1. Introducción al estudio de la familia y la orientación familiar. by Tessie Silva

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia Introducción al estudio de la familia y la orientación familiar

Serie Orientación Familiar

Dra. María Teresa Alicia Silva y Ortiz 1

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Dedicatoria

A ti familia que como el árbol, tienes las mismas raíces aunque sus ramas se encaminen hacia distintos horizontes y para ti orientador que ayudas a armonizar a la orquesta familiar cuando ésta se pierde.

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1. Introducción al estudio de la familia y la orientación familiar Contenido: Presentación. 1.1 La orientación familiar y la educación. 1.2 La persona y la familia. 1.3 Definiciones sobre el concepto familia. 1.4 Elementos comunes en las definiciones de familia. 1.5 Tipos de familia. 1.6 La familia como institución. 1.7 El orientador familiar y la familia. Apéndices. Conclusiones. Actividades. Glosario. Bibliografía.

Presentación El estudio de la familia es apasionante por todo lo que implica. De alguna manera, todos tenemos una familia, la cual es el origen de nuestra crianza, primeros aprendizajes, modelos de enseñanza, valores, por ejemplo. La familia es objeto de estudio de muchas disciplinas, como la psicología, la sociología y la pedagogía, lo cual implica enmarcarla

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desde perspectivas y contextos diferentes. Esto ha dado origen a grandes controversias y dificulta llegar a consensos universales. El concepto de familia ha cambiado a través del tiempo debido a que su estructura se ha modificado con el paso de los años y los requerimientos de estilos de vida de las distintas épocas. Esto implica un gran reto para el estudioso de este tema, en especial si se dedica a la orientación familiar, ya que cada familia es única e irrepetible, por lo tanto requiere una guía particular con base en sus características y necesidades específicas. A pesar de lo dicho anteriormente, la orientación familiar, como disciplina, cuenta con una serie de fundamentos tanto teóricos como metodológicos ayudan a planear y poner en práctica el proceso de ayuda con las familias, emplear las técnicas y estrategias sugeridas por los estudiosos de la materia que han experimentado con éxito. Todos estos principios y experiencias son útiles en la formación del futuro orientador familiar, pues abren muchas puertas y evita sinsabores al no saber por dónde trabajar con ellas. El psicopedagogo interesado en la orientación familiar requiere dominar este tema con profundidad, en especial por la gran diversidad de familias que hay hoy en día. Muchos de los retos que el orientador afronta para guiar a las familias tienen factores determinantes en su seno, los cuales son necesarios explorar para aprovechar los puntos fuertes y trabajar las áreas de oportunidad requeridas para llegar a soluciones que permitan el crecimiento y sanación del orientado. Antes de trabajar con las familias profesionalmente, tendrá que poner en práctica muchos de los contenidos que se comentan en esta serie y profundizar las bases teóricas. Lo ideal es comenzar bajo la supervisión de especialistas experimentados en la materia y en la intervención familiar. En este primer escrito se tratan conceptos básicos sobre la familia así como los primeros lineamientos de la orientación familiar.

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1.1 La orientación familiar y la educación Para comenzar a estudiar la orientación familiar se considera necesario revisar lo que es la familia y la educación. Hay muchas controversias en estos temas, sin embargo, aquí se han puesto algunos tópicos para empezar a trabajarlos. Si bien es interesante conocer las controversias teóricas, el trabajo orientador ha de centrarse en cada una de las familias que solicita el servicio y atenderlas con base en sus necesidades específicas, en lugar de distraerse con una serie de conceptos y desacuerdos. Contar con una formación sólida le permitirá elegir las alternativas más viables para cada caso. Antes de entrar en materia, hagamos una pequeña reflexión tomando como base el siguiente material. ¿Qué es la orientación familiar? Con base en la definición de Ríos (2003), la orientación familiar es el conjunto de técnicas encaminadas a fortalecer las capacidades evidentes o latentes con el fin de fortalecer los vínculos de unión de los miembros de un mismo sistema familiar, de tal forma que resulten sanos, eficaces y capaces de estimular el progreso de los miembros y de su contexto emocional y puedan alcanzar los objetivos que tiene la familia como agente e institución educativa. En suma, la orientación familiar es la acción de ayuda en el proceso de mejora personal de los miembros de la familia. ¿Cuál es el objeto de estudio de la orientación familiar? El objeto de estudio de la orientación familiar es la familia y su variedad de manifestaciones dentro de una realidad cambiante. 5

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¿Qué requiere el orientador familiar? El orientador familiar requiere:   

Una sólida preparación teórica – práctica. Habilidades lingüísticas. Formación en intervención familiar.

¿Por qué orientar a los padres de familia? Los padres son los primeros responsables del bienestar y educación de los hijos, por lo tanto, necesitan proporcionarles un ambiente cordial y propicio para este fin. ¿Cómo puede ayudar a los padres la orientación familiar? La orientación familiar puede ser muy útil a los padres para ayudarlos a:          

Conocer mejora a cada uno de sus hijos. Establecer metas de mejora personal con cada uno de ellos. Delegar con criterio educativo algunos encargos en casa. Educar en libertad con responsabilidad. Ofrecer una formación continua. Proporcionar a sus hijos el servicio de su autoridad. Dedicar tiempo de calidad a su familia. Estar en contacto con la escuela y conocer el desempeño de cada hijo. Actualizarse. Leer temas de orientación familiar que les amplíen sus horizontes, obtengan herramientas educativas y refuercen sus criterios.

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¿Qué función tiene entonces la escuela en contraste con la familia? La familia y la escuela se complementan en la educación de los hijos:        

Familia Es una institución natural. Educa y enseña un estilo de vida. Forma el carácter. Transmite valores y costumbres. Ofrece las primeras experiencias de sociabilidad. Convivencia. Relaciones personales Ambiente: informal, natural y espontáneo.

      

Escuela Es una institución social. Instruye. Educación intelectual y transmisión de la cultura. Segunda experiencia de sociabilidad. Relaciones grupales e individuales. Trabajo académico. Ambiente formal, con reglamentes y técnicas didácticas.

Fig. 1. Cuadro de contraste familia y escuela. En suma, la familia no puede delegar su responsabilidad educativa en la escuela. Y la escuela debe valorar y respetar la responsabilidad educativa de los padres. No debe absorber el papel de sustitución. ¿Por qué es necesario lograr la armonía en la educación integral de los hijos? Si no hay disciplina, no hay trabajo ni progreso, ni educación. La educación personalizada favorece la armonía entre la familia y la escuela.

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¿Qué áreas se deben enfatizar en la educación integral? Entre las principales áreas que han de contemplarse en la educación integral están: la física, la económica, la social, la intelectual, la afectiva, la estética, la ética y la espiritual. ¿Cuáles son los objetivos del sistema educativo mexicano? Los objetivos del sistema educativo mexicano son tres: igualdad, equidad y libertad. ¿Cuál es el decálogo de principios de la educación para todos en México? El decálogo de principios de la educación para todos en México es: 1) La educación con equidad y sin exclusiones. La educación es el instrumento social más importante porque construye en las personas: autonomía, libertad y plenitud. 2) La educación como derecho universal. Ha de ser gratuita, laica y científica. Como lo señala el artículo tercero de la Constitución, es un derecho para todas las personas y el Estado ha de garantizarla sin exclusiones de ningún tipo: raza, credo, género ni condición socioeconómica. 3) La educación debe formar para la multiculturalidad. Debe promover el desarrollo pleno de las personas considerando sus diferencias, múltiples identidades, con el fin de compartir valores comunes fortaleciendo a la nación y a la sociedad. Las diferencias deben ser motivo de aprendizaje y respeto, no de exclusión.

