Guías didácticas Infantil, Primaria, Secundaria | Proyecto BEATRICS UMH Sapiens

beatrics

“A

LA GENTE JOVEN LE DIGO: NO PENSÉIS EN VOSOTROS MISMOS, PENSAD EN LOS DEMÁS. PENSAD EN EL FUTURO

QUE OS ESPERA, PIENSA EN LO QUE PODÉIS HACER Y NO TEMÁIS A NADA”

En conversaciones informales con profesoras de instituto de barrios con menor nivel de ingresos, hemos identificado que la falta de actividades y proyectos transversales a distintas materias, así como la falta de creatividad en las propuestas formativas del alumnado son algunas causas de rechazo a la hora de elegir las ramas de ciencias Aunque niños y niñas demuestran interés por las disciplinas STEM, a veces no visualizan un futuro profesional relacionado con estos ámbitos Asocian la ciencia y la tecnología exclusivamente a una carrera académica, difícilmente alcanzable y con pocas salidas profesionales para aquellos que no tienen las mejores notas

Por este motivo, creemos que es necesario poner a disposición de los centros educativos un programa de actividades que vaya más allá del ‘fomento de las vocaciones científicas’ Porque sabemos que tanto niños como niñas, de todo nivel económico, sí tienen un potencial interés por la ciencia y la tecnología Lo necesario es borrar las barreras sociales y psicológicas que les impiden siquiera pensar que serán capaces de lograrlo Esto se puede conseguir ayudándoles a diluir estereotipos de la manera adecuada

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P O R Q U É I M P L E M E N T A R

B E A T R I C S E N L A S A U L A S

Conoce el proyecto, sus factores de innovación y al equipo desarrollador

E X P O S I C I O N E S

# H I C I E R O N H I S T O R I A

Tres colecciones sobre las contribuciones más destacadas de diez mujeres en los ámbitos de la ciencia y la tecnología, desde distintas capacidades. 1 2

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A C T I V I D A D E S P A R A

E D U C A C I Ó N I N F A N T I L

Juego de memoria, Neonatología, La heladería de los números, Science Flashcards Level 1

A C T I V I D A D E S P A R A

E D U C A C I Ó N P R I M A R I A

Poesía y ciencia, acuario de artemias, estructuras reforzadas, taller de lectura, Science Flashcards Level 2, La máquina del tiempo

A C T I V I D A D E S P A R A

E D U C A C I Ó N S E C U N D A R I A

Ciencia en 1 minuto, La carrera de los inventos, Check wars, Science Flashcards Level 3, Taller de lectura

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C I E N C I A E N T U S A L Ó N

Herramienta didáctica online, segura y sin publicidad, trilingüe (castellano, valenciano e inglés) para completar el currículo científico de los escolares valencianos

Por qué implementar BEATRICS en las aulas

Beatrix Potter fue una autora de éxito de libros infantiles e ilustradora de finales del siglo XIX, pero, además, fue una pionera de la micología Fue una de las primeras personas en cultivar hongos a partir de esporas y en postular que el moho es un estadio más de su crecimiento y no un organismo diferente Estudió e ilustró el sistema reproductivo de especies como la la Hygrocybe coccinea o la Dasyscypha calycina. A pesar de que han pasado más de cien años desde que Potter publicase sus obras científicas y literarias, rompiendo las barreras de género y demostrando que la creatividad es un valor común a ambas disciplinas, sigue existiendo el mito de que las personas solo pueden ser ‘de letras o de ciencias’ Siguen existiendo estereotipos que perjudican las perspectivas de vida de los más jóvenes y, en particular, de las niñas y de colectivos desfavorecidos.

S I G U E E X I S T I E N D O E L M I T O

D E Q U E L A S P E R S O N A S

S O L O P U E D E N S E R ‘ D E

L E T R A S O D E C I E N C I A S ’

Las tres acciones del proyecto BEATRICS (Barriendo Estereotipos en las Aulas, Tecnologías para Revolucionar la Inclusividad en la Ciencia y la Sociedad), la exposición didáctica #HicieronHistoria sobre diversas mujeres destacadas en el desarrollo de la ciencia y la tecnología, las guías didácticas para trabajar la autoeficacia en ciencias, así como la plataforma multimedia Ciencia en tu Salón, con juegos didácticos, están alineadas con el objetivo principal de promover cambios en las actitudes y comportamientos en cuestiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.

En conjunto, BEATRICS es una propuesta didáctica trinlingüe (castellano, valenciano e inglés) para todos los niveles escolares que pretende cumplimentar transversalmente el currículo educativo. Las actividades están diseñadas para trabajar el pensamiento crítico y redibujar el perfil de alguien que tiene éxito en el ámbito de las STEM Se incluyen metodologías para que niños y niñas, chicos y chicas jóvenes trabajen con sus propias fortalezas en proyectos científicos, que entiendan que en este ámbito lo que se necesitan son gentes diversas, con multitud de inquietudes, no particularmente masculinas ni restringida a las ‘personas con bata’ También, que los beneficios sociales derivados de la ciencia y la tecnología son derecho de todos y todas.

J U S T I F I C A C I Ó N D E L

P R O Y E C T O

Los estereotipos juegan un papel crucial en la elección de una carrera “típicamente masculina”, como podrían ser las ingenierías, o “femenina”, como podría ser la pedagogía (López Sáez, M , 1994) No intervenir durante la creación de estos estereotipos de género, en las primeras etapas formativas, o no corregirlos durante los ciclos en que el estudiantado debe elegir las materias de ciencias o letras, crea una disparidad en el acceso a las profesiones y carreras científicas. Esto es especialmente notable en las ingenierías. En Bachillerato, las alumnas son mayoría en Arte (72%) y en Ciencias Sociales y Humanidades (58 %) y son minoría en Ciencias (47,5 %) (Ministerio de Educación, 2022c).

Esta tendencia se ve reflejada en la universidad Aunque la tasa de matriculación de hombres y mujeres en los estudios universitarios es virtualmente idéntica (50,1% de los matriculados en titulaciones universitarias son mujeres, frente a un 49,9% de hombres), sigue habiendo una diferencia abismal en la población de matriculados en ingeniería y arquitectura (29,4% de mujeres, 70,6% de hombres) y una pequeña diferencia en ciencias en general (47,7% de mujeres, 52,3% de hombres) (Ministerio de Educación y Formación profesional, 2022a)

Al mismo tiempo, la tasa de abandono escolar temprano en España, del 13,3% (Ministerio de Educación, 2022b), afecta siete veces más a los niños y niñas de familias con menor renta. En conversaciones informales con profesoras de instituto del área de Ciencias de barrios con menor nivel de ingresos, hemos identificado que la falta de actividades y proyectos transversales a distintas materias, así como la falta de creatividad en las propuestas formativas del alumnado son algunas causas de rechazo a la hora de elegir las ramas de ciencias y de que se produzca un mayor abandono escolar entre los chicos y chicas de rentas bajas Estos últimos, nos dicen, no se sienten capacitados para terminar su formación en ciencias porque perciben las materias como herméticas, demasiado difíciles y poco creativas Además, aunque niños y niñas demuestran interés por las disciplinas STEM, a veces no visualizan un futuro profesional relacionado con estos ámbitos Asocian la ciencia y la tecnología exclusivamente a una carrera académica, difícilmente alcanzable y con pocas salidas profesionales para aquellos que no tienen las mejores notas. Así, en vez de optar a un Bachillerato, eligen incorporarse al mercado laboral antes que sus pares Esta elección será un impedimento para su desarrollo profesional y su estabilidad económica en la edad adulta, ya que el 55,7% de los trabajadores activos de 18 a 24 años que han abandonado sus estudios está en el paro (Ivie, 2015)

Como hemos visto, el ‘síndrome de la impostora’ que impide que más niñas y jóvenes se sientan capaces de superar los estudios en ciencias con éxito, se agrava en ellas y se amplía, también, a los varones cuando se trata de estudiantes con pocos recursos económicos Por este motivo, creemos que es necesario poner a disposición de los centros educativos un programa de actividades que vaya más allá del ‘fomento de las vocaciones científicas’ Porque sabemos que tanto niños como niñas, de todo nivel económico, sí tienen un potencial interés por la ciencia y la tecnología. Lo necesario es borrar las barreras sociales y psicológicas que les impiden siquiera pensar que serán capaces de lograrlo. Esto se puede conseguir ayudándoles a diluir estereotipos de la manera adecuada:

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Exponiéndoles a resultados logrados por mujeres de distintos ámbitos, no necesariamente formadas en las ciencias experimentales.

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Demostrándoles que estos logros tienen aplicaciones sociales conocidas para los niños y niñas, de manera que puedan visualizar concretamente cómo podrían forjarse un futuro en los ámbitos STEM.

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Aprovechando y fomentando la creatividad de los alumnos, así como el trabajo en equipo, pero también la autonomía en la investigación

Realizando todo lo mencionado en un formato divertido y accesible para niños y niñas con distintas velocidades de aprendizaje

F A C T O R E S D E I N N O V A C I Ó N

Un lenguaje inclusivo que apoya la autoeficacia y la autoestima y mejora la autoimagen Cuando hablan de referentes científicos, muchos proyectos de divulgación científica colocan a estas personas en un nivel superior al resto de profesionales: “fue la mejor de su clase”, “sacó la nota más alta en la universidad”, “ganó un Nobel”, etc. Esto crea una desconexión entre la autoimagen de la mayoría de los estudiantes y sus posibles aspiraciones en el ámbito de las STEM. Por definición, solo puede haber una o uno que sea ‘el mejor de la clase’, luego parece que todos los demás quedan automáticamente excluidos de un perfil ‘adecuado’ para las ciencias El lenguaje utilizado en las acciones #HicieronHistoria y Ciencia y tu salón se cuida de crear estos estereotipos para mejorar la autoestima de los estudiantes y ayudar a que se sientan identificados con las figuras presentadas Al mismo tiempo, pueden acomodar una nueva visión de sus propias habilidades dentro del perfil científicotécnico, aunque aquellas materias que más les gusten estén normalmente alejadas de los ámbitos STEM, y utilizar éstas habilidades con éxito para trabajar su autoeficacia: ‘Si crees que puedes, puedes’

La calidad y variedad de las guías didácticas. Pocos proyectos de divulgación generados en las universidades se acompañan de guías didácticas tan exhaustivas y perfectamente adaptadas al currículo docente de su ámbito geográfico Como se ha mencionado, las guías del proyecto BEATRICS tienen en cuenta la diversidad de las aulas, donde encontramos estudiantes con distintos niveles de aprendizaje y diferentes maneras de aprender

Plurilingüismo Las tres acciones se presentan en tres idiomas: valenciano, castellano e inglés, de manera que cualquier centro puede incluir las actividades en el currículo de forma transversal a distintas asignaturas, sea cual sea su configuración lingüística Eso, también, refuerza la capacidad del proyecto de llegar a colectivos normalmente alejados de la ciencia. Por ejemplo, si las actividades de Ciencia en tu salón complementan al currículo de la asignatura de lengua extranjera (inglés) para el alumnado de la ESO que ha elegido la vía de letras o arte, seguirán aprendiendo conceptos científicos y desarrollando su pensamiento crítico

Igualdad de oportunidades. Junto con las guías didácticas, el Proyecto BEATRICS provee los materiales no fungibles necesarios para la realización de los talleres, por lo que la inversión del centro escolar es mínima, solo precisarán el material escolar ya contemplado en sus presupuestos anuales (plastilina, folios, etc). Esto permite a los centros escolares públicos que disponen de menos recursos para el aula a acceder a un material socializado de la mejor calidad.

