BG: Let's put the projects into the curriculum by Tsvet Tod

Биология

Изкуство

Английски език

Химия

Да интегрираме проектите в учебната програма Насоки за учителите

БГ Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Разкрепостяване на обучението чрез училищните проекти и ИКТ 2015 – 2017 ERASMUS + 2015-1-BG01-KA219-014218

Да интегрираме проектите в учебната програма

Насоки за учителите

Принос към подготвяне на ръководството Ръководството е резултатът от съвместната работа на всички партньори в Еразъм+ проекта Opening up education through the school projects and ICT:

Организация координатор СУ“Цар Симеон Велилики“ (БГ – Цв.. Тодорова, Св. Пешева. Д. Рангелова, С. Маркова, Е. Войчева, А. Ерославова, К. Петров, Н. Ванкова) съвместно с пет партньорски училища от Гърция, Италия, Румъния, Турция и Швеция.

Организации партньори 1st General Lyceum of Aigaleo (GR-M. Mitsaina, M. Filioglou, G. Kotsianidou, G. Kouremadi, S. Zolindaki, C. Feleskoura), Liceo Scientifico Statale "E.MAJORANA" (IT-, P. Cerocchi, L. Medori, A. Spina, S. D'Erme, L.de Paola), Liceul Teoretic Independenta (RO-D. Popa, L. Stanusi, T. Bora, M. Bora, F. Nedelcu), Örnsköldsviks Gymnasium (SW-R. Nordkvist, H. Forsgren, J. Forsgren, A. Forsgren, K. Edholm, B. Dahlöf, M. Hulmé), Mobil Imam Hatip Ortaokulu (TR-E. Cevahiroğlu, S. Arslantaş, B Aydın, N. Savcı)

Контакти Цв. Тодорова - openingupeducation@csv-vidin.eu, Tel.: (+359) 882083008 www.csv-vidin.eu ISBN

Let’s put the project into the curriculum

1. ВЪВЕДЕНИЕ Очакванията от образованието се промениха. Стратегията „Европа 2020“ определя двустранни цели отнасящи се до ранно напускане на училище и до достигане на по-висока степен на образование. През 2013 г. Европейската комисия пуска "Opening up Education", за да стимулира иновациите и цифровите умения в училищата. През 2012 г. 12,7% от всички 18 до 24-годишни не са завършили горното средно образование (от TWG на ЕС за доклада за ESL). Много ученици не са ентусиазирани да учат, защото не могат да видят смисъл в това което учат. Учениците трябва да могат да видят, че нещата, които учат, са от значение за тях. Учебните програми трябва да свързват знанията в класната стая с познанията на учениците. Учениците искат да свържат наученото със света извън класната стая. Преподаването може да се основава на реални обществени проблеми, които учениците виждат също толкова важни. В днешния свят информацията и знанията се увеличават. Никой не може да научи всичко по всеки предмет; това което може да е вярно днес, може да се окаже грешно утре, а работата, която учениците ще получат, след като завършат, може все още да не съществува. Поради тази причина учениците трябва да бъдат обучени как да обработват, анализират и използват информация и имат нужда от адаптивни умения, които да могат да прилагат във всички области на живота – преподаването просто на идеи и факти, без знанието как да ги използват в реално време, вече не е достатъчно. Всички европейски държави реформират учебните си програми през последното десетилетие към подхода на изхода от обучението. Това означава, че вместо да се съсредоточава единствено върху съдържанието на предмета, което трябва да бъде представено от учителя, те съдържат изявления, обобщаващи това, което учениците трябва да знаят, да разбират или да могат да направят на даден етап от учебния процес по даден предмет. През последните години реформите в учебните програми в много страни също така се съсредоточиха върху привеждането на този подход, основан на компетенциите, в по-голяма степен в съответствие с преподаването на ключови компетентности. Ключовите компетенции се състоят от основни и трансверсни умения. Статутът на основните умения (грамотност, математика, наука), както и чужд език е добре установен, насърчаването на трансверсалните умения (ИТ, граждански умения и умения за предприемачество) изостава.

This project is funded by the European Union

P a g e 1 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Училищата трябва да адаптират и развият нови начини на преподаване и учене, които да отразяват променящия се свят. Целта на училището трябва да бъде да подготви учениците за успех след завършването. Учителите трябва да използват времето в училище, за да научат учениците как да намират, интерпретират и използват информация, вместо да използват по-голямата част от времето си, за да представят информация. Учителите трябва да интегрират ИКТ с обучението, ориентирано към учениците. Онлайн света променя начина, по който образованието се осигурява, предоставя и възприема. През следващите 10 години пазарът на електронното обучение се предвижда да нарасне петнадесет пъти, представлявайки 30% от целия образователен пазар. Живеем в свързани общества, където все повече хора от всички възрасти използват цифровите технологии в ежедневието си. Въпреки това, много от децата отивайки на училище, навлизат в система, която не отразява тази ежедневна реалност. Във всички страни Министерството на образованието вижда че грамотността в цифровите медии е от съществено значение за успеха в глобалното общество. Но повечето учители нямат доверие в технологиите, както и в техническите си умения. Затова засилването на цифровата интеграция в ученето и преподаването е толкова важно. Ученето през целия живот и цифровите умения за учителите са един от приоритетите на образователните системи. Много от изпитите от последните две години (като PISA) показват ниското ниво на математически умения на учениците и много нисък интерес към научните дисциплини. Такива проблеми могат да се видят и в други основни предмети. Една от причините за това е традиционното преподаване в училище. Преподаването в училище традиционно поставя учебния материал в тематични кутии с етикети като Математика, Биология, Английски и т.н. Тези изкуствени разделения акцентират върху различията между обектите, а не върху приликите между тях. Тези разделения оставят учениците сами да направят връзка между своите знания и света. Някои ученици не са много добри в създаването на тези междупредметни връзки. Ето защо преподаването в училище трябва да насърчава развитието на едни и същи теми в множество предмети. Училищните проекти могат да помогнат в това. Учителите могат да внедряват училищните проекти в учебната програма. Интердисциплинарните учебни подходи се подкрепят от българските държавни органи и са част от задължителните "държавни образователни изисквания за

Page 2 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum учене", най-вече в областта на културата и образованието "Обществени науки и гражданско образование". Друг социален проблем е, че учениците прекарват много време в игри и чат в социалните мрежи. Учителите трябва да научат учениците да използват компютри / таблети / смартфони не само за забавление, а и за решаване на реални проблеми. Ето защо те могат да използват ИКТ като инструмент в работата по проекти. За да се направи това, учителите също трябва да подобрят своите ИКТ умения и да научат нови методи. Това може да бъде обобщено: -

Обучението трябва да повиши мотивацията на учениците да бъдат на училище и да понижи ранното прекъсване на училищното образование.

Интер-дисциплинарното обучение е важен иновативен подход.

Необходимо е да се подобри достигането до младите хора и техните основни и трансверсни умения.

Учениците и учителите трябва да подобрят своите ИКТ и цифрови умения. Нашата цел е това ръководство да даде на учителите идея как да подобрят

класическото образование с PBL, преподаване между различни предмети и да подобрим дигиталните умения в областта на ИКТ, като по този начин намалим преждевременното напускане на училище. В това ръководство ще намерите множество уроци, разработени от учители от шестте страни по проекта. Те ще ви ръководят как да реализирате дейностите по проекта във вашето учение. Смятаме, че този подход ще подобри основните и трансверсалните умения на учениците и тяхната способност да видят всички предмети като набор от свързани идеи. Решихме да развием нашите изследвания върху един пример за един училищен проект. Защо избрахме проекта eTwinning? Защото eTwinning е модерна и много бързо развиваща се общност от училища в Европа. Миналата година (2016) eTwinning отпразнува десетата си годишнина. Платформата eTwinning предоставя модерна, сигурна и безплатна електронна платформа за учители и студенти с разнообразни онлайн инструменти, като събития на живо, проекта TwinSpace, безопасни чат стаи и др. Името на нашия eTwinning проект е "Да говорим за храна". Търсихме проблем, който учениците виждат като важен. Това може да бъде учениците с наднормено тегло и нуждата от здравословен начин на живот. За да се реши този проблем, училищата могат

This project is funded by the European Union

P a g e 3 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum да изградят здравословни хранителни навици на учениците, да научат повече за здравословното хранене и да придобият лесни готварски умения. Нашата идея беше темата да бъде разгледана в различни аспекти и приложена в училищните дисциплини. ИКТ / мобилните технологии и цифровите умения са инструмент. В това ръководство можете да намерите планове за различни уроци - уроци по биология, химия, математика, информатика, английски език, литература/драма и спорт. Опитвахме се да групираме няколко свързани урока като набор от уроци и да представим интердисциплинарния подход в нашите предложения. Експерти от университетите в Умеа, Крайова, София и Атина са включени в проучването. Като заинтересовани страни участваха националните и местните власти в областта на образованието, здравните институции и обществото на родителите във всички страни, участващи в проекта.

Page 4 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

2. ОПИСАНИЕ НА ETWINNING ПРОЕКТА ЦЕЛИ НА ПРОЕКТА 1. Родителите и семействата на участващите ученици да научат повече за здравословното хранене, здравословния начин на живот и да променят своите хранителни навици. 2. Учениците да разберат как да използват мобилните устройства за обучение и да започнат да го правят. 3. Подобряване на основните и трансвесните умения на учениците и тяхната способност да виждат всички предметите като набор от свързани идеи. 4. Подобряване на ИКТ и цифровите умения на учениците и учителите.

ПРОЦЕС НА РАБОТА Двугодишен проект. Броят на партньорските училища може да варира, но ако бройката е много голяма това може да усложни мениджмънта на проекта. - Обмяна на имейли между училищата. - Записване за eTwinning проект. - Създаване на Facebook страница за по-добро разпространяване на резултатите от проекта. - Организиране на Основно проучване - резултатите ще помогнат при планирането и измерването на въздействието. То също така ще помогне на учениците да развият своите умения, за да работят с онлайн анкета / тест. За по-добри резултати учителите биха могли да използват онлайн инструмент за разработване на въпросите. Те биха могли да използват Tricider (www.tricider.com), за да разгледат различни въпроси. Нашето предложение е за три основни проучвания: o 1 тест относно „бавни“ храни и здравословен начин на живот. o 1 тест относно това какво учениците мислят за традиционния модел на класната стая в сравнение с модела на обърнатата класна стая, ИКТ базирано обучение, ранното напускане на училище и причините за това. o 1 онлайн анкета за учители/родители относно какво е тяхното мнение за ИКТ базирано обучение и преподаване. - Онлайн конкурс за лого на проекта и лозунг. Смесени екипи, учениците ще си сътрудничат онлайн. Нашето предложение е да качите всички логота, създадени от

This project is funded by the European Union

P a g e 5 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum учениците на Tricider. След това да оставят учениците да правят коментари, да споделят мнението си и да гласуват. - Подреждане на проектни ъгли и информационен екран във всяко училище. Цялата информация може да бъде онлайн, но проектният ъгъл е нещо, което учениците и посетителите могат да видят, дори когато няма интернет или електроенергия. - Дейност по представяне на себе си. Нашето предложение е да използвате Padlet. На страницата на www.padlet.com можете да създадете интерактивна стена, където учениците да публикуват текст, снимки или видео. Друга опция е да използвате форума на проекта TwinSpace за тази дейност. Името на форума може да бъде ‘Nice to meet you’ и всеки ученик може да публикува нишка с неговото име. Другите може да качат коментари или „лайкове“. - Обмен на „Вкусни“ поздравителни картички за Нова година. Това може да бъде свързано обучаване на Изкуство и ИКТ. - Тематичен речник „Вкусен Речник“ на всички проектни езици и английски. Онлайн сътрудничество между училищата. Учениците може да работят върху споделена електронна таблица (може да бъде Google Spreadsheet или споделена електронна таблица в Office 365). Добре е ако учениците създават изображенията, които ще ползват за дизайна на речника, а не просто да копират от интернет. Онлийн разпространение на Issuu. Една интересна идея е да се опитат да създадат е-книга използвайки някои от безплатните еинструменти (Calibre, ePUBee Maker, Sigil или други инструменти). Предложеният период от време за тази дейност е два месеца. - Онлайн конкурс за есе - 'The bread - symbol of life'. Езикови уроци – това може да е много интересен начин за научаване как да се напише есе. ИТ уроци – учениците могат да работят върху техните есета за да развият ИКТ умения за обработка на думи. - еКнига 'Tasty Nutrition Guide', достъпна на всички проектни езици. Учениците ще правят проучване относно типични ястия от национални кухни. Те ще анализират хранителните стойности и ще създадат таблици и диаграми. Всички предложени ястия ще бъдат събрани в една книга. - Уеббинар на тема “Може ли здравословната храна да е евтина?“. Тази дейност може да бъде организирана като събитие на живо на проекта TwinSpace.

