المستوى الثاني اإلعداد العام النظام الفصلي للتعليم الثانوي
طبعـــة تجريبية 1436 / 1435هـ 2015 / 2014م
2
دليل املعلم
قـررت وزارة الـتـربـيـة والتعلـيـم طبع ه����ذا ال��ك��ت��اب ل��ل��م��ع��ل��م ع��ل��ى نفقـتـها
2 المستوى الثاني اإلعداد العام النظام الفصلي للتعليم الثانوي دليل المعلم
طبعـــة تجريبية 1436 / 1435هـ 2015 / 2014م
ح وزارة الرتبية والتعليم 1435 ،هـ فهر�سة مكتبـة امللـك فهد الوطنيـة �أثنـاء النـ�شـر وزارة التـربيـة والتعلـيـم الدرا�سات االجتماعية لل�صف الأول الثانوي :الف�صل الدرا�سي الثاين -دليل املعلم / .وزارة الرتبيـة والتعليم -.الريا�ض 1435 ،هـ � 156ص ؛ � 26*21سم ردمـك 978 - 603 - 502 - 418 - 1 : 1ـ العلوم االجتماعية ـ كتب درا�سيـة 2ـ التعليم الثانوي -ال�سعودية -كتب درا�سية أ� ـ العنوان 1435 / 2848 ديـوي 375.3
رقم الإيداع 1435 / 2848 : ردمك 978 - 603 - 502 - 418 - 1 :
لهذا المقرر قيمة مهمة وفائدة كبيرة فلنحافظ عليه ،ولنجعل نظافته ت�شهد على ح�سن �سلوكنا معه. �إذا لم نحتفظ بهذا المقرر في مكتبتنا الخا�صة في �آخر العام لال�ستفادة ،فلنجعل مكتبة مدر�ستنا تحتفظ به.
حقوق الطبع والن�شر محفوظة لوزارة التربية والتعليم ـ المملكة العربية ال�سعودية
موقع
وزارة التربية والتعليم www.moe.gov.sa
موقع م�شروع تطوير التعليم الثانوي www.hs.gov.sa
بريد التعليم الثانوي info@hs.gov.sa
موقع الإدارة العامة للمناهج http://curriculum.gov.sa
الربيد الإلكرتوين لق�سم االجتماعيات social2542@gmail.com
مقدمة
7
الوحدة األولى :الوطن العربي �أهداف الوحدة والتهيئة الدر�س الأول :املوقع واحلدود الدر�س الثاين� :أ�شكال �سطح الأر�ض يف الوطن العربي الدر�س الثالث :املناخ يف الوطن العربي الدر�س الرابع :ال�سكان يف الوطن العربي ()1 الدر�س اخلام�س :ال�سكان يف الوطن العربي ()2 الدر�س ال�ساد�س :الإقت�صاد يف الوطن العربي( ( )1الرثوة الزراعية واحليوانية ) الدر�س ال�سابع :الإقت�صاد يف الوطن العربي( ( )2الرثوة املعدنية وال�صناعية ) الدر�س الثامن :التكامل االقت�صادي بني دول الوطن العربي
3-14 14 16 19 22 24 26 30 33
الوحدة الثانية :قضية فلسطين �أهداف الوحدة والتهيئة الدر�س الأول - :املوقع واحلدود و�أ�شكال ال�سطح الدر�س الثاين :املناخ وال�سكان الدر�س الثالث:احلركة ال�صهيونية و�أطماعها يف دولة فل�سطني الدر�س الرابع:االنتداب الربيطاين على دولة فل�سطني الدر�س اخلام�س :احلروب �ضد اليهود الدر�س ال�ساد�س :موقف اململكةالعربية ال�سعودية من ق�ضية فل�سطني
2-38 38 42 44 46 49 53
الوحدة الثالثة :األقليات اإلسالمية �أهداف الوحدة والتهيئة الدر�س الأول :مدخل لدرا�سة الأقليات الإ�سالمية الدر�س الثاين :الأقليات الإ�سالمية يف �آ�سيا الدر�س الثالث :الأقليات الإ�سالمية يف �إفريقيا الدر�س الرابع :الأقليات الإ�سالمية يف �أوروبا الدر�س اخلام�س :الأقليات الإ�سالمية يف الأمريكتني الدر�س ال�ساد�س :الأقليات الإ�سالمية يف �أوقيانو�سيا
3-58 58 60 64 68 72 76
الوحدة الرابعة :القوى المؤثرة في العالم �أهداف الوحدة والتهيئة الدر�س الأول :خ�صائ�ص القوى امل�ؤثرة يف العامل الدر�س الثاين :الواليات املتحدة الأمريكية الدر�س الثالث:رو�سيا االحتادية الدر�س الرابع :ال�صني ال�شعبية الدر�س اخلام�س :االحتاد الأوروبي
3-82 82 87 92 98 101
الوحدة الخامسة :قضايا وطنية (حقوق اإلنسان)
�أهداف الوحدة والتهيئة الدر�س الأول :مفهوم حقوق الإن�سان وخ�صائ�صها الدر�س الثاين :حقوق الإن�سان يف الإ�سالم ()1 الدر�س الثالث :حقوق الإن�سان يف الإ�سالم ()2 الدر�س الرابع :الإعالن الإ�سالمي والإعالن العاملي حلقوق الإن�سان الدر�س اخلام�س :الهيئات واجلمعيات احلقوقية يف اململكة العربية ال�سعودية
3-110 110 112 115 118 122
المقـدمة �إن احلمد هلل حمدًا طيباً مباركاً فيه ،وال�صالة وال�سالم على نبي الهدى والرحمة وعلى �آله و�صحبه ومن اهتدى بهديه واقتفى �أثره �إىل يوم الدين وبعد، يحمل املعلم �أمانة ثقيلة ،ومهمة عظيمة �شرفه اهلل بها ،وقد قال � « :إن اهلل ،ومالئكته ،و �أهل ال�سماوات والأر�ض -حتى النملة يف جحرها واحليتان يف البحر -لي�صلون على معلم النا�س اخلري ». �إن مهمة املعلم ال�سامية هي �إعداد الإن�سان ال�صالح ،وتنمية �شخ�صيته يف جوانبها املعرفية والنف�سية واالجتماعية والعقلية والبدنية تنمية متكاملة متنا�سقة مع نف�سه وجمتمعه ،وتعزيز قدرته على التكيف مع م�ستجدات الع�صر ومواجهة التحديات احلا�ضرة وامل�ستقبلية. �إن تنمية �شخ�صية الطالب يف جميع جوانبها ت�شتمل تطوير �إح�سا�سه باملواطنة ال�صاحلة وممار�ستها ،وتنمية مهارات االت�صال والتعلم الذاتي وا�ستخدام التفكري العلمي الناقد والتعامل مع العلوم والتقنيات املعا�صرة ،و�إك�سابه قيم الإنتاج والعمل والإتقان وامل�شاركة يف احلياة العامة. ويعد التعليم الثانوي مرحلة مهمة وحا�سمة للمتعلمني يف التعليم العام� ،إذ تتميز هذه املرحلة بجملة من اخل�صائ�ص املهمة فهي متثل قاعدة للدرا�سة اجلامعية ،والت�أهيل للحياة العملية مما يتطلب من القائمني على النظام التعليمي ترجمتها �إىل برامج علمية وتربوية ،حتقق الطموحات من جهة ،وت�ستوعب امل�ستجدات العاملية الناجحة وتتفاعل معها من جهة �أخرى. وي�سرنا �أن نقدم لإخواننا املعلمني واملعلمات الكرام دليل املعلم ملقرر الدار�سات االجتماعية والوطنية (التعليم الثانوي -النظام الف�صلي) ليكون عونا لهم يف حتقيق الأهداف الرتبوية املن�شودة ،ومع ما بذل من جهد يف �إعداد دليل املعلم �إال �إن الأ�ساليب والإجراءات والأن�شطة التي جاءت يف هذا الدليل متثل مقرتحات لي�ست ملزمة بحرفيتها ،و�إننا نرتك للمعلم واملعلمة حرية اختيار ما يالئم حاجات الطالب وفروقهم الفردية ،وقدراتهم العقلية واهتماماتهم ومتطلبات منوهم ،و�إمكانات بيئة التعلم والبيئة املحلية ،ومبا يرفد هذا الدليل من ابتكار و�إبداع و�إ�ضافة ،كما ي�سعدنا تلقي مالحظاتكم و�آرائكم النابعة من اخلربة العملية امليدانية التي ترثي هذا العمل وتدعمه وتطوره للأف�ضل ب�إذن اهلل. ن�س�أل اهلل عز وجل �أن ينفع بهذا العمل و�أن يوفق اجلميع ملا فيه خري الدنيا والآخرة و�صلى اهلل و�سلم على نبينا حممد وعلى �آله و�صحبه و�سلم ت�سليماً كثرياً.
8
الوحدة الأوىل
1
الوطن العربي و ع ا ض ض ت مو ا ل و ح د ة 5 1املوقع واحلدود. 6 � 2أ�شكال �سطح الآر�ض يف الوطن العربي7 . 3املناخ يف الوطن العربي. 8 4ال�سكان يف الوطن العربي (.)1
ال�سكان يف الوطن العربي (.)2 االقت�صاد يف الوطن العربي (.)1 االقت�صاد يف الوطن العربي (.)2 التكامل االقت�صادي بني دول الوطن العربي.
اخلطة الزمنية للوحدة
الوحدة
الوطن العربي
2
رقمها
10
عدد الدرو�س
اخلطة الزمنية لدرو�س الوحدة
2 ¢SQódG
1 ¢SQódG املوقع واحلدود
ال�سكان يف الوطن العربي ()2
¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
6 ¢SQódG
االقت�صاد يف الوطن العربي ()1
¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
ال�سكان يف الوطن العربي ()1
املناخ يف الوطن العربي
¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 1
¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
5 ¢SQódG
3 ¢SQódG
�أ�شكال �سطح الآر�ض يف الوطن العربي
4 ¢SQódG
¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 1
7 ¢SQódG
االقت�صاد يف الوطن العربي ()2
¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
8 ¢SQódG
التكامل االقت�صادي بني دول الوطن العربي
9 ¢SQódG
¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 1
حل الأن�شطة ¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 2
´ƒ``````````````````````ªéŸG 10 خريطة معارف الوحدة الأوىل الوطن العربي
املوقع واحلدود
املناخ يف الوطن العربي
�أ�شكال �سطح الآر�ض يف الوطن العربي
2-14
ال�سكان يف الوطن العربي ()2
ال�سكان يف الوطن العربي ()1
االقت�صاد يف الوطن العربي ()2
االقت�صاد يف الوطن العربي ()1
التكامل االقت�صادي بني دول الوطن العربي
الوطن العربي أوىل ::الوطن العربي الوحدة االلأوىل الوحدة
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الوحدة �أن يكون قاد ًرا على �أن : يحدد على اخلريطة موقع الوطن العربي. يستنتج أهمية موقع الوطن العربي من خالل االطالع على خريطة العالم. يحدد أوجه الشبه واالختالف بني أشكال سطح األرض في الوطن العربي. يعدد العوامل املؤثرة في مناخ الوطن العربي. يستخلص اخلصائص السكانية العامة للمجتمع العربي. يفسر التوزيع اجلغرافي للسكان في ضوء قراءته للخريطة الطبيعية للوطن العربي. يقدر اجلهود التى تبذل في مجال الزراعة لتحقيق األمن الغذائي في الوطن العربي. اً حلول لتنمية الثروة احليوانية في الوطن العربي. يقترح يعلل أسباب تركز صناعة البتروكيماويات في دول اخلليج العربي. يحلل أثر النفط في التنمية االجتماعية واالقتصادية في الوطن العربي. يقترح أساليب لتحقيق التكامل االقتصادي بني الدول العربية. يستخدم مصادر معلومات مختلفة. ميارس أنشطة فردية وتعاونية مع زمالئه. يناقش ويحاور ويستنتج.
3-14
الو�سائل التعليمية
ميكن ا�ستخدام الو�سائل التعليمية الآتية: و�سائل الكتاب: الأ�شكال امل�ضمنة يف كتاب الطالب.
و�سائل تعليمية غري الكتاب:
ال�سبورة متعددة الأغرا�ض. � أجهزة العر�ض الإلكرتونية. � أجهزة احلا�سب. الأطل�س التعليمي. بع�ض ال�صور املتعلقة مبو�ضوعات الوطن العربي. امل�صادر واملراجع التي تهتم بالوطن والعربي. امل�صادر والأطال�س التاريخية الأخرى. مركز م�صادر التعلم للبحث من خالل الو�سائط التعليمية املتوفرة عن معلومات جديدة ذات �صلة باملو�ضوع. و�سائل �أخرى من اختيار املعلم �أو من �إعداده ومب�شاركة الطالب؛ حتقق �أهداف الدر�س ،وتتيح للطالب املقارنة والتحليل واال�ستنتاج ،ودمج التقنيات يف املوقف التعليمي. اال�ستفادة من م�ضمنات �شبكة الإنرتنت ذات العالقة مبو�ضوع الدر�س. دمج التقنيات يف املوقف التعليمي:
ميكن ا�ستخدام الو�سائل التقنية الآتية:
عر�ض �شرائح �إلكرتونية على الباوربوينت ( )PowerPointعن �أهم عنا�صر املو�ضوع. ا�ستخدام �أقرا�ص ممغنطة تت�ضمن برامج ومو�سوعات لها �صلة باملو�ضوع. عر�ض مناذج من الكتب والأطال�س التاريخية مما يت�صل ب�أهداف الدر�س. دعوة الطالب لزيارة بع�ض املواقع على �شبكة الإنرتنت للبحث عن معلومات ذات �صلة.
4-14
1 2 3 4
5ال�صك�ن يف الوطن العربي (.)2 املوقع واحلدود. 6االقت�ص�د يف الوطن العربي (.)1 اأ�صك�ل �صطح االأر�س يف الوطن العربي. 7االقت�ص�د يف الوطن العربي (.)2 املن�خ يف الوطن العربي. 8التك�مل االقت�ص�دي بني دول ال�صك�ن يف الوطن العربي (.)1 الوطن العربي.
�إر�شادات للمعلم
م�شروع الوحدة
يتمثل دور املعلم عند ا�ستخدام ا�سرتاتيجية الع�صف الذهني فيما ي�أتي:
ا�صرتاتيجية الع�صف الذهني
استراتيجية عملية إلنتاج أفكار إبداعية كثيرة في وقت قصير ،وميكن استخدامها إلنتاج أفكار جديدة حول موضوع معني أو مشكلة معينة بتجميع قائمة من األفكار العفوية التي يسهم بها أفراد املجموعة وتستخدم تلك االستراتيجية في حاالت كثيرة كحل املشكالت وبناء فرق العمل والتخطيط العملي وإدارة املشروعات ،وتقوم على تقليل املوانع االجتماعية بني أفراد املجموعة وحتفيز كل مايثير توليد األفكار وتقوم هذه االستراتيجية على أمور منها التركيز على الكم، وحجب النقد ،والترحيب باألفكار غير االعتيادية ،وخلط األفكار مع بعضها وتطويرها.
.1تفعيل دور املتعلم يف املواقف التعليمية املختلفة. .2الت�أكيد على عدم النقد وقبول خمتلف الأفكار والآراء. .3حتفيز املتعلمني على توليد الأفكار الإبداعية حول مو�ضوع معني ,من خالل البحث عن �إجابات �صحيحة� ,أو حلول ممكنة للق�ضايا التي تعر�ض عليهم. .4الرتحيب بالأفكار غري االعتيادية.
.5تعويد املتعلمني على احرتام وتقدير �آراء الآخرين. .6تعويد املتعلمني على اال�ستفادة من �أفكار الآخرين ,من خالل تطويرها والبناء عليها.
التوزيع املقرتح ملجموعات الأن�شطة تت�ضمن الوحدة ثمان ح�ص�ص وح�صتان �إ�ضافيتان واحدة لتنفيذ الأن�شطة تتوزع كالآتي:
النوع �أن�شطة �صفية �أن�شطة غري �صفية
العدد
التنفيذ
9
ينفذ الن�شاط عند درا�سة املفردة اخلا�صة به �أثناء الدر�س.
8
تنفذ يف مركز م�صادر التعلم �أو املنزل ح�سب مايراه املعلم.
5-14
1-2
الدر�س الأول
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قادر ًا على �أن: 1يو�ضح احلدود الطبيعية للوطن العربي. 2ي�ستنتج اخل�صائ�ص املميزة ملوقع الوطن العربي. 3يعلل الأهمية اال�سرتاتيجية ملوقع الوطن العربي. 4يكتب تقري ًرا حول خ�صائ�ص موقع الوطن العربي و�آثاره.
الدر�س
املوقع واحلدود
1-1 ماذا �سنتعلم
-1موقع الوطن العربي. -2امتداد الوطن العربي.
موقع الوطن العربي:
مف�هيم وم�صطلح�ت الوطن العربي :م�صطلح �صي��صي جغرايف يطلق على املنطقة التي متتد من املحيط االأطل�صي غربً� اإىل بحر العرب واخلليج العربي ً �صرق�ً ، �ص�مال الدول التي تن�صوي يف ج�معة الدول العربية ويربطه� ن�صب واحد وت�ريخ وثق�فة ،ولغة م�صرتكة.
-3م�ص�حة الوطن العربي. -4االأهمية اال�صرتاتيجية ملوقع الوطن العربي.
يقع في جنوب غربي آسيا وشمالي إفريقيا في نطاق جغرافي متصل، ويطل على محيطين هما المحيط األطلسي والمحيط الهندي. ه جنوبا 2 أما الموقع الفلكي للوطن العربي فهو يقع بين دائرتي عرض ً و 37٫5ه شماال( ،)1وبين خطي طول 60ه شر ًقا و 17ه غرباً.
Ék«°SÉ«°S »Hô©dG øWƒdG
�سكل ()1-1
ه ( )1ما عدا دولة جزر القُمر التي تقع عند دائرة عر�ض 12جنوب ًا .
14
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط حتديد موقع امل�ضائق واملمرات املائية على خريطة الوطن العربي. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التطبيق والإفا�ضة ومهارة قراءة نوع املهارة اخلريطة وا�ستخدامها ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1يحدد املتعلم مواقع امل�ضائق املائية يف الوطن العربي. .2يكتب املتعلم �أ�سرار امل�ضائق والبحار واملحيطات على اخلريطة. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعة الزمالء يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
14
م�ص�حة الوطن العربي:
الوحدة االأوىل :الوطن العربي
ميتد الوطن العربي من احمليط األطلسي غرب ًا إلى اخلليج العربي شرق ًا ألكثر من ستة آالف كيلومتر ومن شمالي سوريا إلى أقصى جنوبي الصومال ألكثر من خمسة آالف كيلومتر،باإلضافة إلى جزر القمر في احمليط الهندي. كما تتميز حدود الوطن العربي بأنها واضحة املعالم؛ ألن أغلبها يتفق مع ظواهر طبيعية كاجلبال والهضاب والبحار.
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
تبلغ مساحة الوطن العربي 13٫825٫000كم 2تتوزع على 22وحدة سياسية ،من هذه املساحة ( )% 23في قارة آسيا و( )% 77في قارة إفريقيا ومتثل هذه املساحة نحو % 10من مساحة اليابس في العالم ،وعند مقارنة مساحة الوطن العربي بدول كبيرة املساحة تتكشف لنا حقائق تدل على عظم الرقعة التي يشغلها ،على أن أهميتها وقابليتها للعمران واالستيطان محكومة مبدى توافر املياه أو وجود معادن قابلة لالستثمار .وتتوزع مساحة الوطن العربي على مجموعة من الوحدات السياسية ميكنك التعرف عليها بالرجوع إلى خارطة شكل (.)1-1 الدول العربية في الق�سم الآ�سيوي 3.952.370كم
الدول العربية في الق�سم الإفريقي 9.872.630كم
2
2
�سكل ()2-1
االأهمية اال�صرتاتيجية ملوقع الوطن العربي: يتميز الوطن العربي مبيزات عديدة أكسبته أهمية استراتيجية عاملية ومن ذلك أنه: -1يضم مقدسات املسلمني وهي :املسجد احلرام ،واملسجد النبوي ،واملسجد األقصى وهذا يجعل له منزلة ومكانة خاصة في قلوب املسلمني ،كما أنه موطن احلضارات التاريخية القدمية. -2يتوسط العالم ،وميثل حلقة اتصال رئيسة تربط قارات العالم القدمي الثالث. -3يعد معبراً رئيسي ًا ألهم طرق املواصالت البحرية والبرية التي تربط بني جهات العالم املختلفة ،نظراً ملوقعه املتوسط. -4يتحكم بقناة السويس ويشرف على مضائق تربط البحار واحمليطات كباب املندب وهرمز وجبل طارق. -5ميثل أهمية اقتصادية لوجود النفط في أراضيه. -6تتنوع على أراضيه البيئات املختلفة ،بسبب موقعه الفلكي.
�إعداد بحث عن جغرافية الوطن العربي. �إعداد تقرير عن �أهمية موقع الوطن العربي و�آثاره االقت�صادية. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
15
الن�شاط ()2 نوع الن�شاط الهدف نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه �أهداف الن�شاط الأدوات الالزمة طريقة تنفيذ الن�شاط
غري �صفي. كتابة تقرير حول خ�صائ�ص موقع الوطن العربي و�آثاره. تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها وكتابة التقرير ومهارة التحليل واال�ستنتاج والربط بالبيئة والإفا�ضة ومهارة قراءة اخلريطة وا�ستخدامها ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1ي�ستنتج املتعلم �أهمية موقع الوطن العربي. .2يبني املتعلم خ�صائ�ص موقع الوطن العربي. .3يربط ما يدر�سه املتعلم من معلومات بالبيئة املحلية. .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط � ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعة الزمالء يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املهارات املهارات االجتماعية العقلية
املجال
املهارة املهارة
التفكري الناقد العمل �ضمن الفريق
الن�ص
الأهمية اال�سرتاتيجية ملوقع الوطن العربي �شاملاً الدول التي تن�ضوي يف جامعة الدول العربية
15
الوحدة الأوىل :الوطن العربي
امتداد الوطن العربي:
�أن�شطة �إثرائية
2-2
الدر�س الثاين
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1يتعرف �أ�شكال �سطح الأر�ض يف الوطن العربي. 2ير�سم خريطة لأ�شكال �سطح الأر�ض يف الوطن العربي با�ستخدام الألوان. 3يقارن بني �أ�شكال �سطح الأر�ض يف الوطن العربي.
الدر�س
اأ�سكال �سطح الأر�ض يف الوطن العربي
2-1 ماذا �سنتعلم
-1اأ�صك�ل ال�صطح يف الوطن العربي. -3اله�ص�ب يف الوطن العربي.
-2اجلب�ل يف الوطن العربي. -4ال�صهول يف الوطن العربي.
اأ�صك�ل ال�صطح يف الوطن العربي: تتنوع أش� � ��كال الس� � ��طح في الوطن العربي مابين جبال وهضاب وس� � ��هول ،ولذا فتضاريسه متفاوتة االرتفاع فمن منطقة غ� � ��ور األردن أخفض منطقة على سطح األرض (400م دون مستوى س� � ��طح البحر) إل� � ��ى جب� � ��ل طوبقال في المغرب 4167م فوق مس� � ��توى س� � ��طح البحر .انظر الخريطة شكل ()5-1 ويمكن تقس� � ��يم السطح في الوطن العربي إلى األقسام الرئيسة التالية:
وتتوزع في الغالب على هيئة سالس� � ��ل جبلية وأشهر هذه السالسل : أ -جبال أطلس وهي سلسلة جبلية ممتدة في كل من تونس واجلزائر واملغرب مبوازاة البحر املتوسط وبها أعلى قمة في البالد العربية جبل طوبقال . ب � جبال احلجاز :ومتتد من شمالي شبه اجلزيرة العربية إلى جنوبيها مبوازاة البحر األحمر وأغلبها في أراضي اململكة وتتفاوت في ارتفاعها وبها أعلى قمة في شبه اجلزيرة العربية جبل النبي شعيب قرب صنعاء3670م فوق سطح البحر .
�سكل ( )3-1جبال اأطل�ض في بالد المغرب العربي
�سكل (� )4-1سورة جوية لم�سيق جبل طارق
16
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط ر�سم خريطة ومتثيل �أ�شكال ال�سطح عليها با�ستخدام الألوان. الهدف تنمية مهارات :الرتكيب والتطبيق والربط بالبيئة والإفا�ضة ومهارة ر�سم اخلريطة نوع املهارة وا�ستخدامها ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1ير�سم املتعلم خريطة لأ�شكال �سطح الأر�ض يف الوطن العربي. .2ميثل املتعلم �أ�شكال �سطح الأر�ض با�ستخدام الألوان. .3يربط ما يدر�سه املتعلم من معلومات بالبيئة املحلية. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
16
الوحدة االأوىل :الوطن العربي
ﻫﻀﺒﺔ اﻟﺸﺎم
ﺑﺤﺮ
ُﻋامن
ﻫﻀﺒﺔ إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ اﻟﺼﺤﺮاوﻳﺔ ﻫﻀﺒﺔ ﻧﺠﺪ
500
1000
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
ºc 1500
ج � جبال اليمن وعمان مبحاذاة بحر العرب . د � جبال كردستان في شمالي العراق . ه� � جبال الشام شرق البحر املتوسط . و� جبال البحر األحمر :في شرقي مصر والسودان .
�سكل () 5-1
اله�ص�ب يف الوطن العربي: وتشكل مساحة كبيرة من أراضي الوطن العربي ،ويغلب على سطح هذه الهضاب األشكال الصحراوية ، ويخترقها العديد من األودية اجلافة ،ومن أشهر الهضاب في الوطن العربي : أ � هضبة بادية الشام :ومتتد في األجزاء الداخلية من بالد الشام وغربي العراق . ب � هضبة جند :وتشغل األجزاء الوسطى من شبه اجلزيرة العربية ،وتنحدر نحو الشرق وتنتشر الكثير من األودية اجلافة عليها وأشهرها وادي الرمة . ج � هضبة حضرموت :وتقع في الطرف اجلنوبي لشبه اجلزيرة العربية وتنحدر نحو الشرق والشمال الشرقي ، ويعتبر وادي حضرموت أهم ظاهرة طبيعية على سطحها . د � هضبة إفريقيا الصحراوية :وتتميز باالستواء العام واالنحدار التدريجي ،وتوجد بها بعض املنخفضات والواحات .
�إعداد بحث عن تنوع �أ�شكال ال�سطح يف الوطن العربي. �إعداد تقرير عن دور �أ�شكال ال�سطح يف الوطن العربي يف التوزيع ال�سكاين. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
17
الن�شاط ()2 نوع الن�شاط الهدف
�صفي. �إجراء مقارنة بني �سال�سل جبلية رئي�سة يف الوطن العربي.
نوع املهارة
تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج والرتكيب والتطبيق والربط بالبيئة والإفا�ضة ومهارة قراءة الر�سوم البيانية وا�ستخدامها ومهارة املقارنة.
مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1يقارن املتعلم بني جبال �أطل�س وجبال احلجاز. .2ي�ستنتج املتعلم �أوجه ال�شبه واالختالف بينهما. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة طريقة تنفيذ الن�شاط
• مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
17
الوحدة الأوىل :الوطن العربي
»Hô©dG øWƒdG ¢ùjQÉ°†J
�أن�شطة �إثرائية
ال�صهول يف الوطن العربي: تنقسم السهول في الوطن العربي إلى ثالثة أقسام هي : أ � السهول الساحلية :ميتاز الوطن العربي بسهوله الساحلية الطويلة التي تختلف فيما بينها من حيث اخلصائص الطبيعية فبعضها يتسع ليصل إلى عشرات الكيلو مترات مثل السهول الساحلية احملاذية للمحيط األطلسي في املغرب ،وتضيق في األماكن التي تقترب فيها اجلبال من الساحل مثل سواحل اجلزائر واملغرب املطلة على البحر املتوسط . ب � السهول الفيضية :وتوجد على طول مجاري األنهار كما في مصر والسودان على نهر النيل وكذلك سهول نهري دجلة والفرات بالعراق ، ومتتاز هذه السهول بتربتها اخلصبة التي تتجدد مبا يحمله النهر ويرسبه على جانبيه . �سكل (� )6-1سورة جوية لنهر النيل ج � السهول الداخلية :ومن أهمها سهول حوران وحمص وحماة وسط وشمالي سوريا وسهل مرج ابن عامر في فلسطني ومتثل هذه السهول أراضي زراعية اإثراء خصبة. نهر النيل :ينبع من عدة منابع حيث يستمد مياهه من مصدرين : � مصدر دائم :من بحيرة فكتوريا وهي من أكبر البحيرات العذبة في العالم اضافة إلى بحيرة تانا في إثيوبيا . � مصدر موسمي صيفي :من هضبة إثيوبيا التي ينطلق منها ثالثة روافد هامة لنهر النيل وهي السوباط كثيرا من هطول األمطار املوسمية على هضبة احلبشة . والنيل األزرق وعطبرة والتي تستفيد ً تقريبا ويجري في عشر دول أهمها كم 6670 إلى طوله يصل ويعتبر النيل أطول أنهار العالم حيث ً ً شماال عندما يدخل أراضي السودان ويستمر في اجتاهه حتى يصل إلى السودان ومصر ويكون اجتاهه مدينة القاهرة عاصمة مصر وعندها يتفرع إلى فرعني هما رشيد ودمياط اللذان يصبان في البحر املتوسط ويحصران بينهما منطقة الدلتا وهي منطقة سهلية مثلثة الشكل مغطاة بالتربة اخلصبة .
18
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املجال املمتد الرتبية البيئية واال�ستدامة
18
الن�ص �أ�شكال �سطح الأر�ض يف الوطن العربي
الدر�س الثالث الدر�س
املناخ يف الوطن العربي
ماذا �سنتعلم
-1اأهم العوامل املوؤثرة يف من�خ الوطن العربي. -2االأق�ليم املن�خية يف الوطن العربي.
تقع معظم الدول العربية في املنطقة األكثر جفافًا في العالم ،حيث تغطى الصحراء مايقرب من % 80من أراضي الوطن العربي والذي ميتد من احمليط األطلسي إلى اخلليج العربي .وبالرغم من ذلك تتنوع املناخات في الوطن العربي مابني إقليم وآخر كما يختلف املناخ من فصل آلخر لوجود بعض العوامل التي تؤثر في مناخ في الوطن العربي .
اأهم العوامل املوؤثرة يف من�خ الوطن العربي : يتأثر مناخ الوطن العربي مبجموعة من املؤثرات التي تسهم في تشكيل الفروق املناخية بني أجزائه املترامية األطراف ميكن تناولها وفقًا ملا يلي :
الوحدة االأوىل :الوطن العربي
3-1
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1يعرف �أهم العوامل امل�ؤثرة يف مناخ الوطن العربي. 2يربط بني املوقع الفلكي للوطن العربي والأقاليم املناخية فيه. 3يو�ضح �أثر املناخ على احلياة النباتية يف الوطن العربي.
-1املوقع الفلكي:
ً شماال)أن يتدرج ترتب على امتداد الوطن العربي أكثر من 39درجة عرض (فيما بني ْ 2جنوب ًا إلى ْ 37٫5 املناخ من الشمال واجلنوب فينتمي شماله إلى املناخ املعتدل الدافئ ،بينما يقع أقصى جنوبه في املنطقة االستوائية وشبه االستوائية ،وفيما بني الطرفني توجد تدرجات من املناخ املداري الرطب واملداري اجلاف (الصحراوي) وشبه اجلاف .
-2املوقع ب�لن�صبة للي�ب�س وامل�ء:
أدى وقوع الوطن العربي في قارتني عظيمتني (آسيا وإفريقيا) واقترابه من قارة أوروبا ،إلى تعرضه إلى املؤثرات القارية من اليابس املجاور .أما املسطحات املائية احمليطة ،فيالحظ أن تأثيرها ينحصر في املناطق املجاورة وهي املناطق الساحلية وخاصة الشمالية والغربية من الوطن العربي.
-3من�طق ال�صغط اجلوي الع�مة:
وتوجد مجموعة منها تؤثر على مناخ الوطن العربي وهي : •منطقة الضغط املرتفع الدائم (األزوري) ،شمال مدار السرطان . •منطقة الضغط املنخفض االستوائي . •منطقة الضغط اجلوي في وسط آسيا. •منطقة الضغط اجلوي فوق احمليط الهندي.
19
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط معرفة �أثر مناطق ال�ضغط اجلوي على املناخ وتعدد الأقاليم املناخية يف الوطن العربي. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ،واملقارنة والإفا�ضة ومهارة ا�ستخدام اخلريطة نوع املهارة وا�ستخدامها ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1ميثل مناطق ال�ضغط اجلوي يف الوطن العربي على اخلريطة. .2يو�ضح املتعلم �أثر مناطق ال�ضغط اجلوي على املناخ �صيفًا و�شتا ًء يف الوطن العربي. .3ي�ستخدم املتعلم الألوان والرموز لتمييز املطلوب. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
19
الوحدة الأوىل :الوطن العربي
3-2
�أن�شطة �إثرائية ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية: �إعداد بحث خمت�صر عن �أثر املوقع الفلكي على املناخ. �إعداد تقرير عن �أهمية الأمطار يف نوع الغطاء النباتي. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
�سكل ( ) 7-1ر�سم تو�سيحي لمنطقة ظل المطر .
-4الت�ص�ري�س:
ويظهر أثر التضاريس في املناطق املرتفعة حيث تنخفض احلرارة في مرتفعات بالد الشام وبالد املغرب وجنوب غرب شبه اجلزيرة العربية ،كما يؤثر اجتاه سالسل املرتفعات على كمية املطر ،فتزيد األمطار إذا تعامدت الرياح أو اقتربت من ذلك على تلك السالسل كما في جبال بالد الشام وجبال أطلس واجلبل األخضر في ليبيا وعمان وجبال البحر األحمر في السودان ،وفي املناطق السابقة تسقط األمطار الشتوية ،وتكون غزيرة على السفوح املواجهة للرياح ،أما السفوح غير املواجهة للرياح فتقع في ظل املطر . وبناءا على ما تقدم فإنه ميكن التمييز بني أربعة أقاليم مناخية في الوطن العربي تتدرج مع امتداد الوطن العربي ً من الشمال إلى اجلنوب :
االأق�ليم املن�خية يف الوطن العربي : -1اإقليم البحر املتو�صط:
يسود السواحل املطلة واملناطق القريبة من البحر املتوسط كبالد الشام وشمال كل من مصر واملغرب العربي .
-2االإقليم ال�صحراوي:
ويغطي مناطق واسعة من الوطن العربي ،ويشمل جل مساحة شبه اجلزيرة العربية ومعظم مناطق العراق ومصر ، 20
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط كتابة مقال عن املناخ والنبات يف البيئة املحلية. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها وكتابة املقالة ومهارة التحليل واال�ستنتاج والرتكيب نوع املهارة والربط بالبيئة والإفا�ضة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1ينمي لدى املتعلم مهارة جمع املعلومات. .2يبني املتعلم �أهم جوانب املناخ والنبات يف البيئة املحلية. .3يربط ما يدر�سه املتعلم من معلومات بالبيئة املحلية. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط� ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
20
-3االإقليم اال�صتوائي:
و يسود جنوبي الصومال .
الوحدة االأوىل :الوطن العربي
-3االإقليم املداري:
ويشمل جيبوتي ،وجزر ال ُقمر وجنوب اليمن وغربها وجنوب غربي اململكة العربية السعودية وبعض مناطق سلطنة عمان.
الوحدة الأوىل :الوطن العربي
وشمال السودان باإلضافة إلى الصحراء الكبرى التي تغطي معظم مساحة املغرب العربي .
�سكل ( ) 8-1
فكر
م� �صبب جف�ف �صواحل جنوب ال�صوم�ل ب�لرغم من وقوعه� يف املنطقة اال�صتوائية؟
21
الن�شاط ()3 غري �صفي. نوع الن�شاط كتابة تقرير حول م�شكلة الت�صحر يف الوطن العربي. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها وكتابة التقارير والتحليل واال�ستنتاج ومهارة حل نوع املهارة امل�شكالت ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1يكت�سب املتعلم مهارة جمع املعلومات وحل امل�شكالت. .2يتعرف املتعلم على �أ�سباب م�شكلة الت�صحر يف الوطن العربي. .3يربط ما يدر�سه املتعلم من معلومات بالبيئة املحلية. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط� ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
21
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املهارة املهارات العقلية
املجال
املهارة حل امل�شكالت
الن�ص تقع معظم الدول العربية يف املنطقة الأكرث جفاف ًا يف العامل.
املرونة العقلية �أهم العوامل امل�ؤثرة يف مناخ الوطن العربي التفكري العلمي ما �سبب جفاف �سواحل جنوب ال�صومال بالرغم من وقوعها يف املنطقة اال�ستوائية؟
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املجال املمتد الرتبية البيئية واال�ستدامة
4-14 1-21
الن�ص تقع معظم الدول العربية يف املنطقة الأكرث جفاف ًا يف العامل.
5-14 2-21
4-2
الدر�س الرابع
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1يو�ضح التوزيع اجلغرايف ل�سكان الوطن العربي. 2يربط بني الكثافة ال�سكانية والعوامل امل�ؤثرة يف توزيع ال�سكان. 3يف�سر اختالف الكثافة ال�سكانية يف مناطق الوطن العربي..
الدر�س
ال�سكان يف الوطن العربي ()1
4-1 ماذا �سنتعلم مف�هيم وم�صطلح�ت النمو ال�صك�ين :زي�دة عدد ال�صك�ن يف منطقة م� ب�صبب الزي�دة الطبيعية والزي�دة غري الطبيعية.
يضم الوط� � ��ن العربي حوالي % 4٫5 م� � ��ن إجمال� � ��ي س� � ��كان العال� � ��م م� � ��ع أنه يش� � ��غل نح� � ��و % 10م� � ��ن مس� � ��احة الياب� � ��س ،إذ يبل� � ��غ عدد س� � ��كان الوطن العربي حس� � ��ب تقدي� � ��رات عام 2012م ( 322٫207٫000نسمة) ،ويختلف توزيع السكان بين أقطار الوطن العربي الجدول شكل (. )9-1
-1التوزيع اجلغرايف ل�صك�ن الوطن العربي. -2الكث�فة ال�صك�نية يف الوطن العربي.
الدولة
عدد ال�سكان
الل
27.137.000 ال�سعودية 2.646.000 الكويت 1.248.000 البحرين 1.952.000 قطر 5.314.000 الإمارات 3.090.000 عمان 31.129.000 العراق 24.772.000 اليمن 6.509.000 الأردن 22.531.000 �سورية 4.140.000 لبنان الوطن العربي
الدولة
عدد ال�سكان
5.300.000 فل�سطين 83.688.000 م�سر 34.207.000 ال�سودان 5.613.000 ليبيا 10.733.000 تون�ض 37.367.000 الجزائر 32.309.000 المغرب 3.359.000 موريتانيا 10.089.000 ال�سومال 774.000 جيبوتي 737.000 جزر القمر 322.207.000
ط عال
�سكل ( )9-1عدد ال�سكان في دول الوطن العربي لعام 2012م
سنويا، يشهد الوطن العربي نمواً سكاني ًا متسارعاً ،وتقدر الزيادة السنوية ،%3أي نحو 9٫5مليون نسمة ً وتختلف معدالت النمو السكاني في الوطن العربي من دولة ألخرى (علل السبب).
التوزيع اجلغرايف ل�صك�ن الوطن العربي : يكش� � ��ف توزيع س� � ��كان الوطن العربي عن التخلخل وعدم االنتظام في التوزي� � ��ع ،إذ توجد مناطق مزدحمة بالس� � ��كان ومناطق قليلة السكان ومناطق أخرى نادرة السكان ،وبالنظر إلى خريطة الكثافة السكانية في الوطن العربي شكل ( )10-1يتضح ما يلي : تقريبا من س� � ��كان الوطن العرب� � ��ي في المنطقة الواقعة بين درجت� � ��ي عرض 37-30درجة •يترك� � ��ز ً % 74 شماالً ،وتضم السواحل الشرقية والجنوبية للبحر المتوسط ،ودلتا نهر النيل ،ومعظم أراضي الهالل الخصيب، وتشكل هذه المناطق %17من مساحة الوطن العربي . تقريبا من سكان الوطن العربي في المنطقة التي يسود فيها المناخ المداري ( أين تقع ؟) ••يتركز ً % 16 22
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط الهدف توزيع الأقاليم ح�سب كثافتها ال�سكانية يف الوطن العربي. تنمية مهارات :مهارة ر�سم اخلريطة وقراءتها وا�ستخدامها ومهارة التعلم الذاتي نوع املهارة والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1يوزع املتعلم ال�سكان على خريطة الوطن العربي. .2مييز املتعلم بني �أقاليم الوطن العربي ح�سب الكثافة ال�سكانية با�ستخدام الألوان. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
22
تبلغ الكثافة الس� � � ��كانية العامة في الوطن العربي 18نس� � � ��مة لكل كيلومتر مربع واحد ،وهي كثافة منخفضة إذا قارناها بدول أخرى من العالم كاليابان والمملكة المتحدة حيث تبلغ 330نس� � � ��مة /كم ، 2و230نس� � � ��مة / كم 2على التوالي . وتتباين الكثافة السكانية العامة بين دول الوطن العربي إذ يمكن تمييز عدد من األقاليم الجغرافية هي : أ -أقاليم ذات كثافة سكانية مرتفعة مثل :دلتا نهر النيل في مصر ،إذ تزيد الكثافة السكانية فيها على 1500نسمة /كم.2 ب -أقاليم ذات كثافة س� � � ��كانية متوسطة مثل :السواحل الش� � � ��رقية والجنوبية للبحر المتوسط حيث تصل الكثافة السكانية فيها إلى 250نسمة /كم. 2 ج -أقاليم ذات كثافة س� � � ��كانية منخفضة مثل :ش� � � ��مالي الجزائر ،وشبه الجزيرة العربية حيث تصل الكثافة السكانية فيها إلى 25نسمة /كم.2 د -أقاليم ذات كثافة س� � � ��كانية منخفضة جداً مثل :صحراء الربع الخالي حيث تصل الكثافة الس� � � ��كانية فيها 1نسمة /كم. 2
الوحدة االأوىل :الوطن العربي
الكث�فة ال�صك�نية يف الوطن العربي :
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية: �إعداد بحث عن الكثافة ال�سكانية يف الوطن العربي. �إعداد تقرير عن دور املوقع واملناخ يف توزيع ال�سكان. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
�سكل ()10-1
الن�شاط ()2
23
غري �صفي. نوع الن�شاط املقارنة بني �سكان دول الوطن العربي يف �آ�سيا و�إفريقيا.. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج و الر�سم البياين والإفا�ضة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم نوع املهارة التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1يقارن املتعلم بني �إجمايل عدد �سكان الوطن العربي يف �آ�سيا و�إفريقيا. .2ميثل املتعلم �أعداد �سكان الوطن العربي يف كل قارة بالر�سم البياين. .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع.
�أهداف الن�شاط الأدوات الالزمة طريقة تنفيذ الن�شاط
كتاب الن�شاط� ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
املهارات العقلية
املجال
املهارة
املهارة
التفكري املنطقي التفكري الناقد معاجلة املعلومات
الن�ص ــ تختلف معدالت النمو ال�سكاين يف الوطن العربي من دولة لأخرى. ــ يرتكز %74من �سكان الوطن العربي يف املنطقة الواقعة بني درجتي عر�ض 30ــ 37درجة �شما ًال يك�شف توزيع �سكان الوطن العربي عن التخلخل وعدم االنتظام يف التوزيع. تتباين الكثافة ال�سكانية بني دول الوطن العربي
23
الوحدة الأوىل :الوطن العربي
تقريبا من سكان الوطن العربي في الواحات الصحراوية حيث تتوفر المياه فيها ،والمناطق •يتركز % 10 ً التي يستخرج منها النفط.
�أن�شطة �إثرائية
5-2
الدر�س اخلام�س
�أهداف الدر�س
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1ي�ستخل�ص ال�سمات ال�سكانية للمجتمع العربي. 2يحدد الآثار الدميوغرافية املرتتبة على هجرة الأيدي العاملة على كل من الدول املهاجر منها واملهاجر �إليها. 3يعلل ارتفاع ن�سبة الإعالة يف الوطن العربي. 4يربط بني التحوالت ال�سيا�سية واالقت�صادية يف الن�صف الثاين من القرن الع�شرين و�آثارها االجتماعية والدميوغرافية على �سكان الوطن العربي. 5مييز بني �أنواع من اال�ستقرار الب�شري لل�سكان يف الوطن العربي. 6ي�ستنتج الآثار املرتتبة على ازدياد �سكان املدن يف دول اخلليج العربي.
الدر�س
ال�سكان يف الوطن العربي ()2
5-1 ماذا �سنتعلم
•اخل�ص�ئ�س ال�صك�نية للوطن العربي.
اخل�ص�ئ�س ال�صك�نية ل�صك�ن الوطن العربي : ش� � ��هد الوطن العربي خالل س� � ��نوات النصف الثاني من القرن العش� � � ��رين تحوالت كبيرة سياس� � � ��ية واقتصادية واجتماعي� � ��ة و كان له� � ��ذه التغيرات أثرها على الس� � ��كان ،ولعل أول ما تأثر بها مع� � � ��دالت الوفيات إذ انخفضت معدالت الوفيات السنوية ووفيات األطفال ،وارتفع معدل عمر اإلنسان فبلغ ( )62عاماً. ويمكن دراسة خصائص سكان الوطن العربي من خالل ما يلي:
-1الزي�دة الطبيعية لل�صك�ن:
يتس� � ��م س� � ��كان الوطن العربي بارتفاع معدالت الموالي� � ��د وانخفاض معدالت الوفيات ،وه� � � ��ذا يعني ارتفاع معدالت الزيادة الطبيعية للس� � ��كان والتي قدر متوس� � ��طها بنحو %3سنوياً ،وإن كانت تتفاوت في معدالتها من دولة ألخرى تبع ًا للتباين االجتماعي واالقتصادي والثقافي بين دول الوطن العربي .
-2الزي�دة غري الطبيعية لل�صك�ن: تعد الهجرة من العوامل المؤثرة في تغير حجم الس� � ��كان وتغير التركيب العمري والنوعي للسكان سواء في المجتم� � ��ع المهاجر إلي� � ��ه أو المهاجر منه فدول الخليج من المجتمعات العربية المهاجر إليها ( ما الس� � � ��بب؟). في حين تأتي بالد الش� � ��ام واليمن ومصر والس� � ��ودان والجزائر في مقدمة الدول المهاجر منها سواء كانت الهجرة الخارجية للدول العربية أو جهات أخرى من العالم ،وللعامل السياسي تأثير في حركة السكان من مكان آلخر، فهجرة الفلسطينيين بسبب االحتالل اإلسرائيلي أثرت في عدد السكان في األقطار المجاورة كاألردن ولبنان .
-3تركيب ال�صك�ن: أو ًال :التركيب النوعي للسكان :
يشكل الذكور % 50٫9من مجموع السكان ،بينما تشكل اإلناث %49٫1من مجموع السكان في الوطن العربي ،وهي نسبة متقاربة لدرجة كبيرة مع زيادة طفيفة لصالح الذكور .وتزيد نسبة الذكور على اإلناث في الدول التي تستقبل المهاجرين ،بينما تقل في بعض الدول التي تخرج منها الهجرات ( لماذا ؟). 24
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط ت�صنيف دول الوطن العربي من حيث الهجرة. الهدف تنمية مهارات :الت�صنيف والتحليل واال�ستنتاج والإفا�ضة ومهارة التعلم الذاتي نوع املهارة والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1يكت�سب املتعلم مهارة ت�صنيف املعلومات. .2ينمي لدى املتعلم مهارة التحليل واال�ستنتاج. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
24
م� � � ��ن خالل ق� � � ��راءة الج� � � ��دول رق� � � ��م ()56 يمكنك التعرف على فئات الس� � � ��كان ٪34 ( )15عام ًا فما دون )15( ٪39.5عام ًا فما دون في الوطن العربي. ٪60 ( )65-15عام ًا ٪57 ( )65-15عام ًا • فئ� � � ��ة األطف� � � ��ال والصغ� � � ��ار( )15عام ًا فم� � � ��ا دون ،وهم األف� � � ��راد المعالون في ٪6 ( )65عاما فاأكثر ٪3.5 ( )65عاما فاأكثر المجتم� � � ��ع ألنه� � � ��م دون س� � � ��ن العم� � � ��ل �سكل ( )11-1التركيب العمري لل�سكان في الوطن العربي والعالم القانوني. • فئ� � � ��ة الش� � � ��باب والقادرين على العمل ( )65-15عام � � � �اً ،وهم األفراد •••مب�ذا تعلل ارتف�ع المعيلون ويتحملون توفير مس� � � ��تلزمات العيش ألنفسهم ولغيرهم من ن�صبة �صغ�ر ال�صن يف أفراد أسرهم. دول الوطن العربي ؟ • فئة الش� � � ��يوخ والمس� � � ��نين ( )65عام ًا فأكثر وهم األفراد المتقاعدون •••مب�ذا تف�صر ارتف�ع ن�صبة والذين تركوا العمل بفعل كبر السن ،وهم معالون أيضا في الغالب. ال�صيوخ يف الع�مل مق�رنة الفئة
الن�سبة
الفئة
الن�سبة
فكر
ب�لوطن العربي ؟
%57 %3 ^5
%39^5
áæ°S 15 øe πbCG áæ°S 65 `` 15 ÚH Ée ¥ƒa ɪa áæ°S 65
»Hô©dG øWƒdG ‘ ¿Éµ°ù∏d …ôª©dG Ö«cÎdG
الوحدة االأوىل :الوطن العربي
الوطن العربي
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية: �إعداد بحث عن خ�صائ�ص ال�سكان يف الوطن العربي. �إعداد تقرير عن �أثر الهجرة ال�سكانية على بع�ض دول الوطن العربي. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
�سكل () 12-1
25
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط اقرتاح حلول مل�شكلة االختناقات املرورية يف املدن. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج والتقومي وحل امل�شكالت والربط نوع املهارة بالبيئة والإفا�ضة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1يحدد املتعلم �أ�سباب االزدحام املروري يف بع�ض املدن العربية. .2يقرتح املتعلم اً حلول مل�شكلة االزدحام املروري يف املدن العربية .3يربط ما يدر�سه املتعلم من معلومات بالبيئة املحلية. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط� ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
25
الوحدة الأوىل :الوطن العربي
ثانيا :التركيب العمري للسكان:
العالم
�أن�شطة �إثرائية
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املهارة املجال
املهارة حل امل�شكالت
املهارات العقلية
املهارات االجتماعية
11-25 - 45
الن�ص فدول اخلليج من املجتمعات املهاجر �إليها
التفكري املنطقي
ــ �شهد الوطن العربي خالل �سنوات الن�صف الثاين من القرن الع�شرين حتوالت كبرية �سيا�سية واقت�صادية ... ــ ولعل �أول ما ت�أثر بها معدالت الوفيات �إذ انخف�ضت ... ــ فدول اخلليج من املجتمعات املهاجر �إليها ــ مباذا تف�سر ارتفاع ن�سبة ال�شيوخ يف العامل مقارنة بالوطن العربي؟
التفكري الناقد
تزيد ن�سبة الذكور على الإناث يف الدول التي ت�ستقبل املهاجرين ،بينما تقل يف بع�ض الدول التي تخرج منها الهجرات.
التعامل مع ال�صراع والنزاع
فهجرة الفل�سطينيني ب�سبب االحتالل اال�سرائيلي �أثرت يف عدد ال�سكان يف االقطار املجاورة ...
املجال املمتد
الن�ص
الرتبية على حقوق الإن�سان
فهجرة الفل�سطينيني ب�سبب االحتالل اال�سرائيلي �أثرت يف عدد ال�سكان يف االقطار املجاورة ...
