Enriquecimiento del niño hiperactivo

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Beatriz García Blázquez Alba Collazos Fernández Paloma Nevado Jiménez María Fernández Rodríguez Álvaro Terrón Sánchez Eric Vaquero Muñoz Maria de los Ángeles Gironda Castaño (2 Faltas)

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Índice 1.

Justificación ................................................. 3

2.

Definición de hiperactividad ........................... 3

3.

Legislación .................................................. 4

4.

Perfil del alumno .......................................... 4

5.

Características del alumno ............................. 5

6.

Objetivos .................................................... 6 6.1 6.2

Objetivos escolares .................................. 6 Objetivos familiares ................................. 6

7.

Propuestas de adaptación curricular .............. 7

8.

Metodología ............................................... 8

Ejercicios complementarios .......................... 10 Ejercicios de relajación o autocontrol de la impulsividad .............................................. 11 9.

Evaluación ................................................. 13

10.

Bibliografía ................................................ 14

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1. Justificación Consideramos que este tema debe ser objeto de un estudio detallado en el currículo de Primaria y en general de toda la etapa educativa, pues es un problema de actualidad difícil de abordar puesto que hay pocos recursos escolares donde este tipo de alumnos especiales puedan desarrollar su potencial intelectual al máximo.

Este tema debe ser tratado de forma transversal puesto que estos niños poseen una serie de características especiales que deberían ser tratadas de forma particular en relación con el resto de los alumnos.

2. Definición de hiperactividad Comencemos por definir lo que es la hiperactividad o lo que es más exacto de qué hablamos cuando se diagnostica a un niño de déficit de atención con hiperactividad. Para que nos entendamos, esto quiere decir que es un niño muy inquieto y al que le falta la atención de una forma muy llamativa.

La hiperactividad de los niños es considerada como normal, cuando se produce dentro de una etapa de la vida infantil alrededor de los dos o tres años. El que un niño sea inquieto no tiene nada que ver con la sintomatología que hoy vamos a abordar en esta información. La falta de atención y la inquietud constante en el niño son síntomas que, por lo general, los padres comentan primero al médico de atención primaria, con frecuencia alertados por los profesores y educadores.

Este trastorno ha recibido muchos nombres en el pasado, daño o disfunción cerebral mínima, hiperkinesia, hiperactividad y déficit de atención…. Pero en realidad todo ello engloba una alteración importante de la atención que, muy a menudo, se da con una extrema actividad en el niño…

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El porcentaje de niños con este problema se estima entre el 3 y el 5%, entre los niños en edad escolar, siendo seis veces más frecuente en los varones.

3. Legislación Se construye una asociación sin animo de lucro y de carácter privado, de las previstas en la Ley Orgánica de 1/2002, del 22 de marzo, reguladora del derecho de Asociación. La Asociación tiene la siguiente denominación: A.N.HI.D.A ASOCIACIÓN DE NIÑOS CON HIPERACTIVIDAD Y DÉFICIT DE ATENCIÓN. La Asociación se regirá por estos Estatutos, por la Ley Orgánica 1/2002, del 22 de marzo y por la demás legislación existente en materia de Asociación que le sean de aplicación.

4. Perfil del alumno El alumno que pasamos a estudiar estudia en 4º curso de Primaria , llamado Hugo Paniagua Amor que tiene 10 años y estudia en el colegio Ntra. Señora de la Virgen Blanca de Pasarón de la Vera (Cáceres). Pertenece a una familia de clase media donde es el pequeño de dos hermanos. Su hermano mayor tiene 13 años y se llama Carlos Paniagua Amor. Su padre, llamado Antonio Paniagua tiene un trabajo fijo y su esposa Mª Luisa Amor es Ama de Casa. Por lo tanto su rango social es el de una familia española de clase media. Su domicilio se encuentra en la calle Real, nº 8, 10411, Pasaron de la Vera (Cáceres)

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5. Características de Hugo - Hugo tiene dificultad la atención puesta en algo con lo que suele tener problemas de rendimiento escolar a pesar de tener un cociente intelectual normal.

