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PROGRAMA DIDÁCTICO MUSICAL FUNDACIÓN ZOMA, A.C. Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez

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Derechos otorgados a la Fundación Zoma A.C. Elaborado por Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez Impreso por Litomanía S.A. de C.V. tiraje 1000 pz No. de registro © 03-2008-100110474800-01 México D.F.

PROGRAMA DIDÁCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS II Nuestra misión es lograr que los niños mexicanos de bajos recursos sean más felices mediante programas de educación a través de la música.

Nuestros programas desarrollan un equilibrio mental, físico, estético y espiritual.

Todos esperamos que nuestro paso por la vida deje huella y se cumplan nuestros sueños.

Gracias por formar parte de ellos.

México es nuestro proyecto y es nuestra responsabilidad lograr que siga siendo un gran país, México son los niños que sueñan, temen, quieren, lloran, juegan, y desean un país donde puedan alcanzar sus ideales.

Lo que nos toca es luchar con entusiasmo, creatividad y cariño.

Lo que nos corresponde es cambiar el destino de la mayor cantidad posible de niños mexicanos de bajos recursos.

Nos sentimos llenos de emoción con los resultados obtenidos en los años en que ha sido aplicado el programa considerando los aspectos de una sensibilización musical al atender lo: -Intelectual: Atención, concentración, memoria, pensamiento, lógico - matemático, lecto - escritura y creatividad.

-Social: Mejor socialización, integración, mejor trabajo en equipo y calidad de relación con el entorno.

-Emocional: Autoestima, alegría y seguridad.

-Físico: Estimula una mejor coordinación y motricidad.

Muchas notas hacen una sinfonía.

“Fundación Zoma, Despertando Sonrisas” es la suma de todas las personas e instituciones que creen en la magia de la música y se han unido para tocar en este concierto.

GRACIAS

“Educación a través de la música” design

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PROGRAMA DIDÁCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS II MAESTRA BLANCA PERLA CARRASCO SÁNCHEZ CONTENIDO I-

Presentación

II-

Introducción

III- Fundamentos teóricos IV- Programa de Educación Musical V-

Despertando Sonrisas para preescolares II.

VI- Evaluación y auto-evaluación VII- Apéndice con material de apoyo didáctico.

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I. Presentación EDUCACIÓN MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS II

El material que tienes en tus manos te llevará a encontrar los caminos para lograr una Educación Musical completa “DESPERTANDO SONRISAS” en ti y en tus alumnos de forma pedagógica, didáctica y sobretodo práctica.

Es mediante este material que descubrirás tus potencialidades y destrezas musicales. Este libro forma parte de una serie de cursos que te acercarán al conocimiento básico de la música en una forma interactiva. Esto se logra gracias al apoyo de una selección de piezas musicales y ejercicios rítmicos compilados en un Disco Compacto Especializado con el cual podrás facilitar su aplicación ya sea en el hogar o en el salón de clases.

II.Introducción El Programa “Despertando Sonrisas” ha sido diseñado e implementado con el objetivo de acercarte en forma directa a los niños preescolares, llevando a distintos rincones de la república mexicana propuestas de alegría, cultura y conocimiento del arte musical.

Está basado en los principios filosóficos del Humanismo los cuales consideran al hombre y a su relación con los demás como lo más importante para el desarrollo de sí mismo y como la condición de posibilidad para el mejoramiento de su calidad de vida.

Nuestro programa centra el interés en los más altos valores universales. Valores basados en la idea de que el hombre se entiende a sí mismo como parte de la naturaleza, pues procura interpretarla para transformarla y mejorarla.

Es mediante esta dinámica que el individuo llega al estado más conciente de su relación con la realidad. Este estado se manifiesta a través del arte. Y es mediante el arte que hemos decidido educar.

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III. Fundamentos Teóricos Para la estructuración del programa se tomó como modelo al Constructivismo, un modelo que propone, que el aprender es un proceso activo que involucra todas las habilidades y destrezas del ser humano, considerando el desarrollo del pensamiento musical y los aspectos creativos.

Las actividades diseñadas basándose en este modelo, crean en el educando un proceso de recreación, de búsqueda, de independencia y a la vez de solidaridad dándole un crecimiento de la conciencia por medio del conocimiento del arte musical.

Las teorías pedagógicas contemporáneas, fundamentadas en los procesos mentales, nos hablan del valor que tiene la educación musical actualmente en el desarrollo del cerebro de los pequeños. Hoy en día, continúan las investigaciones para descubrir nuevos caminos del aprendizaje y las conductas de expresión de los niños.

Por medio de ejercicios que estimulan a la inteligencia musical y la creatividad, este programa está diseñado para apoyar tanto al padre de familia como al docente a sensibilizar los procesos de plasticidad cerebral mientras atiende a la sensorialidad, el movimiento y a la comunicación mediante el desarrollo del lenguaje musical de sus niños.

Despertando Sonrisas lleva una metodología cuya aplicación debe efectuarse en forma sucesiva y continua presentando un contenido variado, rico en experiencias, en donde el niño será guiado por su maestro participando en grupo e interactuando dinámicamente con sus compañeros a lo largo del curso.

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IV.Programa de Educación Musical Nuestro programa está al alcance de todas las personas que deseen iniciar a sus niños preescolares en el bello arte de la música, desde padres de familia hasta maestros de diversas disciplinas. Gracias a su fácil manejo nos lleva de la mano, de manera amigable, para realizar distintos ejercicios diseñados para ir avanzando progresivamente favoreciendo las competencias necesarias en este periodo tan importante de la vida.

