ukread net 7 klas rosijska mova balandina 2007 by UkRead.Net

ББК 81.2 РОС-922 Б20 Рекомендовано Министерством образования и науки Украины (решение коллегии Министерства образования и науки Украины от 12.05.2007 г., протокол № 5 / 1 - 1 9 )

Издано за счёт государственных средств. Продажа запрещена Авторы:

Н. Ф. Баландина — автор концепции учебника; занятия 1-22, 44; К. В. Дегтярёва — занятия 27-30, 31-34, 39-43; С. А. Лебеденко — занятия 23-26, 35-43. Б20

Баландина Н. Ф. Русский язык: 7 кл.: Учеб, для общеобразоват. учеб, заве дений с укр. яз. обучения/Баландина Н. Ф., Дегтярёва К. В., Лебеденко С. А.; Под ред. Н. Ф. Баландиной. — К.: Знания Украины, 2007. — 368 с. 181НЧ 978-966-316-184-6 Учебник составлен в соответствии с программой по русскому языку для 7 класса общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения. Занятия (44 учебных и 7 итоговых) дают основы знаний о языке, обеспечивают достаточно высокий уровень общения и формирования навыков грамотного письма, приобщают к русской культуре. Материал по языку и развитию речи объе динён в пределах каждого занятия. Его соотношение учитель может определять самостоятельно, учитывая подготовлен ность учащихся. Теоретические сведения по языку изложены блоками, к каждому из которых подобраны упражнения. Обучение всем видам речевой деятельности осуществляется с помощью упражнений, активного использования текстов, с учётом знаний, полученных на уроках украинского языка. ББК 81.2РОС-922

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ [П] — материал [П У ] — материал для повторения для повторения с углублением |Г — подсказку можно найти . У — теоретические в конце занятия С сведения о тексте

1БВЫ 978-966-316-184-6

СОДЕРЖ АНИЕ

Занятия 1,2. Язык и речь ............................................................ 6 Занятие 3. Глагол как часть речи ...........................................12 Занятие 4. Виды глаголов ........................................................20 Занятие 5. Правописание префиксов пре-, при-, с - ..............28 Занятие 6. Правописание не с глаголами ............................. 37 Занятие 7. Переходные и непереходные гл а гол ы ................45 Занятие 8. Возвратные и невозвратные глаголы .................. 52 Занятия 9,10. Неопределённая форма глагола ...................... 59 ПОДВОДИМ и т о г и ................................................... 68 Занятие 11. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение................................... 74 Занятие 12. Времена глагола....................................................... 83 Занятие 13. Настоящее время глагола. I и II спряжения глаголов ..................................... 90 Занятие 14. Разноспрягаемые гл агол ы ................................... 100 Занятия 15,16. Личные окончания глаголов............................ 107 ПОДВОДИМ ИТОГИ................................................. 116 Занятие 17. Будущее в р е м я ....................................................... 121 Занятие 18. Прошедшее время ................................................ 129 Занятие 19. Условное наклонение............................................ 136 Занятия 20,21. Повелительное наклонение .............................142 Занятие 22. Безличные глаголы .............................................. 150 ПОДВОДИМ ИТОГИ................................................. 157 Занятие 23. Причастие как особая форма глагола ............... 161 Занятие 24. Причастный оборот .............................................. 168 Занятие 25. Действительные и страдательные причастия................................................................ 174 Занятие 26. Написание н и н н в причастиях. Не с причастиями...................................................183 Занятие 27. Деепричастие как особая форма глагола......... 192 Занятие 28. Деепричастный о б о р о т ..........................................201 Занятие 29. Деепричастия несовершенного и совершенного вида ............................................ 209 Занятие 30. Правописание не с деепричастиями................... 221 ПОДВОДИМ ИТОГИ................................................. 229

Занятие 31. Наречие как часть речи ...................................... 235 Занятие 32. Правописание гласных и мягкого знака в наречиях................................. 247 Занятие 33. Написание наречий раздельно и через дефис ......................................................... 256 Занятие 34. Правописание не с наречиями............................ 263 ПОДВОДИМ итоги .................................................272 Занятие 35. Занятие 36. Занятие 37. Занятие 38.

Предлог как служебная часть р е ч и ....................277 Разряды предлогов по зн ач ен и ю ........................ 285 Употребление предлогов в русском языке . . . . 293 Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов ..................................... 302 Занятие 39. Союз как служебная часть р е ч и .......................... 314 Занятие 40. Союзы сочинительные и подчинительные . . . . 319 Занятие 41. Правописание с о ю з о в ............................................328 п о д в о д и м итоги ................................................ 336 Занятие 42. Частица как служебная часть р е ч и ..................341 Занятие 43. Раздельное и дефисное написание частиц . . . . 348 Занятие 44. Междометие как часть р е ч и ............................... 356 п о д в о д и м итоги ................................................ 364 Щ ПЕРЕЧЕНЬ РЕЧЕВЫХ ТЕМ И ПОДТЕМ В семейном Иваны, не помнящие родства................................16 кругу Родительский дом — начало н а ч а л .................... 23 У каждой книги есть своя история ......................31 Семейные традиции.................................................39 Такое у меня увлечение..........................................47 Наконец-то пришло п и сь м о................................... 55 Мечтаю лишь об одном............................................. 63 Школьная Учитель — гуманная жизнь и благородная профессия.......................................77 Отвечал на пятёрку, а поставили............................85 Ну, почему меня никто не л ю б и т ? ........................93 Только без подсказок!............................................ 102 Усердие и только усердие.......................................112 Здоровье Здоровье дороже богатства.................................. 125 каждого — Смолоду закалишься — забота всех на весь век пригодится........................................ 132

Зелёная а п тек а .........................................................138 За больным нужен у х о д .........................................147 Будь здоров! ............................................................. 153 Всё Не покладая р у к ...................................................... 164 создаётся Все работы х о р о ш и ..................................................170 трудом Пустячных дел не бы вает...................................... 180 Дело мастера б о и т с я ............................................... 187 Отдыхаем Кончил дело - гуляй смело ..................................196 читая Любовь к чтению ....................................................204 Право читать ...........................................................213 Обращаясь к русской классике..............................224 Общество Государственные символы Р о с с и и ...................... 242 и его Общепризнанные символы Р осси и ...................... 250 символы в 0 поле берёза стояла...............................................259 Шумит вечерний самовар...................................... 267 В мире У климатической карты Р осси и ...........................280 природы У природы нет плохой п о г о д ы ............................. 289 Поговорим о п р и м етах...........................................298 Когда наступает осень? ........................................ 309 А снег идёт, а снег идёт........................................... 316 Весеннее половодье ............................................... 325 Эти летние дожди..................................................... 331 Век Рождение Р у с и ........................................................ 343 за веком О разорении Руси монголо-татарами На поле Куликовом ......................... . ■

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ О ТЕКСТЕ

Библиографическое описание................................................ Аннотация ................................................................................ Научный с т и л ь ......................................................................... Дружественное п и с ь м о ........................................................... Сообщ ение.................................................................................. Темы широкие и у з к и е ........................................................... Ознакомительное чтен ие......................................................... Рассказ ....................................................................................... Описание м е с т а .........................................................................

. 33 . 34 . 42 . 57 115 198 216 227 312

Х 'Ф Щ

Язык и речь Д о р о г и е ребята, задумывались ли вы над тем, что было бы с человечеством, если бы оно не заговорило? Без язы ка, без речи нет культуры , нет знаний, нет истории, нет друж бы . Я зы к и речь являются нашими верными спутниками в ш коле и дома, в общ ении с учителями, ро дителями и друзьями. Язы к — это важнейшее средство общения, тонкий и гибкий инструмент, с помощ ью которого формируется и выражается человеческая мысль. Язы к — это также запас слов и звуков, из которы х люди строят свою речь. Язык и речь — понятия близкие, но не всегда взаимо заменяемые. Слово речь мы применяем, когда говорим о речи ребён ка, ш кольника, об устной и письменной речи, о прямой и косвенной, монологической и диалогической. Всё это разные использования возмож ностей языка и применения его единиц (звуков, частей слова, слов, пред ложений) в различных ситуациях общения. Образно го воря, язык — это огромная «кладовая» единиц, а речь — это языковые единицы в действии, в работе.

■ Сравните! По-русски

речь прямая речь косвенная речь

[

1 По-украински

мовлення пряма мова непряма мова

___________________________________________________ _ Занятия 1, 2

■

Трениремся

1. Продолжите предложения.

Язык — это важнейшее .... Язык — это также .... Язык и речь — понятия .... Образно говоря, язык — это ..., а речь — э т о __ 2. Из слов, данных в колонках, составьте правильные словосоче тания. С тремя словосочетаниями придумайте предложения. [П] К какой части речи относятся указанные слова? [П] Объяс ните написание выделенных слов.

устный/письменный прямой/косвенный монологический/диалогический государственный национальный иностранный неторопливый

ЯЗЫ К

речь

3. Подберите к выделенным словам противоположные по смыслу. [П] Как называются эти слова?

Близкие понятия, монологическая речь, высокая культура речи, хорошее знание родного языка. 4. Подберите к слову ребята близкие по смыслу слова. [П] Как называются близкие по смыслу слова? 5. В тексте говорится, что язык — это спутник, инструмент, кладовая. К каким образным средствам языка относятся эти слова — к сравнениям, метафорам или эпитетам? V 6. Добавьте отсутствующие фразеологизмы со словом язык. [и ] Запишите падежные формы слова речь.

€ 9

Именительный (кто? что?) Язык без костей. Родительный (кого? чего?) . ... Дательный (кому? чему?) Дать волю языку. Винительный (кого? что?) Найти общий язык. Творительный (кем? чем?) Как корова языком слизала. Предложный (о/на/в ком? чём?) . .. .

Я зы к и р е ч ь __________________________________________________________

7. [П ] Спишите текст, раскрывая скобки и вставляя нужные буквы.

Язык — духовное б(о/а)га(ц/тст)во народа. «Сколько я знаю языков, столько раз я ч(и/е)ловек», — говорит народная мудрость. Но б(о/а)га(д/тст)во, воплощённое в сокровищ (я/а)х языков других народов, остаёт(ь?)ся для ч(и/е)ловека недоступным, если он (не)овладел род ной реч(ь/ч)ю, не почу(в?)ствовал её красоты. Чем глубже ч(и/е)ловек познаёт тонкости родно(в/г)о языка, тем тон(ь?)ш е его восприимчивость к игре о(т/тт)ен к ов родно(в/г)о слова. Тем больше подготовлен е(в/г)о ум к овладению языками других народов, тем активн(и/е)е воспр(е/и)н(е/и)мает(ь?) е(в/г)о сер(д?)це красоту слова. (В. Сухомлинский)

Ш Читаем

Поговорим о нашей речи Наш язык — важнейшая часть нашего общего поведе ния в жизни. И по тому, как человек говорит, мы можем судить, с кем имеем дело. По речи можно определить степень интеллигентности человека, степень его психо логической уравновешенности... Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая и изучая. Но хоть и трудно — это надо, надо. Наша речь — важнейшая часть не только нашего пове дения, но и нашей личности, нашей души, ума... ( По Д. Лихачёву ) Интеллигентный — образованный, культурный. Уравновешенность — сдержанность, спокойствие.

■ Тренируемся 8. Спишите выделенное предложение. Попросите соседа по парте прочитать записанное с соответствующей интонацией. О каком качестве его речи можно судить — о правильности, точности, уместности или выразительности?

^анития

Подсказка Правильность речи — это её соответствие современной литературной норме. Точность речи — это употребление языко вых средств в полном соответствии с их значением. Уместность речи — её соответствие теме, цели говорящего, условиям общения (ме сту, времени, характеру слушателя). Выразительность речи — такое её звуко вое свойство, которое вызывает и поддер живает интерес слушателей. 9. Подберите к выделенным словам антонимы и составьте с ними предложения. [II] Какая форма прилагательных в об разце — полная или краткая?

Образец: У Оли речь выразительная, а у Вити — " невыразительная. 1. Плохая, торопливая, неинтеллигентная речь. 2. Невнимательно слушать. 3. Забывать и не замечать. 10. Выпишите из текста определения к слову речь. Дополните список своими примерами. 11. Выпишите из текста слова, где возможны ошибки в ударении. Составьте с ними предложения и прочитайте.

Труднее всего в русском языке правильно ставить ударения. Некоторые ошибки укореняются настолько, что выглядят почти нормой. Например, слово каталог почти никто не говорит — его вытеснило безграмотное каталог, насчёт которого в орфоэпическом словаре даже специальное указание есть: «неправильно!» Хотя, конеч но, чемпионами в неверном произношении являются слова позвонишь, звонит и другие их формы. Наверное, кое-кто удивится, но правильно говорить: позвонишь, звонит. Зато слово одновременно можно произносить одновременно — здесь никакой ошибки нет. Феномен вполне можно назвать феноменом, творог — творогом. Полотенце же и мебель будут кухонными, а вовсе не ку хонными. Ребёнок только новорождённый, а не новорож-

Язык и речь---------------------------------------------------------------------------------------------------

денный. Средствам не быть средствами, а свёкле — свеклой. Софтом на компьютерном сленге зовётся программное обеспечение, а вовсе не обеспечение — обеспечение может быть разным, но ударение в нём одно. Компьютер у вас сейчас включён, а не включен. Такие дела. А в заключение отметим: речь неправильна и потому, что большой начальник предлагает начать, а вы лично ЗВОНИТе. _ I

(Из газеты)

П олм инут ки для шутки — Слушай. Лёня, я тебе сколько раз говорил, что нужно отвыкать от слов ну и значит. Эти слова — сорняки, они засоряют речь. — Ну, а кто всё время говорит «ну»? — Да ты сейчас только что сказал «ну». — Ну, что с тобой, Коля? Я, значит, ошибся! — Опять говоришь так. — Ну, как же с тобой говорить? — Говори без «ну» и без «значит». — Ну, значит, буду говорить так, как ты мне советуешь.

■ Практикуемся 12. Исправьте погрешности словоупотребления в рубрике «Пол минутки для шутки».

Для справок: говорить, сказать, заметить, отозваться, откликнуться, повторить, молвить, добавить, заявить, дополнить. 13. Используя примеры из текстов А и Б, разыграйте диалог «Поговорим о нашей речи». Можно приводить свои примеры слов и выражений, засоряющих язык.

А Грамоте я был изрядно научен дома. Как помню себя, вместе с нами жила мамина сестра, моя тётя. Она препода вала литературу и русский язык в школе. Тётя не терпела помарок в родном языке, пусть даже в домашних беседах. Меня одёргивали, если я говорил вместо «нет» — «нету», отчитывали за «ихний» вместо «его» и «и х». Я рано узнал, 10

Занятия 1, 2

что нельзя употреблять в одном предложении два подле жащих: «Дев — он царь зверей» и вместо «очень неплохо» надо говорить «неплохо» или «хорош о». (Г.Горышин.) Б У выражения «как бы» есть практически весь набор признаков, чтобы квалифицировать его в качестве парази тического. Но паразиты, как известно, существуют за счёт других, других при этом не убивая. Что же касается выра жения «как бы », то оно убивает вокруг себя «всё ж ивое». Можно рассуждать о «поколении КАК БЫ ». Недуг этот поразил прежде всего интеллигенцию, то есть самую умную и образованную часть общества, и молодёжь. Если самые молодые и самые умные ежедневно уничтожают язык, на котором пытаются говорить, становится очень грустно. (Из газеты) 14. Дайте оценку чьей-либо речи, которой вам хотелось бы подражать. 15. Охарактеризуйте речь ведущего вашей любимой теле- или радиопередачи.

■ Пишем диктант Мы должны оберегать язык от засорения. Слова, которы м и мы пользуемся сейчас, будут служ ить многие столетия после нас для выражения ещё не известных нам идей и мыслей, для создания новых, поэтических творений. Мы должны быть глубоко благодарны предшест вующим поколениям, которые донесли до нас это наследие — образный, ёмкий, умный язык. В нём есть все элементы искусства и архитектуры, музыки и словесной живописи. (По С. Маршаку)

6. Не сходить с языка, сорвалось с языка, лишиться языка, вертится на языке, говорить на разных языках.

Глагол как часть речи

■ Теория А

[П] Глагол (по-укр.: дієслово) — это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состоя ние и отвечает на вопросы что делать? что сделать?: писать, написать, грустить, загрустить. глагол

глагольный

■ Практика А 16. [П] Укажите, какое из данных значений слова глагол не явля ется устаревшим.

Глагол — 1) слово, речь, выражение; 2) словесная речь человека, разумный говор, язык; 3) часть речи, разряд слов, выражающих действие, состояние. 17. Прочитайте тексты. Чем первый текст отличается от второго? Выпишите глаголы и определите, что они обозначают и на какой вопрос отвечают.

А Утро. За окном светло. Ни облачка. Солнышко. Небо синее-синее. Птичьи разговоры. Запах свежеиспечённых булочек. Мамин голос. — Хорошо! Воскресенье. Б Алёша открыл глаза. Потянулся. Посмотрел в окно. Улыбнулся. Услышал мамин голос. Вскочил, оделся, умылся, позавтракал, поцеловал маму и выбежал на улицу. - У р а ! Не учимся! (По 3. Лобановской) 12

з 18. [ ] Определите части речи данных попарно слов. Что объеди няет эти слова? Укажите пары, в которых оба слова обозна чают действие.

Ж ёлтый — желтеть, волнение — волноваться, ож ида ние — ожидать, желание — желать, твёрдый — твердеть, удвоенный — удваивать, крик — кричать, загадочный — загадывать.

■ Теория Б ■ [ п у ] Глаголы изменяются: 1 ) по наклонениям (изъявительное, повелительное, условное): пишу, пиши, писал бы; 2) в изъявительном наклонении по временам (настоя щее, прошедшее, будущее): пишу, писал, буду писать; 3) по лицам и числам (в настоящем и будущем времени): пишу, пишешь, пишет, пишем, пишете, пишут; 4) по родам и числам (в прошедшем времени): писал, писала, писало, писали.

■ Сравните! По-русски

наклонение изъявительное повелительное условное

\По-украински спосіб дійсний наказовий умовний

Ш Практика Б 19. Спишите, раскрывая скобки и вставляя подходящие по смыслу и форме глаголы.

♦

Все мы ..., что самое пр(и/е)красное слово на земл (и/е) — мама. Оно ... на всех язы ках од(е/и)наково н(е/и)ж но. У мамы добрые и ласк(о/а)вы е руки, они всё.... У мамы в(и/е)рное и ч (ю /у)тк ое сер(д?)це. В нём н(е/и)когда не ... лю бов(ь?). Оно н (е/и ) к ч(и /е)м у не ... р(а/о)внодуш ны м . Т (и/е)бе вс(и/е)гда нужна мать, её ласка, её взгляд. Твоя лю бов(ь?) к матери ... радос(т?)ной и светлой всю твою жизнь. (По 3. Воскресенской)

Глагол как часть речи___________________________________________

Длясправок: гаснуть, звучать, уметь, оставаться, знать, делать. 20.

Спишите текст, раскрывая скобки. [П] К подчёркнутому слову выпишите из текста однокоренные слова и обозначьте в них морфемы.

Наши пращуры всегда (верить) в могущество приро ды. Да и как же иначе, если человеческая жизнь полно стью (зависеть) от этого огромного мира. Для древних славян мир (состоять) из земли, неба, подземелья и воды. Древнейшими верховными божествами славян (быть) Род и Рожаницы. Память о них (сохраниться) в словах н а р о д , з а р о д ы ш ,родина, урожай, природа. Род — прародитель богов и творец мира. Он (олице творять) собой мужское начало. От Рода и Рожаниц впоследствии (появиться) другие боги. (Из журнала)

ЦграеМ

Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем.

Придумайте небольшой рассказ о том, что вы делали летом, и расскажите с помощью жестов. Одноклассники по жестам долж ны воспроизвести рассказ, отгадав и записав глаголы.

ЩТеория

К формам глагола также относятся: 1) неопределённая форма, отвечает на вопросы что де лать? что сделать?: рожать, прожить; 2) причастие (по-укр.: к,) отвечае и р ієп д вопросы какой? какая? какое? какие?: родивший (родившая, родившее, родившие), живущий (живу щая, живущее, живущие); 3 ) деепричастие (по-укр.: іє,) от д вопросы что делая? что сделав?: рожая, прожив.

ЩПрактика В 21.

Выпишите выделенные слова в таком порядке: а) изменяе мые формы глагола; б) глаголы в неопределённой форме; в) причастия; г) деепричастия.

____ ________ ________________________________________ Занятие 3

Баба Яга, превращённая людьми в злобную старуху, раньше не ела детей. Трудно , но эта страшная старуха, изначально оберегая семейный очаг, и не , что попадёт в разряд нечисти. Но со временем заботли вая берегиня превратилась в Ягу — огрублённое Яшка. Яшкой называли ящура — прародителя всего живого, который некогда жил на земле и исчез, оставив на па мять слово « пращур ». Баба Яга — очень древнее положи тельное славянское божество, которое, согласно мифам, охраняло род и традиции. (Из газеты) 22. Запишите данные выражения одним словом. Какая это форма глагола — личная или неопределённая?

Образец: давать советы — советовать. Давать советы, вести борьбу, оказывать помощь, пи тать ненависть, принимать участие, производить осмотр, проявлять интерес, находиться в начале.

■ Теория Г В предложении глагол обычно бывает сказуемым: Я собираюинформацию о своём роде.

■П

актика Г

23. Определите количество предложений, из которых состоит текст. Укажите грамматическую основу предложений (подле жащее и сказуемое). Какой частью речи выражено сказуемое?

Помните: глагол и сказуемое — это не одно и то же. Любовь к родному краю, к родной культуре, к родно му селу или городу, к родной речи начинается с малого — с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно эта любовь переходит в любовь к своей стра не — к её истории, её прошлому и настоящему. (По В. Земляному) 24. Составьте предложения, подобрав к данным подлежащим под ходящие по смыслу глагольные сказуемые.

Отец ... . Мать ... . Сестра ... . Брат ... . Бабушка ... . Дедушка . . . . Семья . . . .

Гл

ІП

КГ'К Ч и

_________________

Развитие речи Культура речи □

И Читаем

В семейном кругу

ыне н а в И , помнящ ие род

Бабушкин дом я нашёл без труда, ни у кого не спра шивая. Странное состояние было у меня, когда я смотрел на него. Словно из другого мира, из другой жизни был этот дом. Даже не верилось, что я в нём жил, выбегал из калитки, куда-то мчался по своим мальчишеским делам, смотрел из окон на дождь, засыпал и просыпался с вели колепным ощущением здоровья и беззаботности. Лишь один его вид вызывал столько воспоминаний о близких, кого уже нет в живых, что само собою прерывалось ды хание. Новая хозяйка дома повела меня в комнату, чтобы по казать икону, которую оставила ей моя бабушка.

________________________________________________________ \ шятие 3

— Этой иконой благословляли твою бабушку на брак,— сказала женщина. Этого я совершенно не знал... Да и вообще, как всё же мало знаю я о своей родне. И не понимаю, как могло случиться, что у меня, да и только ли у меня, нет естест венной любознательности к своим предкам. Спросил ли я у матери хоть раз, кто у неё был дед, кто бабушка? Знала ли она их? Как жили? Не спросил. И не знаю. И теперь уже никогда не узнаю. «Мы не Иваны, не помнящие родства» — одно время это изречение звучало довольно часто. И тогда действи тельно думалось, что «мы — не Иваны», и только теперь я понял, что я-то как раз и есть тот Иван, и не знающий, и не помнящий родства! И один ли я такой? (По С. Воронину) Брак (п о-ук р .: ш люб) — семейные отнош ения между муж чиной и ж енщ иной.

■ Отвечаем Почему автору показалось, что бабушкин дом был словно из другого мира, из другой жизни? Какие чувства охватили автора перед домом бабушки? В чём, по мнению автора, состоит «естественная лю бознательность к своим предкам»? О ком говорят: «Иваны, не помнящие родства»? Почему пословица Иван, не помнящий родства звучит осуждающе?

Щ Тренируемся 25. Найдите в тексте слова и выражения, соответствующие дан ным украинским. Укажите среди них глаголы.

Стан, хвіртка, мчати, відчуття безтурботності, вигляд, стільки спогадів про близьких, рідня, як могло статися, немає природної допитливості.

Глагол как часть речи-----------------------------------------------------------------------------------26. Глагол засыпйть может иметь ещё одно значение, отли чающееся от того, которое он имеет в данном тексте. Определите его. [II] Как называются слова, которые пишутся одинаково, но имеют различные значения, — синонимами, омонимами, антонимами? 27. Определите, какое из значений данных слов наиболее под ходит к тексту.

Предок — 1) родоначальник, прародитель, пращур, праотец т .); 2) предки, отцы, деды, прадеды, предшествующие поколения ( . ч.). Род — 1) основная ячейка первобытного общества; 2) ряд поколений, происходящ их от одного предка. 28. Является ли слово династия (например династия Рюрикови чей, Романовых) синонимом к слову род? При необходимости обратитесь к словарю. 29. Подберите к слову родня однокоренные слова и обозначьте в них морфемы. ч-» ........................................о

Родня князя Святослава. Миниатюра из «Изборни Святослава » . Дьяк Иоанн. 1073

__________________________________________________________Занятие 3 30. Поинтересуйтесь у своих одноклассников, как они понимают выделенное в тексте выражение.

Щ Практикуемся 31. Ребята, думается, что и вы, читая текст, невольно сравнивали себя с героем. Знаете ли вы свой род? Что именно знаете? Считаете ли вы информацию достаточной и достоверной? Что следует предпринять, чтобы узнать больше? 32. Говорят, кто знает свой род, тот может нарисовать его генеало гическое дерево. Почему дерево? Дети, внуки и правнуки раз виваются с деда-прадеда с той же закономерностью, что и вет ки дерева. Родь1 изображаются в виде веток, а члены семьи — листьев, плодов, цветов. Нарисуйте генеалогическое дерево вашего рода и расскажите о нём, начиная с младших.

Советуем запомнить! ^ Выраж ения запроса информации Разреш ите поинтересоваться... М ож но ли сп р оси ть... И звестно ли вам ... М ож но ли задать вам нестандартный вопрос? Если м ож н о, расскаж ите, пож алуйста, ... Будете ли вы так любезны рассказать... 33. Представьте себя ведущим программы «Пять минут со звездой». Героем программы может быть актёр, спортсмен, писатель, по литик и др. Расспросите его о его ближайшем окружении. Ис пользуйте выражения из рубрики «Советуем запомнить!».

Для справок: семья состоит и з ... человек; семья многочисленна ( малочисленна) ; жить с родителями ( сестрой, бабушкой, дедуш кой ) ; гостить у бабушки ( у тёти) ; родиться в городе ( селе, посёлке).

% -тм «ж 19

Виды глаголов ■ Теория А Глаголы бывают несовершенного и совершённого вида (по-укр: недоконаного I доконаного виду). Глаголы несовершенного вида обозначают незакон ченное действие и отвечают на вопрос что делать?: начинать, строить. Глаголы совершенного вида обозначают закончен ное действие и отвечают на вопрос что сделать?: начать, построить.

■ Практика А 34.

Определите различие в значениях данных предложений. Ответ обоснуйте анализом действия, обозначенного глаголами.

Л У у I

Мама упаковывала вещи.

і і ^

Родители строили Д О М .

_5 &

/Г * „

Серёжа учил уроки.

Родители построили д о м . Мама упаковала вещи. Серёжа выучил уроки.

___

п-<_ 4

35. Выпишите из текста глаголы, обозначив их вид буквами: н. (несовершенный) и с. (совершенный).

Свою первую поэму-сказку «Руслан и Людмила» Александр Сергеевич Пушкин начал писать, когда ему исполнилось всего семнадцать лет. И вот почти два столе тия наш путь в мир сказочных чудес начинается всегда в одном и том же месте — у лукоморья, где дуб зелёный. Мы помним эти строки. Они уже стали частицей нашего собственного «я». Стихи эти родились в Михайловском. Михайловское! Это дом Пушкина, его крепость, его уголок земли, где всё говорит нам о его жизни, думах, надеждах. (С. Гейченко) Гейченко Семён Степанович (1903—1993) — писатель, хранитель музея-заповедника А . С. П уш кина в М ихайлов ском (на П сковщ ине), родовом поместье предков Пуш кина — Ганнибалов. Музей-заповедник А. С. Пушкина в Михайловском

■ Теория Б Глаголы совершенного и несовершенного видов могут образовывать видовые пары, они отличаются: 1) префиксами: делал — сделал, писал — написал; 2) суффиксами: прыгал — прыгнул, выигрывать — в ы и г р а т ь ; 3) чередованием звуков и суффиксами: выгружать — выгрузить; помогать — помочь; 4) основами: искал — нашёл; говорил — сказал; 5) ударением: обрезать — обрезать, засыпать — засыпать.

Виды глаголов _

■

Сравните По-русски

замораживать усваивать прикалывать удостаивать удваивать

[ ; По-украински заморожувати засвоювати приколювати удостоювати подвоювати

■ Практика Б 36. Выпишите в таком порядке пары глаголов, отличающиеся: 1) префиксами, 2) суффиксами, 3) чередованием звуков и суффиксами, 4) основами. Обозначьте вид глаголов.

Бежать — прибеж ать, ловить — поймать, видеть — увидеть, смотреть — глянуть, выпекать — вы печь, от пускать — отпустить, брать — взять, класть — поло ж ить, сверкать — сверкнуть, затрагивать — затронуть, заканчивать — закончить. 37. Образуйте глаголы совершенного вида с помощью префиксов.

Грузить, печь, играть, ж ить, рисовать, гореть, таять, зреть, спорить. 38. Образуйте от данных глаголов новые с помощью суффиксов -ыва- (-ива-) и определите их вид. Подчеркните корневую гласную. В случае затруднения в выборе корневой гласной обратитесь к орфографическому словарю.

Выиграть, вытолкнуть, завязать, затронуть, закончить, приколоть, застроить, приурочить, освоить, удостоить, узаконить, заработать, захлопнуть.

Кто больше? Побеждает тот, кто запишет больше глаголов совершенного вида к данным глаголам несовершенного вида.

Р абот ат ь, чит ат ь, писат ь, говорит ь, учит ь.

______________________________________________________ Занятие 4

Развитие речи Культура речи □

■ Читаем

В семейном кругу Родит ельский дом — начало начал

Каждый из нас живёт в доме, и дом этот своим теплом, уютом, своим душевным и духовным настроем составляет суть нашей жизни. А дом художника, поэта населён осо быми приметами, тем более деревенский. Не только дом, но и само пространство во всём зримом окружении несёт в себе дух человека, его мысли, чувства, переживания. Дом Пушкина в Михайловском живёт именно так. Он приветлив и светел. Комнаты его пронизаны запахами хорошего дерева и свежей земли. В доме много хорошего псковского льняного белья — скатертей, полотенец, занавесей... Вещи из льна обладают удивительным свойством — там, где они, там всегда пах нет свежестью. Учёные говорят, что лён сохраняет здоро вье человека. Тот, кто носит на себе льняную рубашку, спит на грубой льняной простыне, утирается льняным по лотенцем, — почти никогда не хворает простудой. Редко болел и Пушкин. У него кругом был лён. От льна, цветов и яблок в пушкинских комнатах все гда пахнет солнцем, ой,хотя в иной ден ст и ч музей про ходят тысячи людей... У нас почему-то ныне стало меньше любви и привязан ности к родному месту, дому, семье. А это очень обедняет человека. Лиши дерево корней — оно погибнет. Так же и с человеком. Пушкин не только заботился о своих кор нях, он трепетно относился ко всему, что связывало его с предками, родными, с родительским домом. Внемли, юный друг, и помни, что всё на свете быстротечно... Рань ше усвоишь эту заповедь — больше полезного сделаешь на земле. Следуй этой заповеди — и добро тебя не оставит. (По С. Гейченко)

Виды глаголов

_________ ____________________ _____________________

■ Тренируемся

39. Спишите ключевые слова текста. С тремя словами составьте предложения. Подберите к выделенным в тексте существи тельным однокоренные глаголы. Какие слова являются произ водными — существительные или глаголы? При необходимости обратитесь к словообразовательному словарю.

Ж и вёт, в дом е, тепло, ую т, душ евны й и духовн ы й настрой, суть нашей ж изн и, особы е п р и м ет ы , деревен ск и й , пространство, дух человека, приветлив и светел, к ом н а ты , л ьн ян ое бел ьё, л ю б о в ь и п р и в я з а н н о с т ь , родное м есто, заботиться о св ои х к ор н я х , трепетно о тн о си ть ся , предки, родны е, родительский дом . 40. Определите, какое из значений данных слов наиболее подходит к тексту. [П] Как называются слова, которые звучат почти оди наково, но различаются по значению, — омонимы, паронимы, синонимы?

Д уш евн ы й — 1) связанны й с внутренним духовн ы м миром человека; 2) искренний, откровенн ы й, сердечны й. Д уховны й — 1) связанный с внутренним нравственным миром человека; 2) связанны й с религией, церковью . 41. Замените выделенные слова синонимами.

Лиши дерево корней — оно погибнет. П уш кин не только заботился о свои х корнях, он т репетно относился ко всему, что связывало его с , родными, с р оди тельским домом. и,юный друг, и помни, л ем н В на свете бы стротечно... Раньш е усвоиш ь эту заповедь — больш е полезного сделаешь на земле. Следуй этой запо веди — и добро тебя не оставит. 42. Дополните ряды слов своими примерами.

Дом (к а к о й ?) родной, . .. Дом (чей?) родителей, ... Дом (из ч его?) из камня, . .. 43. Подберите синонимы к выражению родительский дом

4 44. Выпишите из текста поучительные высказывания. В каких ситуациях их употребление будет уместным? ______________________________________________________________

жятир

45. Определите, соответствуют ли данные предложения содер

жанию текста. Отвечайте словами да/нет. [П ] Какая форма у выделенных прилагательных — полная или краткая?

Дом Пушкина в Михайловском приветлив и светел. Комнаты его пронизаны запаха ми цветов, хорошего дерева и свежей земли. В доме много хорошего псковско го льняного белья — скатертей, поло тенец, салфеток, занавесей... Учёные говорят, что лён сохраня ет здоровье человека. От льна, цветов, яблок и хорошего дерева в пуш кинских комнатах все гда пахнет солнцем, чистотой, хотя в иной день через музей проходят тысячи людей... 46. Найдите в тексте строки, где говорится о примечательной осо

бенности дома Пушкина в Михайловском, и прочитайте их. 47. Определите тему текста и сформулируйте его основную мысль.

■ Практикуемся 48. Расскажите о своём доме (квартире), отвечая на предложен ные вопросы.

Какие у вашего дома особые внешние приметы? Соответствует ли пространство вокруг дома вашим мыслям, чувствам, переживаниям? Изменили бы вы его? Какие предметы в доме (квартире) примечательны, создают неповторимость? Чувствуете ли вы себя комфортно в своём доме? Почему? Что вы хотели бы изменить в своём доме?

к 1др1 I Яс11 О Л О В

--------- - - . . .

......

............ ..

■ Излагаем «Изба» под Парижем В четырнадцати километрах от Парижа в маленьком городке Бужевале есть небольшой дом. До настоящего времени во всех французских путеводителях его назы вают на русский лад — «изба», хотя строение совер шенно не соответствует такому названию. Свой дом Тургенев построил, как было принято в России, из дерева, с резными украшениями и ставнями на окнах. Рядом — дом Полины Виардо, с которой Тургенева свя зывала многолетняя дружба. В Бужевале Тургенев много работал. Любил в одино честве гулять по парку, а вечером отправлялся в дом Виардо, талантливой певицы. Её пение русских романсов и песен приводило в восторг и французов, и русских слушателей. В совершенстве владея русским языком, она помогала Тургеневу в работе, была первым читателем многих его произведений. В доме Виардо собирался один из самых блестящих литературно-музыкальных салонов. Здесь бывали компо зиторы Шарль Гуно и Ж орж Бизе, писатели Эмиль Золя, Гюстав Флобер, Эдмон Гонкур, Ги де Мопассан, Уильям Тёккерей. Тургенев рассказывал о России, талантливых русских писателях, русском искусстве. (Е. Богуш) Произведения Ивана Сергеевича Т ургенева вошли в сокрови щ н иц у р усск ой и мировой литературы. К ром е «З ап и сок о х о т н и к а », он написал повесть «А ся », романы «Р уд и н », «Д ворянское гн ездо», «О т цы и дети» и другие произведения. М ногие годы он провёл за границей, преимущ ественно во Ф ранции.

■ Тренируемся ^ 4 9 . Почему упомянутая во французских справочниках «изба» Тургенева «совершенно не соответствует такому назва нию»?

_________________________________________________________ Занятие 4 50. В России бревенчатое строение называют ещё срубом, на пример: Вся усадьба Чертопханова состояла из четырёх

ветхих срубов разной величины, а именно: из флигеля, конюшни, сарая и бани (И. Тургенев). Объясните значение и происхождение слова сруб по его морфемному составу. О т какого глагола образовано это слово? 51. Составьте тематические ряды слов со значением: а) «жильё»; б) «строение». 52. Используя текст, расскажите, как было принято в России строить дома. Видели ли вы такие дома и где? 53. Какое из значений данных попарно слов шире, а какое уже? [П ] Укажите устаревшее и диалектное слово.

Жильё — дом, дом — изба, строение — изба, дом — хоромы, хата — жильё, сруб — дом. 54. Выпишите из текста имена собственные в таком порядке: 1) писатели, 2) композиторы, 3) певица. 55. Составьте простой план и перескажите по нему текст.

43. Родительский дом, родительское гнездо, семейный очаг, отчий дом, родные пенаты, родное пепелище. 49. Изба — деревянный крестьянский дом. 53. Хоромы — устаревшее, хата — диалектное.

0-7

ЗАНЯТИЕ

Правописание префиксов пре-,

при-, с-

■ Теория А [ПУ] Префиксы пре-, при- в безударном положении произносятся одинаково. Значение префикса пре-:

Значение префикса при-:

а) высокая степень действия (возможна замена словом очень): преувеличивать {очень увеличивать); б) значение «через», «по-иному» (близкое к значению префикса пере-): преступать, превращать.

а) присоединение, прибавление, приближение: прибить, присыпать, приплыть; б) неполное действие: приоткрыть. приостановиться; в) действие в чью-либо пользу: приберечь, припрятать.

В некоторых словах эти префиксы уже не выделяются: пребывать, презирать, превзойти, препятствовать, преследовать, преклоняться.

■ Практика А 56. Вставьте пропущеные буквы и укажите значение префиксов.

Слова с префиксом пре-

Значение префикса

Слова с префиксом при-

Значение префикса

Преувеличивать, пр..шить, пр..открыть, пр..рвать, пр..градить, пр..ображать, пр..гибать, пр..думать, пр..бы вать, пр..ласкать, пр..творить (в жизнь), пр..творить (дверь), пр..одолеть. 57. Составьте предложения сданными попарно словами. Обозначь те морфемы в выделенных словах. Родственны ли эти слова?

Пребывать — прибывать, предать — придать, прези рать (ненавидеть) — призирать (давать приют), препи раться — припереть, претерпеть — притерпеться. 58. Запишите данные выражения одним словом с префиксом

^ пре- или при-. Образец: придать иной вид, радикально изменить — преобрази т ь. Очень высоко оценивать; слишком расхвалить; отно ситься с презрением; окружать заботой, опекать; почувст вовать глубокое уважение, восхищение; дать кому-либо приют и пропитание; глубоко проникнуться чувством; соблазниться чем-либо.

■ Теория Б [ПУ] Префикс с- пишется как перед глухими, так и пе ред звонкими согласными: стереть, сделать.

■ Сравните! По-русски

По-украински

сбить сдать стянуть скинуть

збити здати стягнути скинути

Правописание префиксов пре-, при . с _________________________

■ Практика Б 59. Спишите, обозначив префиксы и корни. Объясните, почему в од них словах пишется буква с, а в других — з.

Сделать, здесь, сжать, сшить, здание, сгибать, здоро вье, скинуть. 60. Переведите на русский язык и запишите данные глаголы, обозначьте их вид буквами: к. (несовершенный) и с. (совер шенный).

А! Здати, скатати, сформулювати, збути, спадати, скла дати, сказати, зсунути, зсутулитися, зціпити, сколоти, зшити. Б Зігнути, зібрати, зігнати, зігрівати, зідрати, зіжмака ти, зізвати, зізнаватися, зімкнутися, зірватися. 61. Вставьте пропущенные буквы и обозначьте префиксы и корни.

..бежать, ..добрить, ..дороваться, ..зывать, ..грести, ..звать, ..жмакать. 62. Спишите текст, раскрывая скобки. Укажите префиксальные гла голы, обозначив в них префиксы и корни. Какие из существи тельных образованы от глаголов?

Ползать глазами по буквам, да словам, да страницам — не чтение. Видеть и зап(а/о)минать — тоже ещё не чтение. Надо переж(и/ы)ть, прочу(в?)ствовать чуж (ы/и)е слова, од(е/и)вать их в плоть и кров(ь?) так, чтобы они станови лись как бы самой ж(и/ы)знью... Читать — значит созда вать собстве(н/нн)ые мысли при помощи мыслей других людей. (По Н. Рубакину)

_______________________________________________________ Занятие 5

Развитие речи Культура речи

□

В семейном кругу

У каждой книги есть своя история

Щ Читаем Я люблю старые книги куда сильнее новых. Они хра нят печать времени. У каждой книги есть своя история, настоящая или придуманная, каждая помнит руки, кото рые прикасались к ней, и глаза, которые читали её. Я всегда считал, что в мире нет бесполезных книг. В самой неказистой с виду, самой глупой, не способной обогатить ни ум, ни сердце своего читателя непременно есть своя маленькая тайна, возможно, одна строчка, кото рая может кому-нибудь пригодиться. В действительности книги никогда не ошибаются — это люди могут ошибаться в выборе книг. Книга благородна сама по себе. Старые книги родились в маленьких типографиях; их сшили вручную, бережно смешали краски, с любовью выбрали бумагу. Они становились гордостью издателей, типогра фов и торговцев. Они появились на свет, как дети, и, как люди, переживали драмы, бедствия и войны. Со временем книги, сошедшие с одного типографского станка, навсегда отдалились друг от друга. Их, как людей, ждали разные судьбы. Каждая узнала взлёты и падения, катастрофы, печали и одиночество. Они бывали в богатых библио теках и жалких лавочках старьёвщиков, в нежных ру ках и в жадных лапах злодеев, безжалостных к книгам и людям. У них есть свои герои и мученики, истерзанные и потрёпанные от бесконечного чтения, сражавшиеся до последней страницы, как настоящие солдаты. Есть и такие, что погибают нелепо и бесславно, — утонувшие, сгоревшие, порванные, убитые во цвете лет. После них ничего не остаётся. Полное забвение. Но есть и такие, которым посчастливилось попасть в хо рошие руки. Их перечитывали и берегли, они дали жизнь

Правописони ■префик „ов пре-, при- . . _________________________

новым книгам, своим потомкам. Эти книги, старинные или просто старые, редкие, необычные, вульгарные, вос хитительные, скучные, красивые и уродливые, дорогие и дешёвые, до сих пор путешествуют по миру, выбирая головокружительные маршруты, и порождают новые идеи, истории, факты и мечты. В своё время они избе жали огня и воды, спаслись от злодеев, не стали жертва ми человеческого фанатизма, невежества и жестокости. На долю этих книг выпало бессчётное количество опасно стей, но они дожили до наших дней. Не важно, чему обя заны своим спасением: дружеской заботе, алчности дель цов или просто случаю. Теперь эти книги готовы открыть свои страницы любому... (Ар. Перес Реверте) Старьёвщ ик — торговец старыми, подержанными вещами.

■ Тренируемся 63. Выпишите из текста определения к слову книга (книги), выделив сначала положительные характеристики, а затем отрицательные. 64. Выпишите из текста антонимы. Как вы думаете, почему их так много в данном тексте? 65. Выпишите из текста выражения, указывающие, где и у кого могут быть книги. 66. Используя текст, обоснуйте справедливость высказанного мнения.

А Они (книги) хранят печать времени. Б Книгам уготованы разные судьбы, у них есть свои герои и мученики. 67. Выпишите из текста поучительные высказывания. В каких си туациях их употребление будет уместным? 68. Определите тему текста, основную мысль и озаглавьте его. 69. Поставьте друг другу вопросы по тексту. Внимательно выслу шайте ответы. При необходимости уточните их, дополните или исправьте.

_______________________________________________________ Занятие 5

Практикуемся _

____

_______

70. Составьте и разыграйте диалог по данной ситуации.

Один из собеседников интересуется, есть ли у вас до машняя библиотека, высказывая мнение, что она необхо дима, чтобы всегда иметь под рукой такие книги, как справочники, словари, специальную литературу, художе ственную литературу, особенно произведения любимых классиков, которые перечитываются по несколько раз. Стараясь отстоять свою точку зрения, собеседник приво дит пословицу: «Дом без книги, что голова без мыслей», а также высказывание Максима Горького: «Всем хоро шим во мне я обязан книгам». В конце разговора он высказывает сожаление, что ему не удалось убедить со беседника, но одновременно надеется, что его мнение со временем изменится. Второй собеседник считает, что домашняя библиоте ка — ненужная роскошь, так как книги можно взять в библиотеке, что-то прочитать в Интернете, взять книги у товарищей, а без классики вообще можно обойтись, так как всё давно устарело. В конце диалога говорит, что жизнь покажет, на чьей стороне правда. Ребята, при подготовке к докладу, при изучении какой-либо о тр а сли знания возникает необходим ость ознакомиться с тем, чем располагает современная наука в интересующей нас области. Как же сориентировать ся в мире книг? На помощь приходят библиотеки с их каталогами, а также

библиографическое описание. Библиографическое описание (от гр. ЫЫюп — книга и £гарЬо — пишу) расположено на оборотной стороне титула или в конце книги и содержит краткие сведе ния об авторе, назначении и содержании книги. 2 Русский язык,

7 кл.

Правописание префиксов пре

при-,

______________________

Например: Литература и искусство: Универсальная энциклопе дия школьника/Сост. А. А. Воротников. — Минск: Харвест, 1996. — 480 с. ^ Краткое изложение содержания литературного Ср или научного произведения, обычно присоединяемое к библиографическому описанию, называется ^ аннотацией (от лат. аппо!аио — замечание). Задача аннотации — передать суть книги (ука зать главных героев, время и место действия) и заинтересовать читателя.

Например: Эта книга из серии универсальных энциклопедий школьника посвящена литературе и искусству. Рекомен дуется в помощь школьникам 6—11 классов, а также для углублённого изучения данных дисциплин. В аннотацию можно включить: оценку книги, в том числе известными людьми (рецензентами); сведения об авторе, историю написания произведения.

Помните: привычка знакомиться с аннотацией — одна из главных черт вдумчивого читателя.

Советуем запомнить! (чего?)

(на что?)

книги, произведения, издания на книгу, на произведение, на издание

_____ _________________________________________________ Занятие 5

Щ Тренируемся 71. Определите жанр каждого из текстов. Укажите особенности текста-аннотации.

Я Пушкин поразил меня своим колдовским прологом в «Руслане»: У лукоморья дуб зелёный, Златая цепь на дубе том... Казалось бы, какой пустяк — несколько хороших, пусть даже прекрасных стихов! А меж тем они на весь век вошли во всё моё существо, стали одной из высших радостей, пережитых мной на земле. ,, (И. Бунин)

Б Драматические произведения, включённые в эту кни гу, составляют основную часть театра Чехова, ставшего такой же несомненной художественной ценностью, как театр Мольера и театр Шекспира. «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры», «Вишнёвый сад» до сих пор не сходят со сцен театров. Каждая их новая постановка собирает пол ные залы, возбуждает глубокие размышления о жизни, назначении человека на земле. В Интересная книга! Только у нас! Таинственная наход ка большой суммы денег! Грандиозный банкет по этому поводу! Появление на банкете таинственного убийцы! Предательство гостей! Ж естокие попытки убийства х о зяйки дома! Счастливая и неожиданная развязка! (О «М ухе Цокотухе» К. Чуковского) Для справок: реклама, отзыв, аннотация. 72. Прочитайте аннотации. Укажите аннотацию с элементами оценки.

Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Русский язык на отлично. Правила и упражнения. — М.: Махаон, 2005. — 304 с. (для школьников и абитуриентов). Пособие известных учёных-лингвистов Д. Э. Розенталя и И. Б. Голуб содержит все разделы курса современного русского языка в соответствии с программой школьных 2*

Правописание префиксов пре-, при . е ________________________

выпускных и вступительных экзаменов в вузы. Помимо богатого теоретического материала, оно включает 260 уп ражнений и диктантов для закрепления усвоенных зна ний и повышения общего уровня грамотности. Книга даёт возможность сдать экзамен по русскому языку при самых высоких требованиях. Гани ч Д. И., О лей ни к И. С. Русско-украинский и ук раинско-русский словарь. — Изд. испр. согласно новым правилам правописания 1993 г. — Харьков: Прапор, 1997. — 558 с. Словарь состоит из двух частей: русской и украин ской. Содержит более 12 000 русских слов с переводом на украинский язык и столько же украинских с переводом на русский язык. Назначение его — служить лексическим пособием. Словарь может быть использован для перевода, а так же при сравнительном изучении русского и украинского языков. 73. Прочитайте аннотацию какого-либо издания. Укажите её приме чательные особенности.

■ Практикуемся 74. Составьте аннотацию одного из прочитанных по русской литературе произведений так, чтобы заинтересовать читателя. 75. Спишите библиографическое описание вашего учебника по русскому языку, кроме аннотации. Аннотацию к нему составьте сами. Сравните свою аннотацию и напечатанную в учебнике.

» 58. Превозносить, приукрашивать, презирать, призирать, преклоняться приютить, преисполниться, прел Ь С Т И Т Ь С Я .

Правописание

не с глаголами

Щ Теория А ___________________________________________ Щ [ПУ] Отрицательная частица не с глаголами пишется раздельно: не знаю, не знать. Слитно пишется, когда без не глагол не употребляется: ненавидеть, негодо вать, невзлюбить.

Обратите внимание! не доставать — в значении «не дотягиваться» недоставать — в значении «быть в недостаточном количестве, быть нужным»

| Практика А 76. Прочитайте предложения и объясните роль частицы не. Сравните значения каждого из предложений.

Люди почитают свои традиции. Люди не почитают своих традиций. Всё проходит бесследно. Всё не проходит бесследно. 77. Объясните различие в значении и написании слов не понима ет и недоумевает.

Правописание не с глаголам и___________________________________ 78. Спишите слова, раскрывая скобки. С тремя глаголами, пишу щимися с не слитно, составьте предложения.

(Не)взвидеть, не(видеть), (не)навидеть, (не)любить, (не)взлюбить, не(доставать) (в значении «не дотягивать ся »), (не)доставать (в значении «быть в недостаточном количестве, быть нуж ны м»), (не)может, (не)можется, (не)сдобровать, (не)угодить, (не)волить. 79. Спишите предложение, преобразуя его по образцу.

Образец: Если ты знаешь народные традиции, значит, ты не потеряешься среди людей. — Если ты не знаешь народных традиций, значит, ты потеряешься среди людей. Если человек помнит и чтит тех, кто до него пахал, сла гал песни, писал книги, строил дома, воспитывал и учил детей, давал людям тепло, кормил их хлебом, если он пом нит и чтит надежды, горе, счастье, искания, труды, борьбу прошедших поколений, значит, и будущие поколения то же не забудут его, и он обретёт бессмертие в живой народ ной памяти. (С. Львович) 80. Спишите текст, раскрывая скобки.

Как-то, будучи в гостях у свое(в/г)о п(и/е)дагога, школу которого прошло (не)одно поколение студентов, молодые люди стали (с /з ) уд(е/и)влением р(а/о)зглядывать старую (не)красивую куклу, занимавшую, как им показалось, (не)по праву почётное место ср(и/е)ди вс(и/е)возможных сув(и/е)ниров в квартире. «Её зовут Тома, — сказала х(а/о)зяйка дома, заметив (не)доумение в глазах студент(о/и)в, — когда мне было (сколько же мне было тогда?..) п(ь?)ять лет, я т(и/я)ж ело заболела скарлатино(й/ю ). И вот после болезни все мои игрушки должны были быть выброшены, а эту, самую любимую, я (ни)(за)что (не)хотела о(т/д)дать. Сколько было слёз! (С/З) тех пор она всегда со мной». (Из газеты)

--------------------------------- ---------------------------------------------------------------------Занятие А

Развитие речи Культура речи

□

В семейном кругу Семейные традиции

щ Читаем Дорогие реликвии

Мой прадед был из простых крестьян. Служил под командова нием великого полководца Алек сандра Васильевича Суворова, сра жался во многих баталиях', при штурме крепости И зм а и л , в и тал ош вей ц ар ском п оходе.

В тысяча восемьсот двенадцатом году вновь ушёл воевать. Участво вал в кровопролитных сражениях при Бородине, в «Битве народов» под городом Лейпцигом в ты ся ча восемьсот тринадцатом году, дошёл до самого Парижа и зна менитых Елисейских полей, где проводился смотр победо носной русской армии, был на граждён вы сокой солдатской наградой — Георгиевским крес то м .

А. В. Суворов

Прадед мой уже имел не одну награду за суворовские по ходы. Среди них серебряная ме даль на голубой Андреевской ленте. По традиции в память о заслугах нашего предка пра деда перед Родиной в каждом новом поколении её носят стар шие сыновья.

Правописание не с глаголам и___________________________________

И по сей день в нашем роду свято оберегаются боевые реликвии — кресты и медали прошлых войн, в том числе и прадеда, участника многих сражений. А в память о про славленном герое Отечественной войны тысяча восемьсот двенадцатого года первому родившемуся мальчику дают имя Георгий. (В. Грусланов) Ш т у р м к р е п о с т и И з м а и л (штурм от нем. sturm — атака) — во время русско-турецкой войны 1787— 1791 гг. Теперь Измаил — город-порт в гирле Дуная (Одесская область), 80 км от Чёрного моря.

И тал о-ш вей ц арски й п о х о д 1799 года в Северной Италии против французских войск, в котором участ вовали русские и австрийские войска под командова нием генерал-фельдмаршала А . Суворова. года, где русские войска под командованием генерала М. Кутузова сорвали на полеоновский план разгрома русской армии. Б итва при Б ородине 1812

«Б и тва н а р од ов» под Лейпцигом — война России, П руссии, А встрии и Ш веции против наполеоновской Франции. С обеих сторон участвовало свыш е 500 ты сяч человек различных национальностей (отсюда — «Битва народов»). Георгиевский крест — орден Святого Георгия, учреж дён в России в 1769 году для награждения офицеров и генералов за военные отличия; в 1807 году — для награждения солдат и унтер-офицеров. Имеет четыре степени.

■ Тренируемся 81. Поинтересуйтесь у одноклассников о значении выражений из комментария. 82. Объясните значение выражения боевые реликвии. Как вы по нимаете выражение свято оберегаются боевые реликвии ?

Занятие 6

В Сравните! По-русски

по традиции в ( на) память о

По-украински

за традицією на пам ять про

83. Составьте предложения со словами из рубрики «Сравните!».

Обратите внимание! Надел медаль, очки, пальто. Одел себя, брата, сестру. И

чГ

84. Найдите в тексте синонимы к словам, выделенным курси вом. Приведите свои примеры.

85. Составьте тематический ряд слов со значением «награды». Какие из наград вы видели и при каких обстоятельствах?

86 Определите, соответствует ли заглавие содержанию текста.

Ответ обоснуйте.

Советуем запомнить!

культурная семейная народная украинская древняя

традиция

87. Преобразуйте словосочетания из рубрики «Советуем за помнить!».

Образец: культурная традиция — по культурной традиции.

■ Практикуемся 88. Обоснуйте справедливость высказывания.

Ничто так не скрепляет коллектив, как традиции. (А. Макаренко) 89. Представьте, что вы корреспондент газеты и вам нужно взять интервью у одноклассника о его семейных традициях (релик виях). Помните, что ваша речь должна соответствовать публи цистическому стилю: информационной насыщенности, лако ничности и доходчивости изложения, яркости и страстности высказывания; вы должны использовать краткие предложе ния и речевые клише.

Правописание не

ла ю ла м и ___________________________________ ,

Для справок: по семейной традиции, дорогая реликвия, свято беречь, наш род хранит ( почитает, чтит), с деда прадеда, в (на) память о предках, семейная гордость. Речь делится на разговорную (сюда относится разго ворный стиль) и книжную (сюда относятся худо жественный, публицистический, научный и деловой стили). Научный стиль — это стиль научных статей, докладов, книг на научные темы, учебников. Его цель — по возможности точно объяснить факты окруж аю щ ей действительности, науки и техники. Основные черты : логичн ость (последователь н ость, св я зн ость ), точ н ость , одн озн ачн ость, объективность, доказательность, бесстрастность. Языковые средства: насыщ енность терминами (прямой угол, гипотенуза), абстрактной лексикой (развитие, движение, фактор), отглагольными существительными (исследование, анализ)', слож ные предложения.

■ Тренируемся 90. Определите стиль текста. Отвечайте по предложенному образцу.

Образец: Данный текст информирует нас о ... на основе таких основных понятий, как .... Логичность достигается благода ря .... Отсутствие эмоциональной лексики и фразеологизмов свидетельствует о .... В тексте употреблено большое коли чество терминов — .„ , а также абстрактной лексики — .... Традиция (от лат. traditio — передача) — элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определён ных обществах, классах и социальных группах в течение

________________________________________________________ Занятие 6

длительного времени. В качестве традиции выступают определённые общественные установки, нормы поведе ния, ценности, идеи, обычаи, обряды и т. д. Те или иные традиции сущ ествуют в любом обществе и во всех облас тях общественной жизни. Наиболее распространённые традиции в религии. _ (Из энциклопедии) 91. Определите стили текстов А и Б. Ответ обоснуйте.

А Память — одно из важнейших свойств бытия. Благо даря ей прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывает настоящее. Память — это преодоление времени. Ничто не проходит бесследно. Вот почему так важно бережно относиться к памяти народной, памяти семейной, памяти культурной, уважать обычаи и тради ции наших предков — всё это дорого нам. (Д. Лихачёв) Б Память — способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выра жающееся в способности длительно хранить информа цию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно вводить её в сферу сознания и поведения. Выделяют процессы запоминания, сохранения и воспро изведения, включающего узнавание, воспоминание. Раз личают память произвольную и непроизвольную, крат ковременную и долговременную. (И з энциклопедии)

Советуем запомнить! ^

Выражения научной речи

Развивать

последовательно, всесторонне, глубоко. (чт о?) идею, мысль, взгляды. (кого?) учителя, наставника, учёного, исследователя, первопроходца. (в чём?) в работе, в статье, в исследовании, в трудах. (как?)

Правописание не с глаголам и------------------ ---------------------------------- — --------

Овладевать (чем?) знаниями, теорией, методами. Обобщать (что?) опыт, достижения, наблюдения, мысли, факты. Обладать (чем?) знаниями, способностями, талантом, силой воли. 92. Составьте пять предложений с выражениями из рубрики «Сове туем запомнить!».

■ Практикуемся 93. Подготовьте устное сообщение в научном стиле (учебном или научно-популярном) о традициях русского, украинского или других народов.

Подсказка Как работать с текстом научного с ти ля

1. Внимательно прочитайте текст. 2. Определите его тему и основную мысль. . пределите значения неизвестных слов. 4. Выпишите слова-термины. 5. Выделите в тексте смысловые части, определите в каждой из них подтему, основную и второстепенную информацию. 6. Составьте план. 7. Изложите текст, придерживаясь требований правильной речи.

84. Сражаться, воевать, биться, драться,

проливать кровь. * Битва, сражение, побоище, сеча (уст.), брань (уст.), столкновение, схватка, стычка. 85. Медаль, орден, крест, нагрудный знак

ЗАНЯТИЕ

Переходные и непереходные глаголы Теория А Переходными (по-укр.: перехідними) называются глаголы со значением действия, направленного на предмет, которые сочетаются или могут сочетаться с за висимым словом в винительном падеже без предлога: собирать (что?) марки, слушать (что?) музыку, обожать (кого?) его. Остальные глаголы являются непереходными (по-укр. неперехідними): увлекаться (чем?) спортом, кататься (на чём?) на лодке.

| Практика А 94. Преобразуйте с помощью префиксов непереходные глаголы в пе реходные Составьте с переходными глаголами предложения.

Образец: ехат ь — объехать лес. Спать, лететь, работать, кружить, бежать. 95. Определите значение данных глаголов и найдите среди них антонимы. С переходными глаголами составьте предложения.

Красить, краснеть, скрашивать, украшать. Белеть, белить, обелять. Чернеть, чернить, очернять. Цвести, расцветать, процветать. 96. Спишите словосочетания, указывая после глаголов в скобках вопрос падежа.

Помните: некоторые глаголы управляют разными падежами и требуют разных предлогов.

Переходные и непереходные глаголы _______________

Образец: Завязать ( что?) узел на вещах — завязать ( чем?) узлом галстук. Жертвовать деньги, принося в дар — жертвовать жизнью. Вертеть пальцами — вертеть пальцы, причиняя боль. Поражаться величием и красотой — поражаться от ваге солдат. Выпить всю воду — выпить стакан воды. Искать своё место в зале — искать место работы. Просить деньги (определённую сумму) — просить денег (неопределённую сумму). 97. Прочитайте текст, поставьте имена существительные и место имения в нужной форме. Выпишите переходные глаголы вместе с существительными или местоимениями. Объясните написа ние нужных букв.

Я продолжал бывать у (Бунин), но наш (ы/и) дороги р(а/о)сходились всё дальше и дальше. Я продолжал (он) стра(стн/сн)о любить. Я любил (он) полност(ь?)ю, и как (художник), и как (человек), и как (личность) тоже. Я (не)чу(в?)ствовал в (он) (отношение) к (себя) сколько(-?)н(и/е)бу(д/т)ь заметного (охлаждение), хотя и заметил, что он всё чаще пристально вглядывался в (я), как бы ж (е/и)лая понять (не)ясную для (он) (душа) совреме(н/нн)ого (чело век), прочесть (он) сокрове(н/нн)ые (мысли). Он даже стал иногда как-то мелочно-придирчив, — например, к моему (браслет) с какой-то (висюлька). — Он (не)золотой, — оправдывался я, — а позолочен ный, дутый. — Т(и/е)м более. Настоящий золотой — это ещё тудасюда. А дутый, да ещё и фальшивого золота — совсем п о ш л о. Запомните: человек должен украшаться — если уж он р(и/е)ш ил украшат(ь?)ся. — только настоящим, подли(н/нн)ым... Н(и/е)чего по(д/дд)ельного, фальшивого* П ош ло

(В. Катаев) — неоригинально, избито, банально, безвкусно.

_____________________________________________ ________ Ззнятие 7

Развитие речи Культура речи

□ Ц Читаем

В семейном кругу

Такое и меня ивлечение у

Ребята вошли в комнату и остолбенели. На полке над письменным столом стояли модели разных кораблей. — Ну, что ж, давайте знакомиться, — сказал хозяин квартиры. — Меня зовут Игорь Петрович. — Это вы... вы построили? — спросил еле слышно Андрюша Кореньков, шагнув к полке с кораблями. — Я. Такое у меня увлечение, как принято выражаться, хобби. Правда, несколько старомодное. Ваше поколение больше увлекается современной техникой — самолётами, ракетами, спутниками... Но, кажется, я вижу перед собой коллегу? Не так ли? — обратился он к Андрюше

Переходные и непереходные глаголы ____________________________I

Коренькову. — Отличаешь типы кораблей? Это корвет, — стал показывать Игорь Петрович. — Название этого типа корабля пришло из французского языка. Корабль лёгкий. В военном парусном флоте в восемнадцатом-девятнадцатом веках корветы строили для разведывательных действий и разных вспомогательных задач. Вообще-то парусный флот, то есть суда, которые приводятся в дви жение силой ветра при помощи парусов, пришёл на сме ну гребному в пятнадцатом веке. В более ранние времена суда приводили в движение собственной силой гребцы. А это — бриг. А это — шхуна, — продолжал Игорь Петро вич показывать свои корабли. (С. Александрович)

Щ Тренируемся 98. Объясните значение выделенного курсивом слова. Подберите к нему синонимы. [П] Какое из слов является заимствованным? 99. Определите, какое из значений данного слова наиболее под ходит к тексту.

Увлечение — 1) энтузиазм, 2) интерес, 3) любовь.

Советуем запомнить!

Увлекаться

целиком всецело со страстью (чем?) с энтузиазмом полностью

моделированием коллекционированием живописью программированием всем, что связано с морем (спортом, музыкой ИТ. п.)

100. Слово увлечение — отглагольное существительное. От какого глагола оно образовано — увлекать или увлекаться ? Ответ обоснуйте, составив с глаголами предложения. Используйте выражения из рубрики «Советуем запомнить!». 101. Замените одним словом.

Образец: строить модели — моделировать. Собирать коллекцию, составлять программы, готовить планы, делать операции, производить действие, занимать ся воспитанием.

______________________________________________________ Занятие 7 102. К какой речи принадлежит слово остолбенели — к книжной или разговорной? Подберите к нему синонимы. 103. В тексте указано, что Игорь Петрович увлёкся старомодным хобби (увлечением). Согласны ли вы с его мнением? Кроме старомодного, каким ещё может быть увлечение? 104. Выделенное подчёркиванием слово имеет значение «товарищ по работе, профессии, должности или званию». Как вы дума ете, уместно ли его употребление в данном тексте? Ответ обоснуйте. 105. Выпишите из текста названия типов кораблей, затем запишите с помощью текста значение слова корвет. Сверьте свои запи си с толкованием в словаре. 106. Выпишите из словаря толкования слов бриг, шхуна. В каких текстах употребление этих слов будет уместным? 107. Выпишите из текста значения выражений парусный флот, гребной флот. Составьте с ними предложения. 108. Вольно инсценируйте текст, то есть по памяти, не читая. З н а е те ли в ы ?

Об излюбленном занятии, увлечении кого-либо гово рят: это его конёк или, как теперь часто говорят, хобби. Слово конёк выступает здесь в качестве синонима и явля ется ни чем иным, как дословным переводом английской поговорки It is his hobby-horse. Обратили внимание на последнее английское слово? Да, вы правы, оно имеет не посредственное отношение к популярному сейчас слову хобби — сокращ ению первоначального hobby-horse. Хобби приходило в наш язык дважды: сначала в виде пе ревода конёк и затем в качестве прямого заимствования. ( По Н. Шанскому )

Щ Излагаем Письмо к сыну Милый мой мальчик, ты увлекаешься историей Ри ма. Надеюсь, что ты уделяешь этому предмету достаточно внимания и сил. Польза истории заключается главным образом в примерах добродетели и порока людей, кото рые жили до нас. Касательно них нам надлежит сделать собственные выводы.

Пе(., 'одныс и непереходные глаголы --------------------------------------------------„ 1

История пробуждает в нас любовь к добру и толкает на благие деяния. Она показывает нам, как во все времена чтили и уважали людей великих и добродетельных при жизни, а также какою славою их увенчало потомство, уве ковечив их имена и донеся память о них до наших дней. В истории Рима мы находим больше примеров благо родства и великодушия, иначе говоря — величия души, чем в истории какой-нибудь другой страны. Там никого не удивляло, что консулы и диктаторы (а как ты знаешь, это были их главные правители) оставляли свой плуг, чтобы вести армии на врага, а потом, одержав победу, снова брались за плуг и доживали свои дни в скромном уединении — уединении более славном, чем все предшест вовавшие победы! Немало величайших людей древности умерло такими бедными, что хоронить их приходилось за государствен ный счёт. Живя в крайней нужде, Курий тем не менее отказался от крупной суммы денег, ответив, что благо отнюдь не в том, чтобы иметь деньги самому, а лишь в том, чтобы иметь власть над теми, у кого они есть. Что же касается Фабриция, которому доводилось не раз ко мандовать римскими армиями и всякий раз неизменно побеждать врага, то приехавшие к нему люди увидели, как он, сидя у очага, ест обед из трав и кореньев, им же самим посаженных и выращенных в огороде. 20 ноября 1739 г.

(лорд Честерфилд)

(1 6 9 4 1773) происходил из знатного английского рода, окончил Кембриджский университет, был ш ироко образованным человеком, писателем, публицистом, философом-моралистом, историком и при этом — видным государственны м деятелем, дипломатом. «Письма к сыну» восходят к жанру нравоучительной литературы. В Византии, на Западе, в Древней Руси этим жанром пользовались для изложения нравст венных предписаний. Л орд Ч естерф и лд, Ф и л и п п Д орм ер С тенхоп

___________________________________________________ Занятие 7

Щ Тренируемся 109. Найдите в первом абзаце текста антонимы и определите их значение. При необходимости обратитесь к словарю. 110. Выпишите из текста слова и выражения, употребляемые для характеристики морального облика людей. 111. Подберите к выделенным в тексте словам синонимы. Какие слова — Честерфилда или ваши — более возвышенны? Как вы думаете, почему именно эти слова употребил лорд? 112. Выпишите из текста поучительные выражения, которыми сле дует руководствоваться в жизни. 113. Составьте план, по которому перескажите текст.

Советуем запомнить!

Выражения совета (Я) советую вам (тебе) ... (Я) предлагаю вам (тебе) ... Разрешите посоветовать вам ... Позвольте предложить вам (дать вам) совет ... (Я) (по)советовал(а) бы вам (тебе) ... (Я) предложил(а) бы вам (тебе) ... Могу ли я посоветовать вам ...? Надо бы вам (тебе) ... Хорошо бы вам (тебе) ...

Ответ на совет__________ (Я)

подумаю. постараюсь. попробую.

Спасибо за совет,

Д Практикуемся 114. Представьте, что вы лорд Честерфилд. Чем, кроме истории, можно увлечься, например, вашему сверстнику? Обоснуйте, подобно лорду, свои рекомендации. Используйте выражения из рубрики «Советуем запомнить!».

Возвратные и невозвратные глаголы | Теория А Глаголы с суффиксом -ся (-сь) называются возврат ными (по-укр.: зворотт): мыться, браниться. Они обычно непереходные. Помните: в русском языке в возвратных глаголах пос ле гласного употребляется -сь, а после сог ласного -ся: нестись, учиться.

■ Практика А 115. Прочитав стихотворение, укажите возвратные глаголы.

Муха в гости собиралась Ехать очень далеко. Умывалась, Одевалась, Волновалась,

Завивалась, Перед зеркалом металась, Зазевалась... И упала в молоко.

116. Укажите среди данных глаголов переходные. Выпишите глаголы с суффиксом -ся ( -сь) и обозначьте его. Как называются такие глаголы?

Стучаться, опускаться, чернеть, удивлять, сооружать, руководствоваться. 117. Выпишите из басни И. Крылова возвратные глаголы. Л ебедь, Щ ука и Р ак

Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдёт, И выйдет из него не дело, только мука.

_______________________________________________ Занятие 8

Однажды Лебедь, Рак да Щ ука Везти с поклажей воз взялись И вместе трое все в него впряглись; Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу! Поклажа бы для них казалась и легка: Да Лебедь рвётся в облака, Рак пятится назад, а Щ ука тянет в воду. Кто виноват из них, кто прав —•судить не нам; Да только воз и ныне там.

