Informe de Gestión de la Escuela de Negocios 2013

Formando mejores profesionales para grandes retos Memorias AÑO 2013 4 de noviembre de 1981. Resolución 18537 M.E.N

DIRECTIVOS ESCUELA DE NEGOCIOS HUGO ERNESTO DIAZ SÁNCHEZ Decano (E) Escuela de Negocios ABEL EDUARDO URIBE ARÉVALO Director del Programa de Mercadeo OLGA LUCIA DÍAZ VILLAMIZAR Directora de la Especialización en Gerencia de Recursos Humanos

Misión La Fundación Universitaria Konrad Lorenz está dedicada a la enseñanza, difusión y generación del conocimiento científico y cultural, está abierta a las principales corrientes del pensamiento y del conocimiento universal y es de su interés el desarrollar y promover la investigación con la finalidad desinteresada de conocer la verdad y con el propósito de encontrar formas y procedimientos válidos para contribuir a la solución de los problemas de nuestro país.

La institución fundamenta su ordenamiento formal y su acción cotidiana en los principios de la tolerancia y el respeto por la dignidad de las personas, por sus derechos y por el conjunto de valores que hacen posible la convivencia y la comunicación civilizada.

Visión La Fundación Universitaria Konrad Lorenz se consolidará como una Institución de educación superior de alta calidad por los niveles de formación científica, profesional tecnológica y ética que imparte a sus estudiantes en pregrado y en posgrado; por su compromiso con la actividad investigativa y la producción de conocimiento; por la pertinencia de sus programas académicos, contribuyendo a la transformación del contexto, al progreso de la sociedad y a la solución de sus problemas; por los vínculos interinstitucionales que favorecen su gestión académica y administrativa; por la firmeza de su identidad en torno a la misión, principios y valores; por su solidez administrativa, técnica y financiera y por ser una universidad que orienta la dinámica de su desarrollo hacia la excelencia, la eficiencia y el cumplimiento de sus propósitos y por tanto, acreditada.

3

TABLA DE CONTENIDO I.

CALIDAD ACADÉMICA ................................................................................................................5 1.

PROCESOS DE CALIDAD ACADÉMICA ......................................................................................5

2.

LAS PRUEBAS SABER PRO ........................................................................................................5

3.

PRUEBAS SUMATIVAS .............................................................................................................8

4.

INNOVACIÓN Y FLEXIBILIZACIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR ...........................................11

5.

EDUCACION VIRTUAL ............................................................................................................15

6.

PLAN DE INVESTIGACIONES ..................................................................................................18

II.

CRECIMIENTO CON CALIDAD ...................................................................................................31 1.

DINÁMICA DE LAS MATRÍCULAS ...........................................................................................31

2.

SISTEMA DE PERMANENCIA ESTUDIANTIL CON CALIDAD .....................................................32

3.

PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN ...............................................................................................39

III. FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL .......................................................................................40 1.

FORTALECIMIENTO DE LA COMUNICACIÓN CON LA COMUNIDAD ACADÉMICA..................40

2. DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LAS COMUNICACIONES TIC´S ..............................................................................................................................................43 3.

FORTALECIMIENTO DE LA BIBLIOTECA ..................................................................................46

4.

RECURSO HUMANO ..............................................................................................................54

5.

BIENESTAR UNIVERSITARIO ...................................................................................................73

6.

FINANCIACIÓN A ESTUDIANTES ............................................................................................77

7.

SITUACIÓN FINANCIERA DE LA INSTITUCIÓN ........................................................................80

IV. PROYECCIÓN SOCIAL ................................................................................................................90 1.

ESTRECHANDO LOS VÍNCULOS CON EGRESADOS .................................................................90

2.

VINCULACIÓN CON LA ACADEMIA, EL SECTOR EMPRESARIAL, EL ESTADO Y LA SOCIEDAD .94

3.

PRÁCTICAS EMPRESARIALES ...............................................................................................107

4.

INTERNACIONALIZACIÓN ....................................................................................................109

4

I.CALIDAD ACADÉMICA Dando continuidad al compromiso que ha caracterizado a la Institución, de la calidad académica y el mejoramiento continuo, en el año 2013 se trabajó en los procesos estratégicos de autoevaluación en torno a la Calidad Académica e Institucional en los siguientes aspectos.

1.PROCESOS DE CALIDAD ACADÉMICA Para el año 2013 se realizó la autoevaluación periódica del Programa de Mercadeo y el proceso de autoestudio con miras a la acreditación internacional de la Escuela de Negocios por “Accreditation Council for Business School Programs” (ACBSP) que recibirá su visita inicial en febrero de 2014.

2.LAS PRUEBAS SABER PRO Los estudiantes de los últimos semestres de las carreras profesionales son evaluados en la prueba SABER PRO en dos grandes ejes: competencias genéricas1 y competencias específicas 2 de acuerdo a su grupo de referencia. Los programas de Mercadeo y Administración de Negocios Internacionales se ubican en el grupo de referencia de administración, contaduría y afines.

Precisamente, para el primer periodo de 2013, 62 estudiantes presentaron la prueba.

Administración de Negocios Internacionales (52) y Mercadeo (10).

Tabla 1. Módulo(s) (competencias específicas) por programa SABER PRO 2013-1 Programa

Módulo/Competencia Específica

Administración de Negocios Internacionales

Formulación y gestión de proyectos Gestión de Organizaciones Gestión Financiera

Mercadeo

1

Competencias genéricas: necesarias para el adecuado desempeño profesional, independientemente del programa cursado http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro 2

Competencias específicas: Los módulos de evaluación son instrumentos que valoran competencias consideradas fundamentales para los futuros egresados de programas de formación de educación superior. Algunos módulos evalúan competencias genéricas y otros evalúan competencias específicas, comunes a grupos de programas, ya sean de la misma o de distintas áreas de formación; es decir, haceres complejos o campos de problemas que pueden abordar o que comparten distintas formaciones) http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro

5

Resultados competencias genéricas por programa Para el primer periodo de 2013 se evaluaron cinco (5) competencias genéricas a saber: I.

II.

III.

IV.

V.

Competencias ciudadanas Este módulo evalúa las competencias de los estudiantes para analizar y comprender su entorno, en el marco ético que inspira la Constitución Política de Colombia. Se evalúan la comprensión de conceptos básicos de la Constitución y competencias como la valoración de argumentos, la multiperspectividad y pensamiento sistémico.

Escritura Este módulo evalúa la competencia para comunicar ideas por escrito referidas a un tema dado.

Inglés Este módulo evalúa la competencia para comunicarse efectivamente en inglés bajo los parámetros del Marco Común Europeo.

Lectura crítica Este módulo evalúa competencias relacionadas con la capacidad para leer de manera analítica y reflexiva. Requiere comprender los planteamientos expuestos en un texto e identificar sus perspectivas y juicios de valor.

Razonamiento cuantitativo Este módulo evalúa competencias relacionadas con las habilidades en la comprensión de conceptos básicos de las matemáticas para analizar, modelar y resolver problemas aplicando métodos y procedimientos cuantitativos y esquemáticos.

Tabla 2. Promedio pruebas genéricas por programa

Programa

Administración de Negocios Internacionales

Mercadeo

Competencias Genéricas

Mínimo

Máximo

Media

Competencias Ciudadanas

8,1

12,2

10,2

Comunicación Escrita

7,7

11,8

10,2

9,1

14,4

11,4

Lectura Crítica

8,3

12,5

10,4

Razonamiento Cuantitativo

8,6

13,6

10,4

Competencias Ciudadanas

8,9

10,8

10,0

Comunicación Escrita

8,4

11,5

10,5

9,5

12,7

10,9

Lectura Crítica

8,1

11,7

10,4

Razonamiento Cuantitativo

9

10,6

10,1

Inglés

N

52

Inglés

10

6

En la tabla 2, se presentan los puntajes mínimos y máximos, así como la media, de cada una de las competencias genéricas por programa, observándose lo siguiente: Administración de Negocios Internacionales y Mercadeo fue inglés la competencia que presentó un mejor desempeño; el 36,4%, el 46,2% de los de Administración de Negocios Internacionales y el 50% de Mercadeo, superaron la media.

El segundo puntaje lo obtuvo el Programa de Administración de Negocios Internacionales. Lo mismo se observa para inglés y razonamiento cuantitativo, la segunda media más alta es para Administración de Negocios Internacionales.

Resultados competencias específicas por programa El módulo en el que se obtuvo una media más alta fue la de formulación, evaluación y gestión de proyectos, presentado por los estudiantes de la Escuela de Negocios. Teniendo en cuenta los módulos seleccionados por Facultad/Escuela, los estudiantes de la Escuela de Negocios obtuvieron un mejor desempeño en formulación, evaluación y gestión de proyectos.

Tabla 3. Resultados descriptivos de medias, mínimos y máximos por módulo y programa PROGRAMA ACADÉMICO Administración de Negocios Internacionales

Mercadeo

MÓDULO

N

Media

Mínimo

Máximo

Formulación, Evaluación y Gestión de Proyectos

53

10,6

8,5

12,7

Gestión de Organizaciones

53

10,4

8,2

12,2

Gestión Financiera

53

10,2

8,4

12,7

Formulación, Evaluación y Gestión de Proyectos

10

10,8

10,1

11,9

Gestión de Organizaciones

10

10,2

7,7

11,5

Gestión Financiera

10

10,1

9

11,3

Haciendo la revisión de los resultados más altos de los módulos entre los programas, se observa, en la tabla 3, que los estudiantes del Programa de Mercadeo estuvieron por encima de los de Administración de Negocios Internacionales en el módulo de formulación, evaluación y gestión de proyectos; sin embargo, fueron los estudiantes del Programa de Administración de Negocios Internacionales quienes obtuvieron mejor desempeño en los módulos de Gestión de Organizaciones y Gestión Financiera.

7

3. PRUEBAS SUMATIVAS Las pruebas sumativas son pruebas obligatorias que deben presentar los estudiantes de los programas de pregrado. El propósito fundamental de las pruebas es establecer las fortalezas y debilidades en el aprendizaje de los estudiantes, así como el de introducir ajustes curriculares cuando la situación lo amerite.

Para el análisis de los resultados de los estudiantes en las pruebas se estima, a partir de su calificación, en una escala de 0.0 a 5.0, la ejecución. Se determina la ejecución por estudiante, por componente y en la prueba, con base en la cantidad de aciertos y en la totalidad de ítems por componente. Los intervalos de referencia para los niveles de ejecución se especifican en la tabla 4.

Tabla 4. Intervalos para los niveles de ejecución en las pruebas sumativas Intervalo de Porcentaje

Interpretación

1-25 %

Muy baja ejecución

26-39%

Baja ejecución

40-60%

Promedio

61-75%

Alta ejecución

76-100%

Ejecución superior

Las pruebas sumativas se aplicaron en los dos periodos académicos y los resultados se presentan de manera paralela para estimar un grado de comparabilidad.

PRUEBAS SUMATIVAS ESCUELA DE NEGOCIOS Los resultados en las pruebas sumativas de los programas de pregrado de la Escuela de Negocios presentan los descriptivos para el porcentaje de aciertos. La puntuación de cada componente, así como de la prueba total, se estima en una escala de 0 a 100 puntos lo que permite la comparación directa entre los componentes.

Programa de Mercadeo Para el Programa de Mercadeo se aplicaron pruebas en V y IX semestre.

Prueba sumativa V semestre La prueba de V semestre tiene un total de 104 ítems y fue aplicada a un total de 44 estudiantes.

8

Tabla 5. Resultados descriptivos para el porcentaje de aciertos por componente prueba sumativa V semestre Programa de Mercadeo 2013-1

2013-2

Número de ítems

Media

Mínimo

Máximo

Media

Mínimo

Máximo

Administración

5

50,4

0,0

100,0

32,4

0,0

80,0

Consumidor

10

37,8

0,0

90,0

40,5

0,0

70,0

Cuantitativa

20

24,4

10,0

45,0

28,1

10,0

45,0

Economía y finanzas

25

38,6

16,0

72,0

32,8

12,0

56,0

Gestión comercial

5

48,7

0,0

80,0

35,2

0,0

80,0

Mercadeo

34

42,5

23,5

94,1

36,4

14,7

50,0

Tecnologías de información y comunicación

5

45,2

0,0

100,0

47,6

0,0

100,0

Prueba Total

104

38,4

22,1

78,9

34,6

24,0

46,2

Componente

Para el primer periodo los componentes de mejor desempeño fueron administración, seguida de gestión comercial y tecnologías de información y comunicación, aunque solo la primera tuvo un promedio de aciertos superior al 50%. Para el segundo periodo el componente de mejor desempeño fue tecnologías de información y comunicación, aunque no alcanzó un promedio de aciertos del 50%. Por su parte, el componente que muestra el desempeño más bajo, en ambos periodos, es cuantitativa, cuyo porcentaje máximo alcanza apenas el 45%.

Prueba sumativa IX semestre La prueba de IX semestre tiene un total de 77 ítems y fue aplicada a un total de 45 estudiantes.

Tabla 6. Resultados descriptivos para el porcentaje de aciertos por componente prueba sumativa IX semestre Programa de Mercadeo 2013-1

2013-2

Número de ítems

Media

Mínimo

Máximo

Media

Mínimo

Máximo

Cuantitativa

8

19,4

0

50

34,0

12,5

50

Economía y finanzas

8

38,0

0

62,5

39,6

12,5

75

Mercadeo

25

51,9

32

76

52,4

0

76

Administración

7

50,8

28,6

71,4

60,3

0,0

85,7

Internacional

5

75,6

40

100

50

0

100

Gestión de la información

7

32,3

0

71,4

50

0

100

Fundamentos de mercadeo

8

49,5

12,5

75

39,6

0

75

Comportamiento del consumidor

9

50,2

11,11

88,9

42,0

0

88,9

Componente

9

Como se observa en la tabla 6, para el 2013-1 el componente de mejor desempeño fue internacional, seguida de lejos por mercadeo, administración y comportamiento del consumidor.

Para el 2013-2 se observa que el componente de mejor desempeño fue administración, seguida por internacional y gestión de la información. El componente que muestra el desempeño más bajo, en ambos periodos académicos, es cuantitativa.

Programa de Administración de Negocios Internacionales Para el Programa de Administración de Negocios Internacionales se aplicaron pruebas en V y IX semestre.

Prueba sumativa V semestre La prueba de V semestre tiene un total de 95 ítems y fue aplicada a un total de 28 estudiantes.

Tabla 7. Resultados descriptivos para el porcentaje de aciertos por componente prueba sumativa V semestre Programa de Administración de Negocios Internacionales 2013-1

2013-2

Número de ítems

Media

Mínimo

Máximo

Media

Mínimo

Máximo

Cuantitativa

20

29,6

0

55

32,3

5

80

Economía y finanzas

25

41,9

16

60

40,9

12

84

Administración y organizaciones

10

43,0

10

100

44,3

0

80

Administración

15

48,2

20

100

45

6,7

73,3

Investigación y proyectos

10

58,5

20

100

41,4

0

70

Mercadeo

10

52,6

10

100

41,4

0

80

Tecnologías de información y comunicación

5

51,9

0

100

42,9

0

80

Prueba total

95

43,8

31,6

71,6

40,3

25,3

68,4

Componente

En la tabla 7 se observa que los componentes de mejor desempeño para el primer periodo fueron investigación y proyectos, seguida de mercadeo y tecnologías de información y comunicación, que tuvieron un promedio de aciertos superior al 50%. Para el segundo periodo, los componentes de mejor desempeño fueron administración y administración y organizaciones, sin embargo, con un promedio de aciertos inferior al 50%. Para ambos periodos académicos, el componente que muestra el desempeño más bajo es cuantitativa.

Prueba sumativa IX semestre La prueba de IX semestre tiene un total de 97 ítems y fue aplicada a un total de 105 estudiantes.

10

Tabla 8. Resultados descriptivos para el porcentaje de aciertos por componente prueba sumativa IX semestre Programa de Administración de Negocios Internacionales 2013-1

2013-2

Número de ítems

Media

Mínimo

Máximo

Media

Mínimo

Máximo

Cuantitativa

8

22,4

0

62,5

37,9

0

75

Economía y finanzas

10

32,8

0

80

36,2

10

70

Mercadeo

4

47,4

0

100

39,0

0

75

Administración

9

48,0

11,1

88,9

37,6

11,1

77,8

Internacional

47

44,8

21,3

63,8

40,1

14,9

66,0

Investigación

12

32,0

0

58,3

28,9

0

50

Gestión de la información

7

28,2

0

71,4

46,2

0

85,7

Prueba Total

97

39,4

26,8

53,6

38,3

22,7

58,8

Componente

La tabla 8 muestra, que para el primer periodo académico, los componentes de mejor desempeño fueron administración, seguida de mercadeo e internacional, aunque ninguna de ellas tuvo un promedio de aciertos superior al 50%. El componente que muestra el desempeño más bajo es cuantitativa. Para el segundo periodo, los componentes de mejor desempeño fueron gestión de la información e internacional, aunque ninguna de ellas tuvo un promedio de aciertos superior al 50%. Por su parte, el área que muestra el desempeño más bajo es investigación.

4. INNOVACIÓN Y FLEXIBILIZACIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR La Institución propende por la calidad, pertinencia y actualización de sus currículos de forma constante, es así, como los diferentes programas realizaron actividades relacionadas con estas características así: ESCUELA DE NEGOCIOS Programa Especialización en Recursos Humanos: a partir del modelo institucional de autoevaluación, la Especialización en Gerencia de Recursos Humanos en el año 2013 realizó ajuste curricular en su plan de estudios. Se actualizó el Proyecto Educativo del Programa (P.E.P) con la participación de estudiantes y docentes. Además, se estrecharon lazos con el sector empresarial y egresados, a partir de jornadas de actualización permanente, teniendo conferencistas nacionales e internacionales. En este espacio se contó con la participación de Directores de Recursos Humanos de empresas de diversos sectores, empleadores y egresados del programa, además de la participación de estudiantes. Las diferentes actividades se pueden evidenciar en la tabla 9.

11

Tabla 9. Eventos académicos Especialización en Recursos Humanos año 2013 Nombre Evento Encuentro estudiantes autoevaluación

Taller Yoga de la Risa

Charla Coaches, líderes y equipos de la nueva era empresarial – egresados Charla Coaches, líderes y equipos de la nueva era empresarial estudiantes Charla Cultura y clima organizacional fundamento en procesos de cambio

Ley sobre inspección del trabajo y formalización laboral

Objetivo

Dirigido a

Fecha

Total Inscritos

Abril 11

84 personas

Agosto 14

225 personas

Rediseño de Misión del programa y seguimiento a la calidad académica del programa Experimentar una sesión de "yoga de la risa", una técnica de relajación y ejercicio con todos los beneficios del yoga, incluyendo la risa como elemento central.

Estudiantes y docentes de la Especialización Estudiantes, docentes, egresados, empleadores y administrativos

Mostrar las competencias de los líderes y equipos de trabajo que funcionan bajo los estándares de la nueva ERA empresarial

Egresados todos los programas y empleadores

Agosto 27

76 personas

Mostrar las competencias de los líderes y equipos de trabajo que funcionan bajo los estándares de la nueva ERA empresarial

Estudiantes, docentes, administrativos y empleadores

Agosto 28

54 personas

Espacio ofrecido por Carlos Méndez creador de la prueba de medición de clima organizacional IMCOC. Oportunidad para conocer un tema vital para las empresas y las iniciativas de emprendimiento hoy día.

Conocer la Ley que reglamenta las acciones de prevención, inspección, vigilancia y control a cargo de los inspectores del trabajo

Estudiantes, docentes, egresados, empleadores y administrativos

Egresados, empleadores y administrativos

Octubre 30

99 personas

Noviembre 27

250 personas

De otra parte, el programa realizó un análisis de mercado nacional e internacional, para identificar la pertinencia del plan de estudios vigente. A partir de dicho análisis, se aprobaron los siguientes ajustes: • Fortalecimiento del componente financiero dentro del plan de estudios y en los proyectos articuladores.

• Implementación del proyecto articulador. El proyecto articulador está conformado por las asignaturas de primer semestre (gestión en las organizaciones, gerencia de recursos humanos por competencias, investigación aplicada a recursos humanos) y de segundo semestre (proceso integral de la gestión humana, gestión financiera y seminario de

12

investigación). Como resultado, el estudiante entrega un artículo y sustenta ante jurados el trabajo realizado en una misma empresa, donde aplica lo visto en las asignaturas relacionadas.

El programa de Administración de Negocios Internacionales, con la colaboración del Docente Jamer Rusinque, participó en el X-Culture International Business Collaboration Project, en el cual estudiantes de 75 universidades en 40 países conforman equipos que trabajan en planes de negocios para compañías globales que se vinculan al proyecto. El Dr. Vas Taras, reconocido profesor e investigador del Department of Management, Bryan School of Business and Economics, University of North Carolina at Greensboro, lidera este proyecto.

Actividades culturales en todos los programas La Institución propende por el desarrollo integral del estudiante, es por ello que desde el Instituto de Humanidades se lideran actividades extracurriculares como apoyo a la formación de los estudiantes. En 2013, se desarrollaron alrededor de 24 actividades con una participación de 2203 estudiantes tal como se observa en las siguientes gráficas y tablas. Por otra parte el Instituto de Humanidades ofreció en el año 49 cursos de electivas de cultura, en el que se destacan: América Latina a través del cine, Arte y cultura alrededor de la cerámica, Astronomía: el cielo a tu alcance, Brasil, su cultura y el idioma portugués, China desde su cultura y lenguaje, China en el nuevo orden mundial, Rusia y su idioma, entre otros.

CONFERENCIAS

CONVERSATORIOS

CONCURSOS

TALLERES

24 ACTIVIDADES 2203 ESTUDIANTES

SALIDAS DE CAMPO

CINEFOROS

EXPOSICIONES

Gráfica 1. Actividades culturales y participantes 2013.

Tabla 10. Histórico de actividades y participantes ITEM

2009

2010

2011

2012

2013

Actividades

15

90

30

45

24

Participantes

800

2523

2771

2864

2203

13

Tabla 11. Detalle de actividades culturales desarrolladas en 2013 ACTIVIDAD

FECHA

CINE FORO

Abril 11

CONVERSATORIO

Abril 12

BIBLIOTECA A LA MANO

Abril 17

CONVERSATORIO

Abril 18

CONCURSO DE ORTOGRAFÍA

Abril 23

CONVERSATORIO

Abril 24

CINE FORO

Abril 25

CINE FORO

Abril 26

CONCURSO DE ORTOGRAFÍA PRESENTACION ARTÍSTICA

Abril 26 Abril 26

CINE FORO

Abril 26

CINE FORO

Abril 27

CONVERSATORIO

Abril 27

EXPOSICIÓN CERÁMICA CONVERSATORIO CONVERSATORIO

TEMA

PARTICIPANTES

Paramilitarismo e impunidad Documental Impunity Ley de Justicia y Paz y Proceso de DDRDesarme, Desmovilización y Reinserción- en Colombia. Doctor Nicolás Peña -Centro de Memoria Histórica – Préstamo de libros en la cafetería: En una hora se fueron en préstamo 124 libros de literatura, filosofía e historia Ser colombiano: cuatro relatos para entenderlo El bufón de los velorios, Alberto Salcedo R. Cuando vuelva, van a ver, José Zuleta Ortiz. Viaje al pueblo sin tocayos, Juan C. Guardela. Bendición papal, Jesús Antonio Álvarez

300

Fase eliminatoria

146

"Bogotá: cerros orientales y eco barrios".

