Mi Primera AGENDA
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Datos del Centro Mi guarde se llama: Está en: Teléfono: Mi maestra se llama: Voy a la clase: Las personas a mi cargo son:
nombre: DNI:
nombre: DNI:
Nota: omo norma y sin previo aviso de los padres, no se dejará salir a los niños con otras personas que no sean las autorizadas.
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Calendario Septiembre
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Octubre
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Noviembre
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Diciembre
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Abril
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Mayo
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Festivo DĂa no lectivo
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Inicio/final del curso
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Junio
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Marzo
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Vacunas
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meses
HIB, Polio, Difteria, Tétanos, Tos Ferina, Hepatitis B
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meses
meses
HIB, Polio, Difteria, Tétanos, Tos Ferina, Hepatitis B
HIB, Polio, Difteria, Tétanos, Tos Ferina, Meningococo C
12 18 meses
meses
Triple vírica (paperas,
HIB, Polio, Difteria, Tétanos, Tos Ferina
sarampión, rubeola)
Meningococo C
3 años
Triple vírica (paperas, sarampión, rubeola)
6
años
12 años
Difteria, Tétanos, Tos ferina
Varicela*, Meningococo C
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* para escolares que no estén vacunados o que no la hayan padecido (2 dosis)
años
Difteria, Tétanos, Papiloma humano* * sólo niñas!
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Consejos prácticos Para mantener una buena relación entre la familia y el Centro, aportamos algunas ideas: ✓ Notificad al Centro la información que consideréis importante sobre vuestro hijo. ✓ Respetad los horarios de entrada y recogida de los niños, ya que la puntualidad propicia una rutina que les proporciona seguridad. ✓ Despedíos de vuestro hijo y decidle que más tarde volveréis a recogerlo. ✓ Dejadle que lleve al Centro cualquier objeto de casa que le resulte familiar, siempre y cuando la maestra lo considere oportuno. ✓ Solicitad entrevistas siempre y cuando se quiera dar u obtener una información más extensa sobre el niño y no esté recogida en la agenda. ✓ Vestid al niño con una ropa cómoda, evitando cordones y botones, y marcadla con su nombre y el primer apellido. ✓ Devolved cuanto antes al Centro las autorizaciones e informaciones requeridas. ✓ Dado que el sistema inmunitario de los niños de estas edades no está muy desarrollado, es recomendable no llevar a vuestro hijo cuando tenga: •
> Fiebre superior a 37º.
•
> Infecciones en la boca o los ojos.*
•
> Erupciones cutáneas de tipo contagioso.*
•
> Infecciones de las vías respiratorias.*
•
> Parásitos intestinales.*
•
> Pediculosis capilar o piojos.
* (Excepto cuando ya se haya diagnosticado el tipo de infección de que se trata y esté en tratamiento).
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Emociones El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el niño construye su identidad, su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea. A través de este proceso el niño puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un proceso complejo que involucra tanto los aspectos conscientes como los inconscientes. Conocer qué es lo esperable en el desarrollo de un niño hasta los tres años es fundamental. Nos permite acompañarlo, observarlo, respetando el tiempo individual que cada uno necesita para crecer.Y también permite adquirir criterios de alarma cuando el desarrollo queda obstaculizado. Es por ello muy importante conocer los hitos en el desarrollo emocional del niño; qué aspectos son esperables y qué necesidades emocionales tiene un niño pequeño para estar en disposición de detectar cualquier dificultad o problema en este ámbito con el fin de poder intervenir de la forma más rápida y eficaz, dentro de un proceso de prevención y detección temprana.
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Emociones
DESARROLLO EMOCIONAL DE 0 A 3 AÑOS
0 a 12 meses
La educación de las emociones empieza en la cuna, incluso antes de nacer.
6 y 7 meses: reaccionan ante
los 3 primeros meses sus
lo desconocido con tensión y miedo. Se alegrará de ver caras conocidas y reaccionará con miedo ante adultos extraños. Manifestará miedo ante la separación temporal de quien haya establecido un vínculo afectivo; esta ansiedad será más o menos acusada según el conocimiento de quien quede a su cargo. El miedo dependerá de la evaluación que realice de la situación.
reacciones son exageradas. El llanto y el grito son emociones de descarga, luego pasarán a ser elementos de comunicación para satisfacer sus necesidades
4 y 5 meses: aparecerán
la rabia y el disgusto respondiendo a las caras y a las voces. Ya saben distinguir caras de tristeza, alegría y enfado así como imitarlos.
8 meses: tienen un certero
sentido de la broma, hacen payasadas y otras acciones para ver que reacción provocan. Los niños necesitan ser atendidos no solo de las necesidades básicas como alimentación e higiene, sino también de actos comunicativos que ellos demandan.