Page 6 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Разпространявнето на дейността по проекта е много важна част от него. Учениците могат да обменят информация не само чрез TwinSpace или Facebook, но също и посредством други видове медии. Те ще бъдат по-добре мотивирани за езикви уроци с тема "Текстът в медийната сфера – функция и структура".

Линк към проекта TwinSpace

This project is funded by the European Union

P a g e 7 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

eTwinning проект „Нека говорим за храна“. Снимки от началната страница на проекта TwinSpace.

Page 8 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

Biology

English

Art

Chemistry

Планове на уроци

This project is funded by the European Union

P a g e 9 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

ТЕМА: КАК НАЙ-ДОБРЕ ДА РЕКЛАМИРАТЕ ВАШИТЕ ПРОЕКТНИ ДЕЙНОСТИ. Тема на проекта Нека говорим за храна – eTwinning проект

Тема на проектната активност Учителите могат да използват за този набор от уроци материали от някои от дейностите по проекта: 1. Създаване на “Вкусен Хранителен наръчник”. 2. "Приготвяне на традиционни български ястия." 3. Създаване на ‘Вкусен Речник’. 4. Разпространяване на проектни дейности посредством различни видове медии.

Държава: България Учители Брой уроци:

Предмети

Светломира Пешева Български език и Литература Даниела Рангелова Български език и Литература Кирил Петров Английски език Цветанка Тодорава ИТ (ИКТ)

Дейност по проекта (обобщение): 1. Създаване на ‘Вкусен Хранителен наръчник”. – Учениците трябва да проучат традиционни национални ястия, какви са техните ханителни стойности и колко са здравословни. Те ще направят проучвания относно бавното готвене и български традиции относно този конкретен метод. Учениците ще добият знанията в часовете по биология и химия. 2. "Приготвяне на традиционни български ястия”. Тази дейност комбинира теоретични и практически знания и умения. Учениците ще приложат на практика наученото от проучванията за ‘Вкусния Хранителен наръчник’. Учителите и учениците ще сготвят някой традиционни български ястия. Те ще изпълнят тази дейност в училището, в специална стая, с кухненско оборудване. Преди дейността, учениците ще се научат как да обясняват процеса на готвене в часовете по английски. Те вече знаят много думи благодарение на дейността ‘Създаване на ‘Вкусен Речник”.

Page 10 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum 3. Разпространяване на дейностите по проекта. Едно от най-важните неща за всеки проект е да разпространите информация за вашата работа. Учениците трябва да знаят как да напишат статия за вестника, за радиото, телевизията или интернет. Учениците трябва да значт разликите отнасящи се до различните медии. Това те ще научат по време на часовете по Български език и Английски език.

Междупредметни връзки: Този набор от три урока представя как учители по три различни предмета могат да използват дейностите по проекта да променят училищно-подобни примери в уроци с задачи от eTwinning проекта. Уроците са за ученици в 9-ти клас, но те могат да помогнат на всички ученици искащи да популяризират или публикуват информация. Хронологически, в този набор учениците ще започнат с урока по Български език и Литература относно ‘Текстовете в медийната сфера – Функции и Структура’. Домашната работа прави връзка с уроците по английски и ИТ. Втори в набора е урока по Английски език относно ‘ Английските текстове в медийната сфера – Функции и Структура’. И последния урок в този набор е този по ИТ. Учителят по ИТ може да развие всички шест урока от модула “Обработка на думи”, Тема 2 ‘Създаване и коригиране на текст’, Тема 3 ‘Фоматиране на документ’, Тема 4 ‘Вмъкване на обект в текстов документ’ и Тема 5 ‘Предпечатна работа. Принтиране на текстов документ’ върху една задача – домашното задание ‘Създайте медиен текст от интервюта и репортажи относно училищното събитие "Приготвяне на традиционни български ястия", eTwinning проект 'Нека говорим за храна’'.

This project is funded by the European Union

P a g e 11 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

1 ПЛАН НА УРОКА Тема на урока Текстовете в медийната сфера – Функции и Структура

Предмет Български език и литература

Клас 9

Учебни връзки ОБЛАСТ НА КОМПЕТЕНТНОСТ: - СОЦИОКУТУРНИ КОМПЕТЕНТНОСТИ:

Учители – Светломира Пешева и Даниела Рангелова

разпознаване на видовете функционални стилове и особености на стила на публикуване; употреба и обработка на информация за решаване на комуникационни проблеми; представяне на различни видове информация по зададени параметри; - ЕЗИКОВИ КОМПЕТЕНТНОСТИ: увеличаване на знанието относно лексикалните особености на българския език; - КОМУНИКАТИВНА КОМПЕТЕНТНОСТ: сравняване и анализиране на различни проблеми в текстовете и при участие в диалози и дискусии Тема: Текстовете в медийната сфера – Функции и Структура

Контекст Име на Проекта

еТwinning проект ‘Нека говорим за храна’

Връзки с предишен урок(ци)

По време на предишни уроци учениците са усвоили типове функционални стилове и са запознати със задължителността и избора на езикови средства за индивидуални функционални стилове. В предишен урок в TwinSpace проекта "Нека говорим за храна" е бил създаден форум "Текстовете в медийната сфера – функции и структура".

Page 12 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Връзки с бъдещ урок(ци)

Това знание е важно за учениците за тяхната подготовка за Държавните изпити (ДИ/ДЗИ) по Български език и Литература – решавайки задачи 23-31 от този формат на ДИ. В тези задачи учениците трябва да могат да познаят текстове от различни функционални стилове и да могат да извлекат информация от тях, да изведат теза и да напишат резюме на текста. Това знание е необходимо на учениците в часовете по Българси език и Литература, в обучението предоставено в учебния план за всички класове, литературни текстове, а също и при дебатиране и дискутиране на хуманитарни въпроси.

Връзки между учебните планове преди урока

Информационни технологии – в предишни часове са били изградени умения за работа със смартфони/таблети и правене на тестове в Mentimeter. Учениците могат да търсят информация в интернет. Английски език – учениците знаят за наличието на медийни текстове в учебника по Английски език за девети клас. История и Цивилизация – учениците имат познания относно публично изказване и реторика в изучаването на Римската империя.

Връзки между учебните планове след урока

Английски език – сравнителен анализ на лингвистични средства в медийния жанр и в двата езика. Етика и Право – изучавайки премета в 10ти клас и основавайки се на познанията си върху журналистическата статия учениците ще могат да направят публично изказване като устен и писмен текст относно даден етически проблем. Биологияя и здравно образование – умения за извличане на информация и говорене пред публика ще бъдат използвани по време на часовете, които са били оформени по време на часовете по Български език и Литература. Информационни технологии – заданията за домашно и материалите от уроците по Български език и Литература ще бъдат използвани в упражненията по Информационни технологии, които имат връзка с въвеждане, коригиране и форматиране на текстови публикации.

Учебна цел:

This project is funded by the European Union

P a g e 13 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Учениците ще разпознават стилистичните особености на медийни тестове и ще могат да създават текстове в устна и писмена форма, също така ще имат уменията за междукултурен диалог и ще могат в резултат на планираната междупредметна програма, правилно да използват електронни медии и милтимедийни технологии и съшо така ще могат ефективно и конструктивно да участват в социалния живот, формирайки умения за креативно представяне на идеи.

Резултати от обучението: Учениците могат: 1. Да разпознават текстове в медийната сфера. 2. Да идентифицират стилистични особености и езикови средства: репотаж, интервю, бележка за фон и журналистическа статия. 3. Притежават умения да анализират и извличат информация от различни източници в медийната сфера. 4. Да използват интернет като средство и източник за намиране на информация по дадена тема; 5. Да използват web 2.0 инструменти; 6. Учениците имат уменията и увереността да създадат собствен медиен текст и също така умело да използват литературните езикови норми при създаването на собствен текст.

Pre Lesson Preparation

ICT Resources

Учебник по Български език и литература за 9 клас;

Таблети и смартфони за всеки ученик ,

Видеоматериали В TwinSpace по проекта „ Let,s talk about food” е създаден форум на тема : „Текстовете в медийната сфера – функции и

структура” и дискусии: 1) Таблица за видовете функционални стилове. 2) Информационна бележка 3) Домашно задание – интервю / репортаж. 4) В описанието към името на форума е интегриран Padlet (онлайн стена), в който ще бъде споделена информация за предварително разучаване на медийни материали: - връзка към електронно издание на печатна медия – в. „Видин” за представяне на информационна бележка и публицистична статия. - връзка към електронна медия – Телевизия „Видин” за представяне на репортаж и интервю. - връзка към електронна медия – БНР – Видин за представяне на репортаж и интервю. Page 14 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Mentimeter .– web 2.0 инструмент за тестове и анкети, QR code четец инсталиран на телефоните/таблетите, които учениците ще използват.

Let’s put the project into the curriculum - видео, отразяващо дейностите на участниците от занятието „Приготвяне на традиционни български ястия.

Prior Learning / Assessment to inform planning На учениците е поставена задача по групи да подготвят текстове от различни функционални стилове и представят кратък анализ на езиковите средства в съответния стил. Учителят разработва кратък тест за проверка на знанията за функционалните стилове. Прави се анализ на резултатите от проведения тест .Ако по-малко от 70-75% от учениците имат затруднения с отговорите, прави се подробен анализ на въпросите и отговорите на теста за актуализиране на знанията, необходими за часа.

Key Vocabulary Публицистичен стил – медийна сфера и жанрове: информационна бележка, репортаж, интервю и публицистична статия.

Key competencies development: Умения за общуване на чужди езици: Съставяне на текстове, свързани с културното многообразие като основа за развиване на интереса към междукултурното общуване. Дигитални компетентности: Използаване на електронно базирани информационни източници за изпълнение на конкретна комуникативна задача.Използване на интернет за споделяне в социални мрежи и работа в електронна платформа. Умения за учене: Самонаблюдение и наблюдение на съучениците, упражняване на самоконтрол при изпълнение на комуникативни задачи, както и при учене с цел определяне на собствените силни и слаби страни на собствения стил на учене. Социални и граждански компетентности: Общуване в различни среди чрез демонстриране на толерантност и чрез изграждане на взаимно доверие. Общуване чрез изразяване и разбиране на различни гледни точки.

Link to Learning Outcome number

Time in minutes

LESSON STRUCTURE & DETAILED PLAN OF ACTIVITIES

Teacher Activity Objectives & Outcomes, Teaching Activities, Revisiting Outcomes & Consolidation

Въведение. Поставяне на целите на урока като слайдове в презентация.

This project is funded by the European Union

Learner Activity Identify the techniques used to differentiate for ALL Learners

Слушат, записват темата.

Assessment Strategies Used to Ensure Progress of All Learners

Resources e.g. TEL, Other Adults, Materials and Equipment

PowerPoint презентаци я P a g e 15 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum 1, 9

1.Актуализиране на знанията за видовете функционални стилове чрез обсъждане на направената за домашна работа таблица за видовете функционални стилове. Всеки ученик е попълнил съдържанието на таблицата, публикувана в създадения форум на тема: „Текстовете в медийната

Участват в беседа и обобщават характеристиките на отделните функционални стилове. Оценяват най-добре съставената таблица.

Актуализира знанията чрез беседа.

Компютър, мултимедия, таблети/смар тфони.

Отговарят на въпросите от теста на своите таблети/смартфон и

Проверява статистическата информация за отговорите на учениците. Коментират се обобщените резултати и при установени пропуски се анализират верните отговори.