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4) La educación debe fortalecer en vez de debilitar. Formar un carácter sólido y seguro, confianza en uno mismo y en los demás y tomar en cuenta que la juventud está en el futuro y es la esperanza para construir una nación libre y solidaria. 5) La educación debe ser actualizada. Acorde a los retos del presente siglo, con una identidad como nación y comunidad y con el entorno natural de manera que fortalezca la democracia, se tenga acceso a mayores y mejores niveles de equidad y se sepa ejercer con responsabilidad sus derechos y deberes, haciéndolos valer ante cualquier autoridad y persona. 6) La educación debe estar basada en principios: humanísticos, científicos y tecnológicos y el mejor saber universal: arte, ciencia, cultura y tecnología. 7) La educación debe ser igual para todos y con equidad. Dar las mismas oportunidades y respetar el derecho de ser cada quien una persona única e irrepetible, titular de todos los derechos humanos. 8) La educación debe brindar todas las oportunidades educativas. Estar disponible siempre y en todas las edades para que todos puedan llegar a ser mejores personas y ciudadanos. 9) La educación debe respetar la igualdad de derechos para formarse: sin distinción de raza, credo, género, cultura, condición social, economía, edad y capacidad. 10) La educación debe tener objetivos igualitarios y equitativos. Para que a cualquier edad se promueva el desarrollo de sus

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capacidades teóricas y prácticas, con plena libertad de elección para acceder a los niveles y grados que se deseen, independientemente de decisiones anteriores, para reducir las desventajas de muchos grupos sociales, condiciones económicas o culturales desfavorables, de género y de etnia, de edad y de discapacidad o de orientación sexual. ¿Qué se entiende por pluralidad teórica? Este término hace referencia a tener una mayor apertura al eclecticismo y a la experimentación, a estar dispuesto a combinar elementos de diferentes teorías, como por ejemplo:        

Teorías feministas y minorías étnicas. Multidisciplinaridad profesional. Cambios drásticos en las diferentes configuraciones familiares. Planteamientos más constructivistas y contextuales. Mayor preocupación por el lenguaje y el significado. Interés por la ética y los valores. Ruptura con la dicotomía entre las esferas pública y privada de la vida familiar y entre la ciencia social de la familia y las intervenciones familiares. Consideración de límites contextuales de la teoría familiar y el conocimiento de investigación.

En suma, el orientador familiar requiere de esta apertura y eclecticismo en su quehacer profesional para analizar con objetividad el material disponible y poderlo aprovechar en su trabajo de intervención con las familias.

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Fig. 2. La pluralidad teórica es necesaria en la orientación familiar. ¿Qué retos afronta la familia hoy en día? Las familias de hoy tienen el reto de enfrentar las crisis desintegradoras que vive la sociedad, como:          

Abandonos del hogar: padre ausente, fuga de hijos, por ejemplo. Madres solteras, rompimientos matrimoniales, divorcios. Drogadicción, alcoholismo y tabaquismo. Niños maltratados, abandonados o descuidados. Violencias, violaciones y abusos de diferentes tipos. Depresiones y suicidios. Inseguridad, asaltos, secuestros. Confusión en lo que se creía que era de sentido común. Contradicción entre los principios que antes se consideraban firmes y lo que se considera como novedoso o está de moda. Descontrol y desconcierto en los educadores en general y en los padres en particular.

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

Gran dificultad para establecer las bases educativas, la jerarquía de valores, el fortalecimiento de la familia en general y de los hijos en particular.

¿Sólo hay aspectos negativos en la sociedad actual? Hay muchas cosas buenas y positivas a considerar:       

Una nueva visión y valoración del mundo y de la vida. Estar más consciente de los Derechos Humanos. Mayor preocupación por la educación de los hijos y su formación como padres. Opciones para formarse como padres. Más acceso a la información, actualización, diálogo. Mejores condiciones de higiene y servicios de salud. Oportunidades para ampliar el horizonte.

¿Cuál es el reto para el orientador familiar? Frente a todo esto, el orientador familiar ha de tener presente lo siguiente:  Hay que educar diferente: con profundidad y manteniendo un interés vivo que permita la formación continua de todos los miembros de la familia.  Hay que fortalecer a los padres para que ellos, a su vez, fortalezcan a sus hijos.  Colaborar profesionalmente en la de lograr personas, matrimonios, familias y sociedades más sanas y más felices.  Considerar a los padres, los hijos y los profesores como principales protagonistas en el proceso educativo.  Ayudar a establecer vínculos sólidos entre la familia y la escuela.

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1.2 La persona y la familia ¿Qué distingue al ser humano? El ser humano se distingue de los demás seres del planeta por su inteligencia y voluntad libre.  

Inteligencia: piensa y reflexiona; experimenta la necesidad de saber, aprender y descubrir la verdad. Voluntad libre: se mueve para conseguir aquello que la inteligencia le presenta como bueno. Viktor Frankl afirma que el valor de una persona no depende de sus condiciones sino de sus decisiones.

¿Cuál es la estructura del ser humano? El ser humano es una unidad orgánica, racional y social. Posee un cuerpo, inteligencia y voluntad libre. Por lo tanto, tiene sensaciones, tendencias instintivas, desarrollo orgánico, capacidad de movimiento, emociones, sentimientos, pensamientos, razonamientos, ideas, ideales, decisiones y acciones. Todo esto configura su temperamento, carácter y personalidad. El ser humano es capaz de pensar, de determinar su rumbo en la vida, de progresar, de estar consciente de su historia. Su misión es vivir en armonía con la naturaleza para aprovechar su sabiduría.

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¿Cuáles son las características de las personas sanas mental y emocionalmente? Las características de las personas sanas mental y emocionalmente son:  No se atormentan con preocupaciones, se ocupan de las situaciones.  Son notablemente independientes en sus relaciones humanas, basándolas en el respeto mutuo.  Tienen un gran sentido del humor.  Son activas, hacedoras, hacen que las cosas se realicen.  Disfrutan mucho de la naturaleza.  Tratan con respeto a sus cuerpos.  Tienen una actitud creativa para solucionar sus problemas.  Curiosos, nunca saben lo suficiente, son buscadores de la verdad.  No se aburren, saben cómo aprovechar el tiempo y entretenerse.  Poseen niveles de energía especialmente altos. ¿Qué significa la palabra “familia”? La palabra familia:   

Es de uso común. Forma parte de la experiencia vital de todas las personas. Difícil de definir: se requiere tener una visión amplia y lo más inclusiva posible pues hay cada vez más modelos de familias con enormes variaciones estructurales, funcionales y de relación dentro de una sociedad que va haciéndose más heterogénea.

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¿Cómo se determinan el prototipo y proximidad? Tanto el prototipo como la proximidad están determinados por las propias experiencias socioculturales y personales:     

Familia nuclear: grupo formado por dos adultos de distinto sexo y sus hijos. Familia monoparental: un adulto con sus hijos. Cualquier otra combinación. Trampa: no es claro cuándo se está tratando de una familia y cuándo de cualquier otra agrupación que puede parecérsele pero no es una familia. Reflexión: significado histórico de la familia y las variantes familiares.

¿Cuál es la etimología de la palabra familia? Etimológicamente, la palabra familia viene del latín famulus, que significa sirviente o esclavo. También significa “pertenecientes a una casa” o número de personas que viven juntas, incluidas personas libres y esclavos.  

Res familiaris: expresión que se refiere al patrimonio o dueño de la casa. Familiaris: persona allegada o muy amigo de la familia.

¿Qué significado tienen los términos pater y mater? El significado de pater y mater es muy antiguo pero todavía se emplea en algunos medios:

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   

Pater y mater no expresaban connotaciones genealógicas sino dependencia de la autoridad. Pater: es el señor de la casa, con autoridad sobre la mujer, los hijos, los esclavos y otras personas que pertenecían a la casa y constituían la familia. Pater familia: quien debe alimentar a los miembros de la casa. Esta perspectiva: se ha usado desde la Edad Media hasta los tiempos modernos.

