9. Estilos de pensamiento y aprendizaje

Apuntes de Orientación Básica

Estilos de aprendizaje y del pensamiento

Dra. María Teresa Alicia

Silva y Ortiz 9

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Dedicatoria

Para ti orientador que quieres formarte para poder guiar a otros en el camino de la vida para aprovechar sus potencialidades y dar lo mejor de sí mismos.

Fig. 1. Distintas formas de aprender.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

El Pedagogo ante los Estilos de Aprendizaje y de Pensamiento

Contenido

1. Antecedentes

2. Los estilos de aprendizaje

3. La rueda del aprendizaje.

4. Características de cada estilo de aprendizaje.

5. Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo y cómo mejorarlo.

6. Los tres cerebros.

7. El cerebro triuno.

8. El cerebro y sus hemisferios.

9. El sistema MAT 4 de Bernice McCarthy.

10. Las funciones del cerebro.

11. Comportamiento, procesos y competencias.

12. Aprendizaje, pensamiento y cerebro.

13. Pasatiempos.

14. Matriz de estilo de pensamiento.

15. Elementos naturales y comunicación. Conclusiones. Referencias y lecturas sugeridas. Índices.

Fig. 2. Estilos de aprendizaje.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

1. Antecedentes

Cada persona es única e irrepetible, por eso se le llama individuo. Esto significa que, si bien algunas son parecidas, cada uno tiene sus rasgos y características específicas. Al centrar esta idea en el terreno educativo, el reto pedagógico está precisamente en la diversidad que tienen los aprendices para percibir e interpretar la realidad, adquirir y procesar la información, pensar, actuar, hablar, por ejemplo. Es por ello por lo que el pedagogo ha de profundizar en la forma como la gente piensa y aprende para encontrar alternativas de enseñanza más efectivas y eficaces.

Los estudiosos de los diferentes estilos han elaborado una serie de teorías que intentan explicar cómo es que se piensa y se aprende. Cada autor hace su propuesta agrupándolos en distintas categorías y basándose, principalmente, en lo que se sabe hasta el momento sobre el cerebro.

Cuando las personas aprenden, utilizan primordialmente aquellas partes del cerebro que se han desarrollado más y, según sea la manera en que se les facilite procesar la información. Las teorías que se han elaborado toman como base las polaridades o contrastes.

Los antecedentes de todo esto se remontan a las ideas de Hipócrates, médico griego, quien propuso la teoría de los humores con base en los líquidos corporales predominantes, de los cuales se derivan los temperamentos. Según esta teoría, cada persona nace ya con un temperamento definido, aunque lo ideal sería tener un equilibrio de todos los líquidos.

La clasificación de Hipócrates es la siguiente:

a) Sanguíneo: predominio de la sangre.

b) Colérico: predominio de la bilis negra.

c) Flemático: predominio de la flema.

d) Melancólico: predominio de la bilis amarilla.

Fig. 3. Los cuatro temperamentos de Hipócrates.

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Fig. 4. Rasgos característicos de los cuatro temperamentos.

Actividad # 1

Los cuatro temperamentos

Instrucciones. En el siguiente listado subraya los rasgos que mejor representen tus fortalezas y debilidades. Suma cada apartado y descubre cuál temperamento está más presente en ti.

Sanguíneo

Expresivo

Atento

Cálido

Amistoso

Hablador

Entusiasta

Compasivo

Entusiasta

Confiado

Compañero

Simpático

Comprensivo

Alegre

Comunicativo

Colérico Melancólico Flemático

Voluntarioso

Independiente

Visionario

Práctico

Productivo

Decidido

Líder

Enérgico

Resolutivo

Optimista

Audaz

Activo

Excitable

Eficiente

Fortalezas

Dotado

Analítico

Estratega

Abnegado

Trabajador

Disciplinado

Sensible

Creativo

Leal

Habilidoso

Minucioso

Delicado

Sobrio

Idealista

Con buen gusto

Tranquilo

Confiable

Objetivo

Diplomático

Eficaz y eficiente

Organizado

Práctico

Humorista

Calmado

Plácido

Cumplidor

Diplomático

Sentido del humor

Conservador

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Sanguíneo Colérico Melancólico Flemático Debilidades

Indisciplinado

Inestable

Improductivo

Egocéntrico

Exagerado

Voluble

Violento

Pusilánime

Impulsivo

Despreocupado

Medroso

Ruidoso

Escandaloso

Cruel y astuto

Autosuficiente

Impetuoso

Dominante

Sarcástico

Frío y no emocional

Rencoroso

Irascible

Impaciente

Prepotente

Intolerante

Vanidoso

Insensible

Variable Autocontrolado

Susceptible

Teórico

Impredecible

Crítico

Negativo

Antisocial

Confuso

Vengativo

Inflexible

Egoísta

Rígido

Sin motivación

Egoísta

Mezquino

Autoprotector

Indeciso

Cobarde

Ansioso

Desconfiado

Pretencioso

Calculador

Desmotivado

Pasivo

Calculador

Fig. 5. Características de los cuatro temperamentos.

A finales del siglo XVIII, el artista y poeta inglés William Blake, hizo una interesante propuesta sobre la energía vital del ser humano: Su clasificación es la siguiente:

a) Tarmas: el cuerpo y sus sentidos.

b) Luva: el corazón y su capacidad de amar.

c) Urizen: la cabeza y su capacidad de razonar.

d) Urthona: el espíritu y su imaginación creativa.

Entre los pueblos indígenas de los Estados Unidos de Norteamérica se encuentra la “rueda de la medicina” en la que se señalan cuatro aspectos de la personalidad humana, los cuales se ligan al mundo animal. Estos son: la sabiduría, la claridad perceptiva, la introspección y la comprensión de las propias emociones.

En otras representaciones tienen los siguientes elementos:

a) Aire, representa lo mental

b) Fuego, representa lo espiritual.

c) Agua, representa lo emocional.

d) Tierra, representa lo físico.

La rueda de la medicina es una fuente de enseñanza; representa las cuatro direcciones cardinales, los cuatro colores de razas (rojas, negras, amarillas y blancas); y las cuatro etapas de la vida (espiritual, mental, físico y emocional). Algunas tribus, representaban las direcciones con diferentes colores.

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La filosofía nativa estaba basada sobre principios universales conocidos coma las siete enseñanzas y tenían siete modos naturales de cura.

Las siete enseñanzas Siete modos naturales de cura

1. Solidaridad

2. Preocupación.

3. Bondad

4. Humildad

5. Confianza

6. Honestidad

7. Amor

1. Conversación

2. Llanto

3. Risa

4. Grito

5. Baile

6. Canto

7. Movimiento.

Fig. 6. Todo representado con la rueda de la medicina y el círculo de la vida.

Nota: Mira el video la rueda de la medicina en: https://youtu.be/22XodS-o9G8

Actividad # 2

El poder del círculo

Instrucciones. Lee esta interesante perspectiva sobre el círculo y reflexiona sobre su contenido. Haz un dibujo que represente el poder del círculo y escribe una pequeña historia al respecto para que luego la puedas compartir con el grupo.

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Fig. 7. Todo lo que hace el círculo.

Hay muchos otros autores que hacen referencia a distintas teorías y modos de estudiar al ser humano, pero sería muy largo comentarlos.

Para terminar con este breve recorrido, se menciona la teoría de los tipos de personalidad de Carl Jung (1923). Este autor sostiene que la raíz de las diferencias humanas se localiza en dos funciones cognoscitivas fundamentales:

a) La percepción, que es la forma como se capta la información.

b) El juicio, o manera como se procesa en el cerebro lo que se ha captado.

Esto significa que la información se puede percibir o absorber de dos maneras:

a) Concreta: a través de los sentidos.

b) Abstracta: mediante la intuición.

En cuanto al juicio, se puede procesar la información de dos maneras:

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

a) Objetiva: a través de la lógica del pensamiento.

b) Subjetiva: según sean los sentimientos.

De esta base deriva las cuatro dimensiones de la personalidad, a saber:

a) Sensación: es concreto y procesa paso a paso, lo que les permite darse cuenta de que algo existe. A estas personas les gusta vivir y trabajar en el presente, buscan lo útil y lo práctico. Su visión sobre la vida generalmente es realista, por eso prefieren siempre trabajar sobre metas concretas, específicas y bien definidas. Es por ello que son realistas, concretas, prácticas, técnicos.

b) Pensamiento: es objetivo y lógico, lo que les permite darse cuenta qué es. Les gusta profundizar y sacar reglas universales. Emplean la lógica, la razón y el análisis de las evidencias. Ven la conexión lógica de las causas y efectos, relacionan las acciones y sus consecuencias, por citar unos ejemplos. Son organizados, ordenados, objetivos y toman decisiones.

c) Sentimiento: están la emoción y la espontaneidad, lo que les permite darse cuenta si le es agradable o no. A estas personas les gusta obtener resultados, por ello trabajan muy duro para conseguirlos. Si no los alcanzan, se frustran y confunden. Predomina lo subjetivo, la perspectiva y los valores personales, las relaciones con los demás se les facilita Son emotivas, subjetivas, vehementes, espontáneas, sociables y buscan la aprobación de sus pares.

d) Intuición: está la abstracción y la introspección, lo que le permite saber de dónde viene y a dónde va. A estas personas les gusta la flexibilidad y la libertad de buscar nuevas ideas y posibilidades, confían en su inspiración, visión y conclusiones. No les gusta estar sujetas a reglas ni a procedimientos establecidos. Son innovadoras, flexibles, libres, visionarias y creativas.

Por otro lado, Jung contempla si la persona es activa o reflexiva mientras interactúa, esto es, si tiende a ser extrovertida o introvertida.

Es importante considerar en este momento la definición de personalidad: es una constelación única de rasgos y estados; y cada tipo es la constelación de rasgos y estados que tiene un patrón parecido a una categoría identificada de personalidad dentro de una taxonomía de personalidades, es decir, son las descripciones. Los rasgos se refieren a las características que posee el individuo.