Doctora Estefanía Vanegas, Historiadora y antropóloga, Universidad Nacional Conflicto en otra óptica, Documental Chigualo. Damián Angulo, Productor audiovisuales, Dir. CIDE La escritura como proceso de vida, Película Cartas de mi padre.

Final del Concurso, premiación Ibrahim Salen, Franco Bonilla, Grupo StandUp Comedy La cultura a la luz de la filosofía y la literatura, Película Las invasiones bárbaras La publicidad y la lectura del mundo, Película 99 francos Identidad y migración árabe en Colombia.

Centro Cultural Árabe, Bogotá

63

68

57

75

48 37 20 67 48 42 57

Abril 14-17

Trabajos de los estudiantes

300

Agosto 14 Agosto 17

Lanzamiento Suma Cultural No 17 Lanzamiento Suma Cultural No 17 La revolución cubana desde los discursos de Fidel Castro. Doctor Manuel Morales, Universidad de Texas La situación de Colombia actual. Doctor Aurelio Suarez, ex candidato a la Alcaldía de

60 80

CONVERSATORIO

Sept. 3

CONVERSATORIO

Octubre 16

14

28 85

ACTIVIDAD SALIDA DE CAMPO SALIDA DE CAMPO SALIDA DE CAMPO SALIDA DE CAMPO CONVERSATORIO

CONVERSATORIO EXPOSICIÓN CERÁMICA CLUB E LECTURA

FECHA Octubre 18 Octubre 23 Octubre 26 Octubre 26 Noviembre 1 Noviembre 2 Noviembre 1-7 Todo el año

TEMA Bogotá Chapinero y su entorno histórico. Visita guiada al Teatro libre Paisaje urbano como un referente de la identidad de Chapinero Identidad bogotana. Recorrido por el centro histórico Identidad bogotana. Recorrido por el centro histórico La historia de Colombia a través de 5 hitos de nuestra literatura. Doctor Robinson Salazar, Universidad de México, Doctor Santiago Pérez, Universidad Nacional La teoría Queer. Doctora Diana Bernal Moreno Trabajos de los estudiantes

PARTICIPANTES

26 93 54 38

80

25 300 7

5.EDUCACION VIRTUAL Los indicadores de gestión presentados por el departamento de educación virtual, se enmarcan en el componente relacionado con inclusión de las nuevas tecnologías como mediadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Todo ello se traduce en proyectos desarrollados mediante Aulas Virtuales (en la plataforma Moodle) para lo cual se adopta una clasificación según su función.

Uno de los proyectos contemplados en el Plan Quinquenal de Desarrollo es promover la excelencia a través del mejoramiento continuo de la calidad de la educación impartida en los programas de pregrado y posgrado. En este sentido, la meta para el año 2013 era obtener 20 aulas virtualizadas a través del diplomado en educación virtual y se obtuvieron los siguientes resultados: Desde el periodo segundo periodo de 2009 se lleva el porcentaje de docentes y asignaturas que han desarrollado el diplomado de educación virtual y los porcentajes de virtualización para cada programa, como se observa en la siguiente tabla.

15

Tabla 12. Porcentaje de virtualización por programa académico a 2013 VARIABLES Y PARÁMETROS

2013-2

Porcentajes

Virtualizadas

Faltantes

Virtualizadas

Faltantes

Administración de Negocios Internacionales

30

6

83%

17%

Mercadeo

24

8

75%

25%

54

14

En la gráfica siguiente se muestra el número de Ovas desarrolladas por cada una de las unidades académicas. Un total de 194 Ovas elaboradas en el año 2013.

Escuela de Negocios

29 50

Ingeniería de Sistemas Insvtuto de Humanidades Matemávcas

14 72

8

14

Mercadeo

7

Psicología

Gráfica 2. Total de Ovas elaboradas en 2013.

99 126

687

51

Escuela de Negocios Ingeniería de Sistemas Insvtuto de Humanidades

1019 2783

Insvtuto de Lenguas Extranjeras Matemávcas Mercadeo Psicología

93

174

Ingeniería Industrial

Gráfica 3. Distribución Banco de Ítems por unidad académica a 2013.

16

Ítems de Evaluación: a partir de este semestre se hace un cambio en la forma de presentar los resultados, anteriormente las escalas de calificación eran: Excelente, Bueno, Aceptable, Regular, Deficiente. Para el periodo 2013 – II y superiores se utilizará el siguiente esquema de retroalimentación: Verde: ingresa regularmente al aula virtual, y presenta por lo menos una o más actividades de retroalimentación como cuestionarios, glosario o foros. Se invita al docente a continuar con su estilo de trabajo en la plataforma y utilizar al máximo las otras actividades de Moodle como: Encuestas, Tareas, Lecciones, entre otros.

Amarillo: ingresa regularmente a la plataforma pero posee poca actividad de retroalimentación en actividades como cuestionario, glosario o foros, se invita al docente a continuar ingresando a la plataforma como lo hace normalmente, pero debe hacer mayor uso de actividades de Moodle como foros, glosarios, tareas cuestionarios, encuestas y lecciones.

Rojo: los ingresos a la plataforma son irregulares o no se generan actividades. En algunos casos los docentes tienen sus aulas bien instrumentadas (ovas, recursos, actividades) pero no son utilizadas.

Se invita al docente a acercarse a la oficina de la coordinación de aulas virtuales a la capacitación básica de inicio de semestre, o a solicitar asesoría si necesita apoyo, también se le recomienda visitar los tutoriales presentes en el menú Tutoriales – Docentes (presente en la página principal del aula virtual) para resolver dudas.

80 70 60 50 40 30 20 10 0

Gráfica 4. Resultados por Programa Segundo periodo de 2013.

La gráfica 4 muestra la distribución de los resultados, la mayoría de docentes se encuentran en el área verde (buen desempeño). Esto puede deberse a que para el segundo semestre de 2013 se inició un proceso de socialización del esquema de evaluación de desempeño docente, y se hizo un 17

proceso de seguimiento mensual, para identificar fortalezas y debilidades en el manejo de las aulas virtuales. Al enviar esta información a los docentes, ellos conocieron de primera mano su desempeño y esto les generó compromiso de mejora.

6. PLAN DE INVESTIGACIONES Uno de los procesos misionales de toda Institución de Educación Superior es la investigación, por ello la Fundación Universitaria Konrad Lorenz adelantó acciones durante 2013 con el propósito de fortalecer la labor investigativa en todos sus programas académicos.

Tabla 13. Panorama General de la Investigación en 2013.

FACULTAD

ESCUELA DE NEGOCIOS

GRUPOS

RECONOCIMIENTO COLCIENCIAS (2013)3

NÚMERO DE PROYECTOS

DESARROLLO LOCAL, COMPETITIVAD Y TRANSFORMACIÓN PRODUCTIVA

C

13

CENTROS

1 CIEN

TOTAL

1

1

13

DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA DE NEGOCIOS En este aspecto, el Centro de Investigaciones de la Escuela de Negocios (CIEN) desarrolló actividades orientadas al fortalecimiento de la investigación formativa, la investigación en sentido estricto y la socialización de la misma.

INVESTIGACIÓN FORMAL En 2013, se consolidaron las actividades de investigación de la Escuela de Negocios; se desarrollaron 13 proyectos enmarcados en cada una de las líneas de investigación declaradas en Colciencias, los resultados se muestran en la tabla 14.

Tabla 14. Resultados de Investigación Escuela de Negocios 2013 Proyecto Dinámica internacional y espacialidad de los clusters en Bogotá.

Investigador Ignacio Gómez

Resultados Artículo: Competitividad de los textiles y confecciones en las dinámicas de apertura exportadora y penetración de importaciones. Octubre de 2013. Revista de la Universidad del Quindío, indexada C en Publindex.

3

Los resultados de la evaluación y categorización de los grupos por parte de Colciencias se realizó en el mes de marzo de 2014 con los datos a junio de 2013.

18

Proyecto

Investigador

Resultados Artículo: Del sector al cluster textil confección en Bogotá.

Noviembre 8 de 2012. En la revista Economía Sociedad y Territorio, del Colegio Mexiquense homologada por Colciencias en A1.

Artículo: Del sector al cluster textil confección en Bogotá.

Revista de la Universidad Militar. Publicado.

Artículo: El actual viejo debate de apertura y crecimiento.

Competitividad internacional de los grupos empresariales financieros en Colombia asociada al Sector Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Hugo Díaz

Ponencia Nacional: Competitividad de los textiles y confecciones en las dinámicas de apertura exportadora y penetración de importaciones. II Congreso de la Red de investigadores en Administración. Octubre 24-26 de 2013.

Ponencia Nacional: Non-market strategies and inefficient institutions: Reframing Location Specific Advantages In Emerging Economies. Encuentro Internacional de Investigadores en Administración. Noviembre 25 y 26, Santa Marta.

Artículo: Competitividad territorial: una definición y un análisis desde los servicios relacionados con la empresa.

Revista Vox Populi, 12. Indexada C en Publindex.

Artículo para la revista Suma de Negocios en evaluación.

Capítulo de libro: The Colombian outsourcing industry: the effects of institutions and agglomeration economies.

(En edición)

Políticas públicas y la creación de sistemas productivos locales: El caso de Bogotá – ciudad región.

Capítulo de libro: La perspectiva de género en las iniciativas empresariales en condiciones de conflicto.

Publicado en México.

Capítulo de libro: Aportes a la discusión del papel capital humano en el desarrollo regional.

Internacionalización de la innovación en las empresas del sector hotelero en Cartagena y Bogotá desde la competitividad, el desarrollo local y la transformación productiva.

Suelen Castiblanco

Ponencia Los procesos de integración regional y el papel del estado frente a la globalización: el caso de Bogotá ciudad región en Colombia. Aceptada para participar en XIV congreso Internacional sobre integración regional, fronteras y Globalización en el continente americano.

(Porto Alegre – Brasil) Artículo Publicado en Suma de Negocios. Ciudad Región global: una revisión Conceptual.

Capítulo de libro: The Colombian outsourcing industry: the effects of institutions and agglomeration economies.

19

Proyecto

Investigador

Artículo: Percepciones de la alta gerencia y modelo de gestión por competencias en empresas de Bogotá.

Autoras Diana Aguirre, Marleny Cardona y Diana Garcés.

Revista Suma de Negocios.

Artículo: La geografía de la innovación desde el recurso humano efectivo y el emprendimiento. Revista Suma de Negocios No. 4 (1)

-Estrategias de gestión en el área de Recursos Humanos en Empresas de Bogotá -Política de Responsabilidad Social en la Konrad.

-Internacionalización de la innovación en las empresas del sector hotelero en Cartagena y Bogotá desde la competitividad, el desarrollo local y la transformación productiva.

Resultados

Artículo: Evolución del concepto de innovación y sus implicaciones en el sector hotelero: revisión de la literatura. Revista suma de Negocios. V4. No. 2. 2013.

Marleny Cardona

Ponencia Internacional: sobre los retos de la responsabilidad social. Universidad Nacional Experimental de Táchira. Venezuela.

2 Ponencias internacional aceptada para participar en XIV congreso Internacional sobre integración regional, fronteras y Globalización en el continente americano.

(Porto Alegre – Brasil) 1. La internacionalización de la innovación desde el recurso efectivo y el emprendimiento. Brasil, noviembre de 2013.

2. Instituciones, innovaciones y gestión de la industria de servicios. Brasil, noviembre de 2013. 3.

Capítulo de libro: The Colombian outsourcing industry: the effects of institutions and agglomeration economies.

(En edición) Artículo para la revista Suma de Negocios en evaluación.

Advergaming como Estrategia de Mercadeo

una

Perfil Ecológico o ambiental de jóvenes universitarios en la ciudad de Bogotá

Cesar Ortega

Javier Sánchez

Ponencia en la Universidad Católica de Pereira, al 10 Congreso Administración y Gerencia “Tendencias para el Mercado Internacional”, celebrado en la ciudad de Pereira los días 7 y 8 de noviembre de 2013, se realizó una conferencia sobre Neuromarketing y su impacto en la Investigación de las organizaciones.

Ponencia. III Simposio de Investigación en Mercadeo, organizado por la Asociación de Programas de Mercadeo (ASPROMER) en conjunto con la Universidad de Ibagué, los días 19 y 20 de Septiembre de 2013.

Ponencia. III Simposio de Investigación en Mercadeo, organizado por la Asociación de Programas de Mercadeo (ASPROMER) en conjunto con la Universidad de Ibagué, los días 19 y 20 de Septiembre de 2013.

20

Proyecto

Investigador

Resultados

El efecto de la violencia sobre preferencias

Artículos:

Study on online gambling and adequate measures for the protection of consumers of gambling services.

1. Expectational Bottlenecks and the Emerging of New Organizational Forms (2013) with G. Rampa [Forthcoming] Structural Change and Economic Dynamics

Testing car/co2 labeling

2. Ownership Structure and R&D orientation in ICT groups (2013) with G. De Prato and D. Nepelski [Forthcoming] Eurasian Business Review .

Study on online gambling and adequate measures for the protection of consumers of gambling services

3. Disuguaglianze Mondiali (2013) Micromega Speciale Almanacco d’Economia.

Francesco Bogliacino

4. La finanza dei ricchi e la ricchezza degli altri (2013) with V. Maestri Parole Chiave.

5. Growing Income Inequalities? (2013) with V. Maestri.

Capítulo para el volumen W. Salverda et al. (Eds.) (2013) Changing Inequalities and Societal Impacts in Rich Countries: Analytical and Comparative Perspectives.

Oxford University Press.

6. Wealth Inequality and Accumulation of Debt. With Virginia Maestri, Abigail McKnight, Eleni Karagiannaki and Wiemer Salverda. Capítulo para el volumen W. Salverda et al. (Eds.) (2013) Changing Inequalities and Societal Impacts in Rich Countries: Analytical and Comparative Perspectives. Oxford University Press.

7. Innovation and demand in industry dynamics. R&D, new products and profits (2013) with M. Pianta, in: A. Pyka and E.S. Andersen (Eds.) Long Term Economic Development, Springer.

8. Price anchoring in Online Markets: an Empirical Assessment (2013) with Alexander Cuntz, Revista Latinoamericana de Psicología, 45(2), 209-219.

9. Complementarity among Innovation Strategies: Evidence from Colombia. Revista Suma de Negocios 4 - 2.

Artículo para Suma de Negocios en Evaluación para Vol 5 No. 1

Estrategias de gestión en el área de Recursos Humanos en Empresas de Bogotá

Olga Díaz

Artículo Aplicación de la GTC 34 y GTC 45 en una S.A.S de servicios en HSEQ: estudio de caso. Suma de Negocios Vol. 4 No. 1 Ponencia: en evento nacional

21

Proyecto

Investigador

Resultados

Estrategias de gestión en el área de Recursos Humanos en Empresas de Bogotá Las prácticas de gestión estratégica del talento humano, desde la perspectiva de los colaboradores en empresas de la ciudad de Bogotá

Claudia Pardo

Ponencia: en evento nacional

El director del programa, Dr. Abel Uribe, presentó artículo de investigación en la revista Poliantea 2012-02, denominado: Posicionamiento del calzado de uso profesional en el sector de hidrocarburos en Colombia. Poliantea, IX (16), pp. 11-29.

Desde la Dirección del Programa de Mercadeo y la presidencia de Aspromer se lideró el III Simposio de Investigación de Mercadeo en la Universidad de Ibagué. Jueves 19 y viernes 20 de Septiembre. Los docentes investigadores del programa de Mercadeo, César Ortega y Javier Sánchez presentaron ponencias acerca de sus proyectos de investigación.

La Institución apoyó a las investigadoras Marleny Cardona y Suelen Castiblanco para participar en el XIV Congreso de Globalización, integración y fronteras en el Continente Americano, en la Universidad Federal de Rio Grande de Sul, Brasil para visibilizar los compromisos para la circulación de conocimiento. La participación de la Konrad en este evento fue con tres ponencias.

También, la directora del Centro de Investigaciones fue invitada a la celebración de los 20 años del Centro de investigaciones de Estudios de Población de la Universidad del Estado de Toluca, en México.

Seminario Permanente: se mantuvo el espacio institucional del Seminario Permanente del CIEN como espacio de discusión y socialización de la investigación con docentes, estudiantes e investigadores invitados.

Tabla 15. Eventos Seminario Permanente de la Escuela de Negocios Tipo de Evento

Cantidad

Reuniones

12

Presentaciones de avances de investigación

16

Conferencias internacionales

5

Presentaciones de la revista

1

22

En este espacio, la escuela de Negocios y su Centro de Investigaciones CIEN realizó, el 15 de mayo, un evento en el marco del Seminario Permanente, en el cual se contó con la presencia del conferencista Nir Khsetri PhD. de la Universidad de Carolina del Norte, de la Dra. Marleny Cardona PhD, Directora del CIEN y de la docente investigadora Suelen Castiblanco.

Dr. Nir Kshetri

El 12 de noviembre el profesor Nir Kshetri, orientó la conferencia "Innovación e instituciones en la industria de servicios" que presenta los resultados de su actual investigación en distintos países de Asia durante 2013.

El 5 de noviembre Marco Vivarelli PhD, Profesor de la Università Cattolica de Milano y de SPRUUniversity of Sussex, en el Reino Unido, presentó la conferencia "Innovation And Employment: The Possible Job Creation Effect Of R&D Expenditures" en la cual presenta el resultado de su reciente investigación sobre la relación entre la innovación y la generación de empleo, tomando como corpus diversos países de Europa.

23

Marco Vivarelli PhD

Para el fortalecimiento de la investigación en la Especialización de Recursos Humanos, se participó en el evento académico “Experiencias investigativas en posgrados de gestión humana”. Además, se presentaron experiencias investigativas de dos proyectos de segundo semestre en fase de finalización y uno de primer semestre en construcción como parte del proyecto articulador.

Tabla 16. Proyectos de investigación presentados en el primer encuentro de posgrados de Gestión Humana Nombre proyecto

Nombre

Diseño de un programa de mejoramiento del desempeño laboral basado en las variables de clima organizacional en una empresa del sector público.

Bibiana Cubillos Rivera Nelcy Milena Reyes Nova Fabián Camilo Velásquez Muriel

Evaluación de desempeño basado en competencias para los guardas de seguridad de la empresa SECANCOL LTDA. Sistema de beneficios basado en el salario emocional que permita incrementar la satisfacción laboral del personal comercial en una productora de alimentos

Ivonn Tatiana Granados Rico Cindy Lorena Vanegas Laura Alexandra Blanco Camacho Laura Milena Silva Ricaurte Luicelita Suarez Sanabria

También, como parte del proceso de investigación formal de la Escuela de Negocios, se escribió el libro “DESARROLLO LOCAL, COMPETITIVIDAD Y TRASFORMACIÓN PRODUCTIVA E INNOVACIÓN” por los autores Marleny Cardona, Hugo Díaz y Suelen Castiblanco. Pendiente por publicar en el año 2014.

24

INVESTIGACIÓN FORMATIVA En este aspecto, se desarrollaron dos actividades principales, el semillero de investigación y la investigación en el aula: Semillero de Investigación: se mantuvo el espacio institucional del semillero de investigaciones, con el fin de promover la cultura investigativa entre los estudiantes de los programas adscritos a esta unidad académica. Se institucionalizaron dos semilleros: uno en el día y otro en la noche. El primero viene adelantando ocho proyectos bajo la coordinación de la profesora Suelen Castiblanco. Así mismo, se creó el Semillero de Investigación de Mercadeo que realizó reuniones de fortalecimiento del trabajo con los estudiantes Tabla 17. Eventos Semillero de la Escuela de Negocios- 2013 Tipo de Evento

Cantidad

Ponencias en el II Encuentro de Semilleros de Investigación

3

Ponencias externas

2

Sesiones del semillero

24

Investigación en el aula: Para el programa de Administración de Negocios se mantiene el trabajo con los estudiantes en las asignaturas de Finanzas internacionales, Negocios Internacionales y Logística. También se estructuró la investigación formativa en el programa de Mercadeo y la Especialización en Gerencia de Recursos Humanos, desde los proyectos integradores. El Programa de Mercadeo definió dos proyectos Integradores entre diferentes asignaturas del área de Consumidor. Asignaturas Fundamentos de Mercadeo – Fundamentos Psicológicos del Marketing y Fundamentos Sociales del consumo. A partir de la aplicación de los conceptos teóricos vistos en clase, los estudiantes escogían una empresa a la cual iban a determinarle el perfil del consumidor teniendo en cuenta los aspectos teóricos de las cátedras antes mencionadas.

En las Asignaturas Neuromarketing – Publicidad, se realizó la evaluación de piezas publicitarias de diferentes categorías de producto a través de la aplicación de los conceptos de Neuromarketing y una prueba empírica con el Bio-Retroalimentador y uso para fase cualitativa de la cámara de Gesell. El entregable en este sentido era la definición de una campaña o una pieza publicitaria más elaborada a partir de la integración de los conceptos teóricos de ambas materias.

Por su parte, fomentando la cultura investigativa y fortalecimiento de la investigación formativa, la Especialización en Gerencia de Recursos Humanos motivó y acompañó el desarrollo de ejercicios investigativos en los espacios académicos de Metodología de Investigación Aplicada a los Recursos Humanos y Seminario de Investigación en Recursos Humanos, de esta manera se llevó a cabo la dirección, asesoría y orientación metodológica y disciplinar a 14 trabajos de primer semestre y 13 trabajos de segundo semestre entorno a temáticas relevantes y pertinentes del quehacer del gestor o líder de Talento Humano en la organización. Con base en lo anterior, a 25

continuación se presentan los aspectos a resaltar con respecto a las temáticas elegidas para el diseño de proyectos de primer semestre.

Aspectos: • Variedad de temáticas.

• Relevancia para el entorno actual.

• Obedecen a una necesidad real organizacional.

• Dan respuesta a las necesidades de un contexto específico.

• Son proyectos que denotan intervención posterior al diagnóstico llevado a cabo en la primera fase.

• Facilita el aprendizaje grupal de intervención en diferentes temáticas de Talento Humano.

• Se fomenta la articulación de diferentes saberes, enfoques metodológicos y posturas teóricas.

De esta manera se presenta en la tabla 18 el consolidado de proyectos y temáticas desarrolladas en primer semestre.

Tabla 18. Temáticas anteproyectos primer semestre Especialización en Recursos Humanos.

Temáticas

Cantidad

Cambio organizacional Clima organizacional Desarrollo de competencias Descripción de cargos Plan de reconocimientos Planeación estratégica Calidad de vida en el trabajo Sistema de compensación Estilos de dirección Procesos de talento humano Responsabilidad social corporativa Salario emocional

1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1

De los 14 proyectos diseñados en el segundo periodo de 2013, el 15% corresponden a la temática de Clima Organizacional, 15% a Planeación Estratégica, y el 70% restante a diversas problemáticas propias de la gestión del talento humano. Es decir, que dentro de la gestión del talento humano se han dividido las temáticas de investigación formativa de la siguiente manera:

26

43%

COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL PROCESOS DE TALENTO HUMANO

57%

Gráfica 5. Distribución de Temáticas primer semestre.

La gráfica 5, evidencia que el mayor porcentaje de proyectos diseñados en primer semestre se encuentran en el marco del diseño de procesos de talento humano e incluyen el diseño de cargos, los procesos inherentes al ingreso, mantenimiento y salida del capital humano. Siendo esto un importante aporte a las organizaciones sujeto de estudio, ya que los diseños elaborados serían socializados y validados con las instituciones participantes.

