Boletin noviembre 13 enero 14 by Temachtiani

Boletín electrónico

Noviembre de 2013 / Enero de 2014.

Nueva Época Año 2 No. 9

Educando 1. Temáticas educativas 2. Cuidando la salud

DIRECTORIO Dr. Eruviel Ávila Villegas Gobernador Constitucional del Estado de México Lic. Raymundo Edgar Martínez Carbajal Secretario de Educación Lic. Jorge Alejandro Neyra González Subsecretario de Educación Básica y Normal Mtro. José Eugenio Martínez Gutiérrez Director General de Educación Normal y Desarrollo Docente Profr. José Luis Pérez Tovar Director de Formación y Actualización Docente Profra. María Isabel Bustos Martínez Subdirector de Educación Normal

CONSEJO DIRECTIVO Profra. Sara Graciela Mejía Peñaloza Directora de la Escuela Normal No. 3 de Toluca Dra. Josefina Reyes Pedraza Subdirectora Académica Profr. Edmundo Darío Soteno Tahuilán Subdirector Administrativo

COORDINADORA EDITORIAL Profra. Sandra Isabel Guadarrama Rojas

CONSEJO EDITORIAL

Profra. Elvia Esmirna Colín Meneses, Mtra. Alma del Consuelo Espinosa Zárate, Dr. Alejandro Flores Solís, Mtra. Blanca Lilia Hernández Reyes, Mtro. Ángel Miranda Torres, Lic. Hermilo Carrillo Medrano.

DISEÑO GRÁFICO

Lic. Hermilo Carrillo Medrano Nueva Época Año 2 No. 9 Noviembre de 2013 / Enero de 2014. Escuela Normal No. 3 de Toluca. Domicilio: Pino Suárez Sur No.1100 C.P. 50130. Col. Universidad, Toluca, México. http://normal3toluca.tripod.com/ editorialn3t@gmail.com Tel./Fax 212-34-16, 212-21-97.

3. Desde el aula... 4. Reflexiones y pensamientos

5. Efemérides 6. Crucinormalgrama

Editorial Finalmente llegó diciembre, y con él las celebraciones propias de la Navidad y del Año Nuevo, momentos de la vida propios para el recuento de los propósitos cumplidos y de los que debemos trabajar aún, pero también para ser agradecidos con la vida, con los nuestros, con los entrañables. De ello que los integrantes del Comité Editorial, encabezados por la Profra. Sandra Isabel Guadarrama Rojas queremos compartir contigo, que nos lees, la alegría de estos días de convivencia familiar, siempre gratificantes y reconfortantes. Deseamos que todas las gracias y bendiciones de estas fechas llenen tu corazón y tu hogar de salud, bienestar y dicha; que el próximo año 2014 sea una magnífica oportunidad para lograr y realizar tus sueños y tus proyectos, todos. Hemos preparado este número con especial dedicación y gusto, por tratarse del enlace de comunicación de todos los que integramos la comunidad de la Escuela Normal No. 3 de Toluca a quienes les deseamos una extraordinaria cosecha de éxitos académicos y profesionales para el año que inicia, como ha sido constante en este 2013, al que despedimos con gratitud por todos los bienes recibidos. Sea pues momento de leer y compartir, de aprender y reflexionar, de escribir y proponer ideas nuevas para mejorar nuestra convivencia diaria y también, este espacio de comunicación que es de todos.

Los artículos publicados son responsabilidad de los autores.

www.facebook.com/culturanormaltrestoluca Blog: http://n3t.saf.ctce.info/

Atentamente Comité Editorial

Temáticas educativas

3 Durante primavera, vive en una cueva en la esquina del sur, donde las estalagmitas en el corazón han provocado encierro y muy filosas puntas, quiere atravesar a nadie y a todos a la vez, se le observa con el cuerpo erguido, el pelo blanco, con los ojos fijos, la cara recia, el cuerpo espigado, la piel blanca igual que el hielo mismo, no es transparente porque no hay rastro de deshielo y si de protección al no querer mirar al sol. Mujer de hielo con los mares de los lagrimales congelados, con los músculos fibrosos, con los labios duros, con el cerebro confundido, el corazón cansado. Mujer de hielo en primavera que congela lo que piensa, que congela el calor de las pupilas y las hace frías, mira todo y nada, mira al cielo esperando agua, esa que salga de su mirada y ablande el hielo que ha cubierto su cuerpo, pero el congelamiento de los labios, de las cuerdas vocales con tiempo sin uso no emiten sonido alguno.

MUJER INVIERNO Katy Guadalupe Muñoz Miranda Auxiiar del Departamento de Promoción y Divulgación Cultural

Mujer invierno, donde la sangre es hielo, el corazón no alcanza para brindar calor al cuerpo, mujer fría e inamovible, con deshielos en la cara, en las órbitas, en lo que te permite ver el dolor y el sol, ese que desde tiempo atrás no existe, no se siente, quien te brillaba se apagó en tu casa, se convirtió en luna, y no te regalo ni una estrella que avive tu mirada. Mujer de hielo, mujer de invierno, mujer con manos delgadas y frías.

Quiere gritar el dolor que se ha congelado desde el corazón, quiere mirar el perdón de frente pero aun el hielo no quiere ser eliminado. Mujer de hielo con esperanzas en el sol, ese que no aparece desde el nacimiento de quien engendro. Mujer de hielo, que teme al sol, que teme a lo que le brinda calor, mujer de hielo que regala lo salado que sale de los ojos que endurece más el exterior, pero mujer de invierno, en su casa lloverá en otoño, se inundara, la sal desaparecerán, sentirá que se ahoga, no podrá respirar, el frío será la felicidad en el momento del diluvio personal, después aunque no quiera el sol brillara quedara en la tierra con olor a paz, estará desmayada pero el calor rosará sus mejillas, le dará color a la piel, las manos tomaran color, esa… mujer es de piel, sus rizos volverán a danzar y su sonrisa regresará con el viento… Porque el invierno no es eterno y usted no es hielo.

5 fío.

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la r o p ela u c s e la la y e a i d l i n La fam sformació al tu c tran a d a d socie

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a strad rca E sso a b A Ja a ia Letic Toluc mírez María Leticia Ra No. 3 de . a r f al Pro ría Norm a. Ma Profr la Escuela e tes d ocen

En un segundo momento se aborda la importancia de la familia, se resalta que sigue siendo el núcleo, la célula principal de la sociedad y que a pesar de los cambios y avances de nuestra era, sigue siendo primordial en la educación de los niños, y es necesario generar conciencia sobre el hecho; es en la familia donde se educa, donde se forma en valores, donde se consolida la personalidad de los individuos, donde se consolida al sujeto como persona. Más adelante se aborda cómo la familia es la directamente responsable de educar en valores, en este caso de aborda el valor de la autoestima, el de la comunicación, la responsabilidad y por último la libertad. En cada uno de ello se resalta la labor fundamental y definitiva de la familia en el inicio, fortalecimiento y arraigo de estos valores que den lugar a un ser íntegro que se incorpore a la sociedad. Al final se reflexiona sobre como la escuela sigue siendo la agencia o institución de reconocimiento social encargada de la educación y transformación de la sociedad, pero también se puntualiza que la transformación que se espera de la sociedad sólo es posible mediante la educación.

Introducción El presente escrito integra en su contenido en una primera parte características que prevalecen en la sociedad actual, que son referentes de la descomposición que vive, donde ocurren de manera frecuente sucesos aberrantes que están impactando todos los días en la vida de los seres que formamos parte de ella.

Se menciona que la familia y la escuela por separado no pueden hacer mucho, pero unidas se espera formar a un nuevo ciudadano, que junto con sus iguales pueda transformar la sociedad en que vivimos.

