los sistemas que el autor define son los siguientes: Microsistemas: Configuran en forma íntima e inmediata el desarrollo humano. En el caso de los niños, los microsistemas primarios incluyen a la familia, el grupo de los pares, el aula, el vecindario, es decir el ámbito más próximo del individuo. Mesosistemas: Se refieren a las interacciones entre los microsistemas, como cuando, por ejemplo, los padres coordinan sus esfuerzos con los docentes para educar a los niños. Exosistemas: Incluyen todas las redes externas mayores que las anteriores como las estructuras del barrio, la localidad, la urbe. Macrosistema: Lo configuran los valores culturales y políticos de una sociedad, los modelos económicos y condiciones sociales . Cronosistema: La época histórica en la que vive el individuo.
Globosistema: Hace referencia la condición ambiental. Así, esta teoría forma parte de las teorías dialécticas contextuales que explican el cambio de conducta del individuo a través de la influencia del entorno o medio siendo, por lo tanto, un cambio multidireccional (según la cultura un individuo será de una manera de ser diferente a otro), multicontextual y multicultural. Sostenía que las fuerzas de la política internacional y tradiciones culturales, aparentemente distantes, podían ejercer un impacto en cada persona en desarrollo. Por ejemplo, la guerra de Irak puede deprimir a cualquiera o causarle algún tipo de regresión. Otro aspecto de su teoría es el efecto mariposa un pequeño cambio en la vida del sujeto, puede provocar un efecto enorme en un sistema dinámico, es decir, Bronfenbrenner se preguntó si el aleteo de una mariposa en Brasil podría producir un tornado en Texas,
pronunciada por el experto en clima Edward Lorenz. La posibilidad de que un estímulo pequeño pueda provocar un gran movimiento se aplica a los pensamientos y las acciones de los hombres así como a las ciencias naturales. Un cambio mínimo, un pequeño gesto o una sola palabra pueden generar un efecto impresionante ( Masterpasqua y Perna, 1997).
De tal forma que todo lo que acontece en el contexto del niño afecta su desarrollo social, afectivo, y por supuesto en el aprendizaje.
Un esquema que muestra la influencia de algunos de los factores que influyen en el desarrollo del niño.
niño
familia, escuela, compañeros. iglesia, barrio, lugar de trabajo de los padres, medios masivos,servicios comunitarios, sistema de seguridad social, leyes, sistema político,económico, valores culturales, ciencia y tecnología.
Por lo tanto, invito a todos los interesados en el desarrollo humano a continuar descubriendo acerca de las diversas teorías que analizan cómo intervienen diversos factores tanto directos como indirectos. Reiterando a la vez que nuestro tema motivo de estudio son los niños y adolescentes, jóvenes adultos que día con día interactuamos con ellos, estableciendo relaciones reciprocas en la práctica docente y afectivas.
a t s u g e ém
u q r Po s o m i b i r c s e mo res.
e j u m
Por qué me gusta cómo escribimos
las mujeres. Algunas reflexiones
Profra. Sandra Isabel Guadarrama Rojas Jefa del Departamento de Promoción y Divulgación Cultural
Sin menospreciar a los escritores, comparto con ustedes algunos puntos de vista sobre el por qué me gusta de manera muy especial, el cómo escriben las mujeres, desde una visión femenina que se reconoce en y con otras mujeres, como integrante del mundo de nosotros. • El por qué de este acercamiento íntimo hacia el empoderamiento de la mujer en el mundo de los libros, lo podría comentar a partir de algo que mi padre solía repetirme durante los 15 años que tuve la maravillosa oportunidad de compartir con él en esta vida. Él siempre me dijo que las mujeres somos seres formidables, sensibles e inteligentes, capaces de hacer cualquier cosa además de enfrentar sucesos y/o problemas de
“Hasta no verte, Jesús Mío”
difícil atención con éxito absoluto. Cuando llegaron a mis manos los libros: “Hasta no verte, Jesús Mío”, “La Piel del Cielo”, “La Flor de Lis”, “Nada. Nadie, Las voces del Temblor” y “Tinísima”, todos de Elena Poniatowska inicio un proceso de enamoramiento hacia la forma que tenemos de escribir las mujeres y cómo describimos los hechos y las emociones. La contradicción de un sutil vuelco al corazón con el impacto que te producen la fuerza de las emociones, el dolor que te transmiten las palabras y la felicidad de su percepción, la agonía de una tristeza infinita y el valor de una actitud que sobresale, son pues, algunos de los sentimientos que puede transmitir una mujer a través de sus escritos. Con la lectura de textos como el de Elena, descubrí la magia de estas palabras, hice de su visión una realidad concreta, pude disfrutar el cómo las mujeres podemos ocupar un lugar muy importante en el mundo de los escritores, que podamos compartir con el entorno masculino espacios y premios, independientemente de la exquisitez del manejo y representación de ideas, así como de la lectura que hacemos de la realidad. Un texto que particularmente llamó mi atención fue el del “Tinísima”. En este, Elena da cuenta de una Tina Modotti mujer de época, controversial y controvertida, cuya vida transcurre en el México de inicios del siglo XX en un ambiente social, político y cultural de efervescencia, lo cual se refleja en la vida de esta mujer, a quien la autora le otorga vida propia, despojada de juicios moralistas.Tina libera a la mujer de esta época, le da autonomía, la reconoce en un mundo ajeno gobernado por hombres. Tinísima hace de su talento por la fotografía un proyecto de vida, sensualidad, intensidad, pasión, liberación espiritual y convivencia con grandes personajes de la época: Diego Rivera, Xavier Guerrero, Julio Antonio Mella, Vittorio Vidali y Edward Weston. Por ello es Tina de las utopías, Tina de la apertura, Tina de un protagonismo femenino, Tina de la eternidad…
