Sistema de Evaluación by Wlson Casas

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

SISTEMA DE EVLUACION (SIE) INSTITUTO NUEVA AMÉRICA DE SUBA 2010 1

1. POR LA CUAL SE ESTABLECEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCION ESCOLAR DEL AÑO LECTIVO 2010 PARA LOS Y LAS ESTUDIANTES DEL COLEGIO I.N.A.S Y SE ADOPTAN OTRAS DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS." La Rectoría y el Consejo Directivo del Colegio I.N.A.S. en uso de las facultades que les confieren la ley 115 o Ley General De Educación de 1994, el decreto reglamentario 1860 de 1994, la resolución 2343, el decreto 1290 del 2009, las directrices emanadas del Ministerio de Educación y la secretaría de Educación de Bogotá D.C. y, CONSIDERANDO: 1. Que la Ley 115 de Febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78 confiere autonomía escolar a los establecimientos educativos. 2. Que es menester establecer y precisar los criterios a seguir para efectos de la evaluación y promoción de las estudiantes. 3. Que la evaluación y la promoción escolar como actos educativos deben ser procesos permanentes, en los cuales se valoren todas las facetas de las estudiantes, en aras de la integralidad. 4. Que es fundamental velar por la formación integral de nuestras educandas, de acuerdo con el PEI de la institución y su filosofía educativa. 5. Que el consejo académico, como máximo organismo de carácter pedagógico, discutió y elaboró una propuesta sobre evaluación y promoción de las estudiantes del INSTITUTO NUEVA AMÉRICA DE SUBA para el año lectivo de 2010. 6. Que el decreto 1290 del 2009 establece los criterios para efectos de promoción y evaluación escolar.

7. Que el Consejo Directivo estudió y aprobó dicha propuesta en todas sus partes.

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

RESUELVE: CAPITULO I CONCEPCIÓN ORIENTADORA

ARTÍCULO 1º: El INSTITUTO NUEVA AMÉRICA DE SUBA evaluará integral y permanentemente a los estudiantes en los siguientes procesos:

- Cognitivo: Fundamentado desde la concepción constructivista del aprendizaje se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación es promover los procesos del crecimiento cultural y personal del estudiante. En el marco del constructivismo, el colegio sustenta su trabajo en el aula desde los principios del modelo de aprendizaje significativo, el cual permite establecer la relación entre los sujetos con el conocimiento, es decir considerar que cada estudiante llega a la escuela con un conocimiento, con ideas previas o alternativas y que el proceso de aprendizaje es justo interrogar, desequilibrar, complementar estos conocimientos. El conocimiento entonces surge de un proceso de desequilibrio cognitivo, cuando el sujeto se pregunta sobre algunos aspectos de la cultura, en palabras de Bachelard, solo se construye conocimiento cuando existe una pregunta, que vincula la necesidad de conocer. - Formativo: Formación en valores. Este proceso se desarrollará en forma transversal en todo el currículo, resignificando y haciendo énfasis en los valores propios de la filosofía institucional como son: El respeto, La responsabilidad, La honestidad, Tolerancia la autoestima, cooperación, sencillez, felicidad, la unidad, la autonomía, la humildad y la paz como expresión del sentido de pertenencia. Este proceso también se dará a través de los diferentes proyectos transversales ordenados por la Ley y en los propios del PEI. La valoración conjunta de los procesos o dimensiones señalados se traduce en la formulación de los desempeños y de las competencias para ser promovidos. Al iniciar cada periodo académico, los docentes de las distintas asignaturas darán a conocer a las estudiantes los indicadores de desempeño, los objetivos, contenidos y lineamientos de cada área, quedando registrado en el cuaderno correspondiente a cada materia ARTÍCULO 2º: Al finalizar cada período académico bimestral, se reunirá el Comité de Evaluación y Promoción permanente de cada grado a fin de estudiar cuidadosamente el desempeño escolar de los estudiantes que se encuentren en estado de DESEMPEÑO BAJO, en varias áreas, determinando los procedimientos y lineamientos a seguir de acuerdo con los diferentes casos. Este comité estará integrado por el conjunto de docentes que orientan los procesos académicos en cada uno de los diferentes grados.