En la gráfica 6, se discriminan las tendencias por áreas de interés en el comportamiento organizacional para el segundo periodo de 2013.

17%

16%

CAMBIO ORGANIZACIONAL CLIMA ORGANIZACIONAL CALIDAD DE VIDA EN EL TRABAJO

17%

33%

ESTILOS DE DIRECCIÓN RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

17%

Gráfica 6. Tendencias en el área de comportamiento organizacional.

Aun cuando se conserva la tendencia hacia Clima Organizacional, también se incursiona en temáticas tales como calidad de vida en el trabajo y cambio organizacional, entre otros.

27

13%

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

12%

DESCRIPCIÓN DE CARGOS

13%

12%

PLAN DE RECONOCIMIENTOS PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

13%

12%

SISTEMA DE COMPENSACIÓN PROCESOS DE TALENTO HUMANO

25%

SALARIO EMOCIONAL

Gráfica 7. Tendencias en el área de procesos de talento humano.

En cuanto al diseño de procesos de talento humano, se evidencia un interés representativo por la planeación estratégica.

A su vez, los proyectos de segundo semestre, se rediseñaron, incentivando la pertinencia y posibilidad de aplicación en contexto reales. Por lo tanto, se generaron proyectos con calidad académica y práctica desde la visión de aplicación en contextos organizacionales a la luz de la gestión del talento humano. A continuación, se presenta el consolidado de proyectos y temáticas desarrolladas en segundo semestre, en el cual se incluyó la sustentación final ante jurados expertos que calificaron la pertinencia del estudio y la ejecución del proyecto.

Tabla 19. Distribución de temáticas proyectos finales Especialización En Recursos Humanos segundo semestre Temáticas

Cantidad

Clima organizacional

2

Compromiso organizacional

1

Cultura organizacional

1

Desarrollo competencias

2

Gestión del desempeño

2

Habilidades gerenciales

1

Planeación estratégica de RRHH

1

Procesos de gestión humana

3

Especialmente, de los 13 proyectos diseñados en el segundo periodo de 2013, correspondientes al segundo semestre de la Especialización, el 23% estaban relacionados con el diseño de procesos de gestión humana, desde la delineación de procesos básicos de la gestión de personas en la empresa, hasta el diseño del departamento con su respectivo estudio de costos, elaboración de políticas, formatos y manuales. Por otra parte, el 15% corresponden a la temática de Clima Organizacional, un 15% a Gestión del desempeño, entre otros temas de interés.

28

Así como se observó en primer semestre, los intereses de investigación vistos desde los dos enfoques del comportamiento humano en el trabajo y desde los procesos o prácticas de gestión de las personas en la organización, se han dividido de la siguiente manera:

38%

COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL PROCESOS DE TALENTO HUMANO

62%

Gráfica 8. Distribución de temáticas segundo semestre.

En la gráfica 8, se observa que el diseño de procesos de talento humano representó el 38% de las temáticas y el 62% restante corresponde a comportamiento organizacional. A continuación, se discriminan las tendencias por áreas de interés en la gestión del talento humano para el segundo periodo de 2013 en los proyectos de segundo semestre.

20%

CLIMA ORGANIZACIONAL

40%

COMPROMISO ORGANIZACIONAL CULTURA ORGANIZACIONAL

20%

HABILIDADES GERENCIALES

20%

Gráfica 9. Tendencias en el área de comportamiento organizacional.

La gráfica 9, muestra que el Clima Organizacional continúa siendo de gran interés, pero a diferencia de periodos anteriores, estos proyectos han hecho énfasis tanto en el diagnóstico como en la propuesta de intervención y mejoramiento. De esta forma, el objetivo principal de dichos procesos investigativos se centró en el programa de mejoramiento, su análisis desde el estudio de costos del programa, las estrategias de intervención y los indicadores de medición del impacto de dicho programa.

29

25% 38%

DESARROLLO COMPETENCIAS GESTIÓN DEL DESEMPEÑO PLANEACIÓN ESTRATÉGICA DE RRHH

25% 12%

PROCESOS DE GESTIÓN HUMANA

Gráfica 10. Tendencias en el área de procesos de talento humano.

Como ya se había observado la creación del área o departamento de talento humano, según sea el caso con sus procesos, normatividad, procedimientos y estándares de implementación, han sido un interés importante en este periodo. Lo cual indica, que para su elaboración se ha requerido en primera instancia del saber disciplinar, y luego de la aplicación de los diversos campos del conocimiento en gestión del talento humano que confluyen en la formación del Especialista en Gerencia de Recursos Humanos de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz.

Prácticas Investigativas: otro gran logro en 2013, fue el desarrollo de prácticas investigativas con los estudiantes de Administración de Negocios Internacionales, los cuales trabajaron los siguientes proyectos de investigación vinculados a los proyectos y líneas de investigación del CIEN: • Business Intelligence como: herramienta tecnológica para las Pyme. Diana Alexandra Reita Bazurto. 2013-2 • Inversión extranjera en Latinoamérica del sector petrolero. Fabian David Lozano Calderón • Empresas multilatinas, integración horizontal y vertical, modelo gerencial: análisis del modelo gerencial de Falabella. Jenny Morales Franco • Percepción de las y los gerentes y subgerentes de la banca acerca de la burbuja inmobiliaria. Luisa Fernanda Mogollón Ruggiero • La geopolítica y la inversión extranjera directa (ied) en américa latina, Lithze Paola Portilla Peña, Administración de Negocios Internacionales.

• Análisis comparativo de las innovaciones en servicio del sector hotelero: hoteles de chapinero y la calle 26 en Bogotá. Steve Harrisson Álvarez Villamarín

REVISTA SUMA DE NEGOCIOS Se realizó la Actualización de la revista Suma de Negocios en Publindex buscando el posicionamiento de la publicación en el ámbito latinoamericano como mundial. Además, 30

Colciencias la clasificó en categoría C, un logro significativo para una revista académica con tan poco tiempo de edición.

Así mismo, en materia de investigación formativa, en el 2013 se estructuraron dos números de la publicación electrónica “Suma de Negocios – Working Papers” con la participación de resultados de investigación de aula de los estudiantes de los programa de Administración de Negocios Internacionales y de Mercadeo.

II.CRECIMIENTO CON CALIDAD 1. DINÁMICA DE LAS MATRÍCULAS Tabla 20. Número de estudiantes matriculados por programa.

PROGRAMAS DE PREGRADO Administración de Negocios Internacionales Mercadeo Total

2009

2010

2011

2012

2013

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

430

401

377

362

368

354

397

368

420

391

26

51

64

64

75

114

145

151

156

162

456

452

441

426

443

468

542

519

576

553

31

2. SISTEMA DE PERMANENCIA ESTUDIANTIL CON CALIDAD La vida universitaria suma una cantidad de importantes eventos en la vida de un joven. Buena parte de las decisiones que toman, los acompañan cada vez más en su proyecto de vida y tienen un impacto permanente. El respetar, valorar y comprender el entorno que los rodea, la cultura en la que viven, sus orígenes y sus creencias, va en sintonía con la misión de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz como una institución filosóficamente liberal que rige sus acciones por los principios fundamentales de la tolerancia, la libertad académica, la investigación, el aprendizaje y la cátedra dentro del respeto a la constitución, a la ley, a la ética y al rigor científico.

Por eso, es importante que el estudiante Konradista tenga presente que el respeto por el libre desarrollo de su personalidad no implica desconexión o abandono por parte de la institución sobre todo cuando se trata de permanencia estudiantil con calidad.

En efecto, la Fundación Universitaria Konrad Lorenz no ve al estudiante que ingresa como un código más, sino que entiende que esa persona que se ha vinculado ha tomado una decisión importante en su vida y ha hecho a la institución parte de su proyecto de vida. Es por esto, que la Institución no solo debe garantizar una excelente formación sino brindar las herramientas para que los estudiantes cumplan con su proyecto de vida académico y culminen sus estudios. Por esta razón, existe un Sistema que propende en el cumplimiento de este objetivo y es la permanencia estudiantil con calidad.

En efecto, se busca que la deserción estudiantil disminuya y sea mínima una vez que el acompañamiento académico con calidad se convierte en un trabajo tejido entre sí, coordinado, integrado y estratégico.

De hecho, el sistema de permanencia estudiantil con calidad se compone de tres aspectos: trabajo presencial, trabajo independiente, gestión de la calidad académica. Su integración se muestra en la figura 1.

32

Consejería Académica

Autoevaluación Institucional

Virtualidad

Financiación

Figura 1. Sistema de Permanencia Estudiantil con Calidad en la Konrad Lorenz El acompañamiento académico es un frente amplio de trabajo que se compone de trabajo independiente que logra desarrollar el estudiante como parte de una cultura de conocimiento a la vez que fortalece su trabajo presencial.

A su vez, para el trabajo independiente se cuenta con el apoyo y la experiencia del Departamento de Educación Virtual que ha implementado las tecnologías de la información y comunicación para el apoyo del proceso de enseñanza aprendizaje. Existe el esquema de formación bimodal, modelo que combina la presencialidad con las TICs. Los OVAs (Objetos Virtuales de Aprendizaje) son el objeto central de las aulas virtuales además de los recursos existentes como foros, cuestionarios, entre otros. El OVA sirve de medio introductorio para que el estudiante cuando asista a la clase presencial, con la dirección del docente, amplíe el conocimiento o profundice en los temas vistos.

De hecho, en el apoyo al trabajo independiente del estudiante, el docente juega un papel importante y por tal razón es necesaria su capacitación en el Diplomado en Educación Virtual para que éste se apropie de las herramientas para el manejo de contenidos y las estrategias necesarias para aplicarlos en un ambiente virtual de aprendizaje.

33

Además, para el trabajo presencial se cuenta con el apoyo académico del Centro de Consejería Académica, el apoyo psicológico desde el Centro de Psicología Clínica y el apoyo financiero por parte de la Dirección Administrativa.

Desde el Centro de Consejería Académica se busca generar un espacio de refuerzo para los estudiantes. Por lo que se generan estrategias desde la psicología educativa que apuntan a la permanencia de estudiantes con calidad. El Centro cuenta con una serie de programas como intervención individual, tutorías académicas, habilidades académicas, adaptación a la vida universitaria, inmersión a la vida laboral y un programa de liderazgo y gestión estudiantil. Todas las acciones se encuentran conjugadas para lograr el objetivo que los estudiantes permanezcan en la institución y obtengan herramientas necesarias que les permitan desempeñarse de forma óptima en los programas académicos que ofrece la institución.

Así mismo, el Centro de Psicología Clínica soporta el acompañamiento a los estudiantes brindando herramientas desde la psicología clínica en los factores psico-emocionales que pueden afectar su desempeño académico.

Por su parte, como una de las causas de la deserción estudiantil es el aspecto económico, la Institución ha venido fortaleciendo el área administrativa y financiera para prevenir el abandono o la suspensión del proyecto académico por parte de los estudiantes. Es por esta razón, que continuamente se buscan programas de financiación y establecimiento de convenios con entidades del sector público y privado para ofrecerles diferentes alternativas en créditos a corto, mediano y largo plazo. En los casos que los estudiantes no logran recibir la financiación por parte de estas entidades, la universidad cuenta con recursos propios para ofrecer crédito para el pago de las matrículas.

Un tercer componente del “sistema de permanencia estudiantil con calidad” es la gestión de la calidad de los programas académicos.

La “calidad” requiere del esfuerzo continuo de la institución para cumplir en forma responsable con sus funciones misionales: docencia, investigación y proyección social. Por esta razón, el tercer componente del sistema es el proceso de autoevaluación de los programas académicos para garantizar, en los estudiantes, formación de excelencia.

34

En efecto, la autoevaluación de los programas exige la participación de la comunidad académica (estudiantes, docentes, egresados) e implica evaluaciones periódicas y la definición de planes estratégicos orientados a la realización y cumplimiento del proyecto específico de cada programa.

De hecho, la Oficina de Información y Evaluación realiza diferentes acciones encaminadas al cumplimiento de los objetivos mencionados. Dentro de ellas están: abrir el espacio semestralmente para que los estudiantes evalúen el desempeño de los docentes, que los profesores evalúen la gestión del programa y aporten en la construcción de la coherencia que debe existir entre las asignaturas y el plan de estudios.

También, por medio de las pruebas sumativas se realimenta el plan de estudios por áreas y se brinda la posibilidad, a los estudiantes y al programa, de identificar fortalezas y debilidades en el aprendizaje. Igualmente, realiza investigaciones institucionales que soportan las políticas, programas y acciones que los programas y las unidades de apoyo tienen para garantizar la calidad.

ANALISIS DE DESERCIÓN-2013 ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES

Gráfica 11. Deserción por Cohortes, Administración de Negocios Konrad Lorenz.

Tabla 21. Deserción por Cohortes, Administración de Negocios, Konrad Lorenz. Spadies 2013.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

17,75%

26,24%

33,14%

37,24%

39,60%

41,99%

43,31%

43,69%

44,52%

45,87%

35

Gráfica 12. Deserción por Cohortes, Administración de Negocios Internacionales Nacional

Tabla 22. Deserción por Cohortes, Administración de Negocios Internacionales, Nacional, Spadies 2013.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

17,51%

23,63%

29,81%

34,06%

36,68%

39,18%

40,91%

42,11%

43,17%

43,92%

El índice de deserción del programa de Administración de Negocios Internacionales de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz (45,87%) se encuentra 1,95% por encima del índice de deserción de este programa en el ámbito nacional (43,92%).

PROGRAMA DE MERCADEO

Gráfica 13. Deserción Por Cohortes, Mercadeo, Konrad Lorenz.

Tabla 23. Deserción por Cohortes, Mercadeo, Konrad Lorenz Spadies 2013.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

13,57%

23,12%

30,36%

46,67%

49,45%

51,32%

51,79%

58,06%

69,23%

36

Gráfica 14. Deserción Por Cohortes, Mercadeo, Nacional.

Tabla 24. Deserción por Cohortes, Mercadeo, Nacional. Spadies 2013.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

19,28%

28,57%

34,43%

39,53%

42,37%

44,39%

46,33%

48,14%

49,66%

50,81%

El índice de deserción del programa de Mercadeo de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz (69,23%) e encuentra 18,95% por encima del índice de deserción de este programa en el ámbito nacional (50,28%).

Indicadores de deserción académica y no académica 4 Tabla 25. Deserción Académica por programa Programa

2009-1

2009-2

2010-1

2010-2

2011-1

2011-2

2012-1

2012-2

2013-1

2013-2

ADM NEGOCIOS

4,19%

4,49%

3,45%

3,04%

3,53%

5,90%

5,29%

3,53%

4,52%

4,86%

MERCADEO

7,69%

9,80%

10,94%

17,19%

9,33%

4,39%

2,76%

4,64%

5,13%

8,64%

Tabla 26. Deserción No Académica por programa Programa

2009-1

2009-2

2010-1

2010-2

2011-1

2011-2

2012-1

2012-2

2013-1

2013-2

ADM NEGOCIOS

6,74%

8,73%

7,69%

7,46%

6,79%

8,43%

8,56%

7,61%

6,90%

6,91%

MERCADEO

3,85%

7,84%

14,06%

14,06%

8,00%

10,53%

7,59%

5,96%

10,90%

10,49%

4

Para la Fundación Universitaria Konrad Lorenz, se entiende por deserción no académica el número de estudiantes no matriculados que tenían derecho a matricula en cada periodo (ausencia inter semestral). Se entiende por deserción académica aquellos estudiantes que han perdido cupo por causas académicas.

37

PROGRAMAS DE CONSEJERÍA ACADÉMICA Los programas de apoyo ofrecidos a la comunidad estudiantil Konradista se desarrollaron dentro de una política de seguimiento para la permanencia con calidad y con el fin de disminuir la deserción estudiantil. En este sentido, el informe que a continuación se presenta, refleja los logros alcanzados por el CCA durante el 2013. Durante el año 2013 se atendieron 2.099 usuarios en el Centro de Consejería Académica, en los diferentes programas.

Tabla 27. Actividades Desarrolladas por el Centro de Consejería Académica 2013 PROGRAMA Consejería Individual Enigmas Académicos

Nervios de Acero

FACULTAD

PROGRAMA Administración de negocios Mercadeo TOTAL Administración de negocios Mercadeo TOTAL Administración de negocios Mercadeo TOTAL Administración de negocios Mercadeo TOTAL Administración de negocios Mercadeo

Escuela de Negocios

Escuela de Negocios

Escuela de Negocios

Programa de Escuela de Negocios Adaptación a la vida Universitaria Semana de Inducción Escuela de Negocios (Taller con padres y estudiantes de primer semestre) Pacto Saber Beber, saber Vivir Programa de inmersión a la vida Laboral Charlas Con K

Tutorías

TOTAL USUARIOS 39 16 55 11 1 12 2 0 2 110 27 137 94 48

TOTAL

142

Administración de negocios Mercadeo TOTAL Administración de negocios Escuela de Negocios Mercadeo TOTAL Administración de negocios Escuela de Negocios Mercadeo TOTAL Administración de negocios Escuela de Negocios Mercadeo TOTAL TOTAL PARTICIPACIONES EN PROGRAMAS DE CONSEJÉRIA Fuente: Centro de Consejería Académica CCA 2013.

90 20 110 65 16 81 45 15 60 99 34 133 732

Escuela de Negocios

38

3. PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN En 2013 la gestión de la Dirección de Promoción y Divulgación tuvo varios frentes de actividad orientados a mejorar las cifras de matriculados, con énfasis en los programas de pregrado distintos a Psicología. Con el fin de aumentar la población estudiantil de los Pregrados, Posgrado y Educación Continuada, se gestionaron varias actividades: Otras estrategias de captación de estudiantes Escuela De Negocios: las Jornadas de Universitario por un día se consolidaron como uno de las estrategias que permiten la socialización de los programas de la Escuela con el público objetivo. Estas sesiones están dirigidas a estudiantes próximos a egresar de bachillerato y se realizan en coordinación con el departamento de promoción y divulgación.

Se hace una conferencia magistral acerca de la carrera profesional, así como una presentación de la estructura de la Universidad y de la Escuela de Negocios.

Enlace con instituciones de educación Media y Superior del orden nacional o internacional: desde el programa de Mercadeo se realizaron actividades con Instituciones de Educación Superior que ofrecen programas técnicos y tecnológicos para facilitar la vinculación de sus egresados a la Universidad para optar por su título profesional. Se continuó con la presentación de conferencias a las audiencias egresadas del Sena en programas afines a Mercadeo, logrando la vinculación de estudiantes al programa de Mercadeo.

PÚBLICO

TEMÁTICA

Estudiantes Corporación Universitaria Minuto de Dios

“Metodología del análisis del cliente”

Estudiantes de Faba, Universidad de Santander

“Comunicaciones integradas de Marketing”

39

III.FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 1. FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA

COMUNICACIÓN

CON

LA

La Oficina de Comunicaciones es la unidad encargada de la difusión interna y externa de lo relacionado con la vida académica y el desarrollo de la institución, así como de canalizar la información académica y administrativa necesaria para el buen desarrollo de las actividades de la comunidad universitaria. En 2013, el equipo de la Oficina continuó consolidándose y trabajando en las siguientes líneas: • Gestión y producción de Contenidos digitales • Administración y publicación de contenidos en el sitio web institucional • Actividad y gestión de la comunidad en redes sociales • Administración y publicación de documentación en la intranet corporativa • Apoyo a las campañas promocionales en medios digitales • Producción audiovisual institucional • Apoyo en el diseño de imagen para eventos, programas y temporadas • Producción radial y formación en difusión científica a través de Konradio

40

Más de 1600 requerimientos atendidos en el segundo semestre del año: dado el crecimiento en las solicitudes de publicación de contenidos, en el mes de julio, se adquirió el servicio de HelpDesk en la nube a través de la aplicación ZenDesk, que permite llevar un registro completo de los requerimientos y su cadena de respuestas. En el período comprendido entre el 1 de julio y el 25 de noviembre de 2013 se habían atendido 1602 requerimientos provenientes de 30 dependencias académicas y administrativas de la institución. El promedio de tiempo de atención de estos requerimientos es de 4.6 días.

Más de 80 historias destacadas en el sitio web institucional: notas en profundidad en texto que pueden incluir fotos, gráficas, videos o audio sobre noticias importantes, logros institucionales, reseñas de proyectos, ventajas de los programas o nombramientos importantes. Estos contenidos se destacan con banners e imágenes en diversos espacios como el home del sitio web, en las portadas de las redes sociales y las pantallas digitales de la sede.

Más de 2400 publicaciones en redes sociales: los posts o publicaciones en redes sociales son textos breves, fotografías, enlaces, “tweets”, “pins” u otros contenidos cuyo fin primordial es dar a conocer y compartir los contenidos publicados en el sitio web o dar informaciones puntuales que tengan valor para la comunidad.

Crecimiento de la comunidad en redes sociales: a finales de diciembre de 2013, la comunidad o audiencia cautiva en las diversas redes sociales se había ampliado a más de 7.000 fans en la FanPage de Facebook, más de 4.400 seguidores en Twitter y más de 50.000 seguidores +1 en la Business Page de Google+. Estas cifras muestran un crecimiento de más del 300% en la comunidad en relación con el 2012. En cuanto a redes de video, Se registraban más de 437.000 reproducciones de videos en el canal de Youtube (cifra total desde la creación del canal) y más de 22.000 reproducciones y 240.000 cargas de videos brandeados en Vimeo, la palataforma de video HD, en el período mayo - diciembre, a partir de la adquisición del servicio. También, en este año se incursionó en nuevas redes sociales como Pinterest, Storify y Tumblr.

41

Producción Audiovisual: para el área de Producción Audiovisual, el año comenzó con la edición postproducción de los videos promocionales de los seis programas de pregrado y del video institucional general, que se realizaron con altos estándares de calidad. Además, se produjeron y publicaron más de 30 clips de video con entrevistas o momentos que dan cuenta de las actividades de diversas áreas, programas y proyectos de la universidad. Esta área, también brindó apoyo en otros proyectos como el video del informe de gestión 2012, el video de la vida y obra del Dr. Juan Alberto Aragón y la grabación de diferentes conversatorios y eventos. Además, se realizó la toma de fotografías para archivo y para publicación en más de 80 actividades académicas y sociales de la universidad.

Nuevos proyectos: 2013 marcó el inicio de nuevos proyectos para la Oficina como la suscripción al servicio de distribución de video en HD en la plataforma de Vimeo a partir del mes de mayo, que permite tener una mejor calidad de video promocional en línea, personalizando la aparición de la marca y la experiencia del usuario en los contenidos institucionales y en las campañas promocionales. En el mes de julio se concretó la adquisición e implementación del Help-Desk con la plataforma de Zendesk, con el fin de mejorar la gestión de requerimientos, su registro y medición.

Así mismo, en este año se implementó el uso de boletería on-line, para los eventos académicos a través de Eventbrite, apoyando más de 30 actividades entre conversatorios, conferencias para egresados y obras de teatro.

De hecho, a mediados del año se propuso por primera vez la implementación de un evento virtual y asincrónico para el Encuentro de Empleadores del Área de Psicología Clínica, en la que los asistentes podían ingresar en el momento que quisieran con una invitación privada, ver videos, descargar contenidos de regalo y entablar una conversación real con un agente de chat.