Компютър, мултимедия, таблети/смар тфони, тест в Mentimeter www.Mentim eter.com

Слушат, записват темата

Представя важността на темата за създаване на социално значими компетентности на учениците. Провежда беседа, насочва коментарите на учениците, подпомага попълването на таблицата.

Маркер/тебе шир, дъска

сфера – функции и структура”в TwinSpace по проекта „Let,s talk about food” и споделена в Padlet (Приложение 1) 2.Проверка на знанията за видовете функционални стилове чрез малък тест в Mentimeter, (www.Mentimeter.com). За по – ефективна организация на работата в часа учениците използват QR код, за достъп до теста. Те го сканират от PowerPoint

презентацията на учителя. За целта учениците имат на телефоните свалено приложение за четене на

2, 8

QR код, (Приложение 2) Поставяне на темата за видовете медийни жанрове и задачите за практическа работа в часа.

Преминава към беседа за обсъждане на различни медийни жанрове. Учениците коментират разгледаните медийни жанрове – информационна бележка, репортаж, интервю и публицистична статия, посочени им чрез линкове към конкретни издания на в. „Видин”,

Page 16 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Коментират особеностите на всеки жанр, попълват таблица

Компютър, мултимедия, таблети/смар тфони, листове с разпечатано Приложение 3

Let’s put the project into the curriculum телевизия „Видин” и БНР Видин във форума TwinSpace по проекта „ Let,s talk about food”. Учениците попълват на хартия характерните особености на всеки медиен жанр в предварително подготвената от учителя таблица.(Приложение 3) Мултимедийно представяне на видеоматериал от събитие по проекта - еТwinning

2, 4, 5

6,7

проект ‘Let’s talk about food’, дейност „Приготвяне на традиционни български ястия”. Поставя задача на учениците за създаване на информационна бележка по представеното събитие. Определя време за самостоятелна работа – 10 мин. Обсъждане на изпълнението на задачата, като няколко ученици прочитат създадените от тях информационни бележки. Задаване на индивидуална домашна работа. Всеки ученик избира да създаде един медиен текст репортаж или интервю по събитието от проекта „Приготвяне на традиционни български ястия”, представено във видеоматериала. Задачата е текстовете да са качени във форума в TwinSpace по проекта „ Let,s talk about food” и да са споделени в Pallet-а към форума.

This project is funded by the European Union

Наблюдават видеоматериала, участват в беседа и съставят текст в тетрадките си за работа в клас.

Акцентира върху стиловите особености и характеристики на информационната бележка, наблюдава процеса на самостоятелна работа, консултира и оказва помощ

Учениците четат създадените от тях особености на този медиен текст.

Дава оценки и препоръки.

Записват домашната работа в тетрадките си

Дава указания. Записва домашната работа на дъската. Създадена е дискусия и Padlet в дискусията, където учениците да качат работата си от часа по Информационни технологии.

Компютър, мултимедия

Дискусия във форума : „Текстовете

в медийната сфера – функции и структура”, в TwinSpace , Padlet за нуждите на домашното задание.

P a g e 17 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Оценка на урока и поставяне на индивидуални оценки. 1

6,7

Слушат. Дават оценка за интереса си към урока чрез залепване на листчета в един от предоставенитедв а цвята върху флипчарта.

Гласуване с цветни листчета

Флипчарт – лист. Цветни листчета за лепене (положителн а/отрицателн а оценка на урока)

Home Learning/Homework 1. Домашната работа – съставяне на медийни текстове от интервю и репортаж във връзка със училищното събитие „Приготвяне на традиционни български ястия” по проекта еТinning проект ‘Let’s talk about food’ ще се ползва в часовете по информационни технологии,биология и здравно образование, химия и опазване на околната среда и по английски език. 2. Създадените текстове от домашната работа да се преведат на английски език. Заданието ще бъде изпълнено в часа по английски език. 3.В часа по информационни технологии създадените текстове ще бъдат проверени, ще се използват в упражненията по Информационни технологии, свързани с въвеждане, редактиране и форматиране на текст, публикуване и подготвени за споделяне в социалните мрежи с цел популяризиране на дейностите по проекта.

Page 18 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Приложение 1

P a g e 19 | 72 This project is funded by the European Union

Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Приложение 2 Въпроси за кратък тест „Видове функционални стилове“, направен с Ментиметър.

1. Кое твърдение НЕ е вярно за текстовете на художествения стил? а) въздейства върху ума, чувствата и въображението; б) създава се по установен графичен модел; в) използват се диалектизми и жаргонизми; г) използват се езикови средства, употребявани във всички стилове. 2. Кой от посочените жанрове не принадлежи на художествения стил? а) елегия; б) новела; в) фейлетон; г) повест. 3. Текстовете на кой стил въздействат върху ума, чувствата и въображението? а) разговорен; б) художествен; в) публицистичен; г) научен. 4. Посочете грешното твърдение: а) публицистичният стил е характерен за официалното общуване; б) публицистичният стил има устна и писмена форма; в) темата в публицистичния стил е важна за малък брой лица; г) целта на публицистичния стил е да информира и да въздейства. 5. Статията е жанр на: а) художествения стил; б) публицистичния стил; в) научния и публицистичния стил; г) научния стил. 6. Кой стил е присъщ на общуването в неофициална обстановка? а) публицистичният; б) научният; в) разговорният; г) художественият. 7. Текстовете на кой стил се изграждат по установен модел? а) на публицистичния стил; б) на официално-деловия; в) на художествения; г) на научния. 8. Кой от следните изрази принадлежи към разговорния стил? а) Операцията мина добре. б) Резнаха го като едното нищо. в) Приложена бе оперативна намеса. г) Хирургическата интервенция е наложителна. 9. Кой от следните изрази се отнася към официално-деловия стил? Page 20 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum а) Име, презиме, фамилия. б) Как се казвате? в) Как ти е името, баби? г) Как да ти викам, кукло? 10.За кой стил са храктерни следните цели на общуването: да се съобщят и обяснят знания за предмети, явления, събития, закономерности в природата и обществения живот? а) научен; б) публицистичен; в) официално-делови; г) художествен. 11. Посочете от коя сфера на общуване е следният фразеологизъм: "Във връзка с направените изводи смятам..." а) институционалната; б) медийната; в) естетическата; г) научната. 12. При общуване в неофициална обстановка най-често се използват: а) термини и терминологични изрази с точно определено значение б) думи и изрази, разкриващи отношението на говорещия към слушащия в) думи и изрази, изградени по правоговорните и правописните норми г) съобщителни изречения 13. За коя социокултурна сфера са предназначени обявите за конкурси и стипендии на МОН: а) гражданската б) медийната в) институционалната г) научната 14. Кой функционален стил се използва при комуникация в социалните мрежи? а) художествен стил; б) публицистичен стил; в) научен стил; г) разговорен стил.

This project is funded by the European Union

P a g e 21 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Приложение 3: МЕДИЙНИ

ИНФОРМАЦИОННА

ТЕКСТОВЕ

БЕЛЕЖКА

Функции

Характеристика

Речева ситуация

Page 22 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

ИНТЕРВЮ

РЕПОРТАЖ

ПУБЛИЦИСТИЧНА СТАТИЯ

Let’s put the project into the curriculum

LESSON EVALUATION Lesson Topic

Subject

Текстовете в медийната сфера – функции и структура

Български език и литература

Evaluator Даниела Рангелова и Светломира Пешева – учители, провели урока.

Evaluation Pupil Learning & Progression При актуализацията на знанията за видовете функционални стилове се установява високо равнище на овладяване на знанията.Всички ученици са направили таблици за представяне на видовете функционални стилове и техните особености. Статистическите данни показват, че 90 процента от учениците са отговорили правилно на въпросите, поставени в теста. Всички ученици са работили по поставената задача.. – съставяне на информационна бележка. Това проличава от коментарите на учениците при обсъждане на заданието. Доказателство за високите резултатите на учениците е 100-процентовото изпълнение на домашните работи и това, че създадените текстове отговарят на жанровите характеристики.Домашните работи на учениците са проверени и оценени според изискванията на жанровите характеристики на двата текста – репортаж и интервю. Teaching & Classroom Management От особена важност за високите резултати в обучението на учениците са доброто планиране на урока и ролята на учителя в цялостната организация и провеждане на учебния час. Добрата комуникация между всички фактори в учебния процес стимулира интереса на учениците, изследователската и творческата им дейност. По този начин се реализират целите, формират се компетентности и се изграждат ключови социални умения. Работата по проекта е полезна за приобщаване на учениците към училищния живот и изграждане на междупредметни връзки.Бе създадена атмосфера на доверие и усещане за общност в класната стая. Поставянето на конкретни практически задачи на учениците даде възможност за себеизява и активно участие в учебния процес. Planning & Subject Knowledge За оптимизиране на работата в часа и провокиране на познавателните интереси на учениците с цел подобряване на качеството на урочната дейност се предвижда използването на разнообразни интерактивни технологии: използване на образователни мобилни приложения, работа в в TwinSpace , споделяне в Padlet.

Next Steps in Learning P a g e 23 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Превръщането на ученика в активен участник в учебния процес. Използване на интерактивни форми и методи на обучение. Индивидуален подход при поставяне на домашни задания към ученици с обучителни затруднения и изявени ученици. Учене чрез сътрудничество

Page 24 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

2 LESSON PLAN Lesson Topic Текстовете в медийната сфера – функции и структура

Subject

Class

Curriculum Links

Английски език

ОБЛАСТ НА КОМПЕТЕНТНОСТ:

Учител – Кирил Петров

- СОЦИОКУЛТУРНИ КОМПЕТЕНТНОСТИ: разграничаване на видовете функционални стилове на английски език и особеностите на публицистичния стил; използване и обработване на информация за решаване на комуникативни задачи; представяне различни видове информация по зададени параметри; - ЕЗИКОВИ КОМПЕТЕНТНОСТИ: интродуциране на нова лексика и направа на съпоставителен анализ на езиковите средства в медийните жанрове на двата езика – английски и български; - КОМУНИКАТИВНИ КОМПЕТЕНТНОСТИ: сравняване и анализиране на различни проблеми в текстове и при участие в диалози и дискусии Тема : Текстовете в медийната сфера – функции и структура

Context Project Name

еТwinning project ‘Let’s talk about food’

Links with previous В предишни часове учениците са усвоили видовете функционални стилове и са запознати със задължителността и избора на езикови lesson(s) средства за отделните функционални стилове. В предишен час в TwinSpace по проекта „ Let,s talk about food” е създаден форум на тема :

„Текстовете в медийната сфера – функции и структура”.

P a g e 25 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Links with future Знанията са необходими на учениците при подготовка за ДЗИ по английски език – решаване на задачи, свързани с текстове по формата на lesson(s) ДЗИ. В тези задачи учениците трябва да разпознават текстове от различни функционални стилове, да могат да извличат информация от тях, да съставят теза и да пишат есета. Знанията са необходими на учениците в часовете по английски език при изучаване на предвидените в учебните програми за всички класове художествени текстове , когато се провеждат дебати и дискусии по поставените в тях хуманитарни проблеми.

Cross curricular links before the lesson

Информационни технологии – в предишни часове имат изградени умения за работа със смартфони/таблети и решаване на тестове в Mentimeter . Български език – учениците са изучили медийните жанрове, в часовете по български език и литература и са имали за домашна работа да разработят различни медийни текстове и да ги преведат на английски език. История и цивилизация – учениците имат знания за публична реч и ораторско майсторство при изучаване на Римската империя. Английски език – учениците имат знания за публична реч, дебати и ораторско майсторство

Cross curricular links after the lesson

Немски език – сравнителен анализ на езиковите средства в медийните жанрове на двата езика. Етика и право – при изучаване на предмета в 10 клас въз основа на знанията си за публицистична статия учениците ще могат да правят публично изказване като устен и писмен текст по поставен етичен проблем. Биология и здравно образование – в часовете ще се използва умение за извличане на информация и публично изказване, формирано в часовете по английски език. Информационни технологии – зададените за домашна работа задачи и материали от урока по английски език ще се използват в упражненията по Информационни технологии, свързани с въвеждане, редактиране и форматиране на текст, публикуване.

