cuadernillo 6 by Ultra México

EL CUENTO MUSICAL

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Derechos otorgados a la Fundación Zoma A.C. Elaborado por Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez Impreso por Litomanía S.A. de C.V. tiraje 1000 pz No. de registro © 03-2011-050412254900-01 México D.F.

PROGRAMA DIDÁCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS VI Nuestra misión es lograr que los niños mexicanos de bajos recursos sean más felices mediante programas de educación a través de la música. Nuestros programas desarrollan un equilibrio mental, físico, estético y espiritual. Todos esperamos que nuestro paso por la vida deje huella y se cumplan nuestros sueños. Gracias por formar parte de ellos. México es nuestro proyecto y es nuestra responsabilidad lograr que siga siendo un gran país, México son los niños que sueñan, temen, quieren, lloran, juegan, y desean un país donde puedan alcanzar sus ideales. Lo que nos toca es luchar con entusiasmo, creatividad y cariño. Lo que nos corresponde es cambiar el destino de la mayor cantidad posible de niños mexicanos de bajos recursos. Nos sentimos llenos de emoción con los resultados obtenidos en los años en que ha sido aplicado el programa considerando los aspectos de una sensibilización musical al atender lo: -Intelectual: Atención, concentración, memoria, pensamiento, lógico - matemático, lecto - escritura y creatividad. -Social: Mejor socialización, integración, mejor trabajo en equipo y calidad de relación con el entorno. -Emocional: Autoestima, alegría y seguridad. -Físico: Estimula una mejor coordinación y motricidad. Muchas notas hacen una sinfonía. “Fundación Zoma, Despertando Sonrisas” es la suma de todas las personas e instituciones que creen en la magia de la música y se han unido para tocar en este concierto. GRACIAS

“Educación a través de la música”

EL CUENTO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS VI MAESTRA BLANCA PERLA CARRASCO SÁNCHEZ CONTENIDO I-

Presentación

II-

Introducción.

III- Formas de seleccionar un cuento musical IV- Ejercicios: 1.- La Expresión corporal y dramática 2.- La Expresión musical. 3.- Los cuentos musicales. 4.- Una propuesta de planeación, desarrollo y evaluación. V-

Apéndice didáctico

I.- Presentación EL CUENTO MUSICAL En este libro encontrarás un recurso de apoyo para el campo formativo en expresión y apreciación dramática. Este libro está enfocado directamente hacia el acercamiento a la literatura infantil. Incluye la expresión corporal y la música como fundamento y toma como base el cuento en tanto género literario. Como sabes, este libro es el Tomo VI de nuestro Programa “Despertando Sonrisas”. El programa Despertando Sonrisas consta de varios ejercicios que te ayudarán a trabajar con tus alumnos por medio de la expresión dramática y la música en el marco de la educación a nivel preescolar. A este programa se incorporan nuevamente los ejes de los libros anteriores, todos ellos relacionados con las cuatro áreas de Educación Musical propuestas.

*Educación auditiva

*Educación vocal

*Educación rítmica

*Educación psicomotriz

Elementos como el desarrollo de la expresión, la atención y la concentración de los niños seguirán siendo parte fundamental de nuestro programa. De la misma manera, le daremos seguimiento a tomos anteriores con nuevos ejercicios para mejorar la memoria, la audición, la discriminación auditiva y la coordinación de los pequeños. Esto, sin dejar de lado aspectos importantes como el desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad de precisión y la creatividad, que claramente han sido las bases de nuestro Programa “Despertando Sonrisas”. Continuamos nuestro esfuerzo conjunto siguiendo esta línea didáctica para proporcionar a los niños oportunidades para desarrollar competencias específicas por medio de la sensibilización artística en especial a través de la literatura y la música. Está comprobado que en el hemisferio izquierdo de los pequeños aparecen señales de pensamiento artístico desde tempranas edades.

3 Estos procesos mentales facilitan la posibilidad de sensibilizarlos en varias áreas artísticas. Por ejemplo: por medio de la música hacia los sonidos, la palabra y el canto; por medio del movimiento hacia la psicomotricidad y la danza, y finalmente por medio de las formas dramáticas hacia la expresión corporal y el manejo de diversos materiales.

El acercamiento a tales áreas darán como resultado aprendizajes significativos, tocando las fibras de su ser interno: estos aprendizajes se quedarán en ellos dejando una huella desde la más temprana edad.

Nuevamente trabajaremos mediante el juego, éste permanece como una característica constante de su naturaleza infantil, que lo lleva a involucrarse respondiendo en varias formas y actitudes hacia la observación, la curiosidad, el reto de acercarse a lo desconocido y finalmente lograr la acción, al compartir y comunicarse con sus compañeros. El juego le permite utilizar varios lenguajes y estilos, forma parte de sus intereses, desde que nace, perdura desde su infancia hasta los años posteriores de la vida.

II.- Introducción La literatura nos propone un universo lleno de posibilidades para la enseñanza, no solamente en los planos escolares, sino en lo cotidiano de nuestro convivir. La literatura nos eleva a la comprensión artística del lenguaje, a la comprensión tanto de la comunicación oral como la escrita. La literatura transmite saberes ancestrales, enseñándonos lecciones que se quedarán en nuestra mente para el resto de nuestras vidas, de ahí su valor y su importancia. La literatura, tiene dos formas básicas de expresión: la prosa y el verso. De ahí se desprenden distintos géneros literarios como: la tragedia, la novela, la comedia, la farsa, la fábula, el cuento y la poesía. Actualmente, por medio de la tecnología, podemos tener acceso a variados campos visuales que nos proponen historias día con día. Estos, nos presentan situaciones reales y fantásticas de muchas maneras. Es decir, la literatura se hace presente ahora en las filmaciones, videos de caricaturas o series, películas en tercera dimensión, audio-libros, cuentos, tv-novelas, radionovelas y programas con contenidos basados en la propia literatura clásica, para todas las edades. El acceso directo a la búsqueda por medio de la red en la computadora presenta de inmediato a los niños otra posibilidad para encontrar y decidir qué ver. Ante tantas opciones, empecemos por escuchar qué es lo que los pequeños tienen que decir para elegir un punto de partida al preguntarles: ¿Podrías recordar cuál es tu cuento favorito y por qué te agrada tanto? Más allá de este punto de partida, es nuestra responsabilidad abrir el panorama de las opciones de los pequeños y mostrarles distintos cuentos contados desde diferentes perspectivas y creados en distintos momentos y lugares. El cuento se revela entonces como un elemento integrador. Existen varios tipos de cuento. Hay cuentos de los cuales sabemos el nombre del escritor y sabemos cómo terminarán. Mientras que de otros, escuchamos distintas versiones, se transmiten de forma oral y los autores son anónimos. Los cuentos son sumamente atractivos para los niños, les gustan, los disfrutan e inclusive los educan, ya que algunos llevan un mensaje. Como educadores, observamos cómo, aún cuando ya han escuchado con atención el mismo cuento varias veces, piden con entusiasmo que se les narre una y otra vez pues les ayuda a conocer situaciones de la vida que algunas veces son muy cercanas a su realidad. Sabedores de este gran interés, tanto padres, educadores y maestros, buscamos cuentos especiales para cada una de las edades de los niños. Sin embargo, para poder hacer una selección adecuada es necesario conocer los intereses y curiosidad de nuestros niños prestando atención a varios factores.

