KIT
LESSONS
結構 1
GOAL
學習 目標
1
從「使用時的力學」觀察與思考物品造形的智慧和限制。
0
結構
描繪一個栩栩如生的蝴蝶結需要功夫,而實際綁出來的形
式是立體、扁塌則取決於布料和綁法是否適當。製作一張條凳, 實木的話,座面用一片夠厚的木板即可,金屬的話,薄薄的面板 下會有一些金屬管支撐。
結構是跟用有關的議題。結構不好,東西會倒,對結構技師
來說,結構是嚴謹的材料科學與力學的知識;對許多建築師而言, 結構問題常是建築美的敵人;但在日常生活裡,對使用東西的人
來說,結構有何角色?很堅固的東西不見得很美,我們大概都認
同,但這裏要談的是,美又好用的東西必有關於結構的努力:在 某個使用的時機,若那個形式讓人感到很適切,結構通常必須做 出特定反應。
1
例如用有硬度的布料才能讓蝴蝶結蝶翼的部分夠挺,但太 硬則結的部分將穿不順、顯得生硬;又例如凳子用的是實木,線 條自然將十分純粹、厚實,用的是金屬,則較有豐富的細節和韻
律。在通識性質的美感課裡,了解結構不是用來評鑑美的資格或
程度,而是希望學生對生活物品的形式,有一種理性瞭解的觀點; 這種理性,指的是對物品的認識,多了從「用起來」來觀察其形式
的角度。基於此,每個人在自己與物品相處時都能進行評估、客 觀討論,開始認識而產生情感、對生活物踏出審美的第一步。
2
MATERIAL & TIME
練習材料 & 時間
PRACTICE 1
40 min
體驗同一種材質不同結構造成的不同強度 體驗物品的結構造成的形式與功能 材料
影印紙(至少3張)
紙模模板(工具包1~3)
工具
剪刀 or
美工刀 切割墊 紙膠帶 or
!
3
TIP
為了重複使用將工具 包影印下來再使用吧!
白膠
上膠用刮棒
PRACTICE 2
30 min
嘗試重量對結構的影響以及如何補強
材料
厚紙(至少2張)
紙模模板(工具包4) 細牙籤
工具 剪刀 or
美工刀 切割墊 紙膠帶 or
白膠
上膠用刮棒 沙包
4
PRACTICE
1 1-0 事前準備
將影印紙依照工具包no.1~3上的圖樣沿線剪下,黏合好四個主 形體與四個輔助材料備用。 a
主形體
b
裙型
圓錐型
1
2
c
深筒型
d
淺筒型
工具包no.1&2
輔助材料 工具包no.3
?
小圓形底板 大圓形底板
3
環形底板
4
接合用紙條
THINKING
將平面的型紙黏合,是體驗「造形」和「結構」關係的第一步。這是一 個基礎「形抗」的發現:同一張紙,改變形式,就能改變結構強度。
材料是不太硬的紙張,所以將每個指定紙樣做出的形拿起,即能 發現強度有異。 5
1-1
想像一下從a.b.c.d四個主形體中任取兩個單元,可以做成何種 生活器皿?
這樣有點像是榨檸檬的!
重點是可以在生活中使用!
!
?
TIP
要求學生一邊組合,一邊拍照記錄, 並 加 上 文 字 簡 圖 記 錄 推 想 過 程。教 學 進 行 的 重 點 在,儘 可 能 多 試 各 種 組合讓學生自己說它們的用途。
THINKING
用幾個基本的形,像玩積木那樣,自己組合搭配成器皿,是為了連 結「造形」和「功用」的關係。
6
1-2
決定你想製作的兩個器皿,將a.b.c.d每兩個為一對來製作,而 其中一個要能盛裝熱飲且不燙手,另一個不拘。
最直覺的隔熱就是 把手了!
雙層杯也可以隔熱!
?
THINKING
每個主形體本身有基本的形抗,由於不是很重的紙張,組成器皿
後, 也能支撐好自身的狀態。 但手開始握持它, 我們開始感覺到 施力在有些地方,形體不太受影響, 有些地方則將要變形。
器皿加上「不燙手」的需求,是要將試驗聚焦到可用自己的手體驗 的力學觀察上。 7
再自材料紙no.3中選取搭配你設計的兩個器皿的底板材料,最 後使用接合用紙條黏合主形體與輔助材料以定型。完成後,請拍 下你拿這兩個器皿的方式。
黏合主形體與輔助材料底版!