Producción en la emisora Konradio: en la emisora Konradio se gestaron varias iniciativas como la serie de entrevistas en formato podcast “El oficio del investigador” en el que los investigadores del CIEN explicaron cómo es su trabajo y en qué campos se desempeñan los investigadores del área de los negocios, las entrevistas a candidatos a Gestores Estudiantiles, la transmisión en vivo de entrevistas en las jornadas de inducción a nuevos estudiantes. También se realizaron transmisiones en vivo de eventos interinstitucionales como la Cátedra de AUALCPI y Expociencia, de la ACAC. Producción de programas radiales: los contenidos producidos en Konradio en lo que se refiere a programas habituales y el número de emisiones al aire hasta finales de 2013 se muestran en la tabla 28.

42

Tabla 28. Número de Emisiones de los Programas Radiales PROGRAMA

CANTIDAD

REALIZADOR

Este es el día

50

Juan Daza

Es tiempo de matemáticas

82

Carlos Díez

Konciencia

61

Ingrid Leal

Astronómicamente Hablando

40

Fútbol entre líneas

55

Alejandro Cárdenas, Viviana Márquez Carlos Escobar

Sonidos de la Urbe

41

Cesar Ballestas

A 33 Revoluciones en el Rock

52

Ernesto Méndez

Giro al Mundo

15

Programa Encuentra tu Closet

35

Laura Olejua Adriana Tejada, María Andrea García

Konéctate

13

Alejandro Sánchez

Sesiones de Música Rebelde

12

José Gandour

Marca Personal

15

Sylvia Ramírez

Konversaciones de Mercadeo

40

Abel Uribe

Cocina consciente

30

Mauricio Corredor

Hoy es Salsa

6

Sigifredo Turga

2. DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LAS COMUNICACIONES TIC´S Algunas de las inversiones más significativas relacionadas con la infraestructura tecnológica durante el año 2013 fueron: Inversión de aproximadamente $105.000.000, en la adecuación del centro de cómputo y las oficinas del Departamento de sistemas, lo cual permitió mejorar las condiciones laborales de los funcionarios, así como la seguridad física y de servicio a toda la comunidad académica. A su vez, se realizó una inversión de $300.000.000, en la adquisición del sistema de control de acceso para el edificio principal y el edificio administrativo, integrado con las bases de datos de estudiantes, docentes y administrativos que permite reforzar el sistema de seguridad institucional.

43

Proyecto de Red Inalámbrica: en el año 2013, se realizó la renovación tecnológica de los equipos de comunicación – Access Point - para fortalecer el servicio de red inalámbrica en el Edificio Central de la Universidad y se configuró un sistema de autenticación para garantizar el servicio a la comunidad Konradista.

Proyecto servicio Moodle en la Nube: Se contrató un paquete anual de servicios de Moodle en la modalidad de software como servicio en la nube Cloud SaaS, para garantizar alta disponibilidad 99.9%, concurrencias y acceso masivo de usuarios. Para el año 2013, se contrató un servicio para 4000 usuarios y almacenamiento de 1 Tb.

Proyecto adecuación del centro de cómputo: se realizó reacondicionamiento del Centro de Cómputo garantizando condiciones ambientales adecuadas para los servidores y equipos de comunicación, mediante la instalación de Aire Acondicionado; se instalaron elementos de control de acceso para la protección del centro de datos.

Proyectos de desarrollo de aplicaciones: En otro sentido, el Departamento de TI de la Institución desarrolló aplicaciones enfocadas en los siguientes procesos: 44

• • • • • •

Optimizar proceso de pagos en línea, manejo de créditos e impresión para pagos en bancos: se desarrolló Software para Pasarela Web Service para pagos en línea.

Optimizar proceso de créditos vía web, implementando el módulo de solicitudes de crédito en la plataforma web institucional.

Optimizar el acceso a iceberg multiplataforma (Iceberg en la web) Optimizar el envío de correos de volantes de pago.

Optimizar el acceso de Presupuesto para consulta en línea.

Implementar control de impresiones por centro de costos desde las diferentes impresoras de la Universidad.

Compra de Hardware: siguiendo con los planes de actualización tecnológica, se realizó la compra de 18 equipos Hewlett Packard Todo en Uno, ocho equipos MAC, 12 equipos portátiles para fortalecer las áreas de Investigación, Biblioteca, y administrativas. Se compró un servidor Hewlett Packard para el proyecto de control de acceso.

Tabla 29. Distribución de equipos en el 2013 Administrativo

Académico

Estudiantes /Docentes

De Escritorio

53

89

260

Portátiles

4

8

98

Servidores

5

4

1

Plasma

0

0

18

Total

62

101

377

Equipo

540 Obsolescencia: como se observa en la tabla 30, los equipos comprados en los últimos cinco años corresponden al 48%. La universidad se preocupa constantemente por la renovación, repotenciación y adecuación de los equipos.

45

Tabla 30. Tabla de renovación de equipo de cómputo.

Fecha de Compra

Cantidad

6 a 12 años 4 a 5 años 1 a 3 años Totales

%

278 109 153 540

52% 20% 28% 100%

Compra y actualización de Licencias de Software: En el año 2013 se realizó la compra y actualización de las siguientes licencias y software como soporte al desarrollo académico.

S.E. One, Oracle Standard Edivon, Internet Applicavon Server – herramientas Oracle para Iceberg.

IBM SPSS Pala, Atlas Ti, Oracle Académico, Statgraphics, Flexim, Master Collecvon CS5, MS-Visual Studio

PCounter – Soƒware para control de impresiones por centro de costos.

Anvvirus NOD32

Moodle en la nube para 4000 usuarios, 1 Tb almacenamiento

Open Value suscripvon de Microsoƒ para sistema operavvo, herramienta de oficina, Project. Renovación de dominios.

Configuración de la pasarela de pagos para la aplicación de recaudos por internet. Compra de cervficado digital para proyecto servicios web para recaudo en línea con bancos.

Gráfica 15. Compra y actualización de software 2013

3. FORTALECIMIENTO DE LA BIBLIOTECA La gestión de biblioteca tiene a cargo cuatro frentes con respecto a la administración e inversión de recursos bibliográficos, prestación de servicios en razón a dichos recursos, coordinación de recursos audiovisuales, archivo institucional y carnetización.

DESARROLLO DE COLECCIONES Adquisición de material bibliográfico: la biblioteca incrementó su colección de libros en 311 volúmenes, de los cuales 11 se adquirieron por compra, correspondientes a cada facultad e instituto como se muestra en la tabla 31.

46

Tabla 31. Relación volúmenes adquiridos por compra y donación 2013.

FACULTAD

COMPRA

DONACIÓN

Psicología

0

142

Escuela de Negocios

1

71

Matemáticas e Ingenierías

3

12

Instituto de Humanidades

7

54

Instituto de Lenguas

0

21

TOTAL FACULTAD

11

300

Adquisición de material bibliográfico: para el año 2013, se renovó la suscripción de las bases de datos a través de la plataforma EBSCO, incluyendo la base de datos de la APA (American Psychological Association) la base de datos especializada MULTILEGIS; fuente de información que apoya las referencias bibliográficas en el ámbito jurídico para las áreas de comercio exterior, derecho administrativo, comercial, financiero, tributario, laboral, penal y procesal.

Adicionalmente, se renovaron los portales y bases de datos de LegisComex.com y GestionHumana.com como parte de las colecciones virtuales institucionales, que ofrecen: artículos, información, formatos y herramientas como apoyo y acceso al conocimiento y prácticas de los estudiantes konradistas.

Tabla 32. Tabla inversión en material bibliográfico físico y virtual 2013.

BASES DE DATOS Ebsco

$ 38.948.540

Psycinfo APA

$ 10.522.500

Multilegis

$ 6.200.000

Legiscomex

$ 14.086.000

Gestión Humana

$ 14.086.000

TOTAL INVERSIÓN

$ 83.843.040

ÁREA DE SERVICIOS Los servicios de la biblioteca tienen como objetivo ofrecer recursos de información e investigación mediante colecciones bibliográficas impresas y digitales de tal manera que los usuarios puedan hacer uso de dichos recursos con miras a consolidar su conocimiento y formación profesional.

Consulta en sala por documentos: En la gráfica 16 se muestra un resumen de las estadísticas de consulta de la biblioteca, por tipo de colección.

47

0% 2%

1%

4%

3%

COLECCION GENERAL

9%

DOCUMENTOS LITERATURA MAT. ACOMPAÑANTE

81%

REFERENCIA REVISTAS TESIS

Gráfica 16. Consultas en sala por tipo de documento–2013.

A su vez, la gráfica 16, muestra el porcentaje de consulta según el tipo de documento. El 81% de las consultas corresponden al material disponible en la estantería que es la colección general. Un 9% de las consultas corresponden a revistas impresas, previamente referenciadas por el personal docente de las diferentes facultades. En la tabla 33 se relaciona las consultas por colección.

Tabla 33. Consultas en sala por colección5 2013 DISCRIMINACIÓN

SALA I

SALA II

TOTAL

Colección de Referencia

8,219

7,068

15,287

Colección General

216

117

333

Documentos

300

171

471

Tesis

494

318

812

Literatura

972

686

1,658

Revistas

140

106

TOTAL TIPO COLECCIÓN

246 18,828

Préstamos a domicilio por estudiantes matriculados y usuario real: las siguientes gráficas representa la cantidad de préstamos por estudiantes matriculados y por usuario real por cada facultad durante el primer periodo de 2013.

5

Nota aclaratoria: El material para consulta en sala es colección de referencia, documentos, tesis y revistas.

Colección general y literatura es material que además de consultarse en sala sí tiene la opción de préstamo a domicilio.

48

Gráfica 17. Préstamo a domicilio por estudiante matriculado y usuario real primer periodo 2013.

Tabla 34. Préstamo a domicilio por estudiante matriculado y usuario real de acuerdo a la facultad primer periodo de 2013 PORCENTAJE / USUARIOS

Número de PRÉSTAMOS por usuario

FACULTAD

MATRICULADOS

USUARIOS

Psicología

2.244

1.685

75,1

8.600

3,8

5,1

656

249

38,0

649

1,0

2,6

310

170

54,8

759

2,5

4,5

3.210

2.104

Escuela de Negocios Matemáticas e Ingenierías

CONSULTAS

TOTAL FACULTAD

5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00

PRÉSTAMOS

Número de PRÉSTAMOS por matriculado

10.008

4,47

3,89

3,03 1,91

2,01

0,74

Psicología

Escuela de Negocios

No PRESTAMOS por matriculado No PRESTAMOS por usuario

Matemávcas Ingeniería

Gráfica 18. Préstamo a domicilio por estudiante matriculado y usuario real segundo periodo 2013 49

Tabla 35. Préstamo a domicilio por estudiante matriculado y usuario real de acuerdo a la facultad segundo periodo de 2013 PORCENTAJE / USUARIOS

Número de PRÉSTAMOS por usuario

FACULTAD

MATRICULADOS

USUARIOS

Psicología

2.329

1.577

67,7

7.047

3,0

4,5

640

249

38,9

476

0,7

1,9

329

170

51,7

662

2,0

3,9

3.298

1.996

Escuela de Negocios Matemáticas e Ingenierías TOTAL FACULTAD

14000 12000

PRÉSTAMOS

Número de PRÉSTAMOS por matriculado

8.185

12364 10663

10526 9223

10000

8073

8000

8003

8600 7047

6000 4000 2000 0

705 603

PSICOLOGIA

745 996

666 999

725 739

ESCUELA DE NEGOCIOS

803 1048

723 686

759 649

662 476

MATEMATICAS E INGENIERIAS

Gráfica 19. Índice de préstamos por estudiantes matriculados de acuerdo a la Facultad.

Las anteriores gráficas y tablas Presentan, por cada facultad, los préstamos por estudiante matriculado y los préstamos por usuario real, incluyendo pregrado y posgrado.

Además, se presenta estadísticas comparativas de consulta y préstamo desde el primer período de 2010, hasta el segundo período de 2013 por cada Facultad, sobre el uso de recursos bibliográficos en formato físico y virtual, las estadísticas de consulta de material bibliográfico físico disminuyó en comparación con anteriores semestres, sin embargo la consulta en bases de datos aumentó en 5.216 consultas desde el año 2010 al año 2013.

Adicionalmente, se presentó el detalle de estadísticas por programas de pregrado y posgrado para así determinar los programas que incrementaron, disminuyeron o no tienen consultas. En la Facultad de Psicología el 73% de los estudiantes de pregrado son usuarios reales, es decir que el 50

27% no realizan consultas de material bibliográfico en formato físico; los estudiantes de posgrado que más consultan material bibliográfico físico son de la Especialización en Evaluación Clínica con un 81% como usuarios reales.

En la Escuela de Negocios, el programa de Administración de Negocios registra el 40% de los estudiantes como usuarios reales, es decir que el 60% no realiza ningún tipo de consulta en material bibliográfico físico, le sigue el programa de mercadeo con un 28% como usuarios reales.

El posgrado en Gerencia de RRHH tiene 48% de usuarios reales.

La Facultad de Matemáticas e Ingenierías, presenta el programa de Matemáticas con el porcentaje más alto en relación al uso de material físico con un 97% de usuarios reales. Ingeniería Industrial con un 62% de usuarios reales e Ingeniería de Sistemas tiene usuarios reales en un 28%.

Consulta de recursos bibliográficos virtuales: la gráfica 54 presenta un resumen de las estadísticas de consulta por bases de datos.

Bases de datos EBSCO. 160000 13383

11628

8000

11857

10343

1484

1285

1005

2730

2038

176

400 37

23

22

2010-I

2010-II

57

54

2011-II

2012-I

15786

15041

13683

11542

2586

2008

287

109

81

2012-II

2013-I

20 1 PSICOLOGIA

2011-I

ESCUELA DE NEGOCIOS

2013-II

MATEMATICAS E INGENIERIAS

Gráfica 20. Consultas de bases de datos EBSCO por Facultad Tabla 36. Consultas de bases de datos EBSCO por facultad. 2010 - 2013 EBSCO USUARIOS

2010-I

2010-II

2011-I

2011-II

2012-I

2012-II

2013-I

2013-II

PSICOLOGIA

13.383

11.628

10.343

11.857

11.542

13.683

15.041

15.786

ESCUELA DE NEGOCIOS

37

1.484

1.285

1.005

2.038

2.730

2.008

2.586

MATEMATICAS E INGENIERIAS

23

22

176

57

54

109

81

287

13.443

13.134

11.804

12.919

13.634

16.522

17.130

18.659

GRAN TOTAL

51

Bases de datos: American Psychological Association, Legiscomex y Gestión Humana.

12000 10000

10104

8000

7654

6426

6000

5389

4134

4000 2000

1303

2350

1102

1005

2012

2013

0 2011 APA

LEGISCOMEX

GESTION HUMANA

Gráfica 21. Consulta de otras bases de datos.

Tabla 37. Consulta de otras bases de datos PERIODO

2009

2010

2011

2012

2013

APA

1.732

1.352

1.303

1.102

1.005

LEGISCOMEX

4.134

6.426

5.389

GESTION HUMANA

2.350

10.104

7.654

TOTALIDAD DE PRÉSTAMOS Y CONSULTAS EN BASES DE DATOS Y RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS FÍSICOS – AÑO 2013.

A continuación se detalla el uso de recursos bibliográficos durante el año 2013 para cada facultad, incluyendo pregrado y posgrado.

Tabla 38. Uso de recursos bibliográficos físicos y virtuales – Año 2013 FACULTAD

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS FÍSICOS

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS VIRTUALES

PSICOLOGIA

15.647

30.827

ESCUELA DE NEGOCIOS

1.125

4.594

MATEMÁTICAS E INGENIERÍAS

1.421

368

52

Los préstamos para la Facultad de Psicología durante el año 2013 fueron de 15.647 en material bibliográfico físico según registros del sistema bibliográfico “Documanager”. Adicionalmente, descarga de artículos en PDF de las bases de datos EBSCO por 30.827 y en la base de datos APA por 1.005.

Para la Escuela de Negocios los préstamos en material bibliográfico físico durante el año 2013 fueron de 1.125 adicionalmente 4.594 consultas en EBSCO, 5.389 consultas en legiscomex y 7.654 consultas en gestión humana, para un total de 17.637 consultas en bases de datos. Por su parte, la Facultad de Matemáticas e Ingenierías obtuvo 1.421 préstamos en recursos bibliográficos físicos y 368 consultas en bases de datos EBSCO. Capacitación: se realizaron capacitaciones en bases de datos de EBSCO, APA, Legis Comex y Gestión humana para un total de 932 capacitados, distribuidos en 684 estudiantes de primer semestre de 2013 y 248 estudiantes de segundo semestre de 2013.

Coordinación de recursos audiovisuales: adicionalmente al préstamo de recursos audiovisuales, se adquirieron 10 equipos Toshiba, para cubrir préstamo de recursos audiovisuales. De acuerdo a la disponibilidad de equipos y solicitud de los docentes durante el año 2013 se realizaron 8.279 préstamos de equipos portátiles para docentes.

Carnetización: durante el año 2013 se expidieron 3.665 carnés distribuidos entre estudiantes, estudiantes de reintegro, docentes, personal administrativo y egresados. Las acciones de mejoramiento con respecto a este tema fueron: - Adquisición de máquina impresora e insumos para expedición de carnés institucionales.

- Elaboración de procedimientos en colaboración con la oficina de optimización y mejoramiento.

- Procesamiento físico de donación de libros y revistas (311 volúmenes).

53

4. RECURSO HUMANO El compromiso del recurso humano de la Institución, fue fundamental para alcanzar las metas institucionales que se trazaron para el año. La Institución, contó con 408 empleados entre personal directivo, docentes, personal administrativo y docentes cátedra.

Tabla 39. Distribución del personal de la Institución en 2013.

CATEGORIA

DATOS 2013-2

NÚMERO DE PERSONAS VINCULADAS

408

NÚMERO ACTUAL DE DOCENTES

293

DIRECTIVOS DOCENTES

3

SOLO DOCENTES

290

NÚMERO ACTUAL DE ADMINISTRATIVOS

115

DIRECTIVOS

3

DIRECTIVOS – EJECUTIVOS

35

AUXILIARES

50

SERVICIOS

27

La calidad académica también se evidencia con la cantidad de docentes y su cualificación. Es por ello que la Universidad no desfalleció en el fortalecimiento de la planta docente y así lo demostraron las cifran en el año 2013. Se tuvieron un total de 276 docentes para el primer semestre y 293 docentes para el segundo semestre lo que corresponde al 72% del total de empleados de la Institución.

Tabla 40. Estructura de la planta académica 2013.

SEM

NIVEL DE FORMACIÓN

GÉNERO

TOTAL

PROFESIONAL

ESPECIALIZACION

MAESTRIA

DOCTORADO

POSDOCTORADO

Hombres

Mujeres

2013 - 1

92

67

109

8

0

168

108

276

2013 - 2

97

65

120

11

0

182

111

293

Como se evidencia en la gráfica 22, el número de docentes de planta incrementó en un 13% con respecto al año anterior pasando de 87 docentes a 92 docentes de planta en el 2013, esto refleja los esfuerzos institucionales para el fortalecimiento de la planta docente de los diferentes programas académicos.

54

250

201

189

200 150 87

92

2013 - 1

2013 - 2

Planta Catedra

100 50 0

Gráfica 22. Distribución de planta académica por tipo de contrato.

68,48%

31,52%

68,60%

31,40%

Planta Catedra

2013 - 1

2013 - 2

Gráfica 23. Distribución porcentual de planta académica por tipo de contrato.

En lo que respecta a la cualificación docente, en el 2013 el número de docentes con grado de maestría y doctorado se incrementó en un 24.7% pasando de 105 docentes en 2012 a 131 docentes en 2013 con grado de maestría y doctorado, esto representa el 45% del total de docentes de la Institución (Ver gráfica 24).

55

DOC 11 4%

TEC 2 1%

LIC 7 2% UNIV 87 30%

MAE 120 41% ESP 65 22%

58,7%

59,8%

Gráfica 24. Máximo grado de formación de los docentes de la Institución.

PROFESIONAL ESPECIALIZACION MAESTRIA

9,8% 0,0%

10,9%

20,7%

2013 - 1

POST DOCTORADO

0,0%

6,9%

10,3%

23,0%

DOCTORADO

2013 - 2

Gráfica 25. Máximo grado de formación docentes de planta.

56

27,4%

32,8%

38,8% 30,2%

ESPECIALIZACION MAESTRIA DOCTORADO

1,0%

1,1%

30,7%

38,1% 2013 - 1

PROFESIONAL

2013 - 2

Gráfica 26. Máximo grado de formación docentes de cátedra.

La gráfica 27, muestra una distribución porcentual de género para el año 2013, con una distribución de 38.5% mujeres y 61,5% hombres.

62,12%

60,87%

Mujeres 39,13%

37,88%

2013 - 1

2013 - 2

Hombres

Gráfica 27. Porcentaje de distribución planta académica por género.

En la gráfica 28 y 29 se muestra el número y porcentaje de horas de la planta docente por actividad. Durante los dos semestres del año 2013, el 88 % de las horas, fueron desarrolladas en los tres procesos misionales de la institución (docencia, investigación y proyección social) el restante corresponde a labores administrativas.

57

3.208 925 2013 -2

650

DOCENCIA

683

INVESTIGACION 3.176

754 2013 -1

ADMINISTRATIVAS PROYECCION SOCIAL

674 628

Gráfica 28. Distribución de horas de docentes en 2013.

59% 17% 2013 -2

12%

DOCENCIA INVESTIGACION

12% ADMINISTRATIVAS 61% 14% 2013 -1

PROYECCION SOCIAL

13% 12%

Gráfica 29. Porcentaje de distribución de horas de docentes en 2013.

En la gráfica 30, se muestra el comportamiento de los docentes escalafonados durante los dos últimos años; de igual manera se identifica las diferentes categorías donde fueron escalafonados.

Durante el 2013 se escalafonaron 13 docentes para un total de 31 docentes escalafonados.

58

92 69

87

61

4

3

22

6

11

3

0

2013 - 1

2013 - 2

0

Gráfica 30. Comparativo docentes escalafonados 2013.

Perfeccionamiento De La Labor Docente En este aspecto, la Institución continúa centrando sus esfuerzos en ofrecer, a los docentes, capacitaciones específicas que puedan desarrollar en éstos habilidades y competencias que le permitan mejorar su labor. Por consiguiente, el plan de capacitación y perfeccionamiento se sigue desarrollando en Educación Virtual e Inglés.

Diplomado en Educación Virtual: en el año 2013 se observó un aumento en la producción de OVAS, esto debido al aumento de los docentes inscritos al diplomado y el cumplimiento en la producción de objetos virtuales de aprendizaje por asignatura. A continuación se presenta la tabla de resultados del Diplomado a través de sus distintas cohortes.

Tabla 41. Desarrollo Diplomado Educación Virtual 2013.

Periodo 2009-II 2010-I 2010-II 2011-I 2011- II 2012-I 2012-II 2013-I 2013-II Total

Docentes Inscritos 47 34 49 32 21 30 26 19 27 285

Finalizaron 44 32 44 30 16 25 17 14 23 231

No finalizaron 3 2 5 2 5 5 9 6 4 41

59

OVAS

Actividades

658 320 433 299 160 265 167 100 194 2596

216 160 206 146 80 125 85 90 194 1302

Fichas Técnicas 658 320 433 299 150 255 167 100 194 2576

La distribución por programas, de los docentes matriculados en el diplomado, estuvo conformada de la siguiente manera: Tal como lo evidencia la gráfica siguiente 27 docentes fueron matriculados en el diplomado durante el año 2013.