El diseño y la presentación del programa se basan en la experiencia adquirida a lo largo de seis años en los que se han llevado a cabo con éxito más de 50 cursos.

El programa está diseñado para atender cuatro áreas de la Educación musical. *Educación auditiva *Educación rítmica *Educación vocal *Educación psicomotriz El formato utilizado se basa en una planeación trimestral lo que facilita su aplicación en forma sencilla y didáctica. Las actividades son descritas semana por semana, siguiendo de manera ordenada la secuencia de conocimientos musicales.

Gracias a los íconos representativos de cada área podrás atender los distintos ámbitos del desarrollo del trabajo de manera fácil y práctica.

Pasemos ahora a describir las ventajas que tendrá para el programa el uso del disco compacto especializado. Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje musical, el material auditivo es un recurso de apoyo fundamental con intenciones educativas que forma parte de la secuencia que nos asegurará un desarrollo óptimo del programa.

El manejo del disco compacto especializado le ayudará a los guías a seguir el programa, al indicarles que número de track necesitan de acuerdo a cada ejercicio. Es evidente, sin embargo, que cuando se trate de los ejercicios de repaso se podrá recurrir a la repetición de aquellos tracks que sean necesarios.

Ahora bien, la mejor manera de hacer que las sesiones resulten efcientes y se cumpla con los objetivos planteados, es asegurándose de que el guía o padre de familia prepare con anticipación su sesión logrando así obtener mejores resultados.

5 Este recurso está diseñado para que aquellos que lo utilicen vayan paso a paso con las actividades propuestas, y así, en forma sencilla, repetir aquello que necesita más práctica las veces que sean necesarias, para reafrmar los conceptos.

Otra de las características que facilitan la aplicación del programa es que está diseñado para que se lleve a cabo una evaluación constante comprobando su efcacia siempre que sea aplicado dos o tres veces por semana. La mejor manera de saber cómo van las cosas es observando las respuestas de los niños al material y escuchando sus opiniones. Para lograrlo, será necesario propiciar un ambiente armónico lleno de imaginación alegría y creatividad.

Es importante notar, que el programa didáctico-musical “Despertando Sonrisas II” es la continuación del curso Despertado Sonrisas I y que se presenta en forma secuencial para darle una continuidad lógica a los contenidos musicales proporcionándole a los niños mas experiencias y estímulos para su desarrollo . integral.

El curso es concordante al Programa oficial de Educación preescolar de México (P.E.P.2004)Atendiendo de manera específica al Campo Formativo de Expresión y Apreciación Artísticas en el apartado de Expresión y Apreciación Musical, lo que proporciona a las personas que se rigen bajo este dictamen aplicarlo con sencillez y facilidad a través de las competencias que se buscan enfatizar.

Competencias que se presentan a manera de lista: Mediante nuestro programa interactivo que los niños: 1. Canalizarán su energía vital a través de las cuatro áreas de educación musical.

2. Desarrollarán su inteligencia musical por medio de experiencias y vivencias musicales.

3. Tendrán la capacidad de desarrollar su percepción.

4. Escucharán y demostrarán interés por una variedad de sonidos, serán capaces de organizar, imitar y recrear tales sonidos.

5. Conocerán y manejarán en forma integrada los elementos básicos del lenguaje sonoro a través de música y el canto.

6. Mediante la expresión, tendrán la experiencia para desarrollar habilidades y destrezas operativas.

7. Lograrán construir un aprendizaje global relacionado con su medio ambiente, por medio de la adaptación.

6 8. Disfrutarán y buscarán ocasiones para escuchar música y sonidos ambientales.

9. Se enorgullecerán del conocimiento de las manifestaciones culturales de México.

10. Desarrollarán la creatividad y la afectividad.

11. Contribuirán al desarrollo de la capacidad de expresión con su medio natural y social.

12. Aprenderán a utilizar la expresión como medio para conocerse así mismo.

13. Disfrutarán el arte musical a través de sus vivencias.

14. Se sensibilizarán hacia una expresión artística universal.

15. Mostrarán una disposición abierta por explorar y aprender más sobre música.

16. Responderán a la música kinestésicamente, emocionalmente, intelectualmente y estéticamente.

17. Desarrollarán la habilidad para cantar y para ejecutar instrumentos de percusión.

18. Disfrutarán con alegría el arte de la música.

Retomando el formato del programa didáctico musical que está planteado por trimestres, al tener en tus manos este material estás dando seguimiento y continuidad Programa Didáctico Musical Despertando Sonrisas I en donde ya trabajaste los primeros tres meses de inicio y ahora ¡Es momento de continuar el segundo trimestre con nuestro programa musical, Despertando Sonrisas II a partir del CUARTO MES.

¡BIENVENIDOS! A “DESPERTANDO SONRISAS II

7 SEGUNDO TRIMESTRE V. DESPERTANDO SONRISAS PARA PREESCOLARES II ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL CUARTO MES

PRIMERA SEMANA #1-2 1.-EDUCACIÓN AUDITIVA Por medio de la audición, conocimiento y reconocimiento de la característica del sonido llamada DURACIÓN que se refiere a distinguir sonidos largos esto es, que su duración en el tiempo es mayor, dura más y sonidos cortos cuya duración es mas rápida y tiene una duración breve.

Competencia: El niño tiene la capacidad de percepción auditiva distinguiendo entre sonidos cortos y largos que son diferentes por su duración. #3 2.-EDUCACIÓN RÍTMICA Hacer ejercicio rítmico “Siseando” de percusiones corporales por parejas siguiendo patrones rítmicos sencillos, marcando 1,2,3- 1,2,3. Esto es, utilizar palmadas, con las indicaciones de la maestra, hacer notar la precisión en la ejecución.