Referencias bibliográficas

Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (2015) El abandono educativo temprano: análisis del caso español. Consultado el 12 de enero de 2023.

Ministerio de Educación y Formación Profesional (2022, a). Datos y Cifras del Sistema Universitario Español. Publicación 2019-2020. Últimos datos disponibles en enero de 2023.

Ministerio de Educación y Formación Profesional (2022, b) La tasa de abandono educativo temprano descendió al 13,3% en 2021, la más baja de la historia. Consultado el 12 de enero de 2023.

Ministerio de Educación (2022, c) ‘Igualdad en Cifras MEFP 2022. Aulas por la igualdad. Consultado el 12 de enero de 2022

Ross, M. B., Glennon, B. M., Murciano-Goroff, R., Berkes, E. G., Weinberg, B. A., & Lane, J. I. (2022). Women are credited less in science than men. Nature, 608(7921), 135-145. Página

Elaboración de las guías didácticas

Realizada acorde con la legislación vigente en materia de ordenación y enseñanzas para los distintos niveles de educación en la Generalitat Valenciana en julio de 2023 El objetivo global de las actividades propuestas para el aula será promover la idea de que el acceso a los beneficios sociales de la ciencia debe ser un derecho universal y de que la diversidad de las personas que realizan la investigación científica y la innovación tecnológica es un aspecto positivo para el progreso social Al tiempo que trabajan conceptos científicotécnicos y el pensamiento crítico, los participantes comprobarán que el acceso a las profesiones STEM no es exclusivo para un ‘estereotipo’ de persona sino que la innovación científica y tecnológica siempre se ha dado de la mano de personas con diversas inquietudes Asimismo, todas las actividades tienen en cuenta los principios del Diseño Universal del AprendizajeMotivación, Representación, Acción y Expresión- y atenderán a la diversidad del alumnado y a los distintos ritmos de aprendizaje

Fuente: Equipo GSEEX Dua 1-3-9 (CC BY-SA)

El equipo de BEATRICS

Lázaro Marín es director de Comunicación y responsable de la Unidad de Cultura Científica y de la Innovación de la Universidad Miguel Hernández Ha desempeñado otros cargos ejecutivos en la Universidad, dentro de la Oficina de Transferencia de la Investigación y como Secretario del Consejo Social de la UMH.

Ángeles Gómez Martínez es bióloga molecular y periodista Se ha especializado en la comunicación de la ciencia a través del cine y la cultura mediante distintos formatos, como la web y podcast Feedback Ciencia, creada en 2010, o el programa de RNE Ciencia y acción, en emisión desde 2014 a 2018. En 2018 publicó el libro ¡Poyejali! 50 películas esenciales sobre la exploración del espacio en la colección Filmografías Esenciales de la Editorial UOC.

Sandra Jurado Sánchez obtuvo el doctorado en Bioquímica y Biología Molecular en la Universidad Complutense de Madrid en 2005 en los mecanismos de plasticidad neuronal que subyacen los procesos de aprendizaje y memoria. Posteriormente realizó estancias postdoctorales en la Universidad de Michigan y Stanford Desde 2017, es Científico Titular del CSIC y lidera el laboratorio de Neuromodulación Sináptica en el Instituto de Neurociencias UMH-CSIC donde coordina la Comisión de Igualdad y la Comunicación Científica

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Mª José Pastor Vicente es responsable del área de Prensa de la UMH Está especializada en la comunicación institucional y coodina los contenidos de divulgación científica de la universidad Lidera el equipo de redactores de ciencia, prensa, televisión y unidad audiovisual para crear proyectos conjuntos.

Alba García Ortega es profesora de Periodismo y Coordinadora del Área de la Divulgación Científica de la UMH Es doctora en Ciencias Sociales y Jurídicas por la UMH. Actualmente colabora como docente en el Máster Interuniversitario en Historia de la Ciencia y Comunicación de la Ciencia (UA/UMH/UMH). En el ámbito académico, investiga el papel de la gamificación y otras nuevas narrativas en la divulgación científica

Ángeles Gallar Martínez ha trabajado en gestión de proyectos de investigación durante 4 años en el Instituto de Neurociencias UMH CSIC, es redactora de UMH Sapiens y creadora de contenidos de divulgación para adultos y niños en la versión online de la revista. Especializada en periodismo científico y gestión de redes sociales, guionizado y realización audiovisual. Recibe formación continuada en el Journal Club de FECYT, entre otros

Además de ellas, en el desarrollo de la presente guía didáctica y de sus materiales se ha implicado la comunidad Docente e Investigadora de la UMH, cada cual en lo que respecta a sus áreas de especialización. A las científicas y científicos de la UMH agradecemos enormemente su continuada labor por la divulgación y la promoción de las vocaciones científicas en niñas y niños.

Exposición #HicieronHistoria

Tres colecciones compuestas, cada una, de 10 tótems informativos trilingües (castellano, valenciano e inglés) sobre las contribuciones más destacadas de diez mujeres en los ámbitos de la ciencia y la tecnología, desde distintas capacidades. El valor añadido de la exposición es esta guía didáctica, aplicable a a todos los ciclos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Las actividades potencian las habilidades y fortalezas de cada individuo y comunican al alumnado la idea de que no es solo un tipo de persona (varón, con buenas notas, interesado exclusivamente en temas científicos y tecnológicos) quien está mejor orientada para la innovación en las áreas STEM

No todas las protagonistas de la exposición encajan en el perfil hermético que imaginamos para las ‘científicas’ o las ‘inventoras’ Algunas son maestras de escuela, otras son entusiastas de la naturaleza o personas que -sencillamente- vieron algo que mejorar en el mundo y se pusieron manos a la obra. Así queda reflejado en los textos explicativos y las imágenes En la selección, se ha cuidado la diversidad de temáticas y se muestra un rango histórico amplio, así como diversidad nacional y cultural La primera edición, ya preparada en febrero de 2023, contiene a las siguientes figuras destacadas:

D I S P O N I B L E S E N

S E P T I E M B R E 2 0 2 3

Jeanne Villepreux-Power (Francia, 1794-1871), naturalista, inventora del acuario. 1. Maria E Beasley (EEUU, 1874-1904), emprendedora, inventora del bote salvavidas 2 Ángela Ruiz Robles (España, 1895-1975), maestra, inventora del libro electrónico.

5 Catia Bastioli (Italia, 1957), química, inventora del plástico biodegradable.

6. Pilar Mateo Herrero (España, 1959), química, inventora de la pintura antibichos

3. Virginia Apgar (EEUU, 1909 - 1974), médica, inventora del test de salud para recién nacidos 4 Gertrude Belle Elion (EEUU, 1918-1999), bioquímica, inventora de los inmunosupresores

7 Mary Sherman Morgan (EEUU, 1921-2004), química, inventora del cohete de hydyne 8 Stephanie L. Kwolek (EEUU, 1923-2014), química, inventora del Kevlar(R)antibalas.

9. Marta Karczewicz (Polonia, 1970), matemática, inventora del compresor de vídeo digital para streaming 10

Jeanne Villepreux-Power y el acuario

Si alguna vez has tenido un pez de colores en casa, en su acuario con su casita y sus piedras, puedes agradecer esta invención a Jeanne Villepreux-Power (1794-1871).

Aunque no pudo estudiar en la escuela ni en la universidad, ella sola aprendió a leer y a escribir. Primero trabajó en la moda, como costurera y diseñadora, pero le gustaba tanto la naturaleza que acabó dedicándose a la biología marina. Le interesaba especialmente estudiar el Argonauta argo, un molusco octópodo, y para eso construyó las llamadas ‘jaulas de Power’, jaulas de vidrio sumergibles precursoras de los acuarios actuales, para observarlos.

Fue la primera persona en descubrir que estos animales construyen sus propias conchas Hasta entonces, se pensaba que las recogían “de segunda mano” como los cangrejos ermitaños Publicó muchos libros sobre biología marina y sobre cómo recuperar especies acuáticas en ríos y lagos

Maria E. Beasley y el bote salvavidas

El invento más famoso y más importante de Maria Beasley (1847-1904) fue, seguramente, la balsa salvavidas. Antes de su modelo se utilizaban botes salvavidas de madera, pero ella se propuso crear uno más eficiente que fuera “a prueba de fuego, compacto, seguro y fácil de lanzar”. Su nuevo diseño, patentado en 1880, tenía unas barandillas que rodeaban la balsa y flotadores rectangulares de metal Se podía plegar y desplegar. Aunque el diseño de Beasley está anticuado ya, este concepto de bote salvavidas compacto sigue utilizándose hoy en día El transatlántico R M S Titanic, hundido en 1912 durante su primera travesía, llevaba a bordo 20 botes de Beasley que salvaron la vida a 706 personas.

Ángela Ruiz

Robles y el libro

electrónico

Ángela Ruiz Robles (1895-1975) fue una escritora, maestra e inventora española Ideó la primera enciclopedia mecánica, una herramienta educativa que se considera el primer libro electrónico de la historia Con la enciclopedia mecánica, Ángela quería “aligerar el peso de las carteras de los alumnos, hacer más atractivo el aprendizaje y adaptar la enseñanza al nivel de cada estudiante” También, servía para aprender idiomas y tenía su propia luz

Todo lo que sea hacer el aprendizaje más divertido y accesible, es muy buena idea, ¿no te parece? El prototipo de la enciclopedia mecánica se puede visitar en el Museo Nacional de Ciencia y Tecnología de A Coruña

Virginia Apgar y los recién nacidos

La neonatología es una rama de la pediatría dedicada al diagnóstico y tratamiento de las enfermedades del ser humano durante los primeros 28 días de vida Su impulsora, la anestesióloga y pediatra Virginia Apgar (1909-1974), se dio cuenta de que muchos niños morían en las primeras 24 horas de vida y se propuso remediarlo. Analizó miles de partos hasta que fue capaz de distinguir los bebés sanos de los que podrían tener problemas Con los resultados de su trabajo, propuso un examen médico estandarizado para evaluar la salud de los recién nacidos Este test se sigue usando en todo el mundo. Se le llama “test de Apgar”, en honor a ella y porque las letras de su apellido coinciden con las fases de la prueba médica: apariencia, pulso, gesticulación, actividad y respiración Curioso, ¿verdad?

Gertrude Belle Elion y los inmunosupresores

Gertrude Belle Elion (1918-1999) recibió el premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1988 por sus contribuciones al desarrollo de medicamentos y tratamientos Y no es para menos, Gertrude descubrió tratamientos para la leucemia, la malaria, las infecciones urinarias y los inmunosupresores que hacen posibles los trasplantes de órganos

Para pagar sus estudios de máster, donde era la única chica, trabajaba por la mañana como recepcionista en un consultorio médico y por las tardes como profesora de Química y Física. Dedicaba las noches y los fines de semana a estudiar Todo esfuerzo tiene su recompensa.

