Informe encuesta necesidades y expectativas formativas profesorado UNIA (2013)

IN NFO ORME E SO OBR RE R RESU ULTA ADO OS DE D LA E ENCU UES STA DE N NECE ESID DAD DES Y E EXPE ECTA ATIV VAS S F FORM MAT TIVA AS DEL P PROFES SORA ADO O DE E LA UNIIA (2 2013 3)

Área d de Innov vación Vicerrrectorado de Inn novación n y Tecn nologíass de la Com municac ción U Universi dad Inte ernacion nal de An ndalucía a

ÍN NDICE [Informe elaborado e poor María Sán nchez.

Coordinación de prog grama de Forrmación de Docentes, D Árrea de Innovación]

I.

Objjetivos y diseño m metodológico de e la encu uesta Objetivos y plantteamiento o en el marrco del Prrograma d de Formación del Profesorado Configu uración y suministrro Respue estas obte enidas (res sultados en e cuanto a particip pación)

II.

Res sultados Conocimiento y utilización u n de los diistintos es spacios y recursos de apoyo online o parra la Innov vación Educativa en n la UNIA Conocimiento de e canales e en red sobre Innovación en lla UNIA (p p13) Conocimiento (p1) y utiliza ación (p2)) de los dis stintos esspacios y os de apoy yo online para la Innovación Educativaa en la UN NIA recurso Nivel de e conocim mientos ac cerca de lo os aspecto os planteaados (p2) El caso o del Camp pus Virtua al de la UN NIA: uso (p p2), razon es de no utilización (p6) y capacitac ción del profesorado sobre ssu manejo Particip pación en iniciativas s de formación (p3// p4), satissfacción con c formación recibid da y razon nes de no participac ción Competencias so obre herra amientas externas e al a campuss virtual: conocim miento de e caracteríísticas y potencial p didáctico d ((p8) y experie encia en us so docentte (p9/p10 0) Grado de d interés s en recibi r formació ón sobre determina d adas cuestio ones (p11/ p12)

III.

Con nclusiones y propuesta de d accion nes form mativas

2

I. Objetivos y diseño d m metodo ológico de la en ncuesta a

Objetivos y plante eamiento o en el marco del Prrograma de Forrmación del d Profe esorado Desd de 2008-09, la Univers sidad Intern nacional de e Andalucía viene ofreeciendo, a través de ssu Área de Innovaciión (Vicerrrectorado de d Innovac ción y Teccnologías de d la Com municación), programa as anuales s para la capacitac ción del p profesorado en mate eria de TIC Cs e Innova ación Edu cativa. Com mo en ante eriores curssos académ micos, esta iniciativa, diseñada d y coordinada a por dicha Área, Á se co oncibe comoo un conjun nto de activvidades form mativas de diversa d nat uraleza, pro ogramadas consideranndo los obje etivos del P Plan de In nnovación Docente D y Digital de la Univers sidad y loss resultado os de expe eriencias previas, p rec cogidos en n los informes y memorias m dde experie encias anterriores1.

Al igual que en las últimas s ediciones y partiendo o de la tax xonomía dee competen ncias espe ecíficas de el profesorrado en ma ateria de TICs T e Inn novación D Docente y de la propuesta de acciones a fo ormativas e elaboradas entonces, como instrrumento pa ara la adeccuación de la próxima a edición d del program ma (curso académico a 2013-14) a las nece esidades y demandas d del profeso orado, entre e mayo y junio de 20133 se ha vue elto a sumiinistrar una encuesta online. o El cu uestionario base diseñ ñado, para ffacilitar la comparativa c a de los ressultados co on los de a años anterriores, es similar a éstos, de forma que los cam mbios obed decen funda amentalmente a las propias p novvedades sob bre Innovac ción en la UNIA, segú ún se explica más ade elante.

Al margen de otros o aspecttos que se comentan más adelan nte, la prácctica totalida ad de las ccuestiones planteadas gira, así, en torno a una serie de variablees/aspectos s que están n relacionad dos directam mente con las compettencias aso ociadas a ccada una de d las accio ones form mativas dell catálogo propuesto o, a priori y consideerando tanto los propios objetivo os del Plan n de Innova ación Docente y Digita al como loss resultado os del Prog grama de Fo ormación de 2012-13, para la se elección de e las accio ones forma ativas que compondrrán el Programa del c curso 2013--14 (ver tabla inferior).

Es im mportante destacar qu ue se parte e de la nece esidad de in ncluir, en 20013-14, distintas accio ones formattivas por las propias ccircunstancia as del contexto (auge de social media m y su u enorme potencial p didáctico), la a evolució ón de los recursos y servicio os de ense eñanza virttual en la UNIA U (actua alización de la versión de la platafforma Mood dle en la qu ue se basa el campus s virtual de la Universidad, que afecta a no sóólo a los cursos como o tales sin no también n a los reccursos en red ya diisponibles) y los nu uevos proy yectos sob bre Innova ación Educ cativa que e desde el Área de Innovació ón se prev vén poner en marcha a en los p próximos meses m (cuestiones reelacionadas s, por ejem mplo, con el diseño/ada aptación de contenidos s para múltiples soporte tes y dispos sitivos móviiles; o la impartición de e cursos on line masivo os en abierto o).

1

Véan nse informes y memorias de cursos ante eriores disponibles desde el apartado Form mación del Professorado de la web w de la UNIA.

3

ITINERARIO/ ASPE ECTOS

Transvversal

Camppus Virtuaal

Herram mienta s y reecursos útiles para la docenncia asociaados al campuus virtual

ACTUACIONE ES ESPECÍFICAS S/ ACC CIONES FORMA ATIVAS

PRIN NCIPALES OB J.ESPEC. DE EL PIDD ASO OCIADOS

COMPETENCIAS A ASOCIADAS

Jornnadas/ Web de biennvenida al profeesorado de laa UNIA

1,22,3,4 y 5

Sesiones presenciaales de iniciación en el manejo del Campus C Virtual (*inccluyendo actualización verssión Moodle CV V Uniaa)/Aula Virtuual/Recursos enn red

1,3

Sesión presencial/ Sem minario virtual/reecursos en red r con las noveedades de laa nueva versiónn del cam mpus virtual de la UNIA (*acctualización paraa usuaarios docentes ya iniciados en manejo) Cursso virtual/Recursos en red sobre trabajo colaaborativo con Connect y otrras herramientaas del cam mpus virtual

1,3

Conocimiento C de e los recursos y servicios de apoyo al profesorado de la UNIA (Área I DD) Conocimiento C de el modelo de eenseñanza-apreendizaje y dee las funcioness y tareas de los distintos peerfiles del profesorado de la UNIA Comprensión C de e las premisas a las que debe ajustarse el diseño de re ecursos didáctticos (materialees, guías didácticas y activvidades online)) Conocimiento, C promoviendo p ssu uso, de modelos m y foormatos estandarizados para loos recursos diddácticos Claves C del manejo del campuus virtual comoo docente (nnivel básico) Conocimiento C de estructura y recursos del campus viirtual de la UNIA A Acceso A y navega ación en el Cam mpus Virtual Subida de archivvos y activaciónn de recursos Configuración C y gestión de foroos Configuración C y gestión de tareeas Configuración C y gestión de cuesstionarios Uso U de herramie entas de seguim miento y comunnicación Evaluación a través t del cvv: configuracióón de la heerramienta califficaciones Conocimiento C de e cambios (novvedades y mejooras) en el manejo m del cam mpus virtual coomo profesores, tras la innstalación de la nueva versión de Moodle en la UNIA.

1, 3, 4 y 5

Cursso virtual/Recursos en red sobre Diseño de d Conntenidos interacctivos multtimedia estaandarizados (SC CORM)

2,5

Cursso virtual/Recursos en red sobre e-portafoolios con Mahara en Moodle Sem minario virtual/reecursos

3,4,5

2,4,5

4

Manejo M de forma a integrada conn otras herramientas del caampus virtual de Adobe Conneect Conocimiento C de e potencial de wikis como heerramienta paara el trabajo colaborativo Manejo M básico de Mediawiki paara la creación de d wikis Elaboración de una wiki comoo punto de parrtida para una actividad gru upal Configuración C y gestión de glossarios Utilización U de otras opcionees del Campuus Virtual (aautoselección de grupos, agruppamientos…)

Conocimiento C de e ventajas del SCORM comoo estándar dee contenidos Preparación de e contenidos interactivos multimedia m inntegrados y esta andarizados (SSCORM) Manejo M básico de software para la creación de coontenidos SCORM: Reload y EExelearning Conocimiento C de e concepto, caaracterísticas y potencial dee e-portafolio Inntegración de e-portafolios en el Campus Virttual Conocimiento C de potencial de webquest como

en red r sobre webquest

Sociall mediaa: aplicaación a la enseññanzaaprendizaje

Comppetenci as diggitales, creaciión de contennidos multim media y otra formaación para laa innovaación

Cursso virtual/Seminnario virtuual/Recursos enn red sobrre uso educativvo de la webb social y herram mientas útilees para la publiccación de contenidos c o coomo fuenntes de información

4,5

Cursso virtual/Seminnario virtuual/Recursos enn red sobrre redes socialees y otros servicios de la web social para la realizzación de actividades, a tutorización…

4,5

Sem minario virtuual/Recursos enn red sobrre edublogs coon Worrdpress

4,5

Cursso virtual/Seminnario virtuual/Recursos enn red sobrre uso de herrramientas para prodducción/edición de vídeeos docentes Sem minario virtuual/Recursos enn red sobrre derechos de autor y licenncias en el conttexto de cultura c digital Cursso virtual/Seminnario virtuual/Recursos enn red sobrre diseño/adapttación de contenidos c educcativos paraa dispositivos móviles m Cursso virtual/Seminnario virtuual/Recursos enn red sobrre diseño e impaartición de MOO OCs

heerramienta didá áctica y de sus posibles aplicaaciones Conocimiento C de d sus caracteerísticas básiccas y de essquema a segu uir Elaboración de una u webquest ssencilla Familiarización con conceptoo de web 2.0 y sus principales herra amientas Conocimiento C de d potencial y de características de heerramientas de d la web 22.0 como fuuente de innformación o espacios paara la publicaación de coontenidos edu ucativos multim media (presenntaciones, caatálogos, imáge enes, vídeos, viideotutoriales… …)

Manejo M básico de estas herram mientas 2.0 Familiarización con conceptoo de web 2.0 y sus principales herra amientas Conocimiento C del potenciall de redes sociales geenéricas (Facebook, Linkedin , Twitter…) en el ámbito dee la docencia universitaria Familiarización con servicioos de rr.ss. para el neetworking y la a creación de comunidades virtuales (E Elgg…)

Claves C para la utilización dee marcadores sociales, wikis w y otras he erramientas 2.00 para la realizzación de acctividades Manejo M básico de estas herram mientas 2.0 Conocimiento C de e potencial de bblogs como heerramienta didáctica y de su us posibles apliccaciones Manejo M básico de Wordpresss para la eddición de coontenidos Elaboración de un u blog docentee con Wordpresss

No incluidos expl ícitamente enn Plan de Innnovación Doocente y Digital [*se comienza a trrabajar en estaa línea en 20012-13]

Figura a 1. Extracto o de tabla sobre s relació ón entre actu uaciones esp pecíficas, objeetivos del PIDD y compe etencias doce entes del listad do de posibless cursos propu uesto, a priori, para 2013-4..

5

Carracterísticas del cuestion c nario y va ariables de anális sis Se trrata de una a encuesta breve, cuyo o tiempo estimado e de respuestta no sobre epasa los 1 10 minutos s, y que pu uede cump plimentarse e online, a través dell enlace qu ue los particcipantes recciben desde e la aplicac ión de encu uestas de la a Universidaad.

Com mo en 2012 2-13, se div vide en do os bloques s, el prime ero orientaddo a recab bar la inform mación objeto de estu udio (conoccimientos y experiencias docentees, consecu uente autop percepción de necesidades form mativas y demandas) d y el segunndo sobre datos socio odemográficcos (perfil de d docentess que responden al cue estionario).

Se ccompone, en total, de 17 pregun ntas (13 en el primer bloque b y 4 en el segu undo).

Casi todas son preguntas cerradas ((de escala de d valoración y opciónn múltiple en e su mayo oría, alguna as con espa acios abierttos para comentarios cualitativos c opcionales s), y a éstass se suma a una preg gunta abierrta (la últim ma del bloque 1) paara recabarr otra inform mación de interés i no contemplada c a en estas.

