KIT
LESSONS
質感
國立交通大學 何欣怡
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對材料質地與美學品質的關係產生鑑別的意識感
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質感
高鼻羚羊，攝影師Tim Flach在2017年出版的Endangered 完美呈現了牠令人無法忽視的鼻子：從兩眼間高高隆起，像紙筒 般往下延伸，到末端成了一個∞狀的鼻孔，乳白色的細毛在這個 形體上展現著絕佳的質感，既服貼又豐軟。
這裡談的「質感」是指「質地造就的美感」 。質地是一種先天 性格，以二胡或大提琴或鋼琴演奏同一段旋律，因為樂器聲音的
質地有異，產生不同的詮釋。而質感的審美，與「素材成為何種形 式」有關---就像，即使我們從幾個音能聽出這是聲音品質很好的
琴，但要開始審美，得等它演出旋律。當這三種樂器演奏莫札特 的小星星，鋼琴很快就勝出了，但演出雨夜花呢？
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如二胡之於雨夜花，材料用在某種情況時，質地得以發揮， 成就因為它而產生的美學品質----美的品質產生的時刻，我們幾
乎不再意識到是哪種樂器在演奏，而只感覺到情感。這個小型實 作，主要概念是讓「質地」透過「演出旋律」來讓操作者發現和鑑
別其美學品質；為了讓過程聚焦在「質地性格」和「適用形式」彼 此的搭配，實作裡規劃了道具：包含兩種（或以上）的材料，以及
兩類具有材質表現差異度的版型，交叉測試，作為探索進行的輔 助媒介。
實作分兩大階段，都從紙型開始，第一階段是粽型和正四面 體型，第二階段是可套在杯子上的環型和裙型。操作者經過簡單
的步驟可將紙製版型從平面成形為立體、再換成不同材質，過程
中漸次顯出質感的差異度。第一階段注重直觀地比較、察覺材料 運用造成的美感改變；第二階段則以第一階段的經驗為基礎，但 試驗時多了「作為用品」的條件。兩階段最重要的目的是為美學 品質的意識感建立脈絡。
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MATERIAL & TIME
練習材料 & 時間
PRACTICE 1
40 min
讓材料進入物件 材料
工具
紙模模板（工具包1）
美工刀
皮革/木質/金屬/織品/塑料
迷你電鑽
五類材料
切割墊
鐵剪、剪刀
串燈、手電筒
!
TIP
五類材料建議的細相如下，可以斟酌準備。 A 皮革
B 木質
碎木塊（畸零木） 、薄木片
D 織品
麻布、帆布、緞布
C 金屬 E 塑料
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如牛皮（硬） 、麂皮（厚） 、豬皮（軟） 。
銅片（軟） 、鐵片（硬） 、鐵網 透明軟墊板、矽膠片、壓克力環、透明膠片
PRACTICE 2
60 min
設定議題，以材料製作杯子關聯物 材料
工具
玻璃杯
切割墊
紙模模板（工具包2）
美工刀
五類材料
迷你電鑽
皮革/木質/金屬/織品/塑料
鐵剪、剪刀
串燈、手電筒
! 這個杯子當 什麼都可以！
TIP
玻璃杯選用燭杯，原因是需要有上寬
下窄的角度好製作關聯物，同時也不 想要將杯子的功能特定為水杯的聯
想，讓學生在設定議題時可以更不受 限制。
20 cm
20 cm
4
PRACTICE
1 1-1
每個人從材料庫中選擇兩種面狀的材料，每張材料約為A4尺寸， 將每張材質劃分為三份。
一邊裁切一邊思考 這塊材質的特性！
?
THINKING
著手將材料剪裁時，是一種直接感覺到材質本性（包括織理的方 向、硬度或組織的鬆軟、緊密等等）的方式。例如鋁片很薄，但用美
工刀切割容易打滑，使用鐵剪，則能處理得很好；柔軟的厚皮革， 刀切會比用剪刀成功；遇上鐵網和粗麻布，最好能順著網目剪開， 但鐵網邊剪會邊歪斜，麻布邊緣、平行於裁剪方向的線則會一直 令人困擾地脫落；若是厚實的帆布，脫線的邊緣會形成密而柔軟 的短毛。 5
1-2
取兩種材料裁切下來的各兩份，依照兩個版型切割折疊黏合，製 成四個立體的形體。 版型
A
粽子形
版型
A
版型
B
正四面體
把短邊相對折 好黏起來 把長邊相對黏 起來 得到邊線圓潤 的粽子形！
!
版型
TIP
這兩個三角形是抽 象 的 形 式 表 現，在 討論也不被功能影 響，可 以 用 來 觀 察 材質本身的美。
B
順著折線折好 黏起來 得到邊線俐落 的正四面體！
6
1-3
當材料進入物件（三維形式）時，美出現了差異，這四個物件是材
質與形的配對測試，與剩下的一份平面原始材料相比，思考材質 在物件上的表現材質及形式的關係，並且記錄下來。 平淡的描圖紙，
透過光看很漂亮！
軟皮革做成粽子形後軟趴趴，
手感並不好，原本無聊的10元墊板， 做成形體後反而很挺很圓潤！
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討論
A
表現上的觀察：照光後的陰影、疏密表現... 可使用以下指定議題討論： A 光表現
討論
B 適手性 C 剛挺與柔順 （織理）X 其他
B
材質有最適合的表現方式， 你覺得要以什麼形體呈現這個材料最美？
?
