Los tres cochinitos

La actividad se puede variar usando un impreso con una escena en la cual el orientado va iluminando y explicar lo que hacen los personajes. Por ejemplo:

7. Escuchar con sentido crítico:

Escuchar bien no significa solamente entender lo que se dice sino también tener la capacidad para juzgar y evaluar lo que se dice.

• Reconocer absurdos.

• Escuchar publicidad.

• ¡Corrígeme!

Actividad # 18 ¿Sí o no?

Instrucciones. Tener tarjetas como la muestra para que el orientado diga si es correcto o no lo que está sucediendo en el dibujo.

Puedes encontrar estas láminas en el portal de burbujas de lenguaje, ya recomendado. En Pinterest encontrarás otras alternativas también muy útiles. Visita la dirección https://www.pinterest.com.mx/pin/296815431669868684/

Actividad # 19 Absurdos

Instrucciones. Tener tarjetas como la muestra para que el orientado diga qué es lo que no está bien en el dibujo estímulo y lo que debe llevar en lugar de lo que está dibujado.

Puedes encontrar láminas como éstas en Imagui o en Pinterest. Visita el portal en http://www.imagui.com/a/imagen-absurdos-c5epGkxKx

B. Actividades para el desarrollo del habla

• Forma primaria del idioma: lenguaje oral, incluyendo escuchar y hablar.

• No olvidar la relación que hay entre el lenguaje hablado y el escrito.

• Enseñanza: se concentra en las formas escritas de la comunicación: lectura y escritura.

• Tomar conciencia: ¿cómo se desarrolla el lenguaje en el niño?, ¿cuándo se considera como una alteración del lenguaje?, ¿cómo se desarrollan estas habilidades?, ¿cuál es el papel de la escuela para optimizar su uso?...

Actividad # 20 Crea tu propia historia

Instrucciones. Se puede contar con tarjetas estímulo que ayudan al orientado a crear su propia historia o dejarlo libre para que él la invente y, si lo desea, haga sus propias láminas. Puede actuar, disfrazarse, usar títeres, en fin, lo que la imaginación de ambos ayude a disfrutar de la actividad. Téngase presente que lo más importante es estimular el lenguaje oral. Ver portal sonido en la hierba.

5.3 Procedimientos de desarrollo para la adquisición del lenguaje

Primeros nueve meses

• Primera manifestación del habla: el llanto al momento de nacer.

• Balbuceo: el bebé vocaliza los nueve primeros meses.

• Produce muchos sonidos y le da placer oírse.

• Utiliza: la lengua, la laringe y otros órganos vocales. Así responde a los demás.

• Hay que estimular al pequeño para que ejercite y adquiera el lenguaje sin problemas.

• Jerga infantil: retiene los sonidos de los fonemas; hay melodía y ritmo, manifiesta sus primeros patrones y entonación aunque todavía no diga palabras.

12 y 18 meses

• Primeras palabras aisladas: papá, mamá, nene, Tito.

• Habilidad para imitar: reproduce muy bien los sonidos y las palabras que otros dicen.

• Une dos o tres palabras: “bebé, como”; “papi, casa”.

• Una vez que usa el lenguaje: desarrolla muy rápido su habilidad para hablar.

18 meses y 3 años:

• Usa lo esencial de la gramática.

• Puede utilizar todos los tipos lingüísticos de las oraciones.

• Su vocabulario es amplio y utiliza estructuras complejas.

6 años:

• Logra el dominio de la gramática de su lengua materna.

• Se estima que ha aprendido 24 mil términos, aunque su lenguaje oral es más reducido.

• Saber escuchar (entrada o parte receptiva) precede al habla (salida o parte expresiva).

• Enseñar al niño a escuchar y a hablar: dialogar.

• Escuchar: favorece el proceso de retroalimentación.

• Interrelación de estas actividades: refuerzo inmediato del comportamiento del habla.

Actividad # 21 Línea del tiempo

Instrucciones. Elabora una línea del tiempo de la evolución del lenguaje. Destaca sus principales características e ilústrala.

1. Formación de vocabulario:

• Nombrar.

• Tienda de departamentos.

• Nombrar objetos rápidamente.

