CUADERNO DE TAREAS PARA EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Isabel Mª Jaimez Alcántara
TIPO DE TAREA Tarea de nivel y materia
X
Tarea interdisciplinar
Tarea departamento
Proyecto Integrado
Tarea intercentros
AICLE
Centro educativo
IES Delgado Brackenbury
Autor
ÍNDICE DE TRABAJO
Nivel educativo
3º ESO
Materia implicada
Isabel Mª Jaimez Alcántara
Física y Química
1. Título de la tarea. 1.1. Finalidad de la tarea. Situación problemática inicial. Estímulos. 2. Descripción de la tarea. 3. Actividades y ejercicios. 4. Contextos en que se desarrolla. 5. Metodologías, organización y recursos. 6. Elementos del currículo asociados a la tarea. 7. Rúbrica para evaluar la tarea. 8. Otros
1. TÍTULO DE LA TAREA La teoría atómica en una línea del tiempo 1.1. FINALIDAD DE LA TAREA. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INICIAL La tarea propone que el alumno realice un estudio a lo largo del tiempo de los descubrimientos más relevantes relacionados con el átomo, su descubrimiento y los científicos que participaron o aportaron conocimiento hasta llegar al concepto actual de átomo. La tarea propone, además, la creación de una línea del tiempo.
2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO
2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO Esquema para el profesorado ESTÍMULO La revisión de los principales hitos relacionados con la teoría del átomo tiene para el alumno algunos aspectos trascendentes: - Cada teoría atómica fue el resultado de una gran cantidad de observaciones y experimentos hechos por científicos, que vivieron en la misma época y cuyos intereses en determinados aspectos de la ciencia eran muy similares. - Para que se produjera el paso desde un modelo al siguiente, tuvieron que producirse ciertos avances en otras ciencias, como la física. - En el proceso involucrado en el nacimiento de un nuevo modelo, el Método Científico fue la herramienta usada para tal fin. - El proceso científico tiene las cualidades de ser infinito, creciente y dinámico.
INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA Los alumnos seguirán el esquema de trabajo siguiente para la creación de la línea temporal de la teoría atómica:
ACTIVIDADES
EJERCICIOS
ACTIVIDAD 1: BÚSQUEDA DE LOS EXPERIMENTOS Y DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS QUE HAN CONTRIBUIDO DE FORMA MÁS DIRECTA AL CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DEL ÁTOMO.
Ejercicio 1.1. Con la ayuda de páginas web, el alumno comienza a buscar experimentos y descubrimientos científicos que han contribuido de forma más directa al conocimiento de la estructura del átomo.
ACTIVIDAD 2: BÚSQUEDA DE LOS CIENTÍFICOS QUE REALIZARON DICHOS EXPERIMENTOS Y DESCUBRIMIENTOS Y EN QUÉ MOMENTO DE LA HISTORIA LO HICIERON.
ACTIVIDAD 3: BÚSQUEDA DE LAS TEORÍAS Y MODELOS SOBRE EL ÁTOMO QUE HAN IDO SURGIENDO A MEDIDA QUE SE REALIZABAN LOS EXPERIMENTOS Y DESCUBRIMIENTOS MENCIONADOS.
Ejercicio 2.1. Con la ayuda de páginas web, el alumno busca quiénes han sido los científicos que realizaron dichos experimentos y descubrimientos y en qué momento de la historia lo hicieron.
Ejercicio 3.1. Con la ayuda de páginas web, el alumno busca las teorías y modelos sobre el átomo que han ido surgiendo a medida que se realizaban los experimentos y descubrimientos mencionados.
ACTIVIDAD 4: BÚSQUEDA DE LOS Ejercicio 4.1. Con la ayuda de páginas web, el CIENTÍFICOS QUE LOS ELABORARON alumno busca quiénes fueron los científicos que Y CUÁNDO LO HICIERON. los elaboraron y cuándo lo hicieron.
Ejercicio 5.1. El alumno construye una línea de tiempo en la que aparecen correlativamente las fechas en las que se realizaron los experimentos y ACTIVIDAD 5: CONSTRUCCIÓN DE LA los descubrimientos relacionados con la estructura LÍNEA DEL TIEMPO. del átomo, las teorías atómicas que se enunciaron y los modelos atómicos que se elaboraron. Cada evento debe ir acompañado con el nombre del científico o los científicos que los llevaron a cabo.
