5. Batería Preparatoria. Requisitos. by Tessie Silva

Apuntes de evaluación del escolar

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Batería preparatoria o requisitos Dra. María Teresa Alicia Silva y Ortiz

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Dedicatoria Para ti orientador/a que a través de tu sensibilidad guías a otros por el camino de la verdad y de la luz a través de la educación sin importar su condición ni circunstancias, estableciendo la diferencia en cada caso.

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Batería preparatoria o requisitos Contenido Dedicatoria Presentación A. Prueba preparatoria Metropolitana. a. Protocolo de evaluación. Forma S. b. Protocolo de aplicación MRT. 1. Significado de las palabras. 2. Frases 3. Información. 4. Parear. 5. Números. 6. Copia. c. Instrucciones para la aplicación MRT. d. Puntaje y categorías e. Hoja de evaluación B. Prueba Actividad diagnóstica. a. Manual de aplicación. 1. Esquema corporal. 2. Organización del espacio. 3. Memoria visual. 4. Memoria auditiva. 5. Percepción visual. 6. Coordinación visomotora. 7. Lateralidad. b. Protocolo de la prueba. c. Hoja de registro. d. Hoja de concentración. e. Hoja de evaluación. 3

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Presentación En este volumen se proponen dos pruebas clásicas para evaluar a los pequeños que están por ingresar al jardín de niños, o ya se encuentra cursándolo, pero su avance no es como se espera. Si bien es importante saber cómo viene el niño/a de casa y en qué nivel está antes de empezar con la enseñanza formal en el jardín de niños, quienes están mostrando signos de retraso o de no ir al ritmo esperado, es conveniente aplicarles esta batería antes de entrar a la primaria. Una atención oportuna y certera le evitará a los orientados desalientos y desmotivación por no contar con las habilidades básicas que se requieren en la enseñanza básica. El jardín de niños es un lugar para socializar y desarrollar las habilidades requeridas en la escuela primaria. Si bien el juego es el método ideal para el aprendizaje de los niños, éste debe tener una finalidad didáctica, que les permita a los participantes explorar el mundo que le rodea y compartir con sus coetáneos. Las dos pruebas propuestas son: la preparatoria metropolitana y la actividad diagnóstica. Si bien ya son antiguas, son muy útiles para que el orientador comience a sensibilizarse en el proceso de evaluación, aprenda a aplicarlas, a calificarlas y a interpretarlas, de manera que pueda hacer un diagnóstico, un pronóstico y registrar sus observaciones y recomendaciones de manera clara y precisa. 4

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Prueba # 1 Prueba preparatoria metropolitana (Metropolitan Readiness Test – MRT)

Ficha técnica • • • • • • • • • •

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Nombre: Prueba preparatoria metropolitana (MRT), 1990. Autores: Gertude Hidtreth y Nellie Griffts. Editor: La Corporación Psicológica. Tipo de prueba: de desarrollo. Mide: preparación para la lectura y las matemáticas. Edad: Prejardín de niños hasta primero de primaria. Administración: individual o en pequeños grupos de 12 participantes. Tiempo: en promedio se tarda 90 minutos o más. Propósito: medir el progreso del orientado. Material: guía de aplicación, protocolos, lápiz del # 2 o 2 ½, goma de borrar, hojas blancas, cronómetro, bicolor. Aplicación: Cada prueba debe aplicarse por completo, por lo tanto, no se puede suspender a la mitad. Si el niño se cansa, el descanso se da antes de iniciar otro bloque. Se puede aplicar en una o dos sesiones. Instrucciones: los reactivos se presentan oralmente. Evaluación: diseñadas para evaluar el desarrollo de las habilidades cognoscitivas necesarias para tener éxito en los primeros pasos del aprendizaje de la lectura y en las matemáticas. 5

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Fuente: https://sites.google.com/site/zamornogomez/bateriasde-evaluacion/evalua--q

¿Cuál es la utilidad del MRT) MRT ayuda a detectar infantes de prejardín de niños hasta los que se encuentran en el primer grado de primaria: 1) Identificar quienes necesitan atención especial para evitar que se rezaguen. 2) Para formar grupos de instrucción. 3) Para elaborar un plan de estudios que tome como base las necesidades grupales e individuales.

¿Cómo están estructuradas estas pruebas? Estas pruebas están estructuradas en dos niveles: a) El primero: para los pequeños que se encuentran al final de un programa de prejardín de infantes hasta la mitad del año de jardín de infantes. b) El segundo: a partir de la mitad del jardín de infantes hasta la primera parte del primer grado de primaria.

¿Cuáles son las áreas de destreza para cada nivel? Las áreas de destreza para el nivel I son: auditiva, visual y de lenguaje, con la adición de lo cuantitativo en el Nivel II.

