KIT
LESSONS
結構 1
GOAL
學習 目標
1
從「使用時的力學」觀察與思考物品造形的智慧和限制。
0
結構
描繪一個栩栩如生的蝴蝶結需要功夫，而實際綁出來的形
式是立體、扁塌則取決於布料和綁法是否適當。製作一張條凳， 實木的話，座面用一片夠厚的木板即可，金屬的話，薄薄的面板 下會有一些金屬管支撐。
結構是跟用有關的議題。結構不好，東西會倒，對結構技師
來說，結構是嚴謹的材料科學與力學的知識；對許多建築師而言， 結構問題常是建築美的敵人；但在日常生活裡，對使用東西的人
來說，結構有何角色？很堅固的東西不見得很美，我們大概都認
同，但這裏要談的是，美又好用的東西必有關於結構的努力：在 某個使用的時機，若那個形式讓人感到很適切，結構通常必須做 出特定反應。
1
例如用有硬度的布料才能讓蝴蝶結蝶翼的部分夠挺，但太 硬則結的部分將穿不順、顯得生硬；又例如凳子用的是實木，線 條自然將十分純粹、厚實，用的是金屬，則較有豐富的細節和韻
律。在通識性質的美感課裡，了解結構不是用來評鑑美的資格或
程度，而是希望學生對生活物品的形式，有一種理性瞭解的觀點； 這種理性，指的是對物品的認識，多了從「用起來」來觀察其形式
的角度。基於此，每個人在自己與物品相處時都能進行評估、客 觀討論，開始認識而產生情感、對生活物踏出審美的第一步。
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MATERIAL & TIME
練習材料 & 時間
PRACTICE 1
40 min
體驗同一種材質不同結構造成的不同強度 體驗物品的結構造成的形式與功能 材料
影印紙（至少3張）
紙模模板（工具包1～3）
工具
剪刀 or
美工刀 切割墊 紙膠帶 or
!
3
TIP
為了重複使用將工具 包影印下來再使用吧！
白膠
上膠用刮棒
PRACTICE 2
30 min
嘗試重量對結構的影響以及如何補強
材料
厚紙（至少2張）
紙模模板（工具包4） 細牙籤
工具 剪刀 or
美工刀 切割墊 紙膠帶 or
白膠
上膠用刮棒 沙包
4
PRACTICE
1 1-0 事前準備
將影印紙依照工具包no.1~3上的圖樣沿線剪下，黏合好四個主 形體與四個輔助材料備用。 a
主形體
b
裙型
圓錐型
1
2
c
深筒型
d
淺筒型
工具包no.1&2
輔助材料 工具包no.3
?
小圓形底板 大圓形底板
3
環形底板
4
接合用紙條
THINKING
將平面的型紙黏合，是體驗「造形」和「結構」關係的第一步。這是一 個基礎「形抗」的發現：同一張紙，改變形式，就能改變結構強度。
材料是不太硬的紙張，所以將每個指定紙樣做出的形拿起，即能 發現強度有異。 5
1-1
想像一下從a.b.c.d四個主形體中任取兩個單元，可以做成何種 生活器皿？
這樣有點像是榨檸檬的！
重點是可以在生活中使用！
!
?
TIP
要求學生一邊組合，一邊拍照記錄， 並 加 上 文 字 簡 圖 記 錄 推 想 過 程。教 學 進 行 的 重 點 在，儘 可 能 多 試 各 種 組合讓學生自己說它們的用途。
THINKING
用幾個基本的形，像玩積木那樣，自己組合搭配成器皿，是為了連 結「造形」和「功用」的關係。
6
1-2
決定你想製作的兩個器皿，將a.b.c.d每兩個為一對來製作，而 其中一個要能盛裝熱飲且不燙手，另一個不拘。
最直覺的隔熱就是 把手了！
雙層杯也可以隔熱！
?
THINKING
每個主形體本身有基本的形抗，由於不是很重的紙張，組成器皿
後， 也能支撐好自身的狀態。 但手開始握持它， 我們開始感覺到 施力在有些地方，形體不太受影響， 有些地方則將要變形。
器皿加上「不燙手」的需求，是要將試驗聚焦到可用自己的手體驗 的力學觀察上。 7
再自材料紙no.3中選取搭配你設計的兩個器皿的底板材料，最 後使用接合用紙條黏合主形體與輔助材料以定型。完成後，請拍 下你拿這兩個器皿的方式。
黏合主形體與輔助材料底版！
!
