AULA MAGNA by Tiago Francez

AULA

MAGNA

DEZEMBRO 2010 - DISTRIBUIÇÃO GRATUITA MENSAL

RICARDO ARAÚJO PEREIRA - REGRESSA ÀS AULAS // O RJIES - PARA OS ALUNOS // BANDAS ESTUDANTIS.

AULA MAGNA

TEMA: NASCIMENTO

DIRECÇÃO Luís Oeiras Fernandes

TEXTOS Frederico Pedreira Golgona Anghel (FLUL) João Pedro Barros Luís Ricardo Duarte Virgílio A. P. Machado (FCT UNL)

CONSULTORES DE EDIÇÃO Anick Bilreiro Filipe Pedro Luís Ricardo Duarte CONSULTOR DE FOTOGRAFIA José Miguel Soares CONSULTORA DE GRAFISMO Filipa Lourenço CONSULTORES DE INTERNET Abílio Santos Jorge Martins

EDITOR E REDACÇÃO Magna Estudantil – Publicações S.A. Avenida Visconde Valmor, n.º 41 -2.º Esq. 1050-237 Lisboa Tel. 21 780 02 80 Fax. 21 780 08 82 www.aulamagna.pt NIPC 508642558 CONSELHO DE ADMINISTRAÇÃO Luís Oeiras Fernandes Miguel Tapada Vanda Matias Fernandes Este projecto beneficia do apoio do programa Finicia e é participado pela Inovcapital. IMPRESSÃO Lisgráfica Rua Consiglieri Pedroso, n.º90, Casal de Sta. Leopoldina Barcarena PERIODICIDADE Mensal TIRAGEM 60 mil exemplares Processo de inscrição na APCT

IMAGENS Filipe Mateus João Fazenda José Miguel Soares Diogo Santos BANDA DESENHADA Projecto Pandora Box Álvaro Áspera (edição, texto e guião) Ana Afonso (desenho e cor da primeira página) Filipe Alves (desenhos e cor) Joana Hartmann (legendagem)

PAGINAM Filipa Lourenço PROJECTO GRÁFICO (PAPEL) Marisa Rodrigues (FBAUL) ESTUDO PARA PROJECTO GRÁFICO (PAPEL) Eunice Oliveira (FBAUL) Sara de Castela Coelho (FBAUL) Marisa Rodrigues (FBAUL) AGRADECIMENTOS Faculdade de Belas Artes da Universidade de Lisboa Prof. Doutor Aurelindo Ceia Prof. Doutor Emílio Vilar AEESD IPL AEESM IPL AEESTC IPL AEESTS IPL AEFBAUL AEFFUL AEFPCEUL AAMDL As opiniões veiculadas são da exclusiva responsabilidade dos seus autores e não reflectem necessariamente a opinião da revista ou dos seus colaboradores. Interdita a reprodução, mesmo parcial, de textos ou imagens por quaisquer meios e para quaisquer fins.

04. NASCIMENTO 06. ANFITEATRO Os Efeitos do RJIES AULA

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08.ANFITEATRO Opiniao/Pedagogia

20 LABORATÓRIO Ricardo Araújo Pereira

10. LABORATÓRIO Bandas Estudantis

28. PÁTIO Desporto/Esgrima

16. AGENDA

30. BAR

Ilustração - Nascimento

26. PATIO Três Festas

DEZEMBRO 2010 ESTATUTO EDITORIAL A revista Aula Magna é um órgão de imprensa estudantil. Feita por nós e para ser lida por nós, os estudantes. Vem para falar de nós, do que fazemos, do que procuramos, do que nos rodeia. Vem fazer tudo isso por dentro, não como algo que nos é oferecido, mas como algo que nos pertence... Herdeira do espírito estudantil que se bateu pela liberdade de expressão num tempo em que ela não existia, a Aula Magna é um órgão de informação independente, isento e de qualidade. Nada do que é académico nos é indiferente, desde as políticas educativas e pedagógicas, passando pela produção científica e artística, até às festas, tunas e actividades recreativas. Atenta, crítica e fiel aos factos, esta revista é estudante do Norte, do Sul do país e das ilhas, é estudante do ensino universitário como do politécnico, do público como do privado. Este projecto acredita que nos falta a nós, estudantes, sabermos uns dos outros, do que andamos a fazer, do que se passa à nossa volta, para onde caminha o ensino superior e em que nos vai afectar essa caminhada. Se o reitor decidiu, nós queremos saber. Se o grupo de teatro nasceu, nós queremos divulgar. Se aqueles caloiros que estavam sempre no bar com as guitarras formaram uma banda, nós queremos dizer onde e quando é que eles vão tocar. Queremos ser a revista de tudo o que nos diz respeito e não do que outros acham que nos diz respeito. Juntamos aos nossos projectos-colegas da imprensa estudantil, os recursos profissionais que não existiam, os meios que não estavam ao alcance, a abrangência nacional que não era possível, a colaboração com os professores e funcionários.Assim nos apresentamos, como somos e queremos ser: estudantes em formato de revista. A Aula Magna rege-se pelos princípios deontológicos e pela ética profissional dos jornalistas, respeitando a boa fé dos leitores. É um órgão isento e independente de todas as formas de poder político, económico, religioso e de quaisquer grupos de pressão. Procura sempre a verdade dos factos e a pluralidade das opiniões fundamentadas, separando sempre de forma clara uma e outra coisa. A Aula Magna é um órgão de informação sobre todo o ensino superior, um meio de propagação de ideias e de correntes de pensamento, um espaço de debate e reflexão livre, responsável e civilizado. A Aula Magna é um meio de dinamização e de divulgação do trabalho dos estudantes do ensino superior que aposta num sistema redactorial comunitário e aberto à participação de todos. A Aula Magna é um projecto, de imprensa estudantil herdeiro da tradição académica e de associativismo estudantil, sempre defensora dos princípios da liberdade de expressão, da democracia, do respeito pelos direitos humanos, da igualdade social e da universalidade do ensino superior. A Aula Magna pugna pela ideia de Universidade (de onde não se exclui o ensino politécnico) enquanto centro de criação, transmissão e difusão de cultura e ciência do país. Colabora, inscreve-te num dos nossos grupos ou entrega os teus textos e fotos através de www.aulamagna.pt

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OS EFEITOS DO RJIES

E S T U D A N T E S

L O N G E D A S

D E C I S Õ E S

O novo regime jurídico já mexe com o funcionamento das instituições de ensino superior, deixando os alunos mais desprotegidos. Pelo menos, é isto que pensam várias personalidades ligadas ao meio estudantil. A Aula Magna faz as contas ao que vai mudar.

Para uma grande parte dos alunos do ensino superior, a sigla RJIES deve soar, na melhor das hipóteses, a um palavrão dito em croata. Aos medianamente informados, pode evocar mudanças no ensino superior. Os outros, muito provavelmente uma minoria, saberão do que se trata: Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior ou, trocando por miúdos, a mais profunda reforma do ensino superior desde a aprovação da Lei da Autonomia das Universidades, em 1982. Na teoria, o RJIES é uma extensa lei, composta por 185 artigos e aprovada na Assembleia da República a 19 de Julho de 2007, com os votos favoráveis do Partido Socialista e os votos contra de toda a oposição. O documento só agora começa a ter verdadeiras consequências no terreno,já que houve a necessidade de alterar os estatutos das universidades e institutos politécnicos e eleger os novos órgãos, como o Conselho Geral. O governo das institições de ensino superior compreende ainda um Reitor/presidente (eleito pelo Conselho Geral) e um Conselho de Gestão. Nas faculdades, cai a Assembleia de Representantes (substituída por um orgão colegial com 15 membros) e há ainda

um director, um Conselho Científico e um Conselho Pedagógico. As mudanças estruturais são estas, mas, na prática, em que é que mudam a vida de um estudante?

