INFORME PSICOPEDAGร GICO
Nombres: Ulvia Mercedes Apellidos: Correa Sรกnchez Profesiรณn: Lcda. En Educaciรณn Primaria
INFORME PSICOPEDAGÓGICO (La información recogida en el presente informe es totalmente confidencial. Refleja la situación actual del alumno y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva)
1.- MOTIVO DE LA EVALUACIÓN. Se realiza valoración conjunta por parte de la tutora, Docente del Establecimiento Educativo “24 de mayo” para proceder al seguimiento del proceso curricular y emitir informe psicopedagógico sobre el nivel de dificultad del habla de la niña. 2.- DATOS FAMILIARES Nos encontramos Frente a un Modelo de familia donde la madre y abuelos son los responsables del cuidado de la menor, siendo su lengua materna el idioma “Español”. Su madre quien tiene 35 años realiza trabajos eventuales, careciendo de estabilidad económica, siendo sus abuelos quienes cubren la mayor parte de las necesidades de la menor.
3.- DATOS ESCOLARES. Comienza su escolaridad a los tres años en el Unidad Educativa “Jesucristo es el Rey” . Durante los primeros tres años no recibe atención temprana por parte de ningún organismo. Por recomendación de la Tutora es atendido por la Unidad de Atención de necesidades especiales U. A. N.S. con periodicidad directa semanal por presentar necesidades educativas especiales derivadas de déficit de audición.
4.- ANTECEDENTES FAMILIARES. Dentro de la familia encontramos otros dos casos relacionados con el déficit de audición, donde su primita de 7 años de edad también presenta los mismos síntomas y a diferencia de su tío de 22 años de edad quien tiene un rango muy elevado de falta de audición, que por falta de recursos económicos no logro atenderse a tiempo para disminuir su gravedad, el mismo que le ha causado daños en el desarrollo de su léxico. 5.- ANTECEDENTES PERSONALES. Durante el periodo de gestación según informes médicos no presento ningún problema, al contrario fue un embarazo sin complicaciones ni problemas que pudiera alertar al doctor de cabecilla de la madre de Layla. A Layla se le detecta un funcionamiento auditivo anómalo a los 3 meses de edad en la consulta de pediatría de zona, pasando posteriores consultas en el Hospital Materno Infantil, donde acude a revisiones anuales en con el especialista Otorrinolaringología.
6.- SALUD. La pequeña Layla es una niña que desde que nació impartió mucha alegría a sus familiares, pero a tenidas consultas periódicas al doctor y especialista Otorrinolaringólogo que la valora juntamente con la especialista en lenguaje. En sus informes aparece un déficit de audición del 35%, lo cual no le permite relacionarse de la mejor manera con su entorno. 7.- MOTRICIDAD. Presenta un nivel curricular que corresponde a Educación Infantil de 4 años.
Área de identidad y autonomía personal - Conoce sus datos de identificación: nombre, apellidos, edad y nombre de sus padres, hermana y abuelos. - Distingue y regula, casi siempre, las necesidades básicas del propio cuerpo en situaciones habituales: ir al baño, comer,... - Realiza, con ayuda o supervisión de los adultos, tareas de vestirse y desvestirse. - Nombra y reconoce partes principales y segmentarias del cuerpo. - Tiene definida la lateralidad: diestro. - Realiza y acaba, con ayuda y supervisión del adulto, sus tareas. - Sube y baja escaleras, siempre acompañado. - Identifica y manifiesta distintas sensaciones y sentimientos propios y de los demás: triste, enfadado, contento
Realiza 3ctividades que impliquen habilidades manipulativas de carácter fino: o Modela barro-plastilina, rasga, enhebra, pica, cose, encaja, estampa. o Rellena y repasa dibujos (con fichas adaptadas). o Requiere ayuda del adulto para: ensartar bolas. enroscar o No realiza: nudos, imita figuras, dibuja, recorta, enhebra.
Área del medio físico y social. - Reconoce por el nombre a las personas con las que tiene más trato del ámbito familiar y escolar. - Discrimina las dependencias más importantes de la vivienda y de la escuela. - Realiza desplazamientos dentro del colegio (acompañado del adulto si implica uso de escaleras) - Reconoce y nombra algunos animales: perro, gato, pájaro. - Identifica en el propio entorno: o
Lugares de visita frecuente: panadería, parque,...
o
Personas relacionadas con servicios públicos: médico. policía.