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 3º: Finalizando el año lectivo, se reunirá el COMITÉ DE PROMOCIÓN, para definir cuales estudiantes serán promovidos y quienes deben volver a cursar el grado respectivo, atendiendo los parámetros de promoción contenidos en el decreto 1290. ARTÍCULO 4º: Para efectos del calendario académico y para adelantar el proceso de desarrollo curricular y evaluación, el I.N.A.S divide su año escolar en cuatro periodos académicos. ARTÍCULO 5º: Al finalizar cada periodo se realizará una valoración por área, en la cual se evaluaran de manera puntual las competencias desarrolladas por los estudiantes durante el proceso académico del respectivo periodo. ARTÍCULO 6º: Dado que el proceso de evaluación es permanente, las actividades grupales o individuales de refuerzo y nivelación, serán un componente de las actividades pedagógicas ordinarias. Estas actividades de apoyo a los estudiantes que evidencien dificultades, estarán dentro de la planeación y ejecución curricular que cada docente realice para los periodos y se desarrollarán a través de distintas estrategias pedagógicas y con el acompañamiento permanente de los padres de familia. La Institución ofrecerá espacios de recuperación permanente, así: Se hará un proceso de nivelación, refuerzo y profundización durante la semana subsiguiente a la entrega de los informes académicos de cada periodo académico. Igualmente se abrirá otro espacio al finalizar cada uno de los semestres del año lectivo para los estudiantes cuyas dificultades persisten en los periodos académicos anteriores. ARTICULO 7º DEFINICIONES Y/O GLOSARIO Definir previamente los conceptos a tener en cuenta en el presente documento: a. COMPETENCIA: Conjunto de conocimientos, destrezas, aptitudes, valores, emociones que posee el (la) estudiante y que son necesarias para resolver problemas de forma autónoma y flexible que le permita interactuar en el entorno, con capacidad de transferir estos saberes a nuevas situaciones dentro de un campo o contexto especifico. b. DESEMPEÑOS: Son las evidencias, señales o indicios de que el estudiante sabe o conoce algo, sabe hacer algo, ha asumido un comportamiento o una actitud, realiza algo o es capaz de algo. c. AUTOEVALUACIÓN: Es una estrategia en donde cada estudiante evalúa su proceso integral de formación, identifica sus fortalezas y reconoce sus dificultades, con el

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

fin de mejorar su autoestima y su sentido de responsabilidad y autonomía, lo anterior con el propósito de tomar las decisiones que le permitan avanzar con éxito. d. COEVALUACION: Es una estrategia complementaria de la autoevaluación, y se considera como la evaluación mutua que se hace entre los integrantes de un grupo de estudiantes. e. HETEROEVALUACION Es una estrategia en donde el docente evalúa y valora a los estudiantes teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos. f. PLAN FINAL DE NIVELACIÒN : son actividades diseñadas por los docentes para los estudiantes que obtengan Valoración Final de Desempeño Bajo en el año escolar, en UNA O HASTA TRES ÁREAS del Plan de Estudios, que se entregaran finalizando el cuarto periodo académico y el resultado será registrado en el Informe final de evaluación y promoción. g. SITUACIÓN PEDAGÓGICA PENDIENTE: Es cuando un (a) estudiante no tiene definido su juicio valorativo al finalizar un periodo o el año escolar ya que no cumple con los criterios de evaluación y promoción de esta institución y de este Sistema Institucional de Evaluación en general. CAPITULO II CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ARTICULO 8º. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: COMPONENTES DE EVALUACIÓN La evaluación se constituye en parte del propio Proyecto Educativo Institucional, por ello este debe corresponder con el horizonte institucional que guía la razón del colegio. En este sentido los componentes de valoración del sistema de evaluación del Instituto corresponde a tres ejes: El desarrollo y evaluación de competencias, el diseño y desarrollo de un proyecto de investigación escolar y la valoración de actividades diarias escolares. Desarrollo y evaluación de competencias: El mundo actual exige que los ciudadanos demuestren su idoneidad a través de pruebas estandarizadas en las que se evidencie la comprensión de los conceptos con los cuales puedan construir explicaciones acerca de los fenómenos naturales y/o sociales. Así el desarrollo y la evaluación por