JOSÉ SOEIRO ACHA QUE AS INSTITUIÇÕES SE VÃO TORNAR «MAIS AGRESTES» PARA OS ALUNOS As personalidades contactadas pela revista Aula Magna para comentar o assunto destacaram, sem excepção, o decréscimo da representatividade dos alunos nos órgãos de governo das instituições. Sublinharam a evidência: o novo regime deixa-os mais desprotegidos na defesa dos seus pontos de vista, na maioria das situações. Porém, discordaram quanto à relevância que estas alterações possam ter no seu dia-a-dia. Para André Moz Caldas, eleito para o Conselho Geral da Universidade de Lisboa (UL) e membro do Núcleo de Estudantes Socialistas da Faculdade de Direito da UL, o RJIES apenas se sentirá «muito a jusante», uma opinião compartilhada por Negesse Pina, vice-presidente da Associação Académica da Universidade de Aveiro (AAUAv). Do lado oposto está José Soeiro, que, com 24 anos, foi até Julho o mais jovem deputado da Assembleia da República, pelo Bloco de Esquerda. O sociólogo, que fez parte do Senado da Universidade do Porto (UP) durante dois anos, acha mesmo que as instituições se vão tornar «mais agrestes» para os alunos.

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ORGÃOS MAIS PEQUENOS E FUNCIONAIS O RJIES toma uma orientação clara: retirar a classe discente (ou reduzir fortemente a sua presença) dos órgãos que tomam as opções estratégicas das instituições. «Ficamos com órgãos mais pequenos, funcionais e dinâmicos, mas também menos democráticos», considera Moz Caldas, que reconhece que havia um problema de sobredimensionamento. «Há uma tentativa de arrumar a casa, de reunir responsabilidades espalhadas e competências conflituantes», acentua Bruno Carapinha, estudante de doutoramento em Ciência Política na UL, e membro do Comité Executivo da Associação de Estudantes Europeus (ESU). O dirigente pensa que se passa de um processo de decisão «lento» e gerador de consensos para outro «ágil e muito organizado», mas que pode gerar «conflitos e situações de boicote». A composição do Conselho Geral, onde a representação dos alunos (mínimo de 15%) é cerca de metade da das personalidades externas (mínimo de 30 por cento) é o principal alvo das críticas. No Senado, os estudantes tinham paridade com os docentes e investigadores, agora estes ocupam, mais de metade dos lugares.

«FICAMOS COM ORGÃOS FUNCIONAIS (...) MAS TAMBÉM MENOS DEMOCRÁTICOS» ANDRÉ MOZ CALDAS

Representantes // De dezenas os estudantes passam para três ou quatro

«NO NOVO CONSELHO GERAL, COM TRÊS OU QUATRO VOTOS, OS ESTUDANTES QUASE NÃO VÃO TER PESO PARA PROPOR MATÉRIAS» PEDRO BARRIAS

BRUNO CARAPINHA

O RJIES é como dizer aos estudantes: «deixem-se lá de manifestações, de discutir a política geral das universidades, e estudem». Para mim, isto é uma visão retrógrada do papel das universidades. Há uma tentativa de arrumar a casa, de reunir responsabilidades espalhadas e competências conflituantes, mas elas continuam a existir.

Membro do Comité Executivo da Associação de Estudantes Europeus (ESU)

E os alunos que não se preocupam com a gestão da sua universidade ou faculdade, vão sentir a diferença? «É mais do que evidente que o novo modelo está mais preocupado na obtenção de receitas e lucros, deixando de lado tudo o resto, como as actividades lúdicas, activas», observa Bruno Carapinha. José Soeiro antevê que as universidades e politécnicos se vão tornar em locais de «prestação de serviços a quem pode pagálos», em vez de serem um «lugar de acesso a formação e conhecimento», com cursos ou programas dirigidos à comunidade. O antigo dirigente estudantil dá conta de casos em que a força dos alunos nos órgãos da universidade foi

decisiva: «Fiz parte de um Conselho Directivo onde os estudantes conseguiram travar o processo de subida das propinas, e de uma Assembleia de Representantes onde conseguimos fazer passar uma resolução que permitia aos estudantes divulgar os seus materiais e cartazes, que tinham sido retirados». Pedro Barrias, presidente da Federação Académica do Porto (FAP) acrescenta mais uma preocupação: «No Senado da UP éramos 42 alunos. No novo conselho geral, com três ou quatro votos, os estudantes quase não vão ter peso para propor, quanto mais discutir, matérias relativas, ao estatuto de atleta de alta competição ou dirigente associativo».

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E HÁ VANTAGENS? Apesar das críticas, a FAP manifestou uma «posição concordante», na generalidade, com o RJIES, por «permitir alguma autonomia das universidades». Também a AAUAv, diz Negesse Pina, «não é contra». «Mas acreditamos que três alunos não conseguem representar a voz dos 12.000 que estudam em Aveiro. É uma questão democrática, nem queremos paridade», salienta. É caso para perguntar: há alguma vantagem para os alunos? Os inquiridos neste artigo consideram, de uma forma genérica, que há um reforço de poderes do Conselho Pedagógico onde se mantém a paridade com os professores. «É mais fácil tratar das questões curriculares», admite Pedro Barrias. André Moz Caldas salienta o facto do órgão passar a ter competências para aprovar o regulamento de avaliação do aproveitamento

«O PROVEDOR É UMA ESPÉCIE DE GABINETE DE APOIO AO CLIENTE. NÃO É ISSO QUE AS ASSOCIAÇÕES E OS ESTUDANTES PRETENDIAM. É O RECONHECIMENTO DE QUE O ESTUDANTE PASSA A SER UM ELEMENTO EXTERNO À COMUNIDADE ACADÉMICA»

dos estudantes. No entanto, lamenta-se o facto do organismo ter um carácter essencialmente consultivo. A AAUAv defende mesmo que as suas decisões «deviam ser vinculativas», de forma a «garantir que aquilo que se decide num órgão paritário tem reflexo no Conselho Geral». Para Pedro Barrias, o Conselho Pedagógico acaba por ser vinculativo «na prática», porque «há muitas questões que só ele é que trata». Ainda assim, a ausência, no papel, de um poder «vinculativo ou executivo» impede o órgão de tomar decisões, por exemplo, no caso de «um professor que maltrata um aluno». «Aí, o que se pode fazer é remeter o caso para o Conselho Científico ou Executivo», explica. Bruno Carapinha tem um olhar mais crítico sobre as novas competências do Conselho Pedagógico, classificando o órgão, na prática, como «esvaziado de poder»: «Qualquer implicação financeira, ou interligada com a área científica, não é aplicada. Há um boicote dos Conselhos Científicos e Directivo», acusa. Uma segunda mudança potencialmente favorável é a criação de um provedor do estudante, «cuja acção se desenvolve em articulação com as associações de estudantes », lê-se na lei. Porém, a AAUAv é contraos moldes desta figura, e Bruno Carapinha volta a não poupar críticas: «O

provedor é uma espécie de gabinete de apoio ao cliente. Não é isso que as associações e os estudantes pretendiam. É o reconhecimento de que o estudante passa a ser um elemento externo à comunidade académica». Há ainda um novo regime disciplinar do aluno, aplicado pelo reitor ou presidente, e que substitui o decreto de 1932 que ainda vigorava. A pena de expulsão aí prevista é eliminada, e Pedro Barrias julga que há um maior «rigor» e «responsabilização» dos alunos. «Fiz parte da secção disciplinar do Senado, e era muito difícil sancionar alguma coisa, a lei era muito omissa». O novo regime prevê ainda a possibilidade das universidades se transformarem em fundações públicas de direito privado, o que lhes permitirá uma maior autonomia. Para André Moz Caldas, a passagem do direito público para o direito privado pode trazer «muitas diferenças em termos de relacionamento» com os alunos. Mas isso já são contas para outro artigo. No imediato, sobra alguma indignação – «não concordamos com a forma como a mudança foi feita, como se os alunos fossem os culpados do estado do ensino superior» - Negesse Pina – e um alerta de Bruno Carapinha para as instituições: «Andamos entretidos com isto há um ou dois anos, e não fazemos o que devia ser feito em termos educativos».