- Explora objetos a través de los sentidos y acciones (apretar, dejar caer, volcar) y atribuye cualidades - Identifica los medios de comunicación más elementales (TV., radio) y conoce su utilidad. - No anticipa los efectos de las acciones, en las cosas muy cercanas a él (si deja caer el vaso...). - Poco interés y gusto por participar con el grupo y en actividades propias del entorno. - Muestra, en general, curiosidad, respeto y cuidado en el uso de objetos y materiales. - Comunica, casi siempre, deseos y necesidades. - Respeta en general las normas de la clase: turno, orden.
Área de comunicación y representación.
- Describe láminas adaptadas requiriendo con frecuencia la ayuda del adulto. - Evoca y relata hechos, situaciones y experiencias de la vida cotidiana ordenados en el tiempo. - Manifiesta interés por participar en situaciones de comunicación oral - No tiene adquiridos los aspectos de pre-lectura y pre-escritura propios del ciclo en que se encuentra. - Gráficamente imita símbolos sencillos adaptados. - Presenta prensión adecuada del lápiz, con dificultad en la presión del mismo. - Compone puzles de 3-4 piezas. - Reproduce la gráfica del número 1. - Asocia a un conjunto su cardinal: hasta el 3. - Interpreta nociones de conceptos básicos, en si mismo y en objetos, no así en representaciones gráficas: o
Espaciales: encima-debajo, dentro-fuera, delante-detrás, cerca-lejos, primero-último, arriba-abajo, en la esquina, en fila, en el centro y alrededor.
o
Temporales: día- noche, mañana-tarde-noche, lento-rápido, antes-ahora- después: despacio-deprisa: ayer- hoy- mañana.
o
De tamaño: alto-bajo, grande-pequeño.
o
De cantidad: poco-mucho-nada: más-menos-igual, lleno-vacío, entero.
o
De forma: abierto-cerrado. círculo-cuadrado-triángulo.
- Representa el círculo. - Distingue colores. - Nombra el color blanco.
8.- ALIMENTACIÓN. Según consulta médica está recibiendo ácido fólico, mas complementos multivitamínicos para retrasar su pérdida de audición, así como también alimentos bajos en sodio y en carbohidratos. Es una niña muy saludable, como todo niño tiene inclinación a los dulces pero con la ayuda de sus padres controlamos sus pequeños antojos.
9.- SUEÑO Aunque sabemos que la falta de sueño, produce un rendimiento de aprendizaje mucho menor a lo esperado, Layla muestra que su cerebro está descansando lo suficiente y está lista para recibir información y participar en clase.
10.- COMPORTAMIENTO DE LOS ESFINTERES Realiza controles diarios sobre la eliminación de orina y heces, siempre con la ayuda de sus padres, manteniendo informado al médico sobre su calidad, forma y olor. 11.- PROCESO COGNITIVO. Su competencia cognitiva actual está condicionada por su déficit de audición el cual le priva de la capacidad para percibir la realidad circundante de forma correcta, dificultando la adquisición de los aprendizajes lectoescritores así como la percepción de detalles en general, lo que le ocasiona dificultad para captar las características esenciales de los objetos, siendo necesario la utilización de forma complementaria de otros sentidos para captar los estímulos que le puedan proporcionar experiencia de cara a realizar aprendizajes significativos. A pesar de presentar un ligero retraso en la adquisición de conocimientos se puede concluir a través de las pruebas aplicadas que tiene un buen potencial de aprendizaje así como una adecuada motivación de cara a los aprendizajes Competencia socio-afectiva. Layla es una niña dinámica, amante a los animales muy queridos por sus padres y compañeritos del salón de clases quienes la inician siempre las interacciones con ella. Estilo de aprendizaje. Layla presenta ante las actividades una buena motivación. Las actividades deben tener un arado medio de estructuración y necesita de la presencia del adulto y de instrucciones constantes para realizarlas. Prefiere realizar tareas fáciles que ya domina. Hace buen uso de los materiales. El ritmo para realizar las tareas es un poco lento. A nivel individual se muestra constante y mantiene el interés en la actividad sin dar muestras de cansancio durante largos periodos de tiempo. En gran grupo tiene dificultades para focalizar y mantener la atención. Es capaz de seguir instrucciones que incluyan hasta dos órdenes. Es sensible a refuerzos sociales como elogios. Su aprendizaje es lento, esto parece que es debido a la carencia de experiencias por su limitación auditiva y la sobreprotección familiar. Posee buen potencial de aprendizaje.