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

competencias se constituyen en una estrategia que permite medir la calidad de la educación tanto de la institución escolar como del propio estudiante. En relación con las competencias estas se entienden como “saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes”. MEN 2006. Así, el Instituto dentro del sistema de evaluación incorpora la evaluación de competencias a través de pruebas estructuradas en cada uno de los periodos en las cuales los estudiantes demuestran su nivel de desempeño, esto permite constituir una cultura de la evaluación que les favorecerá enfrentar las pruebas externas como SABER, ICFES, entre otras. La prueba de competencias corresponde al 30% de la valoración dentro del sistema de evaluación del Instituto. Diseño y desarrollo de un proyecto de investigación escolar: Dentro del Proyecto Educativo Institucional y en consecuencia en el Sistema de Evaluación escolar, es importante desarrollar procesos de investigación en los estudiantes, que se traducen en la elaboración de un proyecto de investigación escolar, entendido este como una estrategia para posibilitar la construcción de conocimientos, habilidades y actitudes, por parte del estudiantes con el acompañamiento del profesor, para garantizar un aprendizaje significativo. El proyecto es un conjunto de actividades organizadas a través de un hilo conductor, para su desarrollo el estudiante se plantea una pregunta o problema de investigación, establece unos objetivos o metas a alcanzar, construye una referentes teóricos, diseña un proceso metodológico para cumplir con los objetivos propuestos, describe los resultados obtenidos y los socializa a través de diversos medios: escritos, gráficos, audiovisuales etc. En lo posible el proyecto propende por dar solución a un problema contextual. El proyecto de investigación es sinónimo de creatividad, de ingenio, en el cual el estudiante puede vincular todos los recursos que estén a su alcance y desde allí, construir propuestas interesantes que lo constituyan como centro del proceso de aprendizaje. Un estudiante puede realizar un proyecto de investigación para cada una de las áreas, o un proyecto que vincule a todas las áreas o las áreas que él considere puede aplicar. En todos los casos los maestros acompañaran el diseño y desarrollo del proyecto. Respecto a la valoración del proyecto se vinculan dos fases, de diseño y de sustentación del mismo. El proyecto de investigación escolar corresponde al 40% de la valoración dentro del sistema de evaluación del Instituto.

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Actividades diarias escolares: En la dinámica escolar es importante que los estudiantes desarrollen diversas actitudes que fortalezcan su formación integral, es por ello importante valorar actitudes como la responsabilidad, el respeto, el orden, la tolerancia, la rigurosidad, el autocontrol, la honestidad y el sentido de pertenencia institucional. En este marco el sistema de evaluación valorara el compromiso y responsabilidad del estudiante a través del cumplimiento con el desarrollo de la guía de aprendizaje, las tareas asignadas y su participación en clase. Estos tres aspectos permiten reconocer al estudiante como un ser integral que se compromete con su Proyecto Educativo Institucional. Las actividades diarias escolares corresponden al 30% de la valoración dentro del sistema de evaluación del Instituto. ARTÍCULO 9º VALORACIÓN FINAL DE CADA PERÍODO ACADÉMICO Establecer que los criterios de evaluación se aplican dentro de cada periodo académico así: a. En el nivel de educación Preescolar, se tendrán en cuenta las siguientes Dimensiones del Desarrollo de pensamiento: 1. Dimensión Corporal 2. Dimensión Cognitiva 3. Dimensión Comunicativa 4. Dimensión Socioafectiva 5. Dimensión Estética b. En la Educación Básica y Media, se tendrán en cuenta las áreas definidas en el Artículo 23 de la Ley 115 de 1994, que para el desarrollo del PEI están conformadas por las siguientes áreas: ÁREAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: 1. Ciencias naturales y educación ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. 3. Educación artística. 4. Educación ética y en valores humanos. 5. Educación física, recreación y deportes. 6. Educación religiosa. 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8. Matemáticas. 9. Tecnología e informática. c. En la Educación Media ÁREAS DE LA EDUCACIÓN MEDIA: Las mismas de la educación básica y adicionalmente

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

1. Ciencias económicas 2. Ciencias políticas 3. Filosofía.

ARTÍCULO 10º ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL DE DESEMPEÑOS Teniendo en cuenta los lineamientos del decreto 1290 del 2009, el INSTITUTO NUEVA AMÉRICA DE SUBA determina así la escala de valoración institucional: Escala Valoración Nacional