Os estudantes deixam de ter margem para discutir algumas matérias no Conselho Geral. Em algumas questões ainda podem ter uma minoria de bloqueio, algum poder de decisão, mas na maioria delas não terão peso quase nenhum.

PEDRO BARRIAS Antigo presidente da Federação Académica do Porto (FAP)

RICARDO PINTO Presidente da Federação Nacional das Associações de Estudantes do Ensino Superior Politécnico

Era necessária uma mudança de paradigma no ensino superior português, mas não concordamos com a falta da participação estudantil na sua gestão. As personalidades exteriores devem participar nos conselhos gerais, são os reais empregadores, mas achamos que o seu peso é demasiado. Pela minha experiência, não há assim tantas pessoas de mérito interessadas em participar.

«É MAIS DO QUE EVIDENTE QUE O NOVO MODELO ESTÁ MAIS PREOCUPADO NA OBTENÇÃO DE RECEITAS E LUCROS, DEIXANDO DE LADO, AS ACTIVIDADES LÚDICAS, E AS CIDADANIAS ACTIVAS»

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A S S I N A D O

OPINIÃO / PEDAGOGIA

VIRGÍLIO MACHADO

Prof. da F-Ciências e Tecn. da U-Nova de Lisboa

Os alunos, abaixo assinados, do 1.º ano dos cursos de […] desta universidade […], onde foram admitidos, tornando assim impossível o acesso à universidade de outros candidatos, vêm, por este meio, manifestar-se contra as medidas repressivas, de que têm sido alvo, da parte do prof. Virgílio Machado

O prof. Virgílio Machado chegou ao ponto de ameaçar impedir-nos de cometer fraudes nos testes. Impede-nos, de nos iniciarmos numa prática que tencionamos aperfeiçoar durante o nosso curso e na nossa vida profissional, que é a de actuarmos, o mais possível, desonestamente, tornando a fraude, o suborno e a corrupção generalizada, parte do nosso dia-a-dia. Procuraremos, amassar fortunas, não como fruto do nosso trabalho e do desenvolvimento do bem-estar geral, mas de processos que permitam apropriarmo-nos daquilo que não nos pertence e de técnicas de dissimulação que construam as nossas riquezas à custa da miséria dos outros. A fraude nos testes é, além do mais, um processo que nos permite manter o sub-desenvolvimento das nossas faculdades intelectuais. Não queremos ser obrigados a ter a franqueza de admitir que não sabemos. Queremos mostrar que temos conhecimentos que não possuímos. Faremos assim, aquilo que esperamos vir a fazer pela vida fora: dar a perceber, aos nossos empregadores e aos nossos subordinados, que somos muito mais sabedores do que realmente somos, criando, assim, não uma relação

permite participar ou acompanhar a discussão de qualquer assunto do âmbito da disciplina ou pertinente para a nossa formação. Não nos sentimos capazes de dirigir qualquer questão ao prof., porque temos receio de cair no ridículo de perguntar algo que possa interessar aos outros ou de elucidar dúvidas que também existam no espírito dos colegas, ou pedir um esclarecimento que, na verdade, o prof. devia ter dado. Temos o direito de chegar atrasados, quando muito bem entendermos. Não queremos deixar de contribuir para que esta nossa terra continue a ser um país atrasado. Pela nossa vida fora, queremos continuar a não respeitar quaisquer horários ou compromissos. No nosso futuro emprego, tencionamos, iniciar o trabalho sempre fora de horas, dando, assim, o exemplo a todos os nossos subordinados e ao operariado em geral. Não tencionamos, respeitar horas marcadas para encontros, reuniões, negócios ou quaisquer actividades profissionais/privadas, contribuindo, assim, para grandes prejuízos, para todos, em tempo perdido, esperas inúteis e evitáveis. Além do mais, o prof. Virgílio Machado pretende

de respeito mútuo, mas de veneração, como génios intelectuais. Para esse fim, achamos mais próprio apropriarmo-nos do trabalho dos outros, dando respostas que são deles, que não sabemos, nem percebemos mas que subscrevemos como se fossem nossas. O prof. Virgílio Machado exige, que sejamos pontuais às aulas e não se coíbe de assinalar quando não comparecemos ou chegamos atrasados. Ora, nós somos contra o regime de faltas. Não porque seja desnecessário, por só faltarmos por motivo de força maior, mas porque achamos que as faltas ficam a atestar o nosso desinteresse em participar na vida académica. . Nós não queremos saber nada do que se passa nas aulas. Queremos é acabar o curso! Achamos que não temos qualquer contributo a dar nas aulas. O estado de embrutecimento intelectual em que nos encontramos, não nos

que nos mantenhamos em silêncio nas aulas, quando ele se nos dirige ou um colega faz qualquer intervenção. Obriga-nos, a dar provas de uma educação que não possuímos, a um respeito pelos outros que não temos. Achamos que, devemos poder falar do que muito bem entendermos, uns com os outros, fazendo a algazarra necessária para nos fazermos ouvir. Outro processo não há de impedir que aqueles que estão interessados possam acompanhar as aulas, desmotivando-os de fazerem um estudo sério e incentivando-os a aderirem à mediocridade geral. Assim, e resumindo, porque o prof. Virgílio Machado insiste em que nós temos que estudar, , pedimos a sua imediata substituição por outro que nos dê uma boa nota no fim do ano e nos chateie o menos possível.

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BANDAS ESTUDANTIS

F A Z E R

D A

U N UI M VP AEL C RO S As faculdades e os institutos politécnicos são viveiros onde nascem os mais variados projectos musicais. E todos temos um amigo que pertence a um. As bandas com estudantes não são mais apoiadas porque ninguém dá apoios ou porque ninguém os sabe pedir?

Foi numa praxe académica que Mafalda Arnauth, então caloira de Veterinária, acedeu ao pedido para cantar um fado. O tema de Amália Rodrigues, Triste Sina, desbravou-lhe o caminho para uma promissora carreira nos palcos e para a edição de seis discos, sendo o mais recente Flor de Fado. Muitos são os artistas e bandas, nacionais e internacionais, que se desenvolveram num ambiente universitário, aprimorando os seus ímpetos criativos através de um intensopercurso estudantil. Se Mafalda Arnauth assistiu ao traçar do seu destino numa praxe, a vocalista dos Deolinda, Ana Bacalhau, desencantou-o no ambiente descontraído do Bar Novo da Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa (FLUL). Foi na véspera de mais um concerto e na «correria típica destes dias» que explicou como conheceu Dídio Pestana e Gonçalo Tocha, os músicos com quem viria a formar a sua primeira banda, os Lupanar: «Participava sempre que havia uma sessão de Karaoke e, além disso, pedia para cantar a capella uma música da Janis Joplin.» Havia também um núcleo de rádio para o qual contribuía com um programa de música semanal. É por isso que Ana Bacalhau acredita que o contexto

universitário foi fundamental para o seu desenvolvimento artístico e para o a da banda: «Partilhávamos o interesse pela Língua Portuguesa, pela música, e achámos que nos poderíamos juntar e criar um grupo que trabalhasse diferentes linguagens musicais», afirma. Começaram por ensaiar em casa de Dídio Pestana, mas durante o ano lectivo de 2000/2001 decidiram aumentar o número de músicos para sete. Desta forma, passaram a ocupar as salas de aula da FLUL com ensaios acústicos. Em 2002, os Lupanar continuaram a crescer e a Reitoria da Universidade de Lisboa, atenta às iniciativas de índole criativa, mostrou interesse na banda. O auge do início de carreira seria atingido com um espectáculo para cerca de 800 pessoas na Aula Magna da Universidade de Lisboa. Ana Bacalhau diz que este concerto foi «crucial» para o desenvolvimento dos Lupanar. «Nunca poderíamos suportar sozinhos todos os custos financeiros, logísticos e humanos que fazer um espectáculo naquele espaço implica.» Apoio idêntico tiveram, em 2005, para a edição de autor do primeiro álbum da banda. Os Lupanar angariaram outros financiamentos, mas foi a associação de estudantes da FLUL a assegurar o material promocional, como postais e cartazes.