¿Qué factores influyen para separar los términos casa y familia? Hay que considerar hoy en día lo siguiente:   

Los cambios de conexión de los lugares de residencia y del trabajo. El incremento de la distancia entre los miembros de la familia (con lazos sanguíneos) y la servidumbre (con vinculaciones económicas, de lealtad, etc.). El fortalecimiento de las relaciones entre padres e hijos, al incidir en la importancia de la consanguinidad y del mantenimiento del apellido.

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1.3 Definiciones sobre el concepto de familia ¿Cuáles son los planteamientos sistémicos? Los sistémicos plantean el concepto de familia como un conjunto de personas que interactúan de forma regular y repetida a través del tiempo. Sin embargo, no se considera preciso este concepto, ya que las personas también interactúan de manera regular y repetida a lo largo del tiempo con los compañeros de escuela, trabajo o del edificio en donde viven y no constituyen una familia. ¿Cuál es la definición de Klein y Whtie? Klein y White (1996) proponen lo siguiente: 

Las familias duran un periodo de tiempo mayor que la mayoría de los otros grupos sociales.  La familia no es un grupo en el que todos sus miembros formen parte de modo voluntario.  Los hijos no deciden quiénes serán sus padres biológicos (ni adoptivos).

  

En muchas sociedades los matrimonios han sido obligados por intereses económicos y sociales. Las familias suelen ser intergenereacionales. Las familias implican relaciones biológicas y/o legales y/o afectivas entre sus miembros.

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¿Cuál es la propuesta de Burgess? Burgess (1996) propone:     

La familia es una unidad de personalidades en interacción. Se trata de algo vivo que cambia y crece. La unidad de vida familiar: no se basa en ningún contrato legal, sino en la interacción entre sus miembros. La familia ni depende para su supervivencia de la relación armoniosa entre sus miembros ni se desintegra como resultado del conflicto entre ellos. La familia vive mientras se produzcan interacciones.

¿Qué propone White? White (1991) considera a la familia como un grupo social intergeneracional organizado y gobernado por normas sociales con respecto a la descendencia y la afinidad, la reproducción y la socialización de los más jóvenes. ¿Cuál es la propuesta de Rodrigo y Palacios? Para Rodrigo y Palacios (1998), la familia es la unión de personas que comparten un proyecto vital de existencia en común que se quiere duradero, en el que se generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia.

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¿Cómo la define Broderick? Para Broderick (1993), la familia es un ejemplo de sistema social abierto, continuo, que busca metas y se autorregula. El hecho de que su estructuración esté determinada por la edad y el género es único y la diferencia de otros sistemas sociales. 

Cada sistema familiar está modelado por sus características:  Estructurales: tamaño, complejidad, composición, estadio vital.  Psicobiológicas de sus miembros: edad, sexo, fertilidad, salud, temperamento, etc.  Posición sociocultural e histórica en el ambiente.



Parientes: por adopción, sangre o matrimonio que no comparten una residencia común no son familia.



Diferencia de familia de otros sistemas sociales: criterio de pertenencia:  Estructural: las familias son únicas en la forma en que estructuran a los géneros y a las generaciones. No todas incluyen una pareja, ni siempre es heterosexual.  Culturalmente: se espera que la pareja sea sexual y activa reproductivamente.  No todas incluyen más de una generación: La generación más joven es el nexo biológico de la generación más vieja.  Cualidad de las relaciones: sólo las familias son:  Difusas: abarcan gran número de situaciones.  Particularistas: las reglas que aplican dependen de las relaciones entre las partes.  Afectivas: la expresión de un amplio rango de sentimientos se considera apropiado.

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

Adscritas: no se pertenece a la familia de origen por elección, e independientemente existe el estatus de cualquier acción voluntaria como la que se define por el género o el parentesco.

¿Cuál es la definición de López y Escudero? López y Escudero (2003) dicen que Una familia es como un sistema en el que sus miembros establecen relaciones de intimidad, reciprocidad, dependencia, afecto y poder condicionados por vínculos sanguíneos, legales o de compromiso tácito de larga duración, que incluye , al menos una generación con una residencia común la mayor parte del tiempo. Se trata de un sistema semiabierto, que busca metas y trata de autorregularse, modelado por sus características estructurales (tamaño, composición, estadio evolutivo, etc.), las características psicobiológicas de sus miembros y su posición sociocultural e histórica en el ambiente”. ¿Cómo define a la familia José Antonio Ríos? José Antonio Ríos la define bajo la perspectiva sistémica, como el grupo humano integrado por miembros relacionados por vínculos de afecto, sangre o adopción y en el que se hace posible la maduración de la persona a través de encuentros perfectivos, contactos continuos e interacciones comunicativas que hacen posible la adquisición de una estabilidad personal, una cohesión interna y unas posibilidades de progreso evolutivo según las necesidades profundas de cada uno de sus miembros en función del ciclo evolutivo en que se encuentren. Este autor distingue los siguientes tipos de familia:

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

 

Aglutinada o centrífuga: cuando los lazos familiares son muy estrechos, ausencia de límites entre los miembros de la familia y unos límites muy rígidos de cara al exterior con una escasa relación con el mundo circundante. Cohesiva: los límites o fronteras de estas familias son muy fuertes y rígidos y aglutina en torno a un eje común el comportamiento de los mismos. Dispersiva o desestructurada: contrario a la cohesiva, la dispersiva es la que establece vínculos débiles entre sus miembros y no facilita la cohesión en torno a un eje común que sirva de referencia.

Fig. 3. La gran diversidad de familias dificulta su definición.

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1.4 Elementos comunes en las definiciones de familia ¿Cuáles son los elementos comunes en estas definiciones? Todas las definiciones de familia incluyen los siguientes elementos:   

Los miembros del grupo: un hombre adulto, una mujer adulto, los hijos de ambos, dos miembros del mismo sexo que cuidan a uno o más niños, etc. Los vínculos entre los miembros: biológicos, legales, afectivos, etc. Sus funciones.

¿Qué tipo de relaciones hay entre los miembros del grupo? Las relaciones entre los miembros del grupo familiar más comunes son: 

Relación de pareja: una pareja, del sexo que sea, constituya una familia. Es un paso más en el proceso de socialización de los individuos, de su asunción de posibilidades, de incorporación a un tipo de relaciones adultas y posible vía a la maternidad/paternidad (biológica o adoptiva) pero no solo.



Residencia común: excluye a las personas que constituyen la red de parentesco.



Sujetos dependientes: se responsabilice de ellos un adulto, dos o más de igual o distinto sexo que mantienen lazos legales, biológicos o tácitos con idea de prolongarse en el tiempo (los vínculos entre sus miembros).

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

Temporalidad prolongada: excluye las relaciones esporádicas entre parejas homo o heterosexuales o que no tengan conciencia de durabilidad de la relación (compañeros).



Funciones: la familia es un sistema semiabierto y autorregula do, que busca metas. No hay un acuerdo de cuáles son estas funciones ni los límites culturales de su consideración, así como su nivel de cumplimiento.

¿Cuáles son las funciones de la familia? Cuando el sistema familiar está constituido por dos adultos, éstas tienen que ver con:   

La construcción de personas adultas que asumen nuevas responsabilidades y el compromiso de sus relaciones íntimas y privilegiadas. Desarrollo afectivo y apoyo social. La aportación de nuevos miembros para asegurar el recambio generacional

¿Cuáles son las funciones de la familia por niveles? Cuando hay dos, una generación depende de la otra y tiene, además, otras funciones relacionadas con los valores de carácter universal.  

Supervivencia física y salud. Bienestar. El desarrollo de la capacidad conductual: necesaria para que el niño pueda llegar a convertirse en un adulto económicamente independiente. 23

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

El énfasis de otros valores conductuales: morales, emocionales, intelectuales, por citar unos ejemplos.