9 meses: Expresan con
facilidad alegría, rabia y disgusto. Se dan cuenta si una persona está enfadada o no con él, reaccionando de forma diferenciada.
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Emociones 12 meses:
Capta la información que le ofrece el adulto, si debe aproximarse ante un extraño o no. Ante un objeto que llame su atención mirará a la persona que le cuida como si buscara orientación: una expresión temerosa por el adulto o una falta de expresividad inhibe su exploración. Las expresiones emocionales de un adulto por tanto, llegan a regular la conducta exploratoria y social del bebé. Sus emociones van cambiando.
• El bebé es muy sensible al estado emocional de quien lo cuida. Cómo se le alimenta, cómo se le coge, el tipo de diálogo que se establece con él, todas las interacciones modelan al niño. Padres y cuidadores empáticos responderán mejor a las necesidades del bebé. Sintonizar con el bebé supone haber aprendido a traducir correctamente sus expresiones vocales y gestuales.
13 a 18 meses:
Muestra afecto. Comienzan los abrazos y besos, exploran las sensaciones agradables que trae el contacto físico. Le encanta que lo alaben y aplauden y repite cada acción que le devuelva un elogio. También vas a ser testigo de sus expresiones negativas: obstinado, terco, demanda atención exclusiva y lanza con violencia los objetos que tenga a mano cuando está rabioso. Aparecen los celos, ansiedad, confianza en sí mismo, orgullo y frustración. Pasa de estar pegado a ti a querer jugar solo y ser independiente. Puede desarrollar miedo ante cualquier situación; le cuesta conciliar el sueño y sufre regresiones en los cuales se comporta como un recién nacido… una forma de atender sus necesidades emocionales es con el contacto físico: abrazarlos, tocarlos, besarlos siempre que se pueda. Se da cuenta cómo nos comportamos con los otros hijos y la pareja y actuará por medio de la imitación.
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Emociones 19 a 24 meses:
Esta etapa puede convertirse en un período emocional de difícil manejo, pues el deseo de independencia y autonomía del menor riñe con su necesidad actual de dependencia. Este tira y afloja genera en él un gran conflicto y frustración. Aparece un fuerte egocentrismo: si el niño quiere algo, debe ser para "ya", y en su mente la gente que lo rodea sólo existe para complacerlo y responder a sus demandas. Ha comenzado a ser menos cariñoso y más aventurero que antes: como ahora sabe que es una persona independiente y distinta a los adultos que le rodean, tratará de probar con frecuencia todos sus límites. Comprende que sus deseos son diferentes de los de sus padres. Se agudiza la ansiedad de separación. El fuerte deseo por la independencia y la autonomía con frecuencia se convierte en un apego excesivo o en una pataleta, que se suma a su confuso estado emocional. El pequeño siente la necesidad de explorar los límites de su poder; con frecuencia, mediante estas maniobras, un niño manipulador mantiene comprometidos a sus padres. El "No" se vuelve su palabra preferida. Se debe estar preparado y tomar con normalidad su conducta voluntariosa, ya que él sólo quiere probar sus límites.
24 meses:
Se produce un cambio importante. Se vuelven expertos en fastidiar, es decir, empiezan a identificar las condiciones o acciones que desencadenan o hacen cesar un estado emocional en otra persona. Algunos niños no muestran compasión (falta de empatía). Los niños maltratados no suelen mostrar interés ante un niño afligido o incluso pueden mostrar hostilidad.
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Emociones
Cerca de los dos años
Para que el niño vaya avanzando en su autonomía, habrá que asegurar que su curiosidad natural no se vea frenada, siempre y cuando no se ponga en peligro su seguridad ni la de los demás. Será esta curiosidad la que le impulsará a seguir aprendiendo. No debe olvidarse que los padres son los modelos a seguir por lo que hacen más que por lo que dicen. Asimismo es conveniente favorecer el acercamiento del padre del mismo sexo al niño, para ir favoreciendo su identidad.
2 a 3 aÑOS: Es importante comprender que los niños de esta edad
pegan de un modo más o menos involuntario cuando se les frustra o no pueden conseguir algo que quieren, sin intención de hacer daño, aunque a veces utilizan estrategias.Ya pueden predecir las reacciones de los demás en virtud de su capacidad para imaginar. Sus experiencias emocionales tienden a ser más cortas y menos frecuentes a medida que se acerca a los tres años. Conviene transmitirle empatía con sus sentimientos, y a partir de ahí enseñarle a controlar sus emociones, para poder desarrollar un mundo emocional más equilibrado. Siguen expresando de forma exagerada sus emociones, sobre todo las negativas, pero su deseo de agradar al adulto es cada vez mayor por lo tanto se esfuerza por expresarse de forma adecuada y controlar su conducta para recibir el elogio y evitar la desaprobación. Aparece la emoción de la envidia, a medida que descubre el sentido de pertenencia. Quiere probar su poder, por lo que suele ser cabezota. A menudo sus elecciones le llevan a situaciones de conflicto con los adultos.
