Presentación Geraldine Gibson

Adaptaciones Curriculares Ejemplos

Gestión escolar Gestión del aprendizaje

Ambiente pedagógico estructurado

Trabajo colaborativo transciplinario

Anticipación

Buenas Prácticas pedagógicas

Diversificación Curricular Estrategias metodológica

Modificabilidad Plasticidad

Mediación Tipos de apoyos

Altas Expectativas

IDEOLOGÍAS QUE INCLUYEN

Estrategias generales de apoyo

Lectura en voz alta y/o grupal

Cambiar tipo de letra. Anticipación a la lectura de un Énfasis en la lectura global de texto. palabras con m, más que en las combinaciones Nombrar las imágenes ma-me-mi-mo del texto. –mu.

Leer Si estamos o nombrar en etapa sólo silábica, el título. poner énfasis en aprendizaje de silabalas Marcar (MA-ME-MI-MO-MU) palabras que el completa pueda leersiny descomponerla pedirle que las en consonante-vocal lea cuando corresponde. aún.

Seguir latodas Marcar lectura lascon M dentro el dedo, a la de una para familiarizarse vez quepalabra, sus compañeros leen. con el grafema.

Leer una oración Incorporar en la lectura demarcada global, palabras en el texto. que comiencen con MA-ME-MI-MO-MU.

Presentación de casos para adaptaciones Niña

Niño

• 9 años, Segundo básico. • Nivel de lectura silábico. • Lee palabras bisilábicas simples, sin apoyo. • Lee palabras trisilábicas y polisilábicas con apoyo. • Buen desarrollo grafomotor. • Dificultad en la comprensión semántica de las palabras leídas. • Escribe palabras simples al dictado (dos sílabas), incompletas al dictado de tres silabas. • Copia oraciones desde pizarra con apoyo. • Se encuentra en transición de la escritura y lectura desde letra imprenta a manuscrita.

• 10 años, Segundo básico. • Lectura de logos y palabras globales. • No tiene lectura de sílabas. • Reconoce las vocales y algunas consonantes como M y P • Dificultades grafomotoras. • Escritura de palabras globales conocidas, de forma incompleta ( faltan letras) • Copia palabras de cuaderno y pizarra en formato grande. • Lee y escribe letra mayúscula imprenta.

Comprender texto simples Original

Adaptaci贸n ni帽a

Adaptaci贸n ni帽o

Comprender texto simples Original

Adaptaci贸n ni帽a

Adaptaci贸n ni帽o

Escritura de palabras Original

Adaptaci贸n ni帽a

Adaptaci贸n ni帽o

Escritura de palabras Original

Adaptaci贸n ni帽a

Adaptaci贸n ni帽o

Lectura complementaria Original

Adaptación EL LEÓN LE PRESTÓ SU MELENA PARA QUE SE VIERA MÁS VALIENTE.

Lectura complementaria Original

Adaptación ELLA LE PRESTÓ SUS RAYAS PARA QUE SE VIERA MÁS ELEGANTE.

Adaptaciones curriculares de segundo ciclo

Estrategias generales de apoyo

Desarrollar la autonomía

Mantener los límites claros, Cambiar tipo de letra. constantes y concretos: es decir especificar las conductas que no se Énfasis en la lectura global de pueden realizar. palabras con m, más que en las combinaciones ma-me-mi-mo –mu. Adaptar las actividades con un Marcar todas las M dentro grado de exigencia, pero que de una palabra, para familiarizarse pueda realizarla de manera con el grafema. independiente.

Especificar y parcelar las instrucciones. Repasar continuamente el contenido. Cautelar la discriminación positiva.

Presentación de casos para adaptaciones Niño

Niña

• 13 años, quinto básico.

• Nivel de lectura silábicoalfabético.

• Nivel de lectura palabras globales- silábico (sílabas directas).

• Comprensión de oraciones con facilitadores. • Buen desarrollo grafomotor.

• Comprende de palabras y oraciones de uso frecuente.

• Copia de la pizarra con apoyo.

• Buen desarrollo grafomotor.

• Lee todo tipo de letra y escribe manuscrita.

• Copia de la pizarra. • Lee imprenta minúscula y escribe con letra imprenta mayúscula.