La Sociedad en nuestro tiempo Decir que vivimos en una sociedad perfecta, donde reina el amor y la armonía entre los seres humanos, la convivencia, la tranquilidad y seguridad, sería engañarnos cruelmente, la realidad que vivimos es muy diferente, el panorama que se presenta es devastador. Vivimos en una sociedad donde día a día nos enteramos de hechos aberrantes, que trastornan nuestro entendimiento, y hacen que vivamos con miedo e incertidumbre, hechos como asesinatos, secuestros, robos con violencia, robos a mano armada, asaltos, maltrato infantil, maltrato a la mujer, violencia psicológica, económica, física, abusos, sexuales, domésticos, de autoridad. La corrupción prevalece en todos los niveles institucionales, engaños, pornografía, tráfico de influencias, de personas, explotación de todo tipo,manipulación del intelecto, de la información en manos de los medios de comunicación, ocultamiento y maquillaje de la verdad, chantajes, narcotráfico, drogas, alcoholismo, embarazos no deseados, se podría seguir enumerando y la lista sería interminable. A nivel mundial el panorama no es del todo diferente, vivimos en un mundo donde reina el amor por el poder y el dinero, lo que hace que las grandes potencias propicien las guerras con pretextos poco creíbles para explotar a un país más débil y que posee alguna riqueza, a nivel mundial observamos que aún en nuestro tiempo existe el racismo, la discriminación general, y una profunda desigualdad social. Todos los días, sin excepción alguna ocurren hechos indignantes, que impactan nuestra capacidad de asombro, los cuales solamente comentamos y lamentamos, y

6 pareciera que nos acostumbramos tanto a ellos que posiblemente hasta los vemos normales, generalmente nos quedamos con las manos cruzadas, no hacemos nada para resolver, pero cada día es más difícil sobrevivir en esta sociedad, en este mundo que hemos construido. ¿Estaremos condenados a vivir siempre así o a morir en esta sociedad sin esperanza alguna?, ¿esperamos que un milagro borre de tajo lo que ocurre y cambie lo que vivimos?, o ¿seguiremos permitiendo lo que ocurre inmóviles y apáticos sin hacer nada al respecto? Atenuar la problemática que se vive actualmente no es nada fácil, pero tampoco podemos seguir tolerando, propiciando o incluso provocando lo que ocurre, como seres pensantes y miembros de la sociedad es necesario actuar para cambiar, es increíble haber llegado a los niveles de descomposición que se presentan y que indignan a quienes nos percatamos de lo que ocurre, lo cual nos hace reflexionar y preguntarnos ¿cómo llegamos a esto?, ¿cómo lo podemos resolver?, ¿qué pasa con la familia?, ¿cómo interviene la escuela?,. La familia desempeña un papel muy importante en lo que ocurre en la actualidad, la familia es y seguirá siendo la célula misma de la sociedad, y esta refleja la crisis que en la familia pueda existir. La familia como núcleo integrador Desde siempre la familia ha tenido la encomienda de educar, históricamente la directamente involucrada en esta tarea ha sido la madre, pero considerando la sociedad actual, donde ambos trabajan y comparten obligaciones económicas, la responsabilidad es de ambos, viviendo juntos, es decir como pareja o matrimonio o bien separados o divorciados. La SEP menciona que Una familia es un grupo de personas que tienen lazos de parentesco, costumbres y hábitos comunes. Cuando conviven en un mismo techo com-

parten formas de entender el mundo, afectos, alegrías, tristezas, logros, fracasos, preocupaciones y recursos económicos, a la luz de tareas y responsabilidades (2003, p. 8) Existen muchos tipos de familias que se definen por el número de integrantes que la forman, el contexto de origen, el nivel económico, y cultural, los ámbitos de trabajo, etc., pero todas las familias tienen la encomienda de educar, tarea que cada día se complica más e incluso se delega a otras instituciones que no tienen el peso de la familia como lo es la escuela. La familia, aún con los cambios y avances de nuestra era, sigue siendo primordial en la educación de los niños, no existe en la actualidad ninguna agencia educativa que la pueda sustituir y es necesario generar conciencia sobre el hecho; es en la familia donde se educa, donde se forma en valores, donde se consolida la personalidad de los individuos, donde se reciben las muestras de cariño, de amor de comprensión, de aceptación y todo esto contribuye a la consolidación del sujeto como persona, pero también de la misma manera puede ser la causante de sujetos enfermos que tanto daño hacen a la misma humanidad. Cuando existe crisis en una sociedad, esta refleja la crisis que existe en la familia y si la realidad que vivimos es tan alarmante es porque realmente los problemas más graves surgen en nuestras familias

de hacerlo es la educación por medio de la escuela y la labor ardua y comprometida de los maestros, pero no sólo esto, también se requiere de una retroalimentación entre familia y escuela, es decir de una complicidad para un mismo fin. Los valores al interior de la familia Cada familia en su convivencia cotidiana, en su forma de vivir y actuar, en su forma de relacionarse en su forma de educar, generalmente sin darse cuenta fomenta valores en el mejor de los casos o contravalores como los que observamos en nuestra sociedad. La sociedad actual exige individuos diferentes, no enfermos ni arraigados en los contravalores del poder y el dinero; exige sujetos íntegros que puedan propiciar el cambio que todos necesitamos en esta sociedad, para lo cual es indispensable que la familia tome verdadera conciencia de su labor, y en verdad eduque en valores. Educar en valores implica compromiso y conocimiento por parte de los padres de la labor que se está realizando, de la responsabilidad que se tiene al educar a un hijo el cual se va a incorporar a la sociedad y los valores fomentados en casa serán como las estrellas que guían en la oscuridad hacia el camino correcto, porque es necesario reconocer que el valor es un bien, es algo que es apetecible que se muestra con vigor y fuerza, por lo cual es digno de reconocerse.

Para rescatar a la sociedad de la barbarie en la que vivimos es necesario trabajar por la familia, fomentar su unidad, independientemente del tipo de familia que sea, el amor en la misma, con acciones serias y responsables, la única que pue-

La familia es la directamente responsable de educar en valores: Yarce menciona que: Según las diferentes edades de la persona, especialmente la infancia, la adolescencia y la juventud, la enseñanza de los valores presenta opciones educativas que si se saben aprovechar bien en la creación de hábitos y en el desarrollo de actitudes, facilitan muy positivamente su continuidad y fortalecimiento en la edad adulta (2000,p. 141) Los valores son para siempre y una vez que se han introyectado, funcionarán toda la vida “los valores más preciados son los que nos ayudan a que actuemos mejor, los que consolidad nuestra moral, los que nos ayudan a estructurar el carácter y el modo de vivir de las personas y las comunidades” (Yarce, 2000, p. 53), en este caso se abordarán el valor de la autoestima, el de la comunicación, la responsabilidad y la libertad. Edificando la autoestima La autoestima es quizá uno de los valores más importantes y que mayor repercusión tienen en la vida de los seres humanos, porque depende de ella lo que los individuos puedan lograr en todos los sentidos en su vida futura y algo rescatable es que se construye todos los días en el seno de la familia. La autoestima es el valor que le damos a nuestra persona, es ese sentimiento de quererse así mismo, de reconocer las propias capacidades y limitaciones, de aceptarse tal y como se es, de reconocer que se vale por lo que se es y no por lo que se tiene; es en la familia donde se inicia y fortalece la autoestima, donde se puede contrarrestar la información que utilizan las empresas publicitarias donde el valor de las personas es por lo que se tiene.

“Tenemos que enseñar a cada niño desde la infancia a descubrir en su interior lo mejor de su personalidad. Cuanto más lo tratamos como ser importante y digno de atención y se sienta amado y aceptado, mejor autoconcepto tendrá” (Carreras et al, 2003,p.127) y le será más fácil superar los obstáculos que se le presenten en la vida.

Existen diferentes niveles de autoestima, pero para lograr la óptima es importante construirla desde la más tierna edad, con palabras, sobre todo con acciones que denoten el amor y la aceptación hacia el niño, así como la explicitación del rechazo a sus acciones no a su persona.

“La persona con autoestima elevada, es decir aquella que acepte sus características físicas y psicológicas, es capaz de afrontar cualquier reto que se le presente” ( Carreras et al, 2003, p. 127). La autoestima también permite lograr la integridad personal, es decir esa congruencia entre lo que se dice, se piensa y se actúa, de tal forma que se vuelva una persona confiable, transparente, y digna de confianza.

La autoestima positiva, cultivada desde la niñez es una eficaz profilaxis contra los efectos devastadores de la depresión. La autoestima deficiente es el caldo de cultivo de la depresión ( Bonet, 1994).

Iniciando la comunicación

El ambiente de aceptación, de diálogo y de amor en el marco familiar es el clima adecuado para que una persona crezca más segura, aprendiendo a confiar en si misma.

La comunicación es la forma de expresamos los seres humanos para relacionarnos con los otros, y es en el hogar donde se establecen los primeros lazos de comunicación con las personas que integran la familia y esta definirá la forma de comunicarnos con los demás. La comunicación tiene diversas modalidades y puede ser hablada que es la más común, escrita o por medio de señas.