Escala Institucional

Desempeño Superior

9.1 a 10.0

Desempeño Alto

8.0 a 9.0

Desempeño Básico

6.0 a 7.9

Desempeño Bajo

1.0 a 5.9

Definición Institucional de Desempeños Es el alcance de los desempeños demostrando excelencia, en relación con las áreas del plan de estudios, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional Es el alcance de los desempeños de manera sobresaliente, en relación con las áreas del plan de estudios, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional Es el alcance de los desempeños necesarios en relación con las áreas del plan de estudios, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Es no obtener los niveles de desempeños propuestos en relación con las áreas del plan de estudios, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional

 DESEMPEÑO SUPERIOR: El trabajo realizado por los estudiantes en este nivel se caracteriza por la profundidad, constancia e integración de los conocimientos del área con otras áreas y con su vida. La preparación y entrega de trabajos escritos, gráficos artísticos a tiempo y con calidad. La habilidad para recurrir a diferentes fuentes de consulta permitiendo, que los estudiantes lleguen a analizar, teorizar, interpretar para construir conceptos y criterios propios, aprovechando y dando lo mejor de si en cuanto a sus capacidades. En el trabajo escolar realizado por los estudiantes, para alcanzar los logros,

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

competencias y desarrollos conceptuales, ellos desarrollan un alto grado de creatividad y de igual manera ayuda a construir relaciones de equidad, compañerismo, solidaridad y justicia y se desatacan por la colaboración en el progreso académico de sus compañeros.

1. PUNTAJE DE 27 A 30 EN PRUEBAS DE COMPETENCIAS. 2. PROYECYO INTERDISCIPLINAR EN DONDE SE VINCULEN 3 AREAS DEMOSTRANDO UNA APLICACION REAL Y CONCRETA PARA LA SOLUCION DE UN PROBLEMA DE SU CONTEXTO DEBIDAMENTE SUSTENTATDO. 3. ACTITUD POSITIVA FRENTE A LAS ACTIVIDADESD ESCOLARES

 DESEMPEÑO ALTO: El trabajo realizado por los estudiantes en este nivel se caracteriza por la profundidad, constancia e integración de los conocimientos del área con otras áreas y con su vida. La preparación y entrega de trabajos escritos, gráficos artísticos a tiempo y con calidad. La habilidad para recurrir a diferentes fuentes de consulta permitiendo, que los estudiantes lleguen a analizar, teorizar, interpretar para construir conceptos y criterios propios, aprovechando y dando lo mejor de si en cuanto a sus capacidades. En el trabajo escolar realizado por los estudiantes, para alcanzar este logro (Indicador de Logro) ellos desarrollan un alto grado de creatividad y de igual manera ayuda a construir relaciones de equidad, compañerismo, solidaridad y justicia, sin embargo no demuestran una actitud de ayuda con aquellos compañeros que manifiestan dificultades.

1. PUNTAJE DE 20 A 26 EN PRUEBAS DE COMPETENCIAS. 2. PROYECYO INTERDISCIPLINAR EN DONDE SE VINCULEN 1 AREA DEMOSTRANDO UNA APLICACION REAL Y CONCRETA PARA LA SOLUCION DE UN PROBLEMA DE SU CONTEXTO DEBIDAMENTE SUSTENTATDO. 3. ACTITUD POSITIVA FRENTE A LAS ACTIVIDADESD ESCOLARES

 DESEMPEÑO BÁSICO:: El trabajo realizado por los estudiantes, en este nivel, se caracteriza porque ellos alcanzan el logro de forma parcial, se observa avance en el desarrollo de los procesos pero se percibe que con mayor esfuerzo y constancia puede llegar a un nivel más alto de conceptualización profundización e integración. Entrega trabajos pero con un mayor grado de exigencia personal en cuanto a la preparación, realización y sustentación. Aunque participa en clase y en actividades generales con un mayor grado de interés estas podrían ser más significativas para sí y para el grupo.

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

1. PUNTAJE DE 15 A 19 EN PRUEBAS DE COMPETENCIAS. 3. ACTITUD POSITIVA FRENTE A LAS ACTIVIDADESD ESCOLARES  DESEMPEÑO BAJO: Los logros, competencias, y desarrollos conceptuales ubicados en este nivel no se han alcanzado. Se presentan dificultades en el desarrollo de los diferentes procesos necesarios para alcanzarlos. Se pueden señalar como causas la falta de planeación del tiempo del trabajo, ritmo de trabajo bastante regular. Poca atención y concentración. Poca participación en clase. Dificultad para asumir responsablemente los trabajos individuales y grupales. La preparación, realización y presentación de los trabajos escritos, gráficos y artísticos son deficientes.