O PAPEL DAS ASSOCIAÇÕES Os Lupanar constituem um bom exemplo de como uma banda estudantil, com um ou mais membros a frequentarem o ensino superior, pode singrar nos

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circuitos comerciais da música optando, numa primeira etapa, pela divulgação académica e pelos apoios universitários. Surgem então as questões: como se procuram estes apoios e quem pode ajudar? Para Pedro Barros, dirigente associativo da FLUL entre 1994 e 1997, não poderá ser uma AE a assumir o apadrinhamento das bandas, o que acabaria por resultar numa pré-definição estética dos grupos ou na criação de «boybands ou girlbands». No entanto, sublinha o papel fundamental da estrutura universitária para acolher projectos e iniciativas musicais. Nesse sentido, é essencial as bandas entregarem nas AE um «dossier de apresentação do grupo», onde deve constar uma maquete. «Acima de tudo, o que vai seduzir é o projecto musical», afirma. É importante também incluir «uma biografia dos músicos», na medida em que esses elementos podem «chamar à atenção», através, por exemplo, de uma colaboração com um artista de renome ou o trabalho demonstrado numa área artística diferente. Os membros da banda devem assim «seleccionar os elementos mais fortes», sabendo que serão estes a despertar a curiosidade das associações de estudantis.

S I D A D E Deolinda // A primeira banda de Ana Bacalhau nasceu na universidade

«SE NÃO EXISTIR UMA INICIATIVA CLARA DAS VOSSAS ASSOCIAÇÕES

«Não basta dizer que a música é interessante», diz Pedro Barros. Outros aspectos que fazem a diferença são «a linha gráfica da maquete e um bom texto de apresentação da banda». E os contactos com a imprensa. As bandas devem também estar a par «do fecho das agendas dos jornais para anunciar os concertos a tempo», para além de «fazerem um apanhado dos jornalistas que escrevem sobre música», tendo em conta as áreas de especialização de cada um. «Depois, é enviar os press-releases e as maquetes ao cuidado dessas pessoas», explica Pedro Barros. Vice-presidente da Associação de Estudantes da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa e organizador de um torneio de bandas universitárias, Tiago Veríssimo acredita que é possível dar apoio a bandas que tenham um projecto bem estruturado, incluindo as autorizações necessárias, por parte do Conselho Directivo, para alugar um espaço da

DE ESTUDANTES NO SENTIDO DA PROMOÇÂO DE ACÇÔES CULTURAIS, QUE AS PROPONHAM OS MÚSICOS, AS BANDAS, OS FÃS»

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universidade para ensaios. Foi o que a associação de estudantes fez para a tuna, a quem foi atribuído uma sala num dos pavilhões da faculdade. Para este dirigente, a primeira acção que as bandas devem tomar é apresentar um projecto na associação de estudantes seguindo os critérios da «concisão e credibilidade». Assim, no portfólio da banda «devem constar dados simples, como o número de membros, há quanto tempo se juntaram, que instrumentos usam, descrevendo o tipo de música e a quem pode interessar, anexando também um historial de concertos». Tiago Veríssimo afirma já ter uma considerável experiência no contacto com músicos, mas num circuito comercial exterior à universidade. Conclui que, com uma abordagem informada por parte da banda, os responsáveis pelos espaços «ficam quase obrigados a aceitar os pedidos que forem feitos».

A ATITUDE DAS BANDAS Agora jornalista na Agência Lusa, Filipe Pedro colaborou activamente na revista estudantil Subcave, onde se empenhou na divulgação de bandas portuguesas em início de carreira. Recordando o caso dos Ornatos Violeta, «que viviam todos juntos quando se formaram», e dos Zen, «que surgiram de jam sessions ocasionais e de uma mescla de diferentes bandas», sublinha a importância do convívio universitário. «É necessário criar uma rede de contactos e uma componente intelectual que seja comum aos membros da banda». No entanto, para obter apoios, as bandas devem «ter objectivos bem delineados» quando procuram a ajuda sua universidade e «saberem que tipo de apoios precisam e o que pretendem conseguir através deles». «Para cada fase de desenvolvimento da banda corresponde um tipo de apoio diferente», lembra. Mas nem todo o trabalho de promoção deve ser feito pelos músicos. Da sua experiência, Pedro Barros pode afirmar que «não há uma política de incentivo» por parte das entidades soberanas do meio universitário. Aquilo que há são «as festas do caloiro e semanas culturais.» Destaca a necessidade das próprias associações de estudantes «olharem para o que está à sua volta, saírem mais à noite e procurarem projectos interessantes que possam ser integrados em espectáculos organizados pelas faculdades». Considera «inacreditável» que, por exemplo, a Associação Académica da Universidade de Lisboa tenha convidado novamente Quim Barreiros para a festa do caloiro deste ano, quando há projectos mais pequenos mas de qualidade superior. «Pegar em coisas interessantes feitas pelos alunos das universidades» é o que propõe para uma melhoria da programação desses concertos. Ana Bacalhau completa a questão com um incentivo aos leitores: «Se não existir uma iniciativa clara das vossas associações de estudantes no sentido da promoção de acções culturais, que as proponham os músicos, as bandas, os fãs». Todo o processo de obtenção de apoios pode revelar-se complicado, e por vezes até frustrante. Como Tiago Veríssimo explica, um dos factores negativos é o Orçamento de Estado, que torna quase impossível um maior investimento nas actividades culturais:«Não há dinheiro nem para o material necessário para as aulas». Hugo Barros, produtor freelancer e habitué na

produção de concertos na Aula Magna da Universidade de Lisboa, completa o cenário menos propício: «Nas AE há um processo burocrático pesado, e as poucas pessoas que dela fazem parte têm de passar o tempo todo a tentar segurar a própria estrutura». No entanto, há todo um trabalho de promoção interna, incluindo a tarefa incansável que Pedro Barros denomina de «bater a todas as portas», que a banda deve desenvolver e que, tal como sucedeu com os Lupanar, pode abrir caminhos auspiciosos. E é de bom grado que Ana Bacalhau se lembra dos incentivos prestados pela FLUL aos Lupanar, que se revelaram «essenciais», «quer em termos logísticos, como em termos de promoção e do boca-a-boca». Revela-se então essencial uma vontade inabalável das bandas para se auto-promoverem, até porque alguns apoios são realmente possíveis. Filipe Pedro concorda que todo o processo de obtenção de apoios universitários «não é uma batalha fácil», mas que é fundamental as bandas «acreditarem» em si mesmas. «Só assim é possível dar o salto».

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AS BANDAS DEVEM, «TER OBJECTIVOS BEM DELINEADOS» QUANDO PROCURAM A AJUDA DA SUA UNIVERSIDADE E «SABEREM QUE TIPO DE APOIOS PRECISAM», DIZ FILIPE PEDRO

TEXTO Frederico Pedreira, FOTOGRAFIAS Filipe Mateus

AVEIRO PEDRO ABRUNHOSA E COMITÉ CAVIAR (Música) Dia: 22 de Dezembro Hora: 22:00 horas Local: Centro Cultural de Ílhavo, Avenida 25 de Abril - Ílhavo3830-044 ÍLHAVO Telefone: 234 397 260 / 234 397 261 Internet: www.centrocultural.cm-ilhavo.pt RELATIVAMENTE - DE ALAN AYCKBOURN (Teatro) Dia: 26 de Dezembro a 4 de Janeiro de 2011 Hora: 21:45 horas Local: Teatro Aveirense, Rua do Belém do Pará - Aveiro- 3810-066 Telefone: 234 400 920 / 234 400 921 Internet: www.teatroaveirense.pt