الرتبية ال�صحية
ــ ولعل �أول ما ت�أثر بها معدالت الوفيات �إذ انخف�ضت ... ــ يت�سم �سكان الوطن العربي بارتفاع معدالت املواليد وانخفا�ض معدالت الوفيات.
2-25
الوحدة الأوىل :الوطن العربي
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
6-2
الدر�س ال�ساد�س
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1ي�ستنتج املقومات الرئي�سة للزراعة يف الوطن العربي. 2يقارن بني �أنواع الزراعة يف الوطن العربي. 3يف�سر التوزيع اجلغرايف للمراعي يف الوطن العربي. 4يعلل انخفا�ض الإنتاج العربي من الأ�سماك.
الدر�س
6-1 ماذا �سنتعلم
القت�ساد يف الوطن العربي ()1 (الرثوة الزراعية واحليوانية) -1الرثوة الزراعية. -2الرثوة احليوانية.
يتمت� � � ��ع الوطن العربي بموارد اقتصادية وفيرة ومتنوعة ،تتمث� � � ��ل في ثروات حباها الله لهذا الوطن وأهم هذه الثروات واألنشطة :
الرثوة الزراعية : يعد الوطن العربي بلداً زراعي ًا بالدرجة األولى ،وتمثل الزراعة الحرفة الرئيسة من حيث عدد العاملين بقطاع الزراعة الذي يستأثر بنحو %40من إجمالي القوى العاملة ،وإن كانت هذه النسب تتفاوت من دولة إلى أخرى ف� � � ��ي الوطن العربي العتبارات عديدة كتوفر مقومات الزراعة ،ومدى تعدد الحرف اإلنتاجية األخرى .وتس� � � ��اهم تقريبا من الزراع� � � ��ة بنصيب كبير في الدخل لمعظم الدول العربية إذ تتراوح نس� � � ��بة مس� � � ��اهمتها بي� � � ��ن ً %70-40 جملة الدخل العام باستثناء الدول التي تعتمد في دخلها على إيرادات النفط.
�سكل ()13-1
26
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط حتديد منتجات �صناعية قائمة على الإنتاج الزراعي. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة الرتكيب والتطبيق والربط بالبيئة نوع املهارة والإفا�ضة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1يو�ضح املتعلم �أنواع املنتجات الزراعية. .2يربط املتعلم ال�صناعات باملنتجات الزراعية. .3يربط ما يدر�سه املتعلم من معلومات بالبيئة املحلية. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
26
الوحدة االأوىل :الوطن العربي
املح��صيل الزراعية يف الوطن العربي :
نظرا لتنوع أقاليمه املناخية ميتاز الوطن العربي بتنوع محصوالته الزراعية ً مما ميكن من حتقيق التكامل الزراعي بني أقطاره ،وأشهر احملصوالت الزراعية في الوطن العربي : .1احلبوب :كالقمح والشعير والذرة واألرز وتزرع في مناطق عديدة كبالد الشام ومصر ودول املغرب العربي . .2التمور :أشهر مناطق انتاجه اململكة العربية السعودية ومصر والعراق. .3احلمضيات :تزرع بكثرة في مصر وبالد الشام خاصة فلسطني . .4الزيتون :يزرع في بالد الشام ودول املغرب العربي خاصة تونس . انتاجا له على مستوى .5القطن :تعتبر مصر والسودان من أشهر الدول ً العالم . .6النب :يزرع بكثرة على سفوح اجلبال واليمن من أشهر املنتجني له . .7قصب السكر :يزرع بكثرة في مصر والسودان . إضافة إلى ذلك فإن الوطن العربي ينتج محصوالت زراعية عديدة كاخلضروات والفواكه وتزرع في أغلب الدول العربية .
�سكل ( )15-1مزارع القمح في المغرب
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية: �إعداد بحث عن الرثوة الزراعية يف الوطن العربي. �إعداد تقرير عن الرثوة ال�سمكية يف الوطن العربي. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
�سكل ( )16-1اأ�سجار نخيل في العراق
�سكل ( )17-1زراعة القطن في م�سر
27
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط كتابة تقرير عن التنمية الزراعية يف الوطن العربي. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها وكتابة التقرير ومهارة التحليل واال�ستنتاج والربط بالبيئة نوع املهارة والإفا�ضة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1ينمي لدى املتعلم مهارة جمع املعلومات وتنظيمها. .2يو�ضح املتعلم دور حرفة الزراعة يف دخل دول الوطن العربي. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط� ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
27
الوحدة الأوىل :الوطن العربي
�سكل ()14-1
�أن�شطة �إثرائية
الرثوة احليوانية: تعد الثروة الحيوانية من الموارد االقتصادية المهمة في الوطن العربي ،وتكمن أهميتها في كونها مصدراً أساسي ًا للدخل الوطني في كثير من الدول العربية كالسودان والصومال وموريتانيا ،وهي مصدر للغذاء لنسبة ومصدر لألسمدة الطبيعية. كبيرة من سكان الوطن العربي، ٌ تشغل المراعي نحو % 25من مساحة الوطن العربي ،ويمكن تحديدها كما يلي : -1حشائش السافانا (المراعي الحارة ) :وتمتد في جنوبي الوطن العربي حيث تربى األبقار واألغنام في المراعي الغنية منها ،وتربى الماعز واإلبل في المراعي الفقيرة منها. -2حش� � ��ائش االس� � ��تبس (المراعي المعتدلة) :وتمتد في ش� � ��مالي الوطن العربي حيث تربى فيها األغنام والماعز واألبقار. »Hô©dG øWƒdG ‘ á«fGƒ«◊G IhÌdG ™jRƒJ
�سكل ()18-1
28
�سكل ( )19-1مزرعة األبان في المملكة
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
28
املجال
املهارة
املهارات النف�سية
املهارة
الإيجابية
الن�ص
ومدى تعدد احلرف الإنتاجية الأخرى ...
الوحدة االأوىل :الوطن العربي
يمتل� � ��ك الوطن العربي س� � ��واحل بحرية طويلة باإلضافة إلى المياه الداخلية م� � ��ن بحيرات وأنهار تعيش فيها أنواع متعددة من األسماك تعد مصدراً رئيس ًا لسكان السواحل في تلك الدول ،وتكمن أهمية الثروة السمكية كونها تعوض كثيراً في سد النقص الغذائي للشعوب العربية . وق� � ��د أخ� � ��ذت معظم أقطار الوط� � ��ن العربي تعمل جاهدة على تحس� � ��ين إنتاجها من األس� � ��ماك وتنمية ثروتها الس� � ��مكية باستخدام الوس� � ��ائل العلمية الحديثة في الصيد والتعليب والتخزين لسد احتياجات السوق المحلية وتصدير الفائض لألسواق الخارجية .وباإلضافة إلى األسماك تحتوي البحار على مصادر وثروات طبيعية أخرى ذات أهمية اقتصادية كاإلسفنج والمرجان واألمالح.
الوحدة الأوىل :الوطن العربي
الرثوة ال�صمكية:
وتتوزع مصائد األسماك في الوطن العربي كما يلي : مصائ� � ��د المحيطات والبحار في المحيط األطلس� � ��ي ،والبحر المتوس� � ��ط ،والبح� � ��ر األحمر ،وبحر عمان، والخليج العربي ،وبحر العرب. مصائد البحيرات في البحيرات المصرية الشمالية ،وبحيرة قارون وناصر. مصائد األنهار في نهر النيل ودجلة والفرات . مزارع تربية األسماك في بعض الدول العربية .
29
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) الن�ص
املجال املمتد
ـ يعد الوطن العربي بلد ًا زراعي ًا بالدرجة الأوىل ...
الرتبية البيئية واال�ستدامة
ـ املحا�صيل الزراعية يف الوطن العربي ... ـ الرثوة احليوانية ... ـ الرثوة ال�سمكية ...
29
7-2
الدر�س ال�سابع
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1ي�ستنتج الأهمية االقت�صادية للنفط يف الوطن العربي. 2يربط بني �إنتاج النفط يف الوطن العربي وا�ستهالكه. 3يبني �أثر النفط على التنمية يف الوطن العربي. 4يعد مع جمموعته جم�س ًما خلريطة الوطن العربي ويحدد عليها :حقول النفط، ومعامل التكرير ،وموانئ الت�صدير. 5يقارن بني �إيجابيات نقل النفط بوا�سطة الأنابيب و�سلبياته ،والنقل بوا�سطة ناقالت النفط.
القت�ساد يف الوطن العربي ()2 (الرثوة املعدنية وال�سناعة)
الدر�س
7-1
-1الرثوة املعدنية يف الوطن العربي. -2ال�صن�عة يف الوطن العربي.
ماذا �سنتعلم
الرثوة املعدنية يف الوطن العربي :
مف�هيم وم�صطلح�ت
تتس� � � ��م الموارد المعدنية بأهمية اس� � � ��تراتيجية متمي� � � ��زة تفوق موارد ال�صن�عة :هي حتويل املواد الطبيعية الثروة االقتصادية األخرى لدورها في تطوير النشاط الصناعي ،كما تعد اخل�م �صواء ك�نت نب�تية اأو حيوانية اأو معدنية اإىل مواد ق�بلة لال�صتعم�ل مصدراً من مصادر الحصول على الموارد المالية التي تساهم في عملية ب�العتم�د على م�ص�در الط�قة املتنوعة التط� � � ��ور االقتصادي،ويع� � � ��د الوطن العرب� � � ��ي من األقاليم الغني� � � ��ة بالمعادن من نفط وغ�ز وكهرب�ء. كالنفط والحديد والفوسفات .ويمثل النفط أهم ثروة معدنية في الوطن العربي ،ومصدراً للطاقة مما أعطى قيمة استراتيجية كبرى للوطن العربي ،وله أثره الكبير في الحياة االقتصادية واالجتماعية ويوضح الشكل ( )20-1أهم مناطق إنتاج النفط في الوطن العربي: §ØædG êÉàfEG ≥WÉæe ºgCG ‘ ôjó°üàdG A≈fGƒeh »Hô©dG øWƒdG
من مطالعة الخريطة شكل ()20-1 يتضح أن المناطق الرئيسة إلنتاج النفط في الوطن العربي تتمثل في نطاقين هامين : األول :شرقي الوطن العربي من عمان على الخليج العربي حتى شمالي العراق. الثاني :في الشمال اإلفريقي وتحديدا من مصر حتى ً الجزائر .
Y ôëH؛❊É o
500
1000
1500ﻛﻢ
�سكل ()20-1
اإثراء
من ميزات النفط في الوطن العربي ما يلي:
•�س ــهولة ا�س ــتخراجه لوجود اآباره على اأعماق قريبة من �س ــطح الأر�ض ،ولم�س ــاحبة غالبية حق ــول النفط للغاز الطبيعي الذي ي�سهل �سغطه عمليات �سخ النفط . •غزارة اإنتاج حقول النفط. •قرب حقول النفط من موانئ الت�سدير . •تو�س ــط موقع الوطن العربي من الأ�س ــواق ال�س ــتهالكية العالمية بين كل من اليابان وال�س ــين �سرق اآ�سيا من جهة ودول اأوروبا من جهة ثانية.
30
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط مقارنة نقل النفط بوا�سطة الأنابيب والناقالت. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج واملقارنة والإفا�ضة ومهارة التعلم نوع املهارة الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم) .1يقارن املتعلم بني نقل النفط بالأنابيب والناقالت. .2يقرتح املتعلم �أ�ساليب نقل �أخرى لتاليف ال�سلبيات. .3يربط ما يدر�سه املتعلم من معلومات بالبيئة املحلية. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
30
ويختزن الوطن العربي أكبر كمية من احتياطي النفط في العالم ،حيث تبلغ نس� � ��بة احتياطي الوطن العربي عالميا في اإلنتاج واالحتياطي والتصدير. % 58من االحتياطي العالمي ،مما يجعله يحتل المكانة األولى ً
الوحدة االأوىل :الوطن العربي
يحت� � ��ل الوط� � ��ن العربي مكانة متقدمة في إنتاج النفط ،فقد بلغ إنتاجه نحو 25مليون برميل من النفط الخام يومي� � ��ا وفق إحصائيات عام 2011م ،وتتص� � ��در دول الخليج دول الوطن العربي في إنتاج النفط ،وتعد المملكة ً العربية السعودية أبرز دول العالم في مجال إنتاج وتصدير وإحتياطي النفط العربي.
الوحدة الأوىل :الوطن العربي
االإنت�ج واالحتي�طي يف الوطن العربي:
ا�صتهالك النفط يف الوطن العربي: تقدر نسبة استهالك الدول العربية من النفط الخام % 5من إجمالي النفط الخام عالمياً ،أي ما يمثل %10 من إنتاجه النفطي ،وقد يفسر ذلك بكون الصناعة العربية في مراحلها األولى ،لذلك يسوق ويصدر إلى دول العالم الصناعية في أوروبا واليابان والواليات المتحدة األمريكية.
اإثراء ال�صن�عة يف الوطن العربي :
اأثر النفط على التنمية في الوطن العربي : اأحدث اكت�ساف النفط تاأثيرات كبيرة في جميع المجالت في الوطن العربي ،ويت�سح ذلك فيما يلي : •••ا�س ــتثمرت العائدات المالية ال�س ــخمة التي ترتبت على النفط في تطوير كافة الخدم ــات ف ــي الوطن العربي ف�س ــقت الطرق ومدت خطوط الموا�س ــالت وتو�س ــعت المراف ــئ والمط ــارات ،وبنيت المدار�ض و�س ــيدت الجامعات واأقيمت الم�ست�س ــفيات والمراكز ال�سحية ،واأن�سئت مدن عربية جديدة وتو�سعت مدن اأخرى. •••ي�سكل النفط قاعدة �سناعية ترتكز عليها الم�ساريع التنموية فقد اأمن روؤو�ض الأم ــوال الالزم ــة لل�س ــناعة والطاق ــة والم ــواد الأولي ــة التي تع ــد اأ�س ــ�ض النطالق ال�سناعي . •••�ساهمت �سناعات ا�ستخراج النفط والغاز الطبيعي ،وال�سناعات المرتبطة بها ك�س ــناعة التكرير ف ــي تكوين نواة لقيام �س ــناعات عالية التقنية ف ــي الوطن العربي ك�سناعة البتروكيماويات . •••�س ــملت اأهمي ــة النفط العربي الجانب ال�سيا�س ــي فقد قدم ــت الأقطار العربية النفطي ــة الم�س ــاعدات المالي ــة الكبيرة لل ــدول النامية �س ــواء اأكانت قرو�سـ ـ ًا طويلة منحا،وكانت المملكة العربية ال�سعودية �سباقة في هذا المجال. الأجل اأم ً
مظهرا من مظاهر تعد الصناعة اليوم ً التق� � ��دم االقتص� � ��ادي ،وهدف � � � ًا تس� � ��عى جميع الدول لتحقيقه لتطوير المستوى االجتماع� � ��ي والثقاف� � ��ي ورف� � ��ع مس� � ��توى المعيشة للشعوب ،وقد اتجهت معظم أقط� � ��ار الوط� � ��ن العرب� � ��ي لدع� � ��م التصنيع بغرض الوصول إلى حياة أفضل ،ومع هذا قياسا فالصناعة في الوطن العربي متأخرة ً بالدول الصناعية الكبرى على الرغم من توفر الكثير من مقومات الصناعة.
31
الن�شاط ()2 نوع الن�شاط الهدف
غري �صفي. جمع معلومات عن النفط يف الوطن العربي
تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واملقارنة ،ومهارة التعلم الذاتي والتعلم نوع املهارة التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1يتعرف على �أ�شهر الدول العربية املنتجة للنفط. .2يقارن املتعلم بني الدول العربية املنتجة للنفط من حيث كمية الإنتاج. .3ميثل �إنتاج الدول العربية للنفط بالر�سم البياين. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة� ،شبكة الإنرتنت� ،أي م�صدر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن املتعلم ما تو�صل �إليه �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
31
اأنواع ال�صن�ع�ت يف الوطن العربي: -1الصناعات االستهالكية :مثل الصناعات النسيجية والصناعات الغذائية كاأللبان ومشتقاتها ،واستخراج الزي� � � ��وت النباتية والحيوانية .وتحظى الصناعات الغذائية بأهمية متزايدة ،وتنمو بمعدالت عالية في أغلب دول الوطن العربي ألهمية هذه الصناعات ،ومساهمتها في تحقيق األمن الغذائي. -2الصناعات الثقيلة :وتشمل صناعة الحديد والصلب وتكرير النفط واألسمدة والصناعات الكيميائية . -3الصناعات التقليدية :وهي الصناعات التي تعتمد على موارد البيئة المحلية وعلى المهارة اليدوية مثل صناعة األدوات النحاسية والتحف والمصوغات.
�سكل ()21-1
فكر
انظر خريطة توزيع ال�صن�عة العربية ثم: •حدد مراكز كل من ال�صن�ع�ت النفطية ،وال�صن�ع�ت الغذائية ،وال�صن�ع�ت الثقيلة. •مب�ذا تف�صر التوزيع اجلغرايف الأنواع ال�صن�ع�ت يف الوطن العربي ؟
32
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املهارة
الن�ص
املجال
املهارة
املهارات العقلية
التفكري الناقد
ــ وقد يف�سر ذلك بكون ال�صناعة العربية يف مراحلها الأوىل ... ــ ومع هذا فال�صناعة يف الوطن العربي مت�أخرة قيا�س ًا بالدول ال�صناعية الكربى.
التفكري املنطقي
مباذا تف�سر التوزيع اجلغرايف لأنواع ال�صناعات يف الوطن العربي؟
املهارات النف�سية
الثقة بالنف�س الوعي بالذات
تعد اململكة �أبرز دول العامل يف جمال �إنتاج وت�صدير واحتياطي النفط. وميثل النفط �أهم ثروة معدنية يف الوطن العربي ...
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) الن�ص الرتبية البيئية واال�ستدامة 32
الن�ص ــ تعد اململكة �أبرز دول العامل يف جمال �إنتاج وت�صدير واحتياطي النفط. ــ �أنواع ال�صناعات يف الوطن العربي.
8-2
الدر�س
التكامل القت�سادي بني دول الوطن العربي
ماذا �سنتعلم
-1مقوم�ت التك�مل االقت�ص�دي بني دول الوطن العربي. -2العوامل امل�ص�عدة على جن�ح حتقيق التك�مل االقت�ص�دي بني دول الوطن العربي.
مف�هيم وم�صطلح�ت التك�مل االقت�ص�دي :التع�ون االقت�ص�دي بني دولتني اأو اأكرث يقوم على اإزالة ك�فة احلواجز اأم�م التب�دالت التج�رية وانتق�ل عوامل االإنت�ج فيم� بينه� بحيث تقدم كل دولة لالأخرى م�حتت�جه من عن��صر تنق�صه� لتعزيز عملية االإنت�ج االقت�ص�دي بني تلك الدول . �صوق م�صرتكة � :صكل متقدم من اأ�صك�ل التك�مل االقت�ص�دي ،يقوم على اأ�ص��س حرية انتق�ل روؤو�س االأموال واالأيدي الع�ملة بني الدول امل�ص�ركة يف ال�صوق ، اإ�ص�فة اإىل حرية تب�دل ال�صلع واملنتج�ت واإق�مة احت�د جمركي فيم� بينه� .
تتوف� � ��ر في الوط� � ��ن العربي ،إمكانات وفيرة يمك� � ��ن أن يؤدي التكامل بينها إلى تحقيق االكتفاء الذاتي من الس� � ��لع ،وتحقيق التنمية الشاملة ، ويجعل منه قوة سياسية واقتصادية .
مقوم�ت التك�مل االقت�ص�دي بني دول الوطن العربي:
1 2
الموقع االستراتيجي للوطن العربي مما أكسبه أهمية تجارية . امتداد الوطن العربي على مساحة واسعة أدى إلى إيجاد تباين
طبيعي بين أجزائه وتنوع المناخ والحياة النباتية والحيوانية .
3
تنوع خصائص الوطن العربي الجيولوجية ساهم في تنوع المعادن
ومصادر الطاقة .
4
توفر رؤوس األموال خاصة في الدول النفطية التي يمكن أن تمول
الوحدة االأوىل :الوطن العربي
8-1
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1يتعرف على مقومات التكامل االقت�صادي بني دول الوطن العربي. 2يقرتح �أ�ساليب لتحقيق التكامل االقت�صادي بني دول الوطن العربي. 3يبني مراحل حتقيق التكامل االقت�صادي بني دول الوطن العربي. 4يثمن دور جمل�س التعاون لدول اخلليج العربية يف حتقيق التكامل االقت�صادي اجلزئي.
المشاريع المختلفة في دول الوطن العربي وخاصة المشروعات الصناعية .
5 6 7
توفر األيدي العاملة في الوطن العربي . وجود سوق استهالكية كبيرة في الوطن العربي .
تجانس الس� � � ��كان وانس� � � ��جامهم ووجود الصالت الوثيقة والروابط المش� � � ��تركة وأهمها رابطة الدين والعقيدة ووحدة اللغة والتاريخ المش� � ��ترك لشعوب المنطقة .
من أشكال التكامل جملس التعاون اخلليجي �سكل ()22-1
العوامل امل�ص�عدة على جن�ح حتقيق التك�مل االقت�ص�دي بني دول الوطن العربي: يمك� � � ��ن القول أن التكام� � � ��ل االقتصادي بين أجزاء الوطن العربي له اس� � ��تراتيجياته السياس� � ��ية واالقتصادية ، ويمك� � � ��ن تذليل الصعوبات الت� � � ��ي تقف في طريق التكامل االقتصادي عن طريق التخطيط العربي المش� � ��ترك في تحقيق التكامل بين الدول العربية وفق المراحل التالية : 33
الن�شاط ()1 نوع الن�شاط الهدف
�صفي. التعرف على مراحل التكامل االقت�صادي.
نوع املهارة
تنمية مهارات :الر�سم وا�ستخال�ص املعلومات والإفا�ضة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين.
مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1يتعرف على املراحل التي مير بها التكامل االقت�صادي بني الدول. .2ينمي لدى املتعلم مهارات الر�سوم البيانية. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
33
الوحدة الأوىل :الوطن العربي
الدر�س الثامن
�أن�شطة �إثرائية ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية: �إعداد بحث عن التكامل االقت�صادي بني دول الوطن العربي. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
1
عقد االتفاقيات التجارية بين الدول العربية ،وتشجيع التجارة الحرة بين الدول األعضاء وذلك بإزالة
الرسوم الجمركية المفروضة على السلع المستوردة بين الدول األعضاء .
2إقامة اتحاد جمركي يشمل توحيد التعريفات الجمركية الخارجية المشتركة بين الدول األعضاء من جانب وبين الدول األعضاء والدول األخرى من جانب آخر .
3
إزالة القيود المفروضة على حركة عناصر اإلنتاج كاأليدي العاملة ورأس المال ،حتى يتحقق استثمارها
بشكل أفضل ويستفاد من المواد االقتصادية المتوافرة في دول التكامل وتوفير حرية التنقل بين الدول األعضاء بإنشاء شركات نقل عربية جوية وبحرية وبرية .
4 5
تشجيع قيام المشروعات العربية المشتركة ،وإقامة سوق مشتركة بين أعضاء جامعة الدول العربية . إقامة اتحاد اقتصادي :يشمل توحيد السياسات النقدية والمالية بين الدول األعضاء واالتفاق على
عملة عربية مشتركة .
6
إقامة اتحاد سياسي :وذلك بتوحيد وتنسيق السياسات االقتصادية واالجتماعية وإزالة التمييز بين
دول التكامل .وال شك أن وجود جامعة الدول العربية واألجهزة المنبثقة عنها كمجلس الوحدة االقتصادية العربية وغيره قد يسهم في زيادة التعاون والتضامن بين دول الوطن العربي في المجاالت السياسية واالقتصادية.
اإثراء يع ــد مجل� ــض التعاون الخليجي الذي اأ�س ــ�ض ع ــام 1401هـ بين المملكة العربية ال�س ــعودية ،والكوي ــت ،والبحرين ،وقطر ، والإمارات ،وعمان من اأحدث واأبرز اأطر التعاون والتكامل على م�ستوى الوطن العربي ،حيث اأن الت�سابه كبير بين هذه الدول في ظروفها القت�سادية والجتماعية وتكاد ت�سكل وحدة جغرافية واحدة ،ويتوقع منه فوائد كبيرة ل�سكان دول التحاد ب�سفة خا�سة ودول الوطن العربي ب�سفة عامة ،والتي يمثل المجل�ض بالن�سبة اإليها نواة وحدة تدريجية واقعية تن�سم اإليها بقية الدول العربية الأخرى باإذن اهلل .
ادخل على موقع جمل�س الوحدة االقت�ص�دية العربية على الرابط : www.council.caeuweb.org وتعرف على اأهم اأهداف املجل�س .
lتشجيع التجارة احلرة بني الدول األعضاء. lإزالة الرسوم اجلمركية بني الدول األعضاء.
34
�سكل ()23-1
مستويات التكامل
تعلم ذاتي
lتنسيق وتوحيد السياسات االجتامعية واالقتصادية .إقامـة lإزالة التمييز بني دول التكامل. احتــاد سياســي إقامـة lتوحيد السياسات النقدية واملالية. احتــاد lإصدار عملة. اقتصادي تشجيع lإقامة سوق عربية مشرتكة. قيام املرشوعات اإلسالمية إزالة القيود lانتقال رأس املال واأليدي العاملة. املشرتكة املفروضة lإنشاء رشكات نقل عربية. عىل عنارص إقامة احتاد lتوحيد التعرفة اجلمركية اخلارجية للدول األعضاء االنتاج مجركي مع الدول األخرى.
عقد االتفاقيات التجارية
مراحل حتقيق التكامل االقتصادي
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط جمع معلومات عن ال�صناعة والتعدين يف الوطن العربي. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها وكتابة التقارير والبحوث والإفا�ضة ومهارة التعلم نوع املهارة الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل) .1يتعرف على دور املنظمة العربية للتنمية ال�صناعية والتعدين يف تنمية ال�صناعة والتعدين يف الوطن العربي. �أهداف الن�شاط .2يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
34
املهارة
املجال املهارات العقلية املهارات االجتماعية املهارات النف�سية مهارات �إدارة الذات
الن�ص
املهارة حل امل�شكالت
وميكن تذليل ال�صعوبات التي تقف يف طريق التكامل االقت�صادي عن طريق التخطيط العربي امل�شرتك ...
املرونة العقلية
�إقامة احتاد �سيا�سي ...
العمل �ضمن الفريق
ــ التكامل االقت�صادي ،التعاون االقت�صادي ... ــ يعد جمل�س التعاون اخلليجي من �أحدث و�أبرز �أطر التعاون ...
التعامل مع اال�صدقاء
جتان�س ال�سكان وان�سجامهم ووجود ال�صالت الوثيقة والروابط ...
الإيجابية
ي�ؤدي التكامل بني دول الوطن العربي �إىل حتقيق االكتفاء الذاتي من ال�سلع
الوعي بالذات
توفر ر�ؤو�س الأموال خا�صة يف الدول النفطية التي ميكن �أن متول امل�شاريع املختلفة ...
التخطيط ال�شخ�صي اتخاذ القرار
ــ عقد االتفاقيات التجارية بني الدول العربية ... ــ �إقامة احتاد جمركي ... ــ �إقامة احتاد �سيا�سي ... ــ �إزالة القيود املفرو�ضة على حركة عنا�صر االنتاج ...
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املجال املمتد
الن�ص
الرتبية البيئية واال�ستدامة
ــ توفر ر�ؤو�س الأموال خا�صة يف الدول النفطية التي ميكن �أن متول امل�شاريع املختلفة .
1-34
الوحدة الأوىل :الوطن العربي
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
قائمة مراجع الوحدة الأوىل � 1أبو عيانه ،فتحي حممد
جغرافية الوطن العربي ،دار املعرفة اجلامعية� ،إ�سكندرية1995 ،م.
2الأحمد ،ردينة ،ويو�سف ،حذام
طرائق التدري�س منهج� ،أ�سلوب ،و�سيلة ،دار املناهج ،عمان2001 ،م.
3ح�سن ،حممد �إبراهيم
جغرافية الوطن العربي ،مركز الإ�سكندرية للكتاب ،الإ�سكندرية1998 ،م.
4حميدة ،عبدالرحمن � 5سعادة� ،أحمد جودت
جغرافية الوطن العربي ،دار الفكر املعا�صر ،بريوت1990 ،م. مناهج الدرا�سات االجتماعية ،دار العلم للماليني ،بريوت1984 ،م.
6اخلفاف ،عبد علي
الوطن العربي �أر�ضه� ،سكانه ،موارده ،دار الفكر ،عمان1999 ،م.
7الدويكات ،قا�سم
جغرافية الوطن العربي الطبيعية والب�شرية وال�سيا�سية ،مكتبة البهجة ،عمان، 2001م.
8الزوكة ،حممد خمي�س
جغرافية الوطن العربي ،دار املعرفة اجلامعية ،الإ�سكندرية1986 ،م.
9ال�سماك ،حممد �أزهر اجلنابي
جغرافية الوطن العربي مبنظور معا�صر ،دار الأمل للن�شر والتوزيع� ،أربد2000 ،م.
10الظاهر ،نعيم
جغرافية الوطن العربي ،دار اليازوري العلمية ،عمان1996 ،م.
11الفرا ،حممد و�آخرون
�أطل�س الوطن العربي والعامل ،جيوبروتك�س ،بريوت1986 ،م.
2-34
الوحدة الثانية
2
ق�ضية فل�سطني و ع ا ض م وض ت ا ل و ح د ة 1 2املناخ وال�سكان. 3احلركة ال�صهيونية و�أطماعها يف
4 5احلروب �ضد اليهود. 6موقف اململكة العربية ال�سعودية
املوقع واحلدود و�أ�شكال �سطح الأر�ض.
االنتداب الربيطاين على فل�سطني.
فل�سطني.
من ق�ضية فل�سطني.
37 - 14
اخلطة الزمنية للوحدة
الوحدة
ق�ضية فل�سطني
1
رقمها
9
عدد الدرو�س
اخلطة الزمنية لدرو�س الوحدة
1 ¢SQódG
املوقع واحلدود و�أ�شكال �سطح الأر�ض
2 ¢SQódG
3 ¢SQódG
5 ¢SQódG
¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 1
6 ¢SQódG
احلروب �ضد اليهود ¢ü°ü`````````````````````◊G 2 OóY
االنتداب الربيطاين على فل�سطني ¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
احلركة ال�صهيونية و�أطماعها يف فل�سطني
املناخ وال�سكان ¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 1
¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
4 ¢SQódG
موقف اململكة من ق�ضية فل�سطني ¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
7 ¢SQódG حل الأن�شطة ¢ü°ü`````````````````````◊G 2 OóY
´ƒ``````````````````````ªéŸG 9 خريطة معارف الوحدة الثانية
ق�ضية فلي�سطني
املوقع واحلدود و�أ�شكال �سطح الأر�ض
احلركة ال�صهيونية و�أطماعها يف فل�سطني
املناخ وال�سكان
38 582 - 14
االنتداب الربيطاين على فل�سطني
موقف اململكة من ق�ضية فل�سطني
احلروب �ضد اليهود
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الوحدة �أن يكون قاد ًرا على �أن : يوضح اخلصائص الطبيعية والبشرية لفلسطني. يستنتج أهمية موقع فلسطني. يبني األسباب احلقيقية لقيام احلركة الصهيونية وأهم مراحلها. يذكر أهداف االنتداب البريطاني على فلسطني. يتعرف احلروب التي دارت بني العرب واليهود. يستنتج أهم نتائج احلروب مع اليهود. يعي خطر اليهود على املسلمني. يستنتج أهمية اجلهاد في سبيل الله. يثمن دور اململكة في مناصرة قضية فلسطني يبرز أن قضية فلسطني هي قضية كل مسلم. يناقش أهمية احتاد كلمة املسلمني في سبيل حترير فلسطني. يستخدم مصادر معلومات مختلفة. ميارس أنشطة فردية وتعاونية مع زمالئه. يناقش ويحاور ويستنتج.
593 - 38 14
الو�سائل التعليمية
ميكن ا�ستخدام الو�سائل التعليمية الآتية: و�سائل الكتاب: الأ�شكال امل�ضمنة يف كتاب الطالب.
و�سائل تعليمية غري الكتاب:
ال�سبورة متعددة الأغرا�ض. � أجهزة العر�ض الإلكرتونية. � أجهزة احلا�سب. الأطل�س التعليمي. بع�ض ال�صور املتعلقة مبو�ضوع ق�ضية فل�سطني. امل�صادر واملراجع التي تهتم بق�ضية فل�سطني. امل�صادر والأطال�س التاريخية الأخرى. مركز م�صادر التعلم للبحث من خالل الو�سائط التعليمية املتوفرة عن معلومات جديدة ذات �صلة باملو�ضوع. و�سائل �أخرى من اختيار املعلم �أو من �إعداده ومب�شاركة الطالب؛ حتقق �أهداف الدر�س ،وتتيح للطالب املقارنة والتحليل واال�ستنتاج ،ودمج التقنيات يف املوقف التعليمي. اال�ستفادة من م�ضمنات �شبكة الإنرتنت ذات العالقة مبو�ضوع الدر�س. دمج التقنيات يف املوقف التعليمي:
ميكن ا�ستخدام الو�سائل التقنية الآتية:
عر�ض �شرائح �إلكرتونية على الباوربوينت ( )PowerPointعن �أهم عنا�صر املو�ضوع. ا�ستخدام �أقرا�ص ممغنطة تت�ضمن برامج ومو�سوعات عن ق�ضية فل�سطني. عر�ض مناذج من الكتب والأطال�س التاريخية واجلغرافية مما يت�صل ب�أهداف الدر�س. دعوة الطالب لزيارة بع�ض املواقع على �شبكة الإنرتنت للبحث عن معلومات ذات �صلة. ا�ستخدام برنامج google earthيف التعرف على فل�سطني.
604 - 38 14
1 2املناخ والسكان. 3احلركة الصهيونية وأطماعها في دولة فلسطني. املوقع واحلدود وأشكال السطح.
4 5احلروب ضد اليهود. 6موقف اململكة العربية السعودية من
االنتداب البريطاني على دولة فلسطني.
قضية فلسطني.
�إر�شادات للمعلم
م�شروع الوحدة
يتمثل دور املعلم عند ا�ستخدام اال�صتق�ص�ء التعليمي ا�سرتاتيجية اال�ستق�صاء فيما ي�أتي: طريقة حديثة في التعليم تقوم على تشجيع الطالب وتدريبهم على التفكير ومهارات البحث • ح�صر املو�ضوعات التي ميكن وجمع املعلومات واتخاذ القرارات بأنفسهم واالعتماد على إبداعاتهم الفردية ،والتعليم والتعلم للمتعلمني �إجراء ا�ستق�صاءاتهم بهذه الطريقة ينقل النشاط داخل الصف من املعلم إلى الطالب ،ويعطيهم فرصة ليعيشوا متعة فيها باالعتماد على املنهج وكتاب كشف املجهول بأنفسهم. الطالب. إن أسلوب االستقصاء التعليمي أوالتعلم باالكتشاف هو عملية تفكير تتطلب من الفرد إعادة • �إف�ساح الفر�صة للمتعلمني الختيار تنظيم املعلومات املخزونة لديه وتكييفها بشكل ميكنه رؤية عالقات جديدة لم تكن معروفة املو�ضوعات وفق قدراتهم ورغباتهم. وتوصله إلى النتائج. لديه من قبل ،وهنا يسلك املتع ّلم سلوك العالم الصغير في بحثه ّ • متابعة املتعلمني �أثناء تنفيذهم نأمل منك عزيزي الطالب بعد االنتهاء من دراسة هذه الوحدة أو خاللها االطالع على ما ورد في كتاب النشاط فيما يخص مشروع الوحدة ووضع اخلطة املناسبة لتنفيذ ذلك وفق ما ورد لال�ستق�صاء. فيه من خطوات أو توجيهات يسديها لك معلمك. • حتديد الزمن الذي �سيتم فيه م�شروع اال�ستق�صاء. • �إعداد �سجل ميكن للمعلم ا�ستخدامه �أثناء متابعته لأعمال املتعلمني و�ضرورة تقدمي التغذية الراجعة لهم �أثناء عمليات التطبيق. • �إعداد قائمة بالأماكن التي �سيقوم املتعلمون بزيارتها واجلهات الر�سمية التي �سيذهبون �إليها. • مناق�شة الأدوار وتوزيعها. • �إجراء املرا�سالت ال�ضرورية مع �أولياء الأمور واجلهات املعنية. • عدم تقدمي �إجابات نهائية. • م�ساعدة املتعلمني وتقومي كل اخلطوات. • تقدمي مكاف�أة وحوافز على العمل االبتكاري.
ومن املهم توجيه الطالب �إىل :
و�ضع الفرو�ض. طرح الأ�سئلة وتنظيم الأفكار. �أوعية املعلومات املختلفة التي ميكن ا�ستخدامها واال�ستفادة منها مما هو متاح داخل املدر�سة �أو خارجها. الأدوات والأ�ساليب االح�صائية املنا�سبة. خطوات البحث والتجريب. -القراءات الإ�ضافية.
التوزيع املقرتح ملجموعات الأن�شطة تت�ضمن الوحدة �سبع ح�ص�ص وح�صتان �إ�ضافيتان لتنفيذ الأن�شطة تتوزع كالآتي:
النوع �أن�شطة �صفية �أن�شطة غري �صفية
العدد
التنفيذ
7
ينفذ الن�شاط عند درا�سة املفردة اخلا�صة به �أثناء الدر�س.
5
تنفذ يف مركز م�صادر التعلم �أو املنزل ح�سب مايراه املعلم.
38 615 - 14
1-1
الدر�س الأول
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1يقدر الأهمية الدينية لفل�سطني بالن�سبة للم�سلمني. 2يحدد احلدود ال�سيا�سية والطبيعية على اخلريطة ال�صماء لفل�سطني . 3ي�ستنتج �أهمية املوقع اجلغرايف لفل�سطني. 4يو�ضح �أ�شكال �سطح الأر�ض يف فل�سطني. 5يقارن بني مظاهر ال�سطح يف فل�سطني. 6يعلل �إقامة امل�ستعمرات اليهودية يف �صحراء النقب. 7يف�سر تناق�ص م�ساحة البحر امليت وانخفا�ض من�سوب مياهه. 8يبني خريطة مفهومية لأ�شكال �سطح فل�سطني.
الدر�س
املوقع واحلدود واأ�سكال ال�سطح
1-2 ماذا �سنتعلم
-1املوقع واحلدود -2 .اأ�صك�ل �صطح االأر�س.
تمهيد:
وصف الله أرض فلسطني باألرض املباركة وهي مسرى رسول الله ومنها عرج به إلى السماوات العال ،قال تعالى/ . - , + * ( ) ' & % $ # " ! M : ( L765 4 3 2 1 0االسراء).
ومن برك�ات هذه األرض أن املسج��د األقصى هو قبلة املسلمي�ن األولى وثالث املساجد التي تشد الرحال إليها.
املوقع واحلدود : ميكن التعرف على املوقع اجلغرافي لفلسطني وحدودها من خالل اخلريطتني شكل ( )1-2وشكل (:)2-2 • أين تقع فلسطني ؟ • ما حدودها ؟
ولموقع فل�صطين اأهمية جغرافية تتمثل فيم� يلي :
• تربط بين قارتي اآ�سيا واإفريقيا. • تقع في قلب الوطن العربي وهي بمثابة الج�سر بين جناحي الوطن العربي م�سرقه ومغربه. • تطل على البحر المتو�سط وخليج العقبة ،كما ازداد موقع فل�سطين اأهمية بعد افتتاح قناة ال�سوي�ض .
38
�سكل ()1-2
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط تطبيق احلدود الطبيعية وال�سيا�سية على اخلريطة. الهدف تنمية مهارات :الرتكيب والتطبيق والإفا�ضة ومهارة ر�سم اخلريطة وا�ستخدامها نوع املهارة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1يطبق املتعلم احلدود الطبيعية وال�سيا�سية لفل�سطني. .2يحدد املتعلم املوقع الفلكي لفل�سطني على اخلريطة. .3ميثل املتعلم مظاهر �سطح الأر�ض على اخلريطة. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعة الزمالء يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
38
�أن�شطة �إثرائية امل�ص�حة : اأ�صك�ل ال�صطح : جزءا من دول الهالل اخلصيب ،وتعد تضاريسها متثل فلسطني ً امتدا ًدا لتضاريس بالد الشام .وميكن مالحظة ذلك من خالل اخلريطة الطبيعية لفلسطني شكل رقم ( )2-2كما يلي :
-1ال�صهول ال�ص�حلية :
متتد هذه السهول على طول ساحل البحر املتوسط من احلدود اللبنانية حتى احلدود املصرية ،وتتسع في بعض اجلهات وتضيق في جهات أخرى ،وتنقسم إلى قسمني : • سهل عكا في الشمال . • سهل غزة في اجلنوب. وتخترق هذه السهول بعض األودية التي تنحدر من املرتفعات الفلسطينية لتصب في البحر املتوسط مثل وادي غزة، بينما تتجه أودية أخرى إلى الشرق (غور األردن) ،ولقد قامت على طول الساحل مجموعة من املوانئ مثل أسدود ويافا وعكا وعسقالن .
�سكل ( )2-2خريطة طبيعية لفل�سطين
-2املرتفع�ت الفل�صطينية:
متتد املرتفعات من الشمال إلى اجلنوب وتعد امتداداً للمرتفعات الغربية في لبنان وتضم اجلبال التالية : • جبال اجلليل في الشمال . • جبال نابلس في الوسط . • جبال اخلليل في اجلنوب . وتتخلل هذه املرتفعات السهول واألودية ،وأهم املدن فيها :نابلس ورام الله والقدس وبيت حلم واخلليل .
�سكل ( )3-2المرتفعات الفل�سطينية
�إعداد بحث عن احلدود الطبيعية وال�سيا�سية لفل�سطني. �إعداد تقرير عن �أهمية فل�سطني بالن�سبة للم�سلمني. �إعداد ورقة عمل عن منطقة الغور. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
39
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط بناء خريطة مفهومية لأ�شكال �سطح الأر�ض يف فل�سطني. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج والرتكيب ومهارة نوع املهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل) .1ينمي لدى املتعلم جمع املعلومات وتنظيمها. .2يبني املتعلم خريطة مفهومية لأ�شكال �سطح الأر�ض يف فل�سطني. .3يربط ما يدر�سه املتعلم من معلومات بالبيئة املحلية. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط � ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعة الزمالء يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
39
الوحدة الثانية :ق�ضية فل�سطني
الوحدة الث�نية :ق�صية فل�صطني
تقدر مساحة فلسطني بنحو 27000كم
2
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
اإثراء
�سكل (� )4-2سورة ف�سائية لالأر�ض المباركة فل�سطين
-3منخف�س الغور: وميتد من سهل احلولة شما ًال عبر بحيرة طبريا ،ثم نهر األردن ،ثم البحر امليت فوادي عربة حتى خليج العقبة.
-4البحر امليت:
فكر
وميتد على شكل مستطيل في اجلزء األوسط من منخفض الغور ،وهو عبارة عن بحيرة داخلية تنتهي فيها مياه نهر األردن واألودية اجلانبية األخرى ويعد أخفض منطقة على اليابس ،إذ يبلغ مستوى انخفاضه أكثر من 400م حتت مستوى سطح البحر.
يقع البحر الميت في منخفض غور األردن وقد ثبت علمي ًا أن هذا المنخفض هو أخفض نقطة على س� � ��طح اليابسة إذ يقدر انخفاضه بأكثر من 400م تحت مس� � ��توى س� � ��طح البحر، وغور البحر الميت هو جزء من خس� � ��ف أرضي يس� � ��مى (األخدود اإلفريقي العظيم) يمتد من منطقة البحيرات في ش� � ��رقي إفريقيا إلى بحيرة طبريا في فلس� � ��طين ،فالحدود الجنوبية لتركيا شام ًال البحر األحمر ،وخليج العقبة ،ويبلغ طول هذا الغور حوالي ( )600كم، ويتراوح عرضه بين ( )20 - 10كم ويربط العلماء بين تلك البقعة من األرض وبين معركة حدثت في عصر النبوة بين اإلمبراطورية الرومانية التي تش� � ��مل ممتلكاتها األراضي التي تقع شرق البحر المتوسط ،وبين اإلمبراطورية الفارسية التي تقع إلى الشرق منها ،فقد ورد في سورة الروم ما يشير إلى ذلك قال تعالى¦ ¥ ¤ £ ¢ ¡ ' ~ { | } M: § ¨ © ( L.. ¬ » ªالروم). فق� � ��د اش� � ��تملت هذه الس� � ��ورة عل� � ��ى إعجاز غيب� � ��ي يتمثل في اإلخبار عن أن الروم الذين ُهزموا من الفرس سوف ينتصرون عليهم في مدة زمنية تتراوح بين 3إلى 9سنوات ،وهو ما أشار إليه القرآن الكري� � ��م بقوله تعال� � ��ى ، L ¬ » ª M :وفع ًال لم ِ تمض هذه الفترة حتى انتصر الروم على الفرس واس� � ��تردوا أراضيهم التي اس� � ��تولى عليها الفرس من قبل ،فباإلضافة إلى ما جاء بتلك اآليات م� � ��ن إعجاز تنبؤي ش� � ��مل اإلخبار بالغيب ،وتحدي� � ��د زمن وقوعه ببضع س� � ��نين ،فإن بعض العلماء المعاصرين يرى أن هذه المنطقة التي تقابل فيها الروم مع الفرس و ُهزم فيها الروم ،وأش� � ��ار لها القرآن الكري� � ��م ب � � � L £ ¢ ¡ Mوتعن� � ��ي أخف� � ��ض األرض -هي أعمق منطقة على سطح األرض ،وهو ما يسمى بغور األردن الذي تتناسب طبيعته المنخفضة مع اآلية الكريمة.
م� االأ�صب�ب التي اأدت اإىل تن�ق�س م�ص�حةالبحر امليت وانخف��س من�صوب مي�هه من ع�م الآخر؟ -مل�ذا ي�صمى البحر امليت ببحرية لوط؟
40
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
40
املجال
نوعها
املهارات العقلية
املهارة التفكري املنطقي التفكري العلمي
الن�ص �أهمية موقع فل�سطني مهارة فكر
-5نهر االأردن: الوحدة الث�نية :ق�صية فل�صطني
الوحدة الثانية :ق�ضية فل�سطني
يجري نهر األردن في شمال شرقي فلسطني ،ويعد أعظم أنهار فلسطني، وينبع من جبل الشيخ ،ويجري نهر األردن من سهل احلولة شما ًال منحدراً نحو بحيرة طبريا (وهي بحيرة عذبة) فيصب فيها ،ثم يخرج من طرفها اجلنوبي ،و يواصل جريانه نحو اجلنوب حتى يصب في البحر امليت (وهو بحيرة ماحلة) .ويقدر حجم املياه التي يصبها نهر األردن في البحر امليت بنحو 1200 مليون متر مكعب في العام . اأين يقع جبل ال�صيخ ؟
�سكل ( )5-2نهر الأردن
-6ه�صبة النقب: منطقة هضبية تقع في النصف اجلنوبي من فلسطني ،وهي متثل امتداداً لشبه جزيرة سيناء من الغرب ،ومتتاز باتساع مساحتها إذ تشغل نصف مساحة فلسطني .ومتثل النقب منطقة صحراوية جتري فيها بعض األودية، كما توجد فيها بعض املنخفضات في األجزاء الوسطى والشمالية ومن أمثلتها منخفض بئر السبع. متثل هضبة النقب املعبر البري الوحيد بني مصر وشمالي شبه اجلزيرة العربية ،وألهمية موقعها أقام اليهود مستوطناتهم فيها .
�سكل ( )6-2جزء من اأرا�سي ه�سبة النقب
41
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املجال املمتد الرتبية البيئية واال�ستدامة
الن�ص
مهارة فكر
41
2-1
الدر�س الثاين
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1يعدد العوامل امل�ؤثرة يف مناخ فل�سطني. 2ي�صف مناخ فل�سطني. 3يبني �أثر املناخ على احلياة النباتية يف فل�سطني . 4يبني تغري �سكان فل�سطني نتيجة الهجرة اليهودية. 5يحدد مناطق الرتكز ال�سكاين يف فل�سطني.
الدر�س
املناخ وال�سكان
2-2 -1املن�خ -2 .ال�صك�ن.
ماذا �سنتعلم
املن�خ : يتأثر مناخ فلسطني بعدد من العوامل منها: -1املوقع اجلغرافي. -2املوقع الفلكي. -3تباين التضاريس بني املرتفعات واملنخفضات. -4هبوب الرياح املختلفة.
وق��د اأدت ه��ذه العوام��ل اإلى تنوع من���خ فل�صطي��ن وذلك على النحو الت�لي:
ال�صهول ال�ص�حلية يسودها مناخ البحر المتوسط غير أن تعرض هذه المناطق لتأثير الرياح صيفا وشتاء جعلها تمتاز باعتدال درجة الحرارة معظم شهور السنة.
املرتفع�ت اجلبلية
�سكل ( ) 7-2
ه�صبة النقب
مثل جبال الجليل ونابلس والخليل حيث تعتدل فيها الحرارة صيفا بسبب االرتفاع عن مستوى سطح البحر ،بينما تنخفض درجة الحرارة إلى مادون درجة التجمد (الصفر المئوي) في أيام الشتاء ،مما يؤدي إلى تساقط الثلوج أحيا ًنا.
يسودها المناخ الصحراوي (شديد الحرارة صيفا شديد البرودة شتاء ) مع قلة األمطار.
منطقة الغور وهي منطقة منخفضة (أخفض منطقة في العالم ) ويسودها المناخ شبه الصحراوي (شديد الحرارة صي ًفا، دافئ شتاء ) واألمطار شتاء مما جعلها منطقة استجمام شتوية. 42
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط قراءة معلومات اخلريطة. الهدف تنمية مهارات :قراءة اخلريطة وا�ستخدامها ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1ينمي لدى املتعلم قراءة اخلريطة وا�ستخدامها. .2يربط املتعلم بني املناخ واملوقع الفلكي لفل�سطني. .3يربط ما يدر�سه املتعلم من معلومات بالبيئة املحلية. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
42
�أن�شطة �إثرائية الري�ح:
أما بالنسبة للرياح التي تهب على فلسطين فهي كالتالي:
• في فصل الصيف :تهب الرياح الشمالية والشمالية الشرقية الجافة. • في أواخر فصل الربيع تهب رياح الخماسين الجافة المثيرة لألتربة والغبار. عرفت فلسطين بكثرة نباتاتها الطبيعية ،التي تنتشر في مجموعات وتبدو متأقلمة مع األقاليم المناخية المتعددة فيها،وقد أدت الحروب التي مرت بها إلى تدهور معظم هذه األنواع ،كما تدهورت معظم الغابات الطبيعية ولم يبق منها إال بضع مناطق تظهر فيها أنواع من أشجارالبحر المتوسط مثل البلوط والصنوبر.