1. PUNTAJE DE MENOS DE 15 EN PRUEBAS DE COMPETENCIAS. 2. NO REALIZO PROYECTO 3. ACTITUD POR MEJORAR FRENTE A LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

ARTÍCULO 11º. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Establecer la instancia que va a determinar la promoción de los estudiantes. A la vez determinar los criterios de promoción en la Institución. Dicha promoción se hará por áreas, teniendo en cuenta las establecidas en el Artículo 23 de la Ley 115 y el plan de estudios. a. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN La promoción de los estudiantes estará bajo la responsabilidad de la comisión de evaluación y promoción que se conformará durante el primer periodo del año lectivo y estará integrada por:  Rector(a) o su delegado.  Coordinador(a) académico  Coordinador(a) de convivencia  Orientador (a) escolar  5 Docentes (1 de cada ciclo)  1 Padre de familia (delegado por el Consejo de Padres)  Personero (a) de la Institución Son funciones de la Comisión de Evaluación y Promoción 1. Realizar el seguimiento a los procesos de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes para garantizar que se cumplan los acuerdos establecidos en el SIE.

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

2. Recomendar estrategias de superación de debilidades que involucren a los estudiantes, padres de familia, docentes y orientación escolar con el propósito de garantizar un acompañamiento permanente en el proceso de aprendizaje. 3. Definir la promoción de los estudiantes aplicando los criterios formulados en el presente Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes 4. Servir de instancia para analizar y solucionar las reclamaciones de estudiantes y padres de familia que surjan en función de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes. 5. Analizar las solicitudes de promoción anticipada y emitir concepto previo de acuerdo con los términos de tiempo criterios y procedimientos establecidos por la institución. 6. Estudiar y resolver las solicitudes de situaciones pedagógicas pendientes. 7. Asesorar al consejo académico en cuanto a la evaluación, promoción y planes de mejoramiento para la toma de decisiones. 8. Invitar a docentes, estudiantes o padres cuando lo considere necesario. 9. Al iniciar sus labores, la comisión emitirá el reglamento interno de funcionamiento para el año escolar. 10. Se reunirá por lo menos dos veces por periodo académico (una durante y otra terminado el período), y las decisiones y sugerencias quedaran consignadas en actas que se darán a conocer a la comunidad educativa. b. CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR El Decreto 2247 de 1997, dispone en su artículo 10°, que en “el nivel de preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzan en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales”. c. CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA La promoción se hará de acuerdo con las áreas que conforman el plan de estudios y los desempeños de cada disciplina, garantizando equidad en cada una de ellas. d. PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES AL SIGUIENTE GRADO Un estudiante será promovido al siguiente grado escolar cuando: 1. Asista al 85% de las actividades académicas escolares y apruebe TODAS las áreas contenidas en el Plan de Estudios del grado que cursa. 2. Asista al 85% de las actividades académicas escolares y Apruebe los Planes Finales de Nivelación que son las actividades diseñadas por los docentes para los estudiantes que obtengan Valoración Final

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

en el año escolar de Desempeño Bajo en UNA O HASTA DOS ÁREAS del Plan de Estudios y de acuerdo a los siguientes casos: a. Cuando un estudiante presente Plan Final de Nivelación en dos áreas deberá aprobar las dos para ser promovido. b. Cuando un estudiante presente Plan Final de Nivelación en un área deberá obtener valoración mínima de Desempeño Básico, para ser promovido c. En cada uno de los casos anteriores, aparecerá una Nota Aclaratoria en el Informe final de evaluación y promoción y en el registro institucional.

e. NO PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES AL SIGUIENTE GRADO Un estudiante NO será promovido al siguiente grado cuándo: 1. Obtenga valoración de Desempeño Bajo en tres o más áreas del Plan de Estudios del grado que cursa. 2. Cuando al presentar los Planes Finales de Nivelación obtenga Valoración de Desempeño Bajo en una o más de ellos. 3. Cuando haya dejado de asistir injustificadamente máximo al 15% de las actividades académicas escolares durante el año lectivo 4. Cuando injustificadamente el estudiante no presente los Planes De Nivelación en las fechas señaladas por la institución. PARÁGRAFO 1: Cuando el estudiante no apruebe Convivencia deberá firmar Matrícula en Observación para el año siguiente.