!
TIP
如果有準備紙膠帶的話,就 不用使用紙條黏合囉!
拿拿看你的紙模, 功能所造成的結構在哪呢?
8
PRACTICE
2 2-0 事前準備
請先將紙模材料工具包No.4應用在厚紙上,處理為以下形體: A
補強材料 工具包no.4
環形
B
版形
2-1 使用與力
將練習1的沙包放進器皿,拿著器皿,你將發現它們會發生變形。 請觀察 1 置物區域的變化 2 手持部位的變化
?
THINKING
在未受重之前,每個紙型都有一定程度的結構力,放入重物後,器皿
開始變形。不同形式的器皿發生的嚴重變形會在不同的部位。這個
練習要求學生手持著器皿,觀察變形之處,同時甸甸看力量的方向, 目的是感覺物品形式對於支持力的需求,並作為下一步結構改善的 線索。 9
啊!壞掉了!
!
TIP
要求學生彼此幫忙拍照紀錄並 加上文字來註記。
除了記下變形的位置,也試著寫 出自己在持握的過程中感覺到 的力的方向。
10
2-2
運用補強材料改善器皿的變形程度,描述補強後的器皿有何形式 上的變化。試著提出:若能重新造型,那麼各部位可以如何調整。
哪裡壞掉就補強哪裡!
!
TIP
請學生感覺物品形式(即物品所需空間 或所需部位)對支持力的需求。並根據觀
察,從補強材料或細牙籤中選取可能需 要的元件,加到變形的器皿上,試試看如 何改善變形。
?
THINKING
着手「補強」的目的並非達到結構美,而是讓學生確實感受到「形體」 的某些部位對於「力」的敏感度。
11
EXTENDED
延伸 練習
取鴨蛋一顆,用紙黏土壓塑出這顆蛋的盛皿
A
有了基礎形後,你想給這個盛皿什麼功能? ex.平穩放置或是可以手持或抗震.... 決定後開始改變你的紙黏土
A
的形態成為
塑的角度、厚度或增添黏土上去。
B
,比方可以改變捏
選擇用 a.鐵絲(兩種粗細)或 b.紙板(兩種厚度) ,將
B
形態一邊
重製,一邊從中發現手上材料的強度和變形情況。試著善用材料 的強項,在重製過程中調整造型,最後成為
C
形態。
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EDITOR’S NOTE
編者語 結構是跟「用」有關的議題。
物品的使用方式決定了其造型需求,結構透過材料的特質與形 式,巧妙地取得最適切的力學平衡。
在結構這堂練習中我們不去教力學的知識,也幾乎沒有提到審 美的部分,但我們可以透過試驗去感受結構與造型的關係。
在練習中,我們透過多次調整生活物件的造型,找出最適切的結 構關係,期待在日常中,能開始發覺結構產生的純粹美感。
開啟美學討論的延伸課,著重研討分析,則可例如指定幾類生活
器物,每類蒐集數個不同的好例子,要求學生從KIT練習中的「 力學觀察角度」去留意造型上的處理。若是重動手操作,則可以 載物設計為題:如前頁的延伸練習。
雙層鋼鍋側微向外側彎曲,
便可使得靠近鍋底的部分很厚,
而鍋緣很薄,提把順著彎曲的弧度成形。
vs
要踏出審美的第一步,首先我們要先理解結構的存在,接下來在
這個練習過後,我們便可以更進一步思考: 「怎麼樣的結構更美
?」 、 「為甚麼這個結構很美?」 ,看看剛剛做完的杯子,或許把手 跟比例有關、或許杯身跟質感有關,像是把紙張換成更硬挺的皮 革我們就可以捨去多餘的補強材料。
當綜合性的思考開始,我們就可以進入美學的討論。
發行人 企劃
總編輯
執行編輯 主筆企劃 美術設計
曾成德
教育部105年至108年美感教育課程推廣計畫 核心規劃小組實務工作計畫
曾成德 張基義 劉惠媛 簡菲莉 江怡瑩 蔡紫德 何欣怡 葉思佑
版權所有,翻印必究
影像版權 國立交通大學
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影像版權 國立交通大學