“La Flor de Lis”
“La Piel del Cielo”
“Nada. Nadie, Las voces del Temblor”
“Tinísima”
10 • Con Isabel Allende visito “La Casa de los Espíritus”, que es la primera novela de esta escritora chilena, la cual tuvo un éxito inmediato a nivel internacional. Desde sus primeras páginas, el estilo del libro me envuelve a través del “realismo mágico”, que incorpora, reconociendo cosas inverosímiles y extrañas a lo ordinario. La historia de la familia Trueba a lo largo de cuatro generaciones y su trayectoria en la historia de los movimientos sociales y políticos del período post-colonial en Chile, me lleva a un punto del tiempo que reconozco su huella en la vida de las personas, a partir de acontecimientos que tratan sobre el amor, la familia, la muerte, los fantasmas, las clases sociales, la revolución, la política y los ideales. Con Los Cuentos de Eva Luna, Eva Luna, De amor y de sombra, El plan infinito, Afrodita, La Hija de la fortuna, Retrato en Sepia y Paula, entro otros, me acerco a una Isabel Allende que desde sus primeras publicaciones tuvo un éxito abrumador en el mundo de las letras y de los lectores. Me encuentro con una mujer que en las líneas de sus libros recupera su historia personal y la de su familia, construyendo y reconstruyendo su mundo intersubjetivo con gran sensibilidad para plasmar emociones profundas e intensas, para beneplácito de quienes nos convertimos en sus seguidores. • “Arráncame la Vida” de Ángeles Mastretta es un texto con el que me siento profundamente conmovida y revolucionada con la vida de Catalina, quien como mujer, enfrenta un sinnúmero de problemas y prejuicios que hacen de su existencia un calvario sufriendo de violencia emocional por parte del General Andrés su esposo un hombre mucho mayor que ella que representa al hombre autoritario con ideas muy arraigadas acerca del rol de la mujer, y que va por la vida de acuerdo con su visión misógina. Catalina que despierta al amor y a la pasión con Carlos Vives su amante con quien disfruta de los mejores momentos de su existencia. Catalina que tiene que vivir la muerte de Carlos a manos de Andrés y que es finalmente reconocida como mujer, sólo hasta que el general se encuentra en brazos de la muerte. Con “Mujeres de Ojos Grandes”, Ángeles hace un recuento de las historias de vida de las mujeres de su familia que fueron importantes para ella y que como lo señala, decidieron sus destinos.
11 • Conozco a Marcela Serrano y visito a través de su mirada, “El Albergue de las Mujeres Tristes”, en donde convivo con las mujeres que hacen de este lugar su refugio y destino temporal y/o permanente y cuyas historias personales serían por sí mismas tema de textos diversos, interesantes y acogedores. Nosotras que nos queremos tanto, Para que no me olvides, Antigua vida mía, y Nuestra señora de la soledad son libros en los que se presentan las posibilidades que tienen las mujeres para avanzar en el oficio de escribir, haciendo de esta autora una de las más importantes en la lengua española. Como escritora, Marcela seduce al lector con infinitas estrategias de atención hacia sus obras, la belleza estética de las historias que narra es espléndida. Marcela logra que la vida de sus personajes se “apodere” de mi vida, me lleve por caminos inusitados, me conduzca a Guatemala y me enamore de Antigua ciudad de este país, a la que parece que conozco desde pequeña y con la que tengo sueños recurrentes de visita. Con el libro “Para que no me olvides”, los lectores sufren transformaciones y creo, hacen del discurso amoroso, intenso y desgarrador de las mujeres, el libreto de una parte de su vida que se reconoce desde diferentes perspectivas. La autora hace de los párrafos y de los enunciados un argumento personal, pero transferible que toca a los demás de alguna manera. Con la lectura de este libro, Marcela Serrano despoja de juicios moralistas a la infidelidad, reconociendo que existe logrando encontrar sus abismos y recovecos. Ante la pregunta de “si la infidelidad es un monstruo de carne y hueso o un asunto de genes”, la autora responde que forma parte de las emociones humanas. Por ello es que Blanca la protagonista de la historia le da un sentido personal a esta emoción, le quita ataduras físicas y emocionales y hace de la infidelidad el vínculo más real, cercano y tangible con El Gringo. Estas son, reflexiones generales sobre algunas escritoras. Sé también que quien lea esto se reconocerá en y con otras. Me gustaría que pudiéramos establecer un diálogo, a través de este espacio para comentar sobre el tema. Sería muy interesante conocer su punto de vista. Queda pues abierta la invitación.
“Las dos caras de
la moneda” Por: Ana Cecilia Vigueras Cienfuegos
L
a educación es un tema que concierne a todos. Este proceso de socialización de los individuos implica una conciencia conductual y cultural que se va adaptando según el tiempo y lugar permeando así los modos de ser generacionales. En el proceso educativo intervienen dos actores: los primeros son los docentes que son los encargados de promover el conocimiento por medio de diversas técnicas para estimular el aprendizaje y los segundo son los alumnos quienes adquieren y asimilan habilidades, valores y sapiencias. Estos últimos generarán cambios intelectuales y sobre todo conductuales que aplicarán consuetudinariamente. Existen dos films que ejemplifican este proceso de forma entretenida y que permiten-además de diversión- la concepción de una reflexión que cualquier persona puede aplicar en la vida diaria; sin dejar a un lado la calidad cinematográfica con la que están hechos.