Escuela de Negocios

4

7

2

Ingeniería de Sistemas Insvtuto de Humanidades Insvtuto de Lenguas Extranjeras Matemávcas

10

1 2

1

Mercadeo

Gráfica 31. Distribución de docentes que cursaron el Diplomado de Educación Virtual.

Docentes Capacitados en Inglés: Las metas de este proyecto se cumplieron en un 100% ya que el Instituto de Lenguas Extranjeras ofertó y dictó cuatro cursos de Inglés (A2, B1, B2 y B2 Plus) a un grupo de docentes adscritos a las diferentes Facultades, Escuelas y al Instituto de Humanidades.

14 docentes y directivos de la Institución fueron certificados en el curso A2. 12 docentes y directivos de la Institución fueron certificados en el curso B1. 11 docentes y directivos de la Institución fueron certificados en el nivel B2. Por último, siete docentes y directivos de la Institución fueron certificados en el nivel B2 Plus. La información detallada sobre los docentes que aprobaron los cursos antes mencionados se ilustra en las tablas 106, 107, 108 Y 109.

Tabla 42. Listado de docentes curso A2 2013-1 Número

NOMBRES

CENTRO DE COSTO

1

AVENDANO PRIETO BERTHA LUCIA

FACULTAD PSICOLOGÍA

2

BARRETO GALEANO MARÍA IDALY

FACULTAD PSICOLOGÍA

3

BIANCHI SALGUERO JAVIER MAURICIO

FACULTAD PSICOLOGÍA

4

CAMPOS VARGAS DAVID ALBERTO

FACULTAD PSICOLOGÍA

5

CARDONA ZEA ANGELO

FACULTAD PSICOLOGÍA

6

DÍAZ OSORIO MIGUEL ANDRES

PROGRAMA DE MATEMÁTICAS

7

DÍAZ VILLAMIZAR OLGA LUCIA

ESCUELA DE NEGOCIOS

8

HENAO GALLEGO ANGELA MARIA

FACULTAD PSICOLOGÍA

9

HERNANDEZ BARRIOS ALDO

FACULTAD PSICOLOGÍA

10

LANCHEROS FLORIAN LADY CATHERYNE

FACULTAD PSICOLOGÍA

11

MUNOZ MAYA CARLOS MARIO

ESCUELA DE NEGOCIOS

12

RINCÓN MEDINA JOSE HERNANDO

OFICINA DE COMUNICACIONES

13

RODRÍGUEZ CASTILLO VICTOR HUGO

LABORATORIO ING INDUSTRIAL

14

VARGAS ROMERO BETSY YAMIL

PROGRAMA DE MATEMÁTICAS

60

Tabla 43. Listado de docentes curso B1 2013-2 No.

NOMBRES

CENTRO DE COSTO

1

BARRETO GALEANO MARÍA IDALY

PROGRAMA ESPECIALIZACION PSICOLOGÍA DEL CONSUMIDOR

2

BIANCHI SALGUERO JAVIER MAURICIO

PROGRAMA MAESTRIA PSICOLOGÍA CLINICA

3

CAMPOS AVENDANO GUSTAVO ANDRES

PROGRAMA INGENIERÍA DE SISTEMAS

4

CAMPOS VARGAS DAVID ALBERTO

PROGRAMA PSICOLOGÍA

5

CARDONA ZEA ANGELO

LABORATORIO DE ANÁLISIS EXPERIMENTAL

6

CAVIEDES CASTRO ANDRES MAURICIO

REVISTA LATINOAMERICANA PSICOLOGÍA

7

HERNÁNDEZ BARRIOS ALDO

CENTRO DE INVESTIGACIONES FACULTAD DE PSICOLOGÍA

8

JIMENEZ PATINO LUIS ANDRES

PROGRAMA PSICOLOGÍA

9

LANCHEROS FLORIAN LADY CATHERYNE

PROGRAMA PSICOLOGÍA

10

MUNOZ MAYA CARLOS MARIO

PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES

11

MUNOZ SUAREZ ALEJANDRA MARGARITA

LABORATORIO DE ANÁLISIS EXPERIMENTAL

12

RODRIGUEZ CASTILLO VÍCTOR HUGO

LABORATORIO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

Tabla 44. Listado de docentes curso B2 2013-1 No.

NOMBRES

CENTRO DE COSTO

1

CALDERÓN CRUZ CARLOS ARTURO

PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN

2

GARZÓN LUGO JUAN CARLOS

PROGRAMA INGENIERÍA DE SISTEMAS

3

GONZÁLEZ MARTINEZ MIGUEL ANTONIO

INSTITUTO DE HUMANIDADES

4

GRANADOS DELGADO OSCAR EMMANUEL

LABORATORIO DE ING INDUSTRIAL

5

MORENO ROJAS JHONATTAN JOSHUA

INSTITUTO DE HUMANIDADES

6

PAJARO FUENTES LEANDRO

PROGRAMA INGENIERÍA DE SISTEMAS

7

SÁNDOVAL ESCOBAR MARITHZA CECILIA

PROGRAMA ESPECIALIZACIÓN PSICOLOGÍA DEL CONSUMIDOR

8

SANTACOLOMA SUÁREZ ANDRES MAURICIO

FACULTAD PSICOLOGÍA

9

SENIOR MESA PAULA ANDREA

FACULTAD PSICOLOGÍA

10

VARGAS SÁNCHEZ MAURICIO

PROGRAMA INGENIERÍA DE SISTEMAS

11

VERA ARIAS ADRIANA MARÍA

INSTITUTO DE HUMANIDADES

Tabla 45. Listado de docentes curso B2 PLUS 2013-2 Número

NOMBRES

CENTTRO DE COSTO

1

CALDERÓN CRUZ CARLOS ARTURO

PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN

2

GÓMEZ ROLDAN IGNACIO

PROGRAMA ADMINISTRACIÓN INTERNACIONALES

3

MORENO ROJAS JHONATTAN JOSHUA

INSTITUTO DE HUMANIDADES

4

SÁNCHEZ FORERO MANUEL ALEJANDRO

OFICINA DE COMUNICACIONES

5

SANDOVAL ESCOBAR MARITHZA CECILIA

PROGRAMA CONSUMIDOR

6

SENIOR MESA PAULA ANDREA

PROGRAMA PSICOLOGÍA

7

VERA ARIAS ADRIANA MARÍA

INSTITUTO DE HUMANIDADES

61

ESPECIALIZACIÓN

DE

NEGOCIOS

PSICOLOGÍA

DEL

En la gráfica 32, se visualiza todos los cursos de capacitación en inglés que ha dictado la Institución, desde el segundo semestre de 2010 hasta la fecha. La gráfica muestra, que durante los primeros cursos (A1, A1 PLUS y A2) se mantuvo un promedio de 17 estudiantes. Sin embargo, esta tendencia cambió durante el siguiente curso (B1) donde se alcanzó un pico de 21 participantes.

Luego la tendencia cambió y se ha mantenido en un promedio de 11 docentes por curso.

25 2010-2 A1 2011-1 A1 PLUS

20

20II-2 A2

15 10

2012-1 B1

17

18

2012-2 A1

21 16

2012-2 B1 PLUS

14

13

5 0

11

14

2013-I B2

11 7

2013-I A2 2013-2 B1

A1

A1 PLUS

A2

B1

2010-2

2011-1

20II-2

2012-1

A1

B1 PLUS

2012-2

B2

A2 2013-I

B1

B2 PLUS

2013-2 B2 PLUS

2013-2

Gráfica 32. Relación de los cursos de inglés (2010 a 2013)

Docentes Altamente Competitivos

62

Uno de los procesos que fortalecen la calidad de los programas académicos es el desempeño de los docentes. La evaluación docente se realiza por parte de los estudiantes y de los jefes inmediatos. Como política institucional, para el 2013 se realizaron dos evaluaciones, una en cada período académico.

Evaluación docente primer período de 2013: para el primer período de 2013 fueron evaluados 275 docentes de los diferentes programas académicos e institutos.

97,58%

96,92%

Evaluación docente por Jefes de Área

Evaluación docente por Estudiantes

Gráfica 33. Porcentaje de cobertura de la evaluación docente para el primer período de 2013 Como se observa en la gráfica 33, el 96,92% de los estudiantes y el 97,58% de los jefes de área evaluó a los docentes para el primer período de 2013.

96,46%

95,94% 98,79% 78,57%

94,10% 94,68% 92,45% 96,46% 96,36%

75,76% 68,18% 52,94%

52,19%

44,88%

39,13%

Gráfica 34. Porcentaje de cobertura de la evaluación docente por parte de los estudiantes por programa para el primer periodo de 2013.

63

Como se observa en la gráfica 34, los programas de pregrado de Psicología, Administración de Negocios Internacionales, Mercadeo, Ingeniería de Sistemas, Matemáticas e Ingeniería Industrial tuvieron una participación, por parte de los estudiantes, igual o superior al 90%. Los posgrados clínicos (Especialización en Evaluación y Tratamiento de Trastornos Emocionales y Afectivos y la Maestría en Psicología Clínica) obtuvieron una cobertura superior al 75%. Los programas de Especialización en Psicología Forense, Especialización en Gerencia de Recursos Humanos, la Especialización en Psicología del Consumidor y la Maestría en Psicología del Consumidor estuvieron por debajo del 70% de cobertura.

La evaluación del desempeño docente se presenta en términos del grado de aprobación en las siguientes categorías: Alto, Medio y Bajo. En las gráficas 35 y 36 se muestra el grado de aprobación de los docentes, en el ámbito institucional, por parte de los estudiantes y jefes de área; en la tabla 110 se explicita el grado de aprobación por programa académico.

97,82%

1,09%

ALTO

MEDIO

1,09%

BAJO

Gráfica 35. Grado de aprobación de la evaluación docente por parte de los estudiantes en el ámbito institucional para el primer periodo de 2013.

Como se observa en la gráfica 35, el 97,82% de los estudiantes califica a sus docentes en un grado alto, el 1,09% en medio y el 1,09% restante los califica en un grado bajo.

64

90,42%

4,21%

ALTO

MEDIO

5,36%

BAJO

Gráfica 36. Grado de aprobación de la evaluación docente por parte de los jefes de área en el ámbito institucional para el primer periodo de 2013.

Como se observa en la gráfica 36, el 90,42% de los jefes de área califica a sus docentes en un grado alto, el 4,21% en medio y el 5,36% restante los califica en un grado bajo. En la tabla 46 se discrimina el grado de aprobación de los docentes por parte de estudiantes y jefes de área por programa académico.

Tabla 46. Grado de aprobación de la evaluación docente por programa para el primer periodo de 2013.

Programa

Evaluación por Estudiantes

Evaluación por Jefes de Área

Evaluación del Desempeño

Evaluación del Desempeño

Alto

Alto

Medio

Bajo

92,0%

5,7%

2,3%

Medio

Bajo

Psicología

100,0%

Administración de Negocios Internacionales

96,9%

Mercadeo

100,0%

100,0%

Ingeniería Industrial

100,0%

94,4%

5,6%

Ingeniería de Sistemas

100,0%

86,4%

9,1%

4,5%

Matemáticas

93,8%

84,2%

10,5%

5,3%

Instituto de Humanidades

100,0%

76,5%

5,9%

17,6%

Instituto de Lenguas Extranjeras

100,0%

100,0%

Especialización en Evaluación y Tratamiento de Trastornos Emocionales y Afectivos

100,0%

100,0%

3,1%

6,3%

65

88,5%

11,5%

Evaluación por Estudiantes

Evaluación por Jefes de Área

Evaluación del Desempeño

Evaluación del Desempeño

Alto

Alto

Programa

Medio

Bajo

Maestría en Psicología Clínica

100,0%

Especialización en Psicología Forense

80,0%

Especialización en Psicología del Consumidor

100,0%

100,0%

Maestría en Psicología del Consumidor

100,0%

100,0%

Especialización en Psicología Clínica Infantil, del Adolescente y la Familia

66,7%

Especialización en Gerencia de Recursos Humanos

87,5%

Medio

Bajo

100,0% 20,0%

16,7%

85,7%

16,7%

100,0%

12,5%

50,0%

14,3%

12,5%

37,5%

Evaluación docente 2013-2: para el segundo periodo del 2013, fueron evaluados 281 docentes de los diferentes programas académicos e institutos.

89,02%

63,70%

Evaluación docente por Jefes de Área

Evaluación docente por Estudiantes

Gráfica 37. Porcentaje de cobertura de la evaluación docente para el periodo 2013-2.

Como se observa en la gráfica 37, el 89,02% de los estudiantes y el 63,70% de los jefes de área evaluó a los docentes para el segundo periodo de 2013.

66

89,60% 92,31%

90,34% 88,72%

85,12%87,76%

80,53%

25,00%

89,86% 90,22%

64,48%

63,80%

30,16%

93,24%

23,89%

Gráfica 38. Porcentaje de cobertura de la evaluación docente por parte de los estudiantes por programa para el primer periodo de 2013.

Como se observa en la gráfica 38, todos los programas lograron una cobertura igual o superior al 85% a excepción de la Maestría Clínica. Por su parte, los Posgrados en Psicología del Consumidor, la Especialización en Gerencia de Recursos Humanos, la Especialización en Psicología Forense presentaron una cobertura inferior al 70%.

98,22%

1,42%

ALTO

MEDIO

0,36%

BAJO

Gráfica 39. Evaluación del desempeño docente por parte de los estudiantes en el ámbito institucional para el segundo periodo de 2013.

En la gráfica 39 se observa que el 98,22% de los estudiantes considera que el desempeño de los docentes es alto, el 1,42% lo califica como medio y el 0,36% restante considera el desempeño bajo.

67

91,57%

5,75%

2,68%

ALTO

MEDIO

BAJO

Gráfica 40. Evaluación del desempeño docente por parte de los jefes de área en el ámbito institucional para el segundo periodo de 2013.

La gráfica 40 muestra que el 91,57% de los jefes de área considera que el desempeño de los docentes es alto, el 2,68% lo califica como medio y el 5,75% restante considera el desempeño bajo. En la tabla 47 se discrimina la evaluación de desempeño de los docentes por parte de estudiantes y jefes de área por programa académico.

Tabla 47. Evaluación del desempeño docente por programa para el segundo periodo de 2013.

Programa

Evaluación por Estudiantes

Evaluación por Jefes de Área

Evaluación del Desempeño

Evaluación del Desempeño

Alto Psicología Administración Internacionales

Medio

97,8% de

Negocios

93,9%

6,1%

Bajo

Alto

Bajo

96,9%

3,1%

85,7%

14,3%

Mercadeo

94,1%

84,2%

Ingeniería Industrial

100,0%

94,4%

Ingeniería de Sistemas

100,0%

88,2%

Matemáticas

100,0%

100,0%

Instituto de Humanidades

100,0%

78,6%

Instituto de Lenguas Extranjeras

100,0%

100,0%

68

Medio

5,9%

5,9%

7,1%

14,3%

Programa

Evaluación por Estudiantes

Evaluación por Jefes de Área

Evaluación del Desempeño

Evaluación del Desempeño

Alto

Medio

Bajo

Alto

Especialización en Evaluación y Tratamiento de Trastornos Emocionales y Afectivos

100,0%

100,0%

Maestría en Psicología Clínica

100,0%

100,0%

Especialización en Psicología Forense

100,0%

88,9%

100,0%

0,0%

Maestría en Psicología del Consumidor

100,0%

100,0%

Especialización en Psicología Clínica Infantil, del Adolescente y la Familia

100,0%

100,0%

Especialización en Gerencia de Recursos Humanos

100,0%

83,3%

Especialización Consumidor

en

Psicología

del

Medio

6

Bajo

100,0%

16,7%

Reconocimiento A La Labor Docente: para incentivar la excelencia, en ceremonia realizada en el marco de la celebración del día del maestro, nueve docentes fueron acreedores de un reconocimiento académico en tres categorías como se puede evidenciar en la tabla 48. Por primera vez, se hace el reconocimiento al docente Insigne del año premio “SONIA FAJARADO FORERO”. Este premio tuvo un reconocimiento social y económico por valor de cinco millones de pesos ($5.000.0000) millones y los demás docentes reconocidos, recibieron un premio de Un millón de pesos ($1.000.000).

6

Solo fue evaluado (1) docente y estuvo calificado en desempeño bajo.

69

Tabla 48. Reconocimiento de los docentes 2013 CATEGORÍA

DOCENTE/INVESTIGADOR

DOCENTE INSIGNE DEL AÑO "SONIA FAJARDO"

DOCENTE DISTINGUIDO EN LA DOCENCIA

DOCENTE DISTINGUIDO EN LA CIENCIA

FACULTAD/ESCUELA/INSTITUTO

Hernando Augusto Clavijo Montoya

Facultad de Psicología

Francisco Alejandro Sánchez Acero

Facultad Matemáticas e Ingenierías

Luis Enrique Pantoja Coral

Escuela de Negocios

Irma Yaneth Gómez

Facultad de Psicología

Luis Fernando Fajardo Forero

Facultad de Psicología

María Esperanza Segura Zuñiga Adriana Saudy Ahumada Vanegas María Idaly Barreto Galeano

Instituto de Humanidades

Hugo Ernesto Díaz Sánchez

Escuela de Negocios

Instituto de Lenguas Extranjeras Facultad de Psicología

ESTRUCTURA PLANTA ADMINISTRATIVA En el año 2013, la institución contó con 115 personas en el área administrativa quienes dieron soporte a los procesos misionales de la Institución. La información correspondiente a nivel de cargo y género se evidencia en la tabla 49. En la gráfica 42, se identifican los porcentajes por niveles de cargo siendo el 36% y 39% en los dos periodos del año en el nivel de auxiliares, seguido por el personal de servicios.

Tabla 49. Estructura Planta Administrativa.

SEMES 2013 - 1 2013 - 2

NIVEL DEL CARGO Servicios 28 27

Auxiliares 46 50

GÉNERO

Profesional 33 35

Directivos 4 3

70

Hombres 44 49

Mujeres 67 66

TOTAL 111 115

43%

41%

30%

30% 25%

SERVICIOS

23%

AUXILIARES PROFESIONAL DIRECTIVOS

4%

2013 - 1

3% 2013 - 2

Gráfica 41. Planta de personal administrativa porcentaje por nivel del cargo.

87%

85%

INDEFINIDO FIJO

15%

13%

2013 - 1

2013 - 2

Gráfica 42. Porcentaje tipo de contratos planta administrativa.

En la gráfica 42 se observa que en el 2013 la planta de personal administrativa estuvo con un porcentaje promedio de 86% de los contratos a término indefinido y un 14% a término fijo, lo que refleja la estabilidad laboral que la Institución ofrece a los empleados.

71

2% 13% MAESTRIA

44%

ESPECIALIZACION

21%

PROFESIONAL TECNOLOGO TECNICO OTRO

2% 18%

Gráfica 43. Grado De Formación Planta Administrativa 2013.

En la gráfica 43, se presenta el grado de formación de la planta administrativa observando que el 44% tiene otro grado de formación en este caso corresponde a personal de vigilancia y servicios generales, seguido del 21% con grado profesional y 18% con grado técnico. En los grados de maestría y especialización existe un 14%, respectivamente.

26%

27% 23%

<1 Año 1 a 5 Años 5 a 10 Años 12% 8%

10 a 15 Años 15 a 20 Años >20 años

3%

Gráfica 44. Porcentaje Antigüedad Planta Administrativa 2013.

Por otra parte, en la gráfica 44 se relaciona el porcentaje de antigüedad de la planta administrativa. Es de resaltar que el 23% de la planta administrativa tiene una antigüedad entre 5 a 10 años, un 27% 1 a 5 años y un 12% entre 15 a 20 años de estar laborando en la Institución.

72

60%

57% 43%

40%

MUJERES HOMBRES

2013 - 1

2013 - 2

Gráfica 45. Porcentaje planta administrativa por género

5. BIENESTAR UNIVERSITARIO El Informe de Gestión refleja la participación de los miembros de la comunidad Konradísta en los programas y actividades de Bienestar Universitario en el año 2013.

Tabla 50. Participación programas y actividades de bienestar universitario ÁREA

PROGRAMA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

Asistencial

Atención en consulta de medicina, urgencias, enfermería, accidentes de trabajo, y transcripción de incapacidades

Atención de Emergencias Programas de Salud Campañas de promoción de la salud

Uso del servicio de Zona protegida con la empresa EMI Ambulancias Participación en los programas de salud: sexualidad, hábitos de vida saludable, prevención del cáncer, entre otros.

Salud sexual y reproductiva 420 Jornada de donación sangre 98 Jornada de dermatología 52 - Auto

73

NÚMERO DE SERVICIOS

NÚMERO DE PERSONAS EN EL PROGRAMA

3320

1200

80

80

1290

920

687

ÁREA

PROGRAMA

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

NÚMERO DE SERVICIOS

NÚMERO DE PERSONAS EN EL PROGRAMA

examen de seno 58, cuidado de la piel Exámenes de Ingreso, periódicos y de retiro a administrativos

120

Exámenes de Ingreso, periódicos y de retiro docentes Salud Ocupacional

32

Diseño del documento Sistema de Gestión y Seguridad y Salud en el trabajo

1

Evaluación de estándares mínimos de calidad en salud ocupacional

Participación activa de Bienestar en las actividades del CCA

Capacitación

Rumba Sana

Participación en torneo interno

Atención primaria de accidentes de trabajo, remisión, reporte y solicitud de atención ARL Colmena Taller “Me Cuido” dictado a estudiantes de primer semestre.

Primera rumba universitaria, mini TK y coctel alternativo

1

4

4

550

550

650

650

Realización de dos torneos al año en las modalidades fútbol, futsala masculino y femenino, ping pong, billar.

545

Deportes Eventos externos

Participación Selecciones de fútbol y futsala masculino y femenino en el torneo interuniversitario COPA U

55

Realización de clases de cerámica

Cultura

Recreativo

Programa

Programa cultural

Programa Recreativo Grados

55

45

Invitación Obra de Teatro Primer Semestre

579

Invitación Obra de Teatro segundo semestre: Ni contigo ni sin ti.

1002

Asistentes Realización de una fiesta de integración en Compostela Uso de Mesas Recreativas: billar, ping pong, billar pool, futbolín y Juegos de Mesa sede de bienestar Organización ceremonia de Grados de

74

1035 9575

455 520

ÁREA

PROGRAMA

Institucional Inducción Inducción

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

NÚMERO DE SERVICIOS

pregrado y posgrado Planeación y organización proceso de Inducción a la vida Universitaria Funcionarios nuevos Día del Profesor y coctel de docentes II

615 14 270

semestre Coctel de graduandos I y 2- 2012 Celebraciones

Día de las Velitas

Programa de Apoyo a la comunidad

270

428 180

180

administrativos

90

90

Fiesta de Niños barrio Suba en la Universidad: apadrinados con Kit de la alegría consistente en pijama capa, juguete, ropa, útiles escolares y dulces

82

82

Fiesta

Responsabilidad Social

NÚMERO DE PERSONAS EN EL PROGRAMA

de

despedida

funcionarios

En el año 2013, Bienestar Universitario centró sus actividades en el fortalecimiento de sus servicios y acciones buscando una mayor cobertura y participación de los miembros de la comunidad académica. Las diferentes actividades de Bienestar Universitario en 2013 se difundieron a través de los diferentes medios de comunicación, Facebook, Twitter, Linkedin, google Plus, pinterest, y web. En los mensajes y anuncios se conserva la identidad y logo de bienestar como estrategia de recordación de marca.