Necesitan oír palabras de afecto, de aliento, de elogio. Es conveniente ser generosos con el elogio, aprovechar todas las oportunidades para elogiarle sinceramente (Gil, 2002, p. 100)

La comunicación siempre está presente en nuestras vidas desde que nacemos hasta que morimos, nunca dejamos de comunicarnos, y en cada hogar se establecen diferentes formas de hacerlo que van desde el timbre que se utiliza en la voz, puede ser con las manos, la mirada, los silencios o con otras formas como la música, el canto o el baile.

Con todo esto se logrará edificar una autoestima sólida, donde el niño, el adolescente o el adulto podrá vivir conscientemente reconociendo quién es, aceptándose así mismo, reconociendo que tiene capacidades y limitaciones, y un potencial increíble para enfrentar la vida.

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11 De esta manera se logra también que la comunicación con las personas externas a la familia y con la sociedad en general, sea efectiva, clara, precisa y tolerante, es decir se traspola a otros contextos y con otros sujetos lo aprendido en la casa

“La responsabilidad es la capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta a cumplir un trabajo sin presión externa alguna. Tiene dos vertientes: individual y colectiva.

Propiciando la responsabilidad La familia también es crucial en el inicio y desarrollo de este valor, la responsabilidad se va fomentando desde la casa con pequeñas responsabilidades que después van aumentando, pero con la atención y observación de los adultos.

Pero la comunicación también puede ser no verbal, es decir a través de las distintas posturas, actitudes y comportamientos que asumimos en las relaciones con los otros. Lo importante de la comunicación es que se logre que esta sea efectiva, clara, sincera y con un propósito afectivo, además los miembros de la familia siempre deben estar dispuestos a dialogar y a conciliar si es necesario, porque dentro de las familias puede haber diferencias, pero estas deben respetarse y canalizarse para evitar problemas entre los miembros de la familia. Zuloaga(2002) nos dice que Cuando los miembros de una familia aprenden a comunicarse identificando el: cómo, cuándo, dónde y en qué tono hablarse; de tal forma que logran construir una relación positiva y sólida, están dando un paso vital, al crear condiciones para que todos los involucrados se sientan: queridos, apoyados, tomados en cuenta y con posibilidades reales de ser mejores personas. Es decir, que al facilitar la construcción de una relación positiva y sólida, están totalmente enfocados a lograr que la familia cumpla con su misión.

Generar desde el seno la familia personas responsables y al mismo tiempo comprometidas no es tarea fácil de los padres, pero si una actividad muy importante por las repercusiones que tiene en la sociedad, una vez que se ha desarrollado el valor de la responsabilidad, se sabe lo que se espera de los hijos. La responsabilidad es la capacidad de responder a las expectativas que se crean a partir de determinados vínculos, sean familiares, laborales, fraternales, sociales o provenientes simplemente de una promesa hecha a sí mismo o a otros, no cualquier respuesta a esas expectativas, sino la propia de una persona que se esfuerza especialmente por cumplir con lo prometido.(SEP: 2003, p. 98). Hacer lo que se tiene que hacer, y por su puesto asumir las consecuencias tanto positivas como negativas de esos actos, así como cumplir con lo que se tiene que cumplir, en el momento que sea necesario, decir lo que se tiene que decir, actuar cómo se tiene que actuar son signos vitales del ser responsables.

1.Individualmente es la capacidad que tiene una persona de conocer y aceptar las consecuencias de sus actos libres y conscientes. 2. Colectivamente es la capacidad de influir en lo posible en las decisiones de una colectividad, al mismo tiempo que respondemos de las decisiones que se toman como grupo social en donde estamos incluidos (Carreras et al, 2003, p. 67). De esta manera los padres enseñan con el ejemplo de sus acciones, al asumir la responsabilidad colectiva. Potenciando la libertad La libertad es uno de los valores más difíciles de entender, porque se puede confundir con el hacer lo que se quiere, es decir con el libertinaje, sin mirar más allá del mismo valor. Iniciar y consolidar la libertad en la familia no es trabajo sencillo, puede ser el más complicado para trabajar en el hogar y es que en este valor confluyen muchos otros. La palabra libertad designa la facultad del ser humano que le permite decidir llevar a cabo o no una determinada acción según su inteligencia y voluntad. La libertad es el valor en el que actúan otros como el respeto, la tolerancia, la justicia, o la equidad entre otros.

Al hablar de inteligencia estamos aludiendo a la búsqueda de la verdad y al hablar de voluntad se busca el bien y lograr integrar estas dos capacidades superiores de los seres humanos da como resultado la libertad en su máxima expresión

superiores como la inteligencia y la voluntad, así como con otras características como ser capaz de autoregularse y tener la apertura para convivir con los demás, también podemos mencionar que lo sociedad es un conjunto de estas personas, que se interrelacionan entre sí generalmente buscando un bien común, el cual en el caso de la sociedad donde vivimos no ha sido posible realizar.

Para lograr el entendimiento y práctica de la libertad en la familia será necesario que se establezcan límites y responsabilidades desde muy pequeños, para que los niños puedan entender cuando están haciendo uso de su libertad, sin afectar la libertad o los derechos de los otros y esto le permite ejercitar su autonomía y reflexión a profundidad.

Ahora, si consideramos que la escuela sigue siendo la agencia o institución de reconocimiento social encargada de la educación y transformación de la sociedad, podemos decir que el docente, que los profesores seguimos siendo los encargados de generar cambios que impacten en la sociedad y que no han sido posible hasta el momento, por el contrario parece que la escuela se ha hecho a un lado o bien se ha confabulado con la sociedad misma. Sin embargo también es importante reconocer que la transformación que se espera de la sociedad sólo es posible mediante la educación, a pesar de todas las circunstancias que puedan indicar lo contrario y aunque en este momento la edu-

Educar en valores dentro de la familia es una tarea complicada que requiere de compromiso y responsabilidad de los padres y de quienes integran la familia, requiere de conocimiento, de consciencia de la función de lo padres como verdaderos educadores, responsables de formar seres íntegros que se incorporen a la sociedad en la que vivimos. Pero la familia no puede sola, de ser así no estaríamos en las condiciones que vivimos, pero la escuela tampoco lo puede hacer, se requiere de un pacto de trabajo conjunto, de retroalimentación y comunicación continua y permanente, sin embargo es importante reconocer cómo la escuela mediante la educación puede lograr cambios importantes, siempre y cuando se consoliden también en la familia. La educación como acción prioritaria Si consideramos a los individuos que conforman las sociedades como personas y delimitamos que cada uno de ellos se concibe como un ser único e irrepetible, y como ya lo mencioné con anterioridad con capacidades

cación ha perdido credibilidad, la verdad es que es el único camino que tenemos para rescatar la sociedad en que vivimos. De no ser así estaríamos condenados a la barbarie, pero es necesario que unamos esfuerzos tanto la familia como primera agencia socializadora y la escuela, mediante la educación. Aunque parece utópico y en ocasiones se culpa a la escuela de lo que ocurre en la sociedad, la verdad es que tenemos que apostarle a la educación, porque a pesar de todo, también representa nuestra única esperanza de sobrevivencia, de cambio y transformación. Tenemos que apostar a que la familia y la escuela, los padres y los maestros en un trabajo conjunto, podemos formar a un nuevo ciudadano, con otra mentalidad, con valores bien aprendidos y ejercitados, con otra visión de la vida, con otro tipo de conciencia, con diferente ideología, preparado, integro, sensato que sea capaz de modificar junto con sus iguales la sociedad en la que estamos inmersos.

Conclusiones

Referencias

Vivimos en una sociedad en verdadero estado de descomposición, donde día a día ocurren hechos indignantes que provocan que vivamos con miedo e incertidumbre, pero también con conformismo, indiferencia y apatía.