TIP
如果有準備紙膠帶的話，就 不用使用紙條黏合囉！
拿拿看你的紙模， 功能所造成的結構在哪呢？
8
PRACTICE
2 2-0 事前準備
請先將紙模材料工具包No.4應用在厚紙上，處理為以下形體： A
補強材料 工具包no.4
環形
B
版形
2-1 使用與力
將練習1的沙包放進器皿，拿著器皿，你將發現它們會發生變形。 請觀察 1 置物區域的變化 2 手持部位的變化
?
THINKING
在未受重之前，每個紙型都有一定程度的結構力，放入重物後，器皿
開始變形。不同形式的器皿發生的嚴重變形會在不同的部位。這個
練習要求學生手持著器皿，觀察變形之處，同時甸甸看力量的方向， 目的是感覺物品形式對於支持力的需求，並作為下一步結構改善的 線索。 9
啊！壞掉了！
!
TIP
要求學生彼此幫忙拍照紀錄並 加上文字來註記。
除了記下變形的位置，也試著寫 出自己在持握的過程中感覺到 的力的方向。
10
2-2
運用補強材料改善器皿的變形程度，描述補強後的器皿有何形式 上的變化。試著提出：若能重新造型，那麼各部位可以如何調整。
哪裡壞掉就補強哪裡！
!
TIP
請學生感覺物品形式（即物品所需空間 或所需部位）對支持力的需求。並根據觀
察，從補強材料或細牙籤中選取可能需 要的元件，加到變形的器皿上，試試看如 何改善變形。
?
THINKING
着手「補強」的目的並非達到結構美，而是讓學生確實感受到「形體」 的某些部位對於「力」的敏感度。
11
EXTENDED
延伸 練習
取鴨蛋一顆，用紙黏土壓塑出這顆蛋的盛皿
A
有了基礎形後，你想給這個盛皿什麼功能？ ex.平穩放置或是可以手持或抗震.... 決定後開始改變你的紙黏土
A
的形態成為
塑的角度、厚度或增添黏土上去。
B
，比方可以改變捏
選擇用 a.鐵絲（兩種粗細）或 b.紙板（兩種厚度） ，將
B
形態一邊
重製，一邊從中發現手上材料的強度和變形情況。試著善用材料 的強項，在重製過程中調整造型，最後成為
C
形態。
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EDITOR’S NOTE
編者語 結構是跟「用」有關的議題。
物品的使用方式決定了其造型需求，結構透過材料的特質與形 式，巧妙地取得最適切的力學平衡。
在結構這堂練習中我們不去教力學的知識，也幾乎沒有提到審 美的部分，但我們可以透過試驗去感受結構與造型的關係。
在練習中，我們透過多次調整生活物件的造型，找出最適切的結 構關係，期待在日常中，能開始發覺結構產生的純粹美感。
開啟美學討論的延伸課，著重研討分析，則可例如指定幾類生活
器物，每類蒐集數個不同的好例子，要求學生從KIT練習中的「 力學觀察角度」去留意造型上的處理。若是重動手操作，則可以 載物設計為題：如前頁的延伸練習。
雙層鋼鍋側微向外側彎曲，
便可使得靠近鍋底的部分很厚，
而鍋緣很薄，提把順著彎曲的弧度成形。
vs
要踏出審美的第一步，首先我們要先理解結構的存在，接下來在
這個練習過後，我們便可以更進一步思考： 「怎麼樣的結構更美
？」 、 「為甚麼這個結構很美？」 ，看看剛剛做完的杯子，或許把手 跟比例有關、或許杯身跟質感有關，像是把紙張換成更硬挺的皮 革我們就可以捨去多餘的補強材料。
當綜合性的思考開始，我們就可以進入美學的討論。
發行人 企劃
總編輯
執行編輯 主筆企劃 美術設計
曾成德
教育部105年至108年美感教育課程推廣計畫 核心規劃小組實務工作計畫
曾成德 張基義 劉惠媛 簡菲莉 江怡瑩 蔡紫德 何欣怡 葉思佑
版權所有，翻印必究
影像版權 國立交通大學
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影像版權 國立交通大學