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El primero es una película orgullosamente mexicana:
El Estudiante (2009).
Dirigido por Roberto Girault. Ganó seis Diosas de plata entre las que se encuentran mejor película y mejor director. Se relata la historia de Chano (Jorge Lavat) un adulto mayor de 70 años que decide regresar a la escuela y estudiar una carrera universitaria. A lo largo de la historia existen diversos encuentros de costumbres y tradiciones entre el grupo de jóvenes alumnos y Chano que son superados gracias a la experiencia de éste último. Durante los 95 minutos los personajes aprenden a resolver problemas, compartir deseos y
esperanzas que les sirven para superar las pruebas de la vida. El mensaje principal de la historia es que nunca es tarde para superarse y aprender de otros sin importar cuál sea su edad; ésta nunca debe de ser una barrera para seguir realizando actividades que desarrollen y estimulen el potencial humano. El estudiante aprende más de sus jóvenes compañeros ya que éstos le muestran otro enfoque de la vida, modifican su visión poco a poco por medio de la amistad, respeto, confianza y admiración, logrando objetivos en común.
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Por otro lado, él también deja huella en sus vidas por medio de años de sabiduría y experiencia que les es útil también para romper barreras generacionales. Otros valores presentes en el film son amor y trabajo que claramente se reflejan cuando enriquecen sus existencias y cuando muestran iniciativa para cumplir sueños y anhelos individuales ante las adversidades. Chano es un claro ejemplo de que el corazón nunca se cansa de aprender y que siempre hay algo nuevo que puedes conocer. Es importante que los estudiantes adopten la misma actitud del personaje principal ante la vida, ser productivo, útil y esforzarse día a día; ya que estos son el camino para adquirir un mejor nivel educativo.
Después de analizar la primera cara de la moneda (los alumnos) se presenta el segundo elemento esencial para que el proceso educativo se dé de forma exitosa: los docentes.
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Se expondrá por medio de otra joya cinematográfica, como lo es
Los Coristas. Película francesa dirigía por Christophe Barratier en el año 2004. Ganadora de 10 premios como mejor película en el Festival de Cine de Heartland, Chicago, Austin entre otros; así como 3 nominaciones al Oscar 2005 a la mejor película extranjera, adaptación escenográfica y mejor música. Esta historia se basa en la película de 1945
La Cage aux Rossignols adaptada por René Wheeler y Noël-Noël. En la cual en 1949 Clément Mathieu (Gérard Jugnot), un profesor de música desempleado, es contratado como mentor de un instituto
correccional de menores llamado: Fond de L’etang Iternat; en donde las prácticas y políticas educativas implementadas por el director se basan en control, represión, imposición y castigo para alumnos que son
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internados principalmente por problemas de conducta o por ser huérfanos. Clément se encuentra en un panorama en el que se impone un exceso de disciplina que se convierte en algo contraproducente para estimular la educación dentro del instituto. Él se da cuenta que esas prácticas son ineficaces para el desarrollo de los muchachos y trata constantemente de analizar cómo puede captar la atención y cubrir las necesidades de cada uno de los internos. Con el paso de los días y después de diversos problemas con ellos Clément logra identificar una técnica para estimular su desarrollo y lo encuentra en la música. Opera un cambio significativo en el que transforma toda la energía de sus alumnos y la canaliza formando un coro musical en el que cada uno de ellos demostraba habilidades y sobre todo cualidades que diferenciaban a unos de otros, pero que a su vez colaboraban como un conjunto participativo e incluyente para llegar a una meta común. Este personaje empleaba técnicas pedagógicas que trascendieron en sus alumnos modificando conducta, valores y actitud ante la vida.
Esta historia expresa que el profesor debe guiarse por los valores como pasión, solidaridad, responsabilidad, esfuerzo, calidad, motivación, creatividad, compromiso, alegría, entrega, amor y sobre todo vocación. Gracias a este relato se reflexiona acerca de la gran responsabilidad que tienen los profesores, ya que ellos son los encargados de guiar y encaminar a los
estudiantes por medio de métodos de enseñanza o estimulación cultural como el canto y la música. Es necesario también que el docente genere interés y despierte en sus alumnos el deseo de aprender cada día más, ya que estas prácticas, sin lugar a dudas, impactarán y modificarán sus vidas. Por otra parte el trato y actitud que tiene Clément con los “niños problema” es un ejemplo claro de vocación y sobre todo profesionalismo que desarrollan el óptimo crecimiento en la vida estudiantil de este tipo de alumnos. Estos dos films sirven como reflexión para mejorar desde las dos caras de la moneda la forma de concebir la educación. Primero desde el punto de vista del alumno quien debe estar interesado por superarse, crecer y estar consciente que nunca dejas de adquirir experiencias que generan un amplio conocimiento; que deben comprometerse y entregarse a trabajar día a día para conseguir cumplir sus sue-
ños, metas y objetivos para modificar su vida y la de las personas que los rodean. Y segunda, desde la perspectiva del docente, quien es el encargado de guiar a sus pupilos por el camino del esfuerzo y entrega en cualquier labor que hagan, teniendo como tarea principal promover diversas técnicas de enseñanza que sean útiles para adquirir un mejor nivel educativo por medio de la práctica de valores, conocimientos, y habilidades, que a su vez son útiles para vencer los retos de la vida. Es por estas razones que ambas opciones cinematográficas son excelentes recursos audio-visuales que sirven como reflexión y sobre todo como motivación para que las dos caras de la moneda mejoren su desempeño en el ámbito educativo.