Catia Bastioli y el plástico biodegradable

La acumulación de plásticos es uno de los problemas medioambientales más graves

Muchos de ellos no se pueden reutilizar o reciclar, con lo que simplemente fabricamos, desechamos y contaminamos el planeta más y más cada día. Catia Bastioli (n.1957) desarrolló un plástico biodegradable. Un plástico que sí se desintegra con el tiempo, a diferencia de otros que pueden tardar miles de años en deshacerse Está hecho con almidón de maíz y está pensado para tener un impacto ambiental mínimo. ¡Innovación y ciencia para salvar el planeta!

Pilar Mateo Herrero y la pintura antibichos

Pilar Mateo (n 1959) es una científica española con vocación humanitaria. Cree que la ciencia debe estar al servicio de la sociedad y por eso se dedica a desarrollar nuevas tecnologías que ayuden a las personas con menos recursos Uno de sus inventos más destacados es una pintura insecticida que elimina los insectos que transportan la enfermedad de Chagas. Este es uno de los problemas de salud más graves de América Latina y se transmite por la picadura de una chinche que transporta el parásito Trypanosoma cruzi. La pintura de Pilar Mateo evita que las chinches puedan vivir y desarrollarse en las paredes

Mary Sherman Morgan y el cohete de hydyne

LMary Sherman Morgan (1921-2004), alias ‘Rocket Girl’, fue la primera científica de cohetes. Su primer trabajo fuera de la granja familiar fue en una fábrica de municiones durante la II Guerra Mundial, formulando trinitrotolueno (TNT) y otros explosivos. Después de la guerra, ya no hacían falta tantos explosivos pero había comenzado la carrera espacial Mary empezó a trabajar en una empresa de fabricación de aviones y se dedicó al cálculo de nuevos propulsores para cohetes. Los combustibles que se utilizaban eran suficientemente potentes para volar pero no para escapar a la fuerte gravedad de la Tierra y alcanzar el espacio exterior. Finalmente, Mary Sherman dio con una fórmula más eficiente, el hydyne: un 60% de dimetilhidracina asimétrica (UDMH) y un 40% de dietilentriamina (DETA) En 1958, su combustible impulsó el cohete Juno I, con el que se lánzó el Explorer I, el primer satélite en órbita de EE.UU que se mantuvo operativo hasta 1970 Un ejemplo de cómo la química nos puede llevar hasta el infinito y más allá

Stephanie L. Kwolek y el tejido antibalas

El trabajo más conocido de la química Stephanie Kwolek (19232014) es resultado directo de la influencia de sus padres. Aunque su padre murió cuando ella era muy pequeña, le enseñó a amar y estudiar la naturaleza y las ciencias Su madre era costurera y una apasionada de la moda.

Cuando terminó la carrera de química, Stephanie tenía la intención de continuar formándose como médico. Pero empezó a trabajar en la empresa DuPont para poder pagar sus estudios Allí, inventó el Kevlar® , un nuevo tipo de tejido basado en polímeros (plásticos) súper resistente, cinco veces más fuerte que el acero en proporción al peso Al principio, su invento se utilizó para neumáticos, pero actualmente se usa en todo el mundo para fabricar artículos espaciales, cables submarinos, cascos, frenos y chalecos antibalas

Marta Karczewicz y el streaming de vídeo

Hay muchos tipos de vídeos digitales Seguramente te sonarán el MP4 o el AVI. Uno de los sistemas de compresión de vídeo digital más utilizados es la Codificación Avanzada de Vídeo o AVC (por sus siglas en inglés) desarrollado en buena parte por la matemática Marta Karczewicz a finales de la década de 1990 Cuanto mejores son estos sistemas de compresión, menos espacio digital ocupan los vídeos y más rápida es su retransmisión por Internet. Marta ha desarrollado formatos que comprimen el vídeo hasta 1.000 veces más, lo que hace posible que veas sin interferencias ni tiempos de espera tus series favoritas en Netflix o Youtube, o que sigas las clases de forma online. ¿Imaginas cómo sería el mundo sin sus inventos?

D I S P O N I B L E S E N

F E B R E R O 2 0 2 4

1

Beatrix Potter (Gran Bretaña, 1866-1943), escritora e ilustradora, descubrió el ciclo de reproducción de los hongos.

Mary Anderson, (EE UU , 1866-1953), emprendedora, inventora del limpiaparabrisas

3.

2 Helene Winterstein-Kambersky (Austria, 1900-1966), cantante, inventó la mascarilla de pestañas repelente al agua

4

Valerie Hunter Gordon (Gran Bretaña, 1921-2016), ama de casa, inventó el pañal desechable ecológico.

Margarita Salas (España, 1938-2019), bioquímica, inventora de un amplificador de ADN

5 Pratibha Gai (India, 1948), física, inventora del microscopio electrónico de resolución atómica

7.

6 Ingeborg Hochmair-Desoyer (Austria, n.1953), ingeniera, inventó el implante coclear para la sordera.

Vivian Wing-Wah Yam, 任詠華, (Hong Kong, n 1963), química, inventora de la tecnología OLED

9

8 Amira Cheniour (Túnez, n 1978), ingeniera de software, creadora de un sistema de irrigación para zonas áridas.

10

Reem Al Marzouqi

(Emiratos Árabes Unidos, n 1990), arquitecta, inventora del coche que se conduce sin manos

Guía didáctica para Educación Infantil

P R I N C I P I O S

P E D A G Ó G I C O S :

Actividades basadas en experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente positivas y en la experimentación y el juego Educación en valores.

Fomento de una autoimagen positiva, equilibrada e igualitaria libre de estereotipos discriminatorios Fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera, especialmente en el segundo ciclo de la Educación Infantil

Á R E A S :

Descubrimiento y Exploración del Entorno

Comunicación y Representación de la Realidad

C O M P E T E N C I A S

T R A N S V E R S A L E S :

Competencia en comunicación lingüística. Competencia plurilingüe

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.

Competencia personal, social y de aprender a aprender Competencia ciudadana.

Competencia emprendedora

O B J E T I V O S :

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión

Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo

Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad entre hombres y mujeres

En esta actividad trabajaremos la comunicación y representación de la realidad mediante la narración y la representación iconográfica de distintos conceptos. Las historias de mujeres inventoras promueven la igualdad de género al mismo tiempo que fomentan el descubrimiento y la exploración del entorno, ya que hablaremos de la cadena de producción y distribución de alimentos, de la salud pública, de la contaminación y el reciclaje, de la observación de la naturaleza y de la tecnología en el entorno doméstico

La propuesta comienza con una breve presentación sobre la ciencia y la tecnología. ¿Para qué sirven? Una de sus funciones principales es la de ayudar a las personas Muchos de los avances científicos y tecnológicos responden a la necesidad de resolver un problema que tienen las personas. Para encontrar soluciones a un problema, es mejor si colaboran personas que tienen distintas habilidades y experiencias Es por este motivo que no todos los inventos con los que convivimos hoy han sido creados por una ingeniera o un ingeniero en un laboratorio, sino que fueron la respuesta de personas de distintas profesiones e intereses a problemas y necesidades que ellos y ellas observaron en su día a día

Después de esta explicación, se preparan las fichas pegadas sobre cartulina y recortadas. De forma grupal o individualmente, se conversará hasta lograr emparejar cada invento, representado iconográficamente, con su inventora. Cada ficha de inventora también contiene un símbolo interpretable gracias a los textos de presentación

Alice Parker vivía en un sitio en el que hacía mucho frío en invierno. En su casa había una chimenea pero no era suficiente para calentar todas las habitaciones Así que se propuso diseñar otro tipo de calefactor que funcionaba con gas y que podría instalarse en cualquier parte de la vivienda Hoy en día utilizamos una versión más moderna de su invento, que llamamos calefacción central

A Jeanne Villepreux-Power le gustaban mucho los animales marinos Le pareció muy interesante un pulpo ue construye su propia concha para vivir dentro Como no odía observarlos en del mar, inventó una caja de cristal ue se podía rellenar con agua, donde los pulpos podían vir y así verlos crecer De esta manera, Jeanne inventó el rimer acuario.

uando Virginia Apgar se hizo médico, hace muchos años, veces los bebés se ponían muy enfermos nada más nacer no se sabía muy bien por qué. Así que Virginia estudió mucho e inventó una manera de valorar la salud de los ebés recién nacidos para saber lo antes posible si estaban anos o si necesitaban más atención. Como un bebé no uede decir con palabras si se encuentra mal o le pasa lgo, Virginia se fijaba en su apariencia o aspecto (si staban muy colorados); su pulso (la manera en que abemos si funciona bien el corazón); su gesticulación (si podían mover la cara y las manos); su actividad (si podían patalear o girar la cabeza) y su respiración (cuando el aire entra y sale del cuerpo) Todavía utilizamos el examen médico de Virginia Apgar cuando nace un bebé para saber si está sano

Hace más de cien años, cuando todavía no existían las neveras como las que tenemos hoy en casa, ni tampoco existían los automóviles, transportar la comida y conservarla fresca era mucho más difícil Por eso, cerca de las ciudades solía haber mercados y granjas y la gente compraba allí las verduras, la leche, la carne y los huevos Para algunas personas que eran muy mayores o estaban enfermas resultaba muy difícil comprar leche fresca porque no podían llegar hasta la granja Por eso, Fermina Orduña nventó un carruaje con forma de establo en el que se podía transportar a vacas, cabras y burras, llevarlo a las ciudades y ordeñar allí la leche para poder transportarla rápidamente a la gente que la necesitaba.

¿Te has fijado en que muchas de las cosas que tienes están h has de plástico? ¿Y en el supermercado? ¿Cuántos uctos están envueltos en plástico o se venden en enedores de plástico? Este material resulta muy útil es muy contaminante cuando no se recicla Por este vo, la ingeniera Catia Bastioli inventó un plástico que amina menos porque que está hecho con plantas y no falta reciclarlo: se puede descomponer como la piel n plátano o los restos de una manzana. Lo habrás visto supermercado: ahora muchas bolsas de las que se usan para coger y pesar la fruta y la verdura están fabricadas con el plástico de Catia

Cuando nos ponen una vacuna, se utiliza un pequeño aparato llamado jeringuilla: es un tubo donde se pone la l medicamento líquidos; un émbolo, que empuja y una aguja hueca con la que se pincha la piel el líquido entre en el músculo Antes no existían nguillas Había otras mucho más grandes y as: ¡hacían falta dos personas para hacerla La enfermera Letitia Geer pensó que sería jor si la jeringa se pudiera utilizar con una sola y que bastaría una sola persona para poner la inyección Gracias a la jeringa que inventó Letitia, médicas y enfermeras pueden prestar más atención a los pacientes y, después, tienen tiempo de ponerte una tirita y regalarte una pegatina

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GuíadidácticaBEATRICSUMH|EducaciónInfantil

Nombre: Fecha:

¿AlgunavezhasvistounalecheríamóvilcomolaqueinventóFerminaOrduña?

Dibujatuversión:

El carruaje diseñado por Fermina Orduña sirve para transportar el ganado lechero en particular burras, vacas o cabras de una forma cómoda e higiénica en lugar de que caminen por sus propios medios hasta el lugar donde se vende la leche Así, todo es más limpio y se sirve la leche recién ordeñada de unos animales descansados y bien tratados. El carruaje, cerrado y tirado por un número adecuado de caballos, consta de los siguientes elementos:

Una pesebrera con pienso de grano seco Así, se controla la alimentación del ganado y se evita que coma cualquier tipo de hierba o pasto nocivo para la lactancia.