5 Por ejemplo: Es importante que distingamos claramente las peculiaridades del tema que trata cada cuento, que sepamos algo sobre la ideología del autor. También podemos tomar en cuenta la calidad de las ilustraciones y el número de palabras que pueden leer nuestros alumnos. Hay que tomar en cuenta que existen cuentos para todos los niveles de maduración infantil. Los cuentos nos ayudan a explicar situaciones complejas y en algunos casos nos relatan hechos sólo mediante imágenes. Es nuestra responsabilidad como educadores estar siempre leyendo, conociendo y buscando cuentos de diferentes culturas, proyectando en nuestros niños el gusto y la magia que se expresa a través de la literatura que ha sido la herencia cultural de la humanidad y que está plasmada en las palabras escritas e imágenes ilustradas en los libros que alimentan nuestro espíritu. En este libro no abordaremos a la literatura solamente, también y de manera conjunta, incluiremos a la música. La música es un arte que se desarrolla en el tiempo y que se percibe auditivamente, la disfrutamos cuando la escuchamos, cantamos, bailamos y tocamos. Al tocarla, creamos ritmos y melodías y, en varias ocasiones, la combinamos con textos que cuentan historias. Estos textos tienen la cualidad de cambiar nuestro estado de ánimo llevando una parte de nosotros mismos a distintos mundos y situaciones. Es así cómo las artes se entrelazan para enriquecer el pensamiento y el espíritu humano. Enriquecer el espíritu de los niños es fundamental, invitarlos a crecer llenando su mente de las cosas bellas que el hombre ha logrado con su expresión. Ahora bien, es momento de que comprendamos como es que la literatura y la música mantienen una estrecha relación creativa a través de los cantos, ritmos y juegos. La palabra, la rima y el sentido poético están presentes como una constante en la creación de canciones, versos y cuentos. La complejidad de los elementos que constituyen la música se conjuga con la riqueza fantástica que caracteriza a la literatura para dar como resultado una creación artística que nos atrae y nos maravilla. Los cuentos pueden ser enriquecidos con música si los relacionamos de acuerdo con su estilo, un estilo que nos transporta a algún país o a alguna cultura determinados, (“Las mil y una noches).De la misma manera los cuentos musicalizados nos pueden poner en contacto con ciertas emociones (temor, ternura, amor). Los cuentos pueden transportarnos a distintas regiones o épocas si consideramos una serie de efectos y acompañamientos peculiares para crear un ambiente que dará mayor calidad y

6 a la narración. Lo real y lo ficticio se entremezclan para dar como resultado una experiencia completa a los pequeños. En primer lugar y, para que la experiencia sea exitosa, lo primero que debemos comprender es que, tanto la presentación como el montaje de un cuento musical deben ser considerado como parte de un proceso. Un proceso que va construyéndose a través de gran cantidad de actividades previas de literatura, música, expresión corporal y juegos. Entre los 2 y medio y 6 años de edad hay un marcado interés en los niños por imitar a las personas, animales o cosas, inspirándose en aspectos reales de la vida cotidiana, principalmente en lo relacionado con su experiencia. Les gusta crear situaciones, improvisar monólogos y desarrollar diálogos. Les encanta este juego de imitación ya sea cuándo juegan solos o cuándo tienen compañeros con quien hacerlo. El niño se posesiona de su papel con mucha facilidad pues le brinda placer representar algo que no es, sobretodo cuando le asignamos alguna caracterización específica. Es decir, el nivel de involucramiento aumenta si el niño tiene la oportunidad de que alguien le asigne alguna caracterización específica a través de un vestuario, peinado, u objeto que reafirme su papel. Esto les dará la oportunidad de ser creativos desempeñando un rol mediante el cual pueden proyectarse a través del juego dramático. No olvidemos que los niños reconstruyen lo que perciben en su entorno: ya sea el mundo de los adultos, los programas de la televisión, las películas o el mundo escolar. Los niños evocan situaciones y momentos que quieren recrear exactamente como fueron percibidas y es por ello que les debemos ayudar a tomar conciencia del contexto en el que se encuentran para realizar estas actividades artísticas. Al leerles cuentos, uno los va llevando de la mano hacia la lectura y, si al mismo tiempo, los niños escuchan la música, les ayudaremos a sentir y a entender mejor. Las palabras enriquecerán su vocabulario mientras que los sonidos enriquecerán sus emociones. Bajo esta perspectiva, nuestro objetivo en su aplicación debe estar bien delimitado: el cuento musical educa positivamente a través de la recreación. No se trata de exagerar en el vestuario y en la escenografía (en lo superficial) dejando de lado lo más importante. Se trata de ofrecerle un espacio y un tiempo de expresión y comunicación al niño. De hecho, cualquier cuento musical se puede hacer con el mismo uniforme de la escuela auxiliándose sólo con detalles para que los niños identifiquen a los personajes propiciando así, que la experiencia forme parte de un aprendizaje significativo a través del goce estético. E. Erikson (1982) nos dice: El cuento musical “es fundamentalmente una dimensión del desarrollo que favorece y moviliza todas las estructuras de crecimiento y que llega a constituirse una forma de expresión y más concretamente de comunicación social. El juego en el cuento musical requiere una reconstrucción de los procesos sociales en los que los niños están inmersos.”

III.- Algunas Formas para seleccionar El Cuento Musical a) ¿Cuento musical? o ¿Cuento musicado? Existen dos maneras de incorporar la música a la transmisión de un cuento. La primera es el cuento musical y la segunda es el cuento musicado. Cuando la literatura cobra vida a través del teatro y las puestas en escena; recurrimos a los elementos melódicos y armónicos para lograr la musicalización. En este caso nos referimos a la musicalización de un cuento. Un cuento musical se compone en forma sencilla cuando la música, la literatura, la expresión dramática y el teatro se unen. Un cuento musical conjuga el sentido de la música como complemento de la ambientación literaria. Se conjugan palabras y sonidos para lograr un efecto complementario. Ahora bien, el cuento musicado, es aquél en el que la música, a través de sus sonidos específicos, nos narra la historia propuesta por el compositor, es decir, es un cuento en que el guión es enteramente musical. No hay palabras, solamente la expresión sonora que nos habla. Un cuento musicado puede ser representado por medio de movimientos corporales, es decir, la podemos interpretar con elementos de expresión corporal. b) Video y detrás de cámaras Actualmente existe una gran producción de cuentos por medio de películas y videos del género infantil, así como de cortometrajes que están al alcance de los pequeños y muestran en forma integral la combinación de varios elementos artísticos: la historia, la imagen, la música y la palabra, los efectos, la animación y más. Por un lado, podemos considerarnos muy afortunados pues varias opciones creativas están a nuestro alcance. Por el otro, la variedad de posibilidades nos obligan a ser más cuidadosos en nuestra elección. Los cuentos musicales podrán ser presentados en el aula para posteriormente, ser representados en la escuela. Se trata de ver esta actividad como un proyecto con distintas etapas e inclusive distintas maneras de representación. Por ejemplo, podemos presentar nuestro cuento junto con una pequeña filmación del trabajo que hacen los niños ensayando, preparando la ambientación, practicando la música, y expresando su personaje (una especie de detrás de cámaras). c) Efectos sonoros e instrumentos musicales. Otras actividades que se pueden trabajar con relación a las narraciones y cuentos, se refieren a la aplicación de efectos sonoros que facilitarán la compresión y entendimiento del cuento. Estos efectos sonoros pueden ser: onomatopeyas, ruidos, sonidos específicos, efectos, fondos musicales etc.

8 Los efectos sonoros le dan profundidad y sentido al cuento y hacen más real la presentación del mismo enriqueciéndolo. Uno de los elementos más enriquecedores del cuento musical es la utilización de instrumentos musicales para su musicalización. Se pueden utilizar instrumentos tanto de percusión como melódicos. De esta manera más niños pueden estar involucrados y representar un papel. El niño se sentirá involucrado esperando su turno para participar de la magia de la musicalización. Por ejemplo, algunos niños pueden representar los relámpagos haciendo sonar platillos, o bien el correr del agua puede efectuarse con las maracas o el palo de lluvia. De igual manera, en el momento en que sale el arcoiris puede escucharse un “glissando” del piano o del metalófono. Triángulos ó crótalos pueden utilizarse para representar un momento dulce y tranquilo, mientras que de pronto el sonido del tambor puede irrumpir para denotar lo terrorífico e inesperado. d) La canción cuento. Ahora bien, si bien cada canción evoca un sentimiento en nosotros también existen canciones que nos narran un cuento. Por ejemplo: la clásica canción de “Los tres cochinitos”. Esta canción que nos narra un pasaje del cuento y de lo que sucede a la hora de dormir. Podemos partir de este canto para representarlo con expresión dramática, corporal y danza. e) La selección de la música La selección de la música debe ser muy cuidadosa y de buena calidad, ya que de ello dependerá el éxito de la musicalización del cuento. Hay que poner atención en la calidad de las grabaciones en caso de utilizar discos compactos, o las ediciones de la computadora. También se debe ser cuidadoso en la secuencia de las mismas .La calidad es un factor importantísimo cuando hay la oportunidad de música en vivo con un pianista o grupo musical. No deja de ser importante, inclusive cuando se trata sencillamente de la ejecución de un instrumento empleado por la educadora, la calidad hará mucho más dinámica la presentación. Los criterios para la selección musical se fundamentarán con los conocimientos de cada maestro, sugiriendo música con calidad como lo es la clásica ligera, la música folklórica y las canciones infantiles con calidad en sus composiciones. f) Los espacios donde se puede efectuar estas actividades son variables, desde el salón de clases donde los pequeños se sienten muy bien, o en el patio o el aula de usos múltiples. También puede realizarse con el fin de compartirlo en un auditorio o teatro, lo que invariablemente cambia las dinámicas del desarrollo de la presentación. Sin embargo, si el niño desea crear un cuento música y manifiesta su interés por representar un papel cualquier espacio es suficiente; un niño motivado lo podría lograr con su imaginación, su voz y una hoja de papel.