¿Cuál es la jerarquía natural de valores en la familia? Cuando se ve amenazada la supervivencia física y la salud, éste se convierte en el valor más importante. Asegurado el primer valor, puede peligrar el segundo, porque los padres valoran a sus hijos no sólo lo que les parece más importante en abstracto (influencia cultural), sino también lo que más les preocupa en concreto (condicionado por factores ambientales). En épocas de fuerte transición social es posible que los tres niveles operen a un tiempo o encontrarse con las ideas que eran adaptativas han dejado de serlo, pero no por ello se modifican. ¿Cuáles son las funciones de la familia en el segundo nivel? Las funciones de la familia en el segundo nivel tienen que ver con la satisfacción de las metas señaladas: 

Asegurar la supervivencia de sus miembros, como: protección, alimentación y cuidado de la salud.



Transmisión y favorecimiento del desarrollo de las destrezas de autonomía, como la adquisición de un sistema de comunicación.



Estimulación del desarrollo de capacidades que dependen del grupo cultural, pues la cultura es proveedora de marcos y los padres son los organizadores de dichos marcos para sus hijos. El patrón de comportamiento social se aprende y practica en interacción con diferentes tipos de individuos en una variedad de 24

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marcos. Los agentes de socialización organizan los contextos de aprendizaje al asignar unos y prohibir otros. Los padres también son asignados a distintos marcos con sus perfiles particulares personales y de actividades. Los marcos en los que se encuentran las madres se relacionan con su forma de interactuar con los niños. ¿Cuáles son las funciones de la familia en el tercer nivel? Las funciones de la familia en este nivel tienen una gran carga sociocultural. 

Favorecimiento del desarrollo afectivo. Ante las dificultades, buscan respuestas adecuadas y comparten sus emociones. La familia es el lugar de descanso de las tensiones generadas en contextos externos.



La socialización del niño en relación con los valores y los roles: Permiten interpretar la realidad física y social y asimilar las creencias básicas de su cultura. Actúa como grupo de control que enseña y obliga a comportarse de la forma que se considera socialmente deseable.



La preparación para la incorporación de otros contextos educativos: haciendo los ajustes necesarios para su formación.

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¿A qué se refiere con el aprendizaje? El aprendizaje en relación con la familia se refiere a:  

La familia controla el desarrollo del niño como alumno y propicia su escolarización. En el seno familiar se realizan aprendizajes básicos para el niño: valores, actitudes, herencia cultural, estilo de vida, lenguaje, destrezas, contenidos y bases para recibir lo académico.

¿Por qué se habla de generaciones? El término generaciones es útil para distinguir, por ejemplo: 

Generación dependiente: generalmente se supone que es la más joven; sin embargo, en un momento de la vida es la de los mayores o coexisten dos generaciones dependientes: la de los jóvenes y la de los mayores.



Generación de mayor es dependiente: las familias cumplen las funciones de compañía, cuidado y apoyo afectivo.



La familia se encarga de articular las vías para asegurar la supervivencia de sus miembros, así como su desarrollo afectivo, de la conducta e intelectual, con toda la carga cultural que conllevan

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Fig. 4. Estudiar a las familias tanto en sentido horizontal como vertical

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1.5 Tipos de familia ¿Cuántos tipos de familia hay? Aquí vamos a considerar tres criterios fundamentales para distinguir los tipos de familia:   

El número de generaciones, Su composición, el lugar de residencia y La línea de ascendencia.

¿Cuántos tipos hay si se considera bajo la perspectiva del número de generaciones y su composición? Tomando en consideración las generaciones y su composición, se distinguen dos ejes:  

Por el número de generaciones (vertical). Por su composición (horizontal): familia nuclear, extensa, troncal, mixta, unión de hecho, padre único, comuna familiar, familia serie, familia compuesta, cohabitación y pareja gay. Se distinguen:  Familia extensa: incluye todas las generaciones que tengan representantes vivos, los conyugues de aquellos y los hijos de todas las parejas conyugales.  Familia troncal: son todos los hijos adultos de una pareja que dejan el hogar de los padres menos uno, que se casa y vive con sus padres, su cónyuge y sus futuros miembros.

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 Familia conyugal o nuclear: constituida por la pareja casada y los hijos habidos de esa unión. Nota: en la familia extensa, troncal y nuclear se suponen una progresiva disminución de los ejes horizontal y vertical.  Familia mixta o reconstituida: es una variante de la familia nuclear en la siguiente habiendo dos generaciones únicamente, pero en la que se incluyen la mujer, el marido y los hijos de matrimonios previos.  Familia de unión de hecho: su composición es idéntica a la familia nuclear (dos generaciones, una de adultos de distinto sexo y otra de niños, sus hijos), pero en ella no existe un contrato legal (matrimonial) entre los adultos.  Familia de padre único o monoparental: constituida por dos generaciones: un adulto (hombre o mujer) que se encuentra solo tras un proceso de divorcio o de separación por ruptura de la relación, o la muerte de la pareja. Dicho adulto vive con sus hijos a los que puede unirle lazos biológicos o no.  Comuna familiar: formada por mujeres, varones e hijos viviendo juntos, compartiendo derechos y responsabilidades, usando en forma colectiva la propiedad. La relación entre adultos no tiene que ser contractuales ni de exclusividad sexual.  Familia en serie: formada por un varón, una mujer que han pasado por una sucesión de matrimonios adquiriendo varios esposos/as y diferentes familias a lo largo de sus vidas, aunque siempre viviendo en una familia nuclear en cada periodo. Es 29

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una combinación de familias mixtas entre sí o de una familia mixta y una familia nuclear.  Familia compuesta: forma de matrimonio polígamo en la que dos o más familias nucleares comparten un mismo marido o una misma mujer  Cohabitación: es una relación relativamente permanente entre dos personas solteras de diferente sexo que conviven sin vínculos legales.  Familia conyugal o nuclear: constituida por la pareja casada y los hijos habidos de esa unión.  Nota: en la familia extensa, troncal y nuclear se suponen una progresiva disminución de los ejes horizontal y vertical.  Pareja gay u homosexuales: es una pareja del mismo sexo que mantiene una relación relativamente permanente. Puede tener vínculos legales o no, pues muchos países todavía no la aceptan.  Familias homoparentales: formada por dos adultos del mismo sexo y sus hijos, unidos o no por lazos biológicos. ¿Cuántos tipos hay si se considera bajo la perspectiva del lugar de residencia? Según el lugar de residencia, se distinguen: familia matrilocal, patrilocal y neolocal. 

Familia matrilocal: la nueva pareja vive con los padres de la mujer. 30

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 

Familia patrilocal: la nueva pareja vive con los padres del marido. Familia neolocal: la nueva pareja vive en un hogar que no es ni el hogar del marido ni el de la mujer.

¿Cuántos tipos hay si se considera bajo la perspectiva de la ascendencia? Según la ascendencia, se distinguen: patriarcal y matriarcal. Familia patriarcal: tanto la ascendencia como la autoridad están determinadas por el padre Familia matriarcal: tanto la ascendencia como la autoridad están determinadas por la madre. ¿Qué concluimos de todo esto? Tanta diversidad de dimensiones y formas familiares resalta la importancia de considerarlas como legítimas y como manifestaciones del concepto de familia, el cual, más que concepto es un sistema vivo que se modifica y evoluciona en el tiempo y con el tiempo.

Fig. 5. Todas las familias tienen derecho a ser orientadas.

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1.6 La familia como institución ¿Es la familia una institución social? Aquí cabe preguntarse si se puede hablar de ella como institución social o es algo más. 

Como institución social: debido a su fuerte herencia sociológica y antropológica, sin cuestionarse realmente si lo es.

¿Qué es una institución social?: es un sistema de normas sociales que regulan un sector de la vida social y pretenden satisfacer ciertas necesidades sociales. 

Sociología: considera como instituciones sociales a la política, la educación, la religión, el trabajo y la familia. Cada una de estas instituciones incluye un conjunto de normas que guían y dirigen su comportamiento en la vida social.



Normas: son las reglas que la sociedad impone a sus miembros y pueden ir desde lo formal a lo informal.



Crecer en una sociedad: implica aprender estas normas para poder funcionar con éxito al relacionarse con otras personas socializadas de modo similar.