COMPONENTES Y CRITERIOS DE VALORACION POR PERIODO Y DEFINITIVA

PERIODOS ACADEMICOS

COMPONENTES DE LA EVALUACION P. COMPETENCIAS

PROYECTO DE INVESTIGACION

ACTIVIDADES ESCOLARES DIARIAS

DISEÑO Y CONSTRUCCION

SUSTENTACION

DESARROLLO DE LA GUIA

TAREAS

PARTICIPACION EN CLASE

30%

20%

10%

30%

20%

10%

30%

20%

10%

30%

20%

10%

DEFINITIVA

30%

20%

10%

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ANEXO 1. PLANILLA DE REGISTRO DE EVALUACION PARA EL DOCENTE

12 INSTITUTO NUEVA AMÉRICA DE SUBA AREA: DOCENTE: CURSO: PERIODO:

P. COMPETENCIAS

ESTUDIANTES

PROYECTO DE INVESTIGACION DISEÑO Y CONSTRUCCION

SUSTENTACION

ACTIVIDADES ESCOLARES DIARIAS DESARROLLO DE LA GUIA

TAREAS

PARTICIPACION EN CLASE

DEFINITIVA

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ANEXO 2. INFORME DE VALORACION DE CADA PERIODO ACADEMICO POR ESTUDIANTE

13 INSTITUTO NUEVA AMÉRICA DE SUBA PERIODO: ESTUDIANTE: CURSO:

P. COMPETENCIAS

AREA Ciencias naturales y educación ambiental Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia Educación artística Educación ética y en valores humanos Educación física, recreación y deportes Educación religiosa Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros Matemáticas Tecnología e informática

PROYECTO DE INVESTIGACION DISEÑO Y CONSTRUCCION

SUSTENTACION

ACTIVIDADES ESCOLARES DIARIAS DESARROLLO DE LA GUIA

TAREAS

PARTICIPACION EN CLASE

DEFINITIVA

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ANEXO 3. PLANEACION POR AREA.

TEMA

CONTENIDOS

PROYECTO DE INVESTIGACION COMPETENCIAS PROPUESTO PARA LOS ESTUDIANTES

RECURSOS

ESTRATEGIA METODOLOGICA

CRITERIOS DE EVALUACION

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 12º. CRITERIOS DE GRADUACIÓN DE BACHILLERES Establecer la obtención del título de bachiller académico para los estudiantes que culminen la educación media y hayan cumplido con todos los requisitos legales, exigidos por la institución y los de evaluación adoptados en el presente Sistema Institucional de Evaluación. Una vez declarada por la comisión, la promoción de grado 11 incluso en los casos de promoción anticipada, corresponde al rector verificar el cumplimiento de los demás requisitos para otorgar el titulo de Bachiller    

Haber sido promovido en la educación básica Haber sido promovido en los dos grados de la educación media Haber desarrollado a satisfacción el proyecto de servicio social obligatorio Haber aportado los documentos reglamentariamente definidos ( certificados de los grados no cursados en la institución y documento de identidad)

ARTÍCULO 13º. PROMOCIÓN ANTICIPADA Realizar durante el primer período del año escolar la promoción anticipada para los estudiantes que cumplan las siguientes características y hayan agotado el siguiente procedimiento:  Durante el primer período del año escolar los padres de familia, acudientes o el director de grupo con autorización de los padres podrán solicitar por escrito al Consejo Académico la promoción anticipada de grado del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.  El Consejo Académico remitirá el caso a la comisión de evaluación y promoción, la cuál tendrá en cuenta el informe del director de curso fundamentado en el criterio de los docentes de las diferentes áreas del grado que cursa el estudiante y determinará si es necesario o no la presentación de pruebas.  En el caso que el estudiante presente pruebas deberá obtener valoración mínima de 8.0 en el nivel Alto en todas las áreas.

una

 La comisión emitirá y entregará su concepto de aprobación por escrito ante el Consejo Académico.  El Consejo Académico, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar  Cuando la promoción anticipada de un estudiante se realice sin presentar pruebas, su certificado del año promovido anticipadamente registrará la valoración obtenida en el primer periodo en las diferentes áreas.