Competencia: El alumno coordina movimientos rítmicos simultáneamente y participa con sus compañeros. #4 3.-EDUCACIÓN VOCAL Entonar los sonidos que utilizan en los “Pregones de México” de una de las tradiciones de nuestro país, cuando anuncian sus ofertas por las calles, diciendo por ej: “ropa usada que vendan” ó “tierra de hojas pa´ las macetas” “sabrosos tamales de dulce y de mole” etc. utilizando los sonidos de las notas MI y SOL. Competencia: El niño se expresa oralmente y trabaja la entonación correcta de su voz por medio de dos sonidos.

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Pregones de México

#5 4.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ Por medio de la música mexicana de una polka, los niños manejarán su expresión corporal representando algunos de los oficios más conocidos por ej: hacer movimientos de el Carpintero, como serruchar, clavar, barnizar, pulir, cepillar etc.. La tortillera al amasar, tortear, cocinar etc..

El policía de tránsito, hacer señalamientos en la circulación, ayudar a pasar un anciano etc.

Competencia: Reconoce y distingue los diferentes oficios, se expresa por medio del cuerpo con sentido rítmico a través del movimiento.

NOTA: Se proponen de 2 a 3 sesiones por semana, la primera para presentar y las siguientes para reafirmar conceptos. Hay que considerar las adecuaciones por niveles de edad esto es con pequeños desde lo 2 a 6 años o bien primero, segundo y tercer grado de Preescolares.

9 SEGUNDA SEMANA #6y#2 1.- EDUCACIÓN AUDITIVA: Conocimiento y reconocimiento de la característica del sonido INTENSIDAD que se refiere a la emisión fuerte y suave de sonidos de una guitarra. Posteriormente regresa al track #2 e identifica la DURACIÓN del sonido, con sonidos largos y cortos no olvides marcar con tu dedo al aire.

Competencia: El alumno por medio de la discriminación auditiva, distingue dos características del sonido identificándolos al concentrar su atención y memoria sonora. #7 2.-EDUCACIÓN RÍTMICA: Por medio de la expresión oral y expresión corporal, realizar las rimas de “Dos arañitas” y “Dos ranitas” cuidando la clara pronunciación y el ritmo de la propia rima, preparando así la dicción correcta que posteriormente aplicará con las canciones.

Competencia El niño desarrolla su inteligencia musical a través del ritmo de las palabras.

Dos arañitas

E. Osmanchuk

E. Osmanchuk Dos arañitas con sus patitas Suben y suben por la pared, Llegan al techo y se deslizan Por la telaraña que hicieron ayer, Una va brincando, a la otra le da risa Y las arañitas se van muy de prisa, Duérmanse arañitas, queden en silencio Que mientras se duermen yo las cuidaré.

Dos ranitas

B. Von Glumer Dos ranitas tengo muy lejos están Se acercan saltando se van a saludar -¿ranita café como está usted?

-muy bien vecinita, ¿usted está bien?

-¿como está su enfermo?

-mejorando va, -Adiós verde rana, - Adiós mi vecina, adiós, -adiós , adiós.

10 #8 3.-EDUCACIÓN VOCAL: Cantar la canción de “Los pollitos” acompañarse con el sonido de los “Gallinófonos” para ambientar la melodía. Consulta el apéndice capítulo VII para su elaboración.

Competencia: Escucha y demuestra interés por una variedad de sonidos, al explorar, es capaz de organizar, tocar, imitar y recrear tales sonidos.

Los Pollitos

NOTA (Tracks # 14 y 27 DEL CD DESPERTANDO SONRISAS # I Repasar la canción de “La Jesucita” # 14 y Cantar “La Rielera” # 27 con motivo de la Fiesta Mexicana de la Revolución, para celebrar el 20 de Noviembre.

Competencia: Maneja un repertorio de cantos y danzas e interpreta canciones tradicionales de la Revolución Mexicana que ya han sido previamente conocidos.

#9 4.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: Bailar “La Raspa” siguiendo la siguiente secuencia: 1.-Primero bailar solos 2.-bailar en parejas 3.-bailar en ronda de 4 niños 4.-bailar en rondas de 8 niños 5.-Bailar en rondas de 16 niños 6.- bailar todo el grupo.

Competencia: El alumno logra una coordinación motriz gruesa por medio del ritmo musical, desarrolla la ubicación del espacio, asocia la suma como concepto lógico-matemático y socializa con sus compañeros.

11 TERCERA SEMANA # 10 1.- EDUCACIÓN AUDITIVA: Realizar el ejercicio auditivo para distinguir tres características ó cualidades del sonido ALTURA a través de sonidos: agudos- graves, DURACIÓN rápidos, lentos, INTENSIDAD fuertes y suaves.

Competencia: El alumno atiende y se concentra mentalmente por medio de la audición discrimina auditivamente Altura, Duración e Intensidad. #5 2.-EDUCACIÓN RÍTMICA: Al escuchar la música con ritmo de polka, continuar con ejercicios para que el niño logre realizar el pulso musical por medio de percusiones corporales utilizar en otro momento también claves, y tecomates (jícaras) para precisar el sonido.

Competencia: El niño refuerza su inteligencia rítmica a través del pulso y desarrolla sus habilidades y destrezas, es capas de utilizar diferentes instrumentos de percusión. # 11

Los Pastores a Belén

3.-EDUCACIÓN VOCAL: Con motivo de las fiestas de fin de año los niños se prepararán para cantar Villancicos, que son los cantos tradicionales de pastores, que narran la llegada de la Navidad.