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¿Se debe considerar a la familia como fenómeno natural? Quienes están a favor de esta postura sostienen lo siguiente:  

Ámbito familiar: término para referirse a todo aquello que es familia, la cual está más relacionada con fenómenos naturales que culturales o sociales, por lo tanto, va más allá de una institución. Funciones: para perpetuar la especie de manera natural, son el proveer nuevos miembros y garantizar su supervivencia a través del sustento y la protección.

¿Se debe considerar a la familia como fenómeno natural? Quienes están a favor de esta postura sostienen lo siguiente:     

En los seres humanos, traer nuevos miembros al mundo tiene una gran carga sociocultural. La supervivencia de la especie humana es física y social, pues depende de destrezas sociales para poder ser autónomo dentro de su grupo sociocultural. Aunque la familia realice funciones de provisión y supervivencia, puede fracasar en su cumplimiento, necesitando el apoyo social de instituciones como la política, para suplir esas carencias. La familia se encarga de desarrollar las destrezas necesarias para desarrollarse autónomamente a través de aprendizajes de observación e instrumentales. Al favorecer el desarrollo de capacidades dependientes del grupo cultural en relación con las normas y las necesidades sociales, la familia es una institución.

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1.7 El orientador familiar y la familia ¿Qué es la comunicación en la orientación familiar? La comunicación en la orientación familiar es el estado de apertura entre dos personas (orientador y orientado) en que el tema tratado es lo suficientemente común para permitir un mínimo de trasferencia de ideas, sentimientos, experiencias o conocimientos. ¿Qué tipo de actitudes evitan la buena comunicación? La buena comunicación se puede ver obstaculizada por:  



Falta de sentido común. El conflicto se resuelve cuando se aclaran los hechos, se identifican los errores, se deja de hacer lo que no se requiere y se utiliza la acción que debe seguirse. Choque de personalidades. La forma de interacción entre dos personalidades no es adecuada por no darse el tiempo para conocerse uno al otro y negociar sus posturas en lugar de tomarlas como un ataque personal. Conflicto de papeles sociales. Cuando se percibe una situación de manera diferente, surge la desavenencia y se confunden los roles. Una vez definidos, se podrá actuar apropiadamente al saber y reconocer cuál es la función de cada uno. Lucha de poder. Cuando la autoridad es difusa y hay un desbalance en el mando, se pierde la eficacia y surge la confusión. Ejercer una autoridad auténtica implica tener un espíritu de servicio por el bienestar común. Fracaso en las comunicaciones. Cuando no es fácil explicar lo que se quiere decir, se piensa que se está hablando de la misma cosa pero en realidad no es así, se está percibiendo la realidad de una 34

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manera diferente haciendo supuestos basados en su perspectiva sin tomar en cuenta al otro, dando por resultado la incomprensión. Medios de comunicación deficientes.

¿Qué papel juega la comunicación en la orientación familiar? La comunicación no es la panacea que resolverá todos los problemas, pero manejarla adecuadamente es una herramienta muy útil y la base de muchos procedimientos en la orientación familiar. Cuando hay errores, el orientador ha de ayudar a descubrirlos y a reconocerlos, en especial si hay una comunicación negativa. Además, es necesario estar conscientes de sus propias actitudes y de comprender las de los demás, pues muchas veces una actitud dice más que las palabras: quedarse parado, en silencio, usar determinados movimientos corporales, enojado interiormente, expresiones faciales, por ejemplo. El orientador familiar ha de prestar especial cuidado en la comprensión de cada miembro de la familia de tal manera que aprendan a reconocer y a aceptar sus diferencias individuales y la expresión de sus sentimientos. ¿Cómo se puede abordar a la familia? El punto de partida está en conocer cuál es el tipo de situación que presenta la familia para elegir una de las siguientes posibilidades: a) Prevención: atenderla a tiempo antes de que los conflictos intrafamiliares se presenten. Esto significa, ayudar a la familia a construir una interacción sana a través de la educación, sin analizar la interacción propia de una familia. Como ejemplo se puede señalar formas más adecuadas de comunicarse y favorecer 35

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interrelaciones entre sus miembros tomando como base la etapa de desarrollo por la que están pasando, tanto individualmente como grupo familiar. Una alternativa es la escuela para padres o la orientación permanente para adultos. b) Asesoramiento: este nivel es más complejo que el anterior, pues no se limita a la información y aplicación de técnicas sencillas comunes para las familias de cierto contexto. Empiezan a haber obstáculos en la dinámica familiar y en la evolución de sus miembros, por lo tanto, se trazan líneas más adecuadas de convivencia y de comunicación para solventarlos. La intervención es para una familia en especial basándose sobre sus necesidades para poder analizar con profundidad lo que sucede en la interacción de todo el sistema, para replantear y formular reglas de interacción y comunicación. c) Terapia: la situación se ha complicado de tal manera que ha degenerado en crisis profundas de tipo personal y/o familiar, por lo tanto, no son capaces de salir adelante por sí mismos, requiriendo apoyo y orientación específica para sus circunstancias concretas. Aquí el orientador tiene que hacer una evaluación formal de la situación con procedimientos psicotécnicos propios de la especialidad, con el fin de poder obtener un diagnóstico y un pronóstico que le sirva de guía en su programa de intervención. Como especialista, guiará a la familia con estrategias que les permita lograr esos cambios para romper todo aquello que está deteniendo la dinámica familiar y paralizándola en su sano crecimiento.

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¿Cuándo se debe hacer un estudio formal con la familia que solicita el servicio de orientación? Siempre que la familia requiera una intervención, ya sea de segundo nivel o asesoramiento, o de tercer nivel o terapéutico, el orientador ha de hacer una exploración formal y cuidadosa de la situación para captar cuál es su funcionamiento e interacción familiar para detectar lo que está interfiriendo en el sano desarrollo de su sistema. Esto significa conocer a fondo las fortalezas de la familia así como las partes que requieren modificarse para poder salir delante de manera que la intervención cuente con la aplicación de técnicas y estrategias adecuadas al problema que se necesita resolver. ¿Cómo ha de colaborar la familia? La familia es un equipo que persigue metas comunes, por lo tanto debe haber responsabilidad y compromiso de cada miembro, participación activa, amistad, apoyo, dar su mejor esfuerzo en el cumplimiento de sus tareas. ¿Cómo empezar a trabajar con la familia? El primer contacto que se tiene con la familia generalmente se establece a través de una entrevista inicial, la cual se considera como un encuentro cara a cara entre dos personas utilizando la expresión oral y la escucha activa. ¿Cómo debe trabajar el orientador familiar? El orientador familiar ha de decidir si se queda a nivel de instructor o asume su papel como formador.

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Orientador Instructor familiar ¿Qué Transmite datos y enseña? conocimientos.

Formador Observa, reflexiona, enseña y se ocupa por mejorar el entorno que circunda a la familia.

Intereses

Su conocimiento familiar es global, no se ocupa en conocer a cada familia.

Conductas

Prepara el contenido. Evalúa de acuerdo a formularios. Programa con base en lineamientos institucionales.

Conoce a las familias y procura tener un trato directo con ellas. Es didáctico. Toma como base la cultura y el contexto de cada una. Prepara el contenido. Define objetivos con la familia. La acompaña en el proceso. Evalúa y exige responsabilidad y compromiso de todos. Comprende.

Fig. 6. Diferencias entre instructor y formador.

¿En qué consiste tener capacidad didáctica? El orientador familiar ha de tener capacidad didáctica para poder atender adecuadamente a las familias. Esto significa, entre otros aspectos:   

Tener facilidad para programar. Tener habilidad para enseñar. Tener facilidad para adecuar y aplicar diversos métodos, procedimientos y técnicas. 38

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 

Tener tacto pedagógico. Saber adaptarse a las necesidades de las familias para lograr una mejor comunicación y entendimiento.