BATIDAS COLORIDAS - (Teatro) Dia: de 23 de Novembro a 31 de Dezembro Horas: Segunda à Sexta: 10:30 às 21:00 Local: OMA - Oficina do Teatro de Aveiro, Rua Dr. João de Moura, 41 A Telefone: 234 283 490/ 96 115 22 70 Internet: www.oficinademusica.com PERSONAGENS DE ÁGUA DE ALDARA BIZARRO - (Dança) Dia: 22 de Dezembro a 15 de Janeiro 2011 Hora: 21:00 horas Local: Centro Cultural de Ílhavo, Avenida 25 de Abril Telefone: 234 397 260 /234 397 261 Internet: www.centrocultural.cm-ilhavo.pt

BRAGA

COIMBRA COVILHÃ

AMERICAN JOURNEY DE AFONSO MALATO DE SOUSA - (Exposição Fotografia)

A REVOLUÇÃO DE ABRIL NO OLHAR DE CARLOS GIL - (Exposição)

RODOLFO PASSAPORTE - «PASSADO E O PRESENTE» - (Teatro)

Dia: A partir de 13 de Dezembro 2011 Hora: Terça à Sexta - Das 11:00 às 19:00 Local: Museu da Imagem,Braga Telefone: 234 897 960 / 234 077 721 Internet: www.museudaimagem.blogspot.pt

Dia: De 21 de Dezembro a 4 de Fevereiro Hora: Das 09:00 horas às 23:00 Local: Fnac-Coimbra Forum, Rua General humberto Delgado, nº 207 e 211 Telefone: 239 780 906 / 239 708 118 Internet: www.museudaimagem.blogspot.pt

Dia: A partir de 20 de Dezembro Hora: 18:00 Horas Local: Sala de Teatro Covilhã, Telefone: 228 756 910 / 224 998 456 Internet: www.titurariacovilha.com

LA SHICA - (Teatro) Dia: 13 Dezembro Hora: 22:30 horas Local: Theatro Circo de Braga, Av. da Liberdade, 697 - 4710-251 Braga Telefone: 253 203 800 / 253 262 403 Internet: theatrocirco@theatrocirco. ÚLTIMO ACTO - (Teatro) Dia: De 18 de Dezembro a 21 de Janeiro Hora: 22:30 horas Local: Theatro Circo de Braga, Av. da Liberdade, 697 - 4710-251 Braga Telefone: 253 203 800/ 253 262 403 Internet: theatrocirco@theatrocirco.com

TIAGO BETTENTCOURT&MANTHA - (Música) Dia: 16 de Dezembro Hora: 22:00 horas Local: Teatro Académico de Gil Vicente, Praça da Republica, 3000-343 Telefone: 239 851 743 / 234 687 197 Internet: www.tagv.com COIMBRA WINTER FEST - (Discoteca) Dia: 16 de Dezembro Hora: Das 20:00 horas às 08:00 Local: Quinta da Ínsua - 3040 COIMBRA Telefone: 237 678 745 / 238 760 976 Internet: www.feelings4all.pt

RITA REDSHOES - (Música) Dia: 10 de Dezembro Hora: 22:00 horas Local: Sala de Teatro e Espéctaculos Couvilhâ Telefone: 224 956 768 / 224 956 879 Internet: saladeteatro@espectaculos.com TOM HAMIILTON E RAY PERRY - (Discoteca) Dia: 25 de Dezembro Hora: Das 22:00 horas às 04:00 Local: Chemistry Bar, Routunda do Rato, 6200-380 Covilhã Telefone: 225 237 819 Internet: www.chemistrybar.com

LISBOA NADIR AFONSO - ABSOLUTO 2010 - (Exposição)

JOAQUÍN CORTÉS - (Dança)

Dia: De 14 de Dezembro a 22 Fevereiro Hora: Terça a Domingo: Das 10:00às 18:00 Local: Palácio Nacional de Belém, Praça Afonso de Albuquerque / 1349-022 Lisboa Telefone: 213 614 660/ 213 614 764 Internet: www.museu.presidencia.pt

Dia: 7 de Dezembro Hora: 22:00 horas Local: Pavilhão Atlântico, Rossio dos Olivais, Lote 2.13.01A 1990 - 231 Lisboa Telefone: 218 918 409 / 218 918 413 Internet: info@pavilhaoatlantico.pt

LADY GAGA - (Música)

TAMBORES NA NOITE - (Teatro)

Dia: 10 de dezembro Hora: 21:00 horas Local: Pavilhão Atlântico, Rossio dos Olivais, Lote 2.13.01A 1990 - 231 Lisboa Telefone: 218 918 409/ 218 918 413 Internet: info@pavilhaoatlantico.pt

Dia: De 14 de Dezembro a 23 de Janeiro Hora: 16:00 horas Local: Teatro Nacional D. Maria II, Preça Pedro IV1100-201 Lisboa Telefone: 213 250 827 / 213 250 938 Internet: reservas@teatro-dmaria.pt

PORTO XUTOS&PONTAPÉS - (Música) Dia: 11 de Dezembro Hora: 22:00 horas Local: Hardclub, Rua Dionisio Pais, 128 Telefone: 229 871 123 Internet: www.hardclub.pt THE LEGENDARY TIGERMAN - (Música) Dia: 30 de Dezembro Hora: 22:00 horas Local: Coliseu do Porto, Rua Passos Manuel, 137 4000-385 Porto Telefone: 229 484 930 Internet: www.ticketline.com SEMINÁRIO: O PAPEL DAS UNIVERSIDADES PARA UMA EUROPA DE CONHECIMENTO - (Encontro) Dia: 6 de Dezembro Hora: 15:00 horas Local: Fbaup, R. António Cortez Telefone: 224 568 590 Internet: www.fbaup.pt

VILA REAL ÉVORA FORUM DE INVESTIGAÇÃO FARMACOLÓGICA 2010 - (Encontro)

VII ENCONTRO NACIONAL DE ESTUDANTES DE GEOCIÊNCIAS - (Encontro)

Dia: 20 de Dezembro Hora: Das 09:00 horas às 17:30 Local: Universidade Tràs-os-Montes, Auditório 1.01-Complexo Pedagógico Telefone: 234 090 879 Internet: utrasosmontes.pt

Dia: 3 a 7 de Dezembro Hora: 22:00 horas Local: Hospital Vetirinário de Évora, Telefone: 290 988 484 Internet: www.geoue.uevora.pt

GALA DA UNIVERSIDADE DE TRÁS-OMONTES - (Discoteca) Dia: 7 de Dezembro Hora: Das 22:00 horas às 06:00 Local: Magic Jungle Bar Telefone: 238 987 087 Internet: www.junglebar.com JOHNWAYNES (LIVE) - (Discoteca) Dia: 11 de Dezembro Hora: 23:00 horas Local: Estação da Luz - Rua Direita Nº9 Telefone: 234 943 979 Internet: www.estacaodaluz.pt

DJ VIBE - (Discoteca) Dia: 27 de Dezembro Hora: 00:00 horas Local: Praxis Telefone: 234 889 890 Internet: www.praxis-discoteca.com CURSO DE CARDIOLOGIA EM ANIMAIS DE COMPANHIA - (Encontro) Dia: De 15 de Dezembro a 17 de Janeiro Hora: Das 08:45 horas às 18:00 Local: Hospital Vetirinário de Évora, Telefone: 290 988 484 Internet: www.geoue.uevora.pt

AULA

MAGNA

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RICARDO ARAÚJO PEREIRA

D E

REGRESSO À S

Diz que nunca escreverá um romance, embora admita que a Literatura sempre o fascinou. Por isso, dez anos depois da licenciatura, inscreveu-se num mestrado. Parece que foi de propósito. Um momento à Gato Fedorento precisamente antes da entrevista ao Ricardo Araújo Pereira. Dez da manhã, no café do costume. Uma senhora bem composta, com ar de avó, senta-se na mesa ao lado. Traz um livro meio lido debaixo do braço. Com calma, abre o romance e, quando o empregado chega, pede «Dois rissóis e uma míni...» Mais tarde, o espectáculo continua. Depois de pousar o matinal manjar, o empregado diz-lhe: «Já lhe trago a cervejinha...». Está bom de ver que facilmente se faria um sketch do Gato Fedorento com este episódio. Até porque, como me dirá Ricardo Araújo Pereira, é nos «contrastes» que se encontra a chave de uma boa piada. Mas não falámos só de humor. Depois de uma licenciatura em Comunicação Social, na Universidade Católica, ele está de regresso às aulas. Passados dez anos, inscreveu-se no mestrado em Teoria da Literatura, na Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa. Quisemos saber como é a sua vida de estudante, quais os seus planos para a tese, como vê o Ensino Superior hoje em dia, o que há de científico nos sketches que escreve e representa. Pelo meio, houve referências à Bíblia, Umberto Eco, Shakespeare, Nietzsche, Eça de Queirós, Aristóteles, David Lodge, Woody Allen e Flaubert. É que, a brincar a brincar, Ricardo Araújo Pereira sabe do assunto. E muito a sério.

