Facultad de Ciencias Humanas
Escuela Profesional de Educación
“El maestro debe llegar a la cultura mediante un largo estudio. Estudio de sí mismo y estudio del exterior “(Cortázar).
GESTIONANDO LA MEJORA DEL ACTO PEDAGÓGICO
GESTIONANDO LA MEJORA DEL ACTO PEDAGÓGICO Las condiciones del ejercicio profesional de la enseñanza exigen un docente fortalecido en “Habilidades Sociales Emocionales”, para que facilite el acto pedagógico y favorezca la comunicación emocional. ¿Qué se entiende por habilidades sociales? Las habilidades sociales son el conjunto de conductas y/o comportamientos aceptados socialmente que permiten expresar sentimientos, deseos, opiniones, derechos, etc., de forma tal que no afecte a terceras personas. Dando pie a una relación positiva con los demás tanto a corto como a largo plazo. Estas pueden ser manifestadas a través de la conducta verbal y/o el lenguaje corporal.
El profesor de hoy es un aprendiz que vive en un tiempo y un espacio cultural de permanente reconfiguración.
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Habilidades estratégicas en cuanto a la personalidad del profesor El profesor se convierte en un modelo a través del cual los estudiantes aprenden más allá de conocimientos: aprenden a expresarse, a regular sus emociones a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. El profesor es un modelo en su tarea educativa tiene que ejercer acciones propias de la potestad, con el único objetivo del logro del aprendizaje de sus alumnos. Un currículo implica que el docente se vuelve modelo de las conductas sociales. Considerando que es cierto que las habilidades sociales son aprendidas con base en la observación del “otro”, también es cierto que no mejoran con la sola observación, es necesaria una instrucción directa que dirija el comportamiento del estudiante.
Importante En este caso el docente es quién ocupa el papel de modelador dentro del aula.
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En cuanto a la Instrucción Consiste en la autoridad en el ejercicio de la potestad propia del rol de director del aprendizaje. El docente es una autoridad educativa que sabe más y es mejor, nunca se fundamenta solo en las órdenes del docente, aunque en ocasiones, necesariamente se tienen que dar. Tip: Ofrece a tus estudiantes consejo, opinión e información, si tienes habilidades en la instrucción el estudiante lo recibirá como verdadero y aceptándolo. Recuerda: Todo esto solo es posible cuando el alumno está persuadido de que el profesor es competente en su materia o campo sobre el que le aconseja, admitiendo su mayor saber.
“Los maestros enseñan más por lo que son que por lo que dicen”
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En cuanto a la disciplina
El profesor debe realizar una labor socioeducativa, de transmisión de valores más que aspectos meramente sancionadores. Se debe tomar en cuenta que en las familias de hoy vemos que los padres apenas si se distinguen de sus propios hijos adolescentes, pasando a ser “amigos “de sus hijos, olvidando los roles que los identifican como padres y madres. La autoridad para ellos es desconocida o su concepto está muy difuminado. Tip: mantén un código de normas con nivel de rigurosidad asociado y/o en base al reglamento. Recuerda: El propósito del buen pedagogo no es formar estudiantes a su propia imagen, sino desarrollar estudiantes que pueden crear su propia imagen.
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Asertividad: Capacidad social de expresar de manera adecuada y directa nuestros sentimientos y opiniones en el momento oportuno. Permite poner en práctica nuestros derechos pero al mismo tiempo respetando los derechos de los demás, fomentando la igualdad en las relaciones humanas.
Auto-concepto y autoestima: Percepción que se tiene de uno mismo enlazada al conjunto de características, atributos, cualidades, deficiencias, capacidades, límites que lo identifican. Este auto-concepto se encuentra fuertemente ligado a la actitud de aprobación o rechazo frente a qué tan capaz, significativo, valioso y exitoso se considera. Es la valoración que hacemos de nosotros mismos.
Tiene que ver con la habilidad de conectarnos con otras personas, cuidarnos y cuidar al otro. Autocontrol emocional: En la docencia, las emociones se nos presentan en forma compleja, por lo cual sabemos que es imprescindible el logro del autocontrol emocional lo que generará una actitud segura, naturalidad en el actuar, respeto en las relaciones, afectividad y exigencia. Un nivel moderado de activación emocional aumenta la motivación personal, tiene un beneficioso efecto para afrontar los pequeños o grandes retos que se presentan en la vida diaria y predispone para un mejor rendimiento en el mundo laboral.
Importante
A
En este caso el docente es quién ocupa el papel de modelador dentro del aula.
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Empatía: se refiere de manera somera a colocarnos en el lugar del otro, es decir, “reconocer y comprender los sentimientos, pensamientos y valores de las personas que nos rodean”. Lo que ayuda a comprender desde la perspectiva de la otra persona la problemática o situación vivida. Es también considerada como la habilidad cognitiva para comprender el universo emocional de otra persona. Recuerda: Un educador que intenta enseñar sin inspirar a su pupilo con el deseo de aprender está martilleando en hierro frío - Horace Mann.
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Escuchar: El saber escuchar es poder ayudar al alumno sin mover un dedo, también entenderás mejor a la gente, las personas se sentirán más vinculadas a ti y tendrás más probabilidades de conseguir lo que deseas. Sí, estoy hablando de la escucha activa, atenta y probablemente no seas consciente de ello. Hay tres formas de escuchar activamente: · Encuentra el significado real de lo que escuchas. Intenta entender tanto las palabras como las emociones que hay detrás. · Responde a los sentimientos, no al texto. A menudo, el mensaje real es la emoción y no las palabras que conforman el mensaje. En estos casos olvídate del texto y responde a la emoción. · Haz algo más que escuchar. Gran parte de la comunicación es no verbal, así que ¡Cuida tus actitudes y acciones!.