118. Переведите текст на русский язык.

Усім відомо, що листи бувають веселі й сумні, і тому, коли мама читала, Чук і Гек уважно стежили за її облич чям. Спочатку мама насупилась, і вони насупилися теж. Але потім вона усміхнулася, і вони теж вирішили, щ о це веселий лист. (А. Гайдар) 119. Исправьте ошибки нерадивых учеников.

1. Я учуся в седьмом классе. 2. Моя тетрадка уже нашлася. 3. Ж еня отправилася на вокзал трамваем. 4. Через некоторое время она уселася за письмо. 5. Таня долго приглядывалася к нему, а потом познакомилася. 6. Я утром умылася, причесалася, позавтракала и оделася.

Возвратные и невозвратные глаголы

■ Теория Б Большинство возвратных глаголов образуется от невозвратных: мыть — мыться, бранить — бранить ся. Некоторые из возвратных глаголов без -ся (-с ь ) не употребляются: смеяться, бороться.

■ Практика Б 120. Образуйте возвратные глаголы. Объясните различие в значе нии возвратных и невозвратных глаголов.

Сердить, греть, увлекать, успокоить, обрадовать, обнять, плакать, причёсывать, застёгивать. 121. Замените одним словом. Укажите вопрос, на который отвечает глагол.

Образец: брать под защиту кого-либо — опекаться.

Приветствовать друг друга при встрече. Быть в тре вожном состоянии, испытывать волнение. Давать согла сие. Собирать перед поездкой вещи. Допускать ошибку. Проявлять интерес к чему-либо. Вступать в знакомство. Чувствовать обиду. Уплатить полностью, сколько следу ет. Излишне расхваливать свои заслуги. Для справок: тревожиться, ошибаться, обижаться, расплачиваться, здороваться, знакомиться, интересоваться, соглашаться, хвастаться, собираться. 122. Составьте с данными глаголами словосочетания. Какие из них без -ся (-с ь ) не употребляются?

Восхищаться, удивляться, ужасаться, дивиться, по ражаться, огорчаться, изумляться, радоваться. 123. Устраните недочёты словоупотребления нерадивых учеников.

Девочка играется с куклой. В эту игру играются втро ём. На ветру колышет выстиранное бельё. Пассажир стал дожидать следующей остановки. Сестра подружила с со седкой.

____________________ _________________________________

тнчтис 8

Развитие речи Культура речи

□ Щ Читаем

В семейном кругу

Наконец-то пришло письмо

Наконец-то пришло это письмо. Оно лежало передо мной на коленях, и я побаивался. Х отя, конечно, я боял ся, что оно вообщ е не придёт. Волнуясь, я прочёл письмо. «Здравствуй, Алёша! Ты был прав: через киностудию я получаю очень много писем от ребят и на все отвечаю, хлопот полон рот. Но я во все не сержусь, что ты написал мне. По радио всё правильно сказали: я снимаюсь без дублёра. Сама плавала и в воде, и под водой, ныряла тоже сама. Правда, всему этому я научи лась на съёмках, но довольно быстро, потому что чуть-чуть умела. Дело в том, что сначала в фильме была девочкадублёр, но она вдруг заболела, а съёмки уже шли. Ну, я попробовала — получилось. Твой рассказ, который ты при слал, мне понравился, хороший, а вот писать тебе другие рассказы или нет, — я не знаю, ведь не специалист, а просто шестиклассница и всё. Ты спрашиваешь, можешь ли со мной познакомиться, увидеться. Честно скажу — даже не знаю. Ты не сердись, ведь меня об этом многие спрашивают, а что я могу ответить, хочу я или нет? Ведь спрашивают-то люди незнакомые. И ты тоже незнакомый. Может быть, всё-таки с тобой я лучше зна кома, хотя и мало, потому что прочитала твой рассказ. Давай так договоримся: ты сам ещё раз обдумай, стоит ли нам встречаться. Если решишь, что да, пришли мне письмо (адрес на конверте), а в письме напиши, когда и во сколько ты приедешь ко мне в гости (лучше вечером, да, именно вече ром), я тогда буду дома. Телефон не даю, потому что по теле фону говорить не люблю и не умею. До свидания. Юля Барашкина».

Возвратные и невозвратные глаголы

____________________________

Юля Барашкина. Смешная такая фамилия, а меня всё равно всего трясло. От всего вместе трясло: и от того, что она написала, что мы чужие люди (в общем-то верно) и нам незачем встречаться, и от того, что встретиться со мной она всё-таки согласна. Какая-то мешанина чувств у меня полу чилась. Вихрь разных волн, горячих и холодных. (С. Вольф) Дублёр — тот, кто заменяет основного исполнителя определённого задания (дублёр-космонавт, дублёрактёр).

Отвечаем Как вы думаете, почему Алёша сомневался в том, что получит ответ? Что предшествовало данному письму? Что можно сказать о девочке, ответившей на письмо? Почему мальчик, прочитав письмо, так разволновался?

Тренируемся 124. [П ] Определите, в прямом или в переносном значении употреблено выделенное курсивом слово? Ответ обоснуйте. 125. Выпишите все словосочетания и выражения со словом письмо. 126. Продолжите ряды слов.

Письмо (какое?) краткое, пространное, ... Письмо (ком у?) маме, отцу, ... Письмо (куда?) во Львов, в Москву, ... Письмо (откуда?) из Надлиманского, из Царичанки,...

Полминутки для шутки Здравствуйте, уважаемые, те, кто делает тракторы! Пришли те мне, пожалуйста, трактор. Только не совсем настоящий и не совсем игрушечный. И чтоб бензина ему надо было поменьше, а ездил он побыстрее. И чтоб он был весёлый и от дождя закрытый. А деньги я вам высылаю — сто рублей. Если у вас останутся лишние, пришлите обратно. С уважением дядя Ф ёдор (мальчик).

(П о Э. Успенскому)

Занятие 8

Щ Практикуемся 127. А вы, будучи Юлей Барашкиной, ответили бы незнакомцу? Свой ответ обоснуйте.

написать отправить получить открыть прочит ать принести

по л о * ^ ь в р уч и ть

заклеить отдать ответить на " РИЭ" - Ь с Я в

С тандартны е составл яю щ и е др уж ествен н ого п и сьм а

1. Начало письма. 1 . 1.Д ат а, м ест о написания письма город, село. 1. 2. П ривет ст вие и/или обращение. 2. Основное содерж ание письма. 2. 1. Р а сск а з о своей ж изни, здоровье, инт ерес н ы х собы т иях, новост ях, и нт ересую щ и х адресат а. 2. 2. От вет на просьбу, вопрос адресат а. 2. 3. Вопросы к адресат у. 2. 4. П росьба написат ь о его жизни, посовет о ват ь что-либо, пореком ендоват ь, п оддер жать. 3. О кончание письма. 3. 1. П рощ ани е и/или пож елание здоровья, счаст ья, усп ехов. 3. 2. П ередача приветов, пожеланий родст вен никам, знакомым.

■ Тренируемся 128. Составьте план письма Юли Барашкиной, используя образец. 57

В' лзраінь

и нс^„

■ Практикуємся 129. Напишите письмо другу (подруге). Расскажите о своей жизни, новостях, интересующих адресата, и т. п. Не забудьте правиль но подписать конверт!

Бабичева Е. В. ул. Преображенская, дом 1 /, кв. ю г. О десса, Украина

Сенкович О. А. ул. Берестеня, дом 41, кв. 9 Витебск, Беларусь 210033

130. Напишите письмо, адресованное любимому персонажу книги (герою фильма, актёру). Расскажите, за что вы его полюбили, чему он вас научил, к чему вы стремитесь. 131. Дорогие друзья, мы, авторы учебника, тоже хотели бы получить письма от вас. Напишите, что вам нравится в учебнике и что не устраивает. Выскажите свои рекомендации и отправьте их в издательство. Заранее вам благодарны. Знаете ли в ы ?

Сегодня родился особый, характерный для электрон ной сети этикет, получивший название «нетикет» или «сетикет». Электронное общение сформировало свои нор мы поведения, основанные на элементарных правилах: не оставляй письмо без ответа, вовремя отправляй сооб щения, корректно об щ а й ся в ч а т а х , не допуская грубых слов, а также любых противоречащих законодательству страны действий. ( Из календаря ) О бщ аться в ч атах

— общаться в Интернете.

Т а

ЗАНЯТИЯ |

Неопределённая форма глагола ■ Теория А [ПУ] Неопределённая форма (инфинитив) — это начальная неизменяемая форма глагола. Она только называет действие, но не указывает ни на время, ни на лицо, ни на род, ни на число и отвечает на вопросы что делать? или что сделать? Неопределённая форма глагола имеет в суффиксы - т ь , -ти: мечтать, идти, грести, У возвратных глаголов к неопределённой прибавляется суффикс -ся ( -сь) : умываться ва[цца] ), надеяться ( надея[цца] ), плестись.

конце сесть. форме (умы

Инфинитив имеет два грамматических признака: вид и возвратность/невозвратность. Инфинитив может быть любым членом предло жения, например: Летать выше всех — моя мечта. Я люблю мечтать.

■ Практика А 132. Подберите к данным глаголам антонимы. Обозначьте суффиксы неопределённой формы и укажите вид, возвратность/ невозвратность. С тремя парами составьте предложения.

Находить, встречать, усилить, работать, приблизить, приплыть, налить.

Неопределенная форма глаго ла________________________________ А 133. Составьте с данными словами предложения, выражающие совет, а затем прочитайте. Укажите на различие в написании и произношении глаголов.

Помните: глаголы в неопределённой форме пишутся с ь перед -ся. Образец: Тебе надо ( нужно, следует, полезно, важно, нельзя) учиться. Сгибается, поддаётся, развивается, одевается, гнева ется, устраивается, сталкивается. 134. Преобразуйте данные предложения так, чтобы их можно было использовать в инструкции.

Образец: Я не подсказываю на уроке. — Нельзя подсказывать на уроке. Я не сорю в школе. Я не пачкаю стены. Я не мешаю другим слушать объяснение учителя. Я не списываю конт рольную. Я не трогаю чужие вещи.

Ш Теория Б ___________________________________________ Часть неопределённой формы глагола без -ть (-ти) называется основой инфинитива: дума тъ, нес ти. Некоторые глаголы в неопределённой форме окан чиваются на -чь (-чь входит в состав корня). При из менении глагола возможно чередование согласных: лечь — лёг, стричь — стриг.

■ ПрактикаБ

____

135. Спишите отрывок из стихотворения, обозначив основу неопре делённой формы глагола. Затем предложите соседу по парте прочитать свои записи. Правильно ли были прочитаны выде ленные слова?

Вода устала петь, устала теч(ь?), Сиять, ст руит (ъ?)ся и переливат(ь?)ся. Ей хочет (ь?)ся утратить реч(ь?), залеч(ь?) И там, где залегла, там ост ават (ь?)ся. (Д. Самойлов)

__ ______________ _ ________________________________

Занятия 9 ,Ю

136. Спишите глаголы, поставив их в неопределённой форме. Обо значьте основу неопределённой формы и объясните орфограмму.

Рассеку, подстригу, подстерегу, сож гу, разожгу. 137. Переведите данные глаголы на русский язык. С пятью составьте предложения.

|Д! Лягти, берегти, стерегти, досягти, допомогти, запряг ти, пекти ,текти,стри гти . № Прилягти, приволокти, приберегти, притекти, при палити, спекти.

Щ Теория В Суффиксы -ова- (-ева-) пишутся в неопределённой форме глаголов, если они чередуются с -ую (-юю) в гла голах первого лица единственного числа: проповедо вать — проповедую, воевать — воюю; суффиксы -ыва( ива ) пиш утся при чередовании с -ываю (-иваю ): заглядывать — заглядываю, усваивать — усваиваю.

■ Сравните! ■ ■ ■ По-русски

прибывать показывать подписывать оценивать танцевать

По-украински

прибувати показувати підписувати оцінювати танцювати

Ш П актика В 138. Соедините части слова.

Проповед-

РазведЗаведТанцОтведНаведПротяг-

-евать -ывать -ивать -овать

139. Подберите к данным существительным однокоренные глаголы.

Образец: премия — премировать. План, пилот, асфальт, телеграф, копия, инспекция, контролёр.

Неопределённая форма гла го ла_____________________________ — 140. Переведите данные слова на русский язык и запишите.

Підказувати, змахувати, упрошувати, заспокоювати, упаковувати, причісувати, розклеювати, загадувати, встановлювати. 141. Переведите слова на русский язык, составьте правильные сло восочетания и запишите их. Объясните написание суффиксов

ова- (-ева-), -ыва- ( ива ). Льотчик Моряк Футболіст Балерина Художник Геолог Директор Учитель

уміє

керувати малювати літати танцювати грати плавати вишукувати оцінювати

142. Спишите текст, раскрывая скобки. Укажите глаголы, имеющие в инфинитиве суффиксы -ова- ( -ева-), -ыва- (-ива-), и объяс ните их написание. К выделенным глаголам подберите родст венные с указанными суффиксами.

Дед Гаврила бегал между банькой и поле(н/нн)ицей дров. Пр(е/и)хлопывал себя по бокам. А трубка его коч(и/е)гарила (3/з)м еем -(Г/г)оры ны ч(е/о)м . Дед Гаврила бегал и приг(о/а)варивал вслух. Тат(ь?)янка на пути у деда возникла и остановила вопросом: — А что такое общ (о/е)е (щ /сч)аст(ь?)е? — Ты чужие мысли по(д/т)слуш (и/ы )ваеш (ь?)?! —вскип(ь?)ятился дед. Тат(ь?)янка пл(и/е)ечами пожала и сказала, что дед на весь двор кричит(ъ?) про общ (о/е)е (щ /сч)асть(я/е) и всех кур на чердаке всполош (ы/и)л. — Нет такого (щ /сч)аст(ь?)я. Нет! — окончательно р(а/о)ссердился дед Гаврила. — Каждому надо своё иметь. (А. Овчинникова)

----------------------- ------ ------------------------------------------Згнятия 9 10

Развитие речи Культура речи

□ ■ Читаем

В семейном кругу Мечтаю лишь об одном...

В детстве я больше всего любила мороженое. Я совер шенно не понимала взрослых, которые тратят деньги на хлеб, колбасу, ботинки, когда на них можно купить мо роженое. Затем я стала так же думать о книгах. Но вот теперь я мечтала лишь об одном — о реактивах. О химических реактивах. И я, и Витя, и Серёжа, и даже Женька Иванов в последнее время не ходили в кино, не ели мороженого. Все деньги мы тратили на реактивы. Когда я закончу ш колу, я поступлю в университет на химический факультет. Но учиться там я буду заочно. А работать я пойду в магазин химических реактивов. Это моя мечта, и я сделаю всё, что нужно, для того чтобы она осуществилась. Всё началось с обыкновенного кусочка сахара. Я тог да ещё училась в шестом классе и не знала, что сахар не горит, а только темнеет и плавится, если жечь его на спичке. Витин отец, Леонид Владимирович, — химик, профессор, работает в Академии наук — однажды, когда я и Серёжа были у Вити, сказал, что покажет нам фокус. Он дал нам каждому по кусочку сахара и по коробке спи чек и предложил зажечь этот сахар, только над пепельни цей, чтобы не запачкать стол. Я обожгла себе пальцы, а сахар не загорался. Тогда Витин папа взял у нас сахар и сам поджёг его. И сахар у него сразу загорелся краси вым синеватым пламенем, похож им на то, какое бывает, когда горит спирт. — Теперь догадайтесь, в чём тут фокус, — сказал Ви тин папа. — Почему у вас сахар не горел, а у меня горит? Мы не могли догадаться. И Витин папа тогда сказал: — Вот, ребята, вы сейчас столкнулись с одним из самых интересных явлений природы и одним из самых

Неопределённая форма гла го ла ----------------------------------------------------—— —

важных вопросов химии. Вы не обратили на это внима ния, но я, перед тем как поджечь кусок сахара, будто нечаянно уронил его в пепельницу. К сахару пристал табачный пепел, а табачный пепел обладает интересней шим свой ством : достаточно крош ечн ого количества, ну просто миллиграмма, чтобы весь сахар, если его под жечь, сгорел. — А почему пепел так действует на сахар? — спросил Серёжа. — Потому что табачный пепел в этом случае является катализатором, — ответил Леонид Владимирович и рас сказал нам о том, что катализаторы — это такие вещест ва, которые во время химических процессов не изменя ются, их количество не уменьшается и не увеличивается, но они намного ускоряю т химические процессы, иногда в тысячи и сотни тысяч раз. А бывают и такие реакции, которые вообще без катализаторов не получаются. (В. Киселёв)

■ Тренируемся к'

143. Предложите одноклассникам поговорить о слове мечта, I

а также ответить на данные вопросы.

От какого глагола образовано слово мечта и каково его лексическое значение? Какие однокоренные слова оно имеет? Как оно изменяется во множественном числе? Какие синонимы к нему мож но подобрать?

Советуем запомнить!

Мечты

сбываются исполняются осущ ествляются воплощаются свершаются материализуются становятся реальностью претворяются в жизнь

_______________ __________________________________ Занятия 9,10 144. Объясните различия в значениях слов фантазёр и фантаст. Какое из них может сочетаться со словом беспочвенный ? V ^ ■ ^ 145. Укажите лишнее слово.

Фантастический, сказочный, волшебный, предпола гаемый, феерический, фантасмагорический. 146. Кого называют мечтателем, искателем, испытателем, завоева телем? Образец: К ого называют м ечт ат елем? — Того, кто м ечт ает . 147. Восстановите диалог.

— В детстве я больше всего мечтала вдоволь наесться мороженого. — О чём ты стала грезить позже? — Сбывались ли твои мечты? — Строишь ли ты воздушные замки сейчас? Тебя мож но назвать мечтателем или беспочвенным фантазёром? 148. Выпишите из текста значение слова катализатор. 149. Подберите к выделенным в тексте словам однокоренные и объясните их написание. 150. Запишите данное предложение, заменяя выделенное слово другими, обозначающими оттенки цветового спектра.

Сахар загорелся синеват ым пламенем. Образец: Сахар загорелся красноват ым пламенем. 151. Составьте план той части текста, которую можно озаглавить «И сахар может гореть».

■ Практикуемся 152. Расскажите, как это делалось в тексте, об эволюции (развитии) своих мечтаний. 153. Ребята, наверное, и у вас был в жизни случай, который по служил толчком к определённой мечте. Расскажите об этом Начните так: «Всё началось с ...». 3 Русский язык, 7 кл.

Неопределённая форма гла го ла _______________________________ _

]

154. Знаете ли вы известных людей, менты которых стали явью? Например, как воплотились в жизнь мечты маленького Люд вига Заменгофа придумать всеобщий язык, Генриха Шлимана найти таинственную Трою, юного Жана Франсуа Шампольона разработать принципы дешифровки древнеегипетских иерог лифов?

■ Читаем 1

—

____— ~

—

— ■—

— —

■

—-

■

Однажды, когда Соломон спал, ему во сне явился Сам Бог и сказал: «Проси у Меня, чего хочешь; что попро сишь, то и дам тебе». Отгадайте, чего Соломон попросил у Бога? Иногда люди просят у Бога, чтобы дал им подоль ше пожить на свете и дожить до старости. Один любит деньги и хочет быть богатым. Иные добиваются высоких должностей, хотят сделаться знатными. Не просил у Бога Соломон ни долгой жизни, ни богатств, ни славы, а про сил мудрости. Он сказал Богу: «Господи, Ты сделал меня царём над большим народом. Дай мне мудрость, чтобы я мог различать, что хорошо и что худо, чтобы мне как сле дует управлять моим народом». Богу понравилось, что Соломон просил мудрости, и Он сказал Соломону: «За то, что ты не просил ни долгой жизни, ни богатства, ни смерти твоих врагов, а просил мудрости, Я и дам тебе мудрость. Тебя за мудрость будут хвалить не только при жизни, но и после смерти. Люди всегда будут говорить, что Соломон был мудрейший из всех людей. К мудрости Я прибавлю тебе и богатство, и счастье». И Соломон в самом деле сделался мудрым. (И з книги «Священная история в коротких рассказах») С о л о м о н — сын царя Давида, царь И зраильскоИ удейского царства в 9 6 5 -9 2 8 гг. до н. э. Славился необычайной мудростью. По преданию, Соломон — автор некоторых книг Библии, в том числе «Песни П есней».

__ __________________________________________________ ..

нн ітия 9,10

Щ Тренируемся 155. Подберите синонимы к глаголу просить.

Советуем запомнить! Просить (чего?) мудрости, помощ и, прощения, денег (неопределённую сумму) (чт о?) книгу, мороженое, сладости, деньги (определённую сумму) (о чём?) о помощ и, о встрече, о скидке (за кого?) за сына, за друга, за одноклассника 156. Определите тип (описание, повествование, рассуждение) и стиль (разговорный, художественный, научный) текста. 157. Озаглавьте текст и определите его основную мысль.

143. В родительном падеже слово имеет форму мечтаний.

Грезить, фантазировать, предаваться мечтам, уноситься в мечтах, уноситься в облака, быть (витать) в облаках, витать между небом и землёй, считать звёзды, строить воздушные замки.

з*

Подводим итоги

•

Д Проверяем теорию_________________________________ 1. Выпишите из текста глаголы и определите с помощью таблицы их цифровой код. В коде может быть только четыре цифры.

О бразец: формируются — 1 4 5 7, где 1 (личная форма), 4 ( несовершенный в и д ), 5 ( переходны й), 7 ( возвратный ). Форма глагола

Изме няемая 1

Вид

Переходность

Инфи нитив

С. вид

Н. вид

Пере ходный

Возвратность

Воз Непере Невоз ходный вратный вратный 6 7 8

Детство — такая важная пора! Именно в детские годы формируются характер и личность, закладывается та основа, на которой выстраивается человеческая судьба. Непрост этот участок жизненного пути, и в то же время как много мож но сделать именно в детстве. И спокон ве ков детство считалось лучшим периодом, чтобы овладе вать науками, развивать физические и духовные навыки. (П о Н. Дубининой)

В Текст д ля слушания_________________________________ В М итькиной квартире довольно давно уже поселился ёж. Вернее, он сам не поселился — его Митька поселил. Ёжик был серый, остроносый и ж утко любопытный — так и совал свой пронырливый нос во все щели, когда ду мал, что его никто не видит. Если до него дотрагивались, он мгновенно прятал голову, растопыривал иголки и ста новился п охож на кож уру конского каштана. Иногда го ворят, что она похож а на ежа. Митька построил ему дом в прихож ей из картонной коробки, но ёж ик жить там не захотел. Он предпочитал ночевать в папиных ночных туфлях. — Ой! Ой! — кричит по утрам папа. — Ой!!! Митька вскакивал с кровати и бежал вынимать ежа из туфли. 68

___________________________________________________ Подводим итоги

— Это в конце концов невыносимо! — заявляет в один прекрасный день папа. — Что за вредное животное! Если ты не можешь воспитать из него приличного ежа, я буду сам с ним бороться. И папа стал бороться. Пока что методами гуманными и человеческими. Только ёж ик победил его в этой борьбе. Это был удивительно упрям ы й и целеустремлённы й зверь. Папе приш лось ходить дома в старых резиновых тапочках, а новые меховые туфли отдать ежу. А папа ругал М итьку, будто это не ёж, а Митька спал в его туфлях. Но это ещё было хорош о, если бы ёж спал по ночам. Гораздо чаще именно по ночам ему приходила охота погу лять. Даже удивительно, до чего громко этот зверь гулял! Сначала он топал медленно-медленно, потом всё быстрее и быстрее. Пок! Пок! Пок! Будто маленький конь. И п ы х тел при этом сосредоточенно и сердито. Может, он гимнас тикой своей, ёж иковой, занимается, кто знает? Потом ёжик шёл на кухню и начинал там что-нибудь передви гать и сбрасывать. Как бабахнет чем-нибудь об пол, все просыпаются и подскакивают на кроватях. Все, кроме Митьки. Он про ночные похож дения ежа знал понаслыш ке, потому что спал как убитый. Утром мама глотала таблетки и стонала. — Нет! Это не квартира! — говорит. — Сумасшедший дом! Вот теперь этого колю чего домового завели! Потом питона приволокут, потом анаконду, потом саблезубого тигра... Ж изни совсем нет, хоть из дому беги!

Щ Послетекстовые задания_______________ (И. Дворкин) 2. Ответьте на данные вопросы.

Назовите количество членов семьи. Перечислите их. Почему родители были недовольны Митиным увлече нием? Знаете ли вы, что следует предпринять, чтобы ёжик не мешал близким? Нужно ли советоваться со старш ими, прежде чем за водить в доме ж ивотны х? Как это сделать?

Подводим итг И____________________________________________________ 3. Запишите данные слова по-русски. Подчеркните орфограммы.

їж ачок, страшенно допитливий, уреш ті-реш т, при стойний їж ак, напрочуд упертий і цілеспрямований звір, переміг у боротьбі, зосереджено сопів, нічні пригоди, іш ов, ковтала, стогнала. 4. Определите различия в значениях выделенных слов. 5. Продолжите тематический ряд слов со значением «жильё». Под берите к глаголу синонимы.

Построил (ч т о?) дом, ... 6. Используя текст, напишите от имени Мити письмо другу, коротко рассказав историю с ёжиком.

В Диалог_______________________________________________ Л и согонов: Я к тебе в гости пришёл. Скучно. М и т ьк а : Заходи. Мне тож е скучно. Л и согон ов: А ты что, один дома? М и т ьк а : А га. Папа и мама в гости пошли. Л и согон ов: А что мы делать будем? Чем заниматься? М и т ьк а : Наверное, надо угостить тебя чем-нибудь, раз ты гость. Л и согонов: Это правильно, надо угостить. Это ты х о рошо придумал. М и т ьк а : А чем? Л и согонов: Откуда же я знаю? Ты хозяин, ты и знай. М и т ьк а : М ожет быть, котлетами? Л и согонов: Ещё чего! Кто же это гостей котлетами угощ ает? Котлеты дома едят. А ш околад у тебя есть? М и т ьк а : Нету. Л и согонов: А конфеты? М и т ьк а : И конфет нет. Сегодня две последние «Белочки» съел. Л исогонов: Эх ты! Что ж е это ты ? Мои любимые конфеты! А варенье есть? М и т ьк а : Есть! Варенье есть! Целая банка есть! Л исогонов: Ну, ладно уж , тащи варенье. Красота! Ешь себе сколько влезет. Никто не мешает. Никаких тебе блю дечек, никаких розеточек. „ (П о И. Д воркину)

___________________________________________________ Подводим итоги

Д Послетекстовые задания____________________________ 7. Укажите просторечную лексику и замените её общеупотреби тельной. 8. Определите стиль речи. Когда он уместен? 9. Объясните, почему диалог вызывает улыбку. 10. Составьте и разыграйте диалог «Чаепитие у друга», где разговор пойдёт о прочитанных книгах. Рассказывать о книгах следует в виде аннотации.

Д Текст д ля чтения____________________________________ Белый пудель У зкими горными тропинками, от одного дачного посёлка до другого, пробиралась маленькая бродячая тр у п п а . Впереди обыкновенно бежал белый пудел ь А рто, остриженный наподобие льва. За собакой шёл двенадца тилетний мальчик Сергей, который держал свёрнутый ковёр для акробатических упражнений. Наконец сзади плёлся старший член труппы — дедушка Мартын Лодыжкин с ш а р м а н к о й на спине. — Послушайте! Вы! Эй, как вас? Шарманщики! Гос пода хотят ваше представление смотреть, — закричало с балкона несколько голосов. Труппа остановилась. Дедушка одной рукой непре рывно вертел шарманку, а другой бросал мальчику раз ные предметы, которые тот искусно подхватывал на лету. Настала очередь Арто. — Служить, Арто! Перевернись. Так. Ещё, ещё. Тан цуй, собачка, танцуй! Садись!.. В это время с тер р асы раздался резкий вопль. Расте рявшийся пёс бросился к ногам своего хозяина. — Хочу-у-а-а! — закатывался, топая ногами, кудря вый мальчик. — Мне! Хочу! Собаку-у-у! — Послушайте, старик, — силилась перекричать его барыня. — Сколько же ты хочеш ь? Десять? Пятнадцать? Двадцать? — То есть... Простите, ваше сиятельство, — замялся Лодыжкин. — Я человек старый, сразу-то мне не понять...

Подводим и то ги ___________________________________________________

То есть, как это вы изволите говорить?... За собаку? Собаками, барыня, не торгую, — сказал он холодно и с достоинством. — Этот пёс, сударыня, можно сказать, нас двоих кормит, поит и одевает. — Да послушайте же, безумный старик!.. Нет вещи, которая бы не продавалась, — настаивала дама. — Может быть, ваша собака стоит сто рублей? Ну, двести? Триста? — Собирайся, Сергей, — угрюмо проворчал Лодыжкин. — А рто, иди сюда!.. Счастливо оставаться. Уж вы лучше где-нибудь другого кобелька поищ ите... (По А . Куприну)

\ Труппа

— актёрский состав.

— механический музыкальный инстру мент, тип небольшого переносного органа без кла виатуры. Ш арманка

— летнее открытое помещение в жилом доме в виде пристройки с крышей на столбах.

Терраса

— извест ный русский писатель, автор повестей «П оединок», «Гранатовый браслет», «М ол ох». После служ бы в ар мии работал в киевских газетах, затем отправился в странствия по России. Дружил с Ч еховым, часто бы вал в его домике в Ялте. В 1 9 1 9 году уехал за границу, а в 1 9 3 7 году вернулся в М оскву. «Даже цветы на р о дине пахнут по-ином у», —- написал он перед смертью. К у п р и н А л е к с а н д р И в а н о в и ч ( 1 8 7 0 —1 9 3 8 )

_ Подводим итоги

I Послетекстовые задания 11. Подберите из текста к выделенному курсивом слову слова о д ной тематической группы. 12. Определите тип речи. 13. Сформулируйте основную мысль текста и определите тему. 14. К какому стилю речи относится комментарий об А. И. Куприне? 15. Выскажите своё мнение относительно решения старика не продавать собаку.

РЇІ Текст д ля письма____________________________________ У сім ’ ї, у постійному спілкуванні з близькими діста ємо ми перші уроки такого потрібного в житті вміння, як співпереживання. Чи вмієте ви вловити настрій матері, батька, бабусі, брата чи сестри? Не просто хороший чи по ганий, а такі нюанси, як радість, що спалахнула в очах, приховану образу, іронічну посміш ку. Душевно негра мотний той, хто не вміє «читати з обличчя». Чи можна навчитися цього? Можна і треба! Психологи вважають, що здатність до співпереживання, співчуття починається від уміння уявити, що відчуває інша людина, вміння сприймати біль і чуж у радість, як власні. У ці хвилини ми стаємо душевно тоншими, добрішими. Цього можна і треба навчитися! (За М . Лемберською)

І Послетекстовые задания 16. Переведите текст на русский язык и запишите.

Наклонения глагола. Изъявительное наклонение Теория А Наклонений у глагола три: и з ъ я в и т е л ь н о е , у с л о в ное, п о в е л и те л ь н о е . Н а к л о н е н и е гл а го л а — это отношение действия к реальности, устанавливаемое говорящим. И зъ я в и т е л ь н о е н акл он ен и е обозначает реальные действия, которые происходят, происходили или бу дут происходить: уч усь, учился, буду учит ься. Глаго лы изъявительного наклонения отвечают на вопросы что делаю ? что делал? что делала? что буду делат ь? что будем делат ь? У с л о в н о е н ак л он ен и е обозначает действия, желае мые или возможные при определённых условиях: учился бы, училась бы, учились бы. Глаголы условно го наклонения отвечают на вопросы что делал бы? что делала бы? что делало бы? что делали бы? что сделали бы? П о в е л и те л ь н о е н ак л он ен и е обозначает такие дей ствия, которые кто-то просит, советует или требует выполнить: учись, научись, учи т есь. Глаголы повели тельного наклонения отвечают на вопросы что делай? что сделай? что делайт е? что сделайт е?

0 Практика А 158. Выпишите из текста глаголы. Какие из них обозначают реаль ные действия? Происходили они. происходят или будут про исходить?

Воспитанием детей в Спарте ведало государство. Школа была прежде всего школой послушания. Главная цель была — воспитать дисциплинированного и смелого воина. Грамоте и другим наукам детей учили только по мере необходимости, чтобы они могли прочесть приказ или написать краткое донесение. (И з книги «Древняя Греция») 159. Прочитайте предложения и определите отношение указанных в них действий к реальности.

А Все помнят свою первую учительницу. Б Если бы все помнили свою первую учительницу. В Помните свою первую учительницу. 160. Спишите высказывание, затем преобразуйте его так, чтобы глагол был представлен в формах других наклонений.

Любите книгу — источник знаний (М. Горький). 161. Закончите мысль так, чтобы глаголы, данные в справке, обрели форму условного наклонения. Можно ли условное наклонение назвать «мечтательным»? Почему?

Девочка Аня стояла на своём крылечке и смотрела на звёзды. Свет далёких звёзд струился к её дому и нежно дотрагивался до смуглых щёк Ани. Смотрела девочка на далёкие звёзды и думала о том, как хорошо живётся на свете, когда любишь хорошего человека... И все>-то хотелось ей сделать для любимой учительницы. Если бы она могла, то ... (П о А. Овчинниковой) Для справок: провожать её после уроков домой, выполнять все поручения, выпустить новую стенгазету, убрать класс до блеска.

Наклонения глагола Изъявительное наклонение_________________ 162. Составьте небольшой рассказ из школьной жизни. Постарай тесь употребить глаголы всех наклонений.

■ Теория Б Глаголы в изъявительном наклонении изменяются по временам, то есть бывают в настоящем, прошедшем и будущем времени, по числам и лицам (в настоящем и будущем времени), по родам и числам (в прошедшем времени).

Н Практика Б 163. Преобразуйте данную в скобках неопределённую форму гла гола в уместную по значению и укажите наклонение. Опреде лите грамматические значения наклонения: время, число, лицо (если есть), род (если есть). Объясните особенности написания личной и неопределённой форм.

Красивее и быстрее всех (загореть) Яна Францевна. (Оказываться), достаточно пом(и/е)нять человеку о(п /б)становку, и он (становиться) совсем иным. Ничего от мета(л/лл)ического спокойствия, которым она (славиться) на уроках. Вот я (думать): Яна, р(и/я)довой учитель, учебные планы, отчёты, уроки, оценки — острый ум и фантасти ческие, вызывающие лично у меня чу(в?)ство (н е го д о вания добросовес(т?)ность и пунктуальность. И что я (ви деть)? Она добрая! (И. Голубева) 164. Спишите текст-рекомендацию «Как писать диктанты по учеб нику». Обозначьте начальными буквами наклонение глаголов: и. (изъявительное), у. (условное), п. (повелительное). Преоб разуйте текст, читая его от своего имени, то есть от первого лица. Изменилось ли значение? Каким образом?

Сначала прочитайте текст внимательно, не торопясь. Объясните орфограммы (выделенные, пропущенные бук вы). Прочитайте текст ещё раз и объясните знаки препи нания в известных вам случаях. Выполните грамматичес кое задание (если оно есть).

—___________ _______________ _________________________ Занятие 11

Развитие речи Культура речи

□

Школьная жизнь

Учитель — гуманная и благородная профессия

В Читаем В кабинете химии Евгения Лаврентьевна, как всегда, в чёрном халате и с белыми волосами и с лицом, которое остаётся серьёзным, даже когда она улыбается. Что я прежде слышала о Евгении Лаврентьевне? Что она стро гая и что отвечает на все вопросы. Строгая ли она? Папа как-то говорил, что у плохого учителя ученики могут сидеть на уроках тихо, но у хороше го учителя ученики не могут шуметь и болтать. У Евгении Лаврентьевны на уроках всегда тихо, и просто как-то нико му не приходит в голову, что можно отвлечься или потре паться с соседом по столу, или ещё что-нибудь такое. Ну, а насчёт вопросов — это правда. Она никогда н и к о м у не говорит: «Тебе ещё рано», или «Ты это поймёшь п озж е», или «Ты это будешь учить в десятом к л ассе». Она отвечает на все вопросы. И не только по химии. И всегда скажет ещё, какие книги прочесть, чтоб лучше понять. Старшеклассники рассказывают, будто иногда ей задают такие вопросы, что она отвечает: «Я этого точно не знаю. Я выясню и завтра вам отвечу». И никогда не забывает ответить. Мне кажется, что за это её надо уважать. Но задавать вопросы ей можно только на переменках или после уроков. Она всегда специально остаётся. А на уроке её нельзя прерывать. Недавно у нас на уроке побывал бывший ученик Евге нии Лаврентьевны, молодой, но очень толстый дяденька. Теперь он уже учёный и лауреат Государственной пре мии. Он пришёл до начала урока, познакомился с нами и сел на своё место за вторым столом, где когда-то сидел. А когда вошла Евгения Лаврентьевна, он встал вместе с нами. Он очень внимательно слушал всё, что говорила

На*л<

нения глагола. И 1Ъяе,и . с.л ь н о

..........

....... ..........................

Евгения Лаврентьевна, и всё, что отвечали мы. А после урока он поцеловал Евгении Лаврентьевне руку. Он нам сказал, что Евгения Лаврентьевна сделала для укра инской химии столько, сколько сделал целый институт, и что бывшие её ученики работают на самых ответствен ных участках химической науки и химической промыш ленности. и что все мы должны учиться у нашей заме чательной учительницы Евгении Лаврентьевны только на отлично, потому что химия — это наука будущего, а Евгения Лаврентьевна — человек будущего, который по казывает личным примером, какими должны быть люди. (По В. Киселёву)

| Тренируемся

165. В тексте сказано: а) что Евгения Лаврентьевна строгая, замечательная. Какие ещё можно подобрать определения для положи тельной характеристики учительницы? б) что лицо Евгении Лаврентьевны остаётся серьёзным. Как ещё можно охарактеризовать выражение лица учи тельницы? в) что Евгения Лаврентьевна отвечает на все вопросы уче ников. За что ещё можно уважать учителя? г) что у Евгении Лаврентьевны на уроках никому не приходит в голову отвлечься или ещё что-нибудь такое. Что имеется в виду под что-нибудь таким? Д) что бывший ученик Евгении Лаврентьевны очень внима тельно слушал. Как ещё можно слушать урок? е) что Евгения Лаврентьевна работала в кабинете химии. Какие ещё бывают кабинеты в школе? 166. Замените выделенные курсивом разговорные слова обще употребительными. ^67. Как бы вы обратились к Евгении Лаврентьевне на уроке, поздравляя её с праздником, юбилеем?

Играем

Кто больше? Ребята, есть слова, имеющие особенно богатые синонимические ряды, среди них — глагол говорить. Подберите к нему как можно больше синонимов.

Занятие 11

Советуем запомнить! до начала во время в течение после

урока

168. Составьте предложения с выражениями из рубрики «Советуем запомнить!». 169. Работайте в парах. Один называет подчёркнутое в тексте сло во, другой объясняет его написание. 170. Как вы думаете, какие стиль и тип речи использует Евгения Лаврентьевна, объясняя учебный материал? Ответ обоснуйте. Какой стиль речи неуместен на уроке?

(•_•) П о л мину тки для шутки Однажды в классе Раиса Ивановна задала нам проверочный диктант. Трудная была штука. Мы все кряхтели и пыхтели, когда писали диктант. Там были подобраны самые трудные слова со всего света. Например, там под конец было такое выраженьице: «М ы добрались до счастливого конца». Этим выражением все ребята были ошарашены. Я написал: «М ы добрались до щасливого конца», а Петька Горбушкин написал: «... до щесливого конца», а Соколова Нюра исхитрилась и выдала в свет свежее написание. Она написала: «М ы добрались до щасли-

выва конца».

(В. Драгунский)

171. Используя выражения сомнения из рубрики «Советуем за помнить!», укажите, что имеют в виду, когда говорят о челове ке, что он:

а) дружественный, внимательный, вежливый, бескоры ст ный, надёжный; б) чувственный, мечтательный, грустны й, весёлый, ж и з нерадостный ; в) трудолю бивый, добросовестны й, инициативный, целе устремлённый, старательный, пунктуальный.

Наклонения глагола Изъявительное наклонение

,____________

Для справок: отношение к людям, эмоциональность, деловые качества. Советуем запомнить! ф

Выражения сомнения (догадки)

Вероятно, возмож но, по-видимому, очевидно, каж ет ся, наверное, не исключено, ч т о ...; есть ш ансы, что...; пожалуй, м ож ет быть (статься), надо думать (полагать), по всей вероятности, по (всей) видимости, скорее всего; похож е на то, ч т о ...; если угодно, если хотите.

ф Практикуемся 172. Расскажите, какими качествами должен обладать учитель бу дущего. Расположите их в порядке значимости. Они отвечают только вашим представлениям или представлениям всего класса? 173. Напишите небольшое сочинение-рассуждение с элементами описания на тему «Учитель для нас — авторитет», выбрав для сочинения реального учителя вашей школы. 174. Обоснуйте справедливость высказанного мнения или опро вергните его. Воспользуйтесь выражениями сомнения из рубрики «Советуем запомнить!».

А Хим ия — это наука будущ его. Б Есть и другие, помимо химии, не менее важные для нас науки.

и Д иалог Катя: Как много разных профессий на свете! А как же из этого множ ества выбрать для себя подходящ ую ? Ведь от этого выбора сущ ественно зависит жизненное счастье. М арина: По всей вероятности, вопрос; «Кем бы ть?» — один из важнейш их вопросов, которы й задаёт себе чело век в начале своей жизни. Но для меня он, по сути дела, не сущ ествовал. С детства я знала: буду учителем. Кат я: Долж но быть, появилось у тебя это желание потому, что твои родители оба работают педагогами.

____________ _ _ __________________________________________ Занятие П

М арина: Не только поэтом у. Ярким впечатлением на всю ж изнь стала моя первая учительница. Кат я: Это у всех так, потому что с ней связаны самые первые, робкие шаги в мир науки. Она открывает дверь в сокрови щ н иц у знаний, тогда как все последую щ ие учителя ведут по ней и показывают сокровища. Но твой энтузиазм я не разделяю. Сколько есть теперь привлека тельных профессий. Я, например, мечтаю стать пере водчиком. Переводчики нужны везде, среди них есть на учные (технические) переводчики, переводчики на радио и телевидении, синхронные переводчики, сурдоперевод чики, в конце концов, преподаватели перевода. М арина: Признаюсь, и я иногда колебалась; думала, что и другие профессии хорош и. Но как бы хорош й они ни были, наверно, удовлетворения в них я бы не получила. Я решила идти по стопам родителей. Я выбрала проф ес сию учителя потому, что для меня на земле нет проф ес сии более благородной и гуманной, чем эта. Кат я: Не м огу с тобой не согласиться, но и мой выбор кажется удачным. Переводчик — это всегда интеллигент ный человек, эрудированный, вежливый и корректны й, с приятным тембром голоса, с чувством собственного д ос тоинства, просто и со вкусом одетый. М арина: Трудно представить учителя без указанных тобой качеств, но учитель, кром е того, ещё и учит, по могает украсить наш мир, улучш ает людей, повыш ая уровень их знаний и нравственности. Он, кстати, учит и будущ их переводчиков.

Наклонения глагола Изъявительное наклонение

— специалисты по переводу научны х (техн и ческ и х) текстов.

Н а у ч н ы е (т е х н и ч е с к и е ) п е р е в о д ч и к и

— специалисты , к отор ы е переводят ж и в ую речь говорящ его. С у р д о п е р е в о д ч и к и (от лат. витсктв — гл ухой ) — сп е циалисты по переводу текстов или ж ивой речи для лю дей, л и ш ён ны х слуха, с п ом ощ ью специального язы ка ж естов.

С инхронны е переводчики

■ Практикуемся 175. Составьте и разыграйте диалог «Профессия учителя среди других профессий».

Играем. Кто больше?

Выражаться, изъясняться (уст.), разгла гольствовать (разг.), разоряться (прост.), ораторствовать (разг. и upon.), витийство вать (уст.), заливаться соловьём. Шепнуть, твердить, начать, продолжать, подхватить, процедить, запнуться, сооб щ ить, бормотать, пролепетать, уверять, растолковать, объяснять, проворчать, обра титься, намекать, затрещать, загреметь, подсказать, упомянуть, советовать, согла ситься, угрожать, замечать.

Времена глагола ■ Теория А [ПУ] Глаголы изменяются по временам только в изъя вительном наклонении. Времён у глагола три: н а с т о ящее, п р о ш е д ш е е и будущее. Время определяется относительно момента сообщ е ния о действии. врем я

врем ена

вр е м ён

Настоящ ее время означает действие, которое про исходит в момент речи о нём: вол ную сь, проверяю . Глагол в настоящем времени отвечает на вопросы что делаю ? чт о дел а еш ь? что дел а ет ? и т. д. П р о ш е д ш е е в р е м я означает действие, которое про исходило до момента речи о нём: волновался, прове рял . Глагол в прошедшем времени отвечает на вопро сы что делал? что дел ал а? что делал о? чт о делал и? Будущее время означает действие, которое произо йдёт после момента речи о нём: буду вол новат ься, проверю. Глагол в будущем времени отвечает на вопро сы чт о сдел а ю ? что б у д у дел а т ь? и т. д.

Времена гла го л а ________________________________________________

■ Практика А 176. Проспрягайте глагол позвонить во множественном числе.

■ Сравните! По-русски

По-украински

позвоню позвонишь позвонит

подзвоню подзвониш подзвонить

177. Раскройте скобки и укажите времена глаголов. Найдите глаголы, имеющие в тексте формы всех времён. Почему преобладает форма прошедшего времени? В чём заключается юмор выде ленного выражения?

В тот день мне не (везти) с самого утра. У нас (быть) пять уроков. И на каждом меня (вызывать). И по каждому предмету я (получать) двойку. Всего пять двоек за день! Четыре двойки, наверное, (получать) за то, что (отвечать) не так, как (хотеться) учителям. А вот пятую (поставить) совсем не справедливо. Даже смеш но сказать, из-за чего мне (поставить) эту несчастную двойку. За какой-то круговорот воды в природе. Интересно, что бы вы (ответить) на такой вопрос учи тельницы: — Куда (деваться) вода, которая (испаряться) с по верхности озёр, рек, морей, океанов и луж ? Не знаю, что бы вы (ответить), а мне ясно, что если во да (испаряться), это значит, что она (исчезать). Говорят же: «Он испарился». Это (значить) — «он исчез». А если вода (испариться), то это значит, «она исчезнет». Но Зоя Филипповна, наша учительница, почему-то (стать) при дираться и задавать лишние вопросы: — Куда (исчезать) вода? А мож ет быть, она всё-таки не (исчезать)? М ож ет, ты хорош енько (подумать) и (отве тить) как следует? П о-моему, я и так (ответить) как следует. Зоя Ф илип повна, конечно, со мной не (соглаш аться). Я давно (заме тить), что учителя редко со мной (соглашаться). Есть у них такой отрицательный минус. (Л. Гераскина)

_________________________________________________________ Занятие 12

Развитие речи Культура речи

Школьная жизнь Отвечал на пят ёрку, а поставили...

Щ Читаем Чем ближе мы подходили к дому, тем больше я замед ляла шаги, и Коля это, очевидно, заметил, потому что спросил: — Ты из-за двойки волнуеш ься? — Да, — ответила я. — А у тебя что — сразу дневник проверяют? — Нет, — сказала я, — не в этом дело. Я вдруг попросила Колю пойти со мной. Мне была не переносима мысль, что я сейчас одна встречусь с папой. — Х орош о, — сказал Коля не сразу. — Пошли. Папа чуть приподнял брови, когда увидел, что я при шла не одна, но сейчас же сделал вид, что в этом нет ни чего неожиданного. Я его познакомила с Колей. Оба они держались чуть настороженно, и я вдруг заметила, что они похож и друг на друга. Они были одного роста, папа сегодня надел чёр ный свитер, и на Коле был чёрный свитер, только п оху ж е, не такой толсты й, пуш истый и новый. И штаны папа надел новые, из немнущейся ткани, с острой складкой, а на Коле были тёмно-синие штаны от ш кольной формы, с пузырями на коленях и неглаженые. И даже звали их одинаково... Но главное, у них были очень похож ие лида — круглые, добрые лица с одинаковым выражени ем: с почти незаметной, чуть смущ ённой улыбкой. П оче му я раньше этого не замечала? — Ну что ж , — сказал папа. — Рога трубят. О седлаем же н аш и х добр ы х коней и отправимся на званый обед в замок маркиза Карабаса. Я надеюсь, что вы, граф, окаж е те нам честь пообедать с нами? Когда мы ещё поднимались по лестнице, я заранее решила, что скаж у папе, что у меня болит голова и поэто-

Вр^м

• г л іі

• ----------------------------- — --------------------------------------------------------------------------- — I

му я не пойду с ним на прогулку, но когда он стал шутить, я просто сказала: — Я получила сегодня двойку. По физике. Папа засвистел совсем по-мальчиш ески. У него было такое огорчённое лицо, что Коля покраснел и уставился в пол, сквозь который мне хот елось провалиться. — Ну что ж , — сказал наконец папа. — П рогулку при дётся отм енить... А обедать всё равно нужно. Пойдёмте. (В. Киселёв) В Р осси и сущ ествует пятибалльная систем а оц ен ок (отм еток ): 1, 2, 3, 4, 5. В ы сш и й балл — «п я т ь ». С о ответствен н о, в разговорн ой речи ш кол ьн и ков у п о т р е б л я ю т н азван и я « к о л » , « д в о й к а » или «п а р а » , «т р о й к а », «ч ет в ёр к а », «п я т ё р к а », а учен и ков, к о т о рые си стем ати чески п олучаю т эти оц ен ки , назы ваю т «д в о е ч н и к », «т р о е ч н и к », « х о р о ш и с т » , «отл и ч н и к ». З н аете ли в ы ?

Слова отмет ка, отлично, от вечат ь, от чаят ься, ответ были образованы с помощ ью префикса от-. Слово отлично п рои сходи т от от личный, первоначальное значение к отор ого «не п охож и й лицом на д р у ги х » (сравните: сличать, различать). (По В. Ковалёву)

■ Практикуемся 178. Ребята, согласитесь, что «двойка» — это неприятное событие и для вас, и для родителей, и для учителей, возможно, и для на стоящих друзей. В такой ситуации люди ведут себя по-разно му: один откровенно огорчается, другой своё огорчение скры вает, делая вид, что ему всё равно, а третьему действительно иногда бывает всё равно. Охарактеризуйте реакцию девочки, папы и Коли на «двойку», а затем оцените их поведение по пятибалльной системе. Свою оценку обоснуйте.

■ Тренируемся 179. Переведите данные слова и выражения на русский язык.

Чим ближ че, підходили до дому, уповільнювали к р о ки, щоденник перевіряють, не в цьому річ, ледь підняв брови, удавав, схож і один на одного, були однакового 86

Занятие 12

зросту, раптом зауважила, чорний светр, трохи гірший, схожі обличчя, ніякова посмішка, виявите нам честь, підійматися сходами, отримала двійку з фізики, по-хлоп чачому, засмучене обличчя, втупився у підлогу, п'ятибальна система, оцінка.

■ Сравните! По-русски

По-украински

бровь

брова

180. Продолжите ряды синонимов.

Получив двойку, ты волнуешься, ... Получив пятёрку, ты радуешься, ... Б Ответ был путаный, ... Ответ был полный, ...

181. Продолжите предложение.

Одиннадцать баллов по физике, по ... Для справок: математика, история, география, алгеб ра, геометрия, литература, русский язык. 182. Замените выделенные слова антонимами.

Проверяют у тебя дневник сразу? Оба они держались настороженно. Они были одного роста. Папа сегодня на дел чёрный свитер. На Коле был чёрный свитер, только похуж е, не такой толстый. Мы поднимались по лестни це. У него было такое огорчённое лицо. 183. Поинтересуйтесь у одноклассников, как они понимают выра жения, выделенные в тексте курсивом. 184. Объясните с помощью словообразовательного анализа проис хождение русского слова дневник и украинского щоденник.

(^ ) Полминутки для шутки Из школьных сочинений нерадивых семиклассников «Во двор въехали две лошади. Это были сыновья Тараса Бульбы». «Герасим налил Муме щей». «Онегину нравился Байрон, поэтому он и повесил его над кроватью». «Хлестаков сел в бричку и крикнул: "Тони, голубчик, в аэропорт!”» «Отец Чацкого умер в детстве».

Времена гла го ла _______________________________________________ _ ■

Д Инсценируем Митька с детства любил музыку. Особенно когда хо ром поют. И не какие-нибудь «В лесу родилась ёлочка», а настоящие. Одна только беда: когда Митька начинает петь, все за тыкают уши. — Ох, и здоровенный же он был, наверное, — говорит папа. — Кто? — спрашивает Митька. — Медведь. Или даже слон. — Знаю, знаю, — говорит Митька, — тот, кто мне на ухо наступил. Слыхали уже. Не больно-то остроумно. Не нравится — не слушай. Мама часто покупала Митьке диски, и он множество песен знал наизусть. Да что там песен, он целые оперы знал наизусть. Однажды мама купила диск с записью оперы «Князь И горь». Это был четверг. А в пятницу вечером папа встал, по шатываясь, с кресла, обмотал голову полотенцем, как чалмой, будто он индус, и сказал больным голосом: — Восемнадцать раз, нет, девятнадцать раз! За два вечера девятнадцать раз прослуш ать арию Кончака! Это может убить лошадь, владимирского тяжеловоза — наповал! — образец национального геро ического эпоса в музыке. Написал её русский компози тор А . Бородин, который был ещё и учёным-химиком. Герой оперы Кончак — половецкий хан второй поло вины X II века, который создал мощное объединение половецких племён, соверш ал походы на русские земли. В 1185 году разбил дружину Игоря Святосла вовича. О пера «К н я з ь И го р ь»

Ц Практикуемся 185. Составьте и разыграйте диалог «Незаслуженная отметка», используя данные вопросы. 88

________________________________________________________

Занятие 12

Как вы понимаете выражение «незаслуженная от м етка»? Случалось ли вам (ваш им одноклассникам ) получать такую ? При каких обстоятельствах? Как вы (ваши одноклассники) реагировали на это? 186. Ребята, бываете ли вы недовольны своими оценками? Что вы ощущаете в этот момент — недовольство собой или учителем? Делитесь ли своими огорчениями с близкими?

— Да ты послушай, — говорит Митька, — вот это место. Это князь Игорь поёт, вот это: «...см ерть красна, мне не страшна она-а-а!» и ещё это... — Нет!!! На Петроградскую, к бабушке!!! — Не кричи, пожалуйста, — говорит мама, — мы не в лесу. Да, мы не в лесу! К великому сожалению! — гово рит папа. — Мы всего лишь на репетиции в театре оперы и балета! Я с ума сойду! — А мальчику нравится опера! — говорит мама. — И бабушке тоже нравится! Бабушка обожает оперу, хор Пятницкого! И она так давно не видела внука! Митяша, сынок, ты хочешь навестить бабушку? — спрашивает папа. — Х оч у, — мрачно говорит Митька. — Там на меня не будут топать ногами. — Да это я нечаянно, — говорит папа и начинает суетливо одеваться, — я сейчас... бы стренько... Я тебя на такси ... Митька самую малость обиделся, но очень скоро обиду позабыл, потому что любил ездить к бабушке. Она-то всег да с удовольствием слушала его пение, никогда не затыка ла уши. Правда, петь для неё было тяжело, приходилось кричать во всё горло, потому что бабушка плохо слышала. Она никогда не затыкала уши, она просто выключала слу ховой аппарат и улыбалась Митьке, кивая головой. (По И. Дворкину) 187. Распределите текст по лицам и объясните особенность упо требления временных форм глаголов в речи автора и героев рассказа. Составьте рекомендации сценариста для инсцени рования текста. С какими чувствами должны читать свои тексты автор, Митя, папа и мама и почему? Как оживить представление арией Кончака? В каком месте она будет уместна?

Настоящее время глагола. I и II спряжения глаголов Н Теория Л Глаголы в настоящем времени изменяются по ли цам и числам, то есть спрягаются. В русском языке два с п р я ж е н и я (по-укр.: дієвід міни) глагола — п е р в о е и в т о р о е . сп р я ж е н и е

сп рягать

I спряж ение

1-е лицо: я ; м ы

спрягаемый

Яп ц У (-*>)

ед у, по ю

Мн. ч. -ем (-ё м )

2-е лицо: т ы ; вы

-еш ь (-ё ш ь )

ед ешь, п оёш ь

ед ем, по ём -ет е ( -ёт е ) ед ете, по ёте

3-е лицо: он

-ет ( ё т )

-у т (-ю т )

ед ет, по ёт

ед ут, по ют

(о н а , о н о ); они II с п р я ж е н и е

1-е лицо: я ; м ы ________ .___ _ 2-е лицо: т ы ; в ы

3-е лицо: он (о н а , о н о ); они

Мн. ч.

Ед. ч. У (-ю )

спеш у, сто ю

-им

спеш им, сто им

-иш ь

-ите

спеш ишь, сто ишь

спеш ите, сто ите -ат ( -я т ) спеш ат, сто ят

-ит

спеш ит, сто ит

анятие 13

Ц Сравните! По-русски

По-украински

спешат стоят говорят

спішать стоять говорять

Ш Практика Л 188. Спишите глаголы, подставляя к ним подходящие местоиме ния и обозначая окончания. Определите спряжение глаголов. Объясните написание окончаний в 3-м лице множественного числа в сравнении с украинским языком.

Слушает, балую, сорю, говорим, знаем, рисуете, пи шут, несёт, читаю, излагает, просиш ь, звонят, стелют, обиж аеш ься.

Подсказка : первом спряжении Іи ш и т, п о ю т , Іа ш у т поля и железо к у ю т , Ч во втором никогда не ГРУ(™ ^ М чатся в музеи, учиться х о т я т /С Г

Ы о п п Л

ЧРЇ

Обратите внимание! баловать балую, балуешь звонить звоню, звониш ь сорить сорю, сориш ь 189. Спишите, вставляя вместо пропусков нужную форму глаголов звонить (А) и класть (Б ) Определите спряжение глаголов.

А Я ... Ты ... Он (она, о н о )... Вы ... Они ...

вПолтаву

Б я ... Ты ... Он (она, оно) ... Мы ... Вы ... Они ...

книгу на стол.

І Настоящее время глагояа I и II спряжения глаголов

Подсказка

| Сравните! По-русски

По-украински

положи

поклади

190. Преобразуйте данные глаголы в неопределённой форме в лич ные формы и определите их спряжение. Какое значение их объединяет?

А Л ю бить, обож ать, боготвор и ть, сим патизировать, уважать, восторгаться, любоваться, чтить, почитать, чест вовать, увлекаться, нравиться, восхищ аться, обнимать, оберегать, пленять, очаровывать. Б Ненавидеть, возненавидеть, невзлюбить, презирать, сердиться, обозлиться, брезговать, опротиветь, сердить, злить, озлобить, ож есточить, раздражать, возмущать, со болезновать . 191. Образуйте от данных глаголов форму 1-го лица единствен ного числа. Какую особенность вы обнаружили?

Ладить, лазить. Дерзить, держать. 192. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

1. Каждый человек труди..ся и должен труди..ся. 2. Мы решили учи ..ся , и каждый из нас старательно учи ..ся. 3. Товарищ думает хорош о подготовился к экза менам. 4. Отстающие обещали подтяну..ся и, конечно, подтяну..ся. 5. Родители обещали верну-.ся, только вряд ли смогут верну..ся сегодня. 6. Наш класс горди..ся свои ми достижениями, и, действительно, мы имеем право гор ди..ся. 7. Класс должен вклю чи..ся в выполнение упраж нения и, конечно, вклю чи..ся. 8. Отряд готов двину..ся в путь, и завтра он двине..ся.

________________________________________________________ Занятие 13

Развитие речи Культура речи

□

Школьная жизнь

Н у , почему меня никто не любит?

В Ч и та е м ________

___________

— У нас в ш коле никто фильм не станет смотреть, ес ли в нём драк нет... Пётр Исаевич слушал, кивая. — Итак, настоящ ий мужчина — это который «сем е рых одним уд ар ом »... Но это ж е не истинное мужество! В сущ ности, это самая настоящая дикость! Бить челове ка, делать ему больно, да ещё стараться попасть по лицу! Это к тому же трусость... Ж елание сразу лишить способ ности к сопротивлению... — Ну почему... — попробовал не согласиться Володя. — Мне каж ется, чтобы по лицу ударить, тоже смелость нужна. — Вот уж нет! — рассердился Пётр Исаевич. — Вовсе не смелость, а наглость, хамство поразительное! Это кем же надо себя считать, чтобы присвоить такое право? И ка кими видеть других людей! Пылью? М усором? Х орош и герои!.. И брать с таких пример? Завидовать им? Благода рю покорно! Он откаш лялся и продолжал уж е спокойнее: — Да я тебе из природы могу пример привести. Когда бьются орлы, например, и один из них уступает, он тогда подставляет противнику своё самое уязвимое место. И п о бедитель сразу же перестаёт атаковать. А голуби, птицы мира, своим и клю виками ничтож ны м и, крохотны м и стремятся заклевать поверженного соперника до смерти. И часто заклёвывают. Отсюда очевидный вывод: ж есто кость есть признак сла-бо-сти!.. — Пётр Исаевич перевёл дух. — Ты прости мою горячность. Она от искреннего чувства. Ч то-то я хотел ещё добавить... Да, ты ведь читал «Ф иесту» Х ем ингуэя?

Настоящее Вр

I 1Я Г П ~

II 1,111 - -

НИЯ ГЛ "

__________

— Нет, только слыш ал... В библиотеке спрашивал — нет. — Непременно прочти! Есть в этой повести один эпи зод... Х орош ая иллюстрация к нашему разговору. Там бывший чемпион по боксу бьёт мальчика-тореро. А маль чик после каж дого удара поднимается и опять идёт на встречу новому удару. И так много раз. И в конце концов боксёр расплакался, получил по физиономии и стал про сить прощения у мальчика... Ну, впрочем, ты и сам это прочтёшь. И вот теперь спрашивается: кто из них двоих — мужчина? Тот, к то... сшибает с катуш ек, или тот, кого сш ибают? — Конечно, тот, кто не сдаётся... — Именно! Вы никак не хотите понять, что надо уметь и трёпку выдержать достойно. И это умение — поважнее, чем умение валить с ног одним ударом, если хотите знать! (С. Спицин) Эрнест Х ем и н гуэй (1 8 9 9 -1 9 6 1 ) — американский пи сатель. Т ореро (исп. torero) — то ж е, что и тореадор (участник корриды).

■ Тренируемся 193. Спишите ключевые слова и выражения. Найдите среди них синонимы и антонимы. Какие слова можно использовать для характеристики человека?

Настоящ ий мужчина, истинное муж ество, самая на стоящая дикость, бить человека, делать больно, стараться попасть по лицу, трусость, лиш ить способности к сопро тивлению, смелость, наглость, хамство поразительное, один из них уступает, противник, уязвимое место, победи тель, поверженный соперник, ж естокость, слабость, го рячность. 194. Подберите к слову мужчина однокоренные. Обозначьте в них корень.

Занятие 13 іг 195. Обозначьте морфемы в слове, выделенном в тексте курси^ вом. Определите, от какого слова происходит его синоним — соперник. Какие ещё слова включают со ? 196. Продолжите предложения, высказывая своё мнение.

Н астоящ ий мужчина — это тот, кто ... Мне каж ется, что тот, кто мож ет по лицу ударить, ... Ж естокость — это . . . . Советуем запомнить! к сопротивлению (сопротивляться) к борьбе(бороться) ( к чем у? ) к размышлению (размышлять) Способность на самопожертвование (жертвовать собой) ( на чт о?) на отречение от амбиций (отречься от амбиций) 197. Составьте предложения с выражениями из рубрики «Советуем запомнить!». Когда уместны данные способности? 198. Докажите примерами из текста, что жестокость — это признак слабости. 199. Распределите текст по ролям и инсценируйте его.

■ Практикуемся 200. Обоснуйте справедливость высказанного мнения.

Ж естокость есть признак слабости.

(2 ) Полминутки для шутки По нашему глубокому убеждению, мы полагаем, что автор, высказывая свою мысль, определённо не должен приобретать плохую привычку, заключающуюся в том, чтобы использовать чересчур много ненужных слов, которые в действительности совершенно не являются необходимыми для того, чтобы выра зить свою мысль. 95

Настоящее время глагола. I и II спряжения глаголов

■ Читаем Ц ар ск осел ьск и й лицей Лицеисты вставали в ш есть утра, шли в зал на молит ву, с семи до девяти учились, шли на прогулку. С десяти до двенадцати снова учились, обедали, снова учились — и так до вечера. Вечером ужинали и занимались своими делами. В десять часов ложились спать. Длинные сводчатые коридоры, погружённые во мрак, затихали. Самолюбивый, резкий, вспыльчивый, Пушкин сначала не нравился товарищам. Он вступил в Лицей уж е с горьким опытом. Дома его не щадили. Он и здесь не р а с крывал д у ш у нараспаш ку и при малейшем намёке на оби ду, насмеш ку мгновенно вспыхивал и пускал в х о д свой ост рый я зы к . Товарищи не знали его, и он казался им злым, задиристым, неприятным. Один Пущин, спокойный и добрый, как-то сразу всем сердцем понял Пушкина, прощал ему все бурные вы ход ки и крепко друж ил с ним. Часто ночами, когда все уж е спали, они долго разговаривали через тонкую перегородку, разделявшую их комнаты, обсуждали какой-нибудь вздор ный случай, ссору, обиду, взволновавшую Пушкина.

И. Репин. П уш кин на экзамене 8 января 1815 года

I I I

_________________________________________________ Занятие 13

Но всё хорошее, что было в Пушкине, — его пылкое сердце, искренность, честность, весёлость, преданность друзьям, его сверкающий ум, его поэтический талант, — всё это не могло долго скрываться под обманчивой обо лочкой. Скоро товарищи не только признали превосход ство Пушкина, но и полюбили его. Дружба, возникшая в Лицее, прошла через всю их жизнь. (По Б. Шатилову) В начале X X века у исследователей творчества П уш ки на родилась мысль заказать И. Репину картину «П уш кин на экзамене 8 января 1815 года». Об этом сообщили худож нику, и он со свойственным ему увле чением немедленно приступил к работе. Худож ника ознакомили с полным списком участников экзамена, представили для работы портреты некоторых из них, сведения о костюмах, зале, где проходил экзамен. Более того, для Репина в Лицее была устроена инсце нировка экзамена, в которой принимали участие не только воспитанники, но и преподаватели и даже директор Лицея. Картина была подарена Лицею и по мещена в зале музея.

■ Тренируемся 201. Переведите данные слова и выражения на русский язык.

Запальний, гіркий досвід, найменший натяк, сварка, палке серце, щирість, чесність, відданість друзям, визна ти перевагу. 202. Объясните значение выделенных в тексте фразеологизмов. Составьте с ними предложения. ^ ^ 2 0 3 . Продолжите ряд.

Случай (какой?) вздорный, нелепый, . . . . 204. Представьте, что вы товарищ Пушкина по лицею. Расскажите о своем первом впечатлении о поэте, а затем о том, как оно поменялось и почему. Можете начать так: «Сначала я знал Пушкина как...» 4 Русский язык, 7 кл.

Настоящее время глагола. I и II спряжения глаголов ------------------ __

■ Практикуемся

205. Опишите картину И. Репина «Пушкин на экзамене 8 января 1815 года» по указанному плану.

Какой эпизод из жизни А . Пушкина изображён на картине? Знаете ли вы, кто ещё, помимо Пушкина, изображён на картине? Что является композиционным и смысловым цент ром полотна? Каким образом усиливается эмоциональное содержа ние образа Пушкина? Достоверно ли изображена эпоха? Сколько присутствует планов? Что изображено на каждом? Какие тона преобладают? Почему? Каким образом достигнута динамичность изображён ного? Какие чувства вызывает у вас картина?

■ Диалогу__________________________________________ Ж анна: Скажите, почему меня никто не любит? Писательница: А ты, Жанночка, кого-нибудь лю бишь? Х оть кого-нибудь? Ж анна: Почему же — никого? Я маму люблю. И папу тоже люблю. Почему же — никого? Послушайте, неуже ли я хуж е всех? Писательница: Ну, почему же? Я так не говорила. Ж анна: Хотите честно? Катя злая. Мальвинка дура. Женька тихоня. Денис крючок. Разве нет? Скажите чест но. Ну, скажите! Писательница: Интересно. Жанна, ты когда-нибудь слышала такое слово — доброжелательность? Ж анна: Слышала, слышала. Я вас поняла. Но вы от ветьте: разве я не права? Писательница: Нет, не права. Человек не рассматри вается с одной стороны. Его надо уметь увидеть с разных сторон. 98 I

- _____ ____________________________________________ Занятие 13

Жанна: Как это? Писательница: А вот так. Катя Звездочётова злая? Допустим. Но она ещё и грустная. А ведь её не жалеешь, правда? Мальвина не самая умная? Но она добрая. Ж ень ка Соловьёва тихая, но смелая. В этих «но» — своя прав да. Ты, Жанна, не спеши судить других. Не спеши. Попробуй судить и видеть себя. Жанна: Себя? А в чём я виновата? Писательница: Не знаю. Но думаю, что только тот, кто обвиняет в первую очередь себя, — только тот чаще других бывает прав. Жанна: Обвинять себя? Ой, как не хочется. Писательница: Конечно, не хочется. Но знаешь, я думаю, что этим определяется интеллигентность челове ка — умение винить себя, а не других. (Л. Медведева)

Щ Практикуемся 206. Составьте и разыграйте диалог «Человека надо видеть с раз ных сторон». Расскажите о людях, в которых сочетаются и по ложительные, и отрицательные качества.

195. Этимологически родственен слову переть

(нажимать, давить). Сотрудник, соратник, советник, сосед 203. Глупый, абсурдный, несуразный.

■

Разноспрягаемые глаголы Теория А

Глаголы хотеть и бежать называются разноспря так как при их спряжении частично упо требляются окончания I и II спряжений. хотеть я хочу спрягается ты хочешь по I спряжению он хочет мы хотим спрягается вы хотите по II спряжению они хотят бежать я бегу ты бежишь спрягается он бежит по II спряжению мы бежим вы бежите спрягается они бегут по I спряжению га е м ы м и ,

Практика А I» 207. Раскройте скобки. Подберите синонимы к данным в скобках словам.

Я (хотеть) помогать другим. Ты (хотеть) помогать другим. Он (хотеть) помогать другим. Мы (хотеть) помогать другим. Вы (хотеть) помогать другим. Они (хотеть) помогать другим.

100

Я (бежать) домой. Ты (бежать) домой. Он (бежать) домой. Мы (бежать) домой. Вы (бежать) домой. Они (бежать) домой.

ят и

208. Вставьте пропущенные буквы.

1. Коль хоч., радости Отчизне, трудись, не покладая рук. 2. Кто х о ч .., тот добьётся. 3. Язы к мягок, что х оч .., то и лопоч.. . 4. Чего себе не х оч .., того и другому не де лай. 5. Паши не лениво, если х оч ., жить счастливо. 6. Добрая слава лежит, а худая беж .. . (Пословицы) 209. Исправьте ошибки нерадивых учеников.

