¿Cuál es la fuente de creatividad educativa? by GROW INCUBADORA DE MENTES CREATIVAS

¿Cuál es la fuente de creatividad educativa?

Dany Carrasco Innovación y Diseño de Experiencias de Aprendizaje dany.carrasco.ibarra

“La Educación es el sistema que debería desarrollar nuestras habilidades naturales y permitirnos salir adelante al mundo”. -Sir. Ken Robinson-

Facilitación creativa

Educar en la creatividad es educar para que evolucione la humanidad y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar desafíos y problemas que se les van presentando en su vida escolar y cotidiana… Para dar cuenta de lo anterior visita este video de Ken Robinson educador, escritor y conferenciante británico, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza. 3

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¡Qué maravilla! somos los únicos seres humanos capaces de imaginar, idear, crear nuevos mundos y hacerlos realidad. Es por ello que las mejores invenciones de nuestra historia han sido gracias al potencial creativo de las personas:

Alto horno

Rueda

Papel

3,500 a.C.

700 a.C.

Microscopio

Imprenta

1350

1450

Vacunas

Maquina de vapor 1590

1712

1796

Inventos que han cambiado la historia 1870

1885

Bombilla

1896

1928

Radio

Automóvil

1929

1955

Televisor

Penicilina

Gráfico tomando: @TiempoyformaMX

1969

1971

Internet

Fibra óptiva

Microchip

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Y…¿Cómo es que los seres humanos somos capaces de crear? ¿Cuál es la fuente o el origen de la creatividad en las personas?

Estas preguntas pueden sonar a cliché, pero responder a ellas en términos de educación nos ayuda a distinguir entre dos tipos conocimientos que marcan un antes y un después respecto a la educación tradicional y la educación creativa. De ahí que este recorrido de lectura nos llevará a los siguientes aprendizajes: 1. El conocimiento técnico y el conocimiento tácito. 2. Transferencia de conocimiento VS generar nuevo conocimiento. 3. Impulsar la creatividad de los estudiantes

El conocimiento técnico y el conocimiento tácito

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“Sabemos más de lo que podemos decir” Michael Polanyi (1891-1976)

Imagina que quieres aprender patinaje profesional en hielo y decides comprar la guía más efectiva para hacerlo (conocimiento técnico) y después de memorizar cada punto de la guía decides ir a patinar y vivir la experiencia (conocimiento tácito). Estás frente a la pista poniéndote los patines que son duros y te molestan, sientes frío, pero al mismo tiempo la ropa abrigadora te resta flexibilidad, entras a la pista pierdes estabilidad y experimentas tu primera caída, te levantas motivado pero al mismo tiempo en el entendido que tus primeros 10 minutos de patinaje, no son nada parecidos a los de la guía. Respecto a la guía y la vivencia de patinar sobre hielo ¿Dónde consideras que hay mayor aprendizaje y creatividad?

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Profundicemos en las distinciones de los tipos de conocimiento:

La siguiente propuesta teórica práctica está sustentada en el máximo exponente de la No Directividad en el mundo, Leonardo Ravier.

Conocimiento técnico Implica todo conocimiento que puede ser estructurado, almacenado y distribuido. Hablamos por tanto de expresiones gramaticales, matemáticas, especificaciones, tutoriales, procedimientos, manuales, información almacenada en ordenadores, nubes, etc… Dicho conocimiento puede ser transmitido fácilmente de un individuo a otro.

Conocimiento tácito En este caso hacemos referencia a aquellos conocimientos que forman parte de nuestro modelo mental, fruto de nuestra experiencia personal e involucra factores intangibles como las creencias, valores, puntos de vista, intuición, etc…, y que por tanto no podemos estructurar, almacenar ni distribuir.

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Conocimiento Técnico/Explicito

Tácito/Implícito

Articulable

NO Articulable

Almacenable

NO Almacenable

Transferible

NO Transferible

Paradigma:

Método de gestión

Paradigma:

Control y mando

Autogestión

Gráfico tomando: L. Ravier (Máster class) Self Management

El conocimiento tácito es el más difícil de gestionar (en muchas ocasiones ni siquiera su propietario sabe que lo posee) y al mismo tiempo el que más posibilidades tiene de generar innovación, ya que es prácticamente imposible de reproducir por otras personas… “Es ese algo que pueden crear las personas, pero que no saben bien cómo es que sucedió”.