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¿Cuáles son las áreas de destreza para cada nivel? Se usan comúnmente dos subpruebas separadas: a) El Inventario de prealfabetización: de 90 minutos, que evalúa los conceptos impresos, los conceptos de escritura y la estructura de la historia. b) El Inventario de desarrollo: que se puede completar en 20 minutos según las observaciones del desarrollo físico, del lenguaje, socioemocional y cognitivo. ¿Cuál es el criterio de evaluación? Se califican las pruebas y se obtienen las puntuaciones separadas para poder informar sobre la habilidad de cada área con "+" que significa "competente", una marca de verificación que significa "moderadamente competente" y un "-" que significa "no competente". Es posible utilizar baremos para cambiar la puntuación natural en rangos percentiles. Objetivo: Evaluar las funciones que constituyen un prerrequisito para el aprendizaje de la lectura escritura. Mide: • • • • • • • •

Comprensión del lenguaje Reconocimiento de significado y uso de un objeto Discriminación visual Vocabulario Escritura Reconocimiento de números Control motor Coordinación visomotora 7

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Material: Un protocolo por orientado, lápiz, sin goma, del # 2 o 2 ½. Sacapuntas y libreta de notas para anotar las observaciones. Cálculo de puntaje:

a) Forma P • •

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Se cuenta la puntuación natural de cada subprueba. Se transforma cada puntuación natural en categorías mediante la tabla N° 5 para la primera mitad de jardín de niños y con la tabla N° 6 para la segunda mitad. Para calcular el resultado del área de lenguaje, se suman los puntajes de las pruebas 5 y 6. Se transforman en estaninas y categorías, mediante las tablas N° 3 y N° 4 Para calcular el resultado de las áreas de preescritura, se suman las puntuaciones naturales de las pruebas 1 a la 6 y se transforman en estaninas y percentiles mediante las tablas N° 1 y N° 2.

b) Forma S • •

Se suman los puntajes de cada una de las pruebas. Para calcular la madurez para aprender a leer, se suman las cuatro primeras pruebas, tomando en cuenta la edad del niño y su situación escolar (primer o segundo semestre). 8

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Con este resultado, se busca en las tablas N° 17 y N° 18 la clasificación en letra y luego se busca el grado de madurez total (pruebas 1 a la 6). Para buscar el percentil en cada área se encuentra la tabla N° 19 para el primer semestre y la tabla N° 20 para el segundo semestre.

Observaciones A cada orientado se le debe proporcionar el siguiente material: • • •

El folleto con la prueba. Revisar que esté completa y bien ordenada. Un lápiz del número dos o dos y medio nuevo, pero con punta y sin goma de borrar. Dar una hoja blanca tamaño carta al orientado para que dibuje la figura humana y anotará en el cuadro de resumen su evaluación.

El examinador contará con varios lápices de repuesto para cambiarlos cuando sea necesario.

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Protocolo para evaluar: Forma S Preparatoria Metropolitana Nombre: Fecha de aplicación: Colegio: Pruebas 1. Significa palabras 2. Frases 3. Información 4. Pareo Total: pruebas 1 a la 4 5. Números 6. Copia Total: pruebas 1 a la 6

Exp. No.: Edad: Duración: Grado escolar: P. N.

Madurez para aprender a leer Suma de puntajes Clasificación Grado de madurez Pruebas: 1-4 en letras en números Madurez para los números Suma de puntajes Clasificación Grado de madurez Prueba: 5 en letras en números Suma de puntales Pruebas 1-6

Clasificación Grado de en letras madurez total:

Evaluación de la figura humana: 10

Percentil Rango

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Protocolo para la aplicación de las pruebas de preparación metropolitanas Prueba 1. Significado de palabras

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Prueba 2. Frases

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Prueba 3. Información

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Prueba 4. Parear

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Prueba 5. Números

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395174862 582461379 462385917 978415263

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Prueba 6. Copia

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Instrucciones para la aplicación de MRT Prueba 1: Significado de palabras a) “Miren la primera fila de dibujos (se les señala). Les voy a pedir a ustedes que marquen uno de los dibujos de esta fila haciendo una cruz o un círculo sobre él. Miren cada dibujo cuando se les nombre”. Nombrar todos los dibujos de la fila; “a” y “b”, son ejemplos demostrativos. “Ahora marquen el autobús (pausa) ¿lo encontraron?” Revise para estar seguro de que cada niño ha encontrado el dibujo. Recomendamos al examinador ilustrar en el pizarrón o en la página de la prueba cómo dibujar una cruz o círculo para marcar el dibujo. b) “Pongan su dedo en la fila siguiente. Marquen la casa”. Asegúrese que cada niño ha encontrado la casa y la ha marcado correctamente. Entre cada reactivo haga una pausa de 15 segundos. Iniciar las instrucciones de cada reactivo con la frase: “Pongan su dedo en la fila siguiente”. 27

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1. caracol 2. collar 3. cartera 4. lámpara 5. sandía “Ahora den vuelta la hoja”. (Indicar y prestar ayuda sí es necesario) 6. revista 7. leña 8. locomotora 9. dragón 10. sobre 11. mariposa 12. calendario 13. techo 14. ardilla 15. cóndor 16. lavaplatos 17. ramo 18. lechuza 19. trapecista

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Prueba 2: Frases Las instrucciones son similares a la prueba anterior. No hay ejemplos. Se les dice a los niños: “Pongan su dedo en la primera fila de dibujos”. Señáleles. “Les voy a decir algo acerca de estos dibujos. Vean si ustedes pueden encontrar el dibujo correcto y hagan una cruz o raya sobre él. ¿Listo?, escuchen: 1. Los niños echan sus cartas en el buzón de la esquina. “Marquen el dibujo del cual les hablo”. Pausa de 15 segundos para cada reactivo. 2. El vendedor muestra la mercancía del estante. 3. El campesino tiene algunos cerdos. Ellos salen corriendo del corral para tomar su alimento. 4. La rama tiene algunas manzanas y hojas. 5. Cuando la mamá pone la mesa, pone un cuchillo, un tenedor, una cuchara y un vaso en cada lugar. 6. El hombre está sentado junto a la lámpara leyendo el periódico. 7. El elefante empuja un pesado carro cargado con troncos. 8. Miren los gatitos negros. Juanita está alimentándolos con un platito de leche. 9. Mientras las ovejas corren por el campo, el pastorcito se fue con su perro a cuidarlas. 10. La vieja bruja anda por el cielo en un palo de escoba. 29