Если вы хочете использовать глагол, то спрягать его нужно правильно, а не как того захотит говорящий. Гла голы, кроме того, не должны убигать от существительного, а согласовываться с ним. Уж очень они много хочуть от ме ня. Куда это все они бежат? Я бежу тебе помочь. Вы хочете, чтобы я вам помог? Мы хочемо сжечь старые листья.

■ Теория Б По особому, архаическому типу спрягаются глаголы дать, создать, есть, надоест ь. есть я ем мы едим дать я дам мы дадим ты ешь вы едит е ты дашь вы дадите он ест они едят он даст они дадут

Ш Практика Б 210. Проспрягайте по данному в теории образцу глаголы создать,

надоесть. 211. Замените выделенные слова глаголом есть в нужной по смыслу форме.

Нина спрашивает: — Быть мож ет, вы хотите покуш ат ь? — Спасибо. Я только что ужинал. — Кушать — это лакейское слово, да? — Почему? — Помните в литературе прошлого века? Только лакеи говорили: «Кушать подано». Господа всегда говорили: «Милости прош у п ерекусить...» (Ю. Семёнов) Помните: о себе лучше говорить: я хочу ест ь; я ем; приглашать других следует так: ешьте, пожалуйста.

101

Разноспрягаемые гла го лы ------------------------------------------------------------------------і

Развитие речи Культура речи

□ Щ Читаем

Школьная жизнь Только без подсказок! __

— Повелевай мною! — продолжал Х оттабы ч, глядя на Володьку преданными глазами. — Нет ли у тебя како го-нибудь горя, о Волька ибн Алёша? Скажи, и я помогу тебе. — Ой, — всплеснул руками Володька, кинув взгляд на бодро тикавший на его столе будильник. — Опазды ваю! Опаздываю на экзамен!.. — На что ты опаздываешь, о драгоценнейший Волька ибн Алёш а? — деловито осведомился Хоттабыч. — Что ты называешь этим страшным словом «эк-за-м ен»? — Это то же самое, что испытания. Я опаздываю в ш колу на испытания. — Знай же, о Волька, — обиделся старичок, — что ты плохо ценишь моё могущ ество. Нет, нет и ещё раз нет! Ты не опаздываешь на экзамен. Скажи только, что тебе больше по нраву: задержать экзамен или немедленно оказаться у врат твоей ш колы? — Оказаться у врат, — сказал Волька. -— Нет ничего легче! Сейчас ты будешь там, куда ты так благо тянешься своей юной и благородной душой, и ты потрясёш ь своими познаниями учителей своих и то варищей своих. С приятным хрустальным звоном старичок снова выдернул из бороды сначала один волосок, а за ним другой. — Б ою сь, что не потрясу, — рассудительно вздохнул Волька, бы стро переодеваясь в форменную одежду. — По географии я, честно говоря, на пятёрку не вытяну. — По географии? —- вскричал старик и торжественно поднял свои иссохш иеся волосатые руки. — Тебе пред

102

Занятие 14

стоит экзамен по географии?! Знай ж е, я буду тебе незри мо подсказывать ответы на все вопросы, которы е будут тебе заданы. — Спасибо, Гассан Х оттабы ч, — тяж ко-тяж ко вздох нул Волька. — Спасибо, только никаких подсказок мне не надо. — Но вздох, которы м его юный спаситель сопроводил свои слова, полные печального благородства, утвердил Хоттабыча в том, что помощ ь его нужна Вольке ибн Алёше больше, чем когда бы то ни было. — Ты меня очень огорчиш ь своим отказом, — сказал Хоттабыч. — И ведь, главное, учти: никто моей подсказ ки не заметит. — Ну да! — горько усмехнулся Волька. — У Варвары Степановны такой тонкий слух, спасу нет! — Теперь ты меня не только огорчаешь, но и обиж а ешь, о Волька ибн Алёш а. Если Гассан Абдуррахман ибн Хоттаб говорит, что никто не заметит, значит, так оно и будет. — Н и к т о -н и к то? — п ересп р оси л для верн ости Волька. — Н икто-никто. То, что я буду иметь счастье тебе подсказывать, пойдёт из моих почтительных уст прямо в твои высокочтимые уши. — Просто не знаю, что мне с вами делать, Гассан Х о т табыч, — притворно вздохнул Волька. — Ужасно не хо чется огорчать вас о т к а зо м ... Л адно, так и бы ть. География — это тебе не математика и не русский язы к. По математике или русском у язы ку я бы ни за что не согласился на самую малюсенькую подсказку. Но по скольку география не самый главный предмет... Ну, тогда пошли побыстрее!.. (Л. Лагин) Х оттабы ч — герой сказки Л. Лагина «Старик Х о т табы ч», дж инн (с арабск. — д ух), фантастическое сущ ество, сотворённое Аллахом из огня; волш ебник, попавший из древних времён в современность.

Разноспрягаемые гла го лы ___________________________________ _

И Тренируемся 212. Переведите данные слова и выражения на русский язык.

П отрібна допомога, допом ож у тобі, запізнюю сь на екзам ен , ісп и т, вразиш св о є ю обізн а н істю вчителів і товариш ів, задавати запитання, незримо підказувати відповіді, не помітити підказки, ніяких підказок не тре ба, засмутити відмовою . 213. Поинтересуйтесь у своего соседа по парте:

а) о значении слова подсказка с помощ ью словообра зовательного анализа и подбора однокоренных слов; б) подсказка и помощь — это слова-синонимы? 214. Подберите синонимы к словам экзамен, подсказка. 215. Найдите устаревшие слова и выражения, которые придают речи Хоттабыча торжественность. 216. Объясните, почему данные слова Хоттабыча вызывают улыбку:

«То, что я буду иметь счастье тебе подсказывать, пойдёт из моих почтительных уст прямо в твои вы сокочтимые уши». 217. Прочитайте отрывок, где Волька соглашается с неблаговидным предложением Хоттабыча, пытаясь при этом найти для себя оправдание. Можно ли принимать такие оправдания?

В Практикуемся 218. Почему мы огорчаемся, когда слышим отказ на просьбу, предложение, совет? Следует ли отказываться от предложения или совета?

Советуем запомнить!

Выражения отказа от предложения Не хочется огорчать вас отказом, но ... . Очень (мне) жаль, но ... . Охотно бы, но . . . . Я бы с удовольствием, но ... . Я хотел(а) бы ..., но ... .

104

__________________________________________________________ Занятие 14

219. Восстановите диалоги, отвечая вежливым отказом. Укажите причину отказа.

ді — М ожешь списать моё домашнее задание. •••

В Можно мне посмотреть твой дневник?

В Помоги мне подготовиться к экзаменам. Г Можешь надеть моё платье. 220. Составьте и разыграйте диалог, используя данные вопросы.

Можно ли назвать подсказку взаимопомощ ью? Ответ обоснуйте. Зависит ли степень вины подсказывающ его и поль зующегося подсказкой от того, какая это подсказка — «малюсенькая» или «больш ая»? Следует ли пользоваться подсказками? Не становитесь ли вы безвольным орудием в руках подсказчика, возможно, доброжелательного, но невежест венного? Прибегали ли вы к подсказке? Кто больше? Приведите примеры существительных, включающих часть взаимо (например, взаимопомощь).

Щ Тренируемся 221. Переведите текст на русский язык.

З деякого часу Марджі не мирилася зі ш колою . А все через електронного вчителя, який вперто ставив їй з гео графії одне запитання за інш им . Втомлена учениця відповідала щоразу гірше. Щодень, опріч суботи та неділі, батьки вмикали робо та в той самий час. На екрані вчителя з ’ являвся напис: «Тема сьогодніш ньої лекції “ Додавання простого дробу” .

105

Разноспрягаемые глаголы----------------------------------------------------------------------

Прошу картки з виконаними завданнями вкинути у щілину». Марджі сумно зітхнула й підкорилась. А в голові її кружляли ті давні часи, коли до школи сходились учні, ве село бавились, галасували на шкільному подвір’ї, разом сиділи у класі, разом ішли додому. Коли однокласники слухали одні й ті самі уроки, допомагали одне одному розв’язувати домашні завдання й жваво сперечалися між собою. Марджі уявляла, як за тих часів діти мали любити школу. «Ех, і весело ж було колись!» (За А. Азимовым) Айзек Азимов (1920 1992) — американский писа тель-фантаст. Герои многих произведений Азимова — роботы («Я робот», «Стальные пещеры» и др.). Писа тель придумал слово «роботика» («robotics», в тради ционном переводе «робототехника», «роботехника» — наука, изучающая создание искусственного интеллек та). Этим словом назвали один из популярных амери канских научно-фантастических журналов.

207. А. Хотеть, желать, стремиться, жаждать. В. Бежать, мчаться, нестись, лететь. 214. Шпаргалка — письменная подсказка.

106 і

ЗАНЯТИЯ

Личные окончания глаголов А

___________ ___________________ _________

Если ударение падает на основу, личные ок он чания на слух различить трудно. В этом случае спря жение и, соответственно, окончания определяются по неопределённой форме (инфинитиву). II спряжение 1. Все глаголы на -ить (кроме брить и стелить). 2. Семь глаголов на -е т ь : зависеть, видет ь, смот реть, терпеть, ненавидеть, обидеть, вертеть. 3. Четыре глагола на -а т ь: держать, слышать, дышать, гнать. I спряжение Все остальные глаголы.

Ш П рактика А

___

222. Выпишите из текста глаголы, записывая рядом их неопреде лённую форму, укажите спряжение.

«Вы огорчаетесь раньше времени, дорогая Наталья Кузьминична, — остановил её старый доктор, — всё ещё не так страшно. Читал я, читал... Думал я, думал и по том, конечно, не мог уснуть. Чтобы отвлеч(ь?)ся от своих мыслей, я взял томик арабских сказок «Тысяча и одна ночь» и прочитал о том, как один джинн превратил одно го неугодного ему человека в собаку. И тогда я подумал, что если бы сущ ествовали на свете джинны и если бы один из них захотел наказать человека, предположим, 107

Л и н н ьг ~ онча 1ич гг

------------------------------------------------------------------------- "'■Р'

мальчика, за то, что он сплетнича-.т, ябеднича..т, плохо отзывается о своих близких, то он мог бы заклясть его | таким заклятием, чтобы тот лаял каждый раз, когда захо* ч..т сказать гадость. Только что мы с вашим сыном подушам потолковали, и оказалось, что он, ни разу не пролаяв, I прочитал стихи Пушкина, почти ни разу не тявкнул, гово ря о вас, Наталья Кузьминична, и почти всё время лаял, го воря о своих товарищах и о классной стенгазете, в которой, видимо, иногда прохаживались на его счёт... Вы пони маете мою мысль? Я, кажется, ясно выразился?» (П о Л. Лагину) _

Подсказка

ЛО второму спряженью несём, без сомненья, Все глаголы, что на -ить, Исключая брить, стелить И еще: смотреть, обидеть Гнать Т ’ видеть’ ™ ™ видет ь,

и— (Н. Александрович) 223. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание окончаний глаголов.

1. П лещ ..т волна, и ветер колы ш ..т камыш. 2. Дремл „ т лес, гасНеТ день. 3. Туча ви сн ..тн ад полем. 4. Клокоч ..т и гр о х о ч е т пучина моря. 5. Плотник теш ..т, работа его теш ..т. 6. Она мел..т кофе. 7. Сердце кол..т. 8. Пастух гон..т лошадей. 9. М урлы ч..т кош ка на окне. 10. Мгла по небу стел..т(ь)ся. 11. Андрей п олощ ..т(ь?)ся под краном. 12. Разговор не кле..т(ь?)ся. 13. Ему к аж ..т(ь?)ся, будто кто-то крадёт(ь?)ся сзади. 14. Он прач.-Дь-Ося за дверью. 15. Рабочий работа..т.

Теория Б [ПУ] Во 2-м лице единственного числа после ш пишет ся ь, который сохраняется перрд -с я : венгре чает ъ, вст речаеш ься; занимаешь, занимаешься.

108

ятия 15 15

Щ Практика Б 224. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните написание слов. В чём особенности произношения выделенного слова?

Если ты хочеш ., хорош о читать, то есть нескучно и с пользой для слуш ателя, нуж но, кроме таланта, иметь ещё сноровку и опыт, нужно обладать самым ясным пред ставлением о своих силах, о тех, кому читаєш .., и о том, что составл яет^?) предмет твоей речи. Кроме того, надо зорко следить за слушателем и ни на одну минуту не те рять его из поля зрения. Ты, словно хорош ий дирижёр, передавая мысль ком позитора, делаеш.. сразу двадцать дел: читаєш ., партиту ру, м аш (е/и)ш .. палочкой, следиш .. за певцом, дела(е/и)ш.. движения то в сторону барабана, то в сторону валторны. То ж е самое происходит, когда ч и та (е/и )ш .. . (По А. Чехову) 225. Спишите пословицы, ставя глаголы в скобках в форме 2-го л и ца единственного числа. Объясните особенности написания глаголов в сравнении с украинским языком.

1. Как (постелиться), так и (выспаться). 2. Из песни слов не (вы к и н уть). 3. Ш ила в меш ке не (утаи ть). 4. Насильно мил не (быть). 5. Выше себя не (прыгнуть). 6. Что (посеять), то (пожать). 226. Вставьте пропущенные буквы.

1. И КОГДа Ч И Т Э . . Ш . . ОЧерКИ Путешественников, У Д И В Л Я . . Ш . . С Я , как мало люди вид..ли (М. Горький). 2. Ты ни когда не сдаёш ..ся. 3. Ты предаёш ься безделию. 4. Ка жется, ты у ч и ш ..ся в седьмом классе. 5. Завтра ты отправляеш..ся в поход. В Теория В

(пу1 В некоторы х глаголах при изменении по лицам происходит чередование согласных: пеку — печёт, жгу — жжёт, ношу — носит, пущу — пустит. 109

■ Личные окончания глаголов

■ Сравните /___________ По-русски пеку хожу берегу стерегу стригу ■ Практика В

____

1По-украински печу ходжу бережу стережу стрижу _______

227. Раскройте скобки, ставя глаголы в форме настоящего време ни. Укажите чередующиеся согласные.

(жечь) опавшие листья. (носить) в ш колу все учебники. (ходить) на прогулку в лес. (рубить) дрова. (ловить) рыбу.

228. Поставьте данные глаголы в 1-м лице единственного числа и впишите их в соответствующие клетки. В результате в выде ленном вертикальном столбике можно будет прочитать назва ние фонетического явления.

1. Хотеть. 2. Стлать. 3. Брать. 4. Плести. 5. Вести. 6. Бродить. 7. Давить. 8. Ладить. 9. Ж ать. 10. Свистеть. 11. Влечь.

110

Занятия 15,16 229. Спишите текст, раскрывая скобки. Укажите глаголы, при спря жении которых происходит чередование согласных.

Праздник непослушания

Это был далеко (не)обыкновенный понедельник! В классе стоял неописуемый гам. Такого ещё (не)было! Мальчишки скакали (с /з ) парты на парту, г(а/о)нялись друг за друж кой и старалис(ь/я) хлопнуть один другого учебником по спине. Д евч(ё/о)нки ви(з/ж )ж али от неопи суемого восторга. Аквариум был уже пер(е/и)вёрнут, и ма ленькие красные рыбки время от времени весело п о(д/т)прыгивали в луж (е/и ) на полу. На классной доске мелом было написано: «Все уроки отменяют(ь?)ся!» Учительская комната была пуста. На дверях кабинет(а/у) директора школы висел замок. В гард(и/е)роб(е/и) (ни)кто (не)дежурил. (По С. М ихалкову)

Усердие маленькой Яги Маленькая (Б /б)аба (Я /я )га занималас(ь/я) отныне не шесть, а сем(ь?) часов в день. Через год она должна знать всё, что написано в колдовс(ь?)кой книге! И знать отлично! Учение давалос(ь/я) ей л е (г/х )к о , она была очень старат(е/и)льной. И вскоре она знала наизусть все н а(й /и )важнейшие колдовские ф окусы . Иногда она л(е/и)тала на прогулку. После упорны х занятий ей необходимо проветрит(ь?)ся. Иногда она даже бегала по лесу. П отому что одно дело, когда тебя заставляют(ь?) бегать, а совсем другое — когда ты сам этого хочеш(ь?)1 (По О. Пройслеру) 230. Исправьте ошибки нерадивых учеников.

1. Я ходж у в седьмой класс. 2. Скоро все побежат домой. 3. Они бережут семейные традиции. 4. Я отсечу лишние ветки. 5. Ж идкость не должна текти.

111

Личные ок

Ч Н И Я ГГ (Г О Л О В _______________________________________________________

Развитие речи Культура речи

□

Школьная жизнь Усердие и только усердие...

■ Читаем

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -лХ

Письмо к сыну Милый мой мальчик, ...Тебе не хватает только внимания, ты быстро схва тываешь, у тебя хорош ая память; но если ты не сумеешь быть внимательным, часы, которые ты просидишь над книгой, будут выброшены на ветер. Подумай только, ка кой стыд и срам: иметь такие возмож ности учиться — и остаться невеждой. Человек невежественный ничто жен и дост оин презрения. Н икто не хочет находиться в его общ естве. О нём мож но только сказать, что он жи вёт, и ничего больше. Когда мне было столько ж е лет, сколько тебе сейчас, я считал для себя позором, если другой мальчик выучил лучше меня урок или лучше меня умел играть в какуюнибудь игру. И я не знал ни минуты покоя, пока мне не удавалось превзойти моего соперника. Юлий Цезарь, снедаемый благородной ж аж дой славы, не раз говорил, что предпочёл бы быть первым в деревне, нежели вторым в Риме. Однажды он даже плакал, стоя перед статуей Александра Великого и раздумывая над тем, на сколько в тридцать лет у Александра было больше славы, чем у него самого, в его уже почтенные годы. Верный способ в чём бы то ни было преуспеть — это уде лить этому предмету пристальное внимание, ничем от него не отвлекаться. Тогда он потребует от тебя наполовину меньше времени. Долгое, кропотливое и безрезультатное сидение над книгами — удел людей недалёких. Человек, способный заниматься регулярно, схватывает всё быстро. Теперь подумай, что тебе больше хочется: быть вни мательным и прилежным в часы занятий и благодаря этому превзойти всех других мальчиков, хорош о зареко-

112

І _______________________________________________________ 3 гг я ї ия 1 5 .1 6

мендовать себя и выгадать гораздо больше свободного времени для игры или же заниматься кое-как, дать опе редить себя, чтобы они потом смеялись над тобой, и со вершенно не иметь времени для игры. Если ты не будешь учиться, играть тебе не придётся. Каким ж е путём достигается соверш енство, которого ты обещаешь добиться? Во-первых, надо исполнять свой долг перед Богом и перед людьми, — без этого всё, что бы ты ни делал, теряет своё значение; во-вторы х, приобрести большие знания, без чего к тебе будут относиться с боль шим презрением, даже если ты будеш ь очень порядоч ным человеком; и наконец, быть отлично воспитанным. Помни об этих трёх задачах; преисполнись решимости добиться превосходства и в том, и в другом, и в третьем. (лорд Честерфилд)

Д Отвечаем + Почему лю ди избегают общ ества невежественных лю дей? у О каких примерах жажды благородной славы вы узнали? Т Кому принадлеж ит мысль, что лучш е «быть первым в де

ревне, нежели вторым в Риме» ? — В чём с о сто и т верный способ «в чём бы то ни было пре успеть»? ♦ «Каким же путём до сти гается соверш енство»?

Ц Тренируемся 231. Поинтересуйтесь у соседа по парте, чем отличаются по значе нию слова невежда и невежа. 232. Продолжите синонимический ряд, в том числе и с помощью текста.

А Человек (к а к ой ?) невежественный, ... Б1 Человек (какой?) усердный, ... 233. Определите значение фразеологизмов.

Смотреть (глядеть) сверху вниз, в грош не ставить, ни в (медный) грош не ставить, ни во что не ставить.

Б Ни бельмеса не знает, ни бе ни ме не понимает, см ы с лит как свинья в апельсинах.

113

Личные окончания глаголов------------------------------------------------+------

Знаете ли вы? Ни бельмеса не понимает — так мы говорим о бестол ковом человеке, неуче. В нашей речи это выражение появилось довольно давно, ещё во времена монголо-татарского ига. Билъмез по-татарски — не понимаю. Сами татары называли так невежду — ничего не знающ его человека. По-русски это стало звучать как бельмес, но смысл от этого не изме нился. „ .. (П о В. Волинои) 234. Продиктуйте соседу по парте подчёркнутые в тексте слова, затем сверьте записанное с напечатанным. 235. [П] Определите часть речи и форму слов, выделенных в тексте курсивом. Каким членом предложения они являются? 236. Продолжите предложения.

Верный способ в чём бы то ни было преуспеть — Э Т О . . . . Долгое, кропотливое и безрезультатное сидение над книгами — удел . . . . Человек, способный заниматься регулярно, схваты вает . . . . 237. Составьте предложения с данными выражениями, чтобы они соответствовали содержанию текста.

Достоин презрения, в чём бы то ни было, не знал ни минуты покоя, превзойти соперника, благодаря этому, хорошо зарекомендовать себя, выгадать гораздо больше. 238. Выпишите из текста три поучительные мысли. Обменяйтесь своими записями с соседом по парте для проверки. 239. О пределите тип (описание, рассуждение, повествование) и стиль (разговорный, художественный, публицистический, научный, деловой) текста.

Щ Практикуемся 240. Поинтересуйтесь у одноклассников, как можно похвалить человека: а) за его способности, б) за его усердие. Какая похвала более ценная — за способности или за усердие?

Образец: А . Ты быстро схват ываеш ь. Б. Ты прилежно занимаешься.

114

___Занятия 15,16 ^

Сообщ ение — это разновидность повествования. В сообщ ении перечисляются только основные, су* щественные моменты собы тия, причём в строго хронол оги ческом порядке. Сообщ ение стр ои тся в научном (н а уч н о-п оп ул я р н ом ), п убл и ц и сти ческом или официально-деловом стиле в м онологи ческой форме.

Щ Диалог______________________________________________ — Алгебра! Первый экзамен на самостоятельность, экзамен на то, как ты сам математически анализируешь и моделируешь окруж ающ ий мир. Классические и совре менные задачи — на ш кольной доске, но ты волен вы брать для решения новейш их примеров классические приёмы, а для классических примеров — неожиданные, был бы результат! Твоя, именно твоя мысль — человека, устремлённого в будущее, — имеет решающее значение! — Поздравляю! — Спасибо. Только ничего хорош его в этом нет... Вче ра я понял, что учился неправильно... — Как так? — Я старательно усваивал материал и не думал, зачем это нужно. Теперь... теперь я много думаю ... Каждый урок для меня — откры тие... Понимаешь? (П о Е . В ет л и ст ову)

Щ Практикуемся_______________________________________ 241. Продолжите диалог, рассказывая, какие вы делаете открытия, изучая новый материал по русскому языку. Думаете ли вы, где он может пригодиться? 2 3 2 . А . Невежественный, неучёный, непросвещённый, необразованный, малообразованный, неразвитой, тёмный, серый, неграмотный, безграмотный, малограмотный, полуграмотный. Б. Усердный, прилежный, внимательный, исправный, исполнительный, ретивый, рьяный; злой (до чего?), лютый (до чего?) (п р о ст .), ревностный (к н и ж н .), истовый ( у с т .).

115

Подводим итоги

ГП Проверяем теорию________________________________ 1. Продолжите прерванный ряд глаголов. Проспрягайте в насто ящем времени глагол прыгать. Обоснуйте справедливость того, что в других языках есть гораздо больше времён глагола.

Я очень часто сталкиваюсь с тем, что русский школь ник не может как следует овладеть иностранным языком. А иностранец — русским. Иностранцы ломают себе голову над очевидными для нас различиями между словами пры гать, попрыгать, прыгнуть, допрыгнуть, выпрыгнуть... Наши ученики не сразу примиряются с тем, что в дру гих язы ках нет твёрдых согласны х, зато есть гораздо больше времён глагола. (А. Леонтьев)

П Текст д л я слушания С девятого класса ученики математической школы делились, как известно, на две разные, хотя и родствен ные специальности. Программисты носили белые халаты и управляли «м озгом » и «душ ой » электронно-вычисли тельных машин: они учились разрабатывать и вводить в машины различные программы. М онтажники в синих халатах имели дело, как они го ворили, «с ж елезом », а на самом деле они пытались разо браться в слож ны х и тонких схем ах микроэлектроники. Естественно, что любой добросовестный программист мог сам исправить поломку в машине, а монтажник — соста вить программу сложной задачи. Однако в специализации имелся свой смысл: после ш колы перед каждым были тысячи дорог и каждый мог выбрать одну из них. Сначала восьмой «Б » единодуш но выразил желание пойти в программисты. Как ж е иначе! Кто открыл Электроника? Кто воспи тал его? Кто из него сделал почти что человека? Только они — выдумщ ики, теоретики новых изобретений! Учитель смотрел на своих восьмиклассников и радо вался. За годы учения все они буквально у него на глазах

116

_________________________________________________ ПП/-ЩОДИМ итоги

превратились из беспомощ ны х младенцев в сам остоя тельных граждан. Пожалуй, даже чересчур самостоятель ных... Он помнил прекрасно рубеж и, которые они пере жили: как они на нетвёрдых ногах выходили к доске и писали мелом загадочные для них знаки и символы ; как, фыркая и подскакивая, сражались на переменах, нося перед собой невидимые копьё и щ ит; как ораторст вовали, гордо откинув взъерош енные головы, выпятив подвижные кадыки на длинных ш еях; яростно спорили друг с другом, используя в качестве самого веского аргу мента тяж ёлый портфель. Его ребята за несколько лет, проведённых в стенах ш колы , пережили почти всю соз нательную жизнь человечества, и некоторые скучны е эпохи прессовались иногда в считанные часы, а наиболее увлекательные — растягивались на месяцы и годы. Теперь они — восьмиклассники. Превосходнейшая стадия человеческого возраста для осознания своего места в мире! (П о Е. Ветлистову)

Д Послетекстовые задания____________________________ 2. Продолжите ряд словами тематической группы «общеобразова тельные учебные заведения и их подразделения».

Ученики (чего?) ш колы , ... 3. Продолжите ряд словами тематической группы «действия, которым обучаются в школах».

Учились (чем у?) разрабатывать, ... Продолжите ряд словами тематической группы «разделы рус ского языка».

Пытались разобраться (в чём?) в орфографии, ... 5. Продолжите ряд словами тематической группы «оценка».

Исправить (чт о?) оценку, ... 6. Найдите в тексте глаголы «говорения». Приведите свои примеры. 7. Замените выделенное слово другими.

Образец: Теперь они — первоклассники (и т. д.). Теперь они — восьмиклассники. 8. Объясните, как вы понимаете выделенную в тексте мысль. 9. Озаглавьте предпоследний абзац текста, затем выпишите из не го ключевые слова и, используя их, перескажите отрывок.

117

Подводим итоги

И Д и а ло г

~ „ А л ёш а: Ну, здравствуй. Давай знакомиться. Алеша Волков. И риш а: Давай. Я — Ириша. Румянцева. По прозвищу Стрекоза. А лёш а: П очему «стрекоза?» И риш а: Не знаю. Забыла. Я с первого класса Стре коза. Привыкла. А лёш а: Стесняешься наш их? И риш а: Не очень. Конечно, непривычно как-то. Все чуж ие. А лёш а: Это временно. П ривыкнеш ь. И риш а: Ну само собой. Как, трудно было драться с де вятиклассником? А лёш а: Батюш ки! Уже знаешь?! И риш а: Да, с утра об этом только и говорили. Все во круг. Ты мне покажи потом этого девятиклассника: всётаки интересно. Ладно? Е вгения М аксим овна: Ну, как тебе, Ириша, наш класс? И риш а: Ещё никак. Не знаю. Евгения М аксим овна: Н у, а как тебе наш Волков? Не кусает ся? И риш а: Н у что вы! Он смирный. Сам подошёл позна комиться — понимает, что мне, новенькой, нелегко. Евгения М аксим овна: Ч удесно. Значит, у него ещё не всё потеряно. И риш а: В каком смы сле??! Евгения М аксим овна: П озж е узнаешь. Он у нас герой со знаком «м ин ус» . (С. Вольф)

И Послетекстовые задания 10. Найдите этикетные выражения. В каких ситуациях они употреб ляются? Приведите примеры выражений знакомства (без по средника и с посредником). 11. Объясните, как вы понимаете значение выделенных выражений. 12. Составьте диалог «Знакомьтесь — я герой со знаком “минус" ( “плюс”)», разыграйте его.

118

___________________________________________П одводим итоги

[2 Текст ДЛЯ чтения Перед классной доской, увешанной географическими картами, за столом разместились учителя во главе с ди ректором школы Павлом Васильевичем. Перед ними сиде ли чинные, торжественно подтянутые ученики. В классе стояла такая тишина, что слы ш но было, как где-то под самым потолком монотонно гудит одинокая муха. Если бы ученики ш естого класса «Б » всегда вели себя так ти хо, это был бы, безусловно, самый дисциплинированный класс во всей М оскве. Вдруг из коридора донёсся гулкий топот чьих-то бегу щих ног, с ш умом распахнулась дверь, и запыхавш ийся Волька неуверенным шагом приблизился к столу, взял первый попавшийся билет, медленно-медленно, испы ты вая свою судьбу, раскрыл его и с удовольствием убедился, что ему предстоит отвечать про Индию. Как раз про И н дию он знал много. Он давно интересовался этой страной. И вдруг Волька, вопреки собственному желанию, стал говорить: «И ндия, о вы сокочтим ы й мой учитель, нахо дится почти на самом краю земного диска и отделена от этого края безлюдными пусты нями, ибо на восток от неё не живут ни звери, ни птицы. Индия — очень богатая страна, и богата она золотом, которое там не копаю т из земли, а неустанно добывают золотоносны е муравьи. Они роют себе ж илищ а под землёю и вы носят оттуда на по верхность золотой песок и складывают в большие к уч и ». А х, как Волька был бы счастлив излож ить свои п о знания по этом у вопросу! Но что он мог поделать, если уже больше был не властен над своей речью и своими поступками! Согласившись на подсказку Хот т абыча, он стал безвольной игрушкой в его доброж елат ельных, но неве жественных руках. „ (П о Л. Лагину) Чинный — отвечаю щ и й п ри н яты м правилам п оведе ния, п ри стой н ы й .

119

И Послетекстовые задания_________________________ 13. Просмотрите текст и составьте небольшую устную инструкцию, как читать каждый из абзацев текста. Укажите особенности ин тонации, темпа, тона. 14. Расскажите об особенностях употребления обращения в данном тексте. Как, по вашему мнению, отреагировал бы ваш учитель, если бы к нему так обратились? Как сейчас обращаются к учителю в обычной обстановке? А в торжественных ситуациях (праздник, юбилей и т. п.)? 15. Объясните, как вы понимаете выделенное предложение. 16. Определите тип и стиль текста. 17. Составьте план текста и, используя его, перескажите текст.

Текст д л я письма______________________________ _ Классную к..м нату омывал солн..чны й ливень. А глухар(ь?) и другие наглядные пособия оставалис(ь/я) в те ни. Ч уч..л о устало др..мало. Эдька (н е)отвл екал ся. Он ж ..ва л свой последний б у т..р б р о (т/д ). Эдька думал о море. Он был капитаном океанского лайнера. Он заканчивал свой ланч на капитан с(ь?)к ом м остике и спокойн о огляд..вал из рубки м орс(ь?)кую даль. Бинокль при нём, капитанс(ь?)кая фу ра. .ка св..р ка ет(ь?) «к р абом ». П уговиц., надраены как и полага..т(ь?)ся. Эдька ещё раз, для верности прош..лся по пуговица., рукавом туж урки . У настоящ их моряков п уговиц., долж ны сиять, как со..нце. П окон чи л Эдька с ланчем проглотил последний б у т ..р б р о (т /д ). Без бутер бр одов б у д у щ е м у капитану ни как. Капитан долж ен бы ть крепким с ш ..рокими пл..чами п охо..к а вр (а/о)ск ач (ь?)к у голос хр..п и т(ь?) на ярос(т?)н ом ветру. Эдька в (дз/з)еркал .. видел себя дале ко (не)таким. А с бутербродом ему было легче жать на в с..х парусах к св о..й м ечт... (А. Овчинникова)

И Послетекстовые задания___________________________ 18. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

120

Щ [ПУ] Г р а м м а т и ч е с к и е осо б ен н о сти гл а г о л о в б у д у щ е го в р е м е н и На какие Когда происходит вопросы действие? отвечает? что после сделает ? момента речи о нём

Какой ви д и какие формы имеет?

Как изме няется?

Примеры

совершенный по встану, встанешь, (простая числам, вст анет , встанем , форма) лицам встанете, встанут

что будет несоверделать? шенный (сложная форма)

буду вставать будешь вставать будет вставать будем вставить будете вставать будут вставать

■ Практика А 242. Спишите текст, раскрывая скобки, подчеркните глаголы-ска зуемые. На какие вопросы они отвечают, какой у них вид (совершенный или несовершенный), форма (простая или сложная), лицо и число?

Помните: во 2 м лице единст венного числа у глаголов будущ его времени в окончаниях -еш ь, -ишь мягкий знак перед -ся сохраняется.

121

Будущее в р е м я -----------------------------------------------------------—---— -----

В стан (е/и )ш (ь?), бывало, ранним утром вместе с вос ходом со(л?)нца, когда б(е/и )л е(е/и )т ещё росистая трава. П обеж иш (ь?) к реке и с р (а/о)зм аху бухнеш (ь?)ся в розо вую от з(о/)ар и , гладкую, как зеркало, водяную поверх ность. В ы купа(и/е)ш (ь?)ся и с чу(в?)ством здоровья и свеж (е/о)сти во всём тел (е/и ) сп е/ш и ш (ь?) к утре(н/нн)ему чаю. П отом целый день побродиш (ь?) с собако(й/ю ) по окрес(т?)ны м болотам, половиш (ь?) с р(и/е)бятишками раков и свариш (ь?) с рыбаками поз(д?)ней н оч(ч/ь)ю уху. Домой возвратиш (ь?)ся на р (о/а )ссв ет(и /е) усталый, но бодрый и весёлый. „ , „ (По А. Куприну) 243. Вставьте подходящие по смыслу глаголы в форме будущего времени.

Мы ...» чтобы рацион питания был полноценным и раз нообразным. В него обязательно ... мясные, рыбные, мо лочные и овощные блюда. Мы самостоятельно ... себе еду. Участие в приготовлении блюд не только ... аппетит, ной ... необходимые навыки. Мы всегда ..., что перед приготов лением овощи нужно мыть. Посуду после еды всегда ..., а значит, сковородку после яичницы сразу ... в порядок. Для справок: приводить, мыть, помнить, улучшить, прививать, готовить, включать, стараться.

Теория Б ___

_____ _______________

Глаголы соверш енного вида имеют в будущем вре мени только простую форму: соберу, решу. Глаголы несовершенного вида имеют в будущем времени только слож ную форму: буду собирать, буду реш ат ь.

■ Сравните! ІРВЯІ По-русски ' По-украински буду записывать записуватиму, буду записувати будешь записывать записуватимеш, будеш записувати будет записывать записуватиме, буде записувати

122

^ ____________ _______________________________________ Занятие 17

0 Практика Б

______________________________________

244. Проспрягайте данные глаголы в простом будущем времени.

Помните: ударение в них всегда на окончании. П озвонит ь, повторить, облегчить. 245. Образуйте с помощью префиксов от глаголов настоящего времени возможную форму будущего времени. Какая она — простая или сложная?

Пос-

ВыПриПроЗа-

мечтаю рисуем двигаешь готовит гонят летят

246. Рассмотрите картинку. Какое время года изображено на ней? Напишите краткое сообщение, что вы будете делать зимой.

123

Будущее гг> м я_____________________________________ —--------------2 4 7 . Поставьте глаголы в скобках в форме будущего времени

Попытайтесь объяснить оттенки в значениях соответствующих глаголов.

Я (пойти) в библиотеку заниматься.

Я (сходить) в магазин и скоро вернусь.

Летом я (поехать) к бабуш ке в деревню.

Сначала я (съездить) на несколько дней к морю.

Я (побеж ать) на урок, а то опоздаю.

Я (сбегать) за хлебом в супермаркет.

248. Переведите текст на русский язык. Подчеркните глаголы буду щего времени и укажите особенности их перевода.

Виживання, здоров’я та розвиток дітей і підлітків є ос новою людського розвитку. З метою привернення уваги до того, щ о сотні мільйонів дітей та молодих людей у світі все ж будуть зазнавати образ та експлуатації, було створено Міжнародний дитячий фонд ООН, відомий сьогодні під назвою ЮНІСЕФ, робота якого спрямовуватиметься на за хист прав дітей і підтримку їхнього добробуту. В Україні було затверджено програму «Діти України*, розроблену відповідно до Конвенції ООН з прав дитини. Інші програми, що стосуватимуться захисту та розвитку прав дітей, включатимуть освіту, охорону здоров’ я. (З журналу «ООН і Україна»)

124

_________________________________________________ З анятие 17

Развитие речи Культура речи

□

Здоровье каждого — забота всех Здоровье дороже богатства

0 Читаем Синьор Петруш ка испуганно высморкался: — Ребёнок бредит. Очень тяж ёлый случай!.. Послали за самыми знаменитыми врачами. Сначала пришёл доктор синьор М ухомор и прописал микстуру из суш ёных мух. Но микстура ничуть не по могла. Тогда явился доктор Черёмуха и заявил, что суш ё ные мухи очень опасны при заболеваниях такого рода и что гораздо полезнее было бы обернуть больного в про стыню, пропитанную соком японской черёмухи. Дюжину простынь перепачкали соком черёмухи, но Вишенке лучше не стало. — По-моему, — предложил доктор А рти ш ок, — нуж но обложить его сырыми артиш оками! — С колю чками? — испуганно спросила Земляничка. — Обязательно, иначе лекарство не принесёт пользы. Стали лечить Вишенку сырыми артиш оками — бед ный кричал и подскакивал от уколов, словно с него сди рали кожу. — Видите, видите? — говорил доктор А ртиш ок. — У юного графа сильная реакция. Продолжайте лечение! Земляничка послала за доктором Каштаном. Его на зывали доктором бедняков, потому что он прописывал больным очень мало лекарств и платил за лекарства из собственного кармана. Доктор Каштан внимательно осмотрел больного, ве лел показать язык, пощупал пульс и сказал очень печаль но и серьёзно: — Ничего не болит у больного: пульс в порядке, и сердце здорово, не больна у него селезёнка... Одиночество губит ребёнка!

125

Будущее время___________________________________________________

— На что вы намекаете? — грубо оборвал его Помидор. --- Э Т О Т М а Л Ь Ч И К Н И Ч е М Н Є б О Л е н --- у Н е Г О ПрОСТО Щ ланхолия. — Ч то это за болезнь? — спросила синьора графиня Старшая. — Это не болезнь — это тоска, печаль. Ребёнку нужна компания, нужны товарищи. (По Дж. Родари) В редить — говори ть бессвя зн о и непонятно, находясь в бессозн ательном состоя н и и или во сне. По-укр.: марит и. А р ти ш ок — съедобная многолетняя трава семейства сложноцветных. Джанни Р одари (19 20—1980) — итальянский писа тель. В о сн ов н ом писал п рои зведен и я для детей: п оэти чески й сборни к «П оезд с т и х о в », сказки «При клю чения Ч и п ол л и н о», «Д ж ел ьсом и н о в стране лже ц ов» и др.

■ Тренируемся 249. Выпишите из текста ключевые слова, указывающие на то, что повествование касается проблемы здоровья. Сверьте свои записи с записями одноклассников. 250. Используя текст, объясните значение подчёркнутого слова, а затем прочитайте его толкование по словарю. Можно ли сло во депрессия считать его синонимом? 251. Замените выделенные в тексте курсивом слова синонимами. 252. Замените выделенные слова антонимами.

Очень тяжёлый случай!.. Послали за знаменитым врачом. Сушёные мухи очень опасны при заболеваниях такого рода. Вишенке стало лучш е. Стали лечить Вишен ку сырыми артиш оками. У ю ного графа сильная реакция. Пульс в порядке, и сердце здорово. 253. Продолжите ряд выражениями из текста, а затем дополните своими примерами.

Доктор осмотрел больного, . . . .

126

__________________________________________________ З анятие 17 254. Убедите своих одноклассников, что по жанру текст сказочный. Читали ли вы литературные сказки Джанни Родари? Известны ли вам авторские сказки Э. Успенского (о Крокодиле Гене), Н. Носова (о приключениях Незнайки), А. Милна (о ВинниПухе), А. Линдгрен (о Малыше и Карлсоне)?

Д Практикуемся______________________________________ 255. Говорят, что сказка ложь, да в ней намёк — добрым молодцам урок. Какой урок можно вынести из данного сказочного сю жета? 256. Согласитесь с высказанным мнением или опровергните его.

3§ Одиночество губит ребёнка. 00 От тоски и печали вылечат компания и товарищи. 257. Работайте в парах. Один читает пословицу, другой объясняет её смысл. Укажите глаголы в форме будущего времени.

Здоровье дорож е богатства. Здоровье сгубиш ь — новое не купиш ь. В здоровом теле — здоровый дух. Д Инсценируе м

_______________ _________ __________

Кот Кузька заболел. У него уж е второй день болел зуб. Он ничего не ел и тихонько лежал на диване. П оэтому в пятницу мама повезла его к ветеринарному врачу. В приёмной лечебницы сидело много разных людей, а на руках у них — много разных ж ивотны х. Все звери были очень грустные и тихие. — Вот бедные! Неужели у них у всех зубы болят? — подумал Кузька. — Неужели тут у всех хвосты болят? — размышлял в это время дог, у которого был перевязан хвост. Он с ж а лостью посмотрел на К узьку, кры су и птичку, но у тех хвосты были в порядке. Но тут дог взглянул на жабу. Он увидел, что у неё совсем нет хвоста. — Ужасно! Этой ещё хуже, чем мне. У неё хвост совсем отвалился! — Тут, наверное, у всех перья выпадают. А это так не приятно, — отметил попугайчик, у которого выпадали перья. Он чирикнул и сочувственно посмотрел на дога

127

Б у д у щ ^ в р е м я ____________________________________________ Л

и К узьку. Потом он взглянул на жабу. Она была совсем гладкая и блестящая. — Несчастная! У неё уж е все перья выпали! Ж ал ко... Она с перьями, наверное, очень краси вая была. ...Н ачал ся приём, и все звери по очереди заходили к врачу. Первой пошла жаба со своим дедуш кой. Все звери по думали: — Бедняжка! Ей сейчас будет так больно! Она сейчас будет громко плакать. Но из кабинета не доносилось ни звука. — Эта терпеливая! — решили звери, когда жаба с хо зяином вышли от врача. После всего и догу, и Кузьке, и крысе, и попугайчику стыдно было кричать и плакать у врача. — Подумаеш ь, укол! — думал дог. — Той, зелёной, наверное, больнее было, а она и не гавкнула! — Подумаеш ь, горькие порош ки! — успокаивал себя попугайчик. — Той, зелёной, ещё хуж е было, а она и не чирикнула! — Ну и что, что зуб вырвали? — размышлял Кузька. — У зелёной ни одного зуба не осталось, а она и не мяукнула! Домой Кузька возвратился здоровым, весёлым и очень голодным. (По В. Ивановой.)

■ Тренируемся

_________

_________________

258. Представьте, что ваш класс — коллективный режиссёр инсце нировки данного текста. Одна группа обязана распределить роли, другая — рассказать, какими будут декорации, третья — указать, как должны вести себя действующие лица. Используя коллективные рекомендации, инсценируйте текст.

128

Прошедшее время Теория А Щ [ПУ]

Г л агол ы п р о ш ед ш его вр ем ен и обр азую тся п р еи м ущ ественн о от основы н еопределённой ф ор м ы при п о м о щ и с у ф ф и к с а -л -: бол ел , за к а л и л ся .

■ Сравните! 0 ^ 0

По-русски

По-украински

хотел, хотела, хотели хотів, але хотіла, хотіли брал, брала, брали брав, але брала, брали Когда На какие происходит вопросы действие? отвечает?

до момента речи о нём

что делал? что сделал?

Какой ви д и какие формы имеет?

Как изме няется?

совершенный несовершен ный

по числам, родам (в единст венном числе)

Примеры заболел заболела заболело заболели закаліілся зак ал ял ась закал ял ось закал ял ись

П е р е д с у ф ф и к с о м -л - п и ш е т с я т а ж е г л а с н а я , ч т о и в осн ове и н ф и н и т и в а , с р а в н и т е : ви д ел — в и д е т ь , за к а лялся — за к а л ят ься .

■ Практика А ____________________

259. Прочитайте текст, ставя глаголы в скобках в форме прошед шего времени Укажите суффикс прошедшего времени. Опре делите время других глаголов. 5 русский

язык. 7 ял

129

Прош едш е« время __________________________________________

Закалка Е с л и ч е л о в е к н е (л ю б и т ь ) с в е ж и й в о з д у х , (к у т а т ь с я ), ( б о я т ь с я ) х о л о д н о й в о д ы , в о б щ е м , н е ( з а к а л я т ь с я ), про с т у д а т у т к а к т у т ! И н е о д н а , а со в с е й с в о е й с в и т о й : каш л е м , н а с м о р к о м , о з н о б о м , в ы с о к о й т е м п е р а т у р о й . Они х ватаю т больного и начи наю т м у ч и ть. К о ж а — э т о о р га н ч у в с т в . С её п о м о щ ь ю ч у в с тв у е ш ь и х о л о д , и т е п л о . З а к а л ё н н а я к о ж а п о м о г а е т орган изм у с о х р а н я т ь с т о л ь к о т е п л а , с к о л ь к о н а д о , т о е с т ь не пере гр еваться и не п ер еохл аж даться. Х о л о д н о на улице — к о ж а н а с т о р о ж е . (С о к р а т и т ь с я ) о н а , ( п о к р ы т ь с я ) пупы р ы ш к а м и — п р о с т у д а в н у т р ь не п р о л е з е т . К о г д а ж а р к о — к о ж а р а с ш и р я е т с я , в ы с т у п а ю т к а п л и п о т а . (И сп а р и ть ся ) п о т , с та н е т тебе п о п р о х л а д н е е .

(И . Семёнова) 2 6 0 . Образуйте от данных глаголов формы прошедшего времени

мужского рода.

Помните: от дел ьны е глаголы на - п у т ь при образовании п р о ш ед ш его вр ем ен и т ер я ю т суф ф и к с

-ну-.

А , М о к н у т ь , с о х н у т ь , г а с н у т ь , л о п н у т ь , и с ч е з н у т ь , окреп н уть, п р и вы к н уть, п огибн уть.

Помните: р я д глаголов обр а зует форму прош едш его врем ени без суф ф икса -л-. Б

Н ести , везти , сберечь, течь, стр и ч ь, ж е ч ь.

2 6 1 . Вставьте нужную форму глагола идт и в прошедшем времени. Я в с т р е т и л с в о его д р у г а , к о г д а он (и д т и ) в к и н о . Она ( и д т и ) ч е р е з п а р к . Р е б ё н о к (и д т и ) д о м о й . Ш к о л ь н и к и (и д т и ) н а э к с к у р с и ю . 2 6 2 . Образуйте от данных префиксов и спрягаемых форм глагола

идт и новые словоформы и составьте с ними предложения. Префикс

при

Глаго л Предлож ения

130

в о - вы

пере- подо- от о- со- взо - обошёл

ш ла

шли

Я приш ёл в ш к о л у.

______ — ...__________________________________________ Занятие 18

м Теория Б

[П У ] В н е к о т о р ы х г л а г о л ь н ы х ф о р м а х ж е н с к о г о р о д а ударение п адает н а о к о н ч а н и е , в о тл и ч и е от ф орм м у ж с к о г о р о д а и м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а , гд е у д а р е н и е п а д а е т н а п е р в ы й с л о г к о р н я , с р а в н и т е : спал — спала;

начал — начала.

ц Практика Б 263. Запишите от данных глаголов все грамматические формы про шедшего времени и поставьте ударение. Объясните особен ности ударений. А Б р а ть, д а т ь , в з я т ь , н а ч а т ь , б ы т ь , о т н я т ь , о б н я т ь , н а нять, п о д н я т ь , з а н я т ь , ж и т ь , л и т ь , ве с ти .

Б У б р а т ь , о т д а т ь , р а з д а т ь , п е р е д а т ь , за д а т ь , п е р е д а т ь с я , побыть, п р о б ы т ь , п е р е ж и т ь , п р о ж и т ь , п е р е л и т ь , п р и в е с ти . 264. Переведите данные предложения на русский язык, поставьте ударения и прочитайте. Объясните случаи несовпадения ударения в русском и украинском языках.

Помните: украинское выражение він мав ( вона мала, вони мали ) переводится так: у него ( неё, них) был, была, были.

А Б а бу ся н а л и л а п о в н у т а р іл к у с у п у . В о н а з а в ж д и б р а л а хлопця з с о б о ю . Т е т я н к а п р о с п а л а ч у д о в и й с х ід с о н ц я . В чи тел ь за д а в б а га то в п р а в . П е т р о п о ч а в в и в ч а т и т а т а р с ь к у мову. М а м а з а м к н у л а д в е р і. В о н а с п а л а ц іл и х тр и го д и н и . Д ів ч и н к а гн а л а гу с е й н а п а с о в и щ е . _Б

У м ен е б у в ж у р н а л . У теб е б у л а га з е т а . У н ь о г о б у л о п е чиво. У н и х б у л и ц у к е р к и .

В ін м а в ча с. В о н а м а л а д р у з ів . В о н и м а л и г р о ш і.

Прошедшее в р е м я ---------------------------------------------------- ----------------------------- _ _ _ _

развитие речи Культура речи

□

Здоровье каждого - забота всех Смолоду закалишься — на весь век пригодится ______ ____ _____________ ^

■ Читаем

Закал и ван и е п р и у ч а е т о р га н и зм бы стро и л е гк о п р и спосабл и ваться к перем енам тем п ер атур ы . З акалён н ы й чел овек не бои тся п р о м о чи ть н о ги , прой ти сь боси ком по х о л о д н о м у п о л у , п о п а сть п од д о ж д ь , п р о б ы ть д о л го на м орозе. К а к ж е надо з а к а л я т ь с я ? К а к п р и у ч а ть себя к п е рем енам тем п ер атур ы ? К перем енам тем пер атур ы воздуха п р и учать себя н у ж но п остеп ен н о. К о ж у надо ч а щ е подвергать воздей стви ю х о л о д н о г о в о з д у х а . П о у тр а м д е л а т ь г и м н а с т и к у , о б т и р а т ь с я х о л о д н о й в о д о й . Х о р о ш о з и м о й с п а т ь п р и о т к р ы т о й ф ор то ч к е . Н адо зан и м аться ф и зк ул ьтур ой , летом к уп аться в р е к е и л и м о р е , з и м о й к а т а т ь с я н а к о н ь к а х , л ы ж а х , сан

з»

уЧ"'

Л*а'> £ % 'И бо. Яе3" е" « ь ,« Ча**ЫЙ ХНЛЫЙ

*У-Цо< С°ЧНЫЙ здоровье^'

ный нОГи е«'9 * »

132

Вет Неяе р ж а г тгас11і0і.

_________________________________________________________ Занятие 18

Каждый может закалять себя, укреплять своё здоро вье, надо только захотеть. Думаем, и вам пора начать закаляться. Сегодня вече ром попробуйте вымыть ноги холодной водой. Она для начала должна быть не очень холодная. Подогрейте её до 32°С. Завтра утром обмакните губку в воду такой же тем пературы, оботрите ш ею, спину и грудь. К воде, темпера тура которой 32°С, ваша кож а будет привыкать неделю. Но вы люди упорные и не забудете делать обтирания еж е дневно. А на восьмой день снизьте температуру — она станет 31 °С, ещё через неделю — 30°, потом — 29° и нако нец — 28°. Надеемся, с водой вы подруж итесь надолго. И мы думаем, простуда будет вас бояться. Т ри гл авн ы х правила закаливания: 1) одеваться по погоде; 2) не кутаться; 3) делать зарядку. (По И. Семёновой)

Д Тренируемся

___________________________________

265. Подберите к выделенному слову однокоренные и укажите корень. 266. Переведите данные слова на русский язык и запишите их.

Загартовування, пристосовуватися, загартована люди на, босоніж, піддавати впливу, щоранку, ковзани, санчата, груди, звикати, наполегливі, щоденно, знизити. ■ Сравните! 0 ^ 0

По-русски

По-украински

грудь

груди

267. Переведите словосочетания на русский язык и продолжите их

А] П ристосовуватися до кліматичних змін, ... Б Привчати себе до впливу холодного повітря, ... В Звикати до холодної води, ...

133

Прошедшее в р е м я _________________________________________________ 268. [п] Образуйте от данных прилагательных сравнительную и превосходную степени сравнения.

А. Закалённый, здоровый, крепкий. Б Болезненный, немощ ный, чахлый. 269. Продолжите предложения, чтобы они соответствовали содер жанию текста.

Закаливание приучает организм быстро и легко при спосабливаться к ... . К переменам температуры воздуха приучать себя . . . . К ож у надо чаще подвергать воздействию . . . . Сегодня вечером попробуйте вымыть . . . . И мы думаем, простуда будет вас . . . . ■ Отвечаем Какова ро ль закаливания? Почему о здоровом человеке говорят, что он закалённый, как ст аль ?

Как приучать себя к переменам температуры?

■ Практикуемся

С чего с ле д у е т начать закаливание? 270. Прочитайте текст и объясните нерадивому мальчику, в чём за Каковы триего главных правила ключается ошибка. Можетезакаливания? воспользоваться собственным опытом или опытом своих друзей или знакомых.

Как только мы узнали, что наши в космосе называют друг друга Сокол и Беркут, так сразу порешили, что я те перь буду Беркут, а Мишка — Сокол. Потому что всё равно будем учиться на космонавтов, а Сокол и Беркут такие кра сивые имена! И ещё мы решили, что до той поры, пока нас примут в космонавтскую ш колу, мы будем с ним понем нож ку закаляться, как сталь. И как только мы с ним это ре шили, я пошёл домой и стал закаляться. Я залез под душ и пустил сначала тёпленькой водички, а потом, наоборот, поддал холодной. Я её довольно легко перетерпел. Тогда я подумал, что раз дело идёт так хорошо,

134

Занятие 18

надо, пожалуй, подзакалиться чуточку получше, и пустил леденистую струю. Ого-го! У меня сразу вжался живот, и я покрылся пупырышками. И так постоял с полчасика или минут пять и здорово закалился! После обеда у меня потекло из носа, и я стал чихать. (В. Драгунский) Для справок: вы станете ловкими, гибкими, сильными, выносливыми; осанка будет правильная, походка — красивая: вам не страшны будут перегрузки, резкая смена погоды; вы приучите свой организм бороться с простудой и другими болезнями. 271. Составьте юмористический диалог «Закалённый, как сталь» и разыграйте его. Расскажите о собственных неудачных попыт ках закаливания или об отсутствии необходимости в них. 272. Прочитайте текст, где даны начало и конец, но нет главного — рекомендаций, как выполнять самые простые упражнения. Ваша задача — восполнить пробел. Не забывайте о наглядно сти и работайте со всем классом.

Дорогие ребята, вы, конечно, не раз слышали весёлое, звонкое приветствие «физкультпривет». Так говорят друг Другу спортсмены перед соревнованиями. Это приветст вие сильных, крепких, здоровых людей. Я надеюсь, вы тоже хотите подружиться со спортом. А раз хотите, то давайте учиться! Для начала вы должны освоить самые простые упражнения. < ... > Эти упражнения помогут вам укрепить мышцы, пра вильно дышать, сохранять равновесие.

135

Условное наклонение Щ Теория А Глаголы в условном наклонении образуются от осно вы неопределённой формы при помощи суффикса -ли частицы бы (б ): вылечить — вылечил — вылечил бы. Глаголы в условном наклонении изменяются по ро дам и числам. Обратите внимание на соответствие форм условного наклонения и прошедшего времени. Прошедшее время

Условное наклонение

(он) выздоровел (она) выздоровела (оно) выздоровело (они) выздоровели

(он) выздоровел бы (она) выздоровела бы (оно) выздоровело бы (они) выздоровели бы

■ Сравните! Я В 0 По-русски

писал бы писала бы (б ) писали бы (б )

По-украински

писав би писала б писали б

Щ Практика А 273. Выпишите глаголы в условном наклонении. Докажите, что они обозначают желаемые действия. В скобках запишите неопре делённую форму, от которой они образованы. Обозначьте чис ло и род выписанных глаголов.

136

Занятие 19

Если б мыло Приходило По утрам ко мне в кровать И само меня бы мыло — Х орош о бы это было! (Б. Заходер)

;Ёь Если бы да кабы да росли б во рту грибы, Тогда бы был не рот, а целый огород. К абы (уст .) — если бы. 274. Преобразуйте предложение с глаголом-сказуемым в форме изъявительного наклонения в условное так, чтобы получилось четыре варианта предложения.

Помните: частица бы может стоять после глагола и перед ним. Я вчера охотно пошёл собирать лекарственные травы. I' 275. Выпишите неповторяющиеся глаголы условного наклоне^ ^

ния. Свой выбор обоснуйте. Для образования условного наклонения и выражения значения желательности в предло жении может использоваться ещё один способ. Какой?

Если бы ты регулярно употреблял больше витамина A , то стал бы лучше видеть. Если бы ты регулярно употреблял больше витамина С, то стал бы сильным, укрепил бы зубы. Если бы ты регулярно употреблял больше витамина B, то лучше бы спал и меньше плакал. 276. Закончите предложения, использовав глаголы условного наклонения.

Если бы Если бы Если бы Если бы Если бы

подруга выздоровела, . . . . я был сильным, . . . . мы занимались зарядкой, . . . . люди не занимались самолечением, . . . . была хорошая погода, . . . .

277. Расскажите, что бы вы предприняли, если бы вдруг заболели. В ответе используйте глаголы условного наклонения

137

Условное наклонение_____________________________________________ ^

Развитие речи Культура речи

□ ■ Читаем

Здоровье каждого - забота всех Зеленая аптека

В глубину веков уходит история лечения болезней лекарственными растениями. Ещё первобытные люди лечили тяжёлые недуги дикорастущ ими травами, корня ми, плодами. Чаще всего сбором трав и приготовлением лекарств из них занимались жрецы, знахари. Каждый приём таких лекарств сопровождался всевозможными заклинаниями. В Вавилоне в древнейшей библиотеке мира найдены медицинские записи, где слово «медици на» обозначает зелень, то есть лекарственные растения. К ним относили яблоки, груши, морковь, свёклу и многие другие. Древнегреческий врач Гиппократ описал лечеб ные свойства 236 растений, которые применялись в ан тичной медицине. Например, с давних пор было известно о полезном действии лука и чеснока на человека. Воины прятали их на груди, полагая, что этот талисман убережёт от смерти и болезней. В качестве лекарственного средства лук и чес нок настойчиво рекомендовали древние школы здоровья. Не случайно говорят в народе: «Ч еснок да лук от се м и не д у г». Действительно, от многих бед и болезней спасали

138

и) 1гис 19 о н и : как профилактическое средство от гриппа, при каш ле, ангине, отсутствии аппетита, болезнях кожи. Луком выводят даже веснушки на лиде. Говоря о сокровищах зелёной аптеки, хотим напомнить вам о вреде самолечения. Рекомендации по применению того или иного лекарственного препарата должен давать только врач. Это относится к большинству растений-дели телей. Отвары и настои из трав, листьев, корней и семян нужно принимать с большой осторожностью. Не забывайте, что при приготовлении отваров и настоев из трав лучше использовать эмалирбванную посуду. Ме шать отвар при кипячении рекомендуется простой дере вянной ложкой, без рисунка и лака, или посеребрённой ложкой. Ионы серебра обладают мощным антимикробным действием, поэтому постоянное пользование серебряной или посеребрённой ложкой благоприятно отразится на ра боте желудочно-кишечного тракта, предохранит от некото рых кишечных инфекций, особенно в летнее время года.

П очему ж е в пословице этих болезней только семь, а не восемь, например, или двадцать восемь? На это есть ответ. В стародавние времена числ о сем ь пользовалось у м ногих народов особенны м почётом и уважением. О тголоски этого почитания дош ли и до наш их дней. В озм ож но, так повелось с тех пор, когда семёрка была предельным числом , синонимом слова много.

■ Отвечаем Кто, кроме врачей, занимался лечением людей? Кого из древних врачевателей вы знаете? От каких болезней спасают лук и чеснок? Что такое самолечение и почему следует помнить о его вреде? Как образно называют лекарственные растения и чем мотивировано такое название?

139

Условное наклонение-----------------------------------------------------------------------------------

_________ ____

Тренируемся

278. Выпишите из текста: а) названия лекарственных растений, 27 9. 280.

б) названия болезней. Дополните списки своими примерами. Определите различия в значении слов, выделенных в тексте курсивом, на основе их морфемного анализа. Спишите ту часть текста, где говорится о приготовлении отваров и настоев из трав. Объясните орфограммы в прилагательных. З агадки

Мой ” °влезен бУДет М ои со ет Пейте при простуде — настой.

В поле во ржи, прост

В лугах, на полях В белых сарафанах Стоят подружки — Ж ёлтые макушки.

У самой межи, Словно в сказке, Синеют глазки. Что за цветок Синий глазок?

■ Инсценируем — Давайте знакомиться! — предложили разноцвет ные Витамины. — Давайте. Пётр Лыков, живу на Новой улице. — Витамин А , — подхватил оранжевый, — живу в морковке и сливочном масле. — А я всё больше в смородине, яблоках да луке, вита мин С меня зовут, — сказал зелёный. — А ты тоже в смородине живёшь? — спросил Пётр жёлтенького. —- Нет. У витамина В главные кладовые в чёрном хле бе, чтобы ты рос сильным, ничего не боялся, не плакал.

140

Занятие 19

Щ Практикуемся 1^^281. Продолжите разговор витаминов и Пети Лыкова. 282. Прочитайте текст Посоветуйте герою, как можно обеспечить свой организм витаминами. Каким овощам, фруктам, злакам следовало бы отдать предпочтение? Почему? Начните так: «Я бы посоветовал(а) / (предложил(а)...». Зеркало не врёт. Эдька, по прозвищу Бутерброд, по глощён созерцанием. Стоит он сейчас перед зеркалом во весь свой не приметный рост, ест клюкву и разглядывает свою особу. В клюкве много витаминов. Витамины нужны для силы и высокого роста. — Зеркало не врёт, — говорит Эдька, очень он собой доволен. Сегодня Эдька съел свою норму клюквы без са хара. В подслащённой ягоде не те витамины. Такое было понятие у Эдьки. Красивая мечта жила в Эдьке. Капитаном дальнего плаванья хотел он стать. Для приближения своей мечты Эдьке совсем немного надо было. Стать крепким и широким в плечах. Для это го Эдька без устали жевал свои бутерброды и клюкву. (А. Овчинникова) 2 7 5 . Построение предложения с помощью сою за если. 281. В итам ин А — витам ин роста. Если в пищ е мало витамина А , то организм отстаёт в ф изическом раз витии, мы ш цы бы стро утом л яю тся, кож а нечистая, угри на лице, появляется сух ость слизистой оболочки. Витамин С укрепляет им мунную систем у организма, обеспечивает его сопротивляем ость к болезням. Не достаток витамина С вы зывает упадок сил, болезнен ный вид. Витамин Е оказы вает благотворное влияние на глаза. Больш е всего этого витамина имеется в яич ном ж елтке, печени, кукурузе.

141

ЗАНЯТИЯ 1 4

гз ■ Й ш І

Повелительное наклонение В Теория А Глаголы в повелительном наклонении обычно упо требляются в форме 2-го лица единственного и мно жественного числа и не изменяются по временам. Формы глаголов в повелительном наклонении об разуются от основы настоящего и будущего времени с помощью суффикса - и - и л и без суффикса. Глаголы в повелительном наклонении в единствен ном числе имеют нулевое окончание, а во множест венном числе — окончание -те. Настоящее, будущее время глагола в изъявительном наклонении

леч-ат, вылеч ит печал-ят-ся потеют ( ю =йю : потей ут )

Повелительное наклонение единственное число

множественное число

леч-и, вылеч и л еч и т е, (не) печаль ся вылеч и те потей (не) печаль те сь потей те

Ш Сравните! По-русски беги ст ри ги секи ляг вы н ь

142

__По-украински біжи ст риж и січи ляж вийм и

____________________________________________________________ З а н я т и я 2 0 21

По отношению к одному лицу формы на -те обознача ют вежливость: ляг — лягте.

Щ Практика А 283. Выпишите глаголы, распределив их по наклонениям. Обозначь те основу, суффиксы и окончания глаголов в форме повели тельного наклонения, определите их лицо и число. Б аранкин м ечтает

Х орош о бы пожить хоть один денёчек вот так, как живут счастливые мураши, или воробьи, или бабочки, только чтоб не слышать этих глаголов, которые с утра до вечера так и сыплются на твою несчастную голову: просыпайся, одевайся, пойди, принеси, отнеси, купи, подмети, помоги, выучи! В школе тоже не легче. Стоит мне появиться в классе, только и слышу от Фокиной: «Ой, Баранкин, будь человеком! Не вертись, не списы вай, не груби, не опаздывай!» В школе будь человеком! На улице будь человеком! Дома будь человеком! А отдыхать когда же? (По В. Медведеву) 284. Прочитайте текст, преобразуя глаголы в выделенной курсивом части текста в форму повелительного наклонения совершенного вида. Укажите особенность произношения подчёркнутого слова.

Помните об особенностях употребления глаголов класть ( несов. вид) и положить ( сов. вид), сравните: кладут — клади, положат — положи. Давайте учиться ставить горчичники. Попробуем поставить их пластмассовой кукле. Итак, берем две мисочки. В одну наливаем немного подсолнечного масла, а в другую — тёплую воду. Достаём горчичники и марлю. Марлю складываем в три слоя. Теперь смачиваем марлю в масле и кладём кукле на спину. В тёплой воде смачи ваем горчичник и кладём на марлю горчицей вниз. На крываем полотенцем. Готово. Надеемся, что кукла будет терпелива и продержит горчичники двадцать минут.

143

Повелительное наклонение------------------------------------------------------------------------285. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

П иш ..те быстро! Когда напиш..те, сдад..те тетради. Вынес..те мусор. Когда вынес..те, можете быть свободны. Вытр..те доску. Когда вытр..те, можете сесть на место.

Помните: глаголы в повелительном наклонении во 2 м лице множественного числа и глаголы II спряжения в изъявительном наклонении всегда оканчиваются на -ите: крикните; -ете пишется только в изъявительном наклонении в глаголах I спряжения: крикнете. 286. Исправьте ошибки нерадивых учеников.

1. Ляж в постель. 2. Бежи скорее к врачу. 3. Вылазь из воды скорее. 4. Ставайте за мной, я последний. 5. Не ложи локти на стол. 6. Едь летом на юг. 7. Не оде вай сегодня тёплую шапку. 8. Ездь в школу не на трол лейбусе, а на автобусе.

287. Переведите на русский язык.

1. Ознайом мене з новими методами лікування цієї хвороби. 2. Ти себе погано почуваєш, тому ляж спати раніше. 3. Не їдь так швидко. 4. їдьте влітку в санаторій. 5. Зістрижи те пасмо волосся. 6. Відріж шматок хліба. 7. Посічи зелень дрібненько. 8. Вийми одяг з валізи.

Щ Теория Б На конце глагола в повелительном наклонении после мягких согласных и ш ипящих пишется мягкий знак: лечись, еш ъ( те). Мягкий знак в повелительном наклонении сохра няется перед -ся и -те: избавься, отрежьте.

144

-------------------------------------------------------------------------------- --------------- Занятия 2 0 21 ,

Ц Практика Б 288. Выпишите только те глаголы, которые в форме повелительного наклонения пишутся с мягким знаком. Запишите эти глаголы в повелительном наклонении в единственном и множествен ном числе.

Заморозить, обжарить, писать, портить, поверить, ма зать, петь, ехать, увеличить, двигать, встать, резать, гово рить, бежать, обуть, познакомиться, отрезать, взвесить. 289. Выпишите из текста глаголы, преобразуя их в форму повели тельного наклонения 2 -го лица единственного и множествен ного числа. Объясните орфограммы.

Что делает маленькая Баба Яга, когда она натирает себе ноги? Она берёт лягушачью икру, мышиный помёт, подмешивает туда порошок растёртых зубов летучих мы шей, добавляет немного болотной воды и долго кипятит это всё на открытом огне. Потом она смазывает этой ма зью больные места, приговаривая заклинания из колдов ской книги. И раны молниеносно заживают! — Так! С этим мы покончили! — сказала маленькая Баба Яга. — Хромота прошла? — спросил Абрахас. — Смотри сам! — И маленькая Баба Яга босиком пус тилась в пляс. (О. Пройслер)

Щ Теория В * 2 1 Повелительное наклонение имеет такж е формы 3-го лица единственного и множественного числа и 1- го лица множественного числа: да здравствует ( ют), сделаем. Если приказ или просьба обращены не к 1-му или 2- му лицу, то повелительное наклонение образуется с помощью частиц пусть, пускай, да: пусть выздо равливает, пускай лечится.

145

Повелительное наклонение--------------------------------------------------------------------

■ Практика В 290. Спишите текст, ставя глаголы в повелительном наклонении. Определите способы образования наклонения.

Учтите: автор текста обращается к вам в вежливой форме. (Научить) одноклассника обрабатывать мелкие раны на коже. (Взять) кусок поролона. Острым ножом или бритвой (сделать) разрез так, чтобы получилась «ранка». (Взять) спичку, (обломать) серную головку. Теперь пусть одноклассник сам, но непременно чистыми руками, (на крутить) вату на спичку. (Попросить) принести пузырёк с йодом или зелёнкой. Затем пусть одноклассник само стоятельно (окунуть) вату в йод. Пускай не (робеть) перед «щипучим» веществом. Пусть аккуратно (смазать) края поролоновой «ранки». (Попросить) повторить эту про цедуру. (Помнить)! Йодом (смазывать), а не (поливать) и не (прижигать) раны. 291. Запишите несколько призывов к нашим врачам. Используйте глаголы в повелительном наклонении в форме 1 -го лица мно жественного числа и 3-голица со словами пусть, пускай, да. Объясните употребление знаков препинания. 292. Переведите на русский язык.

1. Ходімо до лікарні. 2. Поїдьмо до бабусі. 3. Ходімо до хати. 4. Працюймо. 5. Облишмо балачки. 6. Сядьмо поруч. 7. Відріжмо хліба. 8. Побажаймо здоров’ я.