• Palabras que faltan.

• Combinación de palabras.

Actividad # 22 Vámonos de compras

Instrucciones. Ten dibujos de distintas tiendas y productos que se pueden adquirir en ellas. El reto está en ir explicando dónde se vende cada uno de los productos. Pueden variar el juego simulando que van de compras, buscar un regalo, etc. La variedad está en la imaginación que utilicen. Sólo hay que fomentar el habla ampliando el vocabulario lo más posible. El vocabulario se puede incrementar enormemente, así como relacionar cosas con puntos de referencia.

Variante: puedes tener tiendas en blanco y negro para que el orientando la ilumine y decore como quiera describiendo lo que está haciendo.

En Pinterest encontrarás una gran variedad de tarjetas que puedes imprimir para llevar a cabo este divertido juego y fomentar el habla en el orientado. Visita: https://es.pinterest.com/janalondakova/obchody/?lp=true Otro portal que te ayuda para esta actividad es Menta más chocolate. En http://mentamaschocolate.blogspot.mx/search/label/PROYECTO:%20Tiendas

2. Producir sonidos del habla:

Los ejercicios de articulación ayudan al orientado a mantener flexibles los movimientos que son necesarios para lograr una pronunciación clara y precisa.

• Ejercitación de los músculos y órganos del habla.

• Sentir las vibraciones y observar la forma como se emiten los sonidos.

Actividad # 23

Los dados activos

Instrucciones. Los ejercicios de praxias, respiración, lengua y soplo, por ejemplo, a veces suelen ser poco motivantes para el orientado, sin embargo, cuando se tiene ingenio y creatividad, resultan muy divertidos. Haz dados gigantes para realizar la actividad que señala la cara del dado que salga. Ambos la pueden llevar a cabo simultáneamente ante un espejo o ser uno el modelo del otro.

Visita el portal de Susana maestra de A.L. Tiene una gran variedad de materiales útiles para el lenguaje oral, en http://susanamaestradeal.blogspot.mx

• Generalizaciones morfológicas.

• Construcciones morfológicas.

Actividad # 24

Construcciones morfológicas

Instrucciones. Pedirle al orientado que describa las láminas libremente, contestando algunas preguntas guía, o permítele construir preguntas. Usar las preguntas básicas: ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cuántos?, ¿para qué?, ¿con qué?, etc.

4. Formulación de oraciones:

Algunos niños son capaces de usar palabras sueltas o frases cortas, pero no pueden generalizar unidades u oraciones sintácticas largas. Para lograrlo, se necesita adquirir habilidades para comprender el lenguaje, recordar la secuencia de las palabras y formular reglas gramaticales complejas. Es útil llevar a cabo actividades que se centren en:

• Planear experiencias con muchas clases de oraciones.

• Estructura de las palabras.

• Formar nuevas oraciones.

• El detective: para relacionar el hecho con lo que se dice

Actividad # 25 El detective

Instrucciones. Con base en lo que observa en la lámina, el orientado ha de decir qué actividad es la que se está llevando a cabo y cómo haría él una semejante usando el material que tiene a la mano. Por ejemplo, “Yo necesito un libro para leer, por lo tanto, lo busco y leo un párrafo”, etcétera. Recuérdese que se está estimulando el lenguaje, así que todo lo que pueda decir sobre la actividad es importante dejarlo expresarse. Puede ayudársele con preguntas para que genere lo más posible.

5. Actividades para practicar las habilidades de expresión oral:

Antes de enseñar a alguien a leer es necesario ponerlo a practicar cómo expresarse oralmente y a utilizar correctamente oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. Pueden llevarse a cabo actividades como: a) Comunicación. b) Clasificación. c) Comprensión.

• El reportero.

• Descripción de objetos.

• Forma, tamaño, espesor.

• Color, textura.

• Dime cómo lo haces.

• Terminar la historia.

Actividad # 26 El reportero

Instrucciones. Salir a buscar una noticia. Observar lo que están haciendo las personas y armar un reportaje sencillo. Se puede hacer un micrófono de papel para simular que da la noticia al público. Puede tomar alguna foto con el celular. Por ejemplo, la profesora de gimnasia está poniendo nuevos movimientos a los alumnos de tercero. El reportero tendrá que decirlo como si estuviera en un noticiero. “Los alumnos de tercero nos sorprenden con nuevos movimientos coordinados por la Profesora Díaz”.

