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www.cesal.org | 913597906 | c/ Siena 5 Bajo 28027 Madrid Periódico de CESAL | Diciembre 2014 | Distribución gratuita
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UN MAESTRO, UNA VIDA
POR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE LA INFANCIA EN LA SELVA AMAZÓNICA DE PERÚ
EDITORIAL El desarrollo necesita de protagonistas, de personas que siendo conscientes de sus necesidades, consiguen avanzar. Porque salir adelante va más allá de tener las necesidades básicas cubiertas. Tanto es así que hay hombres y mujeres que viven en situaciones de extrema pobreza, marginación y enfermedad, que son capaces de “darse cuenta” del valor que tienen y se dejan acompañar para mejorar sus vidas. Todos deberíamos sentir el impulso de tender nuestra mano, de implicarnos y caminar junto a estos protagonistas. Así pasamos también a serlo nosotros mismos. El desarrollo, en realidad, nos concierne a todos con independencia del lugar donde vivamos y la posición que ocupemos, porque la sociedad evoluciona cuando cada ser humano descubre el valor que tiene y esto le permite despertar su conciencia sobre cómo este valor hace posible la transformación del mundo. Este año, en la 22ª edición de nuestra campaña Manos a la Obra queremos mostrarte la fuerza, el valor y el impulso de las comunidades indígenas de la selva amazónica de Perú, especialmente de sus niños y niñas que sueñan con un presente de
oportunidades que les asegure un futuro mejor. En 2013, conociste cómo en NOPOKI jóvenes de diferentes etnias se estaban formando en la Universidad de los Indígenas. Edinson y Jovita compartieron en primera persona una experiencia formativa que va más allá de los contenidos académicos, preparándose concienzudamente para garantizar la supervivencia de sus respectivos pueblos. La esperanza de los maestros y maestras de NOPOKI es devolver a sus comunidades el favor que la vida les ha puesto delante en forma de recuperación de su lengua, de su cultura, de mejora de las condiciones de vida de todos sus conciudadanos. Este año damos un paso más y queremos compartir contigo cómo es la vida en las comunidades de las que proceden y a las que regresan los ya licenciados maestros, pero especialmente, la repercusión que tiene en la educación de los niños y de las niñas. Incluso iremos más allá, porque podemos pensar que en regiones donde la vida es extremadamente compleja, la supervivencia es el factor prioritario. Sin embargo, siendo fundamental, en la selva amazónica de Perú vemos como padres y madres, líderes de las comunidades, profesorado… todos
se vuelcan por conseguir que niños y niñas tengan una educación digna, pero, sobre todo, consigan vivir y ser felices. En el año en el que se conmemora el 25 aniversario de la aprobación de la convención internacional sobre los derechos de la infancia, nos parece una oportunidad única compartir con vosotros esta realidad. Un año en el que además hemos sido la organización elegida por la Fundación ATRESMEDIA para desarrollar su campaña anual por los Derechos de la Infancia, que ha hecho posible que muchas más personas se acerquen a la vida de los niños y las familias con las que trabajamos desde hace años, y gracias a la cual podremos dar un mayor impulso a nuestra labor educativa. La propuesta que os lanzamos este año con la Campaña Manos a la Obra es que todos, cada uno de nosotros, que impulsa o se involucra en una iniciativa, repita la experiencia de descubrir su propio valor como persona y la mejor forma de involucrarse para apoyar el proyecto que da vida digna a otras. Como siempre, nuestro sincero agradecimiento por acompañarnos en esta aventura. Y bienvenidos los que os sumáis por primera vez.
Un maestro,
una vida
El frondoso entorno de la selva peruana, la exuberancia de su vegetación y el azul intenso del río, principal vía de comunicación de las comunidades, esconden la dura realidad en la que viven los niños y niñas de la región. En las pequeñas aldeas que se esconden bajo el verde de la selva, una buena parte de la infancia padece desnutrición crónica y no puede acceder a una educación básica. 2
Muchos niños y niñas abandonan la escuela. Sus condiciones precarias y la falta de comprensión de la lengua que hablan sus maestros llegados de otras zonas de país, incentivan el abandono tanto de niños como de profesores. “Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social”. Este
es el papel fundamental que se atribuye a la educación en el informe Delors, “La educación esconde un tesoro”. Tras la consigna “Un Maestro, Una Vida”, presentamos en 2014 la Campaña Manos a la Obra como una forma de mostrar a la sociedad la importancia de la educación y las diferencias que su falta de acceso marca en el desarrollo de las personas y de los grupos en los que estas están inmersas.