146

________________________________________________ _ Занятия 20 21

Развитие речи Культура речи

□

Здоровье каждого - забота всех За больным нужен уход

■ Читаем Тот, кто никогда не возился с заболевшим джинном, не может представить себе, какое это утомительное и хло потливое дело. Прежде всего возникает вопрос: где его держать? В боль ницу не положишь, и дома на виду тоже держать нельзя. Во-вторых, как его лечить? Медицина рассчитана на лечение людей, а не сказочных волшебников. В-третьих, заразны ли для людей болезни джиннов? Все эти три вопроса были тщательно обсуждены ребя тами. Было решено: Хоттабыча в больницу не везти, а дер жать его со всеми возможными удобствами у Вольки под кроватью, предварительно предложив ему для безопасно сти сделаться невидимым. Лечить его, как лечат людей от простуды. Давать на ночь аспирин, поить чаем с мали новым вареньем, чтобы хорошенько пропотел. К счастью, дома никого не было. Хоттабыча удалось уложить на его обычное место под кроватью. Ж еня побе жал в аптеку и в гастроном за аспирином и малиновым вареньем, а Волька пошёл на кухню разогреть чай. — Будем пить чай, Хоттабыч? А ? Хоттабычу дали лошадиную дозу аспирина, скормили ему с чаем всю банку малинового варенья и, укутав по лучше, чтобы пропотел за ночь, уложили спать. Наутро Хоттабыч проснулся совершенно здоровым. — Вот что значит вовремя оказанная медицинская помощь! — удовлетворённо сказал Ж енька Богорад и твёрдо решил по окончании школы поступить в медицин ский институт. „ (По Л. Лагину)

147

Повелительное наклонение_______________________________

И Тренируемся 293. Найдите в тексте ответы на данные вопросы и прочитайте их с соответствующей интонацией, выражающей озабоченность и смущение.

Почему возиться с заболевшим джинном утомительно и хлопотливо? Чем ребята решили лечить джинна от простуды? 294. Объясните значение выделенного в тексте выражения. Когда его употребление уместно? Подберите к нему синонимы. 295. Представьте, что вы Женька Богорад. Предложите Хоттабычу не ехать в больницу, а принять аспирин, выпить чай с малиновым вареньем, получше укутаться, хорошенько пропотеть и лечь спать. Сделайте это так, чтобы выделен ные глаголы стояли в форме повелительного наклонения.

Щ Практикуемся 296. Поинтересуйтесь у соседа по парте, как он понимает выраже ние «вовремя оказанная медицинская помощь». Какими могут быть последствия, если помощь будет оказана не вовремя? Приведите известные вам примеры из жизни вовремя или несвоевременно оказанной медицинской помощи.

Советуем запомнить! соблюдать ( что? )

предписания врача правила гигиены покой диету чистоту

297. Поделитесь опытом ухода за больным. Используйте выраже ния из рубрики «Советуем запомнить!».

Щ Диалог Мария Юрьевна (учительница): Мальвина, проведай сегодня, пожалуйста, Ж еню Соловьёву, вы ведь рядыш ком живёте. М альвина: А у меня английский. Мария Юрьевна: Английский у тебя был вчера, не быва ет каждый день английский. Стыдно, друзья. Человек под вернул ногу, неделю не ходит в школу, а вы как посторон ние, честное слово. Я всё ждала, когда сами догадаетесь. М айя Башмакова: Мы не догадались.

148

Занятия 20, 21

М альвина: Потому что Соловьёва ни с кем не дружит. Навещают, когда дружат, правда же, Марья Юрьевна? Мария Юрьевна: Самое время обсудить характер Жени Соловьёвой. Очень красиво: она больна, подвернула ногу, не может ходить, сидит одна дома, а мы тут все вместе будем о ней судачить. Эх вы, интеллигентные люди. М айя Башмакова: Мы не судачим, а просто говорим. М ария Ю рьевна: Мальвина, значит, ты не пойдёшь? Я правильно поняла ? М айя Башмакова: Она пойдёт. Это она так. М ария Ю рьевна: Передай Ж ене привет от нас всех. Пусть не падает духом! Всякое бывает в жизни. М айя Башмакова: Вот ей конфета — «Каракум». Коля Ежов: Верни ей тридцать копеек, я у неё брал. М альвина: Хорош о. (Л. М едведева)

Советуем запомнить!

^ Выражения подбадривания больного Не падай духом! Не надо волноваться. Всё пройдёт. Всё обойдётся. Всякое бывает в жизни.

И Практикуемся_______________________________________ 298. Составьте диалог «Проведываем больного и даём советы» и разыграйте его. Используйте выражения из рубрики «Совету ем запомнить!». Предложите больному сделать ингаляцию.

Подсказка Возьми кастрюлю, поставь на стол. Положи в неё чайную ложку питьевой соды, потом насыпь по столовой ложке раз ных трав: ромашки, шалфея, мяты, эвкалиптового листа, зве робоя, липового цвета, сосновых почек. Может случиться, что каких-то из этих трав и листьев у тебя не окажется — не беда! Клади какие есть. Потом попроси маму налить в кастрюлю горячую воду. Сам этого не делай, кипяток — вещь опасная. Чувствуешь, как приятно пахнет? Будто ты в лесу в тёплый день после дождя. Хорошо, что мы вспомнили о дожде — где дождь, там и зонт! Возьми зонтик, раскрой его и сядь на стул перед кастрюлей. Зонтик держи так, чтобы пар поднимался к нему белым тёплым облаком. Сиди и дыши лесным ароматом. Это и есть ингаляция. (По И. Семёновой) 149

Безличные глаголы И Теория А * ) б Безличные глаголы (по-укр.: безособові) обозначают действия или состояния, происходящие сами по себе, без действующего лида: знобит, морозит. Безличные глаголы обозначают: а) явления природы (свет ает , гремит), б) состояние человека ( нездоровится, знобит).

Обратите внимание! состояние человека явления природы нездоровится (ему) вечереет лихорадит (его) светает тошнит (его) смеркается знобит (его) гремит В предложении с безличными глаголами нет под лежащ его: М не не спится.

В Практика А 299. Прочитайте текст. О каких глаголах идёт речь — личных или безличных? Как следовало бы внучке правильно спросить ба бушку? Заболела бабуш ка

— Что-то целый день меня знобит, — пожаловалась она. — Бабушка, кто тебя знобит? — заинтересовалась внучка. — Никто, просто знобит.

150

___ Занятие И

— А разве так может быть? — В жизни не бывает, — ответила бабушка. — А в языке есть такие глаголы, которые так нам представляют действие, как будто оно делается само собой. Мы не знаем, кто действует, и используем такие глаголы. 300. Спишите предложения и подчеркните подлежащее и сказуе мое. Определите предложения с безличными глаголами. Ответ обоснуйте.

1. В коридоре дует и сквозит. Ветер дул со всё нараста ющей силой. 2. На улице скоро потеплеет. Воздух теплел. 3. Нас трясло от холода. В саду Петя тряс яблоню. 4. От вре мени серебро темнеет. На улице темнело. 5. Гора темнеет вдали. В лесу темнеет. 301. Вместо пропусков вставьте подходящие по смыслу и форме глаголы.

Мите дома не ... . Его всё время куда-то . . . . Вдруг небо покрылось тучами, и как . . . . Пошёл дождь, и Митя про мок. Вот его и ... заболеть. Надо уроки делать, а ему ... . В горле у него ..., в носу ..., в голове ..., в глазах ... . Наверное, к вечеру его будет ... . «Да, — думает Митя, которого ... ко сну. — У Мишки завтра день рождения. Уж не . . . , так ...» . Для справок: першит, рябит, свербит ( прост.), повезло, загремит, нездоровится, шумит, угоразди ло, знобить, клонит, сидится, не повезло. 302. Преобразуйте предложения в безличные.

1. У меня озноб. 2. С утра мороз. 3. У больного лихо радка. 4. У него тошнота. 5. Наступает рассвет. 6. Слышен гром. 7. Наступает вечер. 8. Становится тепло. 9. Спуска ются сумерки. 303. Образуйте возможные формы глагола нездоровится. I Составьте с ними предложения. 304. Сделайте устный или письменный морфологический разбор глаголов из текста «Заболела бабушка» по предлагаемой схеме и образцу.

151

Безличные гл а го л ы _____________________________________________ _

I I Морфологический разбор глагола I. Часть речи. Общее значение. Морфологические признаки. 1. Начальная форма (неопределённая форма). 2. Постоянные признаки: вид, переходность, спряжение. 3. Непостоянные признаки: наклонение, число, время (если есть), лицо (если есть), род (если есть). III. Синтаксическая роль. II.

О бр азец разбора

Что-то целый день меня знобит. Устный разбор

I. Знобит — I. безличный глагол. Означает II. состояние человека. II. Морфологические признаки. 1. Начальная форма — знобить. 2. Постоянные признаки: III. несовершенный вид, переходный, второе спряжение. 3. Непостоянные признаки: изъявительное наклонение, единственное число, настоящее время. III. Синтаксическая роль — сказуемое.

Письменный разбор

Знобит — безличный глагол. Н. ф. — знобить. Пост. — несов. в., перех., II спр. Непост. — изъяв, н., ед. ч., наст. вр. Знобит (что делает ?).

Развитие речи Культура речи

□ Ц Читаем

Здоровье каждого - забота всех Будь здоров!

Мы ещё лежали в постели, когда он вошёл в комнату затворить окна, и я сразу увидел, что ему нездоровится. Его трясло, лицо у него было бледное, и шёл он медленно, как будто каждое движение причиняло ему сильную боль. — Что с тобой, Малыш? — У меня голова болит. — Поди ляг в постель. — Нет, я здоров. — Ляг в постель. Я оденусь и приду к тебе. Но когда я сошёл вниз, мой девятилетний мальчуган, уже одевшись, сидел у камина. Он выглядел совсем боль ным и жалким. Я приложил ладонь ему ко лбу и почувст вовал, что у него жар. — Ложись в постель, — сказал я, — ты болен. Тебя нужно лечить. — Я здоров, — сказал он. Пришёл доктор и измерил мальчику температуру. — Как, по-твоему, через сколько часов я умру? — спросил Малыш. — Ты не умрёшь. Что за глупости! — Нет, я умру. Я слышал, как доктор сказал, что у меня сто два градуса. — Никто не умирает от температуры в сто два граду са. Что ты выдумываешь? — Нет, умирают, я знаю. Во Франции мальчики в школе говорили, когда температура сорок четыре гра дуса, человек умирает. А у меня сто два. — Бедный Малыш, — сказал я. — Это всё равно как мили и километры. Это просто другой термометр. На том термометре нормальная температура тридцать семь гра дусов. На этом — девяносто восемь.

153

Безличные глаголы

Напряжение, в котором держал себя Малыш, спало лишь на следующий день. /гт п ^ (По Э. Хэмингуэю) Д ругой терм ом етр ( з д есь ) — термометр, которы й показывает температуру не по Ц ельсию, а по Ф арен гейту.

■ Тренируемся 305. Прочитайте текст в лицах. Помните об особенностях речевого поведения больного и сочувствующего больному. 306. Выпишите из текста выражения, соответствующие украин ским: він нездужає, його трусило, спричиняти сильний

біль, виглядати хворим, поміряти температуру, ліку вати, напруга спала.

■ Сравните! По-русски

По-украински

сильная головная боль силънии головний біль 307. Выпишите из текста выражения, указывающие на симптомы болезни, то есть её внешние признаки. 308. Образуйте с помощью приставок новые слова от глагола болеть и объясните их значение.

Для справок: при ; по ; пере ; з а .

Советуем запомнить! болеть ( чем?) 309. Продолжите ряд.

ангиной скарлатиной гриппом бронхитом

Назначить (что?) лечение, ... Ж аловаться (на что?) на головную боль, ... Принимать (что?) лекарство, ... Лекарство (от чего?) от простуды, ... 310. Вставьте вместо точек необходимое по смыслу слово.

1. С утра Мария ... на головную боль. 2. Ты должен ... лекарство от кашля. 3. У меня часто ... ангина. 4. У него ... горло. 5. У него ... глаза. 6. После болезни ... в ушах.

154

Занятие 22

Для справок: принимать, жаловаться, уставать, закладывать, бывать, першить. 311.

Найдите лишнее.

А. Микстура, таблетка, лекарство, постель. Б Ангина, скарлатина, воспаление лёгких, грипп, аптека. В Принимать лекарство, делать уколы, ставить компрес сы, делать задание.

■ Диалог Доктор: Входите, пожалуйста! Ирина: Здравствуйте, доктор! Доктор: Здравствуйте, Ирина! Рассказывайте, что слу чилось, на что жалуетесь в этот раз? Ирина: Я неважно себя чувствую. У меня головная боль. Со вчерашнего дня кашель. Болит горло. Доктор: А какая у вас температура? Ирина: 37,9. Доктор: Дайте руку, я проверю ваш пульс. А теперь откройте рот, скажите: а-а. Сейчас я прослушаю ваши лёгкие и сердце. Ирина: Скажите, доктор, мои дела плохи? Доктор: Вы скоро поправитесь. Вот вам рецепт. Завтра опять зайди те ко мне на приём. Ирина: До свидания. Доктор: До свидания. Не рас страивайтесь! Всё будет в порядке! Ирина: Спасибо! Советуем запомнить! Жалобы на плохое самочувствие Я неважно себя чувствую. Я болен. Мне плохо. Мне больно. Меня знобит. Мне нездоровится. 155

Безличные глаголы ________________________________________________.

Д Практикуемся______________________________________ 312. Разыграйте ситуацию на тему «Больной на приёме у врача». Используйте выражения из рубрики «Советуем запомнить!» и следующие вопросы «врача».

Часто ли вы болеете? Чем вы болели? На что вы жало вались во время болезни? Чем вы лечились?

Для справок: здоров, выздороветь, поправиться, выписывать рецепт, выслушать, осматривать, лекарство от .... вам вредно, вам полезно, примите лекарство. 313. Составьте и разыграйте диалоги поданным ситуациям.

т Ваш друг лежит в больнице. Вы разговариваете с вра чом о состоянии его здоровья. ш Вы рассказываете другу (подруге) о посещении своего брата (сестры) в больнице. ^ Вы ждёте своей очереди в приёмной у врача и разгова риваете с одним из пациентов о своей болезни.

Д Пишем д иктант_____________________________________

Горло у меня болело уже четвёртую неделю. Я зна ла, что это ларингит, что горло надо беречь, щадить. Его нужно полоскать содой, не пить холодного, не есть острого, солёного, не соблазняться на мороженое. Всё это я выполняла через силу, а оно болело резко, сухо, и — самая главная беда — теперь мож но было говорить только шёпотом: голос пропал. Я перепробо вала все домашние средства: грелки, картофельный пар, соль. Были использованы все средства медицин ские: от эвкалиптовой настойки до бурого настоя календулы. (По Н. Никонову)

и * -------------------------------------------------303. Нездоровится, будет нездоровиться, нездоровилось, нездоровилось бы, нездоровиться.

156

Подводим итоги

а Проверяем теорию__________________________________ 1. Перечислите разноспрягаемые глаголы. Почему они так назы ваются? 2. Как образуется форма условного наклонения? Как пишется частица бы с глаголами? 3. Как образуются формы повелительного наклонения?

□ Текст д л я слушания_________________________________ Меня взяли на юг. Вот сейчас все тащатся с портфелями в жаркой школьной форме в направлении школы, а я лежу на верхней полке в купе и в то же время неотвратимо дви гаюсь в направлении Крыма. Когда я наконец узнал, что меня берут, я не прыгал, не визжал, как щенок. Я был ошарашен радостью так, что, кажется, потерял дар речи. Я и сейчас не пришёл в себя до конца и такой странно тихий, что мама, которая сидит внизу, время от времени приподнимается и смотрит на ме ня подозрительно. Оказывается, есть польза и от ветрянки. Я заболел этой болезнью неожиданно. Дело в том, что я никогда не ходил в детский сад и теперь часто болею всякими дет скими болезнями, которыми все мои сверстники давно отболели. Когда мой одноклассник Таращенко увидел меня перед отъездом вот такого, какой я сейчас, мелко и часто усы панного пятны ш ками зелёнки (особенно странно выглядит моя голова — она тоже очень пятнис тая), он презрительно поджал свои тонкие губы, так что рот его исчез совершенно, и сказал: — Я этой ветрянкой знаешь ещё когда болел! И я подумал о том, как я невозможно отличаюсь от Таращенко и его компании. Я ведь свинкой никогда не болел, и корью. Я не распарывал ногу ржавым гвоздём, не прыгал со второго этажа, не умею ругаться и сдачи давать не умею. Я отстал в развитии. Даже мама это при знаёт и жалеет, что держала меня под стеклянным колпа ком. На мою долю не выпало таких испытаний, которые

157

Подводим

И Т О Г И --------------------------------------------------------------------------------------------— ____

уж е выдержал Таращенко, и преимущества, которыми он обладает, давят мне на психику. Я слиш ком ясно по нимал, что я «не такой». (По И. Голубевой)

Д Послетекстовые задания___________________________ 4. Назовите детские болезни, упоминаемые в тексте. Известны ли вам их симптомы? Какими детскими болезнями болели вы? Перечислите их симптомы и расскажите о своём состоянии. 5. Объясните, почему мальчика взяли на юг. Как вы думаете, он будет укреплять своё здоровье в санатории, на туристской базе, в доме отдыха, в детском лагере или у родственников? Ответ обоснуйте. 6

. Являются ли доводы мальчика относительно его развития убе дительными? Когда есть повод говорить, что ребёнок отстаёт в развитии?

7. Найдите лишнее.

А Больница, клиника, лечебница, детский лагерь, санаторий, профилакторий. Б Врач, доктор, медсестра, ветеринар, фельдшер. В Ангина, корь, грипп, компресс, ларингит, аллергия. |Г1 Нездоровится, лихорадит, знобит, тошнит, холодает. 8

„

. В какой ситуации будет уместным употребление данных по словиц?

„

Холода не бойся, по пояс мойся. Чистая вода — для хвори беда.

В Диалог___________________________

Н аст я: Серёжа, что с тобой? Сережа: У меня нет настроения. Н аст я: У тебя что-то болит? Сережа: Да, у меня болит голова. Н аст я: Сходи к медсестре и попроси лекарство от головной боли.

Д Послетекстовые задания_________ 9. Составьте диалог Серёжи и медсестры.

Для справок: чувствовать себя плохо, неважно; жало ваться родным на головную боль; знобит, звенит в ушах, першит в горле; болеть ан гиной, обратиться к врачу, ставить диагноз. 158

___________________________________________________ Подводим итоги

Д Текст д ля чтения____________________________________ Болезнь — Да, болеть хорошо! Когда болеешь, всегда что-нибудь дарят, — сказала Алёнка. Мишка сказал: — Так ведь и когда здоровый, тоже дарят. В день рождения или когда ёлка. Я сказал: — Ещё дарят, когда в другой класс переходишь с пятёрками. Мишка сказал: — Мне не дарят. Одни тройки! Костик спросил: — Разве бывают хорошие болезни? — Ого, сколько хочешь! — сказал я. — Ветрянка, напри мер. Очень хорошая, интересная болезнь. Я когда болел, мне всё тело, каждую болячку отдельно зелёнкой мазали. Я был похож на леопарда. Что, плохо разве? — Конечно, хорошо, — сказал Костик. Алёнка посмотрела на меня и сказала: — Когда лишаи, тоже очень красивая болезнь. Но Мишка только засмеялся: — Сказала тоже — «красивая»! Намажут два-три пятныш ка, вот и вся красота. Нет, лишаи — это мелочь. Я лучше всего люблю грипп. Когда грипп, чаю дают с малиновым ва реньем. Ешь сколько хочешь, просто не верится. Один раз я, больной, целую банку съел. Мама даже удивилась: «Смотри те, говорит, у мальчика грипп, а какой аппетит». А бабушка сказала: «Грипп разный бывает, дайте ему ещё, это у него ор ганизм требует». И мне дали ещё, но я больше не смог, такая жалость... Тут Мишка задумался и сказал: — Грипп, конечно, хорошая болезнь, но с гландами не сравнить, куда там! Когда гланды вырезают, мороженого дают потом, для заморозки. Это почище твоего варенья! — А вообще вы правильно говорили, — сказал Костик, — когда болеешь, все тебя больше любят. Ласкают, гладят... Я заметил: когда болеешь, всё можно выпросить. Игру какую хочешь, или ружьё, или паяльник. _ __ (В. Драгунский)

159

Подводим и то ги ____________________________________________________

■ Послетекстовые задания 10. Ответьте на вопросы.

К какому типу речи и стилю относится текст? Ответ обоснуйте. Почему данный текст вызывает улыбку? М ожно ли сказать, что дети спекулируют на своей бо лезни? Приведите примеры. Прибегаете ли вы к такому поведению? 1 1 . Озаглавьте отрывок словами из текста.

12. Какими синонимами можно заменить часто повторяющееся в тексте слово сказал(а). Перескажите текст, используя эти синонимы.

^ Текст д ля письма____________________________________ Я очень странно болел: без температуры, без кашля и головной боли. Я лежал на своей тахте и неподвижно глядел прямо перед собою ; нет сил ни есть, ни говорить, ни даже шевелить руками. Папа кормил меня с ложечки. Максим подходил к моей постели и настойчиво взывал: «Гриша, Гриша!» Я силился ему улыбнуться, хотел ска зать, чтобы он отошёл подальше, потому что этим можно заразиться, как заразился я, но не говорил ничего, толь ко лежал и смотрел. Нет, я делал всё, что было настоя тельно необходимо: открывал рот, когда требовал врач, садился и вставал, с усилием отвечал на простые вопро сы , но никаких добровольных действий не совершал, даже мысль о том, что неплохо было бы приподняться и повернуть подушку более прохладной стороной, — да же мысль об этом пустяковом движении вызывала у меня сердцебиение и болезненную испарину. (В. А лексеев)

Д Послетекстовые задания____________________________ 13. Спишите текст, преобразуя глаголы, используемые рассказчи ком, в форму настоящего времени. Почему некоторые глаго лы нельзя преобразовать? 14. Объясните известные вам орфограммы и пунктограммы. 15. Сделайте письменный разбор первых трёх глаголов.

160

Причастие как особая форма глагола Теория А Причастие (по-укр.: дієприкметник) — особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию, отвечает на вопрос какой? и объединяет свойства прилагательного и глагола: человек (какой?) работающий — человек, который работает. причастие Признаки глагола

. Имеют совершенный и несовершенный вид:

прыгнувший — прыгавший. 2. Бывают настоящего и прошедшего времени:

играющий — игравший.

причастный Признаки прилагательного

1. Отвечают на вопрос

какой? какая? какое? какие? и относятся к существительному:

изготовленный ключ. 2. Изменяются по родам

(растущий, растущая, растущее), числам (увлекающийся. увлекающиеся) и падежам (синеющий, синеющего, синеющему и т. д.).

3. Бывают невозвратными и возвратными: 3 Некоторые причастия имеют распускающий — полную и краткую формы:

распускающийся.

построенный — построен.

В предложении причастие обычно является опреде лением, а причастия в краткой форме — сказуемым: Законченная, работа радовала. Работа была закончена. 6 Русский язы к 7 к-«

161

Причастие как особая форма гл а го л а ---------------------------------------------

Щ Практика А ___________________ _____________________ 3 1 4 . Найдите причастия. К каким словам они относятся и на какие

вопросы отвечают?

Поезд идёт по дороге, проложенной ещё в девятнадца том столетии между Уральских гор. В этих горах, от под ножия до вершины сплошь поросш их лесом, скрыты бога тейшие залежи всевозможных ископаемых. Разработка их была начата руками крепостных крестьян, насильно согнанных со всей России. Убогое оборудование приис ков, варварским способом эксплуатируемое хозяевами, не позволяло добывать всё таящееся в горах Урала. Многое оставалось неиспользованным. (Из журнала) 3 1 5 . Укажите: а) какие из данных признаков глагола отсутствуют

у причастий — вид, время, наклонение, лицо, роль сказуе мого; б) какие из данных признаков прилагательного отсутст вуют у причастий — род, число, падеж, степень сравнения,

полная и краткая формы, роль определения и сказуемого. 3 1 6 . Составьте предложения, используя данные слова как прича

стия и как имена существительные.

Отдыхающ ие. Выступивш ий. Трудящ иеся. Вош ед ший. Проезжающий. Помните: причастия могут переходить в имена существи тельные, приобретая при этом признаки послед него, ср.: раненный в бою солдат, раненый застонал, подойти к раненому. 3 1 7 . Причастия преимущественно употребляются в книжной речи.

Укажите, к каким стилям относятся данные предложения. Ответ обоснуйте.

1. Увольнение с работы производится на основаниях, предусмотренных трудовым законодательством. 2. Л юб лю дымок спалённой жнивы, в степи ночующ ий обоз (М. Лермонтов). 3. В работе определены характерные чер ты русской грамматики, строящ ейся на функциональной основе. 4. В приказе директора завода, зачитанном на общем собрании, изложены факты нарушения трудовой дисциплины.

162

Занятие 23

■ Теория Б ____________________________________________ Чтобы не ошибиться в написании окончаний причас тий, их следует согласовывать с существительными, к к о торым они относятся: работающий станок, у работающе го станка, на работающем станке и т. д.

Щ Практика Б ________________

_____________ _________

3 1 8 . Вставьте нужные буквы и окончания причастий. Определите

падеж причастий.

1. Я пр(е/и)знаю сь в ненависти к любой недобросовес(т?)но выполненн.. работе (А. Андреев). 2. В совреме(н/нн)ом производ(ст/цт)ве всё более (не)достаёт Мас тера, его одухотворяю щ .. и облагораж иваю т,.. духовной силы (В. Безрогое). 3. Ш ироко извес(т?)ны такие изобр(е/и)тения Ивана Кулибина, как первый в России теле граф, самодвижущ..ся экипажи, пр(е/и)водим.. в действие педалями. Гениальны проекты деревя(н/нн)ых мостов, разработанн.. мастером. С де(тс/ц)тва у Кулибина была любовь к часам, бе(с/сс)трас(т?)н о выстукивающ .. время. 4. В окне второго этажа часто м ож н (о/а) было вид(е/и)ть погружённ.. в р(о/а)боту юнош у. 5. Мастера р(о/а)списы вают глиня(н/нн)ые игруш ки анилиновыми красками, разведённ.. на яйце. 3 1 9 . Спишите предложения, выбирая уместные по значению слова

и ставя их в нужной грамматической форме. Определите род, число и падеж причастий.

1. В темноте не было видно (лежачий, лежащий) у самой дороги камня. 2. В (стоячий, стоящ ий) воде рыба не водится. 3. Мы любовались (висячий, висящий) чуть не до земли кистями винограда. 4. С горы виден (ползу чий, ползущий) по рельсам товарный поезд. 5. Ежевич ник опутал землю длинными (ползучий, ползущий) вет вями. 6. В вагоне были только (сидячий, сидящий) места. 7. Большинство (сидячий, сидящий) в трамвае пассажиров читают. 8. (Висячий, висящ ий) лампа бросала яркий свет на всю обстановку кабинета. 6

163

Причастие как особая форма гл а го л а _____________________________

Развитие речи Культура речи

□ ■

Всё создаётся трудом

, ,,

Читаем

Не покладая рук ^

_______ ________

Прежде чем погружаться в специальные книги о профессиях, важно создать у себя особое настроение: поста раться «заболеть» желанием видеть вокруг следы трудо вых усилий людей, их овеществлённый труд. Ты смотриш ь на кирпичный дом, мимо которого про ходил сто раз. Но теперь посмотри на него иначе. Каждый кирпичик держала рука человека. И не просто держала, а искусно уложила. Не обязательно просто рука. Вот сто ит дом из железобетонных блоков, панелей. Каждая из этих деталей была поднята и опущена, подана на место установки машинистами кранов. А ещё раньше работали арматурщики, сварщ ики, бетонщ ики, а потом монтаж ники железобетонных конструкций. Одним словом, будь то кирпич, строительный блок или робот последнего по коления — в любом случае мы имеем дело с так называ емым овеществлённым трудом человека, как бы застыв шим в вещах трудом людей. Постарайся смотреть на всё с воп росом: «К то это сделал?» Тогда всё тебе будет казаться несколько иным, чем прежде. Перед тобой от кроются новые стороны , новые ори ентиры в мире труда, в мире про фессий. Ты всегда сразу сможеш ь правильно ответить на вопрос: «Кто это сделал?» Попробуй пофантази ровать. Тем интереснее будет после, когда ты обратишься к книгам или рассказам старш их, узнать, как об стоит дело в действительности. (По Е. Климову)

164

_________________________________________ ________ Занятие 23

■ Тренируемся 320. Подберите синонимы к слову труд. 321. Выпишите из текста названия рабочих профессий. Приведите свои примеры. 322. Объясните различия в значениях данных слов. При необходи мости обратитесь к словарю.

Рабочий, работник, труженик, служащ ий, сотрудник. 323. Объясните различие данных признаков.

работа (какая?)

законченная приготовленная нравящаяся отложенная

работа (какая?)

упорная трудная лёгкая знакомая

324. Выпишите из текста словосочетания со словом труд. 325. Преобразуйте словосочетания.

Образец: кирпичный дом — дом, построенный из кирпича. Деревянный дом, железобетонный дом, панельный дом, блочный дом, саманный дом.

Саман — в ю ж ны х областях сы рцовы й (высуш енный на воздухе, но необож ж ённый) кирпич из глины с при м есью , например, резаной солом ы или каких-либо других вещ еств. 326. Сформулируйте советы автора. Какое наклонение глаголов чаще всего представлено в советах — изъявительное, повели тельное или условное? 327. Продолжите предложения.

Прежде чем изучать книги о профессиях, важно .... Новые ориентиры в мире труда и профессий откр ою т ся, е с л и __ 328. Определена ли в тексте позиция автора? В каких словах она сформулирована? 329. Озаглавьте текст. К какому стилю он относится? Ответ обос нуйте. 165

Причастие как особая ф орма глагола

Ш Сравните!________________________ ЩВВ По-русски работник труженик маляр столяр

і По-украински

робітник трудівник маляр столяр

■ Читаем Своими руками Руки человека превратили дикие земли в богатые поля, заставили ябл он ю -ди карку приносить сладкие плоды. Они раздвинули дремучие леса, заставили рас ступиться горы, осуш или болота, напоили влагой сухие пустыни, перегородили реки. Руки человека, вооружённые всемогущим знанием, научились подсчитывать невидимые и невесомые частицы, в тайных недрах любого вещества освобож дать таящуюся в природе сокруш ительную и всемогущ ую силу атома. Всё могут, всё умеют, со всем справляются человече ские руки. Только надо приучить их к хорош ему делу, чтобы человек уважал дело своих рук и труд другого чело века и никогда не изменял тому чувству братства, которое хорош о знает каждый боец, когда в тесном строю сердцем своим ощ ущ ает, что во всём он заодно с товарищами. (По Л. Кассилю)

И Тренируемся________________________________________ 330. Замените выделенные сочетания одним словом.

Руки, которые вооружены знанием; частицы, кото ры х не видно; частицы, которые не имеют веса; сила, которая таится в природе. 331. Определите, о каких профессиях упоминается в тексте. 332. ^

Выпишите основную мысль текста. Найдите в тексте основные положения. Какое из них, по вашему мнению, следует обосновать и каким образом?

333. Продолжите пословицы.

Ноги носят, а ... . Глаза страшатся, а ... . Золотые руки за серебро ... . Умелые руки — ... .

166

Занятие 2 3 З наете ли в ы ?

Мастер на все руки — это человек, который многое уме ет, у которого золотые руки. А родилась эта поговорка в профессиональной среде пер чаточников. Мастером на все руки называли раньше умель ца, который мог сделать перчатки на любую руку. Сейчас смысл этого выражения значительно расширился. (В. Волина) 334. Переведите на русский язык.

Руки матері Ти стеж ив за м атір'ю , як вона ходить, як усм іхаєть ся... Але найчастіше, мабуть, ти спостерігав за її руками. Навіть тоді, коли не мали ніякого діла, материні руки не залишалися в абсолютному спокої. Ж одної хвилини, не відаючи відпочинку, материні руки знаходили роботу. Не було, либонь, такого, чого б вони не вміли! Начебто весь світ постійно потребував уваги й роботи материних рук, і, мабуть, уві сні руки теж не заспокою ва лись ні на мить, а мали й тоді щ ось робити. (За Є. Гуцалом) Для справок: спостерігав — наблюдал: либонь — веро ятно; начебто — будто бы; ні на мить — ни на мгновение.

Щ Практикуємся 335. Обоснуйте справедливость высказанного мнения.

Только труд даёт душевное здоровье — упорный, бод рый труд (А. Герцен).

іг 331. Земледелец, ботаник-селекционер, мелиоратор, физик, физик-атомщик. 333. Руки кормят; руки делаю т; не купишь; помощники науке.

167

Причастный оборот Щ Теория А К причастию, как и к глаголу, могут относиться зависимые слова: выполнить (что?) работу — выпол ненная (кем?) нами работа. Причастие вместе с зависимыми словами называ ется причастным оборотом (по-укр.: дієприкметнико вим зворотом). В предложении причастный оборот яв ляется одним членом предложения: Только ум ею щ ие дсо^ош о^обш аш ь люди добиваются большиоТуспехов.

И Практика А 336. Распространите данные словосочетания.

Образец: остановленный станок — остановленный рабочим станок. Проверенные результаты, обнаруженные недостатки, отремонтированная квартира, разрушенное здание, соз данные произведения; виднеющиеся горы, летящая ра кета, плывущий корабль, прерывающаяся работа. 337. Спишите, вставляя нужные буквы и раскрывая скобки. Подчерк ните причастные обороты как члены предложения.

Запах дома У каждого дома есть свой запах, даже если дом (не)жилой. У почты — почтовый, у було(ш /ч)ной — хлебный, у больницы — лекарстве(н/нн)ый. Почтовый запах ра(з/с)сказывает о посылках и банде ролях, о свеж(ы/и)х газетах и заморских марках, отмечен-

168

_______________________________________________________Занятие 24

ных ч(о/ё)рными радугами печатей. Запах було(ш /ч)ной ра(з/с)сказывает о поджаристых короч(ь?)ках, о бубли ках, усыпанных ч(о/ё)рными дробинками мака, о булоч(ь?)ках, залитых сладкой глазурью. Больнич(ь?)ный запах (не)ра(з/с)сказывает (ни)(о)чём хор ош (о/е)м . Он встр(е/и)чает человека на пороге и (с/з)разу сообщает о боли и страданиях. (По Ю. Яковлеву)

Теория Б Если причастный оборот стоит после определяемого слова, то он выделяется запятыми: Сегодня телефон, спутниковая связь, радио — средства, используем ы е

■ Практика Б 338. Спишите предложения так, чтобы причастные обороты стояли после определяемого слова. Затем прочитайте текст с соот ветствующей интонацией.

Стоящий в густом ельнике лесник внимательно по смотрел на меня. Впрочем, где же ещё можно встретить лесника, как не в лесу — то ли среди стройных берёз, то ли среди устремляющихся вверх высоких сосен, то ли среди величественно стоящ их елей. Хозяин и одновременно страж зелёного царства, он оценивающе осматривал свои простирающиеся на десятки километров владения. (По Г. Юрмину) 339. Исправьте допущенные ошибки в построении предложений.

1. В поэме рассказывается о мальчике, отданном на воспитание монахам и тосковавшем по свободе. 2. От ледяного панциря, прикрывающие Антарктиду, откалы ваются огромные айсберги. 3. Вошедший был одет в крес тьянский армяк, обросший бородой. 4. Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев. 5. Плющ, который вьющийся по стене, украшает комнату и радует глаз. 6. Если человек хорош о знающий местность, он не заблу дится.

169

Причастный оборот

Развитие речи Культура речи

□ И Читаем

Всё создаётся трудом Все работы хороши

Ребята, вы знаете, что жизнь любого человека связана с его деятельностью — в учёбе, на работе, в занятиях спортом и даже на отдыхе. И чем бы ни занимался чело век, главное, чтобы ему нравились его занятия. Любая работа хороша, если к ней лежит душа. [Д] Пожалуй, из всех профессий в мире самая древняя — профессия архитектора. Когда одетый в звериную шкуру первобытный человек соорудил первый навес, первый шалаш, а потом и первую землянку, он, сам того не ведая, стал своего рода архитектором. Вначале древних строителей заботило только одно: жильё должно было укрывать от холода, зноя, дождя, защищать от диких зверей и нападения врагов. Но позже люди стали думать и о красоте сооружений. Из дерева и камня они нау чились строить красивые и прочные дома, надёжные замки, величественные храмы, неприступные крепости. Настоящий архитектор — это одновременно и инже нер, которого заботит прочность, удобство здания, и ху дожник, мечтающий видеть своё детище нарядным, кра сивым. Редко где так переплетаются наука и искусство, как в профессии архитектора. Недаром архитектуру называют «застывшей в камне музыкой». Неслышимые звуки «каменных симфоний» доносят до нас из тьмы ве ков гул сражений, победные крики восставшего народа, стоны рабов, ликующие возгласы древних олимпийцев. Ш >] В стародавние времена жил-был на свете человек — косая сажень в плечах, силы — преогромной, ручищи — во! Нагрянет какая беда — все бегут к нему за советом и по мощью. Привалит счастье — спешат поделиться радо стью. Многие считали силача ещё и мудрецом, веря, будто

170

_______________________________________________________ Занятие 24

ему подвластны огненные духи. А кое-кто его даже побаи вался: мол, наш-то, говорят, с самим дьяволом водится. Но на самом деле человек этот, которого одни любили, другие остерегались, был всего-навсего деревенским куз нецом. День-деньской проводил он в чадной, дымной кузнице. Кому коня подковать, кому серп, косу или нож для хозяйства смастерить, кому сундук крепкий, кова ный справить — всяк сюда спешит. И отказа никому нет.

В] Есть мастера по ремонту часов, пылесосов, холодиль ников, телевизоров, электробритв, наконец, квартир! А вот мне, представьте, пришлось как-то познакомиться с мастером по ремонту полей. Его профессия по-настоя щему называется «улучшатель полей», или мелиоратор. Я, конечно, удивился: — Как это так — улучшать поля? И зачем? — Зачем? На это, — говорит, — ответить проще простого: чтобы поля без толку не простаивали, не без дельничали; чтобы больше у нас было хлеба, овощей, фруктов. А вот как поля улучшаются — вопрос похитрей. Тут, понимаете ли, главное — вода. Из-за неё мне и при ходится улучшать поля. (По Г. Юрмину) К осая сажень в плечах (разг.) — о ш ирокоплечем, большого роста человеке. Привалить (здесь прост.) — появиться, прийти. Чудный — испускающ ий чад, удушливый дым от не догоревшего угля, от горящ его жира. Справить (здесь прост.) — приобрести, купить.

■ Тренируемся 340. Выпишите названия профессий, упоминаемых в тексте. Используя текст, объясните, чем занимаются люди этих профессий. 341. Образуйте от слов профессия и работа однокоренные су ществительные и выделите в них словообразовательные суффиксы. 342. Подберите из текста синонимы к выделенным курсивом словам.

171

Причастный о б о р о т -----------------------------------------------------------------------343. Продолж ите ряды словами из текста, а затем своими при мерами.

С троить (что?) дом, ... Вы ковать (что?) серп, ... М астер (какой?) по ремонту часов, ... !■ 344. Поинтересуйтесь у соседа по парте, чем отличаются слова ^ профессия и ремесло. 345. Составьте уместные по смыслу словосочетания.

Работа

П рофессия

увлекательная полезная распространённая интересная (какая?) умственная физическая ответственная срочная общественная редкая

346. Найдите в тексте А причастные обороты и объясните знаки препинания. 347. Продолжите предложения.

Мне нравится профессия архитектора, потому ч т о __ В стародавние времена работа кузнеца была самой почитаемой, потому что .... Сегодня, в период глобального потепления, профес сия мелиоратора важна, потому ч т о __

К то быстрее? Пусть каждый глагол найдёт свой префикс (или префиксы).

172

выДО-

занедоспопроперераз-

трудиться работать делать мастерить

___ Занятие 2 4

Щ Практикуемся 348. Кто по профессии ваши родители, родственники? Расскажите об одной из них. Нем она важна? Перечислите проф ессии, вос требованные в вашем регионе. I'

349. О каких профессиях идёт речь в данных отрывках? На чём ^ основывается ваша догадка? Предложите своим одно классникам подобные, но составленные вами задания.

А У нашего ... есть помощник — небольшая собака. Зо вут её Гармошка. Она вся чёрная, будто из п ечн ой трубы вылезла. Одно ухо вверх, другое — вниз. Х в о с т бубли ком. Катится Гармошка на своих к оротен ьки х лапках, несёт службу. Чуть какая корова отобьётся, залезет в кус ты — Гармошка тут как тут. Пригонит к о р о в у обратно в стадо (Э. Шим). Б Мне нравилось наблюдать за Алексеем, к огд а он сидел за столом, пристально всматриваясь в м онитор. Пальцы быстро бегали по клавиатуре. Иногда он отры вался от эк рана и делал записи на бумаге. Алексей был хор ош и м ... . Советуем запомнить! приглашать принимать брать направлять назначать

на работу

снимать увольнять уходить

с работы

350. Составьте потри предложения с выражениями из рубрики «С о ветуем запомнить!». 351. Какое пропущенное слово объединяет пословицы? Поставьте его в нужной грамматической форме.

Без волненья, без заботы не жди радости о т ... . Кто ... не боится, тот и человек. ... веселит сердце человека. По ... и плата, по товару и цена. ... и мучит, и к орм и т, и учит. 344. Профессия — основной род занятий, трудовой дея тельности. Ремесло — профессиональное занятие, изготовление изделий ручным, кустарным способом. 349. А. Пастух. Б. Программист.

173

Действительные и страдательные причастия ■ Теория А Причастия бывают д ей стви тел ьн ы м и и стр а д ател ь (по-укр.: активн1 та пасивнг). Действительные причастия обозначают признак того предмета, который сам производит действие: ле тящий самолёт — это тот самолёт, который летит сам. Страдательные причастия обозначают признак то го предмета, который испытывает на себе действие другого предмета: построенный дом — это дом, кото рый к т о -т о построил. ными

Ц Практика А 352. Образуйте из данных слов словосочетания с действительными и страдательными причастиями.

Образец: охотник, утка, убить — убивший утку охотник, убитая охотником утка. Ученик, стол, убрать. Комбайн, пшеница, сжать. Изобретатель, новый способ, открыть. Футболист, мяч, отбить. Жители, пруд, вырыть. Полеводы, свекловичное поле, прополоть. Мастер, окно, покрасить. 353. Выпишите причастия и обозначьте буквой д. действительные, а буквой с. — страдательные причастия.

1. Женька, сосредоточенный и немного взволнован ный, подошёл к станку. Застегнув рабочую куртку, не

174

Занятие 25

спеша оглядел станок и одним коротким, хорошо намё танным движением вставил деталь. Другой рукой по вернул резец, включил мотор. Загудел станок, слилась в сверкающ ий конус бешено вращ ающаяся деталь. Топорщась, засверкала тонкая стружка (По Л. Кассилю). 2. Изо дня в день передвигает Иван Крутов с места на ме сто горы земли. Он бульдозерист, работает на большом гусеничном тракторе с ш ироким, острым, поблёски вающим сталью ножищем-отвалом впереди и могучим, загнутым внизу клыком сзади (По Г. Юрмину).

■ Теория Б О бразование д ей стви тел ьн ы х при части й Действительные причастия настоящего времени образуются от:

основы глагола настоящего времени несовершенного вида и суффиксов -ущ -, -ющ- (I спряжение) и -ащ-, -ящ- (II спряжение): работают -> работа ющ ий, везут вез ущ-ий, лечат -» леч ащ ий, говорят говор ящ ий.

Действительные причастия прошедшего времени образуются от:

основы глаголов неопределённой формы несовершенного и совершенного вида и суффиксов -вш- или -ш-: читать чита вш ий, нести -> нёс ш ий.

И Сравните!

По-русски

По-украински

цветущий пылающий поросший поредевший

квітучий палаючий порослий поріділий

■ Практика Б 354. Заполните таблицу, образуя отданных глаголов действи тельные причастия. Обозначьте суффиксы причастий. 175

Действительные и страдательные причастия__

Действительные причастия настоящее время

прошедшее время

Заниматься, работать, поработать, трудиться, участ вовать, планировать, проектировать, приготовить, раз работать, экспериментировать, уметь, производить, испытывать, обследовать. 355. Переведите на русский язык, преобразовывая данные сочета ния в причастные обороты. Употребляются ли в украинском языке такие обороты?

Образец: рабочий, работающий на заводе — рабочий, работавший на заводе. Лікар, який проводить операцію — лікар, який про водив операцію; інженер, який виконує обов’ язки дирек тора — інженер, який виконував обов’ язки директора; механізатор, який ремонтує трактор — механізатор, який ремонтував трактор; лаборант, який відповідає за якість досліджень — лаборант, який відповідав за якість досліджень. 3 5 6 . Исправьте ошибки нерадивого ученика.

1. В мастерской мы получаем рубящий и режащий инструмент. 2. Приходят все пожелающие принять учас тие в соревновании. 3. С наступлением ледникового пе риода мамонты и динозавры оказались вымрущими. 4. Просматриваемый фильм вызвал в классе горящие споры. 5. Валёк посмотрел на Марусю, на её побледнелое лицо и большие глаза. 6. Он взвалил на плечи потяжелелый ранец.

■ Теория В О бразовани е стр а д ател ьн ы х п р и части й С т р а д а т е л ь н ы е п р и ч а с т и я н а с т о я щ е го в р е м ен и

образуются от: основы переходных глаголов настояще го времени несовершенного вида и суффиксов -ем-, -ом(I спряжение) и -им- (II спряжение): ведут -> вед ом ый, решают -> реша ем ый, хранят -» хран им ый.

176

_______________________________________________________ Занятие 25 С тр а д а те л ьн ы е п р и ч а с ти я п р о ш е д ш е го вр ем ен и

образуются от: основы неопределённой формы пере ходных глаголов совершенного (реже — несовершен ного) вида и суффиксов -ни-, -енн-, -т н а п и с а т ь -> написа нн-ый, унест и -> унес-ённы й, вым ы т ь -> вымы-т-ый.

Щ Практика В 3 5 7 . Образуйте от данных глаголов возможные формы страда тельных причастий и заполните таблицу. Обозначьте суф фиксы причастий.

Помните: после шипящих ж, ч, ш, щ под ударением в суффиксе -енн- пишется буква ё: сожжён ный — сожжён, испечённый — испечён. С традательн ы е п ри части я

настоящее время

прошедшее время

Исполнить, совершать, установить, исполнять, пока зать, проверять, обнаружить, создавать, построить, со ставлять, сочинить, уничтожать, разрушать. 358. Решите «математические» примеры на сложение так, чтобы в ответе получились страдательные причастия: а) настоящего времени, б) прошедшего времени.

Образец: а) ( читают —ют) -I- ем + ый = читаемый, б) ( прочитать —ть ) + нн + ый = прочитанный. а)

(проводят-ят)+?+ы й = б) (отрезать-ть)+?+ы й = (исследуют -ют) +? +ый = (сш и ть-ть) + ? -гый = (наблюдают - ют) + ? + ый = (принести - ти) +? +ый = (контролируют -ю т )+ ? +ый= (набрать-ть) + ?+ый = (обнаруживают -ю т)т ?+ ы й = (увидеть - ть)+?+ы й =

359. Замените действительный причастный оборот страдательным.

Образец: врач, вылечивший ребёнка — ребёнок, вылеченный врачом. Л Повар, приготовивший обед; архитектор, спроектиро вавший дом; художник, нарисовавший картину; фото граф, проявивший плёнку; режиссёр, поставивший спек такль; хлебороб, вырастивший хлеб. 177

Действительные и страдательные причастия_____________________ _

|Б) Охотник, различающий следы ж ивотных; радист, слышащий сигналы бедствия; биолог, изучающий живые организмы; машинист, ведущий поезд; следопыт, заме чающий приметы; ткачиха, выполняющая свою работу. 360. Укажите, от каких глаголов образованы данные причастия, и объясните написание букв а ири е перед -нн-. Составьте с причастиями словосочетания.

Помните: если причастие образовано от глагола на -ать, -ять, то перед -нн- пишутся буквы а или я, в остальных случаях пишется буква е: вспа хать — вспаханный, изучить — изученный.

Образец: выкачанный

выкачать, выкачанная из бочки нефть; выкаченный выкатить, выкаченная из подвала бочка.

Размешанный, размещённый, замешенный, заме шанный, развешанный, развешенный, расстрелянный, пристреленный, сброшенный, расчищенный. 361. Образуйте от данных глаголов причастия и поставьте ударение. При необходимости обратитесь к словарю.

а) с суффиксом -т-: поднять, начать, повернуть, раз вить; б) с суффиксами -нн-, -енн-: потерять, переплести, при везти, унести, осудить, приобрести. 362. О т некоторых переходных глаголов несовершенного вида нельзя образовать страдательные причастия настоящего времени. Выпишите такие глаголы.

Совершить, работать, трудиться, обслуживать, при нимать, открыть, следить, создать, наблюдать, помогать.

И Теория Г _________ Страдательные причастия могут иметь полную и краткую формы: полученный — получен. Краткие стра дательные причастия изменяются по числам и родам (построен, построена, построено, построены) и в пред ложении выполняют роль сказуемого: Н а жилищное строительство отпущены значительные средст ва.

178

Занятие 25

Щ Практика Г 363. Раскройте скобки, преобразуя глаголы в страдательные причас тия в краткой форме. Укажите синтаксическую роль причастий.

1. В саду (вырастить) новые сорта фруктовых дерев(ь?)ев. 2. М ес(т?)ность (защитить) горами от ветров. 3. Публика (потрясти) игрой актёров. 4. Новая повесть (посвятить) молодёж (и/ы ). 5. И(с/сс)ледования (завер шить) в срок. 6. На берегу моря (построить) новые корпуса санатория. 7. Глиня(н/нн)ая посуда уже (обжечь) в печи. 8. На столе (навести) порядок. 364. Составьте небольшое сообщение о работе в саду (огороде), используя данные причастия.

Привезены, отобраны, собраны, посеяны, посажены, вы ращены, распределены, расчищены, огорожены, выметены. 365. Образуйте по образцу от данных причастий краткие формы и по ставьте ударение.

Заведён — заведена, заведено, заведены; переведён; приобретён; осуждён; завершён. Завален — завалена, завалено, завалены; заверен; приклеен; остановлен; примерен. Созван — созвана, созвано, созваны; признан; создан; сорван; соткан. Начат — начата, начато, начаты; снят; развит; принят; взят. 366. Переведите на русский язык. Сделайте вывод о соответствии украинских форм на - к о , -то русским.

Статтю надруковано. Зв’ язок полагоджено. Завдання виконано. Грядку скопано. Фабрику збудовано. Поле засіяно. Замок полагоджено. Переклад зроблено. Урожай зібрано.

179

Действительные и страдательные причастия___________________ __

Развитие речи Культура речи

□

Всё создаётся трудом Пустячных дел не бывает

Щ Читаем_____________________________

_____________

Каких только профессий нет на свете! Вот представьте себе. У человека спрашивают: — Какая у вас специальность? А он отвечает: — Бью посуду. — Нет, кроме ш уток, в чём состоит ваша работа? — Я беру в руки фарфоровую чашку и об стену — бац! — Ну, а потом что вы делаете? — Я беру блюдце и — бац об стену! — А потом? — Потом бью чайник. Потом сахарницу. И так далее. И ничего в этом нет удивительного, потому что про фессия этого человека называется главный бойщик фар форового завода. Например, английская фирма «Вергвуд» очень не любит, когда на прилавки попадает посуда, поро чащая её честь. Поэтому она держит в своём штате такого бойщика. Кто из вас не любит прыгать на кровати? Долгое вре мя это было моим любимым занятием. А х, если б я вовре мя узнал, что есть такая профессия! Счастливчики на одной американской фабрике мебели восемь часов в день только то и делают, что прыгают босиком на матрацах, проверяя их мягкость. Уж не знаю, как официально на зывается их профессия. Попрыгунчики? Прыгуны? А в итальянском городе Парма, где производят сыр «парм езан», есть несколько специалист ов, которые «слушают» сыр. Они берут в руки серебряные молоточки и ударяют ими по головкам сыра, слушая: дозрел ли он? Попробуйте сказать одному из этих людей, что он за нимается пустячным делом. Он вам ответит, что нет про фессии важней. . (В.Арро)

180

Занятие 25

Щ Тренируемся

___ ____________

367. Подберите антоним к слову пустячный. 368. Выпишите выделенные в тексте слова и обозначьте в них мор фемы. Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями, чтобы проверить, правильно ли вы их записали.

Знаете ли вы ? Почему говорят: делу время, потехе час? Это выражение, ставшее пословицей, принадлежит рус скому царю Алексею Михайловичу. На составленном по его указанию «Уряднике» — сборни ке правил соколиной охоты — царь собственноручно сделал приписку, которая оканчивалась словами: « ...делу время, по техе час». Первоначально это выражение было напоминанием за потехой (охотой) не забывать о деле — государственной службе. Позже смысл его расширился: «всему своё время».

■ Практикуемся 369. Восстановите реплики диалога.

Руслан: Знаешь ли ты, в чём состоит работа програм миста (журналиста, переводчика, агронома и т. д.)? Никита: В общем-то, знаю. Он ... 370. Расспросите своих родных (знакомых, соседей) об удивитель ных и редких профессиях и расскажите о них в классе. 371. Подтвердите или опровергните мнение.

Пустячных дел не бывает. 372. Ребята, задумывались ли вы о своей будущей профессии? На какие предметы в школе надо обратить особое внимание? Расскажите об этом соседу по парте, восстанавливая реплики диалогов А Игорь: Дима, ты углублённо изучаешь алгебру и геометрию. Эти предметы понадобятся тебе в будущем? Дима: ...

181

Действительные и страдательные причастия___________________ -

Б А ня: Алёна, ты увлекаешься биологией. Твоя будущая профессия будет связана с этой наукой? Алёна: ... В Андрей: Серёжа, я хочу стать юристом (программи стом, бухгалтером, врачом). Как, по-твоему, на какие предметы в школе я должен обратить особое внимание? Серёжа: ...

Кто быстрее? 373. Ребята, в последние годы появилось много новых профессий, связанных с торговлей, организацией и функционированием раз личных предприятий. Многие из них анг лийского происхождения с суффиксом -ер. Предлагаем кроссворд. 1. Лицо или учреждение — торговый представитель предприятия. 2. Посредник при заключении торго 2 □ □ □ □ ер вых сделок, специализирующийся з□ □ □ □ □ « * на определённых видах товаров или услуг. 3. Биржевой посредник, заключающий сделки по продаже акций и ценных 5 □ □ □ □ □ □ ■ ер бумаг. 6 □ □ □ □ □ □ □ ер 4. Специалист по управлению произ водством. 5. Специалист, организующий производство кинофильмов, осуществляя финансовый и идейно-художественный контроль за ходом съёмок. 6 . Специалист, способствующий организации какого-нибудь предприя тия путём привлечения капитала.

373. 1. Дилер. 2. Брокер. 3. Джоббер. 4. Менеджер. 5. Продюсер. 6 . Промоутер.

182

ЗАНЯТИЕ

Написание Не с причастиями

ни

Щ Теория А Пишется н, если: 1) причастие не имеет префикса: мощёная дорога-, 2) причастие не имеет зависимых слов: вязаный шарф; 3) причастие перешло в имя прилагательное: варёный, печёный, кипячёный, крашеный, рваный, топлёный; 4) причастие употреблено в краткой форме: сделан, замаринован.

Пишется нн, если: 1) причастие имеет префикс (кроме не ): вымощенная дорога; 2) причастие имеет зависимые от него слова: вязанный бабушкой шарф; 3) причастие образовано от глаголов с суффиксами -ова-, -ева-, -ирова-: корчёванный, трамбованный, маринованный.

Д Практика А _________________________________________ 374. Преобразуйте словосочетания. Объясните написание н и нн в причастиях.

Образец: вязаные варежки — вязанные бабушкой варежки, связанные варежки, варежки связаны бабушкой.

183

Написание « и н « в причастиях Н е с причастиями________________

Д Крашеный пол, сеяная мука, некошеный клевер, тка ная скатерть, клееная книга, ношеные вещи.

Б Мощёная дорога, некованый сундук, гружённые кир пичом машины, скошенные луга, печёное яблоко. 375. Преобразуйте словосочетания в предложения. Объясните на писание к и нн в причастиях.

Образец:Неограниченные просторы вселенной — Просторы вселенной не ограничены. Хорош о продуманное выступление. Обработанная на станке деталь. Принятый на работу молодой специалист. Не оценённые никем достижения. Подготовленный к от правке багаж. Квалифицированно выполненная работа. 376. В каком ряду во всех причастиях пишется нн'? А В ы ж ж е..ая степь, вяза..ы е вареж ки, плетён..ая корзинка.

Б П олом а..ы е стулья, ж аре..ы е в сметане грибы, собра..ый урожай. В Лома..ая линия, краше..ые стены, связа..ые пакеты. 377. Составьте с данными причастиями по три предложения, чтобы причастие было: а) определением, б) частью сказуемого, в) входило в состав причастного оборота. Сделайте вывод о написании н и нн в причастиях.

Спланированный, внедрённый, оконченный.

Н Теория Б Частица не с причастиями пишется раздельно, если: 1) причастие имеет зависимые слова: никем не разга данные тайны; 2) в предложении есть противопоставление: не вы тканная, а связанная скатерть покрывала стол; 3) причастие употреблено в краткой форме: работа не сделана. В остальных случаях не с причастиями пишется слитно: не прекращающийся дождь.

184

.________________________________________________________ Занятие 2 6

щ Практика Б 378. Спишите, раскрывая скобки и вставляя нужные буквы. Объяс ните написание не с причастиями.

1. В (не)одетом лесу при запоздалой весне всё было видно н аскво(с/з)ь (М. Пришвин). 2. Вдал(е/и)ке вид нелись (не)ясные серые громады (не)законче(н /нн )ы х построек {А. Гайдар). 3. В округ шли поля (не)засея(н/нн)ы е, а только ра(з/с)паха(н /н н )ы е. 4. Мы бредём по тем д оро(ш /ж )кам , где (не)кош е(н/нн)а трава (М. Исаков ский). 5. Над нами светило (не)греющ ее осеннее солнце (В. Закруткин). 6. Сизый ковыль, ещё (не)р(о/а)спустивш ийся, ещё (не)поб(е/и)левш ий, р а(с/сс)ти л ал ся, как волны, по (не)обозримой р(о/а)внине {С. Аксаков). 379. Преобразуйте предложения. Объясните правописание не с причастиями.

Образец: Не выполненное сестрой задание огорчило меня. 1. Невыполненное задание огорчило меня. 2. Н еис следованная м естность привлекала внимание учёных. 3. В городе много недостроенных домов. 4. Я рко зеленела нераспаханная целина. 5. За лесом виднелись некошеные луга. 380. Сделайте устный или письменный морфологический разбор причастий.

1. Кто встретил покорностью поднятый меч — себя на погибель реш ился обречь {Фирдоуси). 2. Это смелый Буревестник гордо реет м еж ду молний над ревущ им гневно морем (М. Горький). 3. Резко очерчен горизонт. Волны прибоя, исписанные зигзагами пены, с пушечным грохотом разбиваются о берег (В. Катаев).

185

Написание п и нк в причастиях. Не с причастиями________________

| | М орф ол оги ч еск и й р а збор п ри частия I. Часть речи (особая форма глагола). Общее значение. II. М орфологические признаки. 1. Начальная форма (именительный падеж единствен ного числа мужского рода). 2. Постоянные признаки: а) действительное или страдательное, б) вид, в) время. 3. Непостоянные признаки: а) полная или краткая форма (у страдательных причастий), б) падеж (у причастий в полной форме), в) число, г) род (в единственном числе). I I I . Синтаксическая роль. О бразец разбора Язык народа — лучш ий, н еувядаю щ ий цвет всей его духовной жизни (К . Ушинский). Устный разбор

I. У вядаю щ ий — причастие — - I. особая форма глагола. Обозначает признак предмета по действию. II. II. М орфологические признаки. 1. Начальная форма — увядаю щ и й . 2. П остоянные признаки — III. действительное, несовершенный вид, настоящее время. 3. Н епостоянные признаки именительный падеж, единственное число, м уж ской род. III. В предложении является определением.

186

Письменный разбор

У вядаю щ ий — прич., особая форма глагола.

Н. ф. — увядаю щ и й . П ост.: действ., несов. в., наст, вр.; непост.: им. п., ед. ч ., м. р. Ц вет ( к а к о й ?) неувядаю щ ий .

________________—________________________________________ Занятие 2 6

Развитие речи Культура речи

□ ■

Всё создаётся трудом Читаем

Дело мастера боится

— Внимание! — звонко скомандовала Надежда Ива новна. — Начали! И каменщики стали класть кирпичи. Илюша глядел, стараясь чего-нибудь не пропустить. Мастерки быстро рас стилали раствор, кирпичи ложились ровнёхонько, легко, будто в них и весу не было, такие они стали послушные в умелых руках. И стены росли прямо на глазах у зрите лей — вверх, вверх. М ожет быть, и много прошло времени, да только никто его не заметил. Так весело шло дело. Мастера хитро подмигивали друг друж ке и всё убы ст ряли работу. А судья смотрела на секундомер. Вдруг она подняла руку: стоп! Работа разом остано вилась. Три стены будущ его дома, ровные, новёхонькие, поднялись на площади, а люди хлопали в ладоши. — А сейчас в соревнование вступит Илья Иванович Платов со своей ш колой-бригадой. И ученики деда Ильи надели рукавицы, взяли в руки инструмент, стали на места вдоль четвёртой стороны фундамента. Дед снял И люш у с колена, поднялся и огля дел учеников весёлым пристальным взглядом. Словно спросил: «Готовы к бою ?» И мигом Р ы ж ик, и Семёнов Николай, и другие ребята будто подтянулись. И началось. Нет, никто не рванулся с места. Н икто не понёсся на конях, размахивая саблями. Было ти хо, совсем тихо. Только железные лопатки каменщ иков постукивали всё быстрей и раствор ж ёстко поскрипывал по кирпичу. Вот уже верхний край стены поднялся каменщикам выш е колен. Вот он стал им по грудь. Уже дед Илья рас прямил спину, и все ребята распрямились, им не надо

187

Написание к и м н в причастиях Не с причастиями________________

больше наклоняться, чтобы укладывать кирпичи, стена всё растёт под их руками. А на площади, как ветер в соснах, прош ёл-прокатился ш ум ок: да почему ж е платовская кладка поднимается как пирог на дрож ж ах ? Да ведь тут умелый — всего один мастер, а другие — неопери вш и еся п т ен ц ы ? А стена всё лезет вверх, как по щ учьем у вел ен ью . Поднялись простенки и проёмы для окон, и сквозь них Илюша видит, как работают Ры ж ик и Семёнов Николай. И вот уж е Ры ж ик встал на подмостки, а за ним и другие, и вы соко над стеной показались разгоревш иеся лида, блестящ ие глаза и руки, снующ ие, словно ст риж и. И вдруг — команда: — Стоп! И разом всё замерло. Дед Илья вышел из-за стены, ре бята, стаскивая рукавицы, стали рядом с ним. Смущён ные, они теснились друг к другу и поглядывали на пло щадь, которая гудела, кричала, махала им десятками рук. А над головами деда Ильи и его учеников уж е растя гивали полотнище: «П ривет мастеру — зол от ы е руки Илье Ивановичу Платову и его ш коле-бригаде!» (П о Э. Ц ю рупе) М астерок — род лопаточки, которой наносят раствор ш тукатуры , каменщ ики. П ростен ок — часть стены между дверьми, окнами. П роём — отверстие в стене для двери, окна. П одм остки (зд есь) — настил из досок на возвышении. ■

Сравните! 0 ^ 0

■

По-русски

По-украински

замереть замерло

завмерти завмерло

Тренируемся

381. Объясните значение выделенных курсивом слов и словосочета ний путём подбора синонимов.

188

_ Занятие 2 6 382. Объясните по тексту сущность профессии каменщика. Какие инструменты и материалы он использует? 383. Выпишите подчёркнутые слова и объясните соседу по парте их правописание. 384. Работайте в парах. Один формулирует по тексту вопрос, другой отвечает. 385. Представьте, что вы очевидец события, описанного в тексте. Расскажите о нём кратко от первого лица, предварительно озаглавив текст.

Советуем запомнить! класть укладывать полож ить ■

кирпичи

ложились

Практикуемся

386. О каком качестве мастерства говорится в данном отрывке? Примените эту мысль в кратком сообщении о других професси ях. Начните так: «Ч т о ни ... — то норов».

Что ни повар — то норов: каждый готовит по-своему. Вот выдать трём разным поварам одну и ту ж е капусту, одно и то же мясо и прочее да заказать щ и. У всех троих щи получатся соверш енно разными на вкус. Потому что еду варить — всё одно что сочинение писать. «Б уквы »-то (в данном случае продукты) хоть одни и те ж е, да талант, фантазия у каж дого повара свои, непохож ие. Знайте: повара, истинные мастера своего нелёгкого искусства, еду не просто ж арят-варят, они её сочиняю т, отчего ра дость им, а главное, всем людям. (П о Г. Ю рмину) 387. Восстановите пословицы.

Не спеш и язы ком — Труд человека кормит, Глаза страш атся, Не сиди слож а руки — Птица красна пением, Лодырь да бездельник —

им и праздник в понедельник, так и не будет скуки, торопись делом, а лень портит, а руки делают, а человек умением.

189

Написание н и нн в причастиях, Не с причастиями________________

Щ Читаем _____ Артист своего дела Прошла неделя, и мы с Коноваловым были друзьями. Улыбаясь и хлопая меня ручищ ей по плечу, он говорил мне: «Ты простой парень, хорош о это!» Работал он артистически. Нужно было видеть, как он управлялся с семипудовым куском теста, раскатывая его. Наклонивш ись над ларём, месил он, по локоть погру ж ая свои могучие руки в упругую массу, пищ авш ую в его стальных пальцах. Видя, как он бы стро мечет в печь сырые хлебы, я бо ялся, что он насадит их друг на друга. Он выпек три печи, и я понял, что имею дело с артистом своего дела. Он любил работать, увлекался делом, унывал, когда печь пекла плохо или тесто медленно всходило. Бывало, он брал с лопаты в руки самый удачный ка равай и, перекидывая его с ладони на ладонь, обж игаясь, весело смеялся, говоря мне: «Эх, какого красавца мы с тобой сработали» . И мне было приятно смотреть на этого гигантского ребёнка, вкладывающего всю душ у в работу свою . Это и следует делать каж дому человеку во всякой работе. (По М . Горькому)

Д Тренируемся________________________________________ 388. Выпишите глаголы, называющие этапы выпечки хлеба, и обра зуйте от них возможные формы причастий. 389. Определите стилистическую окраску выделенных слов. 390. Подберите к слову мастер однокоренные и обозначьте суф фиксы. 391. Определите, какое из значений слова артист наиболее подходит к тексту.

А рти ст — 1) тот, кто занимается публичным исполне нием произведений искусства; 2) тот, кто обладает вы со ким мастерством в какой-нибудь области (разг.).

190

Занятие 2 6

Советуем запомнить! Артист, худож ник, виртуоз — тот, кто обладает высоким мастерством в выполнении какой-либо работы, не обязательно связанной с искусством. И скусник — тот, кто до тонкости овладел тайнами какого-либо мастерства, ремесла. Умелец — тот, кто особенн о ум ел о, качественно выполняет работу, у кого дело спорится (получается лучше). 392. Определите основную мысль текста, переведите его на русский язык.

Семеро плугів стояли на березневому, давно не орано му полі. Далі стояли ж інки. їхн і руки були в торбинах, у зерні. Дядько Петро завів літак. Його колеса відразу ж намацали землю і пішли по ній. За ними пішли і плуги. За плугами йшли старі чоловіки, і їхн і руки на чепігах були твердими, мов каміння. Літак орав землю плугами, а за ними на свіж у ріллю з рук ж інок легко і радісно летіло зерно. (За М. Вінграновським) Для справок: торбина — котомка, сумка; чепіга — рукоятка, рукоять; рілля — пашня, пахота.

Д Практикуємся________ _________________ ___

_____

393. Напишите сочинение, используя в качестве эпиграфа приве дённые слова:

«Всё совершенное на свете И зготовляют мастера... И мир стоит на м астерах». (М. Дудин)

191

Деепричастие как особая форма глагола В Теория А * 3 2 1 Деепричастие — особая неизменяемая форма гла гола, которая совмещ ает признаки глагола и наречия и обозначает добавочное действие как обстоятельство, при котором соверш ается основное действие: Читая хорош ие книги, я всегда от дыхаю. Деепричастия отвечают на вопросы что делая? что сделав?: от дыхая, читая; от дохнув, прочитав. деепри част и е

|деепри част ны й

Признаки глагола 1. И мею т совершенный и несовершенный вид: прочи тав, рассказав — читая, рассказывая. 2. Бывают невозвратные и возвратные: умывая — умы ваясъ. 3. Зависимые слова (существительные и местоимения) употребляются при деепричастии в том же падеже, что и при глаголе, от которого образовано деепри частие, ср.: увлекаясь ( чем?) чтением —увлекаться ( чем ?) чтением.

192

_______________________________________________________ _ Занятие 2 7 П ри зн аки н аречи я

1. Не изм еняю тся (не склоняю тся и не спрягаются). 2. В предлож ении зависят от глагола и являются обстоятел ьством : Волны несут ся, гремя и сверкая.

И Практика А _______

______________________

394. Выпишите из текста деепричастия. На какие вопросы они о т вечают? Докажите, что деепричастия обозначают добавочные действия. Укажите в них признаки глагола и наречия.

Пушкин и книги Книги Пушкин любил с детства. Тайком забираясь в ка бинет отца, он читал все книги, попадавшиеся ему под руку. Обладая необыкновенной памятью, Пушкин уж е на одиннадцатом году великолепно знал французскую ли тературу. Н аходясь в изгнании, поэт часто обращался к друзьям с просьбой прислать ему ту или иную книгу. Уезжая в путешествия, он всегда брал с собой книги. После дуэли П уш кин лежал в кабинете, окружённый книгами. Когда состояние его ухудш илось, поэт трогатель но и взволнованно простился с семьёй, с друзьями. Потом, окинув угасающ им взглядом книжные полки, тихо про молвил: «П рощ айте, друзья!» (По И. Гессену) 0 гр а е *,Л

Кто бы стр ее?

Подберите к данным глаголам как можно больше де е причастий.

Образец: говорить — жестикулируя, вздыхая, сидя, стоя, изображая, отвернувшись... Рассказывать, читать, думать, декламировать, ж естикулировать. 395. Заполните таблицу.

Помните: деепричастия могут переходить в слова других частей речи, ср.: Кланяясь и благодаря зрителей, артист уходил за кулисы ( деепричастие). — Благодаря способностям он достиг больших успехов ( предлог). 7 (Чтгкий а ш . 7 к I

193

Деепричастие как особая форма глагола Предложения с деепричастиями

Предложения со словами др у ги х ч?с тей речи

1. Мы заплатили за всё, включая свет. 2 ч Уитиво бла годаря, он пятился к двери. 3. Он переходил из комнаты в комнату, включая свет. 4. Смотря в окно, он# теребила занавеску. 5. Несмотря на бурю, корабль выш#л в море. 6. Перескажи текст, не глядя в книгу.