Con base en la teoría de Jung, Isabel Myers Briggs elaboró su famosa tipología de la personalidad en 1962, la cual se conoce como Indicadores tipológicos Myers-Briggs, (The Myers-Briggs Type Indicador o MBTI), la cual ha tenido una gran aceptación a nivel mundial. Este modelo clasifica a las personas con base en sus preferencias para percibir o percatarse de, juzgar o concluir acerca de personas, eventos, situaciones e ideas. Esta teoría combina 16 estilos de aprendizaje:

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

a) Extravertidos: externalizan las cosas, se centran en la parte exterior del mundo de las personas.

• Introvertidos: piensan las cosas internamente, se centran en el mundo interno de las ideas.

b) Sensoriales: son prácticos, detallistas, se centran en los hechos y en los procedimientos.

• Intuitivos: son imaginativos, se centran en los conceptos, los significados y las posibilidades.

c) Pensadores: son escépticos, tienden a tomar sus decisiones con base en la lógica y las reglas.

• Sentimentales: son apreciativos, tienden a tomar sus decisiones con base en consideraciones personales y humanistas.

d) Juicios: estructuran y siguen agendas, profundizan y concluyen datos que incluso están incompletos.

• Perceptivos: se adaptan con facilidad al cambio, a las circunstancias, resisten la rigidez con tal de obtener más datos.

Durante la segunda mitad del siglo XX, la Escuela Americana se destaca por un fuerte grupo de investigadores sobre los estilos del aprendizaje y el pensamiento. Entre los más sobresalientes están:

a) El Modelo de los cuadrantes cerebrales de Hermann.

b) El Modelo de Kolb.

c) El Modelo VAK de Programación Neurolingüística.

d) El Modelo de los hemisferios cerebrales de McLean.

e) El Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

f) El Modelo de Fólder – Silverman.

g) El Modelo MAT 4 de Bernice McCarthy.

Nota: estos modelos se pueden consultar en el libro 4 de la serie Educación Inclusiva. El pedagogo ante los estilos de aprendizaje y del pensamiento, cuya URL es: https://issuu.com/tessiesilva/docs/4._aprendizaje_pensamiento

2. Los estilos de aprendizaje

¿Para qué sirve conocer los estilos de aprendizaje?

Conocer cuál es el estilo de aprendizaje que predomina en cada persona que está aprendiendo puede ayudar al pedagogo a comprender las diferencias que hay, los gustos y las preferencias, facilitando así el proceso de enseñanza – aprendizaje. La forma de pensar se refleja en la manera como cada uno actúa y se relaciona con los demás.

Desde el punto de vista psicopedagógico, tanto los orientados como los orientadores necesitan conocer el estilo de aprendizaje predominante de cada uno o la combinación

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

que los caracteriza pues, de esta manera, pueden optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje y guiarlos con mayor eficacia. Entre las razones más importantes están:

2.1 Para los orientados

2.1.1 Autoconocimiento:

• Conocer con claridad cuál es su estilo de aprendizaje les permite entender cómo procesan la información de manera efectiva y cómo poderla llevar a la práctica.

• Reconocer cuáles son sus fortalezas y cuáles son sus áreas de oportunidad de tal forma que pueden ir mejorando sus estrategias de aprendizaje y obtener un mejor aprovechamiento.

2.1.2 Mejora del rendimiento académico:

• Para identificar cuáles son los mejores métodos de estudio que se adaptan a su estilo de aprendizaje, facilitándoles la comprensión, retención y aplicación de sus conocimientos y actividades.

• Seleccionar con mayor facilidad técnicas de estudio que sean más eficaces para que obtengan un aprendizaje óptimo. Entre estas técnicas están: los mapas mentales, los conceptos mentales, los debates, los resúmenes, los cuadros sinópticos, los objetos mentales, las actividades prácticas, entre otros.

2.1.3 Mayor motivación:

• Tomar conciencia de lo que se está aprendiendo, los beneficios que aportan en su formación y la mejora en su rendimiento, la motivación aumenta, al igual que el interés por el estudio, volviéndose este proceso más fácil y efectivo.

• Se va adquiriendo mayor seguridad al darse cuenta cómo va dando pasos firmes para alcanzar sus metas académicas.

2.1.4 Desarrollo de habilidades de aprendizaje:

• Al identificar estrategias personalizadas que puede poner en práctica, le ayudan a superar sus dificultades y aprovechar al máximo sus capacidades, habilidades y destrezas.

• El aprovechar las habilidades que se van desarrollando permiten ser cada vez más independiente y eficaz.

2.2 Para los orientadores

2.2.1 Personalizar la enseñanza:

• Al comprender las diferencias de estilos de aprendizaje que hay en los orientados se cuenta con una guía que permite diseñar clases más inclusivas y adaptadas a las necesidades individuales de los orientados.

• Al utilizar una gran variedad de estrategias y recursos didácticos, los orientados irán seleccionando aquellas alternativas que les permite aprender con eficacia, sintiendo que todos están incluidos en un ambiente de aprendizaje que los toma en cuenta.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

2.2.2 Contar con un ambiente de aprendizaje cordial y seguro:

• Al comprender la diversidad e inclusión con base en los distintos estilos de aprendizaje se crea un ambiente académico estimulante y de acompañamiento.

• Al comprender la diversidad se crea un ambiente de respeto y colaboración que fomenta la participación, el intercambio de ideas y se expresan los intereses de cada uno enriqueciendo la parte práctica.

2.2.3 Optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje:

• El proceso educativo del grupo mejora significativamente cuando se utilizan técnicas de enseñanza acordes a los estilos de aprendizaje predominantes de los orientados al facilitarles caminos de aprendizaje más eficaces.

• Se discierne cuáles son las áreas que se necesitan fortalecer y hacer nuevos ajustes tomando en cuenta las características y condiciones de los orientados.

2.2.4 Mayor comprensión y empatía:

• El orientador podrá comprender cuáles son los procedimientos que ayudan más a determinados orientados y cuáles se necesitan ajustar más para facilitarles la adquisición de su aprendizaje.

• Se comprende cuál es el ritmo de aprendizaje de cada orientado, qué bases necesita reforzar y cómo pueden llevar a cabo lo que han aprendido en su vida diaria.

En suma, tanto el orientador como los orientados obtienen una valiosa herramienta para su formación académica, desarrollando sus habilidades, tanto de enseñanza como de aprendizaje.

Fig. 8. Cuestionarse cómo ajustar el proceso de enseñanza aprendizaje con base en los estilos predominantes de los orientados.

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3. La Rueda del Aprendizaje

Fig. 9. La rueda del aprendizaje

Actividad # 3

Inicio

Se propone como ejercicio de inicio llevar a cabo una técnica que permita al lector reflexionar sobre tres preguntas básicas y compartirlas con otras personas, si le es posible. Para llevarla a cabo, hay que comenzar a caminar con plena libertad en el espacio disponible tomando conciencia de la forma como lo está haciendo: ¿qué tan suelto o rígido se camina?, ¿cuál es su actitud y disposición para hacer el ejercicio?, ¿prefiere buscar o le gusta que sea la otra persona la que lo contacte?, por ejemplo. Se sugiere compartir las respuestas sobre esta experiencia con tres personas diferentes Se proponen las siguientes cuestiones:

Instrucciones: Camina libremente por el salón tomando conciencia de cómo lo vas haciendo y cómo te estás sintiendo con cada paso que das. Al terminar, vamos a intercambiar experiencias con base en las preguntas que a continuación se plantean. Escribe tus conclusiones.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

1. ¿Cómo consideras que aprendes mejor?

• ¿Te gusta estar en movimiento, eres sensible, te inclinas por lo bello, el arte, la armonía?

• ¿Tiendes a pensar, a usar la razón, la memoria y el cálculo?

2. ¿Con qué tipo de personas te llevas mejor?

• ¿Con aquellas que son organizadas, cumplidas, puntuales, metódicas y sabes qué esperar de ellas?

• ¿Con las imaginativas, creativas, soñadoras, que tienen chispa, son impuntuales, desorganizadas, sorpresivas, no sabes qué va a suceder con ellas?

3. ¿Cómo tiendes a actuar o a reaccionar?

• ¿Primero haces las cosas y luego piensas?

• ¿Primero piensas con cuidado y después actúas?

Mis conclusiones:

1. 2. 3.

En general:

Es muy enriquecedor darse cuenta de lo que les sucede a las personas en estos casos y compartirlo con un compañero y/o con el grupo. De esta manera se pone en marcha el objetivo principal de este trabajo: cómo se piensa y se relaciona cada uno con los demás. También se pretende tomar conciencia de la manera como se afrontan los problemas, se comunica, se maneja el cuerpo. Pero ¿cómo empezar a conocer las el de los demás? Para ello es necesario hacer el siguiente ejercicio para darse cuenta de las características que tiene cada estilo de aprendizaje y cuáles se presentan en uno.

4. Características de

cada estilo de aprendizaje

Los estilos de aprendizaje se refieren a las distintas maneras en que cada persona procesa, comprende y retiene la información y la lleva a la práctica. Estos estilos no son categorías rígidas, sino preferencias individuales que pueden variar según la situación y el tipo de contenido. A continuación, se describen las características principales de los estilos de aprendizaje más comunes, las cuales vamos a aprovechar para que vayas señalando cuáles te representan mejor.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Actividad # 4

Características de los estilos de aprendizaje

Instrucciones. En cada cuadrante, subraya con un color las palabras que mejor te describan. Escribe tus conclusiones en el recuadro.

