ENCUENTRO Sede Pirineos
Afrontar la crisis con innovaci贸n en las organizaciones deportivas Titulo de la ponencia: Trabajo cooperativo en Dinamizaci贸n Deportiva Ponente: Alberto Bl谩zquez Manzano Fecha: 19/10/2012
Dirigido por: Federico Garc铆a Rueda
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TRABAJO COOPERATIVO ON-LINE
Dinamizaci贸n deportiva
Alberto Bl谩zquez Manzano Coord. Programa Din. Deportiva
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1. Formaci贸n on-line a debate 2. Los secretos que organizan la ense帽anza on-line 3. Experiencia de trabajo en red 4. Resultados 5. Conclusiones 6. Significado de las acciones dentro del Programa Dinamizaci贸n Dep.
Indice
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FORMACION ONLINE: A debate
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Todo lo novedoso nos cuesta asimilarlo, pero cuando estamos incorporados y adaptados a ello, despuĂŠs nos alegramos e incluso nos arrepentimos de no habernos iniciado antes.
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¿Lo importante es la tecnología? Cebrián (2003) muestran la existencia de un 80% de fracaso en la gestión de cursos a distancia y más de un 60% de abandono de los mismos por parte de los estudiantes.
Según Cabero (2006) algunas de las causas de esta cierta frustración se puede deber al tecnocentrismo, que sitúa la tecnología por encima de la didáctica; y por otro lado a la aplicación de los principios de la enseñanza presencial tradicional en el entorno virtual.
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¿Por qué falla la enseñanza virtual?
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Bartolomé (2004) señala aspectos concretos que pueden haber contribuido a que la enseñanza virtual (elearning) no haya logrado los éxitos esperados. Entre ellos se encuentran:
1
2
3
4
Sobrecarga de trabajo y baja remuneración de los tutores
Gran peso del aprendizaje basado en los materiales gráficos (ponencias, textos...)
Mayor preocupación de los responsables del diseño y aspectos marketing más que de la acción pedagógica en sí.
Incertidumbre en la propia cuantificación de la carga de horaria y evaluación del aprendizaje del alumnado
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Existen dos tipos de organizaciones:
-Omega aquellas donde la toma de decisiones relacionadas con la gestión de personas está centralizada, donde el personal está sometido a un reglamento interno y a un rígido horario de trabajo y donde la mayor pérdida para la organización es el capital intelectual.
Chiavenato (2002)
- Alfa, aquellas que incentivan a las personas a equivocarse, crear e innovar en sus tareas, reemplazando el organigrama tradicional por redes integradas de equipos.
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SECRETOS: Ense単anza on-line
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Desterrando mitos… “Uno de los errores más significativos que se está produciendo en el uso de la red como una herramienta formativa es concebirla como una simple depositaria de información en texto plano.” Cabero y Gisbert, 2002
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¿Cómo aprendemos entonces? El 95% de lo que enseña El 80% de lo que practica (actividades) El 70% de lo debate (foros) El 50% de lo que ve y oye (video) El 30% de lo que ve (imagen) El 20% de lo que oye (sonido) El 10% de lo que lee (texto) William Glasser (1972)
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¿En qué nivel de pensamiento estás?. ¿Y el alumn@? Dar RR. HH. (personas) Conocimiento
Publicación
GRUPOS APRENDIZAJE E-LEARNING B-LEARNING
Actividades
METODOLOGÍA
Instalaciones , Materiales y Económico
TRADICIONAL Recibir Certificado
Adaptado de Luna-Arocas (2004)
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¿Cómo facilitar que los alumnos den…? Logrando hacerles sentir que con ello logran
recibir
-Incluir nuestra foto -Crear y consensuar un logotipo del grupo -Ambiente más informal, cuanto más queramos que profundicen y ofrezcan sus experiencias más sinceras. -Felicitando por los errores (desterrar la idea de que un error = penalización = silencio)
El aprendizaje formal nos ofrece tan solo el 10%20% de lo que aprendemos Jay Cross (2005)
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Como formador@, ¿a qué le das más importancia?
