ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE son descriptores de logros de aprendizaje Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Dominios del conocimiento para L y L
Se pueden evidenciar los logros de aprendizaje por: Logro = habilidad + conocimiento
5 niveles de preogresión para cada dominio
Estándar de aprendizaje
Desarrollo de actividades
Desempeño
C. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Este dominio permite evidenciar la capacidad de los estudiantes para comunicarse por medio de la palabra escrita, con ideas coherentes, tomando en cuenta las propiedades de los textos, su intencionalidad, su valor expresivo y los elementos de la lengua que den cohesión a las ideas y cumplan con el propósito comunicativo
•Nivel 1 = 1° de EGB •Nivel 2 = 2°, 3°, 4° de EGB •Nivel 3 = 5°, 6°, 7° de EGB •Nivel 4 = 8°, 9°, 10° de EGB •Nivel 5 = 1°, 2°, 3° de BGU
PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE
En este dominio se describen los niveles de comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa, que los estudiantes deben alcanzar para construir aprendizajes significativos, ampliar su conocimiento y desarrollar supensamiento crítico, creativo y reflexivo.
NIVEL 1 • Produce textos sencillos relacionados con sus intereses. • Utiliza imágenes que expresen ideas en secuencia, escribe con sus propios códigos y algunas palabras familiares. NIVEL 2 •Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensión, para narrar y describir. • Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario NIVEL 3 • Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar. • Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un párrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y NIVEL 4 • Produce textos escritos literarios y no literarios de carácter argumentativo. Establece metas y objetivos personales para la producción de sus textos. • Desarrolla ideas con coherencia y cohesión sobre un tema central y considera la NIVEL 5 • Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios de carácter argumentativo y expositivo. • Utiliza las propiedades textuales: estructura, coherencia, cohesión y adecuación.
*Comprensión de conceptos (CC)
•Nivel 1 = 1° de EGB •Nivel 2 = 2°, 3°, 4° de EGB •Nivel 3 = 5°, 6°, 7° de EGB •Nivel 4 = 8°, 9°, 10° de EGB •Nivel 5 = 1°, 2°, 3° de BGU
NIVEL 1 • Comprende textos (imágenes, códigos, colores, formas) y algunas palabras familiares, ambos relacionados con sus intereses y su entorno familiar y social. • Hace predicciones sobre textos cortos y simples, e identifica y describe personas, NIVEL 2 • • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con vocabulario coloquial. NIVEL 3 • • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión) que contengan un vocabulario variado y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un NIVEL 4 • • Comprende textos literarios (poéticos, narrativos, dramáticos) y no literarios [instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y argumentativos], en los que reconoce algunos elementos sintácticos complejos y un vocabulario variado. NIVEL 5 • • Comprende varios tipos de textos literarios de diversos géneros (épiconarrativos, poéticos, dramáticos, didácticos y no literarios [instructivos, explicativos, expositivos, argumentativos, científicos, ideológicos y técnicos]), que contienen
B. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
*Desarrollo de procesos del pensamiento (DP) Actitudes y prácticas (AP)
•Nivel 1 = 1° de EGB •Nivel 2 = 2°, 3°, 4° de EGB •Nivel 3 = 5°, 6°, 7° de EGB •Nivel 4 = 8°, 9°, 10° de EGB •Nivel 5 = 1°, 2°, 3° de BGU
Componentes del estándar:
En este dominio se evidencia el papel activo y participativo que el estudiante demuestra en la comunicación de ideas, en el respeto que se merece el emisor y sus intervenciones, así como en la objetividad para la interpretación del texto, entre otros; es decir, se evidencia el desarrollo de las dos macrodestrezas lingüísticas: escuchar y hablar. ¿qué textos orales comprenden los estudiantes, cómo construyen los significados y de qué manera organizan y expresan sus ideas en determinadas situaciones comunicativas?
*
Se puede usar rubricas NIVEL 1 • Escucha activamente diversos textos simples, literarios y no literarios, relacionados con sus intereses y su entorno familiar y social, que contienen un vocabulario de uso cotidiano. NIVEL 2 • Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones simples y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del NIVEL 3 • Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción, desarrollo y conclusión, y con un vocabulario variado que se puede deducir según el contexto. NIVEL 4 • Escucha activamente textos literarios y no literarios, que contengan un vocabulario específico y variadas estructuras textuales. Utiliza con propiedad las partes de un discurso o de una presentación oral: introducción, desarrollo del tema y NIVEL 5 • Escucha activamente textos literarios y no literarios: documentos cotidianos, científicos, técnicos e ideológicos, con variados formatos y soportes • Interpreta el sentido global del texto; considera la información del entorno
A. COMUNICACIÓN ORAL
• Usa creativamente la escritura para narrar una historia a partir de
Los ejes transversales dentro del proceso educativo El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo • La interculturalidad El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración. • La formación de una ciudadanía democrática El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría. • La protección del medioambiente La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y protección. EJE CURRICULAR INTEGRADOR PARA EL AREA: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, ESCRIBIR, PARA LA INTERACCION SOCIAL El perfil de salida al 10° de EGB: • Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. • Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. • Perfil de salida del área al10° de EGB: • Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entorno y el de otros. • Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes tipologías
ej: clas
Objetivos educativos del área de L y L: • Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. • Saber comunicarse desde la producción • Escuchar textos para comprender la función Indicadores esenciales de evaluación: • Reconoce la información que no aparece implícitamente en las noticias y reportajes orales. • Refiere una exposición o ensayo con el uso de vocabulario técnico en relación con el texto y la estructura correspondiente. •