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

 Cuando la promoción anticipada de un estudiante se realice presentando pruebas, su certificado del año promovido anticipadamente registrará la valoración obtenida en las pruebas de las diferentes áreas.  Cuando el estudiante pertenezca a los grados 10º y 11º, será proclamado bachiller anticipadamente si presenta el examen del ICFES y es admitido en una universidad publica.

CAPITULO III LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.

ARTÍCULO 14º. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL Determinar como estrategias fundamentales de evaluación integral de los estudiantes, las reuniones periódicas de docentes y padres de familia y direcciones de grupo, con el objeto de revisar constantemente el rendimiento y avances de los estudiantes, y así evitar el fracaso escolar y potenciar su rendimiento académico y convivencial. El departamento de orientación será apoyo importante en este proceso. Además se utilizarán aquellas que tengan en cuenta el desarrollo de los procesos y competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales y aporten a una educación que integre los distintos aspectos propios del ser humano contenidas en la concepción humanista del presente documento como la valoración de los proyectos transversales que se desarrollen institucionalmente. CAPITULO IV LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. ARTÍCULO 15º. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS Establecer las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes que se realizarán de forma permanente así: a. Durante cada periodo el o los docentes del área realizan el seguimiento pertinente a los estudiantes que presenten dificultades y se establecen planes de mejoramiento en los respectivos componentes de evaluación (pruebas de competencias, proyecto de investigación, actividades escolares) en función del plan de estudios. b. Desde la comisión de evaluación y promoción se sugieren los criterios de mejoramiento académico y convivencial, dirigidos a los estudiantes y/o grupos que presentan bajos desempeños.

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

c. Reuniones periódicas con padres de familia y estudiantes que presenten bajo desempeño académico - convivencial, para establecer y firmar acuerdos de cumplimiento. d. El Departamento de Orientación Escolar y la coordinación participarán y apoyarán las anteriores acciones pedagógicas tendientes al mejoramiento de los desempeños académico - convivenciales y a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Presentaran informes periódicos escritos de sus acciones ante la comisión de evaluación y promoción. e. El director de grupo, previo informe de los docentes de cada área y el consolidado estadístico remitirá a la comisión de evaluación y promoción aquellos estudiantes que presenten mayor dificultad y no cumplan con los planes de mejoramiento; con el ánimo de realizar un acompañamiento y seguimiento especial por parte del departamento de orientación y los padres de familia. f. Tener en cuenta los resultados de las pruebas externas aplicadas a los estudiantes de la institución con el propósito de buscar estrategias de mejoramiento a través del consejo académico. CAPITULO V LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. ARTÍCULO 16º. CONCEPCIÓN DE AUTOEVALUACIÓN La autoevaluación de los estudiantes se concibe como un proceso permanente en la institución por lo tanto se tendrá en cuenta dentro de los criterios de evaluación establecidos (Saber, Hacer y Ser) y se verá reflejado dentro de la valoración de cada uno de estos criterios al finalizar cada periodo académico.

CAPITULO VI SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

ARTÍCULO 17º. ESTRATEGIA PARA SOLUCIONAR LAS SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES Establecer la estrategia de apoyo para resolver situaciones pedagógicas pendientes así: Cuando se presente una situación pedagógica pendiente está será estudiada por la comisión de evaluación y promoción quien remitirá su informe al consejo académico para que sea solucionada de acuerdo al principio de favorabilidad.

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CAPITULO VII LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. ARTICULO 18º. ACCIONES DE DOCENTES Establecer como acciones de los docentes para cumplir con los procesos estipulados las siguientes: a. Presentar informe periódico escrito del cumplimiento del plan de mejoramiento de los estudiantes ante el director de curso quien lo remitirá a la comisión de evaluación y promoción. b. Reportar oportunamente a coordinación académica los hechos o casos que conlleven inminente incumplimiento del sistema institucional de evaluación. c. Dar respuesta efectiva a los requerimientos realizados por coordinación o rectoría a cerca del cumplimiento de lo estipulado en el sistema institucional de evaluación.