ال�صك�ن :
ورقة عمل عن �أثر املناخ علي النباتات الطبيعية يف فل�سطني. �إعداد تقرير عن ال�سكان يف فل�سطني يف الوقت احلا�ضر. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
�سكل ( ) 8-2النبات الطبيعي في فل�سطين
يبلغ عدد سكان فلسطين 11٫9مليون نسمة ،منهم 6٫6مليون يهودي أي ما نسبته ، % 55٫5أما الفلسطينيون فعددهم يصل إلى 5٫3مليون نسمة أي مانسبته %44٫5يتركزون في الضفة الغربية وقطاع غزةحسب تقديرات عام 2011م .وتعود زيادة أعداد السكان اليهود إلى استمرار الهجرات اليهودية. 43
الن�شاط ()2 �صفي. نوع الن�شاط قراءة معطيات الر�سم البياين. الهدف تنمية مهارات :مهارة قراءة الر�سوم البيانية وا�ستخدامها ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1ينمي لدى املتعلم قراءة الر�سوم البيانية وحتليلها. .2يبني املتعلم �أثر االحتالل يف تغيري ال�سكان يف فل�سطني. .3يربط ما يدر�سه املتعلم من معلومات بالبيئة املحلية. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
43
الوحدة الثانية :ق�ضية فل�سطني
النب�ت�ت الطبيعية يف دولة فل�صطني:
الوحدة الث�نية :ق�صية فل�صطني
• في فصل الشتاء تهب على فلسطين الرياح الغربية المحملة باألعاصير والتي تسبب بإذن الله سقوط األمطار على المناطق الساحلية والجبلية ،كما تهب الرياح الشمالية في أوقات متفاوتة وتكون باردة وتتسبب في انخفاض درجات الحرارة وخاصة على شمالي فلسطين والمناطق المرتفعة فيها.
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
1 - 43
املجال
املهارة
املهارت العقلية
التفكري املنطقي
املهارات االجتماعية
املهارة
التعامل مع ال�صراع والنزاع
الن�ص
العوامل امل�ؤثرة يف مناخ فل�سطني.
زيادة �أعداد ال�سكان اليهود يف فل�سطني ب�سبب ا�ستمرار الهجرة اليهودية �إليها.
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املجال املمتد
الن�ص
الرتبية البيئية واال�ستدامة
�أدت الكوارث الطبيعية واحلروب التي مرت بها فل�سطني �إىل تدهور بع�ض النباتات الوحدة الثانية :ق�ضية فل�سطني
2 - 43
3-1
الدر�س الثالث
�أهداف الدر�س
3-2 -1ملحة موجزة عن ت�ريخ دولة فل�صطني -2 .ن�ص�أة احلركة ال�صهيونية.
ماذا �سنتعلم مف�هيم وم�صطلح�ت
ملحة موجزة عن ت�ريخ دولة فل�صطني :
ال�صهيونية :ن�صبة اإىل �صهيون جبل يف سكن الكنعانيون العرب -منذ قديم الزمان -فلسطين ،ثم دخلها نبي القد�س وهي حركة يهودية �صي��صية الله يوشع بن نون عليه السالم ببني إسرائيل ،وتوالى على حكمها أنبياء اأوروبية االأ�صل واملن�ص�أ تهدف اإىل توحيد اليهود يف ال�صت�ت واإ�صك�نهم يف فل�صطني بني إسرائيل؛ كداؤود ثم سليمان عليهما السالم ،وبعد وفاته تمزقت ونتج عن هذه احلركة اإق�مة دولتهم على دولتهم وضعفت ،ثم تعاقب على السيطرة عليها الفرس ثم اإلغريق اأر�س فل�صطني ع�م 1948م. وأخيرا الرومان ،ثم فتحها المسلمون عام 15ه� وبقيت فاألنباط العرب ً عاما تحت حكمهم حتى عام 492ه� ؛ حيث احتلها الصليبيون مدة ً 91 ثم استطاع المسلمون استعادتها بعد معركة حطين عام 583ه� بقيادة صالح الدين األيوبي -رحمه الله - وبقيت إسالمية حتى سيطر عليها االستعمار البريطاني ثم سلمها لليهود ليقيموا دولتهم على أرضها.
م� العالقة بين ح�دثة االإ�صراء والمعراج
فكر
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1يو�ضح بطالن ادعاءات اليهود يف �أحقيتهم ب�أر�ض فل�سطني. 2يعرف مفهوم ال�صهيونية. 3يتبني �أ�سباب الأطماع ال�صهيونية يف فل�سطني. 4يف�سر موقف ال�سلطان عبد احلميد الثاين الراف�ض جلعل فل�سطني وط ًنا قوم ًّيا لليهود. 5ي�ستنتج �أبعاد اخلطر ال�صهيوين على العامل العربي والإ�سالمي. 6يقرتح �أ�ساليب ملواجهة اخلطر ال�صهيوين.
الدر�س
احلركة ال�سهيونية واأطماعها يف دولة فل�سطني
م�صجد قبة ال�صخرة
وفل�صطين؟
خط زمني لت�ريخ فل�صطني:
ال�سكل( )9-2الم�سجد الأق�سى ي�سمل كل ماهو داخل في ال�سور
العرب الكنع�نيون
بني اإ�صرائيل
الفر�س
الربيط�نيون
امل�صلمون
ال�صليبيون
ال�صهيونية
امل�صجد االأق�صى
االإغريق امل�صلمون
العرب االأنب�ط الروم�ن
�سكل ()10-2
44
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط حتليل ن�ص تاريخي. الهدف تنمية مهارات :التحليل واال�ستنتاج والإفا�ضة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1يحلل املتعلم الن�ص التاريخي. .2يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. �أهداف الن�شاط .3تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
44
�أن�شطة �إثرائية
ن�ص�أة احلركة ال�صهيونية:
�سكل ( )11-2ال�سلطان عبد الحميد -رحمه اهلل-
الوحدة الث�نية :ق�صية فل�صطني
انضم اليهود إلى بريطانيا وحليفاتها خالل الحرب العالمية األولى وقدموا لهم جميع إمكاناتهم المادية والعلمية مقابل تأسيس وطن قومي لليهود في فلسطين .وفي عام 1335ه� 1917 /م أصدرت بريطانيا على لسان وزير خارجيتها آنذاك «بلفور» وعده الذي ينص على تأسيس وطن قومي لليهود في فلسطين .
�إعداد بحث يدح�ض فيه ادعاءات اليهود بحقهم يف فل�سطني. �إعداد تقرير عن الأطماع ال�صهيونية يف فل�سطني. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
�سكل ( )12-2هرتزل
اخلطر ال�صهيوين على الوطن العربي واالإ�صالمي: على الطالب أن يبحث في أبعاد اخلطر الصهيوني على الوطن العربي واإلسالمي.
45
الن�شاط ()2 نوع الن�شاط الهدف
غري �صفي. قراءة ن�ص تاريخي
نوع املهارة
تنمية مهارات :قراءة الن�صو�ص الأدبية ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين.
مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1يحلل املتعلم الن�ص التاريخي. .2يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. �أهداف الن�شاط .3تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط� ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
45
الوحدة الثانية :ق�ضية فل�سطني
كانت فلسطين جزءاً من الدولة العثمانية خاضعة لنظامها ،بل باشر السلطان عبد الحميد الثاني -رحمه الله -إدارة فلسطين بنفسه ،عندما أحس بخطر اليهود في فلسطين .وفي أوائل القرن الرابع عشر الهجري (أواخر القرن التاسع عشر الميالدي) فكر جماعة من اليهود في إنشاء دولة خاصة لهم تضم أشتاتهم المبعثرة في كل مكان .وظهر إلى الساحة السياسية النمساوي اليهودي « ثيودور هرتزل» وأصدر كتابه «الدولة اليهودية» ودعا فيه إلى إقامة دولة في فلسطين وعندما أدرك هرتزل ،أنه ال يمكن دخول فلسطين في ظل وجود السلطان عبد الحميد الثاني ،أعلن عقد أول مؤتمر صهيوني في مدينة « بال» في سويسرا برئاسة هرتزل نفسه عام 1315ه� 1897 /م .وقرروا فيه تأسيس وطن قومي لهم في فلسطين ،واالتصال بالسلطان عبد الحميد الثاني للحصول على تأييده بجعل فلسطين وطن ًا قومي ًا لليهود ،ولكنه رفض بشدة طلبهم ،كما رفض المبالغ الطائلة التي قدموها مقابل موافقته .
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املهارة املهارة
املهارات االجتماعية
املهارت العقلية
املجال
الن�ص
التفكري املنطقي
فكر
التفكري الناقد
اخلطر ال�صهيوين على الوطن العربي والإ�سالمي
�إدارة العواطف واالنفعاالت
�صورة امل�سجد الأق�صى
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
1 - 45
املجال املمتد
الن�ص
الرتبية على حقوق الإن�سان
وعد بلفور
الوحدة الثانية :ق�ضية فل�سطني
2 - 45
4-1
الدر�س الرابع
�أهداف الدر�س
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1يذكر ما ورد يف وعد بلفور ب�ش�أن منح فل�سطني لليهود. 2يو�ضح الأ�ساليب التي اتبعتها بريطانيا لتحويل فل�سطني �إىل دولة لليهود. 3يحدد العوامل التي �أدت �إىل الثورات التي قام بها الفل�سطينيون ملواجهة اليهود من خالل قائمة تعطى له. 4ير�سم خريطة لدولة فل�سطني ويو�ضح عليها م�شروع قرار تق�سيم فل�سطني عام (1366هـ1947/م). 5ي�ستنتج �أن قرار تق�سيم فل�سطني عام
الدر�س
النتداب الربيطاين على دولة فل�سطني
4-2 ماذا �سنتعلم
-1حم�ولة اإن�ص�ء الدولة اليهودية -2 .مق�ومة االنتداب الربيط�ين. -3م�صروع التق�صيم.
حم�ولة اإن�ص�ء الدولة اليهودية :
اإثراء الوكالة اليهودية:
ه ــي اأكبر منظمة لليهود ف ــي العالم لرعاية م�س ــالحهم وق ــد اأعطي ــت ه ــذه الوكال ــة �سالحيات وا�س ــعة وتعاونت معها بريطانيا اإلى اأق�س ــى حد وكانت تعمل في فل�س ــطين عندم ــا كانت تح ــت النت ــداب البريطاني ب�سالحيات �سبه مطلقة .
بعد نهاية الحرب العالمية األولى وخروج بريطانيا وحليفاتها منها منتصرين وقبول عصبة األمم انتداب بريطانيا على فلسطين الذي أقر في مؤتمر سان ريمو عام 1338ه� 1920 /م أخذت بريطانيا تنفذ مخططاتها لتحقيق وعد بلف�ور بإنشاء وطن قومي لليهود في فلسطين. ومن األساليب التي اتبعتها بريطانيا لتحقيق ذلك ما يلي : - 1عينت البريطاني اليهودي (هيربرت صموئيل) كأول
مندوب سامي بريطاني على فلسطين وقد بذل جهوداً عظيمة لمساندة اليهود من أجل تحقيق إنشاء وطن قومي لهم في فلسطين . - 2أنشأت وكالة يهودية تشارك في حكم فلسطين .وذلك عام 1340ه�1922 /م. كبيرا من اليهود في المناصب الكبرى . - 3عينت ً عددا ً
- 4سهلت سبل الهجرة اليهودية إلى فلسطين من جميع أنحاء العالم.
- 5أجبرت األهالي على بيع أراضيهم الزراعية لليهود . - 6هيأت الجو لليهود لتنظيم أنفسهم والتدرب على استعمال السالح. - 7دعمت اليهود اقتصاد ًّيا .
(1366هـ1947/م) غري متفق مع ميثاق هيئة الأمم املتحدة. 46
ال�سكل ( )13-2م�ستوطنات لليهود في فل�سطين.
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط تنمية مهارة قراءة الر�سوم البيانية. الهدف تنمية مهارات :ا�ستخال�ص املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج والرتكيب نوع املهارة ومهارة قراءة الر�سوم البيانية وحتليلها ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم) .1ينمي لدى املتعلم قراءة الر�سوم البيانية وحتليلها. .2يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. �أهداف الن�شاط .3تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
46
�أن�شطة �إثرائية
مق�ومة االنتداب الربيط�ين: الوحدة الث�نية :ق�صية فل�صطني
ال�سكل ()14-2
ً أوال :إيقاف الهجرة اليهودية إلى فلسطين ومنعها منع ًا باتاً. ثانيا :منع نقل األراضي العربية إلى اليهود. ً ثال ًثا :إنش ��اء حكوم��ة وطني ��ة فلسطيني��ة مسؤول ��ة أم�ام برلم ��ان فلسطيني منتخب.
�إعداد بحث عن االنتداب الربيطاين يف فل�سطني. �إعداد تقرير عن م�شروع قرار التق�سيم. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
ال�سكل (� )15-2سور لقمع الثورات والمظاهرات الفل�سطينية
47
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط تنمية مهارة قراءة اخلريطة وا�ستخدامها. الهدف تنمية مهارات :ر�سم اخلريطة وا�ستخدامها ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل) .1ينمي لدى املتعلم مهارة ر�سم اخلريطة وقراءتها وا�ستخدامها. .2يلون املتعلم خريطة فل�سطني ح�سب م�شروع قرار التق�سيم. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط� ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
47
الوحدة الثانية :ق�ضية فل�سطني
اتض � � � � ��ح للشع � ��ب ال � ��فلسطين � ��ي بص � � � � � ��ورة خاصة والعال � � ��م اإلس��المي بص� ��ورة عام ��ة مخ ��طط � � ��ات بري� � � ��طان � ��يا الت� � � � ��ي تسته� � � � ��دف تحويل فلسطين إلى دولة يهودية ،لذلك قام الشعب الفلسطيني بحركات مقاومة كبرى متعددة منذ بدء االحتالل البريطاني لفلسطين فبدأت عام 1339ه�1921/م في يافا ،ثم شملت معظم فلسطين ،ثم تتابعت حركات المقاومة بقيادة الشيخ عز الدين القسام ،تلتها المقاومة الكبرى التي امتدت ثالث سنوات ونتج عنها تشكيل لجنة تسمى اللجنة العربية العليا، وأصدرت مجموعة من القرارات في أول بيان لها ،حددت فيه ثالثة مطالب رئيسة هي :
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
لم تستجب بريطانيا لهذه المطالب فعادت حركات المقاومة المسلحة وانضم مجاهدون من مختلف البالد العربية ،فأصدرت بريطانيا وثيقة أطلقت عليها اسم «الكتاب األبيض» الستمالة العرب إلى جانبها في الحرب العالمية الثانية ووعدتهم بإنشاء دولة فلسطينية موحدة ثم نشبت الحرب فأعلنت بريطانيا تراجعها عن كل ما ورد في الكتاب األبيض.
ÉjÈW
م�صروع التق�صيم ع�م 1366ه� 1947 /م:
أصدرت هيئة األمم المتحدة عام 1366ه�/ 1947م قرار تقسيم فلسطين إلى :دولة مستقلة عربية فلسطينية – دولة مستقلة يهودية – وتوضع منطقة القدس تحت إشراف دولي .وكان قراراً متحيزاً لليهود ومجحف ًا بحق العرب في فلسطين .وأعلنت بريطانيا أنها ستنهي انتدابها على فلسطين في عام 1948م.
�سكل ()16-2
شكل رقم (.)16-2
48
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املهارة
املهارات مهارات �إدارة الذات االجتماعية
املهارات العقلية
املجال
48
الن�ص
املهارة حل امل�شكالت
مطالب اللجنة العربية العليا
العمل �ضمن فريق
ثم تتابعت حركات املقاومة بقيادة ال�شيخ عز الدين الق�سام.. -دخول جيو�ش خم�س دول عربية احلرب ..
التعامل مع ال�صراع والنزاع
حماولة �إن�شاء الدولة ال�صهيونية. ال�صور. -لذلك قام ال�شعب الفل�سطيني بحركات مقاومة كربى متعددة .
الثقة بالنف�س اتخاذ القرار
ت�شكيل جلنة ت�سمى اللجنة العربية العليا. -م�شروع التق�سيم عام 1366هـ .
5-1
الدر�س اخلام�س الدر�س
�أهداف الدر�س
احلروب �سد اليهود
5-2
احلرب الفل�صطينية ع�م 1367ه� 1948 /م : ÉjÈW
وبعد انتهاء الهدنة تجدد القتال ،وظهر اليهود بشكل أقوى بكثير مما كانوا عليه من قبل الهدنة ،وسيطروا على %77من األرض الفلسطينية وهنا أصدر مجلس األمن قرار الهدنة الدائمة.
2يو�ضح �أهم الدول العربية التي �شاركت يف احلروب �ضد اليهود. 3يربط بني �سبب حرب ال�سوي�س (العدوان الثالثي على م�صر) عام (1375هـ1956/م)
وفي ذلك اليوم دخلت جيوش خمس دول عربية الحرب إلى جانب عرب فلسطين ضد اليهود .وكانت القوات المصرية في طليعة تلك الجيوش ،وتلتها القوات األردنية ،واللبنانية والسورية والعراقية .واشتركت بعض القوات السعودية إلى جانب الجيش المصري. حاربت تلك الجيوش العربية بكل بسالة ضد العدو .استنجد اليهود بأمريكا إليقاف القتال وضغط مجلس األمن والدول الكبرى على العرب إليقاف القتال وقبول هدنة مدتها أربعة أسابيع استغلها اليهود في التدريب على أعلى المستويات وتزويد أنفسهم بالمعدات الحربية من أمريكا وأوروبا .في حين لم تزدد عدد القوات واألسلحة العربية في األرض الفلسطينية خالل فترة الهدنة.
1يبني �أهم احلروب التي خا�ضها العرب �ضد اليهود.
ونتائجها. 4يناق�ش �أ�سباب حرب النك�سة الكربى 1387هـ/ حرب يونيو عام 1967م.
�سكل ( )17-2
5ي�صف �أحداث حرب العا�شر من رم�ضان عام 1393هـ /حرب � 6أكتوبر عام 1973م.
�سكل ( )18-2فل�سطينيون نازحون عن ديارهم بعد الحرب
49
الن�شاط ()1 نوع الن�شاط الهدف
�صفي. تنمية مهارة تتبع اخلط الزمني.
تنمية مهارات :تتبع اخلط الزمني ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1ينمي لدى املتعلم مهارة الت�سل�سل الزمني. .2يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. �أهداف الن�شاط .3تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. الأدوات الالزمة طريقة تنفيذ الن�شاط
كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
49
الوحدة الثانية :ق�ضية فل�سطني
بعد قرار التقسيم لفلسطين عام 1366ه�1947 /م جرت اصطدامات ومعارك دموية بين عرب فلسطين وبعض المتطوعين العرب من جهة وبين اليهود من جهة أخرى ،وقد أبلت الجيوش بالء حسن ًا ،فضربوا بذلك أروع األمثلة في البطوالت العربية ً والتضحية ،وفي 1948م انسحبت بريطانيا من فلسطين ،وأعلن اليهود عن قيام دولة إسرائيل.
الوحدة الث�نية :ق�صية فل�صطني
ماذا �سنتعلم
-1احلرب الفل�صطينية ع�م 1367ه� 1948 /م. -2حرب ال�صوي�س (العداون الثالثي على م�صر) ع�م 1375ه� 1956 /م . -3حرب النك�صة الكربى ع�م 1387ه� /حرب يونيو ع�م 1967م. -4حرب الع��صر من رم�ص�ن ع�م 1393ه� 6 /اأكتوبر ع�م 1973م.
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن:
�أن�شطة �إثرائية ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية: �إعداد بحث عن حروب العرب �ضد اليهود. �إعداد تقرير عن نتائج حرب العا�شر من رم�ضان. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
لم يبق للعرب بموجب خط الهدنة الذي حدده مجلس األمن سوى الضفة الغربية التي ضمت لألردن ،وقطاع غزة الذي وضع تحت إشراف مصر .وانتهت الحرب الفلسطينية عام 1948م بنكبة مروعة للشعب الفلسطيني إذ احتل اليهود أكثر من ثالثة أرباع فلسطين ،وبتشريد أكثر من مليون من عرب فلسطين ليصبحوا الجئين في البالد المجاورة وفي المخيمات .وأخذ اليهود يستخدمون عدة أساليب ليحملوا العرب من سكان األراضي على الهجرة خارج وطنهم.
ح�رب ال�ص�وي����س ( الع���دوان الثالثي على م�ص���ر ) ع��������م 1375ه�1956 /م :
�سكل ( )19-2قناة ال�سوي�ض ÉjÈW
اجتمعت مصالح إسرائيل وبريطانيا وفرنسا في التخطيط للعدوان على مصر بعد إعالنها تأميم قناة السويس لذلك تم عقد اتفاق سري بينهم للهجوم المشترك على مصر عام 1956م ،وفي هذا الهجوم تم احتالل غزة وسيناء وشرم الشيخ وقناة السويس ،وتحت ضغط المقاومة وإنذار أمريكا التي طلبت من دول العدوان الثالثي االنسحاب والعودة إلى المواقع التي كانت قبل هذا االعتداء .اضطرت القوات اإلسرائيلية والبريطانية والفرنسية لالنسحاب عام 1957م لكن بعد ضمان حرية تحرك إسرائيل وبريطانيا وفرنسا في قناة السويس وخليج العقبة ،وعادت سيناء وغزة إلى مصر مرة أخرى شكل رقم (.)20-2
�سكل ()20-2
حرب النك�صة الكربى 1387ه� 1967 /م : أسبابها: -1انزعاج اليهود من استمرار تسلل الفدائيين من الدول العربية تجاه فلسطين. -2صرف الناس في إسرائيل عن التفكير في مشكالتهم الداخلية ورفع روحهم المعنوية. -3تحقيق األهداف األساسية للصهيونية وتوسع مساحة أرضها. -4االستيالء على المقدسات في القدس ،وعلى آبار النفط في سيناء. 50
67 ÜôM
�سكل ()21-2
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط تنمية مهارة �إكمال بيانات اخلريطة. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة قراءة اخلريطة وا�ستخدامها ومهارة نوع املهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم ( مركز م�صادر التعلم �أو املنزل) .1يكمل بيانات اخلريطة بح�سب مفتاحها. .2يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. �أهداف الن�شاط .3تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط� ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
50
اإثراء مرتفع�ت الجوالن :
�سكل ( )22-2جانب من مرتفعات الجولن
حرب الع��صر من رم�ص�ن ع��������م 1393ه�6( /اأكتوبر) 1973م : بدأ التخطيط للحرب من قبل مصر وسوريا لتحرير سيناء وغزة ومرتفعات الجوالن .وبعملية مفاجئة قامت مصر وسوريا في العاشر من رمضان عام 1393ه� /في 6 أكتوبر 1973م بمفاجأة إسرائيل. كانت المفأجاة أن تنشب الحرب على جبهتين في الوقت نفسه .فاندفعت القوات العربية لمهاجمة المواقع اإلسرائيلية ،وعبرت القوات المصرية خط بارليف ، وتوغلت داخل سيناء . وعلى الجبهة السورية هاجمت القوات السورية المواقع اإلسرائيلية ،ودخلت الجوالن بعملية مفاجئة.
الوحدة الثانية :ق�ضية فل�سطني
ه ــي جب ــال ي�س ــل ارتفاعه ــا اإلى 1150مت ــر ،وله ــا اأهمية ا�س ــتراتيجية وع�سكرية.
الوحدة الث�نية :ق�صية فل�صطني
وعندما أغلقت مصر مضيق ثيران أمام المالحة اإلسرائيلية اتخذت إسرائيل من ذلك ذريعة فهاجمت مصر وسوريا واألردن ،واستخدمت أحدث األسلحة الفتاكة ،واحتلت الضفة الغربية التي كانت جزءاً من األردن، كما احتلت شبه جزيرة سيناء في مصر وقطاع غزة الذي كان يتبعها ،وكذلك مرتفعات الجوالن في سوريا.
اإثراء نتائ� � � ��ج حرب العاش� � � ��ر من رمض� � � ��ان مهمة على الصعي� � � ��د العس� � � ��كري والسياس� � � ��ي واإلقتصادي منها: -1ارتفاع الروح المعنوية للجندي العربي بعد أن اس� � � ��تطاع هزيمة الجيش اإلسرائيلي في بداية الحرب. -2ظه� � � ��ور أهمي� � � ��ة التنس� � � ��يق العس� � � ��كري بين الجيوش العربية. -3تأييد القضية العربية في المحافل الدولية إذ كسب العرب تأييد الدول اإلفريقية ودول عدم االنحياز. -4تغيير هيكل العالقات االقتصادية بين الدول الغربية الصناعية وبين الدول المنتجة للنفط.
وتحت هذه الظروف توالت صيحات اإلستغاثة من زعماء إسرائيل مستنجدين بالدول الغربية ،فسارعت 51
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املهارة املهارات املهارات االجتماعية العقلية
املجال
الن�ص
املهارة التفكري الإبداعي التعامل مع الأ�صدقاء العمل �ضمن فريق امل�شاركة يف �أعمال تطوعية التعامل مع ال�صراع والنزاع
ـ حرب العا�شر من رم�ضان ... ـ خط بارليف... ـ حرب العا�شر من رم�ضان ... ـ حرب العا�شر من رم�ضان ... وقد �أبلى املجاهدون العرب بال ًء ح�سن ًا... ـ احلرب الفل�سطينية... ـ خط بارليف ...
51
وأمدت إسرائيل بجسر من اإلمدادات العسكرية ،كما وفرت إلسرائيل أخبار تحركات القوات العربية من خالل األقمار الصناعية ونظراً لتلك المساعدات استطاع اليهود تحقيق تقدم على كال الجبهتين .وفي هذه الفترة أصدر مجلس األمن قراراً بإيقاف الحرب وبدء المحادثات أمام الحلول السلمية.
ÉjÈW
اإثراء خ� � � ��ط بارليف هو سلس� � � ��لة من التحصين� � � ��ات الدفاعية الت� � � ��ي كانت تمتد على طول الس� � � ��احل الش� � � ��رقي لقناة الس� � � ��ويس .بنته إسرائيل بعد استيالئها على سيناء في حرب 1967م ،وكان الهدف األساس� � � ��ي من بناء الخط هو تأمين الضفة الشرقية لقناة السويس ومنع عبور أي قوات مصرية خاللها. س� � � ��مي الخط بذلك االس� � � ��م نس� � � ��بة إلى حاييم بارليف القائد العسكري اإلسرائيلي ،وقد تكلف بناؤه حوالي 500مليون دوالر. مترا، �رين � � � � ش ع حوالي يرتفع ترابي وخط بارليف س� � � ��د ً ويبدأ من قناة السويس وحتى عمق 12كم داخل شبه جزيرة س� � � ��يناء على امتداد الضفة الشرقية للقناة بطول 170كم على قناة الس� � � ��ويس ،ويتكون من تجهيزات هندس� � � ��ية ومرابض للدبابات والمدفعي� � � ��ة ،وقد تمكن الجي� � � ��ش المصري في عام 1973م من عبور هذا الخط في أقل من ست ساعات ،مستغلين عنصري المفاجأة والتمويه العس� � � ��كري الذي س� � � ��بق تلك الفترة ،كما تم اس� � � ��تغالل عناصر أخرى مثل المد والجزر واتجاه أشعة موقعا الش� � � ��مس أدت إلى اختراق السد الترابي في ً 81 مختل ًف� � � ��ا وإزالة 3ماليين متر مكع� � � ��ب من التراب عن طريق استخدام مضخات مياه ذات ضغط ٍ عال.
�سكل ()23-2
ال�سكل ( ) 24-2خط بارليف
52
تابع :املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املهارة
مهارات �إدارة الذات
املهارات النف�سية
املجال
52
الن�ص
املهارة الثقة بالنف�س
ـ حرب العا�شر من رم�ضان ...
الإيجابية
ـ حرب العا�شر من رم�ضان ...
الوعي بالذات
ـ حرب العا�شر من رم�ضان ...
اتخاذ القرار التنظيم
ا�صدار جمل�س الأمن قرار الهدنة الدائمة ... ـ حرب العا�شر من رم�ضان ...
الإجناز
ـ حرب العا�شر من رم�ضان ... ـ خط بارليف ...
6-1
الدر�س ال�ساد�س اإثراء
الدر�س
6-2
موقف اململكة العربية ال�سعودية من ق�سية فل�سطني -1موقف الع�مل االإ�صالمي من ق�صية فل�صطني. -2جهود اململكة العربية ال�صعودية يف ن�صرة ق�صية فل�صطني.
موقف الع�مل االإ�صالمي من ق�صية فل�صطني:
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1يعلل �أ�سباب عقد م�ؤمتر القمة الإ�سالمي الأول عام 1969م. 2يتعرف جهود اململكة جتاه ق�ضية فل�سطني. 3يثمن دور بالده يف منا�صرة ق�ضية فل�سطني.
ومنذ ذلك الحين عقدت العديد من المؤتمرات على مستوى القمة أو على مستوى وزراء الخارجية ،وكانت القضية الفلسطينية تحتل مكانة بارزة في مناقشات تلك المؤتمرات.
جهود اململكةالعربية ال�صعودية يف ن�صرة ق�صية فل�صطني : للمملكة دور إيجابي في دعم قضية فلسطين ونصرة الحق من خالل جهود معروفة ملموسة ،وذلك منذ عهد مؤسسها الملك عبد العزيز -رحمه الله -وحتى الوقت الحاضر ،وتتمثل أبرز جهودها فيما يأتي: .1رفضت وعد بلفور ،واالنتداب على البالد العربية واالنضمام إلى عصبة األمم المتحدة ،كما رفضت قرار هيئة األمم المتحدة الخاص بتقسيم فلسطين. .2ساهمت بجيشها عندما أقرت الجامعة العربية التدخل العسكري. .3رحبت بألوف الفلسطينيين ليعيشوا فيها بعد حرب 1967م. .4اهتمت ببحث القضية في المحافل الدولية وقامت بالتنديد بالصهيونية في جميع المؤتمرات العربية واإلسالمية والدولية. .5الدعوة إلى التضامن اإلسالمي والمطالبة بوحدة المسلمين ضد الخطر الصهيوني. .6ساهمت بالدعم المادي والمعنوي والسياسي لدول المواجهة والمقاومة الفلسطينية والالجئين الفلسطينيين. 53
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط تنمية مهارة القراءة التاريخية للأحداث و�إبداء الر�أي. الهدف تنمية مهارات :التفكري العليا (حل امل�شكالت) والتفكري النقدي امل�ستقل ،ومهارة التعلم نوع املهارة الذاتي. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم. .1ينمي لدى املتعلم حرية التعبري عن ر�أيه. .2يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه �أهداف الن�شاط .3تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
53
الوحدة الثانية :ق�ضية فل�سطني
كبيرا ،وأعلنت الدول اإلسالمية التصدي لليهود؛ اهتم العالم اإلسالمي بقضية فلسطين منذ بدايتها ً اهتماما ً فعقد مؤتمر العالم اإلسالمي في القدس عام 1350ه� 1931 /م ،ولتطور أحداث القضية الفلسطينية عقدت الدول اإلسالمية مؤتمر القمة اإلسالمي األول بالرباط عام 1389ه� 1969 /م على إثر مهاجمة الصهاينة حاليا) وأسند للمسجد األقصى وإحراقه ،ونتج عنه إنشاء منظمة المؤتمر اإلسالمي (منظمة التعاون اإلسالمي ً إليها متابعة أوضاع قضية فلسطين والمقدسات اإلسالمية في القدس.
الوحدة الث�نية :ق�صية فل�صطني
ماذا �سنتعلم
�أهداف الدر�س
�أن�شطة �إثرائية ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية: �إعداد تقرير يبني جوانب دعم اململكة لق�ضية فل�سطني. �إعداد ورقة عمل عن م�ؤمتر العامل الإ�سالمي يف مدينة القد�س عام 1350هـ 1930م. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
وسياسيا. معنويا .7استخدمت النفط كسالح فعال في المعركة ضد الدول التي تساند وتدعم إسرائيل ً ً .8حاولت رأب الصدع والخالفات بين الفئات الفلسطينية.
.9أعادت تعمير بعض القرى الفلسطينية التي هدمها اليهود وقامت بترميم المساجد بمدينة القدس. .10أطلقت المبادرة العربية التي عرفت باسم مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز. .11دعمت االنتفاضة الفلسطينية وذلك بإنشاء صندوق يحمل اسم انتفاضة القدس ،وتمويل مشاريع المحافظة على الهوية اإلسالمية العربية لمدينة القدس بإنشاء صندوق األقصى.
اإثراء آثار االنتفاضة : على الرغم من الخسائر التي تكبدتها االنتفاضة إال أنها حققت إنجازات ضخمة ومكاسب تتلخص في اآلتي: -1زيادة التعاطف العالمي مع الشعب الفلسطيني بضرورة حل قضية فلسطين. -2كشفت االنتفاضة زيف الديمقراطية اإلسرائيلية وحقيقة ممارستها القمعية. -3تخلص االقتصاد الفلسطيني من تبعيته للمؤسس� � � ��ات االقتصادية اإلسرائيلية ،وقيام اقتصاد فلسطيني بديل ،وهذا األمر ألحق خسائر اقتصادية ضخمة في االقتصاد اإلسرائيلي. ال جديداً ش� � � ��جاع ًا واثق ًا بنفس� � � ��ه يطمح نحو االس� � � ��تقالل والتخلص من -4أوجدت االنتفاضة جي ً االحتالل. -5بدء الهجرة المضادة حيث غادر إسرائيل حوالي مليون يهودي. -6االنتفاضة حرب استنزاف موجه للصهاينة ،تمهيداً إليجاد حل عادل للقضية الفلسطينية.
على الطالب أن يبحث في المراحل التي مرت بها قضية فلسطين منذ احتاللها وحتى وقتنا الحالي.
54
الن�شاط ()2 نوع الن�شاط الهدف
غري �صفي. تنمية مهارة البحث واال�ستنتاج.
نوع املهارة
مهارة البحث ،اال�ستنتاج ،جمع املعلومات وتنظيمها ،مهارة العر�ض.
مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل) .1يتدرب املتعلم على مهارة البحث وجمع املعلومات وتنظيمها. �أهداف الن�شاط .2يرجع املتعلم مل�صادر املعلومات املوثوقة. كتب تف�سري �سورة الإ�سراء ورقية �أو �إلكرتونية ،كتاب الطالب ،م�صادر �أخرى من الأدوات الالزمة اختيار الطالب.. • ارجع لبع�ض كتب التف�سري املوثوقة ،وابحث عن تف�سري الآيتني. ملخ�صا عن تف�سري الآيتني. • اكتب طريقة تنفيذ الن�شاط ً • اعر�ض ما تو�صلت �إليه �أمام زمالئك.
54
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املهارة املهارة التفكري الإبداعي
ا�ستخدام النفط ك�سالح � ...ص145 الوحدة الثانية :ق�ضية فل�سطني
التوا�صل واحلوار مع الآخرين موقف العامل الإ�سالمي من ق�ضية فل�سطني � ...ص144
مهارات �إدارة الذات
املهارات النف�سية
املهارات املهارات االجتماعية العقلية
املجال
الن�ص
التعامل مع الأ�صدقاء
موقف العامل الإ�سالمي من ق�ضية فل�سطني � ...ص144
العمل �ضمن فريق
موقف العامل الإ�سالمي من ق�ضية فل�سطني � ...ص144 ـ موقف العامل الإ�سالمي من ق�ضية فل�سطني � ...ص144 ـ �إن�شاء منظمة التعاون الإ�سالمي � ....ص144 ـ جهود اململكة من ن�صرة الق�ضية الفل�سطينية � ...ص144 ـ رف�ض اململكة لوعد بلفور وقرار االنتداب � ...ص145 ـ ترحيب اململكة ب�ألوف الفل�سطينيني ليعي�شوا فيها� ...ص145
الإيجابية
التخطيط ال�شخ�صي
�إ�سناد متابعة �أو�ضاع ق�ضية فل�سطني �إىل منظمة التعاون الإ�سالمي � ....ص144
اتخاذ القرار
ـ �إن�شاء منظمة التعاون الإ�سالمي � ....ص144 ـ ا�سناد متابعة او�ضاع ق�ضية فل�سطني �إىل منظمة التعاون الإ�سالمي � ....ص144 ـ رف�ض اململكة لوعد بلفور وقرار االنتداب � ...ص145
الإجناز
ـ �إن�شاء منظمة التعاون الإ�سالمي � ....ص144 ـ جهود اململكة يف ن�صرة الق�ضية الفل�سطينية � ...ص144
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املجال املمتد
الن�ص
الرتبية على حقوق الإن�سان
ت�شريد �أكرث من مليون من عرب فل�سطني لي�صبحوا الجئني يف البالد املجاورة
1 - 54
قائمة مراجع الوحدة الثانية جغرافية الوطن العربي ،دار املعرفة اجلامعية ،الإ�سكندرية1995 ,م. � 1أبو عيانه ،فتحي حممد في�صل بن عبدالعزيز �آل �سعود وجهوده يف الق�ضايا العربية والإ�سالمية، 2احل�صني ،عبدالرحمن ،عبدالعزيز ،حذام مركز امللك فهد للبحوث والدرا�سات الإ�سالمية ،الريا�ض2001 ,م. جغرافية الوطن العربي ،دار الفكر املعا�صر ،بريوت1990 ,م. 3حميدة ،عبدالرحمن حما�ضرات يف جغرافية فل�سطني ،جمد للخدمات ال�صحية ،نابل�س1993 ,م. 4اخلطيب� ،أديب الوطن العربي �أر�ضه� ،سكانه ،موارده ،دار الفكر ،عمان1999 ,م. 5اخلفاف ،عبد علي جغرافية الوطن العربي الطبيعية والب�شرية وال�سيا�سية ،مكتبة البهجة ،عمان2001 ,م. 6الدويكات ،قا�س م جغرافية الوطن العربي ،دار املعرفة اجلامعية ،الإ�سكندرية1986 ,م. 7الزوكة ،حممد خمي�س جغرافية الوطن العربي مبنظور معا�صر ،دار الأمل للن�شر والتوزيع� ،أربد2000 ,م. 8ال�سماك ،حممد �أزهر ،اجلنابي دار النه�ضة العربية ،بريوت1970 ,م. 9درا�سات يف تاريخ العرب احلديث ال�سعوديون ودورهم يف ق�ضية فل�سطني1993 ,م. 10العتيبي� ،أحمد زيد يوميات االنتفا�ضة ،دار الفتى العربي ،القاهرة1989 ,م. 11عمر ،حمجوب و�أ�شرف را�ضي عمر ر�ؤية ا�سرتاتيجية يف ق�ضية فل�سطني ،جملة البيان ،الريا�ض1423 ,هـ. 12العمر ،نا�صر درا�سات يف تاريخ العرب احلديث واملعا�صر ،دار النه�ضة العربية ،بريوت1980 ,م. 13عمر ،عمر عبدالعزيز ال�صراع العربي الإ�سرائيلي يف خرائط ،جامعة الدول العربية ،القاهرة1979 ,م. 14قا�سمية ،خريية الق�ضية الفل�سطينية واخلطر ال�صهيوين ،بريوت1973 ,م. 15م�ؤ�س�سة الدرا�سات الفل�سطينية 16موقع اجلهاز املركزي للإح�صاء الفل�سطين ي ال�سكان يف الأرا�ضي الفل�سطينية1997 ,م.
2 - 54
الوحدة الثالثة
3
الأقليات الإ�سالمية موضضوعات الوحدة 1مدخل لدرا�سة الأقليات الإ�سالمية. 2الأقليات الإ�سالمية يف قارة �آ�سيا. 3الأقليات الإ�سالمية يف قارة �إفريقيا.
4الأقليات الإ�سالمية يف قارة �أوروبا. 5الأقليات الإ�سالمية يف الأمريكتني. 6الأقليات الإ�سالمية يف �أوقيانو�سيا.
اخلطة الزمنية للوحدة
الوحدة
الأقليات الإ�سالمية
3
رقمها
8
عدد الدرو�س
اخلطة الزمنية لدرو�س الوحدة
1 ¢SQódG
مدخل لدرا�سة الأقليات الإ�سالمية ¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
2 ¢SQódG
الأقليات الإ�سالمية يف �آ�سيا ¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 1
5 ¢SQódG
الأقليات الإ�سالمية يف الأمريكتني
¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
4 ¢SQódG
3 ¢SQódG
الأقليات الإ�سالمية يف �إفريقيا ¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 1
6 ¢SQódG
الأقليات الإ�سالمية يف �أوقيانو�سيا ¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
الأقليات الإ�سالمية يف �أوروبا ¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
7 ¢SQódG حل الأن�شطة ¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 2
´ƒ``````````````````````ªéŸG 6 خريطة معارف الوحدة الثالثة
الأقليات الإ�سالمية
مدخل لدرا�سة الأقليات الإ�سالمية
الأقليات الإ�سالمية يف �إفريقيا
الأقليات الإ�سالمية يف �آ�سيا
2 - 58
الأقليات الإ�سالمية يف �أوروبا
الأقليات الإ�سالمية يف �أوقيانو�سيا
الأقليات الإ�سالمية يف الأمريكتني
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الوحدة �أن يكون قاد ًرا على �أن : يحدد مفهوم األقليات اإلسالمية في العالم. يحدد الدول اإلسالمية وغير اإلسالمية. يفسر أسباب ظهور األقليات اإلسالمية. يبني على اخلريطة دول منظمة التعاون اإلسالمي. يقدرجهود الدعاة املسلمني في نشر اإلسالم. يحدد موقفه جتاه بعض املشكالت التي تواجه األقليات اإلسالمية. يستخدم مصادر معلومات مختلفة. ميارس أنشطة فردية وتعاونية مع زمالئه. يناقش ويحاور ويستنتج.
3 - 58
الو�سائل التعليمية
ميكن ا�ستخدام الو�سائل التعليمية الآتية: و�سائل الكتاب: الأ�شكال امل�ضمنة يف كتاب الطالب.
و�سائل تعليمية غري الكتاب:
ال�سبورة متعددة الأغرا�ض. � أجهزة العر�ض الإلكرتونية. � أجهزة احلا�سب. الأطل�س التعليمي. بع�ض ال�صور املتعلقة مبو�ضوع الأقليات الإ�سالمية. امل�صادر واملراجع التي تهتم بالأقليات الإ�سالمية. امل�صادر والأطال�س التاريخية واجلغرافية الأخرى. مركز م�صادر التعلم للبحث من خالل الو�سائط التعليمية املتوفرة عن معلومات جديدة ذات �صلة باملو�ضوع. و�سائل �أخرى من اختيار املعلم �أو من �إعداده ومب�شاركة الطالب؛ حتقق �أهداف الدر�س ،وتتيح للطالب املقارنة والتحليل واال�ستنتاج ،ودمج التقنيات يف املوقف التعليمي. اال�ستفادة من م�ضمنات �شبكة الإنرتنت ذات العالقة مبو�ضوع الدر�س. دمج التقنيات يف املوقف التعليمي:
ميكن ا�ستخدام الو�سائل التقنية الآتية:
عر�ض �شرائح �إلكرتونية على الباوربوينت ( )PowerPointعن �أهم عنا�صر املو�ضوع. ا�ستخدام �أقرا�ص ممغنطة تت�ضمن برامج ومو�سوعات عن الأقليات الإ�سالمية التي لها �صلة باملو�ضوع. عر�ض مناذج من الكتب والأطال�س التاريخية واجلغرافية مما يت�صل ب�أهداف الدر�س. دعوة الطالب لزيارة بع�ض املواقع على �شبكة الإنرتنت للبحث عن معلومات ذات �صلة. ا�ستخدام برنامج google earthللتعرف على الأماكن اجلغرافية الواردة يف هذه الوحدة.
4 - 58
1مدخل لدرا�صة االأقلي�ت االإ�صالمية. 2االأقلي�ت االإ�صالمية يف ق�رة اآ�صي�. 3االأقلي�ت االإ�صالمية يف ق�رة اإفريقي�.
4االأقلي�ت االإ�صالمية يف ق�رة اأوروب�. 5االأقلي�ت االإ�صالمية يف االأمريكتني. 6االأقلي�ت االإ�صالمية يف اأوقي�نو�صي�.
�إر�شادات للمعلم
م�شروع الوحدة
التعلم ب�مل�صروع�ت
منوذج تعليمى يركز على املتعلم ،يقوم فيه املتعلم بالتعاون مع زمالئه مبهمة على مدار فترة معينة يبحث فيها عن املعلومة ويكتسب فيها املعرفة واملهارة بنفسه حتت توجيه وإشراف املعلم ومتابعته ،ويقيم فيه املتعلم أعماله وأعمال زمالئه ،وينمي التعلم باملشروعات لديه مهارات القرن احلادى والعشرين املتمثلة في (املسؤولية والقدرة على اكتساب املعرفة والتعلم الذاتي وتعزيز التعلم التعاوني ومهارات التواصل والتعامل مع اآلخرين وممارسة التفكير والتفكير الناقد ومهارات التفكير العليا واستخدام التكنولوجيا والوسائط املختلفة ).
• حتديد مواقف تعليمية ت�صنع م�شاريع جيدة. • تنمية امل�شاريع املتوافرة وحت�سينها وجتويدها. • تهيئة الفر�ص لإيجاد م�شكالت وحلها. • و�ضع خطة لتنفيذ امل�شروع �أو امل�شروعات باال�ستعانة باملتعلمني وفق ما جاء يف كتاب الطالب. • حتديد الزمن املنا�سب لإنهاء كل مرحلة من مراحل امل�شروع. • �إدارة عمليات التعلم • تقومي خطوات املتعلمني فرادى وجمتمعني.
ومن املهم توجيه الطالب �إىل ما يلي: حتديد املتعلمني مل�شروعاتهم والغر�ض منها. البدء بت�صميم م�شروعاتهم. الت�شاور فيما بينهم فيما يطر�أ لهم من م�شكالت ومعوقات. حتديد الوقت املالئم لدمج التكنولوجيا يف املو�ضوع. الإكثار من البحث والتدريب والتطبيق والإقالل من التنظري والتلقني.� -أوعية املعلومات املختلفة التي ميكن ا�ستخدامها واال�ستفادة منها مما هو متاح داخل املدر�سة �أو خارجها.
التوزيع املقرتح ملجموعات الأن�شطة تت�ضمن الوحدة ت�سع ح�ص�ص وح�صة �إ�ضافية واحدة لتنفيذ الأن�شطة تتوزع كالآتي:
النوع �أن�شطة �صفية �أن�شطة غري �صفية
العدد
التنفيذ
6
ينفذ الن�شاط عند درا�سة املفردة اخلا�صة به �أثناء الدر�س.
6
تنفذ يف مركز م�صادر التعلم �أو املنزل ح�سب مايراه املعلم. 5 - 58
1-3
الدر�س الأول
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قادر ًا على �أن: 1يحدد مفهوم الأقليات مع الإ�سالمية . 2يف�سر �أ�سباب ظهور الأقليات الإ�سالمية. 3يقدر جهود الدعاة امل�سلمني يف ن�شر الإ�سالم .
الدر�س
مدخل لدرا�سة الأقليات الإ�سالمية
1-3 ماذا �سنتعلم
-1تعريف االأقلي�ت االإ�صالمية. -2اأ�صب�ب ظهور االأقلي�ت االإ�صالمية.
مف�هيم وم�صطلح�ت تمهيد: شع نور اإلسالم في مكة المكرمة ثم المدينة المنورة حتى عم أرجاء االأقلية :هي جمموعة ب�صرية من �صك�ن دولة من الدول تختلف عن االأغلبية يف شبه الجزيرة العربية وانتشر خارجها في جميع البقاع وظهرت دول يغلب اأ�صوله� العرقية ،اأو لغته� ،اأو دينه�. على س� � � ��كانها الدين اإلسالمي (دول إس� � � ��المية) وأغلبها في قارتي آسيا وإفريقيا وبقيت أعداد من المسلمين تعيش وسط أغلبية غير مسلمة وهو ما أصطلح على تسميتهم باألقليات اإلسالمية التي نفرد لها هذا الموضوع لنتعرف على أوضاعهم ومشكالتهم عن قرب ونحاول أن نقدم لهم مانستطيع من عون بحكم أخوة العقيدة.
تعريف االأقلي�ت االإ�صالمية :
يرى بعض الباحثين أن المقصود باألقلية اإلسالمية هي: كل مجموعة مس� � � ��لمة معتزة بإس� � � ��المها وتحاول الحفاظ علي� � � ��ه ،وتعيش بين مجموعة أكبر من س� � � ��كان إحدى الدول التي تختلف عنها في الدين. ويرى آخرون أن األقلية اإلسالمية هي: أفراد مس� � � ��لمون في دولة غير إسالمية مهما كان عددهم يحاولون الحفاظ على هويتهم اإلسالمية عبر تنظيم أنفسهم في مؤسسات إسالمية .
اإثراء اختلف الباحثون يف حتديد مفهوم الدولة الإ�سالمية ،حيث يرى البع�ض باأن الدولة تكون اإ�سالمية اإذا زادت فيها ن�سبة امل�سلمني عن ٪50من �سكانها ،ويرى اآخرون باأن الدولة الإ�سالمية هي التي ميثل امل�سلمون فيها اأغلبية واإن مل ت�سل ن�سبتهم اإىل ٪50من ال�سكان، بينما اعترب اآخرون اأن الدولة تكون اإ�سالمية مبجرد ان�سمامها ملنظمة التعاون الإ�سالمي، وهذا ما �سيتم الأخذ به يف هذا املو�سوع.
اأ�صب�ب ظهور االأقلي�ت االإ�صالمية: يمكن أن تنشأ األقلية اإلسالمية بواحد أو أكثر من األسباب اآلتية :
-1اعتناق الدين اإلسالمي : عندم� � � ��ا يعتن� � � ��ق مجموعة من الناس اإلس� � � ��الم في البلدان التي يعيش� � � ��ون فيها فإنهم يتمي� � � ��زون عن غيرهم بدينهم ،وإذا حاولوا الدفاع عنه والدعوة إليه والحفاظ عليه تحولوا إلى أقلية .وقد ش� � � ��كل المس� � � ��لمون في مكة المكرمة أول أقلية في اإلسالم بين الكثرة الكاثرة من كفار قريش. 58
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط متييز دول الأقليات الإ�سالمية. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة ا�ستخدام اخلريطة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم نوع املهارة التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1مييز املتعلم بني الدول الإ�سالمية وغري الإ�سالمية. .2يتعرف على بع�ض الدول التي توجد بها �أقلية �إ�سالمية. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن املتعلم ما يتو�صل �إليه �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
58
م
هارا
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
تح
من ومثل� � ��ه ما يحدث هذه األيام من اعتن� � ��اق بعض اليابانيين والكوريين امله�رات احلي�تية لإلس� � ��الم فقد س� � ��مح مجتمعهم المتس� � ��امح إل� � ��ى أن يتمي� � ��زوا بدينهم التي نحت�جه� يف حي�تن� مه�رة االإيج�بية وهي تعني( :النظر ويؤسسوا جمعيات تدعمهم رغم قلة عددهم. للمواقف واالأحداث ب�إيج�بية وتف�وؤل وتقدمي املب�درات لتج�وز التحدي�ت) ومن ذلك -2انتقال مسلمين إلى بالد غير مسلمة : قي�م بع�س اأفراد االأقلي�ت االإ�صالمية الذين أخرى دول إلى �المية ينتقل بعض المس� � ��لمين من دولهم اإلس� � � يعي�صون و�صط اأكرثية غري م�صلمة بن�صر دينهم ،واحلف�ظ عليه وتر�صيخه بني غير مس� � ��لمة ألسباب سياسية أو اجتماعية أو اقتصادية .كما هو عليه اأبن�ئهم وت�أ�صي�س اجلمعي�ت التي الحال في معظم دول أوروبا خاصة بريطانيا وألمانيا وفرنسا. تدعمهم
�أن�شطة �إثرائية ياتية
�سكل ()1-3
59
الن�شاط ()2 نوع الن�شاط الهدف
غري �صفي. يقارن بني التعريفات املختلفة ملفهوم الأقليات الإ�سالمية.
تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج والإفا�ضة ومهارة التعلم نوع املهارة الذاتي والتعلم التعاوين مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). �أهداف الن�شاط الأدوات الالزمة طريقة تنفيذ الن�شاط
.1يتعرف على �آراء الباحثني حول تعريف الأقلية الإ�سالمية. .2مييز بني �آراء الباحثني حول تعريف مفهوم الأقلية الإ�سالمية. .3يبدي ر�أيه يف التعريف املنا�سب ملفهوم الأقليات الإ�سالمية. .4يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن املتعلم ما يتو�صل �إليه �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
59
الوحدة الثالثة :الأقليات الإ�سالمية
الوحدة الث�لثة :االأقلي�ت االإ�صالمية
أراض إسالمية : -3احتالل ٍ ا لد و ل� � ��ة قد تحتل دولة غير مسلمة أراض إسالمية فيتحول المسلمون بهذا إلى أقلية بين سكان المحتلة مثلما حدث في الصين عند ضمها لتركس� � ��تان الش� � ��رقية ،والمسلمون في اليونان بسبب انحسار نفوذ الدولة العثمانية ،وروسيا التي ضمت إليها شبه جزيرة القرم. وقد تنشأ األقلية باجتماع أكثر من سبب كاألقلية المسلمة في الواليات المتحدة األمريكية التي نشأت بسبب اعتناق الدين اإلسالمي ،وانتقال أعداد كبيرة من المسلمين إلى هناك.
�إعداد بحث خمت�صر عن دور الدعاة يف ن�شر الإ�سالم. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
املهارات االجتماعية
املهارات العقلية
املهارات
معاجلة املعلومات
اخلريطة �ص59
التفكري املنطقي
ـ ميكن �أن تن�ش�أ الأقلية الإ�سالمية بواحد �أو �أكرث من الأ�سباب الآتية :اعتناق الدين الإ�سالمي � ....ص58
التفكري الناقد
اخلريطة �ص59
املرونة العقلية
ـ ما يحدث هذه الأيام من اعتناق بع�ض اليابانيني والكوريني للإ�سالم �...ص58
التعامل مع الأ�صدقاء
�إثراء �ص58
العمل �ضمن فريق
�إثراء �ص58
امل�شاركة يف �أعمال تطوعية التعامل مع ال�صراع والنزاع
املهارات النف�سية
الثقة بالنف�س الإيجابية الوعي بالذات �إدارة العواطف واالنفعاالت
1 - 59
الن�ص
ـ فيتحول امل�سلمون بهذا �إىل �أقلية بني �سكان الدولة املحتلة � ...ص59 �إثراء �ص58 ـ ما يحدث هذه الأيام من اعتناق بع�ض اليابانيني والكوريني للإ�سالم �...ص58 ـ يتميزون عن غريهم بدينهم � ...ص58 ـ وبقيت اعداد من امل�سلمني تعي�ش و�سط �أغلبية غري م�سلمة �...ص58
الوحدة الثالثة :الأقليات الإ�سالمية
2 - 59
2-3
الدر�س الثاين
�أهداف الدر�س
الدر�س
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قادر ًا على �أن: 1يتعرف معلومات جغرافية عامة عن القارة. 2ير�سم الطرق الربية التي من خاللها و�صل الإ�سالم �إىل القارة. 3ير�سم الطرق البحرية التي من خاللها و�صل الإ�سالم �إىل القارة. 4يحدد على اخلريطة توزيع الأقليات الإ�سالمية يف �آ�سيا. 5يقدم و�ص ًفا خمت�ص ًرا لتوزيع امل�سلمني يف بع�ض الدول التي تتواجد فيها �أقليات �إ�سالمية.
الأقليات الإ�سالمية يف قارة اآ�سيا
2-3 ماذا �سنتعلم
-1نبذة عن ق�رة اآ�صي� . -2طرق و�صول االإ�صالم اإىل من�طق االأقلي�ت يف اآ�صي� .
-3االأقلي�ت االإ�صالمية يف اآ�صي� . -4من�ذج لدول اآ�صيوية ذات اأقلية اإ�صالمية .
نبذة عن ق�رة اآ�صي� : آسيا إحدى قارات العالم السبع ،وهي أكبرها مساحة ،ويبلغ عدد سكانها نحو 4٫150٫000٫000نسمة يشكل المسلمون نحو ( )%31من جملة سكانها.
60
�سكل ()2-3
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط معرفة طرق انت�شار الإ�سالم يف قارة �آ�سيا ب ًرا وبح ًرا الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها والإفا�ضة ومهارة قراءة اخلريطة ور�سمها وا�ستخدامها نوع املهارة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1ير�سم املتعلم على اخلريطة الطرق الربية النت�شار الإ�سالم يف �آ�سيا. .2ير�سم املتعلم على اخلريطة الطرق البحرية النت�شار الإ�سالم يف �آ�سيا. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة طريقة تنفيذ الن�شاط
60
• مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
طرق و�صول االإ�صالم اإىل من�طق االأقلي�ت يف اآ�صي� :
وصل اإلس� � ��الم إلى الصين والهند من خالل عدة طرق ثم انتشر منهما إلى المناطق المجاورة لهما وهذه الطرق هي :
(طريق الحرير) ه ــي مجموعة من الطرق المترابطة كانت ت�س ــلكها القوافل وال�س ــفن وتم ــر عبر جن ــوب اآ�س ــيا رابطـ ـ ًة ال�س ــين بتركيا بالإ�س ــافة اإلى مواقع اأخرى .وكان تاأثيرها يمتد حتى كوريا واليابان .اأخذ م�س ــطلح طريق الحري ــر من الألمانية حيث اأطلقه عليه الجغرافي الألماني فريديناند فون ريت�س ــتهوفن في القرن التا�سع ع�سر . كان لطري ــق الحري ــر تاأثي ــر كبي ــر عل ــى ازده ــار كثي ــر من الح�س ــارات القديمة مثل الح�س ــارة ال�س ــينية والم�س ــرية والرومانية حتى اأنها اأر�ست القواعد للع�سر الحديث ،ويمتد طريق الحرير من المراكز التجارية في �سمال ال�سين حيث ينق�سم اإلى فرعين �سمالي وجنوبي .ي ّمر الفرع ال�سمالي من منطقة بلغار ـ كيبت�ساك عبر �سرق اأوروبا و�سبه جزيرة القرم حتى البحر الأ�سود وبحر مرمرة والبلقان وو�سو ًل للبندقية . اأ ّما الفرع الجنوبي فيم ّر من ترك�س ــتان وخرا�س ــان عبر بالد ما بي ــن النهرين وكرد�س ــتان والأنا�س ــول وبالد ال�س ــام اإلى البحر المتو�سط و�سمال اإفريقيا .
العص� � ��ر األم� � ��وي فقبل أن ينتهي القرن الهجري األول وصل قتيبة بن مس� � ��لم الباهل� � ��ي الحدود الغربية للصين (منطقة كاشغر) ،وعلى الرغم من أن الفتوحات اإلسالمية لم تتوغل في أرض الصين ،إال أن طريق القوافل بين غرب آسيا والصين كان له أثره في انتشار اإلسالم عن طريق التجار في غربي الصين ،ولقد عرف هذا بطريق الحرير كما أن لمجاورة اإلسالم في منطقة تركستان بوسط آسيا للحدود الغربية للصين أثره في بث الدعوة في غربي البالد ،كما دخل اإلسالم إلى الهند عن طريق هذا المحور بواسطة الفتوحات ،حيث وصل القائد محمد بن القاسم الثقفي في سنة 92ه� ،إلى إقليم السند ودخلت مدن عديدة في اإلسالم ،وقامت دول إسالمية في حوض السند والبالد المفتوحة .
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية: �إعداد بحث عن الأقليات الإ�سالمية يف قارة �آ�سيا. �إعداد تقرير عن الأقليات الإ�سالمية يف �إحدى دول قارة �آ�سيا. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
الطريق البحري: وقد تمثل في نقل اإلسالم إلى شرقي الصين ،ففي عصر الخلفاء الراشدين ( ،في عهد عثمان بن عفان رضي الله عنه) ،وصل مبعوث مس� � ��لم إلى الصين في س� � ��نة 31ه� ،ثم توالت البعثات اإلس� � ��المية على الصين حت� � ��ى بلغت 28بعثة فيما بعد عبر هذا المحور البحري وقد تنوعت ما بين بعثات دبلوماس� � ��ية وتجارية وأخذ اإلسالم ينتشر عبر الصين من مراكز ساحلية نحو الداخل . 61
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط ير�سم خرائط بع�ض الدول الآ�سيوية التي تعي�ش فيها �أقليات �إ�سالمية. الهدف تنمية مهارات :الإفا�ضة ومهارة قراءة اخلريطة ور�سمها وا�ستخدامها ومهارة التعلم نوع املهارة الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل) .1يختار املتعلم �إحدى الدول الآ�سيوية التي تعي�ش فيها �أقلية �إ�سالمية وير�سمها. .2يو�ضح املتعلم على خريطة تلك الدولة �أماكن تركز امل�سلمني فيها. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط� ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
61
الوحدة الثالثة :الأقليات الإ�سالمية
الطريق الربي:
حيث وصل اإلس� � ��الم إلى الصين والهند من الغ� � ��رب ،وتمثل ف� � ��ي الفتوحات اإلس� � ��المية في
اإثراء
الوحدة الث�لثة :االأقلي�ت االإ�صالمية
قلم� � ��ا توج� � ��د دول� � ��ة م� � ��ن دول العال� � ��م ف� � ��ي الوق� � ��ت الحاض� � ��ر إال ويوجد بها مس� � ��لمون على ص� � ��ورة م� � ��ن الص� � ��ور ،ويتواجد ف� � ��ي أغلب دول قارة آس� � ��يا أقلية إس� � ��المية تحافظ عل� � ��ى هويتها اإلس� � ��المية وأه� � ��م دول آس� � ��يا الت� � ��ي توج� � ��د بها أقلي� � ��ات إس� � ��المية (الهن� � ��د 177٫800٫000 مس� � ��لم) و (الصي� � ��ن 139٫500٫000 مس� � ��لم) و (الفلبين 19٫400٫000مس� � ��لم) و (بورما 8٫100٫000مسلم).
�أن�شطة �إثرائية
أما الهند فقد وصلها اإلس� � ��الم مبكراً بل تمثل أول قدوم لإلس� � ��الم عبر محور بحري انتقل اإلسالم عبره عن طريق التجار العرب الذين تعاملوا مع موانيء سواحل الهند وحمل التجار العرب اإلسالم في بدايته إلى الهند ، وأصبح في كل ميناء أو مدينة اتصل بها العرب جماعة مسلمة ،ومما الشك فيه أن الرحالت التي كانت تسهل مهمتها الرياح الموس� � ��مية أثمرت في انتش� � ��ار اإلسالم على طول سواحل الهند ،وظل اإلسالم في جنوبها يتسم بطابع الدعوة الس� � ��لمية ،ولقد نش� � ��ط هذا المحور وانتقل اإلسالم من الساحل نحو الداخل في هضبة الدكن ، واستقرت جماعات عديدة من العرب في الدكن ،وهكذا انتشر اإلسالم في جنوب الهند بالحكمة والموعظة الحسنة عن طريق هذا المحور البحري ،الذي نقل اإلسالم إلى المناطق المجاورة للهند .
االأقلي�ت االإ�صالمية يف ق�رة اآ�صي� : ينتش� � ��ر المس� � ��لمون خارج حدود الدول اإلسالمية في آسيا على ش� � ��كل أقليات ذات نسب مختلفة ،ورغم أنهم ال يمثلون س� � ��وى نس� � ��بة قليلة من إجمالي الس� � ��كان إال أن أعدادهم كبيرة جدً ا كما يوضحها الجدول رقم (.)3-3
فكر (انت�صر االإ�صالم يف املن�طق ال�ص�حلية اأكرث من املن�طق الداخلية)؟ علل اإج�بتك.
الدول ـ ــة
عدد ال�سكــان التقريبي
عدد الم�سلمين التقريبي
ن�سبة الم�سلمين
الفلبين
100.000.000
19.400.000
٪19.4
ل ال طال
�سنغافورة
6.000.000
900.000
ميانمار (بورما)
54.000.000
8.100.000
تايالند
67.000.000
9.916.000
الهند
1.270.000.000
177.800.000
رو�سيا التحادية
143.000.000
15.730.000
ال�سين
1.395.000.000
139.500.000
�سريالنكا
21.000.000
1.995.000
نيبال
28.000.000
1.204.000
كمبوديا
16.000.000
320.000
اليابان
127.000.000
76.200
٪15 ٪15 ٪14.8
ع
�سكل ( )3-3الأقليات الإ�سالمية في اآ�سيا عام 1435هـ ( 2014م) تم حذف الك�سور من جميع الأرقام.
62
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املهارات
املهارات االجتماعية
التوا�صل واحلوار مع الآخرين
ـ �إال �أن طريق القوافل بني غرب �آ�سيا وال�صني كان له �أثره يف انت�شار الإ�سالم � ...ص61 ـ و�صول مبعوث م�سلم �إىل ال�صني يف �سنة 31هـ �...ص61 ـ وهكذا انت�شر الإ�سالم يف جنوب الهند باحلكمة واملوعظة احل�سنة �...ص61
التعامل مع الأ�صدقاء العمل �ضمن فريق العر�ض والتقدمي امل�شاركة يف �أعمال تطوعية التعامل مع ال�صراع والنزاع
62
الن�ص
ـ ولقد ت�أ�س�ست بع�ض اجلمعيات واملنظمات�...ص63 ـ ولقد ت�أ�س�ست بع�ض اجلمعيات واملنظمات�...ص63 ـ ويعاين امل�سلمون من اال�ضطهاد والإهمال�...ص63 ـ هذه االتفاقيات فعادت اال�ضطرابات مرة �أخرى �...ص63
٪14 ٪11 ٪10 ٪9.5 ٪4.3 ٪2
٪0.06
من�ذج لدول اآ�صيوية ذات اأقلية اإ�صالمية : الهند:
الفلبني: تتك� � ��ون الفلبين من أرخبيل (مجموعة ج� � ��زر) يصل عددها إل� � ��ى نحو 7100جزيرة ويتركز أغلب المس� � ��لمين في الفلبين في ÚÑ∏ØdG القسم الجنوبي هذا باإلضافة إلى تواجدهم كأقلية في باقي الجزر (راج� � ��ع ماكتب ع� � ��ن الرحالة ماجالن ضمن موضوع الكش� � ��وف ﻟﻮﺯﻭﻥ ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻟﻬﺎﺩﺉ الجغرافية األسبانية في المستوى األول) ويعان� � ��ي المس� � ��لمون م� � ��ن اإلهم� � ��ال ولقد تأسس� � ��ت بعض الجمعي� � ��ات والمنظم� � ��ات التي تطالب بحقوقه� � ��م وتدافع عنهم ومن ذلك جبهة مورو الوطنية التي نالت اعتراف منظمة التعاون ﺑﻴﺴﺎﻳﺎ اإلس� � ��المي بها وتوسطت بينها وبين الحكومة الفلبينية من أجل إقامة حكم ذاتي للمس� � ��لمين وذلك ف� � ��ي عام 1396ه� ولم تنفذ ه� � ��ذه االتفاقية فعادت االضطرابات مرة أخرى ثم عقدت اتفاقية ﻣﻨﺪﻧﺎﻭ جدي� � ��دة عام 1416ه� أنهت عملي ًا الحرب وأعطت المس� � ��لمين بعض ًا من حقوقهم السياسية . �سكل ()5-3 وفي ع� � ��ام 1435ه � � � وقعت الحكوم� � ��ة الفلبيني� � ��ة مع جبهة مورو اتفاقية س� � ��الم نهائية تهدف إلى إنهاء عقود من الصراع في الجن� � ��وب المضطرب وهذه االتفاقية عبارة عن خارطة طريق لتش� � ��كيل منطقة مسلمة جديدة تتمتع بالحكم الذاتي بحلول عام 1437ه�. �سكل ()4-3
0
100
200
الوحدة الثالثة :الأقليات الإ�سالمية
الوحدة الث�لثة :االأقلي�ت االإ�صالمية
تعد الهند س� � ��ابع دول العالم مساحة ،والثانية من حيث عدد السكان،ويش� � ��كل المس� � ��لمون %14من جملة سكانها ،ويتوزع المس� � ��لمون في كل الواليات الهندية غير أن نس� � ��بهم تختلف من والي� � ��ة إلى أخرى ،ويوج� � ��د نحو %50من المس� � ��لمين في ثالث واليات هي :أوتاربراديش والبنغال الغربية وبيهار.
ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻟﻬﺎﺩﺉ
ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺍﳌﺴﻠﻤﲔ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻏﻴﺮ ﺍﳌﺴﻠﻤﲔ
�سكل ( )6-3ال�ساحل الغربي لجزيرة مندناو
63
املهارات النف�سية
املهارات
الثقة بالنف�س الإيجابية الوعي بالذات
الن�ص ـ حيث يوجد يف �أغلب دولها �أقليات �إ�سالمية حتافظ على هويتها الإ�سالمية � ....ص60 ـ ولقد ت�أ�س�ست بع�ض اجلمعيات واملنظمات�...ص63 ـ حيث يوجد يف �أغلب دولها �أقليات �إ�سالمية حتافظ على هويتها الإ�سالمية � ....ص60
63
3-3
الدر�س الثالث
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1يتعرف معلومات جغرافية عامة عن القارة. 2ير�سم طرق انت�شار الإ�سالم يف �إفريقيا. 3يحدد على اخلريطة توزيع الأقليات الإ�سالمية يف �إفريقيا. 4يقدم و�ص ًفا خمت�ص ًرا لتوزيع امل�سلمني يف بع�ض الدول الإفريقية التي تتواجد فيها �أقليات �إ�سالمية.
الدر�س
الأقليات الإ�سالمية يف قارة اإفريقيا
3-3 ماذا �سنتعلم
-3االأقلي�ت االإ�صالمية يف اأفريقي� . -1نبذة عن ق�رة اإفريقي� . -2طرق انت�ص�ر االإ�صالم يف اإفريقي� -4 .من�ذج لدول اإفريقية ذات اأقلية اإ�صالمية .
نبذة عن ق�رة اإفريقي� :
تع� � ��د إفريقيا ثان� � ��ي أكبر القارات بعد قارة آس� � ��يا، وهي تطل على المحيط األطلسي في الغرب والمحيط الهن� � ��دي في الش� � ��رق ويفصله� � ��ا البحر المتوس� � ��ط في الشمال عن أوروبا. ويبل� � ��غ ع� � ��دد المس� � ��لمين ف� � ��ي إفريقي� � ��ا 460٫200٫000نس� � ��مة يمثل� � ��ون %52م� � ��ن جملة سكانها .لقد ساد اإلس� � ��الم المناطق المجاورة للبحر المتوس� � ��ط ف� � ��ي إفريقيا .أم� � ��ا المناطق الت� � ��ي تلي هذه المنطقة إلى الداخل وتشمل السنغال ومالي ونيجيريا والنيجر وتش� � ��اد والس� � ��ودان فهي ذات كثافة إس� � ��المية وأثر إسالمي واضح .وفي شرقي إفريقيا معظم السكان مسلمون ،وأما في تنزانيا وأثيوبيا ففيهما كثرة مسلمة �سكل ()7-3 لكنها ال تحظى بالنف�وذ السياس� � ��ي حس� � ��ب عددها. والمس� � ��لمون عموم ًا اإثراء قلة ف� � ��ي بقي� � ��ة أجزاء ش� � ��رقي إفريقي� � ��ا .أما الإ�س ــالم قديم في اإفريقيا حتى اإنه و�س ــلها قبل اأن ي�سل اإلى المدينة المنورة ،فقد كان ف� � ��ي أواس� � ��ط الق� � ��ارة اأول ات�س ــال بين العرب الم�س ــلمين واإفريقيا هجرة عدد من ال�س ــحابة ر�سي اهلل عنهم من مكة المكرمة اإلى الحب�س ــة عندما ا�س ــتد اأذى قري�ض عليهم فاأمرهم الر�س ــول �سلى اهلل عليه وجنوبيها فالمسلمون و�سلم بذلك. قليلوا الع� � ��دد وتتراوح نسبتهم بين 2و%10 وب�س ــبب قرب اإفريقيا من �س ــبه الجزيرة العربية فقد �سهل الت�سال بينهما عبر ممرات برية كطريق �س ــيناء وممرات بحرية كالبحر الأحمر وم�سيق باب المندب وبحر العرب .وفي من جملة السكان. داخل القارة اتخذ الإ�سالم م�سارات ودروب ًا عديدة للو�سول اإلى النا�ض وتبليغهم الإ�سالم.
64
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط معرفة ن�سب الأقليات الإ�سالمية يف بع�ض الدول الإفريقية. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج والإفا�ضة ومهارة نوع املهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1ي�ستخرج املتعلم ن�سبة امل�سلمني يف الدول املطلوبة يف اجلدول. .2ميثل املتعلم ن�سب امل�سلمني يف هذه الدول بالدوائر الن�سبية. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
64
م
هارا
�أن�شطة �إثرائية
طرق انت�ص�ر االإ�صالم يف اإفريقي� :
تح
من امله�رات احلي�تية التي نحت�جه� مه�رة الوعي لم تتوقف عملية نش� � ��ر اإلس� � ��الم ف� � ��ي إفريقيا حتى الي� � ��وم ،فهي عملية ب�لذات وتعني( :املعرفة الدقيقة بنق�ط القوة ومك�من التحدي لديك، مستمرة ومتواصلة وتعددت طرق دخول اإلسالم إلى إفريقيا ،ومنها: وتوظيف ذلك لتحقيق مك��صب متعددة) -1الهجرة األولى إلى الحبشة. ومن اأمثلة الوعي ب�لذات انت�ص�ر االإ�صالم يف غربي اإفريقي� عن طريق قب�ئل الرببر � ه 20 عام ¶ العاص بن عمرو يد -2الفتح اإلسالمي لمصر على الذين اأ�صلموا ،واعتزوا بدينهم ،وق�موا فأصبحت قاعدة انطلق اإلس� � ��الم منها غرب � � � ًا حتى وصل إلى بالد المغرب بن�صره.
ياتية
�إعداد بحث عن الأقليات الإ�سالمية يف قارة �إفريقيا. �إعداد تقرير عن الأقليات الإ�سالمية يف �إحدى دول قارة �إفريقيا. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
65
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط يتعرف على جغرافية �إحدى دول قارة �إفريقيا. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها وكتابة التقرير ومهارة التحليل واال�ستنتاج نوع املهارة والإفا�ضة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1يتعرف املتعلم على جغرافية �إحدى الدول الإفريقية. خمت�صرا عن جغرافية تلك الدولة. تقريرا .2يكتب املتعلم ً ً �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط� ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
65
الوحدة الثالثة :الأقليات الإ�سالمية
من الجدير بالذكر حول انتشار اإلسالم في إفريقيا أن: أ .اإلس� � ��الم لم يتوغل كثيراً نحو الداخل إال في القرن الثالث عش� � ��ر الهجري بسبب وعورة األرض وانعدام األمن وعدم وجود مراكز س� � ��كانية عامرة أو كيانات سياسية مركزية ،فظل التجار المسلمون محصورين في الساحل والجزر القريبة منه يمارسون نشاطهم التجاري ويدعون لإلسالم. ب .الكثرة المس� � ��لمة تتركز في س� � ��واحل ش� � ��رقي إفريقيا وجزرها مثل زنجبار وبمبا ومافيا وجزر القُمر .فأعداد المسلمين تقل كلما اتجهنا نحو الداخل؛ وتقل أعدادهم بشكل ملحوظ في أواسط القارة وجنوبيها. ج .انتش� � ��ار اإلس� � ��الم في غربي إفريقيا خالل القرن الثاني عش� � ��ر الهجري تم ع� � ��ن طريق الممالك اإلس� � ��المية مثل مملكة غانا ومملكة مالي وغيرهما .وقد س� � ��اعد في نش� � ��ر اإلسالم في هذه المنطقة العادة القبلية في اتباع أفرادها لدين زعيمها فما أن يس� � ��لم زعيم القبيلة حتى يس� � ��لم جميع أفرادها ويصبحون مسلمين يعتزون به ويدافعون عنه. د .انتشار اإلسالم في غربي إفريقيا لم يتم عن طريق العرب كما حدث في شمالي وشرقي إفريقيا وإنما عن طريق قبائل البربر الذين أسلموا واعتزوا بدينهم ونشروه في غربي إفريقيا.
الوحدة الث�لثة :االأقلي�ت االإ�صالمية
على ساحل المحيط األطلسي ،وجنوب ًا وصل إلى بالد النوبة. -3التجار والمهاجرون من جنوبي ش� � ��به الجزيرة العربية وعُمان عبر البحر األحمر والمحيط الهندي ،ومن هناك توغل وانتشر في أواسط إفريقيا .
اإثراء
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
االأقلي�ت االإ�صالمية يف اإفريقي� : ينتشر المسلمون كأقليات في عدد من الدول اإلفريقية ،رغم أنهم في أحيان كثيرة ال يمثلون سوى نسب قليلة من إجمالي سكان الدولة .ويوضح هذا األمر شكل رقم (.)8-3
عدد ال�صك�ن التقريبي عدد امل�صلمني التقريبي
الدولة اإفريقي� الو�صطى كيني� مدغ�صقر غ�ن� جزر الراأ�س االأخ�صر بوروندي زامبي� اأجنوال ليبريي� الكونغو الدميوقراطية جزيرة ريونيون جزيرة موري�صيو�س رواندا الكونغو زميب�بوي لي�صوتو ن�ميبي� جنوب اإفريقي� بوت�صوان� جزيرة �صي�صل
5٫000٫000 46٫000٫000 24٫000٫000 27٫000٫000 500٫000 11٫000٫000 15٫000٫000 22٫000٫000 4٫500٫000 70٫000٫000 887٫000 1٫250٫000 12٫000٫000 4٫600٫000 15٫000٫000 2٫000٫000 2٫500٫000 53٫000٫000 2٫000٫000 93٫000
2٫000٫000 17٫020٫000 8٫880٫000 8٫640٫000 150٫000 3٫300٫000 4٫050٫000 5٫720٫000 1٫125٫000 14٫000٫000 177٫400 250٫000 2٫160٫000 782٫000 1٫800٫000 100٫000 100٫000 1٫060٫000 40٫000 930
ن�صبة امل�صلمني ٪40 ٪37 ٪37 ٪32 ٪30 ٪30 ٪27 ٪26 ٪25 ٪20 ٪20 ٪20 ٪18 ٪17 ٪12 ٪5 ٪4 ٪2 ٪2 ٪1
�سكل ( )8-3الأقليات الإ�سالمية في اإفريقيا لعام 1435هـ ( 2014م) تم حذف الك�سور من جميع الأرقام.
66
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
املهارات االجتماعية
املهارت العقلية
املهارات
66
التفكري الناقد املرونة العقلية
الن�ص ــ �أما املناطق التي تلي هذه املنطقة �إىل الداخل وت�شمل ال�سنغال و ....يف ذات كثافة �سكانية�...ص64 ــ وتركزت الكرثة امل�سلمة يف �سواحل �شرقي �أفريقيا� ....ص65 ــ وقد تقبل النا�س الدين الإ�سالمي �ص66
التوا�صل واحلوار مع الآخرين
ــ مل تتوقف عملية ن�شر الإ�سالم يف �أفريقيا حتى اليوم ،فهي عملية م�ستمرة �...ص65 ــ ون�ش�أ من التمازج بني العرب والأفارقة لغة جديدة هي ال�سواحلية �ص66
التعامل مع الأ�صدقاء
ــ ومن اجلدير بالذكر �أن للم�سلمني يف كينيا حرية كاملة يف ممار�سة �شعائرهم �...ص66
امل�شاركة يف �أعمال تطوعية التعامل مع ال�صراع والنزاع
ــ فظل التجار امل�سلمون حم�صورين يف ال�سواحل واجلزر ...ميار�سون ن�شاطهم التجاري�....ص65 ــ وقد دخل الإ�سالم �إىل كينيا عن طريق التجار العرب�...ص66 ــ الإثراء �ص64 ــ مع �إدراك احلكومة �أنها جزء من املجتمع� ...ص66 ــ على �أن يبقى امل�سلمني على دينهم يف ظل هجمة ن�صرانية �...ص66
اإثراء من�ذج لدول اإفريقية ذات اأقلية اإ�صالمية :
وق� � ��د دخل اإلس� � ��الم إل� � ��ى كينيا ع� � ��ن طري� � ��ق التج� � ��ار العرب
الوحدة الثالثة :الأقليات الإ�سالمية
والس� � ��واحليين الذين قدموا من الس� � ��احل إلى منطقة الداخل للتجارة ،وكان انتشاره إلى داخل أراضي كينيا انتش� � ��اراً تدريجي ًا س� � ��اعده في ذلك تحسن طرق المواصالت واس� � ��تتباب األمن في عهد المستعمرين ،مما مكن التجار المس� � ��لمين من التوغل إلى داخل البالد للتجارة ونش� � ��ر اإلس� � ��الم بطريقة سلمية .وقد تقبل الناس الدين اإلسالمي ونشأ من التمازج بين العرب واألفارقة لغة جديدة هي السواحلية. ويتحس� � ��ن وضع المس� � ��لمين في كينيا باس� � ��تمرار مع إدراك الحكومة أنهم جزء رئيس من المجتمع البد أن يحظ� � ��ى بقدر من العناية تتناس� � ��ب مع حجمه .ومن الجدير بالذكر أن للمس� � ��لمين في كيني� � ��ا حرية كاملة في ممارسة شعائرهم وإنشاء مساجدهم وجمعياتهم دون تدخل من أحد.
الوحدة الث�لثة :االأقلي�ت االإ�صالمية
الطرق التي اأن�سئت اأثناء فترة ال�ستعمار الأوروب ــي وا�س ــتفادت منه ــا القواف ــل كيني�: تقع كينيا على جانبي خط االستواء ،وتصل نسبة المسلمين التجارية قد زادت من انت�س ــار الإ�سالم وعجل ــت باعتناق النا�ض له اإذ اإنه و�س ــل نح� � ��و %37م� � ��ن جملة س� � ��كانها ،حيث يبلغ عدد المس� � ��لمين اإل ــى اأماك ــن ع ــدة ف ــي �س ــرق اإفريقي ــا 17٫020٫000مس� � ��لم ،وأغلبهم من عناص� � ��ر إفريقية ( ،)%89وغربيها وو�سطها ،وا�ستطاع النتقال من باإلضافة إلى آسيويين وأوروبيين وعرب. �سواحلها ال�سرقية اإلى داخلها .
الكونغو الدميوقراطية (زائري): تقع الكونغو الديموقراطية في وسط إفريقيا ويشكل المسلمون فيها نحو( %20أي 14٫000٫000مسلم). ومن أهم مدنها كنشاسا (العاصمة). وقد وصل اإلسالم إلى الكونغو الديموقراطية منذ قرن من الزمان فقط عن طريق تجار زنجبار وساحل شرقي إفريقيا الذين كانوا يأتون لهذه الديار طلب ًا للعاج ،كما دخلها اإلسالم أيض ًا عن طريق التجار المسلمين والمهاجرين القادمين من نيجيريا ومالي والسنغال. وال يزال لإلسالم وجود في الشرق والشمال الشرقي وللمسلمين تعليم خاص بهم وجمعيات تحاول جهدها على أن يبقى المسلمون على دينهم.
67
املهارات
املهارات النف�سية
الثقة بالنف�س
الإيجابية الوعي بالذات
الن�ص ــ مل تتوقف عملية ن�شر الإ�سالم يف �أفريقيا حتى اليوم ،فهي عملية م�ستمرة �...ص65 ــ الرببر الذين ا�سلموا واعتزوا بدينهم ون�شروه يف غربي �إفريقيا �ص65 ــ مل تتوقف عملية ن�شر الإ�سالم يف �أفريقيا حتى اليوم ،فهي عملية م�ستمرة �...ص65 ــ وانت�شر الإ�سالم يف �سواحل �شرقي �أفريقيا عندما حمله التجار65 ... ــ وقد دخل الإ�سالم �إىل كينيا عن طريق التجار العرب�...ص66 ــ وقد و�صل الإ�سالم �إىل الكونغو � ...ص66 ــ و�أنت�شر الإ�سالم يف غربي �إفريقيا عن طريق اجلهاد التي قامت به �...ص65 ــ الرببر الذين ا�سلموا واعتزوا بدينهم ون�شروه يف غربي �إفريقيا �ص65
67
4-3
الدر�س الرابع
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1يتعرف معلومات جغرافية عامة عن القارة. 2يبني طرق انت�شار الإ�سالم يف �أوروبا. 3يحدد على اخلريطة توزيع الأقليات الإ�سالمية يف �أوروبا. 4يقدم و�ص ًفا خمت�ص ًرا لتوزيع امل�سلمني يف بع�ض الدول الأوروبية التي تتواجد فيها �أقليات �إ�سالمية.
الدر�س
الأقليات الإ�سالمية يف قارة اأوروبا
4-3 ماذا �سنتعلم
-3االأقلي�ت االإ�صالمية يف اأوروب� . -1نبذة عن ق�رة اأوروب� . -2طرق و�صول االإ�صالم اإىل اأوروب� -4 .من�ذج لدول اأوروبية ذات اأقلية اإ�صالمية .
نبذة عن ق�رة اأوروب� : أوروب� � � ��ا ثان� � � ��ي أصغر ق� � � ��ارات العال� � � ��م والدولة اإلس� � � ��المية الوحي� � � ��دة فيها ه� � � ��ي ألبانيا وهي عضو ف� � � ��ي منظمة التع� � � ��اون اإلس� � � ��المي .وتختل� � � ��ف نس� � � ��بة المس� � � ��لمين ف� � � ��ي أوروب� � � ��ا من م� � � ��كان آلخر ،ولك� � � ��ن متوس� � � ��طها هو %7 (أي )51٫000٫000نسمة (( )1شكل .)9-3
�سكل ()9-3
68
الن�شاط ()1
( )1ت�سمل رو�سيا التحادية التي يوجد بها نحو 20.000.000م�سلم.
�صفي. غري نوعالن�شاط نوع �صفي. الن�شاط اال�ستعمار. الهدف أوروبا. قوىإ�سالم يف � ح�سب ال الدول دخول ت�صنيف كيفية معرفة الهدف اخلريطة والتعامل معها والتعلمقراءة ومهارة وتنظيمها مهارات :جمع التعاوين. الذاتي املعلومات التعلم الت�صنيف ومهارة تنميةمهارات: تنمية نوعاملهارة نوع املهارة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). . اال�ستعمار التي قوى الطرقح�سب علىالدول املتعلم .1 .1ي�صنف دخل بها الإ�سالم �إىل �أوروبا. التعرف إليها�.ؤه. إليه �زمال يتو�صل � بح�سبمع ما من نتائج املتعلم يتو�صل �إليه .2 .2يقارن ما �أهداف الن�شاط إ�سالم و�صول ال أوروبية الدول ال التمييز بني �أهداف الن�شاط املو�ضوع. املكت�سبة حول املعلومات .3 .3تعزز نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. املتعلم من يتو�صل �إليه يقارن ما مراجعاملو�ضوع. املكت�سبة حول كتاب تعزز .4 الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. املعلوماتلإنرتنت، الن�شاط� ،شبكة ا الأدوات الالزمة كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. جمموعته يقوم بالتعاون يقارن ًدا �أو • • مفر الن�شاط�.ؤه �أو املجموعات بتنفيذ�إليه زمال املتعلم تو�صل جمموعته مع ما مع �إليه �أو يتو�صل املتعلم ما طريقة تنفيذ الن�شاط أخرى.ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات • اليقارن طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
68
�أن�شطة �إثرائية طرق و�صول االإ�صالم اإىل اأوروب� :
الوحدة الث�لثة :االأقلي�ت االإ�صالمية
�إعداد بحث عن الأقليات الإ�سالمية يف �أوروبا. �إعداد تقرير عن الأقليات الإ�سالمية يف �إحدى دول �أوروبا. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
69
الن�شاط ()1 الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط الطالب) (كتاب الدر�س املجاالت إ�سالمية فيها. أقليات ال عدد ال هذا ح�سب املمتدةليفأوروبية ت�صنيف الدول ا الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج والإفا�ضة ومهارة نوع املهارة التوزيع على اخلريطة ومهارة التعلم الذاتي. الن�ص املجال املمتد مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1ي�صنف املتعلم دول �أوروبا ح�سب عدد الأقليات الإ�سالمية فيها. .2مييز بني دول �أوروبا باللون ح�سب عدد الأقليات الإ�سالمية يف كل دولة. �أهداف الن�شاط وا�ستعبادها املعلوماتال�شعوب إىل ا�ستغالل اال�ستعمار � املو�ضوع. املكت�سبة حول تعزز الرتبية على حقوق -يهدف .3 ال�ضعيفة العامل �سلب دول اال�ستعمارية يف ثقافتهااختيار املتعلم. تعلم من م�صادر الوحدة، مراجع أوروبا الن�شاط، الالزمةرغبة دول �كتاب إن�سانلأدوات ال ا • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
69
الوحدة الثالثة :الأقليات الإ�سالمية
-1تمكن المس� � � ��لمون من فتح جزر البحر المتوس� � � ��ط (كورسيكا ،وس� � � ��ردينيا ،وصقلية ،و مالطا) ،وبهذا تحول البحر المتوس� � � ��ط إلى بحيرة إس� � � ��المية .وقد ازدهرت الحضارة اإلسالمية في هذه الجزر لفترة طويلة حتى س� � � ��قوط صقلية ومالطا ،كذلك استطاع المس� � � ��لمون فتح جزر البحر المتوسط الش� � � ��رقية مثل قبرص التي فتحها المس� � � ��لمون مبكراً في عهد الخليفة عثمان بن عفان ¶ ،وكذل� � � ��ك جزيرة كريت ،وقد كانت هذه الجزر من المعابر التي اجتازتها الحضارة اإلسالمية إلى قارة أوروبا وأثرت فيها حضار ّيًا ودين ّيًا. -2فتح المسلمون األندلس بقيادة طارق بن زياد وموسى بن نصير عام 92ه� ،وأقاموا هناك حضارة مزدهرة اس� � � ��تمرت لثمانية قرون متصلة حتى س� � � ��قطت غرناطة .وقد كان تأثير الحضارة اإلسالمية في شبه جزيرة آيبيريا (األندلس) عظيم ًا حيث كان الطالب األوروبيون يفدون إليها للدراسة ونقل الكتب وترجمتها. -3كانت الحمالت الصليبية التي ش� � � ��نها األوروبيون على العالم اإلسالمي والتي استمرت قرنين من الزمان ابت� � � ��دا ًء من نهاية القرن الخامس الهج�ري ،وما تمخ ��ض عن��ه ذلك من اس� � � ��تقرارهم في بالد الش� � � ��ام فرصة لتأثرهم ببعض جوانب الحضارة اإلسالمية. -4كان للتجار المس� � � ��لمين دور كبير في نش� � � ��ر اإلس� � � ��الم في أصقاع األرض ولم تختلف أوروبا عن هذا فقد كان للتجار أثر في وصول اإلس� � � ��الم إلى بعض جهات أوروبا في أوائل القرن الرابع الهجري .وقد أسلم عدد كبير من أهل تلك البالد إعجاباًبسلوك التجار المسلمين ودينهم مما حدا بالخليفة العباسي المقتدر أن يرسل إليهم ابن فضالن ليعلمهم أمور دينهم ،وعندما أس� � � ��لم ملك التتار حاول نش� � � ��ر اإلسالم في روسيا كلها فوصل اإلسالم إلى بولندا وليتوانيا. -5واص� � � ��ل العثمانيون فتوحاتهم في أوروبا وفتحوا القس� � � ��طنطينية ،وأكمل� � � ��وا فتوحاتهم في البلقان حتى وصلوا إلى مش� � � ��ارف فيينا ،وقد نش� � � ��ر العثمانيون اإلس� � � ��الم في البلقان حيث ما يزال أثره مش� � � ��هوداً في البوس� � � ��نة والهرسك وألبانيا وكوسوفو. -6حدث� � � ��ت عدة هجرات من المس� � � ��لمين نحو أوروبا فقد هاجر إليها عدد كبير من المس� � � ��لمين من الهند والباكس� � � ��تان وإندونيس� � � ��يا وبعض الدول العربية خاصة المغربية .كما احتاجت أوروبا إلى توطين آالف الجنود المسلمين ،ومن جهة أخرى وفدت أعداد كبيرة من األتراك للعمل في ألمانيا. ويضاف لهؤالء عش� � � ��رات اآلالف من الطالب الذين يفدون للدراس� � � ��ة في أوروبا ،ويقومون بنش� � � ��ر اإلس� � � ��الم باإلضافة إلى أن عدد متزايد من األوروبيين دخل اإلسالم خاصة ممن لهم شأن في الفن والرياضة والفكر.
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
االأقلي�ت االإ�صالمية يف اأوروب� : الدولة
عدد ال�صك�ن التقريبي عدد امل�صلمني التقريبي
اململكة املتحدة
63٫500٫000
3٫175٫000
٪5
فرن�ص�
64٫700٫000
5٫564٫000
٪8٫6
اأمل�ني�
82٫600٫000
4٫130٫000
٪5
اإيط�لي�
61٫100٫000
1٫588٫000
٪2٫6
اإ�صب�ني�
47٫100٫000
1٫083٫000
٪2٫3
ال�صويد
9٫600٫000
470٫000
الدمن�رك
5٫600٫000
230٫000
روم�ني�
21٫600٫000
65000
اليون�ن
11٫100٫000
522٫000
جورجي�
4٫300٫000
451٫000
اأوكراني�
44٫900٫000
4٫041٫000
بولندا
38٫200٫000
38٫000
٪0٫1
النم�ص�
8٫500٫000
485٫000
٪5٫7
رو�صي� البي�ص�ء
9٫300٫000
9300
٪0٫1
الل
ط عال
الأقليات الإ�سالمية في اأوروبا لعام 1435هـ (2014م)
تم حذف الك�سور من جميع الأرقام.
70
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
املهارات االجتماعية املهارات العقلية
املهارات
70
املرونة العقلية
ن�صبة امل�صلمني
الن�ص ـ وقد �أ�سلم عدد كبري من �أهل تلك البالد�...ص69 ـ كما دخل الإ�سالم عدد متزايد من الأوروبيني �...ص69
التوا�صل واحلوار مع الآخرين ـ ولربيطانيا احتكاك طويل مع امل�سلمني�...ص71 التعامل مع الأ�صدقاء ـ وعندما ا�سلم ملك التتار حاول ن�شر الإ�سالم�....ص69 العر�ض والتقدمي التعامل مع ال�صراع والنزاع ـ كانت احلمالت ال�صليبية التي �شنها الأوروبيون على العامل الإ�سالمي�...ص69 ـ ولربيطانيا احتكاك طويا مع امل�سلمني�...ص71
٪4٫9 ٪4٫1 ٪0٫3 ٪4٫7 ٪10٫5 ٪9
من�ذج لدول اأوروبية ذات اأقلية اإ�صالمية : بريط�ني� (اململكة املتحدة):
تح
الوحدة الثالثة :الأقليات الإ�سالمية
فرن�ص�:
تقع فرنس� � ��ا في جنوب غربي أوروبا ،وتبلغ نس� � ��بة المس� � ��لمين فيها نحو ( % 8٫6أي أكثر من 5٫5ماليين نسمة). اس� � ��تطاع المس� � ��لمون الوصول إلى جنوبي فرنس� � ��ا وأقاموا المنارات على ش� � ��واطئها الجنوبية .وكانت فرنسا من الدول المش� � ��اركة في الحروب الصليبية ولديها معرفة كبيرة بالدين اإلس� � ��المي عن طريق االتصال بالشعوب اإلس� � ��المية أو عن طريق الطالب الذين كانوا يدرس� � ��ون في جامعات األندلس .وقد توطدت هذه المعرفة عندما احتلت فرنس� � ��ا الجزائر ،مما سهل انتقال الجزائريين المسلمين إليها ،ويتكون المسلمون من العمال والطالب والمهاجرين ويتوزعون في معظم أقاليم فرنس� � ��ا خاصة المدن الكبيرة مثل باريس ومارس� � ��يليا .والمسلمون في فرنس� � ��ا بش� � ��كل عام أحس� � ��ن حا ًال من حالهم في بعض البل� � ��دان األوروبية التنظيم م امله�رات هارا األخرى ولهم مؤسساتهم ومدارسهم. من
الوحدة الث�لثة :االأقلي�ت االإ�صالمية
تقع بريطانيا في شمال غربي أوروبا وهي مجموعة من الجزر ،وتتكون من إنجلترا واسكتلندا وويلز وأيرلندا الشمالية وتصل نسبة المسلمين فيها نحو ( % 5أي أكثر من 3ماليين نسمة). ولبريطانيا احتكاك طويل مع المسلمين في بلدانهم فقد كان ملكها ريتشارد قلب األسد أحد قادة الحروب الصليبية ،ثم اس� � ��تعمرت بريطانيا بعض بلدان المس� � ��لمين ،وقد أدى ذلك إلى هجرة أعداد من المس� � ��لمين إلى بريطانيا وتكوين مجتمعات في مدن كثيرة خاصة من الهند وباكستان وبنجالديش وبعض الدول األخرى. ويتركز المس� � ��لمون في المدن الصناعية والمدن الكبيرة مثل لندن ومانشس� � ��تر وليفربول وليدز وجالسجو وغيرها. وحال� � ��ة المس� � ��لمين االجتماعي� � ��ة واالقتصادي� � ��ة والتعليمية جيدة ،وله� � ��م منظمات وجمعي� � ��ات تعنى بهم وبشؤونهم ،وينقص المسلمين تمثيلهم القوي في البرلمان ليتناسب مع حجمهم في البالد.
ياتية
احلي�تية التي نحت�جه� يف حي�تن� ،وعندم� يقوم اأفراد من اأبن�ء االأقلي�ت االإ�صالمية يف اأوروب� ب�إن�ص�ء املنظم�ت واجلمعي�ت واملدار�س االإ�صالمية وغري ذلك ف�إن هذا يعترب ً رئي�ص� من عوامل ثب�ت ع�مال ً امل�صلمني على دينهم.
71
املهارات
مهارات �إدارة الذات
املهارات النف�سية
الن�ص
الوعي بالذات
ـ وحالة امل�سلمني االجتماعية واالقت�صادية �...ص71
اتخاذ القرار
ـ حدثت عدة هجرات من امل�سلمني نحو �أوروبا�...ص69 ـ وحالة امل�سلمني االجتماعية واالقت�صادية �...ص71
التنظيم الإجناز
ـ وامل�سلمون يف فرن�سا ب�شكل عام �أح�سن حا ًال من �...ص71 ـ فتح امل�سلمون االندل�س بقيادة �...ص 69 ـ و�أقاموا هناك ح�ضارة مزدهرة �...ص69 ـ متكن امل�سلمون من فتح جزر البحر املتو�سط�...ص69 ـ وا�صل العثمانيون فتوحاتهم يف �أوروبا�...ص69 ـ ا�ستطاع امل�سلمون الو�صول �إىل جنوبي فرن�سا �...ص71
71
5-3
الدر�س اخلام�س
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1يتعرف معلومات جغرافية عامة عن الأمريكتني. 2يبني طرق و�صول الإ�سالم �إىل الأمريكتني. 3يحدد على اخلريطة توزيع الأقليات الإ�سالمية يف الأمريكتني. 4يقدم و�ص ًفا خمت�ص ًرا لتوزيع امل�سلمني يف بع�ض الدول التي تتواجد فيها �أقليات �إ�سالمية.
الدر�س
الأقليات الإ�سالمية يف الأمريكتني
5-3 ماذا �سنتعلم
-1طرق و�صول االإ�صالم اإىل االأمريكتني. -2االأقلية االإ�صالمية يف اأمريك� ال�صم�لية. -3االأقلية االإ�صالمية يف اأمريك� الالتينية.
طرق و�صول االإ�صالم اإىل االأمريكتني : وصل اإلس� � ��الم إلى األمريكتين عبر طرق مختلفة ،ولكنها لم تكن طرق ًا منظمة لذلك كان أثرها ضعيف ًا في أغلب األحوال ،ومن هذه الطرق : -1تزامن س� � ��قوط األندلس مع اكتش� � ��اف كولومبوس للعال� � ��م الجديد فوجد مس� � ��لمو األندلس فيها طريق ًا يخلصهم من محاكم التفتيش .وتفادي ًا لهذا األمر فقد فر الكثير منهم إلى العالم الجديد واس� � ��تقروا في أمريكا الجنوبية والوس� � ��طى وجزر البحر الكاريبي وجنوبي الواليات المتحدة األمريكية في القرن الس� � ��ابع عشر والثامن عشر الميالدي. كما جلب اآلالف من الرقيق من غربي إفريقيا المس� � ��لمة في القرنين السابع عشر والثامن عشر الميالديين، وكان معظم من أحضروا للعمل في مزارع الس� � ��كان البيض هناك من المس� � ��لمين .ويرجع بعض الباحثين سرعة انتش� � ��ار اإلس� � ��الم بين األمريكيين من الس� � ��ود إلى حقيقة اكتش� � ��افهم أصولهم اإلس� � ��المية لذلك اعتنق بعضهم اإلس� � ��الم وأسس� � ��وا منظمات دعوية جديدة نش� � ��طة .وقد نجحت بعض الجهود التي قام بها دعاة من المملكة العربية السعودية وبعض دول العالم اإلسالمي في تعليم هؤالء المسلمين الدين الصحيح. -2كذلك وصلت هجرات مس� � ��لمة من بالد الش� � ��ام وتحديدً ا من سوريا ولبنان إلى أمريكا الجنوبية ،كما هاجرت مجموعات من مسلمي البلقان بعد سقوط اإلمبراطورية العثمانية في نهاية القرن التاسع عشر الميالدي إل� � ��ى أمريكا الش� � ��مالية وذل� � ��ك تفادي ًا لمظالم الصرب وعدوانه� � ��م ،كما هاجر عدد كبير م� � ��ن العمال العرب إلى الواليات المتحدة. وقد اس� � ��تمرت هذه الهجرات حت� � ��ى فترة ما بين الحربين العالميتين ولكن ل� � ��م يكن لها أثر يذكر في حفظ الهوية اإلس� � ��المية حيث تأث� � ��روا بالمجتمع األمريكي كما تنصر بعضهم .وقد حدث هذا بس� � ��بب عدم اهتمام المسلمين ببناء المساجد وإقامة المدارس اإلسالمية إال ما ندر. -3وصل� � ��ت هجرات جديدة إلى األمريكتين ابت� � ��دا ًء من عام 1947م وقد تميزت بأن المهاجرين متعلمين وذوي تخصصات نادرة كالهندس� � ��ة والط� � ��ب وغيرها من التخصصات العلمية المطلوب� � ��ة وقد زادت الهجرات بعد تعديل قانون الهجرة األمريكي في عام 1965م الذي أزال ش� � ��رط اللون األبيض للمهاجر ،مما أتاح تدفق المهاجرين المسلمين من الباكستان والهند وشرقي أوروبا والدول العربية .وبسبب ارتفاع الوعي الديني والوطني 72
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط الطالب) الدر�س أخر هذا املمتدة� يف املجاالت (كتابلأمريكتني. إ�سالم �إىل ا و�صول ال ا�ستنتاج �سبب ت الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات والبحث عنها وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج، نوع املهارة ومهارة التعلم الذاتي والتعاوين. الن�ص املجال املمتد مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1يتعرف املتعلم على �سبب ت�أخر و�صول الإ�سالم �إىل الأمريكتني. .2يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. �أهداف الن�شاط املو�ضوع. املكت�سبة حول الرتبية على حقوق -يهدف .3 وا�ستعبادها املعلوماتال�شعوب تعزز ا�ستغالل اال�ستعمار �إىل ال�ضعيفة العامل �سلب دول اال�ستعمارية يف ثقافتهااختيار املتعلم. تعلم من م�صادر الوحدة، مراجع أوروبا الن�شاط، الالزمةرغبة دول �كتاب إن�سانلأدوات ال ا • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
72
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية: الوحدة الث�لثة :االأقلي�ت االإ�صالمية
�سكل ()11-3
م
هارا
تح
االإح�ص�ن اإىل االآخرين ونفعهم بطرق خمتلفة ومتعددة من غري مق�بل م�دي منتظر يعترب ً عمال تطوع ًّي� ،وكذلك مه�رة من مه�رات احلي�ة ،ويدخل �صمن االأعم�ل التطوعية اإن�ص�ء املنظم�ت واجلمعي�ت ومراكز الدعوة وامل�ص�جد.
