Год издания 39-й
27 февраля 2009 г. № 1 (922)
концепция воСпитательной работы Утверждена решением Ученого совета 19 февраля 2009 г.
1. нормативная оСнова воСпитательной деятельноСти и ее цель В основе данной концепции лежат следующие нормативные документы Федерального уровня: 1. Федеральный закон №128 – ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». 2. Закон РФ №112 – ФЗ «Об образовании». 3. Приказ министра образования №193 «Основные направления и план действий по реализации программы развития воспитания в системе образования России на 2002 – 2005 годы» от 25.01.2002. 4. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы». В указанных документах в соответствии с традицией отечественной педагогики, идущей от К.Ушинского, под образованием понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества и государства. Воспитание должно обеспечить становление социально зрелых граждан и специалистов, способных эффективно работать в условиях рыночной экономики. В процессе обучения и воспитания должна достигаться, во-первых, социальная адаптация молодого специалиста и, во-вторых, его профессиональная подготовка. в связи с изложенным цель обучения и воспитания студентов в тюменской государственной медицинской академии заключается в подготовке компетентных и востребованных на рынке труда специалистов и научных кадров, удовлетворяющих требованиям всех потребителей услуг академии; специалистов, сочетающих в себе высокий профессионализм и богатую культуру, честную конкурентоспособность и гуманизм. исходя из указанной цели, миссия вуза состоит: – в обеспечении расширенного воспроизводства интеллектуальных ресурсов медицинской отрасли, осуществлении подготовки конкурентоспособных специалистов в сфере здравоохранения, востребованных на российском и международном рынке труда; – в стремлении накапливать, разрабатывать и внедрять инновационные технологии в научно-исследовательской, образовательной и консультационной деятельности в сфере охраны здоровья населения региона, способствовать социально-экономическому развитию Тюменской области; – в создании условий для гармоничного развития студентов, реализации ими всех своих интеллектуальных и физических возможностей. из цели и миссии вытекает девиз Тюменской государственной медицинской академии: высокий профессионализм и богатую культуру выпускнику врачу, провизору, менеджеру. 2. оСобенноСти Современной воСпитательной работы Современная российская система образования является наследницей советской образовательной системы. Соответственно и современная система воспитания – наследница прежней. В связи с этим крайне необходимо выявить особенности современной системы воспитания. После распада СССР у ряда политиков некоторое время имело место нигилистическое отношение к воспитательной работе и идеологии. Этот нигилизм нанес существенный вред системе воспитания в стране, но он был преодолен, и в российском обществе была осознана необходимость наличия как идеологии, так и эффективной воспитательной деятельности в учебных заведениях. Современная система воспитания должна унаследовать положительные моменты прежней системы и, естественно, освободиться от ее недостатков. Позитивными моментами советской
ÌÅÄÈÊ
воспитательной системы были принцип единства обучения и воспитания, комплексный подход, массовость. Ее недостатками являлись авторитарность и декларативность. Поэтому главное изменение воспитательной работы заключается в переходе от авторитарной педагогической системы к демократической личностно ориентированной системе. Принцип единства обучения и воспитания предполагает наличие в образовательном процессе как обучающего, так и воспитательного компонентов, а также наличие как учебных, так и внеучебных форм воспитательной работы. Отличие современной системы воспитания от прежней заключается в трех моментах: 1) в изменении содержания воспитательной работы; 2) в изменении форм воспитательных мероприятий; 3) в повышении мотивации воспитуемых. Главное изменение содержания воспитания заключается в пересмотре иерархии ценностей. Раньше приоритетными у нас признавались партийные и классовые ценности, теперь же – общечеловеческие. Еще одно важное изменение в содержании воспитания заключается в необходимости формирования такого качества специалиста, как конкурентоспособность, что требуется рыночным характером современной экономики. Конкурентоспособность означает высокий уровень профессионализма, работоспособности, стремление к максимально высокому качеству работы, профессиональному совершенствованию и успеху, умение находить работу, отстаивать свои интересы и зарабатывать деньги. Однако конкурентоспособность должна быть честной. В противном случае мы будем иметь не культурного человека, а авантюриста, для которого все средства хороши, для которого все дозволено. Поэтому качества, обеспечивающие личный успех, должны дополняться альтруистическими качествами: добротой, порядочностью, честностью, великодушием, милосердием, справедливостью. В совмещении качеств этих двух родов кроется, пожалуй, одна из главных трудностей современного воспитания. Одно из эффективных средств формирования конкурентоспособной, но