Actividad # 27 Clasificación

Instrucciones. Contar con dibujos variados para que el orientado los clasifique según su uso, color, textura, etc. Las variantes pueden ser muchas, todo depende de cómo se aproveche el material para hacer divertida la sesión y estimular especialmente el lenguaje oral. Si el orientado tiene una propuesta, hay que escuchar su explicación y llevarla a la práctica.

Actividad # 28 Ingenio y creatividad

Instrucciones. Escoge algunos de los ejercicios que se han mencionado y aplícaselos a tu compañero que está al lado derecho de ti. Toma en cuenta los cinco principios mencionados. Utiliza algún material de apoyo. Sé creativo. Intercambia ideas con tus compañeros de mesa una vez realizada la actividad. En equipo, saquen conclusiones y coméntenlas en el pleno.

Apéndice

Es importante contar con los puntos de articulación de cada uno de los fonemas que se están trabajando. Esta lámina puede ser muy útil.

A lo largo de la serie iremos estudiando la estructura del lenguaje y sus componentes, así como las principales alteraciones del lenguaje que son determinantes o van asociadas con los problemas de aprendizaje. Se trabajarán distintos tipos de materiales didácticos, siempre acompañados con el lenguaje oral, pues su desarrollo adecuado es uno de los objetivos principales de la serie.

Actividad # 29 Habilidades fonológicas

Instrucciones. Empezar diciendo palabras monosilábicas, como sol, dos, etcétera, y dar un aplauso simultáneamente. Después seguir con las bisilábicas y dar un aplauso en cada sílaba, continuar así. Se termina la actividad con las tarjetas de habilidades fonológicas, las cuales se pueden usar de distinta manera. El orientado la puede resolver solo y después revisarla dando los aplausos correspondientes en cada sílaba o, en caso necesario, él dice la palabra del dibujo dando los aplausos en cada sílaba y circular el número correspondiente.

Actividad # 30 Conciencia fonológica

Instrucciones. La conciencia fonológica se puede trabajar de distintas maneras. El objetivo es desarrollar las habilidades necesarias para que el orientado sepa escuchar y reproducir los sonidos correctamente identificando las palabras en el discurso. Se sugiere empezar sólo con el lenguaje oral. Posteriormente, se combinará con el escrito.

Entre las variantes están: rellenar el número de recuadros correspondiente a la cantidad de sílabas que tiene la palabra en turno. Identificar cuál de las palabras se inicia con un fonema diferente a las demás. Como notarás, hago algunas adaptaciones a las instrucciones. Esa es precisamente nuestra labor, los materiales se adaptan al orientado y no al revés. Todo dependerá de qué se quiera trabajar y a qué nivel.

Nombre:

Escala de Observación sobre el orientado

Exp. No.:

Edad:

Fecha de aplicación: Tema:

Instrucciones. Llena el formato con base en el desempeño durante el desarrollo de las actividades realizadas. Recopila lo más relevante con el fin de que puedas detectar su nivel de progreso.

1.- Actitud hacia el contenido y las actividades de la semana: Positiva 1 2 3 4 5 Negativa Comentarios: _______________________________________________________________

2.- Actitud hacia el material didáctico con el que se trabaja: Amistosa 1 2 3 4 5 Hostil Comentarios: _______________________________________________________________

3.- Observaciones sobre su disposición y colaboración:

Relevantes 1 2 3 4 5 Irrelevantes Comentarios: _______________________________________________________________

4.- Perseverancia en la tarea: Alta 1 2 3 4 5 Baja Comentarios: _______________________________________________________________

5.- Atención en tareas específicas: Alta 1 2 3 4 5 Baja Comentarios: _______________________________________________________________

6.- Consistencia en su atención: Alta 1 2 3 4 5 Baja Comentarios: _______________________________________________________________

7.- Habilidad para seguir instrucciones: Alta 1 2 3 4 5 Baja Comentarios: _______________________________________________________________