�إعداد بحث عن الأقليات الإ�سالمية يف الأمريكتني. �إعداد تقرير عن الأقليات الإ�سالمية يف �إحدى دول الأمريكتني. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
ياتية 73
الن�شاط ()1 الن�شاط ()2
�صفي. غريغري الن�شاط نوعنوع �صفي. الن�شاط أمريكااال�ستعمار. ح�سب� قوى علىالدول ت�صنيف الهدف اجلنوبية. بع�ض دول التعرف الهدف التحليل واال�ستنتاج ،ومهارة ومهارة وتنظيمها مهارات: التعاوين. والتعلم عنها الذاتي والبحثالتعلم املعلوماتومهارة جمعالت�صنيف مهارات: تنميةتنمية املهارة نوعنوع املهارة التعلم الذاتي والتعاوين ومهارة التعامل مع اخلريطة وا�ستخدامها. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1ي�صنف املتعلم الدول ح�سب قوى اال�ستعمار . .1يتعرف املتعلم على بع�ض دول �أمريكا اجلنوبية ،وتوزيع امل�سلمني فيها. .2يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. �أهداف الن�شاط .2يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. �أهداف الن�شاط .3تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. .3تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. املتعلم. اختيار من من تعلمتعلم م�صادر الوحدة، مراجع إنرتنت، �شبكة ال الن�شاط، الالزمة كتابكتاب أدواتأدوات ال ال املتعلم. اختيار م�صادر الوحدة، مراجع إنرتنت، �شبكة ال الن�شاط، الالزمة الن�شاط. بتنفيذ املتعلم جمموعته بالتعاون • • مفر ًدا الن�شاط. بتنفيذ املتعلم يقوميقوم جمموعته مع مع بالتعاون مفر� ًدأوا �أو املجموعات جمموعتهمعمعماما تو�صل إليهأو �أوجمموعته املتعلم � يقارن تو�صل الن�شاط • • يقارن ما الن�شاط تنفيذ طريقة زمال��ؤهؤه��أوأواملجموعات تو�صل �إليه زمال املتعلم �ماإليهيتو�صل � تنفيذ طريقة أخرى. أخرى. ال ال
73
الوحدة الثالثة :الأقليات الإ�سالمية
ق� � ��ام ه� � ��ؤالء ا لمها ج� � ��ر و ن بتأ س� � ��يس جمعي� � ��ات له� � ��م وببناء مساجد. -4أثم� � ��ر وج� � ��ود آالف م� � ��ن الطلب� � ��ة المس� � ��لمين الذي� � ��ن يدرس� � ��ون ف� � ��ي الوالي� � ��ات المتح� � ��دة وكندا خاص� � ��ة إل� � ��ى دع� � ��م جه� � ��ود الدعوة اإلس� � ��المية في العالم الجديد .وقد دعم وجودهم المنظمات اإلسالمية ومراكز الدع� � ��وة والمس� � ��اجد ،كما أسس� � ��وا جمعي� � ��ات للطالب المس� � ��لمين ف� � ��ي الجامعات وخارجه� � ��ا أس� � ��همت ف� � ��ي تعزي� � ��ز الح� � ��س اإلس� � ��المي ل� � ��دى الجالي� � ��ة اإلس� � ��المية ودعم جهود المس� � ��لمين في األمريكتي� � ��ن للحف� � ��اظ على هويتهم ودعم وجودهم وقد س� � ��اعدت دول كثيرة خاصة المملكة العربية الس� � ��عودية في تأسيس وبناء المساجد اإلسالمية هناك.
�أن�شطة �إثرائية
االأقلية االإ�صالمية يف اأمريك� ال�صم�لية: الوالي�ت املتحدة: تبلغ نس� � ��بة المس� � ��لمين فيها ( %2٫5أي 7مليون نسمة) .وينتمي المس� � ��لمون في الواليات المتحدة إلى أعراق مختلفة.
كندا: تبلغ نس� � ��بة المسلمين في كندا ( %0٫6أي 200٫000نسمة) .ويتركز المسلمون في كندا في المناطق الصناعية والمراكز الثقافية ،وهذا يش� � ��ير إلى ارتفاع مستواهم التعليمي والمهني .وقد تمكن المسلمون هناك من تأسيس جمعيات ومدارس ومنظمات ترعى شؤونهم وتساعدهم في الحفاظ على هويتهم. وتتمتع األقليات اإلس� � ��المية في الواليات المتحدة وكندا بحرية كبيرة في ممارسة شعائرها الدينية والتعبير عن نفسها بشتى الطرق النظامية .ويكفل الدستور األمريكي والكندي حرية العبادة وحرية التنظيم والتجمع. ولذلك تأسست عش� � ��رات المؤسسات والهيئات والمنظمات اإلسالمية في المواقع التي يعيش فيها مسلمون. وتتنوع المؤسسات اإلسالمية في الواليات المتحدة وكندا ويمكن تقسيمها إلى قسمين هي : -1االتحادات والجمعيات اإلس� � ��المية التي تخدم المس� � ��لمين على اختالف أصوله� � ��م العرقية وخلفياتهم اللغوية ،كاالتحاد اإلسالمي ألمريكا الشمالية وجمعيات الجاليات الباكستانية وغيرها. -2المساجد حيث تنتشر في كافة أرجاء الواليات المتحدة وكندا.
74
�سكل ()12-3
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
املهارات االجتماعية
املهارات العقلية
املهارات
74
الن�ص
حل امل�شكالت
ــ تزامن �سقوط الأندل�س مع اكت�شاف كولومبو�س للعامل اجلديد�...ص72
التفكري املنطقي التعامل مع الأ�صدقاء العمل �ضمن فريق التعامل مع ال�صراع والنزاع
ــ ويرجع بع�ض الباحثني �سرعة انت�شار الإ�سالم بني الأمريكتني من ال�سود �إىل حقيقة�...ص72 ــ ف�أ�س�سوا جمعيات ومدار�س� ....ص74 ــ �أثمر وجود �آالف من الطلبة امل�سلمني الذين يدر�سون يف الواليات املتحدة وكندا � ....ص73 ــ ويرتكز امل�سلمون يف كندا يف املناطق ال�صناعية� ...ص74 ــ تزامن �سقوط الأندل�س مع اكت�شاف كولومبو�س للعامل اجلديد�...ص72 ــ وذلك تفادي ًا ملظامل ال�صرب�....ص73
االأقلية االإ�صالمية يف اأمريك� الالتينية:
الوحدة الث�لثة :االأقلي�ت االإ�صالمية
الوحدة الثالثة :الأقليات الإ�سالمية
يبلغ عدد الدول اإلسالمية في أمريكا الالتيني� � ��ة األعض� � ��اء ف� � ��ي منظم� � ��ة التعاون اإلسالمي دولتان هما :جويانا وسورينام، ويشير مصطلح أمريكا الالتينية إلى الدول الت� � ��ي تتكلم اللغ� � ��ة األس� � ��بانية والبرتغالية ولذلك فأمريكا الالتينية تش� � ��مل أمريكا الوس� � ��طى وأمريكا الجنوبية .وتبلغ نسبة المس� � ��لمين في أمري� � ��كا الالتينية %0٫3 (أي 1٫500٫000مس� � ��لم) ف� � ��ي دول مث� � ��ل المكس� � ��يك والبرازي� � ��ل واألرجنتين وجامايكا وبرمودا وكوبا وهاييتي. ويترك� � ��ز المس� � ��لمون ف� � ��ي البرازي� � ��ل حي� � ��ث يعي� � ��ش هن� � ��اك نح� � ��و 700٫000 مس� � ��لم أغلبه� � ��م في مدين� � ��ة س� � ��او باولو، �سكل ()13-3 وف� � ��ي األرجنتين نحو 650٫000مس� � ��لم يتركزون في العاصمة بيوينس آيرس وقرطبة ومندوسا .وهناك قلة من المسلمين في شيلي وفنزويال وكولومبيا.
مهارات �إدارة الذات
املهارات النف�سية
75
الثقة بالنف�س
ــ ودعم جهود امل�سلمني يف االمريكتني للحفاظ على هويتهم �....ص74
الوعي بالذات
ــ وقد جنحت بع�ض اجلهود التي قام بها دعاة اململكة �.....ص73 ــ �أثمر وجود �آالف من الطلبة امل�سلمني الذين يدر�سون يف الواليات املتحدة وكندا � ...ص73 ــ ويرتكز امل�سلمون يف كندا يف املناطق ال�صناعية� ...ص74 ــ وب�سبب ارتفاع الوعي الديني والوطني قام املهاجرون �...ص73 ــ ودعم جهود امل�سلمني يف االمريكتني للحفاظ على هويتهم �....ص74
اتخاذ القرار
ــ ويرجع بع�ض الباحثني �سرعة انت�شار الإ�سالم بني الأمريكتني من ال�سود �إىل حقيقة�...ص72
الإيجابية
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املجال املمتد الرتبية على حقوق الإن�سان
الن�ص ـ وقد زادت الهجرات بعد تعديل قانون الهجرة الأمريكي �...ص73 ـ وتتمتع االقليات الإ�سالمية يف الواليات املتحدة وكندا بحرية كبرية �....ص74
75
6-3
الدر�س ال�ساد�س
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قاد ًرا على �أن: 1يتعرف معلومات جغرافية عامة عن �أوقيانو�سيا. 2يبني طرق و�صول الإ�سالم �إىل �أوقيانو�سيا. 3يقدم و�ص ًفا خمت�ص ًرا لتوزيع امل�سلمني يف �أ�سرتاليا ونيوزيالند وجزر فيجي. 4ي�ستنتج م�شكالت الأقليات الإ�سالمية. 5يقرتح و�سائل لعالج امل�شكالت التي تواجه الأقليات الإ�سالمية يف �أوقيانو�سيا. 6يحدد موقفه جتاه تلك امل�شكالت واحللول املقرتحة.
الدر�س
الأقليات الإ�سالمية يف اأوقيانو�سيا
6-3 ماذا �سنتعلم
-1طرق و�صول االإ�صالم اإىل اأوقي�نو�صي�. -2توزيع االأقلي�ت االإ�صالمية يف اأوقي�نو�صي�. -3م�صكالت االأقلي�ت االإ�صالمية. -4حلول مقرتحة مل�صكالت االأقلي�ت االإ�صالمية.
مف�هيم وم�صطلح�ت اأوقي�نو�صي� :م�صطلح يطلق على ق�رة اأ�صرتالي� ونيوزيالندا واجلزر املج�ورة لهم� يف املحيط اله�دئ.
اأ�صرتالي�: تق� � ��ع قارة أس� � ��تراليا ف� � ��ي النصف الجنوب� � ��ي من الك� � ��رة األرضية ،وتطل على المحيطين اله� � ��ادئ والهندي، وهي أصغر ق� � ��ارات العالم مس� � ��احةً، وتبلغ نسبة المسلمين فيها ( %2أي �سكل ()14-3 350٫000مسلم). وقد ظلت قارة مجهولة حتى القرن السابع عشر الميالدي ،ومنذ ذلك الوقت بدأت الهجرات إليها ،وكانت مفتوحة وحرة في البداية حتى عام 1902م ،ثم قيدت أعداد المهاجرين وأصبحت تمنح على نطاق ضيق.
طرق و�صول االإ�صالم اإىل اأوقي�نو�صي� :
كان أول المسلمين الواصلين إلى أستراليا جماعة من بالد األفغان استقدمتهم بريطانيا مع إبلهم الكتشاف مجاهل الصحراء األس� � ��ترالية في نهاية النصف األول من القرن التاس� � ��ع عش� � ��ر ،وقد أسس� � ��وا طرق ًا للقوافل وبنوا مس� � ��اجد على هذه الطرق .وبعد ذلك بدأت تفد إلى أس� � ��تراليا جماعات مس� � ��لمة مختلفة م� � ��ن البلقان وتركيا وبالد الش� � ��ام وإندونيس� � ��يا وماليزيا ،ثم بدأ التجار ف� � ��ي الوصول إلى هذه البالد الجدي� � ��دة والمتاجرة معها .وفي العصر الحاضر يفد عدد كبير من الطلبة المس� � ��لمين للدراس� � ��ة في الجامعات والمؤسسات التعليمية األسترالية من مختلف الدول اإلسالمية اآلسيوية ولهم نشاط ملحوظ في الدعوة وتأسيس الجمعيات الطالبية اإلسالمية. أما نيوزيالندا فقد وصلها اإلس� � ��الم عبر الهجرات األولى للمس� � ��لمين في النصف الثاني من القرن التاس� � ��ع عشر 76
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط الطالب) الدر�س توزيع ايفلهذا املمتدة (كتابأوقيانو�سيا. إ�سالمية يف � أقليات ال املجاالتعلى التعرف الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها وكتابة التقرير ومهارة التحليل واال�ستنتاج والإفا�ضة نوع املهارة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين ،ومهارة ا�ستخدام اخلريطة والتعامل معها. الن�ص املجال املمتد مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1توزيع الأقليات الإ�سالمية يف �أوقيانو�سيا. .2يتعرف على املدن التي توجد فيها �أقلية �إ�سالمية. �أهداف الن�شاط نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. ال�شعوباملتعلم من يتو�صل �إليه يقارنإىل ما الرتبية على حقوق -يهدف .3 وا�ستعبادها ا�ستغالل اال�ستعمار � العاملاملو�ضوع. دولحول املكت�سبة تعزز ال�ضعيفة ثقافتها املعلوماتيف �سلب اال�ستعمارية رغبة دول .�4أوروباالإن�سان كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
76
�أن�شطة �إثرائية
الميالدي من خالل بعض التجار المس� � ��لمين من الهند ،وقد أقاموا في مدينة أوكالند العاصمة .وبعد الحرب العالمية الثانية وصلت أعداد من المس� � ��لمين من تركيا ودول البلقان واستوطنوا أوكالند كذلك .وهناك أعداد متزايدة من الطالب المسلمين للدراسة في الجامعات والمؤسسات التعليمية في نيوزيالندا.
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
توزيع االأقلية االإ�صالمية يف اأوقي�نو�صي� :
م�صكالت االأقلي�ت االإ�صالمية :
2عدم حصول أبناء األقليات اإلس� � ��المية على أي ثقافة دينية إس� � ��المية في المدارس الحكومية ولذلك يضعف وازعهم الديني ويقل حماس� � ��هم لدينهم ولثقافتهم اإلس� � ��المية ،ومع أن بعض المراكز اإلسالمية تقدم تعليم ًا إس� � ��المي ًا خالص ًا أيام اإلجازات األس� � ��بوعية إال أنه ال يتوفر لكل الطالب كما أنه ال يلتحق به كل الطالب المتوفر عندهم أص ًال لعدم مناسبة توقيته لهم . 3عدم االتفاق بين أفراد وزعماء المراكز والجمعيات اإلس� � ��المية على الرغم من األخطار المحيطة بهم فتنشأ مشكالت بينهم ألسباب بسيطة بسبب اختالف المذهب والرؤية السياسية .
4انتشار الفقر والمرض والجهل في بعض مناطق األقليات اإلسالمية وخاصة في إفريقيا حيث ال تكفي المساعدات التي تتلقاها األقليات من المنظمات والحكومات اإلسالمية في تخفيف هذه المصائب . 5قلة الدعم المالي للمراكز اإلس� � ��المية ورغم مش� � ��اركة بعض الدول اإلس� � ��المية في مثل هذا الدعم فإن الحاجة ما زالت قائمة لنشر المدارس والمراكز اإلسالمية في مناطق تجمعات المسلمين .
77
الن�شاط ()1 الن�شاط ()2
غري �صفي. نوع الن�شاط �صفي. غري نوع الن�شاط ت�صنيف الدول ح�سب قوى اال�ستعمار. الهدف معرفة امل�شكالت التي تواجه الأقليات الإ�سالمية يف العامل . الهدف التعاوين. إفا�ضةوالتعلم التعلموالالذاتي ومهارة الت�صنيف مهارات: تنميةتنمية نوع املهارة ال�صورة وحتليلها ومهارة التعلم ومهارة قراءة والرتكيب واال�ستنتاج التحليل مهارات: نوع املهارة التعاوين. والتعلم مدة تنفيذ الن�شاط ومكانهالذاتي (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). املعلم يحدده مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (م�صادر التعلم �أو املنزل). .1ي�صنف املتعلم الدول ح�سب قوى اال�ستعمار . يفؤه.العامل. إ�سالمية معلماأقليات ا تواجه ا امل�شكالت املتعلم � �أهداف الن�شاط .2 .1ي�ستنتج زمال� يتو�صلل �إليه التينتائج املتعلم من أبرز �إليه يتو�صل يقارن ما .2يقرتح املتعلم اً املو�ضوع .هذه الأقليات. حولالتي تواجه للم�شكالت حلولاملكت�سبة املعلومات .3تعزز �أهداف الن�شاط .2يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. املكت�سبة حول املو�ضوع.الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. إنرتنت ،مراجع املعلومات�شبكة ال تعززالن�شاط، الأدوات الالزمة .3كتاب اختيار املتعلم. تعلم من إنرتنت ،مراجع الن�شاط� ،أو�شبكة ال الأدوات الالزمة الن�شاط. م�صادربتنفيذ الوحدة،املتعلم جمموعته يقوم بالتعاون مع كتاب• مفر ًدا الن�شاط.زمال�ؤه �أو املجموعات تو�صل �إليه املتعلممع ما جمموعته يتو�صل �إليه يقارن املتعلم طريقة تنفيذ بتنفيذ جمموعته�أويقوم بالتعاونمامع الن�شاط • • مفر ًدا �أو الن�شاط طريقة تنفيذ أخرى. • ال تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى. يقارن ما
77
الوحدة الثالثة :الأقليات الإ�سالمية
1من أهم المشكالت التي تواجه األقليات اإلسالمية المشكالت االجتماعية التي تنشأ من العيش في مجتمع غربي له مثل وقيم مختلفة ،فيؤدي هذا إلى االنصهار في المجتمع غير المس� � ��لم ويجعل تنشئة الجيل الجديد من المسلمين صعب ًا جداً ومحفوف ًا بالمخاطر .
الوحدة الث�لثة :االأقلي�ت االإ�صالمية
يتركز المسلمون في أستراليا في واليات نيوساوث ويلز ،وفكتوريا ،وأستراليا الغربية ،وكوينزالند .وينتشر الباقون في بقية الواليات األس� � ��ترالية .وفي جزر نيوزيالندا الواقعة إلى الشرق والجنوب الشرقي من قارة أستراليا وتصل نسبة المسلمين فيها حوالي ( %0٫5أي 20٫000مسلم). وتتس� � ��م نيوزيالندا بسياس� � ��ة مرنة تجاه الهجرة إليها ولكنها سياسة انتقائية ،إذ يؤثر الدين والعرق في قبول طلب الهجرة من عدمه.
�إعداد بحث عن الأقليات الإ�سالمية يف �أوقيانو�سيا. �إعداد تقرير عن الأقليات الإ�سالمية يف �إحدى دول �أوقيانو�سيا. �إعداد درا�سة تتناول �أبرز امل�شكالت التي تواجه الأقليات الإ�سالمية يف العامل .واحللول املقرتحة لذلك. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
حلول مقرتحة مل�صكالت االأقلي�ت االإ�صالمية : يحتاج المسلمون للخروج من هذه المشكالت إلى اآلتي: -1التمسك بكتاب الله وسنة رسوله ،ونبذ الفرقة وترك التعصب لمذهب أو طائفة أو جنس ،والوحدة بين أفراد األقلية اإلسالمية ودعم مؤسساتها وجمعياتها وااللتزام بآداب الخالف . -2االنخراط الس� � ��لمي النش� � ��ط في مؤسس� � ��ات الدولة السياس� � ��ية واالقتصادية واالجتماعية بحيث يثبتون لألكثرية أنهم عامل إيجابي في بناء الدولة ومؤسساتها وليسوا عامل هدم لها. -3الدعوة إلى تحقيق مآربهم بالحس� � ��نى وعبر فهم عميق للوس� � ��ائل الس� � ��لمية ،ومد يد الصداقة والتعاون لألكثرية وعدم االنعزال واالنغالق في مجتمعاتهم الصغيرة. -4االتصال بالمس� � ��لمين ومنظماتهم عبر مؤسس� � ��ات الدولة التي يوجدون بها ،وأن تكون وسائل دعمهم مالي ًا ومعنوي ًا معروفة ومفتوحة لبث الطمأنينة في نفوس األكثرية والتيقن بأنهم جماعة فاعلة بناءة من جماعات المجتمع فتعطى حقوقها السياسية ويعترف بها من قبل الدولة.
م
هارا
78
ياتية
78
تح
التوا�صل واحلوار مع االآخرين مه�رة حي�تية وتعني( :بن�ء ج�صور من االألفة والقبول مع االآخرين الذين يختلفون معن� ،من خالل التوا�صل معهم وحم�ورتهم والتحدث واال�صتم�ع اإليهم ،ومن احللول املقرتحة مل�صكالت االأقلي�ت االإ�صالمية تعزيز هذه امله�رة وذلك ب�النخراط ال�صلمي الن�صط يف موؤ�ص�ص�ت الدول التي يعي�صون فيه� بحيث يثبتون لالأكرثية غري امل�صلمة اأنهم ٌ ع�مل إيج�بي يف بن�ء الدولة ،ولي�صوا ا ٌ ع�مل هدم له�.
املهارات العقلية
املهارات
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) الن�ص
حل امل�شكالت
معاجلة املعلومات التفكري العلمي التوا�صل واحلوار مع الآخرين
املهارات النف�سية
امل�شاركة يف �أعمال تطوعية التعامل مع ال�صراع والنزاع الإيجابية
الوحدة الثالثة :الأقليات الإ�سالمية
املهارات االجتماعية
التفكري الإبداعي
ـ كان �أول امل�سلمني الوا�صلني �إىل ا�سرتاليا جماعة من بالد االفغان �....ص76 ـ ومع �أن بع�ض املراكز الإ�سالمية تقدم تعليم ًا �إ�سالمي ًا خال�ص ًا �أيام الإجازات �...ص77 ـ حلول مقرتحة مل�شكالت الأقليات الإ�سالمية �ص78 ـ كان �أول امل�سلمني الوا�صلني �إىل ا�سرتاليا جماعة من بالد االفغان �....ص76 ـ حلول مقرتحة مل�شكالت الأقليات الإ�سالمية �ص78 ـ من �أخطر امل�شكالت التي تواجه االقليات الإ�سالمية �...ص77 ـ تطبيق احلرية الفردية للأبناء فتمنع الآباء فر�ض �سيطرتهم �...ص77 ـ حلول مقرتحة مل�شكالت الأقليات الإ�سالمية �ص78 حلول مقرتحة مل�شكالت الأقليات الإ�سالمية �ص78 ـ وهناك اعداد متزايدة من الطالب امل�سلمني للدرا�سة يف اجلامعات يف نيوزيالندا �ص77 ـ وتت�سم نيوزيالندا ب�سيا�سة مرنة جتاه الهجرة �....ص77 ـ حلول مقرتحة مل�شكالت الأقليات الإ�سالمية �ص78 ـ ولهم ن�شاط ملحوظ يف الدعوة وت�أ�سي�س اجلمعيات�...ص76 ـ ورغم م�شاركة بع�ض الدول الإ�سالمية يف مثل هذا الدعم �....ص78 ـ من �أخطر امل�شكالت التي تواجه االقليات الإ�سالمية �...ص77 ـ وقد ا�س�سوا طرق ًا للقوافل وبنوا م�ساجد �....ص76 ـ ولهم ن�شاط ملحوظ يف الدعوة وت�أ�سي�س اجلمعيات�...ص76 ـ ورغم م�شاركة بع�ض الدول الإ�سالمية يف مثل هذا الدعم �....ص78
1 - 78
قائمة مراجع الوحدة الثالثة 1ابن قيم اجلوزية ،حممد بن �أبي بكر
�أحكام �أهل الذمة ،حتقيق طه عبدالر�ؤوف �سعد ،دار الكتب العلمية ،بريوت1415 ,هـ.
2ابن كثري
البداية والنهاية ،دار الفكر ،بريوت.
3ابن ه�شام
ال�سرية النبوية ،دار �إحياء الرتاث العربي ،بريوت ,ط1415هـ.
4بكر� ،سيد عبداملجيد
الأقليات امل�سلمة يف �آ�سيا ،ذكر يف مهدي التوم و�آخرون (حمررون) ،الأقليات امل�سلمة يف العامل املعا�صر (الق�سم الأول) ،املو�سوعة اجلغرافية للعامل الإ�سالمي ،املجلد الرابع ع�شر، �ص ،73-354جامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية ،الريا�ض1419 ,هـ.
5ترتون� ،أ�،س( ،دت)
�أهل الذمة يف الإ�سالم ،ترجمة ح�سن حب�ش ،بريوت.
6اجلهني ،مانع بن حماد
الأقليات امل�سلمة يف �أوروبا ،ذكر يف مهدي التوم و�آخرون (حمررون) ،الأقليات امل�سلمة يف العامل املعا�صر (الق�سم الثاين) ،املو�سوعة اجلغرافية للعامل الإ�سالمي ،املجلد الرابع ع�شر� ،ص ،15-244جامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية ،الريا�ض1419 ,هـ.
7حران ،تاج ال�سر �أحمد
الأقليات امل�سلمة يف �إفريقيا ،ذكر يف مهدي التوم و�آخرون (حمررون) ،الأقليات امل�سلمة يف العامل املعا�صر (الق�سم الأول) ،املو�سوعة اجلغرافية للعامل الإ�سالمي ،املجلد الرابع ع�شر، �ص ،355-520جامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية ،الريا�ض1419 ,هـ.
8خطاب ،يو�سف كامل
جهود خادم احلرمني ال�شريفني يف خدمة الإ�سالم وامل�سلمني ،جملة امللك خالد الع�سكرية، العدد ،67والعدد .2002-2001 , 68
9الداود ،عبداملح�سن بن �سعد
اململكة العربية ال�سعودية وهموم الأقليات امل�سلمة يف العامل ،الهيئة العربية للكتاب، الريا�ض1410 ,هـ.
� 10شاكر ،حممود
العامل الإ�سالمي ،املكتب الإ�سالمي ،بريوت1400 ,هـ.
11ال�شهوان ،عبدالعزيز بن �إبراهيم
مفهوم الأقليات يف الإ�سالم وحقوقها ،ذكر يف مهدي التوم و�آخرون (حمررون) ،الأقليات امل�سلمة يف العامل املعا�صر (الق�سم الأول)املو�سوعة اجلغرافية للعامل الإ�سالمي ،املجلد الرابع ع�شر� ،ص ،15-71جامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية ،الريا�ض1419 ,هـ.
12عبداحلليم ،رجب حممد
انت�شار الإ�سالم يف قارة �آ�سيا (يف فار�س و�أفغان�ستان وال�سند وباك�ستان و�آ�سيا الو�سطى وال�صغرى وبني املغول ،ذكر يف مهدي التوم و�آخرون (حمررون) ،انت�شار الإ�سالم ،املو�سوعة اجلغرافية للعامل الإ�سالمي ،املجلد الأول� ،ص ،99-216جامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية ،الريا�ض1412 ,هـ.
2 - 78
13القعيد� ،إبراهيم بن حمد
الأقليات امل�سلمة يف �أ�سرتاليا ،ذكر يف مهدي التوم و�آخرون (حمررون) ،الأقليات امل�سلمة يف العامل املعا�صر (الق�سم الأول) ،املو�سوعة اجلغرافية للعامل الإ�سالمي ،املجلد الرابع ع�شر ،521-593 ،جامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية ،الريا�ض1419 ،هـ. الأقليات امل�سلمة يف �أمريكا ال�شمالية و�أمريكا اجلنوبية ،ذكر يف مهدي التوم و�آخرون
14القعيد� ،إبراهيم بن حمد
(حمررون) ،الأقليات امل�سلمة يف العامل املعا�صر (الق�سم الثاين) ،املو�سوعة اجلغرافية للعامل الإ�سالمي ،املجلد الرابع ع�شر ،247-380 ،جامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية، الريا�ض1420 ،هـ. الأقليات الإ�سالمية يف العامل اليوم ،مكتبة املنارة ،مكة املكرمة1408 ،هـ.
16اللحيدان ،عبداهلل بن �إبراهيم
من الإرهاب الذي عقد يف جامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية يف الفرتة من 1425/3/3-1هـ (2004/4/22-20م) ،الريا�ض.
3 - 78
الوحدة الثالثة :الأقليات الإ�سالمية
15الكتاين ،علي املنت�صر
�سماحة الإ�سالم يف معاملة غري امل�سلمني ،من بحوث للم�ؤمتر العاملي عن موقف الإ�سالم
4 - 78
الوحدة الرابعة
4
القوى امل�ؤثرة يف العامل موضضوعات الوحدة 1خ�صائ�ص القوى امل�ؤثرة يف العامل. الواليات املتحدة الأمريكية.
2 3رو�سيا االحتادية.
4ال�صني. 5االحتاد الأوروبي.
اخلطة الزمنية للوحدة
الوحدة
القوى امل�ؤثرة يف العامل
4
رقمها
6
عدد الدرو�س
اخلطة الزمنية لدرو�س الوحدة
1 ¢SQódG
خ�صائ�ص القوى امل�ؤثرة يف العامل ¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
3 ¢SQódG
2 ¢SQódG
الواليات املتحدة الأمريكية
رو�سيا االحتادية
¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 1
5 ¢SQódG
¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 1
4 ¢SQódG ال�صني ¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
6 ¢SQódG حل الأن�شطة
االحتاد الأوروبي ¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 1
´ƒ``````````````````````ªéŸG 6 خريطة معارف الوحدة الرابعة
القوى العاملية امل�ؤثرة يف العامل
خ�صائ�ص القوى امل�ؤثرة يف العامل
الواليات املتحدة الأمريكية
رو�سيا االحتادية
2 - 82
ال�صني
االحتاد الأوروبي
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الوحدة �أن يكون قاد ًرا على �أن : يتعرف مناذج ألبرز القوى املؤثرة في أحداث العالم املعاصر . يبني اخلصائص الطبيعية والبشرية للدول املؤثرة في أحداث العالم املعاصر . يستنتج أثر اخلصائص الطبيعية والبشرية في إكساب الدول القوة العاملية املؤثرة. يقدر جهود اململكة العربية السعودية جتاه العالقات الدولية مع أبرز القوى العاملية. يستخدم مصادر معلومات مختلفة. ميارس أنشطة فردية وتعاونية مع زمالئه. يناقش ويحاور ويستنتج.
3 - 82
الو�سائل التعليمية
ميكن ا�ستخدام الو�سائل التعليمية الآتية: و�سائل الكتاب: الأ�شكال امل�ضمنة يف كتاب الطالب.
و�سائل تعليمية غري الكتاب:
ال�سبورة متعددة الأغرا�ض. � أجهزة العر�ض الإلكرتونية. � أجهزة احلا�سب. الأطل�س التعليمي. بع�ض ال�صور املتعلقة مبو�ضوعات الدر�س. امل�صادر واملراجع التي تهتم بالدول مو�ضوعات الوحدة. امل�صادر والأطال�س التاريخية الأخرى. مركز م�صادر التعلم للبحث من خالل الو�سائط التعليمية املتوفرة عن معلومات جديدة ذات �صلة باملو�ضوع. و�سائل �أخرى من اختيار املعلم �أو من �إعداده ومب�شاركة الطالب؛ حتقق �أهداف الدر�س ،وتتيح للطالب املقارنة والتحليل واال�ستنتاج ،ودمج التقنيات يف املوقف التعليمي. اال�ستفادة من م�ضمنات �شبكة الإنرتنت ذات العالقة مبو�ضوع الدر�س. دمج التقنيات يف املوقف التعليمي:
ميكن ا�ستخدام الو�سائل التقنية الآتية:
عر�ض �شرائح �إلكرتونية على الباوربوينت ( )PowerPointعن �أهم عنا�صر املو�ضوع. ا�ستخدام �أقرا�ص ممغنطة تت�ضمن برامج ومو�سوعات عن القوى امل�ؤثرة بالعامل ذات ال�صلة باملو�ضوع. عر�ض مناذج من الكتب والأطال�س التاريخية واجلغرافية مما يت�صل ب�أهداف الدر�س. دعوة الطالب لزيارة بع�ض املواقع على �شبكة الإنرتنت للبحث عن معلومات ذات �صلة. ا�ستخدام برنامج google earthللتعرف على الأماكن اجلغرافية الواردة يف هذه الوحدة.
4 - 82
�إر�شادات للمعلم
م�سرو´ الوحدة
ا�سرتاتيجية لعب االأدوار
تقوم استراتيجية 9ثيل األدوار ¢لعب الدور ¢على افتراض أن للطالب دورا يجب أن يقوم به معبرا عن نفسه أو عن أحد ¬خر في موق nمحدد ¨ بحي Yيتم ذل pفي بيئة ¬منة وظروف يكون فيها الطالب متعاونني ومتسامحني وميالني إلى الترفيه . ويطور الطالب في 2ارسة هذا النشا◊ من قدراتهم على التعبير والتفاعل مع اüخرين ¨ وتنمية سلوكات مرغوب فيها¨ وتطوير شخصياتهم بQبعادها املختلفة . كيف يتم تنفيذ هذه اال�سرتاتيجية ? يتم ذل pمن خالل عدد من اإلجراءات ∫ • حتديد الهدف من 9ثيل األدوار . • حتديد املهام املطلوبة . • توفير الوق Xالكافي للطالب لقراءة األدوار املطلوبة والتعليمات املتعلقة بها. • حتديد األنشطة التي سوف ميارسها الطالب في البي. X خطوات لعب الدور يتكون نشا◊ لعب الدور من عدة خطوات وهي ∫ • تهيئة املجموعة . • اختيار املشاركني . • تهيئة املكان . • إعداد املراقبني املشاهدين . • التمثيل أو األداء . • املناقشة والتقو. . خطوات التطبيق يف املوقف التعليمي • أن يكون املوضوع مرتبط اًا بواقع الطالب وقاب اً ال للتطبيق . • أن تكون املشاركة تطوعية من الطالب¨ وليس Xإجبارية. • أن يبدي الطالب ¬راءهم بحرية في حدود األنظمة ® الشرعية والتربوية © . • أن يتم االلتزام بالقضية املطروحة . • أن يسمح بتعدد وجهات النظر ® واختالفها © . • عقد جلسة تقو .للنتائج بعد تدوينها¨ واستخال’ اüراء املتفق عليها .
91
عند ا�ستخدام �أ�سلوب متثيل الأدوار يجب على املعلم مراعاة التايل : • م�ساعدة الطالب على اختيار �أدوار مالئمة لبيئتهم وجمتمعهم . • حتديد الأهداف املطلوبة وراء �أداء دور �أو م�شهد معني . • كلما كانت امل�شاهد �أو الأدوار ق�صرية ومركزة كان �أداء الطالب فيها عالي ًا. • اختيار الطالب امل�شاركني يف امل�شهد وحتديد مهامهم . • حتديد دور كل فرد ،ودور كل جمموعة. • احلر�ص على �أن يج�سد امل�شهد التمثيلي واقع ًا حقيقي ًا ال خيالي ًا ،
ولكن يح�سن ا�ستخدام �أ�سماء م�ستعارة للطالب بد ًال من �أ�سمائهم احلقيقية . • تو�ضيح الهدف الرتبوي من امل�شاهد �أو الأدوار التي �سيتم القيام بها . • حتديد زمن امل�شهد التمثيلي ،وكذلك زمن جل�سة املناق�شة واحلوار الذي يتبع ذلك امل�شهد . • يطلب من كل طالب ميثل دور ًا �أن يتقم�ص الدور املكلف به ب�صدق و�إتقان ،و�أن ي�ضع نف�سه مكان ال�شخ�صية التي ميثلها و�أن يتخيلها بعمق ،و�أن يت�صرف بنف�س الطريقة . • يح�سن تطعيم امل�شاهد �أو الأدوار ب�شيء من الفكاهة والإثارة . • الت�أكيد على امل�شاهدين بالتزام الهدوء وعدم التعليق حتى نهاية امل�شهد.
التوزيع املقرتح ملجموعات الأن�شطة تت�ضمن الوحدة خم�س ح�ص�ص وح�صة �إ�ضافية واحدة لتنفيذ الأن�شطة تتوزع كالآتي:
النوع �أن�شطة �صفية �أن�شطة غري �صفية
العدد
التنفيذ
5
ينفذ الن�شاط عند درا�سة املفردة اخلا�صة به �أثناء الدر�س.
5
تنفذ يف مركز م�صادر التعلم �أو املنزل ح�سب مايراه املعلم.
5 - 82
1-4
الدر�س الأول
�أهداف الدر�س
الدر�س
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قادر ًا على �أن: 1ي�ستنتج �أبرز اخل�صائ�ص الطبيعية التي متتلكها القوى امل�ؤثرة عامل ًيا. 2يبني �أبرز اخل�صائ�ص الب�شرية التي متتلكها القوى امل�ؤثرة عامل ًيا. 3يو�ضح �أثر اخل�صائ�ص الطبيعية والب�شرية يف قوة الدولة.
خ�سائ�ض القوى املوؤثرة يف العامل
1-4 ماذا �سنتعلم
-1اخل�ص�ئ�س الطبيعية. -2اخل�ص�ئ�س الب�صرية.
مف�هيم وم�صطلح�ت تمهيد: بل� � � ��غ عدد الدول األعضاء في األمم المتح� � � ��دة 193دولة وذلك حتى القوى املوؤثرة ع�مل ًي� :هي الدول التي لديه� القدرة على فر�س نفوذه� ع�مل ًي� على الدول ع� � � ��ام 2013م يحظ� � � ��ى بعضها بمكان� � � ��ة دولية مرموقة نظي� � � ��ر ما تمتلكه االأ�صغر منه� مب� متلكه من قوة اقت�ص�دية م� � � ��ن مقومات طبيعية وبش� � � ��رية ،رغم قلة عدده� � � ��ا مقارنة بإجمالي عدد وع�صكرية وثق�فية. دول العالم ومن بين هذه الدول :الواليات المتحدة األمريكية والصين وروس� � � ��يا االتحادي� � � ��ة وبريطانيا وفرنس� � � ��ا وألمانيا واليابان كم� � � ��ا أن هناك تكتالت لمجموعة م� � � ��ن الدول تمتاز بالتكامل االقتصادي والتعاون السياسي كدول االتحاد األوروبي وفي هذا الدرس سنتعرف على أبرز الخصائص والميزات التي تمتلكها هذه الدول .وذلك على النحو التالي :
�سكل ()1-4
82
الن�شاط ()1 نوع الن�شاط الهدف
�صفي. ت�صنيف البلدان ح�سب م�ؤ�شر التنمية الب�شرية.
نوع املهارة
تنمية مهارات :قراءة اخلريطة وا�ستخدامها ،ومهارة التعلم الذاتي والتعاوين.
مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1ي�صنف املتعلم بع�ض دول العامل ح�سب م�ؤ�شر التنمية الب�شرية. .2يتعرف املتعلم على م�ستويات بع�ض الدول من خالل الت�صنيف. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعة الزمالء يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
82
اأو ًال :اخل�ص�ئ�س الطبيعية: املوقع :
واقتصاديا وما إذا كانت من الدول المؤثرة عالميا فقد مناخيا سريعا عن وضعها يعطي موقع الدولة ً ً انطباعا ً ً لوح� � ��ظ أن معظم هذه الدول واقعة في العروض المعتدلة والباردة كما تقاس قوة الدولة ومدى تأثيرها بس� � ��هولة اتصالها بالعالم الخارجي ،فالنقل عبر البحار هو الطريق السهل للعالم كله ،وهذا ما نالحظه بالدول التي غزت العالم بأسواقها كاليابان والواليات المتحدة األمريكية والصين وغيرها .
امل�ص�حة :
الوحدة الرابعة :القوى امل�ؤثرة يف العامل
الدول اخلم�س الكربى من حيث امل�ص�حة الترتيب العالمي من الم�ساحة الدولة حيث الم�ساحة 2 الأولى 17،075،000كم رو�سيا التحادية 2 كندا الثانية 9،984،000كم 2 الوليات المتحدة الأمريكية الثالثة 9،629،000كم 2 ال�سين الرابعة 9،596،000كم 2 الخام�سة 8،514،000كم البرازيل
الوحدة الرابعة :القوى املوؤثرة يف الع�مل
عامال من إذا اقترنت المساحة الكبيرة للدولة بعدد كبير من السكان مع استثمار حسن للموارد كان ذلك ً عوامل ظهور الدولة كقوة مؤثرة فاالتساع يسهم في تنوع التضاريس والمناخ وبالتالي تنوع الموارد االقتصادية وأغلب الدول المؤثرة عالميا تتمتع بمساحة كبيرة.
�سكل ()2-4
فكر
ات�ص�ع م�ص�حة الدولة �صالح ذو حدين. و�صح ذلك.
83
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط معرفة �أ�سباب تقدم القوى امل�ؤثرة يف العامل. الهدف تنمية مهارات :الإفا�ضة ،وجمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج ،ومهارة التعلم الذاتي نوع املهارة والتعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل) .1يتعرف املتعلم على �أ�سباب تقدم القوى امل�ؤثرة عامل ًيا. .2يدرك املتعلم �أهمية التعليم والبحث العلمي يف تقدم الأمم. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط � ،شبكة الإنرتنت ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم . الأدوات الالزمة طريقة تنفيذ الن�شاط
• مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعة الزمالء يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
83
ث�ن ًي� :اخل�ص�ئ�س الب�صرية:
-1السكان :يعد حجم السكان في الدولة األساس الذي تعتمد عليه في نشاطها االقتصادي وبالتالي في قوته� � ��ا الدولية وبخاصة إذا رافق ذلك تفاعلهم مع الموارد الطبيعية للدولة واس� � ��تطاعوا تحقيق االكتفاء الذاتي في كثير من الموارد االقتصادية ،ومن المالحظ أن أغلب الدول المؤثرة تتمتع بتعداد سكاني كبير كالصين والهند اللتان تعتبران أكبر دولتين في العالم من حيث عدد السكان.
الدول اخلم�س الكربى من حيث عدد ال�صك�ن لع�م 2013م الدولة
عدد ال�سكان
الترتيب العالمي من حيث ال�سكان
ال�سين الهند الوليات المتحدة اإندوني�سيا البرازيل
1،388،184،000ن�سمة 1،256،969،000ن�سمة 320،858،000ن�سمة 250،811،000ن�سمة 200،891،000ن�سمة
الأولى الثانية الثالثة الرابعة الخام�سة
�سكل ()3-4
-2االقتصاد :تتمتع الدول المؤثرة عالميا باقتصاد متين بما تمتلكه من موارد اقتصادية مختلفة وشبكات نقل متطورة أسهمت في زيادة حجم التبادل التجاري مع معظم دول العالم .
�سكل ( )4-4ال�سناعة الحديثة في الدول المتقدمة
84
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
املهارات االجتماعية
املهارات العقلية
املهارات
84
التفكري الإبداعي
العمل �ضمن فريق العر�ض والتقدمي
الن�ص ـ ا�ستطاعت القوى امل�ؤثرة عامليا �أن ت�صل �إىل م�ستويات علمية متقدمة� ...ص85 ـ بد�أ ال�سباق �إىل القمر حني �أطلق االحتاد ال�سوفيتي( �سابقا) �أول الأقمار ال�صناعية �ص85 ـ بلغ عدد الدول الأع�ضاء يف الأمم املتحدة 193دولة �ص82 ـ هناك تكتالت ملجموعة من الدول متتاز بالتكامل االقت�صادي والتعاون ال�سيا�سي�...ص82 ـ وهذا ما نالحظه يف الدول التي غزت العامل ب�أ�سواقها كاليابان والواليات املتحدة �...ص83
-3التقدم العلمي : عالميا أن تصل إلى مس� � ��تويات علمية متقدمة في جميع العلوم نتيجة تش� � ��جيع اس� � ��تطاعت القوى المؤثرة ً ومعنويا من خالل إنشاء الجامعات ومراكز البحث العلمي والتعاون وتبادل الخبرات ماديا ً ودعم البحث العلمي ً مما أدى إلى كثرة المنجزات العلمية وتس� � ��ارع الكشف واالختراع ومن صور هذا التقدم ما تحقق لهذه الدول في مجال الطب والطاقة والهندسة واإللكترونيات وغزو الفضاء وغير ذلك .
الوحدة الرابعة :القوى امل�ؤثرة يف العامل
بداأ ال�س ــباق اإلى القمر حين اأطلق التحاد ال�س ــوفيتي ( �سابقًا ) اأول الأقمار ال�سناعية �سبوتنك عام 1957م وتبعه في عام 1958م مناف�سه الأمريكي ال�ساروخ جوبيتر يحمل القمر ال�سناعي اك�سبلورر واأطلق التحاد ال�سوفيتي ( �سابقًا ) اأول رائد ف�س ــاء يوري جاجارين عام 1961م في المركبة فو�س ــتوك وحين بداأت الأر�ض تبتعد عن عيني رائد الف�ساء و�سلت المركبة اإلى مدارها و�س ــرعت تدور حول الأر�ض وقد احتاج جاجارين اإلى 108دقائق كي يدور حول الأر�ض وتوالت رحالت الف�س ــاء بعد هذا التاريخ حتى كان الموعد المنتظر لهبوط الإن�س ــان على �س ــطح القمر وحققت هذه المهمة المركبة الف�سائية اأبولو الت ــي حمل ــت المالحين نيل اأرم�س ــترونج واأدوين األدن وقال نيل اأرم�س ــترونج وه ــو يخطو اأول خطوة على �س ــطح القمر عام 1969م :اإنها خطوة �س ــغيرة بالن�س ــبة لالإن�سان لكنها كبيرة بالن�سبة لالإن�سانية و�س ــمع هذه الكلمات بوا�سطة الراديو مئات الماليي ــن م ــن النا�ض في اأنح ــاء العالم كانوا يتتبعون هذا الح ــدث الباهر باهتمام بالغ وعاد الرائ ــدان اإلى الأر�ض وحملوا معهم من القمر نماذج من الأتربة وال�سخور وتتابعت البعثات ال�ستك�سافية وزارت مركبات ف�سائية مزودة بالأجهزة كوكبي الزهرة والمريخ.
الوحدة الرابعة :القوى املوؤثرة يف الع�مل
اإثراء
�سكل ( )5-4غزو الف�ساء
85
املهارات
املهارات النف�سية
الثقة بالنف�س
الن�ص ـ �إذا اقرتنت امل�ساحة الكبرية للدولة بعدد كبري من ال�سكان مع ا�ستثمار ح�سن للموارد كان ذلك عامال من عوامل ظهور الدولة كقوة م�ؤثرة � ...ص83 ـ لعل ما مييز �أغلب القوى امل�ؤثرة عامليا قوتها الع�سكرية � ...ص85 ـ حتظى بع�ض دول العامل مبكانة مرموقة نظري ما متتلكه من مقومات طبيعية وب�شرية �ص82
الوعي بالذات
ـ �إذا اقرتنت امل�ساحة الكبرية للدولة بعدد كبري من ال�سكان مع ا�ستثمار ح�سن للموارد كان ذلك عامال من عوامل ظهور الدولة كقوة م�ؤثرة � ...ص83 ـ تتمتع الدول امل�ؤثرة عامليا باقت�صاد متني � ...ص84 ـ لعل ما مييز �أغلب القوى امل�ؤثرة عامليا قوتها الع�سكرية � ...ص85
85
-4الجيش ( القوة العس� � ��كرية ) :لعل ما يميز أغلب القوى المؤثرة عالميا قوتها العس� � ��كرية ،من حيث امتالك جيوش هذه الدول للجوانب التالية : د-اإلمداد والتموين ج-التدريب ب -التسليح أ-العدد ويوضح الجدول التالي الدول الخمس الكبرى عالميا في مجال القوة العسكرية : الدول اخلم�س الكربى ع�مل ًي� يف جم�ل القوة الع�صكرية
م
الدولة
1
الوليات المتحدة الأمريكية
2
ال�سين
3
رو�سيا التحادية
4
الهند
5
المملكة المتحدة �سكل () 6-4
�سكل ( )7-4تمتاز الدول المتقدمة بالتقدم الع�سكري
86
مهارات �إدارة الذات
املهارات
86
التنظيم
الن�ص ـ ا�ستطاعت القوى امل�ؤثرة عامليا �أن ت�صل �إىل م�ستويات علمية متقدمة� ...ص85 ـ ...وا�ستطاعوا حتقيق االكتفاء الذاتي يف كثري من املوارد االقت�صادية �ص84
الإجناز
ـ تتمتع الدول امل�ؤثرة عامليا باقت�صاد متني � ...ص84 ـ ا�ستطاعت القوى امل�ؤثرة عامليا �أن ت�صل �إىل م�ستويات علمية متقدمة� ...ص85
3-4
الدر�س الثالث الدر�س
�أهداف الدر�س
الوليات املتحدة الأمريكية
2-4 ماذا �سنتعلم
-1اخل�ص�ئ�س الطبيعية. -2اخل�ص�ئ�س الب�صرية. -3اقت�ص�د الوالي�ت املتحدة االأمريكية.
الوحدة الرابعة :القوى املوؤثرة يف الع�مل
تمهيد: تأسست الواليات المتحدة من ثالث عشرة مستعمرة بريطانية على طول س� � ��احل المحيط األطلس� � ��ي، كان أوله� � ��ا مس� � ��تعمرة “فرجيني� � ��ا” اإلنجليزي� � ��ة ،تل� � ��ى ذل� � ��ك تأس� � ��يس مس� � ��تعمرات أخرى ش� � ��كلت النواة التي كونت اتحاد الواليات المتحدة وخاصة بالقرب م� � ��ن جبال األبالش التي شكلت حاجزاً أمام الهجرات، وأصدرت هذه المستعمرات إعالن االس� � ��تقالل عن بريطانيا وتش� � ��كيل حكومة اتحادية في عام 1776م. �سكل ()8-4 وتش� � ��كلت معظم الواليات من خالل األراضي التي حصلت عليها الحكومة األمريكية عن طريق الحروب أو الشراء.
اخل�ص�ئ�س الطبيعية للوالي�ت املتحدة : فكر
هن�ك عالقة بني علم الوالي�ت املتحدة وبداية تكوينه�. • ح�ول التو�صل اإىل تلك العالقة.
87
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط التعرف على جغرافية الواليات املتحدة الأمريكية. الهدف تنمية مهارات :الإفا�ضة ومهارة ر�سم اخلريطة وا�ستخدامها ومهارة التعلم الذاتي نوع املهارة والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1ير�سم املتعلم خريطة الواليات املتحدة ال�سيا�سية. .2يكتب املتعلم �أ�سماء بع�ض الواليات عليها. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعة الزمالء يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات طريقة تنفيذ الن�شاط الأخرى.
87
الوحدة الرابعة :القوى امل�ؤثرة يف العامل
تط ــل الوليات المتحدة من جهة ال�س ــرق والغرب على محيطين ي�س ــكالن طرق ًا لالت�س ــال والنقل م ــع العالم الخارجي ،وتمت ــد بين درجتي عر�ض � ْ 25س ــما ًل عند اأق�س ــى الطرف الجنوبي ل�سبه جزيرة فلوريدا ،و � ْ 49سما ًل التي تتخذ حد ًا �سيا�سي ًا فا�س ًال بين الوليات المتحدة الأمريكية وكندا ،وتتكون الوليات المتحدة من خم�سين ولية ،تمثل الكتلة المتما�س ــكة 48منها ،اأما ولية هاواي في المحيط الهادئ اأ�س ــغر الوليات م�س ــاحة وولية األ�س ــكا في اأق�س ــى �س ــمال القارة (اأكبر الوليات م�ساحة) فهما وليتان منف�سلتان عن جملة الوليات المت�سلة.