¿Por qué el orientador familiar ha de tener cultura? La formación del orientador familiar debe ser lo más sólida posible, no sólo en su especialidad sino también en cultura general para ser capaz de tener:        

Posibilidad de comunicar algo. Conocimiento de sí mismo. El conjunto de valores. Entender la época que se vive. Capacidad para situar cualquier acontecimiento en un conjunto coherente. Conocimiento y respeto de las tradiciones. Conocimientos significativos y sensibilidad por el arte. Respeto por los derechos propios y los de los demás.

¿Cuáles son las principales tareas del orientador familiar? El orientador familiar ha de realizar tareas como las siguientes:   

Programar el trabajo diario. Conocer las necesidades, intereses, dificultades y aptitudes de las familias que atiende con el fin de organizar el trabajo acorde a ellas. Enseñar a pensar, a razonar los contenidos para formar criterios y capacidad de decisión.

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    

Facilitar el desarrollo de aptitudes y habilidades de sus miembros. Motivar a las familias en su proceso de crecimiento, para hacer los ajustes y cambios necesarios, tomar decisiones que los beneficie y eleve su calidad de vida. Revisa con la familia el proceso: responsabilidades, compromisos, tareas, objetivos, por ejemplo. Enseña a amar y respetar la vida, armonizar con la naturaleza. Evaluar constantemente los resultados como puntos de partida para su acción orientadora. Hacer los seguimientos necesarios.

¿Qué tiene que hacer para lograrlo? El orientador familiar ha de tomar en consideración:  Conocer a las familias que atiende.  Tener claro los objetivos a lograr.  Contar con las herramientas necesarias que le permitan guiar a las familias en el logro de sus objetivos.  Apoyarse en entrevistas periódicas.  Conocer a fondo el contexto en donde se desenvuelven, comprenderlo y tomarlo en cuenta dentro de su programación.  Tomar como base que la vida es progreso y vivir es perfeccionarse. ¿Cuál es el ideario del orientador familiar? Los puntos principales del ideario serían:   

Ser capaz de argumentar sus puntos de vista. Conservar la alegría y el optimismo a pesar de los problemas que tenga que afrontar. Aprender de sus errores.

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             

Cumplir con su palabra cuando la ha dado. Amor a la verdad y a la sabiduría, a la honestidad y a la justicia, al compromiso y a la responsabilidad. Poner empeño para lograr el trabajo bien hecho y terminar las cosas. Cumplir con sus compromisos con las familias y otros agentes. Comprender a los demás y ofrecer apoyo y amistad. Lealtad a las familias y respeto por los demás agentes educativos. Aprender a ser responsable de sus encargos y sus actos. Obedecer las normas y tener iniciativas. Ser constantes y coherentes. Emplear un lenguaje correcto y evitar palabras ofensivas. Ser sinceros pero respetuosos. Cuidar el medio y su contenido, mejorarlo. Amar la naturaleza y ser solidario con la comunidad. Tener espíritu de triunfo y aceptar sus fallas deportivamente, haciendo el mejor esfuerzo para hacer los ajustes necesarios.

¿Qué cualidades debe tener el orientador familiar? El orientador familiar ha de tener disponibilidad, preparación, excelencia profesional y didáctica, integración, especialización, investigación, programación, asesoría, retroalimentación, amistad, dominio de herramientas, capacidad de escucha activa, asertividad, cultura, ser visionario, liderazgo y contención.

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¿Qué tipo de padres puede presentarse en un grupo de orientación familiar? Es común encontrar padres difíciles de tratar en un grupo de orientación, en especial si su familia no está funcionando como debe ser. Para manejar la situación adecuadamente, el orientador familiar ha de tomar en cuenta las siguientes estrategias:

 El discutidor. No dejarse enredar por sus argumentos. Utilizar el



 



método participativo para nulificarlo, esto es, darle oportunidad a los demás para que hablen de manera que no monopolice la discusión. El positivo. Su colaboración es muy útil en una discusión, por lo tanto, permitirle que participe brevemente en los puntos más relevantes. En un momento dado, aprovechar sus ideas para llevarlas a la práctica con las familias y tomar en cuenta sus conclusiones. El que lo sabe todo. No defenderlo del ataque de los demás, en contraste, permitir que el grupo comente sus teorías y lo ubique o atender otros puntos de vista. Hacer un consenso grupal evitando imposiciones. El locuaz. Interrumpirlo con tacto y ayudarlo a centrarse en la tarea. Ponerle límites a sus intervenciones, no permitirle abusos ni faltas de respeto. Evitar festejar sus “gracias”. El tímido. Hacerle preguntas fáciles que pueda contestar y explicar con sencillez, infundirle sentido de seguridad y confianza en él mismo. Decirle que sí siempre que sea posible y adecuado, evitar presionarlo y asignarle una tarea concreta que pueda llevar a cabo con facilidad. El ausente. Interactuar con él teniendo en cuenta su orgullo. Investigar sus conocimientos y tipo de experiencia que tiene para 42

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utilizarlos como medios para que participe en la reunión. Invitarlo directamente a colaborar en actividades concretas. Ayudarlo a que asuma su responsabilidad y compromiso con el grupo.  El cerrado. Hacerle preguntas con tino. Inducirlo a presentar ejemplos concretos sobre los asuntos que más directamente le puedan interesar. Escuchar su punto de vista y pedirle alternativas u opciones en distintos contextos.  El pedante. No criticarle. Usar la técnica “sí… pero…”. No reforzar su actitud. Limitar su participación. Evitar que asigne un “chivo expiatorio” en el grupo.  El zorro. Tiende a poner trampas a quien dirige al grupo, por lo tanto no hay que dejarse sorprender ni afrontarlo directamente. Dirigir sus objeciones hacia el grupo en lugar de tomarlas como algo personal. ¿Cuál es el papel de las personas en una reunión grupal o sesión plenaria? Para explicar esto se ofrece el siguiente cuadro:     

Conductor del grupo Estimular la participación. Moderar las intervenciones. Escuchar y hacer reflexionar. No resolver consultas personales públicas. Hacer pensar al grupo.

Participantes Solicitar la palabra levantando la mano.  Escuchar las opiniones ajenas.  Manifestar una actitud de apertura.  Animarse a participar.  Estudiar.  Pensar seriamente lo que va a decir. Fig. 7. Papel del conductor del grupo y de los participantes. 

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Apéndice # 1 Entrevista inicial Exp. No. _________ Nombre: ________________________________________ Edad: ____________ Fecha de aplicación: _______________________________ Duración: ________ Examinador: _____________________________________ Sesión: __________

Instrucciones. No se tiene un guión común. El orientador familiar ha de estructurar su propia entrevista, sin embargo es importante obtener un panorama general de la familia y contemplar por lo menos los siguientes datos: 1. Datos de filiación:  Nombre completo del sujeto en estudio.  Edad y fecha de nacimiento.  Persona (s) responsable (s).  Domicilio.  Teléfono (s). 2. Componentes de la familia: nombre, edad, profesión u oficio, de cada miembro y su relación con el sujeto de estudio. 3. Familiograma y/o genograma. 4. Panorama de la situación familiar:  Personal.  Conyugal.  Padres – hijos.  Otros miembros de la familia.  Escuela o trabajo.  Resumen de la situación por la que se requiere la orientación de la familia. 5. Definir lo que se quiere lograr con este servicio: objetivo generales y particulares. 44

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Apéndice # 2 Ficha complementaria a la entrevista inicial Exp. No. _________ Nombre: ________________________________________ Edad: ____________ Fecha de aplicación: _______________________________ Duración: ________ Examinador: _____________________________________ Sesión: __________

Instrucciones. Utiliza este cuestionario como una alternativa complementaria de la entrevista inicial. Las respuestas deben ser más amplias que un sí o un no. Es importante obtener la información lo más completa posible. 1. ¿Qué actitud mantiene el sujeto de estudio en la familia? ( ) Abierto ( ) Cerrado ( ) Participativo Justificar: 2. ¿Cómo se lleva con su papá? 3. ¿Cómo se lleva con su mamá? 4. ¿Cómo se lleva con sus hermanos? 5. ¿Cómo se lleva con su pareja? 6. ¿Cómo se lleva con otros miembros de la familia? 7. Reseñar algún dato importante que haya inducido la búsqueda de la orientación familiar. 8. ¿Cuántos amigos tiene y cómo se lleva con ellos? 9. ¿Cuáles son sus aptitudes más sobresalientes? 10. ¿Cuáles son sus principales debilidades? 11. ¿En qué invierte su tiempo libre? 12. Otras cuestiones de interés. 45

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Apéndice # 3 Entrevista escolar básica Exp. No. _________ Nombre: ________________________________________ Edad: ____________ Fecha de aplicación: _______________________________ Duración: ________ Examinador: _____________________________________ Sesión: __________

Instrucciones. Utiliza este cuestionario sobre la escuela como una alternativa complementaria de la entrevista inicial. Las respuestas deben ser más amplias que un sí o un no. Es importante obtener la información lo más completa posible. 1. 2. 3. 4.