Adem más de lass cuestiones relaciona adas con la as posibles s acciones formativas para 2013 3-14 y las competencia c as vinculada as a éstas, se incluyen otras relaacionadas con c la particcipación de e los encue estados en los distintos cursos in ncluidos en el Program ma de Form mación de Docentes D de e 2012-13 y la percepc ción de los mismos m sobbre tales currsos.

La práctica totalidad son idénticas a las de 20 012-13 parra facilitar lla compara ativa.

No o obstante, co omo consec cuencia de las noveda ades y prev visiones yaa reseñadas s (del propio contexto o y la actividad sobre Innovación n en la UN NIA), se acttualizan alg gunas preguntas ya exxistentes en n versioness del cuestionario de años a anterioores. Es el caso de la a pregunta 3, 3 sobre rec cursos y serrvicios de In nnovación en e la Univerrsidad, donde se pregunta tambié én ahora so obre los ca atálogos colaborativos online pueestos en ma archa en lo os últimos meses; m o de la pregunta a 9, sobre uso u de determinadas hherramientas. os resultad os de cuestionarios de d años annteriores, se s ha También, a la vista de lo depu urado el disseño de la versión de 2013 en determinado d os aspectoss. Además de la reela aboración de d algunas opciones y epígrafes, se ha inc cluido, por esta razón, una pregunta nueva a (pregunta a 1), sobre el conocim miento de lo os servicioss y recurso os de apoyyo online de e los que disponen d lo os docentes s en la UNIIA (antes sse le preguntaba única amente si usaba u los servicios y rrecursos de e apoyo online disponibbles, pero ahora a se cu uestiona tam mbién si los s conocen, ccomo paso previo).

Y en n relación a la experriencia form mativa de los encuesttados duraante 2012-1 13, la pregunta 4, tam mbién ha sid do reformullada ya que e en 2012 sólo s se preeguntaba en n qué curso os habían participado p y ahora se va más allá á y se le prregunta tam mbién su opinión, segú ún se adelan ntó, sobre los mismos.. Además, ahora a se so ondean tam bién las raz zones por la as que dete erminados profesores p n no han partticipado en estos cursoos. milar, antes se pregu untaba porr el conoc cimiento dde espacios de De forma sim comu unicación en e red del área en la a misma cuestión ded dicada al cconocimientto de recurrsos de apo oyo para la enseñanza a-aprendizajje; es por ello e que ahoora se plantea, al final del primer bloque, b una a pregunta iindependien nte centrada en esta ccuestión.

6

Se cconsidera fu undamental que los do ocentes con nozcan y us sen estos eespacios, ya a que desd de ellos se informa i no sólo del Prrograma de Formación n y del restoo de proyec ctos y convvocatorias de d Innovació ón, sino de las propias novedades s acerca dee docencia virtual v y reccursos disp ponibles (algo que su ucede tamb bién con Aula A Virtual de Profes sores, preguntas 1 y 3).

Con ello se prettende obten ner unos ressultados má ás completo os y ordenaados.

Encueesta de neecesidadees y expeectativas formativvas del profesoraado de poosgrado de la UNIA (2013)) Bloquue I 1 El Á Área de Innovvación de la UNIA viene ddesarrollando o en los últim mos años disstintos espaccios y recurrsos de apoyyo online so obre Innovacción Educatiiva. ¿Cuál/ess de los sigguientes con noce?

(Puedde marcar máás de una opcción) * Aula Virtual de Profesores como espaccio de apoyo a docentes de la UNIA CreaTICInnova, catálogo colaborativo de herramienttas 2.0 para Innnovar CCollection, catálogo y coomunidad virtuual colaborativvos sobre Innovación Educcativa y buenas pprácticas en e--learning Espacio conn modelos de plantillas y doocumentos (materiales, guíaas didácticas, Informe Final de uso del Campuus Virtual...)

Portal OpennCourseWare UNIA, con coontenidos educcativos en abierto Videotutoriaales de ayuda sobre el cam pus virtual (enn OpenCourseeWare-UNIA) Secciones con c contenidos sobre formaación del profeesorado y com mpetencias diggitales en el poortal O OCW-UNIA 2 Indique su nivel de conocim miento acercaa de los sigu uientes aspecctos (siendo 1 el menor y 5 el mayoor nivel de conocimientos)) * 1 2 3 4 5 C Contenido del Plan P de Innovvación Docentee y Digital Funcionnes y obligacioones/tareas dee los profesorres de posgraddo Fuunciones y obligaciones/tareeas de los cooordinadores de módulo/asiggnatura de posgraddo Funciones y obligacioness/tareas de loss responsablees de los posgrados Recursos míínimos que deeben incluirse en todas las asignaturas/m a módulos independienttemente del prrograma que se s trate Caracteríísticas del Cam mpus Virtual y modo de orgganizar los currsos M Modelo de fichaa para elaboraar las guías diidácticas de laas asignaturass/módulos Modelo de innforme de usoo del Campus Virtual S Sistema de fom mento y gestióón de Innovacción en la UNIA A (Plan de Innnovación) 3 Dessde que parrticipa como o docente enn la UNIA, ¿de ¿ cuál/es de los servvicios y recu ursos dispoonibles, sobree Innovación n, para professorado de laa Universidad d ha hecho uuso? (Marquee sí o 7

no paara cada opción) * Camppus Virtual de UNIA como profesor (sí/no)) Recurrsos del Aula Virtual V de Profesores (sí/noo) Modelos de plantillaas y documenntos (guías, maateriales...) (sí/no) Videootutoriales de ayuda a sobre el e campus virtuual (en OCW--UNIA) (sí/no) Visita de web de bieenvenida al profesorado (innicio del curso) (sí/no) Asisteencia a sesiónn-es formativa--s presencial-ees/(sí/no) Particcipación en curso-s virtual-ees para docenttes en 2012-33 (sí/no) Espaccios en Campus Virtual con documentaci ón sobre sesiones formativvas presencialees (sí/no) Uso dde contenidos OCW-UNIA sobre s su área de conocimiento (sí/no) Uso dde contenidos OCW-UNIA sobre s formacióón profesoradoo/innovación (sí/no) ( Accesso remoto a baases de datoss de Bibliotecaa de la UNIA (sí/no) Serviccio de videocoonferencia conn Adobe Connnect ePortfoolio conectadoo desde el cam mpus virtual de d la UNIA (sí/no) Blog ppropio en sisteema de blogs de la UNIA (uuso docente) (sí/no) Contaacto con Área para asesoramiento en diseeño programaa/ preparaciónn de recursos ((sí/no) Contaacto con Área para consultaas sobre imparrtición y evaluuación alumnado (sí/no) Contaacto con Área para asistenccia técnica en uso del Camppus (acceso ussuarios, incideencias...) (sí/nno) Oficina virtual de UNIA para tram mitación solicit udes Innovación/ Informes Docencia Virttual (sí/no) Aportaación de conteenido en catálogos colaboraativos: Ccollecction, CreaTIC CInnova... (sí/nno) Particcipación en convocatoria de Innovación (O OCW, CAV, taalleres PCD-U UNIA) durante 2012/13 (sí/no) Ninguuno de los anteeriores (sí/no))2 4 Noss gustaría sab ber su valoraación general sobre el/los curso/s paraa profesoradoo en que hayaa particcipado, como o alumno, durrante este cu rso académicco (2012-3). Para P ello, seññale aquella/ss en la/s qque ha participado (puede marcar más de una opció ón) y resuma su valoracióón en una frasse, usanddo el espacio o de la derech ha. Respondaa a esta pregunta SOLO si ha participaado como alu umno del Prrograma de Formación F deel Profesoraddo.

Claves paraa la docencia y manejo básiico del campuus virtual (sesioones presencciales de iniciación) Aprendizajee colaborativo a través de A Aulas Virtualess con Connectt y del Campuss Virtual de laa U UNIA (Moodle)) Diseño de contenidos c eduucativos estanndarizados enn múltiples form matos y soporrtes: del elearning aal mlearning Social media para docenttes: Inicio al uuso didáctico de d redes sociaales y otras heerramientas dee la w web social 5 Si nno ha particip pado en ningú ún curso del Programa dee Formación del Profesoraado durante 201213, inndique la/s raazon/es (resp ponda a esta pregunta SO OLO si no ha participado como alumn no del Progrrama de Form mación del Prrofesorado).

Falta de tiem mpo No necesitoo formación enn los temas ofe fertados No me interresan los cursos ofertados 6 Si nno ha utilizado el Campus Virtual para impartir su programa/asig p gnatura/mód ulo durante el e últimoo curso, indiq que las razon nes F Falta de tiempoo

2

Se ssuprime la opcción del año anterior “Marca ador social sob bre herramientas 2.0 del Áre rea de Innovac ción”, por su u escasa relevvancia e incide encia.

8

Desconocimiennto de su mannejo D O Otras (indique cuáles) 7 Valoore su nivel de d capacitación para la reealización de las siguientees tareas relattivas al maneejo del Caampus Virtuaal, en una esccala del 1 al 55, equivaliend do 5 al máxim mo nivel (escaala del 1 al 5)):  Acceso A y naveegación  Subida S de archhivos y activacción de recurssos  Configuración C y gestión de fforos  Configuración C y gestión de ttareas y gestión de ccuestionarios  Configuración C  Uso U de herram mientas de segguimiento y coomunicación  Configuración C y gestión de gglosarios  Configuración C y gestión de w wikis  Configuración C y gestión de bbases de datoos  Utilización U de otras o opcioness del Campus Virtual (SCORM, Leccionees…)  Configuración C y uso de herraamienta de caalificaciones 8.De llas siguientes opciones y herramientaas, indique su u nivel de con nocimiento co con respecto a su definiición, caracteerísticas y po otencial didácctico (escala del 1 al 5):  Videoconferen V cia  Estándar E de coontenidos SCO ORM  Portafolio P electtrónico o e-poorfolio  Blogs B  Wikis W  Marcadores M  Redes R socialess  Webquest W 9 De las siguientees opciones,, señale aqu ellas que haaya utilizado alguna vez een la UNIA como c docennte (opción múltiple, m si no o ha usado niinguna marque "Ninguna""):  Videoconferen V cia  Estándar E de coontenidos SCO ORM  Portafolio P electtrónico o e-poorfolio  Blogs B  Wikis W  Marcadores M soociales  Redes R socialess  Webquest W  Canales C de publicación de ppresentacioness y documentoos  Canales C de publicación de vvídeos  Ninguna N  Otro O 10. Inndique su niveel/grado de conocimiento c o/experiencia en el manejo o de las siguiientes aplicaaciones web// informáticass aplicadas a la docencia (escala del 1 al 5)3: 1 2 3 4 5 Adobbe Connect

3

Se ssuprimen las opciones o de Delicious y Med diawiki por su escasa releva ancia y se agrrega Moodle a modo de control fre ente a otras cu uestiones.

9

Exeelearning R Reload Woordpress Faacebook TTwitter M Mahara M Moodle 11 Dee acuerdo a laas preguntass anteriores, indique su grado g de interrés en recibirr formación sobre s cada una de las siguientes s cu uestiones de cara a su laabor docente en la UNIA ((escala del 1 al 5, sienddo 5 el grado máximo de in nterés) * 1 2 3 4 5 Uso de videoconferencia con Adobe Coonnect Diseño de d contenidoss Estandarizaddos para e-leaarning (SCORM) C Creación y gesstión de Blogs docentes (Woordpress) Creación y gestión de W Wikis con Mediiawiki Uso de redes r socialess en la docenccia universitaria (realización de acctividades/tuto rización...)

Creación de actividaades webquesst Uso dee portafolios electrónicos e paara la docenciia universitariaa Uso de herramientas h para p produccióón/edición de vídeos docenntes Derechhos de autor y licencias en eel contexto dee Cultura Digitaal Diseño/ adaaptación de coontenidos eduucativos para dispositivos d móviles m Diseño e impartición de cursos masivvos online en abiertos a (MOO OCs) Emplleo de distintaas herramientaas de la web ssocial para la publicación p dee contenido y conexxión con el caampus virtual4 12 ¿S Sobre qué otrros aspectoss considera qque necesita formarse de cara a su la bor docente en la Univeersidad Intern nacional de Andalucía?