EL CONTEXTO CESAL empezó a trabajar en Perú en 1992. Desde entonces ha ejecutado más de 120 programas y proyectos de desarrollo en distintas regiones del país, todos con enfoque integral, trabajando así en la satisfacción necesidades básicas como la salud, la alimentación, la habitabilidad básica, dando respuesta a catástrofes y apoyando procesos de fortalecimiento de la ciudadanía. Dentro de nuestra intervención una de las apuestas más importantes gira en torno a la mejora de la calidad de la educación. Por este motivo, continuamos impulsando la campaña “Un maestro, una vida” de la Fundación ATRESMEDIA, cuyo embajador es Roberto Brasero, “el hombre del tiempo” de Antena 3. Brasero y un equipo de la Fundación, conocieron acompañados de CESAL la situación de las comunidades indígenas y las condiciones en las que aprenden los niños y niñas de la región de Atalaya, en la selva de la Amazonía de Perú. La Provincia de Atalaya, en plena selva amazónica, cuenta con una población aproximada de 69.733, un 64.9% de la cual vive en el ámbito rural. La región de Ucayali, donde se encuentra inmersa, tiene una extensión similar a la de Andalucía, aunque su población es 17 veces menor. Unas 500.000 personas habitan la zona. Su capital, Atalaya, se encuentra ubicada a orillas del rio Tambo, próximo a su unión con el rio Urubamba para dar origen al rio Ucayali. Los habitantes de la región, basan su economía fundamentalmente en actividades primarias como la pesca, la caza, la recolección de madera y frutos del bosque, actividades que alcanzan básicamente para la supervivencia de las familias.
Sus viviendas son precarias. Construidas la mayoría de madera, con techos de uralita o de palma, con una o dos habitaciones que dan cobijo a familias formadas por 6 u 8 miembros. La construcción con adobe o cemento es excepcional en esta región de Perú. El saneamiento básico es inexistente. Solo 2 de cada 100 comunidades dispone de agua potable y luz. El 99% no tiene agua saludable ni cuenta con alcantarillado. La mayoría dispone de la luz que proporcionan velas o equipos electrógenos. Los servicios de salud son rudimentarios. En las comunidades donde se cuenta con puestos de salud se presta atención básica y primeros auxilios, y
los pequeños botiquines disponibles son gestionados y abastecidos por los propios habitantes. En la Amazonía de Perú encontramos más de 50 grupos indígenas diferentes. En la región de Ucayali habitan mayoritariamente etnias Shipibo, Yine, Asháninka y Ashéninka, que viven en comunidades formadas por unas 200 personas. Cada grupo tiene su propia lengua y tradiciones. De estos, el grupo más numeroso es el Asháninka, que representa casi el 22% de la población nativa censada. Casi el 50% de la población Asháninka tiene menos de 15 años, y la esperanza de vida es corta. Los mayores de 64 años apenas llegan al 1% de la población.
Elsa es la profesora de la escuela inicial de Las Garcitas de Garza Cocha. Elsa viene de la sierra peruana y para dar clase en esta comunidad ha tenido que superar muchas dificultades. Una importante ha sido el idioma. Elsa no hablaba la lengua de sus alumnos, así que también ella ha tenido que aprender antes de poder enseñar. Los propios niños han sido los que le han introducido en la lengua y la cultura Asháninka. “Hemos podido superar las dificultades de hablar un idioma diferente y de tener culturas distintas, pero las precarias condiciones de nuestra escuelita es lo que ahora nos impide muchos días dar clase. El suelo es de tierra, las paredes y el techo de caña, y se encuentran en muy mal estado. Estamos en la selva donde son frecuentes las lluvias torrenciales. Los días de lluvia, por los agujeros del techo cae el agua, los cuadernos se mojan, los pies se embarran y, en estas condiciones tenemos que interrumpir la clase. Tengo que mandar a los niños a sus casas”.