Varias ventanas, una puerta, una rampa de entrada y salida y un cabriolé para el cochero conductor

Un envase de agua caliente, denominado «calori-lácteo», que permite por inmersión de un vaso de cristal hermético que contiene el líquido recién ordeñado la conservación de la leche a la temperatura natural de la teta durante veinte minutos El agua caliente se obtiene de una caldera instalada para ese fin Sin embargo, en ciertas épocas del año se prevé la sustitución del agua caliente por corcho para disminuir el calor

Una campana para avisar a los vecinos de que llega el carro de la leche.

El ganado se transporta en el interior del carruaje hasta el lugar donde se encuentra el cliente, que podría ser alguien enfermo Allí se ordeña el ganado y la leche se recoge en un vaso de cristal que se cierra herméticamente con tapa y se lleva a casa del consumidor, al que se le sirve la leche recién ordeñada y conservada en el depósito del «calorilácteo», recogiéndose el vaso del día anterior El ganado permanece descansado en el carruaje y al ser alimentado con pienso va reponiendo la leche

‘

Material suministrado al aula: guía didáctica (en versión digital), 6 bebés de juguete de 36cm y cuerpo blando, con marcado CE y de uso recomendado para mayores de 2 años, vestidos y complementos, 6 estetoscopios de juguete.

Material necesario para la actividad: fichas de salud impresas, 1 por equipo o niño (a discreción de el/la docente), pegatinas o gomets de colores (rojo y verde), lápiz.

Opcional: conexión a Internet y sistema audiovisual para reproducir los archivos de audio y vídeo

Estamos en el hospital, han nacido bebés y tenemos que hacer el papel de obstetras (las médicas y médicos que ayudan a las mamás a dar a luz), de matronas y comadronas (las enfermeras especialistas en el embarazo, el parto y la crianza) y otros profesionales de la salud especializados en la neonatología (la rama de la medicina que atiende la salud en los primeros 28 días de vida) Nada más nacer, los bebés necesitan un examen de salud para asegurarnos de que todo va bien. Después, irá inmediatamente con su mamá El examen consiste en cinco pruebas que se corresponden con las cinco letras del apellido de la pediatra que lo inventó: Virginia Apgar

Cuando Virginia Apgar se hizo médico, hace muchos años, a veces los bebés se ponían muy enfermos nada más nacer y no se sabía muy bien por qué Así que Virginia estudió mucho e inventó una manera de valorar la salud de los bebés recién nacidos para saber lo antes posible si estaban sanos o si necesitaban más atención Virginia se fijaba en su apariencia o aspecto (si estaban rositas o casi morados); su pulso (la manera en que sabemos si funciona bien el corazón); su gesticulación (si podían mover la cara y las manos); su actividad (si podían patalear o girar la cabeza) y su respiración (cuando el aire entra y sale del cuerpo) Todavía utilizamos el examen médico de Virginia Apgar cuando nace un bebé para saber si está sano

Cada equipo de obstetras, comadronas y pediatras recibe un bebé, estetoscopios, una ficha de salud y pegatinas verdes y naranjas En la ficha, apuntaremos el nombre del bebé y la fecha de nacimiento El objetivo es aprender a evaluar la salud del pequeño atendiendo a cinco claves. Por equipos, realizaremos el examen de salud del test de APGAR, que consiste en:

A, de Apariencia: nos fijamos en el color de la piel del bebé. Esto es importante porque indica si el bebé está respirando bien ¿Es un color de piel rosadito o moreno, o está un poco azul? No deben tener color azul, eso significa que no respiran bien Ya que el color del bebé es saludable e indicativo de que está bien oxigenado, colocamos una pegatina verde en la ficha del bebé.

P, de Pulso: El órgano que mueve la sangre por el cuerpo es el corazón Necesitamos usar el estetoscopio para escuchar los latidos del corazón bebé. En este momento, se reproduce el latido para toda la clase (de viva voz o mediante este archivo de audio para la taquicardia, o este archivo para la bradicardia) El corazón de un bebé sano late más de 100 veces por minuto Si escuchamos un latido rápido, colocaremos una pegatina verde en su ficha. Si escuchamos un latido lento, colocaremos una pegatina naranja.

G, de Gesticulación: Si le hacemos cosquillas a nuestro bebé, lo tocamos en la nariz, pies, manos lo normal es que responda gesticulando, moviéndose, haciendo aspavientos o llorando. Estas son respuestas sanas de gesticulación En este momento, mostraremos a la clase un vídeo de reflejo de irritabilidad El equipo colocará una pegatina verde.

A, de Actividad: Así determinaremos el tono muscular del bebé En este momento, mostraremos el vídeo del bebé moviéndose (pegatina verde) o el vídeo del bebé estático (pegatina naranja).

R, de Respiración: El esfuerzo respiratorio del bebé es muy importante, ya que de esta manera le llega oxígeno a todo el cuerpo. En este momento, mostraremos el vídeo del bebé llorando y respirando y colocaremos la pegatina verde en la ficha

Nombre del bebé:

Fecha de nacimiento: __________________

Colocamos una pegatina verde si el bebé está bien o una pegatina naranja si tiene problemas

A / a

APARIENCIA apariencia

P / p PULSO pulso

G / g

GESTICULACIÓN gesticulación

A / a ACTIVIDAD

actividad

R / r RESPIRACIÓN respiración

Ya hemos terminado de evaluar la salud de los recién nacidos ¿Hemos colocado muchas pegatinas verdes? Eso es que la salud de los bebés es buena ¿Qué hemos aprendido? Los seres vivos tenemos necesidades fisiológicas básicas, como respirar. Nuestra fisiología se puede evaluar con técnicas médicas como la observación Para la salud de pequeños y mayores es muy importante la prevención El test de APGAR es una medida preventiva: queremos darnos cuenta lo antes posible de si hay problemas en la salud de los recién nacidos para poder resolver los problemas

Puedes reservar el material no fungible necesario para esta actividad a través del formulario: https://bit.ly/formulariobeatrics

Material suministrado al aula: 3 sets completos (dependiendo de la disponibilidad) del juego ‘Heladería de Juguete y matemáticas’

La lista de inventos de Beluah Louise Henry (18871973) es muy larga. Pero una de sus innovaciones más deliciosas es, sin duda, la heladera al vacío Con esta máquina, podían hacerse cremosos helados con hielo, sal, leche y azúcar en un periquete. También, inventó máquinas de escribir capaces de hacer copias de los documentos, una máquina de coser y varios juguetes muy populares como perritos de paseo y muñecas que se pueden bañar

Hoy, vamos a aprender matemáticas en la heladería de Beluah Disponemos de conos y bolas de helado de diferentes colores. En las tarjetas aprenderemos los números, del 1 al 9, así como símbolos matemáticos de suma y resta En uno de los modos de juego, podemos apilar bolas de helado atendiendo a la cantidad de cada sabor de helado También, se pueden aprender las nociones básicas de adición y sustracción, con las tarjetas de operaciones

Por turnos, podemos jugar a servir, comprar y cobrar helados En este modo de juego, aprenderemos a socializar y a comunicarnos de forma educada, a la vez que nos enfrentamos anociones básicas de la economía y desarrollamos habilidades motoras finas si utilizamos la cuchara de helado con botón de liberación

Puedes reservar el material no fungible necesario para esta actividad a través del formulario: https://bit.ly/formulariobeatrics

S C I E N C E F L A S H C A R D S L E V E L 1

Print, cut and paste over cardboard the sheets containing Science flashcards Level 1. Read aloud to provide the class with the correct pronunciation of the following nouns:

head /hed/ the part of the body above the neck where the eyes, nose, mouth, ears, and brain are mouth /maʊθ/ the opening in the face of a person or animal, consisting of the lips and the space between them, or the space behind containing the teeth and the tongue

fingers /ˈfɪŋ ɡərs/ any of the long, thin, separate parts of the hand, especially those that are not thumbs

nose /nəʊz/ the part of the face that sticks out above the mouth, through which you breathe and smell.

toes /təʊs/ any of the five separate parts at the end of the foot

eyes /aɪs/ one of the two organs in your face that are used for seeing

atom /ˈæt əm/ the smallest unit of any chemical element, consisting of a positive nucleus surrounded by negative electrons Atoms can combine to form a molecule.

book /bʊk/ a written text that can be published in printed or electronic form chronometer /krənɒm ɪ tər/ a piece of equipment that measures time very accurately

DNA / ˌ diː en ˈ eɪ/ deoxyribonucleic acid: the chemical, present at the centre of the cells of living things, that controls the structure and purpose of each cell and carries genetic information during reproduction

flask /flɑːsk/ a glass container for liquids with a wide base and a narrow neck, used in scientific work.

gloves /ɡlʌv/ a piece of clothing that is worn on the hand and wrist for protection, with separate parts for each finger

Encourage students to identify and say aloud the appropriate term for each flashcard

Guía didáctica para Educación Primaria

P R I N C I P I O S

P E D A G Ó G I C O S :

Comprensión lectora, la expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, la competencia digital y el fomento de la creatividad, del espíritu científico y del emprendimiento se tienen que trabajar en todas las áreas o ámbitos de manera transversal y a través de los varios proyectos interdisciplinarios

Potenciar un aprendizaje significativo que promueva la autonomía y la reflexión

Dinamización de la lectura

Resolución colaborativa de problemas para reforzar la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad

Priorizar la comprensión, la mediación, la expresión y la interacción oral en la lengua extranjera y la creación de situaciones de aprendizaje

O B J E T I V O S :

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas desde una perspectiva crítica, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas por motivos género, cultura, ideología, etnia, orientación o identidad sexual, religión, diversidad funcional u otras condiciones

Conocer y utilizar de manera adecuada y efectiva, oralmente y por escrito, las lenguas oficiales: el valenciano, como lengua propia y oficial, y el t ll l fi i l d ll

A continuación, se proponen tres poemas que giran en torno a la biografía y los descubrimientos realizados por tres figuras femeninas de la ciencia y la tecnología De los cuales, se puede realizar un análisis literario, histórico y científico. Asimismo, se puede generar un debate entorno a la relación del arte y las ciencias, y de cómo las personas pueden tener inquietudes y desarrollar habilidades en diversos ámbitos que, a priori, no parecen relacionados entre sí No somos ‘de ciencias’ o ‘de letras’, por lo que nuestra capacidad para aprender y disfrutar de los distintos ámbitos del conocimiento y la cultura no está limitado.

V I R G I N I A A P G A R

Cuando Virginia Apgar se hizo médico, hace muchos años, a veces los bebés se ponían muy enfermos nada más nacer y no se sabía muy bien por qué. Así que Virginia estudió mucho e inventó una manera de valorar la salud de los bebés recién nacidos para saber lo antes posible si estaban sanos o si necesitaban más atención Virginia se fijaba en su apariencia o aspecto (si estaban muy pálidos, o muy rojos); su pulso (la manera en que sabemos si funciona bien el corazón); su gesticulación (si podían mover la cara y las manos); su actividad (si podían patalear o girar la cabeza) y su respiración (cuando el aire entra y sale del cuerpo). Todavía utilizamos el examen médico de Virginia Apgar cuando nace un bebé para saber si está sano

Virginia era una médica que ayudaba a los bebés en sus primeros momentos de vida y los colgaba del revés

Así cogían aire, sujetados de los pies

Pero muchos enfermaban, y se dijo: ¿Por qué es?