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قادر ًا على �أن: 1يتعرف تكوين الواليات املتحدة. 2ي�ستنتج املوقع اال�سرتاتيجي للواليات املتحدة الأمريكية. 3يربط بني العالقات يف اخل�صائ�ص الطبيعية للواليات املتحدة. 4يربط بني العالقات يف اخل�صائ�ص الب�شرية للواليات املتحدة. 5يقيم دور اخل�صائ�ص الب�شرية والطبيعية يف املكانة العاملية للواليات املتحدة الأمريكية. 6ير�سم خريطة الواليات املتحدة الأمريكية. 7يحدد بع�ض الظواهر اجلغرافية على خريطة الواليات املتحدة.
�أن�شطة �إثرائية ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية: �إعداد بحث عن منظمة التعاون الإ�سالمي. �إعداد تقرير عن منجزات منظمة التعاون الإ�سالمي. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
وتاأتي الوليات المتحدة في المركز الثالث من حيث الم�س ــاحة ( 9.8مليون كم )2بعد رو�س ــيا التحادية وكندا ،مما اأدى اإلى تنوع المناخ والت�ساري�ض.
ت�ص�ري�س الوالي�ت املتحدة : تنق�سم ت�ساري�ض الوليات المتحدة اإلى ثالثة اأق�سام كبرى هي: ال�سهول وت�سمل : • ال�سهول ال�ساحلية على المحيطين الهادئ والأطل�سي. • ال�سهول الو�سطى واله�ساب المت�سلة بها في الو�سط. الأنهار والبحيرات: التي ت�سكل بمجموعها طرق ًا للنقل والموا�سالت ل�سالحيتها للمالحة. الجبال: • جبال الأبال�ض في ال�سرق. • المرتفعات الغربية وت�سمل :جبال الروكي و�سيرانيفادا وكا�سكيد. • جبل ماكنلي الذي يقع في ولية األ�سكا الذي ُيعد اأعلى قمة في البالد وفي اأمريكا ال�سمالية ،حيث يزيد ارتفاعه على �ستة اآلف متر.
�سكل ()9-4
88
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط يتعرف املتعلم على جغرافية الواليات املتحدة الأمريكية. الهدف تنمية مهارات جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج والإفا�ضة ومهارة التعلم الذاتي نوع املهارة والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1يجمع املتعلم معلومات �سكانية واقت�صادية عن الواليات املتحدة الأمريكية. .2يو�ضح املتعلم العالقة بني ال�سكان واالقت�صاد يف الواليات املتحدة الأمريكية. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط � ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعة الزمالء يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
88
من�خ الوالي�ت املتحدة : نتيجة لت�س ــاع م�س ــاحة الولي ــات المتح ــدة وتنوعها الجغراف ــي يوجد فيها معظ ــم اأنواع المن ــاخ وتتنوع بذل ــك البيئات والمحا�س ــيل الزراعية ،انظر الخريطة �س ــكل ( ،)11-4وتتعر�ض البالد لبع�ض الكوارث الطبيعية وخا�سة الوليات التي تطل على خليج المك�سيك والمعر�سة لالأعا�سير ال�ستوائية.
الوحدة الرابعة :القوى املوؤثرة يف الع�مل
�سكل ( )10-4تنوع ت�ساري�ض الوليات المتحدة الأمريكية
فكر
الوحدة الرابعة :القوى امل�ؤثرة يف العامل
كيف يتم التع�مل مع الكوارث الطبيعية.
89
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املهارات املهارات االجتماعية املهارات العقلية
الن�ص
التفكري الإبداعي
ـ تعد الواليات املتحدة رائدة يف جمال البحث العلمي واالبتكار �...ص92 ـ وتتفاوت الكثافة ال�سكانية من والية �إىل �أخرى بح�سب ن�شوء املراكز العمرانية �...ص90
التفكري املنطقي
ـ ويعد النمو ال�سكاين يف الواليات املتحدة بطيئ ًا �...ص91 ـ والإناث �أطول عمر ًا من الذكور�...ص91
التعامل مع الأ�صدقاء
ـ وتتميز ب�أنها واحدة من �أكرث دول العامل تنوعا يف العرق والثقافة � ...ص90
89
�سكل ()11-4
اخل�ص�ئ�س الب�صرية للوالي�ت املتحدة : تحتل الوليات المتحدة المرتبة الثالثة من حيث عدد ال�سكان ( 320مليون ن�سمة عام 2013م) .وتتميز باأنها واحدة من اأكثر دول العالم تنوع ًا في العرق والثقافة ،وجاء ذلك نتيجة الهجرة الكبيرة اإليها من بلدان مختلفة ،ولذلك تعددت الأعراق واللغة والدين فيها ،واأكبر المجموعات العرقية فيها الأمريكيون البي�ض من اأ�س ــل اأوروبي ،بينما ي�س ــكل الأمريكيون الأفارقة اأكبر الأقليات في البالد يليهم الآ�سيويون كثاني اأكبر اأقلية حيث تعود جذورها اإلى كل من ال�سين والفلبين. وتتفاوت الكثافة ال�سكانية من ولية اإلى اأخرى بح�سب ن�سوء المراكزالعمرانية وتوافر الخدمات ،وتبلغ الكثافة ذروتها في الجزء ال�سمالي ال�سرقي من الدولة، وي�سكن حوالي ٪82من الأميركيين في المناطق الح�سرية وهناك ع�سر مدن مليونية يعي�ض فيها اأكثر من خم�سة ماليين ن�س ــمة (هي مدن نيويورك ولو�ض اأنجلو�ض و�س ــيكاغو ودال�ض والعا�سمة وا�سنطن) كما توجد اثنتان وخم�سون منطقة ح�سرية ذات تعداد �سكاني يتجاوز حاجز المليون ن�سمة. ويعد النمو ال�س ــكاني في الوليات المتحدة بطيئ ًا حيث تبلغ ن�س ــبته اأقل من ٪1لعام 2012م ويبلغ معدل المواليد فيها 14 مولود ًا لكل األف من ال�سكان لعام 2012م اأي�س ًا ،اأما معدل الوفيات فيها فبلغ 8وفيات لكل األف من ال�سكان للعام ذاته ،ويبلغ 90
املهارات النف�سية
املهارات
90
الن�ص
الثقة بالنف�س
ـ تعد الواليات املتحدة من �أغنى دول العامل برثواتها املعدنية�...ص92
الوعي بالذات
ـ الواليات املتحدة �أول دولة متتلك �أ�سلحة نووية �ص92
متو�س ــط العم ــر الماأمول للحياة اأكثر من � 78س ــنة للفرد ،والإن ــاث اأطول عمر ًا من الذكور ،وترتيبها في ذلك المركز التا�س ــع والأربعين بين دول العالم ،حيث يعد نظام الرعاية ال�س ــحية فيها اأف�س ــل من اأي دولة اأخرى وقد و�س ــعتها منظمة ال�س ــحة العالمية في المرتبة الأولى نظر ًا للتقدم الطبي فيها. واللغة الإنجليزية هي اللغة الر�سمية ،حيث يتحدث بها حوالي ٪80من ال�سكان .وتبلغ ن�سبة الأمية في الوليات المتحدة الأمريكية نحو ٪1وتاأتي في المرتبة الثانية ع�س ــرة عالمي ًا .اأما الديانة فاأكثر من ٪78من ال�س ــكان ن�س ــارى ،ثم اليهودية ثم الإ�سالم.
اقت�ص�د الوالي�ت املتحدة :
�سكل ( )12-4المراعي في ولية اأيوا
�سكل ( )13-4جني الطماطم في كاليفورنيا
الوحدة الرابعة :القوى املوؤثرة يف الع�مل
تتن ــوع الموارد القت�س ــادية كالث ــروة الزراعية ب�س ــقيها النباتي والحيوان ــي حيث تحت ــل الزراعة فيها المركز الأول ف ــي العالم وتنتج المحا�س ــيل باأنواعها وخا�س ــة الفواكه والحبوب كما ترعى الما�س ــية والأغنام والماعز. وتع ــد الوليات المتحدة من اأغنى دول العالم بثرواتها المعدنية، واإنتاج النف ــط والكهرباء والطاقة النووية ،كم ــا تعد رائدة في مجال البح ــث العلم ــي والبت ــكار التكنولوجي وه ــي من الرواد في ت�س ــنيع المنتجات الكيماوية ،وال�س ــيارات وال�س ــفن والطائرات والمن�سوجات وغيرها من ال�س ــناعات الأخرى لتوافر مقومات ال�سناعة المختلفة فيها من موارد طبيعية وبنية تحتية متطورة وقوة �سرائية عالية ً ف�سال عن القدرة على المناف�س ــة في الأ�سواق العالمية .وقد اأ�سبح اقت�ساد الوليات المتحدة الأمريكية اأ�سخم اقت�ساد في العالم.
الوحدة الرابعة :القوى امل�ؤثرة يف العامل
اإثراء اأكدت الحروب التي خا�س ــتها الوليات المتحدة الأمريكية على القوة الع�سكرية للبالد. وبعد الحرب العالمية الثانية خرجت الوليات المتحدة لتكون اأول دولة تمتلك اأ�س ــلحة نووية ،وع�س ــوا دائم ًا في مجل�ض الأمن التابع لالأمم المتحدة ،وع�س ــو ًا موؤ�س�سـ ـ ًا في منظمة حلف �سمال الأطل�سي .كما اأ�سبحت الوليات المتحدة القوة العظمى الوحيدة في العالم بعد انتهاء الحرب الباردة وتفكك التحاد ال�س ــوفياتي ،ويبلغ معدل الإنفاق الع�سكري فيها نحو ٪4من الناتج المحلي الإجمالي وهو ثاني اأعلى معدل على الإنفاق الع�سكري عالمي ًا. 91
مهارات �إدارة الذات
املهارات
اتخاذ القرار التنظيم
الن�ص ـ و�أ�صدرت هذه امل�ستعمرات �إعالن اال�ستقالل عن بريطانيا وت�شكيل حكومة احتادية�...ص86 ـ و�أ�صدرت هذه امل�ستعمرات �إعالن اال�ستقالل عن بريطانيا وت�شكيل حكومة احتادية�...ص86 ـ حيث يعد نظام الرعاية ال�صحية فيها �أف�ضل من �أي دولة �أخرى�...ص91 ـ وتبلغ ن�سبة الأمية يف الواليات املتحدة نحو �...%1ص92
الإجناز
ـ حتتل الزراعة فيها املركز الأول �...ص92 ـ ا�صبح اقت�صاد الواليات املتحدة �أ�ضخم اقت�صاد يف العامل �ص92 ـ الواليات املتحدة �أول دولة متتلك �أ�سلحة نووية �ص92
91
3-4
الدر�س الثالث
�أهداف الدر�س
الدر�س
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قادر ًا على �أن: 1يتعرف ن�ش�أة رو�سيا االحتادية. 2ي�ستنتج املوقع اال�سرتاتيجي لرو�سيا االحتادية. 3يربط بني العالقات يف اخل�صائ�ص الطبيعية لرو�سيا االحتادية. 4يربط بني العالقات يف اخل�صائ�ص الب�شرية لرو�سيا االحتادية. 5يقيم دور اخل�صائ�ص الب�شرية والطبيعية يف املكانة العاملية لرو�سيا االحتادية. 6ير�سم خريطة رو�سيا االحتادية. 7يحدد بع�ض الظواهر اجلغرافية على خريطة رو�سيا االحتادية.
رو�سيا الحتادية
3-4 ماذا �سنتعلم
-1اخل�ص�ئ�س الطبيعية. -2اخل�ص�ئ�س الب�صرية. -3اقت�ص�د رو�صي� االحت�دية.
تمهيد: أصبح� � � ��ت روس� � � ��يا إحدى أكب� � � ��ر مؤسس� � � ��ي االتحاد الس� � � ��وفيتي في أعقاب الثورة البلش� � � ��فية ع� � � ��ام 1917م، والذي يعد أ َّول دولة دس� � � ��تورية اش� � � ��تراكية وقوة عظمى دورا حاس� � � � ً�ما في معت� � � ��رف به� � � ��ا في العال� � � ��م ،كم� � � ��ا أدى ً تكب حيث الثانية، انتصار الحلفاء في الحرب العالمية َّ دَ أي طرف االتحاد الس� � � ��وفيتي خس� � � ��ائر بش� � � ��ر َّية أكثر من ِّ آخر ف� � � ��ي الحرب ،وش� � � ��هدت الحقبة الس� � � ��وفيتية بعض التكنولوجية في القرن العش� � � ��رين ،ومن أبرز النجاحات َّ ضمنها إطالق أ َّول رائد فضاء بش� � � ��ري في تاريخ العالم، لكن ه� � � ��ذه الحال لم تدم طويالً ،فق� � � ��د تفكك االتحاد السوفيتي في عام 1991م ،وتأسست عدّ ة جمهوريات مس� � � ��تقلة بد ًال منه ،كان م� � � ��ن أبرزها روس� � � ��يا االتحادية
92
اإثراء في القرن التا�سع للميالد تا َّأ�س�ست اإمارة كييف رو�ض على يد ال ُمحاربين الإفرنج ،واعتنقت الم�س ــيحية الأرثوذك�سية دينًا لها ب�س ــبب تاأثير الإمبراطورية البيزنطي ــة ،وكانت تلك هي بداية تَمازُج الثقافتين ال�س ــالفية والبيزنطية اللتين �س ــكلتا م ًعا مالمح الثقافة الرو�سية. ا�س ــتمرت كيي ــف رو� ــض كنظ ــام �سيا�س ــي حاكم ف ــي اأوروبا ال�س ــرقية طيلة القرون الو�سطى ولكنها تفتت في اآخر الأمر حيث �س ــقطت ُمعظم اأرا�س ــيها في اأيدي الغزو المغولي ،ثم تولت اإمارة دوقية مو�س ــكو الإرث ال�سيا�سي والثقافي لكييف رو� ــض ،وبحل ــول الق ــرن الثامن ع�س ــر تو�س ــعت ه ــذه البالد كثيـ ـ ًرا عبر �س ــن الغ ــزوات والح ــروب وال�ستك�س ــاف لتُولد بذلك الإمبراطورية الرو�سية ،ثالث اأ�سخم اإمبراطورية في متد من بولندا في اأوروبا اإلى األ�سكا في التاريخ بنفوذها ال ُم ِّ اأمريكا ال�سمالية.
�سكل ()14-4
الن�شاط ()1 نوع الن�شاط الهدف
�صفي. معرفة ت�ضاري�س رو�سيا االحتادية.
نوع املهارة
الربط بالبيئة ومهارة ر�سم اخلريطة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين.
مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1يلون املتعلم ت�ضاري�س رو�سيا ح�سب االرتفاع. مفتاحا للخريطة. .2ي�ضع املتعلم ً .3يربط املتعلم ما يدر�سه من معلومات بالبيئة املحلية. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
92
�أن�شطة �إثرائية
والتي أصبحت هي الوريث لالتحاد الس� � ��وفيتي فهي قوة نووية كبرى وإحدى الدول ذات العضوية الدائمة في مجل� � ��س األمن التابع لألم� � ��م المتحدة ،كما أنها عضو في مجموعة الدول الثمان� � ��ي الصناعية الكبرى .وتتألف روسيا االتحادية من 83كيان فدرالي 21 ،جمهورية منهن يتمتعن باستقالل ذاتي.
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
اخل�ص�ئ�س الطبيعية: املوقع:
الت�ص�ري�س:
يمكن تق�س ــيم �سطح رو�سيا اإلى خم�س ــة اأقاليم ت�ساري�سية ،تتباين فيما بينها تباين ًا ظاهر ًا ،وهذه الأقاليم من الغرب اإلى ال�سرق هي:
ال�سويد فنلندا
لتوانيا
ا�ستونيا
بولندا
لتفيا رو�سيا البي�ساء
ه�سبة التبت
بحر
ت
ركم طاجك�ستان
�سكل ()15-4
جورجيا
قزوين
كوريا الجنوبية
كازاخ�ستان
منغوليا ال�س ـ ـ ـ ـ ـ ــين
اذربيجان
انيا
اليابان كوريا ال�سمالية
اوكرانيا
ك�سمير
باك�ستان
93
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط تنمية مهارة البحث واالطالع. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج والإفا�ضة ومهارة الر�سوم البيانية نوع املهارة وحتليلها ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1يجمع املتعلم بيانات اقت�صادية عن رو�سيا االحتادية. .2يو�ضح املتعلم ترتيب رو�سيا االحتادية عامل ًيا بنا ًء على هذه البيانات. .3ميثل املتعلم هذه البيانات بالر�سوم البيانية. �أهداف الن�شاط .4يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .5تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط� ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
93
الوحدة الرابعة :القوى امل�ؤثرة يف العامل
ه�سبة �سيبيريا �سيبيريا �سهل �سيبيريا �سل�سلة جبال يايلونوي رو�سيا التحادية جبل �ستانوفي
ج
بال
الوحدة الرابعة :القوى املوؤثرة يف الع�مل
تقع رو�س ــيا التحادية في �سمال اأورا�سيا ،وتمثل رو�س ــيا ج�سر ًا بين قارتي اأوروبا واآ�سيا وهي اأكبر بلد في العالم من حيث الم�س ــاحة ،حيث تغطي ُثمن ( )8/1م�س ــاحة الأر�ض الماأهولة بال�س ــكان في العالم بم�س ــاحة تبلغ اأكثر من 17مليون كيلومتر مربع .تمت ُّد رو�س ــيا عبر كامل �س ــمال اآ�س ــيا كما اأنها تغطي ٪40من م�س ــاحة اأوروبا ،وهي بذلك من اأطول دول العالم حدود ًا بحري ــة كم ــا اأنها من اأكثر دول العالم حدود ًا برية مع الدول المجاورة لها ،وتقع رو�س ــيا بين دائرتي عر�ض 41و �°82س ــما ًل، وبين خطي طول � °19س ــرقا و °169درجة غرب ًا ،ولذا تُغطي رو�س ــيا ت�س ــع مناطق زمنية وت�س ــم طائفة وا�س ــعة من البيئات والت�ساري�ض المتنوعة.
�إعداد بحث عن جغرافية رو�سيا االحتادية. �إعداد تقرير عن اقت�صاد رو�سيا االحتادية. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
ال�صهل االأوروبي: يكـ ـ ّون الج ــزء الأعظ ــم م ــن رو�س ــيا الأوروبي ــة ،وهو اأر� ــض منب�س ــطة في معظم اأجزائه ،وتغطي الغاب ــات معظم اأجزاء هذا الإقليم الذي يرتع فيه العديد من الحيوانات المختلفة.
جب�ل االأورال: ت�سـ ـك ـ ـ ــل الح ـ ـ ـ ــدود التقليديـ ـ ــة بي ــن قارتي اآ�س ــيا واأوروبا ومن ث ــم بي ــن رو�س ــيا الأوروبية ورو�سيا الآ�سيوية ،وهي في الحقيقة مرتفعات ي�سل معدل ارتفاعها اإلى 610م.
�سكل ( )16-4بع�ض المعالم الت�ساري�سية في رو�سيا التحادية
�صهل �صيبريي� الغربية: ُيع ّد من اأبرز الأقاليم المنب�س ــطة ال�س ــطح في العالم ،وفي هذا ال�سهل يجري نهر الأوب الذي ي�سب في المحيط القطبي ال�سمالي .والت�سريف النهري رديء هنا مما اأدى اإلى كثرة الم�ستنقعات خا�سة في اأجزائه ال�سمالية.
ه�صبة �صيبريي� الو�صطى: وتنحدر نحو المحيط القطبي ال�سمالي ،وترتفع كلما اتجهنا جنو ًبا ،وتخترق �سطحها اأنهار عميقة.
مرتفع�ت �صيبريي� ال�صرقية:
معظمه ــا تتكون من جبال وه�س ــاب مقف ــرة ،مكونة جز ًءا من مجموعة ال�سال�س ــل الجبلية التي تمتد على طول ال�س ــاحل ال�سرقي لقارة اآ�سيا وبع�ض الجزر المتاخمة له.
االأنه�ر والبحريات: توؤدي اأنهار رو�س ــيا الكبرى دو ًرا مه ًما في النقل والتجارة ،وخا�س ــة بعد �سق القنوات العديدة التي تربط بين هذه الأنهار. ولك ــن بع�ض هذه الأنهار ي�س ــب في المحيط القطبي ال�س ــمالي مما يفقدها الأهمية خا�س ــة في مج ــال ال َنّقل .ومن اأهم هذه الأنهار هي :الأوب واآمور وكل اأنهار �سيبيريا تتجمد لفترة تمتد لما بين 7و � 9سهور في ال�سنة. أي�س ــا بالعديد من البحيرات التي يبلغ عددها 200,000بحيرة ،اأكبرها بحر قزوين الذي ُيع ّد اأكبر بحيرة وتعج رو�س ــيا ا ً 94
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
املهارات النف�سية
املهارات العقلية
املهارات
94
حل امل�شكالت التفكري الإبداعي الثقة بالنف�س الإيجابية الوعي بالذات
الن�ص ـ وقد دفع احلكومة املركزية لتقدمي برامج لت�شجيع الإجناب �...ص96 ـ بد�أت رو�سيا تعاين من انخفا�ض �سريع يف عدد ال�سكان�...ص96 ـ تعد رو�سيا �أكرب بلد يف العامل من حيث امل�ساحة �...ص94 ـ ورو�سيا �أكرب دولة يف العامل من حيث �إجمايل امل�ساحة املزروعة.ز�.ص97 ـ ا�صبحت رو�سيا �أحد �أكرب م�ؤ�س�سي االحتاد ال�سوفيتي يف �أعقاب الثورة البل�شفية والذي يعد �أول دولة د�ستورية ا�شرتاكية وقوة عظمى معرتف بها يف العامل�...ص93 ـ ا�صبحت رو�سيا هي الوريث لالحتاد ال�سوفيتي يف قوة نووية كربى�...ص93 ـ ـ تعد رو�سيا �أكرب بلد يف العامل من حيث امل�ساحة �...ص94 ـ متتلك رو�سيا �أكرب احتياطي من املوارد املعدنية والطاقة يف العامل�...ص97 ـ ورو�سيا �أكرب دولة يف العامل من حيث �إجمايل امل�ساحة املزروعة.ز�.ص97
مائي ــة داخلي ــة في العالم ،و تطل رو�س ــيا على العديد م ــن البحار ويوجد فيها الكثي ــر من الموانئ على بح ــر البلطيق ،وبحر بارنت�ض في ال�س ــمال ،وموانئ على البحر الأ�س ــود في الجنوب ،وموانئ اأي�سـ ـ ًا .في مناطق فالديف�ستوك الواقعة على المحيط الهادئ بالقرب من اليابان.
املن�خ واحلي�ة النب�تية واحليوانية:
اخل�ص�ئ�س الب�صرية:
الوحدة الرابعة :القوى امل�ؤثرة يف العامل
يبلغ عدد �س ــكان رو�س ــيا التحادية اأكثر من 143مليون ن�س ــمة (2012م) وهي عا�سر دولة من حيث عدد ال�سكان ،ومع اأن تعداد �س ــكانها كبير ن�س ــبي ًا اإل اأن الكثافة ال�س ــكانية منخف�سة ب�س ــبب حجم البالد الكبير .وبالرغم من وقوع معظم الأرا�سي الرو�س ــية داخل القارة الآ�سيوية ،فاأن معظم �سكان البالد يعي�سون في رو�سيا الأوروبية بالقرب من جبال الأورال و�سيبيريا في جنوب غربي البالد ،ويعي�ض ٪73من ال�سكان في المناطق الح�سرية في حين اأن ٪27في المناطق الريفية. بداأت رو�سيا تعاني من انخفا�ض �سريع في عدد ال�سكان ابتدا ًء من منت�سف الت�سعينيات وكادت الدولة اأن تتعر�ض لكارثة ديموغرافية ب�سبب هذا النخفا�ض الكبير بعدد ال�سكان بعد تفكك التحاد ال�سوفياتي وقد دفع هذا الحكومة المركزية لتقديم برامج لت�س ــجيع الإنجاب ودعم العائلة ومنح الأم ميزات من دعم مالي واجتماعي خا�ض ،وتعود اأ�س ــباب تناق�ض عدد ال�سكان في رو�سيا اإلى العزوف عن الإنجاب وتاأخر �سن الزواج اإ�سافة اإلى ارتفاع ن�سبة الوفيات بين الذكور. اأما معدل المواليد في رو�سيا فهو اأعلى من مثيالته في البلدان الأوروبية ( 13مولود لكل األف من ال�سكان) بالمقارنة مع متو�س ــط التحاد الأوروبي في حين اأن معدل الوفيات اأعلى بكثير حيث ي�س ــل معدل الوفيات في رو�س ــيا اإلى 14لكل األف من ال�سكان.
الوحدة الرابعة :القوى املوؤثرة يف الع�مل
ت�س ــتهر رو�سيا ب�ستائها الطويل القار�ض ،وفي اإقليم مو�س ــكو تغطي الثلوج الأر�ض لمدة خم�سة اأ�سهر في ال�سنة بينما تمتد فترة الثلوج في اأقا�س ــي رو�س ــيا ال�س ــمالية اإلى اأكثر من ثمانية اأ�سهر؛ ولذلك فاإن الن�سبة ال�س ــئيلة من اأرا�سي رو�سيا �سالحة للزراعة ،وتعاني من فترة نمو اأق�سر واأمطار غير كافية ،فالتربة في ن�سف اأرا�سي رو�سيا في حالة تجمد دائم ،كما اأن معظم �سواحل البالد وبحيراتها واأنهارها تتجمد معظم �سهور ال�سنة. ويتنوع المناخ في رو�سيا ب�سكل كبير نظر ًا لم�ساحتها الهائلة ويت�سم المناخ بالعتدال في ف�سل ال�سيف (تتراوح درجات الحرارة بين 1و 25درجة مئوية فوق ال�س ــفر) ،والبرودة في ف�س ــل الخريف ،والبرودة القا�س ــية في ف�سل ال�س ــتاء (تتراوح درجات الحرارة بين 0و 50درجة مئوية تحت ال�سفر). ت�س ــتهر رو�س ــيا بتنوع الحياة النباتية والحيوانية فيها حيث توجد فيها الغابات التي تغطي المناطق ال�سا�سعة والمتنوعة، ومن اأبرز حيواناتها الدب القطبي وكالب البحر والأيائل ،وت�ستهر المناطق الو�سطى والجنوبية بالزراعة.
95
مهارات �إدارة الذات
املهارات
الإجناز
الن�ص ـ ا�صبحت رو�سيا �أحد �أكرب م�ؤ�س�سي االحتاد ال�سوفيتي يف �أعقاب الثورة البل�شفية والذي يعد �أول دولة د�ستورية ا�شرتاكية وقوة عظمى معرتف بها يف العامل�...ص93 ـ ا�صبحت رو�سيا هي الوريث لالحتاد ال�سوفيتي يف قوة نووية كربى�...ص93 ـ االمرباطورية الرو�سية ثالث �أ�ضخم �إمرباطورية يف التاريخ� ...ص93 ـ ي�شهد اقت�صاد رو�سيا منو ًا م�ضطرد ًا يف الفرتة احلالية�...ص97 ـ يعد اقت�صاد رو�سيا �أحد �أكرب ع�شر اقت�صاديات يف العامل�...ص97
95
وي�س ــل متو�س ــط العم ــر المتوق ــع ف ــي رو�سيا � 63سنة للذكور و � 75سنة لالإناث. ي�س ــكل ال�س ــكان من الأ�س ــول الرو�س ــية ٪80من �س ــكان البالد الذي ــن ينتم ــون اإل ــى 160مجموع ــة عرقي ــة مختلفة ،ويتكلم ال�سكان اللغة الرو�سية وهي اللغة الر�سمية في البالد. �سكل ( )17-4م�سهد ح�ساري في رو�سيا التحادية
وتعد الن�سرانية،والإ�سالم ،والبوذية واليهودية هي الديانات التقليدية في رو�سيا ،ويعي�ض معظم الم�سلمين في مناطق القوقاز والأورال والعا�سمة مو�سكو.
اقت�ص�د رو�صي� االحت�دية: ي�س ــهد اقت�س ــاد رو�س ــيا نمو ًا مطرد ًا في الفترة الحالية ،نتيجة لرتفاع اأ�س ــعار النفط والغاز الطبيعي .وفي العموم ،فاإن معظم �س ــادرات رو�س ــيا تتمثل في المواد الخام و�س ــادرات الطاقة ،لكنها تمتلك اأي�سـ ـ ًا قدرات ت�س ــنيعية بارزة في مجالت �س ــناعات الف�ساء ،والهند�س ــة النووية ،والعلوم ،ولديها موارد طبيعية هائلة ،خا�سة من النفط والغاز الطبيعي كما اأنها ثالث اأكبر منتج للطاقة الكهربائية في العالم حيث تو�سف رو�سيا كقوة عظمى في مجال الطاقة ،عالو ًة على وفرة المعادن الفلزية كالحديد والذهب وغيرها في اأرا�سيها. ويع ــد اقت�س ــادها اأح ــد اأكبر ع�س ــر اقت�س ــادات ف ــي العالم م ــن حيث النات ــج المحل ــي الإجمالي ،والم�س ــكلة الرئي�س ــة ل�سعف القت�ساد الرو�سي هو الإنفاق الع�سكري الكبير ،ومنذ مطلع القرن الحادي والع�سرين ،عزز ارتفاع ال�ستهالك المحلي وزيادة ال�ستقرار ال�سيا�سي النمو القت�سادي في رو�سيا. وبالإ�سافة اإلى اأن رو�سيا تمتلك اأكبر احتياطي من الموارد المعدنية والطاقة في العالم فاإن لديها اأكبر احتياطيات العالم 96
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املجال املمتد الرتبية ال�صحية
96
الن�ص ـ وهي �أ�سبب ميكن الوقاية منها مثل تعاطي الكحول ،التدخني ،حوادث املرور�... ،ص96
تح
املت�أمل يف اقت�ص�د رو�صي� االحت�دية يلمح وللوهلة االأوىل ريا يف هذا املج�ل ،واالإجن�ز اإجن�زًا كب ً مه�رة من مه�رات احلي�ة ،وكم� اأن االإجن�ز يكون على م�صتوى الدول فهو كذلك على م�صتوى االأفراد ،فهن�ك من الب�صر من� اأو من حولن� من ا�صتط�ع حتقيق اإجن�زات كربى اأ�صهمت ب�صكل اأو ب�آخر يف خدمة الب�صرية.
ياتية
من الغابات والبحيرات ،التي تحتوي ما يقرب من ربع المياه العذبة في العالم. توجد في رو�سيا م�ساحات �سا�سعة من الأرا�سي الزراعية ،وتاأتي رو�سيا كرابع اأكبر دولة في العالم من حيث اإجمالي الم�ساحة المزورعة ،وقد نمت الزراعة فيها ب�س ــكل كبير في الفترة ما بين عامي 1999و2009م ،وتحولت البالد من م�س ــتورد للحبوب اإلى ثالث اأكبر م�سدر لها بعد التحاد الأوروبي والوليات المتحدة.
م
هارا
الوحدة الرابعة :القوى املوؤثرة يف الع�مل
الوحدة الرابعة :القوى امل�ؤثرة يف العامل
�سكل ( )18-4زراعة الحبوب في رو�سيا التحادية
97
97
4-4
الدر�س الرابع
�أهداف الدر�س
4-4 ماذا �سنتعلم
-1اخل�ص�ئ�س الطبيعية. -2اخل�ص�ئ�س الب�صرية. -3االقت�ص�د ال�صيني.
تمهيد: تاأ�س�س ــت جمهورية ال�س ــين ف ــي ع ــام 1911م ،و�س ــهد الن�س ــف الأول م ــن القرن الع�سرين �سقوط البالد في فترة من التفكك والح ــروب الأهلي ــة ،انته ــت ه ــذه الحروب عام 1949عندما ح�س ــم ال�س ــيوعيون الأمر واأ�س�س ــوا جمهورية ال�س ــين ال�س ــعبية ،التي يحكمها الح ــزب ال�س ــيوعي ال�س ــيني في �سكل ( )128ال�سين طبيعية ظل نظام الحزب الواحد . تقع ال�سين في �سرق اآ�سيا ،وتتاألف من 22مقاطع ــة وخم�ض مناط ــق ذاتية الحكم، �سكل ()19-4 ي�س ــار اإليه ــا مجتمع ــة با�س ــم “بر ال�س ــين الرئي�سي” . وتمتد البالد على م�ساحة 9.6مليون كيلومتر مربع تقري ًبا ،حيث تعد جمهورية ال�سين ال�سعبية رابع اأكبر دولة في العالم من حيث الم�س ــاحة ،ويحد ال�س ــين 14دولة وهي بذلك (اإلى جانب رو�س ــيا) اأكثر البلدان حدو ًدا مع دول اأخرى ،ويبلغ طول الحدود البرية لل�سين اأكثر من 22األف كيلومتر وهي بذلك الأطول في العالم.
اخل�ص�ئ�س الطبيعية: الت�ص�ري�س:
فكر
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قادر ًا على �أن: 1يتعرف ن�ش�أة ال�صني. 2ي�ستنتج املوقع اال�سرتاتيجي لل�صني. 3يربط بني العالقات يف اخل�صائ�ص الطبيعية لل�صني. 4يربط بني العالقات يف اخل�صائ�ص الب�شرية لل�صني. يقيم دور اخل�صائ�ص الب�شرية 5 والطبيعية يف املكانة العاملية لل�صني. 6ير�سم خريطة ال�صني. 7يحدد بع�ض الظواهر اجلغرافية على خريطة ال�صني. 8يقدر �أدوار اململكة العربية ال�سعودية يف ربط عالقاتها الدولية مع ال�صني.
الدر�س
ال�سني ال�سعبية
م� عالقة هوجن كوجن وم�ك�و بدولة ال�صني؟
توجد في غرب ال�سين ت�ساري�ض وعرة وعلى علو �ساهق حيث تقع جبال الهيماليا وت�سكل الحدود الطبيعية لل�سين مع الهند وفي المقابل فاإن ال�ساحل ال�سرقي من البر ال�سيني منخف�ض وذو �ساحل طويل. وتتنوع الم�س ــاهد الطبيعية في ال�س ــين عامة ففي ال�س ــرق تقع على طول �سواطئ البحر الأ�س ــفر وبحر ال�سين ال�سرقي ال�س ــهول الزراعي ــة الخ�س ــبة ذات الكثافة ال�س ــكانية العالية ،حيث توجد دلتا نهري ال�س ــين الرئي�س ــين هوان ــج هو (النهر 98
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط املقارنة واال�ستنتاج. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة املقارنة واال�ستنتاج والربط بالبيئة والإفا�ضة ومهارة قراءة نوع املهارة اخلريطة وا�ستخدامها ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم). .1يقارن املتعلم بني ال�صني ورو�سيا االحتادية من حيث املوقع واالمتداد واخل�صائ�ص الطبيعية والب�شرية. .2يربط ما يدر�سه املتعلم من معلومات بالبيئة املحلية. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
98
�أن�شطة �إثرائية
الأ�س ــفر) ونهر يانغت�س ــي ،ومن الأنه ــار الرئي�س ــة الأخ ــرى براهمابوترا. ويهيمن على جنوب ال�س ــين التالل وال�سال�سل الجبلية، وتوجد اله�س ــاب القاحلة في ال�س ــمال ك�س ــحراء غوبي التي ت�س ــرع العوا�س ــف الرملي ــة بوتي ــرة الت�س ــحر فيها وتخ�س ــر ال�سين جراء ذلك مناطق �سا�سعة من المناطق الزراعية.
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
املن�خ واحلي�ة النب�تية واحليوانية:
الوحدة الرابعة :القوى املوؤثرة يف الع�مل
يتيمز مناخ ال�سين بموا�س ــم م ــن الجفاف والري ــاح المو�س ــمية الرطبة مم ــا يـ ـوؤدي اإل ــى اختالفات ف ــي درجات الح ــرارة بين ال�س ــتاء وال�س ــيف .في ف�س ــل ال�س ــتاء تجلب الرياح ال�س ــمالية البرودة والجفاف بينما في ال�سيف تجلب الري ــاح الجنوبية م ــن المناطق البحرية ال ــدفء والرطوبة. كما يختلف المناخ في ال�س ــين من منطقة اإلى اأخرى ب�سبب تنوع ت�ساري�ض البالد الوا�سعة. ويتن ــوع الم�س ــهد الطبيعي في ال�س ــين نتيجة لذلك بين �سكل (� )20-4سور ال�سين في ف�سلين مختلفين غابات و�سهول و�سحراوات جافة في ال�سمال ،اأما الغابات وخا�سة الغابات ال�سنوبرية فتوجد في ال�سرق حيث تتوفر الأمطار. وتعد ال�سين واحدة من بين بلدان قالئل عالية التنوع الإحيائي ،وذلك عائد لوقوعها بين اأقليمين مختلفين ،هما الإقليم القطبي في ال�س ــمال والإقليم المداري في الجنوب .حيث توجد اأن ــواع حيوانية عديدة تختلف باختالف البيئات النباتية التي تعي�ض فيها ،ويمكن روؤية المراعي الوفيرة التي ترعي فيها اأنواع الحيوانات على حواف ه�سبة منغوليا الداخلية في ال�سمال.
�إعداد بحث عن جغرافية ال�صني. �إعداد تقرير عن اقت�صاد ال�صني. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح �أن�شطة �أخرى.
الوحدة الرابعة :القوى امل�ؤثرة يف العامل
اخل�ص�ئ�س الب�صرية: ال�س ــين اأكثر بلدان العالم اكتظاظ ًا بال�سكان وقد بلغ تعداد �س ــكانها نحو ( )1.388مليار ن�سمة (2013م) ويبلغ معدل النمو ال�س ــكاني فيها اأقل من .٪1وقد اأ�س ــهمت �سيا�سة الطفل الواحد لكل اأ�س ــرة لكبح جماح نمو ال�سكان والحد من النفجار ال�س ــكاني فيه ــا اإل ــى وجود خل ــل في التركيب النوعي لل�س ــكان حيث يوج ــد 120ذكر ل ــكل 100اأنثى مما اأثر على ال�س ــتقرار الجتماعي لل�س ــكان ،ف�س ًال عن انت�سار ظاهرة الجها�ض وم�س ــكالتها بين الفتيات .ويبلغ معدل المواليد في ال�سين نحو 12 مولود لكل األف من ال�س ــكان ،بينما ي�س ــل معدل الوفيات فيها اإلى 7في الألف ،اأما متو�س ــط العمر فيبلغ 72للذكور في حين يزيد عند الإناث ليبلغ � 77سنة. 99
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط معرفة عالقات اململكة بال�صني. الهدف تنمية مهارات :ا�ستخال�ص املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج والإفا�ضة ومهارة التعلم نوع املهارة الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1يو�ضح املتعلم العالقات التي تربط اململكة بال�صني. .2يبني املتعلم �أهمية التعاون الدويل بني البلدين. �أهداف الن�شاط 3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط� ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة طريقة تنفيذ الن�شاط
• مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
99
وتعد البوذية من المعتقدات ال�س ــعبية ال�س ــائدة في ال�سكان حيث تمثل ن�س ــبتهم نحو ٪50من ال�س ــكان ،وتوجد الن�س ــرانية عل ــى نط ــاق محدود كما يوجد الإ�س ــالم وخا�س ــة ف ــي المناطق الغربية من ال�س ــين وي�سكل الم�س ــلمون ما ن�سبته ٪2من مجمل ال�سكان في ال�سين وتمثل لغة هان اللغة الر�سمية للبالد.
االقت�ص�د ال�صيني: يرجع النمو ال�س ــريع في القت�س ــاد وال�س ــناعة في ال�سين ال�سعبية اإلى ال�سيا�سة التي اتبعتها ال�سين في اأواخر ال�سبعينيات �سكل ()21-4 والثمانينيات من القرن الما�سي بغر�ض التطوير القت�سادي في البالد .والنتقال من مجتمع زراعي بحت اإلى مجتمع �سناعي .وال�ستفادة من تقدم العلوم المختلفة في دول اأوروبا واأمريكا ال�سمالية . منذ ذلك الحين نما اقت�ساد جمهورية ال�سين المعتمد على ال�ستثمار والت�سدير ،واأ�سبح من اأ�سرع القت�سادات الكبرى نم ــو ًا في العالم ،وهو يحتل حالي ًا المرتبة الثانية عالمي ًا بعد الوليات المتحدة من حيث الناتج المحلي الإجمالي على الرغم من اأن ن�سيب الفرد من الدخل ل يزال منخف�س ًا وي�سع ال�سين قري ًبا من المرتبة المائة بين بلدان العالم. ويعود نجاح ال�سين اأ�سا�س ًا اإلى الت�سنيع منخف�ض التكلفة ،يعزى ذلك اإلى اليد العاملة الرخي�سة والبنية التحتية الجيدة وم�س ــتوى متو�س ــط من التكنولوجيا والمهارة الإنتاجية العالية ن�سبي ًا وال�سيا�س ــات الحكومية المواتية ،وي�سيف البع�ض ال�سعر المخف�ض ل�سرف العملة. وتهيمن الدولة على ال�س ــناعات ال�س ــتراتيجية مثل ال�س ــناعات الثقيلة وال�س ــناعات المتعلقة بالطاقة ،ويتفاوت النمو القت�س ــادي في البالد بين المناطق الريفية والح�س ــرية ل�س ــالح الأخيرة والفجوة في الدخل اآخذة في الت�س ــاع ،ومع ذلك ت�سعى الحكومة جاهدة على ت�سجيع تنمية المناطق الغربية ومناطق �سمال وو�سط ال�سين. م ه تمتلك ال�سين ثاني اأكبر ميزانية للبحوث والتنمية في العالم ،وت�سعى بخطى م� و�صلت اإليه ال�صني ارا دوؤوب ــة لرفع م�س ــتوى الوعي الع ــام لالإبداع والبتكار واإ�س ــالح النظ ــم التعليمية ال�صعبية من م�صتوى اقت�ص�دي اأدى اإىل حتوله� من جتمع زراعي بحت والمالية لت�س ــجيع النمو في ال�س ــناعات المتطورة والبرامج الإليكترونية والبحث اإىل جمتمع �صن�عي ،وا�صتف�دته� من تقدم العلمي وهو ما جعلها خام�ض اأمة تطلق قمر ًا �سناعي ًا ب�سكل م�ستقل وتوفر حكومة العلوم املختلفة يف الغرب ،وجن�حه� يف الت�صنيع منخف�س التكلفة ،وت�صجيعه� للبحوث ورفع ال�س ــين التعليم الأ�سا�س ــي مجانًا لجميع المواطنين ،وينت�سر فيها التعليم العالي م�صتوى الوعي واالبتك�ر كل هذا يعترب اإجن�زًا ريا اإبداع ًي� ومه�رة من مه�رات على نطاق وا�سع حيث توجد فيها اأكثر من 2000جامعة وموؤ�س�سة تعليم عالٍ . وتفك ً عالية الكثافة
منخف�سة الكثافة
تح
100
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
مهارات املهارات املهارات �إدارة الذات النف�سية االجتماعية
املهارات العقلية
املهارات
100
الن�ص
ــ وقد �أ�سهمت �سيا�سة الطفل الواحد لكل �أ�سرة لكبح جماح منو ال�سكان�...ص99 حل امل�شكالت ــ تهيمن الدولة على ال�صناعات اال�سرتاتيجية �...ص100 ــ واالنتقال من جمتمع زراعي بحت �إىل جمتمع �صتاعي�...ص100 التفكري الإبداعي ــ وت�سعى بخطى د�ؤوبة لرفع م�ستوى الوعي العام للإبداع واالبتكار�...ص100 ــ تعد ال�صني واحدة من بني بلدان قالئل عالية التنوع الإحيائي�...ص99 التفكري املنطقي ــ يعود جناح ال�صني �إىل الت�صنيع منخف�ض التكلفة�...ص100
التعامل مع ال�صراع والنزاع الثقة بالنف�س الوعي بالذات اتخاذ القرار الإجناز
ــ انتهت هذه احلروب عندما ح�سم ال�شيوعيون الأمر و�أ�س�سوا جمهورية ال�صني ال�شعبية�..ص98 ــ متتلك ال�صني ثاين �أكرب ميزانية للبحوث والتنمية يف العامل�...ص100 ــ متتلك ال�صني ثاين �أكرب ميزانية للبحوث والتنمية يف العامل�...ص100 ــ انتهت هذه احلروب عندما ح�سم ال�شيوعيون الأمر و�أ�س�سوا جمهورية ال�صني ال�شعبية�...ص98 ــ يرجع النمو ال�سريع يف االقت�صاد وال�صناعة يف ال�صني ال�شعبية �إىل ال�سيا�سة التي اتبعتها يف�..ص100 ــ وت�سعى بخطى د�ؤوبة لرفع م�ستوى الوعي العام للإبداع واالبتكار�...ص100
ياتية
احلي�ة.
5-4
الدر�س اخلام�س الدر�س
�أهداف الدر�س
الحتاد الأوروبي
5-4 ماذا �سنتعلم
-1اخل�ص�ئ�س الطبيعية. -2اخل�ص�ئ�س الب�صرية. -3اقت�ص�د االحت�د االأوروبي.
101
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط التعرف على �أبرز ال�سلبيات والإيجابيات الناجتة عن االن�ضمام لالحتاد الأوروبي. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج والإفا�ضة ومهارة التعلم الذاتي نوع املهارة والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم) .1يبني املتعلم �سلبيات و�إيجابيات االن�ضمام لالحتاد الأوروبي. .2يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. �أهداف الن�شاط .3تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
101
الوحدة الرابعة :القوى امل�ؤثرة يف العامل
�سكل ()22-4
الوحدة الرابعة :القوى املوؤثرة يف الع�مل
تمهيد: تك� � ��ررت المحاوالت في تاريخ القارة األوروبية لتوحيد أمم أوروبا ،من� � ��ذ انهيار اإلمبراطورية الرومانية التي كانت تمتد حول البحر األبيض المتوسط ،كان آخرها ما حدث في أربعينيات القرن الماضي ،وهي تجارب لم تتمكن من االس� � ��تمرار إال لفترات قصيرة وانتقالية؛ لوجود مجموع� � ��ة من اللغات والثقافات األوروبية المتباينة، واش� � ��تملت هذه السيطرة على اإلخضاع العس� � ��كري لألمم الرافضة ،مما أدى إلى غياب االستقرار وبالتالي كان مصيرها الفشل في النهاية. وقد أدت كوارث الحربين العالميتين إلى تش� � ��كيل المجموعة األوروبية للفحم والصلب عام 1951م التي كانت بمثابة حجر األساس لالتحاد األوروبي تلى ذلك تطبيق أول وحدة جمركية لالتحاد األوروبي عام 1958م ثم تطور االتحاد األوروبي من مرحلة التبادل التجاري إلى ش� � ��ركة اقتصادية وسياس� � ��ية وأعلن تأس� � ��يس االتحاد األوروبي عام 1992م إثر معاهدة ماس� � ��تر يخت في هولندا وأصبحت أوروبا تس� � ��ير بخطى واثقة نحو مزيد من التقدم ،فارتفع مس� � ��توى المعيشة لشعوبها ونمت أس� � ��واقها الداخلية ،وظهرت عملتها الموحدة التي أصبحت تناف� � ��س ال� � ��دوالر األمريكي ،وأصبح ألوروبا كلمة قوية في العالم ،وعم الس� � ��الم فيها منذ ما يزيد عن 50عاماً، وكان نتيجة لهذا السالم االستقرار والرخاء االقتصادي والنهضة التي يعيشها األوروبيون طوال العقود األخيرة.
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قادر ًا على �أن: 1يتعرف ن�ش�أة االحتاد الأوروبي. 2يحدد على اخلريطة دول االحتاد الأوروبي. 3ي�ستنتج املوقع اال�سرتاتيجي لالحتاد الأوروبي. 4يربط بني العالقات يف اخل�صائ�ص الطبيعية لالحتاد الأوروبي. 5يربط بني العالقات يف اخل�صائ�ص الب�شرية لالحتاد الأوروبي. 6يقيم دور اخل�صائ�ص الب�شرية والطبيعية يف املكانة العاملية لالحتاد الأوروبي. 7ير�سم خريطة لالحتاد الأوروبي. 8يحدد بع�ض الظواهر اجلغرافية على خريطة االحتاد الأوروبي.
ويض� � ��م االتح� � ��اد األوروبي 28دولة أوروبية تغطي معظم أنحاء الق� � ��ارة وذلك حتى عام 2013م ،كما أن هناك خمس دول مرش� � ��حة لالنضمام ،أما بقية الدول األوروبية وعدده� � ��ا ( 16دولة) فال ترغب في االنضمام لالتحاد ،ويقوم االتحاد األوروبي على ركيزتين هما :سيادة القانون ،وتحقيق الديموقراطية.
االأهداف الرئي�صة لالحت�د: • تحقيق المواطنة الأوروبية. • �سمان الحرية والأمن والعدل. • دعم التقدم القت�سادي والجتماعي من خالل تاأ�سي�ض ال�سوق الم�ستركة وتوحيد العملة اليورو . • تقوية دور اأوروبا في العالم.
املوؤ�ص�ص�ت الرئي�صة لالحت�د االأوروبي: • البرلمان الأوروبي (ينتخب من قبل ال�سعوب الأوروبية). • مجل�ض التحاد (يتكون من حكومات الدول الع�ساء). • المفو�سية الأوروبية (الجهاز التنفيذي).
التحاد الأوروبي عبر التاريخ
ت�سكيل المجموعة الأوروبية للفحم وال�سلب اأول وحدة جمركية
�صروط االن�صم�م لالحت�د االأوروبي: لم ي�س ــع التحاد الأوروبي بادئ الأمر اأية �س ــروط اإ�س ــافية لن�سمام الدول المر�س ــحة للع�س ــوية م ــا عدا ال�س ــروط العام ــة التي ت ــم تبنيها ف ــي التفاقيات الموؤ�س�س ــة لالتحاد .لكن الفرق ال�سا�سع في الم�ستوى القت�سادي وال�سيا�سي بين دول اأوروبا دفع مجل�ض التحاد الأوروبي في عام 1993م لي�سع ما يعرف ب�سروط كوبن هاغن وهي: • �صروط �صي��صية :ت�سمن الديمقراطية وتطبيق القانون واحترام حقوق الإن�سان وحقوق الأقليات. "• �ص��روط اقت�ص�دي��ة :وج ــود نظ ــام اقت�س ــادي قادر عل ــى التعامل مع المناف�سة الموجودة �سمن التحاد. • �صروط ت�صريعية :تعديل ت�سريعات وقوانين الدولة بما يتنا�سب مع ت�سريعات وقوانين التحاد الأوروبي.
تاأ�سي�ض التحاد بتوقيع معاهدة ما�ستريخت ( 13دولة) اأكبر ان�سمام اإلى التحاد الأوروبي (ع�سر دول) اأق�سى تو�سع لالتحاد الأوروبي يتكون من 28دولة
1951م
1958م
1992م
2004م
2013م
�سكل ()23-4
102
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط تنمية مهارة املقارنة والبحث واالطالع. الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ومهارة التحليل واال�ستنتاج والرتكيب والإفا�ضة ومهارة نوع املهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين. مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (مركز م�صادر التعلم �أو املنزل). .1يقارن املتعلم بني االحتاد الأوروبي وجمل�س التعاون لدول اخلليج العربية. .2يبني املتعلم جوانب القوة وال�ضعف يف كلٍ منهما. �أهداف الن�شاط .3يقارن ما يتو�صل �إليه املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. كتاب الن�شاط� ،شبكة الإنرتنت ،مراجع الوحدة ،م�صادر تعلم من اختيار املتعلم. الأدوات الالزمة • مفر ًدا �أو بالتعاون مع جمموعته يقوم املتعلم بتنفيذ الن�شاط. طريقة تنفيذ الن�شاط • يقارن ما تو�صل �إليه املتعلم �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى.
