Dirección General de Docencia by Universidad de Manizales

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PRESENTACIÓN

•  La formación de personas con un alto senAdo social, sensibles ante las dinámicas del mundo es uno de los grandes retos de la universidad, cambiar desarrollar competencias y adquirir conocimientos para poder actuar en un contexto determinado, es una realidad incompleta e insuﬁciente para responder a las necesidades de la sociedad que cada día exige un mayor compromiso por parte de las insAtuciones de educación superior. •  El Plan de Desarrollo de la Dirección General de Docencia se enmarca en las diferentes perspecAvas desde las cuales se dimensiona la Universidad, estableciendo las relaciones de causalidad entre los diferentes factores que hacen posible el desarrollo de la academia.

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DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENCIA •  Es una unidad de carácter autónomo de la Vicerrectoría que ejecuta y direcciona las políAcas relacionadas con el estamento docente y los procesos de formación que se dan en cada una de las Facultades y Unidades académicas de la InsAtución.

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Obje3vos Generales: funciones En el marco de las PolíAcas y ObjeAvos del Plan de e Desarrollo InsAtucional se plantearon los siguientes objeAvos generales:

1.  Administrar junto con las Facultades y Programas los procesos de asignación y seguimiento de la formación avanzada de los docentes. (crecimiento) 2.  Implementar mecanismos de actualización pedagógica y profesional de los docentes en conjunto con las Facultades y programas a parAr de las necesidades de los programas académicos. (crecimiento) 3.  Implementar el Plan de Vida Academico de los docentes como elemento base para el desarrollo de las acciones docentes de la Universidad. (procesos internos) 4.  GaranAzar los lineamientos establecidos insAtucionalmente en la asignación académica de los diferentes programas de la Universidad en todos los niveles de formación y modalidades. (procesos internos) 5.  Diseñar e implementar mecanismos de integración de las acAvidades de docencia, invesAgación y extensión en los procesos de formación. (procesos internos)

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6.  Direccionar los procesos de evaluación integral de los docentes en los procesos de enseñanza aprendizaje, y en los diferentes roles que se pueden dar desde la invesAgación, la proyección social y la gesAón. (procesos internos) 7.  Acompañar a los docentes y los Consejos de Facultad en los procesos de aplicación de los regímenes que esAmulan la producción académica y los procesos de escalafonamiento. (procesos internos) 8.  Administrar el sistema de información que arroje los indicadores claves del estamento docente. (procesos internos) 9.  Implementar estrategias encaminadas a enaltecer la labor docente en el marco de los lineamientos curriculares y las tendencias de la formación actual. (procesos internos) 10.  Revisar, ajustar y mejorar los procesos curriculares de los programas en el marco de las PolíAcas InsAtucionales, los requerimientos de las disciplinas o profesiones y la legislación vigente.

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METODOLOGÍA DE LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE DESARROLLO El Balanced Scorecard BSC o Cuadro de Mando Integral es un método que permite planear y medir las acAvidades de una insAtución en términos de su visión y estrategia. Es una herramienta que muestra conAnuamente cuándo una insAtución y sus colaboradores alcanzan los resultados deﬁnidos a través de su Plan de Desarrollo, ayuda a la insAtución a expresar los objeAvos e iniciaAvas necesarias para cumplir con sus objeAvos propuestos.

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OBJETIVO GENERAL O PROPUESTA DE VALOR Dinamizar los procesos relacionados con el desarrollo docente y los procesos de formación según las políAcas, normaAvas y planes, con el ﬁn de contribuir al fortalecimiento de la academia.

Desarrollo Ins3tucional Diferenciación

Retención e incremento de estudiantes

Alta calidad académica

Docentes con alto reconocimiento

Comunidad UM M Comunidad U

Docentes studiantes Docentes -‐-‐ EEstudiantes

Sociedad

Función académica

Reconocimiento

docente

Plan de vida

Evaluación Evaluación docente docente

Formación -‐ Capacitación Iden3dad

Regímenes Régimen de de esOmulos esOmulos

Sistema Sistema dde e indicadores indicadores

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Perspec'va de aprendizaje y crecimiento: Consolidar un plan de formación docente que involucre aspectos académicos, axiológicos e insAtucionales, para enriquecer el quehacer docente y así lograr valores diferenciadores en los procesos de formación. Allí se ubican los grandes inductores necesarios para conseguir excelentes resultados en las otras perspec4vas, de modo que se observa la ins4tución desde sus potencialidades: capacidad de las personas para aprender y crecer.

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Perspec'va de procesos internos: Desarrollar las políAcas y normaAvas insAtucionales en el marco de la asignación académica y velar por el fiel cumplimiento de los estatutos para lograr el buen desarrollo del Plan de vida académico. EsAmular la producción intelectual de los docentes para fortalecer las comunidades académicas y lograr mayor movilidad en el contexto nacional e internacional. Consolidar un sistema de información docente a la luz de los indicadores de los procesos de gesAón de la calidad. En esta perspecAva se definen los procesos necesarios para crear la diferenciación que se busca. Estos procesos internos se refieren a los procesos misionales, los que crean valor y buscan de manera permanente la excelencia

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Perspec'va grupos de interés: •  Sociedad Universitaria UM: Estudiantes que se idenAﬁcan con los valores, principios y propuesta educaAva de la Universidad. Docentes compromeAdos que se idenAﬁcan con el Proyecto EducaAvo InsAtucional porque valoran la reciprocidad entre sus logros y el reconocimiento insAtucional. •  Sociedad: formar profesionales que propendan por el desarrollo de la región del país a través de la interacción permanente con la realidad en los diferentes campos de formación.

Se plantean las metas deseadas a parAr del desarrollo de los objeAvos planteados en las dos perspecAvas anteriormente mencionadas relacionadas con la saAsfacción de los grupos de interés tales como docentes, estudiantes, comunidades académicas, etc.

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Perspec'va de impacto: •  Permanencia e incremento de los estudiantes producto de una docencia caliﬁcada que promueve el aprendizaje permanente y su impacto en la transformación y consolidación de una sociedad más justa y equitaAva •  Impacto del medio a través de la producción intelectual, la formación integral de profesionales que se reﬂeja en la alta calidad de los Programas académicos. •  Docentes reconocidos por sus calidades humanas y académicas en el contexto local, nacional e internacional.

Responde a las transformaciones y logros alcanzados producto de los esfuerzos en los procesos internos, lo que permite hacer evidente la función social y la responsabilidad que se Aene con la formación de seres humanos integrales.

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