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QUÉ QUEREMOS CONSEGUIR
LA INFANCIA EN SELVA AMAZÓNICA DE PERÚ
Manos a la obra apoyará en esta campaña 2014 el trabajo que CESAL desarrolla en 20 comunidades nativas de Perú. Son comunidades donde CESAL lleva tiempo trabajando en los ámbitos educativo, social y productivo apoyados por Monseñor Gerardo Zerdín y la Universidad NOPOKI. El objetivo fundamental de NOPOKI es asegurar una educación de calidad a los niños y niñas de la selva, que a su vez respete, cuide y promocione sus lenguas, cultura y tradiciones. Así, mediante la formación de profesores nativos de las propias comunidades y su posterior incorporación como maestros a las escuelas de la zona, CESAL ha podido desarrollar otras actividades para la mejora integral de las condiciones.
• La tasa de desnutrición crónica es del 38% en niños de 6-9 años.
NUESTRO
RETO Mejorar la educación de 2.500 niños y niñas de 3 a 16 años en 20 colegios. Mejorar las instalaciones escolares mediante la rehabilitación de escuelas y la dotación de pupitres, pizarras y otros materiales esenciales. Mejorar la formación del profesorado y la calidad de los materiales didácticos que se utilizan para dar clase, adaptándolo a la realidad de la infancia.
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• En Atalaya, el 80% de los niños asiste a la escuela. Sin embargo, en las comunidades el 23 % no accede a educación básica. • El 85 % de los escolares no comprenden lo que leen. • El 13% de los niños y niñas abandonan la escuela antes de finalizar sus estudios primarios. El porcentaje crece hasta el 50 en educación secundaria. • Existe un 30% de absentismo de los maestros. • El 90% de las escuelas en comunidades nativas no cuentan con libros ni con otros materiales didácticos. Los que existen no están adaptados a las necesidades de los niños. • El 100% de las escuelas tienen instalaciones precarias y escaso mobiliario Las condiciones extremas que se dan en la selva Amazónica hacen que una buena parte de la infancia padezca desnutrición crónica, no cuente con las condiciones mínimas de higiene y salubridad, la atención sanitaria sea rudimentaria, y el acceso a la educación precario. Muchos niños y niñas abandonan la escuela. Sus deterioradas infraestructuras, la falta de comprensión de la lengua que hablan sus maestros, llegados de otras zonas de país, son algunos de los motivos que incentivan el abandono tanto de los niños como de sus profesores. Los más pequeños no comprenden lo que leen. El material que se usa para su educación no está
en su lengua y no refleja su entorno y su vida. Presenta contenidos de realidades que nada tienen que ver con la suya. Los libros llegan de la capital y sus maestros y maestras se han formado en la sierra o en la costa, y poco o nada conocen de la vida de los niños y niñas a los que han de formar. No resulta difícil, pues, comprender que el nivel educativo es muy bajo. En estas condiciones, el presente y el futuro de las comunidades se ve comprometido. Si no se actúa es fácil vislumbrar la pérdida paulatina de las lenguas y culturas milenarias y una población autóctona con pocas opciones de salir del círculo vicioso de la pobreza.
DELIO, ESTUDIANTE DE NOPOKI
“Cuando yo era niño me enseñaron profesores que hablaban el castellano y yo no los entendía. Soy Asháninka y si me preparo como profesor podré enseñar a mis paisanos en mi propia lengua, y así me van a entender”.
JAIRO es un niño como otros
muchos de los que viven en la selva de Perú. Tiene 12 años y vive con su abuela. Abandonó su colegio en Diamante Azul pronto porque no entendía a su profesor que solo hablaba castellano. Ahora, gracias a que cuenta con un profesor nativo ha vuelto a estudiar.
JOVITA, PROFESORA DE NOPOKI
Su día empieza muy temprano y antes de ir a la escuela lava su ropa, atiza el fuego, va a pescar y prepara su desayuno. Aun así, Jairo va al colegio con gran ilusión e interés por aprender.
“Cuando era niña no tuve la oportunidad de que un profesor Shipibo me enseñase. Fue difícil entender el castellano. Esto ha supuesto un retraso para los niños de las comunidades. Ahora sucede todo lo contrario. Hay más confianza con los niños, se acercan más, y en la enseñanza esto es positivo”.
EL EJEMPLO DE LA AMAZONÍA PERUANA POR CONSEGUIR UNA EDUCACIÓN DIGNA Y DE CALIDAD PARA SUS NIÑOS Y SUS NIÑAS QUEREMOS QUE SIRVA DE REFLEXIÓN Y DE INSPIRACIÓN DE LO MUCHO QUE SE PUEDE CONSEGUIR CUANDO LAS PERSONAS DESCUBREN SU VERDADERO VALOR Y SE LANZAN CON EMPEÑO A LUCHAR POR SU DEVENIR. Entra en www.cesal.org, podrás donar con seguridad a través de
También puedes hacer una donación por transferencia:
Y si quieres empezar ahora,
envía VIDA al 38000
y estarás donando 3€ a la campaña.