Learning Objective: Учениците ще разпознават стиловите особености на медийните текстове, ще умеят да създават текстове в устна и писмена форма, ще имат умения за междукултурен диалог, ще умеят в следствие на планираните междупредметни връзки правилно да използват електронните средства и мултимедийните технологии, ще умеят да участват ефективно и конструктивно в социалния живот, ще бъдат формирани способности за творческо представяне на идеи. Page 26 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

Learning Outcomes: Учениците могат да: 1. Разпознават текстове в медийната сфера. 2. Разпознават стиловите особености и използваните езикови средства в: репортаж, интервю, информационна бележка и публицистична статия. 3. Притежават умения за анализиране и извличане на информация от различни информационни източници в медийната сфера. 4. Могат да използват Интернет като инструмент и източник за търсене на информация по дадена тема; 5. Използват web 2.0 инструменти; 6. Изградени са умения и учениците имат увереност за създаване на собствен медиен текст. Притежават умения за използването на книжовните езикови норми при създаването на собствен медиен текст.

Pre Lesson Preparation

ICT Resources

Учебник по Английски език за 10 клас;

Таблети и смартфони за всеки ученик ,

Видеоматериали

Mentimeter .– web 2.0 инструмент за тестове и анкети,

За нуждите на часовете по български език и литература в TwinSpace по проекта „ Let‘s talk about food” е създаден форум на тема : „Текстовете в медийната сфера – функции и структура”

и дискусии: 1) Таблица за видовете функционални стилове. 2) Информационна бележка 3) Домашно задание – интервю / репортаж. 4) В описанието към името на форума е интегриран Padlet (онлайн стена), в който ще бъде споделена информация за предварително разучаване на медийни материали: - връзка към електронно издание на печатна медия – в. „Видин” за представяне на информационна бележка и публицистична статия. - връзка към електронна медия – Телевизия „Видин” за представяне на репортаж и интервю. - връзка към електронна медия – БНР – Видин за представяне на репортаж и интервю. - учениците са съставили медийни текстове за домашна работа на базата на горните примери. - В Туйнспейса на проекта е качено видео, отразяващо дейностите на участниците от занятието „Приготвяне на традиционни български ястия. Това видео учениците ще използват в часовете по английски език.

QR code четец инсталиран на телефоните/таблетите, които учениците ще използват. Видео, изработено от учениците във връзка с приготвянето на традиционни български ястия.

P a g e 27 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

Prior Learning / Assessment to inform planning На учениците е поставена задача по групи да подготвят текстове от различни функционални стилове и представят кратък анализ на езиковите средства в съответния стил. Учителят разработва кратък тест за проверка на знанията за функционалните стилове. Прави се анализ на резултатите от проведения тест. Ако по-малко от 70-75% от учениците имат затруднения с отговорите, прави се подробен анализ на въпросите и отговорите на теста за актуализиране на знанията, необходими за часа.

Link to Learning Outcome number

Time in minutes

LESSON STRUCTURE & DETAILED PLAN OF ACTIVITIES

Teacher Activity

Learner Activity

Objectives & Outcomes,

Identify the techniques used to differentiate for ALL Learners

Teaching Activities, Revisiting Outcomes & Consolidation

Въведение. Поставяне на Слушат, записват целите на урока като темата. слайдове в презентация.

Page 28 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Assessment Strategies Used to Ensure Progress of All Learners

Resources e.g. TEL, Other Adults, Materials and Equipment

PowerPoint презентац ия

Let’s put the project into the curriculum 1, 9

Участват в беседа и Актуализира обобщават знанията чрез беседа. характеристиките на отделните функционални стилове. Оценяват най-добре съставената таблица.

Компютър, мултимеди я, таблети/сма ртфони..

Отговарят на въпросите от теста на своите таблети/смартфони

Компютър, мултимеди я, таблети/сма ртфони, тест в Mentimeter

медийната сфера – функции и структура”в TwinSpace по проекта „Let,s talk about food” и споделена в Padlet (Приложение 1) 2.Проверка на знанията за видовете функционални стилове чрез малък тест в Mentimeter, (www.Mentimeter.com). За по – ефективна организация на работата в часа учениците използват QR код, за достъп до теста. Те го сканират от

PowerPoint презентацията на учителя. За целта учениците имат на телефоните свалено приложение за четене на

QR код, (Приложение 2)

2, 8

Поставяне на темата за Слушат, видовете медийни темата жанрове и задачите за практическа работа в часа.

записват Представя Маркер/теб важността на ешир, дъска темата за създаване на социално значими компетентности на учениците.

Преминава към беседа за Коментират обсъждане на различни особеностите

Провежда Компютър, на беседа, насочва мултимеди P a g e 29 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum медийни жанрове. всеки жанр, Учениците коментират попълват таблица разгледаните медийни жанрове – информационна бележка, репортаж, интервю и публицистична статия, посочени им чрез линкове към конкретни издания на в. „Видин”, телевизия „Видин” и БНР Видин във форума TwinSpace по проекта „ Let,s talk about food”. Учениците попълват на хартия характерните особености на всеки медиен жанр в предварително подготвената от учителя таблица.(Приложение 3)

коментарите на я, учениците, таблети/сма подпомага ртфони, попълването на листове с таблицата. разпечатан о Приложени е3

Мултимедийно представяне на видеоматериал от събитие по проекта - еТwinning

Акцентира Компютър, върху стиловите мултимеди особености и я характеристики на информационна та бележка, наблюдава процеса на самостоятелна работа, консултира и оказва помощ

Наблюдават видеоматериала, участват в беседа и съставят текст в проект ‘Let’s talk about тетрадките си за food’, дейност работа в клас.

„Приготвяне

на

2, 4, традиционни английски 5 ястия”. Поставя задача на учениците за създаване на информационна бележка по представеното събитие. Определя време за самостоятелна работа – 10 мин.

6,7

Обсъждане на изпълнението на задачата, като няколко ученици прочитат създадените от тях информационни бележки.

Учениците четат Дава оценки и създадените от тях препоръки. особености на този медиен текст.

Задаване на индивидуална Записват домашна работа. Всеки домашната работа в ученик избира да създаде тетрадките си един медиен текст репортаж или интервю по

Page 30 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Дава указания. Записва домашната работа на дъската.

Дискусия във форума : „Текстовет

Let’s put the project into the curriculum събитието от проекта „Приготвяне на традиционни английски ястия”, представено във видеоматериала. Задачата е текстовете да са качени във форума в TwinSpace по проекта „ Let,s talk about food” и да са споделени в Pallet-а към форума.

6,7

Създадена е дискусия и Padlet в дискусията, където учениците да качат работата си от часа по Информационни технологии.

медийната сфера – функции и структура” , в

Оценка на урока и Слушат. Дават Гласуване с цветни листчета поставяне на оценка за интереса индивидуални оценки. си към урока чрез залепване на листчета в един от предоставенитедва цвята върху флипчарта.

Флипчарт – лист. Цветни листчета за лепене (положител на/отрицате лна оценка на урока)

TwinSpace , Padlet за нуждите на домашното задание.

Home Learning/Homework 1. Домашната работа – съставяне на медийни текстове от интервю и репортаж във връзка със училищното събитие „Приготвяне на традиционни български ястия” по проекта еТinning проект ‘Let’s talk about food’ ще се ползва в часовете по информационни технологии, биология и здравно образование, химия и опазване на околната среда и по английски език. 2. Текстът от домашното по БЕЛ, преведно на АЕ да се използва в часовете по ИТ за упражняване на умения за текстообработка. 3. В часа по информационни технологии създадените текстове ще бъдат проверени, ще се използват в упражненията по Информационни технологии, свързани с въвеждане, редактиране и форматиране на текст, публикуване и подготвени за споделяне в социалните мрежи с цел популяризиране на дейностите по проекта.

P a g e 31 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Приложение 1

Page 32 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

14. Кой функционален стил се използва при комуникация в социалните мрежи? а) художествен стил; б) публицистичен стил; в) научен стил; г) разговорен стил.

Page 34 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Приложение 3: МЕДИЙНИ

ИНФОРМАЦИОННА

ТЕКСТОВЕ

БЕЛЕЖКА

ИНТЕРВЮ

РЕПОРТАЖ

ПУБЛИЦИСТИЧНА СТАТИЯ

Функции

Характеристика

Речева ситуация

P a g e 35 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

LESSON EVALUATION What was successful / not so successful? What was the impact of this on student progress?

Lesson Topic

Subject

Текстовете в медийната сфера – функции и структура

Английски език

Evaluator Кирил Петров – учител, провел урока.

Page 36 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Planning & Subject Knowledge За оптимизиране на работата в часа и провокиране на познавателните интереси на учениците с цел подобряване на качеството на урочната дейност се предвижда използването на разнообразни интерактивни технологии: използване на образователни мобилни приложения, работа в в TwinSpace , споделяне в Padlet.

Next Steps in Learning Превръщането на ученика в активен участник в учебния процес. Използване на интерактивни форми и методи на обучение. Индивидуален подход при поставяне на домашни задания към ученици с обучителни затруднения и изявени ученици. Учене чрез сътрудничество

P a g e 37 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

THEME: WHERE

IS THE PLACE OF CARBOHYDRATES IN OUR

STUNNING PRESENTATION ‘HEALTHY NUTRITION DIET’.

Project Topic Let’s talk about food – eTwinning project

Project Activity Topic За тази проектна дейност учителите могат да ползват следният набор от уроци 1. Създаване на ‘Tasty Nutrition Guide”. 2. Създаване на ‘Tasty Vocabulary’. 3. Уеб бинар 'Can healthy food be cheap?

Country: Bulgaria Number of lessons:

Teachers

Subjects Соня Маркова Биология и Здравно образование Елза Войчева Химия и Опазване на околната среда

Наташа Ванкова Английски език Цветанка Тодорова ИТ (ИКТ)

Project Activity (summary): 1. Създаване на ‘Tasty Nutrition Guide”. – Учениците ще работят по тази задача няколко месеца. Те трябва да направят проучване на традиционните национални ястия, каква е тяхната хранителна стойност и колко са здравословни. За това те ще получат помощ от своите преподаватели по биология и химия. Урокът "Въглехидрати - монозахарид, полизахарид" е един от уроците по биология, където учениците обсъдиха един аспект от задачата. Учениците ще работят и по задачата за създаване на предложение за меню за здравословно хранене / диета. Когато са готови, те трябва да представят предложенията на съучениците си. По този начин необходимостта да се знае как да се създаде добре изглеждаща компютърна презентация не изглежда безсмислена. Когато се събере цялата информация и учениците решат кои пет храни ще бъдат включени в ръководството, те трябва да използват един и същ шаблон на Word, за да създадат пет файла с пет традиционни ястия. Те трябва да вграждат в документите текст, снимки, графики и т.н. Когато студентите са готови всички файлове ще бъдат събрани в една електронна книга. Книгата е създадена на английски език, след което учениците ще Page 38 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum я преведат на своя език. Българските студенти изучават в уроците по информационни технологии в 10 клас модул "Интегриране на ИКТ дейности" състоящ се от поне 10 урока. Този модул е идеален за разработване на последната част от задачата относно Ръководството за хранене. В този комплект е включено само описанието на един ИТ урок - Как да проектираме хубава презентация от модула "Компютърна презентация". Но като бъдеща работа може да бъдат развити още планове за уроци 2. Създаване на ‘Tasty Vocabulary’. Учениците ще работят върху същата споделена електронна таблица на Google, за да създадат речник на 7 езика. Учителите по биология и химия могат да обсъждат с учениците храни от различни хранителни групи. Учителят по английски ще им помогне да намерят правилните думи и термини. Тази дейност не е пряко свързана с настоящото описание на учебните планове. Дейността може да бъде използвана за предмета ИТ в 10 клас, Модул "Компютърни мрежи". За този модул учениците трябва да знаят как да търсят информация в уеб; да могат да намират информация по набор от критерии в местната и глобалната мрежа; извършване на прехвърляне на файлове и комуникация в реално време и т.н. 3. Уеб бинар 'Can healthy food be cheap?‘. За тази дейност учениците ще използват цялата информация и умения от всички уроци по много гъвкав начин. За тази дейност те не само трябва да повтарят някои факти, но и да правят заключения. Ето защо учениците ще използват знанията от описания набор от уроци за уеб двоичната дейност.