Observaré cómo se encuentran nada más nacer

Para eso inventaré una prueba, un examen, un test

Se llamará el test de APGAR, porque no quiero olvidar, cada paso del examen que hay que realizar:

A es de APARIENCIA, si están rosas, están bien P es de PULSO, su latido escucharé

¿Y si les haces cosquillas, se mueven? Eso es GESTICULAR.

Si patalean y se enfadan, tienen buena ACTIVIDAD. Si lloran mucho y muy fuerte, no les cuesta RESPIRAR

R E E M A L M A R Z O U Q

De pequeña, a Reem Al Marzouqi ﻲﻗوزﺮﻤﻟا ﻢﻳر (Emiratos Árabes Unidos, n 1990) le gustaban mucho los coches Atraída por la mecánica, decidió estudiar ingeniería pero fue en una clase de ética cuando tuvo la idea de diseñar un vehículo que pudiera conducirse sin manos para las personas que tienen limitaciones de movilidad La joven se inspiró en la piloto sin brazos Jessica Cox, que era capaz de pilotar aviones con los pies pero sentía dolores de espalda y el rechazo de sus vecinos cuando circulaba con su coche. Así, con solo 21 años, Al Marzouqi fue la primera mujer árabe en conseguir una patente en EE.UU. con su ‘Sistema de navegación de vehículos con las extremidades inferiores’, es decir, con los pies El coche de Reem Al Marzouqui no tiene volante, sino una especie de estribo sujeto a un eje rotatorio para dirigir el coche a derecha o izquierda y otra palanca en el suelo para cambiar de marchas, además de los pedales de aceleración y desaceleración. ¡A esta inventora no hay quien la frene!

Quiero ser arquitecta, para diseñar un mundo al revés: máquinas que no contaminen y plantas que hablen inglés

Si no pudiera usar mis manos ni para rascarme la nariz, inventaría un rascador mecánico con olor a regaliz

Quiero ser ingeniera, para inventar un mundo al revés: fábricas que no tiran humo, sino caramelos de miel.

Si no pudiera usar mis manos ni para contar hasta tres, te contaría la historia un coche que se conduce con los pies

W A N G Z H E N

En la pérgola del jardín, rodeada de cerezos en flor, colocó una mesa redonda “La mesa representa el globo terráqueo”, pensó la joven astrónoma. Una lámpara de cristal colgaba del tejado curvo de la pérgola: “El Sol” A un lado de la mesa, un espejo redondo “como la Luna” Rotando y trasladando cada uno de estos tres elementos -la mesa, la lámpara y el espejo-, Wang Zhenyi 王贞仪 (China, 1768-1979) realizó experimentos sobre los eclipses solares y lunares, así como la procesión de los equinoccios Antes de existir los satélites artificiales, los ordenadores y el correo electrónico, una astrónoma tenía que ingeniárselas para estudiar por su cuenta el movimiento del Sistema solar. Si, además de medir astros, te da para escribir trece colecciones de poemas y un libro sobre aritmética antes de cumplir los 29 años, es que te pareces mucho a Wang Zhenyi 王贞仪 (China, 1768-1797) ‘¿No estás convencido de que las hijas también pueden ser heroínas?’, preguntaba la ilustrada de la dinastía Quing Está claro que sí

Traducción libre del poema de Whang Zhenyi titulado ‘Remando en una barca solitaria bajo la luz de la Luna: Melancolía del Otoño’:

明⽉棹孤⾈ 悲秋

清代· 王贞

剩对⻩花怜瘦索。淡

Bajo la Luna brillante, en mi barca solitaria, el otoño me visita, con su triste magia

El viento corta hojas, en silenciosa caída. Gimen gansos salvajes, anuncian su despedida

En el bosque, las hojas se marchitan, Sobre la luz del otoño, envejecidas

Admiro las flores amarillas, finas y delicadas, En cada rama, una elegancia enredada.

Con un sorbete dulce y cortinas medio cerradas, la Luna persistente, nuestras emociones abrazadas

En once versos, mi corazón comparte su poesía Para niñas valientes, que en la Luna encuentren alegría.

E L A C U A R I O D E J E A N V I L E P R

Si alguna vez has tenido un pez de colores en casa, en su acuario con su casita y sus piedras, puedes agradecer esta invención a Jeanne Villepreux-Power (1794-1871). Aunque no pudo estudiar en la escuela ni en la universidad, ella sola aprendió a leer y a escribir Primero trabajó en la moda, como costurera y diseñadora, pero le gustaba tanto la naturaleza que acabó dedicándose a la biología marina Le interesaba especialmente estudiar el Argonauta argo, un molusco octópodo, y para eso construyó las llamadas “jaulas de Power”, jaulas de vidrio sumergibles precursoras de los acuarios actuales, para observarlos Fue la primera en descubrir que estos animales construyen sus propias conchas. Hasta entonces, se pensaba que las recogían “de segunda mano” como los cangrejos ermitaños. Publicó muchos libros sobre biología marina y sobre cómo recuperar especies acuáticas en ríos y lagos Más tarde, la zoóloga marina Anna Thynne (1806-1866) construyó el primer acuario marino equilibrado. Su invento sirvió de inspiración para la Fish house del zoológico de Londres, el primer acuario público del mundo

Vamos a estudiar a una especie como lo hubiera hecho Jean Villepreux (1794-1871), inventora del acuario. Seguiremos las instrucciones del juego educativo para preparar el ambiente y arrancar el proceso de eclosión de las Artemias. Aunque no se mencione en las instrucciones, es conveniente, si se va a utilizar agua de grifo, dejarla reposar 48 horas a temperatura ambiente antes de utilizarla para bajar la concentración de cloro. Desde el primer momento tenemos que fijarnos muy bien en cómo es este ser vivo (cómo nace, si se desplaza, tiene patas o brazos, cuántas tiene, dónde está su esqueleto, dentro o fuera, etc.) A esto le llamamos morfología y taxonomía

Así, lo que comúnmente llamamos ‘dragón de agua’, tiene un nombre científico, escrito en cursiva, con la primera palabra empezando en mayúscula y la segunda en minúscula: Artemia salina, y se clasificaría de la siguiente manera:

Artemia salina, una especie de crustáceo branquiópodo dicyt com

La cadena trófica

(Nivel 1-2 primaria) Los seres vivos forman parte de un ciclo de alimentación. Igual que cada ser vivo se alimenta de algo, a su vez, sirve de alimento a otras especies En el caso de nuestras artemias, en estado salvaje, comen algas y, después, ellas se convierten en el desayuno de los peces pequeños

(Nivel 3-6 primaria) Los seres vivos forman parte de un ciclo de alimentación denominado la cadena trófica

Si las artemias te parecen pequeñas, toma nota de que se alimentan de otros seres todavía más minúsculos: el fitoplancton En concreto, les encantan las algas Chlamydomonas, Tetredron y Dinaliella En nuestro acuario del aula, vamos a utilizar harinas de pescado, maíz y soja para alimentarlos Nuestras artemias, a su vez, serían el alimento elegido por muchos peces, sobre todo los más jóvenes (alevines) y otros peces pequeños

Su evolución y morfología

Las artemias nacen de un huevo y viven en agua muy salada

(Nivel 3-6 primaria)

Las artemias, también llamadas monos o dragones de agua, o gambas de salmuera, han existido desde la época de los dinosaurios. Si te fijas muy bien, te darás cuenta de que tienen ¡tres ojos! Dos son ojos compuestos (como los nuestros, que tienen varias partes, además de fotorreceptores para captar la luz) y otro es naupilar (solo funciona mientras se está desarrollando). El ojo naupilar es evolutivamente anterior al ojo compuesto Es decir, en un mismo animal, se dan dos formas de órganos de la visión de distinta evolución al mismo tiempo. Otro rasgo llamativo es que los machos tienen dos órganos reproductivos

Nacen de huevos que pueden no eclosionar inmediatamente Se sabe que los huevos de Artemia pueden estar hasta diez años inactivos, sin agua ni oxígeno, o congelados, y después empezar a desarrollar un embrión.

Estos animales son capaces de vivir en ambientes extremos. Les gustan más los lagos muy salados (como las salinas de Santa Pola, por ejemplo, donde puede haber hasta 300 gramos de sal por cada litro de agua), que el mar abierto. Esto no significa que podamos ponerlas a vivir en agua con ‘sal de mesa’ o sal yodada, porque el yodo no les sienta bien

salina La artemia salina vive de algas verdes fotosintéticas, un tipo es Dunaliella Obtienen alimento filtrando pequeñas partículas con las patas mientras nadan o pastando en el barro Una vez capturadas las algas, una corriente interna las mueve hacia la boca

Puedes solicitar el acuario necesario para esta actividad a través del formulario: https://bit.ly/formulariobeatrics

El comportamiento más extraño de la artemia salina es que nadan boca abajo Esto debido a la “fototaxis positiva”: se siente atraída por la luz y en la naturaleza se encuentra con sus apéndices apuntando hacia arriba, porque el sol es la fuente de luz natural Un espécimen colocado en un microscopio con una fuente de luz en la base base se gira para nadar "normalmente" En la naturaleza, suben a la superficie durante el día y se hunden nuevamente durante la noche Sin embargo, las altas intensidades de luz crean fototaxis negativa y las ahuyentan Los recién nacidos de A salina demuestran geotaxis positiva: los nauplios se hunden hasta el fondo después de eclosionar, debido al efecto de la gravedad

Dunaliella

Página

Experimento:

Las artemias tienen un color diferente según la concentración de sal en el agua Fomenta una discusión en el aula sobre cuál sería la mejor manera evaluar cómo afecta la concentración de sal al color de estos crustáceos. Entre todos, se debe llegar a una conclusión sobre el método, las variables que se tendrán en cuenta y el número de sujetos de experimentación que serán necesarios En una libreta, se anotarán las claves del método científico de nuestro experimento, con los pasos a seguir y el resultado esperado. Por ejemplo:

Experimento:

Variación del color de las artemias según la concentración de sal en su hábitat.

Sujetos de experimentación:

aproximadamente, 60 artemias

Método:

Se separarán las artemias en tres grupos de 20 sujetos aproximadamente. Cada uno se trasladará a un tanque con agua salada a diferentes concentraciones. El tanque A contendrá una solución de sal al 5% (5 partes de sal por cada 100 partes de agua o, aproximadamente, 5 gramos de sal por cada 100 mililitros de agua). En el tanque B, se preparará una concentración del 15%. En el tanque C, una concentración del 30%.

Resultado esperado:

Según la documentación, esperamos observar que , en baja salinidad, las artemias tienen un color verdoso o transparente. Conforme aumenta la salinidad del medio, adquieren un color anaranjado o rojizo.

El éxito de este estudio no depende de que el resultado obtenido sea exactamente el esperado, sino que desarrollemos la capacidad de seguir un método razonado y, finalmente, comparemos los resultados con nuestra hipótesis En caso de que el resultado no sea el esperado, tenemos la oportunidad de debatir y razonar sobre el motivo. ¿No hemos puesto suficiente sal en ninguno de los tanques para provocar el cambio de color de las Artemias? ¿Cómo deberíamos rediseñar nuestro experimento?