102
اخل�ص�ئ�س الطبيعية: يمت ــد التحاد الأوروبي على م�س ــاحة تزيد على 4,300.000كم ت�س ــكل ٪42من م�س ــاحة اأوروب ــا البالغة نحو 10مليون كم ،2وتتباين مظاهر ال�سطح في دول التحاد بين ال�سهول واله�ساب والتالل وعند اإمعان النظر في الخريطة يمكن مالحظة الأ�سكال التالية: • ال�سال�سل الجبلية واأهمها جبال الألب وتوجد فيها اأعلى قمة في التحاد وهي جبل مونت بالنك والذي يقع بين فرن�سا واإيطاليا. • ال�سهول وخا�سة في ال�سمال ال�سرقي حيث ال�سهل الأوروبي العظيم. • التالل واله�ساب وتمتد جنوبي غربي اإيرلندا وفي بلجيكا وفرن�سا. • البحيرات وخا�سة في فنلندا وال�سويد حيث توجد اأكبر بحيرة في اأوروبا. • الأنهار واأطولها نهر الدانوب الذي ينبع من األمانيا ويجتاز دول التحاد بم�سافة تزيد على 1600كم. 2
الوحدة الرابعة :القوى املوؤثرة يف الع�مل
الوحدة الرابعة :القوى امل�ؤثرة يف العامل
�سكل (� )24-4سورة جوية لقارة اأوروبا
103
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
املهارات االجتماعية املهارات العقلية
املهارات
التفكري املنطقي التفكري الناقد املرونة العقلية التعامل مع الأ�صدقاء العمل �ضمن فريق
الن�ص ـ �إثراء �ص104 ـ وي�شهد �سكان االحتاد الأوربي منو ًا بطيئ ًا مقارنة ب�سكان العامل�...ص104 ـ تكررت املحاوالت يف التاريخ القارة الأوروبية لتوحيد �أمم �أوروبا�...ص101 ـ لي�ضع ما يعرف ب�شروط كوبن هاغن وهي� :شروط �سيا�سية� ،شروط اقت�صادية� ،شروط ت�شريعية �...ص102 ـ وهذه مرحلة متقدمة من التكامل والتكتل االقت�صادي�...ص105 ـ وقد �أدت كوارث احلربني العامليتني �إىل ت�شكيل املجموعة الأوروبية�...ص101 ـ وي�ضم االحتاد الأوربي 28دولة �أوروبية�...ص101 ـ وهذه مرحلة متقدمة من التكامل والتكتل االقت�صادي�...ص105
103
املن�خ والنب�ت: يتاأثر مناخ التحاد الأوروبي بموقعه بالن�سبة لدرجات العر�ض الذي يجعل معظم اأرا�س ــيه تتاأثر بالمنطقة المعتدلة ال�سمالية التي تتعر�ض لتاأثير الرياح الرطبة والمتمثلة بالرياح الغربية ال�سائدة. ويق�س ــم من ــاخ التح ــاد الأوروب ــي اإل ــى اأربع ــة اأق�س ــام هي(من ــاخ البحر المتو�سط في الجنوب ،مناخ غرب اأوروبا ،مناخ و�سط اأوروبا ،المناخ القطبي �سكل ( )25-4معالم ت�ساري�سية في التحاد الأوروبي ف ــي ال�س ــمال ،ونتيجة لذلك تتنوع النباتات الطبيعية اإل ــى اأقاليم نباتية اأربعة (اإقليم غابات البحر المتو�س ــط ،اإقليم الغابات ال�سنوبرية ،اإقليم الغابات النف�سية ،واإقليم التندرا).
اخل�ص�ئ�س الب�صرية: بلغ تعداد �س ــكان التحاد الأوروبي 500مليون ن�س ــمة عام 2012م بمعدل كثافة 114ن�س ــمة لكل كيلومتر مربع ،ومع ذلك ترتفع الكثافة ال�سكانية لتبلغ اأق�ساها 300ن�سمة لكل كم 2في بع�ض الدول كالمملكة المتحدة وفرن�سا وبلجيكا. وي�س ــهد �س ــكان التحاد الأوروبي نمو ًا بطيئ ًا مقارنة ب�س ــكان العالم ،ناتج عن تحديد الن�س ــل وتاأخر �سن الزواج ،ويتوقع اأن ت�س ــهد العديد من البلدان انخفا�س ــا في اأعداد �س ــكانها خالل العقود القادمة ،لكن يمكن اأن ُي َع َّو ُ�ض هذا النق�ض بان�س ــمام
اإثراء القارة العجوز هو م�س ــطلح �سائع يطلق على قارة اأوروبا ويعود اطالق هذه الت�سمية اإلى عدة اأ�سباب تندرج من الأكثر اأهمية اإلى الأقل اأهمية : .1الن�سبة المرتفعة لكبار ال�سن مقارنة بالتعداد الكلي لعدد �سكان القارة. .2ب�س ــبب ق ــدم ح�س ــارات الق ــارة كالإغريقي ــة والرومانية والبيزنطية. .3لأنه ــا ج ــزء م ــن العال ــم القدي ــم بالأ�س ــل اآ�س ــيا واأوروبا واإفريقيا والأكثر قدم ًا من الناحية الجيولوجية.. .4اأنها اأ�س ــبحت “عجوزاً” بعد اكت�س ــاف الق ــارة الأمريكية “ال�سابة”. .5لأنها احت�س ــنت بذور الفل�سفة (الإغريقية) وظهرت فيها اأولى الجامعات الحديثة.
دول جدي ــدة اإل ــى التح ــاد الأوروبي في غ�س ــون ال�س ــنوات ال ـ ـ 20المقبلة التي قد ت�س ــهم في تح�س ــينات في التنمية الب�س ــرية خا�س ــة مع ن�س ــبة ال�س ــيخوخة العالية في القارة العجوز. والدولة الع�س ــو الأكثر �س ــكانا ه ــي األمانيا ،بـاأكثر من 80مليون ن�س ــمة .بينما الدولة الأقل �س ــكان ًا هي مالطة باأقل من ن�سف مليون ن�سمة؛ وهذا راجع للم�ستوى المعي�سي المنخف�ض فيها. اأما معدلت المواليد في التحاد الأوروبي فهي منخف�سة اإذ تبل ــغ في المتو�س ــط طفالن ل ــكل ام ــراأة ،واأعلى معدلت المواليد توج ــد في جمهورية اإيرلندا ب ـ ـ 16مولود لكل األف من ال�سكان ،بينما لدى األمانيا اأدنى معدل مواليد في اأوروبا بـ 8مولود لكل األف من ال�سكان �سنوي ًا.
104
مهارات �إدارة الذات
املهارات النف�سية
املهارات
104
الن�ص
الثقة بالنف�س
ـ ومت تطوير االحتاد الأوربي من مرحلة التبادل التجاري �إىل �شركة اقت�صادية و�سيا�سية�...ص101
الوعي بالذات
ـ يعد االحتاد الأوربي �أكرب التكتالت االقت�صادية يف العامل�...ص105 ـ ميتلك التكتل االقت�صادي الأوروبي �أكرب دخل قومي يف العامل�...ص105
التخطيط ال�شخ�صي اتخاذ القرار الإجناز
ـ ومت تطوير االحتاد الأوربي من مرحلة التبادل التجاري �إىل �شركة اقت�صادية و�سيا�سية�...ص101 ـ ت�أ�سي�س االحتاد بتوقيع معاهدة ما�سرتيخت 102... ـ ويعد الأوربيون من �أكرث ال�شعوب املتعلمة يف العامل�...ص105 ـ يعد االحتاد الأوربي �أكرب التكتالت االقت�صادية يف العامل�...ص105 ـ وهذه مرحلة متقدمة من التكامل والتكتل االقت�صادي�...ص105 ـ ميتلك التكتل االقت�صادي الأوروبي �أكرب دخل قومي يف العامل�...ص105 ـ وي�شمل �إنتاج االحتاد من ال�سلع امل�صنعة ال�سيارات والآالت والفوالذ�...ص105
وتتعدد الثقافات وتتنوع اللغات ب�س ــكل كبير في التحاد حيث يوجد 23لغة ر�س ــمية ،وبالرغم من ذلك ت�س ــود الإنجليزية، والدين الرئي�ض في التحاد هو الدين الم�س ــيحي ،كما يوجد الإ�س ــالم حيث تبلغ ن�سبة من يدينون به نحو ٪5على م�ستوى دول التحاد ،ويعد الأوروبيون من اأكثر ال�سعوب المتعلمة في العالم ،اإذ ي�ستطيع ٪90من �سكان اأوروبا القراءة والكتابة.
اقت�ص�د االحت�د االأوروبي:
الوحدة الرابعة :القوى املوؤثرة يف الع�مل
الوحدة الرابعة :القوى امل�ؤثرة يف العامل
يع ــد التح ــاد الأوروبي اأكب ــر التكتالت القت�س ــادية في العال ــم في الوقت الحا�س ــر ،واأكثرها اكتما ًل من حيث مراحل التطور والن�س ــج ،فقد تعدى هذا التكتل القت�س ــادي مرحلة منطقة التجارة الحرة ،والتحاد الجمركي وال�سوق الم�س ــتركة ،اإلى اأن و�سل اإلى مرحلة التحاد القت�سادي وهذه مرحلة متقدمة م ــن التكام ــل والتكتل القت�س ــادي وذلك بما يمثله من م�س ــاهمة ف ــي التجارة العالمي ــة( الدولية) في حجم النات ــج الإجمالي ،وذلك اأن هذا التكتل الأوروبي يحقق �س ــنوي ًا حجم تجارة خارجية ي�سل في المتو�سط اإلى حوالي 1150مليار دولر ،اأي ي�ستحوذ على اأكثر من ثلث التجارة العالمية. وم ــن ناحية اأخرى يمتلك التكتل القت�س ــادي الأوروبي اأكبر دخل قومي في العالم حيث يزيد هذا الدخل على 7000مليار ،كما يعتبر التكتل القت�س ــادي الأوروب ــي اأكبر �س ــوق داخل ــي ،ويمثل قوة اإنتاجي ــة وعلمي ــة وتكنولوجية ومالية واقت�س ــادية هائل ــة ،مما يجعله اأنج ــح واأكبر واأول التكتالت القت�س ــادية التي اأكملت جميع مراحل التكامل القت�س ــادي في العالم ،وي�س ــعى بكل قوة اإلى اأن يكون على راأ�ض الهرم القت�سادي العالمي في القرن الحالي. وي�سمل اإنتاج التحاد من ال�سلع الم�سنعة ال�سيارات والآلت والفولذ� .سكل ( )26-4منتجات اقت�سادية في التحاد الأوروبي وتتخذ �سناعة الخدمات كال�سناعة الم�سرفية والرعاية ال�سحية اأهمية متزايدة ،كما تنتج اأرا�سيه الزراعية ال�سا�سعة ذات التربة الخ�سبة كميات كبيرة من المح�سولت الزراعية المتنوعة.
105
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) الن�ص
املجال املمتد الرتبية الأمنية
ـ �ضمان احلرية والأمن والعدل
الرتبية على حقوق الإن�سان
ـ �ضمان احلرية والأمن والعدل ـ حتقيق املواطنة الأوروبية
الرتبية الوطنية
ـ حتقيق املواطنة الأوروبية
105
قائمة مراجع الوحدة الرابعة � 1أبو ،العينني ،ح�سن 2بريد�سال� ،ستيفن �إ�سن ،فلورن ،جون دبليو 3ت�شنغ بينغ 4جغرافية الأمريكتني وعامل املحيط الهادئ ،ج1 5جورج بيار 6رمزي ،حممد
7 8 9 10 11 12
رمزي ،حممد �ستيفن�سون ،د.ك �سعودي ،حممد عبدالغني �صادق ،دولت� ،صديق ،عبدالفتاح الطائي ،حممد حامد ،و�آخرون عبداحلي ،وليد �سامل
13فايد ،يو�سف عبداملجيد ،و�آخرون 14فهمي ،عبدالقادر حممد
15 16 17 18
املومني ،حممد ،اخلفاف نافعة ،ح�سن جمموعة �أطال�س مواقع �إنرتنت ذات عالقة
1 - 105
�أوروبا درا�سة �إقليمة مركز الإ�سكندرية ،ط2001 ,2م. التن�سيق الإقليمي للمواقع يف الواليات املتحدة وكندا ،ترجمة في�صل زواتي ،مركز الكتب الأردين. جغرافية ال�صني ،الظروف الطبيعية ،اقت�صاد املناطق ،املزايا الثقافية� ،سل�سلة �أ�سا�سيات ال�صني. مركز الإ�سكندرية2000 ،م. ماذا �أعرف؟ (جغرافية الواليات املتحدة الأمريكية) ترجمة �سمري �أر�سالن، املن�شورات العربية. درا�سات يف جغرافية الدول الكربى ،دار الفكر1977 ,م. حما�ضرات جغرافية �آ�سيا ،دار الفكر1977 ,م. احلياة امل�ؤ�س�سات يف �أمريكا ،مركز الكتب الأردين. اجلغرافية وامل�شكالت الدولية ،دار النه�ضة العربية ،بريوت1971 ,م. اجلغرافيا الإقليمية ج ،1مكتبة الر�شد2004 ,م. جغرافية العامل اجلديد (الأمريكتني) ،دار املعرفة ،ط1980 ,1م. املكانة امل�ستقبلية لل�صني يف النظام الدويل ،مركز الإمارات للدرا�سات والبحوث اال�سرتاتيجية ط2000 ,1م. جغرافيا �إقليمية الأمريكتني و�أ�سرتاليا1985 ,م. دور ال�صني يف البنية الهيكلية للنظام الدويل ،مركز الإمارات للدرا�سات والبحوث اال�سرتاتيجية ط2001 ,1م. جغرافية القارات ،الكندي ،دار طارق ،ط1998 ,1م. االحتاد الأوروبي الدرو�س امل�ستفادة عرب ًّيا .مركز احتاد الدول العربية2004 ،م.
الوحدة اخلام�سة
5
ق�ضايا وطنية
(حقوق الإن�سان) و ع ا ض ض ت و ا م ل و ح د ة 1مفهوم حقوق الإن�سان وخ�صائ�صها. 2حقوق الإن�سان يف الإ�سالم (.)1 3حقوق الإن�سان يف الإ�سالم (.)2
4الإعالن الإ�سالمي والإعالن العاملي حلقوق الإن�سان. 5الهيئات واجلمعيات احلقوقية يف اململكة العربية ال�سعودية.
اخلطة الزمنية للوحدة
الوحدة
حقوق الإن�سان
5
رقمها
6
عدد الدرو�س
اخلطة الزمنية لدرو�س الوحدة
1 ¢SQódG
مفهوم حقوق الإن�سان وخ�صائ�صها
¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
3 ¢SQódG
2 ¢SQódG
حقوق الإن�سان يف الإ�سالم ()1
¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 1
5 ¢SQódG
الهيئات واجلمعيات احلقوقية يف اململكة العربية ال�سعودية ¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
حقوق الإن�سان يف الإ�سالم ()2 ¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 1
4 ¢SQódG
الإعالن الإ�سالمي والإعالن العاملي حلقوق الإن�سان
¢ü°ü`````````````````````◊G 1 OóY
6 ¢SQódG حل الأن�شطة ¢ü°ü`````````````````````◊G OóY 1
´ƒ``````````````````````ªéŸG 6 خريطة معارف الوحدة اخلام�سة
حقوق الإن�سان
مفهوم حقوق الإن�سان وخ�صائ�صها
حقوق الإن�سان يف الإ�سالم ()1
الإعالن الإ�سالمي والإعالن العاملي حلقوق الإن�سان
حقوق الإن�سان يف الإ�سالم ()2
2 - 110
الهيئات واجلمعيات احلقوقية يف اململكة العربية ال�سعودية
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الوحدة �أن يكون قاد ًرا على �أن : يعرف مفهوم حقوق اإلنسان. يعدد خصائص حقوق اإلنسان. يتعرف على حقوق اإلنسان في اإلسالم. يدرك شمولية اإلسالم حلقوق اإلنسان. يقارن بني اإلعالن اإلسالمي واإلعالن العاملي حلقوق اإلنسان. يطلع على جهود الهيئات واجلمعيات احلقوقية باململكة العربية السعودية. ميارس أنشطة حقوقية. يستخدم مصادر معلومات مختلفة. يناقش ويحاور ويستنتج.
3 - 110
الو�سائل التعليمية
ميكن ا�ستخدام الو�سائل التعليمية الآتية: و�سائل الكتاب:
الأ�شكال امل�ضمنة يف كتاب الطالب. اخلريطة املفاهمية �أو املعرفية يف الدر�س.
و�سائل تعليمية خارج الكتاب (و�سائل تعليمية معينة ):
ال�سبورة متعددة الأغرا�ض. � أجهزة العر�ض الإلكرتونية. � أجهزة احلا�سب. مركز م�صادر التعلم للبحث من خالل الو�سائط التعليمية املتوفرة عن معلومات جديدة ذات �صلة باملو�ضوع. و�سائل �أخرى من اختيار املعلم �أو من �إعداده ومب�شاركة الطالب؛ حتقق �أهداف الدر�س ،وتتيح للطالب املقارنة والتحليل واال�ستنتاج ،ودمج التقنيات يف املوقف التعليمي. اال�ستفادة من م�ضمنات �شبكة الإنرتنت ذات العالقة مبو�ضوع الدر�س.
دمج التقنيات يف املوقف التعليمي:
ميكن ا�ستخدام الو�سائل التقنية الآتية:
العرو�ض التقدميية با�ستخدام برنامج الباوربوينت ( )PowerPointعن �أهم عنا�صر املو�ضوع. عر�ض بع�ض الن�صو�ص الوطنية امل�ضمنة يف كتاب الطالب. عر�ض مناذج �إلكرتونية وطنية من ال�شبكة العاملية مما يت�صل ب�أهداف الدر�س. ا�ستخدام برجميات تعليمية ( )DVD. CDتت�ضمن برامج وطنية لها �صلة باملو�ضوع. التخطيط لدعوة الطالب لزيارة بع�ض املواقع على �شبكة الإنرتنت للبحث عن معلومات ذات �صلة بالدر�س.
4 - 110
�إر�شادات للمعلم
م�شروع الوحدة م�صروع التعلم اخلدمي ويتم فيه دراسة جوانب خدمية وطنية أو معاجلة مشكالت وسلبيات ومظاهر اجتماعية حيث يساعد التعلم اخلدمي الطالب في بناء شخصياتهم واكتشاف قدراتهم ومهاراتهم املختلفة وتطوير ذواتهم ويزيد من تفاعلهم مع مجتمعهم واحساسهم باملسؤولية جتاهه ،كما يرفع التعلم اخلدمي من ثقة املتعلمني بأنفسهم ومينحهم الشعور بتقدمي املفيد ملجتمعهم وتنمية سمة اإليثار لديهم ،وباإلضافة إلى ما سبق يسهم التعلم اخلدمي في زيادة تعلم الطالب ،وذلك نظراً لوجود الفرصة أمامهم لتطبيق املفاهيم الدراسية التي درسوها في املجتمع احمللي وتعزيز عملية تعليمهم وتعلمهم خارج حدود املدرسة. خطوات م�صروع التعلم اخلدمي: -1اإلعداد :من حيث اختيار نوع املشروع وحتديد أهدافه واجلدول الزمني إلنهائه واالحتياجات الضرورية املطلوبة له. -2ربط مشروع التعلم اخلدمي باملنهج :من خالل تأمل طبيعة املشروع وعالقته باملنهج واملجتمع ونوع مشاركة املتعلمني. -3التعاون :وذلك للتأكد من قدرات الطالب ومؤهالتهم للتعامل مع املجتمع والتعاون معه وطبيعة املهارات التي يحتاجونها وكيفية استخدامها مثل مهارات املقابالت الشخصية وكيفية اتخاذ القرار والعمل بروح الفريق. -4التقومي :ويتم فيه تقومي أداء الطالب وما تعلموه من املشروع وفق األهداف احملددة مسبق ًا مبا يتفق مع املنهج وأهدافه.
على املعلم عند تطبيق هذه اال�سرتاتيجية مراعاة ما يلي: .1توفري فر�ص تعلم حقيقية للمتعلمني من خالل اختيار م�شروعات منا�سبة. .2تعزيز اجتاهات الطالب نحو االكت�شاف واتخاذ القرارات احلكيمة. .3امل�ساعدة يف �إك�ساب الطالب مهارات التفكري العليا والتفكري الناقد والتفكري الت�أملي ومهارات حل امل�شكالت. .4تلبية احلاجات احلقيقية للمجتمع مبا يتفق مع �أهداف املنهج وتعزيز العالقة والتعاون بني املدر�سة واملجتمع املحلي.
.5زيادة وعي الطالب بامل�س�ؤولية جتاه جمتمعهم. .6تنمية �سمة الإيثار عند الطالب وح�س االهتمام والرعاية بالآخرين. .7م�ساعدة الطالب على العمل بروح الفريق وتعزيز التوا�صل الإن�ساين واالجتماعي بني �أفراد املجتمع.
التوزيع املقرتح ملجموعات الأن�شطة تت�ضمن الوحدة خم�س ح�ص�ص وح�صة �إ�ضافية واحدة لتنفيذ الأن�شطة تتوزع كالآتي:
النوع �أن�شطة �صفية �أن�شطة غري �صفية
العدد
التنفيذ
5
ينفذ الن�شاط عند درا�سة املفردة اخلا�صة به �أثناء الدر�س.
5
تنفذ يف مركز م�صادر التعلم �أو املنزل ح�سب مايراه املعلم. 5 - 110
1-5
الدر�س الأول
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قادر ًا على �أن: 1يع ّرف مفهوم كلمة (حقوق) وكلمة (الإن�سان). 2يحدد تاريخ ظهور مفهوم حقوق الإن�سان. 3يعدد خ�صا�ص حقوق الإن�سان
الدر�س
مفهوم حقوق الإن�سان وخ�سائ�سها
1-5 ماذا �سنتعلم مف�هيم وم�صطلح�ت
-1مفهوم احلقوق -2 .ت�ريخ ظهور مفهوم حقوق االإن�ص�ن. -3خ�ص�ئ�س حقوق االأن�ص�ن.
مفهوم احلقوق:
مفه � � � � � ��وم الحق� � � � � � ��وق ارتب � � � � � � � ��ط بوج � � � � � � ��ود اإلنس� � � ��ان عل� � � ��ى ه� � � ��ذه احلق :نقي�س الب�طل و وهو م�يثبت على األرض فأينم� � � � � � � � ��ا وج � � � � � � � � ��د اإلنس � � � � � � � ��ان فل� � � � � � � � � ��ه ح� � � � ٌ�ق وعلي� � � ��ه واج� � � ��ب. وجه االخت�ص��س. والش� � � ��رائع ج� � � ��اءت بحفظ الحق� � � ��وق وع� � � ��دت أي انتقاص لها م� � � ��ن الظلم االإن�ص�ن :يف �صيغة املفرد من االإن�س اأو الب�صر هو ك�ئن حي خلقه اهلل من روح ال� � � ��ذي يج� � � ��ب إزالت� � � ��ه .وتاريخ البش� � � ��رية الطوي� � � ��ل على ه� � � ��ذه األرض هو وج�صد وعقل. ص� � � ��راع م� � � ��ن أج� � � ��ل حف� � � ��ظ ح� � � ��ق أو رفع ظل� � � ��م واس� � � ��تعادة حق مس� � � ��لوب. ف ُع ّرف� � � ��ت في الش� � � ��ريعة اإلس� � � ��المية حق� � � ��وق اإلنس� � � ��ان بأنها تل� � � ��ك المزايا الش� � � ��رعية الناش� � � ��ئة ع� � � ��ن التكريم الذي وهب� � � ��ه الب� � � ��اري ج ّل� � � ��ت قدرت� � � ��ه لإلنس� � � ��ان وإل� � � ��زام الجمي� � � ��ع طبق� � � ��ا للضواب� � � ��ط والش� � � ��روط الش� � � ��رعية باحترامه� � � ��ا. وعرفتها منظمة األمم المتحدة لحقوق اإلنسان بأنها تلك الحقوق المتأصلة في طبيعتنا البشرية التي ال يمكن بدونها أن نعيش كبشر.
ت�ريخ ظهور مفهوم حقوق االإن�ص�ن:
فكرة حقوق اإلنسان قديمة قدم الحياة البشرية بدأت بعد هبوط آدم عليه السالم على كوكب األرض ،فكانت كرامة اإلنسان محور الحياة منذ بدء الخليقة فبعد أن خلق الله آدم عليه السالم أمر جميع المالئكة أن تسجد له سجود تكريم ،فموضوع الكرامة اإلنسانية احتل أهمية كبيرة في السماء واألرض وما كان إرسال األنبياء والرسل إلى بني البشر إال اعتراف ًا ربانيا بكرامتهم وتميزهم عن سائر المخلوقات التي خلقها الله عز وجل .ومن ثم فإن الكرامة اإلنسانية من أعز وأنبل القيم التي حفظها الله عز وجل لبني البشر ،وميزهم بها عن المخلوقات األخرى. وق� � � ��د أولت الش� � � ��ريعة اإلس� � � ��المية حقوق اإلنس� � � ��ان ج� � � � ّ�ل اهتمامها وفصل� � � ��ت فيها تفصي� � � ��الً موس� � � ��ع ًا قلما نجد ل� � � ��ه نظي� � � ��ر وال ترق� � � ��ى له حت� � � ��ى نظ� � � ��م وقوانين اإلنس� � � ��ان الوضعية ف� � � ��ي الوق� � � ��ت الحاض� � � ��ر ،فالله عز وج� � � ��ل يقول: nmlkjihgfedcba`_M ( L p oس� � � ��ورة اإلس� � � ��راء) .أما على صعيد األنظمة الوضعية فقد تبلور مفهوم حقوق اإلنس� � � ��ان في
الغرب عبر التجارب السياس� � � ��ية المتمثلة في الصراع ضد الحكم المطلق من أجل الحد من صالحياته الواس� � � ��عة ومثال ذلك الصراع السياسي في إنجلترا من أجل تحديد صالحيات الكنيسة والحكم السياسي المطلق وانتزاع بعض الحقوق لألفراد والجماعات كما صيغ ذلك في العهد المعروف ب� (ماجنا كارتا) الذي أصدره جون ملك اإلنجليز في مطلع القرن الثالث عشر الميالدي. 110
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط تتبع اخلط الزمني لظهور حقوق الإن�سان الهدف تنمية مهارة اال�ستقراء واال�ستفا�ضة نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم) .1يتعرف املتعلم تاريخ ظهور مفهوم حقوق الإن�سان. .2يتتبع املتعلم تاريخ ظهور مفهوم حقوق الإن�سان. .3يدرك املتعلم املراحل التي مر بها مفهوم حقوق الإن�سان. �أهداف الن�شاط .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. .5يقارن ما يتو�صل املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. كتاب الطالب ،كتاب الن�شاط� ،أدوات �أخرى من اختيار املتعلم الأدوات الالزمة مفرد ًا �أو بالتعاون مع الزمالء يقوم املتعلم بالآتي: • تق�سيم تاريخ ظهور مفهوم حقوق الإن�سان �إىل مراحل. • �إكمال اخلط الزمني لتاريخ ظهور مفهوم حقوق الإن�سان طريقة تنفيذ الن�شاط • مقارنة ما يتو�صل �إليه �أو جمموعته مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى. • مناق�شة زمالئه فيما تو�صل �إليه من نتائج.
110
وم� � ��ن المتفق علي� � ��ه أن اهتمام التش� � ��ريع الوضعي بحقوق اإلنسان ،بدأ فع ًال بصورة منتظمة مع قيام الثورة الفرنسية والثورة األمريكية ،حيث جاءت التشريعات الداخلي� � ��ة وعدد من األنظم� � ��ة الدولية بنصوص تجعل م� � ��ن احت� � ��رام حري� � ��ة اإلنس� � ��ان وحقوق� � ��ه جوه� � ��ر وجود المجتمع السياس� � ��ي وسبب استمراره ،بدءاَ من اتفاقية برلي� � ��ن لعام 1855م حتى اتفاقي� � ��ة لندن عام 1914م. وبع� � ��د الحربي� � ��ن العالميتي� � ��ن األولى والثاني� � ��ة أدركت المجتمع� � ��ات الغربي� � ��ة ض� � ��رورة وج� � ��ود تنظي� � ��م ممثل بهيئات وتشريعات تحافظ على حقوق اإلنسان كفرد وجماعة تبلورت في إنش� � ��اء منظم� � ��ات دولية متعددة م� � ��ع إطاللة القرن العش� � ��رين الميالدي وص� � ��دور ميثاق األمم المتح� � ��دة الذي تضمن اإلعالن العالمي لحقوق اإلنسان عام 1948م
�أن�شطة �إثرائية
اإثراء
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
العربية •الماجن� � ��ا كارت� � ��ا :معناهم� � ��ا ف� � ��ي اللغ� � ��ة ّ الميثاق العظيم للحريات ،وهي وثيقة إنجليزية تتضم� � ��ن الحقوق األساس� � ��يةُ ،وقّعت بين ملك اإلنجليز والنبالء في بالده. •حقوق اإلنسان ركيزة أساسية ،وقاعدة عظمى تس� � ��تند عليها الحياة البش� � ��رية ،ودعامة كبرى ترتك� � ��ز عليه� � ��ا المقومات اإلنس� � ��انية ف� � ��ي بناء المجتم� � ��ع؛ والمتتب� � ��ع لحرك� � ��ة المجتمع� � ��ات المعاص� � ��رة وما آل� � ��ت إليه ،يالح� � ��ظ أن لحقوق اإلنس� � ��ان أهمية كب� � ��رى في الواق� � ��ع الراهن فهي محور التطور البش� � ��ري ،فبدون حقوق اإلنسان ال يمك� � ��ن أن تك� � ��ون هن� � ��اك تنمي� � ��ة حضارية صحيحة ،والبديل الس� � ��لبي عنها امتهان كرامة اإلنسان والتخلف والفوضى واالضطراب والفقر والجوع والجريمة.
خ�ص�ئ�س حقوق االإن�ص�ن: الوحدة اخل�م�صة :حقوق االإن�ص�ن
كثي� � ��را ما ينظر إلى حقوق اإلنس� � ��ان على أنها قي� � ��م ومبادئ حديثة ،بالنظر إلى االهتم� � ��ام الفائق بالدعوة لها والمطالبة بها في اآلونة األخيرة فحقوق اإلنس� � ��ان تثبت لبني البش� � ��ر صفته اآلدمية دون النظر لدينة أو أصله أو لغته أو لونه أو جنسه ،ومن أهم خصائص حقوق اإلنسان أنها: .1لجميع البشر ،حيث ولد البشر أحرارا ومتساوين في الكرامة والحقوق. .2ال تنتزع فليس من حق أحد أن يحرم شخصا آخر من حقوقه حتى لو لم تعترف بها قوانين بلده. .3ثابتة وغير قابلة للتصرف ،فال يمكن بأي حال من االحوال االنتقاص منها. .4غير قابلة للتجزؤ فلجميع الناس أن يتمتعوا بتلك الحقوق كاملة. .5حقوق ال تشترى وال تكتسب وال تورث ،فهي ببساطة ملك الناس ألنهم بشر ،وهي متأصلة في كل فرد.
�إعداد ورقة عمل عن مفهوم حقوق الإن�سان. بناء خط زمني لتاريخ ظهور مفهوم حقوق الإن�سان. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح ن�شاطات �أخرى.
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط تعريفات حقوق الإن�سان الهدف تنمية مهارة البحث واال�ستفا�ضة نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم يف مركز م�صادر التعلم �أو املنزل .1يتعرف املتعلم �أهم الفروق واالختالفات بني تعريفات حقوق الإن�سان. .2يحدد املتعلم �أهم الإيجابيات وال�سلبيات للفروق واالختالفات بني تعريفات حقوق الإن�سان. .3يقارن بني الإيجابيات وال�سلبيات يف تعريفات حقوق الإن�سان. �أهداف الن�شاط .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. .5يقارن ما يتو�صل املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. كتاب الطالب ،م�صادر تعلم خمتلفة� ،أدوات �أخرى من اختيار املتعلم الأدوات الالزمة •فرد ًا �أو بالتعاون مع الزمالء يقوم املتعلم بالآتي: •تو�ضيح �أهم الفروق واالختالفات بني تعريفات حقوق الإن�سان. •حتديد �أهم الإيجابيات للفروق واالختالفات بني تعريفات حقوق الإن�سان. طريقة تنفيذ الن�شاط •حتديد �أهم ال�سـلبيــات للفروق واالختالفات بني تعريفات حقوق الإن�سان. •مقارنة ما يتو�صل �إليه �أو جمموعته مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى. •مناق�شة زمالئه فيما تو�صل �إليه من نتائج.
111
الوحدة اخلام�سة :ق�ضايا وطنية
111
)املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب
1 - 111
-تاريخ الب�شرية الطويل على هذه الأر�ض هو �صراع من �أجل حفظ حق �أو رفع ظلم وا�ستعادة حق م�سلوب -العهد املعروف ب(ماجنا كارتا) الذي �أ�صدره جون ملك الإجنليز ..ثم قانون احلقوق الإجنليزي. -بعد احلربني العامليتني �أدركت املجتمعات الغربية �ضرورة وجود تنظيم ممثل بهيئات وت�شريعات تبلورت يف �صدور ميثاق هيئة الأمم املتحدة وت�ضمن الإعالن العاملي حلقوق الأن�سان عام 1948م
الوعي بالذات
-خ�صائ�ص حقوق الإن�سان.
اتخاذ القرار
-العهد املعروف ب(ماجنا كارتا) الذي �أ�صدره جون ملك الإجنليز ..ثم قانون احلقوق الإجنليزي. -بعد احلربني العامليتني �أدركت املجتمعات الغربية �ضرورة وجود تنظيم ممثل بهيئات وت�شريعات تبلورت يف �صدور ميثاق هيئة الأمم املتحدة وت�ضمن الإعالن العاملي حلقوق الأن�سان عام 1948م
الإجناز
-العهد املعروف ب(ماجنا كارتا) الذي �أ�صدره جون ملك الإجنليز ..ثم قانون احلقوق الإجنليزي. -بعد احلربني العامليتني �أدركت املجتمعات الغربية �ضرورة وجود تنظيم ممثل بهيئات وت�شريعات تبلورت يف �صدور ميثاق هيئة الأمم املتحدة وت�ضمن الإعالن العاملي حلقوق الأن�سان عام 1948م
مهارات �إدارة الذات
املهارات النف�سية
املهارات االجتماعية
املهارات
التعامل مع ال�صراع والنزاع
الن�ص
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املجال املمتد
الرتبية على حقوق الإن�سان
الن�ص
الوحدة اخلام�سة :ق�ضايا وطنية
مفاهيم وم�صطلحات ( حقوق الإن�سان). خلق اهلل �آدم و�أمر املالئكة �أن ت�سجد له �سجود تكرمي. �صدور ميثاق هيئة الأمم املتحدة. �إثراء (بدون حقوق الإن�سان ال ميكن �أن يكون هناك تنمية ح�ضارية). -خ�صائ�ص حقوق الإن�سان.
2 - 111
2-5
الدر�س الثاين
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قادر ًا على �أن: 1يبني عناية الإ�سالم واهتمامه بالإن�سان 2ي�ستعر�ض �أهم املواثيق الإ�سالمية يف حقوق الإن�سان. 3يتعرف على مميزات حقوق الإن�سان يف الإ�سالم.
الدر�س
حقوق الإن�سان يف الإ�سالم ()1
2-5 ماذا �سنتعلم
-1االإ�صالم واالإن�ص�ن -2 .اأهم املواثيق االإ�صالمية يف حقوق االإن�ص�ن. -3مميزات حقوق االإن�ص�ن يف االإ�صالم.
االإ�صالم واالإن�ص�ن:
فكر
ُيعد اإلس� � ��الم أكثر األديان رعاية لإلنس� � ��ان ،وأعظمها عناية به وتقديراً له ،باعتباره خليفة الله في األرض، وأعظ� � ��م مخلوقاته في هذا الكون ،وهو ال� � ��ذي أعطاه قيمته الحقيقية ،واعترف بإنس� � ��انيته ،وجعله مناط تطور الكون وتقدمه ،وتحقيق إرادة الله فيه ،ولذلك حمله أمانة الحياة ومسئوليتها ،وأحاطه بكل معاني التكريم. وقد كان اإلس� � ��الم س� � � ّ�با ًقا إلى اإلقرار لإلنس� � ��ان بحقوقه ،وإلى الحث على صون هذه الحقوق وحفظها ،وإلى إحاطة هذه الحقوق بالرعاية وش� � ��مولها بالعناية؛ ألن اإلس� � ��الم ،وهو دين ال َّله ورسالته الخاتمة إلى البشرية ،أقام َ المتكامل للحياة اإلنس� � ��انية على قواعد ثابتة ،وجعل له أصو ًال راس� � ��خة ومبادئ خالدة؛ بل إن اإلس� � ��الم المنهج َ عدَّ التفريط في حق من حقوق اإلنسان ،تفريط ًا في جنب ال َّله ،وتعدّ ي ًا على حدوده ،وخروج ًا على سنة ال َّله في خلقه .ومن أجل ذلك ،كان حق الفرد والمجتمع في اإلسالم ّح ًقا ل َّله تعالى ،وسمي بذلك لشمول نفعه وعظيم خطره وبالغ تأثيره على الحياة اإلنسانية ك ِّلها. وإذا كان المقص� � ��د الكلي للش� � ��ريعة اإلس� � ��المية هو تحقيق مصال� � ��ح العباد في المعاش والمع� � ��اد ،فإن هذه المصال� � ��ح هي تجمع حقوق اإلنس� � ��ان ،الت� � ��ي تنحصر على اختالف مس� � ��مياتها ،وتن� � ��وع مقتضياتها في حفظ المصال� � ��ح الخمس الكبرى ،وهي حف� � ��ظ الدين والنفس والعقل والعرض والم� � ��ال ،وحفظ ما يخدمها ويكملها المجتمع ،فهي من الحاجيات والتحس� � ��ينيات .فحقوق اإلنسان في اإلس� � ��الم ،هي من الثوابت التي يقوم عليها ُ واجبات شرعية ُيك َّلف بها الفر ُد والمجتمع. م� مظ�هر التكرمي االإلهي لالإن�ص�ن؟
اأهم املواثيق االإ�صالمية يف حقوق االإن�ص�ن:
ش� � ��هد النبي عليه الصالة والس� � ��الم حلف الفضول ( )1وأثنى عليه فقالَ " :ل َقدْ شَ � � ��هِ دْ ُت ِفي َدا ِر َع ْب ِد الل ِه ْبنِ ُجدْ َعانَ ِح ْل ًفا َما ُأ ِح ُّب َأنَّ ِل َي ِب ِه ُح ْم َر ال َّن َع ِمَ ،و َل ْو ُأ ْد َعى ِب ِه ِفي ْاإل ِْس� � � َ�ال ِم َ َأل َج ْب ُت"( ،)2وهذا الحلف صورة مبكرة جداً في تاريخ البش� � ��رية من صور التعاقد على نصر المظلوم ورعاية الحقوق وردها إلى أصحابها بغض النظر عن الدين أو العرق أو الجنس. ولقد تضمن القرآن الكريم والسنة النبوية نصوص ًا كثيرة تحفظ الحقوق ،وبرزت بعض المواثيق اإلسالمية التي تناولت حقوق اإلنسان ،ومنها: 112
( )1من اأ�سهر المواثيق التي ظهرت عند العرب قبل الإ�سالم. ( )2ال�سن الكبرى للبيهقي (.)596/6
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط عالقة حقوق الإن�سان باحلدود ال�شرعية الهدف تنمية مهارة اال�ستقراء واال�ستنتاج نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم) .1يتعرف املتعلم على م�شروعية �إقامة حدود اهلل. .2يحدد املتعلم عالقة �إقامة احلدود بحقوق الإن�سان. .3ي�ؤكد على �أن �إقامة حدود اهلل -جل وعال -وحتكيم �شرعه هي مما ي�ضمن �سالمة حقوق �أهداف الن�شاط الإن�سان. .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. .5يقارن ما يتو�صل املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. كتاب الطالب ،كتاب الن�شاط� ،أدوات �أخرى من اختيار املتعلم الأدوات الالزمة مفرد ًا �أو بالتعاون مع الزمالء يقوم املتعلم بالآتي: • ا�ستنتاج م�شروعية �إقامة حدود اهلل. • حتديد العالقة بني �إقامة احلدود ال�شرعية ومبادئ حقوق الإن�سان. طريقة تنفيذ الن�شاط • مقارنة ما يتو�صل �إليه �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى • مناق�شة زمالئه فيما تو�صل �إليه من نتائج.
112
�أن�شطة �إثرائية ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
1وثيقة المدينة المنورة :وثيقة المدينة المنورة أو الصحيفة كتبها الرسول بينه وبين أهل المدينة المنورة من مس� � ��لمين ويهود في الس� � ��نة األولى ،واله� � ��دف منها صيانة حقوق جميع س� � ��كان المدينة المنورة، وتحديد المرجعية في حفظ الحقوق وتحديد طبيعة العالقة بين سكان المدينة المنورة من المؤمنين واليهود فيما بينهم.
2خطبة حجة الوداع :ألقى الرس� � ��ول هذه الخطبة في الس� � ��نة العاش� � ��رة من الهجرة في حجه الوداع، وفيها أعلن صيانة الحقوق وحرمة الدماء ،وأن المؤمنين أخوة ،وألغى أحكام الجاهلية وما نتج عنها من حقوق.
3عهد عمر بن الخطاب ألبى موس� � ��ى األش� � ��عري رضي الل� � ��ه عنهما :هذا العهد كتبه عمر إلى أبي اإثراء موس� � ��ى رضي الله عنهما وبين ل�ه طريقة الوثيقة العمرية: لما واله القض� � ��اء ّ وه� � ��ي وثيق� � ��ة بعثها أمي� � ��ر المؤمنين عمر بن الخط� � ��اب -رضي الله عنه -إل� � ��ى قاضيه أبي القضاء ،وحقوق المتخاصمين، موسى األشعري -رضي الله عنه -الذي ولي القضاء لعمر في الكوفة والبصرة سنة إحدى وم� � ��ا يج� � ��ب عل� � ��ى القاض� � ��ي في وعشرين للهجرةَّ ، سطر فيها عمر -رضي الله عنه -وصايا جامعة وقواعد شاملة فقال :قضائه بينهم.
الوحدة اخل�م�صة :حقوق االإن�ص�ن
ِيض ٌة ُم ْح َك َم ٌة َو ُس � � � َّن ٌة ُم َّت َب َعةٌ ،فَاف َْه ْم ِإذَا ُأ ْد ِل َي ِإ َل ْي َك َف ِإ َّن ُه ال َي ْنف َُع ت ََك ُّل ٌم َأ َّما َب ْعدُ َ ،ف ِإنَّ ا ْلق ََضا َء َفر َ آس َب ْي َن ال َّن ِ ِب َح ٍّق ال َنفَا َذ َل ُهِ ، ِيف ِفي اس ِفي َم ْج ِل ِس َكَ ،و َو ْجهِ َك َوعَدْ ِل َكَ ،ح َّتى ال َي ْط َم َع شَ ر ٌ َ ِ ِ َ َ َ َ َ ْ ْ ُ نِ الص ْل ُح ، ر ْك ن أ ن م ى ل ع ين م ي ل ا و ى ع د ا م ى ل ع ة � � � ن ي ب ل ا ، ك ر و ج يف ع ض اف َح ْي ِف� � � َ�كَ ،وال َيخَ ٌ َ َ ْ َ َ ِّ َ َ َ َّ َ َ َ ُ َ َ ْ َ ُّ ين ،إِال ُص ْل ًحا َأ َح َّل َح َر ًاما َأ ْو َح َّر َم َحالال ،ال َي ْم َن ْع َك ق ََضا ٌء ق ََض ْي َت ُه ِبا َأل ْم ِس َجا ِئ ٌز َب ْي َن ا ْل ُم ْس ِل ِم َ يمَ ،وإِنَّ ا ْل َح َّق ال َر َاج ْع َت ِفي ِه َنف َْس� � � َ�ك َو ُه ِد َ يت ِفي ِه ِل ُرشْ � � � ِ�د َك َأنْ ت َُر ِاج َع ا ْل َح َّقَ ،ف � � � ِإنَّ ا ْل َح َّق ق َِد ٌ يما َيخْ َت ِل ُج ِع ْندَ ُي ْب ِط ُل ُه شَ � � � ْ�ي ٌء َو ُم َر َاج َع � � � َة ا ْل َح ِّق خَ ْي ٌر ِم َن ال َّت َما ِدي ِفي ا ْل َب ِاطلِ ،ا ْلف َْه� � � َ�م ا ْلف َْه َم ِف َ يما ت ََرى َو ْاج َع� � � ْ�ل ِل ْل ُمدَّ ِعي َأ َم ًدا َي ْن َتهِ ي َذ ِل� � � َ�ك ف َْاع َمدْ ِإ َلى َأ َح ِّب َها ِإ َلى ال َّل ِه َو َأشْ � � � َ�بهِ َها ِبا ْل َح ِّق ِف َ ِإ َل ْي � � � ِه َف ِإنْ َأ ْح َض َر َب ِّي َن ًة َوإِال َو َّج ْه َت َع َل ْي ِه ا ْلق ََض� � ��ا َءَ ،ف ِإنَّ َذ ِل َك َأ ْج َلى ِل ْل َع َمىَ ،و َأ ْب َلغُ ِفي ا ْل ُع ْذر، ا ْل ُم ْس ِل ُمونَ ُعدُ ٌ ودا ِفي َحدٍّ َ ،أ ْو ُم َج َّر ًبا ِفي شَ َها َد ِة زُورٍ ، ول َب ْي َن ُه ْم َب ْع ُض ُه ْم َع َلى َب ْع ٍض ،إِال َم ْج ُل ً الس� � � َ�را ِئ َر َو َد َر َأ َع ْن ُك� � � ْ�م ِبا ْل َب ِّي َن ِ ات ،ث َُّم ِإ َّي َ اك َأ ْو َظ ِن ًين� � ��ا ِفي َوالءٍ َ ،أ ْو ق ََرا َب ٍةَ ،ف ِإنَّ ال َّل َه َت َولَّى ِم ْن ُك ُم َّ اسَ ،وال َّت َن ُّك َر ِل ْلخُ ُصو ِم ِفي َم َو ِاط َن ا ْل َح ِّق الَّ ِتي ُي ِ الض َج َرَ ،وا ْل َق َل َقَ ،وال َّت َأذ َِّي ِبال َّن ِ وج ُب ال َّل ُه ِب َها َو َّ ِ ِ ِ ا َأل ْج َر َو ُي ْح ِس ُن ِب َها ِّ يما َب ْي َن ُه َو َب ْي َن ال َّل ِهَ ،ي ْك ِف ِه ال َّل ُه َما َب ْي َن ُه َو َب ْي َن ف ه ت ي ن ص ل ي ن خْ الذ ْك َرَ ،ف ِإ َّن ُه َم ْ ُ ُ َّ َ ُ َ ال َّن ِ اسَ ،و َم ْن َت َز َّي َن ِلل َّن ِ اس ِب َما َي ْع َل ُم ال َّل ُه َذ ِل َك شَ ا َن ُه ال َّل ُه ".سنن الدارقطني
4اإلع� � ��الن اإلس� � ��المي العالمي لحقوق اإلنسان (ميثاق القاه� � ��رة) :عندما ص� � ��در ميثاق حقوق اإلنسان في اإلسالم جمع ما تفرق في المصادر اإلس� � ��المية في وثيقة واحدة عرفت باإلعالن اإلس� � ��المي العالم� � ��ي لحق� � ��وق اإلنس� � ��ان أو ميث� � ��اق القاه� � ��رة، وس� � ��يأتي الحديث عن� � ��ه مفص ًال في درس قادم.
�إعداد ورقة عمل عن وثيقة املدينة املنورة ل�صيانة حقوق �سكانها. يلخ�ص مميزات حقوق الإن�سان يف الإ�سالم. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح ن�شاطات �أخرى.
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط التعرف على م�آخذ العلماء امل�سلمني على مواثيق حقوق الإن�سان العاملية الهدف تنمية مهارة البحث وجمع املعلومات وتنظيمها نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (يف مركز م�صادر التعلم �أو املنزل) .1يتعرف على م�أخذ العلماء امل�سلمني على مواثيق حقوق الإن�سان العاملية. .2يدرك امل�أخذ ال�شرعية على مواثيق حقوق الإن�سان العاملية. .3مييز بني املتوافق مع ال�شرع واملخالف له. �أهداف الن�شاط .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. .5يقارن ما يتو�صل املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. كتاب الطالب ،م�صادر تعلم خمتلفة� ،أدوات �أخرى من اختيار املتعلم الأدوات الالزمة مفر ًدا �أو بالتعاون مع الزمالء يقوم املتعلم بالآتي: •البحث يف م�صادر التعلم املختلفة عن م�آخذ العلماء امل�سلمني على مواثيق حقوق الإن�سان العاملية. •تلخي�ص �أبرز م�آخذ العلماء امل�سلمني على مواثيق حقوق الإن�سان العاملية. طريقة تنفيذ الن�شاط •مقارنة ما يتو�صل �إليه �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى. •مناق�شة زمالئه فيما تو�صل �إليه من نتائج.
113
الوحدة اخلام�سة :ق�ضايا وطنية
113
مميزات حقوق االإن�ص�ن يف االإ�صالم:
ليرس� � ��خ أساس مبدأ الوحدة اإلنس� � ��انية ،فهي في نظر اإلس� � ��الم جاءت من نفس واحدة ،يقول جاء اإلس� � ��الم ّ
الل� � ��ه تعال� � ��ى2 1 0 / . - , + * ( ) ' & % $ # " ! M : ( L ? < = > ; : 9 8 7 6 5 4 3سورة النساء).