Características principales

Estilo Activo

1. Animador

2. Improvisador

3. Descubridor

4. Arriesgado

5. Espontáneo

Estilo Teórico

1. Metódico

2. Lógico

3. Objetivo

4. Crítico

5. Estructurado

Estilo Reflexivo

1. Ponderado

2. Concienzudo

3. Receptivo

4. Analítico

5. Exhaustivo

Estilo Pragmático

1. Experimentador

2. Práctico

3. Directo

4. Eficaz

5. Realista

Otras características

Estilo Activo

Creativo

Novedoso

Aventurero

Renovador

Inventor

Vital

Vive experiencia

Generador de ideas

Lanzado

Protagonista

Innovador

Conversador

Líder

Voluntarioso

Divertido

Participativo

Competitivo

Desea aprender

Soluciona problemas

Cambiante

Chocante

Estilo Reflexivo

Observador

Recopilador

Paciente

Cuidadoso

Detallista

Elabora argumentos

Prevé alternativas

Estudia conductas

Registrador de datos

Investigador

Asimilador

Escribe informes

Hace declaraciones

Lento

Distante

Prudente

Inquisidor

Soñador

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Estilo Teórico

Disciplinado

Planificado

Sistemático

Ordenado

Sintético

Razonador

Pensador

Relacionador

Perfeccionista

Generalizador

Busca hipótesis

Busca teorías

Busca modelos

Busca preguntas

Busca supuestos

Busca conceptos

Busca finalidad clara

Busca racionalidad

Busca el “por qué”

Busca valores

Busca criterios

Inventor de procedimientos

Explorador

Escribe aquí tus conclusiones:

Estilo Pragmático

Técnico

Útil

Rápido

Decidido

Planificador

Positivo

Concreto

Objetivo

Claro

Seguro de sí

Organizador

Actual

Soluciona problemas

Aplica lo aprendido

Planifica acciones

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Actividad # 5

Cómo aprende mejor cada estilo de aprendizaje

Instrucciones. Subraya sólo los reactivos con los cuales te identificas.

I. Estilo Activo

1. Intenta cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades.

2. Compite en equipo.

3. Genera ideas sin limitaciones formales o de estructura.

4. Resuelve problemas.

5. Cambia y varía las cosas.

6. Aborda quehaceres múltiples.

7. Dramatiza.

8. Representa roles.

9. Vive situaciones de interés, de crisis.

10. Acapara la atención.

11. Dirige debates, reuniones.

12. Hace presentaciones.

13. Interviene activamente.

14. Se arriesga.

15. Realiza ejercicios actuales.

16. Resuelve problemas como parte de un equipo.

17. Aprende algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer antes.

18. Encuentra problemas y dificultades exigentes.

19. Intenta algo diferente, se deja ir.

20. Encuentra personas de mentalidad semejante con las que puede dialogar.

21. No tiene que escuchar sentado una hora seguida.

22. Puede realizar variedad de actividades diversas.

Número de reactivos subrayados: _______

 Conclusión: Escribe tu compromiso para comenzar a enfatizar tus cualidades y a aprovechar los recursos que tienes y no empleas:

1. Observa

II. Estilo Reflexivo

2. Reflexiona sobre las actividades

3. Intercambia opiniones con otras personas con previo acuerdo.

4. Llega a las decisiones a su propio ritmo.

5. Trabaja sin presiones ni plazos obligatorios.

6. Revisa lo aprendido, lo sucedido.

7. Investiga detenidamente.

8. Reúne información. Sondea para llegar al fondo de la cuestión.

9. Piensa antes de actuar.

10. Asimila antes de comentar.

11. Escucha.

12. Se distancia de los acontecimientos y observa.

13. Hace análisis detallados.

14. Realiza informes cuidadosamente ponderados.

15. Trabaja concienzudamente.

16. Piensa sobre actividades.

17. Ve con atención una película o vídeo sobre un tema.

18. Observa a un grupo mientras trabaja.

19. Tiene posibilidad de leer o prepararse de antemano algo que le proporciona datos.

20. Tiene tiempo suficiente para preparar, asimilar, considerar.

21. Tiene posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, aún mejor, variedad de personas con diversidad de opiniones.

Número de reactivos subrayados: ________

 Conclusión: Escribe tu compromiso para comenzar a enfatizar tus cualidades y empezar a aprovechar los recursos que tienes y no empleas:

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III. Estilo Teórico

1. Percibe y siente que las situaciones son estructuradas y tienen una finalidad clara.

2. Inscribe todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teoría.

3. Tiene tiempo para explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones.

4. Tiene la posibilidad de cuestionar.

5. Participa en una sesión de preguntas y respuestas.

6. Pone a prueba métodos y lógica que sean la base de algo.

7. Se siente intelectualmente presionado.

8. Participa en situaciones complejas.

9. Analiza y luego generaliza las razones de algo bipolar, dual.

10. Llega a entender acontecimientos complicados.

11. Es capaz de recibir, captar ideas y conceptos interesantes, aunque por el momento no sean inmediatamente pertinentes.

12. Lee y escucha con atención hablar sobre ideas y conceptos que insisten en la racionalidad o la lógica.

13. Tiene que analizar una situación completa.

14. Enseña con detalle a las personas exigentes que hacen preguntas interesantes.

15. Encuentra ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerse.

16. Está con personas de igual nivel conceptual.

Número de reactivos subrayados: _________

 Conclusión: Escribe tu compromiso para comenzar a enfatizar tus cualidades y empezar a aprovechar los recursos que tienes y no empleas:

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

IV. Estilo Pragmático

1. Aprende técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas evidentes.

2. Está expuesto ante un modelo al que puede estimular.

3. Adquiere técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.

4. Tiene posibilidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar.

5. Elabora planes de acción con un resultado evidente.

6. Da indicaciones, sugiere atajos.

7. Tiene la posibilidad de experimentar y practicar técnicas con asesoramiento o información de retorno de alguien experto.

8. Ve que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema u oportunidad que se presenta para aplicarlo.

9. Ve la demostración de un tema de alguien que tiene un historial reconocido.

10. Percibe muchos ejemplos o anécdotas.

11. Visualiza películas o vídeos que muestran cómo se hacen las cosas.

12. Se concentra en cuestiones prácticas.

13. Comprueba que la actividad de aprendizaje parece tener una validez inmediata.

14. Vive una buena simulación, problemas reales.

15. Recibe muchas indicaciones prácticas y técnicas.

16. Trata con expertos que saben o son capaces de hacer las cosas ellos mismos.

Número de reactivos subrayados: ________

 Conclusión: Escribe tu compromiso para comenzar a enfatizar tus cualidades y empezar a aprovechar los recursos que tienes y no empleas:

Cuadro de concentración: Escribe la puntuación que obtuviste en cada estilo. Activo Teórico Reflexivo Pragmático

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Actividad # 6

Preguntas clave para cada preferencia de estilo de aprendizaje

Instrucciones Señala las preguntas que consideres se relacionan contigo.

Estilo Activo

1. ¿Aprenderé algo nuevo, es decir, algo que no sabía o no podía hacer antes?

2. ¿Habrá una amplia variedad de actividades diversas? (No quiero tener que escuchar sentado durante mucho rato sin hacer nada).

3. ¿Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta?

4. ¿Encontraré algunos problemas y dificultades que signifiquen un reto para mí?

5. ¿Habrá otras personas de mentalidad semejante a la mía con las que pueda dialogar?

Estilo Reflexivo

1. ¿Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar y preparar?

2. ¿Habrá oportunidades y facilidad para reunir la información pertinente?

3. ¿Habrá posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, preferiblemente personas de distintos enfoques y opiniones?

4. ¿Estaré sometido a presión para actuar precipitadamente o improvisar?

Estilo Teórico

1. ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?

2. ¿Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad clara?

3. ¿Encontré ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerme?

4. ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse?

5. ¿El nivel del grupo será similar al mío?

Estilo Pragmático

1. ¿Habrá posibilidades de practicar y experimentar?

2. ¿Habrá suficientes indicaciones prácticas y concretas?

3. ¿Se abordarán problemas reales y me ayudarán a resolver algunos de mis problemas?

¿De qué me di cuenta?

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Actividad # 7

Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA

Instrucciones. Este cuestionario ha sido diseñado para identificar tu estilo preferidodeaprendizaje.Noseterestringeeltiempo,peroprocurahacerlodentrodelos 15minutos,queeselpromedio.

Ninguna respuesta es correcta o incorrecta. Sólo tú sabes cómo se adecua cada reactivoatusituaciónparticular.Teseráútilesteinstrumentoenlamedidaenqueseas sincero.

Siestásdeacuerdoconloquediceelreactivo,ponunsignodemás(+).

Siestásendesacuerdo,ponunsignodemenos(-).

Por favor contesta todos los reactivos.Es importante que hagas unesfuerzopara llegaraidentificartuestilodeaprendizajepredominante.

Cuestionario CHAEA

1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.

2. Estoy seguro/a de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal.

3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.

4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso.

5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.

6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios actúan.

7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar reflexivamente.

8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.

9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.

10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.

11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente.

12. Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a pensar cómo ponerla en práctica.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

13. Prefiero las ideas originales y novedosas, aunque no sean prácticas.

14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos.

15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontáneas, imprevisibles.

16. Escucho con más frecuencia que hablo.

17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.

18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusión.

19. Antes de hacer algo, estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.

20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.

21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo.

22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos.

23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes.

24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas.

25. Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras.

26. Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.

27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.

28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.

29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.

30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades.

31. Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones.

32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna para reflexionar, mejor.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

33. Tiendo a ser perfeccionista.

34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.

35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente.

36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes.

37. Me siento incómodo/a con las personas calladas y demasiado analíticas.

38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.

39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.

40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas.

41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro.

42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.

43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.

44. Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis que las basadas en la intuición.

45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los demás.

46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas.

47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas.

48. En conjunto hablo más que escucho.

49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.

50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lógica y el razonamiento.

51. Me gusta buscar nuevas experiencias.

52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.

54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.

55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.

56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.

57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.

58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.

59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el tema, evitando divagaciones.

60. Observo que, con frecuencia, soy uno/a de los/as más objetivos/as y desapasionados/as en las discusiones.

61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.

62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.

63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.

64. Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro.

65. En los debates y discusiones, prefiero desempeñar un papel secundario antes que el ser el/la líder o el/la que más participa.

66. Me molestan las personas que no actúan con lógica.

67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.

68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.

69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.

70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.

71. Ante los acontecimientos, trato de descubrir los principios y teorías en que se basan.

72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.

74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.

75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.

76. La gente, con frecuencia, cree que soy poco sensible a sus sentimientos.

77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.

78. Si trabajo en grupo, procuro que se siga un método y un orden.

79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.