ARTICULO 19º. ACCIONES DE DIRECTIVOS DOCENTES Establecer como acciones de los directivos docentes para cumplir con los procesos estipulados las siguientes: a. Difundir ampliamente en la comunidad educativa el sistema institucional de evaluación. b. Hacer acompañamiento y seguimiento a fin de que todos los docentes cumplan con lo establecido en el sistema institucional de evaluación. c. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones quesean necesarias para mejorar a. Presentar informes periódicos escritos de sus acciones ante la comisión de evaluación y promoción. CAPITULO VIII PERIODICIDAD DE ENTREGA Y ESTRUCTURA DE INFORMES ACADÉMICOS Y CONVIVENCIALES A LOS PADRES DE FAMILIA. ARTICULO 20º. PERIODICIDAD Y ESTRUCTURA DE INFORMES Establecer para la educación preescolar, básica y media cuatro informes de desempeños uno por cada periodo de forma cuantitativa junto con la equivalencia de valoración nacional y un informe final de evaluación y promoción que contiene a demás de los datos legales, institucionales y personales los siguientes:

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

a. Informes de periodos:  Desempeños en cada una de las dimensiones o áreas  Descripción de debilidades  Sugerencias y recomendaciones  Inasistencias durante el periodo  Intensidad horaria  Juicio valorativo de convivencia  Observaciones b. Informe final de evaluación y promoción:  Áreas o dimensiones  Juicio valorativo final en su equivalencia de la escala nacional.  Nota aclaratoria cuando el estudiante sea promovido sin aprobar todas las áreas del plan de estudios.

CAPITULO IX INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. ARTÍCULO 21º. INSTANCIAS O CONDUCTO REGULAR Establecer las instancias o conducto regular que se deben tener en cuenta en caso de reclamaciones de los padres de familia y estudiantes sobre evaluación y promoción las cuales se enmarcan dentro del diálogo y aclaraciones respectivas así: a. b. c. d. e. f. g.

Profesor de la asignatura Director de grupo Coordinación académica y/o convivencial según corresponda Comisión de Evaluación y promoción. Consejo Académico CONSEJO DIRECTIVO Rectoría

Las reclamaciones se radicarán por escrito teniendo en cuenta el conducto regular establecido y tendrán como tiempo de respuesta un plazo de 10 días hábiles. Teniendo en cuenta que la institución a través del consejo directivo es la máxima instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CAPITULO X MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. ARTICULO 22º. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Realizar modificaciones que permitan el mejoramiento del sistema institucional de evaluación siguiendo el procedimiento establecido por el decreto 1290 de 2009 mediante un monitoreo constante del cumplimiento y detección de fortalezas y debilidades del presente sistema de evaluación a través de la comisión de evaluación, el consejo de estudiantes, el consejo de padres, el consejo académico y el consejo directivo. ARTÍCULO 23º. DERECHOS Y DEBERES DEL(A) ESTUDIANTE. Establecer los siguientes derechos y deberes que tiene el(a) estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo: a. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales b. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar. c. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. d. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. e. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por la institución. f. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades ARTÍCULO 24º. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. Definir que en el proceso formativo de sus hijos y de conformidad con las normas vigentes los padres de familia tienen los siguientes derechos y deberes: a. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. b. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. c. Recibir los informes periódicos de evaluación. d. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos. e. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar

INSTITUTO NUEVA AMERICA DE SUBA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

f. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos g. Analizar los informes periódicos de evaluación h. Manejar carpeta de seguimiento del proceso académico y convivencial de sus hijos la cual es indispensable para un acompañamiento eficiente y oportuno. Esta debe contener entre otros:  Pruebas académicas  Circulares  Informes académicos  Estrategias de nivelación  Compromisos y acuerdos ARTÍCULO 25º. PRESENTACIÓN A PRUEBAS CENSALES DE ICFES Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se requiera ARTICULO 26º. PUBLICACIÓN Ordenar la publicación y entrega de la presente resolución a los representantes de cada uno de los estamentos educativos del Colegio para su conocimiento y socialización. ARTICULO 27º. INCORPORACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Ordenar, insertar la presente resolución, en el Manual de Convivencia y/o Agenda escolar lo mismo que en el Proyecto Educativo Institucional.

ARTICULO 28º. VIGENCIA La presente resolución rige a partir de la fecha de su expedición y publicación.