¡Así es la creatividad un fenómeno complejo de articular” En conclusión el conocimiento que es tácito es lo opuesto al técnico funciona a través de la prueba y error, la experiencia y la vivencia de desafíos. Este es concebido como la fuente y centro de CREATIVIDAD.

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Y... ¿Cómo es que el conocimiento tácito es la fuente de creatividad? Volvamos al ejemplo del patinaje en hielo; imagínate que después de esos 10 minutos patinado te viene una idea de un tipo de vestimenta que permita mayor flexibilidad y reduzca el impacto de las caídas, después de un tiempo de madurar esa idea, se logra articular y… ¡Eureka! se convierte en el negocio millonario de prendas para patinadores profesionales. 10 ¿Ya tienes más clara la relación del conocimiento tácito con la creatividad? Al no integrar este componente del conocimiento en un aula virtual o presencial, al alumno se le está limitado su oportunidad de CREAR.

Transferencia de conocimiento VS Generar nuevo conocimiento Facilitación creativa

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“Si a un huevo lo rompe una fuerza externa, acaba la vida. Si se rompe por fuerza interna, comienza la vida. Eclosiona desde su interior”.

La línea habitual de la educación tradicional se ha centrado en el conocimiento técnico (instructivos, guías, manuales, métodos), es decir, aquí están mis estudiantes y yo les voy a transferir el conocimiento de mi materia y bajo este marco lo que los estudiantes son capaces de entender es lo que se llevarán de aprendizaje. Cuando hay transferencia de conocimiento, juicios, experiencias, puntos de vista del maestro al estudiante, sucede lo mismo que cuando queremos romper el huevo con nuestras manos; se rompe abruptamente su cascarón y, por lo tanto, lo que hay en el interior se muere. Esta práctica se ha venido fundamentando en lo que pareciera la incapacidad, ineficiencia o incompetencia del estudiante. El maestro está para decir, dar, mostrar, entregar, enseñar... ¡como si el estudiante fuera un recipiente vacío! Contraria a la visión del recipiente vacío, confirmamos lo que Sócrates nos enseñó: “Alumbrar la mente humana, a través de la mayéutica, permitía que las personas alcanzaran (creando o descubriendo) un nuevo conocimiento más refinado de sí mismos o de la situación”.

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Y… ¿Qué hacemos para alumbrar en vez de transferir? No me mal entiendan, no satanizo la transferencia de conocimiento técnico, pero hay que asumir que a MAYOR transferencia de conocimiento MENOR creatividad. Para no tener tantas pérdidas de creatividad en los estudiantes, la clave está en la medición o facilitación del conocimiento técnico y el conocimiento tácito. 13 A esta medición le llamamos el 90/10. El 90 pertenece a potenciar el conocimiento tácito y el 10 al conocimiento técnico. El diseño de una sesión de aprendizaje está en su mayoría inclinado a la generación de nuevos conocimientos, a la invención, la articulación de ideas, la generación de proyectos, la resolución de problemas, el diálogo, la reflexión, la colaboración es decir todas aquellas prácticas didácticas que impulsen el componente tácitocreativo de los estudiantes, para que el 10 este dedicado a la transferencia de conocimiento técnico y no sacrificar la creatividad de las personas.

10 IDEAS para impulsar la creatividad en los estudiantes

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Ahora que ya sabemos que la fuente de creatividad educativa está centrada en potenciar el conocimiento tácito, lo que viene es abordar el ¿Para qué? y el ¿Cómo lo hacemos?

El para qué: La creatividad es una habilidad o competencia fundamental para el presente y futuro de los estudiantes. En gran medida, como consecuencia de ese escenario incierto que se presenta, en el que se indica que muchos de los empleos que tendrán los alumnos aún no existen. Esto supone prepararlos para lo impredecible, fomentar su capacidad de adaptación, ofreciendo respuestas y soluciones creativas para problemas que aún están por llegar.