Tecnologías en la educación
Dr. Alejandro Flores Solís Departamento de Producción Editorial
Estimado lector, en esta ocasión te invitamos a que visites el nuevo portal de la Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (REDALYC), considerado como uno de los repositorios de revistas y artículos científicos más importantes de América Latina, pues hasta este momento cuenta con 809 revistas científicas, 21984 fascículos y 279029 artículos de texto completo sobre diversas áreas del conocimiento. Lo mejor es que todo documento que puedes encontrar en REDALYC es de Acceso Abierto.
19 De acuerdo con este organismo perteneciente a la Universidad Autónoma del Estado de México, el Open Access, que en español significa “acceso abierto”, es la “denominación de un movimiento internacional cuyo objetivo es que cualquier persona en el mundo, con una conexión a Internet, pueda acceder libremente sin ninguna restricción de tipo económico, técnico o legal a la información científica, académica y cultural” (REDALYC, 2012). Desde esta perspectiva es necesario generar redes de promoción y difusión que consoliden el Acceso Abierto para toda la población, eliminar las barreras que lo obstaculizan y de esta manera tener mayores posibilidades de desarrollo que permitan generar verdaderas plataformas de conocimiento universal en un marco de libertad y equilibrio. Finalmente queremos que descubras por ti mismo el potencial que este tipo de espacios te ofrece y mandes tus comentarios al correo de editorial de la Escuela Normal No. 3 de Toluca. Editorialn3t@gmail.com http://www.redalyc.org/
Cuidando la salud
EL EJERCICIO Y LA NUTRICIÓN
Profr. Daniel Jaime Martínez Carrasco Docente de la Escuela Normal No. 3 de Toluca
Hoy comparto con ustedes algunos tópicos para tener una mejor actitud en nuestra vida diaria, principalmente en esta época de intenso calor. Procura hacer ejercicio fuera de los horarios más calurosos (de las 12:00 a las 6:00), considerando que el horario antes citado, la radiación de los rayos U.V. es más intenso y por lo tanto estarías dañando la piel de tu cuerpo, en gimnasio no importa la hora.
21 Si deseas aumentar tus cargas de trabajo después de 45 días de caminar lo puedes hacer: Camina 15 minutos, trota 15 minutos y camina 15 minutos es importante hacer un poco de estiramiento antes de iniciar tu rutina y al final de la misma. Durante las actividad física es recomendable tomar agua por lo tato puedes y debes llevar el agua necesaria para hidratarte, recuerda que es importante, deja de lado los mitos referentes al consumo de agua durante el ejercicio, estos han nacido de los gimnasios donde te bajan de peso y te aconsejan no tomar agua. Puedes hacer ejercicio al levantarte, al medio día o por la tarde, lo importante es hacer actividad física diariamente. Las cargas de trabajo se hacen de forma progresiva caminan 15 minutos diarios los primeros 15 días, aumenta a 30 minutos los siguientes 30 días, aumenta a 45 minutos después de 45 días y podrás sentir el cambio y el gran beneficio que se opera en tu organismo, pues no bajarán de peso en cambio no te sofocarás y llevarás a cabo una actividad que no hacías.
Es importante tus hábitos alimenticios, consume frutas y verduras de la estación pues de cierta manera son más económicas a los que están afuera de temporada y recuerda la proteína animal es buena con medida no abuses de ella, con dos veces por semana que la ingieras es suficiente.
Anímate, nunca es tarde para iniciar y como lo mencionamos anteriormente ¡haz ejercicio tu cuerpo te lo agradecerá!.
Programa separación de residuos sólidos
PROTECCIÓN CIVIL Profr. Javier Garduño Cruz Responsable del “Proyecto Médico de Seguridad y Protección Normalista de la Escuela Normal No, 3 de Toluca”
El 6 de mayo de 1986 se publicaron en el diario oficial de la federación las bases para el establecimiento del Sistema Nacional de Protección Civil, y durante los sismos ocurridos el 19 de septiembre de 2000, se puso de manifiesto la necesidad de contar con un instrumento administrativo de carácter nacional que permitiera integrar y coordinar la respuesta de todos los sectores en caso de presentarse nuevos desastres. El estado de México en coordinación con la Dirección General de Protección Civil con el objetivo de despertar el interés en la ma-
teria, se dio a la tarea de implementar diversas actividades, que fueron dirigidas a la población en general, se dieron cursos permanentes de formación de promotores dirigido principalmente a los sectores: público, privado, social y educativo, con el propósito de formar monitores que ayudarán a cumplir el objetivo de protección civil: entre otros se impartieron cursos de primeros auxilios, evacuación, búsqueda y rescate, incendios y plan de evacuación.