A continuación el repertorio de algunas canciones que apoyan esta área el campo formativo de Expresión y Apreciación Musical.

Competencia: Conoce y canta la música tradicional de la temporada navideña, desarrolla su inteligencia rítmica melódica.

Los Pastores a Belén

12 # 12

Arre Borriquito

# 13

Los Peces en el Río

# 14

Música de ángeles

# 15

Música de diablitos

13 # 16

# 17

Noche de Paz

Rodolfo el Reno

#9 4.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: Organizar el montaje de una sencilla “Pastorela” con motivo de la Navidad, con el apoyo del C.D. Dividir al grupo en equipos: 1.-Los niños (as) que serán los pastores con expresión corporal.

2.-Los niños (as) que harán de ángeles y diablillos.

2.-Los niños (as) que harán el cuadro plástico de la Natividad en el pesebre.

3.-Los tres Reyes Magos que aparecerán al final.

4.-Los que tocarán instrumentos para acompañar la música elegida.

Otra opción es, con la canción de “Rodolfo el reno” hacer escena de Santa Claus, repartiendo juguetes en su trineo.

Competencia: Participa en un trabajo de equipo, se expresa verbal y corporalmente, comprende las tradiciones de muestro país y disfruta participar activamente representando la Navidad.

14 CUARTA SEMANA # 10 1.- EDUCACIÓN AUDITIVA: Hacer nuevamente los ejercicios de memoria auditiva en los cuales se mezclarán diferentes sonidos que tengan las características del sonido trabajados previamente para reafirmar el concepto auditivo.

Competencia: El alumno memoriza y reconoce los sonidos por discriminación auditiva distinguiéndolos por su característica. #3 2.-EDUCACIÓN RÍTMICA: Retomar la música grabada del ritmo “Siseando” marcando 1,2,3, primero con palmadas y después con su par de claves, instrumentos musical de percusión elaborado previamente por los maestros o por los padres de familia, respetar el tiempo de silencio.

Competencia: Utiliza su inteligencia musical por medio del ritmo, memoriza, es capas de ejecutar esquemas rítmicos sencillos y auto-controlar sus movimientos, él mismo observa los procesos de su propio aprendizaje. libres 3.-EDUCACIÓN VOCAL: Con motivo de las fiestas de fin de año los niños se prepararán para cantar Villancicos, que son los cantos tradicionales de pastores, que narran la llegada de la Navidad.

A continuación el repertorio de algunas canciones que apoyan esta área el campo formativo de Expresión y Apreciación Musical.

Competencia: Conoce y canta la música tradicional de la temporada navideña, desarrolla su inteligencia rítmica melódica. libres 3.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: Permitir que los propios niños seleccionen la música que desean bailar o bien los ejercicios de movimiento que más les agraden para ayudarles a percibir sus propios intereses, que por medio de sus experiencias pueden retomar.

Competencia: El desarrollo psicomotriz en movimiento y la expresión corporal es manifiesta.

NOTA IMPORTANTE Para que los alumnos establezcan estos conocimientos se sugiere NO presentar ejercicios nuevos hasta haber comprobado que conocen los anteriores.

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CUARTO MES FORMATO PARA ANOTAR OBSERVACIONES CORRESPONDIENTES A LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA “DESPERTANDO SONRISAS II” POR MEDIO DE LA EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL Nombre de la Maestra(o): Grado: Grupo:

Escuela

Primera Semana

Semana del

al

Segunda Semana

Semana del

al

Tercera Semana

Semana del

al

Cuarta Semana

Semana del

al

Observaciones:

NOTA: Utiliza este formato y cópialo para que lleves una guía de tus observaciones a manera de evaluación y así mejorar la aplicación del curso.

16 ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL QUINTO MES

PRIMERA SEMANA # 18, #19 Y # 20 1.- EDUCACIÓN AUDITIVA: Conocimiento de la característica del sonido TIMBRE, con la presentación de los instrumentos musicales por grupos. Iniciando con algunos Instrumentos de CUERDA y así los niños escucharán el sonido del violín, el arpa y la guitarra. Primero escucharan el violín, después conocerán su imagen por medio de una lámina. Consulta el Apéndice de material didáctico de apoyo capítulo VII. Otro día se presentará el arpa y por último la guitarra. Competencia: Identifica la cualidad del sonido TIMBRE reconociendo visual y auditivamente el sonido y timbre de el violín, el arpa y la guitarra, que son instrumentos de cuerda. #9 2.-EDUCACIÓN RÍTMICA: Marcar el ACENTO de la música que escucha, esto es, sentir la fuerza del primer tiempo marcando con percusiones corporales (palmadas) percibiendo el acento musical por medio de hacer vibrar su cuerpo.

Competencia: El alumno tiene la capacidad de distinguir el pulso del acento musical, así como de ejecutar con precisión los tiempos. # 21 3.-EDUCACIÓN VOCAL: Conversar acerca de los regalos que recibieron con motivo de la fiesta tradicional de reyes, cantar “Los reyes Magos”. Competencia: El niño expresa sus sentimientos y conoce una canción alusiva a la fiesta del 6 de Enero hablando de sus juguetes.

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Los Reyes Magos

#5 4.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: Por medio de la expresión corporal realizar movimientos de imitación con el tema de juguetes como trenes, bicicletas, muñecas, coches, cuerdas, aviones, juegos de té, bloques para armar, etc…

Competencia: El niño es capaz de expresarse con su cuerpo por medio de movimientos de imitación evocando lo que conoce de los objetos a través de su pensamiento lúdico.