80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

Perfil de aprendizaje

Instrucciones. Rodea con un círculo cada uno de los números señalados con el signo más (+). Después suma el número de círculos que tengas en cada columna. Luego coloca estos totales en la gráfica, para que puedas comprobar cuál es tu estilo(s) de aprendizaje.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Observaciones:

Gráfica para los Estilos de Aprendizaje

I. Estilo Activo:

II. Estilo Reflexivo:

III. Estilo Teórico:

IV. Estilo Pragmático:

Conclusión

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Actividad # 8

Posibles dificultades en el aprendizaje según sea el estilo preferido

Instrucciones. Subraya los reactivos con los cuales consideras te identifican. Concluye.

Estilo Activo

1. Exponer temas con mucha carga teórica: explicar causas, antecedentes, etcétera.

2. Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están claros.

3. Prestar atención a los detalles.

4. Trabajar en solitario, leer, escribir o pensar solo.

5. Evaluar de antemano lo que va a aprender.

6. Ponderar lo ya realizado o aprendido.

7. Repetir la misma actividad.

8. Limitarse a instrucciones precisas.

9. Hacer trabajos que exijan mucho detalle.

10. Sufrir la implantación y consolidación de experiencias a largo plazo.

11. Tener que seguir instrucciones precisas con escaso margen de maniobra.

12. Estar pasivo: oír conferencias, monólogos, explicaciones, exposiciones de cómo deben hacerse las cosas, etcétera.

13. No poder participar.

14. Tener que mantenerse a distancia.

15. Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin coherencia.

16. Hacer un trabajo concienzudo.

1. Ocupar el primer plano.

2. Actuar de líder.

3. Presidir reuniones o debates.

Estilo Reflexivo

4. Dramatizar ante personas que le observan.

5. Representar algún rol.

6. Participar en situaciones que requieran acción sin planificación.

7. Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontáneamente.

8. No tener datos suficientes para sacar una conclusión.

9. Estar presionado de tiempo.

10. Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra.

11. Hacer un trabajo de forma superficial.

Estilo Teórico

1. Verse obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.

2. Tener que participar en situaciones donde predominan las emociones y los sentimientos.

3. Participar en actividades no estructuradas, de finalidad incierta o ambigua.

4. Participar en problemas abiertos.

5. Tener que actuar o decidir sin una base de principios, conceptos, políticas o estructura.

6. Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativas o contradictorias sin poder explorarlos en profundidad, por improvisación.

7. Dudar si el tema es metodológicamente sólido.

8. Suele considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial.

9. Sentirse desconcertado de los demás participantes, porque son diferentes en Estilo (activos, por ejemplo), o porque los percibe intelectualmente inferiores.

Estilo Pragmático

1. Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad inmediata que él reconoce o no puede ver.

2. Percibir que ese aprendizaje no tiene una importancia inmediata o un beneficio práctico.

3. Aprender lo que está distante de la realidad.

4. Aprender teorías y principios generales.

5. Trabajar sin instrucciones claras sobre cómo hacerlo.

6. Hay que considerar que las personas no avanzan y que no van a ninguna parte con suficiente rapidez.

7. Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales para impedir la aplicación.

8. Cerciorarse de que no hay una recompensa evidente por la actividad de aprendizaje.

¿De qué me di cuenta?

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

5. Bloqueos en el aprendizaje y cómo contrarrestarlos

Los "bloqueos" en los estilos de aprendizaje se refieren a obstáculos o dificultades que impiden al orientado que aprenda de manera efectiva, incluso cuando el orientador ha estado utilizando estrategias compatibles con su estilo de aprendizaje preferido. Estos bloqueos pueden ser de diversa naturaleza y manifestarse de diferentes maneras. Se comentan algunos que son los más comunes y sus posibles causas de manera general. Posteriormente, se especifican según el tipo de estilo de aprendizaje que se trata. Es necesario contrarrestarlos porque impiden la adquisición del aprendizaje eficaz.

Actividad # 9

Bloqueos frecuentes en el aprendizaje

Instrucciones. Subraya los reactivos con los cuales consideras te identifican. Revisa las sugerencias de cómo desbloquearte, señala aquellos que creas te pueden ayudar y comienza a ponerlos en práctica. Después, comenta tu experiencia con el orientador y/o el grupo.

1. Bloqueos emocionales:

• Miedo al fracaso: El temor a cometer errores o a no cumplir con las expectativas puede generar ansiedad y bloquear la capacidad de concentración y aprendizaje.

• Baja autoestima: La falta de confianza en las propias habilidades puede llevar a la autolimitación y a la dificultad para asumir nuevos desafíos.

• Estrés y ansiedad: El estrés crónico o la ansiedad pueden afectar negativamente la memoria, la atención y la capacidad de procesamiento de la información.

• Experiencias negativas previas: Traumas o experiencias de aprendizaje negativas pueden generar aversión a ciertas materias o actividades.

2. Bloqueos cognitivos:

• Falta de atención: La dificultad para mantener la concentración puede impedir la recepción y el procesamiento adecuado de la información.

• Problemas de memoria: Dificultades para recordar información reciente o pasada pueden obstaculizar el aprendizaje.

• Dificultad para procesar la información: Algunas personas pueden tener dificultades para comprender o integrar la información presentada de cierta manera.

• Rigidez cognitiva: La resistencia a cambiar de estrategias o a considerar nuevas perspectivas puede limitar la capacidad de aprendizaje.

3. Bloqueos ambientales:

• Distracciones: Un entorno de estudio ruidoso o desordenado puede dificultar la concentración.

• Falta de recursos: La carencia de materiales de estudio adecuados o de acceso a la tecnología puede limitar las oportunidades de aprendizaje.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

• Ambiente de aprendizaje inadecuado: Un ambiente de aprendizaje que no se adapta a las necesidades individuales puede generar frustración y desmotivación.

4. Bloqueos relacionados con el estilo de aprendizaje:

• Desconocimiento del propio estilo: No conocer las propias preferencias de aprendizaje puede llevar a utilizar estrategias ineficaces.

• Rigidez en el uso del estilo: Limitarse a un solo estilo de aprendizaje puede impedir el desarrollo de otras habilidades y la adaptación a diferentes situaciones.

• Enseñanza incompatible: Cuando el estilo de enseñanza no se adapta al estilo de aprendizaje del estudiante, puede generar dificultades de comprensión y desmotivación.

Cómo superar los bloqueos:

• Identificar el tipo de bloqueo: El primer paso es reconocer qué tipo de bloqueo está afectando el aprendizaje.

• Buscar apoyo: Hablar con un profesor, un orientador o un psicólogo puede ayudar a identificar las causas del bloqueo y a desarrollar estrategias para superarlo.

• Desarrollar estrategias de afrontamiento: Aprender técnicas de relajación, manejo del estrés y mejora de la concentración puede ser útil.

• Adaptar las estrategias de estudio: Experimentar con diferentes técnicas de estudio y encontrar las que mejor se adapten a las necesidades individuales.

• Crear un ambiente de aprendizaje adecuado: Buscar un lugar tranquilo y libre de distracciones para estudiar.

• Ser flexible: Aprender a usar diferentes estilos de aprendizaje.

Mis bloqueos Estrategias para superarlos

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Actividad # 10

Cómo mejorar los bloqueos en los estilos de aprendizaje

En los siguientes cuadros se comenta cómo se dan los bloqueos en cada uno de los estilos y algunas sugerencias para mejorar esto.

Instrucciones. Subraya los reactivos con los cuales consideras te identifican. Concluye.

Estilo Activo

Bloqueos

1. Miedo al fracaso o a cometer errores.

2. Miedo al ridículo.

3. Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.

4. Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad.

5. Auto-duda, falta de confianza en sí mismo.

6. Tomar la vida muy en serio, muy a conciencia.

Sugerencias de mejora

1. Hacer algo nuevo o un cambio por lo menos una vez a la semana.

2. Practicar la iniciación de conversaciones con extraños. Intentar dialogar con las personas.

3. Fragmentar y cambiar las actividades del día cada media hora. Después de algo nuevo, hacer algo rutinario.

4. Forzarse a ocupar el primer plano: ser voluntario, dar aportaciones, presidir, hablar.

Estilo Reflexivo

Bloqueos

1. No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.

2. Preferir o gustar el cambiar rápidamente de su actividad a otra.

3. Estar impaciente por comenzar la acción.

4. Tener resistencia a escuchar cuidadosa y analíticamente.

5. Resistencia a presentar las cosas por escrito.

Sugerencias de mejora

1. Practicar la observación.

2. Llevar un diario personal.

3. Practicar la revisión después de una reunión o acontecimiento.

4. Investigar algo que exija una difícil recogida de datos de diferentes fuentes.

5. Practicar la redacción cuidadosa.

6. Revisar lo ya escrito y forzarse a mejorarlo.

7. Elaborar argumentos con equilibrio.

8. Considerar alternativas y consecuencias.

Bloqueos

1. Dejarse llevar por las primeras impresiones.

Estilo Teórico

2. Preferir la intuición y la subjetividad.

3. Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.

4. Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.

Sugerencias de mejora

1. Leer todos los días algo denso que provoque el pensamiento, durante 30 minutos.

2. Practicar la detección de incoherencias o puntos débiles en los argumentos de otros.

3. Analizar una situación compleja.

4. Resumir teorías, hipótesis y explicaciones.

5. Ordenar la estructura de diversas situaciones.

6. Inventar procedimientos para resolver problemas.

7. Practicar la manera de hacer preguntas exigentes hasta averiguar lo que ha ocurrido.

Estilo Reflexivo

Bloqueos

1. Interés por la solución perfecta antes que por la práctica.

2. Considerar las técnicas útiles como simplificaciones exageradas.

3. Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones específicas.

4. Creer que las ideas de los demás no funcionan si se aplican a su situación.

5. Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos.