- Es impulsivo y desobediente, no suele hacer lo que sus padres o maestros le indican, o incluso hace lo contrario de lo que se le dice.

- Su estado de ánimo es brusco e intenso, su temperamento impulsivo, genera frecuentes tensiones en casa o en el colegio.

- No termina las tareas que empieza.

- No se centra en los juegos.

- Se distrae con cualquier cosa.

- Con frecuencia actúa de forma inmediata y sin pensar en las consecuencias.

- Esta activado como si tuviera un motor.

- Se levanta constantemente - Dificultades con sus compañeros Teniendo en cuenta lo apuntando anteriormente y los resultados obtenidos por Hugo, aparte del informe que nos fue entregado por un profesional especializado, podemos concluir que el alumno manifiesta los rasgos principales de cualquier hiperactivo.

(1) www.psicopedagogia.com - Psicología de la Educación para padres y profesionales

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6. Objetivos  6.1 Objetivos escolares - Proporcionarle modelos adecuados de conductas tranquilos y reposados.

- Ayudarle a evitar las situaciones que le causan descontrol mientras no pueda controlarlas.

- Hacerle tomar conciencia de sus dificultades para estar sentado.

- El objetivo principal es reducir su impulsividad e inquietud motriz y aumentar su atención, que son la fuente de sus principales problemas - Modificar el comportamiento del niño a través de la ayuda educativa con premios y castigos. Esto no significa que haya que abusar de los castigos.

Los objetivos que pretendemos conseguir a través de este enriquecimiento son de diversas índole. Los más importantes consisten en garantizar una mayor integración social del niño, aplicar una atención a su desarrollo personal. Pero sobre todo hacer sentir al alumno que es uno más.

 6.2 Objetivos familiares La atención en casa para el alumno hiperactivo es básica para ayudarle a su posterior desarrollo en el ámbito escolar. A priori esto influye de una forma muy elevada a lo que el alumno haga o no haga en clase. Por eso sus padres deben prestar especial atención sobre todo a los siguientes puntos de diversa índole:

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- Intentar conservar la calma, no es conveniente perder los nervios - Establecer unos hábitos regulares y unos horarios estables de comida, sueño, etc..

- Buscar las conductas positivas, no prestar mayor atención a las conductas negativas del niño.

- Es conveniente acudir a cursos para aprender estrategias educativas eficaces, así como para conocer a otras familias que se encuentren en una situación similar.

7. Propuestas para la adaptación curricular La forma de tratar el "trastorno de déficit de atención con hiperactividad" es modificar o compensar lo más posible aquellas conductas típicas que repercuten negativamente en la vida diaria del niño y de su familia. El objetivo principal es reducir su impulsividad e inquietud motriz y aumentar su atención, que son la fuente de sus principales problemas. Las corrientes psicopedagógicas conductista y cognitivista ofrecen diversas estrategias para tratar la hiperactividad. La corriente conductista centra su atención en cómo el ambiente en el que se mueve el niño (la familia, los profesores, etc.) interactúa con él para, manejando esta interacción, modificar las formas de comportamiento. La corriente cognitivista actúa directamente sobre el niño enseñándole a ejercer su propio control a través del entrenamiento en estrategias.

(2) www.aplicaciones.com , Algunos consejos para ayudar a modificar las conductas de los niños con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad.

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8. Metodología En este trabajo se realizara una revisión bibliográfica sobre el síndrome de inatención con hiperactividad y las diversas técnicas de diagnostico y de intervención educativa.

Asimismo se analizaran algunas formas de evaluación del comportamiento hiperactivo dentro del salón de clases, así como del efecto de la conducta frente a la maestra.

Finalmente se acogen algunas conclusiones con respecto al estado actual del diagnostico, la intervención y clasificación del comportamiento hiperactivo con DATH(déficit de atención con hiperactividad).

Para realizar la metodología debemos realizar técnicas para aumentar el comportamiento deseable, todas esas técnicas comparten el hecho de tener consecuencias positivas (refuerzos) para el chico (alabanza, premios y privilegios) y pueden ayudar a los profesores a conseguir incrementar conductas que consideren positivas o adecuadas.