18 SEGUNDA SEMANA # 22, #23 # 24 1.- EDUCACIÓN AUDITIVA: Reconocimiento de la cualidad del sonido TIMBRE, con la presentación de instrumentos musicales por grupos. Toca el turno ahora al Instrumento de AIRE con el cual los niños escucharán el sonido del Acordeón.

Posteriormente a dos Instrumentos de ALIENTO como la flauta y el saxofón.

Primero los escucharán y después conocerán su imagen por medio de láminas.

Otro día se presentará la flauta y por último el saxofón.

Consulta el Apéndice de material didáctico de apoyo capítulo VII. Competencia: Identifica la cualidad del sonido TIMBRE reconociendo visual y auditivamente al discriminar los tres diferentes timbres de instrumentos de aire y de aliento. # 22 2.-EDUCACIÓN RÍTMICA: Realizar ejercicios rítmicos combinando primero el PULSO y después el ACENTO musical formando dos grupos utilizando dos diferentes tipos de instrumento de percusión por ejemplo: claves y cascabeles.

Competencia: Manifiesta su ritmo natural, muestra sus habilidades y destrezas tocando instrumentos de percusión, discrimina auditivamente dos propuestas rítmicas. # 25 3.-EDUCACIÓN VOCAL: Escuchar la canción de “La orquesta de mi pueblo” e iniciar cantando, siguiendo la secuencia propuesta, primero con la expresión corporal de cómo se tocan los instrumentos y después tocándolos.

Competencia: Reconoce los nombres y la forma de diversos instrumentos, está atento a la secuencia rítmico melódica que propone el canto, participa activamente expresándose y tocando al llegar su turno.

19 # 16

La Orquesta de mi Pueblo

#5 4.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: Por medio del desplazamiento corporal, esto es, caminar, bailar, saltar al tiempo de la música, se propondrá a los niños marcar con su cuerpo el PULSO y el Acento MUSICAL. Competencia: Atiende a los procesos de comprender el concepto de tiempo y espacio realizando movimientos corporales. Sabe seguir instrucciones y disfruta de la acción.

20 TERCERA SEMANA # 26 1.- EDUCACIÓN AUDITIVA: Escuchar la música de PIANO y presentar a los niños este instrumento, hablar de sus características y decirles que se considera el “rey” de los instrumentos, que es de madera, cuerdas de metal y que tiene unas teclas blancas y negras, identificar su sonido así como su nombre y forma, por medio de la lámina, hacer junto con la música movimientos imitando como se toca como un juego corporal.

Consulta el Apéndice de material didáctico de apoyo capítulo VII Competencia: Tiene la capacidad auditiva de reconocer el timbre del piano, por su sonido, nombre y forma. # 22 2.-EDUCACIÓN RÍTMICA: Ejercicio rítmico de ”El papel musical” Colocar a los niños sentados en el piso, en filas darles una hoja de papel que pondrán en el muslo izquierdo al escuchar la música hacer combinaciones sonoras en los muslos con o sin papel para que ellos escuchen las diferencias, hacer sonidos fuertes, suaves y medianos, combinar esquemas rítmicos, sugerir atención hacia la maestra y precisión al hacerlo.

Competencia Concentra y enfoca su atención y coordinación rítmica, distingue la intensidad del sonido, y es capaz de seguir secuencias al concentrarse. # 27 3.-EDUCACIÓN VOCAL: Hacer con papiroflexia el títere de una rana para jugar a saludarse cantando “La rana” siguiendo el texto creando posibilidades de movimiento. Consulta el Apéndice de material didáctico de apoyo capítulo VI. Competencia: Es creativo en la construcción de un juguete, coordina movimientos y su voz, maneja su memoria rítmico melódica disfruta jugando con la música.

La Rana

21 # 28 3.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: Colocar a los niños en círculo, habrá un niño al centro y otro afuera, estando todos con las manos extendidas, al ir cantando lo que se indique, esperarán ser seleccionados y así cuando los 2 niños les tomen de las manos tendrán que pasar al centro a bailar por parejas siguiendo el estilo de música que se propone. Canción “Juego de contar” Competencia: Comparte con sus compañeros a través de la danza, desarrolla su coordinación gruesa, maneja el espacio y reconoce diferentes estilos de música.

Juego de Contar

22 CUARTA SEMANA # 29 1.- EDUCACIÓN AUDITIVA: Conocer y reconocer el timbre de diferentes Instrumentos de PERCUSIÓN Presentar los instrumentos musicales reales, de madera como son las Claves, de parche, como el Tambor, de metal como lo es el triángulo, de la naturaleza como son las maracas, de metal la pandereta y los platillos. Notar que combinados son como una Batería.

Competencia: Determina y reconoce cuales son los instrumentos de percusión, identifica con facilidad los timbres que ha trabajados durante el curso Consulta el Apéndice de material didáctico de apoyo capítulo VI. # libres 2.-EDUCACIÓN RÍTMICA: Escuchar las sugerencias de los niños para repetir alguno de los ejercicios rítmicos realizados durante el segundo trimestre por ejemplo sugerir: ¿quieren hacer de nuevo el ejercicio de El papel musical? Etc. Competencia: Toma decisiones sencillas relacionadas con su sensibilidad rítmica es apto para ejecutar diferentes esquemas rítmicos, conoce el manejo adecuado de algunos instrumentos de percusión. # 21 #25 # 27 y # 28 3.-EDUCACIÓN VOCAL: Proponer a los niños un ejercicio de memoria cantando las cuatro canciones vistas en el mes.