En el ámbito cultural, El departamento de Bienestar enfocó swus acciones a la realización de eventos de gran convocatoria y de acceso masivo, es así, como se realizaron 4 funciones en el Teatro Libre, a las cuales asistieron 1581 estudiantes, docentes y administrativos.

75

Nuevamente se realizó la fiesta de integración en Compostela, cómo actividad de cierre del segundo semestre con la participación de 1025 estudiantes de todos los programas académicos.

Así mismo, en 2013 se conformó el grupo de música de la Universidad, el cual realizó varias presentaciones en la Universidad.

En el ámbito deportivo se desarrollaron los torneos internos de futsala masculino y femenino, ping pong, billar en cada semestre y el torneo de fútbol, con su correspondiente premiación. Y se realizaron entrenamientos permanentes en Taekwondo.

Además, se participó en el torneo interuniversitario Copa U, en las modalidades de futsala masculino y femenino con la selección de estudiantes, con una destacada participación del equipo de futsala masculino.

76

Por otra parte, se desarrolló el Taller Me Cuido como estrategia para acercarse a los estudiantes en temas de salud sexual reproductiva y la utilización del aula virtual de sexualidad.

A su vez, se continuó con la cobertura del servicio médico a toda la jornada académica integrando a los estudiantes de la Jornada Nocturna, en enfermería y medicina, y respaldándose con el contrato con la empresa EMI Ambulancias que presta sus servicios cómo área protegida a estudiantes, docentes y administrativos, durante las 24 hora del día.

Además, en Salud Ocupacional se elaboró el documento Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo SGSS y ST con miras a la implementación de la Ley 1562 de 2012 y se inició el proceso de evaluación de estándares mínimos de salud ocupacional. Se dio inicio al programa de exámenes periódicos para docentes de cátedra y planta.

Ciertamente, en el marco del programa de Bienestar Institucional se desarrollaron las diferentes actividades propuestas en el plan operativo, así: grados, inducción a estudiantes, docentes y personal administrativo. Se celebraron los días del Maestro, Secretaria, y las despedidas de año de Docentes y administrativos.

6. FINANCIACIÓN A ESTUDIANTES La financiación mediante créditos se constituye en un servicio para los estudiantes y en una estrategia que hace parte de la política de permanencia con calidad. Gracias a convenios con entidades como el ICETEX, a los productos de crédito de entidades financieras y al crédito directo o institucional, se ha facilitado a las familias financiación para el pago de la matrícula.

Así, durante el año 2013, se otorgaron 3.403 créditos a los estudiantes Konradistas, lo cual permitió beneficiar a un 52,5% de la población total matriculada (con un promedio de 1.702 estudiantes por periodo).

77

De hecho, aunque la cifra de estudiantes con crédito es significativa, se muestra una tendencia creciente de alumnos que realizan el proceso de matrícula con recursos propios, aspecto positivo en el recaudo de matrícula. En el año 2013, el porcentaje de estudiantes con crédito fue el más bajo desde el año 2006 y el porcentaje de estudiantes con crédito directo o crédito institucional fue también menor a los últimos ocho años (27% y 25%, que representan 859 y 840 estudiantes, respectivamente) mientras que la participación de los créditos otorgados por el ICETEX y las entidades financieras han venido aumentando, lo que demuestra cumplimiento en las políticas de redireccionamiento del crédito estudiantil hacia fuentes externas de financiación.

Tabla 51. Número de estudiantes por línea de crédito.

LÍNEA INSTITUCIONAL ICETEX ENTIDADES FINANCIERAS TOTAL POR SEMESTRE TOTAL ESTUDIANTES CON CRÉDITO TOTAL ESTUDIANTES MATRICULADOS % ESTUDIANTES CON CRÉDITO % ESTUD. CON CRÉDITO DIRECTO

2009-1

2009-2

2010-1

2010-2

2011-1

2011-1

2012-1

2012-2

2013-1

2013-2

798

840

957

878

885

817

844

851

859

840

315

302

296

296

308

345

403

430

471

508

203

218

231

235

238

225

272

319

365

360

1.316

1.360

1.484

1.409

1.431

1.387

1.519

1.600

1.695

1.708

2.676

2.893

2.818

3.119

3.403

2.164

2.207

2.337

2.364

2.490

2.565

2.886

3.008

3.210

3.298

61%

62%

64%

60%

57%

54%

53%

53%

53%

52%

37%

38%

41%

37%

36%

32%

29%

28%

27%

25%

1800 1600 1400 INSTITUCIONAL

1200 1000

ICETEX

800

ENTIDADES FINANCIERAS

600 400

TOTAL POR SEMESTRE

200 0

Gráfica 46. Histórico de créditos por Líneas de financiación.

El 49,9% de los estudiantes que solicitaron crédito optaron por la línea institucional.

78

Tabla 52. Número de estudiantes crédito institucional versus Entidades financieras LÍNEA

2009-1

2009-2

2010-1

2010-2

2011-1

2011-1

2012-1

2012-2

2013-1

2013-2

INSTITUCIONAL

798

840

957

878

885

817

844

851

859

840

ENTIDADES

518

520

527

531

546

570

675

749

836

868

1.316

1.360

1.484

1.409

1.431

1.387

1.519

1.600

1.695

1.708

TOTAL

1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0

INSTITUCIONA L ENTIDADES TOTAL

Gráfica 47. Número de estudiantes crédito institucional vs entidades.

Valor financiado por entidad: los créditos otorgados directamente por la Institución durante el año 2013 ascendieron a la suma de $3.363 millones, un monto superior a la financiación de ICETEX para el mismo año de $3.075 millones y de las compañías de financiamiento privadas, el cual alcanzó $2.363 millones. Aunque la Fundación Universitaria Konrad Lorenz fue la mayor fuente de financiación en términos absolutos durante el año, el ICETEX y las entidades de financiamiento externo han venido aumentando en los últimos períodos académicos las cuantías totales de crédito a los estudiantes konradistas. La Fundación Universitaria ha venido manteniendo un valor promedio de créditos en los últimos cuatro períodos en el rango de $1.600 y $1.700 millones. Esta tendencia en el incremento de los montos de financiación con fuentes externas muestra nuevamente resultados positivos en la aplicación de políticas de eficiencia tomadas por la Dirección Administrativa y Financiera de la Institución.

Tabla 53. Valor financiado por la entidad en millones LINEA

2009-1

2009-2

2010-1

2010-2

2011-1

2011-1

2012-1

2012-2

2013-1

2013-2

INSTITUCIONAL

1.326

1.454

1.724

1.541

1.638

1.489

1.611

1.602

1.727

1.636

ICETEX

737

726

700

766

854

687

1.217

1.307

1.474

1.601

ENT. FINANCIERAS

554

576

642

644

711

990

848

994

1.205

1,.158

2.617

2.756

3.066

2.951

3.203

3.166

3.676

3.903

4.406

4.395

TOTAL TOTAL POR AÑO

5.373

6.017

6.369

79

7.579

8.801

5000 4500 4000 3500 3000 2500

INSTITUCIONAL

2000

ENTIDADES

1500

TOTAL

1000 500 0

Gráfica 48. Valor financiado en millones: institucional vs. entidades.

Recuperación de cartera: el porcentaje de cartera no recuperada sigue manteniendo un índice bajo que fluctúa entre un 3% y 4%. Durante 2013, se introdujo un nuevo servicio para el pago de saldos en mora, tanto en línea como en bancos con la impresión de la orden de pago desde la página web institucional, lo que permitió mayor facilidad de recaudo de la cartera en mora y optimizar los mecanismos para realizar abonos.

Políticas institucionales de crédito establecidas: los indicadores financieros anteriores han sido positivos y para seguir mejorando la recuperación de cartera y disminuir al máximo el riesgo de pérdida en créditos, la Dirección Administrativa y Financiera modificó políticas y parámetros para la financiación Institucional, como fueron: Se disminuyó el porcentaje a financiar del 60% al 50%; para los estudiantes de primer semestre sólo se aceptará como garantía cheques posfechados. Se les reducirá el monto del préstamo a los estudiantes con incumplimiento en los compromisos financieros (morosos).

7. SITUACIÓN FINANCIERA DE LA INSTITUCIÓN A comienzos del año 2013, se inició el proyecto de la Implementación de las Normas Internacionales de contabilidad bajo la asesoría de la firma International Financial Accounting Solutions S.A.S. (IFAS) Se inició con la etapa de planeación y levantamiento de la Información, en conjunto con IFAS se realizaron entrevistas con los distintos estamentos de la Institución con el fin de identificar los impactos contables, de los sistemas de información y comunicación, en donde los consultores

80

estudiaron la operatividad para definir que la Universidad estaría clasificada en el Grupo 2 que implementaría las NIIF para Pymes.

Así mismo, en el mes de marzo se realizó el lanzamiento del Proyecto NIIF, socializándolo con las directivas de la Institución, emprendiéndose la etapa de la Normalización Contable.

Simultáneamente, con el propósito de que al finalizar la consultoría la Institución cuente con una capacidad instalada dentro de sus recursos humanos que permitan realizar el proceso de sostenibilidad posterior a la Implementación, se inició con la capacitación a las personas involucradas en el proceso contable, dicha capacitación se ejecutó en un 30%. En el mes de septiembre se realizó la presentación del Diagnóstico de Implementación de las NIIF, donde se socializaron los impactos globales más relevantes por cada rubro de los Estados Financieros, entre los cuales se destacan los siguientes: IMPACTO ALTO: ü ü ü ü ü ü ü

Deterioro de cuentas por cobrar.

Activos Totalmente depreciados.

Medición Posterior de la Propiedad, Planta y Equipo.

Bienes de Arte y Cultura.

Valorizaciones Reconocimiento y medición del Patrimonio.

Reconocimiento y medición de las Notas a los Estados financieros.

Una vez realizado este diagnóstico, se procedió con la elaboración de un Manual de Políticas Contables, de las cuales se han adelantado las correspondientes a Propiedad Planta y Equipo, Inventarios, Efectivo y equivalentes al Efectivo, con sus respectivas planillas de conversión.

Del mismo modo, con el fin de diligenciar la planilla de Propiedad, Planta y Equipo se programó un inventario general de esta clase de activos, con el fin de identificar los nuevos criterios de valoración y medición posterior de los mismos, así como la verificación anual de existencia y estado de los mismos. Por otra parte, se adelantaron gestiones tendientes a solicitar el avance, planeación y puesta en marcha a los cambios necesarios de versión del Sistema Administrativo y Financiero Iceberg que soporten los requerimientos que demanda la implementación de las NIIF, participando activamente en la identificación y recopilación de estos requerimientos.

EJECUCIÓN PRESUPUESTAL AÑO 2013 Dando cumplimiento a los procesos de presupuesto, la Institución continua fortaleciendo sus proyectos de docencia, investigación y proyección social. En lo que respecta al presupuesto aprobado por el Consejo Superior para el año 2013, a lo largo de este documento se puede 81

evidenciar que la gestión realizada durante 2013, corresponde al presupuesto asignado para cada uno de los proyectos que desarrollaron las unidades académicas y administrativas.

Con respecto al presupuesto de ingresos de 2013, La institución recibió 26.603 millones de pesos lo que corresponde a un incremento del 9% respecto a lo proyectado inicialmente; este incremento se debe al aumento de número de estudiantes matriculados por encima de la meta.

Como se evidencia en la gráfica 49, el 70% de los ingresos son aportados por la Facultad de Psicología, el 19% por la Escuela de Negocios y el 8% por la Facultad de Matemáticas e Ingenierías.

OTROS INGRESOS 805.045.381 3%

ESCUELA DE NEGOCIOS 5.077.353.053 19% FAC. DE MATEMÁTICAS E INGENIERÍAS 2.085.285.617 8%

FACULTAD DE PSICOLOGÍA 18.636.243.641 70%

Gráfica 49. Distribución de ingresos año 2013.

De otra parte, el presupuesto de egresos ejecutado en el año 2013 fue de 20.694 millones de pesos. El rubro que mayor ejecución presentó fue gastos de personal correspondiente a 14.497 millones de pesos que corresponde al 70% del total de egresos. La inversión representó un 12% que corresponde a rubros importantes de adquisición de software, licencia como soporte al desarrollo académico, como también, el apoyo en la participación en eventos, capacitaciones, Bienestar universitario y recursos bibliográficos y audiovisuales.

INVERSIÓN 2.509.856.210 12%

GASTOS GENERALES 3.686.466.896 18%

GASTOS DE PERSONAL 14.497.686.42 6 70%

Gráfica 50. Distribución del presupuesto de egresos año 2013 82

DESEMPEÑO DE INDICADORES FINANCIEROS AÑO 2013 Aportando al objetivo estratégico plasmado en el Plan de Desarrollo Institucional en lo que respecta al fortalecimiento de los recursos financieros de la Institución como una de los elementos de la responsabilidad social empresarial, se presenta a continuación el análisis de los principales indicadores de desempeño financiero alcanzados en el año, con base en los estados Financieros auditados y aprobados por la Revisoría fiscal.

Ingresos En 2013, los ingresos fueron de 29.225 millones de pesos, lo que representa un crecimiento del 17% con respecto al año anterior. El 90% de los ingresos corresponde a matrículas, el 10% restante proviene de otros ingresos académicos e ingresos no operacionales. En la gráfica 51, se muestra la evolución de los ingresos desde el año 2006.

35.000 29.225

30.000

25.044

25.000

20.610

20.000 15.000

15.938 12.349

12.104

2006

2007

17.291

13.141

10.000 5.000 0 2008 2009 INGRESOS

2010

2011

2012

2013

Gráfica 51. Comportamiento de los ingresos 2006-2013 (Millones de Pesos).

Así mismo, los ingresos por matriculas tuvieron un incremento del 15% con respecto al año anterior, llegando a los 26.336 millones de pesos en el año 2013. En la gráfica 52, se observa la evolución de los ingresos por matriculas desde el año 2006.

83

30.000

$ 26.336 $ 22.820

25.000 $ 18.870

20.000

$ 16.671 $ 14.552

15.000 $ 9.960

$ 11.068

$ 12.190

10.000 5.000 0 2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

Gráfica 52. Evolución de las Matriculas 2006-2013(Millones de Pesos).

Activos Por otra parte, en el año 2013, los activos de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz tuvieron un incremento del 18% con respecto al año anterior, se pasó de 51.395 millones de pesos a 60.546 millones de pesos. Esta dinámica se explica, fundamentalmente, por el activo corriente relacionado con el incremento de matrículas, las inversiones realizadas en el año en compra de inmuebles software, hardware y equipos, como también la remodelación del centro de cómputo y el sistema de ingreso de la institución. En la gráfica 53, se muestra la evolución de los activos de la Institución desde el año 2006.

70.000

60.546

60.000

51.395 46.279

50.000 40.000 30.000

24.808

25.041

2006

2007

28.011

31.818

34.407

20.000 10.000 0 2008

2009

2010

2011

2012

Gráfica 53. Evolución de los Activos 2006-2013 (Millones de Pesos).

84

2013

En el año 2013, la Institución realizó la compra de dos casas junto al edificio principal por valor de $915 millones de pesos.

En cuanto a la composición de los activos, el activo disponible (45,85%) y la propiedad planta y equipo (31,92%) son los grupos más representativos, tal como se observa en la gráfica 54.

VALORIZACIONES 13,22% OTROS ACTIVOS 1,21% DIFERIDOS 3,48%

DISPONIBLE 45,85%

INTANGIBLES 0,19%

PROPIEDADES PLANTA Y EQUIPO 31,92%

DEUDORES 3,85%

INVENTARIOS 0,11%

INVERSIONES 0,17%

Gráfica 54. Composición De Activos en el 2013.

Igualmente, en relación con la composición del disponible, el 95,12% se encuentra en cuentas de ahorro y el 4,88% en Bancos tal como se presenta en la gráfica 55.

Caja 1.886.994,37 0,01%

Bancos 1.354.248.413 ,97 4,88%

Cuentas de Ahorro 26.405.530.53 5,71 95,12%

Gráfica 55. Composición del Disponible Año 2013.

85

Pasivos Para 2013, los pasivos totales tuvieron un crecimiento de 16% respecto al 2012, ascendiendo a un total de 12.756 millones de pesos. El 91% de este rubro corresponde a recaudos de matrículas recibidas por anticipado, las cuales crecieron en un 15% con respecto al año anterior. La gráfica 56 muestra la evolución de los pasivos de la Institución desde el año 2006.

12.756

14.000 12.000

9.778

10.000

8.769

9.258

9.394

2008

2009

11.286

10.978

2011

2012

9.963

8.000 6.000 4.000 2.000 0 2006

2007

2010

2013

Gráfica 56. Evolución de los Pasivos 2006-2013 (Millones de Pesos).

En la gráfica 57, se observa la composición de los pasivos de la Institución. El 92% del total corresponde a otros pasivos, siendo los pasivos diferidos los de mayor representación (matrículas recibidas por anticipado). El pasivo corriente corresponde al 9% del total de las obligaciones.

PASIVO CORRIENTE 9%

OTROS PASIVOS 91%

Gráfica 57. Composición de Los Pasivos en 2013.

86

Liquidez financiera El indicador financiero de liquidez refleja en 2013 que se mantiene la solidez financiera de la Institución. Para afrontar sus obligaciones financieras a corto plazo, la Institución cuenta con $2.37 que respalda cada peso de deuda. En la gráfica 58 se observa el indicador de liquidez desde el año 2006.

2,36

Pesos

2,50 1,89

2,00 1,36

1,50 1,03

1,05

2006

2007

2,01 1,76

1,52

1,00 0,50 0,00 2008

2009

2010

2011

2012

2013

Gráfica 58. Evolución Indicador de Liquidez 2006-2013.

Derivado del comportamiento de los pasivos y el patrimonio en el año, el indicador de endeudamiento institucional evolucionó positivamente, pasando de 21,36% en el 2012 al 21,07% en el 2013. Recuérdese que el pasivo está representado en un 91% por matrículas recibidas anticipadamente y 9% es endeudamiento con proveedores y empleados. La gráfica muestra el indicador de endeudamiento desde el año 2006. % 45,00

40,21

40,00

35,02

35,00

33,05 29,53

30,00

28,96 24,39

25,00

21,36

21,07

2012

2013

20,00 15,00 10,00 5,00 0,00 2006

2007

2008

2009

2010

2011

Gráfica 59. Evolución indicador de endeudamiento 2006-2013.

87

Patrimonio Por su parte, el patrimonio tuvo un incremento del 18%, pasando de 40.417 millones de pesos en 2012 a 47.790 millones de pesos en 2013. El excedente ordinario del orden de los 7.373 millones de pesos determinó el crecimiento del patrimonio en 2013. En la gráfica 60, se presenta la evolución del patrimonio de la Institución desde el año 2006.

60.000 47.790

50.000

40.417 34.992

40.000 30.000 20.000

15.031 16.272

18.753

22.423

24.445

10.000 0 2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

Gráfica 60. Evolución el Patrimonio 2006-2013 (Millones de Pesos).

Con respecto a los costos y gastos, en el 2013 éstos presentaron un crecimiento del 11%, ubicándose en los 21.852 millones de pesos. Los gastos más representativos son los de personal, incluido honorarios, que ascendieron a 14.627 millones de pesos. Los costos y gastos corresponden al 75% de los ingresos generados por la Institución. La gráfica muestra el comportamiento de los ingresos versus costos y gastos de la Institución desde el año 2006.

35.000 29.225

30.000 25.044 25.000

20.610

20.000 15.000

15.938 12.349

9.568

21.852 19.619

13.141 13.851

10.000 5.000

12.104

17.291

14.715

15.959

15.960

10.867

0 2006

2007

2008 INGRESOS

2009

2010 2011 Costos y Gastos

2012

2013

Gráfica 61. Comportamiento de los Ingresos, Costos y Gastos 2006-2013 (Millones de Pesos) 88

En términos operacionales, la generación de flujo de caja de la Institución por su operación, representado por el EBITDA7, presentó un crecimiento del 11% respecto a 2012, pasando de 6.293 millones a 6.999 millones de pesos en 2013 tal como se muestra en la gráfica 62.

8.000 6.999 7.000

6.293

6.000 4.985 5.000 4.000 3.000 2.000 1.000 0 2011

2012

2013

Gráfica 62. Evolución del EBITDA 2011-2013 (Millones de Pesos)

7

El EBITDA es un indicador financiero que por sus siglas en inglés corresponde a Earnings Before Interest, Taxes, Depreciation and Amortization (beneficio antes de intereses, impuestos, depreciaciones, y amortizaciones) corresponde al beneficio bruto calculado antes de los deducibles de gastos financieros.

89

IV.PROYECCIÓN SOCIAL En el año 2013, la interacción con la sociedad se da en diferentes frentes de acción, dando respuesta a los objetivos del Plan de Desarrollo Institucional.

1. ESTRECHANDO LOS VÍNCULOS CON EGRESADOS Desde la Oficina de Egresados se realizó gestión con el fin de fortalecer la comunicación con ellos y promover su participación en los siguientes temas: • Los egresados de los programas de pregrado continuaron participando en los Consejos de Facultad o Escuela, los Comités de Currículo y los Comités de Aseguramiento de Calidad, dando su aporte desde su experiencia profesional en pro del mejoramiento curricular de los mismos.

• En 2013, se contó la participación de 96 egresados en los diferentes programas de educación no formal y los programas de pregrado y posgrado que ofrece la Institución como se puede evidenciar en la gráfica 63.

96 71

8 Doble Programa

25 Programas educación convnua

Postgrados

Total

Gráfica 64. Programa institucional en el que participaron los egresados.

Información de egresados en el exterior: con la actualización de la base de datos en 2013 se identificó a 128 de egresados en el exterior y se obtuvo la siguiente información:

90

Psicología Adm. de Neg. Inter.

1% 1%

2%

Admin. de Empr.

2% 9%

1%

Ing. de Sistemas

10% Matemáticas 58%

16%

n= 128

Esp. en Psicología Clínica Esp. en Gerencia de Recursos Humanos Esp. Psicología del Consumidor Maestría Psicología del Consumidor

Gráfica 64. Distribución de egresados en el exterior por programa.

La representación más alta de egresados en el exterior es de los programas de Psicología y Administración de Negocios Internacionales. En la gráfica siguiente se presenta la distribución por país.

Estados Unidos

4%

7%

3%

España

8%

Canadá

37%

4%

Inglaterra Argentina Australia

23%

6%

Panamá

8%

México, Chile y Venezuela Otros

N= 128

Gráfica 65. Países donde residen los egresados.

Los países donde se encuentran ubicados estos egresados en el exterior en mayor cantidad son: Estados Unidos, España, Canadá e Inglaterra. Dentro de los otros países con menor participación se encuentran: Austria, Noruega, Italia, Suecia, China, Taiwán, Perú, Ecuador, Puerto Rico, República Dominicana.

Adicionalmente, se continuó fortaleciendo la comunicación con los egresados por medio de los grupos institucionales en Facebook y se obtuvo un 57,1% de actualización de la Base de Datos de Egresados al cierre de 2013.

