KIT
LESSONS
比例 1
國立交通大學 何欣怡
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對畫面分割或形體輪廓產生比例調控的投射。
0
比例 廣告公司的人抱著影印的樣稿，趁夜裡沒車，在店招的預定
位置移上移下，其中兩人在對面人行道估量圖是否右邊一點？ 字是否加大？
比例感是對尺寸的大小有審美的情緒。身處高聳的空間時， 站在高處和低處自然有不同的審美情緒；在廣遼的空間中，望見
一片蘆葦叢，或巧遇一列火車穿越，也自然有不同的審美情緒。 旅行時，我們會為了那個曾經歷或聽聞的比例感而登高、深入溪 谷、或在遠處等候；比起來，家裡的空間、日常生活的器物多半被 習於略去尺寸的審美。
畢竟一道牆是高是寬，不易更改，常是造房子的人決定的。 不過，有畫要掛上時，機會就來了。若是一幅橫向的畫，上一點或
下一點，會有昂揚與沉穩之別；若為直向，偏中或偏側，則是靜止
或移動感的差異。當然，如果不帶有這類的情緒去看整個畫面， 那幅畫掛在牆上哪個位置好？可能只是「看不看得到」或「畫裡
有什麼」的問題。反之，畫往左往右、往上往下，是對原先的牆隱 約造成新的分割比例，讓我們在心中有不同的平衡感受。
1
找尋一幅特定長寬的畫並決定要掛在哪裡，和有經驗的服
裝店員在客戶換穿洋裝時，找了一條寬版腰封、一條細皮帶備用
是一樣的精神：新分割的關鍵意義不在影響尺寸值，而是開啟新 的部位比例，造成不同的比例訊息。而上述必須建立在這位調動 比例的人，對分割結果能夠有感受的、自主的判讀。
這個小型實作主要就是藉由手上的重量改變，開始感覺到「 尺寸分配」的急與緩、 「分割元素」的輕與重。為了連結視覺畫面
（此次針對直向畫面分割）與感覺記憶而設計。主要內容是經由
在彈性網中配置輕重、大小不同的形體，試驗出不同比例的整體
輪廓；讓學生自己組合且看得到、能夠量度和比較地心引力與對 抗地心引力後平衡的分割畫面。
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MATERIAL & TIME
練習材料 & 時間
PRACTICE 1
40 min
比例的實體觀察與紀錄 材料
醫療用白色網狀 彈性繃帶（至少20cm）
不同大小的直筒型的 玻璃罐兩個 不同大小的上寬下窄 的輕量塑膠杯兩個
＊杯罐尺寸請見第6頁
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工具
筆
記錄用紙張 尺
4
PRACTICE
1 1-0 事前準備
學生選擇一杯一罐放入彈性繃帶之中，使其一上一下，將彈性繃 帶下端以橡皮筋綑綁住封口。
a1
a2
c1
c2
從杯罐中各選一個
a2
c2
彈性繃帶 橡皮筋
5
!
TIP
醫療用網狀彈性蹦帶長度應長於20公分。 20 cm
!
TIP
8.5 cm
8.5 cm 6.5 cm
型態 特性 變因
7 cm
5 cm 4 cm
玻璃罐
7cm
5 cm
塑膠杯
直筒型
上寬下窄
可加水改變重量
上下倒反改變姿態
又小又重
又大又輕
＊尺寸僅供參考，老師可以調整為個人方便取得的材料。
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1-1
手拎著上部物件，提到離桌面30公分的距離，此時整體輪廓會自 然成為曲線身段的造型。觀察以下四個部分的距離分割變化，並 依照ABCD將試驗結果紀錄在筆記本上。
A 部件1
B 部件1與部件2的距離 C 部件2
D 部件2與桌面
A B 30 cm
C
桌面
7
D
!
TIP
用眼睛紀錄比例，也用手感受物品的重量。 可要求學生除紀錄各段數值外，也描述看 看A、C的輕重之感及B、D的急緩之感。
?
THINKING
選用彈性繃帶的原因是，當它包著兩個部件時，遠看像 是一個白色的整體。
彈性網的拉力，可使放入的物件擱置在網內（不會滑掉） ，但會受 到部件重量及瓶罐寬度、闊口方向影響，產生垂直方向上、不同程 度的拉伸。我們便可透過若隱若現的繃帶觀察到分割的段落。
藉由上述特性，可記錄到一個整體輪廓裡，如果有兩個部件，就會
產生A、B、C、D的分配比例，而不僅是兩個部件單獨的高度。A、Ｃ 是何種搭擋，影響B、D的大小。
8
1-2
多嘗試幾種不同的組合，改變玻璃罐的重量、甚至可以加入用墨 水染色的水增加層次，觀察每次輪廓中的分割變化，一樣依照 A、B、C、D將試驗結果紀錄在筆記本上，之後用2~3種灰度的麥 克筆標記。
A B 30 cm
C
D
9
A A‘ 30 cm
C
D
?
THINKING
嘗試多種組合會得到多組比例配置，目的是希望學生感到A、B、C、 D數值的組合，對應的是不同輕、重、緩、急的張力。
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EXTENDED
延伸 練習
學生自練習1的記錄中選取兩份，各別依照兩份記錄的比例在 兩張透明膠片上進行區段劃分。在A、C的區段使用不同灰階的 透明貼紙，完成兩張縱向的比例遮罩。
A B C
D
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帶著遮罩分別到指定兩處空間進行投影，紀錄並比較不同分割 與明暗比例造成的感受差異。
!
TIP
紙框為兩張A5厚紙，保留2cm左右 的邊框後中間挖空，夾入完成的比 較遮罩。
!
TIP
老師預先在校園找到兩處內部可淨
空的空間，一大一小，例如樓梯間的 轉角平台處及體操教室或禮堂。
操作時以小組為單位進行。每位組 員的遮罩輪流投影，每人寫下組內 每份遮罩讓空間變得有何不同。
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EDITOR’S NOTE
編者語 在這一個練習中，我們將從生活中真實的事物，體驗比例的存在， 並且透過實際操作，感受當中的比例變化。這個練習可以有許多
形式，主要是讓學生自主的調整，透過個人的感受，發現比例關 係，進而能檢視或改變生活中遇到的視覺對象。就像握在手中的
杯盤，有著合宜的輕重關係，平面的排版也有其輕重的比例設定。
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像是穿上高腰褲，腿就顯得更長， 人也是一個整體，但是我們
我們也常說這樣比例更好！
也很習慣在觀看人的時候， 會受到比例的影響。
KIT的精神在於探索，所以教師在美感練習中，與其將比例知識
歸納講述，不如讓學生透過不斷調整的過程，親身體驗比例的各
種可能。假使之後學生對比例的美感產生興趣，才是透過統合經 驗的歸納，進而開啟相關知識理解與實證的時候。
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發行人 企劃
總編輯
執行編輯 主筆企劃 美術設計
曾成德
教育部105年至108年美感教育課程推廣計畫 核心規劃小組實務工作計畫
曾成德 張基義 劉惠媛 簡菲莉 江怡瑩 蔡紫德 何欣怡 葉思佑
版權所有，翻印必究
影像版權 國立交通大學
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影像版權 國立交通大學