Orientación y movilidad. Su falta de audición hace que se le dificulte la atención a diversos sonidos de su entorno, no pudiendo evitar algunos obstáculos en el camino. Se puede movilizar con gran facilidad por el entorno escolar, requiriendo algunas veces de la ayudad de sus compañeros los cuales ya se han adaptado a ella. 12.- LENGUAJE ORAL - Poco comprende y utiliza el vocabulario básico de su etapa. - Dificultades de pronunciación. utilizando un lenguaje por debajo del nivel que se espera según su edad. - Relaciona acciones sencillas. - Mantiene la atención con la ayuda de la profesora, en situaciones de diálogo y en conversaciones de grupo. - Realiza comparaciones, y necesita la ayuda del adulto para seriar. clasificar y emparejar elementos. - Cuenta elementos hasta el 3. - Tiene noción de cantidad. - Sigue órdenes que contienen dos verbos.
13.- DATOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO ESCOLAR. El Centro Educativo está integrado en una de las aulas de educación infantil de 5 años cuya distribución es de 3 grupos de unos 8 alumnos cada uno. En el grupo está integrado otro alumno de necesidades educativas especiales y se atiende a los alumnos con dificultades a nivel individual, en la medida de lo posible. El aula no reúne las dimensiones establecidas para ser aula de Educación Infantil, tiene escasa iluminación y ventilación (las ventanas son de pequeñas dimensiones cogiendo e/largo del aula y están situadas en lo alto). No obstante- está situado donde mejor iluminación puede recibir. Para trabajar determinadas actividades (inglés, psicomotricidad), los alumnos se desplazan a otras aulas donde estas condiciones mejoran.
14.- CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR. Familia monoparental formada por madre de 23 años de edad, y dos hermanos de 5 y 16 meses de vida, siendo Layla la menor de ambos, habitando en el domicilio de los abuelos maternos en compañía de estos y un tío materno. El hábitat se encuentra en un barrio de entorno semi-rural en el núcleo periférico de la ciudad de Puerto Bolivar siendo una vivienda de autoconstrucción, propiedad de los abuelos, con una deficiente vía de comunicación y acceso al barrio y carente de equipamientos. El nivel instruccional de la madre es bajo careciendo de Bachillerato., lo que unido a su actitud, reduce las posibilidades de acceso al mercado laboral, encontrándose en una situación de desempleo crónico. Por esto su nivel económico es precario, no contando con ingreso alguno reconocido, excepción hecha de la ayuda
por minusvalía de la menor, siendo los abuelos quienes afrontan los gastos de manutención de esta familia, y más específica mente la abuela el ámbito de la salud de la menor. El nivel de autonomía personal de Layla es el adecuado a su edad en relación al vestido, aseo y eliminación. Duerme con la abuela aunque dispone de habitación propia y siendo la alimentación el aspecto más conflictivo, puesto que se le ha de animar a comer e invirtiendo éste una considerable cantidad de tiempo en realizar esta actividad diaria. Su madre la define como una niña inquieta, nerviosa y algo mimosa. En su tiempo libre su principal afición es dormir una larga siesta, pintar y jugar con sus muñecas. Cuando sale del domicilio familiar para cualquier gestión, siempre lo hace acompañado de un adulto dado que la carretera general a la que se han de incorporar tiene un alto grado de peligrosidad. Está muy apegado a sus abuelos maternos y más especialmente al abuelo, siendo estos los que lo atienden mayormente en todos los aspectos de su crecimiento personal. Su madre plantea la intención de asumir en estos momentos un papel más activo en la dinámica familiar, con la búsqueda de empleo en primer lugar. La actitud y expectativas que existen por parte de la familia en relación a los logros escolares son buenas, manifestándose colaboradora con los profesionales que intervienen dentro del ámbito educativo.
15.- IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y PREVISIÓN DE APOYOS PERSONALES Y MATERIALES.
Identificación de necesidades educativas: - Desarrollar las áreas curriculares de 2° ciclo de Educación Infantil. - Desarrollar un programa de estimulación auditiva
Recursos humanos: - Atención individualizada de profesorado de su grupo-clase - Atención por la maestra de un apoyo de seguimiento. Recursos materiales: - Materiales adaptados a su funcionalidad auditiva. - Pizarrón
Grado de significatividad de la adaptación curricular
- Precisa adaptaciones poco significativas de acceso al curriculum.