TEXTO Frederico Pedreira, FOTOGRAFIAS Francisco Gomes

AULA MAGNA

A U L A S

QUAL FOI O OBJECTIVO DO TEU REGRESSO À UNIVERSIDADE? Fazer o que sempre quis. Se tivesse podido escolher sem constrangimentos, quando acabei o 12.º ano, teria seguido Literatura. Mas os meus pais acharam que não tinha saídas profissionais, que não se ganhava dinheiro a escrever, que jornalismo era melhor. Vê-se mesmo que não percebem nada do mercado de trabalho. Não há jantar de família em que não lhes recorde isso amargamente. Depois de velho, vim tentar recuperar esse projecto. UM INVESTIMENTO PESSOAL NESSA ÁREA, COMO AUTODIDACTA, NÃO ERA SUFICIENTE? Com o mestrado posso continuar a fazêlo. Compro e leio tudo o que me apetece, mas ter uma orientação, ainda por cima a este nível, é muito importante. É óptimo ter Miguel Tamen ou António Feijó como professores, uma grande mais-valia. COMO ESTÁ A SER A EXPERIÊNCIA DE VOLTAR ÀS AULAS? Simpática. Sempre gostei de estudar. Entretanto, tive uma experiência fugaz na Universidade Nova de Lisboa. Inscrevi-me na licenciatura de Estudos Portugueses [na Faculdade de Ciências Sociais e Humanas], mas por falta de tempo só fiz duas cadeiras. Agora que tivemos a inteligência de assinar um contrato [com a SIC] em que a carga horária é mais leve, fiquei com tempo para este tipo de coisas. ENCONTRASTE MUITAS DIFERENÇAS NO ENSINO SUPERIOR, PASSADOS DEZ ANOS? No mestrado é tudo diferente. A própria sala, enquanto espaço físico, muda (estamos todos à volta de uma mesa) e não há exactamente uma matéria que se vá percorrendo ao longo das aulas. Na Universidade Católica o curso de Comunicação Social estava a começar. Por essa razão ou por outras, era uma grande balbúrdia, com cadeiras canceladas, outras que fazíamos por cancelar porque não tinham interesse algum. Além disso, uma pessoa com 18 anos não está preparada para a universidade. Eu, pelo menos, não estava. PORQUÊ? Aos 18 anos é-se uma besta. Não se está minimamente interessado em aprender. Agora, tenho outra vontade. HOJE LEVAS-TE MAIS A SÉRIO? Talvez menos ainda... Se calhar esse é o problema quando se tem 18 anos, em que tudo tem uma enorme importância. Hoje, tenhouma perspectiva diferente sobre o assunto. Mas não quero estar a fazer a rábula do tipo que envelheceu e ficou mais maduro. No meu caso, aos 18 anos era uma besta.

AULA MAGNA

«A IDEIA DE HAVER UM TIPO A FALAR PARA VÁRIOS QUE ESTÃO A OUVIR É DIVERTIDA DE CORROMPER...» SENTISTE DIFERENÇA ENTRE O ENSINO PÚBLICO E PRIVADO? Não muito. Na Católica foi diferente, mas provavelmente porque o curso estava no início. Suponho que os cursos de Direito e de Economia sejam exigentes e estimulantes como noutras faculdades, admitindo que esses cursos possam ser estimulantes. Por isso, não tenho nada contra a Católica.A biblioteca, por exemplo, era bastante boa e permitia o acesso directo às estantes, como o Umberto Eco defende. Também fiz o curso todo sem grande interesse pelo jornalismo e pelo fenómeno da comunicação em geral. Aproveitei todas as hipóteses que tinha para escolher opções relacionadas com os meus gostos pessoais. Foi assim que fiz Literatura Brasileira ou Cultura Clássica, por exemplo.

A GRAÇA QUE O HUMOR TEM... ALGUNS SKETCHES DO GATO FEDORENTO BRINCAM COM A IDEIA DEPROFESSOR E ALUNO. É UM UNIVERSO POTENCIALMENTE ENGRAÇADO? Muito. A ideia de haver um tipo a falar para vários que estão a ouvir é divertida de corromper. Exemplos: se o professor não for assim tão admirável, se os alunos tiverem menos capacidade para aprender ou se tiverem outros interesses. Lembro-me de um sketch sobre um professor que vai apresentar um poema, mas como é particularmente difícil pede ajuda a outro professor que é homossexual. Depois, faz o outing dele à frente dos alunos. O sketch sobre o curso de literatura para porteiras tinha o mesmo espírito. A ideia surgiu a partir de uma frase de David Lodge, segundo a qual a Literatura é coscuvilhice para intelectuais. Daí ao curso sobre a Madame Bovary foi um passo.

E ACOMPANHAS A VIDA ACADÉMICA? Referes-te a quê?

NA UNIVERSIDADE AINDA HÁ OS FORMALISMOS, OS SENHORES PROFESSORES, SENHORES MESTRES, SENHORES DOUTORES, SENHORES CATEDRÁTICOS, JUBILADOS, HONORÁRIOS... Pois. Talvez seja uma coisa muito portuguesa, como toda a gente diz. Mas é divertido, um gajo que é só professor, ou professor doutor por extenso, ou prof. não sei o quê. Essas nuances às quais se presta atenção são muito giras.

LUTAS ESTUDANTIS, TUNAS, JORNAIS, ESPLANADAS... Nada. Só venho aqui pela razão por que isto foi criado. Não tenho interesse em mais nada. Por exemplo, praxes... coisa linda, não é?

O HUMOR DO GATO FEDORENTO TEM MUITO DE INVESTIGAÇÃO SOCIAL E LINGUÍSTICA. ACHAS QUE DAVA UMA TESE DE QUALQUER COISA? Ficaria muito surpreendido se alguém pretendesse estudar as nossas fantochadas. Mas por acaso vai haver uma tese em que seremos objecto ou caso de estudo.

NEM PELAS ASSOCIAÇÕES DE ESTUDANTES? Não, embora tenha sido presidente de uma. Mas na Católica aquilo tinha outra piada. Dava para passar o tempo e para chatear algumas pessoas. Foi divertido fazer uma associação de extrema-esquerda. Uma vez organizámos um conjunto de colóquios, com Francisco Louçã e Al Berto, entre outros. Quando pedimos uma sala deram-nos uma das melhores, na Biblioteca João Paulo II, visível de todos os pontos da faculdade. No entanto, assim que afixámos o cartaz com os oradores, fomos remetidos para umasubcave impossível de encontrar.

MAS RECONHECES ESSA DIMENSÃO DE ESTUDO DE COMPORTAMENTOS E DE TIQUES DE LINGUAGEM? Não diria estudo, porque parece que estamos a fazer uma tese em forma de programa humorístico. Há um lado infantil em nós que faz com que reparemos em duas ou três coisas que as pessoas adultas não estão vocacionadas para reparar. Acontece-nos muitas vezes uma criança fazer uma pergunta que nos confronta com algo que vimos durante anos e anos mas em relação à qual nunca tínhamos pensado daquela maneira. Basicamente, o nosso trabalho é fazer esse tipo de perguntase observações.

COMO É A TUA VIDA DE ESTUDANTE? Igual às dos outros, imagino. O mestrado ainda vai muito no início, mas apresentome aqui à hora marcada e vou-me embora quando a aula acaba.