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Emociones
Algunas pautas que favorecen el desarrollo emocional Empatía hacia el bebé Clima de amor y respeto a su individualidad Crear un vínculo afectivo suficientemente fuerte y seguro Estimular la expresión de sus emociones Poner nombre a lo que sienten cuando no son capaces de hacerlo Atender sus necesidades emocionales Animarle a explorar toda gama de sentimientos y emociones, sin reprimirle Ponerle límites claros, coherentes y adecuados a su desarrollo Favorecer su autonomía, ayudar solo cuando sea necesario Ayudarle a salir de las rabietas y a entrar en calma Utilizar un tono de voz adecuado al dirigirnos a él Calmar y enseñar a calmarse cuando está nervioso Expresar con claridad de forma no verbal y verbal todo tipo de emociones No obligarle a compartir cuando no está preparado No ridiculizar sus miedos Prestar atención a sus dramas Animar la expresión de la compasión Estimular y valorar la conducta de consuelo Ofrecerle oportunidades para elegir y demostrar su poder personal” Reconocer su identidad y animarle a que la reconozca Ayudarle a crecer con ilusión y favorecer su optimismo Elogiar su comportamiento positivo y la expresión adecuada de emociones
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Emociones Permitirle probar donde están los límites Enseñarle a expresar con claridad lo que le gusta y lo que le molesta Casi siempre olvidamos que la educación, como las plantas, crece en dos direcciones: hacia afuera (arriba): hojas, flores (lo social, lo laboral... lo colectivo). Y hacia dentro (abajo): las raíces (lo personal, el yo... lo individual). Sin embargo la educación escolar tradicional se ha preocupado casi exclusivamente de que la planta (el alumno) diera verdes hojas y hermosas flores, pero casi nunca se ha ocupado de que sus raíces fueran grandes y profundas para permitirle asentarse bien y poder alimentarse de todo aquello que la tierra le ofrece. Esas raíces grandes y fuertes solo puede proporcionarlas una educación emocional sistemática y planificada en nuestras escuelas, comenzando lo antes posible, preferentemente desde el nacimiento, y continuando a lo largo de todas las etapas educativas.
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Valores
Plan para hacer familias felices: educar en valores
Todos tenemos valores que hemos ido adquiriendo a lo largo de la vida a través de nuestros amigos, padres maestros incluso de nuestros líderes religiosos y políticos. Puede ser un buen aprendizaje revisar y recordar nuestros valores, darles un orden de jerarquía y así ver si estamos viviendo de acuerdo a ellos o quizás pueda haber alguno que debamos cambiar o incorporar o incluso darle más importancia. Conocer y explorar nuestros valores es los que nos hacer crecer como personas, padres, amigos y conseguir una sociedad mejor . Los valores nos ayudan a conocernos, nos sirve de guía para poder educar y hacer niños felices convirtiéndose en adultos que creen un mundo mejor. Transmitir y enseñar valores que no vivimos no es congruente y de esa manera los niños no los asimilan, la mejor manera de transmitir y educar es con el ejemplo y la congruencia entre lo que dices y haces.
Preguntas que te pueden ayudar
¡Cuáles son tus valores en la actualidad? ¿Qué valores queremos transmitirles a nuestros hijos? ¿Estás viviendo de acuerdo a ellos? ¿Tus valores son ecológicos, no hacen daño a los demás? ¿A qué valor le das más importancia? Jerarquía de valores ¿Demuestras con tu ejemplo y con tus valores? Educar a nuestros hijos en valores es muy enriquecedor y un buen tema de conversación con la familia, ya que vamos definiendo, explorando y descubriendo por que nos comportamos como nos comportamos.Ya que nuestros valores son los que regulan nuestra vida. Es muy divertido ver como todos podemos aprender a vivir y a desarrollar valores que refuercen su crecimiento y el nuestro. ¿Te animas a intentarlo?
Sé el cambio que quieres ver en el mundo
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Canciones
Cú cú, cú cú, cú cú, cú cú.
Aserrín, aserrán, los maderos de San Juan, piden pan no les dan, piden queso, les dan hueso piden ají, y los botan así.
Cú cú cantaba la rana. Cú cú debajo del agua. Cú cú pasó un caballero. Cú cú con capa y sombrero. Cú cú pasó una señora. Cú cú con traje de cola. Cú cú pasó un marinero. Cú cú vendiendo romero.