(Tu operador te pedirá un mensaje de confirmación para que la donación de 3€ se haga efectiva).
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Hace 1 año
21 AÑOSSA
MANOOBRA LAESPAÑA EN
FORMACIÓN Y EMPLEO JUVENIL
EN LA PERIFERIA SURGE EL DESARROLLO Hace un año más de 500 personas se movilizaron en toda España para lograr el apoyo en dos proyectos, a uno y otro lado del Atlántico.
NOPOKI
JÓVENES INDÍGENAS EN BUSCA DE SU DESARROLLO. NOPOKI, la universidad de los indígenas que CESAL apoya en la Amazonía de Perú, ha podido seguir impulsando los talleres sobre producción agropecuaria, carpintería, artesanía indígena, cocina y repostería, corte y confección e informática que complementan la formación integral de los futuros maestros.
LA ESCUELA DE HOSTELERÍA DE CESAL El 31 de marzo, abrió sus puertas la Escuela de Hostelería de CESAL que anualmente formará a más de 100 jóvenes en riesgo de exclusión social con cursos de cocina y de camareros. El 75% de los jóvenes en riesgo de exclusión que forma CESAL en cocina ha encontrado un empleo en restaurantes como Yakitoro, La Penela, Diez y Medio, Piratas… Cocineros como Chema de Isidro,
21 AÑOSSA
MANOOBRA LAN ESPAÑA E
Pepe Gorines, Juan Pablo Felipe o Chicote acompañan a estos jóvenes en este recorrido formativo y de empleo. La escuela, apadrinada por David Muñoz, chef 3 estrellas Michelín, fue inaugurada por la Secretaria de Inmigración y Emigración del Ministerio de Empleo y Seguridad Social, Marina del Corral, y el Consejero de Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid, Jesús Fermosel.
2014: UNA CADENA DE INICIATIVAS 2 PAÍSES UNIDOS: ESPAÑA Y PERÚ 500 VOLUNTARIOS EN ACCIÓN 30 CIUDADES 22 NAVIDADES JUNTOS CONCIERTOS, CENAS, CONFERENCIAS… ¡ESTO ES POSIBLE GRACIAS A TI!
CENA-PRESENTACIÓN DE LA CAMPAÑA
UN MAESTRO, UNA VIDA
La Campaña Manos a la Obra comenzará con un acto central en Madrid con la presencia de personas vinculadas al proyecto, que han visitado las comunidades indígenas y la Universidad NOPOKI de Perú. La cena será preparada y servida por jóvenes que se forman en la escuela de hostelería de CESAL.
Podrás encontrar más información en la web www.cesal.org, teléfono 91.359.79.06 o rac@cesal.org
CASTAÑADAS SOLIDARIAS 4ª edición MÓSTOLES
Domingo 14 de diciembre. 11 h. Parroquia Nuestra Señora del Carmen. C/ París, s/n.
8ª edición COSLADA Domingo 28 de diciembre. 11 h. Plaza de la Parroquia San Pedro y San Pablo. C/ Iglesia 1.
7ª edición PARLA
Domingo 21 de diciembre. 11:30 h. Plaza de la Iglesia junto a la Parroquia de N.S. de la Asunción.
MIGAS SOLIDARIAS 11ª edición VILLANUEVA DE LA CAÑADA
Domingo 21 de diciembre. 12 h. Plaza del Ayuntamiento.
9ª CHOCOLATADA FUENLABRADA
6º DÍA DE LA SOLIDARIDAD Y LA FAMILIA TENERIFE
Domingo 11 de enero. 11 h. Parroquia San Juan Bautista. Sábado 13 de diciembre. 12 h. Parroquia San José de Anchieta. C/ Cuzco, 15.
FIESTA-CONCIERTO CESAL NACIÓ EN LOS 80 MADRID Sábado 17 de enero. 21:00 h. Sala LA COCINA. ROCK BAR. C/ Alberto Alcocer, 48 Entrada: 10 euros donación Más info y reservas: fiestacesal@cesal.org
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