9 g) La ambientación: Otros elementos auxiliares importantes son aquellos para crear la ambientación. Varios decorados se pueden hacer de forma sencilla tomando en cuenta lo que se tiene a la mano (ventana, sillas mesas, florero, cortinas, etc,). De igual manera, uno debe ser muy creativo con la escenografía, el vestuario y las caracterizaciones. Detalles como el maquillaje, luces y, si se requiere, los micrófonos deben ser tomados en cuenta desde el inicio del proceso. Es fundamental cuando se trata del sonido en general, procurar aparatos en buen estado para que los resultados de la integración de las artes sean muy completos. También debe entenderse que, en caso de contar con este recurso, puede darse rienda suelta a la imaginación trabajando la mímica y el juego. La experiencia me ha llevado a reconocer las barreras de comunicación que se dan entre los maestros y los alumnos o bien entre los propios alumnos siendo este elemento el que bloquea nuestros procesos educativos de interacción; creando una barrera en la comunicación, en la Educación Musical y la Expresión dramática. Esto es, la falta de respeto a los demás que aparece siempre con actitudes inapropiadas como son burlas y miradas que inhiben a los compañeros y no les permiten seguir adelante rompiendo con los objetivos de actitudes y valores que se deben cuidar, así como dándole la misma importancia que a los objetivos cognitivos y de aplicación, ya que todos forman parte de las mismas finalidades educativas. Con ello ayudaremos a disminuir un problema que lamentablemente está muy al día en la escuela: la violencia escolar, debida principalmente a la intolerancia hacia los demás y la poca paciencia. Esta actividad, ayudará a mejorar la comunicación, las relaciones interpersonales y el conocimiento de valores. Con los ejercicios que se plantean en este trabajo podrás brindar a los niños las oportunidades de ir construyendo sus propios aprendizajes e ir superando estas anomalías al crear un grato ambiente de aprendizaje comunicación, creatividad, trabajo de equipo, seguridad en sí mismos y espíritu de cooperación y respeto. A continuación se presentan los lineamientos del Programa oficial de Educación Preescolar P.E.P. 2004 atendiendo a las COMPETENCIAS Campo Formativo de: Expresión y Apreciación Artísticas, Expresión dramática y apreciación teatral La planeación, el desarrollo, la realización y evaluación de esta actividad, la definen, como una actividad integral, significativa y llena de aprendizajes. Las competencias y las formas en que se manifiestan así como los aspectos en que se organiza cada campo formativo, los niños lograrán cubrir lo referente a los planteamientos del Programa de Educación Preescolar (04) basados en los principios pedagógicos y formas de trabajo y evaluación, que son las siguientes:

10 ü Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. ü Identifica el motivo, tema o mensaje y las características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones, teatrales y conversa sobre ellos. Lo que favorece al niño a través de la representación de un cuento musical es muy amplio si partimos desde una visión a los aspectos de su formación emocional interna detonando su carácter y rasgos de su personalidad que manifestará por medio de su expresión. Ahora bien si tomamos en cuenta lo relativo al Lenguaje y comunicación descubriremos la aplicación de su propio lenguaje ampliando su vocabulario y variando sus tonos de voz, sugiriendo una correcta dicción y expresión oral y corporal. En otro aspecto él se desarrollará en un ambiente social y de compañerismo con las puertas abiertas hacia la creatividad y cooperación en un trabajo de equipo. Con el ritmo, el desarrollo de su pensamiento y las asociaciones mentales, habilidades, destrezas, memoria, atención, autocontrol, autoestima y el enriquecimiento de su imaginación. Es tan enriquecedora esta actividad que también se avoca a los campos formativos de Desarrollo personal y social, y en especial a la exploración y conocimiento del mundo. Consulta P. E. P. 2004 págs. 94 a 104 Disfruta de tu expresión dramática compartiendo con tus alumnos combina la educación artística y utiliza toda tu imaginación.

¡Había una vez……………………………

¡HASTA PRONTO! Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez

IV.- Ejercicios de Expresión Dramática 1.- La Expresión Corporal y Dramática Presentación # 1 - # 2 Ejercicio 1.Canción de saludo Con la mano o con la pata Conversar con los niños acerca de ¿cómo se saludan las personas? y ¿los cangrejos? ó los peces ó quizás los elefantes, ó los gatos y las ¿hormigas? ¡INVENTA TU FORMA DE SALUDARTE! Y agrégalo a la canción. Competencia: Se expresa y se comunica por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y la música.

Con la mano con la pata

2.- Con dos manos saludamos frente a frente chocarán ¿Donde estás? 2.- Ven acá y ahora vamos a empezar . . . para acá para allá . . . 3.- Con las patas del caballo, trotando al saludar, 2.- en el campo jugaremos los potrillos tambien van . . . para acá . . .

Blanca Perla Carrasco S.

4.- Con esta alegre canción, ahora ponte a inventar, 2.- con la pata o con la mano como vas a saludar . . . para acá . . . 5.- Ya termina esta canción es tiempo de trabajar, y de un apretón de manos, 2.- nadie se puede escapar, para allá para acá nos vamos a saludar.

#3 Ejercicio 2.Camina diferente Con la música propuesta ir caminando por todos lados, el maestro(a) dará las indicaciones a los niños para hacerlo jugando, por ejemplo: Caminar normal, ahora como un soldado, como un rey o reina, como un robot, como un extraterrestre o bien como un “alien” también como conejo, como jirafa, con patines, a la mejor, imagina que vas a caminar dentro del agua y ahora como si trajeras puesto una botarga, o protegiéndote de una fuerte lluvia. CREA, INVENTA Y DAME MAS FORMAS PARA HACERLO. Competencia: Tiene la capacidad de desplazarse dando una intensión al evocar situaciones diferentes. NOTA: El expresar tanto el saludo como las formas de caminar nos ayudará para representar e los personajes de los cuentos o historias con música.