Д Теория Б _________________________________ Щ

Деепричастия обычны для письменной речи; они помогают точно, экономно и ярко выразить мысль, так как в предложении одновременно называют дей ствие и уточняют другое действие, выраженное гла голом -сказуемы м. Для устной речи употребление деепричастий не характерно. Гораздо чаще в разго ворной речи употребляются фразеологические оборо ты с деепричастиями: спуст я рукава, положа руку на сердце, не покладая рук и т. д.

И Практика Б ________________________________ ________ 3 9 6 . Вставьте из скобок уместное по смыслу слово, обоснуйте свой

выбор. К какому стилю относится текст?

Употребляя деепричастие в речи, следует ПОМНИТЬ, что оно, как правило, (не относится/относится) к сказуе мому. Фраза, высмеянная А. Чеховым, «Проезжая мимо станции, у меня слетела шляпа», построена (правильно/неправильно), так как в ней деепричастие проезжая (относится/не относится) к сказуемому слетело• По той же причине (правильно/неправильно) и предложение Украв кусок мяса, собака была изгнана из дом а-' главное и добавочное действия в нём совершаются (одними тем же деятелем/разными деятелями). Главным по отношению к деепричастию может быть (только/не только) сказуе мое. Так, например, в предложении Командир приказал от ст упат ь, взорвав мост деепричастие (относится/ не относится) к дополнению отступать. Так кик и при

194

_________ ____________________________________ __________ Занятие 2 7

главном, и при добавочном действии подразумевается один деятель {тот, кто будет отступать, взорвёт мост), то предложение построено (неправильно/правильно). (Из пособия) 397. Закончите предложения, используя один из предложенных вариантов. Свой выбор обоснуйте.

1. Дойдя до реки, ... а) усталость овладела нами; б) мы устроили привал. 2. Плывя в лодке, ... а) множество птиц виднелось по берегам реки; б) путешественники видели по берегам реки множество птиц. 3. Собираясь в поход, ... а) ребята тщательно продумали все детали путешествия; б) на рассвете был назначен сбор. 4. Подъезжая к стан ции, ... а) в вагоне стало шумно; б) пассажиры забеспоко ились и стали собирать вещи. 5. Набирая скорость, а) поезд быстро приближался к горному перевалу; б) в ок но было видно мелькание телеграфных столбов. 398. Устраните ошибки при употреблении дее причастий.

Подсказка Глагол-сказуемое и Деепричастие обозначают действия подлежат,

* ™ построено такое предложение. В Иайдя лодку, радость охватила тУР^ стов^П олучается, что радость нашла пбки Это предложение следует постро ить ? а к ™ н 2 я лодну, туристы обра ___ Когда гСо.лл туристы тIтис ты нашли 7оЬ валисъ; или нашли1 лодку, они обрадовались.

1. Живя „э т о м городе, у Ионыча постепенно отмирали все желания. 2. Грозно размахивая саблей, конь с всадни ком мчался вперед. 3. Меня не раз охватывал смех иляля комедию .Р еви зор . 4. Читая .М ёртвые душ и . ^ стал киваясь с образом Плюшкина, у тебя появляется о т в м щение. 5. Попав к новому хозяину, собачку стали з т т ь Теткой. 6. Возвращаясь домой, пошёл дождь. 7*

195

Деепричастие как особая форма глагола

Развитие речи Культура речи

□ ■ Читаем

Отдыхаем читая Кончил дело — гуляй смело

Всю свою сознательную жизнь я мечтал ездить и путе шествовать. Помню, например, когда я был ещё совсем малень ким, каждый день ездил с бабушкой на трамвае в детский сад. Тогда я мечтал стать вагоновожатым. Так продолжалось до тех пор, пока однажды, в вос кресенье, мы с мамой не поехали в Хим ки. Там я первый раз увидел большие, какие-то очень важные и неторопли вые пароходы — и сразу захотел стать капитаном дальне го плавания. Но больше всего я мечтал поехать куда-нибудь дале ко-далеко, без мамы, без папы и вообще без взрослых. Чтобы никто не говорил мне, что пить воду из крана опас но, стоять у открытого окна рискованно, а переходить на ходу из вагона в вагон просто-таки смертельно. Прошло много лет... И вот наконец моя мечта сбылась! Я поехал один, да ещё на поезде, да ещё на всё лето, и не куда-нибудь на дачу, а далеко — в другой город, Бело горск, к маминому папе, то есть к моему дедушке. В вагоне, где я ехал, на нижней полке полулежала полная женщина с бледным лицом. Ж енщина лежала с таким видом, как будто весь вагон был её собственной квартирой и она уже очень-очень давно жила в этой квар тире. А вокруг было полно всякой еды, завёрнутой в бу магу и засунутой в баночки, как это бывает у нас на к ух не перед Новым годом. В углу сидел мальчик, Веник (на самом деле Вениа мин), с таким же точно бледным лицом, только очень худеньким. А ноги его были накрыты пледом, на котором в страшных позах застыли огромные жёлтые львы.

196

Занятие 2 7

Оказалось, что Ангелина Семёновна и её сын Веник тоже ехали в Белогорск, но каким-то «диким способом ». Что это значит, я тогда не понял. Мне сразу вспомнилась школа, потому что математик Герасим Кузьмич часто нам говорил: «Задача простая, а вы решаете её каким-то диким способом » . — Мы — дикари! — сказала Ангелина Семёновна. — А это, — она нежно наклонилась к Венику, — мой малень кий дикарёныш. Х очу залить его сметаной и молоком. (П о А. Алексину) Х им ки — город в М осковской области. И Тренируемся___________________________________________ 399. В «Словаре русского языка» С. Ожегова указываются такие значения слова дикарь: 1. Человек, находящийся на ступени первобытной культуры (устар .). 2. перен. Застенчивый, избе гающий людей человек (разг .). 3. перен. Тот, кто едет на курорт без путёвки, самостоятельно (разг., шутл.). В каком значении употребляют данное слово Ангели на Семёновна и Герасим Кузьмич? 400. Определите значение слова вагоновожатый. При необходи мости обратитесь к словарю. 401. Замените выделенные слова и выражения синонимами из текста. Всю свою о см ы сл ен н у ю ж изнь я мечтал ездить и ст ранствовать. Но больше всего я мечтал отправиться куда угодно далеко-далеко, без мамы, без папы и вообще без взрослых. И вот в конце концов моя мечта осущ ест ви лась\ Чтобы никто не говорил мне, что пить воду из крана вредно, стоять у откры того окна опасно, а переходить на ходу из вагона в вагон просто-таки убийст венно. В углу сидел мальчик, Веник (на самом деле Вениамин), с таким же точно бескровны м лицом, только очень худеньким. 402. Найдите лишнее. $ Отдых, досуг, выходной, передышка. ■н Парк, клуб, кино, театр, цирк, школа.

197

Деепричастие как особая форма гл а го л а _________________________

ш Больница, турбаза, пансионат, оздоровительный ла герь, санаторий. ш Рыболов, коллекционер, турист, отдыхающий, экскур совод. 403. Опишите Ангелину Семёновну и её сына Веника. Как относится к своим попутчикам Шура, герой повести А. Алексина «Саша и Шура»? 404. Убедите своих одноклассников, что текст относится к разговор ному стилю, указав на: а) сферу применения; б) цель речи; в) языковые средства. 405. Составьте план текста из данных предложений и перескажите его. Странные попутчики в вагоне. Детские мечты о путешествиях. Первое самостоятельное путешествие. Темы (текстов, сочинений, устны х высказыва ний) могут быть широкими (общ ими) и узкими (конкретными). Например, в данном тексте: М оё первое самостоя тельное пут еш ест вие — ш ирокая тема. М ои попутчики — узкая. Ш ирокая тема как бы вбирает в себя ряд узких. Узкая тема отн оси тся к ш и р ок ой , как часть к целому. 406. Определите, какие ещё узкие темы есть в тексте. Советуем запомнить! Отдыхать (где?) на курорте, море, юге, пляже, даче, в лагере. Пойти (куда?) в гости, кино, театр, цирк, клуб, музей, галерею, на выставку, экскурсию, дискотеку, вечер. 407. Запишите возможные узкие темы, входящие в данные. Отдых на пляже. Поездка на юг. Будни детского лаге ря. Впечатления о туристском походе.

198

З анятие 2 7

Инсценируем — Гош ка, здорово! — раздался жизнерадостный голос закады чного друга Лёхи Ш макова. — Здорово! — Ч то делаешь? — Ничего. А ты ? — И я ничего. Вот решил позвонить тебе, узнать, мо ж ет, есть идеи, как воскресенье провести? — У меня никаких идей, и вообщ е... Какие могут быть идеи в такую погоду? — Ты чего, друг, киснеш ь? Ладно, предлагаю куданибудь сходить... — Согласен! П риходи ко мне, я один. — Иду! Через десять минут Лёша уж е звонил в дверь. — П ривет, вот и я! Ну, что делать-то будем? — Давай телевизор посмотрим. — Да ну его, надоело! — В ш ахматы мож но поиграть... — Да ну тебя, Гош ка, это же скучно... — Не понимаю, чего ты хочешь, — Гоша раздражённо по жал плечами. — Но я готов выслушать твои предложения. — Ну вот! — помотал головой Лёша. — В таком сл у чае я предлагаю... (П о Е. Вильмопт) Закады чны й — близкий, задуш евный (о друге). И Практикуемся ___________________________________________ 408. Продолжите диалог, используя слова и выражения из рубрики

«Советуем запомнить!». 409. Друзья, вы, наверное, знаете, что часть информации можно передать без слов — жестами, мимикой и т. п. Сообщите с по мощью мимики и жестов своё согласие или несогласие 410. Восстановите реплики диалога

(Я

— Мне больш е по душе активный отды х. — Ч то ты имеешь в виду?

199

Деепричастие как особая форма гла го л а ------------------------------------------------

ГЄ' — Этой зимой я буду отды хать в Карпатах. — И не говори! Зимой тож е мож но очень хорош о про вести время. ( в — Как ты собираеш ься отды хать этим летом? — А активный отды х тебя не привлекает? 411. В каких ситуациях уместно использовать данные пословицы? Кто не работает, тот отды ха не знает. Без отдыха и конь не скачет. Кончил дело — гуляй смело. Если вёсел на работе, то на отды хе игрив. Ц Тренируемся 412. Переведите текст на русский язык. Укажите особенности пере вода деепричастий. Расскажите, чем привлекает вас отдых на море. Канікули — то короткий час, в який ш колярі мрію ть здійснити дуж е багато, але вибирають щ о-небудь одне: хтось їде до бабусі, хтось квапиться у далекі туристські мандри, хтось гримить поїздом на інш і землі... Море... Ліниво перегортаючи на березі гальку, море см іється до тебе хвильками: купайся, розбризкуй оцю красу — в руки ж не дається... Люда переодяглася в купальник, обереж но ступаю чи по кам інцях, пішла на німе запрошення моря. Ось уж е ноги окутала спінена при березі вода, трохи колюча. Зеленкувата прохолода води огорнула все тіло. Люда похл оп ’ ячому стрімко викинула вперед руки і попливла, попливла сонячною стеж к ою . Запаморочлива колиска моря... Л еж иш , гойдаєш ся ти, бавиш ся, забуваючи про все на світі. Втомленою, але щ асливою виходила Люда на берег. (За В. Сологубом) Для справок: мандри — странствия; запаморочливий — умопомрачительный; бавитися — забавляться, развлекаться, тешиться.

200

Деепричастный оборот И Теор ия А ____ Д еепричастие в предложении мож ет быть одиноч ным или с зависимы ми словами. Деепричастие вместе с зависимыми от него словами называется дееприча стн ы м оборотом (по-укр.: дієприслівниковий звороту, рассм ат ривая инт ересную книгу; п р о л и ст а в понра вившийся журнал. Д еепричастны й обор от явл яется одним членом предложения — обстоятельством. Он мож ет находить ся в начале, середине или конце предложения. В уст ной речи одиночное деепричастие или деепричастный оборот выделяется паузами, а на письме — запятыми: У с т а в , он прилёг на диван. Он прилёг на диван, у с т ав. Ч и т ая и н т е р е с н у ю к н и гу , забываеш ь обо всём на свет е. Забываеш ь обо всём на свет е, ч и т а я и н т е р е с н у ю к н и гу . Ш кольники, чи т а я и н т ер есн ы е кни ги , забывают обо всём на свете.

Ш П актика А 413. Устраните три ошибки. Своё решение обоснуйте.

Деепричастие вместе с относящ имися к нему словами называется причастным оборотом . Деепричастие вместе с зависимыми словами являю тся в предложении разными членами предложения. На письме деепричастные оборо ты выделяются запяты ми, а одиночные деепричастия не выделяются. 201

Д еепричастны й оборот К

414. Укажите одиночные деепричастия и деепричастные обороты.

С какой целью они употребляются в тексте? Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. Вот она идёт ти хон ьк о, задумавш ись, покачиваясь, п о глядывая вокруг из-под руки, и всё её больш ое тело к о леблется нереш ительно, ноги щ упают дорогу осторож но. Остановилась, вдруг испугавш ись кого-то, лицо дрогнуло, нахм ури л ось и тотч а с засияло д обр ой , приветливой улы бкой. Откачнулась в сторону, отводя рукой кого-то; опустив голову, замерла, прислушалась, улыбаясь всё ве селее, — и вдруг её сорвало с места, закруж ило вихрем, вся она стала стройней, выше ростом , и уж нельзя было отвести глаз от неё —- так буйно красива и мила станови лась она в эти минуты чудесного возвращ ения к юности! (М . Горький) 415. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания при оди

ночных деепричастиях и деепричастных оборотах. 1. Заря лениво обходя кругом обсыпает ветки новым серебром. 2. Внимая песням с берегами ласкаясь ш епчет ся река. 3. Я стою у дороги прислонивш ись к иве. 4. Отра ж аясь берёзы ломались в пруду. 5. В поле склоняясь к побегам ходят грачи в полосе. 6. А месяц будет плыть и плыть роняя вёсла по озёрам. 7. Клён ты мой опавш ий, клён заледенелый, что стоиш ь нагнувш ись над метелью белой? 8. Но ти хо дремлют кедры обвесив сучья вниз. (И з произведений С. Е сенина) 416. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в употреб

лении деепричастных оборотов, и исправьте их. 1. Выступая на концерте, зал внимательно слушал исполнителя- 2. У воды растут, наклонясь к ней, ивы. 3. Ожидая победу, её охватило волнение. 4. На катке все гда весело и интересно, хотя, покатавш ись, болят ноги. 5. Войдя в автобус, неожиданно пошёл снег. 6. Досмотрев до конца интересный фильм, наступил вечер. 7. П одъез ж ая к лесу, вдруг вы скочил волк. 8. Медленно и чётко произнося слова, правило легче заучивается наизусть. 202

Занятие 2 8

Я Теория Б Не выделяются запятыми одиночные дееприча стия, которы е стоят после сказуемого и отвечают на вопрос как? каким образом?, и фразеологизмы с дее причастиями: Атлет поднял ш ут я штангу. Н е сиди сложа руки.

Я Практика Б

___________________________________

417. Объясните, почему в данных предложениях деепричастия не выделяются запятыми.

1. Володя сидел наклонившись и похлопывал веткой по траве. 2. Мальчик слушал отца раскрыв рот. 3. До двух часов занятия должны были идти не прерываясь. 4. Он смотрел не мигая. 5. Великого тенора слушали затаив дыхание. 6. Воробей сидел нахохливш ись. 7. Он вошел не постучавшись. 8. Он работал не покладая рук. 9. Старик ходил прихрамывая. 10. Дедушка сидел сгорбивш ись. 11. Сергей любил сидеть наклонившись. 12. Бабушка никогда не сидела сложа руки. 418. Замените данные словосочетания синонимичными фразеоло гизмами. Составьте с ними предложения и запишите их.

Говорить по (чистой) совести. Взяться за дело энергич но. Работать небрежно. Мчаться стремглав. Броситься без учёта последствий. Слушать с необыкновенным инте ресом. П риходить через некоторое время. Для справок: засучив рукава, не помня себя, положа ру ку на сердце, развесив уши. сломя голову, спустя некоторое время, спустя рукава.

Э?

ж 203

Деепричастный оборот __________________________________________ 1

Развитие речи Культура речи

□ ц Читаем

Отдыхаем читая Любовь к чтению

С книгами у меня целая история. Я каким-то образом научился читать до ш колы. Словом, как только я ещё и в школе поднаторел и стал читать достаточно хорошо, я впился в книги. Я их читал без разбору, подряд, какие давала библиотекарша. Она удивлялась и не верила: — Уже прочитал? — Прочитал. — Неправда. Надо, мальчик, до конца читать, если берёшь книги. Вот возьми и дочитай. Что с ней было делать? Брал я книж ку обратно, тер пел два дня и шёл опять. Потом я наловчился воровать книги из ш кольного книжного шкафа. Он стоял в кори доре, и когда летом ш колу ремонтировали, в коридор — вечерком, попозже — можно было легко проникнуть. Дальше — ещё легче, шкаф двустворчатый, два колечка на краях створок, замок с дужкой... Приоткроешь створ ки — щель достаточна, чтоб пролезла рука: выбирай лю бую! Грех говорить, я это делал с восторгом. Маме нравилось, что я много читаю. Но вот выясни лось, что учусь я в школе на редкость плохо, и причина — книги. На моё счастье, об этой возне с книгами узнала одна учительница. Она разъяснила маме, что читать без разбо ру действительно вредно и совершенно без всякой поль зы. И она убедила маму, что читать надо, но с толком. Сказала, что она нам поможет: составит список, и я по этому списку стану брать книги в библиотеке. С тех пор я стал читать хорошие книжки. Реже, правда, но всегда это был истинный праздник. А тут ещё мама, а вслед за ней сестра Таля тоже проявили интерес к книгам. Мы залезали вечером все трое на обш ирную печь и брали

204

_____________________________________________________ Занятие 2 8

туда с собой лампу. И я начинал... Господи, какое ж гучее наслаждение я испытывал! Точно я прожил болы пую большую ж изнь, как старик, и сел рассказывать разные истории моим родным, крайне заинтересованным, благо дарным людям. Точно не книгу я держ у поближе к лам пе, а сам всё это знаю. Это были праздники, которы е я берегу — они сами сберегаются — всю жизнь потом. Л учш его пока не было. (По В. Ш укш ину) (прост.) — приобрести навык, сноровку в каком-нибудь деле.

П однатореть

— русски й писатель, кинореж иссёр, актёр. А втор сборников рас сказов «Сельские ж и тел и », «Там, вдали», «Х аракте р ы », романа «Л ю бави н ы »; реж иссёр фильмов «Ж и вёт такой парень», «П ечки -л авочки », «К ал и н акрасн ая ».

Ш укш ин В аси лий М ак а р ови ч ( 1 9 2 9 -1 9 7 4 )

Р ! Тренируемся 419. Поинтересуйтесь у соседа по парте, как он понимает значение просторечного слова поднатореть. В каких ситуациях его употребление уместно? 420. Замените выделенные слова и выражения синонимами из текста.

Как только я научился чит ать, я стал читать вза хлёб. На моё счастье, об этой маете с книгами узнала одна учительница. Брал я книж ку назад, терпел два дня и шёл снова. Учительница заверила маму, что читать надо, но с умом. Мама, а вслед за ней сестра Таля тож е заинтересовались книгами. Господи, какое ж гучее удо вольствие я испытывал!

Обратите внимание! Обратно — назад, к тому месту, от которого двигались. Опять — снова, ещё раз. Неверно: Обратно идёт дождь. Нужно: Опять (снова) идёт дождь.

205

Деепричастный о б о р о т___________________________________ _________ 421. Выпишите из текста родственные слова к слову читать. При ведите свои примеры. 1^

422. Продолжите ряд словами из текста. Приведите свои примеры.

Читать (как?) достаточно хорош о, ... 423. Найдите в тексте строки, иллюстрирующие данные высказы вания.

Читать надо с толком.

ОБ Чтение хорош их книг — всегда праздник.

[В]

Воровать книги нельзя.

Советуем запомнить! Читатель

постоянный, средний, массовый, (не)подготовленный, ш ирокий, вдумчивый, благожелательный, строгий, придирчивый, въедливый, восторженный, разборчивый, начитанный, умный.

424. Найдите синонимы и антонимы среди слов из рубрики «Сове туем запомнить!». 425. Охарактеризуйте читателя по данному отношению к художест венной литературе, книгам, используя слова из рубрики «Сове туем запомнить!».

1. Почитывает приключения, и только. 2. Вычитыва ет из книг разные факты. 3. Всё, что читает, дочитывает до конца. 4. Вчитывается в текст, читает классику, вы сокохудож ественны е произведения, беллетристику п ро глядывает, просматривает. 5. Проглатывает по несколь ко романов в неделю. Б е л л е т р и с т и к а — повествовательная худож ественная литература; в более узком смы сле, начиная с X IX ве ка, массовая литературная продукция бы тописатель ск о го , развлекательного характера в п роти вопол ож ность произведениям вы сок ого и скусства.

206

Занятие 2 8

Д Практикуемся_____________________________________ 426. Работайте в парах. Один читает пословицу, другой объясняет её значение и указывает, в какой ситуации её употребление уместно.

Книга в счастье украш ает, а в несчастье утешает. Х орош ая книга ярче звёздочки светит. С книгами знаться — ума набраться. Книги читать — не в ладоши играть. Книги читай, а дела не забывай. Книга книгой, а своим умом двигай. Х орош а книга, да чтец плох.

ИИнсценируем______________________ Когда Дима прочитал всё, что создано в мировой лите ратуре для его возраста, он принялся за книги, написан ные для других возрастов. — П очему ты не запираешь свой книжный ш каф? — спросила мама у папы. — Запирать книги — это кощунство! — ответил папа. — Они ещё никому не приносили вреда. — А м ож ет, вообщ е отменить это понятие — «ребё н ок »? — спросила мама. — Раз в тринадцать лет мож но всё то ж е самое, что и в тридцать пять. За справедливостью Дима всегда обращался к бабуш ке. В самый разгар споров, касавш ихся его судьбы , он с отчаянием в голосе произносил: «Н у, скаж и ты !..» И спор немедленно обрывался: бабуш ка говорила так неторопли во и ти хо, что к её голосу надо было прислушиваться. Вступая в ди скусси ю , она чаще всего задавала вопрос, ответ на которы й таил в себе решение спора. — В каком классе ты сама-то прочитала «А нну Каре нину»? — спросила она у мамы. — Не помню. — А я помню. В шестом... — Вот видите! — воскликнул Дима. — А я ещё не читал!

207

Деепричастный оборот-----------------------------------------------------------_

— .—

— Дети не обязаны повторять ош ибки родителей, — отважилась возразить мама. — Книга, прочитанная не вовремя, мож ет навсегда отбить вкус к самой себе. — Это бывает, — согласилась бабуш ка. — Но ты не волнуйся... Я присм от рю . (П о А. А лекси н у) ■

Тренируемся

427. Объясните значение слова кощ унст во, подобрав к нему сино нимы. 428. Продиктуйте соседу по парте выделенные в тексте слова, а за тем сверьте с напечатанным. 429. Оцените речевое поведение бабушки в конфликтной ситуации. Достойно ли оно подражания? 430. Составьте по тексту диалог «Нужно ли запирать книги от де тей?» и разыграйте его. В качестве доказательств используйте русские пословицы о книгах и чтении. 431. Какими словами из рубрики «Советуем запомнить!» можно охарактеризовать Диму как читателя?

414. Особенно часто употребляю тся деепричастия д ля передачи д и намичности, стремительности в развитии де йстви я в текстах повествовательного характера. 422. Читать охотно, взахлёб, запоем, с увлечением, через силу, вслух, про себя, по слогам, шевеля гу бами, бегло, быстро, вниматель но, с пропусками, без пропусков, между строк.

208

Деепричастия несовершенного и совершенного вида ■ Теория Л Деепричастие несоверш енного вида означает неза конченное добавочное действие, одновременное с глав ным действием , выраж енным глаголом -сказуем ы м : П о езд за м едл ял ход, п о д х о д я к какой то ст анции (П о е з д п о д х о д и л к какой т о ст ан ц и и и зам едлял х о д ). Деепричастия несовершенного вида образуются от основ глаголов настоящего времени с помощ ью суф фиксов -а-, -я - : кричат -» крича; блест ят -» бл ест я, изредка — -ун и (-ю ч и ): ум ет ь -» ум еючи. От некоторы х глаголов несоверш енного вида дее причастия не образую тся: п а х а т ь, печь, ш ит ь, пет ь, пл ясат ь. ■ Сравните!

щт П о -русски

По-украински

чи т а я

чит аю чи

говор я

говор я ч и

см еясь

см ію ч и сь

будучи

209

Деепричастия несоверш енного и соверш енного в и д а -------------------

Д Практика Л ______________________________________________ 432. Выпишите деепричастия несовершенного вида и обозначьте их суффиксы. Докажите, что деепричастия обозначают незакон ченное добавочное действие. Объясните правописание выде ленных слов.

1. Читая рассказы Антона Чехова, чувствуеш ь себя точно в г р у с т н ы й день поздней осени (М . Г о р ь к и й ) . 2. Смеясь, Ч ехов именно наслаждался смехом, ликовал; я не знаю, к то бы ещё мог с м е я т ь с я так «духовно» ( М . Г о р ь к и й ) . 3. Рисуя характеры действую щ их лиц, Чехов каж дом у из них даёт такие черты, которы е запо минаются на всю жизнь ( И . И л ь ф , Е . П е т р о в ) . 433. Решите «математические» примеры.

О бразец:

(ри сую т

ю т ) + -я = р и с у я

(г о в о р я т ---- ят) + -я = (сл ы ш а т ---- ат) + -а = (и зобр а ж а ю т-----ю т) + -я = (соб и р а ю т ся -----ю т) + -я = (р азвл ек аю тся -----ю т) + -я = 434. Образуйте от данных глаголов деепричастия несовершенного вида. С выделенными составьте предложения.

Помните:

с у ф ф и к с -а - у п о т р е б л я е т с я п осл е ш и п я щ и х .

О бдум ы вать, и з о б р а ж а т ь , п о к а з ы в а т ь , п редстав лять, передавать, л и с т а т ь , п р о с м а т р и в а т ь , кричать, возвращаться, переписываться, сомневаться, радоваться. 435. Составьте с данными парами глаголов предложения, преобра зуя один из глаголов в деепричастие.

Образец: Д и м а ,

в ол н уя сь, р а сск а зы ва л о своём п ут еш ест ви и .

Говорят и перебивают друг друга; рисовал и разгова ривал; пели и пританцовывали; шли и расспрашивали; умывались и брызгались. 436. Переведите деепричастия на русский язык. Какое украинское деепричастие не имеет русского соответствия?

Д обуваючи, бачачи, стоячи, пиш учи, конспектую чи, виконуючи. 210

Занятие 2 9

0 Теория щ

Деепричастие соверш енного вида обозначает доба вочное действие, предшествовавшее главному, выра ж енному глаголом-сказуемым: П одн явш и сь н а г о р у , м ы у в и д е л и и з у м и т е л ь н у ю п а н о р а м у (С н а ч а л а м ы п одн я л и сь на го р у, а п от ом уви д ел и и зум и т ел ьн ую панорам у ).

Деепричастия соверш енного вида образуются от основы инфинитива с помощ ью суффиксов -в, -вши-, -ш и: к р и к н у т ь к р и к н у в , у м ы т ь с я -> у м ы в ш и с ь , п р и н е с т и -» п р и н ёс ш и .

0 Сравните!

щ Практика

По-русски

По-украински

вы п ол н и в

ви кон авш и

ск аза в

ска за вш и

удививш ись

зди вувавш и сь

р еш и в

в и р іш и в ш и

437. Образуйте деепричастия совершенного вида. Используйте их в кратком сообщении: а) «Подготовка к сочинению по литерату ре», б) «Поездка за город».

Помните:

бол ее п р о д у к т и в е н с уф ф и к с -в. С уф ф и к с -в ш и о б ы ч н о у п о т р е б л я е т с я в д е е п р и ч а с т и я х , обра з о в а н н ы х о т гл а го л о в с суф ф и к со м -ся.

Ж Взять, заказать, сказать, узнать, прочитать, выпи сать, просмотреть, доработать, изменить, проверить. В П роснуться, одеться, подготовиться, собраться, засме яться, проститься, закалиться, простудиться, взяться, возвратиться. 438. Дополните предложения деепричастными оборотами, образо ванными от глаголов в скобках так, чтобы в первом предложе нии деепричастие обозначало предшествующее действие, а во втором — одновременное с глаголом-сказуемым.

211

Деепричастия несоверш енного и соверш енного в и д а ____________

О бразец: Ученик внимательно читал книгу ( записать/ записывать). Записав название книги и её ав тора, ученик внимательно читал её. Ученик внимательно читал книгу, записывая главные мысли.

1. Зрители выходили из театра (обменяться/обмениваться впечатлениями). 2. Туристы плыли на лодке (пробраться/пробираться сквозь заросли камыша). 3. Дети шагали по дороге (обой ти /обходи ть болото). 4. Ребята перешли улицу (оглядеться/огляды ваться) по сторонам. 4 3 9 . П ер ев едите на русский язык. О п р е д е л и те , какими суф ф иксам и различаю тся дее при частия в русском и украинском языках.

Марійчина мама, працюючи в Інституті генетики, щ олітку виїздила з дочкою за м істо, де були дослідні ділянки інституту. Для Марійки це був, мабуть, найкра щ ий час. П риїж дж аючи рік у рік, наймали затишну кімнату в селі, на березі невеличкої річки. Марійка лю била запливати на хитком у човні в очеретяні хащ і і там, причаївшись, спостерігала за птаством або вужами, які діловито плавали, піднявши вгору голівки з жовтими цятками. (За О. Донченком) 4 4 0 . Устр а н и те ош ибки в упо тр ебле нии дее пр и ча сти й .

1. Готовлячись к началу учебного года, я купил много тетрадей и карандашей. 2. Откликаючись на просьбу ма мы, я всегда помогаю ей по дому. 3. Я прочитавши книгу и пошёл в библиотеку. 4. Изучаючи русский язык, я ста раюсь читать много произведений русских писателей. 5. Прочитавши рассказы М ихаила Зощ енко, я долго смеялся.

212

Замятие 2 9

Развитие речи Культура речи

□ Щ Читаем

Отдыхаем читая Право читать

Замечали ли вы, какое большое впечатление произ водят те произведения литературы, которые читаются в спокойной, неторопливой и несуетливой обстановке? Литература даёт вам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интел лигентным, развивает в нём не только чувство красоты, но и понимание жизни, делает мудрее. Но всё это даётся вам только тогда, когда вы читаете, вникая во все мело чи. Ибо самое главное часто кроется именно в мелочах. А такое чтение возможно только тогда, когда вы читаете с удовольствием, потому, что вам произведение нравится — вы почувствовали, что автору есть что сказать, есть чем с вами поделиться, и он умеет это сделать. У человека должны быть любимые произведения, к которым он об ращается неоднократно, которые знает в деталях, о ко торых может напомнить в подходящей обстановке окру жающим и этим то поднять настроение, то разрядить обстановку, то посмешить, то просто выразить своё отно шение к происшедшему. Умейте читать не только для ш кольных ответов. Умейте читать с интересом и не торопясь. Почему телевизор вытесняет сейчас книгу? Да потому, что телевизор заставляет не спеша посмотреть какую-то передачу, сесть поудобнее, чтобы вам ничего не мешало. Он вас отвлекает от забот, он вам диктует, как смотреть и что смотреть. Но постарайтесь выбирать книгу по сво ему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете, сядьте с книгой поудобнее, и вы поймёте, что есть много книг, без которы х нельзя жить, которые важнее и интереснее, чем многие передачи. Я не говорю: перестаньте смотреть 213

Деепричастия несоверш енного и соверш енного в и д а ____________

телевизор. Но я говорю: тратьте своё время на то, что достойно траты. Смотрите с выбором. Читайте же больше и читайте с величайшим выбором. Обретите сами этот свой выбор и никому не подчиняйтесь в выборе чтения, кроме той силы, которую приобрела в истории человече ской культуры книга классическая. Это значит, что в ней что-то существенное есть. Да, может быть, это сущ ествен ное для культуры человечества окаж ется существенным и для вас. Классическое произведение — то, которое вы держало испытание временем. С ним вы не потеряете сво его времени. Но классика не может ответить вам на все вопросы сегодняшнего дня. П оэтому надо читать и совре менную литературу. Не бросайтесь только на каждую модную книгу. Не будьте суетны. Суетность заставляет человека безрассудно тратить самый большой и самый драгоценный капитал, которым он обладает, — своё время. (П о Д. Л ихачёву) — выда ю щ ийся русски й учёный-литературовед и общ ествен ный деятель, академик, председатель правления Р ос си й ск ого м еж дународного фонда культуры . А втор фундаментальных исследований литературы и культуры Древней Р у си , проблем др евн ер усски х текстов. При содействии Д. Л и хачёва были сохранены от раз рушения многие памятники рус ской культуры . Л и х а чёв Д м и тр и й С ергеевич ( 1 9 0 6 -1 9 9 9 )

Д. С. Лихачёв

Д Тренируемся__________________ 441. Дополните толкование слова интеллигентный своим по ниманием. 442. Найдите в тексте синонимы к слову большой Расположите их по степени нарастания признака.

214

І'

____________________________________________________ Занятие 29 443. Подберите из текста слова, соответствующие данным то л кованиям.

1. Создатель какого-либо произведения. 2. Произве дения письменности, имеющие общественное, познава тельное значение. 3. Результат творчества, творческой мысли. 4. Совокупность производственных, общ ествен ных и духовных достижений людей. 5. Произведения деятелей искусства или науки, труды которых имеют не преходящую ценность. 444. Определите, к какой части речи относятся выделенные курси вом слова. 445. Замените выделенные глаголы деепричастиями Как изменился смысл предложений? Сделайте вывод об особенностях значе ния и употребления деепричастных оборотов.

Но всё это даётся вам только тогда, когда вы читаете и вникаете во все мелочи. Телевизор вас отвлекает от забот, он вам диктует, как смотреть и что смотреть. П о старайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете, сядьте с книгой поудобнее — и вы поймёте, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые важнее и интереснее, чем многие передачи. 446. Найдите в тексте предложения, в которых Д Лихачёв высказы вает своё отношение: а) к литературе; б) к вдумчивому чтению; в) к телевидению; г) к классическим произведениям.

Советуем запомнить! ^ Выражения некатегоричного согласия Я не возражаю (против того, чтобы ...). Возможно, это так. Допустим, что ты прав (права) (вы правы). Пусть будет по-твоему (по-вашему). В какой-то мере это справедливо. В какой-то мере можно с тобой (с вами) согласиться. Предположим, что это правильно (верно). Я не спорю. ^ Выражения некатегоричного несогласия Может быть. Вряд ли (разг.). Мне кажется (я думаю), что это неправильно (неверно).

215

Деепричастия несоверш енного и соверш енного ви д а ____________

Боюсь, что ты не прав (не права) (вы не правы). Я бы этого не сказал(а). Трудно сказать. Это трудно утверждать. Не хотелось бы тебе (вам) возражать, но в действитель ности это обстоит иначе. 447. Согласитесь с мнением или опровергните его, используя выра жения из рубрики «Советуем запомнить!».

И 1 Чтение художественной литературы — лучший сп о соб хорош о отдохнуть. [Ж! В скором времени люди перестанут читать, а предпо чтут телевидение. |В Литература делает человека интеллигентным, разви вает в нём чувство не только красоты , но и понимания жизни, делает мудрее.

( ^ ) Полминутки для шутки Учитель: Какие произведения мы можем назвать классическими? Ученик: Те, которые мы проходили в классе.

■ Практикуемся 448. Составьте с помощью текста советы для полезного проведения свободного времени.

О знаком ительное чтение позволяет п озн ако м иться с кни гой в сам ом общ ем виде: стои т ли ч и та ть к н и гу , к ак ая и н ф ор м а ц и я в ней сод ер ж и тся , для к ого она написана. В ходе озн аком ител ьного чтения преж де всего обра щ ается внимание на внеш ние данные книги: название (заглавие текста), эпиграф , имя авто ра кни ги или текста, оглавление, аннотацию , содерж ани е, название глав (рубрик).

216

Занятие 2 9

Заглавие сод ер ж и т, как правило, наиболее в а ж ные (кл ю чевы е) слова текста, его тем у или осн овн ую м ы сль. К ром е того, для привлечения ш и р ок ого к р у га читателей автор м ож ет и сп ол ьзовать в заглавии прямы е обращ ен ия к читателю (Э нци клоп еди я «П о ч ти в сё для юной л е д и » ), воп р осы , затрагиваю щ ие ин тересы к а ж д ого человека (К а к оказы ват ь влияние на др уги х л ю дей ) или слова другой тем ати ческой группы (М ат ем ат ика — эт о инт ересно), где мате матика — научны й термин, инт ересно — общ еу п от ребительное слово.

| Тренируемся * 2 1 449. Прочитайте заглавие текста и названия рубрик и по ним преду гадайте содержание текста. Определите тему текста и его основную мысль. Кому он предназначен? Н еотъем лем ы е права чи тател я 1. П р а в о не ч и т а т ь .

Как всякий перечень прав, перечень прав читателя должен начинаться с права этими правами не пользо ваться — то есть с права не читать. Иначе это будет не д е к л а р а ц и я прав, а коварная ловуш ка. Начнём с того, что больш инство читателей своим правом т читать пользуются каждый день. Читаем мы не постоянно. Периоды чтения чередуются у нас с до вольно долгими периодами воздержания. 2. П р аво перескаки вать.

Я перескакивал, да. И всем детям следовало бы посту пать так ж е. Пользуясь этой уловкой, они могут позволить себе наслаждаться сокровищ ами, которы е им якобы не по возрасту. А кроме того, даже когда мы уж е «больш ие», нам всё равно случается «перескакивать» — по причинам, к ото рые никого не касаю тся, кроме нас и книги, которую мы читаем.

217

■ Деепричастия несовершенного и совершенного в и д а __________ _ 3 . П раво перечиты вать.

Перечитывать то, что с первого раза нас оттолкнуло, перечитывать, ничего не пропуская, перечитывать под другим углом зрения, перечитывать, проверяя свои впе чатления... Но по большей части мы перечитываем просто так, чтобы повторить удовольствие, порадоваться встрече с близким знакомым. 4. П раво ч и тать что попало.

Бы ваю т и «х о р о ш и е » романы , и «п л о х и е ». Чаще всего именно вторые первыми попадаются нам на пути. Хорош ее и плохое — на каком-то этапе мы читаем и то, и другое. Точно так ж е, как не отказываемся единым махом от книж ек своего детства. Всё перемешивается. А потом в один прекрасный день перевешивает «хоро ш ее». Мы ищем в книге писателя, ищем творческий по черк; товарищей по играм нам уже мало, мы ищем спут ников жизни. 5 . П р а в о ч и т а т ь гд е п о п а л о . 6 . П раво м ол чать о прочи танном .

Человек читает потому, что одинок, и знает это. Чте ние составляет ему компанию, которая не может заменить никакую другую , но и её никакая другая компания не заменит. Чтение не даёт человеку исчерпывающего объяснения его судьбы, но сплетает прочную сеть сопри косновений между ним и жизнью. Те немногие взрослые, которые давали мне читать, всегда уходили в тень, оставляя меня с книгой, и не поз воляли себе выспрашивать, что я там понял. Вот с ними я, естественно, говорил о прочитанном. (П о Д. Пенпаку) (книж н.) — официальное или торж ест венное программное заявление.

Д екларация

П еннак Д аниэль

учитель.

218

— французский писатель, ш кольный

Занятие 2 9 450. Сопоставьте названия книг. Определите по заглавиям, какие книги предназначены для неспециалистов, в том числе для школьников. Какие книги могли бы привлечь ваше внимание? Почему?

Русская пунктуация Секреты пунктуации Фонетика — это интересно Фонетика Как говорить правильно и как Культура речи говорить хорош о? Учитесь читать быстро Обучение чтению и эффективно Лингвистическая Энциклопедия энциклопедия юного филолога 451. Выпишите из текста «Неотъемлемые права читателя» слова, ко торые можно объединить родовым понятием литература.

И Практикуемся_________________________ 452. Согласитесь с мнением или опровергните его.

Б! М ожно и нуж но читать что попало.

(Б Читать что попало вредно. Д Инсценируем________________________________________ До недавнего времени Генка читал и за обедом, и за ужином, используя в качестве подставки пузатую сахар ницу. Это отец первый объявил войну Генкиному «книгоглотательству». Сперва произвёл разведку... И тут оказа лось, что даже названия книг и фамилии авторов безна дёжно перемешались в Генкиной голове. Он путал Купе ра с Куприным, а Станюковича с Григоровичем. И тогда в образовавшийся «проры в» отец устремил главные силы. — Теперь мы будем читать вместе! — Как — вместе? — удивился Генка. — Вслух, что ли? — Не вслух... Но и не слиш ком «про с е б я ». Брать кни ги ты будешь по моему совету, а потом будем устраивать дискуссии. На первом этаже расположилась детская библиотека. Библиотекарша, добрая полная женщ ина, выдавала Ген

219

Деепричастия несоверш енного и соверш енного в и д а ______ _

ке книги, которые советовал прочитать отец. А за ужи ном начинался экзамен. — Ты опять пропускаеш ь описания природы? спрашивал отец. — Я ничего не пропускал, — оправдывался Генка. — Не лги! Хуже всего, когда ты говоришь неправду. Ну, с чем, например, здесь сравнивается запах первого снега? Генка ёрзал на стуле. — Писатель сравнивает запах первого снега с запахом арбуза! Это очень образно и очень точно. А ты это место пропустил! _ . . . (По А. Алексину)

Ш Тренируемся________________________________________ 453. [П] Определите значение слова книгоглотателъство по его составу.

И Практикуемся_____________ __ _____________ 454. Убедите своих одноклассников в необходимости вдумчивого чтения. В своём ответе употребляйте слова во первых, вовторых, в третьих. Используйте данные афоризмы.

А ф о р и зм ы о кн и гах и чтен ии 1. Л юбите книгу всей душой! Она не только ваш луч ший друг, но до конца верный спутник (М . Ш олохов). 2. Всем хорошим во мне я обязан книгам. Любите книгу — источник знания (М . Горький). 3. Читать — это ещё ни чего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чём главное дело (К. Ушинский ). 4. Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из новой книги (К. Паустовский ). 4 3 6 . Не имеют форм деепричастий глаголы писать, бить,

пить, шить, беречь, мочь, печь, течь, ждать, гибнуть, мокнуть, пахать. 4 4 3 . Автор, литература, произведение, культура, классика.

220

Правописание не с деепричастиями Теория Л ____________________________________________ Отрицательная частица н е с деепричастиям и пишется раздельно: не узнав, не сказав, не читая, не рассказы вая.

■ Практика Л

_______ _ ______________________________

455. Спишите, раскрывая скобки. Объясните правописание не. Как вы понимаете значение выделенных пословиц?

1. (Не)учась, в люди (не)выйдешь. 2. (Не)обдумавши, и птичка (не)полетит. 3. (Не)начавши, думай, а начавши, делай. 4. (Не)зная дела, (не)суди. 5. (Не)испытав броду, да по уши в воду. 6. (Н е)д а в ш и слова, крепись, а давш и, держись. 7. Говорит ь (н е)дум а я — что ст релят ь (н е)ц е лясь. 8. (Н е)взявш ись за топор, избы (не)срубишь. 456. Составьте краткое сообщение на тему «Как не нужно читать», используя деепричастия с не.

(Не)читая, (не)просмотрев, (неОзнакомившись, (не)рассуждая, (не)записывая, (не)обдумав, (не)подготовив.

Теория Б ___ _______________________________________ Слитно с н е пишутся отдельные деепричастия, кото рые без н е не употребляются (недоум евая, недомогая, н ен авидя) или образованы от глаголов с префиксом н едо- (недосчи т ав, н едоп л а т и в, недосм от рев, недо оцени в). 221

Правописание не с деепричастиями

Ц Практика Б 457. Выпишите деепричастия с не и объясните их правописание.

Не задумываясь, не думал, не присутствовал, не при сутствуя, ненавидя, негодуя, не спрашивал, не припоми ная, не устав, не удивился. 458. Переведите на русский язык и запишите.

Не подолавши втоми, не продумавши план дії, нехтую чи правилами, недооцінюючи значення, не гаючи часу, точ но не пам’ятаючи, протягом дня не вгаваючи. 459. Спишите, раскрывая скобки. Сделайте устный или письмен^ ный морфологический разбор деепричастий по предложенной ^ схеме и образцу. О каком произведении говорится в тексте?

Однажды Стивенсон нач(и/е)ртил для своего пасынка Ллойда карту. Изгибы бер(и /е)га п ридум а(н/нн)о(в/г)о им острова увл(и/е)кли воображение п(е/и)сателя, п (е/и )р (е/и )н (е/и )сл и его на к л оч (ё/о)к земли, затеря(н/нн)ой в океане. Стивенсон, оказавш ись во власти вымысла, нап(е/и)сал названия нанесё(н/нн)ы х на карте бухточ (и /е)к . Бросив задумч(е/и)вы й взгляд на оч(е/и)ртания острова, напом(е/и)навш е(г/в)о по оч(е/и)ртаниям драко на, он увид(е/и)л среди придума(н/нн)ых им бухт, холмов героев своей будущ ей книги. Вначале Стивенсон и (не)помышлял о создании кни ги. Рукопись пр(и/е)дназначалась для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от затеи отчима, р(е/и )ш и вш е(в/г)о соч(е/и)н и ть историю о плавани(е/и) на ш хуне в поисках сокровищ (ь?), зарытых пиратами. С (н е о с л а бевающим вн(е/и)манием слушал он ра(с/сс)каз о пут(е/и )ш е(в?)стви и по острову, рож дё(н/нн)ом у фантазией Стивенсона. (П о Р. Белоусову)

Занятие ЗО

М орф ологический разбор деепричастия I. Часть речи (особая форма глагола). Общее значение. II. Морфологические признаки. 1. Начальная форма (инфинитив). 2. Вид. 3. Неизменяемость. III. Синтаксическая роль. Образец разбора Не зная броду, не лезь в воду (Пословица). Устный разбор

Письменный разбор

I. (Н е) зная — деепричастие — особая форма глагола. Обозначает добавочное действие к основному (н е лезь). II. Морфологические признаки. 1. Начальная форма — (н е) знать. 2. Вид — несовершенный. 3. Неизменяемое деепричастие.

I. (Н е) зная — дееприч. II. Н. ф. — (не ) знать, несов. вид; неизм. III. Не лезь ( каким образом?) не зная броду.

III. Синтаксическая роль: в предложении является обстоятельством.

аир://зЩСтурй{гис.исог.ги 223

Правописание не с деепричастиям и------------------------------------------- __

Развитие речи Культура речи

□

Отдыхаем читая Обращаясь к русской классике...

■ Читаем________ ^

У________

________ __

С утра было так сумрачно, хмуро, что пришлось за жечь лампу. Рассказ для газеты поддавался туго, и Антон Павлович нервничал больше обыкновенного. Семья, которую он взял себе на плечи, понуждала работать много, не разгибая спины, и писание отнимало весь досуг, изнуряло, лишало возможности писать о зна чительном и важном. Встал он сегодня рано, собираясь сделать многое. Но завтрак затянулся, потому что неожиданно приехали родственники с двухлетним ребёнком. Теперь в смежной с кабинетом комнате истошно орал ребёнок. В другой комнате кто-то завёл музыкальную шкатулку. Антон Павлович старался не слышать ни наигрышей шкатулки, ни криков безутешно орущего ребёнка. Ему надо было писать, и он писал, черкал, думал. Ребёнок наконец перестал кричать. Но едва лишь на ладилась работа, как у парадной двери кто-то дёрнул звонок. В комнату вошла мать Евгения Яковлевна. — Почта! — Она положила на стол кипу газет и свер ху письмо в сером конверте, с адресом, написанным не знакомой рукой. Чехов потянулся к письму. Из разорванного конверта выскользнули полтора листа мелко исписанной почтовой бумаги. Он взглянул на подпись, поставленную на конце второго полулиста: «Д. Григорович». Дрогнули руки... «Ч то же мог написать мне маститый писатель, автор знаменитого «Антона-Горемыки», в про шлом приятель Белинского, Некрасова, Д остоевского?..» Изумлённый нежданным письмом, Антон Павлович низко склонился над столом. «У Вас настоящий талант,

224

Занятие 3 0

талант, выдвигающ ий Вас далеко из круга литераторов нового поколения», — быстро прочитал он. Слово «насто ящий» было подчёркнуто. — Вот оно что! Чехов взволнованно придвинулся к столу. «...М не минуло уже 65 лет, — торопливо читал он, — но я сохранил ещё столько любви к литературе, с такой горячностью слеж у за её успехом, так радуюсь всегда, когда встречаю в ней что-нибудь ж ивое, даровитое, что не мог, как видите, утерпеть и протягиваю Вам обе руки». — Великолепный человек! — подумал вслух Чехов. — Не поленился написать длинное обстоятельное письмо, призвал бросить срочную работу и лучше голодать, чем тратить себя на пустяки. Друзья и близкие до сих пор советовали больше вни мания уделять медицине, чем бумагомаранию. И вдруг это письмо от человека, тонкому поэтическому чутью к о торого нельзя не поверить! Чехов снова принялся за чтение. «Вы, я уверен, призваны к тому, чтобы написать не сколько превосходных, истинно художественных произ ведений, — говорилось в письме. — Вы свершите великий нравственный грех, если не оправдаете таких ожиданий». Чехов положил письмо на стол и заходил по комнате. Сберёг ли он свои важнейшие жизненные впечатления? Не растратил ли? Хотелось многое обдумать и написать большое ответное письмо. Но только вряд ли в таком взволнованном состоянии можно писать. Быстро надев пальто, Чехов вышел на улицу. Он дол го ходил по улицам, бульварам, приглядываясь к людям, конкам, извозчикам, и наконец, взбудораженный, устав ший, вернулся домой. С радостным ощущением силы, со страстной энергичной верой в осущ ествление заветней ш его, он подошёл к столу и опять взял в руки перо. —- Так, так, я проснулся, мне даже кажется, у меня выросли крылья, в жилах моих течёт не рабская кровь, а настоящая, человечья. Вот только бы расправить кры лья, сделать решительный разбег! (По Г. Степанову) Н Р ус« к ни язык.

кл

225

Правописание не с деепричастиями Б елинский

В иссарион

Г р и г о р ь е в и ч ( 1 8 1 1 —1 8 4 8 ) —

русски й литературный к ри ти к, автор статей о твор честве А . П уш кина, М. Л ермонтова, Н. Гоголя и др. Разработал принципы реалистического направления в русской литературе. Н е к р а с о в Н и к о л а й А л е к с е е в и ч ( 1 8 2 1 —1 8 7 8 ) — рус ский поэт. В поэмах «К ор обей н и к и », «М ороз, К рас ный н о с », «Р усск и е ж ен щ и н ы », «К ом у на Р уси ж и ть х о р о ш о », други х п роизведениях изобразил м н ого образную картину современной ему русской ж изни, прежде всего крестьянства, с его мечтами о всеобщ ем народном счастье.

— р у с ский писатель, автор романов и повестей «Бедные л ю д и », «П реступление и наказание», «И д и от», «Б е сы », «П о д р о ст о к », «Братья К арамазовы» и др., в к оторы х описывал страдания «м аленького» человека как тра гедию социальную , осмысливал социальный и духовный кризис Р оссии.______________________________________ Д о с т о е в с к и й Ф ё д о р М и х а й л о в и ч ( 1 8 2 1 —1 8 8 1 )

■ Тренируемся маститый и составьте с ним предложение. Кого, кроме писателя, можно назвать мас титым?

4 6 0 . Объясните по тексту значение слова

4 6 1 . Выпишите из текста ключевые слова и выражения. 4 6 2 . Подберите синонимы к выражениям, выделенным в тексте кур

сивом. 4 6 3 . Найдите в тексте слова и выражения, которые характеризуют

отношение Антона Павловича Чехова к Дмитрию Васильевичу Григорбвичу. 4 6 4 . Согласитесь с мнением или опровергните его.

Д 1 В молодости А . Чехову приходилось работать в тяж ё лых условиях. "Б1 Друзья и близкие писателя с самого начала одобряли его занятия литературой. В Д- Григорович был не очень вы сокого мнения об А . Че хове. 226

Занятие 30 465. Расскажите, о чём писал А. Чехову Д. Григорович. 466. Определите, к какому типу речи относится текст.

[П У ] Разновидностью повествовательного типа речи является рассказ. Р ассказ — небольш ое л и тературн ое п рои зведен и е п овествова тел ь ного типа, в котором речь идёт обы чно об од н ом , но важ н ом соб ы ти и (сл учае, эп и зоде, происш ествии) в ж изни героя. П оэтом у в его построении различают части, связанные с раз витием этого собы ти я: завязка, кульминация, развязка. В повествовании собы тия связаны времен ной последовательностью , котор ую м ож н о пе редать словами сначала, потом, тогда, затем, наконец. В худож ественном произведении о собы тиях всегда кто-то рассказывает. Он так и называет ся — рассказчиком , или повествователем. Рас сказчи ком м ож ет бы ть и один из героев. 467. Определите, кто является в данном повествовании рассказ чиком. 468. Проследите развитие событий в тексте: а) назовите действие, с которого начинается развитие событий, а также реакцию героев рассказа — А. Чехова, его матери; б) назовите момент наивысшего напряжения в развитии события; в) назовите действие, после которого читателю ясно: А. Чехов решил не растрачивать талант попусту. 469. Определите широкую и узкую темы текста. Озаглавьте текст.

| Практикуемся Как вы думаете, что произошло дальше? Обсудите несколько предложенных вариантов. Укажите самый ин тересный.

(^ ) Полминутки для шутки М ама: Машенька, наш папа стал писателем. М аш а: А кто же теперь будет нашим папой? «*

227

Правописание не с деепричастиями-------------------------------------------------■ Диалог Лариса: Катя, расскажи, пожалуйста, произведения каких русских писателей ты читала? Катя: Недавно я прочла повесть «Капитанская доч ка» Александра Сергеевича Пушкина. Знаешь, не зря его называют любимейшим писателем России. Пушкин открыл мне, что история — это не только скучная хро нология, но и кипение жизни. Лариса: А о чём это произведение? Катя: Это историческая повесть. В ней рассказывает ся о крестьянской войне под предводительством Емелья на Пугачёва, но не только о ней. Лариса: А ещё о чём? Катя: А ещё о приключениях, любви и верности. Лариса: Как интересно! Я обязательно прочитаю. Но мне больше нравится читать о животных. Знаешь, мно гие русские писатели писали о братьях наших меньших. Мне очень понравился рассказ «Каштанка» Антона Пав ловича Чехова. Катя: Да, это замечательное произведение. Я смотре ла фильм, снятый по этому рассказу. Мне он понравился. А ты читала рассказы о животных Александра Иванови ча Куприна? Лариса: Да, конечно. Мама мне в детстве читала его рассказ «Белый пудель». А ещё мне нравится рассказ «Ю -ю », это о кош ке. Я когда прочла, стала просить роди телей, чтобы мне подарили котёнка. А ты о чём любишь читать? Катя: Я очень люблю русскую поэзию. Пушкин, Лер монтов, Блок, Ахматова — их стихи нельзя не любить, ими зачитывается несколько поколений. Советую и тебе прочитать. Лариса: Так и сделаю, спасибо за совет. V

459. Роман Р. Стивенсона «Остров сокровищ».

Подводим итоги

Д Проверяем теорию__________________________________ 1

. Закончите предложения.

Причастие — особая форма глагола, которая обозна чает ... . Причастие объединяет признаки глагола и ... . В предложении причастие обычно является ..., а причас тия в краткой форме — ... . Деепричастие — особая неизменяемая форма ... , ко торая совмещает признаки ... и ... . Деепричастие обозна чает ... как обстоятельство, при котором совершается ... . Как и глаголы, деепричастия бывают ... . Как и наречие, деепричастие ... . Деепричастие в предложении зависит от ... и является ... . 2. Найдите предложения с деепричастным оборотом.

1) Туристы шли, напевая какую -то весёлую песенку. 2) Охотники любовались степью, остывшей за ночь. 3) Клюш ка, вырвавшаяся из рук игрока, покатилась по льду. 4) Клюш ка, вырвавшись из рук игрока, покатилась по льду. 3. Найдите предложения с причастным оборотом.

1) Ребята, сделавшие модели самолётов, будут преми рованы. 2) Сделав модели самолётов, ребята получили премию. 3) Семиклассники, прочитавшие эту книгу, надолго запомнят её героев. 4) Семиклассники, прочитав эту книгу, надолго запом нили её героев. 4. Устраните ошибки в построении предложений.

1. Отправляясь в поход, наши рюкзаки были заполне ны всем необходимым. 2. Возвращаясь домой, шёл дождь. 3. Х орош о разобравшись в решении задачи с товарищем, мне захотелось следующую решить самостоятельно.

229

Подводим и то ги __________

13 Текст д ля слушания Однажды английский физик Резерфорд, зайдя в лабо раторию, застал в ней, несмотря на поздний час, одного из своих учеников. — Что вы делаете так поздно? — спросил Резерфорд молодого учёного. — Работаю, — последовал ответ. — А что вы делаете днём? — Конечно, работаю. — И рано утром тоже работаете? — Да, профессор, и утром работаю, — подтвердил тот, рассчитывая на похвалу учителя. Резерфорд помрачнел и закончил разговор вопросом: — Послушайте, а когда же вы думаете?.. Рассказанная история ш ироко известна, но она в к о торый раз заставляет вспомнить старую истину: без «ду манья» немыслимо всякое серьёзное дело, без него не может быть и настоящего читателя. Недаром ещё наши предки говорили: «Вслед за книгой умом двигай»... Читатель читателю рознь. Одни увлекаются Конан Дойлем или Станиславом Лемом, других интересует ис тория, третьим подавай «про море» или «весёлое и смеш ное». Одни, читая, хотят знать, как в жизни бывает или должно быть, другие меряют свою жизнь мыслями и по ступками литературных героев. Есть читатели, для кото рых жизнь — одно, а то, что в книге, — «само по себе». Не станем судить читателей, ибо к конечным выводам о том или ином произведении каждый из нас должен прийти собственным путём. Но есть читатель, о котором нельзя не тревожиться. Это читатель «бездумный». Читатель — это не тот, кто умеет читать и более или менее связно рассказывать о прочитанном. Усвоить прочитанное, разобраться в нём, выработать своё отношение к произведению и мыслям автора, а не по корно следовать за чужим мнением — такова суть чтения. По-разному складываются наши отношения с книга ми. Часто они похожи на знакомство с новым человеком.

230

____________________________________________________Подводим

И ТО ГИ

Сначала всё просто. Но вот начинаются разногласия, и приходится задуматься: согласиться или возражать? В чтении не столько важно отрицать или согласиться со взглядами того или иного автора, сколько главное — выработать собственные убеждения. «М ы хотим , чтобы нас меньше почитали, но зато прилежнее читали», — говорил Л ессинг. Книга никогда не обидится на читателя, если он с ней в чём-то не согла сится. Но она никогда не простит холодного равнодушия... «У читесь у всех — не подражайте никому» — таков один из добры х советов М аксима Горького, едва ли не один из самых важных в работе с книгой. (П о Б. Горбачевскому) Л ессин г Г о т х о л ь д Эфраим ( 1 7 2 9 —1 7 8 1 ) — немецкий драматург, теоретик и скусства и просветитель.

■ Послетекстовые задания 5 0 1 9 8 7 6 5. Найдите в тексте однокоренные слова к слову читать. П ри ведите свои примеры. Определите часть речи подобранных родственных слов. 6

. Продолж ите ряд.

Читатель (какой?) вдумчивый, ... Увлекаюсь (чем?) историческими романами, ... Увлекаюсь (кем ?) А . П уш киным, ... Работа (какая?) знакомая, ... П рофессия (какая?) редкая, ... 7. Продолжите синонимический ряд.

Работник, труж еник, ... 8

. Используя текст, расскажите, какие бывают читатели. Что зна чит быть вдумчивым читателем?

9. Прочитайте предложение, в котором раскрывается суть чте ния. В чём, по-вашему, кроется суть чтения? 10. Определите широкую и узкую темы текста. Каким образом узкая тема подчиняется широкой?

231

Подводим

И Т О Г И ------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- -

□3 Д иалог ____________________________________________ Серёжа: В ш коле мы часто пишем сочинения на тему «Кем б ы ть?». Вася: И о чём ты пишешь в сочинениях? Серёжа: О разном. Чтобы не повторяться, я один раз написал, что мне очень хочется стать геологом, в другой раз, что очень хочется стать биологом, а в третий, что космонавтом. Вася: А на самом деле? Серёжа: А на самом деле я ещё не выбрал профессию. Вася: Мне тож е ещё неясно, кем я в будущ ем стану. Но знаешь, я иногда думаю, как это здорово — быть хирургом, выйти из операционной или рентгеновского кабинета, увидеть глаза матери, которы е прямо остано вились от страха и ожидания, устало так улыбнуться и тихо сказать: «Он будет ж ив и здоров. Не волнуйтесь... Он будет ж ить!» Серёжа: Да, профессия врача очень нужная и гуман ная. М ож ет быть, тебе стоит подумать о ней? (По А. Алексину)

■ Послетекстовые задания

1 1 . С о с та в ь те и р а зы грай те д и а ло г, учиты вая указанны е о б с т о я те л ь с тв а .

Вы с товарищем обсуж даете выбор будущ ей профес сии. Ваш товарищ считает, что нужно выбирать проф ес сию , которая будет востребованной и обеспечит достой ный заработок. Вы в целом с ним согласны, но при этом уточняете, что будущая профессия должна приносить вам радость и соответствовать вашим интересам и сп особ ностям.

ГД Текст д л я чтения И Как возникает во мне решение писать?.. Чаще всего соверш енно неожиданно. Эта тяга писать появляется у меня всегда из чувства какого-то волнения, грустного или радост ного чувства, чаще всего оно связано с какойнибудь развернувшейся передо мной картиной, с каким-то определённым человеческим образом, с человеческим 232

_________________________________________________ П одводим итоги

чувством... Это — самый начальный момент. Иногда я по долгу таю в себе начало, иногда саж усь писать тотчас ж е, если это бывает в деревне, в тиш ине, в уединении, в рабо чей колее. Н о это вовсе не означает того, что, беря перо, я наперёд уж е знаю всё в целом, что мне предстоит напи сать. Это редко бывает. Я часто приступаю к своей работе, не только не имея в голове готовой ф абулы , но и как-то ещё не обладая вполне пониманием её окончательной цели. Т олько какой-то самый общ ий смысл брезж ит во мне, когда я приступаю к ней. Не готовая идея, а только самый общ ий смысл произведения владеет мною. В этот начальный момент — лиш ь звук его, если мож но так выразиться. И я часто не знаю, как я кончу: случается, что оканчиваеш ь свою вещь совсем не так, как предпола гал вначале и даже в процессе работы. Только, повторяю , самое главное, какое-то общ ее звучание всего произведе ния даётся в самой начальной фразе работы... Да, первая фраза имеет реш ающ ее значение. (И. Бунин) Б Писатель собирает разбросанные куски ж изни. Затем в какую -то одну из минут гл убокого волнения перед его взором встаёт единое целое: творческая идея; все пред меты его наблюдения приобретаю т огромный смы сл; во левым поры вом он соединяет эти предметы в единое тело, ож ивляя огнём своей личности. Тогда-то приходят на помощ ь логика, опы т, ш кола, задачи долга и совести. (П о А. Толстому) Ф абула — в худож ественном произведении цепь со б ы тий, о к отор ы х повествуется в сю ж ете.

И Послетекстовые задания __________________________ 1 2 . П р о д о л ж и т е п р е д ло ж е н и я .

Творческие профессии — это профессии п и са т е л я ,__ Редкие профессии — это профессии т р у б о ч и ст а ,__ 1 3 . Д о п о л н и т е р я д сло в а м и из те к с та .

Писать в деревне, ...

233

Подводим итоги 1 4 . О б ъ я с н и т е п р а в о п и с а н и е вы де ле н н ы х к ур си в о м с ло в . Н а й д и те в те к с те п р е д л о ж е н и я с п р и ч а стн ы м и и де е п р и ч а с тн ы м и о б о р о та м и , о б ъ я с н и те знаки п р е п и н а н и я . 1 5 . С о о т в е т с т в у ю т л и да н н ы е п р е д л о ж е н и я со де р ж а н и ю те к с та ? О тв е ч а й те с л о в а м и « д а » и л и « н е т ».

П рофессия писателя ничем не отличается от других профессий. Решение писать у русского писателя И. Бунина воз никало чаще всего соверш енно неожиданно. Писатель часто приступает к своей работе, не имея в голове готовой фабулы. Важны только те профессии, которы е связаны с твор ческим трудом. 1 6 . Р а сск а ж и те о с п е ц и ф и к е п и с а те л ь с к о го т р у д а . 1 7 . О з а гл а в ь те каж ды й из те к с то в и о п р е д е л и т е их с т и л ь .

Щ Текст д л я письма__________________________________ Это полезно знать Получая книгу в библиотеке вн(и/е)м ательно ознаком (ь?)ся с ней. П роч(и /е)тав на ти тульном (у?) листе фа милию автора постарайся запом н (е/и )ть, кто нап(и/е)сал книгу. Читай вн(е/и)м ательно, (н е)«гл (а /о)та я » страниц, (не)пропуская ра(с/сс)уж дений автора. Помни, что вн(и/е)кая в них ты знаком(е/ и )ш (ь?)ся со взглядами сам о(в/г)о автора, с е (в /г)о отн ош ен (и /е)ем к г(е/и )р оя м . Продумывая пов(и/е)дение г(и /е)р оев попытайся дать ему свою оценку. П рав(е/и)льно ли они поступаю т(ь?), сов(и /е)р ш а я тот или иной поступок? Закрывая последню ю стр а н и ц (ю /у) книги подумай, чем она тебя об(о/а)гати л а, какой след остав(е/и )л а в тво ей д уш (и /е).

Д Послетекстовые задания __________________________ 1 8 . С п и ш и т е текст, в с та в л я я нуж ные буквы и п р о п ущ е н н ы е знаки препинания. 1 9 . С д е л а й т е п и сьм е н н ы й р а з б о р о д н о г о п р и ч а с ти я и д е е п р и ч а с ти я .

234

Наречие как часть речи ■ Теория Л Наречие — самостоятельная часть речи, которая обозначает признаки действий или признаки призна ков и отвечает на вопросы как? куда? когда? где? почему? для чего? в какой ст епени?: читать (как?) в н и м а т ел ьн о; ехат ь (к у д а ? ) д а л ек о; приехат ь (когда?) завт ра; очен ь добрый (в какой степени добрый? ). М орфологическим признаком наречий является их неизменяемость. Они не имеют рода, числа, падежа, не склоняются и не спрягаются. Синтаксические признаки наречий: в предложении являются обстоятельствами: Береги честь смолоду_ (Пословица). Он всегда немного бледнел, когда смеялся {В. Каверин). Р азряды наречий по зн ачению Название разряда Образа действия (по-укр.: способу дії) Меры и степени (по-укр.: міри і ступеня)

Вопросы

Наречия

как? каким образом?

громко. дружески, вдвоём очень, немного, чересчур, совсем. вдвое

в какой степени? насколько?

235

Наречие как часть речи

Места (по-укр.: лисця) Времени (по-укр.: часу) Причины (по-укр.: причини) Цели (по-укр.: мети)

где? куда? откуда? когда? как долго? почему? отчего? зачем? для чего?

далеко, наверху, там, издали давно, тогда, накануне, весной сгоряча, сослепу, поневоле назло, нарочно

Д Практика А _______________________________________ 4 7 0 . Выпиш ите наречия. Что они обозначают и на какие вопросы о т вечают?

га Каждая страна имеет официальные символы — герб, флаг и гимн. Без них никак нельзя. Герб и флаг всегда изображают на государственных учреждениях, военной форме, морских кораблях, воздушных лайнерах, косм и ческих ракетах. Гербовой печатью непременно скрепляют все самые важные документы. Государственная символика обяза тельно используется в различных важных мероприяти ях — будь то международный форум, спортивные состя зания или военный парад. (Из журнала) Е 1 . Х орош о ты поёшь, да мне плясать неохота. 2. П ото му хорош о поётся, что весело живётся. 3. Звонко ты по ёшь, да где-то сядешь. 4. С песней легко, с баяном ещё лучше. 5. Плясать смолоду учись, под старость не на учиш ься. 6. Привычное русское дело — бить врага смело. 7. Держи знамя высоко — пойдёшь далеко. (Пословицы) 4 7 1 . Укажите в данных рядах сло в наречия и о п р е де ли те их разряд по значению.

ш Е

236

Весёлый, весело, весёлость, веселиться. Свой, свойский, присваивать, по-своему.

---- ---------------------------------------------------------- -----------------—_ Занятие 31 V

472 . Допиш ите пословицы с наречиями-антонимами и определите их разряд по значению. 1 . М я г к о с т е л е т , д а ... . 2 . В ы с о к о л е т а е ш ь , д а ... . 3 . Л е г к о с к а з а т ь , д а ... . 4. П о д а л ь ш е п о л о ж и ш ь — ... . 5 . Н е д е л а й т о г о з а в т р а , ч т о ... . 6 . Т я ж е л о в у ч е н ь е — ... . 473. П одберите к данным словам наречия. Составьте с полученными словосочетаниями предложения. 1. ... и д т и . 2 . ... и з о б р а з и т ь . 3 . ... м е д л е н н о . 4 . ... и с п о л ь з о в а т ь . 5. ... в ы м о к ш и й . 6 . Р а с с м а т р и в а т ь ... . 7. П р о с ы п а т ь с я ... .

Для справок: совсем, очень, точно, официально, заинтересованно, рано, вперед. 474. Составьте вопросы по данным предложениям, используя наре чия отчего или почему.

Подсказка Н а р е ч и я отчего и почему — с и н о н и яы, НО между н и м и с у щ е с т в у ю т т о н к и е •м ы гп овы б р а з л и ч и я .

На вопрос отчего? мы чаще всего отвечаем предлогом от с существительным в родительном падеже: Отчего проснулся человек? — От шума. Отчего у вас такое сия ющее лицо? — От радости. Вопросительное наречие почему значительно шире по своему употреблению. Если в некоторых случаях вместо отчего? мы можем спросить почему?, не искажая при этом смысла вопроса (Отчего вы плохо видите? Почему вы плохо видите?), то заменить слово почему словом отчего бывает иногда просто невозможно: Почему (а не отчего) вы о нём хорошего мнения? Почему (а не отчего) вы так думаете? К Флаги и знамёна настолько важны, что появилась специальная наука о них — вексиллология. Её название возникло от латинского слова «вексиллум» — названия четырёхугольного полотнища с рисунками и надписями, используемого в Древнем Риме в качестве флага.