23 El Proyecto Interno de Seguridad y Protección Normalista de la Escuela Normal No. 3 de Toluca se constituye en un conjunto de acciones que tienen como finalidad promover y mantener excelente condición general de salud física y mental de la comunidad escolar, y que sepa cómo actuar ante los efectos de un fenómeno perturbador (como sismos, erupción volcánica, inundaciones, lluvias torrenciales, huracanes, incendios, explosiones, accidentes, actos de terrorismo). Durante el ciclo escolar 2006 el Departamento de Promoción y Divulgación Cultural inicia la creación del Programa de Protección Civil como indicativo de cómo actuar ante situaciones de riesgo y como estrategia para generar y difundir una cultura real de protección civil entre el alumnado y el personal docente, y se fija como meta la Creación del Manual Institucional de Contingencias, la recuperación del Atlas de Riesgo y la Ley de Protección Civil en el Estado de México. En diciembre de 2006 se celebró un convenio de colaboración con Protección Civil Municipal para integrar a la institución en el registro del cuerpo de bomberos, los servicios de atención hospitalaria y de grupos voluntarios. Al interior de la escuela
se integró la Unidad Interna de Protección Civil, se elaboraron y establecieron los señalamientos: rutas de evacuación, salidas de emergencia, zonas seguras y zonas de riesgo, Se elaboraron instructivos para casos de emergencia: qué hacer antes, durante y después. Se realizó la “Semana de la Protección Civil” en donde se impartieron cursos taller y conferencias impartidas por el Instituto Politécnico Nacional, y Protección Civil de Toluca. Se impartió el Curso Taller para Brigadistas por la Universidad Autónoma de México. Se gestionó la adquisición de la Sirena de Alarma ante siniestro y desastres, mediante campaña con la comunidad escolar. Se realizó un simulacro con la Unidad Interna de Protección Civil, Autoridades Educativas y Protección Civil de Toluca. En el mes de diciembre del año 2008 se impartieron cursos sobre técnicas de primeros auxilios, estos fueron hacia directivos, docentes, alumnos, madres y padres de familia y personal manual. Se solicitaron carteles a la Dirección General de Protección Civil del Estado de México, sobre qué hacer en un incendio y en caso de sismo y acciones de prevención dirigidas a la comunidad escolar. Se gestionó el curso taller integral “Protección Civil”. Que se impartió en la “Semana de la Protección
24 Civil”, en el mes de marzo de 2009, Se dio inicio a la señalización de las rutas de evacuación, puntos de repliegue, señales de zonas de riesgo, señales de emergencia, se adquirieron camillas tipo militar, barretas de rescate, palas, lámpara sorda, baterías, silbatos, altavoces, guantes de seguridad y alarma de emergencia, Se integró del Programa Interno de Seguridad y Protección Civil de la Escuela Normal No. 3 de Toluca. Se impartieron Cursos de Primeros Auxilios, Evacuación, búsqueda y rescate, prevención de incendios. Se realizaron práctica con extintor. Que fueron instruidos por la Dirección General de Protección Civil y se realizó un simulacro institucional con la Comunidad Escolar. En enero de 2010 se otorga el registro estatal de protección civil SGG/ASE/DGPC/PI351/10 con fundamento en artículo 6.25 fracción I del código administrativo del estado de México. En Septiembre de 2010 se determina el punto de reunión externo ante sismo, se actualiza el Plano Arquitectónico, se elaboraron gafetes para los brigadistas, se desarrolla un simulacro de sismo y se actualiza el Programa Interno de Protección Civil, al mismo tiempo se actualiza y ratifica el acta constitutiva de la U.I.P.C, se gestiona la conferencia “In-
fluenza Humana: mito o realidad” ante el Hospital Materno Infantil del ISSEMyM) en el marco del Plan Escolar Emergente para una Contingencia Epidemiológica, y se da seguimiento a los filtros escolares y rondas en el aula. Para el año 2012 el Programa Interno de Protección Civil Institucional renueva su registro estatal No. GEM/SCC/DGPC/PI438/12 en el mes de marzo y se prepara adecuadamente mediante la integración y desarrollo de los planes de emergencia, e Incrementa el nivel de sistematización de las actividades de la UIPC (Elaboración y entrega de nombramientos; integración del acta constitutiva; elaboración de organigrama y difusión; desarrollo de funciones; participación en el diseño de los simulacros; capacitación; evaluación, Mejora los procesos de diseño, desarrollo y evaluación de los simulacros y diversos ejercicios con la participación indirecta de instituciones especializadas (Cruz Roja, Bomberos, Protección Civil) En el bimestre de febrero-marzo de 2013 es autorizada la renovación del registro con el número GEM/SSC/DGPC/PI-506/13.
Desde el aula: el rincón de la educadora
EXPERIENCIA:
MI PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN Alumna: Jazmin Alejandra Toledo Jasso. 2° 2 Asignatura : Adecuaciones Curriculares. Docente : Profra. María Luisa Baez Martínez.
Las prácticas de observación nos brindan una pequeña experiencia sobre lo que enfrentaremos siendo docentes, a mi como docente en formación me permitió dar cuenta de que el trabajo en el aula es complejo pero a la vez es gratificante tanto para el docente como para el niño; en este primer acercamiento viví algo totalmente distinto, estuve en tercer año lo cual fue bueno pues las prácticas pasadas permanecí en segundo, a través de esto note que un año marca grandes diferencias, pareciera que un año es poco pero en cuestiones pedagógicas, actitudinales, emocionales, etc., es un abismo, los niños son totalmente distintos; esa situación si me confundió un poco pero aprendí mucho.
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Educando individualmente note que 2 niños alteraban el orden del grupo, eran muy inquietos y, un niño tiene problemas de articulación, participa y se expresa regularmente aunque le cuesta mucho pronunciar las palabras de una forma entendible.