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11. Tía María llevó a Guillermito y a Juanita al centro. Allí ellos vieron un organillero con un mono vestido con una chaquetita y un sombrero divertido. A continuación, dar las siguientes instrucciones: “Ahora, marquen el dibujo que termina la frase que voy a decir:” 12. - Para su cumpleaños, Betty tenía un pastel iluminado con 6................... 13. - Cuando la mamá no puede ir al Supermercado porque está lloviendo, ella hace el pedido por...................................... 14. - El vendedor de la tienda amarró el paquete de mamá con un.............. Cuando la prueba ha terminado decir: “Paren, dejen sus lápices. Se recogen las hojas”.

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Prueba 3: Información Al comienzo de la segunda sesión, reparta las hojas abiertas en la página 7 y diga: “Nosotros vamos a jugar algunos otros juegos en el libro de dibujos, pero ustedes no tienen que escribir nada antes que yo les diga. Escuchen con cuidado y háganlo lo mejor que puedan. Pongan su dedo en la primera fila de dibujos”. Pausa de 15 segundos para cada reactivo. 1. Marquen la cosa que se usa para planchar ropa. 2. Marquen donde se echan las cartas al mandarlas. 3. Lo que el carpintero usa para cortar la tabla en dos. 4. Lo que ayuda a la gente a ver mejor. 5. Lo que sirve para tocar música. 6. Lo que se usa para pescar. 7. La cosa que la gente usa para conversar cuando está lejos. 8. La máquina que sirve para hacer hoyos en la tierra. 9. ¿De dónde se saca la carne? 10. Dónde la gallina pone los huevos. 11. Lo que se usa al manejar el auto en una curva. 12. Lo que se le pone al caballo cuando uno va a andar a caballo. 13. Lo que crece en el árbol. 14. El lugar donde se guarda el trigo en invierno.

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Prueba 4: Elementos para parear Indique a los niños: “Pongan su dedo en la primera fila de dibujos. Miren el dibujo que está al medio con un círculo (círculo) alrededor de él (señalarlo). Busquen otro dibujo que sea igual y dibujen un círculo, o cruz o círculo, alrededor de él. “Ustedes deben marcar en cada fila de dibujos el que es igual al que está al medio hasta terminar la página”. Vea si todos los niños han escogido el dibujo correcto como lo indican los ejemplos más abajo. Ayude a los niños en forma similar con los otros ejemplos de la página 9. Después que los reactivos de ejemplo han sido completados, decir: “Den vuelta la página (mostrar); ustedes tienen que marcar como lo hemos venido haciendo, pero ahora ya no les voy a ayudar más. Recuerden dibujar una marca en el dibujo que es igual al que está al medio. Ustedes tienen tres páginas de dibujos que hacer (mostrar los dibujos de las tres páginas siguientes). Listo, empiecen. Anote el tiempo de inicio.

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No proporcione más ayuda en las respuestas, pero vea si los niños continúan en las páginas 10 – 11 – 12 y que ellos no están en la página 13. Hay que observar cuidadosamente cuando los niños dan vuelta la página: algunos se detienen antes del final de la prueba, y otros pueden saltarse las hojas si no se les asesora. Dé a los niños cualquier ayuda necesaria para encontrar su lugar y en volver la página. El tiempo límite para esta prueba es 7 minutos. Al cabo de este lapso se les dice que paren y dejen sus lápices y se recogen los folletos. Ejemplos a - b no se tabulan.

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Prueba 5: Números Al comienzo de la tercera sesión, se reparten las hojas en la página 13 y se dice: “Nosotros vamos a jugar diferente de la vez anterior. No escriban nada hasta que yo les diga”. 1. Miren la fila de dibujos al comienzo de la página (señálelos): Dibujen una raya o cruz sobre el círculo. (pausa de 15 segundos para cada reactivo). 2. Miren la fila de los árboles. Marquen el árbol más alto. 3. En la fila de los libros: marquen el libro más ancho. 4. En la fila de los círculos: marquen el círculo que tiene la mitad negro. 5. En la fila del campesino y las gallinas: marquen la sexta gallina del campesino, la número 6. 6. Donde están los caballos: marquen el tercer caballo después de la reja. 7. Donde están los botones: marquen 4 botones. 8. En las estrellas: marquen doce estrellas. 9. Miren la fila de números donde está el árbol: marquen el número 5. 10. En la fila siguiente, donde está el helado: marquen el 3. 11. Donde está la cuchara: marquen el 8. 12. Donde está la manzana: marquen el 46, el 4 y el 6. 13. Miren los casilleros. En el primer casillero, donde está el arbolito: hagan allí el número 3. 14. En el casillero donde está la bandera: hagan el número 4. 34

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15. En el casillero donde está el pajarito: hagan el número 5. 16. En el casillero donde está la casita: hagan el número 6. 17. Donde está el botón: hagan el número 2. 18. Donde está el sombrero: hagan el número 9. 19. En la fila de los relojes: marquen el reloj que da las 4. 20. En la fila de los zapatos: marquen los zapatos que hacen un par. 21. Miren la fila de las manzanas. Yo tenía 6 manzanas y me comí 1. Marquen el número de manzanas que yo tengo ahora (que me quedaron). 22. Miren la fila de monedas. Les voy a decir algo sobre estas monedas. Escuchen cuidadosamente y no digan ni una palabra. Yo tenía 5 monedas y mamá me dio una más. Marquen el número de monedas que yo tengo ahora. 23. Miren las manos. Si hay 3 niños y cada uno tiene 2 manos: marquen cuántas manos tienen los tres niños juntos. 24. Miren la fila de los lápices. Yo tenía 3 lápices y mamá me dio 3 más. Marquen el número de lápices que yo tengo ahora.

