så ære t job, v t e a nk ave tor h æ T t ” ig a r så s r held vi ha Det e ”. . r a e o v r hv ydels ans t fl e d f in et a nog itte Birg
”M hend in kontak e ha t me være r fra star d svær, t anstreng ten t o tet ta g jeg har og m ge mi åtg undg selv i at å hen de”.
Trine
”Je
lig tro u r iv yde posit t e lfå , tb ko ”Deget at k fra rbejde me dbac det a am- . s fee r på ører ene” e n leg udf bør n d a e m nm me an All
ove g tro e op r for de, a gav t e erk e, m n va jeg s n en ende en h skell tod lse ig a me r , f æn g dre et st at de ået d væ syn or f t ka en r en e sam et p orsk n gø åh el a re ny e må men me nde t de ”. dh o end g ep å Tri
ne
Relations- og ressourceorienteret pædagogik & ICDP-certificerede uddannelser
Hvad er relations- og ressourceorienteret pædagogik? Den nyeste udviklingspsykologiske forskning dokumenterer, at børn, unges og voksnes udvikling og læring afhænger af kvaliteten af de relationer, som de indgår i med betydningsfulde andre. Det vil derfor være afgørende, at professionelle i den pædagogiske hverdag bevidst kan tage ansvar for kvaliteten af relationen til målgruppen. I udvikling af den professionelles bevidsthed og sensivitet tages der udgangspunkt i den enkeltes ressourcer. Ved at tage afsæt i hverdagens ”stjernestunder” gives der mulighed for at skabe nye erkendelser om egne og målgruppens kompetencer og handlemuligheder.
Hvad er ICDP? ICDP er en forkortelse for International Child Development Programme - der trods navnet retter sig mod alle professioner, som har et relationelt udgangspunkt. ICDP placerer sig centralt i den relations- og ressourceorienteret pædagogik. Målet er først og fremmest at udvikle og forbedre kvaliteten af kontakten og relationen. Et vigtigt element heri er den professionelles oplevelse af og indlevelse i den anden.
Et andet centralt aspekt er de otte samspilstemaer, som udgør en ramme for beskrivelse og analyse af og refleksion over pædagogisk praksis. Ved formidling af ICDP´s centrale aspekter lægges der vægt på at understøtte den professionelles egenaktivitet og egenforståelse i en faciliterende tilgang. Der er tale om en vejledt bevidstgørelse af egen positiv samspilspraksis og en aktivering af indlevelse og empati.
Hvordan er ICDP berigende for målgruppen, den professionelle, det faglige miljø og samarbejdet med forældre og pårørende? Målgruppen
Når relationen er præget af sensitiv omsorg og bevidst udvikling gennem de otte samspilstemaer, udvikler den anden emotionel tryghed og kognitive strategier, der er af vital betydning for personlighedsdannelse og sociale kompetencer. At arbejde relations- og ressourceorienteret har ligeledes stor indflydelse på udvikling og fastholdelse af det inkluderende miljø.
Den professionelle
Også hos den professionelle udvikles forøget bevidsthed om egne ressourcer og betydning for kvaliteten af relationen. Endvidere opleves større selvtillid og faglig sikkerhed i komplekse situationer samt - ikke mindst - større arbejdsglæde.
Det faglige miljø
”Hun har fået mere selvværd, fordyber sig i ting og hun er nu på en helt anden måde nysgerrig på hvad der sker. Og så er hun kommet med i fællesskabet sammen med de andre.” Annette ”Kurset har introduceret mig for mange spændende overvejelser og metoder, der er effektive, og som virker i praksis, hvilket har givet mig lyst til at fortsætte. Kurset har givet mig arbejdsglæde og jeg føler nu en større faglig stolthed over mit daglige pædagogiske arbejde.” Thomas
Ved at tage afsæt i en relations- og ressourceorienteret pædagogik skabes en tryg atmosfære, som er befordrende for kollegiale refleksionsmiljøer, i hvilke der opleves fælles fokusering og et fælles sprog. Det understøtter yderligere en anerkendende samarbejdskultur.
”En ting, jeg er blevet meget opmærksom på, er, at når vi snakker positivt om hinanden, børnene og forældrene så får vi en meget bedre stemning i hverdagen.” Vibeke.