237

Наречие как часть речи_______________________________ —--------------- —

И Благодаря геральдике — особой науке о гербах — исто рики получают новые интересные сведения, ведь любой герб содержит в себе информацию не только о своём вла дельце, но и о той эпохе, которой принадлежит. В В средневековой Европе использование гербов было вызвано и тем, что большая часть населения, в том числе и благородные рыцари, была неграмотной. (Из журнала)

ВТеория Б Наречия могут образовываться различными спо собами: как с помощью морфем, так и в результате перехода слов из других частей речи в наречия: до рожный -> по дорожному (префиксально-суффиксаль ный способ); доволен сегодняшним днём (сущ еств.) -> работать днём (нареч.).

■ Практика Б 475. Прочитайте текст. На какую отличительную особенность на речий указал известный русский учёный-языковед Алексей Матвеевич Пешковский? Составьте предложения с тремя выделенными наречиями и прилагательными.

Если мы вдумаемся в слова хорошо, красиво, чисто, то прежде всего заметим, что в них, как в глаголе и при лагательном, идёт речь не о предметах, а о признаках. Признаки эти те же самые, что и в прилагательных хоро ший, красивый, чистый. Однако в наречиях они предста влены не совсем так, как в прилагательных. В прилага тельных они принадлежат предметам, а в наречиях же — фактам, событиям, действиям. Если мы слышим одобрительные восклицания хоро шо! ловко! блестяще!, то сразу понимаем, что это отно сится к чьему-то поведению, к каким-то поступкам лю дей, а не к самим людям. Значит, мы относим мысленно наречие непременно к глаголу, хотя самого глагола ещё и не знаем.

238

___ Занятие 31 476. Образуйте от данных слов наречия и запишите их. Обозначьте морфемы, с помощью которых они образованы.

Образец: первый — во-первых, впервые; близкий — близко, вблизи. Весёлы й, трое, горячий, сим воличны й, бли зкий , свой, правый, левый, давний, русский, простой, прекрас ный, далёкий, интересный, внимательный, сплош ной, грустный.

ЦТеория В Наречия на -о, -е , подобно качественным прилагатель ным, от которы х они образуются, могут иметь сравни тельную и превосходную степени сравнения: быстро — быстрее, быстрее всех. Сравнительная степень имеет две формы — простую и составную. О б ра зо ван ие ф орм с те п е н е й сравнения наречий Формы Простая форма

1 Сравнительная степень

Превосходная степень

О бразуется от и сходн ой ф орм ы наречия без -о , -е путём прибавления суф ф и к сов -ее ( ей ), -е, -ш е : больно -> больнее; легко -> л егче; т онко

т оньш е.

Составная О бразуется от и сходн ой форма ф орм ы наречия путём сочетан ия слов более, м енее: громко -> более ( м ен ее ) гром ко.

Образуется путём соч ета ния двух слов — простой ф ормы сравнительной степени и слов всего, в с е х , как можно', ярче всего ( в с е х ) , как мож но ярче;

а такж е сочетания слов наиболее, наименее

с исходной формой наречия: наиболее ( наим енее ) ярко.

Обратите внимание!

Некоторые наречия сравнительной и превосходной степени образуются от наречий с другим корнем: хорош о — лучше, плохо — хуж е.

239

Наречие как часть речи.________ _______________________ ______________

ДПрактика В

477. Выпишите сначала пословицы и поговорки со сравнительной степенью прилагательных, а затем — со сравнительной сте пенью наречий. Подчеркните слова, употреблённые в сравни тельной степени, как члены предложения.

Подсказка П р оста я ф орм а ср авн и тел ьн ой степ ен и V наречия и при л агател ьн ого совп адает, с р .: б р а т в ы ш е м е н я (п р и л а га те л ь н о е ) б р а т п р ы га е т в ы ш е м е н я (н а р е ч и е ).

1. Лучше матери друга не сыщ еш ь. 2. Лучше много знать, чем много иметь. 3. И лес ш умит дружней, когда деревьев много. 4. Легче друга потерять, чем найти. 5. Больше слушай, меньше говори. 6. Выше себя не вы растешь. 7. После работы еда вкуснее. 8. Меньше ж мурь ся — больше увидишь. 9. Меньше конь — меньше воз. 478. Укажите наречия сравнительной степени. Я! Первые гербы были проще современных: на них ри совались кресты или полосы различных цветов. Позже на гербах появляются фигуры, изображающие реальных и фантастических ж ивотных, птиц, а также растения. Герб был родовым знаком и передавался по наследству, поэтому его владелец стремился символично зафикси ровать на гербе свою индивидуальность. 151 История флагов, в отличие от истории гербов, древнее. Флаги изначально выполняли сигнальную функцию, обозначая принадлеж ность территории, сооруж ен ия, судна государству. С тех пор флаги вывешиваются или устанавливаются на возвышенных, видимых местах. Полотнища, похож ие на современные флаги, появи лись в Китае до нашей эры. Но ещё раньше в качестве флага в Древнем Риме использовался вексиллум — четы рехугольное полотнище с рисунками и надписями. (Из ж у р н а л а )

240

________________________________________________________ Занятие 31 479. О т данных наречий образуйте все возможные формы степеней сравнения.

Близко, скоро, низко, отчётливо, далеко, хорош о, красиво, чисто, ш ироко, редко, туго. 480. Образуйте от данных в скобках наречий простую сравнитель ную степень.

1. Всё (мрачно) и (низко) тучи опускаются над морем. 2. П усть (сильно) грянет буря! (М . Горький). 3. Чем (легко) и (вольно) ж ивётся на свете какому-нибудь народу, тем (сильно) любит он свою родину (Д. Писарев). 481. Вставьте уместные по смыслу наречия. Обозначьте суффиксы и определите степень сравнения.

ОБ 1 . В гостях хорош о, а дома .... 2. ... едешь — ... будешь. 3. Здоровье всего ... . 4 . Слушай ... , а говори ... . 5. Правда ... всего. 6. Утро вечера ... . Для справок: тише, дороже, лучше, больше, меньше, дальше, мудренее. 1ЕГ 1. Чем интереснее выполнена работа, тем ... . 2. Чем больше работаешь над заданием, тем ... . 3. Чем понятнее объясняют, тем ... . Для справок: легче понять, лучше оно получается, больше радости она принесёт. 482. Исправьте ошибки нерадивых учеников.

1. Больше за всё я люблю лето. 2. Наш спортсмен про бежал быстрее за всех. 3. Ростовский кремль был постро ен более раньше, чем М осковский. 4. Музыка играла громчее. 5. Экскурсовод рассказывал об истории М осков ского Кремля более интереснее, чем это написано в книге.

241

Наречие как часть речи

Скипетр — украшенный жезл — эмблема власти, одна из регалий монарха. Держава (здесь) — золотой шар с крестом наверху как символ власти монарха. М онархический — относящ ийся к монархии — форме правления, при которой верховная власть принадле ж ит единоличному наследственному правителю. Муаровый — из плотной шёлковой или полуш ёлковой ткани с разводами, переливающейся (на свету) различ ными оттенками.

Д Тренируемся________________________________________ 4ВЗ. Составьте предложения, используя слова скипетр, держа

ва, муаровый, монархический. * ^ ^ 4 8 4 . Подберите к данным толкованиям слова из текста.

^ ^ ^ 1 . Политическая самостоятельность, отсутствие под чинённости, суверенитет. 2. Служить символом. 3. Эмб лема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах. 4. То, что служит условным знаком какого-нибудь понятия, явления, идеи. 5. Отно сящ ийся к форме правления, при которой верховная власть принадлежит единоличному (обычно наследствен ному) правителю, а такж е относящ ийся к государству во главе с таким правителем. 6. Ограниченное земельное пространство. 485. Исключите лишнее.

Герб, гимн, эмблема, флаг. Скипетр, держава, монархия, муаровая лента.

1г^186. Выпишите имена российских царей из династии Романовых. Кто из русских царей не упомянут в тексте? Дополните спи сок своими примерами. 487. Поинтересуйтесь у соседа по парте, что он знает из уроков истории о русских царях.

244

---------------------------------------------------------------------------------Занятие 31 488. Расскажите, какие цари из династии Романовых вносили изменения в изображение российского герба. Почему они это делали?

Знаете ли в ы ? Слово гимн пришло в русский язык из греческого, в ко тором означало «торжественная песнь». Государственный гимн — это торжественная песня, принятая как символ государственного или социального единства. 489. Переведите на русский язык предложения, где есть наречия

Під час розкопок археологи на території України час то знаходять тризуб, який мав важливе значення для од ного із стародавніх слов’ янських племен. Згодом за часів Володимира Великого тризуб з ’ явився на монетах Русі й став князівським знаком. Його разом із владою успад ковують Володимирові наступники на престолі. Цим знаком володарі руських земель скріплювали договори з іншими країнами. Яке значення вкладалося в тризуб? Єдиної відповіді на це запитання серед істориків немає. Одні вважають, що він уособлював три стихії природи: повітря, воду й землю. Інші наполягають: це стилізоване зображення сокола. Існує й версія про те, що він є відтворенням пред мета, схож ого на булаву — символ влади. Але вчені сх о дяться в головному: він безпосередньо п ов’язаний з кня ж ою особою і символізує її владу. (З посібника) Для справок: згодом — впоследствии; уособлювати — олицетворять; безпосередньо — непосредственно.

Д Диалог______________________________________________ Кат я: Дима, тебе известно, что такое геральдика? Дима: Да, это специальная наука, которая изучает гербы. Катя: А какие бывают гербы? Дима: Прежде всего, это государственные. Но знаешь, гербы имеют не только государства, но и города. Напри мер, на гербе Полтавы изображён щ ит, а на нём — лук

245

Наречие как часть речи -___ ________— ------- _ — --------— --------— я К

со стрелой, направленной вниз. Полтавчане будто бы говорят: мы м ож ем постоять за себя, но первые нападать не будем. Катя: Да, и вправду. На зда нии нашего краеведческого му зея я видела изображения гербов городов нашего региона: Лубён, Миргорода, Гадяча, Переяслава. А ещё я читала, что в средние ве ка многие известные династии также имели свои гербы. Дима: Это действительно так. Более того, имели свои личные знаки и ремесленники. Так что, как видишь, у гербов очень бога тая история.

■ Практикуемся 490. Продолжите диалог, опираясь на тексты, интересуясь гербом Украины (родного города). I'

472. 1. ... да жёстко спать. 2. ... да низко са дишься. 3. ... да тяжело сделать. 4. ... по ближе возьмёшь. 5. ... что можешь сделать сегодня. 6. ... легко в бою. 484. 1. Независимость. 2. Символизировать. 3. Герб. 4. Символ. 5. Монархический. 6 . Территория. 486. Русские цари: Михаил Фёдорович, Алек сей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Рос сийские императоры: Пётр I, Екатерина I, Пётр II, Анна Иоанновна, Иоанн VI, Елиза вета Петровна, Пётр III, Екатерина II, Па вел I, Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Николай И.

246

Правописание гласных и мягкого знака в наречиях Щ Теория А В наречиях с префиксами в-, на-, за- на конце пи шется буква о: вправо, насухо, запросто; в наречиях с префиксами из-, до-, с- на конце пишется буква а: издавна, досыт а, справа.

Обратите внимание! Досуха досыта издавна начисто набело

высоко далёко глубоко широко

докрасна искрасна

Н екоторые наречия своим ударением отличаются от тех слов, от которых они образованы: верхом (наре чие) <г верхом (сущ еств.). В случае затруднения следу ет обратиться к орфоэпическому словарю русского языка или к словарю трудностей.

| Сравните! По-русски

По-украински

высоко глубоко широко

високо глибоко широко

247

Правописание гласных и мягкого знака в наречиях_________________

Я Практика А ___________________________ _ 491. Выпишите в один столбик словосочетания с наречиями на -о, в другой — с наречиями на -а. Прочитайте наречия, правильно ставя ударение.

1. В Москве мы снова увидим Кремль. 2. В поездке по Сибири окна вагонов часто бывали наглухо залеплены сне гом. 3. Железо было раскалено почти добела. 4. На Крас ной площади очень интересно, мы, наверное, задержимся надолго. 5. Посмотри-ка вправо, это собор Василия Бла женного. 6. Сначала мы посмотрели Царь-пушку, а потом подошли к Царь-колоколу. 7. Издалека видны башни Мо сковского Кремля. 492. Прочитайте наречия, правильно ставя ударение. С пятью со ставьте предложения.

Досуха, дочиста, запросто, изредка, издавна, сы зно ва, добела, засветло, затемно, сполна, иссиня, начисто, изредка, издалека, донага, дотемна, наскоро, наново. 493. Запишите словосочетания с данными наречиями. Объясните написание конечных гласных.

Образец: влево — глянуть влево. Влев(о/а), нагол(о/а), издавн(о/а), задолг(о/а), искос(о/а ), набел(о/а), допоздн(о/а), сначал(о/а), замертв(о/а), направ(о/а), справ(о/а), дочерн(а/о). 494. С помощью данных морфем образуйте наречия и запишите их. Преф иксы

Корни

с-, из-, до-

-лев , прав-,-кос , нов , сыт-, су х , бел сух-, долг , темн-, -глух , бел , -прост-, чист , -нов-, -лев-, -скор-, одн-

в"> НА"»

3 € 11“

|» 495. Замените выделенные слова и словосочетания синонимич ными наречиями. Объясните их правописание.

1. Д омой добрались до наст упления темнот ы. 2. Деньги отдали полностью. 3. Опять пошёл дождь. 4. Град совершенно уничтожил все посевы. 5. Очень редко выглядывало солнце. 6. Прежде надо выучить правило, а затем делать упражнение.

248

Занятие 32

Я Теория Б ____________________________________________ После ж, ч, ш, щ под ударением пиш ется суффикс -о, без ударения — -е: св еж о , гор я ч о, бл ест ящ е, ободряю щ е . Исключение: ещ ё, вообщ е.

Щ Практика Б __________________________________________ 496. Определите, в каком ряду в наречиях на шипящие пишется о.

Горяч.., с в е ж .., хорош .. . ш, П евуч.., далеч.., негодующ .. . 497. Образуйте от данных прилагательных и причастий наречия и запишите их.

Горячий, певучий, свежий, жгучий, неуклюжий, об щий, вызывающий, изнуряющ ий, пугающий, пронизы вающий, испы тующ ий, негодующий. 498. Заполните таблицу. Определите часть речи данных слов. Буква о

Буква ё

Буква е

Г ор яч.., заверш ..нны й, свеч ..й , п евуч .., ч ..р н ы й , реш..нный, хор ош .., чарую щ .., оценивающ .., ж ..лты й, плащ ..м , б ер еж ..т, к р ы ж ..вн и к , п уга ю щ .., д р ем уч.., одеж ..нка, груш ..вы й, причесы ваться, п ох ож .., клю чам, ш ..рох.

И Теория В ____________________________________________ На конце наречий мягкий знак всегда пиш ется по сле ш и ч ( вск а ч ь, сп лош ь; невт ерпёж ), а после ж — только в слове наст еж ь.

И Практика В__________________________________________ 499. В каком из наречий на конце пишется ь?

Замуж (?); настеж(?); невтерпёж(?). 500. Продиктуйте своему соседу по парте данные предложения. Объясните правописание ъ.

1. М атуш ка-рож (ь?) кормит всех сплош (ь?). 2. Землю вскач(ь?) не пашут. 3. Для дорогого гостя и ворота настеж (ь?). 4. Замуж (ь?) выходи — в оба гляди. 5. Лодырю всё невмоч(ь?) ( П ословицы ).

249

Правописание гласных и м ягкого знака в наречиях

Развитие речи Культура речи

□ Д Читаем

Общество и его символы Общепризнанные символы России Московский Кремль

На протяжении многих сотен лет К р е м л ь является символом Российского государства. Расположенный на высоком левом берегу М осквы-реки, Кремль с самого начала был крепостью, защищавшей москвичей от мно гочисленных врагов. В ту далёкую пору он назывался «градом », а название «К ремль» стало употребляться с XIV столетия. Кремлёвский ансамбль создавался в тече ние многих веков. В его центре находится самая старая площадь в М оскве — Соборная. Её назвали так из-за расположенных на ней соборов — Архангельского, Бла говещенского и Успенского. На площади перед колоколь ней Ивана Великого со звонницей на постаменте стоит Царь-колокол, самый большой колокол в мире, который весит 200 тонн. Недалеко от него располагается другое кремлёвское чудо — сорокатонная Царь-пушка. В крем лёвский ансамбль входят Г р а н о в и т а я и О р у ж е й н а я п а л а т ы — старейшие московские музеи, Большой Крем лёвский дворец. В Кремле находится официальная р е зи ден ц и я Президента России. Кремль окруж аю т стены общей длиной 2235 метров. Сегодня в М осковском Кремле насчитывается два дцать каменных башен, из них — пять со звёздами. Самая красивая башня М осковского Кремля — Спас ская. Её высота 71 метр. Уже с первых лет своего сущ ест вования эта башня занимала главное место среди других кремлёвских сооружений. Её ворота считались в народе святыми: через них запрещалось проезжать верхом на лошадях и проходить с покрытой головой, у этих ворот встречали царей и послов других держав. Даже русские цари проходили через них с непокрытой головой.

250

________________ ____________________ _____________________ Занятие 32

Говорят, когда занявший пустынную и пылающ ую М оскву Наполеон шёл через Спасские ворота, у него с го ловы слетела треуголка. Главная достопримечательность Спасской башни — кремлёвские куранты, под перезвон которых Россия встре чает Новый год. Весят кремлёвские куранты около 25 тонн. М осковский Кремль является одной из древнейших, великолепно сохранивш ихся крепостей на территории Европы. (По н Дубининой) К р е м л ь — центральная часть древнерусских городов, обнесённая крепостны ми стенами с баш нями. Кремль располагался на вы соки х местах, обычно на берегу реки или озера. Кремли сохранились в Н овгороде, П скове, Туле, Нижнем Н овгороде, Смоленске, М оскве и других городах. Г р а н о в и т а я п а л а т а — одно из зданий М осковского Кремля, построенное в 1 4 8 7 —1 4 9 1 годах. На протяж е нии м ногих веков используется как зал для тор ж ест венных приёмов. Своё название Грановитая палата получила из-за отделки её фасада гранями. О р у ж е й н а я п а л а т а — стар ей ш и й р усск и й м узей. В О руж ей н ой палате представлено д ек ор а ти в н о прикладное и скусство Р осси и : оруж ие и оборонны е доспехи, золотая и серебряная посуда и различные изделия, украш енные драгоценными камнями, ж ем чугом ; царские троны и регалии, парадная конская упряж ь, кареты и др. Р е з и д е н ц и я — местопребывание правительства, вы со копоставленного лица.

■ Тренируемся 501. Определите, какое из значений данного слова наиболее подходит к тексту.

Ансамбль — 1) согласованность, стройность частей единого целого, а такж е само такое целое; 2) исполни тельский коллектив (певцов, музыкантов), а такж е с о став исполнителей.

251

Правописание гласных и м ягкого знака в наречиях________________ 502. Выпишите из текста названия достопримечательностей Мос ковского Кремля, объясните их правописание. 503. Найдите лишнее.

Архангельский собор, Благовещенский собор, собор Василия Блаженного, Успенский собор. Оружейная палата, Грановитая палата, Третьяков ская галерея. 504. Убедите своих одноклассников, что текст относится к описанию.

И Инсценируем________________________________________ Обходя Кремль, веду я разговор с башнями. — Какая же из вас, башен, самая старейшая? — Я, — гордо ответствует Тайнйцкая башня, — меня мастера первой построили. В 1485 году. Не обош лось и без перестройки. — А самая молодая? — Конечно ж е я, Царская башня, мне ещё и трёх со тен лет нет. — А самая высокая? — Я, Троицкая башня, я башня-великан. Рост мой восемьдесят метров. — А самая маленькая? — Мал, да удал. Это про меня, про Кутафью башню, сказано. Я впереди всех стен стою . Пусть во мне и четыр надцати метров нет, зато я предмостная сторожевая баш ня. Я храбрее всех своих сестёр — первой принимала на себя удар врага. — Сколько же всего вас, башен? — Нас двадцать сестёр. Х оть и есть между нами сх од ство, но у каждой своё лицо. Но стройный гул будет нарушен возгласами: — А мы совсем особенные... Сначала и не разберёшь, кто это говорит, но потом стало ясно. — Это мы, проездные кремлёвские башни. Числом нас пять: Спасская, Боровицкая, Троицкая, Н икольская, Константино-Еленинская... Все дороги ведут в М оскву,

252

________________________________________________________ Занятие 32 а в Москве все улицы сходятся к Кремлю. В Кремль идут

люди через наши ворота...

^ (Е. Осетров)

Щ Тренируемся________________________________________ 505. Объясните значение выделенных слов по их морфемному составу. 506. Поинтересуйтесь у одноклассников, чем примечательны крем лёвские башни.

Советуем запомнить! ^

Выражения привлечения внимания на экскурсии Вот посмотрите. Видите? Советую обратить внимание на ... Прямо перед нами находится (располож ен)... Слева (справа, рядом) вы можете увидеть... Нельзя не заметить...

И Практикуемся_______________________________________ 507. Представьте, что вы экскурсовод Проведите экскурсию по Московскому Кремлю. Используйте выражения из рубрики «С о ветуем запомнить!».

Знаете ли в ы ? Первые летописные упоминания о Красной площади относятся к концу X V века, когда по указу Ивана III во круг Кремля для предохранения его от пожаров на рассто янии 200 метров были снесены все деревянные постройки. Площадь первоначально называлась «П ож а р ом ». Но вскоре она стала главным рынком М осквы и получила название Торговой. Название «Красная» (красивая) пло щадь приобрела во второй половине XVII века.

253

Правописание гласных и мягкого знака в наречиях______________

■ Тренируемся 508. Определите, какое из значений данных слов наиболее подходит к тексту.

Красный — 1) цвета крови, спелых ягод земляники, яркого цветка мака; 2) употребляется в народной речи и поэзии для обозна чения чего-нибудь хорош его, яркого, светлого, красивого. 509. Обоснуйте справедливость высказанного мнения.

А Красная площадь — самое дорогое место русской земли. Б! Москва не вдруг строилась.

■ Практикуемся 510. Для каждого русского человека главной площадью стала Крас ная площадь в Москве. А какие достопримечательности нашей столицы, ваших родных городов и сёл вызывают чувство гордо сти и любви за нашу Родину? Опишите их.

■ Д иалог Вика: Даша, ты не знаешь, почему М оскву называют белокаменной? Даш а: Думаю, это название возникло потому, что мос ковские соборы , возведённые из камня, заметно выделя лись на фоне других деревянных строений. Вика: Возможно, это так. Но чтобы знать наверняка, следует, по-моему, обратиться к специальной литерату ре. Различным справочникам, например. Даш а: Пожалуй. Но вот о названии златоглавая долго гадать не приходится — стоит только посмотреть на состав сло ва. Золотые купола — главы — издавна радовали глаз м оскви чей и гостей столицы. Вика: Ну а о хлебосольстве — гостеприимстве — москвичей из вестно давно. Даш а: Да, об этом многие го ворят.

254

______________________________________________________ Занятие 32

Советуем запомнить! ф Выражения некатегоричной ееренности Возмож но, это так. Всё мож ет быть. Пожалуй. Предположим, что это так. ф Выражения некатегоричной неуверенности Конечно, всё может бй ть, но я ... Вот как? Ты (вы) так считаешь (считаете)? Ты думаешь? Только я такого ещё не видел (видела). Ты (вы) в этом уверен(-а) (уверены)? Разве? Я бы на этом не настаивал(-а). 511.

Используя выражения из рубрики «Советуем запомнить*», восстановите пропущенные реплики диалогов.

А — Ты знаешь, что первоначально Красная площадь называлась «П ож аром »? — Возмож но, это так. Часов много, а куранты — одни. В — М осковский Кремль, куранты на Спасской башне, Красная площадь — не только достопримечательности, но и символы России. 512. Используя выражения из рубрики «Советуем запомнить!», объясните, как вы понимаете значение пословиц и поговорок.

Москва — сердце России. Москва — всем городам мать. Дорога матушка Москва: за золото не купишь, силой не возьмёшь. Москва слезам не верит.

495. Засветло, сполна, снова, начисто, изредка,сначала.

255

Написание наречий раздельно и через дефис И Теория Л П а)

б) в) г)

______ _______________

Дефис в наречиях ставится: после префикса по-, если наречие содерж ит суф фиксы -и (после -ск ), -ом у (-ем у): по украински, по новому, по-осеннему; после префикса в- (во-), если наречие содерж ит суффикс -ы х (-и х): во первых, в третьих: в наречиях с кое- или -то, -либо, -нибудь: кое где, когда то, где либо, когда нибудь: в слож ны х наречиях: мало пом алу, чуть чутъ, давным давно.

И Сравните! |По-русски

во первых в третьих

Я Практика А 513.

По-украински

по перше по трете

______ __ ____________ __________________

Спишите, раскрывая скобки.

(П о)польски, (по)немногу, (в)четвёртых, (по)всюду, (по)пусту, (по)твоему, (по)лисьи, (по)людски, (по)суворовски, (по)тихоньку.

256

З анятие 3 3 514. Образуйте наречия с префиксом по-.

Образец: новый — по-новому. Иной, простой, ровный, волчий, украинский, русский, домашний, здешний, наш, ваш, казацкий. 515. Вместо пропусков вставьте уместные по смыслу наречия и объясните их правописание.

1. ... из-за деревьев слыш алось пение. 2. Мы пойдём ... погулять — погода отличная. 3. Вы, наверное, отдыхали ... на ю ге? 4. Вы приехали ... издалека? — Да, с Севера. 5. ... здесь лежала моя книга. 6. Брат уехал ... очень дале ко и вернётся не скоро. Для справок: где-то, куда то, откуда-то, где нибудъ, куда нибудъ, когда то.

Щ Теория Б ______

___

Раздельно пиш утся наречия, образованные из со четания предлогов без, д о, в с сущ ествительными, начинающимися на гласный: без оглядки, в одиночку, до упаду. Раздельно пиш утся такж е некоторые другие на речия: на память, на совест ь, по совести, на лету, с ходу, на глаз, с разбега, за границу, под мышки. П ро веряйте их написание по орфографическому словарю.

■ Практика Б ___________________________________________ 516. Составьте сданными наречиями словосочетания.

По двое, в одиночку, по совести, на корточках, с ходу, без устали. 517. Спишите, вставляя нужные буквы и раскрывая скобки. При необходимости обратитесь к орфографическому словарю.

Два слова в одном Ж и в у т два наречия, к р еп к о(?)н а к р еп к о соединё(н /н н )ы е м еж ду собой так, что их в гр а(м /м м )ати ке сч (и /е)та ю т одним наречием. Тихо(?)см ирно ж и вут(ь?), со стороны смотреть лю бо(?)дорого. 9 Русски»"« язык. 7 кл

257

Написание наречий раздельно и через д е ф и с --------------------------------

Ж ивут два наречия в одном — то ли волей ж ивут, то ли (не)волей, а если одним словом сказать, то ж ивут они волей(?)неволей. Слов-то в тексте полны м(?)полно, ма л о -м а л ь с к и что не так — и пойдёт всё ш и в о р о т -н а в ы ворот. Лучше уж своей ч (о/ё)р точк и держ ат(ь?)ся.. Ж ивут два наречия... И вдруг н еж д а н н о-н ега д а н н о п оявляет(ь?)ся меж ду ними е щ (ё /о ) одно слово. Все г о - н а в с е г о одно слово, и маленькое такое, а всё ж е своё. Ну, теперь-то м ож но идти по ж изни бок (о)бок, рука(об)руку, душ а(в)душ у ж ить, чтоб всё было честь(по)чести. Х отя ж ить час(от)часу не легче, но надо жить. И тут-то они за м еч а ю сь ?): нет ч (о/ё)р точ к и . (П о Ф. Кривину)

258

_________________________ _ _________________________Занятие 33

Развитие речи Культура речи

□

Общество и его символы

■ Читаем

Во поле берёза стояла...

Когда великий русский композитор М. И. Глинка воз вращался на родину и переехал границу, он остановил свой экипаж , вышел на дорогу и низко поклонился белой берёзке как символу своей родины. Известно, что ни в одной стране нет столько стройных берёз, как в России. Со времён глухой старины вошли в русскую жизнь берёзки. Мила она русскому человеку. Берёза и в песнях, и в загадках, и в пословицах: «Берёза не угроза — где стоит, там и ш умит», «Берёзой обогреешься, а не оденеш ься». Есть такая старинная загадка: «Стоит дере во цветом зелено; в этом дереве четыре у го д ья : первое — больным на здоровье, другое — от те м и свет, третье — дряхлых, вялых пеленать, а четвёртое — людям колодец». Это загадка о берёзе, а отгадка такова: первое угодье — банный веник, второе — лучина для освещ ения изб, тре тье — береста на горш ки, а четвёртое — берёзовый сок (березовица). А скол ько рек, сёл, деревень названо в честь любимой берёзки! Река Березина, Берёзово, Березники и так далее. Любит русский народ свою зелёную красавицу и за красо ту её, и за пользу, которую она приносит. (По Б. Александрову) У г о д ь е (здесь) Т е м ь (р а зе.) —

— польза. темнота.

■ Тренируемся 518. Найдите в тексте образное название берёзы, а также определе ния к слову берёза.

519. Выпишите из текста к слову берёза однокоренные. Д о п о лн и те список своими примерами. Обозначьте морфемы. 9*

259

Написание наречий раздельно и через деф ис--------------------------------520. Работайте в парах. Один загадывает загадку о берёзе, другой отгадывает. 521. Поинтересуйтесь у соседа по парте, чем мила берёза рус скому человеку. 522. Прочитайте тексты А и Б. К каким стилям они относятся? Ука жите: а) сферу применения; б) цель речи; в) языковые ср е д ства. Как изображается берёза в каждом из них? На какие особенности берёзы обращается внимание? Выучите стихотворение наизусть.

Берёзка

Чуть солнце пригрело откосы и стало в лесу потеплей, берёзка зелёные косы развесила с тонких ветвей. Вся в белое платье одета, в серёж ках, в листве круж евной, встречает горячее лето она на опуш ке лесной. Наряд её легкий чудесен, нет дерева сердцу милей, и столько задумчивых песен поётся в народе о ней! Он делит с ней радость и слёзы, и так уж она хорош а, что каж ется — в шуме берёзы есть русская наша душа. (Вс. Рождественский)

Б Берёза, род деревьев и кустарников семейства берёзо вых. Обычно выделяют 120—140 (по другим данным, 65) видов в умеренных и холодных поясах Северного полуша рия и в горах субтропиков. Лесообразующ ая и декоратив ная порода. Наибольшее хозяйственное значение имеют берёза повислая, или бородавчатая, и берёза пушистая. Древесину используют в мебельном производстве, на по делки, почки и листья — как желчегонное средство. Пять видов охраняются. (Из энциклопедии)

260

Замятие 3 3

Поём Во поде берёза стояла (Р усск а я народная п есн я)

Во поле берёза стояла, Во поле кудрявая стояла, Люли, люли, стояла. Н екому берёзу заломати, Н екому кудряву заломати, Люли, люли, заломати. Как пойду я в лес, погуляю, Белую берёзу заломаю, Люли, люли, заломаю. Срежу я с берёзы три пруточка, Сделаю себе я три гудочка, Люли, люли, три гудочка. Четвёртую балалайку, Пойду я на новые сени, Люли, люли, на сени. Стану в балалаечку играти, Стану я милого будити. Люли, люли, будити: Встань ты , мой милый, проснися, Ты, душа моя, пробудися. Люли, люли, пробудися. Пойдём в терем веселиться, Пойдём в терем веселиться, Люли, люли, веселиться.

261

Нлпиг

ІН И С

................... .

.Ы-'

..І

__________________________ __

523. Переведите текст на русский язык

Тополя Лиш один погляд на тополю... І само собою напрош у ється порівняння з дівчиною : струнка, висока і тендітна, стоїть край дороги чи серед поля і немов ж уриться ч о гось. У країнські легенди каж уть, щ о колись-таки була тополя дівчиною . Налетіли на село турки, старих поруба ли, молодих у полон забрали. Іде в невільничому гурті дівчина, і кож ен крок їй все важче дається, бо веде він далі від рідного дому. Вночі дівчина не спала, ти хо звіль нившись від пут, втекла. А на світанку, коли зовсім мало залишилось до села, де могла сховатись від ворога, поба чила за собою кінну погоню. «Б атьку степ, поля рідні, по рятуйте мене!» — біж ить і благає. Щ е трохи — і вхопить її за коси вершник, ось уж е вхопив, та рука сковзнула з гілки, бо за мить обернулася дівчина тополею. Так і стоїть тепер край села. А щ ороку на Зелені свята водять дівчата «топ ол ю ». (За Г. Бондаренки) Для справок: тендітна — хрупкая; край дороги — у дороги; журитися — печалиться; гурт — группа; світанок — рассвет ; порятуйте — спасит е; благати — умолять; вершник — всадник.

■ Сравните! По-русски

высокий тополь

п По-украински висока тополя

■ Практикуемся 524. Известно, что берёза издавна стала поистине национальным символом России. А какие деревья (кустарники) можно назвать символами Украины? Что вы знаете о них? 525. Составьте свои загадки к словам

берёза, тополь, калина.

Правописание

не с наречиями

у£ Теория А а) б)

1) 2)

Н е с наречиями пиш ется слитно: если наречие без не не употребляется: невзрачно, нелепо; если наречие с не м ож но заменить синонимом без н еш . неблизко — далеко, невежливо — грубо, невозму тимо — спокойно. Н е с наречиями на -о, -е пиш ется раздельно: если при наречии есть или подразумевается про тивопоставление: не жарко, а холодно, не весело, а ск уч н о; если перед не стоят слова далеко, вовсе и т. п.: вовсе не жарко, далеко не весело.

■ Практика А 526. Спишите пословицы, раскрывая скобки.

1. Сказал бы словечко, да волк (не)далечко. 2. Яблоко от яблони (не)далеко падает. 3. (Не)долго думал, да ладно молвил. 4. (Н е)круто начинай, так хорош о окончиш ь. 5. Вот тебе, бож е, что нам (не)гоже. 6. (Н е)скоро запряг, да скоро приехал. 7. (Не)долго метил, да хорош о попал. 8. Будь друг, да (не)вдруг. 9. Без соли (не)вкусно, а без хлеба (не)сытно. 10. (Не)долго той земле стоять, где нач нут уставы ломать.

263

Правописание не с наречиями____________________________________ _ 527. Спишите слова, раскрывая скобки. С тремя наречиями составь те предложения.

Пом ните: в наречиях на -о и -е пишется столько же н , сколько в прилагательных, от которых они образованы: мужественный -> мужественно, интересный -> интересно, умышленный -> умышленно. (Н е)ж да(н /н н)о; (не)ти п ич(н/нн )о; вовсе (не)умы ш л е(н /н н )о; (н е)р а до(сн /стн )о, а печально; (не)обдума(н/нн)о; (не)вида(н/нн)о; (не)слыха(н/нн)о; (не)взволнова(н /н н )о, а сп ок ой (н /н н )о; (не)м едле(н/нн)о, а торопливо; (не)вер(н/нн)о; (не)м едле(н/нн)о; (не)ум ы ш ле(н/нн)о. 528. Подберите к данным толкованиям наречия с не и объясните их правописание.

1. Н ебреж но, неряшливо. 2. Вблизи. 3. Прежде неиз вестно, необыкновенно, исключительно. 4. Рассеянно, равнодушно, нелюбезно, неучтиво. 5. Непривлекательно, плохо. 6. Н еож иданно, вдруг, нечаянно, случайно. 7. Н е ясно, непонятно, смутно. Для справок: неаккуратно, невнятно, невдалеке, невзрач но, невнимательно, невзначай, невиданно. ^ 529. Замените данные наречия синонимами с не- и объясните ь д

их правописание.

Х олодно, близко, часто, тотчас, туманно, ти хо, вне запно, грязно, мало, грубо, просто.

■ Теория Б В отрицательных местоименны х наречиях под уда рением пиш ется не-, без ударения — ки-: негде, неко гда, нигде, никогда.

Щ Практика Б

________________

530. Вставьте пропущенные буквы и обозначьте ударение.

ІД] Н ..куда идти, н..когда не думал об этом, н..где искать, н..как не найдёт, н..где не видно, н..куда не пойду, н ..о т куда взять, н..где спросить, н ..как не поговорить, н еза чем волноваться.

264

_______________________________________________________ Занятие 3 4

Радости забываются, а печали н..когда. Нашему Ива ну н..где нет талану. Ум — одежда, которая некогда не из носится. С трудовы м и рукам и н..где не пропадёш ь. Каша приестся, а хлеб н..когда. Старые башмаки н..когда не ж м у т-

(Пословицы)

531. Замените данные выражения синонимичными наречиями с не и ни.

1. Ни в каком месте. 2. Ни в какое время, ни при каких обстоятельствах. 3. Ни в каком направлении. 4. Ни из какого места. 5. Ни каким образом. 6. Ни в каком количестве, ни в какой степени. Для справок: нигде, ниоткуда, никак, нимало, никогда, никуда. 532. С делайте устный или письменный морфологический разбор наречий по предложенной схеме и образцу.

В 1949 году в Будапеште проходил II М еждународный фестиваль молодёж и и студентов. Впервые на сцену вы шла «Б ер ёзк а », которой тогда был всего год от рож дения. Трудно описать, что творилось в тот вечер в зале! Наутро всюду будапеш тцы вели разговор о «Б ерёзке». Теперь «Б ерёзку» знают на всех континентах нашей планеты. «Берёзка» обладает отчётливо выраженным собствен ным лицом, подлинной сам обы тностью . Ансамбль счи та ет своей задачей создание сценических танцев на русской народной основе и от этого никогда не отходит. (По Р. Захарову)

265

Правописание не с наречиями---------------------------------------------М ор ф ол оги ческ и й разбор н ар еч и я

I. Часть речи. Общее значение. II. М орф ологические признаки. 1. Неизменяемое слово. 2. Степень сравнения (если есть). III. Синтаксическая роль. О бр азец разбора

Больш е думай, меньше говори (Пословица). Устный разбор

Письменный разбор

Больш е — наречие. Обозначает меру и степень. II. Морфологические признаки. 1. Это неизменяемое слово. 2. Имеет простую форму сравнительной степени сравнения. III. В предложении является обстоятельством меры и степени. I.

266

Больш е — нареч. меры и степени. II. Неизм., прост. форма сравн. степ. III. Думай (в какой мере?) больше. I.

_____________________________________________________ Занятие 3 4

Развитие речи Культура речи

□ Щ Читаем

Общество и его символы Ш умит вечерний самовар

Старый самовар почему-то сразу вызывает улыбку. Вспоминаешь и дедушек, и бабушек, и сундучки, укрытые ковриками, и гнутые «венские» стулья, и часы с боем. Посмотришь на самовар — и на душе тепло. Самовар действительно был когда-то символом благо получия, уюта и гостеприимства. Поить, скаж ем, гостей из чайника считалось неприличным. Да и для себя сам о вар «ставили» не реже одного раза в день. В нём не толь ко чай кипятили, но и варили яйца. Он был добрым дом о вым, этот пыхтящ ий, гудящ ий Иван Иваныч Самовар. Так что, едва образовывалась новая семья, его первым делом и покупали. М ож но себе представить, сколько их нужно было для такой страны, как Россия. Сколько домов — столько и са моваров. И фабриканты самоварные не дремали. Особенно сла вились самовары тульские. В Туле было 80 самоварных

267

Правописание не с наречиями____________________________________ .1

фабрик. Там даже образовались целые «самоварные» ди настии: Тепловых, Воронцовых, Баташёвых, Лялиных, М аликовых. Лучшие их самовары получали медали на ярмарках и выставках. Изображения их с гордостью выбивались на корпусах, и это было чем-то вроде знака качества. Каких только самоваров не делали тульские фабрики, соревнуясь друг с другом: и цилиндрические, и гранё ные, и в виде конуса, и «р ю м к и », и «банки», и «вазы », и «ш ары ». Были гиганты, способные напоить чаем целую деревню, были и малютки, в которых 125 граммов воды закипали от спичек. Сейчас нередко устраиваются вы ставки старых самоваров. Посетители ходят от одного самовара к другому и ахают: сколько тут выдумки, мас терства, простых или затейливых украшений. Иные так просто шедевры вкуса и красоты. Знаете, сколько операций нужно сделать, чтобы по явился на свет самый обыкновенный, известный каждому русском у человеку самовар? Девятьсот технологических операций! Так что самовар по вкладываемому в него тру ду мастеров — вещь поистине золотая. Как же рождается самовар? Основа каждого самовара — его корпус, или «ваза». Выковывался (или «наводился») он самым квалифициро ванным мастером — « н а вод и л ы ц и к ом ». П отом уж е к изделию приделывали краны, ручки, конфорки, и оно становилось самоваром. Кстати, делались самовары не только из меди, но и из латуни, железа, чугуна, бронзы, «накладного серебра». Украшали самовар либо просто полировкой, либо фигурной ковкой, чеканкой, резьбой, росписью, иногда даже инкрустацией из драгоценных камней. Было время, когда мы, очаровавшись чайниками, пе рестали уважать самовары, выбрасывали их на свалку, сдавали в металлолом. Но теперь-то никто так не посту пает. Все старые самовары мы почистили, расставили по полкам, по коллекциям, по музеям. (По В. Арро)

268

Занятие 3 4

Щ Тренируемся___________________________________________ 533. Найдите в тексте слова и выражения, соответствующие украин ским, и прочитайте их.

Ч омусь одразу викликає усміш ку, скринька, символ достатку, затиш ку і гостинності; можна собі уявити; гіганти, здатні напоїти чаєм ціле село, і малятка; працю, яку вкладають майстри, найбільш кваліфікований май стер, дорогоцінне каміння; перестали поважати самова ри, викидали їх на звалище, здавали в металобрухт. 534. Найдите в тексте антонимы к словам малютка, затейливый. 535. Назовите части самовара. 536. Объясните по тексту значение слова наводилыцик . 537. Опишите порядок действий при изготовлении самовара. 538. Найдите в тексте доказательства, иллюстрирующие сле ду ющие утверждения.

[А1 Самовар был когда-то символом благополучия, уюта и гостеприимства. [Б Особенно славились тульские самовары. ® Возродилась былая слава тульского самовара. 539. Определите широкую и узкую темы текста. Озаглавьте его.

Ш Диалог __________________________________________________ Назар: Таня, расскажи, пожалуйста, почему в России особое отношение к самоварам? Таня: Ты прав, Назар. У нас в России самовар очень почитается. Он стал для русского человека не просто «ме таллическим сосудом с топкой внутри, наполняемой уг лями», как определяет его словарь. Он символ домашнего уюта, тепла, семейственности. В общем — символ дома. Назар: А ведь это так! Я читал у Пушкина в «Евгении Онегине»: Смеркалось: на столе, блистая, Шипел вечерний самовар, Китайский чайник нагревая; Под ним клубился лёгкий пар.

269

Правописание не с наречиями „ ------ __—

---------- _

---------------

■

Таня: «Вечерний самовар» на Руси был таким же обо значением времени, как «файв о клок» у англичан — обо значением времени чаепития. Народ мог представить жизнь впроголодь, но самая бедная семья не могла пред ставить жизнь без чая. Назар: Но самовар — достаточно дорогая вещь. Как же выходили из положения неимущие? Таня: М алоимущ ие покупали деш ёвые самовары в складчину, холостяки, не обзаведшиеся своим домом и чаевой традицией, заходили попить чайку к друзьям. Назар: Таня, а ты обратила внимание, что известный русский худож ник Борис Михайлович Кустодиев часто изображал на своих картинах самовар? Таня: Ты верно заметил. Худож ник на многих своих картинах изображал сцены из купеческого быта, а у куп цов приглашение на чай было таким же предложением делового общения, как сегодня ланчи. Назар: Остался самовар по-прежнему в почёте? Таня: Думаю, что так. По крайней мере, обычай да рить самовары высокопоставленным лицам и почётным гостям сохранился до наших дней. Правда, в повседнев ном быту он уже практически не используется.

Б. Кустодиев, Купчиха за чаем

270

____________________________________________________________^а н п ти ' 3 4

■ Практикуемся 540. Составьте и разыграйте диалог по картине Б. Кустодиева «Куп чиха за чаем», используя опорные слова и выражения.

Ж енщина в тёмном шёлковом платье, кружевная отделка, брош ка, серьги, голубые глаза, безмятежность во всей позе; ласково трётся кош ка; блаженство, покой. Пузатый, пыш ущ ий жаром самовар; чайник сверху; чай из блюдца; стол ломится от яств; сдобный пирог и бублики; сахарный арбуз, красные яблоки, виноград; расшитое полотенце; белая скатерть; розоватые облака в лучах заходящ его солнца, купола церквей. 541. Расскажите, почему в русской традиции возможно олицетворе ние самовара. Для ответа используйте отрывок из стихотворе ния Даниила Хармса. И ван И ван ы ч С ам овар

Иван Иваныч Самовар был пузатый самовар, трехведёрный самовар. В нём качался кипяток, пыхал паром кипяток, разъярённый кипяток. Лился в чаш ку через кран, через ды рку прямо в кран, прямо в чаш ку через кран. Самовар Иван Иваныч! На столе Иван Иваныч! Золотой Иван Иваныч! 542. Дарить самовар — это русский обычай. Пофантазируйте и представьте, что вы едете к друзьям в Россию. Какой укра инский сувенир вы возьмёте с собой?

» 529. Нежарко, недалеко, нередко, немедленно, неясно, негромко, неожиданно, неряшливо, немного, невеж ливо, незатейливо.

271

Подводим

ИТОГИ

.■

□ Проверяем т е о р и ю ______ ___________________ _ 1. Найдите три ошибки.

Наречия могут обозначать признак признака, при знак действия. Наречия изменяются по числам. В пред ложении наречия бывают дополнениями. Наречия могут обозначать образ действия, время, количество и качест во, место, причину, цель, меру и степень. 2. Определите, в каком ряду все наречия написаны правильно.

'А' Ж 'Ж' ю

Не ожиданно, попусту, во-первых, бок о бок. Непрерывно, по-осеннему, бок о бок, сгоряча. Понашему, понарошку, во-вторы х, на корточках. Издавна, под-мыш ки, без устали, непременно.

3. Устраните недочёты в употреблении наречий.

и Он слушал на уроке более внимательнее. Ж' Ты сделал работу лучше всех. Ж Говори немного медленнее. 'Г | Пиши более разборчивее. Ты отвечал лучше всех. ш . Текст д л я с л у ш а н и я _________________________ _ Балалайка — русский народный струнный щипко вый музыкальный инструмент. Первое упоминание о балалайке относится к началу XVIII века. В X V III—X IX веках она была в России одним из самых распространённых и любимых народных ин струментов. На ней аккомпанировали пению и пляске, исполняли музыкальные импровизации — наигрыши. Балалайка очень часто упоминается в русских народных сказках, песнях и частуш ках. Изображение музыканта, которы й играет на балалайке, балалаечника, мож но встретить на старинных русских лубках.

272

_________________________________________Подводим итоги

Корпус у балалайки треугольный (реже овальной формы), на длинном грифе натянуты три струны. Когда играют на балалайке, бряцают (ударяют) указательным пальцем правой руки по всем струнам сверху вниз и об ратно, а также защипывают отдельные струны. Иногда бряцают по струнам сразу четырьмя пальцами, этот приём называется «дробью ». Балалайка звучит негром ко, но звонко. На балалайке играют соло и в ансамбле, исполняют обработки народных мелодий и переложения музыкаль ной классики. Русские композиторы А . К. Глазунов, М. М. Ипполитов-Иванов, С. Н. Василенко и другие соз дали крупные произведения специально для балалайки: вариации, фантазии, концерты для балалайки с оркестром. (И з лингвострановедческого словаря) И Послетекстовые задания ______________________________ 4. Используя текст, объясните значение слова бряцать. 5. Назовите, из каких частей состоит балалайка. 6

. Исключите лишнее.

Балалайка, трембита, гармошка. £

Берёза, рябина, тополь.

№ Грановитая палата, Успенский собор, Царь-пушка, Исакиевский собор. 7. Опишите приёмы игры на балалайке. 8 . Расскажите: а) об особенностях игры на балалайке; б) какие

произведения исполняют на балалайке. 9. Составьте план текста и озаглавьте его. Ю . У русского народа, как и у многих других народов мира, бога тая и разнообразная народная символика. Она живёт и сохра няется в языке, прежде всего в пословицах и поговорках, фразеологизмах. Приведите их примеры. При необходимости обратитесь к фразеологическому словарю.

£ 273

Подводим и то ги _________________________________________________ _

03Диалог__________________________ А р т ё м : Вика, а ты знаешь, какие основные официаль ные символы государства? В и к а : Да, это государственный флаг, а также герб и гимн. А р т ё м : Интересно. Как ты думаешь, зачем они нужны? В и к а : Думаю, это важный атрибут любого государст ва. Через цвета и изображения каждый народ осмысливает своё место в мире. А р т ё м : Вот поэтому, наверное, и Украина, и Россия вернулись к своим древним гербам. В и к а : Думаю, ты прав. С этим нельзя не согласиться. А р т ё м : Вика, посмотри, на гербе России орёл сжимает в лапах скипетр и державу. Как ты думаешь, что они сим волизируют?

ДПослетекстовые задания_______________ 11. Продолжите диалог.

12. Составьте и разыграйте диалог на тему «Московский Кремль».

Для справок:

О руж ейная пал ат а, Г р а н ови т а я пал ат а, Ц а р ь -к о л о к о л , Ц а р ь п у ш к а ; б а ш н и М о с к о в с к о го К рем л я — С п а сск а я , Б орови ц ка я, Троицкая, Т айницкая, Н и к о л ь с к а я , К о н с т а н т и н о -Е л е н и н с к а я , Ц а р ск а я , К ут а ф ья ба ш н я ; С оборная площ адь. А р х а н гел ьск и й , Б л а го вещ ен с к и й и У с п е н с к и й со б ор ы .

ДТекст для чтения____________________ Государственный флаг, наряду с гимном и гербом, — основной официальный символ государства, описание которого устанавливается законом. Флагу (как символу достоинства всей нации, её святыне) отдаются высшие го сударственные почести. Его оскорбление рассматривает ся как оскорбление чести нации и государства. Основная функция государственных флагов состоит в том, чтобы сплотить патриотической символикой государственное и общенациональное единство или отразить высокие идеалы и программные цели народа.

274

___________________________________________________ П одводим итоги

Флаги многих государств мира восходят к военным или средневековым династическим знамёнам. Большин ство европейских флагов утвердилось в XVIII—X IX веках, то есть с начала образования современных наций. Один и тот же флаг мож ет представлять правительство, воен но-морской и торговый флот. Вплоть до конца XVIII века правильнее говорить не о государственных, а о геральди ческих знамёнах (флагах) императорских, королевских и княж еских династий. Полотнищ а стягов древнерусских дружин были раз ными, но преимущ ественным цветом являлся, видимо, красный. После крещ ения Руси на стягах треугольной формы, древки которы х во время битвы вкапывались в землю, помещались христианские знаки — знамения. Стяг освящ ался, как икона, и перед ним воины молились о победе и спасении. В сражении с ордынцами на К улико вом поле в 1380 году в центре войска Дмитрия Д онского как «горящ ий светильник» реял багряный стяг с ликом Христа Спасителя. Перед ш турмом Казани в 1552 году Иван Грозный развернул перед полками тёмно-красное знамя «Всемилостивейш его Спаса». «Гербовное знамя» с золотым (редко чёрным) двуглавым орлом мож но счи тать Государственным флагом России в XVII веке. В 1668 году правительство царя Алексея Михайловича распорядилось выделить для флагов Волжско-Каспийской военной флотилии (в том числе и для корабля «Орёл») бе лую, синюю и красную материю. Ещё до Петра I в России начиналась ориентация на морские державы Европы. В конце XVII —начале XVIII века трёхполосный белосине-красный флаг был боевым. И в дальнейшем белосине-красные цвета продолжали почитаться как историче ские, связанные с памятью о Петре Великом. За пределами

275

П одводим итоги

России бело-сине-красная расцветка стала символом сла вянской солидарности для угнетённых славянских наро дов Австро-Венгрии и Турции. В разных сочетаниях её приняли черногорцы, сербы, хорваты, словенцы, слова ки, чехи и самый небольшой из славянских народов — сербы-лужичане. (И з журнала)

ДПослетекстовые задания______

13. Найдите в тексте синонимы к слову флаг. 14. Продолжите ряд слов. Флаг реял, ... Флаг торговы й, ... 15. Ответьте на вопросы.

Как называются части флага? Какова основная функция государственного флага? Перечислите названия славянских народов. М ожете ли вы показать на карте, где они ж ивут (ж или)?

рт)Текст для письма____________________ Случайно я п осм (о/а)тр ел (н а)п р ав(а/о) и увид..л к он ец (ь?) н а ш е(в /г)о поезда, он был (пол у)кругл ы й , как хвост. Я тогда посм (о/а)трел (на)лев(о/а) и увид..л наш пар(а/о)воз, он (во)всю карабкался (в)верх, как как ой (-?)н и бу(т/д )ь ж ук. И я тогда догадался, что (с/з)д есь поворот. А рядом с поездом была тропочка, совсем у(с/з)кая, и я увид..л, как (в)переди по этой тропочке идёт человек. (И з)далек(о/а) мне показалось, что он совсем маленький, но поезд всё(-?)таки ш (о/ё)л (по)быстрее е(в /г)о, и я по степенно увид..л, что он большой.

ДПослетекстовые задания________________ 16. Спишите текст, раскрывая скобки и вставляя нужные буквы

17. Сделайте письменный разбор двух наречий.

276

Предлог как служебная часть речи

■ Теория А

[ПУ] Служебные части речи ( п р е д л о г и , с о ю з ы , ч а с т и ц ы ) , в отличие от самостоятельных, не называют пред метов и явлений, их количество, свойства, качества и действия, не бывают членами предложения и не из меняются. Они нужны для связи слов и предложений, а такж е для передачи дополнительных значений. П редлог (по-укр.: п р и й м е н н и к ) — служебная часть речи, которая выражает зависимость существительного, числительного и местоимения от других слов в словосо четаниях и предложениях: в е р н у т ь с я и з -з а н е п о г о д ы , к д в у м п р и б а в и т ь т р и , п р и г о т о в и т ь для н а с . Предлоги не являются членами предложения, но входят в состав членов предложения: С о л н и е в л и я е т н а п о го д у ._

В русском языке обычно предлоги безударные, но в некоторых случаях ударение может переходить на . предлог.

Обратите внимание! надеть на руку, на ногу сделать за ночь, за день остаться на год, на ночь, на день выехать за город повернуться на бок спрятать за спину идти по лесу, по полю выйти йз дому, из лесу ударить по носу, по уху взять под руки

277

Предлог как служебная часть речи

■ Сравните!

0 ^ 0

П о -русск и

1 По-украински

в о з л е , у , о к ол о, бл и з в м ес т о под сквозь ср еди , п оср еди

біля за м іст ь п ід, п о п ід к різь сер ед, п о сер ед п о вз між , пом іж

м им о м еж ду

Щ Практика А 5 4 3 . [ П ] П р и в е д и те из текста примеры сам остоятельны х и служ е б ных частей речи и запиш ите их.

Ни одно явление природы так тесно и непосредствен но не связано с ж изнью человека, как погода и климат. Каждый из нас, проснувш ись утром, смотрит в окно, чтобы узнать, какая сегодня погода. Людям свойственно интересоваться погодой, но у одних это вызвано просто лю бопы тством, а у других — более серьёзными причинами. (П о С. Гон ч а р ен к о)

544. [П ] С п и ш и те , вставляя нужные буквы и объясняя орфограммы В ы де ли те п р е дло ги и о п р е де ли те , с какими словам и они св яза ны, а также какой частью речи яв ляю тся эти слова.

П о чем у в Я кути и нет п усты н и ?

В Якутии выпадает очень мало осадков, пр(е/и)бл(е/и)зительно столько, сколько и в п усты н (и /е) Каракумы. Так почему же в Якутии не появляет(ь?)ся пустыня? Просто там в почве зал(и/е)гает м (и/е)рзлота. Постепе(н/нн)о оттаивая, она р(о/а)вном ерно снабжает влагой траву, кустарники и дерев(ь?)я. Не будь её, в Якутии вместо лесов была бы пустыня. (П о А . С м и рн ову)

545. В м е сто пропусков вставьте ум естны е по значению п р е д ло ги . Д л я чего служ а т п р е дло ги в пр едло ж ении ?

Мы осторож но пробрались ... чащ у и ... зарослей ве реска увидели гнилой сосновый пень. ... него тянуло гри бами и йодом.

278

______________________________________

________ Занятие 35

... пня, спиной ... нам, стоял барсук. Он расковырял пень и засунул ... середину пня, ... м окрую и холодную труху, обож ж ённы й нос. Он стоял неподвижно и холодил свой несчастный нос. ... его ног бегал и фыркал другой, маленький барсучок. Он волновался и толкал нашего барсука носом ... ж ивот. Наш барсук рычал ... него и лягался задними пуш истыми лапами. Паустовский) Для справок: от, около, в, среди, на, у, к. 5 4 6 . П р о ч и та й те в с лух сти хо тво р н ы е стр о к и , н а й д и те п р е д л о ги , о п р е д е л и те , какие из них п о д уда р е н и е м .

1. Летят пуш инки чистые за луг, за сад, за лес и к нам параш ютистами спускаю тся с небес (Вс. Рождествен ский). 2. Всё темней, темней и тише... Смолкли к ночи птицы; только на небе сверкают дальние зарницы (И. Су риков). 3. Однажды в студёную зимнюю пору я из лесу вы шел. Был сильный мороз (Н. Некрасов). 4. А уж от неба до земли, качаясь, движ ется завеса, и будто в золотой пыли стоит за ней опуш ка леса (А. Фет). 5. Стужа злее на ночь... Заворочался в санях М ихайло Иваныч (Н. Некрасов). 6. Пчела за данью полевой летит из кельи восковой (А. Пушкин). 7. Но меж тем уж село солныш ко давно; поднялася вьюга, на небе темно (И. Суриков). 8. Вот из лесу вышли — навстречу как раз синеющей лентой, извили стой, длинной, река луговая (Н. Некрасов). 9. Сон и зной уже царили надо мной. Но вдруг я стоны услыхал, и взор мой на берег упал (Н. Некрасов). 10. Ветер по морю гуля ет и кораблик подгоняет (А. Пушкин). 5 4 7 . П е р е в е д и те те к с т на р усск и й язык. В ы пи ш ите парам и ук р а и н ские и с о о тв е тс тв ую щ и е им русск и е п р е д ло ги .

Там на Україні, де долина, тихо тече Рось, там між горами, між дубовими та липовими лісами стоїть велике містечко Богуслав. Висока гора обривалася над Россю рівними, як стіни, скелями. Глибоке провалля повиставляло проти сонця свої ж овті глинясті боки. Понад самісінькою Россю , попід глинястими стінами, поміж купами каміння в’ється дорога. (За І. Нечуєм-Левицьким)

279

Предлог как служебная часть р е ч и _

Развитие речи Культура речи

□ |Читаем

В мире природы У климатической карты России

Россия — государство, расположенное на двух конти нентах, в Европе и А зии. Рельеф России разнообразен. Около трёх четвертей её территории составляют равнины, среди которы х одна из крупнейш их равнин мира — В осточн о-Е вропей ская. Есть возвыш енности, плоскогорья, горы и горные хреб ты. Восточная часть территории страны, за исключением долин крупны х рек, практически полностью является горной местностью. На полуострове Камчатка находятся 120 вулканов, 23 из которы х — действующ ие. Территория России включает такие природные зоны: арктическую, тундровую, лесотундровую , лесную, лесо степную, степную , полупустынную и пустыню. Разно образный рельеф и природные зоны создают и разные климатические условия. Большая часть страны располагается в пределах уме ренного климатического пояса. Крайние районы севера и северные острова принадлежат к арктическому поясу, некоторые юж ные районы близки к субтропикам. Климат почти на всей территории России континен тальный, что особенно проявляется в Восточной Сибири, где велики амплитуды сезонных температур, а осадков немного. Для западных областей и Ч ерноморского побе режья характерны более мягкие, приморские условия. Своеобразным муссонны м климатом отличаются ю ж ные районы Дальнего Востока, находящ иеся под влиянием Тихого океана. На большей части территории страны зима продолжи тельная. Особенно сильные морозы наблюдаются в Вос точной Якутии (до 50 градусов). Лето в умеренном поясе нежаркое: средние температуры составляют 15—22 граду

280

Занятие 35

са тепла. В тёплое время года выпадает и основная масса осадков. В М оскве средняя температура в январе составляет от 16 до 9 градусов мороза, в июле — от 13 до 23 градусов тепла. , (Из энциклопедии) М уссон — ветер, дую щ ий зим ой с суш и на море, а летом — с моря на суш у.

■ Тренируемся 548. Н а й д и те в тексте сло ва и выражения, соответствую щ ие данным украинским, и запиш ите их.

Опади, плоскогір’ я, місцевість, у помірному поясі, на півострові, північні острови належать до арктичного поясу, одна з найбільших рівнин, височина, за винятком долин, гірські хребти, близько до субтропіків, довготри вала зима, на всій тери торії, узбереж ж я, територія Східного Сибіру, клімат Далекого Сходу, під впливом Тихого океану, від 16 до 9 градусів морозу. 54 9. Вы пиш ите из текста имена собственны е и объ ясни те их право писание. 5 5 0 . [ П ] О б р а з уй те имена пр и лагательны е о тд а н н ы х сло в . П ри не о бходим ости о бра титесь к словарю .

Климат, рельеф, территория, равнина, гора, тундра, вулкан, остров; Арктика, Я кутия, Сибирь, Россия; Вос точная Европа, Восточная Сибирь, Чёрное море. 551.

Н а й д и те в тексте слова, соответствую щ и е данны м значениям.

Состояние атмосферы в данном месте, в данное время. Строение земной поверхности. Ровная, без гор и холмов земная поверхность. Высокая гористая или холмистая местность. Горная цепь. 5 5 2 . [ П ] С п и ш и те предлож ения, записы вая числительны е словам и, затем прочитайте предлож ения вслух.

На Камчатке находятся более 120 вулканов. В Якутии бывают морозы до 40—50 градусов.

281

Предлог как служебная часть р е ч и ________________________________ ]

Средняя температура составляет от 11 до 17 градусов тепла. Столбик термометра не опускается ниже 28 градусов. В этом регионе около 325 солнечных дней. 553. Определите, какое из значений шире, а какое уже. Свой от вет обоснуйте.

Природа — всё сущ ествую щ ее во вселенной, органи ческий и неорганический мир. Климат — метеорологические условия, свойствен ные данной местности. П огода — состояние атмосферы в данном месте, в дан ное время. Советуем запомнить! южная субтропическая суровая девственная пышная родная русская

богатства ресурсы силы разнообразие красота

знать любить покорять беречь изучать изменять защищать

природы; природа;

природу

554. Составьте по три предложения со словосочетаниями из руб рики «Советуем запомнить!». 555. Продолжите ряды.

Тёплая, ветреная, ... погода. Изучать, изменять, ... погоду. Наблюдать, следить, ... за погодой. 556. Определите профессии людей, изучающих погоду, по да н ным значениям.

1. Специалист по метеорологии — науке о физиче ском состоянии атмосферы и об атмосферных явлениях. 2. Специалист по составлению прогнозов погоды. 3. Спе циалист по описанию климатических условий разных

282

_______________________________________________________ Занятие 35

частей земного шара. 4. Специалист, изучающий климат, его ф орм ирование и географ ическое распределение. 5. Специалист, изучающ ий воды на поверхности земного шара. 6. Специалист по вулканам, их развитию, законо мерностям размещения на земной поверхности и ф унк ционирования. 7. Специалист, изучающий ледники, их развитие, физические свойства и происхождение. Для справок: метеоролог, синоптик, климатограф, климатолог, гидролог, вулканолог, гляциолог. 557. Определите стиль текста. Свой ответ обоснуйте.

Знаете ли в ы ? Сегодня каждый может задать вопрос: «Какая пого да ?» И услыш ать в ответ: плохая или хорошая. Слово по года здесь обозначает просто состояние земной атмосфе ры и связанных с ней природных явлений, оно нейтраль но, безоценочно. Однако первичное, архаическое значе ние слова — «хорош ая погода, вёд р о». Этим, в частности, объясняется сущ ествование в языке таких слов: погожий (день), распогодилось, непогода и фразеологизма ждать у моря погоды. В настоящее время слово погода в значе нии «хорош ая погода, вёдро» употребляется только в ди алектах русского языка. _ (По Н. Шанскому)

■ Практикуемся 558. Климат может быть не только умеренный, Континенталь

ный, субтропический, тропический, экваториальный, арктический, но и мягкий, тёплый, жаркий, холодный, суровый, сухой, влажный. Какой климат в вашем регионе? Опишите его, распространяя следующие выражения.

Климат в нашем регионе ... . Часто бывают ... . Зимой морозы ... . Летом средняя температура воздуха прибли зительно ... . Осадков выпадает ... . В году больше ... дней. 559. Составьте предложения с выражениями игра природы, на лоне природы, от природы. Однозначно или многозначно слово природа?

283

Предлог как <лужебная часть р е ч и ________________________________ 4 560. Замените выделенные сочетания слов синонимичными.

П о природе он добр. Мне нравится отдых на природе. Он уж от природы такой странный. Стать ближе к приро де. В твоей природе есть что-то особенное, только тебе свойственное. Выражение «выезж ать на природу» явля ется просторечным. Для справок: от рождения, со дня рождения; вне города. за городом; растительный и животный мир; характер, натура. 561. Как вы понимаете значение пословицы?

Не жди от природы милости, сам садочек сади, сам и вырасти.

■ Пишем диктант Умей видеть Говорят, что надо научит(ь?)ся понимать язык природы. Но мне каж ет(ь?)ся, что единого языка при роды (не)сущ еству(е/и )т. Скорее всего, это хор, разно(?)голосы й и разно(?)язычный. О чём «поёт» этот хор? Что хочет сказать нам природа? Разным людям она говорит(ь?) разное. Всё зависит(ь?) от духовного во(с/сс)п р и я ти я каж дого о(т/дУдельного человека. Чем б(о/а)гаче внутре(н/нн)е ста н ов и т(ь?)ся человек, тем более зорким делает(ь?)ся его глаз и более чутким ухо. Он начинаешь?) вид(е/и)ть и слыш ать то, что ещё вч(е/и)ра казалось ему пустым и молчаливым. Л ю бов(ь?) к природ(е/и), знание её законов, пони мание её ж и в о(в /г)о гол ос(а /у) — эл(е/и)ментарное качество культурного человека. (По А. Захлебному)

551. Погода. Рельеф. Равнина. Возвышенность. Хребет.

284

Разряды предлогов по значению щ Теория А Предлоги вместе со словами, к которым они от носятся, выражают разные смысловые отнош ения: п р о стр а н с тв е н н ы е (заблудиться в лесу), вр ем ен н ы е {встретиться после грозы), п р и ч и н н ы е {не приехать и з-за ненаст ья), ц е л е в ы е {ост ановит ься для ночле га), о б ъ е к т н ы е {зависет ь о т погоды) и другие. Один и тот же предлог может выражать разные зна чения: находиться на берегу (пространственные), ос тановиться на ночлег (целевые), заити на минуту (временные). З н ачен и я п р едл огов Пространст венные

в, на, из-за, под, около, вокруг, по, у, к, над, от, через, за и др.

Временные

Объектные

Причинные

Целевые

через, к, до, с, перед, после, в течение и др.

об, о, про, с, по, насчёт и др.

по, из-за, от, вслед ствие, ввиду и др.

для, ради, на, во имя и др.

285

Разряды предлогов по значению__________________________________ ]

■ Практика А 562. Выпишите из текста сочетания слов с предлогами, определи те значения предлогов. Обозначьте многозначные предлоги.

Азбука тайги Мы шли по тайге уже третий день, но до станции было ещё далеко. Я выбрал для ноч(ь?)лега сухое высокое местечко, но мой спутник, проживш ий всю жизнь в лесной избуш ке, отказался от удобной стоянки и увёл меня на болото. В полноч(ь?) вдруг смерчем пронёсся тяжёлый ветер, начался бурелом. Ненастье длилось почти до утра, но для нас всё закончилось хорош о: бурелом прошёл стороной. К утру появилось солнце, и мы побрели на выбранное мною вечером место. Всё оно было завалено грудой стволов. Как таёж ник догадался об опас(т?)ности? За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушёл из тайги на болото. Он доверился предчувствию животного. «Медведь всё знает, слушайся в тайге медведя», — закончил он свой рассказ. (П о А. И ванову-Смолено кому ) 563. Из данных в колонках слов составьте предложения с времен ными предлогами.

Мы вошли в беседку Ветер поднялся Небо потемнело

До перед во время после

(гроза)

564. Установите смысловые соответствия. Дополните ряды свои ми примерами.

о путеш ествиях под елью с утра ради здоровья около озера перед рассветом из-за непогоды для удовольствия

286

значение значение значение значение значение

времени цели места причины объекта

_________________________________________________________ Занятие ЗА 565. Переведите текст на русский язык. Выпишите парами украин ские и соответствующие им русские предлоги и определите их значение.

Хліборобам і інженерам, льотчикам і геологам, ш тур манам і туристам, городникам і художникам — усім важ ливо знати про погоду. Н іхто не може з нею не рахувати ся. Погода впливає на здоров’ я, самопочуття й благопо луччя всього населення. Недарма з давніх-давен у людей увійшло в звичку вітати одне одного з хорош ою погодою . (За С. Гончаренком) Для справок: з давніх давен — давным давно; вітати — приветствовать.

Ш Сравните! По-русски

сообщать о погоде по сведениям Гидрометцентра по прогнозам синоптиков

По-украински

повідомляти про погоду за повідомленням Гідрометцентру за прогнозами синоптиків

■ Теория Б Значение предлогов с, из с направление сверху: с холма ^антоним на: на холм ); направление из пространства: с моря; начальный момент: с весны, причина: с испугу и др.

из движение изнутри наружу: из леса ( антоним в: в лес ); материал: из полот на; выбор: одно из двух и др.

■ Практика Б * 2 1 566. Спишите, раскрывая скобки и вставляя предлоги с или из.

1. Вечером вся семья была в (с/з)бор е: пр(е/и)ехал ... лесу отец, вернулась ... поля мать, пришли ... ш колы дети. 2. ... м орозу в ком н ат(е/и ) показалось ж арко, и я ... удовольствием скинул ш убу ... овчины и сел вместе ...

287

Разряды предлогов по зн а че ни ю _________________________________ Л

моим спутником (по)ближе к (в о/о)гн ю (М . Лермонтов). 3. Я пр(е/и)нёс лопату ... сарая заранее, чтобы завтра не брести за ней по глубокому снегу (М . Зверев). 4. В марте ск вор ц (и /ы ) вдруг и(с/з)чезли ... города, и за ночь похо лодало, выпал снег (М . Зверев). 5. М едле(н/нн)о кружась в воздухе, падают ... деревьев п о ж (е /ы )л т е в ш (и /ы )е л и ст(ь/т)я . 6. ... апреля следует(ь?) отмечать в календар(е/и) весе(н/нн)ие грозы. 567. Подберите к данным словосочетаниям противоположные по значению и укажите предлоги-антонимы.