Histoire d'un petit crustacé. Montpellier,Boehm,1840

Material necesario para la actividad: plastilina, reglas de medir de hasta 15cm, palillos sin punta o palos de helado pequeños, horquillas o clips y cables.

El hormigón se utiliza mucho en construcción porque es resistente y funciona fenomenal para aguantar la compresión de grandes estructuras, como edificios y paredes Pero, si se utiliza en horizontal, como por ejemplo para hacer un tejado, necesita un refuerzo extra Es verdad que el hormigón reforzado se utiliza desde hace décadas, pero meter esas enormes varas de acero en el hormigón requiere mucho material y mucho trabajo En el año 2000, Ann Lambrechts patentó unas horquillas de acero muy pequeñas, del tamaño de un clip, curvadas por las puntas y rectas por enmedio, que, mezcladas con el hormigón, crean una malla de refuerzo tridimensional sin mayores complicaciones. El Oceanogràfic de València, que tiene un tejado curvo de hormigón muy fino, se pudo construir gracias a su invento.

Vamos a distinguir entre horizontalidad y verticalidad, aprenderemos unidades de medida de longitud y parámetros de dimensionalidad Los participantes trabajarán de forma individual o por parejas, a discreción del/la docente.

© European Patent Organisation All rights reserved

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Experimento A:

Refuerzo perimetral de una columna

Con la plastilina, moldeamos una columna cilíndrica de unos 3 centímetros de diámetro y 10 centímetros de altura. Colocada en posición vertical (en un plano perpendicular a la mesa), presionaremos sobre la parte superior de la columna y observaremos cómo le afecta la fuerza aplicada. Observaremos cómo la columna se aplasta conforme disminuye su altura y aumenta su diámetro, porque no resiste la fuerza, no está reforzada.

De nuevo, moldeamos una columna cilíndrica de 3cm de diámetro y 10cm de altura. Esta vez, reforzaremos la estructura rodeando, en espiral, la columna con el cable. De nuevo colocaremos la columna en vertical sobre la mesa y aplicaremos la misma fuerza sobre la parte superior. Observaremos que la columna no disminuye en altura ni aumenta en diámetro, solo cambia su posición para resistir la fuerza que está siendo aplicada. Esta columna está reforzada.

Oficinas centrales de China Media Group Beijing Construido de 2004 a 2012, con el principio de refuerzo perimetral

Experimento B:

Refuerzo interior de una estructura

Mostraremos imágenes de edificios con techos voladizos y otros ejemplos de estructuras que requieren un refuerzo interno para mantener su forma. Individualmentem, se crearán edificaciones o figuras con masas paralelas y perpendiculares a la mesa. Para reforzar internamente el conjunto, utilizaremos los materiales suministrados (clips, alambres, etc.) El objetivo es que esta estructura se sostenga a sí misma en reposo. A continuación, replicaremos la figura sin utilizar un refuerzo interno. Observaremos la diferencia entre una y otra estructuras. ¿Dónde se han producido fisuras o desprendimientos? ¿Qué papel están haciendo las fibras internas que hemos colocado en la plastilina?

Oceanogràfic de Valencia (2003) Su techo voladizo de hormigón fue construido con el acero reforzante de Ann Lambrechts

T A L L E R E S D E L E C T U R A

R O S A P I O N E R A , I N G E N I E R A

(

Puedes pedir prestados copias de estos libros para toda la clase a través del formulario: https://bit.ly/formulariobeatrics

Una colección centrada en la tendencia «S.T.E.M» para niños y niñas, que celebra la creatividad, la perseverancia y la curiosidad científica.

Rosa Pionera soñaba con ser una gran ingeniera... Sola en el desván, bajo la luz de la luna, montaba chismes y artefactos como ninguna Por timidez no se atrevía a decir nada, rebuscaba en la basura y recogía cachivaches que atesoraba. Con ellos construía sus inventos, pero nadie podía ver sus descubrimientos

Todo siguió igual hasta que el otoño llegó y su pariente más antiguo se presentó.¡Su tía abuela Rosie! Y a Rosa se le ocurrió una idea de lo más atrevida: construir un artilugio para hacer volar a su tía.

I N V E N T O R E S I E L S S E U S I N V E N T S

( R E C O M E N D A D O 1 E R C I C L O P R I M A R I A )

T’has fixat en tots els objectes, les màquines i els mobles que tens al voltant? Tots han estat inventats per algú. I n’hi ha molts que van ser ideats per dones: noies que, com tu, volien millorar el món. És impossible parlar de tots els invents i de totes les inventores, però aquí te n’oferim una selecció bonica i divertida. Apropa-t’hi i capbussa’t en el món del progrés! Ja en sabem molt, de tot el que han fet Ells, i ara ens toca parlar d’Elles.

D O N E S N E G R E S E N L A C I È N C I A

( R E C O M

Podries esmentar el nom d'una científica negra? No et preocupis si t'ha costat o, simplement, no se t'ha acudit cap nom Un any abans de la publicació de aquest llibre, jo tampoc hagués estat capaç d'esmentar el nom d'una científica negra. Per aix. vaig decidir reunir en aquest llibre 12 microbiografies il·lustrades de dones afrodescendents que van fer hist.ria en la ciència i van canviar el món amb les seves aportacions. Dones que han revolucionat la hist ria gràcies a la seva determinació, esforç i valentia, per. que encara avui són desconegudes per a una immensa majoria de persones. Obre bé els ulls i estigues atent/a a cadascuna de les hist.ries que trobaràs a l'interior d'aquest llibre, perquè hi descobriràs astronautes, químiques prodigis, enginyeres aeroespacials, psicofisi.logues i fins i tot inventores. Benvingut/da al canvi.

S C I E N C E F L A S H C A R

Print, cut and paste over cardboard the sheets containing Science flashcards Level 1. Read aloud to provide the class with the correct pronunciation of the following nouns:

lever /ˈliː vər/ a bar or handle that moves around a fixed point, so that one end of it can be pushed or pulled in order to control the operation of a machine or move a heavy or stiff object

pulley /ˈ pʊl.i/ a piece of equipment for moving heavy objects up or down, consisting of a small wheel over which a rope or chain attached to the object can be easily raised or lowered

wheel and axle /wiːl/ /ən/ /ˈæk səl/ The wheel and axle is a simple machine consisting of a wheel attached to a smaller axle so that these two parts rotate together in which a force is transferred from one to the other

screw /skruː/ A screw is a mechanism that converts rotational motion to linear motion, and a torque (rotational force) to a linear force

inclined plane /ɪn ˈklaɪnd/ /pleɪn/ An inclined plane is a simple machine with no moving parts It is simply an even sloping surface It makes it easier for us to move objects to higher or lower surfaces than if we lifted the objects directly upwards.

wedge /wedʒ/ A wedge is a triangular shaped tool, a portable inclined plane, and one of the six simple machines. It can be used to separate two objects or portions of an object, lift up an object, or hold an object in place It functions by converting a force applied to its blunt end into forces perpendicular (normal) to its inclined surfaces

lab coat /læb/ /kəʊt/ is a knee-length overcoat or smock worn by professionals in the medical field or by those involved in laboratory work The coat protects their street clothes and also serves as a simple uniform

beaker /ˈbiː kər/ a glass or plastic container used in chemistry

molecule /ˈ mɒl.ɪ.kjuːl/ the simplest unit of a chemical substance, usually a group of two or more atoms

magnet /ˈ mæɡ.nət/ A magnet is a material or object that produces a magnetic field This magnetic field is invisible but is responsible for the most notable property of a magnet: a force that pulls on other ferromagnetic materials, such as iron, steel, nickel, cobalt, etc and attracts or repels other magnets

Petri dish / pet ri ˌ dɪʃ/ a small, clear, round dish with a cover, used in scientific tests especially for growing bacteria

microbe /ˈ maɪ krəʊb/ a very small living thing that can only be seen with a microscope

Encourage students to identify and say aloud the appropriate term for each flashcard.

labcoat molecule beaker

Petridish

‘

L A M Á Q U I N A D E L T I E M P O ’ ( J U E G O D E C A R T A S )

‘La máquina del tiempo’ ha viajado hasta los confines de las civilizaciones presentes y pasadas para rescatar algunos de los hitos históricos de la ciencia. Ha revelado ciertos pasajes, que no son los únicos momentos claves en el desarrollo de las disciplinas científicas ni abarcan todas las áreas de conocimiento, pero dicen mucho de cómo las personas nos hemos propuesto comprender la naturaleza dentro de nuestras células, en otros organismos, en los confines del universo o -incluso- en las aplicaciones prácticas de la imaginación científica que son las matemáticas y la computación

Estos puntos decisivos de la historia de la ciencia han aparecido desordenados y es tarea de quienes se atrevan a viajar en ‘La máquina del tiempo’ colocarlos en el orden correcto.

Objetivo del juego: gana quien consiga quedarse sin cartas.

Participantes: de 2 a 3 jugadores

ENLACE A JUEGO IMPRIMIBLE

Modo de juego

Cartas: hay cuatro ‘palos’ en la baraja de cartas, biotecnología (amarillo), física (rojo), informática y computación (rosa) y psicología (negro). Algunas cartas están marcadas con el símbolo de la máquina del tiempo ( Cuando se juegue esta carta, se produce un salto en el tiempo y el siguiente jugador pierde su turno.

Recorta las cartas que encontrarás en las dos siguientes páginas y barájalas Cada jugador/a recibe 6 cartas, con el dibujo y el texto hacia arriba y las coloca frente a sí. No se puede mirar el reverso de las cartas, en la que se indica el año en el que se produjo ese hecho científico El año aparece con el símbolo negativo (-), si se refiere a una fecha anterior a la era común

Las cartas restantes se colocan en la mesa, en una pila, con el dibujo y el texto hacia arriba Se saca la primera carta del mazo de cartas restantes, se muestra a los jugadores la fecha del reverso y se coloca en el centro de la mesa. Esta carta será el punto de partida para colocar el resto de cartas de ese palo El proceso se repite para los cuatro palos de color

Comienza el/la jugador/a más joven, colocando una de las cartas de su mano en la posición que cree que es correcta, siguiendo una línea de tiempo de izquierda a derecha, de la antigüedad a la contemporaneidad, en el palo correspondiente. Si la posición es correcta, se descarta satisfactoriamente y pasa el turno a la siguiente persona. Si ha colocado su carta en una posición incorrecta (por ejemplo, su carta está fechada ‘1997’ y la coloca a la izquierda de ‘1842’), la colocará en la posición correcta pero cogerá una carta del mazo de cartas restantes

El juego continúa de la misma manera, siguiendo el sentido de las agujas del reloj, hasta que un/a participante se queda sin cartas en la mano y gana la partida Cuando alguien juegue la carta de ‘salto en el tiempo’ ( ), hace que la siguiente persona pierda su turno para colocar una carta en la línea de tiempo.