Que llueva, que llueva La Virgen de la Cueva Que llueva, que llueva La Virgen de la Cueva Los pajaritos cantan, Las luna se levanta. ¡Que sí, que no, que caiga un chaparrón! ¡Que sí, que no, le canta el labrador! ¡Que sí, que no, que caiga un chaparrón! ¡Que sí, que no, le canta el labrador!
Cú cú le pidió un ramito. Cú cú no le quiso dar. Cú cú y se echó a llorar.
Había una vez un barquito chiquitito Había una vez un barquito chiquitito Que no sabía, que no sabía, que no sabía navegar. Pasaron un dos, tres, cuatro, cinco, seis semanas Pasaron un dos, tres, cuatro, cinco, seis semanas Y aquel barquito y aquel barquito, y aquel barquito navegó.
Cinco pollitos tiene mi tía, uno le canta, otro le pía, todos le tocan la sinfonía. Uno le toca el tambor prrr, prrm otro la guitarra ron, ron, ron, otro los platillos chin, chin, chin, chin, chin y otro la campana talán, talán, talán.
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Canciones Palmas, palmitas, higos y castañitas, manzanas y turrón para mi niño/a son.
Todos los patitos se fueron a nadar y el más pequeñito se quiso quedar
Palmas, palmitas, que viene papá palmas, palmitas que luego vendrá.
su mamá enfadada le quiso regañar y el pobre patito se puso a llorar
Palmas, palmitas, que viene papá palmas, palmitas que en casa ya está
Los patitos en el agua meneaban la colita y decían uno al otro ay! que agua tan fresquita. Los patitos en el agua meneaban la colita y decían uno al otro ay! que agua tan fresquita.
la loba la loba le compro al lobito un calzon de seda y un gorro bonito la loba la loba saliod e paseo con su traje rico y su hijo feo laloba la loba vendra por aqui se esta niña es mia no quiere dormir
Saco mis manitas y las pongo a bailar, las abro, las cierro y las vuelvo a guardar. Saco mis manitas y las pongo a danzar, as abro , las cierro y las vuelvo a guardar. Saco mis manitas y las pongo a palmear, las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.
16
Mis dibujos este dibujo lo hice el:
17
Fotos!
18
Mis huellas esta huella de mis manos la hice el:
19
Mi CumpleaĂąos esta foto es de cuando cumplĂ:
20
Autorización de salida (Nombre de papá o mamá) Autorizo a a las
a salir del centro el día para ir a
acompañado de (firma)
(Nombre de papá o mamá) Autorizo a a las
a salir del centro el día para ir a
acompañado de (firma)
(Nombre de papá o mamá) a salir del centro el día
Autorizo a a las
para ir a
acompañado de (firma)
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Anotaciones
22
Fecha:
HOLA SEÑO!
comidas:
(de casa a la guarde)
astringente
normal
MEDICACIÓN medicina
blanda
dosis
hora
HOLA MAMÁ! (de la guarde a casa) caquitas
comida
desayuno almuerzo merienda
mañana tarde bien
bien
poco
regular
regular
nada
mal
mal
todo
todo
todo
poco
poco
nada
nada
CÓMO HA IDO EL DÍA?
23
descanso
mañana tarde
Fecha:
HOLA SEÑO!
comidas:
(de casa a la guarde)
astringente
normal
MEDICACIÓN medicina
blanda
dosis
hora
HOLA MAMÁ! (de la guarde a casa) caquitas
comida
desayuno almuerzo merienda
mañana tarde bien
bien
poco
regular
regular
nada
mal
mal
todo
todo
todo
poco
poco
nada
nada
CÓMO HA IDO EL DÍA?
24
descanso
mañana tarde
Fecha:
HOLA SEÑO!
comidas:
(de casa a la guarde)
astringente
normal
MEDICACIÓN medicina
blanda
dosis
hora
HOLA MAMÁ! (de la guarde a casa) caquitas
comida
desayuno almuerzo merienda
mañana tarde bien
bien
poco
regular
regular
nada
mal
mal
todo
todo
todo
poco
poco
nada
nada
CÓMO HA IDO EL DÍA?
25
descanso
mañana tarde
Fecha:
HOLA SEÑO!
comidas:
(de casa a la guarde)
astringente
normal
MEDICACIÓN medicina
blanda
dosis
hora
HOLA MAMÁ! (de la guarde a casa) caquitas
comida
desayuno almuerzo merienda
mañana tarde bien
bien
poco
regular
regular
nada
mal
mal
todo
todo
todo
poco
poco
nada
nada
CÓMO HA IDO EL DÍA?
26
descanso
mañana tarde
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El mejor medio para hacer buenos a los niĂąos es hacerlos
felices (Oscar Wilde)
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