Inter-subject connections: Този набор от четири урока представя как учителите от четири различни дисциплини могат да използват дейностите по проекта в замяна на примерите отучилищата, в уроци с задачи от училищния проект eTwinning. Хронологично в този комплект учениците ще започнат с урока по химия: "Полизахариди. Нишесте ". Задачата за домашна работа е свързана с уроците по биология, английски и ИТ. На второ място в комплекта е урока по Биология: Въглехидрати - монозахарид, полизахарид. Учителят по биология ще направи връзка със знанието от урока по химия. Основните термини и имена на веществата от двата урока трябва да бъдат преведени на английски език. Така че третото място в този комплект е за урока по английски език. И последният урок в този набор е ИТ урок. Учениците трябва да направят за урока по биология домашна работа - представяне на "Диета за здравословно хранене". В 10 клас учениците изучават Модул: "Компютърни презентации". За този модул те имат общо поне 6 урока. В началото на модула учителят по ИТ може да даде на учениците задачата да създадат презентация "Диета за здравословна храна". Идеята е да се използва технологията на проблемно базираното обучение за тази задача, за да се развият уменията на учениците за създаване на добра презентация. Можете да попитате къде влиза нашият проект eTwinning. Когато учениците са в 9 и 10 клас, те ще работят по проекта eTwinning "Да говорим за храна". През тези две години учениците ще видят, че биологията, химията, английският език и P a g e 39 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum ИТ не са просто етикети, а им дават реални умения и знания, които могат да използват, за да решават реални проблеми и задачи.

Page 40 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

1 LESSON PLAN Lesson Topic Въглехидрати-монозахариди,полизахариди

Subject

Class

Биология и здравно 10 образование Учител-Соня Маркова

Curriculum Links ОБЛАСТ НА КОМПЕТЕНТНОСТ- Химичен състав на клетката.Изброява групи химични елементи въз основа на процентното им съдържание в клетката и илюстрира с примери тяхното значение. Тема 1. Химичен състав на живата материя

Context Project Name

eTwinning project ‘Let’s talk about food’

Links with previous lesson(s)

Учениците трябва да са усвоили и да знаят от 9 клас уроците „Храна. Здравословно хранене“ и от 10 клас „Химичен състав на клетката“ видовете органични вещества, изграждащи хранителните продукти. Те могат да групират органичните съединения въз основа на броя и вида на мономерните им единици. В урока „Храносмилателна система‘ в 9 клас са проследили пътя и промените, които претърпяват въглехидратите от устната кухина до всмукването им в кръвта.Те могат да обосновават общото и различното между нежива и жива природа по отношение на изграждащите ги химични елементи.

Links with future lesson(s)

Учениците въз основа на знанията си за въглехидрати,белтъци и липиди да могат да сравняват групите биополимери по състав и функция и да определят тяхното значение за живите организми. Те проучват и анализират информация за въглехидрати, свързана със здравословното хранене.Знанията им ще допринесат да усвоят подобре урокът за „Обмяна на веществата-катаболитни и анаболитни процеси“ в 10 клас.

Cross curricular links before the lesson P a g e 41 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

Cross curricular links after the lesson

Български език и литература –Използване на знанията от часа по биология и здравно при изпълнение на домашна работа по БЕЛ за съставяне на научно съобщение във връзка с дейностите по проекта ‘Let’s talk about food’, оформяне на рецепти с традиционни български ястия ,усъвършенстване на уменията за диалогично общуване при обсъждане на съвместна дейност Информационни технологии – при разглеждане на темата за създаване на компютърна презентация в 10 клас.Учебният пример, върху който учениците работят в часовете по Информационни технологии, ще бъде зададен като домашна работа по Биология и здравно образование.Фактическият материал, който ще се използва за презентация ще бъде разгледаният в този час по БЗО. Химия и опазване на околната среда-домашна работа, зададена в часа по биология и здравно образование, ще се използва в час по химия за значение и употреба на нишестето. Физическо възпитание и спорт –в часовете ще бъде засегнат въпроса за енергийната необходимост за извършване на движенията– ролята на храните, богати на въглехидрати Английски език – информацията от този час ще се използва в урока по АЕ за здравословно хранене;да могат да извличат информация по темата от различни източници на АЕ. Час на класа – дискусия на тема за здравословно хранене,калорийна стойност на храните.

Learning Objective: След този урок учениците ще могат да класифицират въглехидратите,да сравняват монои полизахаридите по структура и функция, да оценяват ролята им за клетката и организма, за метаболитните процеси. Освен теоретичните знания по темата учениците ще усвоят и умения за здравословен начин на живот. Това ще стане, докато работят по дейностите в eTwinning проекта‘Let’s talk about food’, които включват : 1.Изработване на ръководство за здравословно хранене(The Nutrition Guide), 2.Обсъждане и изработване на“вкусни“коледни картички. 3.Съставяне на многоезичен електронен речник ‘Tasty Vocabulary’. Учениците ще придобият ключови знания, необходими за часовете по Биология и здравно образование. Те ще могат опитно да приложат в часовете по химия доказване на съдържанието на въглехидрати в хранителни продукти, например нишесте. Учениците ще могат да използват знанията от часа за решаване на практически задачи в часовете по Информационни технологии.

Learning Outcomes: Учениците могат да: 1.Характеризират по свойства,функции и значение въглехидратите.

Page 42 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum 2.Да определят тяхното съдържание във видовете клетки. 3.Да изяснят значението им за живите организми,като се водят от биологичните идеи за единство между структура и функция. 4.Да обяснят ролята на целулозата за храносмилането. 5.В Час на класа да обяснят енергийната ефективност на въглехидратите за организма. 6.Да анализират текстове от различни информационни източници за калорийната стойност на различни видове храни. 7.Да използват електронно базирани инструменти. 8.Да използват Интернет за информационно обслужване. 9. Активизиране на когнитивната сфера на личността.

Pre Lesson Preparation

ICT Resources

Таблети/ смартфон; Учебник по биология и здравно образование-10клас за паралелки с интензивно изучаване на АЕ и за 9клас за масови Kомпютър; паралелки; Mултимедиен проектор; Kомпютърна презентация за въглехидрати; листа с Mentimeterweb 2.0 хранителната пирамида; На учениците е поставена задача предишния час да изготвят 1 страница доклад ‘полизахариди“, който ще бъде използван в часа;

инструмент за провеждане на анкети и тестове (www.mentimeter.com)

Листа с разчертана таблица за попълване на видовете въглехидрати.

Prior Learning / Assessment to inform planning В 9 клас във връзка с дейностите по eTwinning проекта ‘Let’s talk about food’ и темите за храносмилателна система в часа по биология , учениците са изработвали хранителна пирамида , а материалите са качени от тях във форум в Туинспейса на проекта ‘Let’s talk about food’. Те имат предварително поставена задача да намерят мястото на въглехидратите в хранителната пирамида, която да представят под формата на рисунка, схема, и т.н.От материала по Анатомия и физиология на човека да помислят кои групи храни съдържат въглехидрати. Учителят подготвя кратък тест за актуализиране на знанията(www.mentimeter.com). Ако повече от 70% се затрудняват с отговорите от теста, в началото на часа да се припомнят необходимите знания за часа.

Key Vocabulary P a g e 43 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Мономери, полимери, монозахариди, полизахариди

Key competencies development: Математическа компетентност и основни компетентности в областта на природните науки и на технологиите – познаване и осмисляне на основни понятия, процеси и закономерности,; съставяне и разчитане на таблици и диаграми; използване на данни за свойства на органични вещества за изводи и заключения за приложението им в практиката и за физиологичното им действие; Умения за подкрепа на устойчивото развитие и за здравословен начин на живот и спорт – оценяване на проблеми, свързани с въздействието на изучени вещества и процеси върху здравето на човека; формиране на нагласа за природосъобразен начин на живот; осъзнаване на личната отговорност за опазване на собственото здраве; Умения за учене –самостоятелно проучване и анализиране на информация от различни източници; Компетентности в областта на българския език –обогатяване на езиковата им култура чрез използване на специфичната химична терминология; развиване на умения за работа с различни видове текст (научен, научнопопулярен) и различаването им, за извличане на съществена информация от учебника, научнопопулярна литература и други източници; създаване на текст в устна или писмена форма; Дигитална компетентност – търсене, извличане, обработване и представяне на информация за разпространението, биологичната роля и употребата на въглехидратите, използване на мултимедия за представяне на резултати от изпълнението на конкретна изследователска задача; Социални и граждански компетентности – представяне на продукти от дейности пред аудитория.

Link to Learning Outcome number

Time in minutes

LESSON STRUCTURE & DETAILED PLAN OF ACTIVITIES

1,3, 5

4,8, 9

Teacher Activity

Learner Activity

Objectives & Outcomes, Teaching Activities, Revisiting Outcomes & Consolidation

Identify the techniques used to differentiate for ALL Learners

Въведение, поставяне на целите чрез мозъчна атака за разпознаване на макромолекулите и мястото и значението на въглехидратите. Представяне чрез графика видовете макромолекули и връзката между тях. Проверка на знанията за химичния състав на клетката с малък тест чрез Mentimeter,

Page 44 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Assessment Strategies

Resources

Used to Ensure Progress of All Learners

e.g. TEL, Other Adults, Materials and Equipment

Слушат и записват темата

Задава въпрос към учениците кои са основните групи органични съединения

Използване на слайд от презентация та за урока, със схема на хранителна пирамида.

Отговарят на въпросите на теста , като използват

Обобщената информация се получава във вид на диаграма

Web 2.0 tool Mentimeter,

Let’s put the project into the curriculum и актуализиране на знанията(приложение1)

1,2

1,3, 4

Учителят изяснява видовете въглехидрати, хим. им състав и тяхната класификация,като на слайд от презентацията показва отворената и циклична форма на монозахаридите и олигозахаридите.Учителят дава примери от практическото занятие по дейността“Речник за здравословно хранене“- The Nutrition Guide.Показва им слайд като основа за анализ.Той е с картинки на съдържанието на използваните от тях продукти по време на практическото занятие за използваните ястия. Как се образуват и колко вида са полизахаридите-на слаид,разглежда подробно видовете полизахариди, като изяснява кои са характерни за растителната и кои за животинската клетка, като обвързва устройството с функцията им.

таблетите /смартфоните.

и учителят провежда кратка беседа, като обобщава резултатите

Компютър, Мултимедия , Таблети/сма ртфони. Презентаци ята за урока Компютър, мултимедия,

Правят сравнение и докладват за функциите на въглехидратите в клетката и техният синтез.Анализират въглехидратитев продуктите, използвани от тях в практическото занятие.

Допълва информацията за редуциращи захари и задава въпроси за обратна връзка

Дискусия, коментират се от двама ученика,които представят значението на гликогена ,скорбялата и целулозата за храненето при човека.Останалите ученици отговаря на въпрсите:

Задава въпрос за обратна връзка-Какви въглехидратхи съставки са необходимипри усилен физически труд и при намаляване на телесното тегло(обикнове на захар или целулоза)

Компютър, Мултимедия ,

Проверява хранителните пирамиди и задава въпрос за разликата между

Листа с разчертана таблицаза попълване на

„Съгласни ли сте с изводите?Ако не сте кое е погрешно според вас? Припомня в изученото в 9 В подготвените кл.къде се разграждат хранителни въглехидратите в организма пирамиди търсят и попълват таблица за мястото на видове въглехидратите и въглехидрати(Приложение 2) видовете храни, в

Презентаци ята за урока

Учебник; Предварите лно подготвенит е доклади в тетрадките; Презентаци я

P a g e 45 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

6.7

Поставя задача на учениците да проучат в съответния час по химия какво е значението и употребата на нишестето, като представител на полизахариди.