в то же время альтруистической личности – развитие студенческого самоуправления. В прошлом нередко преобладали пассивные формы воспитания. Студентам мероприятия часто навязывались. В наше время действенными могут быть лишь активные формы воспитания, предполагающие участие на равных преподавателей и студентов. Наиболее эффективными в воспитательном процессе являются отношения партнерства, основанные на доверии. Современная концепция воспитания предполагает также повышение мотивации воспитуемых. Никакое мероприятие не принесет пользы студентам, если они сами не будут испытывать потребности в нем, если оно не будет отвечать их интересам. Раньше за счет принуждения обеспечивалась высокая явка студентов. В условиях становящейся демократии и свободы, когда исчезает принуждение, воспитательную работу следует строить с обязательным предварительным изучением духовных запросов студентов. Такое изучение кафедрам и другим исполнителям следует делать с помощью устных опросов, анкет, журналов предложений, находящихся на кафедрах и в деканатах в свободном доступе. Воспитательная работа включает в себя внеучебные и учебные формы. В вузе должны практиковаться и уже практикуются воспитательные мероприятия, проводимые как постоянно, т. е. много раз в год, так и мероприятия, проводимые один раз в год или в несколько лет. К мероприятиям первого типа относятся работа кружков СНО, студенческого и спортивного клубов, музея вуза, художественной студии, центра национальных культур, центра психологической помощи, студенческого пресс-центра, общества «Добровольцы милосердия», органов сту-
денческого самоуправления и др. К мероприятиям второго типа относятся «День знаний», «День науки», «День пожилого человека», «День здоровья», «День студента», «День врача», «День славянской письменности», «День некурящих», «Студенты против наркотиков», участие в праздничных демонстрациях, конкурсы студенческих научных работ, олимпиады по предметам, концерты к праздничным дням, конкурсы красоты, фестивали эстрадного искусства, фестивали команд КВН, чемпионаты интеллектуальных игр, конкурсы «Лучший студент факультета», «Лучшая группа факультета», благотворительные акции, спортивные соревнования, турпоходы, чемпионаты и др. Учебные формы воспитательной работы, то есть формы, реализующиеся в учебном процессе, имеют неспецифическую и специфическую составляющие. Неспецифическая воспитательная составляющая учебного процесса представляет собой воздействие всей среды вуза на становление личностных качеств студентов. Эстетически оформленный интерьер аудиторий, корпусов, читальных залов и других учебных помещений, красиво выполненные методические стенды кафедр формируют у студентов художественный вкус, стремление к порядку и гармонии. Соблюдение учебной дисциплины преподавателями, неукоснительное выполнение ими своего педагогического долга, ненавязчивая демонстрация ими своей преданности науке и заинтересованности в успехах обучающихся, правильная речь, приверженность преподавателей здоровому образу жизни, их хорошие манеры, привлекательный внешний вид и приличный стиль одежды – все это и многое другое в деятельности и поведении преподавателей имеет положительное воспитательное значение, формируя у студентов добросовестность, трудолюбие, исполнительность, ответственность и другие положительные качества. Отрицательные же моменты в отмеченных проявлениях тут же дают и негативные результаты в воспитании. Наиболее успешно человек воспитывается тогда, когда не замечает, что его воспитывают. Еще древнеримский философ Сенека говорил: «Трудно привести к добру нравоучением, легко примером». Особенно велика неспецифическая составляющая воспитания на выпускающих клинических кафедрах. Отношение преподавателей к своему профессиональному долгу, студентам, пациентам и друг к другу служит моделью, которую студенты бессознательно перенимают и кладут в основу своего собственного стиля жизни и деятельности. Если весь вуз, организация в нем всех видов деятельности, всех видов отношений станут эффективной воспитывающей средой, то задача вузовского воспитания в большой степени будет решена. Специфическая воспитательная составляющая учебного процесса – это воздействие содержания учебной дисциплины на становление личностных качеств студентов. Так, например, умелое раскрытие на занятиях по истории Отечества ратного труда и подвигов российских солдат формируют у студентов патриотизм и гражданскую ответственность. Выявление особенностей разного типа политических систем на занятиях по политологии должно формировать у студентов приверженность демократии и социальной справедливости. Выявление сущности жизни как единственного на Земле антиэнтропийного процесса в курсах биологии и биофизики должно убеждать студентов в ценности жизни и воспитывать у них любовь к живой природе. Использование художественных произведений на занятиях по культурологии способствует воспитанию у студентов художественного вкуса, стремления к прекрасному, возвышенному и совершенному. Произведения искусства можно использовать и на занятиях по другим дисциплинам. В процессе преподавания любой дисциплины четкие логические
1