Sugerencias de mejora

1. Reunir técnicas, modos prácticos de hacer las cosas.

2. Recabar ayuda de personas que tienen experiencia demostrada.

3. Concentrarse sobre la elaboración de planes de acción en las reuniones y discusiones de todo tipo.

4. Buscar oportunidades para experimentar algunas de las técnicas recién halladas.

5. Evitar situaciones en las que se arriesgue mucho.

6. Estudiar las técnicas de otros y hacerlas suyas.

7. Imitar la forma de proceder de alguien eficiente.

8. Emprender un proyecto por sí mismo.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Mis bloqueos según mi estilo de aprendizaje

Estrategias para superarlos con base en mis características

6. Los Tres Cerebros

Con base en esta teoría, Paul McLean afirma que el cerebro se desarrolla desde que el bebé está en el vientre de la madre. Lo divide en tres grandes partes, los cuales se interconectan constantemente. El cerebro reptil o instintivo es el primero en formarse, después le sigue el límbico o mamífero y el cortical o neo-mamífero, que es el último en desarrollarse.

a) Cerebro reptil o instintivo: Maneja los comportamientos automáticos y los instintivos, como hambre, sed, sueño, y la actividad sexual.

b) Cerebro límbico o mamífero: Se encarga de las emociones, como miedo, alegría, tristeza, sorpresa y asco.

c) Cerebro cortical o neo-mamífero: Es el último que se forma. Se encarga de la lógica, de la toma de decisiones.

En el siguiente apartado se puede apreciar esta división con una explicación más amplia para facilitar la comprensión de esta interesante teoría.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

A) Cerebro reptil: Es el primero en desarrollarse. Es fundamental porque es el instinto. Gracias a él el ser humano puede sobrevivir, pues mantiene las funciones básicas del organismo. Es el que mantiene en estado de alerta, hace huir o atacar en los momentos que se percibe algún peligro, permite competir y luchar para salir adelante.

Cuando predomina cerebro reptil, las personas tienden a ser líderes agresivos, esto es, que actúan y luego piensan, son fuertes, poderosas, no tienen conciencia moral.

Cuando se está en una situación de peligro, este cerebro disminuye las funciones del sistema de vida para aumentar la energía en los brazos y las piernas, además de tensar el cuerpo con el fin de poder reaccionar atacando o huyendo, según sea el caso.

Si esta parte del cerebro es la que predomina en la persona es fácil que tenga problemas de comunicación y dificultad para relacionarse con los demás, pues es impulsiva, tiene poco control, primero actúa y luego piensa en las consecuencias. Esto no quiere decir que sea un cerebro negativo, es necesario debido a que es el que permite sobrevivir. Como ejemplos extremos están: Hitler, Pancho Villa, Osama Bin Laden.

El cerebro reptil se subdivide en dos:

• El simpático: es el que proporciona las sustancias que le permiten al organismo ponerse en acción y estar en movimiento. Cuando funciona de manera negativa provoca ansiedad y angustia.

• El parasimpático: es la parte que permite al organismo estar tranquilo, respirar con un ritmo adecuado y armonioso, por ejemplo. Cuando funciona de manera negativa provoca la depresión.

Ante la vista de una araña, por ejemplo, una persona puede reaccionar corriendo o paralizándose, si en ese momento le predomina su cerebro reptil; o con enojo o miedo si el que domina es el límbico; o haciendo un análisis del animalito al preguntarse ¿qué es?, ¿qué color tiene?, ¿cuál es su peso, tamaño, origen?, por ejemplo, si es cortical.

B) El cerebro límbico:

En él se encuentran las emociones (sentir alegría, tristeza, coraje, berrinche, dolor, por ejemplo), y es propio de todos los mamíferos.

Gracias a este cerebro se sienten emociones, como la alegría, la tristeza, el coraje, el dolor, por ejemplo y expresarlas a través de la risa, el llanto, el berrinche.

C) El cerebro cortical:

Es el más avanzado y el último en desarrollarse. Entre más hendiduras y materia gris tiene, hay mayor capacidad en la persona.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

10. El cerebro triuno.

Actividad # 11

¿Cómo se puede saber qué parte del cerebro es la que predomina?

La siguiente guía es una opción. Hay que anotar aquellas características que son más frecuentes en uno, con el fin de poder analizar las zonas inconscientes de la personalidad.

= Cuestionario para reflexionar =

Instrucciones: Lee con cuidado cada uno de los tres conceptos y anota en ellos:

0 = si no lo acostumbras o no tiene que ver contigo;

5 = si ocasionalmente eres así o lo acostumbras;

10 = si así eres o siempre te comportas de esa manera.

Parte A

_ Lo importante es ser objetivo

__ Al hablar me gusta impactar.

__ Me gustan los mensajes directos

__ Busco alcanzar el poder.

__ Me gusta el rojo, negro y oro.

__ Deseo verme fuerte y enérgico (a)

__ Me gustan los autos de carrera.

__ Cuando hablo tiendo a ordenar

__ Me gusta el fútbol americano.

__ Mis héroes son fuertes y poderosos

__ Cuando hablo uso palabras fuertes Tiendo a orientarme a la acción.

Fig.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Me gusta el liderazgo del mando

Admiro el éxito y la riqueza.

Vale mucho lo práctico y le eficiente

__ En una junta me gusta imponer.

__ Mando memoranda directos.

__ Trabajo fuerte y rápido

__ Soy especialista para las prioridades.

__ Me gusta ir delante de todos

____ TOTAL ROJO

Parte B

___ Mas vale saber conmover a la gente

___ Busco sensibilizar con mis argumentos.

___ Prefiero los diálogos para entender a la gente.

___ Me gusta ser necesario para todos

___ Me gusta el verde, rosa mexicano y el morado.

___ Deseo verme atractivo (a) y sensual

___ Prefiero las góndolas venecianas.

___ Recurro a las sugerencias y a la motivación

___ Soy aficionado al fútbol.

___ Mis héroes son muy humanos y emotivos.

___ Uso palabras emotivas al hablar

___ Veo las cosas como procesos o partes de.

___ Me acomoda el liderazgo en las relaciones

___ Prefiero el amor y la familia.

___ Es importante el desarrollo humano

___ En una junta me gusta armonizar.

___ Elaboro memoranda simpáticos.

___ Trabajo atendiendo también a los demás

___ Soy especialista en coordinaciones.

___ Prefiero ir con todos

TOTAL VERDE

Parte C

___ Es mejor hacer reflexionar con mensajes.

___ Me gusta compartir mis conocimientos.

___ Lo importante son las razones y los hechos

___ Deseo que la gente valore mi saber.

___ Me gusta el azul, blanco y gris

___ Prefiero verme inteligente e intelectual.

___ Me interesan los autos de celdas solares

___ Me da más resultado ver cifras y hechos

___ Prefiero jugar ajedrez.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

___ Mis héroes son intelectuales y estratégicos

___ Me gustan los términos específicos.

___ Analizo las cosas desde la razón

___ Me gusta el liderazgo de la sabiduría.

___ Considero que vale más la cultura y el saber.

___ Pesa más la investigación y su aplicabilidad

___ En una junta me gusta tener la razón.

___ Mando memoranda precisas

___ Trabajo centrado en mi tema.

___ Soy especialista en casos específicos

_ Me gusta ir por donde creo que debo de ir.

___ TOTAL AZUL

Instrucciones: Escribe en el recuadro la puntuación que obtuviste en cada sección para que te sea más fácil leer la interpretación.

Rojo Verde Azul

Interpretación

Sumar los resultados de cada parte y sacar el porcentaje de cada uno. En esa proporción parece estar la combinación de las distintas partes del cerebro. He aquí un resumen del significado de cada uno.

• ROJO. Fuerte espíritu de competencia, dominio de mando. El poder y la riqueza son un buen estímulo para hacer las cosas. Puedes ser un buen líder si aprendes a entender a la gente. Reptil.

• VERDE. Se mueves por las emociones, le es fácil apasionarse, le gusta lo bello, lo emotivo y, por esto, la música, las artes y las relaciones humanas son importantes para estas personas. Límbico.

• AZUL. La razón de las cosas, el poder conocer y analizar ventajas y desventajas, los números y datos son importantes para este tipo de personas. Primero piensan y luego se mueven, desean primero saber. Cortical.

Se sugiere anotar las conclusiones y lo que se puede hacer con esta información de ahora en adelante. Es importante que se escriban, pues de esta manera se concretiza lo que se ha obtenido de este ejercicio, y sea más fácil llevarlo a la práctica.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

7. El Cerebro Triuno

El doctor Paul McLean, en 1987, dio a conocer que el cerebro actúa como si tuviera tres cerebros en uno. Los explicó de la siguiente manera:

• Cada uno de los cerebros influye en los otros.

• Cuando está bajo situaciones de presión, estrés, ansiedad, confusión, por citar algunos ejemplos, el cerebro funciona diferente.

Síntomas

• Aumento de la circulación de la sangre y la actividad eléctrica en el tallo cerebral y cerebelo, mientras que hay disminución de éstas en el cerebelo medio y corteza.

• Se puede decir que fisiológicamente el cerebro se ha minimizado en relación con la capacidad que tiene para aprender, planear, enjuiciar, recibir información, creatividad y clasificación de datos.

• La sobre vivencia siempre supera la capacidad de resolver problemas del cerebro.

El Cerebro Reptil

• El cerebro reptil es el cuarto rojo.

• Incluye al tallo cerebral y al cerebelo.

• Se comporta como los reptiles de sangre fría.

• Es instintivo, de respuesta rápida y orientada a la supervivencia

• El cerebelo controla el sentido del equilibrio.

• Se encarga de mantener la seguridad de la persona.

• Es el causante de respuestas como: el conformismo, territorialidad, rituales, decepción.

• Alta prioridad de comportamiento y de sobre vivencia.

• El cerebro se minimiza ante las situaciones siguientes:

a) Daño potencial causado por terceras personas.

b) Cuestionamiento del potencial, amenazas intelectuales (regaños, castigos).

c) Amenazas emocionales (crítica, autoestima)

d) Amenazas sociales o culturales.

e) Restricciones de recursos.

f) Cuida el espacio.

g) Reacciones: Atacar o huir

h) Se pone en acción

 Si se hace una respiración profunda, baja la energía del reptil y se maneja la emoción.

• Ante el peligro o la alarma, el cuerpo responde de manera instantánea y libera a la sangre adrenalina de las glándulas suprarrenales, se acelera el latido cardiaco, distribuye gran cantidad de sangre en los músculos mayores.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

• El sistema inmune se deprime temporalmente, así como la capacidad de pensar con claridad.

• El cuerpo se encuentra listo para reaccionar, pelear o correr.

El Cerebro Límbico

• El cerebro límbico o medio, es también llamado mamífero y es el cuarto multicolor.