Carrera et al. (2003). Cómo educar en valores. España. Narcea

Los cambios ocurridos en el interior de la sociedad, aunado a otros factores ha provocado que cada vez sean más las mujeres que se incorporan al trabajo lo que ha provocado el descuido de los hijos y la disminución notable el tiempo de convivencia en la familia. La familia, sigue siendo primordial en la educación de los niños, no existe en la actualidad ninguna agencia educativa que la pueda sustituir y es necesario generar conciencia sobre el hecho de que es en la familia donde se educa, donde se forma en valores, donde se consolida la personalidad de los individuos. Existen valores básicos que atender dentro de la familia como son: la autoestima, la comunicación, la responsabilidad y la libertad, valores indispensables para conformar a un sujeto íntegro y confiable. La autoestima es el valor que le damos a nuestra persona, es ese sentimiento de quererse así mismo, de reconocer las propias capacidades y limitaciones. Para lograr la comunicación esta tiene que ser efectiva, clara, sincera y con un propósito afectivo, cuando los miembros de una familia aprenden a comunicarse logran construir una relación positiva y sólida La palabra libertad designa la facultad del ser humano que le permite decidir llevar a cabo o no una determinada acción según su inteligencia y voluntad. La libertad es el valor en el que actúan otros como el respeto, la tolerancia, la justicia, o la equidad entre otros. La educación, es el único camino que tenemos para rescatar la sociedad en que vivimos, pero es necesario que unamos esfuerzos tanto la familia como primera agencia socializadora y la escuela, mediante la educación. Es necesario apostar a que la familia y la escuela, en un trabajo conjunto, podemos transformar la sociedad actual, formando un nuevo tipo de ciudadano, con valores bien aprendidos y ejercitados.

González. (1997) Autoestima. Desarrollo Humano hasta el Infinito desde programación neurolingüística. México. Font. Gil.(2000). Valores humanos y desarrollo personal.España. Escuela EspañolaSEP_(2003). El amor en la familia. México. Rodríguez, (2004). La familia. Como educar en valores y virtudes, recuperado el 7 de agosto de 2008 de http://comunidadecana.iespana.es/en%20familia.htm Yarce (2004). Valor para vivir los valores. Cómo formar a los hijos con sólido sentido ético. Norma., recuperado el 7 de agosto de 2008 de http://books.google.com.mx/bo oks?id=kYj5rF_3aHUC&pg=PA142&lpg=PA142&dq=%22Valores+en+la+familia%2 2&source=web&ots=S8uUEtFGX7&sig=Nexu1-_fjIaH17YtVng3zbLe8iI&hl=es&sa= X&oi=book_result&resnum=4&ct=result#PPP1,M1 Zuloaga (2002). La comunicación en la familia, recuperado el 8 de agosto de 2008 de http://es.catholic.net/comunicadorescatolicos/733/2283/articulo.php?id=22510 Educación en valores, educación en virtudes recuperado el 29 de julio de 2008 de: http://webcecte.orbis.org.mx/mavae/file.php/18/sesion1/lec/educa_en_valores_4-6. pdf Principios de la Pedagogía sistemática recuperado el 29 de julio de 2008 de: http://webcecte.orbis.org.mx/mavae/file.php/18/sesion1/lec/principios_ pedag_140-146.pdf Principios de la Pedagogía sistemática recuperado el 29 de julio de 2008 de: http://webcecte.orbis.org.mx/mavae/file.php/18/sesion1/lec/principios_ pedag_25-29.pdf Los valores fundamentales: Educación en valores, educación en virtudes. pp 45-48 recuperado el 29 de julio de 2008 http://webcecte.orbis.org.mx/mavae/file.php/18/sesion2/lec/educa_en_ valores_45-48.pdf Educación en valores, educación en virtudes recuperado el 29 de julio de 2008 de: http://webcecte.orbis.org.mx/mavae/file.php/18/sesion3/lec_rec/educa_en_ valores_75-78.pdf

Retos en la Alfabetización Científica en el Preescolar Dr. Rubén González Mora (DIIE N3T) Jefe del Departamento de Investigación e Innovación Educativa de la N3T y docente del curso: Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar, en la Lic. en Educación Preescolar, quinto semestre

El escenario que genera el contexto social de la educación en el siglo XXI plantea grandes retos para la profesión docente, por una parte está la Reforma Integral a la Educación Básica (RIEB) que replantea el trayecto de formación para los niveles educativos de preescolar, primaria y secundaria, estableciendo un nuevo paradigma educativo, en el que la función docente no estará centrada en la enseñanza de contenidos, sino en el niño y sus aprendizajes; al respecto, el Plan de Estudios 2011 para la educación básica señala claramente el primer principio pedagógico que sustenta dicho plan: “El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida”. (SEP:2011,26)

Este principio pedagógico es fundamental para el desarrollo de la ciencia en preescolar y se complementa con el principio 1.5. de dicho plan de estudios, en el que se pone énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados, considerando en esta lógica que éstos: “proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos”. (SEP:2011,30)

• Formar individuos sensibilizados con respecto al impacto social de los desarrollos o innovaciones científicas y tecnológicas en la preservación del ambiente. • Desarrollar actitudes y valores, normas de comportamiento, conocimiento para abordar problemas que les permitan tomar decisiones éticas y protección personal.

No obstante el planteamiento innovador del Plan de Estudios para la Educación Básica (2011) ya desde la década de los 90´s, como parte de las reformas a los sistemas educativos en México se reconocía la necesidad de revisar el currículum de ciencias, incorporando una visión actual, que desarrolle las competencias, en especial, que promueva la alfabetización científica de los alumnos.

• Facilitar la comprensión, por parte de los estudiantes, de las experiencias diarias respecto a los fenómenos que suceden en su entorno natural, en forma tal que la ciencia forme parte de su quehacer diario

En ese sentido, sigue latente la necesidad de asumir el reto de la demanda a nivel internacional de lograr una plena alfabetización científica o ciencia para todas las personas como finalidad educativa, tal como lo iniciara desde 1970 la National Science Teacher Association (NSTA) y la Association for Science Education, quienes desde ese entonces establecían una prioridad en la formación científica con las siguientes políticas citadas por Acevedo, 2003):

• Desarrollo de capacidades intelectuales: pensamiento crítico, razonamiento lógico, resolución de problemas, toma de decisiones.

• Preparar a los estudiantes en el ejercicio de la responsabilidad social en la toma de decisiones ciudadanas y democráticas relacionada con la ciencia y la tecnología.

• Aumentar la alfabetización científica ciudadana. (Acevedo, 2003)

18 Aunque estos elementos fueron planteados para alcanzarse hasta el nivel profesional, la alfabetización científica iniciaba desde los primeros niveles educativos, de ahí que resulta importante considerar este marco de referencia internacional para ubicar el reto nacional en la formación del espíritu científico en los niños de educación preescolar. A la vez, las implicaciones de este proceso en la formación de Licenciadas en Educación Preescolar, quienes son las responsables de iniciar con este gran reto de la alfabetización científica en este fundamental nivel educativo en México. Al igual que la RIEB en México con el Plan de Estudios 2001 para la Educación Básica se establecen estándares curriculares para evaluar el logro de los aprendizajes esperados en los diferentes niveles educativos, en este sentido, la Asociación Nacional de Educadores de Ciencias de Estados Unidos (NSTA,2000) definía los estándares que orientan a los profesores para el desarrollo de las competencias científicas en cada nivel educativo, destaca que la estrategia medular que contempla este enfoque educativo parte de la investigación como estrategia para integrar los estándares. Bajo estas consideraciones, se pretende recuperar en el contexto social de la formación docente y cómo se viven estas políticas internacionales desde la realidad del Curso: Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar en la Licenciatura en Educación Preescolar (LEP), las cinco líneas estructurales que la NSTA (2000) plantea:

1. La visión de la educación científica descrita por los estándares requiere de cambios significativos a través de todo el sistema educativo. El principal cambio que plantea este primer elemento internacional en México se ha recuperado en el replanteamiento del enfoque educativo, que centra la labor docente no en la enseñanza, sino en el niño y su aprendizaje. Tal situación, demanda de nuestros docentes en formación en preescolar que desarrollen la competencia de diseñar situaciones de aprendizaje auténticas, que a la vez, generen ambientes de aprendizaje que permitan a los niños en preescolar, resolver problemas a partir del contexto que conocen. 2. Lo que los estudiantes aprenden está fuertemente influenciado por la forma en que ha sido enseñado. En esta línea se debe considerar seriamente la función y papel del docente, puesto que a pesar del discurso oficial de la “formación en competencias”, subyace una práctica docente en la que se propicia todo menos “competencias” (sic). Como lo señala el estudio realizado en Sudamérica y expuesto en la II Jornada de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Naturales y Exactas en La Plata, Argentina; entorno a las actitudes y contradicciones en la práctica docente, ya que según esta investigación: “la realidad escolar muestra que en la práctica profesional y la formación docente existe una fuerte contradicción entre el “decir” y el “hacer” Gatica (2000)