Puedes encargar impresiones en color para realizar esta actividad a través del formulario: https://bit.ly/formulariobeatrics

Guía didáctica para Educación Secundaria

C O M P E T E N C I A S

T R A N S V E R S A L E S :

P R I N C I P I O S

P E D A G Ó G I C O S :

Promover el hábito de la lectura. Servir de instrumento para adquisición de competencias transversales

Educar personas críticas y comprometidas en la mejora de su entorno y al conseguir un futuro sostenible para todos de acuerdo con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

O B J E T I V O S :

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los otros, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática

Valorar y respetar las diferencias de géneros y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que suponen discriminación entre hombres y mujeres

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Desarrollar las competencias tecnológicas básicas y avanzar en una reflexión ética sobre su funcionamiento y utilización

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en las lenguas oficiales, el valenciano como lengua propia y el castellano como lengua cooficial, textos y mensajes complejos

Adquirir conocimientos sobre la contribución de grandes científicas en el desarrollo de las ciencias.

Proponer soluciones realistas basadas en el conocimiento científico ante problemas de naturaleza ecosocial a nivel local y global, argumentar su idoneidad y actuar en consecuencia.

Elaborar propuestas creativas, utilizando los formatos, materiales y discursos propios de la contemporaneidad artística.

Crear producciones artísticas colectivas, atendiendo a las diferentes fases del proceso creativo y aplicando los conocimientos específicos relevantes adquiridos

Leer y producir textos literarios, contextualizados con la cultura y la sociedad, como dimensión de placer y de conocimiento.

C I E N C I A E N 1 M I N U T O

En esta actividad se practicará la narrativa escrita (en particular, el storytelling y la síntesis) como herramienta para la compresión de conceptos científicos, así como el lenguaje audiovisual y la documentación digital. La actividad consta de dos partes: una de análisis y otra de redacción y composición audiovisual Al mismo tiempo, conoceremos conceptos que tienen que ver con el alfabetismo mediático como son la línea editorial, el sesgo informativo, y el uso de los motores de búsqueda.

Colectiva o individualmente, se visualizarán al menos cinco capítulos de la serie de píldoras de divulgación científica ‘Ciencia en 1 minuto’ disponible en la lista de reproducción de Youtube https://bit ly/ciencia1minutoyoutube

A continuación, de forma individual, se analizarán de forma crítica los siguientes aspectos de al menos una de las piezas:

Análisis de una pieza de divulgación científica

Título del vídeo:

1

2

¿Se explica un concepto científico concreto? ¿Podrías resumirlo?

¿Cómo se ha presentado el concepto científico: a través de una definición como la que se encontraría en un libro de texto, con una historia, con un ejemplo, con varias de estas posibilidades narrativas ?

3.

¿Se aporta un contexto social o histórico de este hecho científico?

4

5.

¿Se explican aplicaciones prácticas de un descubrimiento científico?

¿El contenido de la pieza cuestiona una creencia popular incorrecta sobre algún fenómeno natural o social?

6.

7

¿Qué imágenes de recurso se han utilizado para ilustrar la pieza?

¿Conocemos la fuente o autoría de alguna de las imágenes? ¿Dichas fuentes son científicas o académicas?

8

¿Podrías encontrar una o varias fuentes bibliográfica o digitales que corroboren los datos y definiciones presentados en este vídeo?

Planteamiento, redacción y producción de una pieza de divulgación científica

En la redacción de UMH Sapiens, utilizamos el Calendario Científico Escolar para encontrar temas interesantes sobre los que hacer vídeos de divulgación científica ‘Ciencia en 1 minuto’ Por decisión editorial (esto es, cuando un medio se propone un enfoque concreto para sus contenidos o unas metas comunicativas específicas), la mayoría de las efemérides que escogemos se refieren al trabajo de mujeres en el ámbito de la ciencia y la tecnología Además, intentamos que los conceptos científicos que presentamos sean llamativos, poco conocidos y referidos a diversos ámbitos de conocimiento.

En el aula, podemos, colectivamente, imitar el funcionamiento de un medio de comunicación y de una redacción informativa. ¿Seguiremos una línea editorial concreta? ¿Tendremos en mente a un público específico a la hora de redactar? ¿Pondremos un límite de tiempo o de recursos a los redactores para realizar su trabajo? Estas preguntas son importantes porque van a afectar al resultado final No es lo mismo si planteamos un contenido que refuerza estereotipos sobre el personal científico (que son hombres, con bata, que realizan experimentos con probetas y líquidos de colores) o bien intentamos visibilizar aspectos menos conocidos de la investigación También, daremos explicaciones más complejas y detalladas si nuestro público es adulto, pero más generales y sin lenguaje técnico, cuando nuestro objetivo es informar a un público infantil o nada familiarizado con la ciencia Finalmente, contar con recursos bibliográficos (acceso a libros, a Internet, a bases de datos de artículos científicos), así como disponer de tiempo suficiente para estudiar el tema antes de empezar a redactar, siempre aportará más calidad a la pieza final.

Una vez hemos elegido el tema, podemos optar por distintos enfoques narrativos. Por ejemplo, si vamos a hablar de la veterinaria Agnes Sjöberg, podríamos decir simplemente que se le considera la primera europea, y probablemente la primera mujer en el mundo, en defender su doctorado en veterinaria Sin embargo, esto no ofrece contexto sobre la situación de la mujer en esta rama del conocimiento y en esta época Podemos investigar sobre las siguientes cuestiones: ¿Por qué no hubo antes doctoras en veterinaria? ¿Es que este tema no interesaba a las mujeres o existían otros impedimentos? Además, podemos aprovechar la ocasión para hablar sobre las lágrimas de los animales, ya que la tesis doctoral de Sjöberg tenía que ver con la secreción ocular de los caballos O bien, podríamos ofrecer datos curiosos sobre la lagrimación en general ¿para qué sirve, física y emocionalmente, llorar?

A la hora de escoger fuentes digitales para nuestro escrito, tendremos en cuenta su calidad. ¿Quién edita esta página web? ¿Venden algún producto? ¿Referencian, a su vez, otras fuentes fiables? ¿Quién es el autor o autora de este libro? ¿En qué año se publicó, sigue actualizado? Si no contamos con libros especializados para investigar, podemos recurrir a fuentes digitales como Wikipedia La información redactada en los artículos de Wikipedia puede ser un punto de entrada a la información, pero no suele ser suficiente para encontrar curiosidades o ejemplos muy específicos Para ello, resulta útil consultar las fuentes de la información de Wikipedia Al pie de cada artículo, podemos acceder a aquellos documentos o páginas web de los que se ha sacado la información y éstos sí suelen profundizar más

Elaboraremos un texto de unas 200 palabras sobre el tema escogido. Intentaremos explicar al menos un concepto científico y, además, ofrecer una efeméride y un dato curioso Para ello, ayuda el estructurar el texto en distintos párrafos que presenten una conexión entre sí. Para elaborar el guión técnico de nuestro vídeo, es útil que cada idea se ilustre con una imagen diferente. Tomaremos nota del origen de cada imagen, particularmente si tienen licencias Creative Commons que requieren atribuir su autoría para poder reutilizarse

A continuación, se proponen algunas efemérides para realizar vídeos divulgativos:

1 de enero de 1883 Nace la fitopatóloga Johanna Westerdijk Entre otros, fue la responsable de mantener la colección de unos 80 cultivos de hongos de la International Association of Botanists 21 de enero de 1935 Nace la ingeniera naval Raye Jean Montague. Creó el primer sistema de diseño por ordenador de buques militares, cambiando así, de manera radical, la forma de fabricarlos y utilizarlos.

9 de febrero de 1892 Nace la ecóloga acuática y zoóloga Minna Jewell. Es conocida por sus investigaciones sobre las esponjas de agua dulce

24 de febrero de 1827 Nace la sufragista y científica amateur Lydia Becker. Estudió botánica y se interesó también por la astronomía, manteniendo correspondencia con Charles Darwin

4 de marzo de 1877 Nace el inventor Garrett Augustus Morgan Rediseñó la máscara de gas para evitar las inhalaciones de gas por los bomberos y patentó el semáforo automático con luz de advertencia.

31 de marzo de 1076 Nace el alfaquí Abu Bakr Ibn al-Arabi. Escribió numerosas obras sobre teología y jurisprudencia, con las que difundió los conocimientos jurídicos de oriente en su tiempo.

1 de abril de 1806 Nace la zoóloga marina Anna Thynne. Construyó el primer acuario marino equilibrado Sirvió de inspiración para la Fish house del zoológico de Londres, el primer acuario público del mundo

19 de abril de 2019 El equipo de Event Horizon Telescope publica la primera imagen de un agujero negro localizado en el centro de la galaxia Messier 87

7 de mayo de 1938 Nace la micóloga Gillian Fiona Laundon. Es conocida por sus estudios sobre las royas, hongos patógenos de plantas, y por crear un nuevo sistema para la terminología de las esporas.

9 de mayo de 1866 Nace la inventora y diseñadora de juegos Elizabeth Magie. Su juego The Landlord’s Game fue precursor del Monopoly e ilustraba las enseñanzas del economista Henry George, denunciando la opresión de los rentistas inmobiliarios

4 de junio de 1906 Nace el diseñador industrial Benjamin Bowden Realizó muchas innovaciones en la industria del automóvil y las bicicletas Su diseño más conocido es la bicicleta futurista Spacelander 28 de junio de 1824 Nace el médico, anatomista y antropólogo Paul Broca Descubrió el centro del habla –el área de Broca–, en pacientes afásicos, y que distintas partes del cerebro tienen diferentes funciones.

7 de julio de 1924 Nace la descifradora de códigos Jean Valentine. Durante la Segunda Guerra Mundial, trabajó en Bletchley Park descifrando códigos matemáticos para interceptar las comunicaciones alemanas

17 de julio de 1959 Los primeros restos conocidos del homínido Paranthropus boisei son descubiertos por la antropóloga Mary Leakey Este hallazgo tuvo lugar en la garganta de Olduvai (República Unida de Tanzania)

22 de agosto de 1949 Nace la ecóloga Mary E Power Es pionera en el estudio de redes tróficas en ríos, habiendo estudiado, entre otros, las interacciones entre peces, aves, invertebrados y algas

26 de agosto de 1873 Nace Lee De Forest. Inventó el triodo, que amplificaba las ondas de sonido y controlaba el volumen. Fue el antecesor del amplificador de audio utilizado, por ejemplo, en las guitarras eléctricas.

6 de septiembre de 1952 Fallece la bacterióloga Ida A. Bengtson. Investigó sobre organismos anaerobios, siendo conocida por su trabajo de clasificación de Clostridium botulinum, el bacilo productor de la toxina botulínica

16 de septiembre de 1885 Nace la psicóloga Karen Horney Pionera en psicología feminista, sus teorías cuestionaron algunos planteamientos tradicionales de Sigmund Freud 10 de octubre de 1967 Entra en vigor el Tratado sobre el Espacio Ultraterrestre Representa el marco jurídico básico del derecho internacional del espacio y ha sido ratificado por más de 100 países.