91

Tabla 54. Grado de Actualización de Egresados por Programa No. TOTAL EGRESADOS

NO. DE EGRESADOS CON INFORMACIÓN ACTUALIZADA

PORCENTAJE DE ACTUALIZACIÓN

Psicología

3.493

1.836

52,6%

Administración Negocios Internacionales

553

435

78,7%

Ingeniería de Sistemas

102

76

74,5%

Matemáticas

51

46

90,2%

Ingeniería Industrial

2

2

100%

Administración de Empresas

396

49

12,4%

Mercadeo

42

42

100%

614

348

56,7%

421

286

67,9%

185

165

89,1%

23

23

100%

7

7

100%

20

4

20%

9

9

100%

82

72

87,8%

69

66

95,6%

6.069

3.466

57,1%

PROGRAMA

Especialización en Psicología del Consumidor Especialización en Gerencia de Recursos Humanos Especialización en Psicología Clínica Especialización en Psicología Forense Especialización en Psicología Infantil Especialización en Informática y Ciencias de la Computación Especialización Tic's Maestría en Psicología Clínica Maestría en Psicología del Consumidor TOTAL

Al cierre del año, los programas de mayor nivel de actualización fueron: Mercadeo, Ingeniería Industrial, Especialización en Psicología Forense y Especialización en Psicología Infantil con el 100%; Maestría en Psicología del Consumidor con 95.6%, Matemáticas con 90.2%; Especialización en Psicología con 89.1% y Maestría en Psicología Clínica con 87.8%. Los mecanismos de actualización empleados durante el año fueron: formulario de actualización de datos graduandos, telefónico, personal, correo electrónico y actividades académicas.

92

Tabla 55. Actividades académicas desarrolladas8: Número de Asistentes

Actividad Charla Management y Liderazgo en modo Coach

26

Información Portal Empleos

60

**Copa de Vino Egresados Psicología 2013

70

**Charla Coaching Co-equipos

30

Conferencia Fondo Emprender del SENA

62

Charla de Emprendimiento

61

Charla Hoja de Vida, Entrevista y reclutamiento en Redes Sociales

63

**Charla Rol del Psicólogo en la Salud Ocupacional

24

*-Jornada de Actualización Especialización en Gerencia de Recurso Humanos

39

Igualmente, se compartió y fomentó la participación de los egresados en los conversatorios del Programa de Psicología, la Jornada de Psicología Forense, el II Evento Interinstitucional de Víctimas: Una Mirada desde la Realidad y la Academia de los Posgrados en Psicología Clínica y Forense. También, se socializó el convenio de Certificación en Coaching con AIAC-Zuleta Consulting gestionado por la Dirección de la Especialización en Gerencia de Recursos Humanos.

Portal de Empleos: con el propósito de fortalecer el servicio de intermediación laboral que se ofrece, se hizo contacto con nuevas instituciones que solicitan los servicios profesionales de los Konradistas y se contó con un Stand de Trabajando.com en la Institución, para dar mayor visibilidad del Portal de Empleos entre los estudiantes.

Con información parcial al mes de septiembre ya que algunos procesos están pendientes por parte de las empresas, se tienen los siguientes datos de personas vinculadas laboralmente por medio del Portal de Empleos de la Konrad Lorenz: 27 egresados de los Programas de Psicología, Administración de Negocios Internacionales, Mercadeo, Especialización en Gerencia de Recursos Humanos, Especialización en Psicología Clínica, Especialización en Psicología del Consumidor y Maestría en Psicología del Consumidor y 12 estudiantes de pregrado y posgrado de los programas de: Psicología, Administración de Negocios Internacionales, Especialización en Psicología Clínica y Especialización en Gerencia de Recursos Humanos, para un total de 38 personas.

88

Notas: actividades desarrolladas en conjunto con otras dependencias: **Actividades realizadas en conjunto con la Unidad de Gestión Capitular de Psicología Konrad Lorenz *- Actividad realizada en conjunto con la Dirección de la Especialización en Gerencia de Recursos Humanos

93

Igualmente, se socializó la información de la I Feria Virtual Iberoamericana de Oportunidades Laborales que organizó Trabajando.com y Enlace Profesional con el apoyo de Universia, del 9 al 20 de septiembre de 2013. Este espacio fue fundamental porque se tuvo un banner de la Institución en dicha feria, lo que ayudó fortalecer la marca. En dicha plataforma, los egresados y estudiantes tuvieron la oportunidad de aplicar a nuevas vacantes en tiempo real, las cuales fueron publicadas por compañías nacionales e internacionales, en gran proporción organizaciones multinacionales.

Tabla 56. Estadísticas de este portal Estadísticas Portal de Empleo Número de Visitas

285.553

Hojas de Vida Registradas

1.992

Ofertas Exclusivas

402

Ofertas Compartidas

1.853

Vacantes Exclusivas

1.622

Vacantes Compartidas

6.173

Postulaciones Exclusivas

2.372

Postulaciones Compartidas

1.858

Contrataciones (estudiantes y egresados)

39

De otra parte, dando cumplimiento al Decreto 722 de 2013, expedido por el Ministerio de Trabajo, se elaboró y se remitió el Reglamento de Servicios como Bolsa de Empleo Universitaria para estar integrados al Nuevo Sistema del Servicio Público Nacional de Empleo que entrará en funcionamiento a partir de julio de 2014.

2. VINCULACIÓN CON LA ACADEMIA, EL SECTOR EMPRESARIAL, EL ESTADO Y LA SOCIEDAD El fortalecimiento de la comunidad académica también se desarrolla a partir los eventos internos y externos donde se vinculan tanto entes internos como externos con el fin de propender por el desarrollo social como también aportar al desarrollo integral del individuo. En este aspecto, se trabaja en dos frentes; uno de ellos tiene que ver con los eventos internos en relación al desarrollo del currículo flexible con la participación de actores externos y el segundo en la participación de la comunidad en eventos externos. Durante 2013 se llevaron a cabo los siguientes eventos.

94

35 30 25 20 15 10 5 0

32

31

30 22 10 4

ESCUELA DE NEGOCIOS

MATEMATICAS E INGENIERIAS

2012

PSICOLOGIA

2013

Gráfica 66. Eventos internos 2012-2013 desarrollados por la institución.

30 30 22

25 20

15

15

10

10

6

4

5 0 ESCUELA DE NEGOCIOS

MATEMATICAS E INGENIERIAS

2012

PSICOLOGIA

2013

Gráfica 67. Participación en eventos externos 2012-2013 desarrollados por la institución.

A continuación se muestra el desarrollo en estos aspectos por cada una de las Facultades.

RELACIÓN CON LA COMUNIDAD ESCUELA DE NEGOCIOS La dirección del Programa de Mercadeo logró en el mes de abril la Presidencia de la Asociación de Programas de Mercadeo del País, Aspromer. Con ello, el Programa de Mercadeo lideró las actividades de investigación y de congresos donde se encuentran 33 programas de pregrado en Mercadeo del País.

95

A su vez, desde la Especialización se firmó convenio con la empresa Zuleta Consulting para que los estudiantes y egresados se puedan certificar como Coach internacional a través de la Académica Interamericana de Coachig – AIAC. El beneficio para egresados consiste en la obtención de un descuento del 20% en la certificación y la homologación de 50 horas para certificarse como Coach.

Así mismo, la Escuela de Negocios participó en el III Encuentro de investigadores de la AUALCPI, en el marco de la V Cátedra de Integración Latinoamericana y Caribeña “Nuevas Dinámicas de Integración: Pensándonos como Región” en las instalaciones de la Universidad de La Salle.

Visitas empresariales: los estudiantes de la asignatura Administración y Organizaciones I, de segundo semestre del Programa de Administración de Negocios Internacionales, realizaron una visita guiada a Cartonería Mosquera S.A, empresa familiar dedicada al diseño y fabricación de cajas y productos de cartón, dentro del sector de artes gráficas. El grupo fue recibido y guiado por su Gerente General Jairo Mosquera.

Dentro de las actividades de las asignaturas Fundamentos de Economía y Macroeconomía, 57 estudiantes de la Escuela de Negocios realizaron una visita empresarial al DANE, bajo la coordinación del docente Ignacio Gómez. El grupo fue recibido y guiado por Isabel Cristina Mejía, 96

del DANE. Durante la actividad, se ofrecieron conferencias sobre cuentas nacionales y sobre el índice de precios al consumidor.

Semana de los Profesionales en Mercadeo y Administración: con el objetivo de abrir espacios culturales y académicos que generen identidad Konradista, entre el 4 y el 8 de noviembre la Escuela de Negocios organizó la Semana del Profesional en Mercadeo y el Administrador de Negocios Internacionales, con una serie de actividades académicas el día del administrador y el día del profesional en mercadeo.

Los pasillos, salones y distintos espacios de la universidad fueron testigos de la creación de las obras participantes en el Primer Salón de Artes Plásticas para No Artistas, en el que participaron 15 duplas de estudiantes. Los ganadores recibieron tablets y bonos para libros.

97

También, se inició el espacio de Konversaciones de Mercadeo a través de la emisora de Konradio con el objetivo de dar visibilidad interna al programa mediante un espacio académico de interés para todas las audiencias de la Institución. En dicho espacio se cuenta con un invitado al cual se le entrevista y ofrece sus puntos de vista en el ámbito del mercadeo. Se han presentado personajes del sector académico, empresarial y casos de emprendimiento basados en los objetivos de Marketing.

La Dra. Clemencia Camacho y el Dr. Abel Uribe en la mesa de Konradio

98

Tabla 57. Programas Konversaciones de Mercadeo 2013 Invitado Edgar Zapata, PhD Carlos Topete Barrera Ricardo Arturo Vega Federico Infante César Ortega Antonio Prada Jairo Andrés Castro Javier Sánchez Castañeda Jehimy Bejarano Pulido Francesco Bogliacino, PhD Hilda Lucía Rivera Orlando Alfonso Molano Herman Barragán Cámara de Comercio Hugo Ernesto Díaz Carlos Topete Barrera Halid Rocha Diego Sierra Diego Fernando Tovar José David Sánchez Monroy José Ipus Darío González Ricardo Palomares Carlos Zamudio Mario Moreno Oscar Robayo Raúl Platz

Tema Marketing Educativo Impacto de la Educación en América Latina y su aporte a competitividad de las Empresas Marketing Farmacéutico Su empresa de Frutos Frescos Marketing de Pymes Asociado a Frutos frescos.

Línea de Investigación: Advergaming como una estrategia de mercadeo: Un estudio del sector de alimentos y bebidas ubicadas en Bogotá Campañas de telemarketing y manejo de redes sociales Investigación Cualitativa Investigación en Consumidor Ecológico.

Talento humano en las organizaciones y su impacto en el crecimiento de las empresas.

Economía Conductual Protección al medio ambiente y romper paradigmas con diferentes usos en las prendas de vestir Marketing Digital, quien nos estará presentando las tendencias que se vienen desarrollando a través de Google y el impacto que tiene en las estrategias de Marketing de cualquier tipo de empresa.

Sesión informativa y Taller: Convierte tu idea de negocio en una oportunidad de mercado Investigación en competitividad Ciudades inteligentes y sustentables desde una perspectiva del consumo y del Mercadeo Gerencia de Ventas Noticias preparación simposio Proyecto de Investigación Emprendimiento Explica ponencia para el Simposio de Ibagué Marketing Verde y su Impacto a nivel global Estrategias proyecto " GGDARIO" Autor más relevante en habla hispana en Merchandising Formulación dual en el contexto de la Educación Superior en el País Actividades en la empresa Motivación de Colombia S.A.S. Investigación de Mercados y Consumidor Gestión de Marketing

Por otra parte, el CIEN participó con 12 programas. Además, se realizaron programas para el II encuentro de semillero de investigación de la Konrad Lorenz, se diseñó el programa “el oficio de investigador” con 11 secciones y tres programas con los profesores internacionales invitados: el Dr. Nir Kshetri, Gianluca Grimalda y Marco Vivareli.

99

Del mismo modo, el Programa de Especialización en Gerencia de Recursos Humanos de la Escuela de Negocios, en alianza con la firma Zuleta Consulting, realizó el 27 y 28 de agosto dos jornadas de charlas sobre coaching dirigidas a estudiantes y egresados de todos los programas de la institución, así como a jefes de recursos humanos de diversas empresas.

El lic. Enrique López, Presidente de AIAC en su charla, que le permitió interactuar con nuestra comunidad.

De igual forma, el Centro de Investigaciones de la Escuela de Negocios realizó el 18 de septiembre la presentación de la Revista Suma de Negocios Vol. 4 No. 1. Durante la actividad, los conferencistas invitados, Dr. Tito Hernando Pérez de la Universidad de la Salle y el señor Andrés Gonzalo Ramírez, Jefe de la Oficina Jurídica de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz, ofrecieron un conversatorio alrededor de la Justicia transicional y el Derecho Humanitario Internacional en Colombia.

Publicidad institucional

100

Tabla 58. Relación eventos con la comunidad académica Escuela de Negocios 2013.

Nombre Red Tree y AIESEC Colombia Adalberto Bruges

Fabrizio González

Número de Estudiantes

Tema Taller de coaching para Gestores con AIESEC Conversatorio-debate "Cómo caen los poderosos" a partir del best-seller del norteamericano Jim collins "Easyway Carpooling: orientada a mejorar la movilidad y reducir la contaminación en ciudades como Bogotá mediante la formación del hábito de compartir los vehículos particulares. Este proyecto es uno de los ganadores del Bayer Ventures.

Fecha

24

26 y 27 de noviembre

72

30 de octubre

41

31 de Octubre

Dr. José Ramón Gallardo Hernández

Video Conferencia sobre: Estrategia.

El Dr. Gallardo habló sobre la más reciente edición del libro Administración Estratégica, de la visión a la ejecución.

12

7 de noviembre

Dr. Mario Moreno

Charla sobre su experiencia en proyectos de entretenimiento móvil, desarrollo de aplicaciones y modelos de negocio B2C, B2B y B2O, así como sobre los modelos de marketing que aplican para este sector de los contenidos digitales, de gran desarrollo en la actualidad.

37

7 de noviembre

Héctor Beltrán

Capacitación a Coordinadores de área en base de datos Legis.

15 docentes

26 de agosto

José Manuel Vecino

Semana del Profesional en Mercadeo y el Administrador de Negocios Internacionales.

RETOS PARA EL SIGLO XXI. Reconocer el futuro como parte del presente.

58

4 y 8 de noviembre

Escuela de Negocios

Primer Salón de Artes Plásticas para No Artistas

32

17 de noviembre

Escuela de Negocios

V Cátedra Latinoamericana y Caribeña de Integración de AUALCPI. Participó en la coordinación del III Encuentro de Investigadores en el marco de la V CÁTEDRA LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA DE INTEGRACIÓN

8

25 de septiembre

Taller y charla sobre: Técnica de Yoga de la Risa

31

12 de septiembre

"China: un desafío de negocios para el mundo”

10

Segundo Semestre

Conversatorio: El concurso Bolsa Millonaria de la Bolsa de Valores de Colombia S.A.

10

18 de Septiembre

Dr. Álvaro Javier Moreno Pardo, Consultant & Researcher y Master of Laughter Yoga.

Ing. Alejandro Echeverri Adalberto Bruges

101

Número de Estudiantes

Fecha

Eduardo Martínez López y Álvaro Chamorro.

Las implicaciones sociales y ambientales que ha tenido en nuestro país el tema del narcotráfico.

Vinculándolo a la situación real de los pobladores y jóvenes que tienen que vivir los daños colaterales del mismo y cómo esto se ve reflejado >en el resto de la sociedad.

60

22 de agosto

Cámara de Comercio

Conferencia: políticas y desarrollo en América latina

9

16 de mayo

Alejandro Leal

Conversatorio: Técnicas de negociación en el sector de seguros

25

9 de mayo

Dr. Federico Infante y Luis Becerra

Trade Marketing y test de product.

15

15 de agosto

Daniel Michaels

Comunicación y Poder

65

3 de abril

Sr Herberth González

Trade Marketing y administración por categorías

6

Laura Palacios

La Cruz Roja sobre consecución de recursos.

50

Primer Semestre

“Qué hacen las empresas que más venden”

80

Segundo Semestre

Nombre

Aspromer: invitado especial Dr. Ricardo Palomares, de la Universidad Politécnica de Valencia, España.

Dr. Mario Moreno, Business Development Manager Andean Region de la firma Movilaction Colombia Diego Gómez Roa, Gerente de la firma de consultoría estratégica de marketing Adhilo,

Tema

planificación

del

Marzo

Charla Marketing mobile sobre su experiencia en proyectos de entretenimiento móvil desarrollo de aplicaciones y modelos de negocio B2C, B2B y B2O, así como sobre los modelos de marketing que aplican para este sector de los contenidos digitales.

noviembre 7

"Diagnostique su marca" abordó aspectos clave en la construcción de marca y la configuración de su estrategia de negocio.

30 de octubre

Con el objeto de lograr una amplia difusión nacional e internacional de las actividades de la Institución y aumentar el impacto en el medio, la Escuela de Negocios realizó diferentes actividades.

102

Tabla 59. Participación de la Escuela de Negocios en Eventos académicos Ciudad

Asistentes

Institución que organiza

Evento 10º Congreso de Administración y Gerencia “Tendencias en el Mercado Internacional” Par académico al programa de Especialización en Mercadeo

Fecha

Pereira

César Ortega

Universidad Católica

Tunja

Abel Eduardo Uribe

Universidad de Boyacá

Bogotá

Representantes de empresas Belcorp, Challenger, Colliers Internacional, Direct TV, EHunters, Hotel Habitel, Konrad Lorenz, Seven4n, Grupo Team, Banco Corpbanca

CORPBANCA

Benchmarking de selección.

19 de abril

Bogotá

Dra. Olga L. Díaz Administrativo Docente

Universidad Única

Conferencia técnicas de entrevista y selección

10 de septiembre

Bogotá

Dra. Olga L. Díaz Administrativo Docente

UNITEC

Encuentro de investigaciones en posgrados de gestión humana

08 de noviembre

Encuentro Internacional de Investigadores en Administración 2013

26 y 27 de noviembre

Santa Marta

Dra. Olga L. Díaz Administrativo Docente

Universidad Externado de Colombia y Universidad del Magdalena

I Encuentro de investigaciones en posgrados de gestión humana

103

7 y 8 de noviembre

Además, otra estrategia de vinculación Empresa, Estado, Sociedad y Universidad, fue la afiliación a la Asociación Colombiana de Gestión Humana – ACRIP participando en eventos académicos, para fortalecer la relación con Jefes de Recursos Humanos de empresas, apoyar la formación docente, la formación de estudiantes y la actualización de egresados. Así mismo, el programa participó en eventos académicos organizados por gestionhumana.com para divulgación del programa entre jefes de Recursos Humanos y trabajadores del área de personal.

Tabla 60. Participación en Eventos de ACRIP TIPO EVENTO Desayuno de Trabajo Foro de gestión humana

EVENTO Reforma Tributaria 2012: Análisis Crítico y Estratégico del Impacto y Perspectivas de Planeación Foro de gestión Humana: el sentido de mi vida y el sentido de mi empresa: ¿es posible un sentido común?

FECHA

ASISTENTE

15 de Mayo de 2013

Olga Lucia Díaz Villamizar (Directora Especialización Recursos Humanos)

13 de junio de 2013

Olga Lucia Díaz Villamizar (Directora Especialización Recursos Humanos)

Desayuno De Trabajo

Servicio Público De Empleo: Decreto 722 del 15 De Abril De 2013

31 de Julio de 2013

Olga Lucia Díaz Villamizar (Directora Especialización Recursos Humanos) Claudia Pardo – Docente

Foro De Gestión Humana

Sistema de Gestión de Desempeño (SGD)

15 de Agosto de 2013

Olga Lucia Díaz Villamizar (Directora Especialización Recursos Humanos)

Foro De Gestión Humana

Determinantes del Ascenso a Posiciones Directivas de las Mujeres Latinoamericanas del Sector Privado

10 de Septiembre de 2013

Claudia Esmeralda Pardo Enciso (Docente EGRH) Olga Lucia Díaz Villamizar (Directora Especialización Recursos Humanos)

Foro De Gestión Humana

Universidades Corporativas: Aprendizaje Virtual con Impacto en los resultados del Negocio - Caso CORPBANCA

26 de Septiembre de 2013

Esmeralda Pardo (Docente EGRH)

Desayuno De Trabajo

Estrategias para el Desarrollo de Ejecutivos que Impactan el Logro de los Objetivos de Negocio

23 de Octubre de 2013

Olga Lucia Díaz Villamizar (Directora Especialización Recursos Humanos)

Foro De Gestión Humana

Foro de gestión humana: la clave del crecimiento sostenido: nuestra gente caso McDonald´s

14 de Noviembre de 2013

Ana milena Leguizamón León – estudiante Diana Bravo Tafur – egresada

Foro De Gestión Humana

Reporte Global: Perspectivas del Compromiso de los empleados para los Líderes de Negocios

5 de Diciembre de 2013

Olga Lucia Díaz Villamizar (Directora Especialización Recursos Humanos)

104

Tabla 61. Participación en eventos de gestionhumana.com Lugar Bogotá

Bogotá

Nombre

Tema

Fecha

Olga L. Díaz Administrativo Docente

Taller avanzado de gestión humana.

22 de mayo

Gestión humana y reforma tributaria.

20 de junio

Paradigmas de tercerización de procesos de gestión humana y BPO.

25 de julio

Taller de formación en gestión humana

9 de agosto

Liderazgo para gestionar equipos de alto desempeño

28 de agosto

Taller avanzado: estrategias para evaluación de clima organizacional

6 de septiembre

Claudia Pardo Docente Olga L. Díaz Administrativo Docente Claudia Pardo Docente Olga L. Díaz Administrativo Docente

Bogotá

Bogotá

Claudia Pardo Docente Olga L. Díaz Administrativo Docente María Cristina Torres - Estudiante Olga L. Díaz Administrativo Docente

Bogotá

Bogotá

Claudia Pardo Docente Diana Bravo - egresada Catherine Chaparro- Estudiante Norma Polanía - Estudiante Olga L. Díaz Administrativo Docente

26 de septiembre Adicionalmente, se participó en otros eventos académicos que permitieron la visualización de los programas en el ámbito académico.

Bogotá

Olga L. Díaz Administrativo Docente

Compensación total

Tabla 62. Participación en otros eventos académicos Lugar Bogotá

Villavicencio

Bogotá

Bogotá

Nombre Dra. Diana Garcés Administrativo Dr. Abel Uribe director programa de Mercadeo Dr. Abel Uribe director programa de Mercadeo Dra. Olga L. Díaz Administrativo Docente

Organizador

Tema

Cafam

Conferencia

Cámara de Comercio del Meta

Jornada de Capacitación a Empresarios del Meta “Merchandising de Seducción”

Grupo Bolívar

Estrategias de precios para pymes

28 de Agosto

Ministerio de Educación Nacional

“Jornada de fortalecimiento de las competencias de los

8 y 9 de octubre

105

Fecha 9 de marzo

Lugar

Nombre

Organizador

Chía

Dra. Olga L. Díaz Administrativo Docente

Chía

Dra. Olga L. Díaz Administrativo Docente

Tema pares académicos de la Educación Superior”.

Red colombiana de posgrados y el Taller “Formación de consejo mexicano de Coordinadores de estudios de posgrado posgrado”. comepo “Tendencias y futuro Red Colombiana de de la educación posgrados posgradual”.