2. CONTENIDOS
1. TECNOLOGICO
• El protagonismo lo tiene los contenidos y que es la cuantía y calidad de los mismos, los que darán calidad a la enseñanza.
• Basado en la idea de que las características del entorno virtual proporciona per se la calidad de la enseñanza.
3. METODOLÓGICO Basado más en el alumnado y que partiendo de criterios pedagógicos, basa la calidad en la adecuada combinación de decisiones sobre la función pedagógica, el entorno virtual y los aspectos organizativos. Fuente: Salinas (2005)
驴Un rol para cada tipo de formaci贸n? Sede Pirineos
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¿Qué tengo que checkear en enseñanza online?
1º ALUMNADO: ¿Se conocen a priori entre ellos?, ¿Conocen al tutor/a?, ¿Tienen el mismo perfil y nivel de conocimiento?, ¿Cuál es su horario como disponibilidad de tiempo libre?, ¿Son profesionales o alumnado sin experiencia?. ¿Qué queremos conseguir de ellos?. 2º CURSO: ¿Qué es lo más importante del curso: lo que ofrece tutor y ponentes (contenidos), lo que ofrecen los alumnos, o ambas cosas?
3º TUTORÍA: ¿Qué disponibilidad de tiempo tiene?, ¿Puede acceder al curso al menos una vez al día?. ¿Qué nivel de implicación quiere tener?. 4º ENTORNO Y DISEÑO: ¿Invita el diseño a participar?. ¿Cómo es el enunciado de los recursos?. ¿Qué carga de video, fotografía, texto se quiere contener?. ¿Qué recursos están encaminados a la participación del alumnado entre sí, cuál hacia el contenido,...?
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La tendencia será …
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Tú eliges la finalidad del uso de las tec.
• Como objeto de aprendizaje • Como medio para aprender • Como apoyo al aprendizaje
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"Lo 煤nico que interfiere con mi aprendizaje es mi educaci贸n" "Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo"
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EXPERIENCIA: Trabajo en red dinamizacion deportiva
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¿Fases para llegar al trabajo en red?
NIVELES
ACCIONES
Quinto nivel.-Trabajo en Red
Compartir objetivos, proyectos, estrategias
Cuarto nivel.- Cooperar
Compartir actividades y recursos
Tercer Nivel.- Colaboración.
Prestar ayuda esporádica
Segundo Nivel.- Conocer
Conocimiento de lo que es o hace el otro
Primer nivel.- Identificar
Destinadas a reconocer que el otro existe Modelo de “Responsabilidad Personal y Social” (Hellison, 1995).
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¿TECNOLOGÍA
O
MARKETING?
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Lo primero: el alumnado Historico Promovido por Junta Extremadura y Diputaciones Provinciales. Son ayudas cuatrianuales a Mancomunidades Municipios
Cobertura Servicio a 369 núcleos de población (menores de 20.000 hab) =89,6 % Extremadura. Cada dinamizador atiende una media de 3,08 localidades y 5216 habitantes.
119 TECNICOS
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Lo segundo: el objetivo
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Lo tercero: modelo de enseñanza ENSEÑANZA TRADICIONAL
PROFESOR ALUMNO ENSEÑANZA COOPERATIVA
TUTOR ALUMNO
ALUMNO
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La cercan铆a provoca en el intercambio de relaci贸n. No debemos olvidar que la participaci贸n grupal es potencialmente relacional
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Lo cuarto: herramientas bรกsicas
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Lo quinto: cuestiones metodológicas 1
A) Estructura organizativa coherente y planificación planificación clara en cuanto a los objetivos, calendario, tareas (Sánchez, 2007). B) Variedad en los contenidos y estructura sencilla:
Ponencia, foro y recursos distribuidas en 13 temáticas, diferentes relacionadas con la gestión deportiva: Calidad, marketing, seguridad, creatividad,…
C) Estructura dinámica e intuitiva: archivos multimedia, gifs, pluggins
gratuitos, cambios periódicos de la plantilla, presentaciones visuales, etc.