19 de octubre de 1835 Nace la inventora Amanda T. Jones. Trabajó en la tecnología aplicada a la conservación de alimentos y es conocida por idear un nuevo sistema de envasado alimentario al vacío, el método de Jones. 12 de noviembre de 1926 Nace la bioquímica y nutricionista Taneko Suzuki Fue experta en química de proteínas y en el desarrollo de alimentos a partir de proteínas de pescado, como el concentrado Marinbeef 15 de noviembre de 1921 Nace la veterinaria Agnes Sjöberg. Se considera la primera europea, y probablemente la primera mujer en el mundo, en defender su doctorado en veterinaria (sobre la secreción ocular de caballos) 16 de noviembre de 1974 Desde el Radiotelescopio de Arecibo (Puerto Rico), se envía el Mensaje de Arecibo hacia el espacio exterior. Incluye datos sobre la situación del sistema solar, de la Tierra y del ser humano. 3 de diciembre de 1910 El químico e inventor Georges Claude presentó su lámpara de neón en el Salón del Automóvil de París: exhibió dos tubos de neón encarnado, de 12 metros de longitud cada uno 18 de diciembre de 1852 Nace el ingeniero Leonardo Torres Quevedo. Inventó el ajedrecista, el primer computador mecánico capaz de jugar al ajedrez, y el telekino, para controlar ingenios mediante ondas de radio

Ejemplo de GUIÓN TÉCNICO: Historia a flor de piel | Ciencia en 1 minuto | Duración 1:31

EFEMÉRIDE:

El 7 de julio de 1921 nació Joaquina Albarracín. Realizó estudios innovadores sobre el vestido y el adorno de las mujeres en el norte de Marruecos, que puso en relación con los de musulmanas y moriscas de la península ibérica en la Edad Media y Moderna.

NARRACIÓN:

La alheña o henna es un tinte muy utilizado en distintas culturas para adornar la piel. Proviene de las hojas de la planta Lawsonia inermis recogidas en primavera, secadas al sol, y molidas.Según las características del suelo donde se cultive la planta, las pinturas tendrán un tono rojizo, como en el Rayastán, color siena, como en el sur de la India, o marrón oscuro, como en Marruecos. La henna negra se obtiene añadiendo colorantes como la p-fenilendiamina o PPD, prohibida para su uso directo sobre la piel. El color final aparece con la oxidación.No son tatuajes porque la alheña solo penetra en las células del estrato córneo, la capa más externa de la piel.En este tejido muerto, el dibujo sólo durará unos días.En el Reino nazarí de Granada la alheña era muy preciada. Con ella se tenían y se adornaban la cara y el pelo hombres y mujeres. Así que se cultivaba alrededor de la ciudad.La arabista Joaquina Albarracín (1921-2011) estudió las pinturas de la cúpula de la Sala de los Reyes de la Alhambra. También la vestimenta, adornos y costumbres del siglo XX en Marruecos y cómo éstos conectan con la moda medieval del Imperio islámico. La historia, a flor de piel.

RECURSOS VISUALES:

Mano con henna Planta

Cultivo India

Cultivo Marruecos

Henna negra

Capas de la dermis

La Alhambra de Granada

Joaquina Albarracín

Sala de los Reyes

Manos con henna

HISTORIA A FLOR DE PIEL

Material necesario: Por cada equipo de juego, se precisa 1 Tablero de juego impreso en A3 (disponible en el enlace https://bit ly/carreradelosinventos), un dado, 4 lápices, gomas de borrar, 4 peones o fichas para marcar movimiento.

¿Tienes una idea brillante? Sigue el recorrido hasta conseguir publicar tu invento El camino de la ciencia y la tecnología no es fácil, pero no debes rendirte ¡Harás historia! En este juego de tablero, se simula la carrera científica, con sus avances y sus dificultades. Cuatro jugadores tratarán de montar y financiar su laboratorio, realizar un descubrimiento científico o técnico previamente propuesto y patentarlo, al mismo tiempo que compiten por conseguir el mayor de los galardones: el Nobel No se trata de llegar primero a la meta sino de ir acumulando puntuación por el camino

ENLACE A TABLERO (IMPRIMIR EN A3)

Modo de juego:

Todos los jugadores proponen una innovación o invento original

Comienza la partida el jugador que saque el número más alto

El jugador o jugadora con más puntos gana la carrera de los inventos L A C A R R

Los turnos se siguen en el sentido de las agujas del reloj Cada jugador avanza tantas casillas como marque la tirada del dado. En las casillas de test, se dispone de una sola oportunidad para acertar la respuesta. Una respuesta acertada correcta un suma un punto de sabiduría En las casillas de carrera científica, se puede avanzar o retroceder según los eventos

Quien caiga primero en cada casilla de invento (por ejemplo, el limpia-parabrisas, el tejido antibalas, etc ), gana un punto de patente.

El primer jugador en alcanzar la meta recibe 4 puntos, el segundo 3, el tercero 2 y el último recibe 1 punto

Puedes encargar impresiones en color para realizar esta actividad a través del formulario: https://bit.ly/formulariobeatrics

C H E C K W A R S ( J U E G O D E C A R T A S )

En un mundo donde la información se ha convertido en un arma de doble filo, surgen dos equipos dispuestos a luchar por su ideal de realidad

Por un lado, los “Verificadores”, guardianes de lo auténtico y lo veraz. Por otro, los “Desinformadores”, maestros de la mentira y la manipulación

Llega el momento de decidir de qué lado estás ¿Serás capaz de frenar el avance de la desinformación o crearás un imperio basado en la mentira y el engaño?

Participantes: de 2 a 4 jugadores.

Objetivo del juego: reunir 6 checks de verificación antes que el equipo contrario

Contenido del juego:

12 cartas de “Técnicas de verificación”

12 cartas de “Estrategias de desinformación”

6 cartas de “Misión secreta”

2 cartas de checks

ENLACE A INSTRUCCIONES Y JUEGO IMPRIMIBLE

Puedes encargar impresiones en color para realizar esta actividad a través del formulario: https://bit.ly/formulariobeatrics

Print, cut and paste over cardboard the sheets containing Science flashcards Level 1 Read aloud to provide the class with the correct pronunciation of the following nouns:

retort flask /rɪ ˈtɔːt/ /flɑːsk/ a retort is a device used for distillation or dry distillation of substances It consists of a spherical vessel with a long downward-pointing neck The liquid to be distilled is placed in the vessel and heated. The neck acts as a condenser, allowing the vapors to condense and flow along the neck to a collection vessel placed underneath

microscope /ˈ maɪ.krə.skəʊp/ a device that uses lenses to make very small objects look larger, so that they can be scientifically examined and studied

Bunsen burner /ˈbʌn sən bɜː nər/ a small device that burns gas to produce a flame, used to heat things in scientific work and experiments

syringe /sɪ ˈ rɪndʒ/ a hollow, cylinder-shaped piece of equipment used for sucking liquid out of something or pushing liquid into something, especially one with a needle that can be put under the skin and used to inject drugs, remove small amounts of blood, etc.

magnifying glass /ˈ mæɡ nɪ faɪɪŋ ɡlɑːs/ a piece of curved glass that makes objects look larger than they are graduated cylinder /ˌɡræd.ju.eɪ.tɪd ˈ sɪl.ɪn.dər/ a common piece of laboratory equipment used to measure the volume of a liquid It has a narrow cylindrical shape

pipette /pɪ ˈpet/ a thin glass tube used especially in biology and chemistry for measuring or moving a small amount of liquid

test tubes /ˈtest tjuːb/ a small glass tube with one closed and rounded end, used in scientific experiments

gas washing bottle /ɡæs/ / wɒʃɪŋ/ / bɒt əl/ Gas washing bottles are generally used saturating a liquid with a gas and for saturating a gas with another vapor Gas washing bottles may also be used to dry gas streams by passing a stream through an acid to remove water or base impurities.

utility clamp /juː ˈtɪl ə ti/ /klæmp/ A utility clamp is a laboratory apparatus resembling a pair of scissors The screw in the middle works as the wide adjustment This apparatus is made from stainless steel, and is connected to a ring stand or retort stand It is used to hold round laboratory glassware, such as beakers, and flasks, etc

pipette filler /pɪ ˈpet/ /ˈfɪl ər/ used to safely fill glass and plastic pipettes Its three-valve design allows air release, or draw liquid into the pipette, and accurately regulate or release liquid

safety goggles /ˈ seɪf ti ˈ ɡɒɡəlz/ forms of protective eyewear that usually enclose or protect the area surrounding the eye in order to prevent particulates, water or chemicals from striking the eyes

Encourage students to identify and say aloud the appropriate term for each flashcard

syringe graduated cylinder magnifyingglass

Bunsenburner microscope

retortflask

pipette gasbottle testtubes

pipettebulb

T A L L E R E S D E L E C T U R A

Puedes pedir prestados copias de estos libros para toda la clase a través del formulario: https://bit.ly/formulariobeatrics

Tot allò que sempre hauríeu volgut saber sobre els animals i que no sap ningú. Què tenen en comú Àlien i una larva de crustaci? O els pops amb els replicants de Blade Runner? I el caduceu dels metges amb el cuc de Medina? L'evolució i la biodiversitat tal com no les heu llegit mai. Sovint considerem inquietants els animals que viuen en ambients extrems perquè no aconseguim comparar-los amb l’animal que coneixem millor: nosaltres mateixos De vegades és l’aspecte allò que ens trasbalsa, d'altres els costums, també l’alimentació; però queda la idea que com més diferent dels nostres estàndards són més ens impressionen, quasi mai en sentit positiu I d'aquesta manera ens quedem amb la boca oberta, ben estranyats que animals tan anòmals compartisquen el nostre mateix planeta, sense que ni tan sols ho sospitem És una mica com si descobríssem que els elfs viuen a la sala d'estar. Però no cal tanta fantasia: aquestes criatures 'inimaginables' que semblen dissenyades no pel famós rellotger cec de Richard Dawkins, com per algú miop i una mica distret existeixen realment

La Greta Thunberg tenia només vuit anys quan va veure un documental sobre el canvi climàtic i va començar a preguntar-se obsessivament com podia ser que tot allò estigués passant Com podia ser que cap adult n’estigués alarmat? Va quedar tan impactada que va deixar de menjar i en dos mesos va perdre 10 quilos Els seus pares es van posar a buscar ajuda i la van diagnosticar amb Asperger. La seua filla petita, la Beata, aviat va començar a mostrar símptomes i es va confirmar que també patia la mateixa síndrome La vida dels Thunberg-Ernman va canviar des d’aquell moment, i les seues filles van aconseguir convéncer-los per canviar d’estil de vida fins al punt que la seua mare va deixar la seua feina de cantant d’òpera perquè implicava fer llargs viatges en avió molt sovint. Des de llavors la Greta està intentant convéncer-nos a tots per canviar i salvar el planeta S E ' N S C R E M A L A C A S A : U N A F

Ciencia en tu salón

El uso de herramientas de búsqueda y visualización digital para obtener información forma parte del currículo escolar desde el primer curso de Educación Primaria Ciencia en tu salón es una herramienta didáctica online segura y sin publicidad que pretende dar respuesta a la necesidad de materiales específicos para cumplimentar el currículo científico de los escolares valencianos, a partir de los 6 años de edad, con actividades accesibles de forma online, trilingües (castellano, inglés y valenciano) y avaladas por expertos/as en las distintas áreas científicas. Estas actividades serán programadas en las plataformas de gamificación de contenidos Ex co y Visual ly, puestas a disposición del público general y enviadas a centros escolares de la provincia de Alicante Todas las actividades se diseñan teniendo en cuenta el currículo valenciano de Conocimiento del medio natural, social y cultural y sus competencias específicas y transversales

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