Modalidad de escolarización: - Seguirá escolarizada en centro ordinario con asistencia al aula de su grupo -clase recibiendo los apoyos anteriormente mencionados. - Permanencia un curso más en Educación Infantil por: o
Posibilitar un mayor desarrollo y consecución de los objetivos de la Etapa.
o
Intentar conseguir un mayor desarrollo de la funcionalidad auditiva que le permita afrontar con mejores garantías el proceso de adquisición de la lecto-escritura.
o
Estar más próximas sus necesidades curriculares a la metodología (lúdica, manipulativa, rincones) y materiales propios de la etapa infantil.
16.- CONCLUSIONES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Una de las cosas fundamentales antes que nada es contar con las herramientas necesarias para tratar de la manera más adecuada el déficit de audición para brindarle a la niña la oportunidad de interactuar e integrarse a la sociedad con el ánimo de hacerlo de la mejor manera para ella. La niña Layla presenta necesidades educativas especiales derivadas de déficit sensorial (auditiva) estando encuadrado en la categoría de audición limitada Presenta necesidades educativas especiales relacionadas con:
- Desarrollo de la funcionalidad auditiva. - Técnicas de orientación y movilidad. - Desarrollo de las áreas curriculares del 2º ciclo de E. Infantil. Es muy importante la coordinación de todos los profesionales que intervienen con su familia para dar continuidad y coherencia a su programa educativo para beneficio completo de la niña. Sin antes hacer una invitación a todos los padres de familia y maestros a unirse a estar más atentos con sus pequeños cuando presente un desarrollo auditivo que no valla de acuerdo a su edad cronológica derivarlos lo más pronto posible a un especialista que lo ayude a pasar esta parte negativa de su vida, formando una estabilidad emocional y social.
3.-ORIENTACIONES SOBRE LA PROPUESTA CURRICULAR, SOBRE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y METODOLÓGICOS Y SOBRE EL TIPO DE APOYO PERSONAL Y MATERIAL. 3.1 Aspectos organizativos y metodológicos El alumno requiere una Adaptación Curricular Poco Significativa donde se prioricen los objetivos de habilidades perceptivas teniendo en cuenta las condiciones favorables de iluminación, cercanía de la pizarra. Asimismo se debe cuidar la presentación de los materiales gráficos para que ofrezcan buen contraste, estructuración de tareas y ambiente de trabajo reduciendo elementos distractores.
3.3.- Recursos materiales - Materiales adaptados su funcionalidad auditiva. - Utilización de audífonos que aumentan la audición
4,- OPINIÓN DE LOS PADRES EN RELACIÓN A LA PROPUESTA DE ESCOLARIZACIÓN -
La familia ha sido informada del contenido de este informe y muestra su acuerdo con la propuesta de escolarización y la respuesta educativa. Comunicándome que iban a apoyarme hasta lo último todo por el bienestar de su hija. También hubo una resolución mutua de evitar la sobreprotección, exigir a la niña la correcta pronunciación de los objetos, estimular y reforzar su léxico juntamente con la tutora de la pequeña .
5.- PROPUESTA RAZONADA DE ESCOLARIZACIÓN EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNO Y DE LAS CARACTERÍSTICAS Y POSIBILIDADES DEL CENTRO Permanencia un curso más en Educación Infantil por las siguientes razones: - Posibilitar u mayor desarrollo y consecución de los objetivos de la Etapa. - Intentar conseguir un mayor desarrollo de la funcionalidad visual que le permita afrontar con mejores garantías el proceso de adquisición de la lecto-escritura. - Estar más próximas sus necesidades curriculares a la metodología lúdica, manipulativa, rincones) y materiales propios de la etapa infantil. -
Potenciar la integración social y cultural mediante la participacon activa de la niña en actividades lúdicas y deportivas.
-
Favorecer a la pequeña a situaciones comunicativas en su entorno familiar.
BibliografĂa. https://triniblog.files.wordpress.com/2012/02/7-discapacidadauditiva.pdf http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-00152012000200003 https://www.bebesymas.com/salud-infantil/evaluacion-de-las-deficiencias-auditivas