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Prueba 6: Copia Al comienzo de esta prueba se dice a los niños: “Ven ustedes el dibujo al comienzo de la página en esta columna (señalar el ejemplo “a” en la hoja). Tomen su lápiz y dibujen otro igual en el espacio de al lado. Hágalo en el pizarrón de tal manera que todos lo puedan ver. Asegúrese que los niños están copiando en el espacio indicado. Si el orden es dificultoso para un niño zurdo, entréguele un papel en blanco para que copie en él poniendo el modelo al lado derecho. Entonces diga: “Copien cada dibujo en esta columna (señalar los dibujos y el espacio en blanco) No les voy a ayudar más. Háganlo lo mejor que puedan. Listo. Empiecen” Al comenzar la prueba se anota el tiempo. No se debe proporcionar ayuda a los niños en ninguno de los reactivos, pero asegúrese que estén copiando en el espacio correcto, en la columna correcta. El tiempo límite para esta prueba es de 5 minutos. Al final de este lapso se les pide que se detengan, que entreguen los lápices y se recogen las hojas.

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Puntajes y categorías 4 años 6 meses – 5 años 5 meses Pruebas 1 – 4 Madurez lectura

Pruebas 1 – 6 Madurez total

Pruebas 5 Madurez números

Nivel de madurez

100

A Superior

B Normal superior

C Promedio

D Bajo normal

E Inmaduro

5 años 6 meses – 6 años 5 meses Pruebas 1 – 4 Madurez lectura

Pruebas 1 – 6 Madurez total

Pruebas 5 Madurez números

Nivel de madurez

100

A Superior

B Normal superior

C Promedio

D Bajo normal

E Inmaduro

Cuadro # 9. Puntajes.

Categoría A

Nivel de madurez Superior

Normal superior

Descripción: de 5 ½ a 6 ½ Condiciones excelentes para trabajo en 1º Básico. Debería darse oportunidad para enriquecer trabajo con base en la capacidad indicada. Buenas condiciones para 1º Básico previstas otras condiciones tales como: salud y factores emocionales consistentes. 37

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Promedio Comúnmente tiene éxito en 1º. Básico. Debe hacerse un estudio cuidadoso de las potencialidades y debilidades. Su instrucción debe planearse con base en esto. Bajo Comúnmente tiene dificultades en normal 1º. Básico. Debería asignársele una sección más lenta y una ayuda individual. Inmaduro Bajo condiciones de instrucción corriente, por lo general fracasan. Es esencial, por tanto, asignarlo a una sección más lenta o darle trabajos individuales después del jardín de niños. Cuadro # 10. Categorías

Nota Ninguna categoría, letra ni percentil están previstos para cualquiera de los puntajes de las pruebas por separado, con la excepción de la prueba 5, números. No es recomendable intentar hacer la interpretación de cada puntaje de las pruebas en forma individual.

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Puntajes y percentiles para la edad de 4 años, 6 meses – 5 años, 5 meses PN Perc PN Perc PN Perc PN Perc 01 29 17 40 55 51 84 18 19 2 30 19 41 58 52 88 20 3 31 24 42 61 53 89 21 4 32 26 43 65 54 91 22 5 33 31 44 68 55 91 23 7 34 33 45 72 56 94 24 8 35 37 46 74 57 97 25 10 36 43 47 77 58 98 26 11 37 46 48 79 59 99 27 13 38 49 49 81 60- 100 66 28 16 39 53 50 81 Cuadro # 11. Pruebas 1 a 4.

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Puntaje 0–1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Percentil 3 11 14 20 27 37 41 45 51 57 63 68

Puntaje 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 – 24

Cuadro # 12. Prueba 5.

Percentil 74 79 84 89 94 94 97 98 99 99 100

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Perc PN Perc PN Perc PN Perc 018 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

2 2 2 2 2 3 4 6 8 8 8 9 11 12 13 13 17

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

21 23 28 31 34 34 37 39 41 42 45 46 47 50 51 52 54

55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

57 61 62 64 65 66 70 72 76 78 79 81 81 82 83 84 86

73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 – 100

88 89 91 91 93 93 93 95 95 96 97 98 99 99 99 99 99 99 99 100

Cuadro # 13. Pruebas 1 a 6.

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Puntajes y percentiles para la edad de 5 años, 6 meses – 6 años, 5 meses PN Perc PN Perc PN Perc PN Perc 01 30 18 42 49 54 84 18 19 2 31 20 43 52 55 88 20 2 32 21 44 55 56 92 21 3 33 23 45 57 57 95 22 3 34 25 46 59 58 96 23 4 35 28 47 60 59 97 24 5 36 31 48 63 60 98 25 7 37 34 49 67 61 99 26 7 38 37 50 70 62 99 27 10 39 40 51 74 63 99 28 12 40 43 52 76 64 99 29 15 41 46 53 80 65 100 – 66 Cuadro # 14. Pruebas 1 a 4.