Finalmente las necesidades y problemáticas de los niños son las que dan pie a las adecuaciones curriculares, como docentes en formación debemos tener presente que no hay “grupos perfectos” en los cuales todo va a estar bien, siempre encontraremos una necesidad o problema ya sea a nivel grupal o individual y como docentes nuestro deber es atender a todos esos factores por tal motivo haremos modificaciones a nuestra planeación. A los largo de los tres días que fui al jardín pude observar que los procesos son más complejos y las docentes, de cierta forma les exigen un mayor esfuerzo a los niños, en mi aula la educadora manejaba un ambiente en el cual la resolución de problemas era la base, les pedía que resolvieran cada duda, conflicto, etc., solos o con una ayuda mínima o nula teniendo presentes a cada momento los valores, principalmente el respeto y los acuerdos que construyeron los niños; así mismo fomentaba la investigación y puesta en práctica de sus conocimientos, es decir los niños investigaban con sus recursos las dudas que les surgieran en la clase y después las aclaraban con sus compañeros. Los niños son los creadores y actores de su aprendizaje. Algo que me pareció muy acertado por parte de la docente fue que cuando los niños no daban la respuesta esperada o correcta, ella no les decía que estaban mal, lo que hacía era fomentar la reflexión de sus respuestas individualmente o con ayuda del grupo, la última opción era la docente, de alguna forma ellos ya lo habían asimilado y por lo tanto llevaban a cabo su reflexión sin que la educadora lo pidiera. Las problemáticas del grupo, considero, no eran fuertes, estaban ligadas a la distracción,
En conclusión, la observación va a permear nuestro trabajo, a partir de ella nosotras nos podemos dar cuenta, en un primer plano, las necesidades y problemas que se presenten en el grupo; en lo personal me permitió ver que el mínimo elemento va a modificar algo en el niño, va a cambiar perspectivas, procesos, expresiones, etc., para así yo generar una serie de adecuaciones que, aunque son un poco prematuras me permitirán atender las necesidades que observé en ese primer momento. Las adecuaciones son inevitables, muchos factores pueden propiciarlas y de estas dependerá el aprendizaje del niño.
Conferencia
Reflexiones sobre la necesidad de pensar epistémicamente la docencia. Apuntes sobre la conferencia que dictó el Dr. Hugo Zemelman Merino en la Escuela Normal No. 3 de Toluca. Profra. Sandra Isabel Guadarrama Rojas Jefe del Depto. de Promoción y Divulgación Cultural
En el marco del XLIV Aniversario de la Escuela Normal No. 3 de Toluca, se presentó el Dr. Hugo Zemelman Merino, quien dictó la conferencia “Desafíos del Pensamiento Histórico en la Formación de Formadores”, con la cual se formaliza el acuerdo de colaboración que la Normal establece con el Instituto “Pensamiento y Cultura en América Latina” (IPECAL), cuyo propósito es abrir un espacio de formación para tutores.
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Durante su participación, el Dr. Zemelman señaló la necesidad de abrir espacios de formación en donde se reconoce el potencial de creatividad del maestro mexicano. Algunas de las reflexiones que hizo durante su participación fueron las siguientes: -El proceso formativo del pensamiento, considerar que no es lo mismo pensamiento que información y/o erudición, -Si no se tiene pensamiento ¿Cómo se construye la teoría? No se tienen ideas propias, se corre el riesgo de que como intelectuales no estemos comprometidos socialmente con nuestro país.
Algunas de las reflexiones que se vertieron durante la conferencia y que se compartieron con los asistentes fueron entre otras: -De inicio, el Dr. Arturo Macías Rosete quien fungió como moderador, planteó la pregunta ¿Cómo lograr que quienes nos dedicamos a la docencia nos acerquemos a la investigación apoyándonos en la teoría pero con voz propia? En este sentido, se alude a la necesidad de “emerger” como sujetos pensantes que valoran la experiencia, a partir de lo que se hace como docentes, reconociendo si los espacios institucionales están abiertos o se tienen que “abrir” desde un pensar pedagógico, ya que lo pedagógico se ha ido perdiendo y es necesario recuperar este pensar. Se planteó además si la ideologización de la docencia ha limitado la libertad de pensar en los docentes. A este respecto, el Dr. Macías mencionó que el papel de la pedagogía plantea ¿Quiénes somos los maestros en el siglo XXI? ¿Realmente conocemos el mundo de la infancia? ¿Sabemos quién es el niño mexicano que cursa el nivel preescolar?, señalando que ello implicaría no quedarse atrapado en el mundo de la docencia. Subrayó la cuestión de la emocionalidad, en tanto se debe aprender a incorporar las emociones, ya que no somos únicamente razón, hay que recuperar la voluntad como antecedente del pensar pedagógicamente.
-Pensar a México desde México, atender a los signos culturales que como país tenemos, pensar desde la cultura implica conocer su lenguaje, su historia, buscar lo epistémico en tanto búsqueda de pensar la vida, del sentido que tiene las ideas, el pensamiento; la vida nos posibilita el movimiento de las personas, centrarnos en el arte de pensar desde la necesidad de un sentido, en donde el hombre “se está viviendo”. Aquí, la historia se piensa como existencia social, el pensamiento teórico no puede desvincularse del proyecto de vida. -Habría que transitar hacia el descubrimiento del sujeto, del espíritu humano.
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-La realidad es reducida a un modelo importado y no “emerge” del sujeto que piensa desde su reflexión epistémica. -Un desafío que tenemos los docentes es reconocer el pensamiento historizado que nos lleve a construir el pensamiento desde la historia, que es diferente a explicarlo. La sociedad humana es una construcción. Los docentes debemos tomar la decisión de “construirnos” en perspectiva de futuro, a partir de rescatarnos como personas, como sujetos en situación con relación a los otros y entender que la vida de cada quien es un mundo de vida. -Sobre el principio de la esperanza: El pensamiento no se agota al binomio causaefecto, sino que habría que dimensionarlo desde exigencias valorales. -Hablar de un pensamiento potenciador de realidades, en tanto necesidad de potenciar al sujeto, lo cual se traduce en una lógica de formación que le corresponde al docente quien debe potenciar la subjetividad de los niños y de los adolescentes para construir el futuro. -El futuro no es derivación lógica, no es un silogismo, es una construcción en donde la historia “rompe” con las lógicas de lo falso y verdadero y se deviene en una construcción con voluntad, deseo, y fantasía con una importante potenciación de la subjetividad. En este escenario, si los docentes somos débiles, apáticos, escépticos y no construimos, no hay futuro. Habría, en este sentido, que ganar la batalla de la educación hoy, y reconocer la responsabilidad histórica que tenemos los profesores, ya que somos capaces de potenciar la formación desde los niños y los adolescentes.