Заключение.Обобщение на целите на урока и задаване на домашна работа

Page 46 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

които се съдържат и попълват таблицата ,като посочват вида на храната и съответния въглехидрат.за попълването използват хран.пирамиди от проекта.Учениците анализират съдържанието на въглехидратите върху етикетите на използваните от тях продукти в практическото занятие на eTwinning проекта‘Let’s talk about food’. Учениците отговарят на въпрос използват ли се въглехидратите в ястия от традиционната българска кухня.Представят групите храни, съдържащи въглехидрати в предварително изработените рецепти за традиционни ястия по дейностите на проекта‘Let’s talk about food’ Учениците анализират съдържанието на въглехидратите върху етикетите на използваните от тях продукти . Записват темите за домашно

скорбялата и гликогенът

Приложвние 2.

Учителят допълва, обобщава и прецизира отговорите на учениците. и задава въпроси за обратна връзка

Слайд с показан форума от занятието за приготвяне на ястия.

Един ученик повтаря основната тема на урока

Слайд с графично представяне на основните цели на урока

Let’s put the project into the curriculum

Home Learning/Homework 1.Да подготвят съобщение за производството на изкуствени хранителни продукти и да го преведат на английски език, като ползват речника на проекта. 2Да се състави презантация на тема“Здравословен хранителен режим“, като заданието ще се изработи в час по ИТ, когато се разглежда темата за изготвяне на компютърна презентация. 3.Основните понятия от урока да се преведат на английски език в часовете. 4.Учениците да проучат в часа по Химия и опазване на околната среда какво е значението и употребата на нишестето като представител на въглехидратите.

Приложение 1 1. Елементите водород, кислород, азот и въглерод се срещат в най-голям процент в живата клетка, защото: А) са в изобилие в неживата природа Б) образуват здрави ковалентни връзки В) изграждат молекулата на водата Г) влизат в състава на прости и нестабилни съединения 2. Биополимерите са изградени от: А) мономери

Б) микроелементи

В) макроелементи

Г) вода

3. Кои от твърденията за биополимерите са верни? 1) Изградени са от голям брой мономери и са високомолекулни съединения. 2) Хомополимерите са изградени от различни мономери. 3) Хетерополимерите са изградени от еднакви мономери. 4) Най-разпространени хетерополимери са белтъците и нуклеиновите киселини. А) 1 и 4

Б) 1, 2 и 3

В) 2 и 4

Г) всички са верни

4. Коя група органични съединения е представено само от биополимери? А) фософлипиди, холестерол, мазнини

Б) полиетилен, кератин, РНК

В) РНК, ДНК, хемоглобин

Г) белтъци, полиестер, гликоген

5. Кои органични съединения са мономери в структурата на биополимерите? 1) холестерол

2) аминокиселини P a g e 47 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum 3) азотни бази А) 2, 3 и 4

4) глюкоза Б) 1, 2 и 4

В) 1 и 3

Г) 2 и 4

В) 1, 3 и 4

Г) всички са верни

6. Хетеробиополимери са: 1) фосфолипидите 2) бетъците 3) нуклеиновите киселини 4) полизахаридите А) 1, 2 и 3

Б) 2, 3 и 4

Приложение 2 Попълнете талицата избирайки от: 1-глюкоза

4-захароза

7-мляко

2-фруктоза

5-лактоза

8-целулоза

3-галактоза

6-захарно цвекло

9-гликоген

Олигозахариди,полизахариди Монозахариди, които ги изграждат

Page 48 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Разпространение във храните

Let’s put the project into the curriculum

LESSON EVALUATION Lesson Topic

Subject

Въглехидрати-монозахариди,полизахариди

Биология и образование

здравно

Evaluator Соня Маркова-учител, съставил и провел урока по Биология и здравно образование

Evaluation Pupil Learning & Progression Статистическите данни показват, че 71 процента от учениците са отговорили правилно на въпросите, поставени в теста. Те са запознати предварително със скалата за оценяване. Учениците много добре свързват устройството с функцията на въглехидратите.Разпознават видовете полизахариди в таблицата.83% са се справили успешно с домашното, като са направили със здравословно дневно меню. Учениците са покрили обучителните стандарти, в тестовете за контрол и обратна информация те са запознати със скалата за оценяване, която им е раздадена предварително.Освен това те знаят да изчисляват хранителни дажби, да направят здравословно меню, да определят количеството на въглехидратите и тяхното съотношение спрямо белтъци и липиди-4:1:1. Критериите, по които се установяват резултатите са: 

равнище на знания по природни науки;



формиране на нагласи и готовност за здравословен начин на живот;

Teaching & Classroom Management В класната стая по време на часа, за да не настъпи суматоха при използването на таблети/смартфони, трябва ясно да се обяснява на учениците кога имат право да се използват устройствата, задачите да се поставят ясно и конкретно.Ако някой от таблетите загуби Интернет, ученикът веднага да се прикрепи към друг съученик.Използването на самостоятелната работа,предварително поставените проучвателни задачи, работа по групи създават усещане за общност в класната стая, за успешна екипна работа.Предварителната подготовка, събирането на рецепти с традиционни ястия и разпознаването на хранителните вещества разширяват кръга от участващи в подготовка на урока и социалните им контакти.Това формира допълнително отговорност към поставените задачи в класната стая.

P a g e 49 | 72 This project is funded by the European Union

Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Planning & Subject Knowledge За успешното изпълнение на урочната работа трябва да се прилагат и съчетават традиционни и съвременни форми, методи и подходи при организиране на учебния процес, с активно включване на елементи на изследователския и на проблемния подход. Да се доразвие експерименталната същност на биологичните науки, като за тази цел е необходимо да се използват всички възможности за лабораторен експеримент и се използват разнообразни интерактивни технологии-работа с мобилни приложения, интерактивна дъска, ролеви игри, решаване на казуси, моделиране,дискусия, и др.

Page 50 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

2 LESSON PLAN Lesson Topic Polysaccharides. Starch

Subject Chemistry and Preservation of Environment Teacher – Elza Voicheva

Class

Curriculum Links

Sphere of competencies: Structuring characteristics of substances, importance of substances and preservation of environment Topic 5: Organic substances in nature and practice

Context Project Name

Etwinning project ‘Let’s talk about food’

Links with previous lesson(s)

Students should know classification of carbohydrates; characteristics of glucose and saccharose; should be able to carry out experiments to prove different functional groups in the molecule of glucose

Links with future lesson(s)

Knowledge of the structure and characteristics of starch – to compare starch to cellulose; Carry out chemicals experiments – to prove the presents of glucose and starch in foodstuffs.

Cross curricular links before the lesson

Information Technology – skills for work with smartphones/tablets and doing a test in Kahoot Math – calculating percentage, working with table and diagrams to fulfill the task, assigned the previous lesson. Bulgarian language and Literature – creating a text orally and written to present the information. Biology and Health Education – using primary/basic knowledge for the content of nutritional substances in foodstuff. Human and Nature – basic terms – chemical element, chemical combination chemical reaction, physical and chemical characteristics, solubility of particular substances in water; substances needed for the nutrition of plants and animals

P a g e 51 | 72 This project is funded by the European Union

Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Cross curricular links after the lesson

Bulgarian Language and Literature – composing/compiling a scientific report assigned as a homework English Language – extracting information from different sources, needed in different physical loading Period of the class teacher – discussion for the healthy nutrition

Learning Objective: At the end of the section, students will describe the structure and characteristics of carbohydrates, they will evaluate their effect on life processes, which is a part of examination programme for State Matriculation exams. Along with acquiring academic knowledge, the topic is appropriate for gaining knowledge, skills and competencies for humans? Health, a contact between education and life of the classroom is established. Conditions for forming key competencies are established, from which depend the successful realization of the personality

Learning Outcomes: 1. Classify starch as a polysaccharide 2. Describe the occurrence, composition and structure of starch. Derive information for the physical characteristics of starch. Plan and conduct experiments to prove starch with tincture of iodine. 3. Describe hydrolysis of starch. Analyze texts of different information sources in connection with biological functions of carbohydrates and their significance for practice 4. Explore and analyze information about carbohydrates, connected with the healthy nutrition. 5. .Use Internet as a resource (of information) for searching information on the assigned topic 6. Use electronic based instruments. Analyze presented information.

Pre Lesson Preparation

ICT Resources

Students book in Chemistry and Preservation of Environment – 9th grade.

Computer

Diagrams for the distribution of starch in plants (done by students). Digital microscope with a LED display – 1 piece Flasks with cold and hot water – 2 pieces/ items Glass vessel with tincture of iodine – 13 pieces Pipette – 13 pieces Potato – 7 pieces ( half a potato per desk)|

Page 52 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Multimedia projector Tablets/Smartphone – for every student Kahoot – online based platform for education

Let’s put the project into the curriculum

Prior Learning / Assessment to inform planning At the end of the first lesson from the section, a task is assigned to students – to search in groups information about the distribution of starch in plants in the dictionary, worked out for the project. The found/discovered information for the quantity of starch in percentage should be presented in the form of a diagram. Students should use their knowledge in Math, acquired in previous lessons. Discovered information should be presented in Excel. The teacher has worked out a short test for a quick check- up of the knowledge from previous lessons. If less than 70-75% of students have difficulties with the answers, a detailed analyze of the questions and the answers of the test will be done to actualize the knowledge needed for the lesson.

Key Vocabulary polysaccharide

Key competencies development: Mathematical competencies and basic competencies in the sphere of Natural Science of Technologies – knowledge of basic terms, processes and regularities; use of names and chemical formulas for indicating organic substances and chemical equations to express important and significant for practice chemical characteristics; producing and reading diagrams and tables; using date for the characteristics of organic substances to draw conclusions and deduction for their application in practice and their physiological effect / operation. Skills for supporting the steady development and the healthy way of life and sport, assessing the problems, connected with the effect of studied substances and processes on humans’ health; Skills for studying-independent search and analyze of information from different sources. Competencies in the field of Bulgarian Language – enriching students` linguistic culture by using specific chemical terminology; development of skills for work with different types of texts ( scientific, informative and their distinguishing; skills to derive the significant information for the student’s book, popular/informative literature and other sources; creating a text both orally and writer. Digital competencies – searching, drawing out, processing and presenting information for the distribution, biological role and usage of carbohydrates, using multimedia to present the results from the completion of the particular research task; social and civil competencies – presenting products from different activities to audience. P a g e 53 | 72 This project is funded by the European Union

Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Letâ&#x20AC;&#x2122;s put the project into the curriculum

Time in minutes

Link to Learning Outcome number

LESSON STRUCTURE & DETAILED PLAN OF ACTIVITIES

1, 9

8 mi n

Teacher Activity

Learner Activity

Objectives & Outcomes, Teaching Activities, Revisiting Outcomes & Consolidation

Identify the techniques used to differentiate for ALL Learners

Introduction Setting the aims as a slide in a presentation Check-up for the knowledge from the previous lesson by doing a short test on Kahoot(appendix 1) A test created in Mentimeter Microsoft Forums,Poll Everywhere can be used. Receiving information for the students answer from the program itself. Actualization of the knowledge

Listen, write down the topic

2,8

Pose the question about the distribution of starch in plants

Spokesperson of each group presents the results from the preliminary proceeding research

4 mi n

Take part in the discussion and specify the characteristics of starch

9m in

2,4,5

Proceeds on the consideration of the physical characteristics of starch. An experiment for demonstration of the stability of starch in the hot and cold water. With the help of a microscope connected to the printer are shown starch promises. Question for the structure and chemical characteristics is posed. A task to prove the presence of starch with tincture of iodine is assigned to students.

Page 54 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Answer the questions of the test on their tablets/smart phones

Observe, take part in a discussion, express with equation hydrolyses of starch. Make an experiment to show the presence of starch â&#x20AC;&#x201C; work in couples

Assessment Strategies Used to Ensure Progress of All Learners

Resources e.g. TEL, Other Adults, Materials and Equipment

Asking the class questions for the main aim Checking the statistical information about the students` answers. Generalized results are submitted in the form of a circle diagram/pie chart or they can be exported in Excel table, according to program used. Discussion on the posed questions Accessing the process of work/acquired knowledge and presented final product, and the product itself/corresponde nce of content in the theme Questions for feedback

Power Point presentation

Goes round the students and keeps an eye on the correct way of writing the equation and safe accomplishment of the experiment

Microscope computer tincture of iodine, pipette potatoes

Computer multimedia Tablets/smar t phones

Computer multimedia

Flasks with hot and cold water, starch

Let’s put the project into the curriculum 7 mi n

6,7

Assigns a test to the students to find out in the text book the significance and usage of starch and present them in the form of a diagram

Work with the textbook and draw the diagram

2 mi n

6,7

Conclusion Summarizes the basics. Assigns homework.