AULA MAGNA

COMO SE ESTIVÉSSEMOS A VER AS COISAS PELA PRIMEIRA VEZ? Exactamente. Temos, no dia-a-dia, o olhar calejado. Estamos fartos de ver determinada coisa a acontecer e por isso deixamos de a questionar. No Gato Fedorento, procuramos ver as coisas pelo olhar de uma criança ou de um extraterrestre. Isso ajuda a manter uma imaturidade bastante grande, o que, por sua vez, prejudica muito o relacionamento com o sexo feminino... VÊS-TE A DAR AULAS SOBRE HUMOR? Já dei umas aulas de escrita humorística. Tem um lado divertido e outro enfadonho. Enfadonho porque a conversa sobre humor normalmente não tem graça nenhuma. E retira graça ao que antes achávamos graça. ENTÂO, ONDE ESTÁ A GRAÇA? Em fingir que o que dizemos para ter graça está a ser inventado na altura. A simulação da espontaneidade é provavelmente um dos elementos mais importantes nisto de fazer rir. Mas não passa de uma simulação. Woody Allen diz que nunca improvisa quando está

em palco, porque as pessoas pagam para o ver. Só improvisa quando está a escrever. Conta dez piadas para chegar a duas que são boas. Com o Gato Fedorento passa-se o mesmo.

«TEMOS, NO DIA-A-DIA,

É A DIMENSÃO ESCRITA DO HUMOR QUE MAIS TE INTERESSA? Sim. Porque depois é preciso um actor – e essa é a parte para a qual temos pouco jeito – para fingir que aquilo está a ser inventado no momento.

DETERMINADA COISA

HOJE FUI TOMAR O PEQUENO-ALMOÇO A UM CAFÉ. SENTOU-SE AO MEU LADO UMA SENHORA TODA BEM-POSTA E PEDIU DOIS RISSÒIS E UMA MINI. ISTO DAVA UM SKETCH? Uma mini logo de manhã? Epá, isso é muito bom. O HUMOR NASCE ASSIM? Claro. O contraste é uma das ferramentas fundamentais, exactamente como descreveste. Imagina que era um trolha a beber uma míni, ou uma senhora muito bemposta a beber chá? Ninguém acharia piada. Uma senhora a beber uma míni tem graça, tal com um trolha a beber chá e biscoitos.

AULA MAGNA

O OLHAR CALEJADO. ESTAMOS FARTOS DE VER

ACONTECER E POR ISSO DEIXAMOS DE A QUESTIONAR. NO GATO FEDORENTO PROCURAMOS VER AS COISAS PELO OLHAR DE UMA CRIANÇA OU DE UM EXTRATERRESTRE.»

O RISO E A MORTE

GOSTAVAS DE FAZER UMA TESE DE MESTRADO SOBRE AS RELAÇÕES ENTRE O RISO E A LITERATURA? Sim, sobretudo sobre as relações entre o riso e a morte. Aristóteles defende que o Homem é o único animal que se ri. Muitos outros cientistas e antropólogos subscreveram esta teoria. Ao mesmo tempo, somos o único animal que tem consciência da morte. Não sei se as duas coisas não estarão relacionadas, como apontam alguns escritos de Nietzsche, que fala sobre a melancolia e o riso.

São as relações entre o riso e a morte que mais interessam a Ricardo Araújo Pereira. E até podem vir a ser o tema da sua tese de mestrado, embora não queira dar muitas garantias, sabendo as voltas que a vida dá. Certo é que, dentro desta área, já tem muitas leituras feitas, que lhe apontam para um preconceito histórico face ao riso e para uma íntima proximidade com a consciência da morte. Falta, caso a ideia avance, circunscrever o projecto, porque a empreitada é interminável. Mas qualquer que seja o resultado final, Ricardo Araújo Pereira já parece ter acertado na epígrafe, que retirará do Hamlet, de Shakespeare. É uma fala do príncipe da Dinamarca, quando este se encontra no cemitério, junto à cova que está a ser criada para Ofélia. Quando vê a caveira de Yorick, o bobo da corte, com quem tanto brincara, Hamletafirma: «Diz as coisas que tu dizias antes, que faziam rir uma mesa inteira. Vai ter com a minha senhora e diz-lhe que, por muita maquilhagem que ponha na cara, vai acabar por ficar como tu estás agora. Fá-la rir disso.»

O RISO É UM FENÓMENO INTERESSANTE DE SE ESTUDAR? Em muitos sentidos. O riso nunca teve um prestígio muito grande, mesmo hoje em dia, o que é paradoxal, já que um argumentista que escreve textos humorísticos para televisão ganha muito mais do que qualquer outro. Incomparavelmente mais, pelo menos em Portugal. Historicamente também comprovamos essa tendência. O riso nunca recebeu muita consideração. Uma pessoa que se ri não é séria, nas várias acepções da palavra, não só no sentido de não ser circunspecta, mas também de não ser honesta e digna de confiança. AS GARGALHADAS SÃO MAIS DIABÓLICAS DO QUE DIVINAS? Justamente. É suposto que Deus não tenha rido. Pelo menos nos evangelhos canónicos, Jesus Cristo chora várias vezes, mas nunca ri. No Génesis, há dois ou três momentos de riso mas também há margem para interpretar a reacção de Deus ao riso como má (embora admita que se possa entender o contrário). Mas tradicionalmente foi interpretado dessa forma. Um dos momentos é Sara, mulher de Abraão, que se ri quando Deus lhe diz que vai ser mãe. Aos 99 anos. Quando a Virgem Maria recebe a notícia que vai ser mãe, mesmo sabendo que nunca teve relações sexuais, não se ri. E o modelo de fé sempre foi a Virgem Maria, e não Sara, que questiona o poder de Deus.

«É SUPOSTO QUE DEUS NÃO TENHA RIDO. PELO MENOS NOS EVANGELHOS CANÓNICOS, JESUS CRISTO CHORA VÁRIAS VEZES, MAS NUNCA RI.»

AULA MAGNA

«A MINHA VIDA É ESCREVER, MAS NÃO LITERATURA. ESCREVO CRÓNICAS E TEXTOS HUMORÍSTICOS. MAIS DO QUE ISSO NÃO CREIO QUE TENHA COMPETÊNCIA.»

INDÍCIOS LITERÁRIOS QUAL O TEU INTERESSE NA LITERATURA? Isso é uma pergunta complicada... Sempre tive interesse na Literatura. Passei a infância na casa da minha avó, que sabia ler muito mal e escrever pior ainda. Lá em casa havia uns livros do meu tio, incluindo os contos de Eça de Queirós. De vez em quando lia alguns para a minha avó. Um deles, A Aia, narra a história de um reino e de uns bandidos que querem raptar o príncipe. Ao longo do conto, Eça vai dando a entender o que vai acontecer. À medida que eu ia lendo, a minha avó, que nem a quarta classe tinha, percebia que estava ali um indício, que qualquer coisa ia correr mal. Para mim era divertido perceber como uma coisa sofisticada, como é a Literatura, ainda assim, conseguia fazer-se entender a uma pessoa sem instrução.

ATINGIR UMA CERTA UNIVERSALIDADE? Sim. Depois há outra questão. Sem querer fazer psicanálise, não sou uma pessoa especialmente terna, no sentido em que não consigo comunicar muito bem fisicamente. Não sou uma pessoa carinhosa, com os gestos não vou lá. É algo que me preocupa desde que sou pai. A TUA LINGUAGEM NÃO VERBAL É POUCO EXPRESSIVA? É isso, não sou competente na linguagem não verbal. Mas a linguagem verbal sempre me interessou imenso. Por exemplo,mesa. É uma palavra que não tem nada a ver com o objecto a que se refere, é uma absoluta convenção. Eu digo mesa, tu ouves mesa, eu estou a pensar numa mesa, tu estás a pensar noutra, mas o certo é que nos entendemos com essas quatro letras juntas. São mecanismos de linguagem que sempre me fascinaram. Ou o modo como a poesia, que é racional porque se baseia nas convenções das palavras, consegue ser ao mesmo tempo irracional.