Competencia: Disfruta el canto como algo natural, expresa su sentir comunicando sus ideas manifiesta una inteligencia musical y sabe trabajar en grupo. libres 4.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: Los niños decidirán la música para hacer ejercicios de movimiento, siguiendo libremente el ritmo de la música, solos ó por parejas haciendo pasos ó filas, círculos o desplazándose por el espacio, etc.

Competencia: Es sensible a la música que escucha, siente la libertad de movimiento, se expresa corporalmente y comparte con sus compañeros.

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QUINTO MES FORMATO PARA ANOTAR OBSERVACIONES CORRESPONDIENTES A LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA “DESPERTANDO SONRISAS II” POR MEDIO DE LA EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL Nombre de la Maestra(o): Grado: Grupo:

Escuela

Primera Semana

Semana del

al

Segunda Semana

Semana del

al

Tercera Semana

Semana del

al

Cuarta Semana

Semana del

al

Observaciones:

NOTA: Utiliza este formato y cópialo para que lleves una guía de tus observaciones a manera de evaluación y así mejorar la aplicación del curso.

24 ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL SEXTO MES

PRIMERA SEMANA # 30 1.- EDUCACIÓN AUDITIVA: Escuchar atentamente el fragmento de música “Pequeña Serenata Nocturna” de Mozart.

Comentar a los niños sobre como se escuchan los instrumentos juntos, La segunda vez hacer movimientos con cintas de papel de colores siguiendo los motivos musicales.

Competencia: El alumno tiene la capacidad de escuchar la música con atención, reconocer el timbre del piano y ser sensible a la expresión de la música clásica. #3 2.-EDUCACIÓN RÍTMICA: Tocar con maracas o cajas rítmicas el ejercicio “Siseando” marcando con precisión 1,2,3, manejar la intensidad del sonido, fuerte, mediano y suave controlando su instrumento de percusión.

Competencia: Logra ejecutar con habilidad un instrumento percutivo, usando esquemas rítmicos y controlando la intensidad del sonido. # 31 3.-EDUCACIÓN VOCAL: Escuchar la canción “A navegar” sentir el tiempo de ¾ balancearse en su lugar, cantarla con expresión corporal colocados en el piso moviendo los brazos a manera de remos, hacer sonidos ambientales de la playa por ej: el viento, el oleaje, las gaviotas etc…

Competencia: Canta y comunica su sentir, utiliza su cuerpo como recurso escénico. Es capaz de imitar los sonidos de la naturaleza.

A Navegar

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Derecha Izquierda

# 27 3.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: Hacer ejercicios previos para distinguir la mano derecha y la izquierda, repartir una tira de papel de color o bien un listón que los niños tomarán solamente con la mano derecha, Cantar La canción “Derecha Izquierda” haciendo los movimientos propuestos. Primero colocados todos hacia el frente del salón, después dando el frente hacia la pared derecha, luego hacia atrás, y finalmente hacia el lado izquierdo, de esta manera los niños asimilarán la relatividad de la direccionalidad y lateralidad en sus movimientos.

Competencia: El niño se ubica en el espacio, está en proceso de identificar sus movimientos y la distinción entre mano derecha e izquierda.

26 SEGUNDA SEMANA # 33 1.- EDUCACIÓN AUDITIVA: Escuchar la música de la “Marcha # 6” de una Banda, comentar sobre los instrumentos que se utilizan como el acordeón, y la batería entre otros.

Competencia: Conoce el grupo musical de banda y reconoce algunos instrumentos musicales. # 33 2.-EDUCACIÓN RÍTMICA: Proporcionar a cada niño un tambor elaborado de caja de avena, o bien una caja de zapatos pequeña con dos percutores (baquetas) de foami, uno para cada mano, para que marque el pulso siguiendo el tiempo de marcha, respondiendo a indicaciones de tocar suave o fuerte o tiempos de silencio en espera.

Consulta el Apéndice de material didáctico de apoyo capítulo VII. Competencia: Coordina sus movimientos en forma visual y motora, utiliza sus dos hemisferios cerebrales para expresarse rítmicamente desarrolla sus habilidades rítmicas trabajando su inteligencia musical. # 25 #27 y # 31 3.-EDUCACIÓN VOCAL: Repasa canciones del repertorio “La orquesta de mi pueblo”, “La rana” y “A Navegar” y “Derecha Izquierda” haciendo los movimientos correspondientes a cada canto cuidando la entonación y rítmica adecuada de las canciones.

Competencia: Utiliza su memoria rítmico melódica al recordar canciones y hacer los juegos y los movimientos correspondientes.

4.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: Jugar cantando las rondas tradicionales de México que todos las maestros, padres y niños conocen como “Naranja dulce”, “A la víbora de la mar” “Amo a to “, “A pares y nones” siguiendo las instrucciones jugando y cantando “A capella” esto es, sin acompañamiento musical solamente con la voz. Saliendo a espacios abiertos como el patio; de esta forma se continuarán transmitiendo las tradiciones de la música infantil de nuestra cultura.

Competencia: El alumno reconoce y juega las rondas tradicionales mexicanas que forman parte de su herencia cultural, tomadas de la lírica infantil de nuestro país.

27 TERCERA SEMANA # 34 1.- EDUCACIÓN AUDITIVA: Comentar que en nuestro país, hay música en los diferentes Estados de la República, y que la que escucharán es música de un grupo norteño, la pieza se llama “El Cerro de la silla “ que se refiere a un lugar de la ciudad de Monterrey, El ejercicio auditivo es reconocer el timbre de los instrumentos: acordeón, contrabajo, redowa, que es una cajita de madera que se percute con baquetas pequeñas, guitarra y tarola que es un tipo de tambor.