8.- Tolerancia a la frustración: Alta 1 2 3 4 5 Baja Comentarios: _______________________________________________________________

9.- Interés en los contenidos y resultados personales obtenidos: Alta 1 2 3 4 5 Baja Comentarios: _______________________________________________________________

10.- Actitud en general hacia las sesiones: Positiva 1 2 3 4 5 Negativa Comentarios: _______________________________________________________________

11.- Conservación de energía durante las sesiones: Alta 1 2 3 4 5 Baja Comentarios: _______________________________________________________________

12.- Comunicación: Conversador 1 2 3 4 5

Comentarios:

13.- Iniciativa en las actividades:

14.- Estructura del lenguaje en general:

15.- Necesidad de confianza establecida:

16.- Termina todas las actividades:

17.- Organización para usar el material oportunamente:

18.- Nivel de empeño y entusiasmo al realizar las actividades:

SilvayOrtiz,MaríaTeresaAlicia.Materialdidáctico

Comentarios: _______________________________________________________________

19.- Desempeño global: Alta 1 2 3 4 5 Baja Comentarios: _______________________________________________________________

20.- Nivel de desarrollo de habilidades: Alta 1 2 3 4 5 Baja Comentarios: _______________________________________________________________

Nombre y firma de la orientadora

Hoja de Evaluación

Exp. No.:

Nombre: Sesión:

Fecha de aplicación: Duración:

Examinador: Tema: Lenguaje

Instrucciones. Llena el formato con base en los datos que has recogido al administrarlo. Fíjate que realmente contenga lo esencial para el caso y te facilite encuadrarlo con su contexto específico. Firma al final.

Actividad administrada:

Objetivo:

Resultados obtenidos:

Observaciones:

SilvayOrtiz,MaríaTeresaAlicia.Materialdidáctico

Fortalezas del Orientado Alertas para su orientación

Interpretación:

Diagnóstico:

Recomendaciones:

Nombre y firma del orientador/a

Comentario de integración:

Hoja de Planeación de la Actividad

Exp. No.:

Nombre:

Fecha de aplicación:

Edad:

Tema:

Instrucciones. Llena el formato con base en los datos que se requieren para poderla aplicar con facilidad. Fíjate que realmente contenga lo esencial

Título:

Área:

Objetivo general:

Objetivos específicos:

Fuentes bibliográficas:

Dirigido a:

No. de participantes:

Duración:

Material:

Organización grupo:

Instrucciones:

Procedimiento:

Criterios de evaluación: Observaciones y recomendaciones:

Mi producto:

1. ¿Cuál es su utilidad como herramienta pedagógica?

2. ¿Cómo la utilizarías profesionalmente y con qué tipo de orientado o de grupo? Justifica tu respuesta.

3. ¿Cuáles son tus observaciones desde el punto de vista psicopedagógico?

4. ¿Qué recomendaciones y sugerencias le harías para que fuera más eficaz?

Comentario de integración:

Nombre y firma de la orientadora

NOTA: anexa el formato de la hoja de trabajo y/o material didáctico tal y como la presentarías a los participantes, y después la hoja de respuesta, plantilla o claves.

Portales sugeridos

En Internet hay una gran cantidad de portales que puedes consultar para inspirarte y elaborar tu material. Pon en el buscador el nombre del portal que quieres visitar y de ahí consulta el menú. Entre los que aquí se sugieren están:

Ana maestra

Arasaac.

Audición y lenguaje. Burbujas de lenguaje.

Centro Deusto de psicopedagogía y logopedia.

Cosillas infantiles.

Despensa logopédica.

El huevo de chocolate. El olor de la hierba.

Escuela en la nube.

Eugenia Romero.

Fonética y fonología.

Karen Cox.

Imágenes educativas.

Imagui.

La caja mágica. Logopedia dinámica.

Maestro audición y lenguaje.

Material educativo.

Menta más chocolate.

Mi maestra Karen.

Miofuncional.

Montessori hogar.

Orientación Andújar. Picasa. Pinterest.

Preschool activities.

Printable.

Profesor A.L.

Recursos para el aula School press.

Teachers pay teachers.

Trepando las nubes.