Importante
“Si la estructura no permite el diálogo, la estructura debe ser cambiada” - Paulo Freire.
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Interés: Afinidad o tendencia de una persona hacia otro sujeto, cosa o situación. Que lo creas con el saber comunicar: La comunicación como bien sabemos no sólo es la comunicación verbal, solo el 7% de esta son los elementos lingüísticos del discurso pedagógico o comunicación didáctica, que se dan a través de signos visuales, auditivos y no lingüísticos. Tenemos el componente no verbal que es el 93% de la comunicación y son los elementos paralingüísticos, la voz, el volumen, el timbre, la claridad, el tono, la velocidad y los silencios; los elementos corporales: la mirada, la sonrisa, los gestos, la expresión facial, la postura y orientación corporal, la distancia - proximidad y la apariencia personal y los elementos culturales que son fundamentales en la comunicación. Asimismo es importante y necesario generar actitudes comunicativas.
Interactuar: También llamada como competencia social ya que este de alguna forma engloba los anteriores puesto que hace referencia a la práctica de las habilidades sociales que ha adquirido el individuo en situaciones específicas, capacidad para interactuar con el entorno y los agentes sociales de forma tal que elige la combinación adecuada de habilidades para actuar eficazmente en un contexto determinado. El profesor frente a los estudiantes, sin haberlo planeado, es importante ya que además de proporcionar elementos cognoscitivos es guía en la enseñanza social.
Recuerda “La
enseñanza afecta la eternidad; nunca se sabe dónde termina su influencia” - Henry Brooks Adams.
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· Organización, orden y puntualidad · Disciplina y Capacidad de negociación, lo que permite llegar a la resolución de conflictos que surjan en la vida diaria escolar; esto debido a que logra llegar a acuerdos para que todas las partes involucradas obtengan un beneficio mediante el análisis de la problemática.
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Utopía: Audacia de ser diferente, el deseo de explorar lo desconocido, que solo nos da la Seguridad en sí mismo.
- El tener seguridad en sí mismo y en sus conocimientos le da la posibilidad de convencer a sus alumnos y que ellos crean y acepten las enseñanzas de su profesor como válidas. - Seguridad en sí mismo es tener ciertas características como: ŸLa mejora personal permanente ŸEl servicio a los demás ŸAmor y respeto a la verdad ŸLa puntualidad ŸConocer al propio alumno, sus intereses y motivaciones para poder establecer relaciones personales que favorezcan el asesoramiento personal, afecto hacia los alumnos ŸCoherencia en su actuar cotidiano ŸSer comprensivo ŸElogiar expresamente los comportamientos positivos del alumno ŸSe deben censurar hechos o comportamientos nunca a las personas ŸEvitar las comparaciones entre alumnos ŸNo utilizar la superioridad verbal como arma arrojadiza contra el alumno. ŸSer cuidadoso y prudente en las observaciones a realizar, pero también claro y firme ŸEstar abierto y accesible a las preocupaciones y necesidades de los alumnos, tendiendo la mano en la medida de las posibilidades del profesor. ŸAtender a los padres cuando demanden nuestra intervención, o por propia iniciativa, orientando, asesorando y solicitando su colaboración en la educación.
Recuerda
“Los estudiantes son como cemento mojado, caiga lo que caiga en ellos deja una impresión”- Haim Ginott
El
RPP DE LA LABOR DOCENTE Principio de Responsabilidad Principio de Profesionalizaciรณn Principio de Perfectibilidad Responde a los cambios y necesidades del contexto, con una formaciรณn psicopedagรณgica y humanista continua.
Bibliografía: Gómez, P. González, C.López,F. “La educación emocional: inteligencia emocional, habilidades sociales y habilidades comunicativas” CALVO RODRÍGUEZ, A.R. cap 3: "Identificación de situaciones conflictivas en entornos escolares" CAMPILLO MESEGUER, M.R. cap 5.5.: "La mediación en la resolución de conflictos" cap 5.6.: "Estrategias de actuación desde la tutoría" GARCÍA ESTEBAN. J. cap 1.4.: "Estrategias para educar en valores" cap 1.5.: "Prevenir la violencia y la exclusión social desde el aula" cap 5.1.: "La acción tutorial y la convivencia" GIMÉNEZ GARCÍA, M.P. cap 5.3.: "Relación entre iguales" cap 5.4.: "Relación con la autoridad” LINARES GARRIGA, J. E. cap 1.3.: "Aprendizaje cooperativo: aprender a cooperar, cooperando" LORENZO MORENO, J.M. : "Programas, Actividades y Recursos para el desarrollo de la Educación Emocional" ROYO BARAÑANO, Y. - TORRES SÁEZ, A. "Normas y disciplina" Edita: Consejería de Educación y Cultura Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa Centro de Profesores y Recursos de Cieza Fuente: http://dgsa.uaeh.edu.mx Bibliografía: Álvarez M. N (2000). Valores y temas transversales en el curriculum Barcelona: Grao; Laboratorio Educativo http://www.desafios.edusanluis.com.ar/ http://habilidadsocial.com/escucha-activa/
En cuestiones de cultura y de saber, solo se pierde lo que se guarda; solo se gana lo que se da. Antonio Machado
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