Write down the topic of the housework

Goes round the students and keeps an eye on the correct fulfillment of the task. Poses questions for feedback

Textbook on Chemistry and Preservation of Environmen t

Home Learning/Homework 1. Homework “The significance of the carbohydrates for the nutrition of people”- students should present in the form of a scientific report this should be done in the lesson of Bulgarian Language .The report will be used in the Biology lessons and in the period of the Class teacher . 2. Basic terms and names of the substances from the lesson should be translated in English. The task should be done in the English lesson. 3. A comparative table and diagram should be done to show the information for the content of sugar calories in different products. The homework will be done in the lessons of Information Technology, which chronologically follows the lesson in English.

P a g e 55 | 72 This project is funded by the European Union

Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

LESSON EVALUATION Lesson Topic

Subject

Polysaccharide. Starch

Chemistry and preservation of Environment

Evaluator Elza Voicheva – teacher , conducted the lesson in Chemistry and Preservation of the Environment

Evaluation Pupil Learning & Progression Statistical data show that 71 percent of students answered correctly to the questions, posed in the test. They are informed in advance with the scale for assessment/grading All the groups worked on the assigned task. The percentage of the content of starch in plants is calculated, tables and diagrams are worked out. The content corresponds to the topic. Students’ results are assessed with the help of didactic tests measuring knowledge and competencies and products of their activities – compositions, reports, charts and diagrams. The criteria, according to which the results are assessed, are: 1. level of knowledge of Natural Sciences 2. moulding of adjustment and readiness for healthy way of living Students are acquainted in advance with the scale for assessing the test, with the number and the type of substances and plants to be included in the table, the type of diagram. It’s important for them to realize their own responsibility for the protection of their own health. Teaching & Classroom Management Planning of the lesson and used methods is meant to create an atmosphere of trust and common outlook in the classroom. Setting a specific task to students gives them the opportunity to actively participate in the learning process and to express/state their opinion. Each person is given assessment on their performance and their participation in the lesson individually or as part of a team.

Page 56 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Planning & Subject Knowledge For a better planning of the lesson preliminary and expedient selection and arrangement is necessary to be done for the provided for this topic 2 lessons/periods. There should be a full correspondence with the topic and a transference of new knowledge towards new situations, as well as application of the learned through maximum creative activity. The homework given in advance to be used effectively for the realization of the targets (aims) of the lesson and an expedient one to be planned for the following lesson. Prepared training and educational materials for the lesson should be precisely prepared and should fully correspond to the topic. There should be a variety of materials in relation to the various needs of the students and the last to contribute highly for their development. To provoke cognitive interests of the students and improve the quality of classroom activities a number of various interactive techniques are envisaged: team work, discussions.

Next Steps in Learning An ex-cathedra method of teaching to be limited. Use of interactive technologies and techniques to be increased in educational process through taking a group decisions, brainstorming, solving cases, working out and presenting projects. An opportunity to apply in the classroom learned outside it should be given to students. A possibility of gaining knowledge through/by trips, quests – lectures to be given to them. Application1 Questions for a short test ‘Carbohydrates’ made with Kahoot 1. Indicate the general formula of monosaccharide a/ Cn(H2O)m c/ CnH2nOn b/ CnH2On d/ C2nHnO2n 2. In which of the given couples of combination-group there is a discrepancy? a/ glucose – polysaccharide c/ saccharose – disaccharide b/ ribose – monosaccharide d/ cellulose – polysaccharide 3. Polysaccharides are : a/ Carbohydrates, which contain a big number of monosaccharide residua in their molecules b/ carbohydrates, which contain two monosaccharide residua in their molecules c/ carbohydrates, which are not hydrolyzed d/carbohydrates, which contain more (up to ten) monosaccharide residua 4. A glucose can be distinguished from saccharose by the use of which of the reagent? a/ ethanol c/ spirit of hartshorn of disilver oxide b/ CH3CHO d/ NaOH 5.Which are the products of hydrolyses of saccharose? a/ glucose b/ fructose c/ ethanol d/ glucose and fructose P a g e 57 | 72 This project is funded by the European Union

Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

3 LESSON PLAN Lesson Topic Healthy Lifestyle and Eating

Subject

Class

Curriculum Links

English Language

10b

Sphere of Competence: Expanding vocabulary FOOD AND HEALTHY LIVING Topic 2 Being a health conscious and living in unison with nature

Context Project Name

eTwinning project ‘Let’s talk about food’

Links with previous lesson(s)

Students have read a text and should know about bad habits that affect your health and how to avoid/change them; how to control the process of ageing

Links with future lesson(s)

Knowledge about nutritional values of some foods

Cross curricular links before the lesson

Biology and Health Education – using data for the nutritional value some food and foodstuffs. IT – skills for work with Excel, making charts and diagrams, Power Point presentation. Bulgarian Language and Literature – creating a questionnaire, making a survey and presenting the information written and orally. Math – work with diagrams and charts, calculating percentage, analyzing data. Chemistry – knowledge about the structure and properties of the substances; organic substances in nature

Cross curricular links after the lesson

Bulgarian Language and Literature – creating a questionnaire Physical Education – giving an account of calories needed and used during different physical exercises Biology and Health Education – functioning of the digestive system of a human Period of the Class teacher – discussion for a healthy living and a strong/fit build/body

Page 58 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

Learning Objective: At the end of the section students will add their knowledge terms connected with different food substances, will know the nutritional value of some foods. Will know how to keep fit / healthy; will be able to talk about diets, state their view – give reasons for choosing different foods and the way for preparation of their favourite dishes. Will evaluate their effect on life. Along with acquiring academic knowledge, the topic is expedient for acquiring knowledge skills – competences for human’s health, here is a clear link with life out of a classroom, thus helping the successful realization of the personality.

Learning Outcomes: 1. Learn words & enrich vocabulary. 2. Describe their view of a healthy diet. 3. Talk about nutritional value of some foods. 4. Calculate calories and make diets for people in different ageand health problems. 5. Making a survey about the classmate with the healthful eating habits. 6. Analyze data. 7. Use Internet as a source for searching information related to the topic. 8. Pay attention to the food they eat in order to be fit and healthy. 9. Give advice and reasoning for healthy lifestyle. 10. Talking habits and way of living connected with health.

Pre Lesson Preparation 1. Student’s book B2+ 2. Workbook B2+ 3. Dictionaries

ICT Resources Smartphone

Prior Learning / Assessment to inform planning In the previous lessons students read a text about life longevity, the increase in life expectancy. They searched information on what should be done in order to lead a healthy life. They discussed the bad habits (if any) they have which could possibly affect their health and how they could be changed.

Key Vocabulary Words and phrases connected with food, its preparation; chemical substances in food

Key competencies development: By the end of this lesson students will develop the following key competencies in the sphere of English knowledge of the basic terms, phrases Competencies from the sphere of Natural Sciences and knowledge of basic terms, processes, regularities; use of basic chemicals & substances and their characteristics

P a g e 59 | 72 This project is funded by the European Union

Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Competences from the sphere of IT – making charts, diagrams; using data from the survey to make a conclusion and a presentation for the foods that should be included in different diets. Competencies from the sphere of Bulgarian Language and Literature – formulation and structuring of clear, reasonable and grammatically correct questionnaire, expressing opinion, reasoning and giving advice. Skills for supporting the steady development and healthy way of life and assessing the problems, connected with the effect of life and nutrition on the person’s health; forming an adjustment for a life in conformity with the laws of nature; realizing one’s personal responsibility for protection of one’s personal health. Skills for learning – independent research and analyse of information from various sources. Digital competencies – searching, drawing out/deriving, processing and presenting information. Social and civil competencies – presenting products from different activities to audience.

Time in minutes

Link to Learning Outcome number

LESSON STRUCTURE & DETAILED PLAN OF ACTIVITIES

3min

5min

7min

9,2

5min

12mi n

1,3,4, 5

Teacher Activity

Learner Activity

Objectives & Outcomes, Teaching Activities, Revisiting Outcomes & Consolidation

Identify the techniques used to differentiate for ALL Learners

Introducing the topic. Staging the aims for/of the lesson as an extension/sequel of the previous lesson. Control/check-up of the know ledge from the previous by checking their homework.

Ranking different activities and habits in order of importance. Stating own ways to keep fit and healthy. Looking up for newly formed words connected to the topic.

Diet for people in different age and with various professions from the student`s book.

Page 60 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Listen and write down the topic.

Read their 5 sentences from their homework. Write down the most reasonable for them. Give opinion and back-up with reasons/ verify.

Writing explanation illustrating the meaning of the words. Reading a table for nutritional values of some foods, summarising the information and

Assessment Strategies

Resources

Used to Ensure Progress of All Learners

e.g. TEL, Other Adults, Materials and Equipment

Asking the class questions about the main aim. Summarising the most frequently given advise.

Oral presentation

Summary and discussion on the topic.

Comparing the Student’s meaning of the book words

Analyse summary discussion. Teacher going round helping,

Student’s book

Letâ&#x20AC;&#x2122;s put the project into the curriculum working out various diet according to the various people. 5min

3min

7,9,2

Their own eating habits. Making questionnaire to find out who has the most reasonable diet.

Conclusion giving summary of the lesson and explaining studentsâ&#x20AC;&#x2122; homework.

assisting, directing, supervising. Writing, asking questions using phrases rich in, high in, low in, baked, fried, raw...

Write down their homework

Home Learning/Homework Homework to make a chart with the data for the feeding habits of their classmates in their IT classes and present to the class. To improve their questionnaire and make a survey in the class for their eating habits in the classes of Bulgarian Language. In the forum in Twin space of the project is placed information about the consumption of sugar. Using the data, gathered in class, study the study the examples which will be used in the following class of IT.

P a g e 61 | 72 This project is funded by the European Union

Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

LESSON EVALUATION What was successful / not so successful? What was the impact of this on student progress?

Lesson Topic

Subject

Healthy Lifestyle and Eating

English Language

Evaluator Natasha Vankova – a teacher in English

Evaluation Pupil Learning & Progression Will evaluate their effect on life. Along with acquiring of academic knowledge, the topic is expedient for acquiring knowledge skills – competencies for humans’ health, here is a clear link with life out of a classroom, thus helping the successful realization of the personality. All the students worked on the set tasks, questionnaires were formed, the information was generalized; different types of diets for different people were made. Students’ results are assessed with the help of didactic test for measuring the knowledge and competencies and a products of their activities – questionnaires charts. The criteria according to which the results are found / determined are the level of knowledge in English. Formation / moulding of adjustment and readiness for healthy living Students are acquainted in advance with some terms on the topic with different diagrams and text related to the topic. It’s important for them to realize their own responsibility for protection of their own health. Teaching & Classroom Management Planning of the lesson and used methods is meant to create an atmosphere of trust and common outlook in classroom. Setting specific tasks to students gives them the opportunity to actively participate in the learning process and to express / state their opinion. Each person given assessment on their performance and their participation in lesson individually or as part of a team. Planning & Subject Knowledge To provoke cognitive interest of the students and improve the quality of classroom – a number of various interactive techniques are envisaged: team work, discussion.

Page 62 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum

1 LESSON PLAN Lesson Topic Creating a computer presentation.

Subject

Class

Curriculum Links

ICT (IT) Teacher Tsvetanka Todorova

10 Module: Computer presentation Compulsory Theme 2. Create a computer presentation curriculum CORES of Learning Content: COMMUNICATION THROUGH IT Standard: Uses IT tools for preparation and presentation of information In front of an audience. INTEGRATING ACTIVITIES IN IT Standard: Uses the main capabilities and tools of IT to exchange data between different applications in one operating environment.