Esto es, el docente sigue siendo el poseedor de la palabra, el que tiene el conocimiento, el que da forma al conocimiento del niño. Lo anterior, prevalece al momento en que nuestras docentes en formación plantean en sus diseños de planeación didáctica, el hecho de ser ellas quienes expliquen a los niños el concepto, el fenómeno natural o el experimento que pretenden realizar durante sus jornadas de práctica. En esta lógica de plantear la intervención docente se determina la forma en que será aprehendido un conocimiento por parte del niño en preescolar. 3. La actitud del docente respecto de la enseñanza de la ciencia, depende en un alto grado de la percepción que tenga de la ciencia en sí y de la forma como debe ser enseñada. Este punto merece especial atención, pues ha sido la actitud el aspecto que más se evidenció en el pasado foro institucional de “Análisis y Reflexión de la primera Jornada de Práctica” por parte de nuestras docentes en formación, en el cual, las docentes de grupo y directivos de las escuelas de práctica solicitan de nuestras estudiantes el que ellas asuman una “actitud más comprometida”, más responsable para con su práctica, en la que se reconozcan como verdaderas docentes del preescolar, no sólo como “practicantes” como suelen ser llamadas. Ello implica a la vez, la percepción que tienen de la ciencia y la forma de abordarla en sus prácticas, tal parece que enseñar ciencias naturales en preescolar es realizar una serie de actividades, donde no se funda una lógica del pensamiento científico, sino, una simple “terapia ocupacional”, es decir, mantener ocupados a los niños, sin importar el proceso mental de la construcción del pensamiento científico en el aprendizaje escolar.

20 Lo anterior, confirma los resultados encontrados en Argentina en el estudio antes referido sobre las actitudes docentes en la enseñanza de las Ciencias Naturales en el que se reconoce que “…hay desconocimiento de los docentes en: Temática, metodológico investigativo y del valor socio-ambiental de lo disciplinar; De los fundamentos epistemológicos de las diferentes ciencias del área y De la construcción de conocimientos significativos”. Gatica (2000) 4. La construcción de significados por parte del estudiante es un fenómeno de carácter individual y social. En este elemento se reconoce que en el preescolar se habrán de partir de situaciones de aprendizaje situado, recuperando los significados que cada niño tiene sobre el mundo natural y social, partir de ello y desarrollar en él la posibilidad de predecir (pensamiento hipotético) observar y explicar un fenómeno natural. Si nuestras docentes en formación no tienen un buen diagnóstico del contexto individual y social del grupo que les fue asignado para sus prácticas, se tendrán graves problemas para recuperar el interés y propiciar los aprendizajes esperados. En el acerca-

21 miento a las ciencias naturales en preescolar se promueve la experimentación bajo estos tres elementos que habrán de ser la génesis de un pensamiento científico: P-O-E (SEP, 2012) 5. Las acciones del profesor están influenciadas por la comprensión que tiene acerca de cómo deben ser las relaciones entre el profesor y el estudiante. Este elemento viene a consideración del tercer principio pedagógico que sustenta el Plan de Estudios 2011 para la educación básica en nuestro país, en el que precisamente sea revisada a detalle la relación maestro-alumno, puesto que se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tal. Sobre todo, si reconocemos que en la práctica docente se aplica lo que en su momento señalara el Dr. Miguel Fernández Pérez,1: “los alumnos no aplican el método que les profesaron, aplican el método que les aplicaron” (PEREZ, 1994). De ahí la importancia de revisar con mayores rigores académicos las prácticas que realizan nuestras docentes en formación de la Licenciatura en Preescolar (LEP) para que exista congruencia entre el ambiente de

aprendizaje que se genera en el aula y la correspondiente situación de aprendizaje planteada en la planeación docente. Considerando que en la pasada jornada de práctica realizada en octubre de 2013 el 67% de los alumnos del curso Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar reconoce que es la generación del ambiente de aprendizaje un área de oportunidad en el desarrollo de sus prácticas y por ende, en su formación docente. Finalmente, ya sea en el marco de referencia nacional o internacional, se debe

reconocer la importancia de replantear cómo es que se está realizando la alfabetización científica en nuestro país, si es que aspiramos a transformar a México, debemos comenzar por la educación y ésta a su vez, por la forma en que es desarrollada al interior de las aulas en preescolar, pues es ahí donde inicia la calidad educativa, en este nivel se ponen las bases del pensamiento científico y con ello, se gestan las condiciones de desarrollo social y científico al que aspiramos como sociedad.

CITA: 1. Dr. Miguel Fernández Pérez, Investigador emérito de la Universidad Complutense de Madrid. REFERENCIAS: 1. ACADEMIA NACIONAL DE CIENCIA (1990). Ciencia para todos los Americanos. Proyecto 2061 la indagación y los estándares nacionales para la enseñanza de ciencias. [en línea] EEUU. Recuperado el 6 de diciembre de 2013 de: http://www.eduteka.org/Inquiry2.php 2. ACEVEDO J. y col. (2003). “Papel de la educación CTS en una alfabetización científica y tecnológica para todas las personas“. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vol. 2, Nº 2 [en línea], España. Recuperado el 4 de diciembre de 2013 de: http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen1/ REEC_1_2_1.pdf 3. American Association for the Advancement of Science (AAAS) Project 2061, [en línea ] EEUU. Recuperado el 3 de diciembre de 2013 de: http:// www.project2061.org/esp/publications/sfaa/online/chap14.htm 4. GATICA, M. L. (2009). La práctica docente en la enseñanza de las ciencias naturales en educación básica: actitudes y contradicciones. Estudio presentado en las II Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales Actas, II: 406-411. La Plata. 1. FERNÁNDEZ,P. Miguel. (1994). Las Tareas de la Profesión de Enseñar: Práctica de la Racionalidad Curricular: Didáctica Aplicable. Siglo XXI, España. 2. SEP (2011). Plan de Estudios. Educación Básica. México. 3. SEP (2012). Programa de Estudios Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar. Quinto Semestre (piloto). México.

La Axiología en la Práctica Educativa “El juicio humano es subjetivo, y la percepción de cada uno sólo es válida para uno mismo”. Protágoras

Dr. Rufo Estrada Solís

La Axiología o Teoría de los Valores, profundiza en determinar si las personas verdaderamente manifiestan sus cualidades intrínsecas, llamadas valores morales; o si éstos sólo se expresan por interés, deseo, gusto o necesidad. Así mismo, si el nivel socioeconómico, la raza, la religión practicada o la ideología política preferida, influyen para que un individuo valga más o menos que los demás. Aquí es donde el paradigma ético-moral se presenta explícitamente para ser discutido y analizado. Si bien es cierto, el hombre cuenta con una escala de valores universales como son la igualdad, la justicia, la libertad, la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la lealtad, la honestidad, el amor, etc., su actuar depende mucho de su conscientización en sí mismo y de sus circunstancias que vive en su entorno social. Ante esto, se cuantifican y cualifican sus valores a partir de los dos polos extremos que son: el bien y el mal.

A partir de esta premisa, toda acción realizada por cada individuo, estará sujeta a diversos juicios valorativos. El valor como esencia crítica existe en el ser, y es éste quien equilibra su percepción sensorial con la intelectual, para que juntos emitan acciones coherentes en la convivencia con los demás. Para lograrlo, es indispensable que el proceso comunicativo y dialógico, coadyuven armónicamente con su conciencia de responsabilidad en una interacción decidida y veraz en el actuar social cotidiano. En la medida en que una persona dé apertura a sus expresiones a través del lenguaje y de la manifestación de sus actos positivamente, la moral como disciplina ética, consolidará su estructura normativa para que la convivencia social esté encauzada hacia la verdad y el bien común. Hablar hoy en día de la Ética, es remontarnos varias décadas atrás, que demuestran que esta disciplina filosófica, meramente práctica, se trasmitía de generación en generación. Los individuos demostraban cabalmente sus actitudes reacias en su carácter moral frente a sus semejantes, reflejando ante todo, un serial de valores universales sólidamente aprendidos por imitación o hábito. Actualmente, en cambio, dicha educación en valores, se está desquebrajando socialmente en un ambiente cambiante y modernizador. La hoy sociedad estudiantil está falta de comunicación dialógica en las tres esferas sociales esenciales: hogar (familia), escuela (centro educativo formador de individuos) y sociedad (contexto social cotidiano). La toma de conciencia individual sobre sus actos, demuestra poca disposición e interés por modificar patrones de conducta estereotipados, que se ven presentes en todo ámbito social.