¿Pone atención en clase? ¿Capta los conocimientos? ¿Está al corriente en el estudio de los temas previstos? ¿Realiza habitualmente las tareas para la casa y los deberes escolares? 5. ¿Termina los trabajos que se le señalan? 6. ¿Presenta los ejercicios en el momento previsto? 7. ¿Se limita a cumplir con el mínimo establecido o, por el contrario, muestra iniciativa y afán de superación personal? 8. ¿Profundiza en el aprendizaje de lo que estudia o se conforma con una información superficial? 9. ¿Lee y/o escribe espontáneamente, sin necesidad de que haya sido asignado por la escuela? 10. En suma, ¿cómo describiría la situación escolar de su hijo(a)?

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Conclusiones Se han revisado una serie de conceptos y términos propios de la familia y específicos de la orientación familiar como disciplina. Algunos de ellos son complicados porque no hay un consenso universal en su definición e interpretación. Sin embargo, el orientador ha de tener una idea clara de lo que es la familia y lo que implica su compromiso al atenderla.   

 

Definición de familia: si bien debe ser amplia para poder abarcar su diversidad tipológica y funciones, también debe ser específica para que se distinga de otros grupos o sistemas sociales. Análisis: es imposible detallar todos los procesos familiares, de relación, de ideas o educativos de todos y cada uno de los diferentes tipos. Elección: Es necesario contar con una definición como la propuesta que sirva de reflexión sobre la diversidad existente, la influencia de las experiencias personales, los vínculos especiales entre sus miembros y algunas funciones que se han desempeñado, con éxito o sin él, de modo natural e institucional desde hace mucho tiempo. En suma, la familia es un grupo o sistema natural, pero también es una institución. El orientador familiar trabaja en tres niveles: preventivo, de asesoramiento y terapéutico. En el primero lo hace a través de la educación, pero en los dos restantes ya debe trabajar directamente con la familia que solicite sus servicios y basar la intervención en un estudio formal sobre su situación para programar las técnicas y estrategias convenientes para ese caso en particular.

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Actividades Instrucciones. En una hoja para entregar, poniendo el encabezado oficial, resuelve los siguientes reactivos, poniendo las referencias consultadas en caso necesario. 1. Toma una hoja de papel y colócala en la parte de atrás, para que puedas rasgar la silueta de una persona sin verla. Tienes como máximo tres minutos para hacerla. Una vez terminado el tiempo, pasa tu silueta adelante para que la puedas ver y comentar qué relación tiene esto con la orientación familiar: a) ¿Cómo quedó la silueta y qué significa? b) ¿Qué sucede cuando el orientador trabaja a ciegas con la familia o alguno de sus miembros? c) ¿Cómo puedes usar esta actividad con los padres o algún miembro de la familia? 2. Contesta el siguiente cuestionario y, una vez que tengas claras tus ideas, intercámbialas con tu equipo y lleguen a consensos. 1) Enumerar tres factores positivos y dos negativos que influyan en las familias actuales. 2) ¿Qué hacer cuando falla el padre o la madre en la familia?, ¿cómo compensarlo? 3) ¿Por qué se dice que la existencia humana tiene carácter familiar? 4) Si en la familia se puede lograr un desarrollo armónico de sus miembros, ¿por qué fracasan las familias? 5) ¿Cómo lograr la participación familiar de los hijos? 6) ¿Cómo lograrla con el padre?

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7) ¿Qué consecuencias sociales tiene la práctica del divorcio y abandono del hogar? 8) Cuando hay problemas familiares, ¿encuentran entre sus amigos y conocidos un apoyo positivo para encontrar solución? 9) ¿Qué medidas proponen para fortalecer a las familias de su comunidad? 10)Dar tres razones poderosas para que la familia se integre. 11)¿Cómo fomentar tradiciones familiares? 12)¿Cómo conservar la identidad familiar? 3. Utiliza una serie de dibujos para preguntar la terminología básica de este tema. Trae ese material a la clase para que lo puedas usar con tu equipo. Por ejemplo: los distintos tipos de familia.

Fig. 8. Tipos de familia.

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4. Subraya todas aquellas afirmaciones que indique que la acción es acertada para las buenas relaciones familiares. Fundamenta tu elección. El trato personal consiste en: 1. Tomar en cuenta la opinión de los demás. 2. Insultar cuando no se entiende. 3. Imponer la opinión personal. 4. Saber escuchar. 5. Dejar que cada quien haga lo que quiera sin exigir o corregir. 6. Crear un ambiente de confianza. 7. Favorecer que los alumnos lean todo lo que les caiga en las manos. 8. Orientar la selección de las lecturas para que lean lo mejor. 9. Permitir que los niños ”den rienda suelta a su deseos” 10. Conceder caprichos. 11. Mirar a los ojos. 12. Imponer gustos. 13. Fundamentar lo que pienso y escuchar lo que piensan los demás. 14. Tratar mejor a quien aparenta tener más. 15. Imitar lo que hacen todos. 16. Guardar los propios sentimientos con los hijos o con el cónyuge. 17. Apoyarse en los asuntos fuertes propios y ajenos. 18. Tratar a todos por igual. 19. Corregir en público a los niños. 20. Aceptar a los demás como son. 21. Recalcar los defectos. 22. Compartir las experiencias con los demás. 23. No tolerar los defectos ajenos. 24. Favorecer el ejercicio de la voluntad. 25. Facilitar espacios exclusivos para cada uno, en la medida de lo posible, cajón, armario, escritorio, etc.

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4. Organizando a los papás. Contesta el siguiente cuestionario tomando en cuenta lo que has leído en este trabajo. 1. ¿Cuáles son los puntos principales que debes cuidar en la organización de trabajos en pequeños grupos con las familias? 2. ¿Qué logros requieren conseguir los padres de familia en sus trabajos de equipo? 3. ¿Cómo tratarías a los padres de familia que presenten los distintos tipos de participantes? a) Padres discutidores: b) Padres positivos: c) Padres que lo saben todo: d) Padres locuaces: e) Padres tímidos: f) Padres ausentes: g) Padres cerrados: h) Padres pedantes: i) Padres zorros: 5. ¿Cuáles serían tus funciones como conductor de un grupo para padres y cuáles serían las funciones de los padres como participantes? 6. Inicia tu práctica de orientación entrevistando a una familia y aplicando los cuestionarios de los apéndices. Revisa los datos, analízalos y saca conclusiones que te sirvan para seguir con el estudio posteriormente.