ORIENTACIONES GENERALES El trabajo combina los ejercicios en casa y en clase. Para ello, los alumnos que dispongan de portátiles deberán utilizarlos; los que no lo posean o lo tengan estropeados, podrán utilizar los de los carritos TIC del centro.
2.2. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO Explicación previa para el alumno
ESTÍMULO La revisión de los principales hitos relacionados con la teoría del átomo tiene para el alumno algunos aspectos trascendentes: - Cada teoría atómica fue el resultado de una gran cantidad de observaciones y experimentos hechos por científicos, que vivieron en la misma época y cuyos intereses en determinados aspectos de la ciencia eran muy similares. - Para que se produjera el paso desde un modelo al siguiente, tuvieron que producirse ciertos avances en otras ciencias, como la física. - En el proceso involucrado en el nacimiento de un nuevo modelo, el Método Científico fue la herramienta usada para tal fin. - El proceso científico tiene las cualidades de ser infinito, creciente y dinámico.
INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA Los alumnos seguirán el esquema de trabajo siguiente para la creación de la línea temporal de la teoría atómica:
ACTIVIDADES
EJERCICIOS
ACTIVIDAD 1: BÚSQUEDA DE LOS EXPERIMENTOS Y DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS QUE HAN CONTRIBUIDO DE FORMA MÁS DIRECTA AL CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DEL ÁTOMO.
Ejercicio 1.1. Con la ayuda de páginas web, el alumno comienza a buscar experimentos y descubrimientos científicos que han contribuido de forma más directa al conocimiento de la estructura del átomo.
ACTIVIDAD 2: BÚSQUEDA DE LOS CIENTÍFICOS QUE REALIZARON DICHOS EXPERIMENTOS Y DESCUBRIMIENTOS Y EN QUÉ MOMENTO DE LA HISTORIA LO HICIERON.
ACTIVIDAD 3: BÚSQUEDA DE LAS TEORÍAS Y MODELOS SOBRE EL ÁTOMO QUE HAN IDO SURGIENDO A MEDIDA QUE SE REALIZABAN LOS EXPERIMENTOS Y DESCUBRIMIENTOS MENCIONADOS.
Ejercicio 2.1. Con la ayuda de páginas web, el alumno busca quiénes han sido los científicos que realizaron dichos experimentos y descubrimientos y en qué momento de la historia lo hicieron.
Ejercicio 3.1. Con la ayuda de páginas web, el alumno busca las teorías y modelos sobre el átomo que han ido surgiendo a medida que se realizaban los experimentos y descubrimientos mencionados.
ACTIVIDAD 4: BÚSQUEDA DE LOS Ejercicio 4.1. Con la ayuda de páginas web, el CIENTÍFICOS QUE LOS ELABORARON alumno busca quiénes fueron los científicos que Y CUÁNDO LO HICIERON. los elaboraron y cuándo lo hicieron.
ACTIVIDAD 5: CONSTRUCCIÓN DE LA LÍNEA DEL TIEMPO.
Ejercicio 5.1. El alumno construye una línea de tiempo en la que aparecen correlativamente las fechas en las que se realizaron los experimentos y los descubrimientos relacionados con la estructura del átomo, las teorías atómicas que se enunciaron y los modelos atómicos que se elaboraron. Cada evento debe ir acompañado con el nombre del científico o los científicos que los llevaron a cabo.
ORIENTACIONES Para realizar este trabajo debes combinar la realización de los ejercicios en casa y en clase. Si tienes un portátil y puedes traerlo a clase, hazlo; aquellos que no dispongan o que no deseen usarlos tienen a su disposición los carritos TIC del centro.
3. CONTEXTOS EN EL QUE SE DESARROLLA LA TAREA
CONTEXTO S
DESCRIPCIÓN Y VINCULACIÓN
ESCOLAR
Las actividades 1, 2, 3 y 4 enlazarán los contenidos aprendidos en la asignatura.
FAMILIAR
Las actividades 1, 2, 3 y 4 podrán compartirse con la familia.
SOCIAL
Se creará una línea de tiempo que estará disponible para todo el alumnado. Actividad 5.
4. METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y RECURSOS
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS: 1. Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico. 2. Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados. 3.