Competencia: El niño reconoce algunos instrumentos musicales y es capas de percibir el estilo de la música norteña, identificando el grupo musical. # 34 2.-EDUCACIÓN RÍTMICA: Realizar ejercicios rítmicos con percusiones corporales, marcando el pulso, acento y doble velocidad. Combinando según las indicaciones de su maestro.

Competencia: El alumno se interesa por el ritmo reconociendo sus tiempos, tiene la capacidad de ejecutarlos por medio de respuestas naturales siguiendo los diferentes patrones rítmicos. # 35 3.-EDUCACIÓN VOCAL: Hablar a los pequeños del lenguaje musical y conversar con ellos sobre las notas musicales, los niños escucharán los diferentes nombres de las primeras cinco notas de la escala repitiendo con su maestra y entonarán correctamente siguiendo la canción “Do,re,mi,fa,sol” en forma adecuada solfeando y cantando.

Competencia: El alumno inicia un acercamiento al lenguaje musical, cantando los nombres

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Doremifasol

# 39 4.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: Dividir al grupo en dos, Todos con la música norteña se iniciarán con algunos pasos sencillos de parejas bailando, coordinando la música y el movimiento, posteriormente otros niños elaborarán sus acordeones de papel y seguirán la música haciendo la expresión musical con ellos.

Consulta el Apéndice de material didáctico de apoyo capítulo VI. Competencia: Responde corporalmente a través de la psicomotricidad gruesa en una danza y maneja su espacio coordinando en grupo, sabe seguir un ritmo con sus movimientos.

29 CUARTA SEMANA NOTA: En esta semana se reafirman los conocimientos y se realiza una evaluación participativa, considerando los dos cursos “Despertando Sonrisas ” I y II

# libres 1.- EDUCACIÓN AUDITIVA: Retomar las grabaciones de música para distinguir los diferentes instrumentos, así también el de grupos musicales para que los niños por los identifiquen por su timbre.

Competencia: Discrimina auditivamente determinando el timbre de diferentes grupos de instrumentos. (evaluación) # 33 ó # 5 ó # 9 ó # 22 ó # 33 2.-EDUCACIÓN RÍTMICA: Realizar un ensamble rítmico con música instrumental, utilizando los instrumentos de percusión por ejemplo: claves, maracas y cascabeles dando turnos para tocar marcando el pulso, el acento, manejando la intensidad del sonido.

Competencia: El alumno sabe el nombre del instrumento, lo sabe tocar adecuadamente y participa en una actividad de grupo cuidando la disciplina, la atención y la precisión. (evaluación) libres 3.-EDUCACIÓN VOCAL: Realizar un repaso general de los cantos y rimas. Trabajados hasta este momento dando la oportunidad a los niños para elegir libremente y considerando los cantos del repertorio de Educación musical I a manera de evaluación.

Competencia: El alumno maneja un repertorio de cantos y ejercicios musicales a través De su memoria rítmico-melódica así como su libre expresión musical.(evaluación) libres 4.-EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ: Pedir a los niños que indiquen cual de los ejercicios de psicomotricidad quieren realizar en forma libre.

Competencia: El niño tiene la oportunidad de manifestar sus gustos y es capas de realizar los ejercicios que le agradan manejando su memoria musical y disfrutando de las actividades de expresión y apreciación musical. (evaluación)

30

SEXTO MES FORMATO PARA ANOTAR OBSERVACIONES CORRESPONDIENTES A LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA “DESPERTANDO SONRISAS II” POR MEDIO DE LA EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL Nombre de la Maestra(o): Grado: Grupo:

Escuela

Primera Semana

Semana del

al

Segunda Semana

Semana del

al

Tercera Semana

Semana del

al

Cuarta Semana

Semana del

al

Observaciones:

NOTA: Utiliza este formato y cópialo para que lleves una guía de tus observaciones a manera de evaluación y así mejorar la aplicación del curso.

31 Al término de este trimestre los niños conocerán el siguiente repertorio de rimas y canciones:

1.- Pregones de México 2.- Dos Arañitas 3.- Dos Ranitas 4.- Los pollitos 5.- Los Pastores a Belén 6.- Arre borriquito 7.- Los peces en el río 8.- Noche de paz

9.- Rodolfo el reno 10.- Los Reyes magos 11.- La orquesta de mi pueblo 12.-La rana 13.-Juego de contar 14.-A navegar 15.-Derecha, Izquierda 16.-Do, re, mi, fa, sol.

¡Felicidades!

Nuevamente has participado y continúas formando parte del grupo

“Despertando Sonrisas” De la Fundación ZOMA, en el cual te acompañan maestros y niños de nuestro México, continúa descubriendo más sonrisas y pasa al

PROGRAMA DIDÁCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS III que atiende el siguiente trimestre en donde encontrarás nuevos fundamentos del mundo musical, acércate y disfruta del arte de la Música formando niños más felices e inteligentes.

¡ Hasta pronto !

ATENTAMENTE

DESPERTANDO SONRISAS Mtra Blanca Perla Carrasco Sánchez

32

V-EVALUACIÓN Y AUTO-EVALUACIÓN Al término del trimestre, se llevará a cabo una sesión de evaluación por parte de las maestras en donde será valorado el proceso de aprendizaje y el manejo del Programa de Educación Musical Despertando Sonrisas II. Para realizar esta evaluación consideramos que el quehacer del maestro es hacer conciente al niño de sus propios potenciales ya que él poco a poco irá tomando criterios para saber qué tanto conoce de las cosas y del programa musical, él mismo se autoevaluará en forma simple.