-La potenciación no tiene signo ideológico, es un signo valoral porque rescata a la persona, al sujeto, al individuo para que este sea responsable con él mismo y pueda ser responsable socialmente, y no se reduzca al papel que otorga el rol. No hay que confundir hombre con rol, ni inteligencia con espíritu. -Las instituciones requieren de seres vivos. La educación enciende la llama de la vida, la necesidad del “ser sujeto” es el rescate del espíritu sobre la inteligencia tecnológica que lo niega. -Con lo que está sucediéndose en el entorno, es necesario que se coloque a la educación en el centro de las políticas públicas. Aquí, la responsabilidad de la educación es que reclama futuro, rescata a las personas en la historia, considerando su plano individual y social. El sujeto es visto y valorado desde diferentes expresiones. -Decisión acertada del gobierno federal de establecer que la educación es un asunto de estado, es un derecho de vida que da construcción a la sociedad. -La liberación refiere atreverse a reconocerse con relación a los otros con perspectiva social. La historia es la construcción de la sociedad. -Finalmente, el Dr. Zemelman plantea como reto para los profesores, el que se reconozca la importancia de entender al niño histórico, lo cual nos implica como docentes, asumirnos como personas que enseñan, saben leer las circunstancias propias de su realidad y construyen un discurso propio de esta realidad.
“El Juicio”, una Perspectiva Didáctica Constructivista en la Enseñanza de la Historia Dr. Rufo Estrada Solís Jefe del Depto. de Desarrollo Docente de la Escuela Normal No. 3 de Toluca
“El conocimiento no es pues un conocimiento mecánico, absoluto, de realidad objetiva, sino un proceso de acercamiento que no tiene límites prefijados, y en el cual el objeto no está dado a priori, sino que se construye en el proceso mismo de conocimiento”. Fernando Tudela
La enseñanza de la historia continúa practicándose en forma tradicional, es decir, se insiste reiteradamente en utilizar el verbalismo del docente como forma didáctica para hacer llegar al alumno la información histórica. Esta actitud, inhibe el desarrollo comunicativo del alumno y lo orilla a convertirse en sólo un receptor de ideas, en un ser inactivo intelectualmente en el aula.
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El diálogo, es y será la herramienta idónea que permita enlazar las ideas y propuestas y transformar la práctica educativa en un laboratorio pedagógico; donde las alternativas para la comprensión y aprehensión del conocimiento histórico surjan de la potenciación cognitiva de maestros y alumnos, pues necesita darse un proceso recíproco de comunicación en las distintas actividades que se promuevan en el aula. En esta propuesta didáctica, se pretende problematizar el conocimiento histórico, en el cual se puedan analizar y discutir distintos puntos de vista de varios historiadores, así como de los documentos que obran en los archivos históricos; con la intención de ampliar el conocimiento articulándolo a la realidad
contextual actual, haciendo que éste pase a ser un verdadero aprendizaje significativo. Toda propuesta constructivista considera oportuno que el alumno sea partícipe en el reconocimiento de su realidad histórica presente en relación con su entorno social, para que vaya consolidando la noción de tiempo y espacio. Esta técnica didáctica titulada “El Juicio”, es una propuesta innovadora capaz de despertar el interés y gusto por el estudio de la Historia en los alumnos de Educación Básica, ya que éstos personifican a los actores históricos retomando actitudes personales, vestido, lenguaje, pensamiento, documentales, acontecimientos, etc. de la época o periodo por analizar.
Cómo realizarla Personajes que intervienen Un juez, un secretario, el acusado; dos abogados acusadores y tres o cuatro testigos; dos abogados defensores y tres o cuatro testigos; un jurado calificador (integrado por cinco o seis personas). Explicación del proceso 1. Designación del tema y personificación de los actores 2. Mención de los cargos que se le imputan Gobernar con prepotencia y dictatorialmente (Porfirio Díaz) –ejemploa) Quién lo realizó (nombre, edad, sexo, nacionalidad, …) b) Cuándo sucedió (periodo de tiempo aprox.) c) Dónde sucedió (lugar o lugares exactos) d) Cómo sucedió (mencionar los hechos suscitados por el personaje) e) Por qué sucedió (acciones realizadas por el personaje) 3. Designar el tiempo para su realización (un mes mínimo de anticipación) 4. Documentar bibliográficamente la información en diversos textos
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5. Asesorar a los equipos participantes en cómo actuar con la información recabada (proyectar algún video como “Cuestión de Honor” para apreciar la actuación de los personajes) 6. Organizar el salón de clases, adaptándolo como una sala de juicio 7. Adaptar el vestuario de los personajes según la época a tratar 8. Explicar que el Juez es quien inicia el proceso con la lectura de los cargos, dando la palabra a la parte acusadora para que comience el debate 9. Explicar que cuando los abogados presenten a sus testigos, el Juez determinará si el interrogatorio es el apropiado y autorizará el retiro del testigo hasta que haya sido cuestionado por ambas partes 10. El juez indicará, de acuerdo al tiempo de realización del trabajo, la siguiente sesión
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para continuar el juicio (se sugieren tres o cuatro sesiones) 11. El jurado será el encargado de analizar las pruebas presentadas, así como los argumentos manifestados en las sesiones para dar el veredicto final 12. El juez finalizará el juicio con la dictaminación de la sentencia absolutoria o la condena a la que el acusado se haga acreedor. La participación de los alumnos en estos trabajos, les permite construir ideas acerca de los acontecimientos históricos que realizaron los personajes, así como vivenciar imaginariamente el actuar y pensamiento de los mismos. Resulta muy motivante que el niño o adolescente se interese en indagar y representar escenas históricas, ya que es la base primordial del aprendizaje significativo.