12 #3 Ejercicio 3.El personaje El maestro ó bien, alguno de los niños se voltea hacia la pared e indica el personaje que todos deberán de representar. Por ejemplo: El león ahora, brujas, ahora serpientes, ahora aviones, ahora niños tristes, ahora mosquitos que pican de noche. Al voltear, el maestro se acercará a cada uno para motivarlos comentando positivamente acerca de su expresión con el cuerpo. Por ejemplo: Entendiste muy bien. Tu cuerpo lo dice todo. Es exacto lo que quería que comunicaras. Tu postura es correcta. La mirada es acertada. Realmente me has sorprendido. Muy bien. Competencia: Distingue entre varios personajes y reconoce sus actitudes comprende la capacidad de representarlos. #4 Ejercicio 4.Lo que sentimos El maestro comentará sobre los diferentes estados de de ánimo recibiendo las opiniones de los niños, después mostrará algunos dibujos con expresiones faciales. Triste, Alegre, Preocupado, Enojado, Feliz, Miedoso, Asustado, Desesperado, Aburrido, Somnoliento, Ansioso, Tranquilo, Furioso, Despistado, Sorprendido, Mandón. Mirarse al espejo y controlar la risa manteniéndose en una sola expresión. Cantar la canción de “Caras” siguiendo el texto. Competencia: Maneja su inteligencia emocional y distingue diferentes estados de ánimo, Tiene la capacidad de comunicarlos al través de lo que escucha y observa. NOTA: Ayuda a determinar el carácter o la personalidad del personaje. CARAS Rap. P. Carrasco. Vamos hacer caras, caras diferentes. Caras de asustados y ahora con los dientes. Cara de alegría por estar contigo, cara de tristeza pues no está mi amigo. Con cara de sueño llego yo a la escuela, si cierro los ojos a veces me duermo. Pero si me enojo, vas a tener miedo, mírame a los ojos, ahora ve hacia el cielo, Busca tus zapatos que están en el suelo. Has caras chistosas y hazme reír para que hoy me sienta contento y feliz. #5 Ejercicio 5.Muñeco de cuerda Se prepara a los niños por parejas y se determina quien será el muñeco y quien la persona. A continuación el que es persona va acomodando a su muñeco como él desea; la cabeza, decirle su estado de ánimo, colocar el brazo, las manos una pierna o el pié y hace “como si” le diera cuerda a un muñeco o le colocara las pilas para que se mueva al tiempo de la música al cantar la canción. Posteriormente cambian los roles y se repite el ejercicio. Competencia: Sabe compartir un juego, controla sus movimientos y toma conciencia de la expresión del cuerpo. NOTA: Remitirse a los ejercicios del libro IV de Psicomotricidad y Música, como apoyo.

13 #6 Ejercicio 6.Mímica Hacer un grupo de 3 niños para que representen como lavarían un coche (sin hablar) haciendo los movimientos necesarios. Los demás tienen que adivinar que están haciendo. Es como el juego de “Dígalo con mímica” Competencia: Puede organizarse en grupo para trabajar en equipo imitando una acción conjunta. #7 Ejercicio 7.De dos en dos Se colocan dos niños, uno detrás del otro el de adelante coloca sus manos atrás y el de atrás pasa sus brazos por las axilas y el de adelante habla y el otro mueve las manos en relación de lo que se va escuchando en el disco compacto, diciendo, Por ejemplo: -Hola amigos hace mucho calor y les vengo a platicar acerca de un animal enorme, ¡me asusté tanto que me temblaron las manos y los pies! Hayyyy. TIP* Los niños podrán entender la diferencia que hay entre EL ACTOR que es la persona que representa y EL PERSONAJE que forma parte de la obra. Competencia: Comparte una actividad lúdica en pareja, comprende cual es su participación asociando lo que se dice con los movimientos del otro.

2.- La Expresión Musical Hemos realizado ejercicios enfocados hacia la expresión dramática y es el momento de considerar los criterios para seleccionar elementos de la música que se coordinan y conjugan con las propuestas dramáticas.

#8 Ejercicio 8.La máquina de los Sueños Organizar varios grupos de 4 a 6 niños para hacer una maquinaria que produzca sueños. Uno de los niños se acostará en el piso y cerrará los ojos esperando escuchar la máquina rítmica para empezar a soñar. Cada niño hará un sonido con un esquema rítmico sencillo acompañado de un movimiento. Por ejemplo: SH, SH, SH, SH. Subiendo y bajando los brazos -otro podría hacer tiketa-tiketa tiketa tiketa. Marcando en los muslos y los otros RRRRRRRRRRRRRR. Moviendo los puños. Se mantendrán haciendo eso por un minuto sin parar, el niño que sueña expresará que fue lo que soñó. Cualquier objeto puede servir de tema o inspiración por ejemplo un zapato, un lápiz, el aire etc.

14 Competencia: Es creativo y expresa su inteligencia musical por medio del ritmo, comprende que forma parte de un grupo disfrutando el ejercicio.

#9 Ejercicio 9.Elefantes y tigres Escuchar la narración del cuento que acompaña la música de la Danza Noruega del compositor Edward Grieg, muy atentamente. En seguida dividir al grupo en dos, unos niños con expresión corporal serán tigres y los otros elefantes, la música guiará los movimientos con las orientaciones del maestro quien cuidará el orden y desempeño de los mismos. Otro día ellos pueden cambiar a los personajes por ejemplo: Gatos y perros. Posteriormente complementarán esta actividad dibujando al escuchar nuevamente el cuento. Competencia: Se concentra en la escucha y la comprensión de una narración, asocia la intensidad de la música con los personajes y se expresa corporal y gráficamente en forma libre.

# 10 Ejercicio 10.El comercial Se inicia con una plática sobre lo que los niños miran en la televisión conversando acerca de los anuncios y la música que utilizan que es muy pegajosa. Pedirles que escuchen el disco compacto y que decidan que producto quieren anunciar. Por ejemplo. Jabones, leche o dulces o

15 juguetes. El reto es ponerle la letra a la música que escuchan, hasta definir el anuncio, a los niños les encanta y todos participan. La maestra guiará a los pequeños para que quede muy bien. Escuchen el ejemplo del disco y elaboren su propio comercial. Competencia: Comprende el juego utilizando las palabras y adecuándolas a la música, creando una idea publicitaria.

# 11 Ejercicio 11.Imágenes Presentar a los niños varias imágenes concordantes a una historia que podrán acomodarse aleatoriamente para crear un cuento. Ya seleccionadas escuchar la música que se llama “El reloj sincopado” de Leroy Andersen. Ir mostrando las imágenes con los sucesos asociándolas a la trama musical. Por ejemplo tenemos tres escenas 1 2 3 esta secuencia nos da un suceso. Otro día podemos empezar con la secuencia 2 1 3 y se crea otro cuento, y así se pueden mezclar creando cuentos diferentes. Competencia: Tiene la capacidad de crear una historia distinta, modificando características del inicio al final de su propio cuento.

# 11 Ejercicio 12.Los tres tiempos del cuento Tomando como base el ejercicio anterior. Repetir el cuento explicando el PRINCIPIO donde se determina tiempo, lugar y personajes. EL DESARROLLO que

16 es hacia donde nos lleva el tema en el cual aparece una situación especial que complica todo, la cual le llamamos “nudo” y que nos lleva al DESCENLACE FINAL. Escuchar nuevamente la música que acompaña al cuento. Ir deteniéndose para identificar auditiva y visualmente las tres partes, ayudando así a los pequeños a desarrollar su pensamiento lógico. Competencia: El niño por medio de su capacidad intelectual, comprende el significado de una narración distinguiendo los tres tiempos de la misma.

# 12 Ejercicio 13.Efectos sonoros Los pequeños escucharán uno a uno los efectos sonoros del disco. Que representan: persona corriendo, efecto de bebé, efecto de Tel. celular, efecto “boing” efecto motocicleta, efecto de aplausos, gaviotas y perro. Los irán actuando y expresando con movimientos corporales cada uno. Ayudarlos a perfeccionar su interpretación motivándolos para darles seguridad en sí mismos. Competencia: Asocia el sonido con la acción y tiene la capacidad de representarlo.

# 13 Ejercicio 14.Títeres bailarines El manejo de un títere lleva un técnica especial según su forma, para este ejercicio usaremos el títere de varilla que es muy sencillo en su elaboración y aplicación. Cada niño tendrá el suyo para hacer la representación de una danza del Edo de Veracruz llamada “la Bamba” improvisando un teatrino con una tela para que solo se vean los títeres bailando, organizar las coreografías por ejemplo: Que salga uno por uno, hacer una fila moverse al mismo lado. Ir adelante y atrás etc. El orden y la participación de los niños, es muy importante ya que algunos pasarán y los otros serán el público. Competencia: Representa una obra musical sencilla, empleando un títere donde muestra sus habilidades y destrezas. Sabe trabajar en equipo, disfruta de la actividad teatral. NOTA: Consulta el apéndice didáctico. V

# 14 Ejercicio 15.El Mitote Narración y audición con fondo musical de carácter prehispánico que lleva un eje literario. Sigue el texto al escuchar el disco compacto. Nota: Resalta el sonido de los instrumentos prehispánicos.