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Puntaje 0–1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Percentil 1 4 8 13 16 22 27 32 37 42 47 52

Puntaje 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Cuadro # 15. Prueba 5.

Percentil 58 63 67 73 80 85 89 93 96 98 99 100

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PN Perc PN Perc PN Perc PN Perc 023 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

2 2 2 3 3 4 6 7 9 10 12 13 14 15 16 17 19

42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58

20 22 28 31 34 34 37 39 41 42 45 46 47 50 51 52 54

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76

57 61 62 64 65 66 70 72 76 78 79 81 81 82 83 84 86

78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 – 100

88 89 91 91 93 93 93 95 95 96 97 98 99 99 99 99 99 99

99 100 Cuadro # 16. Pruebas 1 a 6.

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Hoja de evaluación # 1

Prueba Preparatoria Metropolitana Prueba preparatoria metropolitana No. Exp.: Nombre: Tiempo: Fecha: Tema: diagnóstico Instrucciones. Después de haber resuelto y calificado la prueba, escribe en los recuadros tus estrategias de acción, y contesta las preguntas finales. Estrategias de acción ¿Qué aspectos me ¿Qué quiero ayudan a estar bien? conservar?

¿Qué aspectos me obstaculizan?

¿Qué necesito modificar?

¿Cómo lo pienso poner en práctica?

¿Cuál es mi objetivo y en cuánto tiempo lo quiero lograr?

¿De qué me di cuenta? ¿Qué necesito modificar? ¿Cómo pienso lograrlo? __________________________ Mi firma 45

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Prueba # 2. Actividad diagnóstica

Ficha técnica • • • • • • •

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Nombre: Actividad diagnóstica. Autor: Luis Manuel Chaca Vélez. Editor: Mi design, Perú, 2006. Tipo de prueba: detección inicial o exploración preparatoria. Mide: habilidades básicas para ingresar a la escuela. Edad: candidatos de nivel inicial o para ingresar a la primaria. Administración: individual o en pequeños grupos de 10 participantes con ayudante para que les apoye con las instrucciones. Tiempo: se estima entre 30 y 45 minutos, pero no está restringido. Material: guía de aplicación, protocolos, lápiz del # 2 o 2 ½, goma de borrar, hojas blancas, cronómetro, bicolor. Aplicación: cada prueba debe aplicarse por completo, por lo tanto, no se puede suspender a la mitad. Si el niño se cansa, el descanso se da antes de iniciar otro bloque. Se puede aplicar en una o dos sesiones. Instrucciones: es de vital importancia que todos los/las niños/as sean sometidos a las mismas 46

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instrucciones, y si es necesario se debe repetirlas si no se entendieron. Propósito: detección de problemas de aprendizaje y aprendices que requieren un programa de nivelación. Fuente: Flipsnack. https://www.flipsnack.com/ofertascalama89/2744329material-para-problemas-de-aprendizajeprimaria.html

Esta prueba sólo tiene publicado el protocolo para su aplicación; por lo tanto, carece del fundamento teórico que sustenta su elaboración y del manual con las instrucciones y criterios de evaluación. Sin embargo, se ha considerado dentro de este estudio debido a que contempla algunos elementos que son necesarios contemplar. En vista de esto, he elaborado uno básico que espero sea de utilidad.

Manual de la prueba Actividad Diagnóstica Esta prueba está dividida en siete capítulos para explorar actividades preparatorias para el aprendizaje formal con el fin de detectar oportunamente aquellos casos que están en riesgo por no contar con las habilidades básicas que les permita iniciar su educación formal de manera exitosa.

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Los siete capítulos son: 1) Esquema corporal 2) Organización del espacio 3) Memoria visual 4) Memoria auditiva 5) Percepción visual 6) Coordinación visomotora 7) Lateralidad Cada reactivo se calificará con un punto, si la respuesta es correcta; o cero puntos si no ha acertado. En este último caso es importante hacer anotaciones lo más específicas posibles, ya que no es lo mismo el niño que desconoce la respuesta debido a que no se le ha enseñado de quien tiene una dificultad para aprender. También es necesario diferenciar a los niños que no se dan cuenta del error; de quienes se dan cuenta, pero no hacen nada para corregirlo; se dan cuenta de su error y lo intentan corregir, pero fracasan y, por último, quienes se dan cuenta y lo corrigen. Contémplese los casos de niños que necesitan constante aprobación, de quienes son impulsivos para responder y no se esperan a escuchar todas las instrucciones, de su actitud emocional, su motivación para seguir en la tarea, de quienes se cansan rápidamente y necesitan varios recreos, por citar algunos ejemplos. Las notas de observación deben ser lo más completas posibles, relevantes para el estudio y hacerse durante la 48

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aplicación, ya que dejarlas para después corren el riesgo de ser olvidadas. Téngase en cuenta que la evaluación es integral, por lo tanto, hay que tener en cuenta esos detalles que son de otras áreas, se relacionen directa o indirectamente con lo que se está evaluando, ya que pueden ser muy útiles para confirmar otras observaciones y/o en la elaboración del programa de intervención.

Capítulo 1. Esquema corporal El tema global sería indagar la conciencia corporal que el orientado tiene de sí mismo y en otros. Para ello es importante conocer cuál es su concepto corporal, cómo es su imagen corporal y, por último, su esquema corporal.