Efemérides 2013
mayo 1 De Mayo Día Internacional Del Trabajo 1862 Aniversario De La Victoria Mexicana Sobre El Ejercito Fracés En Puebla 8 De Mayo 1753 Nace Miguel Hidalgo Y Costilla Iniciador De La Independencia De México Día Mundial De La Cruz Roja 10 De Mayo Día De La Madre 15 De Mayo Día Del Maestro Día Mundial De La Familia 16 De Mayo 1905 Se Crea La Secretaría Del Despacho De Instrucción Pública Y Bellas Artes A Instancia De Justo Sierra
21 De Mayo 1920 Muere Venustiano Carranza, Primer Jefe De La Revolución Constitucionalista Artífice De La Constitución De 1917 23 De Mayo 1882 Nace Lauro Aguirre Reformador De La Enseñanza Normal Y Primer Director De La Primer Escuela Nacional De Maestros 24 De Mayo 1919 Muere Amado Nervo Poeta Y Literato Modernista 25 De Mayo 1925 Nace Rosario Castellanos Figueroa Escritora, Promotora Cultural 29 De Mayo 1959 Muere Rafael Ramírez Castañeda Impulsor De La Escuela Rural Y Artifice De Programas Educativos Para Niños Y Adultos Del Campo
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junio 1 De Junio Día De La Marina Nacional. 1906 Estalla La Huelga De Los Mineros En Cananea, Sonora. 1920 Adolfo De La Huerta Es Nombrado Presidente Provisional De México, Después De La Muerte De Venustiano Carranza El 21 De Mayo. 5 De Junio Dia Mundial Del Medio Ambiente 4 De Junio 1971 Se Anuncia La Renovación De Los Libros De Texto Gratuitos Para Incluir Nuevos Contenidos Y Propuestas Pedagógicas 15 De Junio 1879 Nace El Poeta Ramón López Velarde Autor De “Suave Patria” 2010 La SEP Anuncia La Formación De Los Consejos De Participacion Social A Partir Del Ciclo Escolar 2010-2011 22 De Junio 2009 Se Modifica La Ley General De Educación Para Atender A Los Alumnos Con Capacidades Sobresalientes 30 De Junio 1959 Muere José Vasconcelos Escritor, Educador, Funcionario Público Y Filósofo Mexicano
julio 2 De Julio 1911 Muere El Profesor Y Periodista Revolucionario Filomeno Mata. 1915 Muere En París, Francia, El General Porfirio Díaz, Presidente De México Durante Más De Treinta Años. Julio 3 1851 Nace En Aguascalientes, Aguascalientes, José Guadalupe Posada, Dibujante, Litógrafo Y Grabador. 1868 Nace En La Ciudad De México El Naturalista, Catedrático Y Museógrafo Alfonso L. Herrera. Julio 6 1840 Nace En Temascalcingo, Estado De México, El Pintor Mexicano José María Velasco. 1907 Nace La Pintora Mexicana Frida Kahlo En Coyoacán, Distrito Federal. 1992 Muere El Músico Y Compositor Argentino Astor Piazzola. Julio 12 1904 Nace El Poeta Chileno Pablo Neruda, Autor De Los “100 Sonetos De Amor”. Julio 18 1325 Aniversario De La Fundación De Tenochtitlán Julio 31 1566 Muere Fray Bartolomé De Las Casas, Conocido Como El Apóstol De Los Indios.
ESCUELA NORMAL No. 3 DE TOLUCA
CONVOCATORIA A la comunidad de la Escuela Normal No. 3 de Toluca Por este medio aprovechamos la ocasión para enviarles un cordial saludo e invitarlos a participar en el boletín institucional Educando, considerando las siguientes características en el formato: 1. Contenido: Todo trabajo deberá estar relacionado con el quehacer educativo normalista, siendo de autoría propia, o en su caso, señalar las fuentes originales, asimismo habrá un espacio destinado para un calendario de actividades académicas y artístico-culturales. Evitar citar de la internet, wiquipedia, rincón del vago, monografias.com, tareas.com, encarta, entre otros. Las referencias deberan ser de carácter académico, científico y cultural de instituciones, editoriales y/o autores confiables. 2. Extensión: Documentos de una a dos cuartillas (de 300 a 600 caracteres), en Word 2007 o superior, letra arial número 12, interlineado 1.5 3. Fotografías/imágenes: Digitalizadas en formato jpg (200 kb. mínimo)
4. Dirección electrónica: editorialn3t@gmail.com Si aún no conoces el Boletín te invitamos a que consultes los siguientes links: https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20febrero-marzo.pdf https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20mayo-julio.pdf https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20agosto-octubre.pdf https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20noviembre-enero.pdf Esperando contar con tu colaboración, se despide.
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