• Está formado por las amígdalas, el hipocampo, el hipotálamo (mantiene la temperatura y el sentido de sed y hambre), la hipófisis, el tálamo (mensajes de los sentidos, prepara al organismo para que pueda reaccionar si percibe dolor, presión en la piel, etc.); algunos autores incluyen la parte superior del proceso reticular y el núcleo caudado.

• Se encarga de proveer las necesidades diarias.

• Sentimientos de alegría o de tristeza, de energía y de motivación

• Es el responsable de los lazos sociales, hormonas, sentimientos sexuales, emociones, lo que se cree que es verdadero, la memoria de contexto, la expresividad inmediata y la memoria a largo plazo.

• Se conecta con el reptil, al sentir un ataque, surge la emoción de miedo o coraje. Sentir.

• Las emociones son más importantes para el cerebro que los pensamientos de poner orden, por lo que el aprendizaje y el sentido de las cosas está dado por los sentimientos y las emociones.

• Para aprender, la persona debe sentir que es verdad, antes de creerlo. El cerebro límbico es el que permite sentir que algo es real, verdadero e importante.

• Demasiada emoción en el pensamiento puede actuar como bloqueador, pero la ausencia de las emociones también es causal de alteraciones en el pensamiento.

• El incremento de la confianza de la persona que aprende conduce conjuntamente con la motivación intrínseca a facilitar el futuro aprendizaje

• El reforzamiento a través de las emociones permite hacer que la persona sienta que sabe lo que sabe, lo que le ofrece aumentar su confianza y motivarla a aprender más.

El cerebro cortical

• El cerebro cortical, neo mamífero o neocórtex es el cuarto azul

• Lo forman el cerebro y la neo corteza. También llamada “la capa pensante”. Cada una de estas áreas tiene una función diferente.

• Es el que entiende, realiza la planeación a largo plazo, piensa, resuelve los problemas, usa el lenguaje de visualización, la lectura, la composición, la traducción, la creatividad en arte, la música y el teatro.

• Es la parte pensante.

Para saber más

La experiencia tiene una gran importancia en el predominio de una determinada parte del cerebro. Por ejemplo, si una persona estuvo en peligro de morir cuando estaba en el

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

seno materno, su cerebro registró esa situación antes de nacer. La lucha que le permitió sobrevivir la recordará de una manera automática, por lo tanto, cada vez que se sienta inseguro en el mundo va a reaccionar con fuerza y poder. Ante el rechazo su autoestima se baja.

La voz dice mucho del cerebro. Es importante tomar en cuenta los datos que están en el recuadro de más abajo.

Actividad # 12

Reflexión

Instrucciones. Se recomienda hacer una reflexión sobre este punto. Pensar cómo es el tono de voz que se usa con más frecuencia y considerar las siguientes preguntas. Recuerda escribir tus conclusiones en el recuadro.

• ¿Qué te dicen las demás personas al respecto?

• ¿Refuerza los datos que obtuviste en los otros ejercicios?

• ¿Cómo podrías aprovechar esta información para tu vida cotidiana?

• ¿Cómo podrías usar el tono de tu voz para comunicarte mejor con los demás?

• ¿De qué manera podrías comenzar a mejorar tu relación con los demás?

Agrega otras preguntas. El reto está en que todo esto te sirva para mejorar tu vida cotidiana y aprendas a comunicarte mejor con los demás, en especial con tu familia.

Duro Líder agresivo (Instinto)

Tono rojo

Duro

Tono verde

Blando

Duro

Tono azul

Blando

Blando Líder carismático

Triste – melancólico – irónico (Emocional)

Alegre – optimista - carismático

Reflexivo – Calculador (Racional) (Procesos hipnóticos)

Comunicador - Informador

Fig. 11. Tonos de voz

Ejemplos:

• Tono rojo = gente dominante (junta de ventas).

• Tono verde = gente emotiva (junta de fin de año).

• Tono azul = gente pensante (junta de análisis).

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Conclusiones:

8. El cerebro y sus hemisferios

Cada persona es diferente y se manifiesta en forma distinta. Aunque todos empleamos la totalidad del cerebro en todo momento, la persona creativa parece dotada de un talento especial para sumergirse en su hemisferio derecho (lo intuitivo); repleto de imágenes. A la vez, gobierna e ilumina y organiza esta experiencia con su hemisferio izquierdo (lo racional).

Es importante aprender a usar las dos partes del cerebro. La izquierda es la de la razón, (pensamiento convergente); en su parte divergente (pensamiento lateral), el hemisferio derecho; lo intuitivo, es lo que favorece la originalidad, la fluidez, flexibilidad y la elaboración.

Fig. 12. El cerebro y sus hemisferios.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

9. El sistema MAT4 de Bernice McCarthy

Este sistema ubica a los aprendices en dos continuos.

a) Se refiere a aquellas personas que se centran primero en lo concreto mientras que otras en lo abstracto.

b) Se refiere al aprender activamente a través de la experimentación en contraste con los que prefieren reflexionar observando.

Esto se puede representar a través del siguiente diagrama. Es conveniente que el orientado haga su hipótesis sobre dónde se ubica con base en lo que ha leído hasta el momento para luego confrontarlo con los ejercicios que aparecen más adelante. Es una manera de saber cómo se considera uno y cómo es percibido con base en otro criterio.

Este diagrama forma cuatro cuadrantes y las principales características de los aprendices en cada uno de ellos se sintetizan de la siguiente manera:

a) Primer cuadrante: el aprendiz necesita relevancia, pregunta ¿por qué?, le gusta la discusión en grupo, es imaginativo, se preocupa por los demás y es operativo.

El sistema MAT4

Fig. 13. El sistema MAT4.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

b) Segundo cuadrante: el aprendiz necesita contenido, es analítico, pregunta ¿qué?, necesita saber qué piensan los expertos, profundiza la competencia intelectual, trata de ser certero.

c) Tercer cuadrante: pregunta ¿cómo?, usa el sentido común, baja a la realidad la solución del problema, le gusta experimentar y manipular, planifica, calcula el tiempo, se orienta hacia la tarea.

d) Cuarto cuadrante: es dinámico, pregunta ¿qué tal si?, creen en el autodescubrimiento, toma riesgos, acepta retos, quiere cambiar el mundo.

10. Las funciones del cerebro

Todo esto está basado en la teoría de los dos hemisferios. Según sus autores, en sentido vertical, el cerebro está dividido en hemisferio derecho y el izquierdo. Ambos están unidos por el cuerpo calloso. Es necesario que haya una comunicación estrecha entre los dos para que se pueda integrar la información. Cuando ésta se destruye, ya no hay conexión entre los dos, y la persona sufre de trastornos significativos que afectan su vida radicalmente.

En el hemisferio derecho está la parte intuitiva, sensitiva, creativa, artística, emotiva. Cuando predomina, la persona se guía más por el corazón, la emoción, es desorganizada, sensible, sorpresiva, no tiene noción del tiempo, quiere hacer muchas cosas a la vez y pocas veces las termina. Se preocupa y ocupa más de las personas que de las cosas, maneja sentimientos, lo espiritual.

En el hemisferio izquierdo está el pensamiento lógico, el cálculo, el lenguaje, la lectura y la escritura, por ejemplo. Cuando hay un predominio de esta parte, las personas son frías, calculadoras, metódicas, están en el aquí y el ahora, administran su tiempo, son organizadas. Se preocupan más por las cosas, el orden, que se cumplan ciertos lineamientos o reglas. Casi no contactan los sentimientos, son duras y controladas.

También se hace una división en sentido horizontal, y se conocen como la parte superior y la inferior.

En la parte superior están las funciones analíticas y de alta abstracción, están la creatividad, la imaginación, la planeación y construcción de algo antes de plasmarlo en la realidad. Son personas visionarias, que pueden crear un mundo nuevo, utilizan la fantasía, son creativas. Como ejemplos de este tipo de cerebro están Walt Disney y Julio Verner.

En la parte inferior está lo concreto, lo metódico, la administración, la organización. Son personas muy trabajadoras, son las promotoras de que se hagan las cosas, aterrizan lo que se planea.

En suma, el cerebro opera de manera integral, y todas las partes se utilizan, sin embargo, hay un cierto predominio de algunas de ellas sobre las demás, y es a ello a lo que se

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invita al lector para que descubra lo que sucede con él y con las personas que tiene mayor relación.

Es importante hacer un alto aquí para preguntarse cuál es el hemisferio vertical que más predominio tiene en las actividades que se realizan cotidianamente y, en sentido horizontal, si se utiliza más la parte superior o la inferior.

Es deseable anotar las respuestas. Por el momento hay que recordar las razones que han permitido llegar a esa conclusión, sin embargo, con el paso del tiempo se olvidarán los argumentos. Si se conservan estos datos, se podrán hacer comparaciones con uno mismo en distintas etapas de la vida y darse cuenta de la evolución.

Se considera que la siguiente parte es todavía más interesante y novedosa para muchas personas: los estilos de pensamiento. En esta sección se toma como base el cuadrante del cerebro:

Actividad # 13

Estilos de pensamiento

Instrucciones. Se recomienda ir señalando cada característica que consideres te representa en la forma como piensas.

El triángulo azul - ¿cómo?

• Es lógica, analítica, se basa en hechos.

• Se expresa a través de actividades matemáticas, en secuencias, en críticas y de planeación.

• Percibe lo abstracto y analiza los hechos.

• Procesa activamente, integra la teoría con la práctica; va directo al tema.

• Se orienta a la acción, necesita conocer cómo funcionan las cosas.

• Pensamiento lógico y crítico. Racional, realista.

La estrella amarilla - ¿Qué tal?

• Analítica, basada en la experiencia, el pensamiento analógico y abstracto.

• Actividades que demandan tener visión, generar nuevas ideas y manejar diferentes elementos de manera simultánea.

• Percibe y piensa en forma global y además puede concretizar.

• Visualizadora e imaginativa, especula y es impetuosa.

• Rompe reglas, es curiosa, holística e integradora, juega, experimenta, toma riesgos.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

• Procesa activamente, cree en el autodescubrimiento y disfruta el cambio.

• Toma riesgos Integra la experiencia y la aplicación.