Fecha

14 de noviembre

13 y 14 de noviembre

De hecho, otra estrategia utilizada es el patrocinio de eventos; en el año 2013, la Especialización participó como patrocinador del V Congreso Latinoamericano de Talento Humano, el cual permitió hacer divulgación y promoción del programa, estrechando vínculos con el sector académico y real.

Adicionalmente, este evento permitió fortalecer los conocimientos en el área de gestión humana en estudiantes, docentes y administrativos de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz.

Tabla 63. Participantes V Congreso Latinoamericano de Talento Humano EVENTO

V Congreso latinoamericano de Talento Humano

ORGANIZADOR

PARTICIPANTES DE LA KONRAD LORENZ

Revista Laboral & Empresarial

Olga Lucia Díaz – Directora de la Especialización.

Claudia Pardo –Docente de la Especialización Carlos Clavijo - Jefe de nómina de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz María Catalina Gómez Carrillo – estudiante II semestre de la Especialización.

Ricardo Canaría – Oficina de admisiones

106

3. PRÁCTICAS EMPRESARIALES PRÁCTICAS ESCUELA DE NEGOCIOS Para el primer periodo de 2013, la Escuela de Negocios tuvo 57 estudiantes que hicieron sus prácticas en las diferentes modalidades ofrecidas por la universidad: Profesionales, Autogestión e Investigativa. La tabla 64 muestra el tipo de prácticas realizadas por los estudiantes de los dos programas.

Tabla 64.Relación de practicantes Escuela de Negocios primer periodo de 2013 Tipo de Práctica Profesional Investigativa Autogestión TOTAL

Negocios 29 19 2 50

Mercadeo 6 0 1 7

Las áreas en las que se hicieron las prácticas profesionales y de autogestión se pueden apreciar en la gráfica 68. Se observa que el 40% del total de los estudiantes de la Escuela de Administración de Negocios hicieron sus prácticas en campos relacionados al marketing, seguidos por el 26% en áreas internacionales, el 17% en Gestión administrativa, el 11% en Finanzas y el 6% en Operaciones. Áreas Internacionales 26%

Markevng 40%

Gesvón administravva 17% Finanzas 11%

Operaciones 6%

Gráfica 68. Áreas de prácticas primer periodo de 2013.

Sitios de Prácticas Empresariales primer periodo de 2013: el total de empresas en las que se hicieron prácticas de la Escuela de Negocios fueron 35, de las cuales 12 fueron ofrecidas por la Coordinación de Prácticas y 23 fueron conseguidas por los estudiantes o era el lugar donde laboraban.

107

En el segundo periodo de 2013, la Escuela de Negocios tuvo 40 estudiantes que hicieron sus prácticas en las diferentes modalidades y las cuales se pueden observar en la tabla 65.

Tabla 65. Relación de practicantes Escuela de Negocios segundo periodo de 2013 Tipo de Práctica

Negocios

Mercadeo

Profesional

18

8

Investigativa

6

8

Autogestión

0

0

24

16

TOTAL

Para el segundo periodo de 2013, aumentaron las prácticas profesionales y de autogestión en áreas internacionales con un 63%, mientras que el 37% restante las hicieron en marketing.

Markevng 37%

Gesvón administravv a 0%

Áreas Internacional es 63% Finanzas 0% Operaciones 0%

Gráfica 69. Áreas de prácticas segundo periodo de 2013.

A mediados del primer semestre se contactaron 42 empresas nuevas, de las cuales el 43%, (18) respondieron confirmando su interés en recibir las hojas de vidas de los estudiantes para que participarán en el proceso de selección.

El total de las empresas a las que los estudiantes aplicaron fueron 25, 18 nuevas y siete con las que ya se tenía algún tipo de relación. De las 25 empresas en las que se aplicaron, 10 escogieron a uno o dos de los practicantes de la Escuela.

En resumen, se hicieron Prácticas Empresariales en 24 empresas, de las cuales 10 fueron ofrecidas por la universidad y 14 restantes corresponden a los lugares de trabajo de la mayoría o fueron conseguidas por los estudiantes.

108

Logros alcanzados en el segundo semestre de 2013: ϕ Se renovó el convenio con Proexport por 5 años más. ϕ Se firmó el convenio con Colsubsidio no solo para la escuela de Negocios sino también para las otras facultades por 1 año. ϕ Se firmó convenio con Metlife por 1 año. ϕ Se logró que la mayoría de las empresas en las que trabajan los estudiantes y en donde se hicieron las prácticas, firmaran un Convenio o Carta de Intención cuatro.

4. INTERNACIONALIZACIÓN Con el propósito de fortalecer su proceso de internacionalización y de ampliar su relacionamiento externo, la Rectoría de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz creó, en junio de 2013, la Cancillería, oficina de relaciones internacionales e interinstitucionales, la cual desde una óptica integral busca desarrollar acciones estratégicas y articuladas para fortalecer la internacionalización de la institución y de sus tres funciones sustantivas. El quehacer de la Cancillería tiene un sentido amplio y contempla el desarrollo de acciones de colaboración y proyectos entre organizaciones bogotanas, colombianas o del exterior.

De hecho, la creación de la Cancillería se constituye en un hito para la internacionalización de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz y a partir de esta, durante e4l segundo periodo de 2013 se adelantaron acciones encaminadas a sentar las bases del proceso, siguiendo los lineamientos de los ejes del Plan Quinquenal de Desarrollo: (1) Calidad Académica y Calidad Institucional, específicamente en su objetivo de fomentar la relación activa con programas similares del exterior y con ello promover movilidad de saberes y de personas y (4) Comunidad y Proyección Social, enfocándose en su objetivo de fomentar la internacionalización de la institución.

En efecto, se destacan cinco resultados de la internacionalización en 2013, los cuales fueron producto del trabajo articulado entre la Rectoría, la Cancillería, las Facultades y Escuela, y demás dependencias que apoyaron la gestión de la internacionalización.

En primer lugar, la elaboración de la política de internacionalización, la cual fija los principios, las estrategias y las acciones a seguir para avanzar en la consolidación del proceso.

En segundo lugar, la firma de convenios estratégicos. En el ámbito nacional, se resalta la firma de convenios con empresas como Medios Milenium y Caseware. Por su parte, en el ámbito internacional, se destacan los convenios con la Universidad de Campinas (Brasil), Bangor University (Reino Unido), Universidad Mayor de Chile (primer convenio de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz para movilidad estudiantil) y CECO (España), así como la cooperación con la Universidad Veracruzana de México y la Universidad del Pacífico (Perú). Adicionalmente, la 109

institución firmó un convenio con el Banco Santander, a través del cual otorgará 15.000 euros a estudiantes de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz para la realización de un semestre de intercambio estudiantil.

En tercer lugar, durante 2013 se dinamizó la movilidad internacional, logrando la primera experiencia de intercambio estudiantil a la Universidad Mayor de Chile, la salida de tres estudiantes de Psicología al Instituto Mexicano de Investigación de Familia y Población (IMIFAP) para la realización de su práctica y la realización de una libre movilidad a la Universidad de Granada (España). Adicionalmente, se llevó a cabo la VIII Salida Internacional, la cual tuvo como destino los Estados Unidos y contó con la participación de 38 personas de la comunidad konradista.

En cuarto lugar, la definición y entrega de incentivos para la internacionalización. La Rectoría, a través de la resolución No 05 de Octubre 15 de 2013, estableció el otorgamiento de una becadescuento en la matricula del 80% para aquellos estudiantes que realicen un semestre de intercambio estudiantil en universidades con convenio, y del 70% para los estudiantes que adelanten una práctica internacional en el exterior. Dando cumplimiento a la resolución, durante 2013, se entregaron los primeros cuatro incentivos para la movilidad.

Y en quinto lugar, el inicio de actividades para la internacionalización en casa, las cuales permitieron acercar el mundo a la Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Se resalta el conversatorio con el Dr. Camilo Reyes, Director Ejecutivo de la Cámara de Comercio Colombo Americana, así como la realización del Global Village y tres talleres de emprendimiento, liderazgo y coaching y en asocio con la organización estudiantil AIESEC. En estos tres eventos participaron más de 200 personas.

POLÍTICA DE INTERNACIONALIZACIÓN Fundación Universitaria KONRAD LORENZ Durante 2013, la institución definió su política de internacionalización, su modelo de gestión de la misma y sus principios rectores.

En suma, la Internacionalización de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz nació como una política transversal basada en los principios de integralidad, cooperación, innovación y mejoramiento continuo, la cual contempla el relacionamiento externo en los ámbitos local, nacional e internacional, para el fortalecimiento institucional y de las tres funciones sustantivas, así como para la oferta de servicios a estudiantes, profesores, egresados y personal administrativo.

La gráfica 70 presenta el modelo institucional de internacionalización, definido como integral al contemplar acciones de internacionalización de la docencia, la investigación y la proyección social; al dirigirse a múltiples actores de la comunidad académica; y al ser responsabilidad diferentes instancias de la institución: Consejos Institucionales, Consejos Consultivos, Vicerrectoría Académica, Facultades y Escuela, Departamento de Planeación Académica, Departamento de 110

Educación Virtual, Dirección Administrativa y Financiera, Departamento de Comunicaciones, Egresados, Instituto de Humanidades e Instituto de Lenguas Extranjeras. La responsabilidad por el cumplimiento de las metas de Internacionalización será compartida por las diferentes instancias.

PERSONAL

ADMINISTRATIVO

EGRESADOS

PROFESORES E INVESTIGADORES

ESTUDIANTES

PROYECCIÓN SOCIAL

INVESTIGACIÓN

CURRÍCULO

INSTITUCIONAL

MODELO INTEGRAL DE INTERNACIONALIZACIÓN KONRAD LORENZ

Rectoría / Consejos Institucionales / Consejos Consultivos / Vicerrectoría Académica/ Cancillería / Facultades y Escuelas / Planeación Académica / Depto. de Educación Virtual / Dirección Administrativa y Financiera / Comunicaciones / Instituto de Lenguas Extranjeras / Instituto de Humanidades / Egresados

Innovación Integralidad

Cooperación

Mejoramiento Continuo

Innovación

Gráfica 70. Modelo de Internacionalización Konrad Lorenz.

INTERNACIONALIZACIÓN INTEGRAL Objetivos, Estrategias y Dimensiones de Gestión y Seguimiento OBJETIVOS

•ESTRATEGIAS

1. Fortalecer la InterNacionalización KL

• Política de InterNacionalización • Grupo de InterNacionalización KL • Internacionalización en Casa

2. Fomentar la relación estratégica con instituciones InterNacionales

• Convenios marco estratégicos •Participación en eventos nacionales e internacionales estratégicos.

II. Currículo III. Investigación IV. Proyección Social V. Estudiantes

4. Fortalecer la dimensión InterNacional de los currículos

• Oferta de cursos en inglés para todos los programas

VI. Profesores

5. Fortalecer la dimensión InterNacional de la investigación

• Portafolio de convenios y alianzas para I+D

VII. Egresados

6. Fortalecer la dimensión InterNacional de la proyección social

•Participación en redes nacionales e internacionales de Responsabilidad Social Universitaria • Cursos de

DIMENSIONES DE GESTIÓN Y SEGUIMIENTO

3. Promover la movilidad InterNacional

•Fondo para la InterNacionalización – Incentivos a la movilidad • Portafolio de convenios estratégicos para la movilidad: doble titulación, intercambio estudiantil (entrante y saliente), prácticas, salidas académicas, estudio de idiomas en el exterior, postgrados y movilidad docente.

• Reglamentación y política de apoyo a la movilidad • Programa de español para extranjeros • Plan de movilidad virtual

I. Institucional

VIII. Personal Administrativo

formación en : Acceso a programas internacionales de

/ Consejos / Consejos Consultivos / Vicerrectoría Académica/ Cancillería / Facultades y Escuelas / Planeación 7. GenerarRectoría capacidades para Institucionales la financiación de Administrativa la investigación.y Financiera / Comunicaciones / Instituto de Lenguas Extranjeras / Instituto Académica / Depto. de Educación Virtual / Dirección InterNacionalización • Política de idiomas : Inglés y tercera lengua. de Humanidades / Egresados

8. Aumentar la visibilidad y posicionamiento InterNacional

Innovación

• Difusión de la InterNacionalización en medios KL y externos • Participación en organizaciones, redes y eventos InterNacionales estratégicos •Red de konradistas en el mundo

Gráfica 71. Objetivos, estrategias y dimensiones de gestión de la Internacionalización Integral Konrad Lorenz.

111

CONVENIOS Una de las funciones de la Cancillería es velar porque los convenios de la institución cumplan con los principios de relacionamiento de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz: pertinencia, calidad y valor agregado. Durante 2013, se firmaron 19 nuevos convenios, 14 en el ámbito nacional y cinco en el internacional. En el caso de los convenios nacionales, siete se firmaron con fundaciones, colegios y asociaciones; cinco con empresas, uno con una organización gubernamental del ámbito local y uno con una institución de educación tecnológica.

En cuanto a los convenios internacionales, cuatro se suscribieron con instituciones de educación superior del exterior, dos de ellos con posibilidad de intercambio estudiantil y uno con una organización internacional no gubernamental.

Tabla 66. Convenios Fundación Universitaria Konrad Lorenz 2013 (diferentes a convenios de práctica). Ámbito

Tipo de institución

Empresa Empresa

Nombre institución Corporación Tecnológica de Bogotá Banco Santander Medios Milenium S.A.S

Empresa

Caseware

Empresa

Zuleta Consulting SAS

Responsable Facultad de Matemáticas e Ingeniería Cancillería Facultad de Psicología Facultad de Matemáticas e Ingeniería y Dirección Administrativa Escuela de Negocios

Empresa

Global Connection

Cancillería

No Gubernamental - Asociación No Gubernamental - Fundación

Asociación Cámara de Comerciantes LGBT Fundación Monseñor Emilio de Brigard

Gubernamental

Subdirección local para la integración social de Chapinero

IES

Nacional

No Gubernamental - Colegio No Gubernamental - Colegio No Gubernamental - Colegio No Gubernamental – Colegio No Gubernamenta - Fundación IES IES IES

Facultad de Psicología Cancillería

Colegio la Gaitana IED La IED Hunza Institución Educativa Misael Pastrana Colegio Republica Dominicana IED Fundación Red Empleo con Apoyo-Reca Universidad Mayor de Chile Pontificia Universidad Católica de Campiñas CECO, España

112

Facultad de Psicología - CPC

Cancillería Cancillería Facultad de Matemáticas e Ingeniería y Escuela de

Ámbito Internacional

Tipo de institución

Nombre institución

IES

Universidad de La Rioja, España

ONG

Children´s Visión International Inc.

Responsable Negocios Cancillería y Facultad de Psicología CPC

MOVILIDAD Durante 2013, cinco estudiantes del programa de Psicología participaron en procesos de movilidad internacional: uno en intercambio estudiantil, tres en práctica internacional y uno en libre movilidad.

Facultad / Escuela

Tabla 67. Estudiantes en procesos de movilidad internacional Tipo de Estudiante Institución Movilidad

Psicología

Alba Liliana Rojas

Universidad Mayor de Chile

Intercambio estudiantil

Psicología

Gina María Rodríguez Cañón

IMIFAP

Práctica

Psicología

Jessica Andrea Tobón Vela

IMIFAP

Práctica

Psicología

Angie Ximena Suarez Salgado

IMIFAP

Práctica

Psicología

Gina Murcia

Universidad de Granada

Libre Movilidad

País Chile México México México España

Relato de experiencias de estudiantes en procesos de movilidad estudiantil.

Alba Liliana Rojas, programa de Psicología: “como estudiante konradista, me siento muy feliz gracias al gran apoyo que me brindaron la Cancillería konradista y la Decanatura de mi Facultad (Psicología), en mi proyecto de estudiar un semestre en la universidad mayor en Santiago de Chile.

Con ésta experiencia seguiré adquiriendo conocimientos, y fortaleciendo mi capacidad de adaptarme a otras culturas. Nunca creí que fuera tan sencillo todo el proceso de solicitud de admisión, sólo es cuestión de soñar y tener claro lo que se quiere para lograr los objetivos.

Agradezco enormemente a Dios, a mis Papás, y a todos los que me apoyaron en mi alma mater y en la universidad mayor. Mil gracias!”

113

Angie Ximena Suarez Salgado, programa de Psicología “México es un hermoso país cargado de mucha cultura, variedad gastronómica y gente muy amable. Está gigantesca ciudad tiene un gran equilibrio entre culturas pre hispánica y adelantos tecnológicos en lo que concierne a su arquitectura. Tiene muchos lugares de gran interés turístico en los que se evidencia la alegría de sus gentes y sus bellos paisajes. La perspectiva de los mexicanos hacia los colombianos es muy buena, pues nos consideran muy alegres. Por lo tanto, se ha logrado en general un excelente ambiente tanto con las personas de imifap y en general con el resto de las personas del común con los cuales se comparte los trayectos de transporte público o de los sitios turísticos. Está inmensa ciudad no te da espacio de aburrirte pues hay demasiados lugares en los cuales puedes conocer y apreciar su riqueza cultural”.

Adicionalmente, durante 2013 se llevó a cabo la VIII Salida Internacional, la cual contó con la participación de 38 personas de la comunidad académica, quienes visitaron las ciudades de Nueva York, Miami y Washington. Se destacan las visitas al Banco Interamericano de Desarrollo, a la Universidad Internacional de la Florida y a la Universidad Ana G. Méndez

114

Grupo de la VIII Salida Internacional en la Universidad Internacional de la Florida.

INTERNACIONALIZACIÓN EN CASA Con el propósito de “acercar” el mundo a la Fundación Universitaria Konrad Lorenz, se adelantaron, en 2013, cuatro eventos.

La conferencia “Marco de las relaciones bilaterales Colombia-Estados Unidos”, a la que asistieron cerca de 150 personas, fue dirigida por el Dr. Camilo Reyes, quien ha sido Canciller de Colombia y Viceministro de Relaciones Exteriores. Actualmente se desempeña como Director Ejecutivo de la Cámara de Comercio Colombo Americana.

El Dr. Reyes fue funcionario de la Carrera Diplomática y Consular de Colombia entre 1973 y 2008.

Es experto en desarme, DDHH, Derecho Internacional Humanitario y en promoción y gestión de cooperación internacional. Fue presidente de la Conferencia Internacional de la ONU sobre el Comercio Ilícito de Armas Pequeñas y Ligeras; Presidente de la Conferencia para el Desarme; suscribió en nombre de Colombia la Convención sobre la Prohibición del Uso, Acumulación, Producción y Transferencia de Minas Antipersonales.

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Dr. Camilo Reyes, Director Ejecutivo de la Cámara de Comercio Colombo Americana durante la conferencia “Marco de las relaciones bilaterales Colombia-Estados Unidos” en la Konrad Lorenz.

Global Village, esta feria, realizada en alianza con AIESEC, fue una oportunidad para que los estudiantes konradistas interactuaran con estudiantes de Alemania, México y Ecuador, quienes les contaron directamente las oportunidades de intercambio en sus respectivos países.

Global Village en la Konrad Lorenz Tres talleres de liderazgo, emprendimiento, responsabilidad social y ambiental en alianza con AIESEC. Los talleres contaron con la participación de más de 80 personas, entre gestores konradistas y estudiantes de la Escuela de Negocios.

Feria de oportunidades de práctica internacional para la Escuela de Negocios.

116

Este espacio fue la oportunidad de presentación del convenio de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz con la agencia Global Connection y en particular, las posibilidades de apoyo para la consecución de una práctica internacional para los estudiantes de la Escuela de Negocios. Además de Global Connection, AIESEC hizo presencia como organización que facilita este tipo de movilidad estudiantil.

DIFUSIÓN DE OPORTUNIDADES Durante 2013 se difundieron 34 oportunidades de becas en áreas de interés de la comunidad konradista. Los ámbitos de las becas difundidas fueron: Tabla 68. Ámbitos de las becas difundidas en el 2013 ÁREA/ÁMBITO

Número

ADMINISTRACIÓN

9

DIFERENTES ÁREAS

4

DOCTORADO

4

EXCELENCIA ACADÉMICA

1

HUMANIDADES

1

INGENIERÍAS Y MATEMÁTICAS

2

INGLÉS

1

INVESTIGACIÓN

1

MAESTRÍA

5

PhD

1

PREGRADO

1

PREGRADO Y POSTGRADO

1

PSICOLOGÍA

2

Las becas difundidas fueron ofrecidas principalmente por instituciones de España, Australia y Chile en primer lugar, seguidas por Reino Unido, Perú, México, Brasil, Holanda, Francia y Suiza. Estas becas fueron detectadas a través de organizaciones como Icetex, Universia, Colombia aprende y la Organización de Estados Americanos. Y la temporada más alta de oferta de becas se dio en el periodo agosto – octubre.

117

ASESORÍA EN ASUNTOS INTERNACIONALES Durante 2013, se atendieron 53 miembros de la comunidad académica, quienes visitaron la Cancillería para recibir asesoría en diversos asuntos internacionales.

Psicología Negocios Mercadeo Matemávcas Ingeniería Industrial 0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Gráfica 72. Personas que recibieron asesoría en la Cancillería sobre asuntos internacionales.

La mayoría de consultas fueron sobre las posibilidades de movilidad al exterior, principalmente intercambio estudiantil, prácticas internacionales y posgrados. Los países de mayor interés de los konradistas que acudieron a la Cancillería son: Argentina, Estados Unidos y Brasil, seguidos por Chile, España, México y Perú.

Aún más, como parte de las funciones de la Cancillería se tiene la representación de la institución en eventos nacionales e internacionales. En la tabla 69 se relaciona los eventos externos en 2013.

Tabla 69. Representación en eventos 2013 Evento Connect - Creación de una Oficina de Transferencia de Tecnología Regional compartida Red Colombiana de Internacionalización – Proyecto Observatorio de la Internacionalización de la Educación Superior

Lugar

Fecha

Connect

6 de agosto

ASCUN

28 de agosto

Buenas prácticas de internacionalización, CNA

Universidad de La Salle, Bogotá

Comité Proyección Social Recepción Agregada Cultural de los Estados Unidos de América, Cynthia Kierscht Asamblea Connect

Fundación Universitaria del Área Andina Casa de la Consejera de Cultura y Prensa de la Embajada de EUA Gun Club

118

16 de septiembre 19 de septiembre 27 de septiembre 7 de noviembre

Evento Seminario de Educación Superior Colombia-Holanda, COLNED 2013

Lugar

LACHEC, 2013

Barranquilla.

Coctel FUPAD

Club El Nogal

Asamblea Red Colombiana de Internacionalización

Universidad Católica, Bogotá.

Universidad del Rosario, Bogotá

Fecha 12 de noviembre 13-15 de noviembre 21 de noviembre diciembre

Se consolidó el espacio de la English Week, una actividad semestral en la cual, todas las asignaturas desarrollan actividades, clases y trabajos orientados a la práctica y el fomento del idioma inglés en el contexto académico, con el fin de reforzar el bilingüismo y de exigir a los estudiantes su desenvolvimiento fluido en el segundo idioma.

Durante 2013 se reafirmaron las bases de la internacionalización de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz. La creación de la Cancillería, la definición de la política de internacionalización, el otorgamiento de incentivos para la movilidad y el inicio de la movilidad estudiantil son elementos fundamentales para avanzar en el proceso. Una vez surtida esa fase inicial, los retos son múltiples e incluyen la profundización de acciones para la internacionalización de la docencia, la investigación y la extensión, el fomento de la cultura internacional en la comunidad konradista y la diversificación de las relaciones institucionales de los ámbitos nacional e internacional.

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