AULA MAGNA

COM ESSAS PREOCUPAÇÕES LITERÀRIAS, PODEMOS ESPERAR UM ROMANCE TEU? Eu próprio escrever? Duvido muito. A minha vida é escrever, mas não literatura. Escrevo crónicas e textos humorísticos. Mais do que isso não creio que tenha competência. ESTE MESTRADO NÃO É UMA FORMA DE PERCEBER MELHOR O INTERIOR DA LITERATURA? É obviamente uma maneira de saber mais, mas não necessariamente para perceber como se escreve um romance. Nem sei se é esse o caminho. ESCREVERES UM ROMANCE PODE SER UMA PIADA DE MAU GOSTO? Pois pode. Pode ser uma péssima piada. Prefiro ter graça quando pretendo tê-la. Não é tão giro quando as pessoas se riem de nós sem querermos.

RES

FESTAS

«NADA SE COMPARA À FEP STREET, QUE ANIMA A SEMANA DE RECEPÇÃO AO CALOIRO AR DA FACULDADE DE ECONOMIA DA UNIVERSIDADE DO PORTO.»

FEP-STREET E BACONAL 20 DE NOVEMBRO DISCOTECA VOUGUE MÁRIO LOURENÇO P. da AE da ES de Téc. da Saúde do IP-Porto

Não perde uma. Por mais festas que tenha no currículo, nada se compara à FEP Street, que anima a semana de recepção ao caloiro da AE da Faculdade de Economia da Universidade do Porto (UP). «É uma festa que chama muita gente, tem boa música e um óptimo ambiente», assegura Mário Lourenço. Este ano, a FEP Street realizou-se na discoteca Via Rápida, com música a cargo da dupla Funkyou2 e dos Dj Luís Santos e Nuno Beleza. «Imperdível», garante. Mário Lourenço também não falta às festas que organiza, enquanto presidente da AE da Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Instituto Politécnico do Porto. E não vai faltar, dia 20 de Novembro, a mais uma edição da All You Need is Vougue. Mas, a norte, a oferta é grande. E o cardápio de festas não ficaria completo, diz, sem uma referência à Baconal, a festa da Faculdade de Medicina da UP. É remédio santo.

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AS NOITES DO GANK 26 DE NOVEMBRO FCT-UNL CAROLINA COSTA Membro da AE-FCT

Às quartas-feiras, de 15 em 15 dias. O ritual repete-se na Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (FCT-UNL). Carlos João e Carolina Costa marcam presença sempre que podem. Muita música, bar aberto ou happy hours e temas sempre diferentes. São as «famosas» noites académicas organizadas pelo Grupo Académico Nús Koppus, conhecido por GANK. Não terão seguramente o glamour de outros espaços, nem a promoção de outras iniciativas, como a Gala Anual da AE da FCT-UNL, no Buddha Bar, em Lisboa. Mas a sua regularidade cativa muitos adeptos, garantem Carlos João e Carolina Costa. E a «originalidade» também. No 29.º aniversário da AE FCT UNL, assinalado no passado dia

«MUITA MÚSICA BAR ABERTO OU HAPPY HOURS E TEMAS SEMPRE DIFERENTES. SÃO AS «FAMOSAS» NOITES ACADÉMICAS DA FCT»

12, houve um pouco de tudo. Magusto à tarde, porco no espeto ao cair do dia, promoções para quem foi trajado e música pela noite dentro. A última, antes das férias do Natal, é dia 26 de Novembro.

NO CONVENTO DE BELAS-ARTES 22 DE NOVEMBRO ANDRÉ MARTINS F-Belas Artes da U-Lisboa

Soaram aleluias quando o Conselho Directivo da Faculdade de Belas-Artes de Lisboa voltou atrás na decisão de suspender as festas dentro do edifício. É que não há festa como esta, garante André Martins. «Como a faculdade fica num antigo convento, é um espaço diferente, que fica espectacular com o jogo de luzes e com a amplificação natural do som», descreve. Numa das últimas, que decorreu nos corredores, até houve vídeo no tecto. O toque artístico é uma das imagens de marca das noites de Belas-Artes. «A música não é a martelo», afirma, lembrando algumas sessões mais alternativas. Depois, é o carnaval que se repete sempre que os estudantes querem. Recentemente, houve uma festa dedicada aos anos 80 e outra sobre as personagens dos filmes do Tarantino. À lei da bala, ou ao ritmo da série B, a ficção invadiu a realidade. «As pessoas mascaradas vêm com outro espírito», atira André Martins. «Sentem-se mais à vontade».

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«O TOQUE ARTISTICO É UMA DAS IMAGENS DE MARCA DAS NOITES DE BELAS-ARTES.»

DESPORTO / ESGRIMA

P O U C A E S G R I M A N A S A C A D E M I A S A vida não está fácil para um estudante do ensino superior que se queria iniciar na esgrima. Com excepção de Lisboa, a modalidade está ausente da oferta de desporto académico e concentrada em clubes.

Os clubes são os locais de eleição para aprática da esgrima em Portugal. Numa ronda efectuada entre as principais academias do país, a Aula Magna apenas conseguiu encontrar aulas da modalidade em Lisboa, na Escola de Desportos de Combate, que funciona no Estádio Universitário. «Somos uma espécie de ilha, porque a esgrima que se faz em Portugal é de clubes», reconhece André Escobar, professor no Estádio Universitário de Lisboa. No entanto, esta é uma esgrima «de lazer» e não filiada, já que o Centro Desportivo Universitário de Lisboa (CDUL) abandonou a sua prática, apesar do largo historial na modalidade. Na Associação Académica de Coimbra, também já não há esgrima, há cerca de dez anos. Nem o facto de o primeiro-ministro José Sócrates ter sido atirador da instituição, entre 1975 e 1980, salvou a secção. «Já nem sequer existe uma competição universitária», nota Joaquim Videira, o melhor esgrimista português no ranking internacional (35.º lugar), que esteve

presente nos Jogos Olímpicos de Pequim. O facto pode parecer pouco relevante a quem apenas procura uma actividade física salutar,mas é representativo da pouca a posta na esgrima ao nível do ensino superior. André Couto, presidente da Federação Académica do Desporto Universitário, reconhece mesmo que o Evento Nacional Universitário de Esgrima (uma espécie de campeonato oficioso), previsto para o dia 18 de Abril de 2009, «não teve instituições interessadas na sua organização». Fora de Lisboa, a situação torna-se ainda mais difícil e os clubes são a única opção. Enquanto estudou e treinou no Porto, entre 2005 e 2007, Joaquim Videira tentou «iniciar um projecto», que poderia ter sido desenvolvido em torno do Centro Desportivo Universitário do Porto, mas não teve sucesso. Consultando a lista de salas de armas da Federação Portuguesa de Esgrima (disponível no sítio www.fpe. pt/~fpept/SGC/index.php/fpe_site/ salas_ de_armas), é possível verificar a concentração em torno das grandes cidades.

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QUANTO CUSTA COMEÇAR? A esgrima tem fama de ser um desporto caro, mas André Escobar rejeita essa ideia. Em primeiro lugar, porque na maioria das instituições o material pode ser emprestado «até um máximo de um ano, se for preciso». Depois, para começar basta «um fato de treino, ténis e boa disposição». Para disputar provas nacionais, o professor estima que seja necessário gastar «cerca de 500 ou 600 euros em equipamento». E o preço das aulas? No Estádio Universitário de Lisboa, as condições são mais favoráveis para os estudantes, que pagam 17,5 euros mensais por duas aulas por semana e 22 euros por três aulas semanais, para além de uma inscrição no valor de 25 euros. Os outros utentes têm de despender consideravelmente mais dinheiro, o que também é a situação mais usual nos clubes.

«A ESGRIMA QUE SE FAZ EM PORTUGAL É DE DE CLUBES» ANDRÉ ESCOBAR, PROFESSOR NO ESTÁDIO UNIVERSITARIO DE LISBOA TEXTO João Pedro Barros

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