El cuadrado verde - ¿Qué?

• Confía en reglas establecidas, es perfeccionista, ordenada.

• Desconfía de su intuición y de las emociones.

• Lógica, orientada al apego de las normas, procedimientos, control y administración.

• Prefiere actividades técnicas, de organización y administración. Percibe concretamente, busca continuidad, se basa en los expertos.

• Necesita detalles, es dedicada.

• Le gustan las ideas y los conceptos.

• Se incomoda con los juicios subjetivos.

• Organiza hechos, establece procedimientos y secuencias.

• Hace que las cosas se hagan.

El círculo rojo - ¿Por qué?

• Mezcla analogías, metáforas, nuevas ideas en forma confusa.

• Su pensamiento es concreto y está orientado a las relaciones interpersonales, a las actividades de expresión artística, humanista y espiritual.

• Procesa reflexivamente, escucha con cuidado y comparte ideas.

• Le gusta la armonía, preocupada por la gente.

• Necesita estar involucrada.

• Observa, busca significado y claridad.

• Es interpersonal, intuitiva y expresiva, sensitiva y emotiva.

• Cinestésica e induce al trabajo.

Ahora que ya se han visto las características de cada uno con más detalle, se pasa a otra parte clave y que se ha de considerar en cada uno de estos estilos de pensamiento:

a) Los comportamientos.

b) Los procesos.

c) Las competencias.

Igual que se ha venido haciendo, es conveniente ir haciendo anotaciones y revisar si hay o no una constante en todo esto conforme se va resolviendo. De esta manera se obtendrá una visión más completa y segura de lo que está sucediendo con uno. Posteriormente se podrá poner en práctica con otras personas.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

11. Comportamientos, procesos y competencias

Triángulo: ANALÍTICO

• Comportamientos: Frío, distante, pocos gestos, voz elaborada, evalúa, critica, irónico. Le gustan las citas, competitivo e individualista.

• Procesos: Análisis, razonamiento con lógica, rigor y claridad. Le gustan los modelos y las teorías. Colecciona hechos, procede por hipótesis, usa palabras precisas.

• Competencias: Abstracción, técnico, matemático, finanzas, cuantitativo, investigador y solución de problemas

Estrella: ESTRATEGA – CREATIVO – VISIONARIO

• Comportamientos: Original, buen humor, gusto por el riesgo, lo espacial, lo simultáneo, disfruta discutir, es futurista, salta de un tema a otro, su discurso tiende a ser brillante, es independiente.

• Procesos: Conceptualista, intuitivo, sintetizador, global, imaginativo, visionario, actúa por asociaciones, integra a través de metáforas e imágenes.

• Competencias: Creatividad, innovación, espíritu de empresa, artista y visión del futuro.

Cuadrado: ORGANIZADOR- METÓDICO

• Comportamientos: Introvertido, controlado, minucioso, monologa, le gustan las fórmulas, conservador, fiel, defiende su territorio, ligado a la experiencia, ama el poder.

• Procesos: Planifica, estructura, formaliza, metódico, define procedimientos, sigue secuencias, verificador y ritualista

• Competencias: Administración, organización, realización, puesta en marcha, dirige a otros, orador y trabajador consagrado.

Círculo: EMOCIONAL, MOTIVADOR Y COMUNICADOR

• Comportamientos: Extravertido, emotivo, lúdico, espontáneo, gesticulador, hablador, idealista, espiritual, reacciona mal a las críticas.

• Procesos: Integra por la experiencia, se mueve por el principio del placer, tiene una fuerte implicación afectiva, trabaja con sentimientos, escucha, pregunta. Necesita compartir, tener armonía y evaluar los comportamientos.

• Competencias: Relacional, los contactos humanos, el diálogo, enseñanza, trabajo en equipo, expresión oral y escrita. Intrapersonal y espiritual.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

12. Aprendizaje, pensamiento y cerebro

Si el estilo es Triángulo

Eficiente

Orientado a labores

Independiente

Decisivo

Logros

Pero…

Estimulante

Naturaleza provocadora

De pensamiento

Paseador

Entusiasta

Personal

Pero…

Si el estilo es Estrella

Precipitado

Impaciente

Dominante

Orientado a la línea de fondo

Naturaleza crítica

Evita la inactividad

Impulsivo

Incapacidad de actuar

según lo establecido

Lógico

Preciso

Digno de confianza

Paciente

Dominio de datos

Naturaleza conservadora

Pero…

Si el estilo es Cuadro

Evita el aislamiento

Cooperativo

Previsor

Amigable

Brinda apoyo

Orientación grupal

Respondiente

Pero…

Si el estilo es círculo

Falta de decisión

Falta de toma e riesgo

Dependencia de hechos y figuras

Naturaleza impersonal

Evita involucrarse

Naturaleza sentimental

Lentitud al actuar

Necesidad de detalle

Evita el conflicto

El doctor Paul McLean es el autor de todo el estudio neurofisiológico de las distintas partes del cerebro, y lo dividió tanto en sentido vertical como horizontal.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Ned Hermann fue quien hizo todas las diferenciaciones en cada uno de los cuadrantes. Así mismo, estructuró una prueba para la evaluación individual y su aplicación en la selección de personal.

13. Pasatiempos

Actividad # 14 Pasatiempos

Instrucciones. Subraya los pasatiempos que practicas o que al menos te son atractivos y te gustaría participar.

• golf

• mejoras en el hogar

• radioaficionado

• construir modelos

• computación

• caza

• inversiones

• softball

• juegos de estrategia

• tenis

• escribir

• leer

• crucigramas

• viajar y organizar viajes

• coleccionar cosas

• cocinar

• coser

• jardinería

• trabajar en una iglesia, asociación

• cartas

• juegos de mesa, turista.

• velear

• nadar

• buceo

• acampar

• pescar

• artes marciales

• actividades deportivas de alto impacto o riesgo

• cabalgar

• fotografía

• cine

• juegos de visión y estrategia analógica

• música

• ráquetbol

• correr

• danza aeróbica

• cantar

• reuniones sociales

• grupos de ayuda

• meditar y yoga.

Instrucciones. Escribe tus conclusiones en el recuadro.

Conclusiones:

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Si se retoma nuevamente esta matriz nos será más fácil integrar los estilos de aprendizaje. De esta manera te será más fácil tener de golpe el esquema representativo.

Conceptual

Convergente

Acomodador

Observación Haciendo

Asimilador

Experimental

Divergente

Fig. 14. Matriz de los estilos de pensamiento.

14.

Elementos naturales y comunicación

Por último, esta teoría relaciona los cuatro cuadrantes con los cuatro elementos: tierra, aire, fuego y agua.

Actividad # 15

Elementos naturales

Instrucciones. Subraya las afirmaciones que te representan en cada elemento. Descubre cuál es tu elemento dominante. Suma las puntuaciones obtenidas en cada sección y concluye.

Tierra

Es el elemento de la fuerza, de la resistencia a los cambios, es inflexible. Este elemento permite echar raíces. Desde este elemento se obtiene la voluntad de mantener en relaciones, ideas, proyectos y fijar límites.

• Movimiento: ejecutan poco o ningún movimiento, categóricos, expresan consistencias, lentos y monótonos.

• Emociones: se distinguen por su calma, estabilidad, cautela, tristeza, arrogancia.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

• Respiración: es baja.

• Tono de voz: claro, sin mayor expresión.

• Mirada: neutra sin mayor expresión.

• Discurso: “Esto es lo que quiero que hagas”.

• Temporalidad de sus conversaciones: centrados, más bien en el pasado, pocas conversaciones de futuro.

• Acciones posibles en la empresa: Pedir aumento de sueldo, poner límites, preservar e implantar un proyecto. Organizar, hacer que las cosas se realicen.

Arraigado a la tierra, con principios y procedimientos o costumbre. Camina derecho, pero pisa con toda la planta y rodillas flexionadas cerca de la tierra.

Agua

Es el elemento del entendimiento, es decir, del escuchar, de ser receptivo, de la empatía, es el elemento que cede, que se adapta, que retrocede, que acepta.

• Movimiento: se distinguen porque son delicados, ondulantes, suaves y lentos.

• Emociones: predomina la ternura, la gratitud, la culpa, el cuidado, la empatía, la vergüenza. Contiene y protege a los demás.

• Respiración: en la espalda baja.

• Tono de voz: es dulce y cálido, con espacios de silencio.

• Mirada: suave, húmeda.

• Discurso: ¿Qué piensas hacer?

• Temporalidad de sus conversaciones: está en el pasado y en el presente.

• Acciones posibles en la empresa: le gusta declarar y dar reconocimiento, facilitar el proceso de cambio. Conciliar.

Camina sin un centro. Contiene a los demás; se acomoda.

Fuego

Es el elemento que reacciona con mayor rapidez y con entusiasmo, es el que está siempre viendo posibilidades, es impetuoso, invade espacios, tiene presencia fuerte. El fuego avanza y seduce a otros a avanzar con él.

• Movimiento: ágiles, seguros, decididos.

• Emociones: pasión, ambición, seducción, envidia, decisión, competitividad.

• Respiración: es ansiosa, entrecortada.

• Tono de voz: es seguro y fuerte.

• Mirada: es fija, intensa y brillante.

• Discurso: “¡Quiero hacer algo contigo!”

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

• Temporalidad de sus conversaciones: el futuro.

• Acciones posibles en la empresa: el cierre de una venta, liderar equipos, sacar adelante un proyecto.

Enfocado a metas Camina derecho hacia un objetivo; rápido (Talón y planta, rodillas flexibles) “Voy derecho, no me quito, si me pegan me desquito”.

Aire

Es el elemento de la fluidez, del desapego, de la liviandad, cambia de dirección en cualquier momento. Permite cambiar de opinión. Es posible el sueño y el soñar. No tiene límites claros de acción y pensamiento. Todo se puede, todo está por explorar.

• Movimiento: irregular, circular y hacia todos lados, inseguros, cambiantes. Mucho movimiento.

• Emociones: liviandad, inseguridad, apacible, irascible, flexible, imaginativo, lleno de posibilidades.

• Respiración: cambiante y en la parte alta del cuerpo.

• Tono de voz: alto, suave e inseguro.