A. Preguntar partes del cuerpo Instrucciones. Pídale al niño que muestre las partes del cuerpo que se le pregunten. “Te voy a decir algunas partes del cuerpo para que tú las señales o muestres con claridad”. • • • • • • •

Señala tu mano derecha Señala tu mano izquierda Señala tu ojo derecho Señala tu oreja derecha Señala tu oreja izquierda Señala tu mano derecha Señala tu mano izquierda 49

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Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Sin embargo, hay que distinguir si su respuesta es correcta en su totalidad, sabe la parte del cuerpo, pero no distingue cuál es derecha y cuál es izquierda. Puntuación máxima: 7 puntos.

En matemáticas es muy importante que el niño tenga la noción derecha – izquierda, pues es un conocimiento esencial para esta materia.

B. Objetos situados a la derecha o a la izquierda Coloque en una mesa o distribuidos en el salón los siguientes objetos: a) Del lado derecho: pelota, mesa, libro, caramelo, cuchara, cubo. b) Del lado izquierdo: reloj, silla, libro, pelota, cuaderno, lápiz Instrucciones. Pídale al niño que señale los objetos que están del lado derecho o del lado izquierdo usando su mano derecha si está de ese lado o la izquierda, según su ubicación.

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“Vas a señalar con tu mano derecha el objeto que te diga si se encuentra de ese lado o con la izquierda si se ubica del lado izquierdo”. Situados a su izquierda • Reloj • Silla • Libro • Pelota • Cuaderno • Lápiz

Situados a su derecha • Pelota • Mesa • Libro • Caramelo • Cuchara • Cubo

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto. Sin embargo, hay que ser muy precisos al preguntar ya que algunos objetos se repiten, pero están ubicados en diferente lugar. Esta segunda parte complementa la noción derecha – izquierda. Puntuación máxima: 12 puntos.

C.1 Nombrar partes del cuerpo Instrucciones. Ponga el dibujo del niño de manera que lo pueda ver con claridad o utilice el que está en el protocolo si le es claro para que no haya interferencia con lo que se le pide.

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“Vas a señalar en el dibujo la parte del cuerpo que te diga”. • • • • • • • • • • • • •

Cabeza Cuello Brazos Manos Piernas Ojos Orejas Boca Espalda Estómago Muñeca Codo Tobillo

Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Cuando está en plural algún reactivo, el niño debe señalar las dos, por ejemplo: las dos orejas, las dos manos, etc. Si hay duda, es conveniente que también las señale en su cuerpo, pues el niño puede identificarlas en sí mismo, pero no en un esquema o dibujo. El intermedio es que las señale en otro, por ejemplo, en el examinador o en un muñeco. Puntuación máxima: 13 puntos.

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C.2 Nociones C.2.1 Arriba – abajo Para esta sección se sugiere modificar la instrucción de manera que sea más fácil su ejecución. Instrucciones. “Pon una X grande, encima del dibujo que represente lo que te pregunte”. Hágase la equis encima de uno de los dibujos con el fin de que vea cómo debe trazarla. No debe permitirse que lo haga a un lado, pues puede ser confusa su respuesta. • • • • • • • •

Marca con una cruz lo que está arriba del niño. Marca con una cruz lo que está arriba de la gorra. Marca con una cruz lo que está arriba de la silla. Marca con una cruz lo que está arriba del peine. Marca con una cruz lo que está debajo de la lámpara. Marca con una cruz lo que está debajo de la perforadora. Marca con una cruz lo que está debajo del niño. Marca con una cruz lo que está debajo del oso

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Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Puntuación máxima: 8 puntos.

C.2.2 Delante – detrás Para esta sección se sugiere modificar la instrucción de manera que sea más fácil su ejecución. Instrucciones. “Pon una X grande, encima del dibujo que represente lo que te pregunte”. • • • • • • • •

Marca con una cruz lo que está delante del pato. Marca con una cruz lo que está delante del reloj. Marca con una cruz lo que está delante de la hormiga. Marca con una cruz lo que está delante del elefante. Marca con una cruz lo que está detrás del trompo. Marca con una cruz lo que está detrás del reloj. Marca con una cruz lo que está detrás de la computadora. Marca con una cruz lo que está detrás del niño.

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Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Puntuación máxima: 8 puntos.

Capítulo 2. Organización del espacio A. Nociones En esta sección se le pide al niño identificar figuras geométricas. A.1 Instrucciones. “Colorea todos los cuadrados que encuentres aquí”. Se señala la sección que debe contemplar. A.2 Instrucciones. “Colorea todos los círculos que encuentres aquí”. A.1 Instrucciones. “Colorea todos los triángulos que encuentres aquí”.

Si el niño tiene debilidad motriz, en lugar de colorear pondrá una cruz en cada figura. Esto debe tomarse muy 55

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en cuenta, pues si se cansa, no terminará la tarea por esa razón y no porque no tenga ese conocimiento. Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Son cinco cuadrados, cuatro círculos y cinco triángulos. Puntuación máxima: 14 puntos.

B. Tamaños Instrucciones. Pídale al niño que trace la cruz encima del dibujo que responda. “Te voy a pedir que marques con una cruz (X) el dibujo que sea grande”. • • • •

Marca con una cruz el oso grande Marca con una cruz el trompo grande Marca con una cruz la linterna grande Marca con una cruz el reloj grande Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Puntuación máxima: 4 puntos.

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En esta sección sólo se pide el tamaño grande, y no se explora mediano y pequeño. El examinador lo puede hacer utilizando los mismos dibujos, sólo modificando la orden, o emplear otros equivalentes.