Estos procedimientos comparten cuatro pre-requisitos para aplicarlos con eficacia: - Detectar el comportamiento correcto - Aplicarse inmediatamente después de la emisión de la conducta adecuada - Aplicarse frecuentemente - Dirigir la atención a los comportamientos en los que se desea aumentar la frecuencia de aparición

Las técnicas positivas requieren que los profesores presten atención a las conductas adecuadas que normalmente pasan desapercibidas.

Utilizaremos las siguientes técnicas para realizar la metodología correcta: - Refuerzo positivo: La atención  La atención es un reforzador muy positivo. Por eso no debemos dejar de 8

prestar atención durante un largo periodo de tiempo teniendo que dejar lo que estamos haciendo cuando sea necesario. Para ello debemos mirar y sonreír de vez en cuando a Hugo.

- Refuerzo positivo: el contacto físico  El contacto físico es un reforzador muy poderoso especialmente con los niños más pequeños. Hay mucha formas de expresar el contacto físico, entre en las que se incluyen las siguientes:

1. Sentarse cerca de una persona 2. Sentarse al niño sobre las rodillas 3. Hacerle cosquillas 4. Abrazos y besos 5. Dar una palmadita cariñosa 6. Juegos que impliquen esfuerzo físico (subir a caballo)

- La ley de la abuela  Este procedimiento se llama así por una anciana de pelo blanco que dijo a su nieto con una enorme sabiduría popular la siguiente frase: “Tu podrás tomar un trozo de tarta cuando te comas el pescado”. Esencialmente este procedimiento consiste en exigir al niño que hagan algo que no le gusta hacer con condición indispensable para conseguir algo que le gusta, que desea y que había planificado hacer. Por ejemplo podemos insistir en que recoja la mesa antes de salir al patio.

(3) MIRANDA CASAS, A., El niño hiperactivo (tda-H): Intervención en el aula: un programa de formación para profesores, Universitat Jaume l, 1999

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 8.1 Ejercicios complementarios 1. Atención al detalle  Consiste en observar figuras, detalles de dibujos, imágenes y fotografías. Se muestran al niño diferentes ilustraciones durante un corto período de tiempo, después ha de contar y pormenorizar los detalles que recuerde. Se le pregunta acerca de colores, disposición, tamaños, etc.

Puede hacerse con historias o descripciones de personajes.

Es importante valorar si se distrae durante la lectura o la visualización de los dibujos, para repetir el ejercicio tantas veces como sea necesario.

2. Hacer grupos  La idea es clasificar series de objetos diferentes: botones, cartas, figuras geométricas, pinturas de colores, prendas de vestir, etc. El niño ha de agrupar y clasificar los objetos presentados según sus características comunes: color, forma, etc.

3. No te pierdas  Debe recorrer el laberinto trazando una línea que avance desde un extremo a otro, procurando cada vez ir aumentando la dificultad de los caminos. Si es muy pequeño, puede hacerse el ejercicio con lana o cuerdas (en lugar de papel y lápiz) que se enreden por distintos objetos y habitaciones de la casa, y que conduzcan a una bolsa de dulces. Al abandonar la cuerda o distraerse, será penalizado con un caramelo de menos.

4. Seguir la secuencia  A partir de láminas con dibujos de símbolos, letras, números, formas abstractas o relojes que siguen una determinada lógica, hay que ordenar las figuras de acuerdo con la secuencia anterior.

(4) eliceo.com , Blog sobre educación, formación y recursos gratuitos accesibles desde Internet.

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 8.2 Ejercicios de relajación o autocontrol de la impulsividad En el diseño de estas actividades hay que tener en cuenta que Hugo no suele centrarse durante muchos minutos en una misma tarea, por lo que ésta ha de ser clara, breve y fácil de ejecutar si se quiere obtener buenos resultados.

Están orientadas básicamente para incrementar la inhibición muscular, la relajación, el control corporal y la atención.