A ((la respuestaa NO es oblig gatoria pero nos será de gran ayudaa su opinión. Respuesta abierta) a 13 El Área de Inno ovación de laa UNIA disponne de varios canales en red r con inform mación sobree sus activiidades y resu ultados. Señaale, en cada ccaso, la opción que se co orresponda seegún los con nozca o no y los suela viisitar. * Lo conozzco y Lo conozcoo Lo conozcco y lo visito con No lo pero no lo he h lo he visitaado ciertaa conozco visitado alguna veez frecuenncia B Blog de Innovaación Docentee y Digital

4

El añ ño pasado se planteó la opc ción “Uso de m marcadores y redes sociale es en la docenncia universitaria”, sin em mbargo se con nsidera necesa ario ahora dife erenciar entre uso de redes s sociales en laa docencia, arrriba, y emp pleo de otras herramientas h de d la web soccial (no necesa ariamente para a realizar activvidades o tuto orías sino, p por ejemplo, para p publicar contenido, c com mo fuente de información i y de recursos… …).

10

(htttp://blogs.uniaa.es/innovacioondocente) Blog de Innoovación en la UNIA (http://innova.unia.ess) Canal de @UNIAInnova enn Twitter

Bloquue II Por úúltimo, indíquenos algunos datos sobre re su perfil (laa encuesta ess anónima peero estos dato os nos aayudarán a elaborar nuesttro diagnósticco de necesid dades y expeectativas form mativas).

14. Enn primer lugaar, señale la/ss Sede/s de laa UNIA que organiza/n o el/llos programaa/s en que particcipa como do ocente  Baeza B  Málaga M  La L Rábida  Sevilla S 15. Seeñale el/los tiipo/s de prog grama/s en loos que participa (puede maarcar más dee uno)  Máster M Oficial  Máster M Universsitario (título ppropio)  Experto E Univerrsitario  Otros O (cursos de d formación ppermanente, talleres, t jornaddas…)

16. ¿E Es director, coordinador c o coordinadoor de módulo//asignatura de d alguno de los programaas en que pparticipa en laa UNIA?  Sí S  No N 17. Paara terminar, ¿en cuál/es de las siguieentes redes sociales s tienee perfil? (puedde marcar más de una) * Facebook Twitter Linkedin Google Pluus Otro: Figura a 2. Items de encuesta de necesidadess y expectativa as formativas del profesoraado de la UN NIA. En naran nja aparecen marcadas m las opciones inco orporadas en preguntas ya existentes deel bloque 1 así como las cu uestiones nue evas agregada as en dicho b loque o en ell segundo durrante 2012. M Mientras que en e rojo apare ecen las incorp poradas ahora a, en 2013.

Bloq que I. Nec cesidade es y expec ctativas formativa f as Com mo puede verse v en la a tabla ante erior, la prregunta 1 pretende inndagar sob bre el cono ocimiento (ssi los conoce en o no, sin n entrar en el grado/niv vel como enn sucesivas s), por los d docentes, de e los distinttos espacio os y recurso os de apoyo o online paara la Innov vación Educcativa en la UNIA. Más s adelante, en la pregunta 3, se sondea aceerca del uso o real de estos recurssos y servic cios por parrte de los docentes d de e la Universsidad (si los s han usad do o no). Co omparando los resultad dos de amb bas respues stas se poddría detectar si la no uttilización de e algunos re ecursos po r parte de determinado d os docentess se debe a que 11

no saben de su u existencia a (hecho q ue se podrría solventa ar con actu aciones de el tipo bienvvenida al profesorado p o, noticias y anuncios s desde canales de ccomunicació ón…).

Com mo ya suced diera el año o pasado, s e trata de recursos r “vivos”, de foorma que, según s se ha a dicho, al listado de años anterio ores se han sumado los s más recieentes.

En ccuanto a loss que se co onsideran, más que re ecursos de apoyo y g uía, canale es de comunicación en red sob bre Innova ación en la UNIA, se incluye i unaa nueva cue estión (preg gunta 13) que incluye e, para cad da canal, varias v opcio ones de reespuesta: no n los cono oce, los con noce pero no los ha vissitado, los conoce c y lo os ha visitaddo alguna vez, v o los cconoce y lo os visita con cierta fre ecuencia. Esta separac ción nos peermite, com mo se adela antó, valora ar en qué medida m cono ocen los doc centes estos canales, qque sirven como espa acio de difu usión del Programa P d de Formació ón, entre otras o actividdades, más s aún porque algunoss, como @u uniainnova en Twitter, han sido la anzados esste mismo curso acad démico, de cara c a diseñ ñar estrateg gias en 2013-14.

La pregunta 2, existente ta ambién en a anteriores cursos c acad démicos (anntes pregun nta 1), se ce entra en el grado de conocimie ento de los docentes no n ya sobree herramien ntas y serviicios sino sobre pre emisas de e actuación, bases para la innnovación y la ense eñanza-apre endizaje virttual en la U UNIA… (Info ormación qu ue también se encuenttra en red a su dispossición y que e se viene ffacilitando a los docen ntes, en loss últimos añ ños, a travé és de varias vías: web w de biienvenida, correo ele ectrónico, A Aula Virtua al de Profe esores, sessiones de iniciación a la docencia virtual…, contando también con c el apoyyo de Orde enación Ac cadémica d de las Sed des). Así pues, el ressultado de esta pregunta puede e servir de guía no ssólo para diseñar nuevas actuacciones sino para valorrar la eficaccia y efectiviidad de las realizadas hasta el mo omento.

En cuanto al ca ampus virtu ual de la U NIA, lo rela acionado co on su utilizaación real po or los encu uestados, en procesos de enseña anza-aprend dizaje, se in ncluye en laa pregunta 3, ya come entada. Y más m allá, la a pregunta a 6 pretend de indagar en torno a las razone es de quien nes, en essta, no afirrmaron usa arlo, para ver si enttre éstas eestá la faltta de capa acitación o conocimie ento. La p pregunta 7 supone, en esta línea, que e los encu uestados va aloren su propia p cap acitación para p realiza ar operacioones espec cíficas sobre e dicho entorno de ens señanza-ap prendizaje virtual. v Para a ello se plaantea a mod do de esca ala de valora ación, de fo orma que a aquellos doc centes pued dan marcarr menor o mayor m puntu uación (1-5 5) según su u nivel de ccapacitación n en relació ón a tales ooperaciones s sea meno os o más elevado. Algunas de lass operacion nes incluidas en el listaado se asoc cian a un n nivel de ma anejo básic co del cam mpus virtua al mientras otras opciiones sería an de caráccter más avvanzado.

Las ssiguientes preguntas p giran g sobre herramientas específicas que ppueden ser útiles para la enseña anza-aprend dizaje en la a UNIA y se s plantean n de formaa similar a años anterriores. En concreto, las pregun ntas 8, 9 y 10 se corresponde c en con distintas cuesstiones relaccionadas co on accioness formativas s sobre disttintas herraamientas. Dichas D preguntas incluyyen una do oble perspe ectiva, relativa a: a) el conocimiennto del pote encial didácctico/ posibles usos do ocentes de dichas herrramientas; y b) la capaacitación té écnica para su manejjo. Como la reseñad da pregunta a 7, se plantean de forma que los encu uestados au utoevalúen su s capacita ación conforrme a una escala e de 1 al 5.

A continuación se incluye otra o cuestió ón (preguntta 11), también en form ma de esca ala de puntu uación y ya a existente en e anteriore es versione es del cuestionario, donnde se solic cita al profe esorado que indique su s nivel de e interés, para p cada una u de las herramien ntas y 12

cuesstiones ante eriores y una a vez autoe evaluado su u nivel de co ompetenciaas y necesid dades forma ativas, en recibir forma ación cara a su labor docente d en la UNIA. Se trrata por tanto de una cuestión c que e permitirá hacerse un na idea del potencial in nterés de la as acciones formativa as propuesstas como posibles op pciones dee respuesta a (ver colum mna corresspondiente de tabla anterior) y, y conforme e a ello, trazar la oferta o defin nitiva. Para recoger nuevas nece esidades fo ormativas y áreas de interés pa ara el profe esorado, más m allá de e las esbo zadas, se incluye un na última ccuestión ab bierta (preg gunta 12) en e este senttido. último, las preguntas 4 y 5 se re elacionan, según s se adelantó, coon la experiencia Por ú de lo os encuesta ados como participante p es del programa de form mación del curso anterrior, y años anteriiores. Así, en supo onen, en pa arte, noveda ad frente a a e la pregu nta 4 se so olicita, a qu uienes partticiparon, que q valoren n del 1 al 5 cada curso c realizzado y esc criban opcio onalmente un comenttario adicio onal; mientrras que en la 5 se ppregunta po or las razon nes de no participación p n en el prog grama.

Estoss datos, jun nto a los de e conocimie ento y expe eriencia en el uso doceente del campus virtua al y otras herramienta h s, permitiría an hacerse una idea, examinánd olos conforrme a las p preguntas del bloque 2 (perfil) y h haciendo un n análisis in ndividual dee las respue estas, de lo os rasgos de d los individuos que ccomponen la muestra así como aanalizar, en caso nece esario, posibles diferencias de d emandas por p perfiles y centrar los esfuerz zos y recurrsos del pro ograma en aquellos a co on mayores necesidade es formativaas.

V VARIABLES DE D ANÁLISIS: COM MPETENCIAS S DEL P PROFESORADO e los recursos y Uso de servic cios disponible es, sobre Innova ación, para profes sorado de la Univerrsidad

ASPECT TOS PLANTEA ADOS EN CUESTIO ONES: COMPE ETENCIAS ESPECÍFICAS S DE LAS DIST TINTAS AA.F FF.

Nº PR EG.

Raz zones de no uso o del campus virtual de la UNIA A Uso o del campuss virtual de la UNIA para a la imp partición de sus programas/asig gnaturas/módulos Uso o de recursos d el Aula Virtual de d Profesores Uso o de modelo s de plantilla as y documentos (ma ateriales, guíass didácticas, infforme final de uso del campus…)

Uso o de videotutorriales de ayuda a sobre el cam mpus virtual (en OCW-U NIA) Visita de web de b bienvenida al pro ofesorado Asistencia a algu una de las se esiones formattivas presenciales organ nizadas en las distintas sedes s de la UNIA U durante ell curso académiico Parrticipación en cu urso-s virtual-es s para docentes s en curso académico Uso o de espacios e en abierto en el campus virtual con la documentación n sobre las se esiones formattivas presenciales imparrtidas Uso o de contenido os de aprendiza aje del OCW-U UNIA sob bre su área de cconocimiento Uso o de contenido os de aprendiza aje del OCW-U UNIA sob bre formación prrofesorado/inno ovación Uso o del acceso remoto a ba ases de datos de Biblioteca de la UN NIA Uso o del servicio de videoconfe erencia con Ad dobe Con nnect Uso o del sistema de e blogs de la UN NIA (blog propio o)

6 3 (a)

Con ntacto con el Árrea para asistencia técnica en uso del campus virrtual (acceso,, incidencias en funcionamiento de el curso…)

13

3 (b) 3 (c)

3 (d) 3 (e) 3 (f)

3 (g) 3 (h)

3 (i) 3 (j) 3 (k) 3 (l) 3 (m) 3 (o)

AA.FF. CORRESP.