17 EL BAILE DEL MITOTE En el reino de Texcoco, en tiempos de Netzahualcoyotl, había escuelas para el cultivo de la poesía la danza y la música, donde se preparaban para acompañar al rey en las ceremonias y ritos religiosos. Los poetas hablaban de las hazañas guerreras y de sus grandes riquezas, otros escenificaban escenas importantes, o cantaban sobre las acciones de sus antepasados. En los palacios había una sala llamada Mixcoacalli en donde se encontraban los músicos, preparando las danzas, máscaras y trajes característicos, penachos muy ataviados y usaban instrumentos como el Teponaxtli que es un tambor de madera, el Huehuetl, que es un tambor de tronco de árbol, las Ocarinas que son silbatos en forma de animales y el Atecocoli que es el caracol. En las grandes fiestas en que solía haber hasta mil danzantes, se organizaban colocando a los músicos al centro y las primeras dos o tres ruedas, estaban formadas por señores de edad y sacerdotes que danzaban, después, dejaban un espacio en donde aparecían los actores jóvenes que hacían bufonadas y chocarrerías y como cada danzante tenía que hacer su evolución en el mismo tiempo de la música, resultaba que mientras los de la rueda del centro bailaban lenta y reposadamente los de las últimas ruedas giraban vertiginosamente y a esta danza se le llamaba EL MITOTE. Competencia: Escucha atentamente, conoce acerca de la cultura prehispánica asociando la a narración y la música enriquece su vocabulario.

# 15 Ejercicio 16.Canción cuento En realidad cada canción nos cuenta una parte de una historia y con este ejercicio tenemos la oportunidad de seleccionar entre muchas de ellas, ya que existe una gran diversidad de temas, de canciones para escoger. Los niños Cantarán “El tapete Mágico” y la representarán como un cuento breve. Competencia: Identifica el motivo tema el desarrollo de la canción y el mensaje con la moraleja a través del juego musical.

18 # 16 Ejercicio 17.¿Quien quieres ser? El maestro tendrá preparados varios accesorios y objetos diversos, para caracterizar a los niños con un detalle, lo que permitirá que ellos se sientan diferentes colocándoles por ejemplo: unas orejas de conejo o unos anteojos o una peluca o sombrero o la cola de algún animal una máscara etc. Esto los hace sentirse diferentes y entrar en el juego dramático. DESFILE DE LOS NIÑOS CON CARACTERIZACIONES Competencia: Tiene la capacidad de expresarse e identifica las caracterizaciones entendiendo los roles a seguir y disfruta del juego dramático.

# 17 Ejercicio 18.- Proponer al niño que realice diálogos muy simples que pueda recordar por medio del su memoria. Las cosas al revés Juego verbal de imaginación. Aprenderlo de memoria y dice así: “En mi cama yo me baño, en la mesa yo me duermo, en el sofá lavo ropa, y en la silla baño al perro, mi hermano come en su bici, mi papá se ríe dormido, mi abuelo usa mis juguetes, el gato se pone lentes y yo estoy muy aburrido” Competencia: El niño tiene la capacidad de memorizar un texto sencillo y entender su contenido, manejando el sentido del humor.

# 17 Ejercicio 19.La Fantasía y la Realidad Comentando el ejercicio 18. Realizar una conversación con los niños para que ubiquen en su pensamiento las diferencias que existen entre ambas situaciones. Competencia: Está en proceso de distinguir la realidad y la fantasía en forma intelectual, ubicándose en el tiempo y en el espacio.

19 3.- Cuentos Musicales # 18 Ejercicio 20.“El Ruiseñor y el Emperador” De Hans Christian Andersen quien fue un escritor y poeta de Dinamarca. La música seleccionada es de la tradición China. 1-Colocar a los niños en posición cómoda. 2- Escuchar atentamente el disco compacto con la narración. 3- Comentar lo que se sucede en el cuento 4- Diferenciar los sonidos del pájaro natural y el mecánico. 5-Proporcionar algunos niños los “pajaritos de agua” (juguete de silbato que imita el sonido de los pájaros). 6-Hacer sonidos de pájaros mecánicos. 7- Escuchar de nuevo el cuento participando al sonido de los pájaros. Competencia: Tiene la capacidad de escuchar atentamente, comprende el contenido de la secuencia, discrimina auditivamente los sonidos y es capas de utilizar un objeto sonoro.

Cuento musical “El Ruiseñor y el Emperador” H. C. Andersen En un antiguo bosque de China había un ruiseñor que cantaba cada vez que un habitante del pueblo se paseaba frente a él. Todos sabían que este pequeño ruiseñor cantaba de manera muy hermosa. Se decía que su canto alegraba el corazón y daba fuerza para seguir viviendo. Al enterarse el Emperador de la existencia de tal criatura dijo: “Cantará solo para mí” y sus sirvientes lo atraparon y llevaron al palacio. Aquellos que vivían con el Emperador, disfrutaban de su canto, no podían creer que un ave tan pequeña alegrara así el palacio! Al escucharlo cantar tan cerca el Emperador se conmovió profundamente y lloró de emoción. El ruiseñor se dio cuenta entonces de que sacrificaría su libertad para quedarse ahí y cantarle todos los días. Aunque estaba atrapado en una jaula de oro, el ruiseñor cantaba hermoso y cada vez mejor. Pasaron los años; el ruiseñor siguió cantando y el Emperador siguió disfrutando de su canto. Un día de verano, el Emperador recibió un regalo maravilloso. ¡Al Emperador le regalaron un ruiseñor mecánico! Que cantaba cuando le daban cuerda, ¡era una caja de música! Esto le pareció increíble quien al sentirse cautivado por el nuevo juguete olvidó al ruiseñor por completo. Al no ser observado de cerca el ruiseñor tuvo la oportunidad de escaparse y regresar al bosque diciendo ¡soy libre de nuevo! Pasó el tiempo y un mal día la caja de música se rompió. El Emperador se quedó sin juguete y sin ruiseñor. Y dijo .– Ya nunca podré escuchar el canto del ruiseñor ¡Nunca más se alegrará mi corazón ¡ Entonces sucedió que el Emperador se empezó a poner muy, triste, enfermó hasta no poderse poner de pié. Entre sueños se escuchaba que decía ¡Solo quiero escuchar al ruiseñor real, aunque sea una vez más! ¿Quien podrá encontrarlo? Nadie sabe como fue que el ruiseñor se enteró de la enfermedad y el último deseo del Emperador. Esa tarde el ruiseñor volvió al palacio, se posó en la ventana del Emperador y desde allí, comenzó a cantar y a darle fuerza para seguir viviendo. El ruiseñor volvía una y otra vez para cantar a su Emperador. Así fue que el Emperador recuperó la alegría, se alivió pronto y en pocos días paseaba feliz por sus aposentos. De este modo el ruiseñor también era feliz pues ya no vivía en una jaula y desde la ventana, cantaba las canciones más hermosas que se puedan imaginar. Desde entonces dicen que en China hay muchos ruiseñores alegrando el corazón de aquellos que aman la libertad.

20 # 19 Ejercicio 21.“Ricitos de Oro” Este cuento forma parte de la literatura infantil clásica y pertenece al dominio popular, es decir que no tiene autor; viene por transmisión oral. En este ejercicio se definirán los personajes por medio de instrumentos de percusión. Acompañando con una suave música. Sugiero los siguientes: Para Ricitos de oro- los crótalos. Para papá Oso- el tambor. Mamá osa- Las claves y el Osito pequeño los cascabeles. Competencia: Identifica y tiene la capacidad de discriminar diferentes instrumentos de percusión y asociarlos con los personajes del cuento.