Приехать в Крым. Пойти в горы. Уполз под камень. Взобраться на вершину. В пределах земной атмосферы. Прибежать к реке. Остановиться перед деревом. Сбежать с горы. Увидеть под сосной. Прочитать перед уроками. Привезти из тайги. 568. Заполните таблицу, записав данные слова с уместными по значению предлогами.

О тправляться

В озвращ аться

К ры м. Ш кола. Кавказ. П усты ня. Лес. Камчатка. Станция. Выставка. Пастбище. Киев. К осмос. Украина. Алтай. Поле. Лес. Роща. 569. Выпишите сочетания существительных с предлогами в, с, на. Определите их значение.

Соловей Соловей начинает петь с веч(е/и)ра и поёт всю ночь. Невольно заслушиваешься его в задумч(е/и)вой ночной тишине. И ничего, что с л у г(а /у ) доносится резкий крик коростеля, ничего, что в пруду квакают лягуш ки, а на сел (е/и ) вдруг встрепенутся петухи и заорут. От всего это го только милей соловьиное пение. Нет в мире голоса богаче, гибче и прекрасней, чем го лос этой нашей маленькой птички. (По В. Бианки)

288

Развитие речи Культура речи

□ Щ Читаем

В мире природы У природы нет плохой погоды Погода путешествует по стране

Все знают, что один сезон года сменяет другой: после зимы бывает весна, а после весны — лето, за ним следует осень. Но иногда случается, что в январе вдруг начинается оттепель, а в мае на зелёную траву ложится белый снег. Откуда в природе такой беспорядок? М ожет быть, месяцы, словно в сказке, приходят не в свой черёд? Нет, месяцы всегда идут так, как им пола гается по календарю: март за февралём, апрель за мар том, май за апрелем. Отчего же тёплый весёлый май ведёт себя иногда, как его брат хмурый апрель? Отчего морозный январь иногда бывает похож на март? Оттого, что погода не стоит на месте, а постоянно странствует по Земле. В мае идёт снег, когда к нам приходит в гости погода с севера. А в январе начинается оттепель, когда западные ветры приносят нам тепло с океана. Мы словно путешествуем, оставаясь на месте. Вчера ещё у нас гостил морозный сухой воздух, пришедший с севера, а сегодня мы как бы перенеслись далеко на запад: прямо в лицо дует тёплый морской ветер. Так странствует по Земле погода. Она идёт не сама: её несут огромные воздушные массы. Проходя над льдами севера, воздушная масса делает ся холодной, сухой, прозрачной; пересекая пустыню, она берёт с собой груз пыли. Протекая над океаном, она ста новится влажной. (По М. Ильину) 1 0 Русский язык, 7 кл.

289

Разряді і г : ^слг«-

■ Тренируемся 570. Подберите синонимы к выделенным словам. 571. Найдите в тексте существительные и прилагательные, отно сящиеся к тематическим группам «холод» и «тепло». ^ 572. Определите явления природы поданным значениям. О ка ких из них упоминается в тексте?

Тёплая погода (зимой, ранней весной) с таянием снега, льда. Непрозрачный воздух, насыщенный водяными парами. Род инея, рыхлый снежный покров, образующийся из оседающих частиц влаги при морозе. Очень мелкий, моросящий дождь. Мелкие капли влаги, оседающие на растениях, почве при наступлении утренней или вечерней прохлады. Движение, поток воздуха в горизонтальном направ лении. 573. Объясните соседу по парте, чем отличаются по значению слова изморозь и изморось. 574. Найдите в тексте характеристики месяцев. Чем они обуслов лены? 575. Составьте уместные по значению и форме сочетания.

снег дождь ветер

идти, падать, дуть, лежать, накрапывать, собираться, перестать, выть, моросить, искриться, сверкать, завывать, веять.

576. Переведите на русский язык.

Сьогодні у Києві та Київській області очікується мінлива хмарність, переважно без опадів, зранку туман, вітер слабкий до помірного. Удень близько 10 градусів тепла. Протягом наступних двох днів температура посту пово підвищиться до 15 градусів. Зараз у Києві 8 градусів тепла, по області — від 6 до 11 градусів вище нуля. Для справок: мінлива хмарність — переменная облач ность; переважно — преимущественно; помірний — умеренный; наступний — следующий.

290

Занятие ЗА

Ж Сравните! По-русски идти за грибами идти за водой подойти к лесу

] По-украински іти по гриби іти по воду підійти до лісу

Щ Д иалог О л е г: А л л о ! В и т я ? П р и в е т ! В и т я: П р и в е т, О л ег. О л е г: Н у к а к , в ы з а в т р а и д ё т е за г р и б а м и ? В и т я: Д а не зн а ю , завтр а ведь д о ж д ь о б ещ а ю т. О л ег: Н у и ч т о ? П о р а д и о г о в о р и л и , ч т о в о з м о ж н ы к р а т к о в р е м е н н ы е о с а д к и . А м о ж е т , и н и ч е г о не б у д е т . С м о тр и , к а к о й сегодн я ден ь зам ечател ьн ы й ! В ит я: А к а к у ю тем пературу обещ али ? О л ег: Д о д в а д ц а т и т е п л а ! В и т я: Т а к это здор ово! Н ач н у уговари вать р оди те лей . В кон ц е к он ц ов возьм ём с собой п л а щ и и н а к и д к и . О л ег: Х о р о ш о . П о зво н и м н е . Н а д е ю с ь на п о л о ж и т е л ь ны й р езультат. П ока! Вит я: П ока.

Практикуемся 577. Как вы думаете, в какое время года мог происходить этот диалог? Свой ответ обоснуйте. 578. Преобразуйте диалог в монолог о прогнозе погоды. 579. Составьте прогноз погоды в вашем регионе на данное время, используя слова для справок и образец. Чтобы лучше спра виться с заданием, советуем прослушать прогноз погоды по радио или по телевизору. О б р а зец : Завтра в М оскве и М осковской области, по све дениям Гидрометцентра, ож идается дальнейш ее усиление мороза. Температура ночью минус 1 5 - 1 7 градусов, на востоке области — до м инус 2 3 градусов. Д нём — минус

ю»

291

Игтгчг.ы пред / 1

>в по значению__________ ___________ ____________ _

13-15 градусов. Будет облачно, с прояснениями, небольшой снег, слабая метель, ветер северо-восточный, умеренный. В по следующие двое суток ожидается облачная погода с проясне ниями, преимущественно без осадков, дальнейшее понижение температуры, ночью — до минус 34 градусов, днём — минус 23-27 градусов, ветер северо-восточный, 6—10 метров в секун ду. Постепенное ослабление морозов предполагается в послед ние дни месяца. Д л я справок: ожидается, сохранится, удержится, будет преобладать сухая ( тёплая, прохладная, дождливая, пасмурная, солнечная) погода; похолодает, по т епл еет ; облачность большая (небольш ая, переменная, сплош ная), малооблачная погода без осадков, местами кратковременные дожди, незначительные осадки, ливневые дожди, возможны грозы, дождь со снегом, град; ветер югозападный, северо-восточный и т. д., умеренный, временами сильный (временами до сильного), слабый, порывистый, резкий; минимальная температура, максимальная темпе ратура, влажность воздуха , ослабление морозов.

580. Составьте диалоги по данным ситуациям.

А Ваш товарищ постоянно просматривает в Интернете прогноз погоды. Расспросите его о предстоящей погоде на весь месяц. Д л я справок: в первой, второй или третьей декаде месяца; в начале, в конце или в середине месяца; в первой или во второй половине месяца.

Б Вы встретили друга, ж ивущ его в другом регионе Украины. Расспросите его, какая там бывает зима (весна, лето, осень). 581. Поинтересуйтесь у своего соседа по парте, как он понимает значение фразеологизма делать погоду.

Д л я справок : определять ход, течение, чего-либо, оказы ватъ или иметь решающее влияние на чтолибо.

572. Оттепель, туман, изморозь, изморось, роса, ветер.

292

Употребление предлогов в русском языке ■ Теория А

_______________

С в я з ы в а я с л о в а д р у г с д р у г о м , п р е д л о ги в ы р а ж а ю т вм есте с о к о н ч а н и ем с а м о сто я те л ь н ы х слов не то л ьк о р а з л и ч н ы е с м ы с л о в ы е з н а ч е н и я , н о и гр а м м а т и ч е с к у ю ф о р м у п а д е ж а : в лесу (п р . п .), из лесу ( из лесу, из леса), возле леса, мимо леса (р о д . п .) , за лесом, под лесом, над лесом (т в . п .) , через лес, сквозь лес (в и н . п .) . П р едл оги в русском я зы к е уп отр ебл я ю тся с р азн ы ми падеж ам и . Н екоторы е — тол ько с одним падеж ом (о т , д л я — с р о д . п ., о — с п р . п .) , а д р у г и е — с н е с к о л ь к и м и ( в — с в и н . п . и п р . п . , с — с р о д . П . И Т В . п .).

■

Сравните! 0 ^ 1

По-русски

любовь к природе {дат. п.) поставить в пример ( вин. п.) обратиться к учителю (дат. п.) смеяться над ним ( тв. п.) занятия по химии ( пр. п.) отсутствовать из-за болезни (род. п.) думать о сыне ( пр. п.) заботиться о нас ( пр. п.) скучить по родителям ( пр. п.)

По-украински

любов до природи (род. в.) взяти за приклад ( зн. в.) звернутися до вчителя (род. в.) сміятися з нього (род. в.) заняття з хімії (род. в.) бути відсутнім через хворобу (зн. в.) думати про сина (зн. в.) піклуватися про нас ( зн. в.) скучати за батьками (ор. в.)

293

Употребление пр-

>в в русском ЯЗІ

■ Практика А 582. Выпишите сочетания существительных с предлогами и опре делите падеж существительных.

Леса М е щ о р а — о с т а т о к л е с н о г о о к е а н а . М е щ о р с к и е л е са вел ичествен н ы , как каф едральны е соборы . П о су х и м сосн овы м борам и д ё ш ь , к а к по гл у б о к о м у дор огом у к о в р у , — на к и л о м е тр ы зем л я п о к р ы та с у х и м , м ягк и м м хом . В п р осветах м е ж д у сосн ам и к о с ы м и срезам и л е ж и т с о л н е ч н ы й с в е т . С та и п т и ц со с в и с т о м и л ё г к и м ш у м о м разлетаю тся в сторон ы . В ветер леса ш у м я т . Г ул п р о х о д и т по в ер ш и н а м сосен , к а к во л н ы . П р о сты м гл азом ви д н ы м о щ н ы е во зд у ш н ы е то к и . Они п одн и м а ю тся от зем ли к небу.

(П о К . П а уст овск о м у)

583. Составьте уместные по форме и значению словосочетания и определите падеж существительных.

(гд е?)

Б ы ть

(гд е?) Д ви гаться

(к у д а ?)

в посреди около за под над У по вдоль мимо через в к на

(л е с)

(м о р е )

584. Выберите нужный предлог и раскройте скобки. П од или Н а д или С и л и со В и л и во

294

подо (л ё д , л ь д и н а , п е н ь , д е р е в о ; я , м ы ). надо (с т е п ь , р о в , к р а й , т р о п и н к а ; я , т ы ). (д р у г , у в л е ч е н и е ; я , в ы , о н ). ( т ь м а , г л и н а , р о ж ь , м г л а , м р а к , н о ч ь ; я , о н а ).

__________________________

____________

м я т и - 37

585. Продолжайте заполнять таблицу. Сделайте вывод об упо треблении предлогов с одним и несколькими падежами. Предлоги

под в на по с до к из за

С каким падежом употребляется? Роди тельный

Датель ный

Вини тельный

Твори тельный

под воду

под деревом

Пред ложный

586. Раскройте скобки и укажите, с каким падежом употреблены данные предлоги-синонимы. В , в н у т р и (л е с ); о к о л о , в о з л е , у (д е р е в о ); во в р е м я , в т е ч е н и е (г р о з а ); и з -з а , в с л е д с т в и е (д о ж д ь ); д л я , р а д и (з д о р о в ь е ); о , н а с ч ё т (п о г о д а ).

587. [П ] Спишите, раскрывая скобки. Помните: в русском языке предлог по с пространственным

значением употребляется с дательным падежом ( по рекам), а с временным значением «после» — с предложным падежом ( по окончании школы). 1 . О х о т н и к о з и р а л с я п о (с т о р о н ы ). 2 . Э к с к у р с а н т ы х о д и л и п о (л е с а , с т е п и и л у г а ). 3 . П о (в с е о к е а н ы ) п л а в а л с т а р ы й к а п и т а н . 4 . П о (б о л ь ш и е р е к и ) п л а в а л и л о д к и . 5 . П о (в ы з д о р о в л е н и е ) м ы о т п р а в и л и с ь н а п р о г у л к у . 6 . П о (п р и е з д ) в К и е в м ы о т п р а в и л и с ь п р е ж д е в с е го н а К р е щ а т и к . 7 . П о с а д к а б у д е т о б ъ я в л е н а п о (п р и б ы т и е ) с а м о л ё т а .

588. Составьте словосочетания, выбирая нужный предлог.

Подсказка В русском я зы к е предлог до обозначает д в и ж ен и е до предела и ли гр ан и ц ы (дойти до рощи), предлог к — направление в сторону к а к о го -н и б у д ь предм ета (подойти к роще).

295

П о д ъ е х а т ь , д о / к , к р ы л ь ц о ; п р и п л ы т ь , д о / к , б е р е г; д о б р а т ь с я , д о / к , в е р ш и н а г о р ы ; д о п л ы т ь , д о / к , б е р е г; п о д о й ти , д о /к , р ек а; н а п р а в л я ться , д о /к , гор а; д о б еж а ть, д о /к , л ес; п о д б еж а ть, д о /к , лес.

589. Переведите на русский язык. П о п е р е д и т и п р о н е б е з п е к у , д о в е с т и д о в ід о м а , п о в ід о м и т и п р о в ч и н о к , й т и п о в о д у , н а д іс л а т и н а а д р е с у , н а б л и з и т и с я д о с е л а , н а з и в а т и н а і м 'я т а п о б а т ь к о в і, п о с л а т и д о л ік а р я , в и р у ш и т и д о л ік а р н і, т у р б у в а т и с я п р о м о л о д ш и х , п л и с т и за т е ч іє ю , з а с т у п и т и с я за б р а та .

■ Теория Б У п о т р е б л е н и е п р едл огов у и в в р у с с к о м я з ы к е

у для обозначения:

в для обозначения:

при надлеж н ости : у м альчика ;

м ес та и л и вр ем ен и дей стви я:

л и ц а, к котором у обращ аю тся:

в лес, в чет верг, в К и еве, в д ет ст ве;

спроси у брат а;

к р а т н о с т и : в два раза;

м е с та : у реки и др.

душ евн ого состояния: в вост орге и д р .

■ Практика Б 590. Вставьте уместный по значению предлог у или в.

Спросить ... матери совета. Войти ... лес. Ж ить ... само го берега. Работать ... мастерской. Выстрелить ... зайца. На спине ... собаки вылезла шерсть. Встретил матроса ... бушлате. Выиграл ... товарищ а партию ... ш ахматы. Хозяйка возится ... печки. Броситься с разбега ... воду. Вошли ... двери. Остановились ... двери. 591. Составьте предложения сданными сочетаниями.

У него, в него. У озера, в озере.

296

592. Переведите на русский язык. Подчеркните предлоги. Н а п р я м о к у н е з н а й о м ій м іс ц е в о с т і н а й л е г ш е в и з н а ч и т и за д о п о м о г о ю к о м п а с а . Я к п р а в и л о , й д у ч и д о л іс у , л ю д и не б е р у т ь із с о б о ю к о м п а с а , т а й не в к о ж н о г о в ін є . А л е я к щ о в ж е п о т р а п и л а л ю д и н а в б ід у , з б и л а с я з д о р о г и , т о с а м л іс м о ж е їй п ід к а з а т и , д е п ів н іч , а де п ів д е н ь . Н а д ій н и м и к о м п а с а м и є д е р е в а . Я л и н а , п р и м ір о м , з п ів д е н н о г о б о к у з а в ж д и є г і л л я с т іш о ю . П о о д и н о к і д ер ев а л и с т я н и х п о р ід з п ів д е н н о г о б о к у т а к о ж м а ю т ь б іл ь ш е г іл о к , а л и с т я г у с т іш е й з е л е н іш е . У б ер із з п ів д е н н о г о б о к у к о р а ч и с т а , б іл а , а з п ів н іч н о г о — з а в ж д и т е м н іш а , з т р іщ и н к а м и , п л я м а м и .

(За І. Занчковським )

Для справок: гіллястіший

— более ветвистый, листяний —- лиственный.

593. Подберите к данным глаголам существительные с соответст вующими предлогами и, употребляя их, составьте устный рассказ о прогулке в лесу (роще, парке, на речке и т. д .). В ы ход и ть, надеяться, пр и см атри ваться, наблю дать, при слуш и ваться, дой ти , см еяться, вы гляды вать, при сту п и ть, рассказать.

297

Развитие речи Культура речи

□ ■ Читаем

В мире природы Поговорим, о приметах

Н астоящ и м и прим етам и счи таю тся те, которы е опре дел яю т погоду и вр ем я. П р и м ет та к м н о го , ч то о н и х м о ж н о бы ло бы н ап и сать целую кн и гу. П р и м е т ы с в я з а н ы со в с е м : с ц в е т о м н е б а , с р о со й и т у м а н а м и , с к р и к о м п т и ц и я р к о стью звёздн ого света. В п р и м етах закл ю чен о м ного точн ого зн ан и я и п оэ зи и . Е сть п р и м еты просты е и сл о ж н ы е. С ам ая п р остая п р и м ета — это д ы м к остр а. То он п о д н и м а е тся столбом к небу, спокой но струи тся ввер х, вы ш е сам ы х вы соки х и в, то сте л е тся ту м а н о м по тр а ве, то м е ч е тс я в о к р у г о гн я . И вот к прелести ночн ого костр а, к го р ьк о ва то м у за п а х у д ы м а , тр еск у с у ч ь е в , п ер ебеган и ю о гн я и п у ш и с т о м у белом у п еп лу п р и со еди н яется е щ ё и знани е завтр аш н ей п огоды . Г л яд я на д ы м , м ож н о точн о ск азать, будет ли завтр а д о ж д ь , ветер и л и сн ова, к а к се го д н я , солн ц е п о д н и м ется в гл у б о к о й ти ш и н е , в си н и х п р о х л а д н ы х т у м а н а х . Б е з в е т р и е и т е п л о т у п р е д с к а з ы в а е т и в е ч е р н я я р о са . О на бы вает так ой оби льн ой , ч то даж е блести т н оч ью , о т р а ж а я свет звёзд. И чем оби льн ее роса, тем ж а р че будет завтраш ни й день. Э т о всё — о ч е н ь н е с л о ж н ы е п р и м е т ы . Н о е с т ь п р и м е ты сл о ж н ы е и т о ч н ы е . И н огд а небо вдр уг к а ж е т с я очен ь в ы с о к и м , а гор и зон т с ж и м а е т ся , к а ж е т с я б л и зк и м , до г о р и зонта к а к будто не б ол ьш е к и л о м етр а . Э то п р и зн ак будущ ей ясной погоды . И н огда в безоблачн ы й д ен ь вдр уг перестаёт брать р ы ба. Р ек и и озёра м е р тв е ю т, к а к б у д то и з н и х н авсегда у ш л а ж и з н ь . Э то верны й п р и зн ак бл и зк ого и д л и те л ь н о го н ен а ст ья . Ч е р е з д е н ь -д в а с о л н ц е в з о й д ё т в б а гр о в о й

298

------------------------------------------------------------------------------------- Занятие 3 7 зловещ ей м гл е, а к п олудн ю чёрны е облака п очти к о сн у т ся зе м л и , задует сы рой ветер , и п о л ью тся то м и тел ьн ы е , н а г о н я ю щ и е сон о б л о ж н ы е д о ж д и .

Щ Тренируемся_______________

(П о К. П ауст овскому) __ ___

594. Найдите в тексте существительные, входящие в тематиче^ скую группу «явления природы». ^

595. Подберите синонимы к выделенному слову.

596. Обозначьте морфемы в слове приметы и подберите к нему однокоренные слова. 597. Продолжите ряды своими примерами. Д о ж д и — т ом и т ел ьн ы е, облож ны е, . . . . Н ебо — вы сок о е, з в ё з д н о е ....... Д ен ь — б езвет р ен н ы й , пасм урн ы й, .... Р оса — вечерн яя, обил ьная, .... Т у м а н — ст ел ю щ и й ся, гу с т о й , ....

598. Вставьте пропущенные слова. Н а с т о я щ и м и ... сч и та ю тся т е , котор ы е оп р ед ел я ю т ... и . . . . В п р и м етах зак л ю ч ен о м н о го то ч н о го ... и ... . П р и м е ты св я за н ы со всем : с цветом неба, с ... и ..., с к р и к о м п т и ц и я р к о ст ью звёздн ого света. Г л я д я на д ы м , м о ж н о то ч н о ск а за ть, будет ли завтра ..., ... и ли тё п л а я солн ечн ая п о го д а. Безветрие и теп л оту пр едсказы вает и вечерн яя ... . Ч ем обильнее ..., тем ж а р ч е будет за в тр аш н и й ден ь.

599. Перечислите по тексту сначала простые приметы, а потом — сложные. Дополните их своими примерами. 600. Какие предложения не соответствуют содержанию текста? П р и м е т ы с в я з а н ы со в с е м : с ц в е т о м н е б а , с р о с о й и т у м а н а м и , с к р и к о м п т и ц и я р к о с т ь ю звёздн ого света. П р и м еты содерж ат м ало точн ого зн ан и я. Г л я д я на д ы м , м о ж н о то ч н о ск а за т ь , будет л и завтр а дож дь. Б езветри е и теп л оту п р едск азы ваю т вечерние ту м а н ы .

601. Укажите основную мысль текста.

299

УП

• г» I. .1,

[ ^ДЛОГОВ В р ,

" О

М Я З Ы 1'

_____ ______ _____________________

■ Практикуемся 602. Расспросите родных, близких или соседей о приметах, пред сказывающих погоду, и запишите их. Есть ли у вас собствен ный опыт наблюдения за погодой? 603. Продолжите диалоги. А

О ля: М о й п а п а в с е гд а з н а е т , к о г д а б у д е т д о ж д ь . О л ег: П р а в д а ? А о н с л у ч а й н о не з а я д л ы й р ы б а к ? Оля: У га д а л . О л ег: Т о г д а всё я с н о . ...

Б И р а : Я з н а ю н е с к о л ь к о п р и м е т д л я я с н о й (н е н а с т н о й ) п огоды . Соня: И к ак и е ж е он и ?

И р а : ...

■ Излагаем И в а н И в а н о в и ч в е р н у л с я с р ы ба л к и н е о б ы ч а й н о р а н о . Е го у г р ю м ы й в и д г о в о р и л , ч т о р ы б а н е к л е в а л а . О н в о ш ё л в с а д с коробкой и з -п о д п е ч е н ь я , в к р ы ш к е которой бы ли проделаны отвер сти я. В ечер ом в саду застр екотали бол ьш и е зелёны е к у зн е ч и к и . Р а н ь ш е и х н е б ы л о н и у н а с , н и в о о б щ е в го р о д е . Д ва вечера подряд к у зн е ч и к и надоедали гр ом к и м с т р е к о т а н и е м , а н а т р е т и й н и о д и н не п р о р о н и л н и з в у к а . — Н о ч ь ю б у д е т д о ж д ь ! — о б ъ я в и л И в а н И в а н о в и ч за уж ином. — С чего ты в зя л ? — уди ви лась бабуш ка. — А с л ы ш и ш ь , к у з н е ч и к и -т о н е п о ю т ! — Д а тв о и х к у зн е ч и к о в , наверн ое, воробьи склевал и ! У т р о м н а т р о т у а р а х п р и х о д и л о с ь о б х о д и т ь л у ж и от ночн ого д о ж д я . В п р очем , я р к о е летн ее солн це бы стро в ы с у ш и л о з е м л ю . И в а н а И в а н о в и ч а д о м а н е б ы л о . У ш ё л на

р е к у с н оч ёвк о й . В ечер бы л тёп л ы й и т и х и й . К у зн е ч и к и гр ом к о и н е преры вно стрекотали в саду. Р а з д а л с я з в о н о к . Д е д в о ш ё л в дом с с и я ю щ е й у л ы б к о й и , п р о х о д я м и м о , м о л ч а п о д н я л т я ж ё л у ю с в я з к у с ры бой. Р ы балка удалась.

(П о М. Звереву)

300

і н

’•

■ Тренируемся 604. Подберите к выделенным сочетаниям антонимичные. 605. Кратко сформулируйте примету, о которой говорится в текс те, и запишите её. 606. Объясните, какая интонация, жесты уместны для передачи удивления, уверенности в диалоге между Иваном Иванови чем и бабушкой. 607. Озаглавьте текст. Составьте план текста и кратко перескажите. Знаете ли в ы ? Б у дет ненастье, если: • дн ём и вечером перед н ен астьем хо р о ш о ви д н ы я р к и е л у ч и , к о т о р ы е с т р е л а м и р а с х о д я т с я и з -з а о б л а к о в , з а к р ы ваю щ и х солнце; • д ы м из тр уб и от костра стел ется п о н и зу ; днём и н оч ью т е м п е р а т у р а в о з д у х а п о ч т и не м е н я е т с я ; о ч е н ь о т ч ё т л и во с л ы ш н ы в о к р у г з в у к и ; • соль станови тся вл аж н ой ; • м ур авьи не сп е ш а т на р або ту; • п о ч т и все ц в е т ы п а х н у т с и л ь н е е о б ы ч н о г о ; • л а сто ч к и н ач и н аю т л етать над сам ой зем лёй .

(П о В. Архангельскому)

■ Практикуемся 608. Расскажите о приметах ненастья, используя материал рубри ки «Знаете ли вы?». Дополните перечень своими примерами. 609. Выскажите своё отношение к народным приметам.

595. Непогода; слякоть, мокропогодица непогодь (прост.)

'•

301

Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов | Теория А П о п р о и с х о ж д е н и ю п р е д л о ги д е л я т с я н а н еп р о и з водн ы е и п р о и зв од н ы е ( п о -у к р .: н еп охідн і і п охідн і). Н е п р о и з в о д н ы е п р е д л о г и : в . на, из, у , к, с, для, о т , по и д р . П р о и з в о д н ы е п р е д л о ги о б р а з о в а н ы о т д р у г и х ч а с т е й р е ч и : в т ечение, в продолж ение, насчёт — и з с о ч е т а н и я п р е д л о га и с у щ е с т в и т е л ь н о г о , в о к р у г, согласно, вдоль — о т н а р е ч и й , благодаря — о т д е е п р и ч а с т и я . С р а в н и т е : В с ё в о к р у г согл асно (н а р е ч и е ) во л н ует с я и ш ум ит . — Р абот а вы п ол н яет ся согласно (п р е д л о г)

граф ику.

Практика А 610. В каком из рядов даны только непроизводные предлоги? И

В , на, от, с, перед.

ОБ К , в о з л е , п о , п е р е д , в д о л ь .

(Б

В в и д у , н а с ч ё т , в о к р у г , и з -з а .

611. О пределите, к какой части речи относятся выделенные слова. 1 . И д у п о т р о п и н к е в п о л е вдол ь с е р ы х с л о ж е н н ы х б р ё ве н (А. А хм а т ова ). Л и с т б у м а г и н е о б х о д и м о р а з р е з а т ь вдол ь. 2 . У ц е л е л л и к о л о д е ц вбл и зи н а ш е г о д о м а ? В бл и зи

302

ви дн ел и сь го р ы . 3 . Е го к а к буд то ч т о -т о дёргало и дти на перекор (Н . Гоголь ). К а ж д у ю весну ребята обл ам ы вали ветки ч е р ё м у х и , но она наперекор всем у зац ветал а всё си льн ее. 4 . Он ви хр ем пролетел мимо. В ы п р о ход и те мимо дерева — оно не ш е л о х н ё тся (И. Тургенев ). П оезд не остан ови лся и пр оехал мимо ста н ц и и . 612. Вместо пропусков вставьте уместные по значению производ

ные предлоги причины и раскройте скобки. Помните: в русском языке предлоги из-за, вследст вие, вви д у, благодаря, в силу имеют значение при чины, однако предлог благодаря используется

только для обозначения благоприятствующей причины. 1. ... (д о ж д ь) м ы остал и сь д ом а. ... (д о ж д ь) всходы о ж и в и л и сь и я р к о зазеленели . П е ш ехо д н а я тропа р азм ок ла ... (д о ж д ь ). 2 . Э к ск у р си я не состоял ась ... (бур ан ) в г о рах. О н о тк аза л ся от похода в горы ... (буран). 613. Прочитайте текст и ответьте на поставленный в заглавии

вопрос

Как надо было сказать? Б о л ь ш о й переполох вы звал а сц ен к а , в котор ой гл а в н ую р оль и сп ол н ял п р едл ог благодаря... Н а п р ав и в острие к о п ь я в гр у дь п р о в и н и в ш е го ся , он воп р ош ал стр а ш н ы м гол осом : — З ач ем б л а год а р и ш ь б ол езн и ? За ч то бла год а р и ш ь засуху? — Я не благодарю , — лепетал н есчастн ы й . — Н е т , благод а р и ш ь! К то ск азал : « Благодаря болезни я не в ы у ч и л у р о к и » , « Благодаря засух е хлеба не у р о д и ли сь»? — А к а к ж е надо бы ло с к а з а т ь ?

(Е. Язовицкии)

303

■ Теория Б П р о и зв од н ы е п р е д л о ги , к а к п р а ви л о, у п о тр е б л я ю т ся с о д н и м п а д еж о м : благодаря согласно наперекор вопр еки н австр ечу в пр одолж ени е в течен и е по м ере вследстви е вв и ду

( чему? )

( чего?)

совету пр ави лам п р огн озу п р и к азу ветру дож дя грозы движ ения н ен астья о б стоя тел ьств

■ Практика Б 614. Составьте уместные сочетания из данных в колонках слов. вопр ек и н еп огод а, н енастье вв и ду ж а р а , зн ой , благодаря х о л о д , м ороз, сту ж а вследстви е оттеп ел ь, гололёд н австр ечу п о х о л о д а н и е ,п о т е п л е н и е н асчёт о с а д к и ,г р о з а наперекор бур ан , в ь ю га , м етель в течени е ш т о р м , ураган 615. Раскройте скобки. В ы й ти н австр ечу (у ч а ст н и к и со р е вн о ван и я ), п еть по добно (сол овей ), у е зж а т ь согласн о (расп и сан и е), п р и ехать после (о к о н ч а н и е р абота), во звр а ти ться по (завер ш ен и е стр о и тел ьств а ), д ей ств ов ать благодаря (совет), бл агодаря (х о р о ш и й у х о д ), вопреки (пр огн оз п о го д ы ), н есм отр я на (засу ха ).

616. Спишите, раскрывая скобки.

Помните: производные предлоги несмотря на, невзирая на с не пишутся слитно. И х не следует смеши вать с глагольными формами не смотря, не взирая: Несмотря на боль в ноге, он продол жал движение — Он стоял, не смотря на отца.

304

________________________________________________________ З анятие 3 8 1. (Н е )с м о т р я на у г р о з ы , О л ег со х р а н я л с п о к о й с тв и е . 2 . Д и р е к то р к р и т и к о в а л ч л е н о в п р а в л е н и я , (н е )в зи р а я на л и д а . 3 . Т у р и с т ы , (н е )в зи р а я на п о го д у , п р о д о л ж а л и в о с х о ж д е н и е . 4 . О л ьга И в а н о в н а , (н е)см о тр я н а у с т а л о с т ь , не сп е ш и л а у х о д и т ь с р а б о т ы . 5 . (Н е )с м о тр я на п р и х о д го сте й , он д о л го не в ы х о д и л и з своей к о м н а т ы . 6 . И в ан со ш ё л с поезда и п р о ш ё л м и м о , (н е )см о тр я на в о з б у ж д ё н ные ли да приехавш их и встречаю щ их.

617. Замените непроизводные предлоги производными. Как вы думаете, в какой речи — книжной или разговорной — чаще всего употребляются производные предлоги? За беседой , по н е о п ы т н о с т и , из б о я з н и , д л я с ч а с т ь я , по р а сп и са н и ю , за н ед ел ю , пр и р азговор е, от х о л о д а .

Для справок: в продолжение, ввиду, в силу, во имя, со гласно, в течение, во время, вследст вие . 618. Устраните неуместные канцеляризмы. 1 . В с в я зи с д о ж д ё м р еб я т не п у сти л и г у л я т ь . 2 . В п р о д о л ж е н и е всего л е та я о т д ы х а л у б а б у ш к и . 3 . В в и д у не у д а ч н о й ш у т к и я п о ссор и л ся с д р у го м . 4 . У ч и т е л ь в ы зд о р о в ел , и се год н я у р о к и б у д у т п р о в о д и ть ся согласн о р асп и сан и ю . 5 . В сл едстви е падени я м а л ьч и к си льно у ш и б с я . 6 . Н а д о з а к р ы т ь ф о р т о ч к у во и зб еж а н и е с к в о з няка.

■ Теория В П р а в о п и с а н и е п р о и зв о дн ы х п р е дло го в Слитно

Раздельно

Через деф ис

всл едст ви е, ввиду, насчёт . вм ест о, наподобие

в т ечение, в продолж ение, по причине. в целях, со ст ороны

из-за. из-под

и др.

305

Производные и нелроизводн

-Предлоги ПрлЕЗПИС

■„ п

д-ю гов

Р а зл и ч и я в н ап и сан и и предл огов и им ён су щ естви тел ьн ы х

Предлоги в течение осени в продолжение зан яти й вследст вие урагана насчёт д ен ег навст речу заре

Имена существительные с предлогами в течении реки в продолжении ром ана в следст вии по д ел у о х и щ е н и и перевести на счёт в бан ке на вст речу с др угом

■ Практика В 619. Определите часть речи выделенных слов и объясните их правописание. 1. Д е к а б р и с т ы т о м и л и с ь д о л ги е го д ы в заклю чении по т ю р ь м а м и с с ы л к а м . 2 . Н а д о б ы л о р азо бр а ться в т е чении с о б ы т и й , и х в за и м н о й с в я з и . 3 . В т ечение н е с к о л ь к и х с е к у н д они см о тр ел и п р я м о д р у г на д р у г а . 4 . Н а вст р еч у с п и са тел ем п р и ш л а в с я м о л о д ё ж ь п о с ё л к а . 5 . Н а вс т р еч у д в и га л а с ь к о л о н н а б о й ц о в . 6 . Г о л у б ы е , п р о зр а ч н ы е с т р у й к и д ы м а т я н у л и с ь от к о стр а к м о р ю , н авст речу б р ы зга м во л н (М . Горький).

620. В каком ряду слова в течение, в продолжение являются предлогами? 1. В т е ч е н и .. р у ч ь я , в п р о д о л ж е н и .. р о м а н а . 2 . В т е ч е н и .. р еки в с т р е ч а ю т с я п о р о ги , в п р о д о л ж е н и .. п о в е с ти . 3 . В т е ч е н и .. м н о ги х л е т , в п р о д о л ж е н и .. часа .

621. Исправьте ошибки. В каких словах возможно двоякое напи сание? И з з а г о л о в к а , и зза за б о р а , и з з а д а ч и , и з п о д в о р о т н и , изподворот, иззагри м а, и ззавода, и ззагл ави я, и ззазави сти , и ззависти , и ззагл уш к и , иззаварки .

622. Составьте предложения с данными парами слов. В в и д у — в в и д у , вм есто — в м е сто , н а в стр е ч у — на в с т р е ч у , н а с ч ё т — на с ч ё т , вр оде — в р оде, в сл е д ств и е — в сл е д ств и и .

306

____________________________________________________________ Занятие 3 8

623. Спишите, вставляя нужные буквы и раскрывая скобки. 1. (В )т е ч е н и (е /и ) всей дороги К асьян сохр ан ял упорное м олчан и е ( И . Тургенев). 2 . Т ам (из)за старой н а х м у р е (н / нн)ой ели красны е гр озд(ь?)я калины глядели (Н. Некрасов). 3 . (В )п р о д о л ж е н и (е /и ) всего п у ти м ы р (а /о )(с /з )к р ы в а л и своеобразие и б (о /а )га т с т в о этого солнечного к р а я . 4 . (В )сил у с л о ж и в ш и х с я о (п /б )с то я те л ь с тв о т (ъ /ь )е з д на (К /к )р ы м ское побер еж (ь?)е бы л отл о ж е н . 5 . Т рудно бы ло п о н я ть, к акое удобство им ел (в)ви д у стол я р , загибая та к ( н е м и л о сердно сп и н к и сту л (ь?)ев (А. Чехов). 6 . У м н о ги х р усски х р е к , (н а )п о д о б и (е /и ) В о л ги , оди н берег го р н ы й , другой л у гов ой ( И . Тургенев). 7. Ю н ы е с п о р (т с /ц )м е н ы построил и с ( ь /я ) на пл ощ ади (в)ви де огром ной звезды . 8 . (В )следств и (е /и ) бы ли внесены су щ е с т в е (н /н н )ы е п о п р авк и .

624. Устраните недочёты в употреблении предлогов. 1. Т ур ге н ев л ю б и л и п р е к л о н я л с я перед р о д н ы м я з ы к о м . 2 . Б л агод ар я п л о х о й по го д е я н и к а к не м о г д обр аться до города в о в р е м я . 3 . П о езд а и д у т согласн о р асп и сан и я . 4 . Б л аго д ар я моего д р у га я отл и ч н о сп р а ви л ся с п о р у ч е н и ем . 5 . Р оди тел и ве р н у л и сь с к и н о . 6 . Н а д вх о д н о й двер ью висела н а д п и с ь: «С к у п к а ов ощ е й от н а с е л е н и я ». 7 . Т о в а р и щ го то в и л у р о к и , но се год н я его ни по ч ё м не сп р оси л и . 8 . Он си дел на первом р я д у .

625. Спишите текст, раскрывая скобки. Сделайте устный или пись менный морфологический разбор выделенных предлогов. Среди лесов, ск ал и болот К арели и р (о /а Х с /з )к и н у л о с ь бол ьш ое озеро (н е )о б ы к н о в е (н /н н )о й ф орм ы . (Н а)подоби е (н е )в е д о м о (в /г)о ч у д о в и щ (а /я ), протянуло оно д а л (е /и )к о к северу свои щ у п а л ь ц а (-?)з а л и в ы . Один из н и х по форме н ап ом и н а (е/и )т что(то) (в)роде хобота, другой п р (е /и )(д с /ц )та в л я е т (ь ?)с я нам (в)ви де м о щ н ой к л (е /и )ш н й огром но( в /г ) о рака. Это О н еж ское озеро, или О него, к а к его и (с /с с )тари назы вали р у (с /с с )к и е л ю д и , второе по в е л и ч (е /и )н е пр есно(?)водное озеро в Е вропе. Одна и з леген д гласи т, буд(то) на д р евн е(?)ф и и ск ом я зы к е слово онего означа( е /и )т «д ы м я щ (е е /и е )с я о зе р о », и появи лось такое и м я по причине ч а сты х в этом р а (й о /ё )н е ту м ан о в. журнала)

307

Производные и непрои водные предлоги Правописание предлогов I I М о р ф о ло ги ч е с к и й разбор п р е д ло га I. Ч а сть р е ч и . О бщ ее зн ачен и е. I I . М о р ф о л о ги ч еск и е п р и зн а к и : н еп р о и звод н ы й

или п р о и зв о д н ы й , с к а к и м п а д еж о м уп отр ебл ён . I I I . С и н т а к с и ч е с к а я роль.

О б р а зе ц разбора Л е с, то ч н о терем р асп и сн ой , л и л о в ы й , зол о то й , б а гр я н ы й , весёл ой , пёстр ою стеной ст о и т над светл ою п о л я н ой

(И. Бунин). Устный разбор I. Н а д — п р е д л о г, п р о стр а н ств е н н ы й , с л у ж и т д л я св я зи сл ов:

ст оит (над чем?) над поляной. II. Н е п р о и зв о д н ы й , уп отр ебл ён с тв о р и т е л ь н ы м п а д еж о м им ени с у щ е с тв и те л ь н о го . III. Н е я в л я е т с я чл ен ом предлож ения.

308

Письменный разбор I. Н а д — п р едл ог, п р о с т р ., ст оит ->

над поляной. II. Н е п р о и з в ., у п о тр . с т в . п. III. Н е я в л . ч л . пр.

_______________________________________________________ Занятие 38

Развитие речи Культура речи

□

В мире природы Когда наступает осень?

■ Читаем

П о кален дар ю осень н аступ ает первого се н тя б р я . А в при роде — в разны е ср о к и . Т о р а н ьш е , то п о зж е оп адаю т ж ё л ты е л и с т ь я с дер ев ье в; то р а н ь ш е , то п о зж е у л ета ю т на ю г пер елётн ы е п т и ц ы , п р я ч у тс я на зи м у н асеком ы е и д р у ги е ж и в о тн ы е . К о гд а ж е к о н ч ается в при роде л е тн я я ж и з н ь и н а ч и н ается о се н н я я ? В д н и п е р в ы х з а м о р о зк о в . В сл ед за п ер вы м и зам ор озк ам и н ачи н ается у си л е н н ы й л и ст о п а д , п р я ч у т с я н а сек о м ы е, у л ета ю т на ю г пере л ё тн ы е п т и ц ы . В разное вр ем я д л я р азн ы х районов Р осси и н аступ аю т эти д н и . В М о с к о в ск о й области они б ы ва ю т в первой п о л ови н е се н тя б р я . Н а севере зам ор озк и н а ч н у тс я р ан ьш е , на ю ге — п о зж е. У осен и свой календарь, разны й в ра зн ы х

м ест н ост ях и разны й в р а зн ы е годы. О сень д е л я т на два п ер и ода: первы й — от пер вы х зам ор озк ов до к о н ц а л и сто п а д а ; второй — от к о н ц а л и ст о пада д о н ачала зи м ы . П е р в ы е зам ор озк и — н ачало осен и . Н о нередко вслед за н и м и н ачи н ается тёп л а я и су х а я сол н ечн ая погода — возвр ат л е та . В торой раз зац ве та ю т н екотор ы е деревья и к у с т а р н и к и , н а ч и н а ю т л е тать п о п р я та в ш и е ся на зи м у н асек ом ы е. О сень — вр ем я п о д го то в к и и перехода растений к зи м н ем у п о к о ю , ухода на з и м о в к у н е к о тор ы х ж и в о т н ы х , отлёта п ер ел ётн ы х п т и ц .

(П о Н. Плавильщикову)

З ам орозки весн ой .

—

л ёгки й утренний

м ор оз о с е н ь ю

или

309

Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов

■ Тренируем ся_____ 626. Выпишите из текста существительные и прилагательные, входящие в тематическую группу «осень». 627. Продолжите ряды слов. О с е н ь р а н н я я , ... З а м о р о з к и п е р в ы е , ... Л и с т ь я ж ё л т ы е , ...

628. Выпишите из текста к словам осень, лето, зима, листья, летать однокоренные и обозначьте в них морфемы. 629. Выпишите из текста предложения со словом календарь и объясните его значение. 630. Как вы понимаете значение выделенного курсивом высказы вания? Согласны ли вы с ним? Ответ обоснуйте. 631. Продолж ите предложения, чтобы они соответствовали содержанию текста. П о к а л е н д а р ю о с е н ь н а с т у п а е т ... В п р и р о д е о с е н н я я ж и з н ь н а ч и н а е т с я ... В с л е д за п е р в ы м и з а м о р о з к а м и н а ч и н а е т с я ... П е р в ы й п е р и о д о с е н и п р о д о л ж а е т с я о т ... В М о с к о в с к о й о б л а с т и з а м о р о з к и б ы в а ю т ...

632.

Щ/Зг

Прочитайте вслух предпоследний абзац. Как в народе на зывают это время осени?

633. Для осени характерны частые дожди. Прочитайте, как В. Даль в «Словаре живого великорусского языка» рассказывает о дожде. Чем мотивированы названия дождей? Какие из дождей бывают осенью?

Сит ник и л и сит ничек — м е л к и й д о ж д ь . Л ивень — п р о л и в н о й , с а м ы й с и л ь н ы й . Грозный — д о ж д ь с гр о з о ю . Грибной — т ё п л ы й и м е л к и й , к о г д а п а р и т . К осохл ёст , подст ёга — к о с о й д о ж д ь с в е т р о м . Л епень — с н е г с д о ж дём . 634. О каких явлениях природы говорится в пословице? В осеннее н ен астье с ем ь п о го д на двор е: сеет, веет, к р у ж и т, м у ти т, рвёт, сверху л ьё т и сн и зу м етёт.

635. Озаглавьте текст.

310

______________________________ _ _ _________________ ___Занятие 38

■ Практикуемся 636. Расскажите, какие изменения в природе происходят осенью в вашей местности? Какая обычно бывает погода? Что вы знаете об осенней погоде в других регионах Украины? 637. Ребята, представьте, что вы художники, стремящиеся с по мощью красок передать время года. Какие краски следовало бы подобрать для изображения ранней осени, поздней осени (зимы, весны, лета)? 638. Согласитесь, осень — время больших перемен в природе. Расскажите, как ведут себя осенью животные и птицы, обита ющие в вашей местности? Как готовятся к зимнему покою растения?

■ Излагаем В степи Г р и гор и й п о д н я л го л о в у , п осм отр ел на со л н ц е. Б ы л о , по всей в ер о я тн о с ти , не б о л ь ш е д в у х часов п о п о л у д н и . С ловно очар ован н ая, в м ёртвом м олчан и и леж ала с т е п ь . С к у п о гр е л о с о л н ц е . Л ё гк и й ветер б еззв у ч н о ш ев ел и л р ы ж у ю , в ы го р ев ш у ю тр а в у . Н и п т и ч ь е го гол оса, ни п осви ста су сл и к о в н е б ы л о с л ы ш н о в о к р у г . В х о л о д н о м б л е д н о -г о л у б о м н еб е н е п а р и л и к о р ш у н ы и о р л ы . И т о л ь к о р аз с е р а я т е н ь ск о л ь зн у л а через д о р о гу , и , ещ ё не п о д н и м а я го л о в ы , Г р и гор и й у сл ы ш а л т я ж к и й м а х б о л ь ш и х к р ы л ь е в : п е п е л ь н о -с и з а я , б л и с т а ю щ а я на с о л н ц е б е л ы м п о д б о р о м о п е р е н ь я , п р о л е т е л а д р о ф а и сел а в о з л е д а л ь н е г о к у р г а н а , т а м , гд е н е о с в е щ ё н н а я с о л н ц е м в п а д и н а с л и в а л а с ь с с у м е р е ч н о -л и л о в о й д а л ь ю . Т о л ь к о п о з д н е й о с е н ь ю н а б л ю д а л , б ы в а л о , Г р и го р и й в степи та к у ю гр у стн у ю и гл у б о к у ю т и ш и н у , когда ем у к а з а л о с ь , ч т о он с л ы ш и т , к а к ш у р ш и т п о с у х о й т р а в е п о д х в а ч е н н о е в е т р о м п е р е к а т и -п о л е , д а л е к о -д а л е к о в п е реди п ер есекаю щ ее с те п ь. Д ороге, казал ось, не будет к он ц а. Она спускалась в б а л к у , с н о в а п о д н и м а л а с ь н а гр е б е н ь б у г р а . И всё та к а я ж е — гл азом не о к и н е ш ь — п р ости р ал ась вок р уг гл у х а я , табунная степь.

311

Производные и непроизьодные предлоги. Правописание предлогов Г р и г о р и й з а л ю б о в а л с я р о с ш и м на с к л о н е б у е р а к а к у сто м чер н о к л ён а. О палён н ы е пер вы м и зам ор озкам и л и с т ь я е го с в е т и л и с ь д ы м н ы м б а г р я н ц е м , с л о в н о п р и с ы п ан ны е пеплом угл и затухаю щ его костра.

(П о М. Ш олохову) Б уерак — н еб ол ьш ой овр аг.

■ Тренируемся 639. Подберите синоним к выражению два часа пополудни. 640. Выпишите из текста определения к словам степь, тишина, небо. Дополните своими примерами. 641. Перечислите признаки осени, замеченные героем. Какие из них герой считал признаками поздней осени? 642. Укажите, к какому стилю относится данный текст. Свой ответ обоснуйте. К какому типу речи относится текст (описание, повествование, рассуж дение )? О сн ова оп исан и я м еста — п ер ечи сл ен и е п р ед м етов, которое м ож ет соп р овож даться у к а за нием на их м естоп олож ен и е. П р едм еты та к ж е м огут опи сы ваться и хар актер и зоваться. В опи сани и м естности обы чно вы д ел я ю т: 1) ч а с т ь , гд е го в о р и тс я о п о зи ц и и н а б л ю дателя; 2) часть, в котор ой в определённой последо вательн ости п ер ечи сл яю тся или оп и сы ваю тся х а р а к тер н ы е д л я да н н о го м еста п р ед м еты . В оп и сан и и м еста все гл а го л ы о б ы ч н о у п о т р е б л я ю т с я в ф о р м е к а к о г о -т о о д н о г о в р е м е н и (ч а щ е всего н а с т о я щ е го и л и п р о ш е д ш е г о ).

643. Определите по тексту позицию героя, любующегося степью. Что увидел в степи герой? За кем он наблюдал? 644. Перескажите ту часть текста, в которой описывается степь, дорога, куст черноклёна. Обратите внимание на формы гла голов

312

__________________________________ ____ _____ ___ Занятие 3 8 645. Прочитайте описанный Л . Толстым вид из окна дома. Опиш и те вид, открывающийся из окна вашей комнаты, сначала пре дельно кратко, потом развёрнуто, по возможности характе ризуя увиденное. П о с л е д н я я с те н а б ы л а з а н я т а о к о ш к а м и . В о т к а к о й в и д б ы л и з н и х : п р я м о п о д о к н а м и д о р о га , на к о т о р о й к а ж д а я вы боина, к аж д ы й к а м е ш е к , каж д ая колея давно знаком ы и м и л ы м н е ; за д о р о г о й — с т р и ж е н а я л и п о в а я а л л е я , и з-за к о т о р о й к о е -г д е в и д н е е т с я п л е т ё н ы й ч а с т о к о л ; ч е р е з а л л е ю в и д е н л у г , с о д н о й с т о р о н ы к о т о р о го г у м н о , а н а п р о т и в л е с ; д ал еко в лесу ви дн а и зб у ш к а л есн и ка. Г у м н о — сарай д л я с ж а то го хл еба или п л о щ а д к а дл я м олотьбы , ток.

646. Представьте, что вы летите на дельтаплане над своим городом (селом, посёлком, рекой, прудом, лесом). Опишите увиден ную панораму.

Для справок: вблизи, поблизости, недалеко, неподалёку, вдали, поодаль, вдалеке; напротив, посре ди, посередине; слева, справа; с одной сто роны , с другой ст ороны , в н еск ол ьк и х ш агах от, чуть поодаль; простираться, ст лат ься, расст илат ься, раскинут ься. 647. Напишите сочинение «Любимый уголок природы». При напи сании воспользуйтесь такими рекомендациями: 1 ) выберите место, которое будете описывать, и постарай тесь ещё раз побывать там; 2 ) выберите точку обзора и наметьте последовательность описания; 3) припомните, в какое время года или суток ваш уголок при роды особенно красив.

632. Бабье лето.

313

Союз как служебная часть речи ■ Теория А С о ю з ( п о -у к р .: сп ол уч н и к ) — с л у ж е б н а я ч а с т ь р е ч и , которая связы вает однородны е члены предлож ен ия и ч а с т и с л о ж н о г о п р е д л о ж е н и я : Н а д вор а х и дом ах

снег лежит полотном и от солнца блестит разноцвет ным огнём (И. Никитин). Я выш ел в поле, чт обы вполне насладит ься тихим падением снега (С. Аксаков). П о строен и ю сою зы д ел я тся на п р осты е, со сто я щ и е и з о д н о г о с л о в а ( и, но, а, или, если, что, хот я и др .), и с о с т а в н ы е , с о с т о я щ и е и з д в у х и б о л е е с л о в ( для того

чтобы, т ак как, пот ом у что, с т ех пор как, в силу того что и д р .) .

■ Практика А 648. Спишите, вставляя нужные буквы и раскрывая скобки. Выде лите союзы и определите, что они связывают — однородные члены предложения или части сложного предложения. А 1 . В о т с е в е р , т у ч и н а г ( о /а ) н я я , д о х н у л , з а в ы л — и в о т с а м а и д ё т в о л ш е б н и ц а з и м а . 2 . М о р о з и с о (л ? )н ц е ; д е н ь ч у д е с (т ? )н ы й ! 3 . В ечор , т ы п о м н и ш (ь ? ), в (ь ? )ю г а з л и л а с ь , на м у т н о м н ебе м г л а н о с и л а с ь ; л у н а , к а к б л е д н о е п я т н о , с к в о з ь т у ч и м р а ч н ы е ж ( ы /е ) л т е л а , и т ы п е ч а л ь н а я с ( и /е ) д е л а — а н ы н ч е ... п о г л я д и в о к н о . 4 . С к о л ь з я п о у т р е (н /н н )е м у с н е г у , д р у г м и л ы й , п р (е /и )д а д и м с я б е гу (н е )т е р п е л и в о г о к о н я и н а в ( е /и )с т и м п о л я п у с т ы е , л е с а , (н е )д а в н о с т о л ь г у с т ы е , и б е р е г, м и л ы й д л я м е н я ( А Пуш кин).

314

Занятие 3 9 В ечор — вчера вечер ом . ■Б]

М н о го сн ега — м н ого хл еба

«С н е га н а д у ет — х л е б а п р и б у д е т , в о д а р а з о л (ь /ъ )ё т (ь ? )с я — с е н а н а б ( е /и ) р ё т ( ь ? ) с я » , — г о в о р я т в н а р о д е . Т а к о н о и е с т ь . С н е г п р ( е /и ) к р о е т л у г а и п о л я . П о д м я ( х /г ) к и м с н е ж н ы м о д е я л о м н е с т р а ш е н м о р о ( з /с ) о з и м ы м х л е б а м в п ол е и м н о го л етн и м тр авам на л у г у . А весной сн ег, р ( о /а ) с т а я в , у в л а ж н и т п о ч в у , и р (о /а ) с т е н и я б у д у т х о р о ш о р ( о /а ) с т и . У р о д и т ( ь ? ) с я м н о г о х л е б а , и в ы р ( о /а ) с т ( и /е ) т на п о к о са х в ы с о к а я со ч н а я тр ава.

(И з календаря)

649. Выберите правильные признаки союза и составьте из них определение. Н е и з м е н я е т с я . И з м е н я е т с я по ч и сл а м и п а д е ж а м . В предлож ении я вл яется п одл еж ащ и м . Н е явл яется чл е ном предлож ен ия. С вязы вает однородны е члены предло ж ен и я . С вязы вает п одл еж ащ ее и сказуем ое. С вязы вает части сл ож н ого п р ед л о ж ен и я .

650. Преобразуйте предложения так, чтобы в первом союз соеди нял однородные члены предложения, а во втором — части сложного предложения.

О бразец: Дни стоят пасмурные и холодные. Дни стоят пасмурные, и солнце низко поднимается над горизонтом. В о зд у х м ор озн ы й . З ем л я п о к р ы ва ется сн егом . С нег б л е с ти т на со л н ц е . Н а с н егу в и д н ы сл ед ы п т и ц . З и м о й часто бы ваю т м етел и .

651. Прочитайте текст, вставляя уместные по смыслу союзы. За висит ли значение предложения от выбора союза? И ней В хол ода си л ь н ы й м ороз обм етал м олодой л ёд и н еем , ( и , а ) к у т р у к о е -г д е н а н ё м д а ж е р а зб р о с а л ц в е т ы — б е л о сн еж н ы е, кусти сты е. К р уп н ы е лепестки вы ведены релье ф о м , б у д т о и з а ж у р н о г о г и п ю р а . (К о г д а , х о т я ) в ы г л я н у л о солн ц е, и настал д е н ь , м орозн ы е р и сун к и не п р оп ал и . Н а л ь д у п о -п р е ж н е м у в и д н е л а с ь ц в е т а с т а я д о р о г а .

(П о А. Стрижову)

315

Сою з как ' іужебнаЯ ча^ть р е ч и ____________________________________

Развитие речи Культура речи

□ ■ Читаем

В мире природы А снег идёт, а снег идёт...

О д н а ж д ы н о ч ью я п р осн ул ся от стран ного о щ у щ е н и я . М н е п о к а з а л о с ь , ч т о я о гл о х во сн е. Я л е ж а л с з а к р ы т ы м и гл а за м и , дол го п р и сл у ш и в а л ся и н а к о н ец п о н я л , что не о г л о х , а п о п р о с т у за с те н а м и д о м а н а с т у п и л а н е о б ы к новенная ти ш и н а. Т акую ти ш и н у назы ваю т «м ёр твой ». У м ер д о ж д ь, ум ер ветер, ум ер ш у м л и в ы й , бесп окой ны й с а д . Б ы л о т о л ь к о с л ы ш н о , к а к п о с а п ы в а е т во с н е к о т . Я о тк р ы л глаза. Б ел ы й и р овн ы й свет н ап ол н я л к о м н а т у . Я встал и п о д о ш ё л к о к н у — за с тё к л а м и всё б ы л о с н е ж н о и б е з м о л в н о . В т у м а н н о м н еб е н а г о л о в о к р у ж и тел ьн ой вы соте стоял а о д и н о к а я л у н а , и в о к р у г неё пере ливался ж елтоваты й кр уг. К огд а ж е вы п ал п ер вы й с н е г? Я п о д о ш ё л к х о д и к а м . Б ы ло так светло, что ясно чернели стр ел к и . О ни п о к а зы вали два часа. Я у с н у л в п о л н о ч ь . З н а ч и т , за д в а ч а с а т а к н е о б ы к н о в е н н о и з м е н и л а с ь з е м л я , за д в а к о р о т к и х ч а с а п о л я , л е са и с а д ы з а в о р о ж и л а ст уж а . В е т к а з а к а ч а л а с ь , с н её п о с ы п а л с я л ё г к и й с н е г . П т и ц а м е д л е н н о п о д н я л а с ь и у л е т е л а , а с н е г всё с ы п а л с я , к а к с т е к л я н н ы й д о ж д ь , п а д а ю щ и й с ё л к и . П о т о м с н о в а всё стихло. Р у в и м д о л г о с м о т р е л за о к н о , в з д о х н у л и с к а з а л : — П ер вы й снег о ч ен ь к л и ц у зем л е. З ем л я бы ла н ар яд н ая, п о х о ж а я на невесту. А у т р о м всё х р у с те л о в о к р у г. П о д м ё р з ш и е д о р о ги , л и с т ь я на к р ы л ь ц е , ч ё р н ы е стебл и к р а п и в ы , т о р ч а щ и е и з -п о д с н е г а . Т рудн о бы ло оставаться дом а в первы й зи м н и й ден ь. М ы у ш л и на л е с н ы е о з ё р а . В л е с а х б ы л о т о р ж е с т в е н н о , светло и ти х о .

316

________________________________________________ __ Занятие 3 9 Д е н ь к а к б у д т о д р е м а л . С пасмурного в ы с о к о г о неба и з редка падали оди н окие сн еж и н к и . М ы осторож но ды ш ал и н а н и х , и о н и п р е в р а щ а л и с ь в ч и с т ы е к а п л и в о д ы , п о то м м у т н е л и , с м е р з а л и с ь и с к а т ы в а л и с ь на з е м л ю , к а к б и сер . В л е с а х с т а н о в и л о с ь всё с у м р а ч н е е , в с ё т и ш е , и н а к о нец п о ш ё л гу сто й сн е г. Он та я л в чёр н о й воде озера, щ е котал л и ц о , п ор ош и л серы м д ы м ом леса.

■ Тренируемся

(П о К . П ауст овском у)

652. Объясните по тексту значение выражения мертвая тишина. *^ 653. Выпишите из текста к слову снег однокоренные. Д о п о л^ ните список своими примерами. 654. Выпишите из текста к слову снег определения и сравнения. Какие слова употреблены в прямом, а какие — в переносном значении? 655. Найдите в тексте слова и выражения, соответствую щие украинским, и прочитайте их. П р о к и н у в с я в ід д и в н о г о в і д ч у т т я , л е ж а в із з а п л ю щ е н и м и о ч и м а , с о п е у в і с н і к і т , п т а х п о в іл ь н о з д ій н я в с я і п о л е т ів ; с н іг в с е с и п а в с я , я к с к л я н и й д о щ ; д о л и ц я ; б у л а о ш а т н а , с х о ж а н а с о р о м ’ я з н у н а р е ч е н у ; ч о р н і с те б л а к р о п и в и ; с т и р ч а т ь з -п і д с н іг у ; з р ід к а п а д а л и с а м о т н і с н іж и н к и .

656. Подберите к выделенным в тексте словам синонимы и со ставьте с ними предложения. 657. Прочитайте описание безмолвной тишины Что сделало при роду за окном безмолвной? Убедите своих одноклассников, что данный текст — это повествование с элементами описания. 658. Поинтересуйтесь у соседа по парте, какое символическое значение приобретает у К. Паустовского образ снега. 659. Озаглавьте текст. З н аете ли в ы ?

Н ародные приметы Д ы м столбом — к м ор озу. Н о ч ью бы л иней — днём сн ег не вы п а д ет. К о ш к а — в п еч у р к у , сту ж а — на двор . В ороны и гал к и са д я тся на н и зк и е ветк и — к ветр у. Гусь л а п к у п од ж и м ает — к с ту ж е . В оробьи д р у ж н о р асчи р и кали сь — к оттепели.

317

Союз как служебная часть р еч и __________________________________ 660. В русском языке есть однокоренные слова гололёд и гололе дица. Определите по данным текстам различие в значениях этих слов. К каким стилям относятся тексты? Свой ответ обоснуйте.

Гололедица

С утр а бы ло т и х о , но после п о л у д н я вн езап н о подул хол одн ы й п р он и зы ваю щ и й ветер. Н ебо завол окл о ту ч а м и . П ош ёл м елки й косой д о ж д ь. В ск о р е всё в о к р у г за т я н у л о т о н к и м сл о ем л ь д а — д о р о гу , всп ахан н ое п ол е, л у г. Х р у п к и й л ед о к с треском разлам ы вался под ногам и. П одо льдом часто ви дн ел ась зелёная тр авк а — подо р о ж н и к , о д у ва н ч и к , гуси н ая л а п к а. Т о л сты е ствол ы топ ол ей стали сер ебр и сты м и от осев ш его слоя л ьда. Н а в етвя х п ови сл и сосул ьк и . (П о В . Т ет ю реву) Г ол олёд — слой п л о тн о го л ь д а , о б р а зу ю щ и й ся на зем н о й п о в ер х н о сти и на п р ед м ета х (д е р е в ь я х , п р о во д а х , д о м а х и т . д .) п р и н а м е р за н и и к а п е л ь п е р е о х л а ж дён н ого д о ж д я и м ор оси , обы чн о при тем п ер а ту р е воз д у х а о т 0 д о —3 ° С .

(И з энциклопедии)

■ Практикуемся

_____

661. Составьте диалог на тему «Какие вы знаете зимние народные приметы?» и разыграйте его. Поговорите о приметах, свой ственных вашей местности (городу, селу). 662. Поинтересуйтесь у соседа по парте, как он понимает значе ние фразеологических оборотов и пословиц. К а к снег на гол ову. Р астаял к а к сн ег. Н у ж ен к а к п р о ш л о г о д н и й с н е г . З и м о й с н е г а не д о п р о с и ш ь с я (у к о г о л и б о ). М а т е р и н с к и й г н е в ч т о в е ш н и й с н е г : и м н о г о н а д у е т , д а скор о растает.

653. Снег, снегопад, снежный, снежок, снежинка, снегозащита, снегозадержание, снеготаяние, снегоход, снегопогруз чик, снегоочиститель, снегурочка, снеговик, заснежен ный.

318

Союзы сочинительные и подчинительные Ц Теория А П о з н а ч е н и ю с о ю з ы д е л я т с я на с о ч и н и т е л ь н ы е и п о д ч и н и т е л ь н ы е ( п о -у к р .: сполучники сурядност і і підрядност і).

С очи н ительн ы е сою зы —

и, а, но, да, или, зато,

т акж е и д р . — с в я з ы в а ю т о д н о р о д н ы е ч л е н ы п р е д л о ж е н и я и р авн оп р авн ы е, не за в и с я щ и е д р у г от др уга ч а с т и с л о ж н о го п р е д л о ж е н и я : Умный знает и спросит, а глупы й не знает и не спраш ивает (П ословица). П одчи н и тельн ы е сою зы — чт о, чт обы , есл и , хот я, пока, словно, как, пот ом у что и д р . — с в я з ы в а ю т части с л о ж н о го п р е д л о ж е н и я , если одн а из н и х за в и с и т о т д р у г о й : Я усл ы ш а л голубинно булькаю щ ий

звук и понял, чт о эт о под снегом т ак поёт сам ый м аленький р уч еёк (М . Пришвин).

Ц Практика А 663. Спиш ите текст, вставляя нужные буквы и раскрывая скобки. Выделите союзы, укажите их роль в предложении и разряд по значению. З и м а ещ ё з л и т (ь ? )с я , с ы п л е т сн его м и с к о в ы в а е т м о р о з о м . Н о , (н е )с м о т р я н а х о л о д и с н е г , в в о з д у х е ч у ( в ? ) с т в у е т ( ь ? ) с я в е с н а . Е с л и д е н ь с о ( л ? ) н е ч н ы й , со с в и с а ю щ и х ( с / з ) к р ы ш , ( с / з ) д е р е в ( ь ? )е в , ( с / з ) п р о в о д о в х р у с т а л ь н ы х с о с у л ( е /и ) к з в е н и т в е с ё л а я к а п е л ь .

319

Союзы сочинительные и подчинительны е_________________________ П р и р о д а п р о с ы п а е т (ь ? )с я , и в с т в о л а х д е р е в ь е в н а ч и н а ю с ь ? ) д в и г а т ( ь ? ) с я с о к и . К а ж д ы й д е н ь п р ( е /и ) н о с и т с с о б о й м н о г о н о в о с т е й : т о п р ( е /и ) л е т а ю т н о в ы е п т и ц ы , т о р ( о /а ) ( с /з ) ц в е т а ю т п е р в ы е ц в е т ы , т о п о я в л я ю т ( ь ? ) с я п е р в ы е в е с е ( н /н н ) и е б а б о ч к и . С н е г т а ( е /и ) т б ы с т р о , п о т о м у ч т о с о (л ? )н ц е н е т о л ь к о с в е т ( е /и ) т , н о и с о г р е в а е т . А п р е л ь — м е с я ц ( ь ? ) т а я н и я с н е г о в , м е с я ц в е с е (н /н н )е й в о д ы . ( С /3 ) х л ы н у т в е с е (н /н н )и е в о д ы , и о с т а н у т ( ь ? ) с я л и ш ( ь ? ) б л ( е /и ) с т я щ и е з м е й к и р у ч ( е /и ) й к о в . В е с н а в р ( о /а ) з г а р е — э то з н а ч и т ( ь ? ) , ч т о с о ( л ? ) н ц е я р к о е , н еб о г о л у б о е , в о к р у г с в е ж а я з е л е н ь . В сё ц в ( е /и ) т ё т и б л а г о у х а ( е /и ) т ! В ( ь /ъ ) ю т ( ь ? ) с я р а з н о ц в е т н ы е б а б о ч к и , з а л и в а ю т (ь ? )с я н а в с е г о л о с а п т и ц ы .

(П о М . Гумилевской) 664. Вставьте уместные по значению союзы. Укажите их разряд и роль в предложении.

Какая бывает роса на траве ... в с о л н е ч н о е у т р о п о й д ё ш ь в л е с , н а п о л я х , в т р а в е , в и д н ы а л м а з ы . В с е а л м а з ы э т и б л е с т я т ... п е р е л и в а ю т с я н а с о л н ц е р а з н ы м и ц в е т а м и — ... ж ё л т ы м , ... к р а с н ы м , ... синим. ... п о д о й д ё ш ь б л и ж е , то у в и д и ш ь , ... это к а п л и р о сы со б р а л и с ь в т р е у г о л ь н ы х л и с т а х тр а в ы ... б л е с т я т н а с о л н ц е . Б ы вало, сорвёш ь так ую ч а ш е ч к у , п оти хон ьк у подн е с ё ш ь к о р т у р о с и н к у , ... р о с и н к а э т а в к у с н е е в с я к о г о н а пи тка каж ется.

(П о Л. Толстому)

Для справок: и, если, что. 665. Переведите на русский язык. Подчеркните одной чертой со чинительные союзы и двумя — подчинительные. П р и й ш л а в е с н а . П р и л е т іл а , я к щ а с л и в а д о л я , п р и п л и вла весели м и , б у р х л и в и м и п отокам и і розлилася по в с ій У к р а ї н і . Р о з б и л а л ід у р і к а х , і к р и г а п о п л и в л а у м о р е . А п о б е р е г а х н іж н і в е р б и і л о з и н а д в о д о ю і в в о д і р а д у в а л и л ю д с ь к у д у ш у . В с е , к у д и не г л я н е о к о , р у х а л о с ь , п л и в л о , л е т іл о . Р у х а л а с ь і х в и л ю в а л а с ь в с я п р и р о д а .

320

Занятие 4 0

А в н е б і л е т іл и г у с и з д а л е к о г о к р а ю . А щ е в и щ е д о в г и м и к л ю ч а м и п л и в л и ж у р а в л і. А н и ж ч е л е т іл и і к р у т и л и с ь ч о р н о г у з и , к а ч к и і б а г а т о д р іб н и х п т а х і в б ез к ін ц я

(За О. Довженком)

й краю .

Для справок: куди не гляне око — куда ни посмотришь; чорногуз — аист.

■ Теория Б _________ С очинительны е таки е р азряды :

____ сою зы

по

___

значению

делятся

на

) с о е д и н и т е л ь н ы е ( п о - у к р .: єдн а л ьн і ): и, да (в з н а ч е н и и и), ни-ни, не т олько — но и, как — т ак и; 2 ) п р о т и в и т е л ь н ы е ( п о -у к р .: прот ист авні): а, но, да (в з н а ч е н и и а), зат о, од н а к о ; 3 ) р а з д е л и т е л ь н ы е ( п о - у к р . : р о з д іл о в і): или, либо, то — то, не то — не то. 1

Н екотор ы е сою зы м огут уп отр ебл яться в пр едл ож е н и и к а к п о в т о р я ю щ и е с я : и — и, или — или, да — да, либо — либо, н а п р и м е р : В о з д у х свеж , си л ьн о п ахнет

палой лист вой, и т равой, и морозцем (В. Бочарников).

И Сравните! 0 ^ 0

По-русски

да или, либо но

г а

По-украински

та чи, або але

Д Практика Б ______________________ 6 6 6

. Найдите лишнее.

И , да, как — так и, или.