Jornadas/web bienvenida profesorado de UNIA

de al la

Conoc cimiento de los s espac cios y recursos s de o online para la a apoyo Innova ación Educativ va en la UNIA

Conoc cimiento de espacios de com municación en n red de la UNI A

Conoc cimiento del modelo de ens señanza-apren ndizaje y de las funciones y ta areas de stintos perfiles s del los dis profes sorado de la UN NIA

Comprensión de las sas a las que debe d premis ajusta arse el diseño de d recurs sos didácticos (materriales, guías didáctticas y activida ades online e)

Con ntacto con el Área para ap poyo/asesoramie ento técnico-pedagógicco en la preparración de recurrsos, materiales, activida ades…

Con ntacto con el Á Área para cons sultas relaciona adas con n la impartició ón del progra ama (seguimie ento, respuesta a consu ultas…) y evalua ación del alumna ado Uso o de oficina vvirtual de UNIA A para tramitación soliicitudes innovacción/ Informes Docencia D Virtual Apo ortación de con ntenido en catálogos colaborattivos (Creaticinnova, CC Collection…)

Parrticipación en cconvocatoria de Innovación (OCW, CAV V, talleres P PCD-UNIA…) durante el curso aca adémico Con nocimiento del Aula Virtual de e Profesores co omo esp pacio de apoyo a docentes de la UNIA Cre eaTICInnova, catálogo colaborativo de herrramientas 2.0 p para Innovar CCollection, cattálogo y comunidad virtual cola aborativos sobrre Innovación Educativa E y bue enas parra´cticas en e-le earning Esp pacio con mod delos de plantillas y documentos (ma ateriales, guíass didácticas, Infforme final de uso del campus virtual …)

Porrtal OpenCourrseWare UNIA A, con contenidos edu ucativos en abie erto Videotutoriales de ayuda sobre ell campus virtuall (en OC CW-UNIA) Sec cciones con ccontenidos sob bre formación del profesorado y com mpetencias dig gitales en el po ortal OC CW-UNIA Con nocimiento dell blog del área de Innovación Doc cente y Digital Con nocimiento del B Blog de Innovac ción en la UNIA A Can nal de @UNIAIn nnvoa en Twitte er Con nocimiento del contenido del Plan P de Innovación Doc cente y Digital Con nocimiento de e funciones y tareas de los profesores de posg grado Con nocimiento de e funciones y tareas de los coo ordinadores de m módulo/asignatura de posgrado o Con nocimiento de e funciones y tareas de los responsables acad démicos de los posgrados Con nocimiento del contenido del Plan P de Innovación Doc cente y Digital

3 (n)

3 (p)

3 (q) 3 (r) 3 (s)

1 (a) 1 (b) 1 (c)

1 (d)

1 (e) 1 (f) 1 (g)

13

2 (a) 2 (b) 2 (c) 2 (d) 2 (a)

Con nocimiento sob bre recursos mínimos m que de eben inclluirse en to odas las asignaturas/módulos inde ependientemen nte del programa a que se trate

2 (e)

Conoc cimiento, promo oviendo su uso o, de modellos y formatos estand darizados para a los recurs sos didácticos Conoc cimiento de esttructura y recu ursos del camp pus virtuall de la UNIA

Con nocimiento del modelo de ficha para elaborarr las guías didácticas de e las asignatura as/módulos

2 (g)

Con nocimiento del modelo de in nforme de uso del Cam mpus Virtual

2 (h)

Con nocimiento de ccaracterísticas del Campus Virtual y modo m de organizzar los cursos

2 (g)

Conoc cimiento de iniciativas y proy yectos sobre Innova ación en la UNIA

Con nocimiento del sistema de fom mento y gestión n de la Innovación en la a UNIA

2 (h)

Claves s del manejo del d campu us virtual como o docen nte (nivel básic co)

Niv vel de conocimi ento/experienciia en el manejo o de Moodle Niv vel de capacitacción, acceso y navegación en el cam mpus virtual Sub bida de archivoss y activación de recursos

10 (h) 7 (a)

14

7 (b)

Sesiones prese enciales de iniciación en el C manejo del Campus Virtual

Trabajjo con activida ades colabo orativas y herram mientas de calific caciones (nivel o del avanza ado de manejo campu us virtual)

Conoc cimiento de posibiilidades didáctticas del sistem ma de videoc conferencia co on Adobe e Connect Manejo básico de Ad dobe ect como docente Conne

Conoc cimiento de ventajas del SC CORM como es stándar de con ntenidos Preparación de conttenidos ctivos multime edia interac integra ados y estand darizados (SCO ORM) oftware Manejo básico de so a creación de para la conten nidos SCORM:: Reload y Exellearning Conoc cimiento de po otencial de blo ogs como herra amienta didácttica y de sus posibles aplicaciones Manejo básico de press para la edición e Wordp de con ntenidos Elaborración de un blog docen nte con Wordprress Conoc cimiento de po otencial de wik kis como herra amienta para e el trabajo colab borativo Manejo básico de Me ediawiki a creación de wikis w para la w Elaborración de una wiki como punto de partiida para ctividad grupall una ac Familiiarización con epto de web 2.0 0 y sus conce princip pales herramie entas Conoc cimiento de po otencial de herrramientas de la l web

Con nfiguración y ge estión de foros Con nfiguración y ge estión de tareas s Con nfiguración y ge estión de cuestio onarios Uso o de herra amientas de seguimiento com municación Con nfiguración y ge estión de glosarrios

y

7 (c) 7 (d) 7 (e) 7 (f) 7 (g)

Con nfiguración y ge estión de wikis

7 (h)

Con nfiguración y ge estión de bases de datos

7 (i)

Utilización de otrras opciones del d campus virtual (SC CORM, leccione es…)

Con nfiguración y uso de herramientas de caliificaciones Con nocimiento ccon respecto o a definic ción, características y potencial didáctico de vide eoconferencia

7 (j)

5

Uso o docente en la UNIA de videoconferencia

7 (k) 8 (a)

9 (a)

Gra ado de conocim miento/experienc cia en el manejo o de Ado obe Connect

10 (a)

Con nocimiento ccon respecto o a definic ción, características y p potencial didáctiico del estándar de con ntenidos SCORM M Uso o docente en la a UNIA de estándar de contenidos SCORM

8 (b)

Gra ado de conocim miento/experienc cia en el manejo o de Exe elearning Gra ado de conocim miento/experienc cia en el manejo o de Relload

10 (b) 10 (c)

Con nocimiento ccon respecto o a definic ción, características y po otencial didáctic co de los blogs

8 (d)

Uso o docente en la UNIA de los blo ogs

9 (d)

9 (b)

Gra ado de conocim miento/experienc cia en el manejo o de Wo ordpress

10 (d)

Con nocimiento ccon respecto o a definic ción, características y po otencial didáctic co de wikis

8 (e)

Gra ado de conocim miento/experienc cia en el manejo o de Mediawiki

9 (h)

6

Cursos virtua ales y recursos en re ed sobre aprendizaje colaborativo en el al, aula campus virtua de profesores… …

Uso o docente en la UNIA de wikis

10 (e)

Pos sesión de perffil en redes so ociales (Facebook, Twiitter, Llinkedin… …)

17

Con nocimiento ccon respecto o a definic ción, características y po otencial didáctic co de marcadorres

8 (f)

Taller online sobre creación de Aulas C Virtuales con Connect Taller online sobre trabajo colaborativo Connect C con (avanzado) y otras herramientas digitales d (wikis…)

Taller semipresencial/virtual SCORM. S de Contenidos interactivos egrados multimedia inte y estandarizad dos con Reload/Exelearrning

Taller semipresencial/virtual sobre blogs docentes s con Wordpress

Taller online sobre trabajo colaborativo Connect C con (avanzado) y otras herramientas digitales d (wikis…)

Seminarios virtuales v sobre social media a la aplicado educación/ a y otros CreaTICInnova

5

Com mo ocurría con n las anteriores s opciones, se e entiende que e si los profes sores tienen exxperiencia en el uso de lass mismas en la a UNIA, con in ndependencia a de que dicho o uso haya sido idóneo o noo, conocen su manejjo, al menos a un nivel básiico.

6 Al no o hallarse de momento m implementado un n sistema de wikis w a través de d herramienta tas externas al campus virtual com mo Mediawiki, como muchoss los docentes s tendrán expe eriencia en el uuso de la activ vidad ntegrada en ell campus virtual, salvo algún n caso que ha aya usado Mediawiki por suu cuenta como o wiki in herram mienta en los posgrados im mpartidos en la a UNIA.

15

2.0 aplicadas a la do ocencia sgrado de pos

Con nocimiento ccon respecto o a definic ción, características y potencial did dáctico de re edes soc ciales Uso o docente en la UNIA de marc cadores sociales s Uso o docente en la UNIA de redes s sociales Uso o docente en la UNIA de canales online e de pub blicación de pre sentaciones y documentos d Uso o docente en la a UNIA de cana ales de publicación de vídeos Uso o docente de e canales de e publicación de presentaciones y d documentos Gad do de conocimiiento/experiencia en el manejo o de Fac cebook Gra ado de conocim miento/experienc cia en el manejo o de Twiitter Pos sesión de perffil en redes so ociales (Facebook, Twiitter, Llinkedin… …)

Con nocimiento ccon respecto o a definic ción, características y po otencial didáctic co de webquestt

8 (g)

Elaborración de una webqu uest sencilla

Uso o docente en la UNIA de webquest

9 (h)

Conoc cimiento de concepto, caractterísticas y pottencial de e-p portafolio Integra ación de e-porrtafolios en el C Campus Virtua al

Con nocimiento ccon respecto o a definic ción, características y po otencial didáctic co de e-porfolio

8 (c)

Uso o docente en la UNIA de portaffolios electrónicos

9 (c)

Manejo básico de pales herramie entas princip web 2.0: marcadores s, redes sociales…

Conoc cimiento de po otencial de webquest como mienta didáctic ca y de herram sus po osibles aplicac ciones Conoc cimiento de sus caractterísticas básic cas y de esque ema a seguir

Produ ucción de vídeo os ativos/píldoras de educa aprend dizaje audiovis suales

Gra ado de conocim miento/ experienc cia en el manejo o de Mahara Uso o docente en la a UNIA de cana ales de publicación de vídeos

9 (f) 9 (g) 9 (i) 9 (j)

recursos en red…/ es sobre Cursos virtuale redes sociales s y uso de la web social como fuente de la información/para de publicación contenido…

9 (i) 10 (e) 10 (f) 17 8 (h)

10 (i) 10 (f)

Seminario s en red virtual/recursos sobre webques st Seminario s en red virtual/recursos sobre e-portafo olios

Seminario s en red virtual/recursos sobre vídeos do ocentes

Figura a 3. Corresp pondencia en ntre accioness formativas propuestas, competenciass y pregunta as del cuestiionario. No se s considera participación y valoración en cursos para profesoraado (pregunta a 4) ni razones de no partticipación (pre egunta 5) ni de e uso del cam mpus virtual (p pregunta 6). T Tampoco se tie ene en a el grado de interés en rec cibir formación n (pregunta 11 1). cuenta

que II. Pe erfil del en ncuestad do/a Bloq Este segundo bloque b se co ompone de e tres pregu untas idéntticas a las de 2012, con c la finalidad de reccabar datos s sobre el ttipo de prog grama en el e que partiicipa el pro ofesor encu uestado y la a Sede/s de e la UNIA qu ue lo organ niza (pensan ndo sobre ttodo, en relación a estte último asspecto, en las deman das de ses siones inicia ales de form mación), o el rol que d desempeña a el docente e en dicho p programa (s si tiene o re esponsabiliddad, más allá de la do ocencia, co omo coordin nador de m módulo o re esponsable de prograama, puesto o que estoss grupos so on prioritario os).

Se a agrega, ade emás, una última ú cuesttión, orienta ada a indag gar cuántoss tienen perrfil en las p principales redes r socialles generaliistas (pregu unta 17).

Indiccadores

16

De ccara al aná álisis de los s resultado os de la en ncuesta se han tenidoo en cuenta, de nuevvo, entre otrros: -

-

Las pun ntuaciones obtenidas s, en cada tramo, por cada c compeetencia asociada a una acción a form mativa conccreta, de acuerdo a a la escala dde valoración y considerrando: o

Que la pun Q ntuación en ntre 1 y 2 implica que q existe una necesidad fo ormativa en n ese aspe ecto, de acuerdo a la propia auttopercepció ón del p profesorado o (esto es, n no saben, no o conocen… …).

o

Que la puntuación entrre 4 y 5 significa, al ottro extremo , que el docente Q c considera tener t ya ccompetencia as en este e sentido, por lo que no re equeriría (y y no estaría interesado) en recibir formación.

El prom medio de pu untuación obtenida sobre s 5, de e acuerdo a lo anterior, por cada competencia, de forma q que pueda esbozarse un listado oordenado según s dichos re esultados.

De esta manera, aq quellas cue estiones que e hayan obttenido un m mayor porce entaje de resp puestas aglutinado en n los nive eles 1 y 2 (ningún conocimien nto o experien ncia/ escaso o conocimie ento o expe eriencia) o aquellas a quee, en el cas so del citado listado segú ún los prom medios resu ultantes de e puntuacióón, se sitúe en en posiciones inferiores, deberá án ser abordadas de forma pprioritaria en e el program ma de 2012-13 para cum mplir con las necesidad des formativvas docente es.

-

El porce entaje de profesores p s que requ ueriría form mación a u un nivel bá ásico, considerrando que el e porcentajje de aquellos que ase eguran que no han utilizado el camp pus virtual de la UNIA A por desc conocer su u manejo; dde los que e han valorado o entre 1 y 2 las operacciones de manejo m básico del mism mo; o de los que no han hecho h uso de d los recurrsos y servic cios disponibles, entre otros aspe ectos.