C. Distancia C.1 Cerca Instrucciones. Pídale al niño que trace la cruz encima del dibujo que responda. “Te voy a pedir que marques con una cruz (X) el dibujo que esté cerca”. • • • •

Marca la paloma que está cerca del árbol Marca el juguete que está cerca del niño Marca el bebé que está cerca del biberón Marca la paloma que está cerca del termo Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Puntuación máxima: 4 puntos. 57

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C.2 Lejos Instrucciones. Pídale al niño que trace la cruz encima del dibujo que responda. “Te voy a pedir que marques con una cruz (X) el dibujo que esté lejos”. • • • •

Marca el ángel que está lejos de la cama Marca el niño que está lejos de la banqueta Marca la manzana que está lejos del árbol Marca el oso que está lejos de la niña

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Capítulo 3. Memoria visual En esta sección se trabaja la memoria visual.

A. Nociones Instrucciones. Dígale al niño que lo va a dejar ver los dibujos un rato y después los quitará para que le diga cuáles eran los que estaban ahí. Se le dan 30 segundos. “Observa con mucha atención los objetos de esta página”. • • • • • • • •

Oso Fresa Lata Teléfono Cuaderno Vestido Balón Taza Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Puntuación máxima: 8 puntos.

Estar alerta de sinónimos que utilice, por ejemplo, que diga pelota en lugar de balón. 59

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Capítulo 4. Memoria auditiva En esta sección se trabaja la memoria auditiva.

A. Escucha y repite Instrucciones. Dígale al niño que debe prestar mucha atención a lo que se le dice, ya que no se va a repetir, pues él tendrá que decir cuáles palabras se le dijeron. “Escucha con mucha atención las siguientes palabras y repítelas en orden”. • • • •

• • • •

Pelota Mesa Libro Cuchara

Lápiz Televisión Silla Borrador

Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Estar alerta de las palabras que recuerde aunque no respete el orden, pues no es lo mismo recordarlas a no hacerlo en absoluto. Puntuación máxima: 8 puntos.

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B. Cuentos cortos Instrucciones. Dígale al niño que debe prestar mucha atención al cuento porque después él lo va a contar. Leerlo a un buen ritmo, cuidando mucho la dicción y cambios de voz. “Escucha con cuento”.

mucha atención el

Evaluación: Se da un punto en cada reactivo correcto. Puntuación máxima: 10 puntos. Que recuerde por lo menos: la actividad principal (fiesta de cumpleaños), dos personajes, dos regalos, dos acciones, dos detalles, el mensaje de la historia.

El cumpleaños de Dani El bosque está de fiesta. Todos los animalitos con su regalo bajo el brazo van al cumpleaños de Dani. Dani era un conejito muy bueno y todos lo querían. Su único defecto era ser un poquito interesado; sólo pensaba en los regalos que recibiría. 61

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Por fin llegaron los invitados. Dani recibía los regalos: una sopera, una lámpara, una tina, un dedal de plata. Dani estaba feliz con sus regalos. Después de saludar, todos fueron al comedor. Llenas las pancitas, felices empezaron a bailar: El oso Soni con la ranita Tita y Dani con Lula la lechuza. Fue una fiesta lindísima. Dos meses después, Dani intentó celebrar nuevamente su cumpleaños y volvió a enviar tarjetas de invitación. Lula, la lechuza, se dio cuenta de que Dani estaba haciendo una conejada. Avisó a los demás y todos decidieron darle una lección. A la tarde siguiente, todos acudieron a la casa de Dani y le dijeron: ¡Qué los cumplas muy feliz!, y en vez de abrazarlo le tiraron de las orejas. Al año siguiente, los animalitos llegaron sorpresivamente a su casa llevándole bellos regalos. Fue una fiesta inolvidable. Dani ahora sabe que sólo es un cumpleaños por año, nada más que uno.

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Capítulo 5. Percepción visual En esta sección se trabajan cuatro aspectos: discernimiento de figuras, semejanzas y diferencias, asociaciones y posición en el espacio. Es importante que las instrucciones queden claras para que el niño comprenda qué es lo que tiene que hacer

A. Observa e identifica Instrucciones. Es conveniente demostrarle al niño lo que significa repasar la figura. También asegurarse de tener listos los colores con buena punta y un sacapuntas. “Repasa la figura que te diga con el color que mencione”. • • • •

Repasa con rojo el círculo Repasa con azul el cuadrado Repasa con verde el rectángulo Repasa con amarillo el triángulo

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Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Fijarse que no se pase a otra figura. También ver si la puede hacer de un trazo, a corta o gira la hoja. Puntuación máxima: 4 puntos.

B. Semejanzas Instrucciones. Es conveniente recordarle que debe trazar una cruz grande en cada objeto que sea la respuesta. En esta sección es necesario aclararle qué quiere decir que los objetos pertenezcan al mismo grupo, por ejemplo: juguetes, animales, vehículos, frutas…

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“Marca con una cruz los objetos que son parecidos, semejantes o de la misma categoría o grupo”. Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Es conveniente que justifique su respuesta, por si hay algún otro criterio y pueda tomarse como referencia de su forma de pensar. Puntuación máxima: 4 puntos.

Juguetes o frutas

flores

osos

zapatos

Instrucciones. “Marca con una cruz el objeto que es diferente en cada grupo, es decir, que no pertenecen a la misma categoría”.

zapato

tuerca

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oso

niño

Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Es conveniente que justifique su respuesta, por si hay algún otro criterio y pueda tomarse como referencia de su forma de pensar. Puntuación máxima: 4 puntos.