Samarbejdet med forældregruppen
”Inddragelse af hendes forældre og den snak, vi har haft ud fra videooptagelsen og i dagligdagen har været utrolig positiv for alle involverede og især meget givtigt for forældrene.” Tina
Gennem den relations- og ressourceorienterede pædagogik kan forældresamarbejdet understøttes af et fælles ressourcesyn og respekt for hinandens betydning for målgruppens trivsel og udvikling.
Hvad kan UCN tilbyde? I efter-videreuddannelsen kan vi med afsæt i ICDP-tænkningen tilbyde kurser af forskellig længde og omfang, der alle har sigte mod at udvikle pædagoger, lærer og andre professionelles relationskompetencer.
Vi kan f.eks. tilbyde: oplæg af min. 3 timers varighed
kursusdag med én eller flere opfølgningsdage
temadag
certificerede uddannelsesforløb
Oplæg/tema- og kursusdage kan målrettes: et tema(anerkendelse og inklusion, positiv grænsesætning og re-definition) eller en målgruppe (almindelige børnegrupper, udsatte børn, ADHD, demens, mennesker med varig funktionsnedsættelse…)
ICDP certificeret uddannelse i Relationspædagogik Uddannelsen består af to dele: niveau 1, hvor der arbejdes med egen relationskompetence og niveau 2, hvor der arbejdes med udvikling af andres relationskompetence. Optagelse på niveau 2 forudsætter gennemført uddannelse på niveau 1.
ICDP niveau 1:
ICDP niveau 2:
Formål
Formål
Hvordan er dit samspil med børnene og de unge? Formålet med dette uddannelsesforløb er at give en fælles teoretisk ramme til forståelse af det relations- og ressourceorienterede pædagogiske arbejde. Endvidere arbejdes med at udvikle kompetencer i forhold til iagttagelse, beskrivelse og analyse af samspil med børn, unge, forældre og kolleger.
Indhold Interaktionsorienterede teorier fra primært psykologien, men også sociologien og filosofien, som dokumenterer, at relationen er grundstenen i udviklingen. Teori og praksiserfaring med iagttagelse, beskrivelse og analyse af samspil. Genne iagttagelse, beskrivelse og analyse af samspil med andre at udvikle en bevidsthed og sensitivitet i forhold til egen relationskompetence.
Hvordan vejleder du kolleger og forældre? Formålet med dette uddannelsesforløb er at udvikle vejlederpersonens relationskompetence, så de udvikler en metodisk/didaktiske viden, som gør dem i stand til at igangsætte og fastholde læreprocesser i forhold til andre pædagoger og læreres samspil med børn, unge, forældre og kolleger. Endvidere kvalificeres vejlederne til at deltage i uddannelse af nære professsionelle ud fra et relations- og ressourceorienteret perspektiv.
Indhold
Interaktionsorienterede teorier (niveau 2). Vejledningsteori – herunder sensitiveringsprincipper. Fokus på rammebetingelser (organisations- og lovgivningsperspektiv) for udvikling af relationskompetence. Metodik og praksiserfaring med at udvikle relationskompetence hos pædagoger, lærere m.fl.
Undervisningsform Uddannelsesforløbet på begge uddannelser foregår over ca. ½ år. Der vil være 6 undervisningsgange á 6 timer og mellemliggende praksisperioder. I praksisperioderne skal deltagerne på uddannelsen arbejde med opgaver, som fokuserer på samspillet med børn og unge. Praksisnetværk kan deltage i uddannelsen, som foregår ud fra principper om en teambaseret læring gennem selviagttagelse, kollega- og videofeedback og ved anvendelse af logbog. Efter uddannelsen udstedes et diplom.
Kontakt: For yderligere oplysninger om kurser kontakt Pædagogisk konsulent:
”A hv t få stj erda øje p g ha erne ens å s r s t arb høj un må ejd net der s m glæd in e”. Bo dil
Kirsten Pedersen 7269 0423 Kip@ucn.dk eller Studiesekretær Ann Reichstein 7269 0402 adr@ucn.dk
Kirsten Pedersen
i des n fi ldet ”Gu aljen”. det ael Mik
stemspil til a s 8 ”De r nøglen e spil” maer t sam e k k y l vel Gitte
”Vi hve ved, str rdag at vo e for ssfy kan v res l tak er h dt – d ære v t e er r m ko stb ed b kon- ar” ør nen e Ull a