Y OJO: la creatividad no solo está asociada con la música, la poesía o las artes en general, si no la creatividad que se manifiesta en las ciencias, en la comunicación, en las finanzas o en cualquier área del saber y del hacer.

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Consecuentemente, deberemos acompañar a los alumnos a buscar y desarrollar el componente tácito del conocimiento, sus inquietudes y su modo de hacer, que es diferente en todos nosotros. Veamos cómo podemos hacerlo: Recuerda la medición 90/10: (las siguientes prácticas ayudan al 90) y el tiempo necesario para que lo que viene ahora se dé con naturalidad.

El cómo... Plantear preguntas abiertas, dándole espacio al estudiante para buscar sus propias respuestas.

Libertad de expresarse, preguntar y ser curioso, imaginar dedicar tiempo y espacio a escuchar las inquietudes de todos.

Favorecer la introspección y autoconocimiento, que los estudiantes sean conscientes del origen de sus ideas y su propio proceso creativo.

Emplear metodologías activas donde los estudiantes son protagonistas generando un ambiente para la construcción del conocimiento, decidan su itinerario de incorporarlo y se vuelvan consumidores críticos de información.

Respetar las manifestaciones variadas de la creatividad y su relación con las múltiples inteligencias, considerando recursos y estrategias diversas que permiten el desarrollo integral y multidimensional de la creatividad.

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Apoyar la asunción de riesgos, presentando los errores y el fracaso como parte necesaria del aprendizaje.

Fomentar el aprender a relajarse, con actividades físicas y movimiento en el aula o fuera de ella, mediante el contacto con la naturaleza o simplemente con un paseo. La desconexión contribuye a la creatividad.

Construir un ambiente creativo donde la generación de nuevo conocimiento “trabajos, proyectos, ideas” se comunique y se publique.

Potenciar el arte y las humanidades como imprescindibles en el desarrollo creativo.

Considerar las nuevas tecnologías como aliados del aprendizaje innovador.

Fuente: Mosqueda. (2020) Fomentar la creatividad en el Aula -Blog Univer la Universidad del Internet.

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Inspírate nuevamente en Ken Robinson:

Llegamos al final de este recorrido de aprendizajes y me despido llena de alegría pensando que tienes un camino lleno de creatividad para compartir aprendizajes. Como docente la creatividad no solo ayudará a tus estudiantes, a ti te aportará la capacidad de adaptación y de resolución de situaciones imprevistas del día a día, tanto dentro como fuera del contexto educativo, el potencial creativo de los estudiantes y el tuyo no tienen límites, así que te invito a fluir con tu curiosidad, tus ideas, tu imaginación y hacer de este mundo a través de la educación y lugar más creativo.

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Bibliografía 1. Azcapotzalco, N. A. M. (n.d.). El conocimiento tácito: una pieza clave en la innovación y la transferencia de conocimiento en las organizaciones. Retrieved December 1, 2013, from gestionyestrategia.azc.uam.m website: http:// gestionyestrategia.azc.uam.mx/index.php/rge/article/view/228 MICHAEL POLANYI SOBRE EL CONOCIMIENTO 2. Enriquez, E. C. (n.d.). TÁCITO. Retrieved Summer 3, 2019, from internationalcoachingsociety.com website: https://www.internationalcoachingsociety.com/michael-polanyi-sobreel-conocimiento-tacito/ 3. Ken Robinson dice que las escuelas matan la creatividad. (2007). Available from https://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY&t=3s 4. Mosquera., I. (n.d.). Diez ideas para fomentar la creatividad de nuestros alumnos (y de paso, la propia). Retrieved Winter 9, 2020, from mexico.unir. net website: https://mexico.unir.net/vive-unir/diez-ideas-para-fomentar-lacreatividad-de-nuestros-alumnos/ 5. Ravier, L. (2016). Coaching No Directivo. Metodología y práctica. Unión Editorial. 6. Ken Robinson, educador y escritor. (n.d.). Tenemos una poderosa imaginación. Available from https://www.youtube.com/watch?v=vchZm7R0drc