C. Asociación Instrucciones. “Une cada objeto de la columna de la izquierda con la pareja que está del lado derecho”. Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Puntuación máxima: 4 puntos

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D. Posición en el espacio Instrucciones. “Marca con una cruz (X) el objeto que es igual al modelo”.

Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Puntuación máxima: 2 puntos

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Capítulo 6. Coordinación visomotora Esta sección es muy importante porque se ve el grado de desarrollo que el niño ha alcanzado para coordinar la vista con el movimiento y es capaz de hacer los trazos con continuidad y precisión, está apenas en proceso, o todavía le falta madurez para lograrlo. Instrucciones. “repasa cada raya con un color distinto procurando no levantar la mano ni salirte del trazo”. Evaluación Se da un punto en cada reactivo correcto. Es necesario fijarse en la calidad y firmeza del grafismo o trazo, así como del control de la postura. Tomar en cuenta por dónde comienza el trazo, si lo hace con línea continua o lo interrumpe. Puntuación máxima: 12 puntos.

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Capítulo 7. Lateralidad En esta sección se ve el lado preferente del cuerpo para interactuar. Esta característica es biológica y uno tiene que detectar si ya está definida, está en proceso o se necesita dar oportunidades para desarrollarla y trabajarla. Esta sección depende más de la observación del examinador que de los comentarios que haga el niño. Siempre es preferible confirmar. Mano Dibuja y escribe Reparte las cartas Manipula objetos Cuerda al reloj

Ojo Mira por la rendija Mira por un orificio Mira por el catalejo Mira por la cámara

Pie Juega rayuela Patea la pelota Empieza a caminar Domina la pelota

Oído Ubica un ruido Escucha la radio Escucha en la puerta Escucha el reloj

Protocolo para aplicar la prueba Actividad Diagnóstica Actividad diagnóstica Nombre: Fecha:

No. Exp.: Tiempo: Tema: diagnóstico

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Hoja de registro de la prueba Actividad Diagnóstica Actividad diagnóstica Nombre: Fecha:

No. Exp.: Tiempo: Tema: diagnóstico

Instrucciones. Anotar la puntuación obtenida en cada apartado de las secciones. Sumar el total parcial de la sección y sacar el porcentaje. Sumar todo para obtener la puntuación de la prueba y sacar también el porcentaje.

Puntuación parcial por capítulo Esquema corporal Organización espacial Memoria visual Memoria auditiva Percepción visual Coordinación visomotora Lateralidad

C= C=

D= D=

mano =

ojo =

pie =

oído =

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Puntuación por capítulo y porcentaje Capítulo Esquema corporal Organización espacial Memoria visual Memoria auditiva Percepción visual Coordinación visomotora Lateralidad

Puntuación total

Porcentaje

Puntuación total de la prueba y porcentaje Global

Puntuación total

Porcentaje

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Hoja de Concentración Actividad Diagnóstica Exp. No.: Edad: Evaluación Inicial Tiempo: Edad:

Nombre: Fecha de aplicación: Nombre del orientado/a: Fecha de nacimiento:

Instrucciones. Llena el formato con base en los datos que has recogido al administrarlo. Fíjate que realmente contenga lo esencial. Instrumento administrado: Objetivo: Puntuación obtenida: Observaciones: Hora de inicio: Hora de termino:

Actividad diagnostica

Fortalezas del Orientado

Alertas para su orientación

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Interpretación: Del capítulo 1

Del capítulo 2

Del capítulo 3.

Del capítulo 4

Del capítulo 5

Del capítulo 6

Del capítulo 7

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Diagnóstico:

Pronóstico:

Observaciones:

Recomendaciones:

_________________________________ Tu nombre y firma

Comentario de integración:

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Hoja de evaluación # 2 Actividad diagnóstica Actividad diagnóstica Nombre: Fecha:

No. Exp.: Tiempo: Tema: diagnóstico

Instrucciones. Después de haber resuelto y calificado la prueba, escribe en los recuadros tus estrategias de acción, y contesta las preguntas finales. Estrategias de acción ¿Qué aspectos me ayudan a estar bien?

¿Qué quiero conservar?

¿Qué aspectos me obstaculizan?

¿Qué necesito modificar?

¿Cómo lo pienso poner en práctica?

¿Cuál es mi objetivo y en cuánto tiempo lo quiero lograr?

¿De qué me di cuenta? ¿Qué necesito modificar? ¿Cómo pienso lograrlo? ___________________________ Mi firma

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Índice de contenido

1. 2. 3. 4. 5. 6.

B. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Dedicatoria. Introducción a la antropometría. Prueba preparatoria metropolitana. a. Protocolo de evaluación. Forma S. b. Protocolo de aplicación MRT. Significado de las palabras. Frases. Información. Parear. Números. Copia. c. Instrucciones para la aplicación MRT. d. Puntaje y categorías. e. Hoja de evaluación. Prueba Actividad diagnóstica a. Manual de aplicación AD. Esquema corporal. Organización del espacio. Memoria visual. Memoria auditiva. Percepción visual. Coordinación visomotora. Lateralidad. b. Protocolo de la prueba AD. c. Hoja de registro. d. Hoja de concentración. e. Hoja de evaluación.

2 4 5 10 11 11 15 17 19 23 26 27 37 44 46 47 49 55 58 60 63 68 70 71 91 93 96