25 estrategias morales que puedan ser compatibles al modo de actuar digno de cada uno de sus integrantes? Cuestiones tan simples como éstas se han problematizado severamente a causa y consecuencia del exagerado proceso degenerativo que trae consigo la difusión masiva de los medios de comunicación, y su impacto mercantilista y consumista que éstos tienen en la sociedad.

Los grandes filósofos griegos de la antigüedad han establecido que la Ética es la virtud del hombre capaz de formarlo íntegramente como ser racional, y que es ésta la que a su vez, transformará el entorno social para que prevalezca la convivencia armónica de sus miembros. La educación hoy día carece de valores morales prácticos, que a su vez, van implícitos en el proceso dialógico que realiza cada individuo. Su actuar cotidiano, es estar inmerso en patrones estereotipados que el paso de la modernidad ha establecido, y que son las modas y las inercias sociales quienes rigen el comportamiento del niño y del adolescente. La comunicación, argumentan los padres de familia, que sí se practica dentro de este ámbito; pero desafortunadamente los resultados demuestran que el diálogo no se ha concebido como un enfrentamiento armónico, denominado cara a cara por Alfred Schutz, en el sentido de intercambio de situaciones comunicativas recíprocas, donde el entendimiento mutuo sea la directriz de equilibrio entre ambos.

El diálogo consensual, como lo propone Lyotard, debe ser actualmente un elemento vital para que el entendimiento entre los individuos se efectúe en un plano conciliador y consciente, mismo que permita a éstos generar acuerdos, propuestas, iniciativas,... y genere un debate dialógico capaz de satisfacer en ambos intrínsecamente sus capacidades y habilidades comunicativas. Sólo a través del diálogo se podrá lograr un convencimiento consciente en los educandos por fortalecer los principios morales que han recibido en el hogar. La tolerancia, por ejemplo, es un valor que busca la ecuanimidad del ser, es un estado de equilibrio mental y físico, llamado ’estar bien conmigo mismo’. La demostración de un actuar consciente refleja hábitos y actitudes sólidas en valores morales, que se manifiestan en la interacción comprensiva hacia sus semejantes. En la escuela, la tolerancia se debe considerar al otorgarle libertad al alumno para que exprese su sentir del trabajo realizado, al

tiempo de trasmitir sus ideas y reflexiones del conocimiento impartido. Considerando que es un ente en proceso de construcción cognitiva, pero también de deconstrucción moral y cívica. La tolerancia es entonces, el respeto manifiesto que el alumno ofrece a su maestro y viceversa, que a través de la comunicación, ésta vinculará acciones como la solidaridad, justicia, igualdad, libertad, implícitos en ese intercambio dialógico que los actores educativos manifiestan en la convivencia permanente al compartir los conocimientos en el aula. Por otra parte, el actor educativo debe tener presente la impresión de ser libre sin ser libre.Ya que en la escuela como en otro ámbito social, existen normas y patrones de comportamiento indispensables para la convivencia. El compromiso de cada individuo es manifestar actitudes firmes y responsables de su actuar, considerando internamente que forman parte de la legislación cívica de toda sociedad; y es por tanto, la manifestación de un aprendizaje aprehendido en el seno familiar, fortalecido en la escuela y practicado en la vida cotidiana. ¿Por qué últimamente la escuela no ha sido capaz de formar individuos conscientes para actuar éticamente en cualquier contexto social?, ¿por qué las familias están careciendo de

Éste ha sido el ’parteaguas’ social al que se ha enfrentado la sociedad actual. El desarrollo tecnológico y mercantilista está deshumanizando paulatinamente a la población moderna. Impera el aspecto material sobre el sensitivo. Reitero, la falta de comunicación permanente y consciente entre los individuos, fractura la sociabilización no accediendo al reencuentro con el diálogo; habilidad comunicativa y comprensiva que queda relegada en toda interacción educativa, familiar y social. De ahí que la búsqueda de una verdad auténtica, pero coherente de significación, se logrará anexar a los principios morales en la medida en que se logre asimilar el concepto conciencia dentro del campo de la Ética, que se encarga de vislumbrar el bien actuar del individuo en sociedad.

Cuidando la salud

26 La interacción dialógica y comunicativa en el aula es la esencia del trabajo pedagógico, ya que cada vínculo consensual entre los actores educativos, coadyuva a integrar fehacientemente la diversidad ideológica generada en toda discusión cognitiva, y propicia alternadamente, la construcción de verdades democráticas y recíprocas, teniendo como marco de referencia la emisión de juicios valorativos, y prevalezca ante todo, la tolerancia ética del acto comunicativo. Es la comunicación la acción que promueve democráticamente la pluralidad entre los individuos, ya que mediante el diálogo puede haber apertura al entendimiento cognoscente de una realidad desgastada y desequilibrada. Sólo la interacción dialógica entre las personas debe ser la herramienta a través de la cual se generan los consensos y se establezcan criterios propios de comportamiento social que permitan acceder a una convivencia armónica de sus individuos en la sociedad. El término justicia puede tener equivalencia significativa a equidad, igualdad, solidaridad. Cada valor antes mencionado, es importante en

su concepción juiciosa, puesto que pretenden alcanzar el ideal de que “todos” cumplan, participen, gocen de los mismos derechos, cuenten con las mismas posibilidades, etc.; que sólo el diálogo como proceso comunicativo es la herramienta idónea para anexar a los individuos a convivir armónicamente con sus semejantes en la sociedad. Más aún, la escuela debe fortalecer los valores morales que la familia ha inculcado en los educandos, y que a través de la valoración de diversos dilemas de la vida cotidiana, harán reflexionar al alumno para que su actuación actitudinal sea la más sincera y honesta, al incursionar activamente en sus ámbitos societales donde se interrelaciona. Al referirnos a la educación pedagógica en todo espacio áulico escolar, la discusión permeará en conocer qué tanto habrá que decir sobre la aplicabilidad de la justicia por parte del docente, del directivo, del alumno, del padre de familia, de las autoridades educativas, de los mismos planes y programas de estudio.

La Risa Profr. Daniel Jaime Martínez Carrasco Docente de la Escuela Normal No. 3 de Toluca

Hablar de la risa nos transporta a un mundo imaginario en el cual nos podemos quedar por mucho tiempo y para ello necesitamos estar con una actitud propicia para disfrutar de las maravillas que nos ofrece esta actividad y no nos cause un desembolso.

Daniel Goleman en su libro el “Aprendizaje Emocional” nos da un amplio panorama de los beneficios que el ser humano obtiene de la risa y todos nosotros podemos ser partícipes de la misma. Varias obras nos relatan como la risa puede ser en un momento dado una terapia y/o catarsis para el hombre. Fisiológicamente nos informan; el número de músculos faciales que se mueven es menor al reír y al enojarse el número es mayor, por eso podemos decir “Es más fácil reír que enojarse” y el mexicano en el contexto social tiende a hacer broma y chistes de todo tipo, el mes pasado con la muerte, este diciembre con Santa Clous y el próximo enero con los reyes y que decir con los “Gallegos”, borrachos, animales, matrimonios, etc. De acuerdo al estado de ánimo de cada persona es como responde a las lecturas de un chiste por ello algunos “comediantes” hacen uso de lo vulgar para hacer reír a su auditorio, la “comedia sana” te hace pasar un rato agradable sin caer en la majadería.

Retomando la risa produce “endorfinas” bastante benéficas para la salud y el enojo produce otro tipo de hormona que se llama morfina que perjudica al ser humano, date tiempo para reír, al mal tiempo buena cara y obtendrás de manera gratuita un aliciente para tu salud. Maestro: Pepito rápidamente ¿Cuánto es dos más dos? Pepito: 3 Maestro Maestro: ¿Cómo que 3? Pepito: Maestro usted dijo rapidez no exactitud.

Desde el aula: el rincón de la educadora

Día Internacional de los

Gringo: Mecsicano en Estados Unidos agriculturra estar muy avanzada producir poteitor, ustedes papas de tamaño de caja de tráiler. Mexicano: Eso no es nada en México hay un pueblo donde hacen unas cazuelas del tamaño de una laguna. Gringo:Y parra que querer cazuelotas. Mexicano: Para cocer tus papotas.