• Mirada: inquieta, algo perdida.

• Discurso: “Ahora pienso esto y luego pienso esto otro”.

• Temporalidad de sus conversaciones: Son el presente pero ausente, cambian constantemente al pasado o al futuro. Puede ver lo que otros no ven.

• Acciones posibles en la empresa: imaginar nuevos proyectos, innovar.

Camina de puntas y buscando lo desconocido o disfrutando lo existente.

Conclusiones

Tierra

Agua

Fuego

Aire

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

15. Cuestionario de los estilos de pensamiento

Actividad # 16

Cuestionario de los estilos de pensamiento

Instrucciones. Las siguientes preguntas están diseñadas para detectar preferencias referentes al estilo de pensar. Al aprender, ¿Cuál opción te describiría mejor? Usando 4, 3, 2 y 1, coloca 4 en la opción que mejor te describiría y 1 en la que te describa menos. Entonces coloca las opciones 2 y 3 en los espacios restantes. Debes poner los cuatro números. No repitas ni iguales opciones.

1. Soy excelente cuando:

Tomo decisiones realistas

Llego a conclusiones precisas

Descubro relaciones ocultas.

Entiendo los sentimientos de las personas

2. Es más importante que un ambiente de aprendizaje:

Sea más dinámico.

Me haga pensar.

______ Sea colaborador

Esté orientado hacia la tarea.

3. Aprendo mejor al:

Experimentar y manipular

Escuchar y compartir.

______ Intuir y explorar.

Reflexionar y pensar

4. La gente me identifica como una persona:

Productiva.

Creativa

______ Sensible. Lógica.

5. Una de mis fortalezas es:

Mi experiencia al planear

Mi entusiasmo.

Mi practicidad

Mi capacidad de escuchar

6. Al aprender disfruto:

Explorar posibilidades ocultas.

Organizar ideas

______ Crear relaciones propias.

Producir resultados

y Ortiz, María Teresa Alicia.

7. Me esfuerzo por lograr: Consenso. Precisión ______ Eficiencia. Aventura.

8. Generalmente soy: Creativo Preciso. Decisivo Intuitivo.

9. Tiendo a ser: Muy impulsivo. Muy sensible Muy ansioso por concluir. Muy Crítico.

10. Generalmente soy: Cooperativo Ordenado. Directo Libre.

11. Los ambientes de aprendizaje deben enfatizar: El sentido común. La claridad del razonamiento El compromiso con los valores personales. La adaptación al cambio

12. Estoy más cómodo con gente que es: Solidaria Innovadora. Productiva Racional.

13. Particularmente tengo fricciones con personas que son: Rígidas. Desorganizadas Indecisas. Agresivas

14. Generalmente: Soy Estudioso Estoy orientado hacia la gente. Tengo los pies en la tierra Soy Innovador.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

15. Preferiría:

Hacer del mundo un lugar feliz.

Adquirir conocimientos

Resolver problemas prácticos. Crear nuevas maneras de hacer cosas.

Evaluación

Instrucciones. Se califica cada reactivo con base en la clave que está a continuación. Para facilitar el cómputo, es recomendable ponerle el número correspondiente a cada figura

1 2 3 4 5 6 7 8

Parte “A”

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

9 10 11 12 13 14 15

Suma las puntuaciones por figuras:

Instrucciones. Una vez que has sumado cada apartado, coloca en el diagrama la puntuación correspondiente y únela con una raya continua y concluye Registra en la gráfica las puntuaciones y haz la ojiva para que aprecies los resultados con objetividad.

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Conclusiones:

Fig. 15. Gráfica para los estilos de pensamiento

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Mi estilo de pensamiento es:

Parte

B

Instrucciones. Para cada elemento numerado, haz un círculo o una cruz en la línea de la opción que mejor te describa.

1. Al aprender prefiero: a) Un ambiente silencioso. b) Un ambiente activo.

2. Al aprender, prefiero: a) Reflexionar antes de actuar. b) Actuar y luego reflexionar.

3. Tiendo a: a) Pensar mucho. b) Hablar de mis ideas.

4. Soy: a) Privado. b) Público.

5. Prefiero: a) Evaluar. b) Iniciar.

6. La gente me considera: a) Reflexivo. b) Orientado a la acción.

7. Al resolver problemas: a) Pondero. b) Experimento.

8. Generalmente soy: a) Reservado. b) Energético.

María

9. La gente me considera:

a) Callado. b) Parlanchín.

10. Tiendo más a ser:

a) Introvertido. b) Extrovertido.

11. Prefiero aprender tareas:

a) Individuales.

b) Grupales

Ahora suma cuántos reactivos:

a) Señalaste y cuántos

b) Llena la gráfica:

Evaluación

A = Tiendes a estar más contigo mismo, a interiorizar, a reflexionar, a pensar antes de actuar, a valorar Prefieres lo previsto, la tranquilidad, el orden, la continuidad.

B = Tiendes a estar más con la gente, a interactuar, a estar en acción, en lo social. Prefieres lo sorpresivo, la aventura, la novedad, la actividad, la convivencia con los otros.

Ahora es necesario hacer un resumen de todo lo que se vio en este análisis y sacar conclusiones generales, así como los compromisos que uno desea tomar para poder ir avanzando en su crecimiento personal y equilibrar los distintos estilos de pensamiento y aprendizaje según sean los deseos personales.

Mis compromisos:

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Conclusiones

En conclusión, todo esto es útil en diferentes ambientes donde juegue un papel importante el aprendizaje como, por ejemplo:

a) Identificar métodos de enseñanza y aprendizaje

b) Métodos y técnicas de estudio adecuados.

c) Herramientas de comunicación.

d) Estilos de trabajo y solución de problemas.

e) Selección de personal.

f) Comunicación no verbal y conversación.

g) Procesos de coaching a través del lenguaje verbal y no verbal.

h) Diseño de conversaciones de acuerdo al cuadrante de pensamiento

i) Ventas y negociación.

j) Manejo de conflictos.

k) Integración de equipos de alto desempeño.

l) Comunicación familiar.

m) Psicoterapia.

n) Equilibrio entre cuerpo, mente, afecto y espíritu.

o) Planificar y llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje.

p) Estructurar los planes de trabajo.

q) Proponer los objetivos.

r) Diseñar los procedimientos de evaluación.

Actividad # 17

¿Cuáles son los tuyos?

Instrucciones. Hay muchos más, en el siguiente espacio escribe los tuyos:

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Estilos de Aprendizaje y de pensamiento

Referencias y lecturas sugeridas

• Alonso, C. et al (1994). Los estilos de aprendizaje. Bilbao: Mensajero.

• Askew, M. (2000). Cinco modelos de estilos de aprendizaje. En http://members.tripod.com

• Benzwie, T. (1987) A Moving Experience. Arizona: Zephyr Press.

• Cohen, R. y M. Swerdlik (1996). Pruebas y Evaluación Psicológicas. México: McGraw-Hill.

• Dunn, R. y Dunn, K. (1978). Teaching Students Through Their Individual Learning Styles. Virginia: Reston Publishing.

• Furth, H. y H. Wachs. (1975). Thinking Goes to School. New York: Oxford University Press.

• Kogan, S. (1982). Step by Step: A Complete Movement Education Curriculum for Preschool to Sixth Grade. California: Front Row Experience.

• Ostrander, S. y L. Schroeder (1980). Superlearning. New York: Delta/Confucian Press.

• Pérez Jiménez, J. (2001). PNL y estilos de aprendizaje. En http://www.aldeaeducativa.com

• Revilla, D. (1998). Estilos de aprendizaje. Temas de Educación. En http://www.pucp.edu.pe/~temas

• Robles, A. (2001). Las distintas teorías y como se relacionan entre sí. En http:// www.galeon.com

• Sin autor (2000). Qué son los estilos de aprendizaje. Em http://www.orientadores.com

• Sin autor (2002). Reconociendo nuestros estilos de aprendizaje. En: www.minedu.gob.pe/gestion

• Williams, L. (1983). Teaching to the Two-Sided Mind New York: Simon and Schuster.

• Woolfolk, A (1996) Psicología educativa. México: Prentice-Hall.

Índice de temas

1. Antecedentes.

2. Los estilos de aprendizaje.

3. La rueda del aprendizaje.

4. Características de cada estilo de aprendizaje.

5. Bloqueos frecuentes en el aprendizaje y como contrarrestarlos.

6. Los tres cerebros.

7. El cerebro triuno.

8. El cerebro y sus hemisferios.

9. El sistema MAT4 de Bernice McCarthy.

10. Las funciones del cerebro.

11. Comportamientos, procesos y competencias.

12. Aprendizaje, pensamiento y cerebro.

13. Pasatiempos.

14. Elementos naturales y comunicación.

15. Cuestionario de los estilos de pensamiento.

Índice de Actividades

1. Los cuatro temperamentos.

2. El poder del

3. Inicio.

4. Características de los estilos de aprendizaje.

5. Cómo aprende mejor cada estilo de aprendizaje.

6. Preguntas clave para cada preferencia de estilo de aprendizaje 21

7. Cuestionario CHAEA de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso. 22

8. Posibles dificultades de aprendizaje según el estilo de aprendizaje. 27

9. Bloqueos frecuentes en los estilos de aprendizaje 30

10. Cómo contrarrestar los bloqueos en el aprendizaje.

11. Cerebro predominante.

12. Reflexión.

13. Estilos de pensamiento.

14. Pasatiempos.

15. Elementos naturales.

16. Cuestionario estilos de pensamiento. 53

Índice de Figuras

1. Distintas formas de aprender.

2. Estilos de aprendizaje.

3. Los cuatro temperamentos de Hipócrates.

4. Rasgos característicos de los cuatro temperamentos

5. Características de los cuatro temperamentos.

6. La rueda de la medicina y el círculo de la vida.

7. Todo lo que hace el círculo.

8. Ajuste del proceso de enseñanza aprendizaje.

9. La rueda del aprendizaje.

10. El cerebro triuno.

11. Tonos de voz.

12. El cerebro y sus hemisferios.

13. El sistema MAT4

14. Matriz estilos de pensamiento.

15. Gráfica para los estilos de pensamiento.