Context Project Name

еТwinning project ‘Let’s talk about food’

Links with previous lesson(s)

At pre-secondary level students study ICT as a subject from 5th grade. In 10th grade they already have some skills how to create a computer presentation and how to work with MS Power Point. They know how to create a new presentation in PowerPoint, how to add text, images, video, sound and effects. Students know how to use computer programs to create different components that they will use in the presentation – video, sound, images and photos. During the previous lesson: - The students have learned the possibilities to present information to the audience; which tools they can use for that; which requirements by low (licenses) or ethics they have to follow. - The students have received a homework : 1. Go to the project TwinSpace Forum: BG : IINTER-SUBJECT TEACHING: ICT-BIOLOGY-CHEMISTRY-ENGLISH and read Garr Raynolds 10 tips for a good presentation. 2. Check at the eT project’s TwinSpace Forum BG: "The texts in the media sphere - function and structure" created in 9th grade and at the Forum Tasty Nutrition Guide for videos and texts about healthy nutrition.

P a g e 63 | 72 This project is funded by the European Union

Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Links with future lesson(s)

This lesson is the First from a set of 3 lessons about Computer presentations. In the First lesson students will design the presentation ‘Healthy nutrition diet’. The Second lesson is for creating the presentation ‘Healthy nutrition diet’. The Third lesson is with the topic “Presenting a presentation to an audience”. The students will present the presentation ‘Healthy nutrition diet’ to their schoolmates and record a video. Then they will upload the recorded videos on the TwinSpace Forum, created for the lesson. Online comments from all project partners. Students will use the presentations for one of the project activities – The Online Debate “Can Healthy Food Be Cheap”. The knowledge and the skills to create computer presentations students will use for the next modules - Module “Computer Networks” and Module "Integrating ICT Activities". The students will also use the knowledge regarding copyright. This knowledge is necessary for the National Exam on ICT at the end of 10th grade.

Cross curricular links before the lesson

Biology and Health Education - The task, students should work on in IT classes has been assigned as a homework in a Biology lesson. Factual materials, which have to be used in the presentation have been taught in previous Biology lessons. English Language – Lesson in English for the healthy eating; students will be able to derive /extract information from different sources in English. Bulgarian Language and Literature – Students have been working on the lesson "The texts in the media sphere - function and structure” (9th grade). This lesson is linked with the eTwinning project activity “Tasty Nutrition Guide” - "Preparing traditional Bulgarian dishes". The students can find materials about healthy Bulgarian and foreign meals in the TwinSpace.

Cross curricular links after the lesson

The knowledge and the skills to create a good presentation are fundamental for students and they use these skills in all subjects and during the project work.

Learning Objective: After this lesson students will be able to design computer based presentations and to know how to present it to the audience. They will upgrade their knowledge and skills from previous grades. During the lessons the students have to update their knowledge for computer programs and tools they can use to present information. The students have to know how to open and save or upload Page 64 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Letâ&#x20AC;&#x2122;s put the project into the curriculum and download files on different storages, including cloud based ones, like OneDrive, Google Drive etc. The 10th grade is the last grade when the students will have ICT lessons. That is why this Module is very important for them now. Apart from ICT knowledge and skills, students must learn and respect copyright. They need to learn what Creative Common is and how to use the different labels. Remark: This Lesson Plan follows the curricula for 10th grade, which will be valid till 2018/2019 school year. But the ideas and the content could be used also for the new curricula.

Learning Outcomes: Students are able to /can: 1. To create a computer based presentation on a specific topic. To use the appropriate computer program. 2. To draw a map of the presentation. 3. To embed different types of objects into the presentation, as follows: 3.1. graphical objects (pictures and drawings), 3.2. text, 3.3. diagram, 3.4. chart, 3.5. to add effects. 4. To save/upload the presentation on different storages. 5. To follow the requirements about copyright when using information and materials from different sources. 6. Can use Creative Common labels. 7. Work in a team.

Pre Lesson Preparation

ICT Resources

Literature, that teachers and students could use:

Computer Lab with desktop computers.

Textbook in IT for 10 grade; Top Ten Slide tips, Garr Raynolds, http://www.garrreynolds.com/preso-tips/design/

Program presentations.

for

The TwinSpace Forum Pre Lesson Preparation Tasks: for this set of lessons In the previous ICT lesson the teacher will remind students have been created, to work on the homework from previous Biology lesson. https://twinspace.etwinnin The homework - drawing media texts of g.net/12672/forums interviews and reports regarding the school event "Preparing traditional Bulgarian dishes" will be used by students to collect materials for the presentation. PollEveryWhere, clickable image quizzes P a g e 65 | 72 This project is funded by the European Union

Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Letâ&#x20AC;&#x2122;s put the project into the curriculum - The Tread: ICT: Creating Computer Presentation in the TwinSpace Forum BG : IINTER-SUBJECT TEACHING: ICTBIOLOGY-CHEMISTRY-ENGLISH has been created. The teacher will prepare a quiz, what students know about requirements for a well-made presentation. In the beginning of the lessons the students will answer this quiz. The questions are about the following ten tips: 1. Keep it Simple. 2. Limit bullet point & text. 3. Limit transitions & builds (animation). 4. Use high-quality graphics 5. Have a visual theme, but avoid using PowerPoint templates. 6. Use appropriate charts. 7. Use colour well. 8. Choose your fonts well. 9. Use video or audio. 10. Spend time in the slide sorter.

QR code reader installed on phones / tablets that students will use Creative Commons info https://en.wikipedia.org/wi ki/Creative_Commons_lice nse

Prior Learning / Assessment to inform planning A task is given to the students - in groups they have to prepare texts, photos, videos, chats etc. from the homework assignment from Biology lesson. The teacher creates a short quiz to test the knowledge regarding the requirements for a good presentation. The teacher will analyse the results of the test and if less than 70-75% of the students have difficulties with the answers, a detailed analysis of the questions and answers of the test will be made for the update of the knowledge needed in the lessons. For that the teacher will use the Garr Raynolds 10 tips for a good presentation. (QR code).

Key Vocabulary Slide, color schemes, effects, transitions, presentations to the public.

Key competencies development: Competencies in the field of Bulgarian Language and Literature-enriching the linguistic culture through/by using specific ICT terminology; developing and improving skills for work with different types of texts(scientific; popular) and telling the difference, extracting the important information from the textbook, scientific literature and other sources; creating a text orally and in written form. Digital competencies - searching, extracting, processing and presenting information for distribution of different types of information; use of multimedia to present the result after

Page 66 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum completing a particular research task; save the current work on different storages, including cloud based ones; copyrights. Math competencies and basic competencies in the field of Natural Science and Technologiesknowledge and rationalization of basic terms, processes and regularities; drawing up and reading charts and diagrams; using data for properties of organic substances to make conclusions and deductions for their application into practice and their physiological effect. Skills to study-independent study/exploration and analysis of information of different sources. Skill to support a steady development and a healthy way of life and sport – working on the presentation materials by assessing problems, related to effects of known and studied substances and processes on a person’s health; forming an adjustment for a life in conformity with nature, becoming aware of the personal responsibility for protecting one’s own health.

Link to Learning

Outcome number

Time in minutes

LESSON STRUCTURE & DETAILED PLAN OF ACTIVITIES

1, 5, 6, 7

Teacher Activity Objectives & Outcomes, Teaching Activities, Revisiting Outcomes & Consolidation

Learner Activity Identify the techniques used to differentiate for ALL Learners

Introduction. Presenting the Listen and record purpose of the lesson. the topic. Assessment of the Answer questions requirements for a good from the test using computer presentation in their tablets /phones. PollEverywhere, www.polleverywhere.com . For more efficient organization of the work the students use QR code to access the quiz. (Application 1) Presenting the subject of Listen and record the designing and creating a topic. presentation ‘Healthy nutrition diet’ as task for practical work during the lesson. The teacher divides students Share ideas; create into groups (3 per group). presentation map. Starts a discussion about scenarios, students can use to design the presentation. The teacher emphasizes on the importance students first to draw the idea, content and style they will use in the presentation. Copyrights!

Assessment Strategies Used to Ensure Progress of All Learners

Resources e.g. TEL, Other Adults, Materials and Equipment

Presentation slides The teacher checks the result/statistical information on the student responses. The overall results are commented and the correct answers are analyzed if any gaps are identified.

PC, multimedia smartphone PollEveryWh ere quize

Emphasizes on the importance of the subject to create socially significant competencies. What is the real purpose of your talk? Why is it that you were asked to speak? What does the audience expect? What are the most important parts of your topic for the audience?

Presentation; multimedia

TwinSpace notebooks, Creative Commons licenses info

P a g e 67 | 72 This project is funded by the European Union

Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Gives students time for a A team work. group work to accomplish Upload the ready the presentation map. maps in their online ‘backpacks’- The TwinSpace Forum, e-platform.

Emphasizes on the Tips for good presentation.

Slide with

Computer, multimedia

2,4,7

6,7

Facilitate the presentations Present the group of the team work. work.

Checks for the Top

Answer to the question

Milestones:

1,3

EXERCISE If your audience could remember only three things about your presentation,what would you want it to be? (1)__________ (2)__________ (3)__________ Gives a task to students for individual work, to collect in a folder (cloud based) all texts, videos, photos etc. they will need to create the presentation in the context of the maps.

Individual work. Teacher guides The students use the students in their map, created by their work. teams.

3,4,5

Ten Slide Tips

*Simple does not mean stupid;

Top Ten Slide Tips, e-platform, TwinSpace Forum

Slide with the EXERCISE description

*What is the essence of your message?

Computers, Internet, TwinSpace, e-platform that they use.

When they are ready to start creating the presentation

‘Healthy nutrition diet’ from Blank.

2, 3

Evaluation of the lesson and Listen. individual Give an assessment grading.(Application 2) of their interest in the lesson by answering a clickable image type poll.

Online clickable image poll

PollEveryWh ere quiz

Home Learning/Homework Students have to finish the presentation structure at home and to add all videos, sounds, texts and charts. During the next lesson students will work on formatting the presentation; adding effects, transitions & builds. To read about Creative Commons licenses and to decide which label they can use for the presentation.

Page 68 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Let’s put the project into the curriculum Application 1 web 2.0 tool PollEveryWhere. Link: www.polleverywhere.com Poll type: Clickable Image

The images for this poll are from Garr Raynolds’s site. Topic TopTen Slide Tips http://www.garrreynolds.com/preso-tips/design/

P a g e 69 | 72 This project is funded by the European Union

Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Letâ&#x20AC;&#x2122;s put the project into the curriculum

Application 2 web 2.0 tool PollEveryWhere. Link: www.polleverywhere.com Poll type: Clickable Image

Performing the poll

Page 70 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Letâ&#x20AC;&#x2122;s put the project into the curriculum

LESSON EVALUATION What was successful / not so successful? What was the impact of this on student progress?

Lesson Topic

Subject

Creating a computer presentation

IT (ICT)

Evaluator Tsvetanka Todorova, ICT teacher who conducted the lesson.

Evaluation Pupil Learning & Progression By updating the knowledge of the requirements for a good presentation, a high level of mastery over the acquired knowledge is acquired by the students. Statistics show that 85 percent of the students have answered the questions posed in the quiz correctly. All students participated in the discussion and the team work to create a presentation map. This is evident from the comments of the students during the discussion of the assignment. Teaching & Classroom Management Good lesson planning and the role of the teacher in the overall organization and implementation of the lesson is of particular importance for the excellence in teaching the students. Good communication between all parties involved in the training stimulates students' interest, their research and creative activities. Thus, the objectives are realized and skills are developed, and key social skills are built. The project is useful to involve students in school life and to build cross-curricular connections. An atmosphere of trust and a sense of community in the classroom were created. Presenting practical problems to students gave them the opportunity for selfexpression and active participation in the learning process. Planning & Subject Knowledge Various interactive technologies are used in order to optimize the work and to provoke cognitive interests in the students and to improve the quality of classroom activity: use of educational mobile applications, TwinSpace, sharing in Padlet, tools for online quizzes â&#x20AC;&#x201C;PollEveryWhere and etc.

Next Steps in Learning Students will continue to use obtained skills in the future, when they create presentations as homework assignments for other subjects or presentations for project activities.

P a g e 71 | 72 This project is funded by the European Union

Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218

Letâ&#x20AC;&#x2122;s put the project into the curriculum

Page 72 | 72 Erasmus+ 2015-1-BG01-KA219-014218