THINKING
將平面材料以捏合或折合方式製成三維物件，可進一步發現材質 本性有適應度與表現性的差異。例如銅片折成正四面體，會出現 剛毅的稜線，捏合成粽型，角落處則不易順滑，若照了光，又是另
一番表現，四個邊上的曲面使光像作畫時強調陰影那樣地被凸顯 出來；裁剪鐵網時令人煩惱的變形問題，卻讓它在製成粽型時的 過程中顯得很配合、完成的形體有順暢優雅的線條。
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1-4
如果課堂時間有多10-20分鐘，可以讓學生練習做出最適合手邊 這個材質的形體。
軟皮革的粽子形填入棉花後適手性更好， 或者可以捲起來？這樣還可以觀察切面！
?
THINKING
預先提供的版型是為了呈現材料差異、引發對於材質美學品質的 討論而設計，不見得是手上材料的最佳表現形式。自由製作的目 的是鼓勵每個人動手試試看：材質採甚麼形式（例如捲起來、變波 浪、繃緊�）更能凸顯美。
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PRACTICE
2 2-1
將工具包no.2的環形和裙形紙模剪下，你會得到三個不同口徑
的套環和一個杯套，加上每人一份裁妥的壓克力組，在玻璃杯上 試試看能成為何種關聯物？
感覺一下你手上的杯子，重量、光滑、透光等等 你也可以想想，這個杯子的功用是什麼？ 1
杯子
?
2
燈具
3
盆栽
4
？？
THINKING
以玻璃杯為對象物製作其關連物，主要因為杯子和手關係密切， 是讓每個人可以從自己感官出發、又容易與合用相關但做法不只
一種的題材（例如可能是套子、罩子、蓋子、握柄、提把等等） 。玻璃 透明無色，在操作者決定關連物的大小、形狀時，比例和構成產生
的美感影響性較低。而玻璃的折射和透視，可以引發操作者對光 線影響的思考。
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紙模試試看 A 觀察自己的手及注意力在不同套件下的狀態。
紙模試試看 B 推想套件可能的功用。
紙模試試看 C 初步定義觸感或硬度、柔韌度或光線反應等美感訴求的面向。
關聯物的功用也是跟材質有關的， 像是杯墊的功用讓它是軟的！
?
THINKING
步驟上先運用版型在杯子上推想，目的是讓操作者對物品形式的 任務或條件（例如若形式是杯托則有剛性需求、若是握柄就有手
的舒適度問題）產生客觀的討論起點，就這個起點開始測試材質（ 例如若用了剛性很強的材料，那麼產生的美感是甚麼？是形式上
很薄造成極限感？如果沒有剛性夠的材料，是不是換一個形式來完
成替代功能，而替代功能下的材質又會有屬於自己的審美議題） ， 在有脈絡的比較中，增加對物件質地的敏感度。 11
2-2
決定杯子關聯物的功用和議題，議題可由學生自己選擇或者老 師指定。確定後再挑選材質完成一或兩樣關聯物。 1
關聯物 的功用
握著
A
光表現
議題
2
杯柄
B
適手性
3
把手
C
剛挺與柔順 （織理）
4
提著
5
？？
X
其他
紙模和壓克力是輔 助 練 習 的 工 具，不 一定要照著使用！
!
TIP
學生可以從五大類材 料庫中選擇兩種材質 加上壓克力使用。
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2-3
思考材質、形式與功用的關係，討論並寫下你的想法。 討論
A
表現上的觀察：照光後的陰影、疏密表現... 關聯物最後有體現你的指定議題嗎？ A 光表現
討論
B
B 適手性 C 剛挺與柔順 （織理）X 其他
材質有最適合的表現方式， 關聯物的形式有展現出這個材質的特性嗎？
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EDITOR’S NOTE
編者語 在質感課中常遇到的問題是太過觸覺與視覺導向，造成質感課
變成單純的觀察課、裝飾課。要讓質感進入生活，必須要讓質感
擁有形體、讓質感有功用。這個練習先進行形體的純表現體驗、 再進行形來自功能的練習;當決定好功能，我們就可以討論質感 在此是否合宜、是否也體現了美。為了讓練習更順利，我們也提 供了簡單的結構讓，討論焦點不模糊。在以發現為屬性的課堂上
進行時，可以第一階段為主內容即可。在探索比重較高的課堂， 則視教師欲側重的研討程序（例如優先探索材質或優先探索物 件需求）調整兩階段的內容比例。
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發行人 企劃
總編輯
執行編輯 主筆企劃 美術設計
曾成德
教育部105年至108年美感教育課程推廣計畫 核心規劃小組實務工作計畫
曾成德 張基義 劉惠媛 簡菲莉 江怡瑩 蔡紫德 何欣怡 葉思佑
版權所有，翻印必究
影像版權 國立交通大學
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影像版權 國立交通大學