D) Adherencia a la propia plataforma: Subir las diferentes ponencias en
soporte diapositiva y enlazándola a la página de Scribd (www.scribd.com). Otro elemento fue la base de datos y consultas.
E) Consideraciones gráficas: desde la esquina superior izquierda a la esquina superior derecha, colorido y tipografía clara una imagen
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Lo quinto: cuestiones metodológicas 2
F) El foro como elemento activo del proyecto: La base de este trabajo en red fue este recurso que nos ofrece la plataforma Moodle, donde se recogieron los conocimientos y experiencias.
G) Comunicación por correo electrónico de las intervenciones: Teniendo en cuenta que el modus operandi habitual de los usuarios en relación al uso de internet. Es una opción que suele estar desactivada por temor a colapsar correo.
H) Comunicaciones personales a alumnos esporádicos: En los casos de baja participación se envío un correo personalizado advirtiendo de su posible baja de la acción formativa.
I) La figura del tutor como facilitador y cercano al alumnado. A través
de las formas de expresión, los recursos expuestos y el interfaz utilizado.
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RESULTADOS: Trabajo en red dinamizacion deportiva
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Evoluci贸n gr谩fica
Resultados generales
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AREA
¿Qué CONTIENE?
%
ORGANIZACIÓN
Presentación, Cronograma
1,17%
MOTIVACIÓN
Sube tu foto (0,71%) En busca de la foto más curiosa (8,9%)
9,6%
TAREA-FICHA
Fichas de juegos y experiencias
8,25%
FORO RELACIONAL
Rastrillo deportivo, Publicita tus actividades, Pregunta al foro
20,54%
SITUACIÓN ESPECIAL
Consultas, vídeos y foros “Asociación Dinamizadores deportivos”
15,85%
FORO BPL
Preguntas relacionadas con el puesto de trabajo vinculado a la ponencia (Metodología BPL, Based Problem Leaning)
37,14%
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Resultados por área de contenido
SUBAREA
¿Qué CONTIENE?
%
PONENCIAS
Ponencias
2.09%
RECURSOS PONENCIAS
Documentos gráficos
1.27%
RECURSOS PARA TAREA
Archivos y documentación para hacer tarea de estudio
1.83%
VIDEOS
Enlaces a videos relacionados con la ponencia
2.23%
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influencia de la intervenci贸n de tutor en respuesta del alumnado
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LIBROaprendizaje cooperativo
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“Los recursos materiales hacen las cosas posible, pero las personas las convierten en realidad�.
Werther y Davis (2000)
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CONCLUSIONES: Trabajo en red dinamizacion deportiva
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Primero recuerda que…
“Una cosa es disponer de los medios, otra saber utilizarlos y otra muy distinta, hacer un adecuado uso de los mismos”. Ferrer (2008)
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PLANIFICACIONclara TEMÁTICA DEL CURSO
Debe ser significativa centro de interés profesional de los usuarios..
CONTENIDOS DEL CURSO
Exponer claramente el programa del curso, los contenidos, la temporalidad y los momentos de implicación personal en el espacio virtual.
METODOLOGIAimpact
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PRESENTACION CONTENIDOS
No presentación total de los contenidos ya que puede provocar mayor ansiedad en el alumnado y reducir el factor de novedad.
DISEÑO GRÁFICO
Contenidos más actuales o sobre los que interesa llamar la atención del alumnado debe estar situado en el ángulo superior izquierdo y encabezado.
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Consideraciones grรกficas
TUTORcercanía
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ROL
Participando como un alumno más (en determinados momentos) PARTICIPACIÓN
Intercambiando sus propias experiencias dirigiéndose al alumnado con términos tales como: “compañeros” o “equipo”. PROVOCADOR
Planteando las preguntas de los foros de forma concreta y provocativa, reduciendo los formalismos y las preguntas genéricas, de manera que incite a una mayor implicación del alumnado
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REFLEXIÓN
El último estudio internacional sobre desarrollo del talento señala que las actividades menos eficaces son: blogs/newsletter, e-learning, coaching de equipos y entre iguales, bibliografía sobre el puesto y los seminarios. Sin embargo las acciones más eficaces son la formación en el propio puesto de trabajo, coaching, formación en liderazgo, educación formal, tareas fuera de sus funciones y mentoring. Y el top five de las cinco actividades de desarrollo que más prefieren los propios participantes en el estudio son: coaching, formación en liderazgo, formación en el puesto de trabajo, tareas fuera de sus funciones ordinarias y formación en habilidades específicas para el puesto de trabajo.