Edny Michelle Cedillo Pedraza Alumna de la EN3T

Todos los pueblos consideran al mes de Diciembre como un tiempo de perdón y de paz. Es cuando los hombres y las mujeres deben de buscar reconciliarse con sus hermanos, tenemos la obligación de buscar tiempos de tranquilidad y armonía.

Opinión de los empleadores sobre la labor docente desarrollada por los egresados de la generación 2008-2012. Mtro. Melchor Jiménez Maris Docente de la Escuela Normal No. 3 de Toluca melqueades5@yahoo.com.mx

En la evolución del hombre se da la búsqueda de la paz e igualdad que ocupan un espacio relevante en estos tiempos, en los que priva la violencia y la desigualdad, por ello tenemos que recatar la importancia de la Organización de las Naciones Unidas dando cuenta de las necesidades de fundar un organismo que valore, vigile y establezca normas de convivencia, respetando y reconociendo a la persona como individuo merecedor de respeto y quien debe ser tratado con igualdad. El respeto a los Derechos Humanos y a la dignidad de las personas, son los fundamentos para la libertad, justicia y paz en el mundo. Es por ello que a partir de

1948 fecha en la cual se da la Declaración de los Derechos Humanos, en el mundo se pugna por respetar a hombres y mujeres por igual. Con el curso del tiempo se han desarrollado un conjunto de instrumentos y mecanismos para asegurar la importancia y las ventajas de los derechos humanos, para hacer frente a las violaciones de estos donde quiera que ocurran. Los derechos humanos son sus derechos defiéndanlos, promuévanlos, entiéndalos, nútranlos y enriquézcanlos… Son lo mejor de nosotros y para nosotros. Denles vida.

La presente información es un extracto del Seguimiento de Egresados de la Generación 2008 – 2012, el cual se realizó durante el ciclo escolar 2012 – 2013, las fuente de información de este estudio fueron diversas, entre ellas se consideró la opinión de los empleadores de las egresados, los cuales fueron un muestra de 15 directores de los Jardines de Niños donde éstas fueron ubicadas.

En el guión de entrevista a los directores se consideraron los siguientes aspectos: la puntualidad y asistencia, entrega de su planeación docente en tiempo y forma, la disposición y creatividad en el desempeño de sus labores cotidianas, la participación y colaboración en la realización de tareas comunes en la institución, las actitudes para la cooperación y el diálogo con sus compañeros de trabajo y la relación con padres de familia y alumnos. Cabe señalar que los directores en general se mostraron atentos y con buena disposición para contestar a cada una de las preguntas que se les hizo, expresando lo siguiente: se sienten satisfechos con el desempeño de las egresadas, ya que de acuerdo a los registros de la institución y a la observación continua de su labor docente, han podido apreciar que la puntualidad y asistencia han sido excelentes, así mismo han cumplido en tiempo y forma con la entrega de la planeación y documentación requerida por la Dirección y Supervisión Escolar, manifestando siempre buena disposición para participar en las tareas escolares así como en las actitudes en la relación con sus compañeros de trabajo y los padres de familia, lo cual favoreció el trabajo colaborativo institucio-

nal, concluyendo que la Escuela Normal No. 3 de Toluca, a través del personal docente y administrativo, han bridado a sus egresados una formación integral, la cual se manifiesta en la responsabilidad de las educadoras, en la forma de tratar a los niños y niñas que tienen a su cargo y en la atención pedagógica que les brindan, por ser congruente con las características propias de la edad y del programa vigente, mediante oportunidades de aprendizaje en un ambiente de calidez y respeto, lo cual ha propiciado el desarrollo de todas sus potencialidades de los pequeños; haciendo énfasis en las competencias cognitivas, socio-afectivas y de lenguaje, haciendo destacar en esta información, los procesos didácticos puestos en práctica por algunas de las egresadas, por su dinamismo al desarrollar dinámicas que han facilitado el aprendizaje y el desarrollo integral de sus alumnos. Finalmente algunos de estos Directores, enviaron un reconocimiento y cordial saludo al personal Directivo, Docente y Administrativo de la institución, por su dedicación y empeño en la formación de Licenciados en Educación Preescolar, con lo cual están contribuyendo en el desarrollo y mejoramiento de la sociedad.

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Reflexiones y pensamientos

Donde te encuentres.

Carta de navidad en homenaje a tu ausencia.

Lic. Sahid Becerril Carbajal

Querida mía: Desde que no volví a verte mi vida ha cambiado mucho, mucho. Los meses y los días se han comido literalmente mi tiempo. El trabajo y los compromisos me han alejado de ti, lo sé, Recuerdo, como en ese ir y venir por el mundo, compartí contigo buenos, malos momentos inolvidables otros.

El silencio hizo presa de mi corazón dejándote a un lado, olvidándote, caray, como si fuera sencillo hacerlo. Bien decía mi abuela, cómo si por decreto las personas dejáramos de extrañar y/o de querer lo que nos ha hecho bien, lo que nos ha generado felicidad, lo que nos ha enseñado cosas que quizás los libros te dan para el intelecto pero no para el espíritu. Y el corazón? Me preguntaba una y otra vez. La madurez me dio muchas respuestas. Este abandono de mí para ti, ha traído no sólo tristeza y nostalgia por tu presencia y ausencia, sino problemas que han debilitado mi estado físico que sea ha visto perjudicado últimamente. Me he visto con ciertas dificultades que antes no existían, abrumado por los problemas y el estrés. Reconocer que cuando estabas presente en mi vida esto no sucedía, es reconocer que la salud y la tranquilidad rodeaban mi existencia. Durante las noches, tu recuerdo embarga mi ser y créeme, he querido traerte a mí, no sólo recordarte, he querido sentir tu cercanía, pero, mi terquedad masculina no lo ha permitido. Mi mente se niega doblegarse, no debo parecer débil, me digo una y otra vez: que vea que soy fuerte, que no la necesito… Pero los costos han sido claros, mi salud se debilita, el insomnio me abruma, mi colesterol se eleva, los triglicéridos se asustan y se van para arriba también, la glucosa se alborota y mis posibilidades lúdicas se han visto terriblemente afectadas. ¡Qué podría decirte acerca de las necesidades que mi persona tiene para con tu presencia!, ¡cómo podría yo expresar que te extraño, que creo que nunca encontraré a alguien que como toda buena amiga sólo escuche y apoye!, ¡cómo decirte que el tiempo no ha sido en balde y que me ha dejado más recuerdos acerca de ti que posibilidades de renovar tu compañía!. No, no ha sido posible suplirte, créeme, lo he intentado, lo he buscado afanosamente, he tratado de olvidarte a través de las películas de comedia romántica que tanto me gustan (pero ni Jennifer López o Jennifer Aniston o Winona Ryader o Teá Loni, o quién no recuerda a Kate Beckinsale en Serendipity me hacen olvidarte, imagínate cómo ando), he buscado mil maneras de evadir tu presencia, de olvidarte (y si no lo crees, que te digan mis amigos cómo de tanto evocarte, ya los harté, están hartos de ti, pobres ya te odian sin conocerte bien, pobres compañeros, de lo que se han perdido les repito una y otra vez).

Pues bien, sea este el momento el ideal, para decirte que no esperaré más tiempo, que no sufriré las consecuencias de tu ausencia, que me niego a seguir viviendo sin ti, que ya no quiero esclavizar mi cuerpo y mi espíritu a las bondades del sillón frente a mi televisión. Que se acabó. Quiero que sepas que Diciembre me gustó no para que te vayas, sino para que regreses, que sea tu cruel presencia mi navidad, que quiero comenzar el año nuevo con este mismo amor que me ha hecho no tanto mal, como dice la canción sino tanto bien… que quiero que sepas que aquí en mi mesa, para ti tengo un lugar: ven a mi casa esta navidad, por eso y muchas cosas más, ven a mi casa esta navidad… (¿la música está bonita verdad?). Amiga, amiga mía: TE RUEGO, SUPLICO SALGAS DE TU ESCONDITE Y TE ENCUENTRES CONMIGO, ME DISCULPES, Y BRINDES OTRA OPORTUNIDAD Y ME PERMITAS RENOVAR NUESTRO COMPROMISO, PARA QUE DE HOY EN ADELANTE SALGAMOS SI, TU Y YO SOLOS O ACOMPAÑADOS NO IMPORTA, CON TAL DE ESTAR CONTIGO INVITO A TODOS LOS AMIGOS, Y POR FIN, COMPARTAMOS LOS BOSQUES, DISFRUTEMOS LAS ESTRELLAS, RECORRIENDO BUENOS Y MALOS CAMINOS. SI, TE LLAMO A TI MI HERMOSA BICICLETA DE MONTAÑA, MI ETERNA COMPAÑERA, MI MEJOR MÉDICO, MI MÁS FERVIENTE AMIGA. TE PROMETO QUE NUNCA MÁS ME ALEJARÉ DE TI, QUE NO HABRÁ PODER HUMANO (FEMENINO SOBRE TODO) NI SOCIAL QUE ME SEPARE DE TU PRESENCIA. DE AQUÍ PARA EL FUTURO. NOS-JUNTOS FOREVER. I PROMISE YOU.