Cuento musical “Ricitos de Oro” Nos han contado que… años atrás en un bosque de pinos, en una mañana soleada salió a pasear una niña que tenía el pelo rubio y rizado. Todos la llamaban ricitos de oro. (suenan, los crótalos) Ella caminaba despacio pues le encantaba observar lo que había por ahí. Algunas veces, hasta corría persiguiendo a alguna ardilla traviesa. Del otro lado de este gran bosque, en una pequeña choza, vivía una familia de osos. En esta mañana soleada, Mamá Osa preparaba un delicioso platillo (suenan, las claves y voz media) Agregaba un poco de sal y movía la sopa para dar de comer a su familia. Mientras, papá Oso (suena el tambor y voz grave) arreglaba los troncos para el fuego de la chimenea, y después, se sentaba a leer el periódico. El Osito (suenan los cascabeles y voz aguda) quien era muy juguetón y travieso ponía la mesa ayudando a mamá. De pronto todo estaba listo y se sentaron a comer. Papá Oso dijo: (tambor=) “¡Esta sopa está muy caliente!” Mamá Osa (claves=) la probó y dijo: ¡ Es verdad! Al mismo tiempo, el Osito (cascabeles=) dijo:¡Ayyyy me quemo! Papá Oso (tambor=) sugirió ir a dar un paseo para esperar que se enfriara la sopa, y así, salieron de su casa hacia el bosque. Siguiendo una ardilla, Ricitos de oro se alejó del camino que regularmente tomaba (crótalos) Justo en medio del bosque vio una hermosa y linda cabaña llena de flores. Ricitos se acercó a curiosear por las ventanas y, cuando vio que la puerta estaba abierta, decidió entrar. Sigilosamente entró a la casa para ver qué había, pues el aroma de la comida era exquisito. Al darse cuenta de que estaba un poco cansada, se sentó en la silla de papá Oso frente a la mesa, y dijo: ¡Esta silla está demasiado grande! Después se sentó en la silla de mamá y dijo ¡Esta silla es muy suave! Finalmente, se sentó a descansar en la silla del osito y dijo ¡esta es la silla ideal!

21 Después de descansar, Ricitos se dio cuenta que tenía mucha hambre, se sintió atraída por la sopa y probó con una cuchara la sopa de papá oso y dijo.- mmmh¡ Esta sopa está muy caliente ahgg! Probó entonces la de mamá Osa y comentó. ¡Uy!...... ¡Esta sopa está muy salada! Finalmente; cuando probó la del Osito dijo:¡Esta sopa me encantó! ¡no está ni muy caliente ni muy salada! y se la comió toda. La sopa hizo que Ricitos de oro sintiera mucho sueño. Ricitos era una niña muy traviesa y extremadamente curiosa así que subió las escaleras y, al llegar a la recámara, se acostó en la cama de papá Oso y dijo: .-¡esta cama es demasiado grande!, luego intentó acostarse en la cama de mamá osa y comentó.- ¡esta cama está muy alta ¡ finalmente, al encontrar la camita del Osito dijo: esta cama es perfecta para mí. Ricitos, se quedó completamente dormida. Al regresar los tres Osos, papá Oso dijo.-¡Alguien se sentó en mi silla! y ha probado mi sopa, inmediatamente mamá Osa comentó: .- ¡alguien se ha sentado en mi lugar y ha probado mi sopa! Y el Osito gritando y llorando dijo.- ¡Alguien se comió mi sopa! Papá Oso dijo.- ¡buscaremos quién ha sido! Subieron a buscar cuando papá Oso mencionó. ¡Alguien se ha acostado en mi cama! y mamá Osa comentó.- ¡ en la mía también ¡ El osito sorprendido dijo: vengan, vengan aquí está, aquí está Cuando Ricitos de oro abrió los ojos se asustó tanto que salió corriendo lo más rápido que pudo para regresar a su casa. Después del susto de haber visto la cara de tres osos. Ricitos comprendió que no debía de meterse en ningún lugar si no era invitada. Y así termina el cuento de Ricitos de oro.

# 20 Ejercicio 22.“El flautista de Hamelín” Este cuento pertenece a la Literatura infantil en el género de cuentos de hadas. Los autores son los Hermanos Grimm de Alemania. La música que acompaña es de Mercadante y Mozart Se sugiere 1) Colocar a los niños en posición cómoda para escuchar. 2) Escuchar atentamente el disco compacto con la narración. 3) Comentar lo que se sucede en el cuento 4) Escenificar el cuento, ellos dirán que personajes quieren ser, todos participan- El flautista, los niños, los ratones, el alcalde, el pueblo. 5) Volver a poner el Disco compacto y realizar la dramatización. Competencia: Se concentra en la audición, comprende el desarrollo de la historia, identifica los personajes y distingue entre el bien y el mal, tiene la oportunidad de expresarse con diferentes personajes.

22 Cuento musical “El flautista de Hamelín” H. Grimm En el mundo hay lugares donde suceden cosas insólitas, como en este pueblo que no era, ni muy grande ni muy pequeño al que un día llegó un simpático forastero. El forastero era delgado, alto, y portaba un gorro que tenía una larga pluma, también usaba un cinturón lleno de cascabeles y una flauta. Tenía una sonrisa amable y tocaba melodías inimaginables. Los niños se le acercaron para escuchar su encantadora música y sus cuentos e historias. ¡Venid! a oír música en el campo, al reunirse algunos comentaban ¡Pero qué bien toca! Todos los niños sentían mucha alegría. Mientras tanto, en una cueva obscura habitaban los ratones. Los ratones sólo salían de noche a robar a los ciudadanos del pueblo. Fue entonces que el rey de los ratones dijo:–Este es el plan: nos robaremos todo el queso y las semillas del pueblo ¡Atacaremos hoy mismo!.- Y así lo hicieron, los ratones organizados salieron y robaron todo. A la mañana siguiente, los vecinos se lamentaban de no tener nada para comer. Al deducir que los ratones fueron quienes se habían llevado todo, fueron a ver al alcalde para que les diera soluciones. El alcalde les dijo que la mejor solución que venía a su mente, era conseguir muchos gatos para que asustaran a los ratones y así todo volvería a la normalidad. Sin embargo, aún con los gatos, los ratones atacaron de nuevo y estaban tan bien organizados que ni los habitantes del pueblo que les aventaban cacerolas ni los gatos persiguiéndolos lograban exterminarlos. Ese plan falló. El alcalde desesperado convocó a una junta, reunió a todos los habitantes para que dieran soluciones. Entre ellos se encontraba el flautista y fue entonces que les dijo: “Yo puedo alejar a los ratones pero exijo una recompensa, puede parecerles mucho dinero, pero les aseguro que valdrá la pena” Todos los habitantes del pueblo asintieron al escucharlo y, entre todos, juntaron la suma acordada. El alcalde dudoso, aceptó la ayuda de este forastero. El flautista empezó a tocar una melodía que jamás habían escuchado, la única indicación para los habitantes del pueblo fue que se quedaran en casa sin salir a la calle. El flautista se acercó a las alcantarillas y sus melodías llegaron hasta el oído de los ratones más pequeños que cautivados empezaron a salir y a seguirlo, él se fue tocando hacia el río para obligarlos a meterse en el agua, los ratones lo siguieron, la corriente era muy rápida

23 llevándoles hacia otro lado muriendo la mayoría de ellos. ¡Ahora sí voy por mi recompensa! Pensó el flautista. Al regresar al pueblo y ver al alcalde, este no le quiso dar nada, no podía creer que fuese la melodía de la flauta la que había hechizado a los ratones. El flautista se enojó y se enojó mucho pero pensó en otro plan. El flautista salió de nuevo a la calle y empezó a tocar la flauta alegremente, pero esta vez con una nueva melodía, fueron los niños quienes poco a poco se fueron acercando a él. Los niños lo fueron siguiendo hacia el bosque bailando y jugando felizmente. Al atardecer, cuando los adultos del pueblo empezaron a buscar a sus hijos, no lograron encontrarlos y comenzaron a llorar y llorar. Los habitantes del pueblo corrieron a ver al alcalde reclamándole, pues él era el responsable de la desaparición de los niños. Esta terrible situación la había provocado él por no haberle pagado al flautista. El alcalde asustado, no los atendió y se escondió. Así fue que los habitantes del pueblo decidieron ir por palos para golpear al flautista. Sin embargo, al encontrarlo, el flautista nuevamente empezó a tocar su melodiosa flauta y fue así que el hechizo convirtió a los palos en flores. Los ciudadanos sonrientes descubrieron que es mejor cumplir con los tratos y negociar en paz. Los niños felices se reunieron nuevamente con sus padres. El flautista solo quería que le pagaran lo que se le debía. De vuelta en el pueblo buscaron al alcalde para exigirle que pagara al flautista lo que le debía, también le exigieron componer las alcantarillas y ayudarles con más trabajo y semillas, para que así todos pudieran vivir mejor. El alcalde avergonzado por su actitud, prometió ayudar a su pueblo, y pagarle al flautista así también, recibir con mucho amor a todos los niños. Dicen, que el flautista se fue tocando muy contento y cuentan que a cada pueblo que llega ayuda a todos.