وينظ� � ��ر اإلس� � ��الم إل� � ��ى اإلنس� � ��ان نظ� � ��رة راقي� � ��ة فيه� � ��ا تكري� � ��م وتعظي� � ��م ،فه� � ��و ل� � ��م يحاف� � ��ظ عل� � ��ى حق� � ��وق اإلنس� � ��ان فحس� � ��ب ،ب� � ��ل تجاوزته� � ��ا إلى م� � ��ا هو أه� � ��م وأس� � ��مى ،وأعظ� � ��م إكرام ًا لإلنس� � ��ان وأكث� � ��ر إع� � ��زا ًزا له، أال وه� � ��و تقري� � ��ر كرام� � ��ة اإلنس� � ��ان ،وتفضيل� � ��ه عل� � ��ى س� � ��ائر المخلوق� � ��ات ،ق� � ��ال تعال� � ��ىa ` _ M: Lponmlkjihgfedcb
(س� � ��ورة اإلس� � ��راء) .وال تمييز في هذه الكرامة ما بين انس� � ��ان وآخر بس� � ��بب العرق والجنس أو النسب أو المال اسَ ،أ َال ِإنَّ َر َّب ُك ْم َو ِاحدٌ َ ،و ِإنَّ َأ َب ُاك ْم َو ِاح� � ��دٌ َ ،أ َال َال ف َْض َل ِل َع َر ِب ٍّي َع َلى َع َج ِم ٍّيَ ،و َال ِل َع َج ِم ٍّي ق� � ��ال َ ( :ي� � ��ا َأ ُّي َها ال َّن ُ َع َلى َع َر ِب ٍّيَ ،و َال َأ ْح َم َر َع َلى َأ ْس � � � َو َدَ ،و َال َأ ْس � � � َو َد َع َلى َأ ْح َم َر ،إ َِّال ِبال َّتقْ َوى)( ،)1فالكرامة التي وهبها الله لبني آدم، ليست شعاراً ،ولكنها بناء أصيل في اإلسالم ،إنها كرامة اإلنسان حين يولد ،وكرامته في العيش ،وكرامته حين أهمها أنها: يموت .وهذه النظرة الراقية جعلت لحقوق اإلنسان في اإلسالم مميزات َّ خاصةِ ،من ِّ .1شاملة لكل أنواع الحقوق الدينية والمدنية والسياسية واالقتصادية واالجتماعية والثقافية والفكرية. .2قطعية ثابتة ال تقبل التغيير والتبديل ،أو اإللغاء والتعطيل ،فهي من ثوابت الشريعة ،ومسلمات الدين، ومصدرها من الله تعالى. .3عا َّمة لكل األفراد مسلمين كانوا أو غير مسلمين ،دون تمييز بين لون أو جنس أو لغة وكلها قائمة على العدل والحكمة ،والمصلحة والرحمة
اإثراء
•نص� � ��ت المادة األولى والثانية من اإلعالن العالمي لحقوق اإلنس� � ��ان بقولها "يولد جمي� � ��ع الناس أحرارا متس� � ��اويين في الكرامة والحقوق وق� � ��د وهبوا عقال وضميرا وعليه� � ��م أن يعاملوا بعضهم بعض� � ��ا بروح اإلخاء ،...ولكل إنس� � ��ان حق التمتع بجمي� � ��ع الحقوق والحريات المذكورة في ه� � ��ذا اإلعالن دونما تمييز من أي نوع ،"..وهو اإلعالن الذي جاء بعد مرور أكثر من أربعة عشر قرن ًا على تأكيد الشريعة الرباني� � ��ة لهذه الحق� � ��وق انطالقا من قوله تعال� � ��ىI H G F E M : XWVUTSRQPONMLKJ
( L ] Z Yسورة الحجرات ،اآلية )13
( )1م�سند اأحمد ط الر�سالة ()474/38
114
114
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
التفكري الناقد املرونة العقلية التوا�صل واحلوار مع الآخرين العمل �ضمن فريق الثقة بالنف�س الإيجابية الوعي بالذات اتخاذ القرار التنظيم الإجناز
-حق امل�ساواة يف بني النا�س على اختالف �أجنا�سهم و�ألوانهم ولغاتهم وهو حق �أ�صيل يف ال�شريعة الإ�سالمية. �أقام الإ�سالم املنهج املتكامل للحياة الإن�سانية على قواعد ثابتة ،وجعل له �أ�صو ًال را�سخة ومبادئ خالدة ،بل �إن الإ�سالم عد التفريط يف حق من حقوق الإن�سان تفريط ًا يف جنب اهلل وتعدي ًا على حدوده. -حقوق الإن�سان يف الإ�سالم. -الإثراء (ميلك امل�سلمون معيار ًا عام ًا وجمرد ًا لتحديد احلقوق وهو ال�شرع الإلهي يخ�ضع له اجلميع عن �إميان واقتناع) -عامة لكل الأفراد (مميزات حقوق الإن�سان يف الإ�سالم). -خ�صائ�ص حقوق الإن�سان يف الإ�سالم. -مميزات حقوق الإن�سان يف الإ�سالم. -مميزات حقوق الإن�سان يف الإ�سالم. -حلف الف�ضول. -وثيقة املدينة املنورة. -خطبة حجة الوداع. -عهد عمر بن اخلطاب لأبي مو�سى الأ�شعري. -الإعالن الإ�سالمي العاملي حلقوق الإن�سان (ميثاق القاهرة). -حق احلياة و�سالمة البدن والعقل والعر�ض واملال والأهل. -حلف الف�ضول. -وثيقة املدينة املنورة. -خطبة حجة الوداع. -عهد عمر بن اخلطاب لأبي مو�سى الأ�شعري. -الإعالن الإ�سالمي العاملي حلقوق الإن�سان (ميثاق القاهرة).
الوحدة اخلام�سة :ق�ضايا وطنية
مهارات �إدارة الذات
املهارات املهارات النف�سية االجتماعية
املهارات العقلية
املهارات
حل امل�شكالت
الن�ص
1 - 114
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املجال املمتد الرتبية الإعالمية الرتبية على حقوق الإن�سان الرتبية الوطنية
2 - 114
الن�ص الإ�سالم والإن�سان (حلف الف�ضول ،وثيقة املدينة املنورة ،خطبة حجة الوداع ،الإعالن الإ�سالمي العاملي حلقوق الإن�سان) مميزات حقوق الإن�سان يف الإ�سالم (�شاملة لكل �أنواع احلقوق الدينية واملدنية وال�سيا�سيةواالقت�صادية واالجتماعية والثقافية والفكرية) عهد عمر بن اخلطاب لأبي مو�سى الأ�شعري ر�ضي اهلل عنهما.مميزات حقوق الإن�سان يف الإ�سالم (عامة لكل الأفراد م�سلمني كانوا �أو غري م�سلمني دون متييز بني لون �أو جن�س �أو لغة وكلها قائمة على العدل واحلكمة وامل�صلحة والرحمة)
3-5
الدر�س الثالث الدر�س
�أهداف الدر�س
حقوق الإن�سان يف الإ�سالم ()2
3-5 ماذا �سنتعلم
يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قادر ًا على �أن: 1يتعرف على �ضوابط حقوق الإن�سان يف الإ�سالم. 2يبني عناية الإ�سالم بغري امل�سلمني. 3يو�ضح حقوق غري امل�سلمني يف الإ�سالم.
� -1صوابط حقوق االإن�ص�ن -2 .حقوق االإن�ص�ن يف االإ�صالم. -3حقوق غري امل�صلمني يف االإ�صالم.
�صوابط حقوق االإن�ص�ن يف االإ�صالم: من �صوابط حقوق االإن�ص�ن في االإ�صالم اأنه�: 1مقيدة ومحمية ب�صم�ن�ت ت�صريعية وتنفيذية :فهي ليست مجرد توصيات أدبية ،فللسلطة العامة في اإلس� � ��الم حق اإلجبار على تنفيذها وحمايتها وعق� � ��اب الممتنعين عن تنفيذها ومثال ذلك (حق الحرية في التعبير عن الرأي) فيجب أن تمارس حرية الرأي بأسلوب سلمي قائم على الدعوة بالحكمة والموعظة الحسنة دون اللجوء إلى اإلكراه أو العنف ،كما يجب حظر اإلفصاح عن الرأي فيما يضر الناس أو يعتدي على حرماتهم ال سيما إذا كان في ذلك الخوض في األعراض أو انتهاك الحرمات أو إفشاء األسرار ،وأال تتضمن ممارسة حرية التعبير عن الرأي اإلضرار باإلسالم وأهله.
2مقي��دة ب�صواب��ط م�صلح��ة الجم�عة وعدم االإ�صرار بهم :فليس للفرد أن يس� � ��تخدم مصلحته فيما ي� � ��ؤذي الجماع� � ��ة ،ومثال ذلك تحريم الغش حتى ال يلحق الضرر بالن� � ��اس ،فمصلحة الفرد إذا تعارضت مع حق الجماعة ،فإن حق الجماعة أولى بالتقديم.
4مقيدة ب�صوابط االأخالق :فالحقوق في اإلسالم كلها مقيدة برعاية أخالق المجتمع وعقائده ومثله العليا ،فليس معنى حرية االعتقاد مث ًال أو الرأي إباحة الطعن على اإلس� � ��الم وأهله أو إذاعة الكفر بالله ورس� � ��وله وكتابه أو نشر الخالعة والفجور فهذا ال يقره عقل وال شرع.
حقوق االإن�ص�ن يف االإ�صالم:
1حق الحياة وسالمة البدن والعقل والعرض والمال واألهل :حيث اعتبر هذا الحق هو القيمة األولى التي بها تطبق بقية الحقوق وعند انتهاكه تنعدم الحقوق كونه مقدّ س ًا ال يجوز تقام أو تف ّند الحقوق األخرى ،وعند وجوده ّ ألحد االعتداء عليه ،فلكل فرد حق صيانة نفسه ،وحماية ذاته ،فال يحل االعتداء عليها إ َّال إذا قتل ،أو َأف َْسد في األرض فساداً يستوجب القتل لقوله تعالى- , + * ( ) ' & % $ # " ! M :
الوحدة اخل�م�صة :حقوق االإن�ص�ن
3مقي��دة ب�صواب��ط الم�ص�لح والمف��صد :فإذا تعارضت المفس� � ��دة مع المصلحة ُرجح بينهما ،ويؤخذ باألكبر ،ومثال ذلك عقوبة القتل؛ فقتل القاتل مفس� � ��دة على ذلك الجاني ،ولكن المصلحة المترتبة على قتله أكبر من حيث إعطاء المجني عليه حقه ،وإقامة العدل ،وإرساء األمن ،وإطفاء نار الثأر.
الوحدة اخلام�سة :ق�ضايا وطنية
=;:9876543210/. < ? @ ( L J I H G F E D C B Aسورة المائدة).
115
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط ادراك حق كل �إن�سان يف احلياة الكرمية الهدف تنمية مهارات :اال�ستنتاج والإفا�ضة ،والتعلم الذاتي والتعلم التعاوين نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم) -1يتعرف املتعلم �أن احلق يف احلياة الكرمية هو احلق الأول للإن�سان. -2يتيقن املتعلم ب�أن حق احلياة مكفول بال�شريعة لكل �إن�سان. �أهداف الن�شاط -3تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. -4يقارن ما تو�صل �إليه مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه. كتاب الطالب ،كتاب الن�شاط� ،أدوات تعلم من اختيار املتعلم الأدوات الالزمة مفرد ًا �أو بالتعاون مع جمموعتك قم بالآتي: •تعداد جوانب من احلياة الكرمية التي كفلها الإ�سالم. •ذكر عدد من اجلوانب التي تتعار�ض مع احلياة الكرمية. طريقة تنفيذ الن�شاط •مقارنة ما يتو�صل �إليه �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى. •مناق�شة زمالئه فيما تو�صل �إليه من نتائج.
115
�أن�شطة �إثرائية ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
�إعداد بحث عن �ضوابط حقوق الإن�سان يف الإ�سالم. �إعداد ورقة عمل عن مكانة غري امل�سلمني يف الدولة الإ�سالمية. دعم الهويات لدى الطالب يف جوانب اال�ستنتاج �أو التخيل �أو الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح ن�شاطات �أخرى. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح ن�شاطات �أخرى.
2حق المس� � ��اواة بين الن� � ��اس على اختالف أجناس� � ��هم وألوانهم ولغاتهم :وهو حق أصيل في الش� � ��ريعة اإلس� � ��المية بخ� � ��الف ما كان علي� � ��ه الحال في المجتمع� � ��ات القديمة الت� � ��ي كانت تقيمه على الل� � ��ون أو الجنس أو المعتق� � ��د ،وه� � ��ي مس� � ��اواة ش� � ��املة في إقامة الح� � ��دود ب� � ��دون تمييز ،قال تعال� � ��ى I H G F E M ( L ] Z Y X W V U T S R Q P O N M L K Jسورة الحجرات).
أقر اإلسالم -بضوابط -حرية العبادة ،وحرية الفكر ،وحرية اختيار المهنة التي يمارسها 3حق الحريةَّ : اإلنسان لكسب عيشه ،وحرية االستفادة من جميع مؤسسات الدولة.
4ح� � ��ق التكاف� � ��ل االجتماع� � ��ي :ال� � ��ذي ُع� � ��دّ بمثاب� � ��ة النظ� � ��ام المتكام� � ��ل والش� � ��امل ال� � ��ذي ل� � ��م يس� � ��بق معرفت� � ��ه م� � ��ن قب� � ��ل لقول� � ��ه تعال� � ��ىkjihgfedcbaM:
( L|}zyxwvutsrqponmlسورة التوبة).
حقوق غري امل�صلمني يف االإ�صالم:
1حفظ كرامتهم اإلنس� � ��انية :فمن المحافظة على كرامة غير المس� � ��لمين حقهم في مراعاة مش� � ��اعرهم، والتأكيد على أن ديننا امتداد لألديان الس� � ��ماوية الس� � ��ابقة وأننا نؤمن بجميع الرسل واألنبياء والكتب السماوية التي يؤمنون بها .ومن تكريم اإلس� � ��الم لهم ما ثبت في صحيح البخاري أن النبي صلى الله عليه وس� � ��لم مرت به ()1 جنازة ،فقام ،فقيل له :إنها جنازة يهودي! فقال :أليست نفساً؟
2التعاون معهم على البر والتقوى :لتحقيق المصالح اإلنس� � ��انية النبيلة فيما يحقق التعايش الس� � ��لمي واألمن العالمي .قال النبي صلى الله عليه وسلم" :شهدت حلف المطيبين مع عمومتي وأنا غالم فما أحب أن لي حمر النعم وأني أنكثه" .وفيه تحالفوا على التناصر واألخذ للمظلوم من الظالم فسموا المطيبين.
3مجادلته� � ��م بالتي هي أحس� � ��ن :وذل� � ��ك إلقناعهم بالحق بأدلة عقلية ومنطقية مقنعة ،وبأس� � ��لوب لين ومعاملة حس� � ��نة قال الله تعال� � ��ى( L ( ) ' & % $ # " M :س� � ��ورة العنكبوت، اآلية .)46
4الع� � ��دل معهم في كل األمور وفي جميع األحوال :أوجب اإلس� � ��الم العدل في حال الحرب مع الكفار المحاربين ،ونهى عن ظلمهم والعدوان عليهم ،فإن كانوا من المسالمين الذين بيننا وبينهم ذمة وعهد فإن الله شرع في التعامل معهم مرتبة فوق العدل ،وهي مرتبة البر بهم واإلحسان إليهم ،حفظ ًا لحقوقهم ووفاء بعهدهم وترغيب ًا لهم في اإلسالم ،وتأليف ًا لقلوبهم عليه. 116
(� )1سحيح البخاري ( ،)85/2و�سحيح م�سلم ()9661/2
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط الفرق بني احلرية الدينية والردة الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ،ومهارة البحث. نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (يف مركز م�صادر التعلم �أو املنزل) .1يتعرف املتعلم على حدود احلرية الدينية يف الإ�سالم. .2يدرك خطر الردة عن الدين الإ�سالمي. .3يتيقن املتعلم ب�أنه ال تعار�ض بني احلرية الدينية وحترمي الردة. �أهداف الن�شاط .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. .5يقارن ما يتو�صل �إليه مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه. كتاب الطالب ،م�صادر تعلم خمتلفة� ،أدوات تعلم من اختيار املتعلم الأدوات الالزمة مفرد ًا �أو بالتعاون مع جمموعتك قم بالآتي: •�إعداد تقرير عن خطر الردة يف الإ�سالم ،وعالقتها باحلرية الدينية. طريقة تنفيذ الن�شاط •مقارنة ما يتو�صل �إليه �أو جمموعته مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى. •مناق�شة زمالئه فيما تو�صل �إليه من نتائج.
116
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
6الحرية الدينية ،وتشمل ثالثة أمور: أ.عدم إكراههم على اإلسالم. ب.إقراره� � ��م على دينهم وممارس� � ��ة ش� � ��عائرهم في معابدهم وفي دورهم وأماكنهم الخاصة ج.حقه� � ��م ف� � ��ي التزامه� � ��م بش� � ��رعهم والتحاكم إلى
اإثراء من أروع الصور التي جسدها تعامل المسلمين كبيرا مع غيرهم؛ "أن عمر رضي الله عنه رأى ً شيخا ً أعمى يس� � � ��أل الن� � � ��اس فقال له :م� � � ��ن أي أهل الكتاب أنت ،فقال :يه� � � ��ودي ،قال :فما ألجأك إلى ما أرى؟ قال :أس� � � ��أل الجزية والحاجة والسن .فذهب به عمر إلى منزله وأعطاه ،ثم أرس� � � ��ل إلى خ� � � ��ازن بيت المال فق� � � ��ال :انظر هذا وأمثاله فوالله م� � � ��ا أنصفناه إن أكلنا ش� � � ��بيبته ،ثم نخذله عند الهرم ،ووض� � � ��ع عنه الجزية وعن أمثاله.
املهارات العقلية
5الب� � ��ر بهم واإلحس� � ��ان إليهم وحس� � ��ن التعامل معه� � ��م ،كإعانة محتاجه� � ��م ،وتحيتهم ولي� � ��ن الجانب معهم ،وإجابة دعوتهم واألكل معهم ،وعيادة مريضهم، وتفقد أحوالهم،وإهدائهم وقبول هداياهم.
املهارات
أئمتهم وعلمائهم.
7 8
حفظ دمائهم وأعراضهم وأموالهم ،فهذه الحقوق محفوظة لهم كحقوق المسلمين فيها.
حفظ حقوقهم المدنية والسياس� � ��ية واالقتصادية والثقافية ،ويشمل ذلك حقهم في األمن والحرية والعدل ،وفي التعلم والتعليم ،وفي التكسب وطلب الرزق.
حق امل�ساواة يف بنيالنا�س على اختالف حل امل�شكالت �أجنا�سهم و�ألوانهم ولغاتهم وهو حق �أ�صيل يف ال�شريعة الإ�سالمية. �ضوابط حقوق الإن�سانالتفكري الناقد يف الإ�سالم(عدم الإ�ضرار).
الوحدة اخل�م�صة :حقوق االإن�ص�ن
�ضوابط حقوق الإن�ساناملرونة العقلية يف الإ�سالم(امل�صالح واملفا�سد).
التوا�صل واحلوار مع الآخرين
حق التكافل االجتماعيالعمل �ضمن يف الإ�سالم. �ضوابط حقوق الإن�سانفريق (م�صلحة اجلماعة)
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
الرتبية الأمنية الرتبية على حقوق الإن�سان
الرتبية الوطنية
حق احلياة و�سالمة البدن والعقل والعر�ض واملال والأهل. خ�صائ�ص حقوق الإن�سان يف الإ�سالم حق احلرية (حرية العبادة وحرية الفكر وحريةاملهنة). حقوق غري امل�سلمني يف الإ�سالم.حق امل�ساواة بني النا�س ( م�ساواة �شاملة يف �إقامة احلدود بدون متييز مواطن عن �آخر وموازية لإقامتها بني املواطن واحلاكم على حد �سواء)
املهارات النف�سية
املجال املمتد
الإيجابية
الن�ص
حقوق غري امل�سلمني يفالإ�سالم. تعامل امل�سلمني مع �أهلالذمة (ق�صة عمر ر�ضي اهلل عنه يف الإثراء)
خ�صائ�ص حقوقالإن�سان يف الإ�سالم. حقوق الإن�سان يفالإ�سالم.
الإ�سالم وحقوق الإن�سان(يعد الإ�سالم �أكرث الأديان رعاية للإن�سان ،و�أعظمها الوعي بالذات عناية به وتقدير ًا له). خ�صائ�ص حقوقالإن�سان يف الإ�سالم.
التنظيم
حق احلياة و�سالمةالبدن والعقل والعر�ض واملال والأهل.
117
الوحدة اخلام�سة :ق�ضايا وطنية
املهارات االجتماعية
117
الن�ص
4-5
الدر�س الرابع
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قادر ًا على �أن: 1بتعرف على الإعالن الإ�سالمي حلقوق الإن�سان 2بتعرف على الإعالن العاملي حلقوق الإن�سان 3يقارن بني الإعالن الإ�سالمي والإعالن العاملي 4مييز املواد التي انفرد بها كل من الإعالنني.
الدر�س
4-5 ماذا �سنتعلم
الإعالن الإ�سالمي والإعالن العاملي حلقوق الإن�سان -1االإعالن االإ�صالمي حلقوق االإن�ص�ن -2 .االإعالن الع�ملي حلقوق االإن�ص�ن. -3املق�رنة بني االإعالن االإ�صالمي واالإعالن الع�ملي. -4املواد التي انفرد به� كل من االإعالنني.
االإعالن االإ�صالمي حلقوق االإن�ص�ن:
يطلق عليه إعالن القاهرة لحقوق اإلنس� � ��ان في اإلس� � ��الم ،و ُأجيز هذا الميثاق من قبل مجلس وزراء خارجية منظمة التعاون اإلسالمي بالقاهرة في محرم 1411ه� ،الموافق أغسطس 1990م. وبين أنها اإلسالم، في لإلنسان وقد تضمن اإلعالن اإلسالمي لحقوق اإلنسان الحقوق والحريات المكفولة ّ مقيدة بأحكام الش� � ��ريعة اإلسالمية؛ التي هي المرجع الوحيد لتفسير هذه الحقوق التي وردت على شكل مواد في هذا اإلعالن. اإثراء بدأ اإلع� � ��الن بمقدمة تناولت األس� � ��س الت� � ��ي ُبني عليها اإلعالن ،فاإلع� � ��الن جاء تصدي ًقا لرس� � ��الة نبينا محمد ، وانطالق ًا من عقيدة التوحيد ،وتحقيقا لما جاءت به الشريعة اإلس� � ��المية .ثم تتالت مواد اإلعالن وعددها خمس وعشرون م� � ��ادة ،مؤكدة حقوق اإلنس� � ��ان ،وتناولت حق� � ��وق الفرد حي ًا وميت ًا وحقوق الطفل والمرأة ،وحماية البيئة وحقوق األسرى، كم� � ��ا تناول اإلعالن حق� � ��وق الوالدين وحق� � ��وق القرابة ،وقد جعل ش� � ��عاره اآلي� � ��ة الكريمةI H G F E M : SRQPONMLKJ (L U Tسورة الحجرات .)13
بادرت ثماني دول عربية بإنشاء مجالس وطنية لحقوق اإلنسان ،وهي :المجلس االستشاري لحقوق اإلنس� � ��ان بالمغرب ،والمجلس القومي لحقوق اإلنسان بمصر ،والهيئة العليا لحقوق اإلنس� � ��ان والحريات األساسية بتونس ،واللجنة الوطنية االستش� � ��ارية لتدعيم حقوق اإلنس� � ��ان وحمايته� � ��ا بالجزائ� � ��ر ،والهيئ� � ��ة الفلس� � ��طينية المستقلة لحقوق اإلنس� � ��ان ،والمركز الوطني لحق� � ��وق اإلنس� � ��ان ب� � ��األردن ،وهيئ� � ��ة حقوق اإلنسان بالمملكة العربية السعودية ،واللجنة الوطنية لحقوق اإلنسان بقطر.
االإعالن الع�ملي حلقوق االإن�ص�ن:
إن اإلعالن العالمي لحقوق اإلنس� � ��ان هو اإلعالن الدولي األساس� � ��ي لما لجميع أعضاء األس� � ��رة البش� � ��رية من حق� � ��وق غير قابلة للتص� � ��رف ولها حرمتها .والمقصود به أن يكون هو المعيار المش� � ��ترك ال� � ��ذي تقيس به كافة الشعوب واألمم منجزاتها فيما ُيبذل لها من حقوق وحريات ومراعاتها عالمي ًا وعملياً. 118
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط املقارنة بني حقوق الإن�سان يف الإ�سالم وحقوق الإن�سان يف املواثيق الدولية الهدف تنمية مهارة التحليل واال�ستنتاج نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم) .1يدرك قيمة حقوق الإن�سان يف الإ�سالم. .2يقارن بني حقوق الإن�سان يف الإ�سالم وحقوق الإن�سان يف املواثيق الدولية. �أهداف الن�شاط .4تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. .5يقارن ما يتو�صل املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. كتاب الطالب ،كتاب الن�شاط� ،أدوات �أخرى من اختيار املتعلم الأدوات الالزمة مفرد ًا �أو بالتعاون مع الزمالء يقوم املتعلم بالآتي: • حتليل عبارة( :حقوق الإن�سان يف املواثيق الدولية تو�صيات ب�شرية لكنها يف الإ�سالم فري�ضة �إلهية). طريقة تنفيذ الن�شاط • مقارنة ما يتو�صل �إليه �أو جمموعته مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى. • مناق�شة زمالئه فيما تو�صل �إليه من نتائج.
118
�أن�شطة �إثرائية
اإثراء ففي عام 1368ه� الموافق 1948م أقرت الجمعية العامة لألم� � ��م المتح� � ��دة اإلع� � ��الن العالم� � ��ي لحق� � ��وق اإلنس� � ��ان على أنه المس� � ��توى المشترك ال� � ��ذي ينبغ� � ��ي أن تس� � ��تهدفه كافة الش� � ��عوب واألمم؛ حتى يس� � ��عى كل ف� � ��رد وهيئ� � ��ة في المجتمع إلى توطي� � ��د احترام ه� � ��ذه الحق� � ��وق والحري� � ��ات عن طري� � ��ق التعلي� � ��م والتربية، واتخاذ إجراءات مطردة وطنية وعالمي� � ��ة لضم� � ��ان االعتراف بها ،ومراعاتها بصورة عالمية وف ّعالة بين الدول األعضاء.
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية:
تطورت معايير حقوق اإلنسان -مع مرور الزمن -لتنقسم إلى: .1اتفاقي� � ��ات تحمى مجموع� � ��ة كاملة من الحق� � ��وق مثل العه� � ��د الدولي الخاص بالحق� � ��وق المدني� � ��ة والسياس� � ��ية ،والعهد الدول� � ��ي الخاص بالحق� � ��وق االقتصادية واالجتماعية والثقافية. .2اتفاقي� � ��ات تحمى فئات معينة مثل اتفاقية حقوق الطفل ،واتفاقية القضاء على جميع أش� � ��كال التمييز ضد المرأة ،واالتفاقية الخاصة بوضع الالجئين ،واتفاقيات منظم� � ��ة العمل الدولية "حقوق اإلنس� � ��ان" الت� � ��ي بلغت 182اتفاقي� � ��ة ،واالتفاقية الدولية لحماية حقوق جميع العمال المهاجرين وأفراد أسرهم. .3اتفاقي� � ��ات تواج� � ��ه انتهاكات معينة مث� � ��ل اتفاقية مناهض� � ��ة التعذيب ،واتفاقية القضاء على جميع أشكال التمييز العنصري. .4اتفاقيات توفر حماية في حاالت معينة "النزاع المسلح". .5اتفاقي� � ��ات لحماي� � ��ة العدالة الجنائي� � ��ة الدولية مثل النظام األساس� � ��ي للمحكمة الجنائية الدولية ،واتفاقية منع جريمة اإلبادة الجماعية والمعاقبة عليها. .6مجموع� � ��ة اإلعالن� � ��ات ومجموع� � ��ات المب� � ��ادئ ومدون� � ��ات الس� � ��لوك والقواعد النموذجي� � ��ة مث� � ��ل حماية الس� � ��جناء -واجب� � ��ات الموظفين -اس� � ��تقالل الس� � ��لطة القضائية -دور المحامين. الوحدة اخل�م�صة :حقوق االإن�ص�ن
ويتضمن اإلعالن العالمي لحقوق اإلنس� � ��ان مقدمة وثالثين م� � ��ادة ،تحدد مجمل الحقوق والحريات األساس� � ��ية لإلنسان دون تمييز .فبعد المقدمة ينتقل اإلعالن إلى مواد غير مسلسلة يمكن ردها إلى أربع فئات: � 1الفئة األولى ،وتتناول الحقوق الفردية والشخصية. � 2الفئة الثانية ،وتتناول عالقات الفرد بالمجتمع أو بالدولة. � 3الفئة الثالثة ،وتشمل الحريات العامة والحقوق األساسية. � 4الفئة الرابعة ،وتشمل الحقوق االقتصادية واالجتماعية.
يقدم ورقة عمل عن �أ�سباب ن�ش�أة الإعالن العاملي حلقوق الإن�سان. يكتب بحث ًا ملخ�ص ًا عن املواد التي انفرد بها الإعالن الإ�سالمي حلقوق الإن�سان. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح ن�شاطات �أخرى.
املق�رنة بني االإعالن االإ�صالمي واالإعالن الع�ملي:
الوحدة اخلام�سة :ق�ضايا وطنية
1الم�صدر :حقوق اإلنس� � ��ان في اإلسالم إلهية المصدر ،وفي اإلعالن الوضعي بشرية المصدر ،ويترتب على هذا أن الحقوق في اإلسالم غير قابلة للتعديل وال التبديل وال اإللغاء مهما طال الزمن. 119
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط املقارنة بني الإعالن الإ�سالمي والإعالن العاملي حلقوق الإن�سان الهدف تنمية مهارات :املقارنة ،ومهارة التحليل واال�ستنتاج والإفا�ضة نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم (يف مركز م�صادر التعلم �أو املنزل) .1يتعرف على الإعالن الإ�سالمي والإعالن العاملي حلقوق الإن�سان. .2يقارن بني الإعالن الإ�سالمي والإعالن العاملي حلقوق الإن�سان. �أهداف الن�شاط .3تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. .4يقارن ما يتو�صل املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. كتاب الطالب ،كتاب الن�شاط� ،أدوات �أخرى من اختيار املتعلم الأدوات الالزمة مفر ًدا �أو بالتعاون مع الزمالء يقوم املتعلم بالآتي: •االطالع على الإعالن الإ�سالمي والإعالن العاملي حلقوق الإن�سان. •ت�صميم جدول للمقارنة بني الإعالن الإ�سالمي والإعالن العاملي حلقوق الإن�سان. طريقة تنفيذ الن�شاط •مقارنة ما يتو�صل �إليه �أو جمموعته مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى. •مناق�شة زمالئه فيما تو�صل �إليه من نتائج.
119
2االأ�ص���س الت��ي بنيت عليه� الحقوق :أس� � ��س الحقوق في اإلس� � ��الم ُبنيت على أس� � ��اس التكريم اإللهي المرتبط بعبودية اإلنس� � ��ان لله تعالى؛ فكلما زادت عبودية المس� � ��لم لله زادت إنس� � ��انيته والعكس صحيح ،أما أس� � ��س اإلعالن الوضعي فهي مس� � ��تمدة من فكرة (الحق الطبيعي)؛ فاإلنس� � ��ان له حق ثابت مهما كان مرتكب ًا للسوء أو الرذيلة
3االأ�صبقية :مر على حقوق اإلنس� � ��ان في اإلسالم أكثر من أربعة عشر قرناً ،بينما الوثائق الدولية وليدة العصر الحديث. 4االإلزامية :حقوق اإلنس� � ��ان في المواثيق الدولية عبارة عن توصيات أو أحكام أدبية ،أما في اإلسالم حق اإلجبار على تنفيذ هذه الفريضة. فهي فريضة تتمتع بضمانات جزائية؛ حيث إن للسلطة العامة َّ
موجه إلى ثقافة 5الع�لمية :في اإلسالم الحقوق للجنس اإلنساني كله ،وفي اإلعالن العالمي الخطاب ّ واحدة فقط (وهي الثقافة الغربية واإلنسان الغربي).
والس� � ��نة حددت الحقوق ومنعت تجاوزها وانتهاكها ،أما الحقوق في الفكر 6الو�صوح :القرآن الكريم ُ الغربي فهي تستند على مبادئ عامة كمفهوم الحرية نحو العدالة والمساواة ومنع التعذيب دون بيان للتقنيات التفصيلية التي تحددها. 7الحم�ية :حقوق اإلنس� � ��ان في اإلسالم محمية بضمانات تشريعية وتنفيذية وليست مجرد توصيات غير ملزمة أما بالنسبة لإلعالن الدولي فهو لم ينص صراحة على الوسائل الكفيلة بضمان حقوق اإلنسان واكتفى بالنص على ضرورة صيانة تلك الحقوق دون تشريع القوانين الملزمة بذلك.
8الغ�ية :غاية حقوق اإلنس� � ��ان في اإلسالم تحقيق عبودية الخالق عز وجل والمحافظة على الضرورات األساس� � ��ية لإلنس� � ��ان (حف� � ��ظ الدين ،والنفس ،والعق� � ��ل ،والمال ،والع� � ��رض) وحفظ ما يخدمه� � ��ا ويكملها من الحاجيات والتحس� � ��ينيات ،أما الغاية في الفكر الغربي في تش� � ��ريع الحقوق فهي تقرير القيم الغربية للحياة عن طري� � ��ق إثبات أهمي� � ��ة تلك الحقوق والدعاية لها وصياغة الحضارة اإلنس� � ��انية وفق ًا للحض� � ��ارة الغربية باعتبارها المنشأ الذي نشأت منه حقوق اإلنسان عندهم ،وهذه غاية نفعية قد تتعارض مع الدين والقيم واألخالق.
املواد التي انفرد به� كل من االإعالنني: أو ًال -ما انفرد به اإلعالن العالمي: .1حق الجنسية (التمتع بجنسية ما وعدم حرمانه من جنسيته) .2حق االنخراط في التشكيالت النقابية واالتحادية (وجاء في اإلعالن اإلسالمي بصيغة عامة) 120
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب)
املهارات املهارات النف�سية االجتماعية
املهارات العقلية
املهارات
120
الن�ص
حل امل�شكالت
-ما �أنفرد به الإعالن الإ�سالمي حلقوق الإن�سان.
التفكري الإبداعي
-ما �أنفرد به الإعالن الإ�سالمي حلقوق الإن�سان.
معاجلة املعلومات
-تطورت معايري حقوق الإن�سان مع مرور الزمن (�إثراء).
التفكري الناقد املرونة العقلية التوا�صل واحلوار مع الآخرين العمل �ضمن فريق الإيجابية
-املقارنة بني الإعالن الإ�سالمي والإعالن العاملي حلقوق الإن�سان. -املواد التي انفرد بها كل من الإعالنني. -مفو�ضية الأمم املتحدة ال�سامية حلقوق الإن�سان (�إثراء). -مفو�ضية الأمم املتحدة ال�سامية حلقوق الإن�سان (�إثراء). -بادرت ثمان دول عربية ب�إن�شاء جمال�س وطنية حلقوق الإن�سان (�إثراء)
اإثراء
الوحدة اخل�م�صة :حقوق االإن�ص�ن
ثاني ًا -ما انفرد به اإلعالن اإلسالمي: .1ح� � ��ق الفض� � ��ل والكرامة المكتس� � ��ب من العمل والعقيدة. .2حرمة اللجوء إلى إفناء النوع البشري. .3حق الحفاظ على األفراد البريئين كالشيخ والمرأة والطفل ومداواة الجرحى ،والحفاظ على األسرى ،وحرمة التمثيل بالموتى أثناء النزاعات والحروب. .4حق اإلنس� � ��ان في ع� � ��دم إت� � ��الف الزروع وتخريب المباني. .5حق األسرة في اإلنفاق من قبل الرجل. .6حق الجنين. .7ح� � ��ق األبوي� � ��ن واألق� � ��ارب عل� � ��ى األبن� � ��اء وحقوق ذوي القربى. .8حق الفرد في التربية الدينية والدنيوية. .9ح� � ��ق التح� � ��رر م� � ��ن قي� � ��ود االس� � ��تعمار واالستقالل عنه. .10حق الكسب المشروع ومنع الربا. .11حق الدعوة إلى الخير واألمر بالمعروف والنهي عن المنكر. .12ح� � ��ق الف� � ��رد في حماية مقدس� � ��اته من اإلهان� � ��ة ،ومن� � ��ع اإلخ� � ��الل بالقيم ،وع� � ��دم إثارة الكراهية بين الناس.
مفوضية األمم المتحدة الس� � � ��امية لحقوق اإلنسان (:)HCDH يق� � � ��ع المقر الرئيس� � � ��ي لمفوضية األمم المتحدة الس� � � ��امية لحقوق اإلنس� � � ��ان في جنيف بسويسرا .وتشمل وظيفتها الترويج العالمي لحق� � � ��وق اإلنس� � � ��ان ،والتعاون الدول� � � ��ي لحقوق اإلنس� � � ��ان ،واإلقرار العالم� � � ��ي للمقاييس الدولي� � � ��ة وتطبيقها ،والمس� � � ��اعدة في تطوير قواعد جديدة ...الخ .ويختص جهاز المفوضية السامية لحقوق اإلنسان باألنشطة اآلتية: أ) اإلش� � � ��راف على نش� � � ��اطات األم� � � ��م المتحدة في مج� � � ��ال حقوق اإلنسان. ب) تعزي� � � ��ز وحماي� � � ��ة حق� � � ��وق اإلنس� � � ��ان ،ومتابعة بعث� � � ��ات تقصى الحقائق. ج) توفير المساعدات التقنية والمالية والخدمات االستشارية في ميدان حقوق اإلنسان. د) إج� � � ��راء حوار مع الحكومات والمنظمات بهدف ضمان احترام حقوق اإلنسان. حقوق اإلنسان والوكاالت المتخصصة: ترتبط األمم المتحدة مع عدد من الوكاالت المتخصصة المستقلة بموج� � � ��ب اتفاقيات مبرمة مع المجل� � � ��س االقتصادي واالجتماعي التابع لألمم المتحدة والتي يؤدي كثير منها أنشطة متعلقة ببعض حقوق اإلنسان منها على سبيل المثال: منظم� � � ��ة العمل الدولي� � � ��ة ( :)ILOقامت بوض� � � ��ع أكثر من 185 اتفاقية بخصوص حماية الحقوق االقتصادية ،من بينها :الحق في العمل ،والمعاملة المتس� � � ��اوية والعادلة ،وظروف العمل الصحية، الس ْخرة. وحظر ُ منظم� � � ��ة األم� � � ��م المتح� � � ��دة للتربية والثقاف� � � ��ة والعلوم (اليونس� � � ��كو :)UNESCOالوكالة الرئيس� � � ��ية في مجال الحقوق الثقافية، وخاص� � � ��ة الحق ف� � � ��ي التعليم ،وق� � � ��د وضعت عدداً م� � � ��ن اإلجراءات لحماي� � � ��ة الحق ف� � � ��ي التعلي� � � ��م ،وتعزيز ثقافة عالمية بش� � � ��أن حقوق اإلنسان والسالم. منظمة الصح� � � ��ة العالمية ( :)WHOالوكالة الرئيس� � � ��ية لتعزيز وحماية الحق في الصحة.
الوحدة اخلام�سة :ق�ضايا وطنية
121
مهارات �إدارة الذات
املهارات
الن�ص
اتخاذ القرار
�-إعالن القاهرة حلقوق الإن�سان يف الإ�سالم. -الإعالن العاملي حلقوق الإن�سان.
الإجناز
�-إعالن القاهرة حلقوق الإن�سان يف الإ�سالم. -الإعالن العاملي حلقوق الإن�سان.
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املجال املمتد الرتبية على حقوق الإن�سان الرتبية ال�صحية
الن�ص ت�ضمن الإعالن الإ�سالمي حلقوق الإن�سان احلقوق واحلريات املكفولة للإن�سان يف الإ�سالم. فئات حقوق الإن�سان يف الإعالن العامليترتبط الأمم املتحدة مع عدد من الوكاالت املتخ�ص�صة مثل :منظمة ال�صحة العاملية
121
5-5
الدر�س اخلام�س
�أهداف الدر�س يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س �أن يكون قادر ًا على �أن: 1يتعرف على هيئة حقوق الإن�سان (ت�أ�سي�سها و�أهدافها). 2يتعرف على اجلمعية الوطنية حلقوق الإن�سان (ت�أ�سي�سها و�أهدافها). 3يقارن بني الهيئة واجلمعية احلقوقية يف اململكة العربية ال�سعودية.
الدر�س
5-5 ماذا �سنتعلم مف�هيم وم�صطلح�ت ي�صنه ويل االأمر االأنظمة املرعية :م� ّ اقت�ص�ء للم�صلحة الع�مة. ً
الهيئات واجلمعيات احلقوقية يف اململكة العربية ال�سعودية -1هيئة حقوق االإ�ص�ن. -2اجلميعة الوطنية حلقوق االإن�ص�ن.
ا ً أوال :هيئة حقوق االإن�ص�ن: ت�أ�صي�صه�: أنش� � ��ئت هيئة حقوق اإلنس� � ��ان عام 1426ه� ومقرها الرياض ولها خمس� � ��ة فروع أخ� � ��رى تخدم بقي� � ��ة مناطق المملكة ،وترتبط مباش� � ��رة بمجل� � ��س الوزراء ،وتتمتع بش� � ��خصية اعتبارية ولها اس� � ��تقالل تام في ممارسة مهامها.
اإثراء ن�صر ثق�فة حقوق االإن�ص�ن: ص� � ��درت موافقة خ� � ��ادم الحرمين الش� � ��ريفين الملك عب� � ��د الله بن عبد العزيز على برنامج نشر ثقافة حقوق اإلنسان وهو أحد الركائز المهمة التي نص عليها تنظيم هيئة حقوق اإلنس� � ��ان الصادر بقرار مجل� � ��س الوزراء رقم 207ف� � ��ي 1426 / 8 / 8ه� .ومن األهداف العامة لبرنامج نشر ثقافة حقوق اإلنسان: .1تنمية الوعي بحقوق اإلنس� � ��ان التي كفلها اإلس� � ��الم بين أفراد المجتمع. .2التعري� � ��ف باألنظم� � ��ة والتعليم� � ��ات واإلج� � ��راءات المتبع� � ��ة في المملكة التي تحمي حقوق اإلنسان وتفعيلها. .3التنبي� � ��ه إلى خطورة انتهاكات حقوق اإلنس� � ��ان والتحذير منها والعم� � ��ل عل� � ��ى توافق اللوائ� � ��ح واإلج� � ��راءات والس� � ��لوك التنفيذي للمتعاملين مع الجمهور مع مبادئ حقوق اإلنسان ومفاهيمها. .4التعريف باألساليب والوس� � ��ائل التي تساعد على حماية هذه الحقوق.
�سكل ()1-5
اأهدافه�: تهدف الهيئة لحماية حقوق اإلنسان وتعزيزه� � ��ا وفق� � ��ا لمعايير حقوق اإلنس� � ��ان الدولية في جميع المجاالت ،ونشر الوعي بها واإلس� � ��هام في ضم� � ��ان تطبيق ذلك في ضوء أحكام الشريعة االسالمية. والهيئة هي الجهة الحكومية المستقلة المختصة بإب� � ��داء الرأي والمش� � ��ورة فيما يتعلق بمسائل حقوق اإلنسان.
122
الن�شاط ()1 �صفي. نوع الن�شاط مقارنة بني هيئة حقوق الإن�سان واجلمعية الوطنية حلقوق الإن�سان يف اململكة العربية ال�سعودية. الهدف تنمية مهارة املقارنة ومهارة التحليل. نوع املهارة مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه 10دقائق (داخل ال�صف ب�إ�شراف املعلم) .1يتعرف على هيئة حقوق الإن�سان واجلمعية الوطنية حلقوق الإن�سان يف اململكة العربية ال�سعودية ،وما متيزت وانفردت به كل منهما. .2يقارن بني هيئة حقوق الإن�سان واجلمعية الوطنية حلقوق الإن�سان يف اململكة العربية ال�سعودية. �أهداف الن�شاط .3تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. .4يقارن ما يتو�صل املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. كتاب الطالب ،كتاب الن�شاط� ،أدوات �أخرى من اختيار املتعلم الأدوات الالزمة مفرد ًا �أو بالتعاون مع الزمالء يقوم املتعلم بالآتي: • التعرف على هيئة حقوق الإن�سان واجلمعية الوطنية حلقوق الإن�سان يف اململكة العربية ال�سعودية وما متيزت وانفردت به كل منهما. طريقة تنفيذ الن�شاط • �إجراء مقارنة بني هيئة حقوق الإن�سان واجلمعية الوطنية حلقوق الإن�سان يف اململكة العربية ال�سعودية. • مقارنة ما يتو�صل �إليه �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى. • مناق�شة زمالئه فيما تو�صل �إليه من نتائج.
122
�أن�شطة �إثرائية ث�ن ًي� :اجلمعية الوطنية حلقوق االإن�ص�ن: ت�أ�صي�صه�: أنش� � ��ئت الجمعية الوطنية لحقوق اإلنس� � ��ان ع� � ��ام 1425ه� وهي جمعية أهلية مقرها الرياض ،وذلك لحماية حقوق اإلنسان والدفاع عنه وفق ًا ألحكام الش� � ��ريعة اإلسالمية وللنظام األساسي للحكم واألنظمة المرعية واالتفاقيات والمواثيق الدولية التي ال تتعارض مع الشريعة اإلسالمية.
تعلم ذاتي
اطلع على ن�صرة اعرف حقوقك من خالل الرابط:
www.nshr.org.sa// tabid/91/default.aspx
�سكل ()2-5
اإثراء اختصاصات الجمعية الوطنية لحقوق اإلنسان: .1التأكد من تنفيذ ما ورد في النظام األساسي للحكم في األنظمة الداخلية في المملكة ذات العالقة بحقوق اإلنسان. .2التأك� � ��د من تنفيذ التزامات المملكة تجاه قضايا حقوق اإلنس� � ��ان وفق ما ورد في إعالن القاهرة لحقوق اإلنس� � ��ان في اإلس� � ��الم وميث� � ��اق األمم المتحدة والمواثيق والصكوك الدولية المتعلقة بحقوق اإلنسان. .3تلق� � ��ي الش� � ��كاوى ومتابعتها مع الجهات المختص� � ��ة والتحقق من دعاوى المخالفات والتجاوزات المتعلقة بحقوق اإلنسان. .4تقديم اآلراء والمقترحات للهيئات الحكومية واألهلية للعمل على نش� � ��ر المعلومات في مجال حقوق اإلنسان. .5التعام� � ��ل م� � ��ع قضاي� � ��ا حقوق اإلنس� � ��ان في الهيئ� � ��ات الدولية بش� � ��كل عام والمنظمات الدولية غير الحكومية بشكل خاص. .6دراس� � ��ة المواثي� � ��ق والصكوك الدولي� � ��ة الخاصة بحقوق اإلنس� � ��ان الدولية وتطبيقاتها. .7إقام� � ��ة المؤتم� � ��رات والندوات والحلق� � ��ات المحلية واإلقليمي� � ��ة والدولية المتعلقة بحقوق اإلنسان.
الوحدة اخل�م�صة :حقوق االإن�ص�ن
اأهدافه�: .1العم� � ��ل على حماي� � ��ة حقوق اإلنسان وفق ًا للنظام األساسي للحكم الذي مصدره الكتاب والس� � ��نة ووفق ًا لألنظم� � ��ة المرعي� � ��ة ،وم� � ��ا ورد ف� � ��ي اإلعالنات والمواثيق الخاصة بحقوق اإلنسان عن الجامعة العربية ومنظمة التعاون اإلس� � ��المي واألم� � ��م المتحدة ووكاالتها ولجانها المختصة وبما ال يخالف الشريعة اإلسالمية. .2التعاون مع المنظمات الدولية العاملة في هذا المجال. .3الوقوف ضد الظلم والتعسف والعنف والتعذيب وعدم التسامح.
ميكن للمعلم تقدمي الأن�شطة الإثرائية الآتية: يقدم ورقة عمل عن �أ�سباب ن�ش�أة هيئة حقوق الإن�سان و�آثارها. يكتب بحث ًا ملخ�ص ًا عن ن�شرة (حقوقي) التي ت�صدرها اجلمعية الوطنية حلقوق الإن�سان. دعم الهوايات لدى الطالب يف جوانب الر�سم �أو كتابة الق�ص�ص �أو كتابة التقارير و�أوراق العمل ونحوها من خالل الأن�شطة الإثرائية املتنوعة. فتح جمال الإبداع �أمام الطالب القرتاح ن�شاطات �أخرى.
.8تشجيع التعاون اإلقليمي والدولي لتعزيز وحماية حقوق اإلنسان. .9نشر إصدارات متخصصة تعنى بحقوق اإلنسان.
الن�شاط ()2 غري �صفي. نوع الن�شاط ر�صد منا�شط الهيئات احلقوقية باململكة العربية ال�سعودية الهدف تنمية مهارات :جمع املعلومات وتنظيمها ،ومهارة التحليل واال�ستنتاج والإفا�ضة ،ومهارة البحث نوع املهارة ومهارة التعلم الذاتي والتعلم التعاوين مدة تنفيذ الن�شاط ومكانه يحدده املعلم يف مركز م�صادر التعلم �أو املنزل .1يجمع املتعلم معلومات عن منا�شط الهيئات احلقوقية باململكة العربية ال�سعودية. .2يقارن بني منا�شط الهيئات احلقوقية باململكة العربية ال�سعودية. �أهداف الن�شاط .3تعزز املعلومات املكت�سبة حول املو�ضوع. .4يقارن ما يتو�صل املتعلم من نتائج مع ما يتو�صل �إليه زمال�ؤه. كتاب الطالب ،كتاب الن�شاط� ،أدوات �أخرى من اختيار املتعلم الأدوات الالزمة مفر ًدا �أو بالتعاون مع الزمالء يقوم املتعلم بالآتي: •يجمع املتعلم معلومات عن منا�شط الهيئات احلقوقية باململكة. •يقارن بني منا�شط الهيئات احلقوقية باململكة. طريقة تنفيذ الن�شاط •مقارنة ما يتو�صل �إليه �أو جمموعته مع ما تو�صل �إليه زمال�ؤه �أو املجموعات الأخرى. •مناق�شة زمالئه فيما تو�صل �إليه من نتائج.
123
الوحدة اخلام�سة :ق�ضايا وطنية
123
املهارات احلياتية يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املهارات
املهارات مهارات �إدارة الذات االجتماعية
املهارات العقلية
الن�ص
حل امل�شكالت -الأهداف العامة لربنامج ن�شر حقوق الإن�سان.
املرونة العقلية العمل �ضمن فريق اتخاذ القرار التنظيم الإجناز
-ت�أ�سي�س اجلمعية الوطنية حلقوق الإن�سان -ت�أ�سي�س هيئة حقوق الإن�سان -ت�أ�سي�س اجلمعية الوطنية حلقوق الإن�سان عام 1425هـ يف الريا�ض -ت�أ�سي�س هيئة حقوق الإن�سان عام 1426هـ يف الريا�ض. -اخت�صا�صات اجلمعية الوطنية حلقوق الإن�سان -ت�أ�سي�س اجلمعية الوطنية حلقوق الإن�سان عام 1425هـ يف الريا�ض -ت�أ�سي�س هيئة حقوق الإن�سان عام 1426هـ يف الريا�ض.
املجاالت املمتدة يف هذا الدر�س (كتاب الطالب) املجال املمتد الرتبية على حقوق الإن�سان الرتبية الوطنية
1 - 123
الن�ص هيئة حقوق الإن�سان يف اململكة العربية ال�سعودية اجلمعية الوطنية حلقوق الإن�سان يف اململكة العربية ال�سعودية
قائمة مراجع الوحدة اخلام�سة حقوق الإن�سان يف الإ�سالم. 1د .عبداهلل بن عبداملح�سن الرتكي حقوق الإن�سان يف الإ�سالم. 2د .عبدالعزيز بن فوزان الفوزان حقوق الإن�سان يف �ضوء الكتاب وال�سنة. 3د .ي�سري ال�سيد حممد مفاهيم حول حقوق االن�سان. 4املحامي حممود قنديل و�آخرون /http://www.un.org/ar/documents/udhr 5الإعالن العاملي حلقوق الإن�سان: html.umn.edu/humanrts/arab/a004.www1 6الإعالن الإ�سالمي حلقوق الإن�سان: / http://www hrc.gov.sa 7هيئة حقوق الإن�سان يف اململكة العربية ال�سعودية: 8اجلمعية الوطنية حلقوق الإن�سان يف اململكة العربية /http://nshr.org.sa ال�سعودية: /http://www.un.org/ar/rights 9حقوق الإن�سان على موقع الأمم املتحدة: 10مواقع وروابط عديدة على ال�شبكة العاملية للإنرتنت.
الوحدة اخلام�سة :ق�ضايا وطنية 2 - 123