Y siguiendo el mismo razonam miento, los que reque erirían formaación avanzada, de acue erdo al porc centaje que e haya valorado entre e 1 y 2 lass cuestione es de manejo avanzado a del d campus virtual o de e uso de herramientas específicas s.

Adem más, se pre estará atenc ción a cada uno de los resultados comparánddolos con lo os del año a anterior parra ver si se ha producid do evolució ón en algún sentido.

Con nfiguraciión y sum ministro de la encuesta Al ig gual que los dos añ ños anterio ores, la en ncuesta se ha configgurado, parra su cump plimentación online, a través de la apllicación de e encuestaas de la UNIA (http://encuestas.unia.es), facilitando así el posterior registro y el traatamiento de d los resulltados, dando acceso, desde la m misma y co omo se ha comentado c , a los docentes matriculados en n el Aula Virrtual de Pro ofesores.

Con carácter prrevio, y para fomenta r la particip pación de los docentees, se envió ó una carta a desde el Aula A Virtual de Profeso ores con ma ayor informa ación sobree los objetivos de la en ncuesta, al tiempo que e después se enviaro on, desde la a aplicaciónn de encue estas, vario os recordato orios. Esta permaneció p ó abierta un n mes, desde el 20 dee mayo al 20 2 de 17

junio o de 2013 3, fecha en que se extrajeron los resulttados que se resum men a contiinuación.

Res spuestas s obtenid das: núm mero y pe erfil de encuestad dos Del ttotal de los 1574 doce entes inscrittos en el Aula A Virtual de Profesoores en may yo de 2013 3, a los que e se remitió ó la invitaci ón a respo onder al cue estionario, sse han obtenido 178 respuestas s válidas. Cifra, C aunq ue menor que q la de años a anterioores, entre otras cuesstiones, porq que este cu urso académ mico han es stado en ac ctivo menoss docentes (sirva como o referencia a, de acuerd do a lo reco ogido en la memoria del d Program ma de Formación de D Docentes de e 2012-13, que q en este e periodo só ólo se matricularon 1300 docentes en el Aula), comparab ble con la ta asa de resp puesta obtenida en anteriores enccuestas7.

Dirigir este cuesstionario a la totalidad de matriculados en el aula (no sóólo a los que e han estad do en activo o en 2012/1 13) ha perm mitido consid derar la opinión de aquuellos otros s que, por d determinadas circunsttancias, no han ejercido como docentes d dee la Univerrsidad a pero prevvisiblemente ahora e continuará án en el pos sterior curso o académicco.

En ccuanto al tip po de prog grama/s en que han participado p o como doccente/s quienes han respondido o a este cu uestionario, sucede, como c el año pasado, que la ma ayoría proce ede de algú ún título de posgrado (ssólo un 14,6 6% son de otro tipo dee cursos).

De é éstos, y aun nque contin nua predom minando el conjunto de e quienes l o han hech ho en algun no/s de loss organizado os por la S Sede de Má álaga (32,6%), program mas de carrácter funda amentalmente virtual y en los cua ales, por tan nto, la capa acitación deel profesorad do en mate eria de TICss e Innovac ción Educattiva es fund damental, existe e más equilibrio que q el año pasado enttre las distin ntas sedes (29,7% de Baeza; 24,1% de La Rábida y 23,6% 2 de Sevilla)8.

Analizando los perfiles de e los encu uestados en e cuanto a su rol een el curso o, sin emba argo, y pe ese a una a respuestta mayorita aria, el añ ño anterior,, por parte de direcctor/coordinador de pro ograma o ccoordinadorr de módulo o/asignaturaa (67 de las s 193 perso onas que respondierron a la pregunta correspond c iente) y ppor tanto, roles funda amentales en e tales pro ogramas, en n esta encu uesta de 201 13 tan sólo poco más de d un tercio o, 34,8%, tienen estos s roles, y la a mayoría son s docente es de asignnaturas/acc ciones forma ativas, heccho que de ebe conside erarse a la hora de interpretar llos resultad dos y comp pararlos con n los del pe eriodo anterrior.

Otross datos qu ue deben considerarrse, a la hora de analizar a loss resultado os de deterrminadas preguntas p so obre conoccimientos, necesidades n s y preferenncias forma ativas, es la a situación y experien ncia formattiva de los encuestad dos en cuannto, primero o, a si han participado o no en las s sesiones de iniciació ón a la doce encia virtua l y en los cursos virtua ales especííficos imparttidos duran te 2012-3 y en cuanto a, segundoo, si tienen o no

7 195 respuestas en n 2012, equiva alente a una m muestra de un n 30,7%; 276 en e 2011, equivvalente a una muesttra de un 25,3 3%; 240 en 20 010 y 290 en 2 2011, según se e recoge en lo os corresponddientes informe es, accessibles desde Formación F del Profesorado d de la web de la l UNIA. 8 Sirva a como refere encia que en 2012 2 respondi ó un 36,4% de Málaga, 36,4% de La Rábbida, 20% de Baeza y 10,7 7% de Sevilla.

18

perfiil en las re edes generalistas má ás conocid das, resulta ados que sse exponen n más adela ante.

Si se e analizara an los resu ultados de ambas cue estiones po odría apun tarse, de forma f simila ar al año pasado, que e los docenttes más acttivos en ma ateria de TI Cs e Innov vación Doce ente (sin que q neces sariamente, como se e ha visto, sean cooordinadores de módu ulo/asignatu ura o respo onsables de e programa a), aquellos que han pparticipado en el programa de fo ormación de d 2012/13 y que en buena parrte son usuuarios de redes r ales, son qu uienes componen la m mayoría de la l muestra que, de forrma volunta aria (y socia tal ve ez motivados en parte e por estoss hechos), ha respond dido a esta encuesta sobre s nece esidades y expectativas e s formativass de 2012/1 13.

Resumen de perffil de docen ntes encuestados Segú ún la Sede de d la UNIA de procede encia…

Segú ún tipo de programa/s p en que partticipan…

Y la responsabilidad/rol que ejerzan e en tal/es pro ograma/s (sí= director, coordinado or o coord dinador de módulo-asignatura)

19

Figura a 5. Resumen de resultados s en cuanto a perfil de doce entes encuesta ados (2012-133).

II. R Resum men y análisis a s de res sultado os A co ontinuación se presentta un resum men de los resultados del cuestioonario agru upado por b bloques. Lo os resultad dos comple etos, extra aídos de la aplicación n de encue estas de la a UNIA, pue eden verse e en el anex xo.

Con nocimien nto de ca anales e en red so obre Inn novación n en la UNIA U (p13 3) Com menzando el análisis de e los resulta ados por esta cuestión, puede affirmarse qu ue, en gene eral, los can nales de comunicación n en red sob bre Innovac ción en la U UNIA no son n aún cono ocidos por la mayoría de docente es (más aún viendo qu ue el perfil de quienes s han respo ondido al cu uestionario son profeso ores/as “activos”).

Ello sucede especialmente e, seguram mente por su s reciente puesta en marcha, con c el cana al de Twitterr @UNIAInn nova (más de la mitad d, un 60,6% no sabe dee su existencia). a los resultados Poco o más de un 11% lo ha h visitado a alguna vez, cuando, atendiendo a de la a pregunta sobre quién nes tenían perfil en Tw witter, un 36,5% sí tienne perfil en n esta red.

Resp pecto al blo og de Inno ovación Doccente y Dig gital, espac cio que se emplea pa ara ir inform mando de todas t las no ovedades d del área des sde 2009 (incluyendo oferta de cursos para profesorad do y resulta ados del Prrograma de Formación n de Docenntes), más de d un tercio o de los enccuestados no n conoce a aún este ca anal.

Lo que se publiica aquí lue ego se com mparte, adem más de a trravés de Tw witter, desd de los foross del Aula Virtual V de Prrofesores (cconocida, atendiendo a a resultadoss de pregun nta 1, por ccasi 9 de cada c 10 doc centes y cu uyos recurs sos son usa ados por unn 60%), y llevan realizzándose accciones de difusión d durante varrios cursos s, pero se hace nece esario segu uir insistiend do en esta línea (la i ntegración de este blog en la n ueva web de la UNIA A, ahora en fase de red diseño, se e espera que lo haga má ás visible).

No lo conozco

20

Lo conozco pero no lo

Lo conozcco y lo he visitado

Lo con nozco y lo visiito con cieerta

Blog de Innovació ón Docente y Digital (http://blogs.unia.ees/innovaciondocente) Blog de Innovació ón en la UNIA A (http://innova.uniaa.es) Canal de @UNIAIn nnova en Twitter

39,3%

he visitado alguna veez 33,71% 22,47%

frecu uencia 2,25%

43,8%

27,5%

25,8%

1,1%

60,6%

25,8%

7,3%

4,4%

a 6. Resultado os de pregunta a 13: conocim miento de cana ales en red sob bre Innovaciónn en la UNIA. Figura

Con nocimien nto (p1) y utilizac ción (p2)) de los distintos d s espacio os y recu ursos de e apoyo online para la Innovación Educ cativa en la UNIIA Con nocimientto de los espacios s y recurs sos de ap poyo onlin ne (p1) En ccuanto al hecho h de si s los encue estados co onocen o no n los distinntos espac cios y recurrsos de ap poyo online e para la In nnovación Educativa desarrolladdos por la UNIA (paso o imprescin ndible para a analizar luego si lo os usan o no y cueestión, com mo se come entó, incluid da por primera vez), en n la tabla in nferior se prresentan orddenados, siendo el prrimero, el aula virtua al de profe esores, el más conocido (casi 9 de cad da 10 encu uestados lo conocen como c se a adelantó) y,, al otro ex xtremo, loss más recie entes, CCollection y Creaticinnova a, los que m menos (en torno t a 1 de e cada 10 loos conocen)).

Oppción Aula V Virtual de Proffesores como espacio de appoyo a docentes de la UNIA A Espaccio con modelos de plantillaas y documenttos (materiales, guías didáccticas, Informee Final dde uso del Caampus Virtual...)

Portall OpenCourseeWare UNIA, con c contenidoos educativos en e abierto Videootutoriales de ayuda a sobre el e campus virtuual (en OpenC CourseWare-U UNIA) Seccioones con conttenidos sobre formación deel profesorado y competencias digitales een el portal OCW-UNIA CColleection, catáloggo y comunidaad virtual colaaborativos sobbre Innovaciónn Educativa y buenaas prácticas en e-learning CreaTTICInnova, cattálogo colaborrativo de herraamientas 2.0 para Innovar

% 2013 2 89,8% 44,994% 26,997% 25,884% 20,222% 11,224% 10,1%

Figura a 7. Resultado os en cuanto al a porcentaje d de encuestado os que conoce en los principaales recursos y serviccios (2013).

Uso de espac cios y recu ursos de a apoyo onliine (p3) En cconsonancia a con los resultados anteriores, entre los servicios/rrecursos menos m utiliza ados por los l docente es encuesttados está el haber hecho apoortaciones a los catállogos colaborativos sobre Innovacción en la UNIA U (Collec ction y CreaaTICinnova).

Tampoco son muchos m (me enos de un na quinta parte de los encuestaddos en todo os los caso nvocatorias os) quienes han particip pado en con s de Innovac ción en la U UNIA; han usado u el OC CW como fuente f de información n (contenido os de su árrea) o com mo recursos para 21

autofformarse (ssección de innovación n educativa y formació ón del profe fesorado); o han usad do como reccursos docentes un b log propio en el canal de blog dde la UNIA, el eporta afolio conecctado con el e campus vvirtual o el servicio de aulas virtuuales con Adobe A Conn nect. Aunqu ue hay que reseñar qu ue, compara ando estos resultados con los de años anterriores, pare ece existir la a tendencia a a un uso creciente c de e tales recuursos, en los s que se ha a centrado parte de la formación d de los doce entes de los últimos añoos (ver figura 8).

Resu ulta, por ottro lado, po ositivo, que e servicios//recursos de d recientee implantación o puessta en marcha, sean ba astante utilizzados.

Ello sucede con n los videottutoriales ssobre el cam mpus virtua al (25,8% loos han usado) o con lla oficina viirtual para la tramitació ón de solicitudes de In nnovación o de Informe es de e en parte explicarse por el hechho de que trras el Doce encia virtual (29,7%, lo o que puede camb bio de reglamento efe ectuado a ffinales de 2012 los coordinadore c res de toda as las asign naturas/mód dulos virtua ales, no só ólo los de la Sede Tecnológica T a, deban remitir Informes de Docencia D po or esta vía a, ya que sólo un 11% 1 aproxximadamentte ha particcipado en convocatorias y tamp poco se sab be, con estta encuestaa, si todas esas solicitudes han sido remitid das online).