Por tanto se observa la necesidad de una formación que contribuya a enriquecer habilidades para resolver problemas , además de los contenidos per sé; así como la influencia de l lugar (propio centro de trabajo) y la necesidad de cambiar de espacios de vez en cuando. Fuente: Consultora Cubiks (2012)
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Dímelo y lo olvidaré Enséñamelo y lo recordaré Motívame y lo aprenderé
BENJAMIN FRANKLIN
Lo más importante no es lo que digas o hagas, sino lo que hagas sentir. Eva Jabón (Dinamizadora deportiva). Curso trabajo en red
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SIGNIFICADO DE LAS ACCIONES: Acciones dentro de la estrategia de expansi贸n en dinamizacion deportiva
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No hay líderes perfectos, pero los destacados son los que tratan de mejorar continuamente a través del autoanálisis, formación, cometer errores, etc. Pero unos rasgos que deberían tener son: -Visión de futuro (quienes somos y hacia donde vamos) -Habilidad para animar a los otros para que trabajen en los cambios se necesitan -Pasión por la mejora propia y la de otros -Ser capaz de delegar para fomentar la autonomía del personal.
Somerset Maugham
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Visión del Programa Objetivo general:
SER LA BASE DEL SERVICIO DEPORTIVO LOCAL (ser el apoyo técnico de las entidades locales en las poblaciones menores de 20.000 habitantes y promotores de la conciencia mancomunada) 1. COOPERACIÓN (la web será el entorno cooperativo para la mejora y el trabajo en red, eliminando las debilidades de distancia territorial) 2. SOSTENIBLE (Entidades beneficiarias mancomunidades integrales, sostenible económicamente y técnicamente) 3. INTEGRAL (Por desarrollarse en Manc. Integrales y porque se llega al 89% de la población potencial, funciones variadas y población meta=población total con especial atención a jóvenes).
Estrategia de expansión
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MARCA IDENTIDAD FORMACIÓN MARKETING EVALUACIÓN DISTINCIÓN ROLES PROTOCOLOS
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Marca: logotipo
Para un apropiado posicionamiento era preciso crear una marca que lograra identidad y permitiera la visibilidad de sus acciones al resto de ciudadanĂa.
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Identidad: personas
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Soportes publicitarios
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Indumentaria
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Uso de las tecnologías Información
Se incrementado la comunicación por correo electrónico tanto con dinamizadores deportivos como con gerentes, dotando de protagonismo a este canal de intercambio de información
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Redes sociales
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Publicidad 2011 (gratuita)
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Aplicaci贸n GEDINDEP
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Publicaciones y estudios
Top 5 engagement
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En la gestión de personas, las prioridades estratégicas giran entorno a tres grupos de acciones: atraer, implicar y retener.
¿Cómo implicar? 1. 2. 3. 4. 5.
Creando retos que ilusionen Favoreciendo un entorno de trabajo agradable (pseudoinformal) Docentes como líderes capaces de transmitir entusiasmo. Identificando y segmentando los alumnos para ajustarse a sus necesidades. Comunicación constante , con feedback permanente.
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Porque hoy lo que aĂąade valor a una entidad es la
creatividad
pasiĂłn
(35%), la
(25%), la iniciativa (20%), el intelecto (15%) y la diligencia (5%) de su personal.
Gary Hamel.
La obediencia no aporta valor para generar ventajas competitivas. AsĂ de simple.
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alberto blรกzquez alberto.blazquez@juntaextremadura.net albertoblazqu50@gmail.com Telf: 654134284