# 21 Ejercicio 23.“Renovación” Se iniciará con la narración del cuento, escuchando simultáneamente el guión musical con la obra de Igor Stravinski. Músico ruso de mucho carácter que nos ha permitido imaginar muchas cosas con su obra “El amor por tres naranjas” que ilustra musicalmente este cuento de mi autoria. Así también el contraste con la obra de Bruno Coulais de música contemporánea. Preparar a los niños para realizar los movimientos solamente con la expresión corporal, primero escuchar la versión narrada y después solamente la música. Competencia: Concentra su atención en una narración, tiene la capacidad de interpretar con su cuerpo los movimientos de los personajes y disfruta de participar en grupo.

24 Cuento musical “Renovación” P. Carrasco Empezaron avanzar, sin cesar, las filas de los robots que tenían un objetivo; destruir los campos verdes con el fin de construir edificios altísimos y carreteras interminables. Estos edificios y carreteras romperían con la belleza de ese bosque que desde siempre había existido y que nadie se había atrevido a tocar. Así fue como llegaban las máquinas demoledoras, las grúas y los tanques que lo aplanaban todo aplastando árboles, plantas, flores, todo aquello que se encontraba a su paso. Los animalitos corrían temerosos de ser alcanzados por la feroz maquinaria que no paraba y avanzaba cada vez más y más, no había nadie que pudiera desprogramar aquellos destructivos robots. Estos robots eran dirigidos por computadoras desde el espacio por seres que venían de otro planeta queriendo imponer sus ideas a la fuerza convirtiéndolo todo en un mundo artificial. De pronto y sin aviso todo se torno obscuro, inclusive se detuvieron los robots y las máquinas aplanadoras, a lo lejos y desde una alta montaña lo único que se podía observar era una luz brillante que no dejaba de centellear. Aquí se encontraban muchos niños con sus linternas haciendo señales para pedirles a los seres que controlaban a los robots que pararan la destrucción y que les dejaran ese hermoso bosque para jugar. Los niños habían almacenado las piñas de los árboles para sembrar de nuevo, aunque estos eran pequeños, demostraban así que estaban listos y dispuestos a cuidar la Naturaleza, a los niños definitivamente les gustaba estar y jugar más tiempo afuera que adentro. Los niños sabían de antemano que al salvar el bosque todos serían más felices en respuesta al mensaje de luz y esperanza mandado por los niños, se vio llegar una nave en forma de octágono que emitía hermosos sonidos espaciales, los tripulantes de la nave mandaron detener la destrucción para dar paso a los niños, permitiéndoles que renovaran el bosque y prometiéndoles que no lo tocarían jamás. Así fue como empezó la renovación del bosque. Los niños se organizaron muy bien todos tenían un papel que desempañar, algunos niños limpiaban, otros acomodaban y removían la tierra, los más pequeños, seleccionaban las semillas, los más grandes acarreaban agua y cuidaban de los animales, todo era entusiasmo y esperanza todos los niños entonaban una canción de cuidado y amor, fue así que gracias al cuidado diario y el trabajo en equipo el bosque creció como nunca lo había hecho antes la luz del sol brillaba incomparable e iluminaba el bosque nuevamente la vida resurgió con la bondad infantil.

25 # 19 Ejercicio 24.“Pedro y el Lobo” Este es un cuento popular ruso de Sergei Prokofiev, forma parte de la cultural universal, en donde el guión lo van llevando los instrumentos de la orquesta sinfónica. Escucha atentamente la presentación de cada personaje y sigue la historia junto con la música. Competencia: Tiene la capacidad de reconocer auditivamente algunos instrumentos de la orquesta sinfónica por medio de su propio sonido. Incrementa su cultura y disfruta de la música.

Cuento musical “Pedro y el Lobo” S. Prokofiev Los personajes de este cuento van a estar representados por los siguientes instrumentos de la orquesta sinfónica: El pajarito- la flauta. El pato - el oboe. El gato- el clarinete. El abuelo- el fagot. El lobo - Los cornos. Pedro- Los instrumentos de cuerda. Disparos de los cazadores- Timbales y el bombo. Resumen del cuento: Todo sucede en una aldea Rusa. Los habitantes de ese pueblo, estaban aterrorizados por un lobo al que nadie había podido atrapar. Pedro era un niño que vivía con su abuelo. Al salir de su casa platica con su amigo el pajarito y al dejar la puerta abierta, el pato ve la oportunidad de escaparse para nadar en el estanque. A la vez el gato se encuentra acechando al pajarito queriéndolo atrapar. El abuelo le indica a Pedro que no debe estar fuera de la casa informándole sobre el peligro que corre pues hay un lobo peligroso. Él le dice que es valiente y que lo puede atrapar, sin embargo el abuelo lo obliga a meterse a la casa. Pedro busca un hueco para asomarse y asustado ve al lobo. El pato sale del estanque y el lobo se lo come. Mientras tanto, el gato persigue al pajarito y este por escaparse llega a caer en el hocico del lobo. Pedro prepara una cuerda para distraerlo y lo atrapa amarrándolo. El lobo trata de liberarse sin éxito hasta que se cansa. En eso llegan tres cazadores y ayudan a Pedro. Llevan al lobo al pueblo donde todos celebran el fin del terror. Finalmente el pato sale asustado de la barriga del lobo. Se reconoce el valor de Pedro y todos están muy felices.

26 4.- Una Propuesta de Planeación, Desarrollo y Evaluación Seleccionar el cuento, considerando el nivel de los alumnos, de acuerdo a sus intereses. · Establecer un ambiente armónico de convivencia y cooperación de equipo para lograr una actividad colectiva y recreativa. · Seleccionar la música, relacionadas con momentos del cuento o bien de cada personaje. · Dar lineamientos (reglas) para determinar los roles de los participantes. · Ser creativo y respetar la creatividad de los participantes. · Dar tiempo para practicar la expresión corporal. · Dividir las actividades con el grupo equilibrando las actividades, de la siguiente manera: Los que se encargarán de la promoción. Los actores. Los del coro, quienes cantaran. Los de la orquesta, que tocarán instrumentos. Los de danza, que realizarán los movimientos. Los tramoyistas, quienes colocan objetos necesarios. Aquellos que atenderán los efectos especiales. Los que se encargarán del sonido, aparatos y discos. Los de las luces. Quienes se encargarán del vestuario y maquillaje y aquellos que quieran ser el público. · Equilibrar las actividades considerando cantidad de alumnos, grado y características de los personajes.(personas o títeres ó materiales). · Considerar el tiempo de duración. · Los espacios escénicos, ( salón, patio, gimnasio, teatro, etc.). · Si resulta espontáneo e improvisado darle su valor creativo. ü No olvidar que los cuentos son como mundos de ideas que juegan en nuestras mentes. ü Que, para que el juego de hacer cuentos, sea aceptado, debe ser atractivo a los sentidos. ü Que, si cuentas un cuento de memoria estas enriqueciendo las experiencias, y que, si lo lees lo llevas de la mano hacia el mundo de la lectura. ü Que, el cuento le ayudará al niño a conocer la vida, y la música llenará su espíritu. ü Que la educación artística sensibiliza y propone la libertad de expresión y que cualquier objeto puede servir de tema o inspiración por ejemplo un zapato, un lápiz, el aire y mucho más. Trata de utilizar frases “COMO SI:…… fueras un…… para animar a los niños dándoles información o bien haber realizado la investigación anteriormente. Los criterios de evaluación están basados en principio científico de la observación de cada alumno, respetando su individualidad, características propias de su personalidad y desarrollo. Se sugiere llevar una ficha personal de cada alumno anotando sus avances a nivel individual, así también su actitud participativa y la disposición para trabajar en equipo. Día a día después de haber hecho los ejercicios podemos considerar una evaluación grupal en general y posteriormente detenerse en los casos que ameriten atención especial tomando notas de los avances del grupo, referentes a los avances de habilidades y destrezas motrices. Así también comprender que el desarrollo físico de los pequeños es paulatino y que se encuentran en un proceso de crecimiento que por medio de los ejercicios anteriores favorecerán su educación integral su sensibilidad a través de la música y el ritmo.