Entre e los recurrsos más empleados e en 2013 (y cuya ev volución taambién ha sido, siem mpre, en possitivo en cu uanto a porccentaje de uso), desta aca, primeroo y como era e de espe erar, el Cam mpus Virtua al de la UN NIA (cerca de d 9 de ca ada 10 enccuestados afirma a usarllo como do ocente); seguido del A Aula Virtual de Profes sores (llam ativo, 60,1% en 2013 3 frente a 38,9% 3 de 20 012) y del e espacio con modelos y plantillas de documentos (62,3 3%). Resultados coinciidentes con n los de 201 12 y que se explican, een el caso de d los dos ú últimos recursos (y de e la web de e bienvenida a al profeso orado, cuyoo uso, un 74 4,1%, crece e notablem mente frente al de a años anteriores), porq que son reecursos qu ue se desta acan en lo os cuerpos s de los mensajes que se re emiten a loos docente es al comu unicarles su u alta en los s cursos de l campus viirtual. o que tiene e que ver con c las vía s de conta acto con el personal dde Innovaciión, y En lo comp parando loss resultados s con los d e años anteriores, dec crece, comoo sucedía ya y en 2012 2, el porcentaje de doc centes que realizan consultas para asistenciaa técnica (lo o que deno ota que el profesorado tiene un a mayor/m mejor experiiencia y/o fformación en el mane ejo de la pllataforma). Tras ello e en cuanto a porcentaje e de utilizacción, el con ntacto con e el Área para a consultas s relacionad das con la im mpartición del d program ma (seguimiento, respu uesta a con nsultas…) y evaluación n del alumn nado, contin núa en térm minos simila ares a 2012 2. Mientras que crece el e contacto para consu ultas relacionadas con la impartició ón de programas y evaluación de el alumnado o.

Op pción Camppus Virtual de la UNIA para la impartición de su prograama/asignaturra/módulo Aula V Virtual de Proffesores como espacio de appoyo Asisteencia a algunaa de las sesionnes formativass presencialess organizadas durantte el curso acaadémico Particcipación en sesiones presennciales de inicciación/ cursoss virtuales para docentes durante el e curso acadéémico Espaccios en abiertoo en el Campuus Virtual con la docum mentación sobbre las sesionees formativas presenciales 22

% 20100 77,5%

% 2011 76,7%

% 2012 82%

% 2013 88,2% 8

40% 38,3%

29,5% 37%

38,9% 28,7%

60,1% 6 30,3% 3

27,5%

28,7%

21,5%

32,5% 3

imparrtidas Modelos de plantillaas y documenntos (materialees, guías didáctticas, informe final de uso del d campus virrtual…)

Contaacto con el Áreea para asisteencia técnica een el uso del Camppus Virtual (accceso, incidenccias en funcioonamiento de curso…) ( Contaacto con el Áreea para apoyoo/asesoramiennto técnicopedaggógico en prepparación de reecursos, mateeriales, actividdades… (g) Contaacto con el Áreea para consuultas relacionaadas con la imparrtición del proggrama (seguim miento, respueesta a consuultas…) y evaluación del aluumnado (h) Blog ddel Área de Innovación Doccente y Digital (i) Repossitorio de conttenidos de aprrendizaje del OpenC CourseWare-UNIA (j) Accesso remoto a baases de datoss de Bibliotecaa de la UNIA (k) Serviccio de videocoonferencia conn Adobe Connnect (l) Sistem ma de blogs de la UNIA (bloog propio) (m)) ePortffolio conectaddo desde el caampus virtual dde la UNIA (n)) Conteenidos del OpeenCourseWarre-UNIA relaci onados con su área dde conocimiennto (uso docennte) (o) Videootutoriales de ayuda a sobre el e Campus Virtrtual (en OpenC CourseWare-UNIA) (p) Particcipación en jorrnada de bienvvenida al profeesorado al iniccio del cuurso o, en su defecto, d visualización del esspacio online de d bienveenida al profesorado (r) Otros contenidos deel OpenCoursseWare-UNIA sobre formacción de proofesorado y coompetencias digitales d (q) Particcipación como alumn@ en alguno a de los cursos virtualees especcíficos del Programa de Forrmación de Pro rofesorado de la UNIA (s) Particcipación en algguna Convocaatoria de Innovvación Educaativa (OCW, CAV, C talleres PCD-UNIA…) P durante el curso académico (t) Oficina virtual de laa UNIA para laa tramitación dde solicitudes de Innovaación o de infoormes de Doccencia Virtual (u) Aportaación de conteenido en catálogos colaboraativos: CColleection, CreaTICInnova…

Marcaador social sobre herramienntas 2.0 del Árrea de Innovaación (v) Ninguuno de los anteeriores (w)

54,1%

57%

53,8%

62,3% 6

53,7%

48%

46,1%

39,9% 3

27,9%

26,5%

17,9%

24,1% 2

33,7%

26,9%

30,26%

29,7% 2

5,8%

7,6%

5,1%

(en pregunta aparte) a

9,5%

12,7%

10,7%

18,7% 5,8% 6,2%

12,7% 13% 5,8%

15,9% 14,8% 3,59% 8,2% 6,6%

18,5% 19,6% 11,8% 15,1% 15,7%

10,7%

25,8% 2

21%

74,1% 7

3%

16,2%

12,8% 9,2%

(en pregunta aparte) a 11,2%

11,28%

29,78% 2 6,7%

0,5% 7,7%

Figura a 8. Resultado os comparativo os en cuanto a uso de recu ursos y servicio os (2012-13).

Nive el de con nocimien ntos ace rca de lo os aspec ctos plan nteados (p2) ( Atendiendo a lo os promedio os obtenidoss, en la esc cala de cono ocimientos, por los distintos aspe ectos plante eados, sorprende el he echo de que, como vie ene sucedieendo en los s dos 23

últim mos años, uno de los que q han ob btenido un na menor puntuación p vuelve a ser s el Plan n de Innova ación Doce ente y Dig ital, docum mento donde se sientaan las base es del mode elo de ensseñanza-ap prendizaje de la UNIIA y las actuaciones a s prioritaria as en relacción, entre otras o cuestiones, a Inn novación Do ocente med diante el usoo de TICs en e los posg grados. El único ú que está e por de ebajo es el Sistema de d fomento y gestión de la Innovvación en la a UNIA, estto es, el Pla an de Innov vación (lo qu ue resultab a más prev visible dado o que hasta a inicios de 2013 no se e presentó oficialmentte al professorado y no o está abierrto a su participación aún). El ressto se man ntiene en la a misma línnea que en años anterriores.

Aspecto planteado Conteenido del Plan de Innovación Docente y Digitaal Funcioones y obligacciones/tareas de los professores de posggrado Funcioones y obligacciones/tareas de los coordinadores de módulo/asigna m atura de posgrrado Funcioones y obligacciones/tareas de los responsables de poosgrado Recurrsos mínimos que deben inccluirse en todas las asignaturaas/módulos Caraccterísticas del Campus Virtuual y modo de orgganizar los cursos Modelo de ficha para elaborar lass guías didáctticas de las assignaturas/móódulos Modelo de informe de uso del Caampus Virtuaal Aula V Virtual de Proffesores como espacio de apoyoo a los docentees Sistem ma de fomentoo y gestión dee la innovaación en la UN NIA (Plan de Innovación)

Promedio 2010 2,58

Promedio 2011 2,58

Promeedio 20122 2,422

Prom medio 20013 2,32

3,65

3,62

3,388

3,33

3,47

3,47

3,199

3,06

3,15

3,09

2,9

2,72

3,44

3,42

3,155

3,14

3,51

3,51

3,288

3,22

3,45

3,49

3,333

3,1

2,98

2,89

2,811

2,71

2,99

3,04

2,899 2,24

Figura a 9. Resultado os comparativo os, en los tress años en que viene realizándose la encuuesta de necessidades y expe ectativas formativas, en cua anto a nivel de e conocimiento os.

El c caso del Campus s Virtual de la UN NIA: uso (p2), razzones de e no utiliización (p6) ( y capacitació ón del prrofesorado sobre e su man nejo Razo ones de no n uso (p6 6) Dada a su relevancia, intere esa analizarr los resulta ados referid dos al camppus virtual de la UNIA A, como espacio e ce entralizadorr de la enseñanza-a e aprendizajee virtual en e la Unive ersidad. En n cuanto a su uso, ya se com mentó que cerca de un 90% de los encu uestados lo ha emplea ado como docente (p pregunta 3), mientras que en ge eneral relacionadaas con doc existte un nivel alto de con nocimiento sobre las cuestiones c cencia virtua al: modeloss de docume entos, funciiones y tare eas, recurso os mínimos… … (pregunta 2).

24

Fiján ndonos en la a cuestión relativa r a la as razones de d no uso por p parte dee quienes no o han emplleado este entorno de enseñanza a-aprendiza aje en sus acciones a forrmativas du urante 2013 3-14, llama la atención n cómo, al ccontrario qu ue el año anterior, a cuaando la ma ayoría de lo os que no lo l usaron no n lo hiciero on por des sconocer su u manejo, ssino por falta de tiemp po, en esta a ocasión la a primera ca ausa es desconocimie ento (4,4% vversus 1,6% % por falta de tiempo)). Se trata, sin embarrgo, de porcentajes, si sumamoss el total, mucho m meno ores (8,8% %), puesto que la m mayoría de docentes ya vienenn, como se s ha come entado, empleándolo.

Razoones de no uttilización del campus virtuual de la UNIA durrante el curso o académico Falta de tiempo Descoonocimiento de su manejo Otras (indique cuálees)

% en 20009-10 12,5% 17,9% ---

% en 20010-11 15,6% 20,3% 12%

% en 20011-12 221,3% 1 5,9% 1 0,7%

% en 20012-13 1,6% 1 4,4% 4 2,8% 2

Figura a 10. Motivos de no uso del campus virtu al por los doc centes durante e 2012-13, en comparación con cursoss anteriores.

Nive el de capa acitación en e relación n al manejjo del Cam mpus Virtu ual (p7) Atendiendo a la as respuesta as relaciona adas con la as acciones formativass de iniciació ón en el m manejo del Campus Virtual V de la a UNIA (es sto es, ma anejo básicco del cam mpus virtu ual), los prromedios de valorac ción para tales com mpetencias son altos s, no siend do ninguno, como suc cedía en an nteriores en ncuestas, in nferior a 3 ssobre 5 (in ncluso supe eriores, en general, g a la a encuesta de 2012).

Aspecto planteado Accesso y navegacióón Subida de archivoss y activación de d recursos Configguración y gesstión de foros Configguración y gesstión de tareas Configguración y gesstión de cuesttionarios Uso dde herramientaas de seguim. y comunic.

Promedio 2010 4,02 3,96 3,31 3,38 3,1 3,22

Promedio 2011 4,08 3,96 3,34 3,48 3,14 3,27

Promeedio 20122 3,933 3,888 3,299 3,377 3,033 3,044

Prom medio 20013 3,88 3,83 3,48 3,49 3,27 3,19

Figura a 11. Resultad dos comparativos en cuanto o a capacitació ón en el mane ejo básico del campus virtua al.

Prome edio: 3,52

En lo o que se re efiere a ca apacitación n en relació ón a cuestiones máss avanzada as de manejo de la plataforma a (configura ación y ge estión de actividades como glosarios, wikiss o bases de e datos; utillización de SCORM, le ecciones y otras o opcionnes del Cam mpus; o configuración y uso de la herramie nta calificaciones), los s promedioss son, como era de e esperar, má ás bajos que q los ob btenidos para cuestion nes básicass, aunque cabe desta acar tambié én una mejjora frente al año antterior. Y so obre todo eel hecho de e que existta un nivel más m o menos elevado o de compettencia sobre la configuuración y us so de calificcaciones, la única de e las cuesttiones avan nzadas que e no tiene que ver con la confiiguración y gestión de un tipo cconcreto de actividad d (y que see trata tam mbién, aunq que de form ma introducto oria, en sessiones de in niciación), y que superaa el promed dio de 3 en esta ocasió ón.