Contextualización de los aprendizajes.
4. Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-problema.
JUSTIFICACIÓN DE LAS METODOLOGÍAS Y/O ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EMPLEADAS
5. Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado. 6.
Potenciación de una metodología investigativa.
7. Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje. 8.
Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje.
9.
Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.
10. Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado. 11.
Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos.
12.
Coordinación metodológica y didáctica de los equipos docentes.
13. Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter formativo.
ESPACIOS
TIEMPOS DESTINADOS
AGRUPAMIENTO S
Número de sesiones Casa (1 sesión) Casa Aula
Aula (2 sesiones) Tiempo cada sesión 60 minutos
Tarea colectiva (4 alumnos por grupo)
DINAMICAS Trabajo en casa y en clase. Las sesiones de clase se realizarán en el aula colocando las mesas de trabajo por grupos.
MATERIALES
Libro de texto Páginas web
5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ASOCIADOS A LA TAREA RESUMEN DEL CURRÍCULO LOMCE MATERIA
FÍSICA Y QUÍMICA
O. ETAPA
O. ÁREA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA TAREA
COMPETENCIAS CLAVE
CONTENIDOS
B
4
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Bloque 1: La actividad científica.
E
5
F
8
G
9
1. Crear una línea del tiempo de la teoría atómica. 2. Conocer y reflexionar sobre la importancia de la química desde tiempos muy antiguos. 3. Utilizar las nuevas tecnologías en la búsqueda de información. 4. Colaborar en un trabajo en equipo.
H
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.
COMPETENCIA DIGITAL
B1-6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
APRENDER A APRENDER COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Bloque 2: La materia. - La materia está formada por átomos. Los primeros modelos atómicos. - Los nuevos modelos atómicos.
B2-6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.
B2-6.1. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. B2-6.2. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario. B2-6.4. Reconoce que los electrones están distribuidos en niveles y subniveles de energía.
6. CÓMO SE TRABAJA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS SELECCIONADAS ÁREA/MATERIA
COMPETENCIA BÁSICA
DESCRIPTORES DE LOS DESEMPEÑOS/ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. B1-6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. B2-6.1. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. B1-6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. B2-6.1. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. B2-6.2. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario. B2-6.4. Reconoce que los electrones están distribuidos en niveles y subniveles de energía.
COMPETENCIA DIGITAL
B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. B1-6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. B2-6.2. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario. B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. B1-6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. B2-6.1. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. B2-6.2. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario. B2-6.4. Reconoce que los electrones están distribuidos en niveles y subniveles de energía. B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. B1-6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
FÍSICA Y QUÍMICA APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. B1-6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
7. RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA CRITERIO DE
INDICADORES
COMPETEN
Nivel de dominio
ASOCIADOS A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
(ver apartado 5)
B1-6./B2-6.
¿De qué evalúo a mis alumnos/as?
B1-6./B2-6.
(ver apartado 5)
1. Explica correctamente los experimentos y descubrimientos científicos.
B1-6./B2-6.
CIA CLAVE ASOCIADA
2. Identifica los científicos que los realizaron.
3. Explica las teorías y modelos sobre el átomo.
B1-6./B2-6.
4. Identifica los
B1-6./B2-6.
5.
científicos que los elaboraron. Realiza correctamente la línea del tiempo.
CL CMCT CD AA SC IE
INSUFICIENTE
SUFICIENT E
BIEN
NOTABLE
SOBRESALIENTE
Descripción cualitativa y cuantitativa de cada indicador en relación a su nivel de dominio.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN POR TAREA NOMBRE DE LA TAREA: La teoría atómica en una línea del tiempo COMPETENCIAS
INDICADORES
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (5%)
1
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (75%)
1
3
2 3 4
COMPETENCIA DIGITAL (2,5%)
1
EXCELENTE (910)
BUENO (7-8)
ADECUADO (5-6)
ESCASO (1-4)
2 3 4 APRENDER A APRENDER (10%)
1 2 3 4
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (5%)
5
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (2,5%)
2 4 5
CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS EVALUADAS COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (5%) COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (75%) COMPETENCIA DIGITAL (2,5%) APRENDER A APRENDER (10%) COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (5%) SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (2,5%)
CALIFICACIÓN
NOTA PONDERADA
CALIFICACIÓN FINAL