27 V.- APÉNDICE DIDÁCTICO I.- Narración:Para iniciar la narración de un cuento se debe considerar la ubicación de la persona que lo hará, así como la adecuada colocación de los niños para que puedan estar cómodos, ver, si se trata de mostrar un libro y escuchar con claridad. Capturar la atención, concentración, interés y participación de quien escucha es un gran reto y solamente con la capacidad de comunicación al hablar podrá lograrse, hay que practicar, la inflexión de la voz, las expresiones faciales y corporales que son de suma importancia, las voces a diferentes tonos, ruidos, suspiros y onomatopeyas que ayudarán a definir la personalidad de los personajes. La correcta dicción así como la variedad de actitudes que serán determinantes para captar y entender la trama de la historia, estimulando la imaginación y el interés en el cuento, mencionar detalles y describir ambientes, envolver el pensamiento de quines escuchan y crear una grata sensación de imaginar gozando la narración. II-Un TÍTERE o Marioneta es una figurilla o muñeco de trapo, madera o cualquier otro material usado para representar obras de teatro. Al hablar, se falsea la voz tanto aguda como grave según el carácter de los personajes.

Se denomina “Teatrino” al espacio de representación sobre el cual, los títeres realizan sus historias, sirve también para ocultar a los titiriteros, a fin de fortalecer la ilusión de que los títeres tienen vida propia. Se remontan desde la Grecia antigua hasta nuestros días.

III.- Como comenzar un cuento…. 1.- Había una vez….

16.- Era una tarde lluviosa cuando..

2.- Érase una vez.

17.-Era el año de 1900 o 2000 ó 3000

3.- En un pueblito muy lejano

18.- En una noche llena de estrellas..

4.- Esta historia comienza…

19.- Al amanecer apareció..

5.- En algún lugar..

20.- Todo estaba en tinieblas cuando…

6.- Esto sucedió así…

21.- Hoy en la mañana cuando venía para acá…

7.- ¿Qué creen?

22.- No me lo van a creer saben que ?....

8.- Todo comenzó cuando…

23.- Lo recuerdo muy bien todo empezó cuando

9.- Hace mucho tiempo..

24.- Todo estaba en silencio cuando de pronto…

10.- Hace poco tiempo..

25.- Había tanta gente en ese lugar que….

11.-En el lejano Oriente

26.- Estaba a la orilla del río cuando se le apareció un …

12.-En un reino muy lejano..

27.- Dormía y el motor del avión lo despertó en el momento de …

13.- Una vez estaban….

28.- Era la hora de la cena y en ese momento se dieron cuenta de..

14.- Al principio de la era…

29.- Lloraba muy triste pues había perdido ….

15.- Una bella y cálida mañana….

30.- La música se escuchaba a lo lejos y…

28 Como terminar un cuento.. 1.-Colorín, colorado, este cuento se ha acabado.

20.- ¿Crees que haya sucedido así?

2.- Fueron felices por siempre.

21.- Llegó la noche y todo quedó en calma.

3.-Corrió y corrió y nunca más volvió.

22.- El barco zarpó y los llevó a tierras lejanas.

4.-Aprendió la lección de no volverlo hacer.

23.- El universo había perdido al planeta verde.

5.-Se encontraron y vivieron juntos hasta el fin.

24.- Una nube gris hizo que todo desapareciera.

6.-Los verdaderos amigos son para siempre.

25.- La alegría llegó a los corazones de todos.

7.-TAN-TAN.

26.- El anciano del pueblo les había advertido

8.-Y otra vez el bien venció sobre el mal.

26.- de los sucedido.

9.-Y todo volvió a la normalidad.

27.- El amor, el amor lo venció todo.

10.- Y así, la historia terminó.

28.- Bailaron todo la noche y se sintieron muy

11.- Y el destino nunca los volvió a unir.

28.- felices.

12.-Llegaron a casa sanos y salvos.

29.- Nunca más volvió a sonreír…

13.-La pesadilla llegó a su fin.

30.- El tesoro fue descubierto…

14.-Cupido volvió a vencer. 15.- Ya todo había terminado. 16.- La peste no dejó rastros de vida. 17.- Descansaron en paz. 18.-Todo quedó en silencio. 19.-El final llegó.

IV Fotocopia el diseño de este librito para que los niños dibujen o escriban su propio cuento, hagan canciones y seleccionen la música que quieran.

INSTRUCCIONES: 1. Recorte al rededor de los cuatro cuadros. 2. Doble por la mitad para dejar dos cuadros a cada lado. 3. Doble por la mitad para formar el librito.

29 Lista de ejercicios de El Cuento Musical

“Despertando Sonrisas” VI. 1.- Con la mano o con la pata

10.- El Comercial

19.- La fantasía y la realidad

2.- Camina diferente

11.- Imágenes

20.- Cuento-El Ruiseñor

3.- El personaje

12.- 3 Tiempos del cuento

20.- y El Emperador

4.- Lo que sentimos

13.- Efectos sonoros

21.- Ricitos de Oro

5.- Muñeco de cuerda

14.- Títeres bailarines

22.- El flautista de Hamelín

6.- Mímica

15.- El Mitote

23.- Renovación

7.- De dos en dos

16.- Canción cuento

24.- Pedro y el lobo

8.- La máquina de los sueños

17.- ¿Quién quieres ser?

9.- Elefantes y tigres

18.- Las cosas al revés

Colorín, colorado este cuento musical ha terminado.

GRACIAS POR SEGUIR

“Despertando Sonrisas” ATENTAMENTE

Mtra Blanca Perla Carrasco Sánchez

30 CONTENIDO DEL DISCO COMPACTO EL CUENTO MUSICAL “DESPERTANDO SONRISAS” VI #

NOMBRE

EJERCICIO

1.- Presentación EL cuento musical 2.- Canción “Con la pata o con la mano” P. Carrasco

Saludo y juego de comunicación

3.- Música. Fragmentos

Para caminar diferente

4.- Música rítmica “Caras” P.Carrasco

Lo que sentimos Expresión facial

5.- El muñeco de cuerda musical

Autocontrol y juego

6.- Música Scott Joplin

Mímica

7.- De dos en dos Diálogo Imaginario

Juego. Expresión verbal y corporal

8.- Música y ritmos para hacer máquinas

Ejercicio rítmico de expresión

9.- Elefantes y tigres Danza Noruega. Grieg

Expresión corporal dramática

10.- Música para hacer El Comercial P. Carrasco

Creatividad y movimiento

11.- Imágenes- El reloj sincopado Leroy Anderson

Creación de cuento con láminas

12.- Efectos sonoros

Ejercicio auditivo de ambientación

13.- La Bamba

Manipulación de títeres

14.- El Mitote. Narración Prehispánica

Ambientación musical eje Literario

15.- El tapete mágico P. Carrasco

Canción cuento

16.- ¿Quién quieres ser?

Desfile de caracterizaciones

17.- Las cosas al revés P .Carrasco

Relato

18.- El Ruiseñor y el Emperador H.C.Andersen

Cuento musical

19.- Ricitos de oro

Cuento musical

20.- El flautista de Hamelín Hs.Grimm

Cuento musical

21.- Renovación P.Carrasco

Cuento musical

22.- Pedro y el Lobo S. Prokofiev

Cuento musical

Compilación, composición de cantos, arreglos musicales interpretación y voz. Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez Estudio y Masterización Umbral X.

2011

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EL CUENTO MUSICAL FUNDACIร N ZOMA, A.C. Mtra. Blanca Perla Carrasco Sรกnchez

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