Aspecto planteado

Promedio 2010 25

Promedio 2011

Promeedio 20122

Prom medio 20013

Configguración y gesstión de glosaarios Configguración y gesstión de wikis Configguración y gesstión de basess de datos Utilizaación de otras opciones del campus virtual (SCORM, leccciones…)

Configguración y usoo de herramienta de calificcaciones

2,6 2,12 2,3 2,14

2,67 2,27 2,38 2,2

2,499 2,211 2,277 2,1

2,67 2,45 2,34 2,29

2,97

3,02

2,955

3,1

Figura a 12. Resultad dos comparativos en cuanto o a capacitació ón en el mane ejo avanzado ddel campus virtual.

Prome edio: 2,57.

Los resultados de la opció ón sobre M oodle incluida en la pregunta p 100, donde és sta ha obten nido un pro omedio de 2,85 sobre e 5, superio or a otras herramienta h as externas s a la plata aforma, va en e esta mism ma línea.

Parrticipació ón en iniiciativas de form mación (p p3/ p4), s satisfacc ción con n formación recib bida y razzones de e no partticipació ón Resp pecto a la participació p ón de los d docentes que han res spondido vvoluntariam mente la en ncuesta en n el Programa de Forrmación de e 2012-13, cabe c destaccar, primero, los resulltados de la a opción refe erida, en la pregunta 3, 3 ya referen nciada, a la participació ón en sesio ones presen nciales de iniciación o cursos virtu uales para docentes d duurante ese curso ncuestado acad démico, vem mos cómo cerca de e un tercio o (30,3%) de los en os ha partiicipado en al menos una actua ación formativa (frente al 13% quue afirmó haber h a encuesta en 2012). particcipado, de los l que resp pondieron la El desglose, essto es, el tipo de accción forma ativa en la que ha pparticipado cada perso ona, resulta de la prregunta 4 (ver figura 13), donde además se solicita a que aportten, de forma opciona al, un com entario, a modo de valoración v ccualitativa, de la acció ón formativva correspondiente ( resultados todos pos sitivos, quee agradece en la inicia ativa e incid den en la im mportancia d de ofrecer re ecursos parra su formacción). a, además, como com mplemento, y volviendo o a la preg gunta 3, loss resultados s que Sirva muesstran que un u porcenta aje más o menos ele evado, 32,5% de los eencuestado os, ha visita ado los espacios en ab bierto dispo nibles en el campus virtual con laa documenttación sobre e las sesio ones formattivas presen nciales imp partidas (esto es, casi el doble de d los que han asistid do a las mis smas, lo qu ue muestra a la efectivid dad mayor de este tip po de es, en cuan nto a su imp pacto entre un mayor número de ddocentes). recurrsos virtuale Doceentes, de los que q han resp pondido al cuuestionario, que q han cursaado las siguieentes aa.ff. durante el ccurso académ mico AA.F FF. 20122-13 Nº % Nº dee participantes en aa.ff. total9 Clavess para la docenncia y manejo básico del camppus virtual (sesionnes presencialees de iniciaciónn)

26

14,6%

21

9

Se in ncluye esta co olumna para valorar v cuántoss suponen los s encuestados s frente al tota l de participan ntes en cad da acción form mativa. Fuente e: informe de p programa de formación f de docentes 201 2-13

26

Aprenddizaje colaboraativo a través dee Aulas Virtualees con Connectt y del Caampus Virtual de la UNIA (Mooodle) Diseñoo de contenidoss educativos esstandarizados een múltiples formattos y soportes: del elearning al mlearning Social media para doocentes: inicio al a uso didáctico de redes sociaales y otrass herramientas de la web sociaal

23

12,9%

29

24

13,4%

37

13

7,3%

35

Figura a 13. Número y porcentaje de d docentes d de la UNIA durrante el 2012--13, de entre qquienes han respondido al cuesttionario, que han h participad o como estud diantes en el programa de foormación de dicho d curso académico.

Y so obre todo,, independ dientemente e de los datos anteriores, quue sirven para conte extualizar lo os resultados de la prresente enc cuesta, resultan tambiién significa ativos de lo o que parecce ser, en general, un n nivel positivo de satiisfacción coon respecto o a la forma ación recibida (datos que se apo oyan tambié én con los presentadoos en el infforme del P Programa de Formació ón de Doce entes de 2012-13, Consejo de Goobierno de 20 2 de junio o de 2013),, los de la pregunta 5, dirigida a quienes no han pparticipado en el programa de forrmación, y nueva n preg unta incluid da este año como se coomentó.

Razoones de no paarticipación en e programa dde formación n de docentess durante el curso acadéémico Falta de tiempo No neecesito formacción en los tem mas ofertados No mee interesan loss cursos ofertados Otros

% en 20112-13 44,3% % 6,7% % 2,2% % 11,8% %

Figura a 14. Motivos de no particip pación en prog grama de form mación durante e 2012-13. Al sser una nueva a cuestiión no existe comparativa c con c años anterriores.

Así, únicamente 4 de los s encuesta dos (2,2%)) dicen no haber parrticipado po or no habe erles interesado los cursos c oferrtados, mie entras que sólo 12 ddel total (6 6,7%) aseg gura no neccesitar formación en lo os temas offertados. La a mayoría dde los que no n ha particcipado (44,3%) no lo ha hecho p por falta de tiempo, t no porque no eexistan inte erés o nece esidades forrmativas. En relación a las neces sidades form mativas en ffunción del nivel de ccompetencia as de los encuestado os, ya se ha comentado lo relaacionado con el camp pus virtual. Pasamos s ahora a los resu ultados, en n la mism ma línea, sobre s herra amientas esspecíficas.

Com mpetencias sobrre herram mientas externas s al cam mpus virttual: con nocimien nto de caracterís c sticas y potencial didác ctico (p8 8) y exp periencia a en uso docente (p9/p10)) Con nocimiento o de cara acterística as y poten ncial didá áctico de herramie entas ernas al ca ampus virttual (p8) exte ativa al con nocimiento que los do ocentes tien nen de las ccaracterísticas y La cuestión rela del p potencial diidáctico de las herram mientas ex xternas al Campus V Virtual sobrre las que se ha come enzado a plantear p parrte de la formación de el profesoraado desde 20102 11, ccon vistas a su uso en e conexió ón con el Campus, C en n programaas de posg grado, vuelvve a ser significativa.

27

Com mo se hicierra en anterriores encue gún se ha explicado al comienz zo del estas y seg prese ente inform me, se les pregunta, de una pa arte, sobre si conoceen sus rasg gos y poten ncial didácttico y, de otra, o si tiene en experien ncia en su uso. Con eello se prettende que los resultados oriente en a la UN NIA acerca no sólo de e qué acci ones forma ativas debe en priorizarsse en funció ón de las ne ecesidades del profeso orado sino ttambién sob bre la forma a en que plantearlas.

Así, ante las he erramientas que se dettecte que lo os docentes s conozcan ya sus rasgos y poten ncial didácttico, como sucede co on blogs, re edes sociales o, inclusso, e-porta afolios (herrramientas que q obtiene en promed dios más elevados e en esta cueestión pero o que apen nas son em mpleados en n la prácticca docente de los enc cuestados een la UNIA A), se planttearán cursos de na aturaleza ffundamenta almente prráctica, orieentados a que comiiencen a in ncluirlos en sus progra amas, sin perjuicio p de que tambiién aborden n sus os y potenccial didáctic co. O al con ntrario. Se trata con ello e de conttinuar ofreciendo rasgo una capacitaciión digital integral al profeso orado, más allá dee los aspectos instru umentales, sobre gestiión de la infformación y buen uso de d estas heerramientas s.

Heerramienta Videooconferencia Estándar de contennidos SCORM Portaffolio electrónicco o e-portafolio Blogs Wikis Marcaadores socialees Redess sociales Webqquest

Promedio 2010 2,91 1,94 2,01 2,67 2,38 1,97 2,6 1,73

Promeedio 2011 3,066 2,077 2,055 2,811 2,399 2,066 2,911 1,911

Prom medio 20012 2,,82 1,,92 2,,09 2,,66 2,,38 1,,86 2,,65 1,,76

Promedio 2013 2 2,97 2 2,23 2 2,25 2 2,8 2 2,52 2 2,13 2 2,9 2 1,89 1

Figura a 15. Resultad dos comparativos en cuanto o a conocimien nto de caracte erísticas y poteencial didáctic co de herram mientas extern nas al campus s virtual.

Analizando los resultados de forma g global cabe destacar que, q como ssucedía tam mbién el añ ño pasado y aunque mejoran co on respecto o a éste, continúan c ppor debajo del 3 sobre e 5. De forrma que co onviene seg guir contem mplándolas, independieentemente de la forma a en que se s planteen, como con ntenido del Programa de Formacción de 2013-14.

Espe ecialmente el e portafolio o electrónico o.

Expe eriencia en e el uso o docente e de herrramientas s externaas al Cam mpus Virtu ual de la UNIA U (p9) Cuesstionados sobre s las herramienta h as, de las anteriores, a de las quee habían hecho h durante su expe eriencia com mo docente s en la UNIA, los resultados, en ccomparación con los d de años ante eriores, son n los siguien ntes: H Herramienta Videooconferencia Estándar de contennidos SCORM Portaffolio electrónicco o e-portafolio Blogs

20100 7,92% % 15% % 8,75% % 16,255% 28

% docentees que las hann usado 20111 20122 20133 13,45% 16,41% % 16,8% % 17,82% 15,3% % 13,4% % 7,27% % 8,7% % 8,4% % 16,36% 16,4% % 17,4% %

Wikis Marcaadores socialees Redess sociales Webqquest Ninguuna

11,677% 5,42% % 9,58% % 2,5% %

12,73% 4,36% % 15,64% 2,18% %

17,4% % 4,1% % 11,7% % 3,5% % 51,7% %

17,9% % 2,8% % 19,6% % 2,2% % 46,6% %

Figura a 16. Resulta ados compara ativos en cua anto a experie encia en el uso u de herram mientas exterrnas al Camp pus Virtual de la UNIA.

De n nuevo se aprecia a cóm mo las web bquest, ma arcadores sociales s y los e-porta afolios apen nas son ussados como o recursos didácticos en accion nes formativvas de la UNIA (recu ursos que en e la pregun nta anteriorr aparecían como “men nos conociddos” en cua anto a su uso didácticco). Sobre el e estándarr de conten nidos scorm m, llama la atención cómo, c pese e a llevar offreciendo fo ormación e específica sobre el diseño de conntenidos en n este forma ato en los últimos año os, es emplleado tan sólo s por un 13,4% de los encuestados (dato o que coinccide con los recogidos en Informe e de Programa de Form mación de 20122 13, e extraídos de d los Inforrmes de D Docencia Viirtual remitidos por cooordinadore es de asign naturas/mód dulos virtua ales durante e ese curso o académico). Y lo missmo sucede e con la vid deoconferen ncia. Al otro o lado, pare ece haber aumentado a uso de redees sociales en la doce encia en la UNIA, aun nque lo cie erto es que e tampoco supone aú n un porce entaje eleva ado (2 de ca ada 10 encuestados).

Sigue e siendo necesario, n pues, p ofreccer una forrmación que, más alláá de cuesttiones técniicas relacio onadas con su manejo o, se centre e en cuestio ones metoddológicas y sirva de guía, de esta a forma, para promov ver no ya su mero uso o sino su u uso conforrme a unos s principios s mínimos que garan nticen su efficacia para el aprend dizaje.

Pero o sobre tod do llama la atención u un dato: qu ue el aún elevado poorcentaje de d los doce entes que han h respond dido al cue estionario (4 46,6%) no tengan exxperiencia en el uso de ninguna a de las prropuestas. Deberá con ntinuarse po or tanto la l ínea iniciad da, en cuan nto a accio ones formattivas y/o re ecursos de apoyo en red (en aabierto desde el camp pus virtual, Creaticinno ova…) que muestren un u abanico amplio de hherramienta as, de forma a que cada docente pu ueda aprop iarse de las s que consid dere más addecuada.