Б]

И л и , л и б о , о д н а к о , н е т о — не т о .

З а то , не т о л ь к о — но и , н о , а.

1 1 Русский

ЯЗЫ К.

К-П

321

■ ЛІ

667. Переведите на русский язык данные выражения. Укажите разряд сочинительных союзов. Ж и т и ч и в м е р т и ; ні д е р е в , н і т р а в и ; н е д е н ь , а н і ч ; то в іє , т о с іє ; ч о р н е т а ч е р в о н е ; с н іг або д о щ .

6 6 8 . Преобразуйте предложения в отрицательные.

Образец: В лесу не слышалось ни пения птиц, ни ст ука дятла. 1. В л есу с л ы ш а л о с ь п ен и е п т и ц и с т у к д я т л а . 2 . Н а вер ш и н е гор ы м н о го сн ега и л ь д а . 3 . М н е п р и х о д и л о сь в и д еть и северное си я н и е , и л у н н у ю р а д у гу . 4 . В б и н о к л ь м о ж н о у ж е р а згл я д еть и н ад п и сь на к ор м е к о р а б л я , и м а тр о со в на п ал у б е. 5 . В этом го д у м ы соби р ал и в л есу и гр и бы , и я го д ы .

669. Определите, в каких пословицах и поговорках союз да имеет соединительное, а в каких — противительное значение. По ставьте нужные знаки препинания. И гр а ть и гр ай да дел о зн а й . Н е в е л и к м ур авей да горы к оп ает. Б и то го , п р ож и того да пр ол и того не возвр а ти ть. Р у б и т в два топ ор а да работа не в и д н а . П ор а д а в р е м я д о р о ж е з о л о т а . А в о с ь да к а к -н и б у д ь д о д о б р а не д о в е д у т .

670. Закончите пословицы, употребляя противительные союзы а или да. Н е в е л и к а п т и ч к а ... П р и с о л н ц е т е п л о ... В и д н а п т и ц а п о п е р ь я м ... М е л к а р ек а ... С л а д о к м ё д ... М а л з о л о т н и к ...

Для справок: да круты берега; да дорог; а человек по делам; да коготок ост ёр; да не по две ложки в рот ; а при матери добро. 671. Преобразуйте предложения так, чтобы в них были повторя ющиеся союзы т о — т о , и — и, не т о — не т о , или — или. Объясните знаки препинания. 1. Р еч к а м естам и п отер яется в л у га х , а м естам и снова за б л е сти т. 2. С и би р ск и е р е к и : О б ь, Е н и с е й , Л ен а — н есут свои во д ы в Л е д о в и т ы й о к еа н . 3 . В р ем ен ам и к остёр в с п ы хи вал , врем енам и п отухал . 4 . В тем ноте виднелись очер тан и я стога, а м ож ет бы ть — дерева. 5. Н а тот берег м о ж н о п ер еп р а в и ться по в ы б о р у : на к а тер е, на л о д к е , на п а р о м е .

322

■ Теория В Н аиболее уп отреби тельны е подчи н ительн ы е сою зы Союзы что, чтобы

Разряд по значению

изъяснительные {указы ваю т на то, о чём говорят )

п ок а . когда, до т ех пор пока

временны е

т ак как, ибо, пот ом у что

причинные целевые условные сравнительные уступительные

чтобы, для т ого чтобы если как, словно, как буд т о хот я , несмотря на то, что

(ук а зы ва ю т на прот иво речие одного событ ия д р уго м у)

■ Практика В 672. Прочитайте текст, подбирая уместные по смыслу подчини тельные союзы. Озаглавьте текст.

Самое ценное на Земле — земля, почва. О земле говорят — плодородная, ( п от ом у чт о, т ак к а к , ибо) она родит плоды: хлебное зерно и картофель, яблоки и бананы. На угле ничего не растет, на железе тож е. Даже на куске золота, на самом дорогом самород ке, — не вырастет лопух. На земле растут тысячи раз личных растений, {чт обы , для т ого чт обы ) дать людям пищ у, одежду, жильё. Почва тонким слоем покрывает земной шар. Вот этот плодородный слой и дал нашей пла нете жизнь. {К о гд а , если) посмотреть на глобус, то можно увидеть, что плодородной почвы на земле не так уж мно го. П оэтом у землю надо беречь. (По А. Мусатову) 673. Найдите лишнее.

А Словно, как будто, только что. Б По случаю, потому что, так как. В Х отя, насчёт, несмотря на то, что. и*

323

Союзы сочинительные и подчинительные________________________ 6 7 4 . Найдите соответствия среди русских и украинских союзов. П о-р усск и

что чтобы потому что словно если бы хотя

П о-ук р а и н ск и

якби тби хоч щоб що тому що

6 7 5 . Введите в предлож ение поочерёдно каждый из союзов

и объясните различие в значении предложений.

1. Меня интересовало, {к а к , к о гд а , г д е ) вьёт гнездо соловей. 2. (Е сл и , х о т я ) придёт вечером брат, я пойду на рыбалку. 3. (Т а к к а к , к о гд а ) на дороге большие сугробы, по ней трудно идти. 4. Приятно гулять по лесу, (лиш ь т ол ьк о, если) появилась первая зелень. 6 7 6 . Составьте связный текст, распространяя данные предложе

ния и объединяя их с помощью союзов в сложные, и оза главьте его.

Ясных дней больше. Солнце пригревает. Тает снег. Ж урчат ручьи. Много воды. Иногда возвращ аются моро зы. Распускаются почки. П оявляются первые листики. Зеленеет трава. 6 7 7 . Составьте сложные предложения с союзами хот я , несмот

ря на то, что, меж ду тем как, подбирая действия или яв

ления, которые могут случиться только вопреки указанным.

Полярная ночь. Н епроходим ость горны х хребтов. Неблагоприятные климатические условия. Мелководье. 6 7 8 . Исправьте ошибки в употреблении союзов.

1. Не написал, бо не знал домашнего задания. 2. Ты мне друг чи нет? 3. Мы торопились, однак опоздали. 4. Вдруг потемнело, наче ночью. 5. Там была я та две девочки из нашего класса.

324

Занятие 4 0

Развитие речи Культура речи □

В мире природы Весеннее половодье

Д Читаем___________________________________________

Лёд трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплёскивалась между ними; они набегали одна на дру гую; большая и крепкая затопляла слабейшую, а если встречала сильный упор, то поднималась одним краем, иногда долго плыла в таком положении, иногда обе глы бы разрушались на мелкие куски и с треском погружа лись в воду. Глухой шум, похожий по временам на скрип или отдалённый стон, долетал до наших ушей. (По С. Аксакову) Через несколько дней река начала выступать из бере говТренируемся и затоплять луговую сторону. Каждый день картина И ___________________ изменялась, и наконец разлив воды, простиравшийся на ^^^>79. Объясните с помощью подбора синонимов значение словосемь ва с лишним километров, слился с облаками. Нале Щдф необозримая. во виднелась необозримая водная поверхность, чистая 6 8 0 . Выпишите из текста определения к слову льдина. Дополни и гладкая, как стекло, а прямо против нашего дома вся те список своими примерами. она была точно усеяна верхушками деревьев, а иногда 6 8 1 . Выпишите из текста существительные, обозначающие шум до половины затопленная огромными дубами, вязами, ледохода. От каких глаголов они производны? Какие звуки — которые были похож и —напомогают маленькие, как его? будто плаваю гласные и согласные передать щие, островки. 6 8 2 . Какое из значений данных попарно слов шире, а какое уже?

Половодье — разлив, глыба — льдина, поверхность — гладь.

325

)ЧИ

оН Ы 0 І

одчинитслі ные

Подсказка Половодье - разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда весной, азлив — то же, что половодье 1*_683. Продолжите ряды слов.

Половодье (какое?) весеннее, 684. Вставьте уместные по смыслу сочинительные или подчини тельные союзы. Как меняется при этом смысл предложении.

Лёд трескался ... ломался на отдельные глыбы ... вода всплёскивалась между ними. Глыбы набегали одна на другую ... большая и крепкая затопляла слабейшую. Льдина встречала сильный упор ... поднималась одним краем. Иногда льдина долго плыла в таком положении ... иногда обе глыбы разрушались на мелкие куски ... с трес ком погружались в воду. 685. Составьте с данными словами уместные словосочетания.

половодье разлив наводнение

на несколько километров сильный непрекращающийся

6 8 6 . Продолжите диалог, подхватив реплику собеседника и указав

на последствие.

Образец:

— В это половодье река сильно разлилась.

— Да, в это половодье река так широко разлилась, что затопила даже часть огородов. А — Во время наводнения река вышла из берегов. 1Г — В половодье это озеро обычно широко разливается.

В — Весной эти реки выходят из берегов. Г] — Весенняя распутица затрудняет движение авто транспорта.

326

V агП ТІ

■ Практикуємся 687. Какие наблюдения за весенней погодой легли в основу рус ских пословиц? Опишите эти явления.

Весна днём красна. Весной ведро воды — ложка грязи, осенью ложка воды — ведро грязи. Весною оглобля за ночь травою обрастает. Весна отмыкает ключи да воды. Весна всё покажет. Поздняя весна не обманет. 688. В данном тексте описывается погода в мае. Воспользовав шись им как образцом, расскажите о погоде в марте. Тепло. Повышается температура воздуха. Снег почти стаял, кое-где остались только его пятна. Солнце сильно пригревает, хотя по ночам бывают заморозки. На больших реках начинается ледоход. В пос ледние дни апреля или начале мая случаются первые весенние грозы. Небо голубое. У большинства деревьев начинают по немногу развёртываться листочки. Подсыхает земля, на полях начинают пахоту. С середины мая заметно теплеет, только изредка бы вают ночные заморозки, которые сильно вредят цвету щим растениям. Температура воздуха держится не ниже + 1 0 °.

Голубое небо иногда покрывается тучами. Начинает ся пора весенних гроз. В конце месяца стоят ясные, солнечные дни. Цветёт много весенних растений. (П о Г. А рм анд-Т каченко)

679. Необозримая — неоглядная, нельзя (невозможно) окинуть глазами, охватить (измерить) взглядом.

683. Раннее (позднее), короткое (долгое), бурное.

327

Правописание союзов И Теория А _________________________________________ Союзы так как, как будт о, пот ом у что, то ест ь пишутся раздельно (в два слова). Обратите внимание на написание простых сою зов и омонимичных с ними слов. С л и тн о пиш утся сою зы

тоже также чт обы зато

Р а з де ль н о пиш утся слова

то же (местоимение то и частица же) так же (наречие так и частица же) что бы (местоимение что и частица бы) за то (предлог за и местоимение то)

И Практика А ____________ ____________ ______________ 689. Объясните написание выделенных слов. Какими частями речи они являются?

Помните: союзы тоже, также и чтобы нужно отличать от омонимичных сочетаний то же, так же, что бы, в которых частицы же и бы можно опустить. Союзы тоже и также можно заменить союзом и, а союз чтобы — союзом для того чтобы. Сравните: Дождь прекратился, ветер тоже затих (... и ветер затих). — Выполни то же задание. 1. Сын молчал, мать смотрела на него тоже молча. 2. Знать и уметь — не одно и то же. 3. За что же, не боясь греха, К укуш ка хвалит Петуха? За то, что хвалит он К укуш ку (И. Крылов). 4. Теперь грустная улыбка Маруси

328

Занятие 41

стала мне так же дорога, как улыбка сестры (В. Коро ленко). 5. Так же, как и час назад, сыпал снег и свистел ветер. 6. Что бы мне вам спеть? 7. Нет ничего в мире, что бы могло разлучить меня с Родиной. 8. Я пришёл, чтобы поговорить. 9. В школьном саду мало акаций, за то много фруктовых деревьев. 690. Восстановите предложения, расставьте знаки препинания. ... зато увидели восход солнца. ... за то дерево. ... потому, что было очень жарко. ... по тому пути ... . ... чтобы был хорош ий урожай. ... что бы мне ни говорили. 691. Спишите, раскрывая скобки и вставляя нужные буквы. Под черкните союзы и объясните их правописание.

Я всегда любил и люблю жару нашего (к р а тк ов р е менного лета... П ы ш (и /е)т знойный (пол)день. Ш ирокий пруд, затка(н/нн)ый травами, (как)будто спит в отлогих берегах своих. К ам ы ш (ы /и) стоят (не)подвижно, (потому)что вокруг соверш е(н/нн)ая тишина. Чистые от трав протоки бл(и /е)стят, как зеркала, но всё остальное пространство воды насквозь прор(о/а)сло (разно)видными р(о/а)стениям и. То (ярко)зелёные, то (тёмно)цвётные листья стел (ю /я)т(ь?)ся по воде. Белые и ж (о/ё)л ты е водя(н/нн)ы е лилии, (то)есть (по)просту кувш инки, торчат над листьями и разнообразят зелёный ковёр, покрывающий поверхность пруда. Рыба (как)будто со(н/нн)ая стоит(ь?) под тенью трав, так(как) ей так(же) ж арко. Завидя лакомую пищ у, толь ко на мгновение вы плы ва(и/е)т она на чистые места, пронза(и/е)мы е солнечными лучами, хвата(и/е)т добычу и сп еш (ы /и )т под зелёные свои навесы. (По С. Аксакову)

329

Правописание с о ю з о в _______________________________________________ 692. Сделайте устный или письменный морфологический разбор выделенных союзов.

В берёзовой роще В берёзовой роще совсем по-весеннему. Белые стволы молодых деревьев ярко блестят на солнце, и от этого кру гом становится ещё светлее. Деревья ещё не покрылись листвой, но уже пробу дились. В этом легко убедиться. Если осторож но срезать ножом сучок берёзы, оттуда побегут светлые капли сока. Значит, корни деревьев уж е начали втягивать из поч вы живительную влагу и посылать её вверх по стволу к ветвям. Скоро на концах ветвей набухнут почки, а потом де ревья зацветут и зазеленеют первой весенней зеленью. (Г. Скребицкий) I | М орф ол оги чески й р а збор сою за I. Часть речи. Общее значение. II. Морфологические признаки: а) сочинительный или подчинительный, б) простой или составной. III. Синтаксическая роль: не является членом предложения. Образец разбора Ш умят и пенятся валы, и ропщ ет бор (А. Пушкин). Устный разбор

I. И — сою з; соединяет однородные члены предложения. II. Сочинительный, соединительный, простой. III. Не является членом предложения. 330

Письменный разбор

I. И — союз. II. Соч., соед., прост. III. Не явл. чл. пр.

_________________________________________________________ Занятие 41

Развитие речи Культура речи

□ ■ Читаем

В мире природы Эти летние дожди... Ночная гроза

Направо сверкнула молния, и, точно отразивш ись в зеркале, она тотчас же сверкнула вдали. Егоруш ка приподнялся и посмотрел вокруг себя. Даль заметно почернела и уже чаще, чем каж дую мину ту, мигала бледным светом, как веками. Чернота её, точ но от тяж ести, склонялась вправо. Налево, как будто кто чиркнул по небу спичкой, мелькнула бледная, фосфорическая полоска и потухла. Послышалось, как где-то очень далеко кто-то прошёлся по железной крыше. Вероятно, по крыше шли босиком, потому что железо проворчало глухо. Между далью и правым горизонтом мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и место, где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на её краю висели большие, чёрные лохмотья; точно такие же лохмотья, давя друг друга, громоздились на правом и на левом горизонте. Явственно и не глухо проворчал гром. ...Вдруг рванул ветер, и с такой силой, что едва не выхватил у Егорушки узелок и рогож у. Ветер со сви стом понёсся по степи, беспорядочно закружился и под нял с травою такой ш ум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колёс. Он дул с чёрной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя и мокрой земли. Сквозь пыль, залеплявшую глаза, не было видно ничего, кроме блеска молний. Егоруш ка, думая, что сию минуту польёт дождь, стал на колени и укрылся рогожей.

331

Правописание с о ю з о в ---------------------------------------------------------------------

Дождь почему-то долго не начинался. Егорушка в на дежде, что туча, быть мож ет, уходит мимо, выглянул из рогож и. Было страшно темно. А молнии в потёмках каза лись белее и ослепительнее, так что глазам было больно. Но вот, наконец, ветер в последний раз рванул рогож у и убежал куда-то. Послышался ровный, спокойный шум. Большая холодная капля упала на колено Егорушке, другая поползла по руке. Это был дождь. Он и рогожа как будто поняли друг друга, заговорили о чём-то быстро, весело и препротивно, как две сороки. ...Вдруг над самой головой его с страшным, оглуш и тельным треском разломалось небо; он нагнулся и при таил дыхание, ожидая, когда на его затылок и спину посыпятся обломки. Глаза его нечаянно открылись, и он увидел, как на его пальцах, мокрых рукавах и струйках, беж авш их с рогож и, на тюке и внизу на земле вспыхнул и раз пять мигнул ослепительно-едкий свет. Небо уже не гремело, не грохотало и издавало сухие, трескучие, похож ие на треск сухого дерева, звуки. Молния сверкнула в двух местах и осветила дорогу до самой дали, весь обоз и всех подводчиков. По дороге текли ручейки и прыгали пузыри. (П о А . Ч ех о ву)

Щ Т р е н и р у е м с я __________________________________ 693. Замените выделенные слова синонимами из текста.

С правой стороны блеснула молния, и, точно отразив ш ись в зеркале, она немедленно же пронеслась вдалеке. Ужасная туча наползала медленно, сплош ной массой; на её краю висели крупные, чёрные отрепья. Он и рогожа как будто поняли друг друга, затараторили о чём-то живо, весело и очень противно, как две сороки.

■ Сравните! ЩВЛ

По-русски

По-украински

сірий пил

ш и р ок а я с т еп ь

ш и р ок и й с т е п

694. Расскажите, как начиналась гроза

332

)

серая пы л ь

-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Занятие <41 695. Опишите, как выглядела грозовая туча. Какие прилагатель ные использует при этом писатель?

Продолжите ряды словами из текста, а затем своими примерами. Молния сверкнула, ... Ветер рванул, ... Гром проворчал, ... Советуем запомнить! дождь проливной, крупный, моросящ ий, редкий, косой, грибной,слепой дожди обложные, затяжные, ливневые дождь собирается, льёт (как из ведра), хлынул, припустил, прошёл стороной

■ Д и а л о г ____________________ _________________ Катя: Лариса, ты согласна, что в каждом из названий дож дя заключена своя поэзия, свои признаки, отличные от признаков других дождей? Лариса: Да, конечно. А чем, например, отличается спорый дож дь от грибного? Катя: Слово «споры й» означает — быстрый, скорый. Спорый дождь льётся отвесно, сильно. Он всегда прибли жается с набегающим ш умом. Особенно хорош спорый дож дь на реке. Лариса: И вправду. Каждая его капля выбивает в воде круглое углубление, маленькую водяную чашу, подска кивает, снова падает и несколько мгновений ещё видна на дне этой водяной чаши. Катя: А мелкий грибной дождь бывает летом. Он как будто сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда тёплые. Он не звенит, а шепчет что-то своё, усыпительное. Лариса: Он, наверное, потому называется грибным, что после него начинают буйно лезть грибы — липкие маслята, жёлтые лисички, боровики, румяные рыж ики, опёнки и бесчисленные поганки. Катя: Да, действительно. С этим нельзя не согласиться. (По К. Паустовскому) 333

Правописание со ю зо в____________________________ ______________

■ Тренируемся 696. Восстановите пропущенные реплики диалога. В репликах используйте слова из рубрики «Советуем запомнить!».

А ^ В Г

— Смотри, туча идёт. Наверное, будет дождь. — Да, ... — Наверное, эти дожди надолго. — Судя по всему, ... . — Что-то мне не хочется брать зонт, дождя почти нет. — Да, ... — На тебе нитки сухой нет, мокрый весь! — Будешь мокрым ... . — Как надоело, никакого просвета! — Да, всё небо обложено ... .

■ Практикуемся 697. Объясните соседу по парте, как вы понимаете смысл пословиц. Какое отношение к дождю и гро зе отразилось в этих народных высказываниях?

И гроза не всякому грозна. Не бойся гроз, бойся слёз. Ты, гроза, грозись, а мы друг за друга держись. Дождик вымочит, а красное солнышко высушит. Туча летуча, а дождь бегун. После дождичка будет солнышко. Идёт дождь, даст он рожь. 698. Опишите репродукцию картины К. Маковского «Дети, бегущие от грозы» по данным вопросам.

К. Маковский. Дети, бегущие от грозы

334

__________________________________________________ З а н я т 41

Какое явление природы изображает художник? Какие детали картины говорят об этом? Какие краски преобладают? Откуда и куда бегут дети? Какое выражение лица у девочки? Что мы видим у девочки в переднике? О чём это го ворит? Что можно сказать о малыше? Для справок: возвращаться с прогулки, большая тёмнолиловая туча, закрыть половину неба, последние яркие лучи солнца, освещать местность, пригнуться к земле, сильные порывы ветра, выбившиеся из-под платка волосы, разве ваться по воздуху, бежать, не глядя под ноги, поглядывать в сторону, со страхом прильнуть, крепко уцепиться за шею сестры, страх перед грозой.

■ Пишем диктант С запада тянулось, точ(ь?)но ж (и/ы)вое чудовище, ч(о/ё)рное, безобразное пятно с медным отливом по края(м/х) и быстро надв(и/е)галось на с(и/е)ло и на рощу, прост(е/и)рая бу(д/т)то огромные крыл(ь/л)я по сторонам. Всё затосковало в пр(е/и)роде. Коровы понурили головы; лошади обмахивались хвостами, ра(с/з)дували ноздри и фыркали, встрях(и/е)вая гриво(й/ю ). Пыль под их копытами (не)поднималась (в)верх, но тяжело, как п(и/е)сок, ра(с/сс)ыпалась под колёсами. Туча надв(и/е)галась грозно. (В)скоре медле(н/нн)о прокатился отдалё(н/нн)ый гул. Всё пр(е/и)тихло, как бу(д/т)то ож(ы/и)дало че(в/г)о-то (не)бывалого. Куда д(е/и)вались эти птицы, которые так резво п(а/о)рхали и пели при солнышке? Где нас(и/е)комые, что так разнообразно жужжали в тра ве? Всё спряталось и безмол(в?)ствовало, и бе(с/з)душные пр(и/е)дметы, казалось, ра(з/с)д(и/е)ляли зловещее предчу(в?)ствие. (И. Гончаров)

335

Подводим итоги

□ Проверяем теорию 1. Заполните таблицу. Служебная часть речи

Для чего служит?

Разряды по значению

Синтакси ческая роль

Изменяется ли?

Предлог Союз 2. Укажите ряд, в котором все предлоги производные. Ж Через, около, из-за, по, после. 1Е Вследствие, ввиду, вокруг, мимо, насчёт. [Б] По случаю, из-под, вдоль, несмотря на, перед. 3. Выпишите предложения, в которых есть союзы чтобы, тоже, также. Свой выбор обоснуйте. 1. На ней то(же) платье, что и вчера. 2. Друзья то(же) приехали. 3. То(же) слово, да не так бы молвить. 4. Я то(же) люблю весну. 5. Что(бы) не простудиться, надо одеваться по погоде. 6. Что(бы) других учить, надо свой ум нато чить. 7. Что(бы) ни случилось, сохраняй уважение к ис тине. 8. Что(бы) вы посоветовали мне для укрепления здоровья? 4. Раскройте скобки. (В) течение лета; вопреки (предсказание); (по) мере (приближение); иметь (в) виду; (в) следствие (ливень); (на) встречу (рассвет); благодаря (хорошая погода); (в) связи с (похолодание).

□ Текст для слушания______________________________ Гроза — Ух ты, какая тучища идёт! — Женька остановился и показал поверх шиферных крыш сараев. Я увидел на небе тёмную массу, поднимающуюся изза торчащих невдалеке первых в нашем городе двух девя тиэтажек. Я почему-то обрадовался. — Наверное, будет гроза, — сказал я.

336

Солнце скрылось в белесоватом облаке, двигавшемся как бы передовым отрядом несметной чёрной рати. Снова выглянуло и снова скрылось, всё ещё бросая свои лучи во круг так, что края облака будто воспламенились. Картина получилась красивая. Одна часть неба тёмная, и туча рас тёт, отчётливо светятся, всё теня, высокие каменные девя тиэтажки, блистают искорками голуби. Кто-то выпустил полетать их в тревожном предгрозовом воздухе. И другая часть, ещё светлая, тонущая в свете. Золотые кресты церк ви. И настроение тревожное-тревожное, так, наверное, чувствуют воины себя перед боем. Я рассматривал тучу. Она не была однородной. Коегде чёрная стена прорывалась, через неё были видны светло-серые слои, а вверху клубилось белёсое. Усилился ветер. Мы пошли домой. Вскоре туча уж е висела над нашим домом. И только справа от церкви оставался светлый кусочек неба. Ветер стал сильным, загудело, засвистало в трубе. Становилось всё темнее. Скрылся последний ясный кусочек неба. Из клубящ ихся туч струился тревожный серебряный свет. Росла тьма, росло напряжение. Было сумрачно, как поздним беззакатным вечером, но свет мы не включали. Так было интереснее, страшнее. А ещё лю бопытнее было то, что делалось там, на улице. Клонились от ветра кроны яблонь, шумела сирень. Налетел новый, ещё более сильный порыв. По зелени сада пронеслись волны. Отчаянно чирикали, забившись под крыш у, воро бьи. На земле царили суета, смятенье. И вспышка! Бабах! — сильный удар заставляет дре безжать стекло. Я увидел молнию. Длинная огненная ветвь пронизала небо. Крупные капли ударяют в стекло, точно кто-то бросил камень. Ливень нарастает со скоро стью урагана. За окном кутерьма. Вспыхивает, гремит, шипит, шелестит, шепчет. Долго собирается с силами, надвигается неотвратимо и страшно летняя гроза. Да скоротечен ливень. Прошёл час, и мы уже на улице, правда, в резиновых сапогах. На улице пахнет свежестью, сверкает обновлённое солнце, и везде лужи. (По д Бахревскому) 12

Русский язык. 7 кл

337

Подводим

И Т О Г И _____________________________________________________________ ______ _______________

И Послетекстовые задания_________________________ 5. В описании грозы выделите её начало, течение и окончание. Выпишите природные явления, сопутствующие грозе. 6. Опишите по тексту тучу (тучи), ветер, молнию. Какие глаголы использованы в их описании? 7. Какое настроение, чувство вызвала гроза у героя? Свой ответ обоснуйте. 8. Найдите в тексте глаголы, передающие звук. 9. Прочитайте строки, где герой изображает картину предгрозо вого неба. Дополните её своими наблюдениями.

[]| Диалог __________________________________________ Однажды мы ночевали на Чёрном озере, в высоких за рослях, около большой кучи старого хвороста. Мы взяли с собой резиновую надувную лодку и на рассвете выехали на ней за край прибрежных кувш инок — ловить рыбу. На дне озера толстым слоем лежали истлевшие листья. — Знаете ли вы, почему озеро названо Чёрным? — спросил мой спутник. — По цвету воды. — И много в Мещоре озёр с чёрной водой? — Большинство. И вода в них разная. Например, в Чёрненьком озере она напоминает блестящую тушь, но такая же прозрачная, как и в Чёрном. Этот цвет особенно хорош осенью, когда на чёрную воду слетают жёлтые и красные листья берёз и осин. Но этот цвет хорош и летом, когда белые лилии лежат на воде, как на необыкновенном стекле. Чёрная вода обладает велико лепным свойством отражения, и трудно отличить настоя щие берега от отражённых. — А чем вызвана чернота воды? — не унимался он. — Старики говорят, что дно озёр устлано толстым сло ем опавших листьев. Бурая листва и даёт тёмный настой. — Не может быть!.. — Да, это не совсем верно. Цвет объясняется торфя ным дном озёр — чем старее торф, тем темнее вода. (По К. Паустовскому)

338

Подводим

ИТОГИ

И Послетекстовые задания_________________________ I О. Объясните, почему озеро называется Чёрным. 1 1 . Поинтересуйтесь у соседа по парте, почему чёрную воду автор называет необыкновенным стеклом. 1 2 . Составьте и разыграйте диалог о том, какого цвета вода (лес, поле, небо) в разное время года и почему.

Д Текст д ля чтения__________________________________ Мартовское вечернее солнце низко повисло над кры шами. Журчание снеговой воды стихло. Капать с крыш перестало, и с них спустились ледяные сосульки. Стало подмораживать. На высоком тополе собралось с десяток скворцов. Освещённые снизу последними лу чами солнца, они весело распевали, подражая голосам иволги, перепела и более десятка других птиц, которые прилетят к нам ещё через два месяца. Прошло несколько дней. Сегодня на тополе почему-то нет ни одного скворца. Куда они девались? Вечер такой же ясный, если не считать, что солнце на западе опусти лось в тучи. — Скворушек сел послушать? — раздался у меня за спиной голос. Я обернулся. Ж илец из соседней квартиры стоял у крыльца, опираясь на деревянную лопатку для сгреба ния снега. — Почему-то сегодня нет ни одного скворца, — отве тил я,здороваясь. — Мороз почуяли, оттого их и нет. Скворцы — пер вейшая примета у меня. Сколько годов примечаю. Без еди ного обмана сбывается. Я и лопату из сарая принёс, что бы за ней утром не брести по глубокому снегу. Утро началось с холодного дождя. Вскоре он перешёл в снег. К ночи его навалило так много, что кое-где поло мались ветви на деревьях и порвались провода. Два дня длилось похолодание. Но весна своё взяла. Снова засвер кало яркое солнце. Скворцы звонко запели около скво речен. 12*

339

На следующий год я наблюдал опять такую же карти ну: в марте скворцы вдруг снова исчезли из города, а за ночь похолодало и выпал снег. В тот же день утром я вы ехал за город. Когда первая сотня километров была позади, снега по сторонам дороги почти не стало. На голых горбах корми лась большая стая скворцов. Такая же стая виднелась и дальше. Вот они где! Опять собрались в стаи и не улете ли обратно к югу, а пережидают похолодание на свобод ных от снега местах! .. _ . (П о М . З вер еву)

И Послетекстовые задания_________________________ 1 3 . Выпишите из текста словосочетания со словом с н е г . 1 4 . Как вы понимаете выражение в е с н а с в о ё в з я л а ? 1 5 . Опишите по тексту примету, предвещающую мороз. 1 6 . Объясните уместность употребления выделенных слов и вы ражений. Заменили бы вы их другими? Свой ответ обоснуйте. 1 7 . Озаглавьте текст и составьте его план.

ш .Текст д ля письма_________________________________ Отцветает черёмуха По лопуха(м?), по крапиве, по всякой зелёной траве р(о/а)(с/з)сыпались белые лепестки. Отцветает черёмуха. (За)то р(о/а)(с/з)цвела бузина и под нею (в)низу земляника. Бурые лист(ь/т)я осин стали нежно(-?)зелёными. Взошед ший овёс зелёными солдатиками р(о/а)(с/з)ставился по ч(ё/о)рному полю. В болотах поднялась высоко осока, дала в тёмную бездну зелёную тень. По ч(ё/о)рной воде зав(е/и)ртел и с(ь/я) ж учки(-?)вертунки. Пол(е/и)тели от одного зелёного острова осоки к другому голубые стрекозы. Иду белой тропой по кр(о/а)пивной зар(о/а)сли. Силь но пахн(е/и)т кр(о/а)пивой. (М . П ри ш ви н )

Щ Послетекстовые задания _________________________ 1 8 . Спишите текст, вставляя нужные буквы и раскрывая скобки. 1 9 . Сделайте письменный или устный разбор одного предлога и одного союза.

340

Частица как служебная часть речи Щ Теория А Ч астица (п о-ук р .: ч а с т к а ) — служебная часть речи, которая вносит дополнительные оттенки значе ния в предложение и служит для образования накло нений глаголов. Сравните: М ы з н а е м с в о ю и с т о р и ю . — М ы не з н а е м с в о е й и с т о р и и . О н э т о в ы у ч и т . — П уст ь он э т о в ы у ч и т . Частицы сами по себе не являются членами предло жения. Р азряды ч асти ц по значению Ф орм оО тр и ц а образую щ ие: те ль н ы е : бы ( б ) , д а , да ва й ( т е ), п уст ь, п ускай

н е, ни

М ода льн ы е : р а зве, н еуж ел и , ли, вряд ли, едва ли, лиш ь, т олько, к а к р а з, им ен н о, и ск л ю ч и т ел ьн о, во т , в о н , п о ч т и , ж е , в с е -т а к и , к а к б ы , б у д т о , с л о в н о и пр.

В Практика А 699. Прочитайте текст. Чтобы обосновать утверждение автора, приведите примеры предложений с данными частицами и определите, какое значение они выражают.

Бы, ли, же... Три маленькие частицы. Хотя все они — служебные слова, но у каждого свой характер, поэтому ведут они се бя в тексте по-разному:

341

Частица как служебная часть речи______ __________________________

Бы — мечтает, Ли — сомневается, ЛСе — утверждает. (По Ф. Кривину)

700. Сравните данные предложения и определите, вносит ли час тица дополнительные оттенки значения в предложение или служит для образования наклонения глагола.

1. Игорь ходил к древлянам за данью. — Игорь не х о дил к древлянам за данью. 2. Киевские князья покоряли соседние племена. — Киевские князья покоряли только соседние племена. 3. Людей, живущ их «под данью », на зывали подданными. Именно людей, ж ивущ их «под данью », называли подданными. 4. Добыли меха — собо ля, бобра, куницы. — Вот добыли меха — соболя, бобра, куницы. 5. Дружина пойдёт с князем в поход. — Пусть дружина пойдёт с князем в поход. 701. Найдите в тексте частицы и определите их разряд по значе нию. Какие смысловые оттенки вносят частицы?

Подсказка одальные частлць. *• каК^ \ « п я д [нение ( Р

«»>• “ •

ли), уточнение ’ усИлеНие (д а ж е , н и , иМ ^ ъ иж всё т а к и , то), ограни^ениё, см ёД еёие требования (только. ли, едва

' Когда Святославу было лишь четыре года, мать __ вдовая княгиня Ольга взяла сына в поход. Дружина которая состояла из воинов и слуг Ольги, шла густым су мрачным лесом. Оберегал маленького князя одноглазый старик Свенельд. Он ехал почти рядом и зорко смотрел чтобы мальчик не свалился с седла. На поляне встрети лись с вражеским войском. Святослав метнул копьё ко торое держал наготове. Брошенное слабой детской рукой оно упало тут же, у ног коня. ’ — Князь уже начал! - сказал Свенельд. — Двинем же, дружина, за князем! (Г. Шторм )

342

Злнятие 4 2

Развитие речи Культура речи

□ ■ Читаем

Век за веком Рождение Руси

Древнее русское государство Киевская Русь слож и лось на рубеже VIII- IX веков, когда вокруг Киева объе динились славянские племена. В старину в тех местах, где теперь находятся города Новгород, Киев, Чернигов, Псков, Смоленск, были непроходимые леса, топкие боло та и дымные избуш ки. Местами были и города, но вовсе не такие обширные, как в наше время. В них жили люди, красивые лицом и станом, гордые славными делами пред ков, честные, добрые; добрые и ласковые дома, но страш ные и непримиримые на войне. Их звали славянами. Они были так честны, что в обещаниях своих говорили: «Если я не сдержу своего слова, то да будет мне стыдно!» — и всегда исполняли обещанное. У них не было князей, и они почитали начальником своим того, кто более отличался на войне. Но эта самая воинственность, охраняя землю их, была и причиной большого зла для неё. Каждый из правителей рода хотел приказывать по-своему. Род встал на род, не стало на их землях правды и мира. Они даже перестали побеждать неприятелей. Долго не знали они, что делать, но наконец придумали средство привести всё в порядок. На берегах Балтийского моря жил народ по имени варяги, происходивший от вели ких завоевателей в Европе — норманнов. Варяги почита лись народом умным, у них давно уже были свои правите ли, законы. Вот старики славянские, видя успехи варягов и желая такого же своей родине, уговорили всех славян отправить послов к этому храброму и предприимчивому народу просить его князей управлять ими. Послы сказали варяжским князьям так: «Земля наша велика и богата, а порядка в ней нет; идите княжить и владеть нами».

343

Варяги обрадовались оказанной чести, и три брата из князей их, Рюрик, Синеус и Трувор, тотчас поехали к славянам. Рюрик сделался государем в одном из пер вых городов, основанных славянами, — в Новгороде. После Рюрика остался маленький сын — Игорь. Рюрик попросил своего родственника и товарища, Олега, управ лять государством, пока вырастет Игорь. Олег, управляя Новгородом, слышал, что все приез жавшие из Киева хвалили новое княжество Русское, и надумал завоевать его. Но он знал, что правители киев ские — Аскольд и Дир — и народ их храбры. Олег решил ся употребить хитрость: представился простым купцом из Новгорода. Но как только появилась возможность, воины Олега окружили киевских князей, а сам Олег, под няв на руках маленького Игоря, сказал: «Вы не князья, но я князь, и вот сын Рюрика!» В ту самую минуту Аскольд и Дир были убиты. Олег соединил оба русские княжества и начал кня жить в Киеве. Он старался о пользе народа русского, сде лал столицею Киев и так прославился своей храбростью, что даже греки в Константинополе боялись его и имени русского. Олег подходил к самым стенам столицы их; в знак победы повесил свой щит на воротах её. Взял дань с греков, и, когда возвратился в Киев, народ назвал его вещим. (По А. Ишимовой) И звестны и другие клятвы древних славян: «К л я нусь П еруном и Велесом, богами, которы е присут ствую т здесь», «К лян усь оруж ием св о и м », «П усть меч того, кто наруш ил своё слово, падёт на его же го л о в у », «П усть стрела того, кто наруш ил слово, по летит с тетивы в лучника ж е », «П усть падёт он на свой ж е н о ж » . Вещ ий — мудрый.

344

____

_______________________

__________

■ Тренируемся 702. Расскажите по тексту:

а) какой была внешность и нравы древних славян? О ка ких славянах идёт речь — западных, восточных или южных? Свою мысль обоснуйте; б) об одной из теорий происхождения древнерусской государственности (она называется норманнской). Как назывались древнерусские правители? в) чем известен Олег в истории становления Киевской Руси? Каким путём он шёл на Константинополь? 703. Укажите правильный ответ.

Матерью городов русских называют (М оскву, Киев, Петербург). Путь из варяг в греки проходил {по Днепру, по Волге, по Днестру). Вещим называли {Олега, Игоря, Святослава). В Киевской Руси правила династия {Каролингов, Рю риковичей, Романовых). Рюрик правил {в Киеве, в Новгороде, в М оскве). Теперь в России находятся города {Новгород, Путивлъ, Чернигов, П сков, Смоленск, Рязань). Древнее русское государство Киевская Русь слож и лось на рубеже (VIII—IX, X I—XII, X —XIII веков). 704. Перечислите названия древнерусских городов. Дополните список своими примерами. 705. Найдите в клятвах славян частицы. Какие они — формообра зующие или смыслообразующие? Свой выбор обоснуйте. 706. Раскройте скобки. Подберите к слову в скобках однокорен ные и обозначьте в них корень.

Киевской Русью правили (князья). Междоусобицы русских (князья) привели в Х 1 -Х П веках к распаду Киевской Руси. Подданные платили (князья) дань. Кон стантинополь знал многих русских (князья). Многими русскими (князья) можно гордиться. О русских (князья) слагали стихи, песни, легенды.

345

Чагтица как служебная іасіь рс чи________________________________

Ц Практикуемся 707. К сожалению, многие события из жизни наших предков исто рия не сохранила. Но не всё утрачено. Благодаря бесхитро стным, но добросовестным записям летописцев на рубеже XII—XIII веков появилось «Слово о полку Игореве». Как же пре ображается в великом произведении история в целом не удачно закончившегося похода! Предлагаем рассмотреть три эпизода похода князя Игоря на половцев на основе знаменитого «С лова ...» и картин русских художников. Используя свои знания по истории и литерату ре, расскажите об одном из событий (на выбор). Вспомните, какое музыкальное произведение было написано на данную тему (об этом говорилось в речевой теме «Отвечал на пятёр ку, а поставили...»).

И. Глазунов. Князь Игорь

д О Русская земля! Уже ты за горами Далеко! Ночь меркнет, Свет-заря запала, Мгла поля покрыла, Щ ёкот соловья заснул, галочий говор затих. Русские поле великое червлёными щитами перегородили, Ища себе чести, а князю славы. (Поэтическое переложение В. Жуковского)

346

Занятие 4 2

В. Васнецов. После побоища Игоря Святославича с половцами [Б1 На третий день к полдню Пали знамёна Игоревы! Тут разлучились братья на бреге быстрой Каялы! Тут кровавого вина недостало! Тут пир докончили бесстрашные русские: Сватов попоили, А сами легли в Русскую землю!.. (Поэтическое переложение В. Жуковского)

«По Дунаю ласточкой помчусь я, Омочу бебрян рукав в Каяле, Оботру кровавы раны князю На белом его могучем теле!» Там она, в Путивле, раным-рано На стене стоит и причитает. (Поэтическое переложение А. Майкова)

347

ЗАНЯТИЕ

*__1

' ■■

Раздельное и дефисное написание частиц ■ Теория А Частицы бы (б ), ли (л ь), же (ж) пишутся со слова ми раздельно: изучал бы, надо же. Слитно эти частицы пишутся в составе союзов и других частиц: дабы, так же, неужели, ежели. Частицы -ка, -то, -таки пиш утся через дефис: дай ка, что то, всё-таки. Раздельно частица таки пишется, если перед ней стоит частица же или сущ ест вительное, прилагательное, местоимение: всё ж таки, я таки ( знаю).

Ц Практика А 708. Преобразуйте повествовательные предложения в вопроси тельные с частицей ли.

Героическое сопротивление русичей повлияло на дальнейшие судьбы многих народов Европы. Борьба русских с завоевателями ослабила силы монголо-татар и предотвратила дальнейшее продвижение Батыя на запад. О нашествии монголо-татар на Русскую землю рас сказывалось во многих летописях. 709. Спишите текст. Подчеркните частицы и объясните их напи сание.

По дороге из Чернигова на Рязань ехал отряд всадни ков, все в железных кольчугах, кованых шлемах и нало котниках. Не слышно ни хпуток, ни весёлых возгласов,

348

ни споров. Чем ближе к Рязани, тем чаще попадались ра зорённые сёла, сожжённые избы... Видно, здесь успела похозяйничать татарская орда! Росла тревога. Неужели отряд опоздает? Неужели по мощь больше не нужна? Неласково встретил князь М^ихаил Ч єрниіовский Евпатия Коловрата: ему нездоровилось, да и неразрешимую задачу нужно решить: помочь рязанцам и самим гото виться к встрече с недругом. Было бы войско побольше! (По В. Я ну)

Подсказка

Не пишется слитно: 1) если слово без не не употребляется; Л) если можно слово с не заменить синонимомо) с отрицательными и неопределёнными местоимениями и наречиями; 4) с полными причастиями без зависимых слов Не пишется раздельно: 1) при противопоставлении; 2) с глаголами и деепричастиями; 3) с краткими причастиями; 4) с полными причастиями при наличии зависи мого слова; и 5) с неопределёнными и отрицательными место имениями при наличии предлога.

Щ Теория Б Следует различать употребление частиц не и ни в отдельных выражениях. Н е употребляется, если; 1) при полном отрицании не (нет ) нельзя опустить; 2) в риторических вопросах-восклицаниях, в сочета ниях кто не, как не, как никто не, где только не: Как не удивляться? 3) в сочетаниях не кто иной, как; не что иное, как. Н и употребляется, если; 1) при полном отрицании ни (даж е) можно опустить: Н ет ни минуты покоя; 2) в сочетаниях ничто иное... не; никто иной... не; 3) в сочетаниях куда ни, где ни, сколько ни.

349

Раздельное и дефисное написание частиц------------------------------------------

щ Практика Б 710. Спишите, раскрывая скобки. (Не)смотря на усталость, (не) щадя (ни /не) ж ивы х, (ни/не) мёртвых, (не)смотря мне в глаза, (не)надо иска жать, куда (не/ни)посмотриш ь, (не)всерьёз, (не)по плечу, (не)на ш утку, (н и /н е)свет (ни/не)заря, (н и /н е)к л як с, (н и /н е)п ом арок, (не)верный ответ, как (ни/не)верти , (н е/н и )к ем (не)написанный, скол ьк о бы (н и /н е)п р и шлось, (не)прочитанная книга, (не)прочитанная до сих пор книга, работа (не)окончена, (ни/не)чем (не)оправданный поступок, (не)за чем спрятаться. 711. Продиктуйте соседу по парте данный текст, затем сверьте записи с напечатанным.

Сколько ни езжу я по степям, как ни темны бывают иногда ночи, мне ни разу ещ ё не случалось сбиться с до роги. Но зато однажды я испытал несчастье: меня застиг буран. Нет ничего ужаснее этого степного страш илищ а, от которого не всякий может уйти невредимым. Он ду шит всё, что ему ни попадается. Сердце останавливается даже у неробкого человека, привыкшего ко всяким невз годам. Кровь невольно останавливается в жилах. Не мо роз, а страх вызывает такое состояние, потому что стужа во время буранов никогда не бывает велика. На самом деле, как ни смел путник, но страшно, когда начинает неистовствовать неудержимый ветер. Кругом на необъятном просторе всё одевается мраком, сквозь который ничего не видно. Нет дороги ни вперёд, ни назад. Кругом ни души, ни звука человеческого голоса. Только ветер.

(£ ) Полминутки для шутки Не знание правописания частиц неспособствует хорошему уровню текста. Кроме того, не один автор, ни понимающий, когда писать «не», а когда «ни», ни может рассчитывать на поощрение.

350

_________________________________________________ _ _ _ _ _ Занятие 43 712. Сделайте устный и письменный морфологический разбор выделенных выше частиц по предлагаемой схеме и образцу.

О М орф ол огически й разбор части ц I. Часть речи. Общее значение. I I . Морфологические признаки. 1. Разряд по значению. 2. Неизменяемость. I I I . Синтаксическая роль. Образец разбора А вот о том, как в баснях говорят (И. Крылов). Устный разбор

I. Вот — частица. Вносит дополнительное значение.

Письменный разбор

I. Вот — частица. II. М од., неизм. III. Не чл. пр.

II. Морфологические признаки: 1. Модальная, значение указания; 2. Неизменяемая. III. Синтаксическая роль: не является членом предложения.

351

Р<

ІН И Р

Развитие речи Культура речи

□

Век за веком О разорении Руси монголо-тпатарами

Щ Читаем Хлынули монголо-татары из-за Волги, из глубин Цент ральной Азии, незадолго перед тем покорённой Чингис ханом. Затем, возглавляемые ханом Батыем, они овладе ли крупными городами северо-восточной Руси. Разорив Рязань, шли далее к Владимиру. Дорогой Батый сжёг М оскву. Храбрые владимирцы видели погибель свою, но не хотели просить постыдного мира у покорителей. Татары начали приступ и вскоре ворвались в город. Они грабили храмы, людей обыкновенно убивали, немногих брали в плен. По дороге на Калугу Батый пришёл к небольшому го родку Козельску. Казалось, что татарам немного будет дела у такого го родка, но вот что значит быть верным и мужественным. Жители Козельска, посоветовавш ись между собою, ре шили не сдаваться: «М ы оставим по себе добрую славу!» Целые семь недель татары осаждали крепость. Жители положили на месте 4 000 татар и сами полегли на убитых врагах. Татары удивились такой храбрости и с досады назвали Козельск «злым городом », а из жителей не оста вили в ж ивы х ни одного человека. После злодейств в Козельске Батый оставил наконец Русь и пошёл в землю половецкую. Но не надолго он оставлял Русь. Через год погибли Муром, Переяславль, Чернигов и дорогой для русичей Киев. В 1240 году Киев был окружён со всех сторон вой ском. Ещё издали любовались варвары прекрасным поло жением города на крутом берегу гордого Днепра, белою стеною с высокими башнями, златоверхими церквями.

352

______________________________________________________ 43

Но любование было корыстным — быть богатой добыче! Храбрость жителей не спасла Киев. После двухдневной осады он был взят. Красота и великолепие старинного Киева были утрачены на века. Печерский монастырь, знаменитая Десятинная церковь были полностью разру шены. Татары похитили все сокровищ а, искали драго ценности даже в могилах княж еских. (По А. Ишимовой)

И. Глазунов. Штурм града О наш ествии монголо-татар на Р у сск у ю землю рас сказы ваю т многие летописи, повести (о битве на реке Калке, о разорении Рязани Б аты ем ), «Слово о п оги бели Р усск ой земли» и т. д. И звестна историческая трилогия В. Яна: «Ч и н ги сха н », «Б а ты й », «К “ п о следнему м ор ю ” », написанная на основе летописей, восточн ы х хр он и к , древнерусски х повестей.

Щ Тренируемся 713. Подберите к словам, выделенным в тексте курсивом, сино нимы. 714. Перечислите сначала города северо-восточной Руси, а за тем — юго-восточной. Как называются жители этих городов?

353

Р чд<=>лЬное

дефисное написание частиц________________________

715. Найдите в тексте доказательства тяжёлой судьбы наших далёких предков Приведите свои примеры о тех далёких временах. 716. Продолжите словами из текста, а затем своими примерами.

Завоеватели ( что делали?) немногих брали в плен, ... Русичи (какие?), храбрые, ... (что делали?) положили на месте 4000 татар. 717. Запишите по памяти слова: монголе-татары, ееверо вос точный, двухдневный, златоверхий. Объясните их напи сание. 718. Задайте друг другу вопросы по тексту. Внимательно выслушай те ответы, при необходимости уточните их или исправьте. 719. Определите тему текста (широкую и узкую). Составьте план текста и напишите письменное изложение.

■ Практикуемся 720. Прочитайте тексты А и Б. Какая их основная мысль? Используя тексты, составьте диалог между киевлянином и москвичом «Мой город как птица-феникс» и разыграйте его. Приведите примеры возрождения Киева и Москвы.

В 1156 году по приказу Юрия Долгорукого в устье реки Неглинной в М оскве была сооружена бревенчатая крепость, которая стала московским Кремлём. Зимой 1238 года к М оскве подступили монголо-татары. Город мужественно оборонялся, но деревянный Кремль не смог сдержать монгольских полчищ. Москва сгорела. И каза лось, никогда сожжённой Москве не подняться из пепла... А

Б Сила-силенна Батиєвого вояцтва повінню вкрила ву лиці верхнього і нижнього міста. Все живе або потопає в калюжах крові, або ховається в нетрях, решту женуть у полон... Море вогню кружляє вихором, розливається і доконуе нищення. Здавалося б, не жити по тому Києву! А він, проте, відродився, як фенікс. (М. Старицький) Для справок: повінь — половодье; нетрі — трущобы; нищення — истребление.

354

________________________________________________ Занятие 43 И Инсценируем __________________________________________

Евпатий неистовый Черниговцы поднялись навстречу Евлатию. Мы, черниговцы, решили на татар идти. Отомстим им за наших братьев! Евпатий низко поклонился: — Спасибо, братья! Не станем медлить, пойдём по та тарским следам. Может, пленных кого выручим... — Пойдём! Пойдём! — требовали черниговцы. —- Решите сперва, кому воеводой быть. — Кому же, как не тебе, Евпатий, вести нас на татар? Ты не бойся! Сумеем мы постоять за Русь! Голов не пожалеем. — Спасибо, братья черниговцы! — сказал Евпатий. — Ну-ка, кто помоложе! Бей в колокол! Не всех же рязанцев татары перебили... Раздался сильный протяжный звук. — Покойников не поднимешь! — заметил один из чер ниговцев. Евпатий стоял на вечевой вышке и зорко смотрел по сторонам. Неужели никто не откликнется?!. Но что это? Из чёрного погреба, из-под обгорелых обломков показался человек. За ним появился другой, третий... Мёртвый город ожил. Людей было немного, но всё же это были рязанцы! Евпатий бросился им навстречу: — Жива ещё Русь! Жив корень рязанский!.. (По В. Яну) В 1237 году, после появления на рязанской земле первых монголо-татар, рязанский князь послал вои на Е в п а т и я Коловрата в Чернигов за помощ ью. В отсутствие Евпатия Рязань была взята и разорена войсками хана Батыя. После появления друж ины Евпатия татары думали, что это «мёртвые восстали».

355

Междометие как часть речи ■ Теория А М еж дом ети е (по-укр.: вигук) — особая часть речи, которая не входит ни в самостоятельные, ни в слу жебные части речи и выражает чувства (ах, увы ) и по буждения (прочь, айда, браво). М еж д о м ети я не изменяются и преимущественно не являются членами предложения. Р азр я д ы м еж дом ети й по зн ачен и ю Междометия, выражающие чувства

Междометия, выражающие побуждение

Этикетные междометия

(радость, печаль, удивление, сожаление, страх, гнев, возмущ ение, презрение, отвращение и т. п.):

(приказ, запрет, зов, оклик, привлечение внимания и т. п.):

(приветствие, прощание, извинение и т. п.):

о, ой, эх , увы , ага, фи, батюшки

356

марш, прочь, брысь, айда, ст оп, караул

Звукоподража тельные междометия

(передают звуки ж ивотны х, природы, здравст вуйт е, машин и т. п.): привет, прощай, спасибо, извини, прости, прошу

куку, мяу м яу; бац, бах, брязь; дз~з з, динь динь

■ Практика А 7 2 1 . Распределите междометия по разрядам в четыре колонки.

Подберите к ним соответствия из украинского языка.

Ой, ох, хватит, извини, спасибо, тинь, брязь, ого, тс-с, айда, пожалуйста, мяу-мяу, ку-ку, прощай, тик-так, до свидания, м -у-у, кукареку, бе-е, уж ас, батю ш ки , брось, увы , чу, алло, пока, эх. 7 2 2 . Значение некоторых местоимений можно определить лишь

из контекста, потому что одни и те же междометия служат д ля выражения разных чувств. Докажите, что междометие ах может выражать огорчение, испуг, радость, восхищение.

■ Теория Б В устной речи междометия выделяются интонаци онно, а на письме — запятой или восклицательным знаком: О х-ох, сколько воды утекло. А у ! Г де вы? Междометия, стоящие перед личными местоимения ми т ы , вы , за которыми следует обращение, знаками препинания не выделяются: Эй вы, люди, отзовитесь!

■ Практика Б 7 2 3 . Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. П о д

черкните междометия.

1. Ух ж арко!.. До полдня грибы собирали. 2. Доволь но Ванюша! Гулял ты немало, пора за работу родной! 3. Поймали еж а, заблудились немнож ко и видели волка... У-у страшный какой! 4. «Н у мёртвая!» — крикнул ма люточка басом, рванул под уздцы и быстрей зашагал. 5. Дорога везде чародею. Чу Ближе подходит седой. 7 2 4 . Спишите, раскрывая скобки.

1. Уш ица, ей(же)ей, на славу сварена (И. Крылов). 2. Вся столица содрогнулась, а девица — хи (хи) хи да ха (ха) ха! (А. П ушкин). 3. Еду, еду в чистом поле; колоколь чик дин (дин) дин (А. Пушкин). 4. Э (ге) ге, думаю, ты тут и вправду заночуешь (А. Куприн). 5. Тут в это время басы берут: гу (гу) гу (А. Чехов). Помните: повторяющиеся междометия пишутся через дефис: эх-эх, ей-же-ей, о-го-го.

357

Междометие как часть речи___________________________ ______________

725. Сделайте устный или письменный разбор междометий из пре дыдущего упражнения по предложенной схеме и образцу. I I М ор ф ол оги ческ и й разбор м еж д ом ети я

I. Часть речи. Общее значение. II. М орфологические признаки: 1. Разряд. 2. Неизменяемость. III. Синтаксическая роль. О б р а зе ц р а зб о р а

Баї Знакомые всё лица! (А. Грибоедов). Устный разбор

I. Ба — междометие. II. Морфологические признаки: 1. Выражает чувство (удивление). 2. Неизменяемое слово. III. Синтаксическая роль: не является членом предложения.

358

Письменный разбор

I. Ба — межд. II. Выраж. чувство (удивление), неизм. III. Не чл. пр.

, і*« 4 4

Развитие речи Культура речи

□ _ ,, ■ Читаем

Век за веком На поле Куликовом

Московские князья постепенно объединяли под своей властью русские земли, готовясь к борьбе с монголо-татар ским игом. Властитель Золотой Орды хан Мамай, стремясь не допустить освобождения Руси, собрал громадное войско и двинулся к южным границам русских земель. 8 сентября 1380 года войско московского князя Дмит рия Ивановича дошло до поля Куликова, которое простира лось более нежели на десять вёрст в верховьях Дона. Здесь русские увидели несметную силу Золотой Орды. Дмитрий, несмотря на просьбы князей и бояр не подвергать себя опас ности, сражался в передовом полку: «Буду со всеми биться. Так решил и так сделаю!» Три часа продолжалась страш ная битва, но всё ещё нельзя было решить, кто останется победителем. Некоторые из полков московских уже хотели бежать, но вдруг из рощи выступил засадный полк и быст ро, неустрашимо бросился на татар. Это смелое движение решило судьбу сражения. Мамай, увидев бегство своих во инов, вскрикнул с отчаянием: «О! Велик Бог христиан ский!» Радость победителей была огромна. Первого героя этого знаменитого дня — великого князя Дмитрия — назвали Донским. Хотя после Куликовской битвы монго ло-татарское иго не было полностью ликвидировано, эта ве ликая победа стала началом освобождения Руси. Русский народ получил уверенность в своих силах. Ку ликовская битва дала мощный толчок национальному само сознанию, развитию культуры. Одним из великих русских художников был современник Куликовской битвы Андрей Рублёв, автор известной всем «Троицы». Битве на Кулико вом поле посвящены многие произведения древнерусской литературы, в том числе и знаменитая «Задонщина». (П о В. К ат аеву)

В ерста ( 1 ,0 6 6 8

— русская мера длины, равная 5 0 0 саженям км ).

О Д митрии Д о н с к о м и о борьбе р у сск ого народа с м онголо-татарским наш ествием писатель-ф ольк л ори ст С. Б ородин написал и стор и ч еск и й роман «Д митрий Д он ск ой ».

■ Тренируемся 7 2 6 . Найдите в тексте синонимы к слову бой. Приведите свои при

меры. 7 2 7 . Какие выражения, имеющие значение «много», можно упот

ребить в качестве синонимов к выражению, выделенному в тексте курсивом?

Без числа, без счёта, хоть отбавляй, счёту нет, хоть пруд пруди, тьма тем {уст.), несть числа {уст.), хоть завались. I 7 2 8. Найдите в тексте междометие и определите, что оно вы-

ражает. Какие ещё междометия в данном контексте будут уместны? Могли ли русские воины в честь победы выкри кивать «ура»? 7 2 9 . Расспросите у одноклассников, что они знают о положитель

ных последствиях победы на Куликовом поле.

■ Излагаем Поединок инока Пересвета с Челубеем В полдень впереди, у холмов, войско увидело несмет ную силу Золотой Орды. Русские трубы смолкли. Русские красные щиты поднялись. Молча враги стали приближаться. Ддва не касаясь копьями о копья, остановились: не было дано знака началу битвы — сперва следовало рас смотреть врага, обменяться первыми ударами. Из печенежской конницы вырвался Челубей и, обер нувшись к русским, понёсся вдоль смолкш их ордынских рядов. Так был велик его рост, что, стоило ему вытянуть ру ки, и левой рукой он коснулся бы русских щитов, а пра вой — татарских.

360

Чёрные губы его поднялись над крашеной, красной бородой, яркие зубы дерзко ощурились. Он легко, как былинку, поднял над собой тяжкое копьё и крикнул: — Ну! Кто смел? Смерды, лапти, солома! Многим не терпелось кинуться на него в бой, но каж дый видел, сколь силён и свиреп этот враг. Надо было в поединке непременно свалить врага — в том и честь всего русского войска. Тогда к Дмитрию пробрался троицкий и н ок Алек сандр Пе ресвет: — Отец наш игумен С ергий благословил мя в сию бит ву нетленным оружием — крестом и схимой. Дозволь, господине, испытать ту силу над нехристем. — Бог тебе щит! — ответил Дмитрий. Пересвет погнал коня вдоль русских рядов. Он мчал ся с копьём в руке, и чёрная схима, расшитая белыми крестами, развевалась позади воина. А под схимой не бы ло ни панциря, ни кольчуги — грудь его была открыта, и о грудь его бился тяжёлый железный крест. Оба одновременно повернули коней, и, упёршись в протянутые вперёд копья, ринулись друг на друга. Копьё Пересвета с размаху ударило в Челубеев живот, и тут ж е копьё Челубея пробило грудь Пересвета. Кони присели от удара. Мгновение спустя Челубеев жеребец поскакал прочь, волоча застрявшего в стремени мёртвого всадника. Пересвет удержался в седле. Его конь заржал, обер нувшись к своим, и примчал всадника: мёртвый инок вер нулся к своему полку. Под великокняжеским знаменем взревела боевая тру ба. И тысячи глоток выкрикнули первый вопль битвы, ударили щиты о щиты, копья о копья... (П о С. Б ор од и н у) -

И нок

— одно из названий православного монаха.

С ер ги й Р а д о н е ж с к и й

— основатель и игумен Троице-

Сергиева м онасты ря.

361

Меж^. ЧЮТИ'' I -I • I

••••!•----------------------------------------------- -----------------.— —

■ Тренируемся 730. Выпишите из текста слова, обозначающие оснащение вои нов и сбрую лошадей. 731. Выпишите из текста устаревшие слова и выражения. С какой целью автор употребляет их? 732. Какие описания есть в тексте и какова их роль? 733. В чем особенность поведения Пересвета и Челубея? 734. Выделите в тексте завязку, основную часть и развязку. Составь те план текста и напишите подробное изложение.

■ Практикуемся 735. Ребята, вы, наверное, убедились, что междометия являются самыми оригинальными словами языка, своеобразными островками чувства и воли, брошенными в структуру текста. В предложенном ниже стихотворении всего одно короткое междометие. Но так ли прост его смысл? Расскажите о чувст вах, которые испытывает лирический герой, выражая их в междометии. Чем они вызваны?

На поле Куликовом Река раскинулась. Течёт, грустит лениво И моет берега. Над скудной глиной жёлтого обрыва В степи грустят стога. О Русь моя! Жена моя! До боли Нам ясен долгий путь! Наш путь — стрелой татарской древней воли Пронзил нам грудь. Наш путь — степной, наш путь — в тоске безбрежной, В твоей тоске, о Русь! И даже мглы — ночной и зарубежной — Я не боюсь. Пустая ночь. Домчимся. Озарим кострами Степную даль. В степном дыму блеснёт святое знамя И ханской сабли сталь...

362

Занятие 4 4

И вечный бой! Покой нам только снится Сквозь кровь и пыль... Летит, летит степная кобылица И мнёт ковыль... (А . Блок) Блок А лександр А лександрович (1 8 8 0 -1 9 2 1 ) — рус ский поэт. А втор стихов «Н езнаком ка», «Р осси я », «С киф ы », поэмы «Д венадцать». Его поэзия — это страстная исповедь о светлой и трагической судьбе Р оссии, её исторической миссии.

728. Первая фиксация заимствованного меж дометия ура (первоначальное значение — быстро вперёд) относится к Петровской эпохе, причём в контексте, характеризую щем действия иноземцев.

363

Подводим итоги

Дпроверяем теорию___________________ 1

. Заполните таблицу. Название части речи

Общ ее значение

Морфологические признаки

Синтаксическая роль

Глаго л

Причастие Деепричастие Наречие Предлог Союз Частица Междометие

В Текст для слушания__________________ Западня Ладьи Святослава приблизились к острову Хортица. Утром они стали огибать его с юга, где Днепр, стеснённый высокими скалами, мрачен, как горное ущелье. И вдруг ожили и загудели скалы. Колпаки печенегов замелькали на кручах. Кочевники подняли свои стяги и затрубили в трубы. С высоты со свис том полетели стрелы. Русские схватились за луки, прикрылись щитами, но печенеги уже были везде: вверху и внизу, справа и слева. Щиты и кольчуги не спасали. Одни, кинувшись вброд, взбирались на торчавшие из воды камни; другие же устремились с ладьями вплавь. Стрела ударила Святослава. Она вошла в грудь, про бив железную сетку. «Князь пал!» — пронеслось над рекой, и сотни голосов отозвались: «Уже нет в живых Святослава!» Орда наседала. Вскоре все воины на ладье князя были убиты, и печенеги взяли труп князя.

364

Из черепа Святослава они сделали чашу, оковали её золотом и пили из неё на пирах брагу. Вспоминая об этом отважном воителе, они говорили: «Пусть дети наши будут похожими на него!..» А Свенельд с горстью дружинников ушёл от орды и принёс печальную весть в Киев. — Жаль нам князя и дружины! — сказали, скорбя, киевляне. — Что-то будет теперь с Русской землёй? Но сын Святослава — Владимир — не дал Русскую землю в обиду. Укрепив своё княжество и смирив пече негов, он нанёс сильный удар Византии: после долгой осады взял Корсунь и заставил императора Византии за ключить почётный для Руси мир. (По Г. Шторму) Корсунь — русское название Херсонеса. Развалины Херсонесе обнаружены вблизи нынешнего Севастополя.

ДПослетекстовые задания 2. Объясните значение выделенных курсивом слов. К какому раз ряду лексики они принадлежат и с какой целью используются в тексте? 3. Подберите синонимы к слову воитель. Укажите среди них устаревшие слова. 4. Перечислите имена существительные, используемые для опи сания сражения древнерусских воинов с кочевниками. 5. Найдите лишнее.

А Игорь, Святослав, Владимир, Ярослав (Мудрый), Дмитрий (Донской). Б Киев, Переяславль, Чернигов, Новгород, Путивль. В Батый, Мамай, Кончак, Чингисхан. Г Хазары, вятичи, печенеги, половцы. 6 . Выделите в тексте завязку, основную часть и развязку. Какая

сцена является кульминационной? 7. Представьте, что вам пришлось бы иллюстрировать данный текст. Что бы вы изобразили? Нарисуйте словесную картину. В ответе используйте глаголы в условном наклонении.

365

Подводим ито ги ______

и Текст для чтения Последние на бугре Битва подходила к концу. Между соснами на бугре осталась маленькая кучка людей. Это были последние воины Коловрата, оставши еся в живых. Русские стояли выпрямившись, тесно при жавшись друг к другу. Сделать больше ничего нельзя. Неожиданно высокий, звонкий голос затянул песню: Ещё что же вы, братцы, призадумались? Призадумались, ребятушки, закручинились? Что повесили свои буйные головушки? Песню подхватили другие голоса. Казалось, что р ус ские люди, умирая, прощаются с родиной. Батый окинул пленных внимательным взглядом. Были среди них белобородые старики, было двое юных — совсем мальчики. Все стояли мрачные, но спокойные. — Скажи им, Талиб, — обратился хан к толмачу, — Батый-хан прощает храбрых урусутов и дарит им жизнь и свободу. Они настоящие богатыри! Урусуты ещё не понимали происходящего. Им пере вели вопрос хана: — Кто первый запел песню? — Я! — воскликнул странно тонким голосом молодой воин. Батый спрятал улыбку. Его прищуренные, слегка раскосые глаза смотрели на юное, почти детское лицо. Хан повернулся к толмачу, но нукер Бурундай перебил его. Приблизившись к молодому воину, он крикнул'. — Перед Ослепительным целуют землю, урусут! — и неожиданно толкнул мальчика. Тот пал, его меховая шапка свалилась, и с головы сползли две русые косы. — Девочка? — удивлённо протянул Батый. — Как зо вут эту девочку? — Моё имя Прокуда. — Откуда ты? — Из города Владимира. — Мои воины были там. Увы, Владимира больше нет. Разрешаю тебе идти со мной.

366

__________________________________________________ Пг\П"ОДИ'/! ,Л1 "

— Позволь мне остаться на родной земле! — Я обещал храбрым урусутам жизнь. Ты свободна! (По В. Яну)

ИПослетекстовые задания_______________

. Определите по контексту или с помощью словаря значение слов толмач, урусут, нукер. 9. Определите тип и стиль речи. 10. Соответствует ли заглавие содержанию текста? Какое загла вие предложили бы вы? 11. Объясните знаки препинания в выделенных предложениях и в частях предложений. 12. Представьте, что вам — учёному-историку — предложили описать этот эпизод в учебнике Как бы вы это сделали? 13. Напишите своему предполагаемому другу из России письмо. Расскажите, что нового и интересного вы узнали о России, её истории, личностях и т. п. из своего учебника. Что вы думаете о нашей общей истории? Сообщите другу, что вас интересует. 8

ДТекст для письма____________________ Слово Дмитрия после Куликовской битвы Братие! Где наш враг? Ра(с/з)пался р(о/а)ссыпался, как пыл(ь?) перед лицом бури! Не удался ты Мамай посты лый в Батыя-хана! Приш(о/ё)л ты на Русь с девят(ь?)ю ор дами и с сем(ь?)юдесят(ь?)ю княз(ь?)ями, а ныне прячась бежиш(ь?) в ночной степи а может, валяеш(ь?)ся под конс(ь?)кими копытами. Ни князей с тобой нет ни воевод. Навеки заказаны тебе дороги на Русь. Да будет тебе путь тёмен и ползок! Вижу на вас братие кровавые рубцы, они вам на вечную славу о дне, как вы тут орду с конца коп(е/и)й своих кормили, как мечами своими (клали/ложили) гостей спать на траве(-?)ковыле! Слава! Но и тем слава, что остались тут лежать на вечные времена. Слаеаі (С. Бородин)

ДПослетекстовые задания_______________

14. Спишите текст, вставляя нужные буквы и пропущенные знаки препинания. 15. Сделайте письменный морфологический разбор выделенных слов.

367

Н а в ч а л ь н е

в и д а н н я

Б А Л А Н Д ІН А НАДІЯ Ф Р А Н Ц ІВ Н А Д Е Г Т Я Р Ь О В А К ЛА В Д ІЯ В ІТА Л ІЇВ Н А Л Е Б Е Д Е Н К О С В ІТ Л А Н А О Л Е К С ІЇВ Н А

Р О С ІЙ С Ь К А М О В А 7 к ла с

Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання (російською мовою) За редакцією Н. Ф . Баландіної Відповідальні за випуск: Д. В. Кушерець, Г. В. Плотнікова, Є. А. Харлан Художнє оформлення, макет і комп’ютерна верстка О. В. Коваля Художник обкладинки М. І. Перловська Редактор В. І. Отрішко Коректори Л . М. Речкапова, С. І. Гайдук, В. В. Рибак

Підписано до друку 24.05.2007. Формат 60x90/16. Папір офсетний. Гарнітура Шкільна. Друк офсетний. Ум. друк. арк. 23,0. О бл.-в и д. арк. 21.3. Наклад 92 500 прим. Зам. № 7-540. Видавництво «Знання України» 03150, м. Київ-150, вул. Велика Васильківська (Червоноармійська), 57/3, к. 314. Т е л . 287-41-45, 287-30-97 Свідоцтво про внесення суб’єкта видавничої справи до державного реєстру видавців, виготівників і розповсюджувачів видавничої продукції (ДК № 217 від 11.10.2000 р.) В А Т «Харківська книжкова фабрика “Глобус”» 61012, м. Харків, вул. Енгельса, 11