Que te lo digan mis fines de semana, en los que me levanto y te busco y no te encuentro, en los que espero para no desayunar porque quiero antes salir contigo, porque llega la hora de la comida y me siento mal porque no te vi antes, porque llegan las tardes y sus respectivas noches y no estás.

Efemérides 2013 - 2014

noviembre 5 de noviembre Nacimiento de León Guzmán 1821 6 de noviembre Promulgación del acta de la Independencia Nacional por el Congreso 10 de noviembre Muerte del Dr. Jorge Jiménez Cantú 2005 12 de noviembre Nacimiento de Sor Juana Inés de la Cruz 13 de noviembre Nacimiento de Ignacio Manuel Altamirano 19 de noviembre Muerte de Aquiles Serdán 1910 20 de noviembre Conmemoración de la Revolución Mexicana 1910 21 de noviembre Nacimiento de José Antonio Alzate y Ramírez 1737 23 de noviembre Día de la Armada de México 28 de noviembre Proclamación del Plan de Ayala 1911 Profr. Miguel Angel Hernández Vences Docente de la Escuela Normal No. 3 de Toluca

30 de noviembre Nacimiento de Andrés Quintana Roo 1787 30 de noviembre Nacimiento de Andrés Molina Enríquez 1868

Crucinormalgrama

enero

Por Jozzelo Pérgola Docente de la Escuela Normal No. 3 de Toluca

3 de enero Nacimiento de Juan Aldama 6 de enero Aniversario de la Promulgación de la Ley Agraria de 1915 10 de enero Nacimiento de Juan Fernández Albarrán 1901 18 de enero Nacimiento de Pedro Moreno 21 de enero Nacimiento de Ignacio Allende 1775 31 de enero Nacimiento de Gustavo Baz Prada 1894 HORIZONTALES

diciembre 10 de ciciembre Día de los Derechos Humanos 15 de ciciembre Nacimiento de José Vicente Villada 19 de ciciembre Muerte de Alfredo del Mazo Vélez 1975 22 de ciciembre Muerte del Generalísimo José María Morelos y Pavón 1815 29 de ciciembre Nacimiento de Venustiano Carranza

1.- Apellido de una de las primeras y más prestigiosas directoras de nuestra Normal (1958-1962). 6.- Contentos, gozosos. 11.- El verbo amar conjugado en segunda persona del singular, en tiempo presente, del modo subjuntivo. Quieras. 13.- Roedor muy prolífico, invasor de casas y sembradíos. Dícese del que roba. 14.- Preposición. 15.-Planta que produce flores vistosas de diversos colores y que es cultivada en muchas casas y escuelas. 17.- Juntar, pegar o ensamblar partes o personas. 18.- Conjunto formado por una locomotora y vagones. 19.- Artículo gramatical (neutro, invertido). 20.- Dícese del cuerpo que no deja pasar la luz (femenino). 21.- Letra griega, utilizada para nombrar la relación entre el diámetro y la circunferencia de un círculo. 22.- Lugar donde la gente va a meditar. Decisión de quien abandona un lugar o trabajo. 23.- Objeto, cacharro. 24.-Inflexión del verbo haber. El verbo haber conjugado como auxiliar en el modo indicativo, tiempo antepresente, segunda persona. 25.- Apellido de un ilustre educador mexicano que trascendió los métodos y la filosofía pedagógica. 29.- Anillo, rueda, círculo. 30.- Cresta de agua marina. 32.- Dícese del acuerdo para verse con otra persona, entrevista.

36.- Nélida Montero (siglas). 37.- Terminación verbal. 38.- Ciencia de los números y sus operaciones. 40.- Preposición. Tipo de piel utilizada para fabricar zapatos. 41.- Mueble para dormir. 42.- Igual al 14 horizontal. 43.- Carta de la baraja americana. Dícese de la persona que destaca en el deporte. 44.- Pronombre (segunda persona del singular). 45.- Nombre de un famoso antropólogo francés, estudioso del estructuralismo y autor de “El hombre desnudo”. Su apellido es Strauss. 47.- Negación. 49.- Pronombre personal. 51.- Inflexión del verbo ser, que existe. 52.- Clase de árbol. Población que ocupó Francisco Villa en Texas. 54.- Cayó nieve. 57.- Artículo contracto. 58.- Psicólogo y pensador suizo, muy influyente en la educación infantil y de la adolescencia. Su obra forma parte de los estudios normalistas. 59.- Dícese del traficante de personas en la frontera con Estados Unidos. Que vende o cría aves de corral. VERTICALES 2.- Percibirá, advertirá, lamentará. 3.- Nombre de un tenista suizo muy famoso. 4.- Otorgar, Donar. 5.- Que quiere, que siente mucho cariño. 6.- Refugio para gente mayor. 7.- Forma tradicional de organizar a los alumnos (plural), conjuntos. 8.- Batracios. 9.- Ciencia de la moral. 10 Nombre de la directora actual de la Normal No. 3. 20.- Puesta del sol. 24.- Molde, plantilla. 25.- Lo que todo maestro debería tener para ejercer su profesión. 26.- Rorro, bebé, párvulo. 27.- Échela, aviéntela, arrójela. 28.- Filósofo griego, maestro de Aristóteles. 33.- Uno de los siete pecados capitales. 34.- Roba, desfalca, engaña. 35.- Amarras, sujetas. 39.- Número que forma parte del nombre oficial de nuestra Normal. 40.- Uno de los tres reinos tradicionales de la Naturaleza. 42.- Nombre de la primera mujer según el Cristianismo. 44.- Tiembla, tiene miedo, desconfía. 46.- Una de las instancias de la consciencia según el psicoanálisis. 48.- Fiero, personaje fantasioso para asustar niños. 53.- Expresión taurina de admiración. 55.- Miré, observé. 56.- Olga Arizmendi (siglas). Nota.- El alumno que sea el primero en entregar correctamente el CriciNormalGrama al Departamento de Promoción y Divulgación Cultural, se hará acreedor a un dispositivo de almacenamiento USB (memory), que será entregado en la próxima ceremonia cívica.

ESCUELA NORMAL No. 3 DE TOLUCA

CONVOCATORIA A la comunidad de la Escuela Normal No. 3 de Toluca Por este medio aprovechamos la ocasión para enviarles un cordial saludo e invitarlos a participar en el boletín institucional Educando, considerando las siguientes características en el formato: 1. Contenido: Todo trabajo deberá estar relacionado con el quehacer educativo normalista, siendo de autoría propia, o en su caso, señalar las fuentes originales, asimismo habrá un espacio destinado para un calendario de actividades académicas y artístico-culturales. Evitar citar de la internet, wiquipedia, rincón del vago, monografias.com, tareas.com, encarta, entre otros. Las referencias deberan ser de caracter académico, científico y cultural de instituciones, editoriales y/o autores confiables. 2. Extensión: Documentos de una a dos cuartillas (de 300 a 600 caracteres), en Word 2007 o superior, letra arial número 12, interlineado 1.5 3. Fotografías/imágenes: Digitalizadas en formato jpg (200 kb. mínimo) 4. Dirección electrónica: editorialn3t@gmail.com Si aún no conoces el Boletín te invitamos a que consultes los siguientes links: https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20febrero-marzo.pdf https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20mayo-julio.pdf https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20agosto-octubre.pdf https://dl.dropbox.com/u/66297394/Boletin%20noviembre-enero.pdf Esperando contar con tu colaboración, se despide.

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