1. Como un globo  Haremos que Hugo inspire muy lentamente, que vaya dejando que entre el aire por sus pulmones y su abdomen (respiración diafragmática). Éste último se va a ir convirtiendo en un globo que se va hinchando a un ritmo lento, después debe ir dejando escapar el aire y sintiendo como el globo se va desinflando poco a poco hasta quedar vacío.

2. Tortuga que se esconde  (Relajación muscular progresiva). Tumbado boca abajo, Hugo es una tortuga que va a ir escondiendo su cabeza y replegando sus patas, hasta que sólo se vea el caparazón. Hugo debe haber encogido y tensado los músculos de los brazos, piernas y cuello. A continuación sale el sol y el animal vuelve a asomar muy despacio su cabeza, al tiempo que va estirando las extremidades, dejándolas distendidas y relajadas.

3. Carrera de caracoles  El adulto y el pequeño van a competir en una carrera, como si fueran caracoles. Pero como es una prueba muy especial, el ganador es el que llega el último, de manera que irán avanzando a cámara lenta, ejercitándose en movimientos sumamente lentos, y en el autocontrol de la impulsividad. Paradójicamente en esta ocasión aprenderá que la recompensa llega cuando uno es capaz de enlentecer sus movimientos y ser consciente de los músculos que hay que tensar en cada tramo.

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4. Retransmitiendo la jugada  Esta es una tarea basada en la técnica de las autoinstrucciones. Pretende modificar las verbalizaciones internas que se da cuando realiza cualquier actividad, y sustituirlas por mensajes más apropiados para lograr su éxito. El objetivo no es enseñar al niño qué ha de pensar, sino cómo ha de hacerlo, aprender un modo adecuado de resolver los fracasos, hacer frente a nuevas demandas y aumentar la resistencia a la demora de las recompensas.

Se le explica que va a ir retransmitiendo en voz alta lo que vaya haciendo, y que tiene que lanzarse mensajes positivos, como si fuera su propio entrenador personal, tales como:

“Bien, ¿qué es lo que tengo que hacer?

Tengo que …. ¡Despacio y con cuidado!

Vale, lo estoy haciendo bastante bien.

Recuerda: he de ir sin prisas (Ante un error): ¡vaya no creí que …bueno no pasa nada!, sólo tengo que borrar. Aunque cometa un error puedo seguir haciéndolo lentamente y con atención. ¡Acabé, lo hice, muy bien!.”

(5) eliceo.com , Blog sobre educación, formación y recursos gratuitos accesibles desde Internet.

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9. Evaluación Requiere tener en cuenta algunos factores relevantes. Por un lado es importante considerar los aspectos relacionados con los cambios evolutivos asociados a la atención.

Hugo presenta una conducta propia del TDHA; es demasiado activo e impulsivo y le cuesta un enorme esfuerzo permanecer atento a las indicaciones de un adulto.

Por otro lado, la falta de atención no tiene porque estar causada necesariamente por déficit o problemas en los procesos atencionales. Más bien, aquellos podrían deberse a la interacción de factores como la fatiga, la presencia de estímulos distractores en el ambiente, la falta de estrategias adecuadas de aprendizaje o una baja motivación.

(6) SALVADOR MATA, F., Enciclopedia psicopedagógica de necesidades educativas especiales, Edición Aljibe, 2001

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10. Bibliografía  Diccionario de la Real Academia Española (RAE), 2008, Madrid  MIRANDA CASAS, A., El niño hiperactivo (tda-H): Intervención en el aula: un programa de formación para profesores, Universitat Jaume l, 1999  www.cpye.com , GARCÍA CASTAÑO, F., Consultorio Psicológico y Educativo  www.tda-h.com , Trastornos por Déficit de Atención.  SALVADOR MATA, F., Enciclopedia psicopedagógica de necesidades educativas especiales, Edición Aljibe, 2001  MOLINA GARCÍA, S., Bases psicopedagógicas de la Educación especial , Colección Ciencias de la Educación, Editorial Marfil S.A, Alcoy, España, 1994.  eliceo.com , Blog sobre educación, formación y recursos gratuitos accesibles desde Internet. 

www.aplicaciones.com , Algunos consejos para ayudar a modificar las conductas de los niños con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad.

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