Grad do de con nocimiento o/ experien ncia en el manejo docente d dee aplicacio ones web b/informátiicas (p10) En ccuanto a su s capacita ación para el manejjo instrum mental de algunas de e las apliccaciones web w o info ormáticas ssobre las que se construyen c las anterriores plantea la formación herra amientas, y sobre las cuales se p f práctica p dell profesorad do (el ejem mplo ya rese eñado de Ex xelearning y Reload pa ara los SCO ORM, el de Connect pa ara la video oconferenciia o el de Mahara pa ara los e-po ortafolios, entre e otros)), los promedios obten nidos por ca ada una de éstas son: Heerramienta Adobee Connect Exelearning Reloaad Wordppress Delicioous Facebbook

Promedio 2010 1,87 1,34 1,27 1,69 1,49 2,88 29

Promeedio 2011 2,388 1,644 1,455 1,866 1,588 2,911

Prom medio 20012 2,,09 1,,55 1,,38 1,,66 1,,41 2,,72

Promedio 2013 2 2,29 2 1,8 1,58 1 2,02 2 2,94 2

Twitteer Mediaawiki Mahara Moodle

2,1 1,68 1,22

2,477 1,66 1,266

2,,28 1,,51 1,,39

2,61 2 1,54 1 2,85 2

Figura a 17. Resulta ados compara ativos en cua anto a conocimiento/experiencia en el m manejo docente de aplica aciones web.

Conttinúa la ten ndencia del año ante rior. Así, Facebook F o Twitter apparecen co on un prom medio mayo or (hecho ló ógico penssando en que q se trata a de herraamientas de e uso exten ndido en to odos los sec ctores), porr lo que no es necesarrio capacitaar al profeso orado desd de el punto o de vista técnico, cu uestión disttinta será incluir accioones forma ativas orien ntadas a su utilización docente.

Y tam mbién, com mo sucedierra entoncess, también aparece a con un promeedio alto el caso de A Adobe Conn nect, sobre la que ya sse ha ofrecid do formació ón, mientrass que en el caso de ottra, Mahara a, sobre la que q tambié n versó una a de las acciones form mativas de 20112 12 y sobre la qu ue se ha construido, esste curso ac cadémico, un u espacio dde apoyo online, se ap precia ahora un mayorr grado de cconocimientto/experienc cia en su m manejo.

Con otras com mo Mediawiki y Deliccious, al tra atarse de servicios cconcretos de d la deno ominada we eb social pa ara crear, rrespectivam mente, wikis s y marcaddores sociales, y para los cuale es existen otras herrramientas alternativas a s, no es taan relevan nte el resulltado –en la a misma lín nea de Worrdpress-, en n el sentido de que tal vez un docente tenga a, por ejem mplo, determ minado con nocimiento o experiencia con esttas otras (D Diigo, por e ejemplo, para los marcadores).

Gra ado de interés en recib bir form mación sobre s de etermina adas cue estiones (p11/ p12) Aunq que el posib ble catálogo de accion nes formativas ha sido o diseñadoo por la UNIA en funciión, como se s viene realizando en n anteriores s cursos, de los objetiivos del Pla an de Innovvación Docente y del propio p Plan Estratégico o de la Univ versidad, ess esencial volver v a co onsiderar, para p el dis seño defin itivo de diicho plan, las preferrencias de e los doce entes sobre cada una a de estas posibles acciones a fo ormativas (que abord darían tanto o los rasgoss y el poten ncial de tale es herramie entas como o su manejoo técnico, según s se ha a expuesto,, de ahí sus s títulos provvisionales).

Los rresultados, de acuerdo o también a al grado de interés i (esc cala del 1 all 5), son: 2010 Apllicación web// innformática Uso dee videocconferencia conn Adobee Connect Diseñoo de contenidoss interacctivos multimeddia estanddarizados

2011

20133

% de docentes bastante/ muy inter.

(4-5)

Prom. de punt.

% de doceentes bastaante/ muy inter.

(4--5)

Prom. de punt.

% de docentes bastante/ muy inter.

(4-5)

Prom. de punt.

% de docentes d bastante/ b muy m inter.

(4-5)

3,61

56,65%

3,48

52,994%

3,26

52,8%

3,01

43,1%

3,84

66%

3,64

60,665%

3,17

47,1%

2,88

36,7%

30

2012

Prom. de punt.

(SCOR RM) con Reloadd/Exelearning Creaciión y gestión dee blogs ddocentes con Wordppress Creaciión y gestión dee Wikis ccon Mediawiki Uso dee marcadores y redes sociales en la docencia universitariaa Creaciión de actividdades webquest Uso dee portafolios electróónicos para la docencia universitariaa Uso dee redes socialees en la ddocencia univerrsitaria Empleeo de distintas herram mientas de la web social para la publicaación de contennido y conexiónn con el campus virtuall Uso dee herramientas para pproducción/ ediciónn de vídeos docenttes Derechhos de autor y licencias en el contexxto de culttura digital Diseñoo/adaptación dee contennidos educativoos para ddispositivos móvilees Diseñoo e impartición de cursoss masivos online en abierto (MOOCs)

3,54

55,78%

3,54

58,002%

3,22

45,03%

3,16

48,8%

3,56

54,64%

3,44

53,555%

3,08

40,6%

3

41,3%

3,4

47,4%

3,43

53,881%

3,06

39,7%

3,53

53,85%

3,42

54,777%

3,05

42,6%

2,83

33,9%

3,78

62%

3,77

65,661%

3,21

47,12%

2,99

39%

3,12

44,2%

3,14

46,2%

3,36

53,4%

3,06

42,2%

2,94

37,9%

3

41,3%

Figura a 18. Resultad dos comparativos en cuanto o a grado de in nterés para ca ada acción forrmativa.

Com mo sucediera a en los tre es últimos a años, el inte erés o motivación del profesorado por particcipar en lass acciones formativas propuestas s es elevado. No obstaante, en el caso de la as acciones formativa as relaciona adas con cuestiones c ya tratadaas en anterriores curso os académicos se detecta un grrado de intterés meno or que entoonces (en casos c como o Diseño de d contenid dos SCOR RM o porta afolios elec ctrónicos, innferior a 3).

3 La propuesta de curso c que parece má ás interesa ar, de las incluidas een cuestion narios anterriores, es la de creac ción y gestiión de blog gs docentes s; pero sonn sobre tod do las “nuevvas”, esto es, aquelllas hasta ahora no contemplad das, las quue suscitan n, de acue erdo a estoss resultados s globales, u un nivel sup perior.

Salvo o en diseño o/adaptació ón de conte enidos educ cativos para a dispositivoos móviles (2,9), el ressto supera el 3 sobre 5 de prome edio. Y pare ece resultarr especialm mente atracttiva la centrrada en uso o de herram mientas pa ara producc ción/edición de vídeos,, seguida de d las

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dos relacionada as con soc cial media (redes so ociales/otras s herramienntas de la web socia al).

En ccuanto, por otro lado, a la pregun nta 12, don nde se solic cita a los pparticipantes s que indiq quen aquello os otros as spectos sob bre los que creen que necesitan formación, cabe desta acar que no o aparece señalada nin nguna temá ática, más allá a de las p ropuestas.

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III. Conclusiones s y prop puesta de d accio ones fo ormativa as A la vista de los resultado os puede affirmarse que se mantie ene la mism ma línea qu ue en añoss anterioress, en cuanto a que la as necesida ades y expe ectativas foormativas de d los doce entes de la UNIA se dirigen fund damentalmente a asp pectos avannzados sob bre el mane ejo de la pllataforma de d enseñan za-aprendiz zaje virtual de la Unive versidad y, sobre s todo,, a cuestio ones específicas útil es para ejercer e com mo docentees en acc ciones forma ativas impa artidas mediiante e-learrning.

Al ma argen de qu ue el perfil de d profesorres/as que ha h respondido a esta eencuesta se ea, en su m mayoría, experimenta e ado, consid derando, además, a lo os propios resultados s del Prog grama de Fo ormación de 1012-13, como referente más inmediato, y las evide encias de la a actividad docente real, recogida as también en el Inforrme de dichho program ma, se pued de realizar una u propues sta inicial pa ara 2013-14 4 que sirva como puntoo de partida a.

Esta propuesta podría, de acuerdo a ttales resulta ados y a las s propias ciircunstancia as del conte exto y de In nnovación en e la UNIA, mantener acciones fo ormativas y recursos en e red orien ntados a la puesta en marcha m de metodologíías basadas s en el apreendizaje ac ctivo y significativo del alumnado, bien a tra avés de he erramientas del propioo campus virtual v (apre colaborativ o endizaje vo a trravés de foros, wikis, gglosarios…) cone ectadas/inte egradas a éste (el caso o de Maharra), bien, más allá de ééste, emple eando redess sociales y otras herra amientas de e la web so ocial.

Espe ecialmente relevante es e este seg gundo aspecto, de form ma que, a las experie encias inicia adas en 2012-13, se e sumen o otras que proporcione en a los ddocentes de d la Unive ersidad las competenc cias digitale es necesaria as para em mplear sociaal media, no o sólo como o redes sociales, s co omo espaccios para la realizac ción de acctividades o la tutorización de los/as l estud diantes. Ade emás de co omo fuentes s de informaación o esp pacios para la publicación de contenidos. M Más aún co onsiderando o que la nuueva versió ón de Mood dle que se instalará en e 2013-14,, contempla a opciones que facilitaan la integrración entre e la plataforrma y herra amientas exxternas (el caso, por ejemplo, e dee Dropbox). Con ello se fomenta a la creació ón de espa acios personalizados de d aprendizzaje (PLE), más adap ptados al perfil p y a la as prácticass digitales de los estudiantes, m muchos de ellos nativvos digitaless y usuarios s habitualess de tales he erramientas s.

En la a misma lín nea, y en un u contexto o de cultura a digital y predominanccia de la cu ultura audio ovisual, ressulta relevan nte capacita ar a los docentes para a la inclusióón de materiales audio ovisuales de elaboraciión propia e en sus acciiones forma ativas. Cuesstión que podría p mate erializarse en e forma de e seminario virtual (o curso c virtual de duracióón breve), sobre s la cre eación de píldoras p forrmativas en n formato de vídeo, y que sería ttambién de gran utilidad pensand do en la participación d del profesorado en otro os proyectoos de Innov vación Educcativa para a lo que pueden n necesitar saber s realiz zar estos vídeos (O OCW, MOO OCs…).

Resp pecto a lass herramien ntas que tie enen ya cie erto nivel de uso, y soobre las qu ue en 2012 2-13 se han n realizado recursos de e apoyo y guía g accesibles para ccualquier us suario desd de el campu us virtual (Mahara, au ulas virtuale es con Ado obe Connecct…), parec ce no nece esario plante ear accione es formativa as como tale es para 2013-14.

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Y ta al vez suce eda lo mismo con la as cuestiones abordad das a travé vés de acc ciones forma ativas virtua ales impartiidas en ante eriores prog gramas de formación f ccuyos materiales se han publicad do en abierrto a travéss del portall OCW-UNIIA y que, aatendiendo a los resulltados de essta encuestta, no se en ncuentran entre e las má ás demandaadas (el cas so por ejem mplo del Dise eño de Con ntenidos SC CORM).

Sí qu ue habría, para p termin nar, que pe nsar en fórrmulas para a aumentar la visibilida ad de espa acios en red d sobre Inno ovación en la UNIA de el tipo CCollection o Crreaticinnova a, así como o la particip pación activ va del profe esorado en éstos, y de e canales dde comunic cación onlin ne sobre In nnovación en e la UNIA A (blog de Innovación n Docente y Digital, canal @un niainnova en e Twitter… …), esencia ales para estar e inform mados de la propia oferta o forma ativa para docentes d de e la Universsidad y de lo os resultado os de ésta.

Com mo se comentaba en pá áginas ante eriores de este e informe e, el rediseñño de la we eb de la Un niversidad puede p ser una oportu nidad para hacerlos más m accesibbles y popu ulares entre e docentes. Y lo mism mo con el au ula virtual de d profesores, que au nque ya su upone un rrecurso con nocido y empleado e p por la inme ensa mayo oría de proofesorado de d la Unive ersidad, de eberá, junto a los video otutoriales y al resto de e recursos de apoyo y guía onlin ne sobre el manejo de el campus vvirtual, actua alizarse con nforme a laas caracterís sticas de la a nueva versión de la plataforma, p labores que e correspon nderán al peersonal del Área de In nnovación.

También las pro opias sesion nes formativvas de inicia ación a su manejo, m de las que tam mbién se encarga el personal p de Innovación n, deberán seguir contemplándosse para aqu uellos doce entes que participen, p por p primera a vez en 20 013-14, en acciones fformativas de la Unive ersidad que e emplean este entorn no de enseñ ñanza-aprendizaje virtuual. Eso sí, bajo dema anda y prim mando, siempre que ssea posible e, modalida ades más fflexibles qu ue las sesio ones presen nciales, com mo seminarrios periódic cos virtuales s, para estaa capacitación.

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