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Glosario    

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Amplitud de criterio. Apertura o buena disposición con que una persona se interesa, considera o juzga las cosas, y ánimo desprejuiciado con que lo hace. Anticompañero. Persona que no comparte con otra u otras la estancia en un lugar, los estudios, un trabajo, la práctica de un deporte u otra actividad, se le considera desleal. Atmósfera familiar. En ella se desarrollará el sentido de la realidad de sus miembros; formada por las actitudes, relaciones y comportamientos que los padres tienen entre sí. Casa. Es una edificación que tiene fines de vivienda familiar más popularmente y que está organizada en una o varias plantes, aunque no suelen ser jamás de más tres pisos y que dispone además de un sótano y una zona superior que puede adoptar la forma de buhardilla o terraza. Desde tiempos inmemoriales y con las diferencias culturales, de costumbres, de clase social, etc. que imperaron en las distintas épocas, la casa ha sido el lugar principal por el cual se sucede la vida de una familia, sus alegrías, sus tristezas, sus logros, sus fracasos, las partidas, las llegadas, es decir, todo lo que es el producto de sus relaciones internas y externas. Pero además de esta función de tipo social que presenta la casa, también ha servido y ha sido utilizada con fines puramente supervivientes, para salvaguardarse de las inclemencias del clima como puede ser un tsunami, un terremoto o un huracán, entre otros. Colaboración. Todo proceso donde se involucre el trabajo de varias personas en conjunto. Como un aspecto intrínseco de la sociedad humana, se aplica en diversos contextos, como la ciencia,

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el arte, la educación y negocios. Está muy relacionado con la cooperación y la coordinación. Comunicación. Es uno de los factores de mayor importancia y trascendencia en la relación de pareja, donde existe un emisor, un receptor y una respuesta. Desgraciadamente en los problemas de comunicación no sólo se dan en el ámbito verbal, existen otros medios de comunicación que en ocasiones significan mucho más que el verbal. Comunidad. la palabra comunidad tiene su origen en el término latino comunitas, haciendo referencia a la cualidad de común, por lo que permite definir a distintos tipos de conjuntos: de las personas que forman parte de un pueblo, región o nación; de las naciones que se encuentran unidas por acuerdos políticos y económicos; o de personas vinculadas por intereses comunes. Conflicto. Un conflicto humano es una situación en que dos o más individuos o grupos con intereses contrapuestos entran en confrontación, oposición o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival -incluso cuando tal confrontación no sea física o sea solo de palabras- para lograr así la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación. Cónyuge. Marido y mujer, respectivamente uno del otro. Cualquiera de las personas físicas que forman parte de un matrimonio. Crecimiento interno. Es el proceso que sigue una persona al buscar el mejoramiento de su forma de vida, no se lleva a cabo en aquellas personas que son impacientes no tienen el propio cuidado de ver por si mismos ante las adversidades. Es un proceso que se da a largo plazo y requiere de trabajo duro por parte del sujeto, ya que no es un cambio que se vea de un día para otro, por eso no es apto para personas impacientes. En la vida cotidiana muchas veces 53

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queremos soluciones rápidas y triunfos apresurados, sin entender que el éxito es simplemente resultado del crecimiento interno y que este requiere tiempo. Crisis. En diferentes circunstancias de la vida, a casi todos los seres humanos se les presentan una serie de sucesos que llevan a enfrentar un estado de crisis emotiva, la cual, si no es resuelta adecuadamente, conlleva el riesgo de padecer graves problemas psicológicos. Una crisis es un estado temporal de trastorno y desorganización, caracterizado básicamente por una incapacidad del sujeto para manejar (emocional y conceptualmente) situaciones particulares, utilizando métodos acostumbrados para la solución de problemas que le llevaban a lograr resultados importantes. Una persona que atraviesa por un estado de crisis se encuentra en una etapa vitalmente clave para continuar el curso de su vida. No importa qué tipo de crisis sea, el evento es emocionalmente significativo e implica un cambio radical en su existencia. El individuo enfrenta un problema ante el cual sus recursos de adaptación, así como sus mecanismos de defensa usuales no funcionan. El problema rebasa sus capacidades de resolución y por lo mismo se encuentra en franco desequilibrio. Como resultado de todo esto la persona experimenta una mayor tensión y ansiedad, lo cual la inhabilita aún más para encontrar una solución. La intervención llevada a cabo por profesionales de la Salud Mental, puede ofrecer una ayuda inmediata para aquellas personas que atraviesan por una crisis y necesitan restablecer su equilibrio emocional. Criterios para funcionalidad familiar. Comunicación: Clara, directa, específica y congruente. Individualidad: Autonomía respetada e indiferencias toleradas. Toma de decisiones: Buscar la solución más apropiada para cada problema. Reacción a los eventos críticos: Flexible para adaptarse a las demandas exigentes. 54

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Cultura. La cultura es el conjunto de todas las formas de vida y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestirse, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista podríamos decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropología y la sociología. Establecimiento de límites. Son todas aquellas pautas de conducta esperadas por la persona, deteniendo otras que no se desean. Familia monoparental. Es aquella familia que se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes. Ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera; por último da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cónyuges. Familia. Es un conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos, etc.) con vínculos consanguíneos o no, con un modo de existencia económico y social comunes, con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan. Su finalidad es generar más individuos en sociedad. Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas bajo el mismo techo. Conjunto de todas las personas unidas por parentesco consanguíneo o política. Conjunto de individuos que tienen alguna condición en común. Funcionalidad familiar. Es la capacidad del sistema para enfrentar y superar cada una de las etapas del ciclo vital y las crisis por las que atraviesa. Esto significa que debe cumplir con las tareas encomendadas, que los hijos no presenten trastornos graves de conducta y que la pareja no esté en lucha constante.

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Hogar. Se usa para designar nombre de un lugar, donde siente seguridad y calma. En esto último (la sensación de seguridad y calma) se diferencia del concepto de casa, que sencillamente se refiere al lugar habitado, al lugar físico. La palabra hogar proviene del lugar en el que se reunía, en el pasado, la familia a encender el fuego para calentarse y alimentarse. Matriarcado. Sistema en el que el parentesco se establecía por línea materna. Ello implicaba que el mando y la autoridad estaban en manos de las mujeres, aunque no fuera de forma exclusiva. Pronóstico presuntivo. Constituye la primera conclusión acerca del problema. Es el diagnostico que se realiza al interrogar al paciente sobre sus síntomas y signos.

Bibliografía       

Broderick, C. (1993). Understanding family process. Newbury Park, CA: Sage. Burgess, E. W. (1926). “The family as a unit of interacting personalities”. Family, 7,3-9. Klein, D. M. y White, J. M. (1996). Family theories. An introducition. Thousands Oak, CA: Sage. López, S. y Escuedero, V. (2003). Familia, evaluación e intervención. Madrid: CCS. Ríos, J. A. (2003). Vocabulario básico de orientación y terapia familiar. Madrid: CCS. Rodrigo, M. J. y Palacios, J. (coords.) (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza. White, J. M. (1991). Dynamics of family development. The theory of family development. Nueva York: Guilford.

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Índice 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

Presentación. La orientación familiar y la familia……………………………. La persona y la familia……………………………………………… Definiciones sobre el concepto de familia…………………. Elementos comunes en la definición de familia………….. Tipos de familia……………………………………………………….. La familia como institución………………………………………. El orientador familiar y la familia……………………………… Apéndice # 1. La entrevista inicial……………………………. Apéndice # 2. Ficha complementaria………………………… Apéndice # 3. Entrevista escolar básica…………………….. Conclusiones…………………………………………………………….. Actividades……………………………………………………………….. Glosario……………………………………………………………………. Bibliografía………………………………………………………………..

3 5 13 17 22 28 32 34 44 45 46 47 48 52 56

Índice de figuras 1 2 3 4 5

6 7 8

Cuadro de contraste: familia y escuela……………………… La pluralidad teórica es necesaria…………………………….. La gran diversidad de familias dificulta su definición… Estudiar a las familias tanto en sentido horizontal como vertical……………………………………………………………. Todas las familias tienen derecho a ser orientadas…… Diferencias entre instructor y formador………………….. Papel del conductor del grupo y de los participantes. Tipos de familia………………………………………………………..

7 11 21 27 31 38 43 49

Silva y Ortiz, Mar铆a Teresa Alicia Introducci贸n al estudio de la familia y la orientaci贸n familiar

Notas