La evaluación contempla los siguientes aspectos fundamentales: * Avances en el desarrollo intelectual de los niños. * Avances en la expresión y comunicación de los alumnos. * Avances en el desarrollo psicomotriz de los niños. *Avances en el orden y disciplina grupal. *Atención al área afectivo- emocional *Avances en las cuatro áreas de Educación Musical.

*Educación auditiva *Educación rítmica *Educación vocal *Educación psicomotriz Por medio del formato de planeación y la observación mensual propuesta, así como las anotaciones personales que el maestro realice de cada alumno, serán atendidas las competencias a lograr, comentando sobre su participación, tanto en forma individual (auto-evaluación) como en equipo para mejorar el trabajo con música.

Todas las conclusiones y sugerencias, serán anotadas para realizar un análisis y así proponer mejoras al Programa de Educación Musical Despertando Sonrisas II. Durante el trimestre podrán comunicarse con la Maestra Blanca Perla Carrasco para cualquier duda, para brindar asesoría y orientación. e-mail: ped_p_arte@hotmail.com GRACIAS POR DESPERTAR SONRISAS EN LOS NIÑOS MEXICANOS

33 VII –APENDICE CON MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO. 1.- Objeto Sonoro para simular sonidos de gallinas. “GALLINÓFONOS” Con un vaso de plástico invertido y un hilo de cáñamo, perfora el centro e inserta el hilo haciendo un nudo al final dejando hilo hacia abajo. Para que suene moja el hilo con agua y deslízalo hacia abajo, y escucharas el sonido de las gallinas.

9.- CLAVES,

10.- MARACAS 2.-DIBUJOS DE INSTRMENTOS DE CUERDA EL VIOLÍN 11.-CASCABELES

3.- EL ARPA

4.- LA GUITARRA

5.-DIBUJOS DE INSTRUMENTOS DE AIRE EL ACORDEÓN,

12.-TRIÁNGULO

13.-EL PIANO

14.- LA RANA Elabora una rana a por medio de la papirofléxia.

15.- ACORDEÓN DE PAPEL 6.- LA FLAUTA TRANSVERSA

Con dos hojas de papel carta de color hacer unirlas con pegamento y hacer el doblado como el de un abanico de 4cm aproximadamente en un lado dibujar el teclado y de el otro poner los botones que lleva el acordeón, colocar una asa de cada lado para tomarlo, puede ser elaborada con “foamy” o cartón mas duro.

7.- EL SAXOFÓN

16.- TAMBOR CON BAQUETAS 8.-DIBUJOS DE INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN TAMBOR

A una caja pequeña de zapatos, forrarla de papel de color y hacer las baquetas con rollos de “Foamy” a manera de baquetas.

34 CONTENIDO DEL DISCO COMPACTO EDUCACIÓN MUSICAL II “DESPERTANDO SONRISAS” 1.- PRESENTACIÓN DEL CD II

AUDITIVO

2.- DURACIÓN DEL SONIDO

AUDITIVO

3.- RITMO SISEANDO

RÍTMICO

1,2,3

4.- PREGONES DE MÉXICO

ENTONACIÓN DE 3ra menor

5.- POLKA MEXICANA

MOVIMIENTO O RITMO

6.- INTENSIDAD DEL SONIDO

AUDITIVO

7.- DOS ARAÑITAS, DOS RANITAS

RIMAS

8.- LOS POLLITOS

CANCIÓN

9.- LA RASPA

MOVIMIENTO Y RITMO

10.- ALTURA, INTENSIDAD Y DURACIÓN

AUDITIVO

11.- LOS PASTORES A BELÉN

CANTO NAVIDEÑO

12.- ARRE BORRIQUITO

CANTO NAVIDEÑO

13.- LOS PECES EN EL RÍO

CANTO NAVIDEÑO

14.- MÚSICA DE ANGELES

EXPRESIÓN CORPORAL

15.- MUSICA DE DIABLILLOS

EXPRESIÓN CORPORAL

16.- NOCHE DE PAZ

CANTO NAVIDEÑO

17.- RODOLFO EL RENO

CANTO NAVIDEÑO

18.- EL TIMBRE DEL SONIDO- EL VIOLÍN

AUDITIVO

19.- EL ARPA

AUDITIVO

20.- LA GUITARRA

AUDITIVO

21.- LOS REYES MAGOS

CANTO NAVIDEÑO

22.- INSTR. DE AIRE EL ACORDEÓN

AUDITIVO

23.- INSTR. DE ALIENTO LA FLAUTA

AUDITIVO

24.- EL SAXOFÓN

AUDITIVO

25.- LA ORQUESTA DE MI PUEBLO

CANCIÓN PARA TOCAR.

26.- EL PIANO

AUDITIVO

27.- LA RANA

CANCIÓN

28.- JUEGO DE CONTAR

CANCIÓN PARA BAILAR

29.- INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN

AUDITIVO

30.- “PEQUEÑA SERENATA NOCTURNA” MOZART

AUDITIVO

31.- A NAVEGAR

CANCIÓN Y MOVIMIENTO

32.- DERECHA, IZQUIERDA

CANCIÓN Y LATERALIDAD

33.- MARCHA # 6

RITMICO

34.- “EL CERRO DE LA SILLA”

RÍTMICO

35.- DO,RE,MI,FA,SOL,

CANCIÓN

Dirección, compilación, arreglos musicales y voz.

Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez Pedagogía para el Arte.

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PROGRAMA DIDÁCTICO MUSICAL FUNDACIÓN ZOMA, A.C. Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez

II

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www.fundacionzoma.org.mx