PDI - 2016 - Unilasalle

Credenciamento: Decreto D.O.U. Credenciamento: D ecreto ddee 229/12/1998 9/12/1998 - D .O O.U U. ddee 330/12/1998 0/12/1998 Recredenciamento: Portaria D.O.U. Recredenciamento: P ortaria 6626 26 ddee 117/5/2012 7/5/2012 - D .O.U. ddee 118/5/2012 8/5/2012

Plano P lano d dee D Desenvolvimento esenvolvimento Institucional Instituciion nal – PDI PDI 2016-2020 2016-2020

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Canoas, 2016

CENTRO UNIVERSITÁRIO LA SALLE – UNILASALLE MANTENEDORA: SOCIEDADE PORVIR CIENTÍFICO – SPC

Reitor Paulo Fossatti Vice-reitor Cledes Antônio Casagrande Pró-reitora de Graduação Vera Lúcia Ramirez Pró-reitor de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão Cledes Antônio Casagrande Pró-reitor de Administração Renaldo Vieira de Souza

UNILASALLE Av. Victor Barreto, 2288 92010-000 Canoas RS Brasil www.unilasalle.edu.br/canoas Fone: 555134768500

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO.........................................................................................

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1 PERFIL INSTITUCIONAL .......................................................................

1.1 HISTÓRICO ............................................................................................

1.2 MISSÃO ..................................................................................................

1.3 PRINCÍPIOS............................................................................................

1.4 VISÃO ......................................................................................................

1.5 OBJETIVOS E METAS INSTITUCIONAIS .........................................

1.5.1 Objetivo geral.......................................................................................

1.5.2 Objetivos específicos ...........................................................................

1.5.3 Metas estratégicas institucionais .......................................................

1.6 ÁREAS DE ATUAÇÃO .........................................................................

1.7 DIMENSÃO LEGAL ..............................................................................

11 11 14 14 14 15 15 15 15 16 21

2 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – PPI ............................

2.1 INSERÇÃO REGIONAL .......................................................................

2.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TÉCNICO-METODOLÓGICOS ....

2.3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA E DA FORMAÇÃO INTEGRAL ............................................................................

2.4 POLÍTICAS DE ENSINO, DE PESQUISA, DE EXTENSÃO E RESPONSABILIDADE SOCIAL .................................................................

2.4.1 Políticas de ensino ...............................................................................

2.4.2 Políticas de pesquisa ...........................................................................

2.4.3 Políticas de extensão e responsabilidade social ..............................

2.5 POLÍTICAS E MODELO DE GESTÃO ...............................................

2.5.1 Planejamento estratégico....................................................................

2.5.2 Gestão acadêmica ...............................................................................

2.5.3 Gestão de recursos humanos e a formação continuada.................

2.5.4 Gestão da infraestrutura, dos laboratórios e do acervo bibliográfico.......................................................................................

2.5.5 Gestão dos recursos de tecnologia da informação .........................

2.5.6 Gestão financeira .................................................................................

23 24 25 29 30 30 33 35 38 39 41 43 44 44 46

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PDI 2016-2020

3 POLÍTICA E PROGRAMAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO .........

3.1 METAS ASSOCIADAS AO PROCESSO DE INTERNACIONALIZAÇÃO ......................................................................

4 EXPANSÃO E DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL E DE CURSOS ..............................................................

4.1 CURSOS DE GRADUAÇÃO ................................................................

4.1.1 Cursos de graduação presencial .......................................................

4.1.2 Situação do portfólio dos cursos de graduação presencial ...........

4.1.3 Projeção do número de alunos dos cursos de graduação presencial ....................................................................................

4.1.4 Cursos de graduação a distância – EaD ...........................................

4.2 CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU..............................

4.2.1 Expansão da pós-graduação lato sensu .............................................

4.2.2 Situação da pós-graduação lato sensu ...............................................

4.3 CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU E A PESQUISA ..............................................................................................

4.3.1 Expansão da pós-graduação stricto sensu.........................................

4.3.2 Situação dos cursos/programas de pós-graduação stricto sensu ...

4.3.2.1 Programa em Educação (Mestrado e Doutorado) .......................

4.3.2.2 Mestrado em Avaliação de Impactos Ambientais ......................

4.3.2.3 Programa em Memória Social e Bens Culturais (Mestrado e Doutorado) ...............................................................................

4.3.2.4 Mestrado em Saúde e Desenvolvimento Humano......................

4.3.2.5 Mestrado em Direito ........................................................................

4.3.3 Linhas de Pesquisa ..............................................................................

4.3.4 Projeção do número de alunos dos cursos de pós-graduação stricto sensu .....................................................................................................

4.4 EXPANSÃO DA EXTENSÃO ...............................................................

5 GESTÃO DE PESSOAS ............................................................................

5.1 PERFIL DO CORPO DOCENTE ..........................................................

5.1.1 Composição e expansão do corpo docente .....................................

5.1.2 Plano de Carreira Docente .................................................................

5.1.3 Critérios de seleção, contratação e substituição de docentes ........

5.1.4 Formação Continuada dos Docentes ................................................

5.2 PERFIL DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO ......................

5.2.1 Composição e expansão do corpo técnico-administrativo ............

5.2.2 Plano de Carreira do Corpo Técnico-administrativo .....................

5.2.3 Plano de Capacitação e de Desenvolvimento do Corpo Técnico-administrativo ................................................................................

47 51 53 53 53 54 59 60 62 63 64 65 67 67 67 68 68 69 69 70 71 71 74 74 74 76 76 77 80 80 81 81

UNILASALLE 6 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA ..................................................

6.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL, INSTÂNCIAS DE DECISÃO E ORGANOGRAMA ................................................................

6.2 ÓRGÃOS COLEGIADOS......................................................................

6.3 ÓRGÃOS DE ASSESSORAMENTO E DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS ....................................................................

6.4 ORGANOGRAMA ................................................................................

7 83 83 84 85 86

7 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES ..........................

7.1 PROGRAMAS DE APOIO PEDAGÓGICO .......................................

7.1.1 Acolhimento aos ingressantes ...........................................................

7.1.1.1 College Week .......................................................................................

7.1.2.2 Instrumentalização no Ambiente Moodle ....................................

7.1.1.3 Treinamento ao Usuário da Biblioteca ..........................................

7.1.2 Nivelamento e monitoria ...................................................................

7.1.3 Orientação Profissional e Assistência Psicossocial .........................

7.1.4 Acompanhamento, atenção e inclusão de alunos com deficiência (PCDs) .........................................................................................

7.2 OUTROS PROGRAMAS DE APOIO ..................................................

7.2.1 Programas de apoio financeiro .........................................................

7.2.2 Programas de bolsa de iniciação científica e de iniciação à docência .......................................................................................................

7.3 PROGRAMA DE ESTÍMULOS À PERMANÊNCIA E PASTORAL UNIVERSITÁRIA ...................................................................

7.4 PROGRAMA DE ORGANIZAÇÃO E REPRESENTAÇÃO ESTUDANTIL ................................................................................................

7.5 PROGRAMA DE ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS E BENEFÍCIOS ..................................................................................................

88 90 90 91 92 92 92 92

8 INFRAESTRUTURA .................................................................................

8.1 INFRAESTRUTURA FÍSICA ................................................................

8.2 INSTALAÇÕES ACADÊMICAS ..........................................................

8.2.1 Salas de aula .........................................................................................

8.2.2 Central de Atendimento ao Acadêmico (CAC) ...............................

8.2.3 Salas dos docentes ...............................................................................

8.2.4 Salas das coordenações de curso.......................................................

8.2.5 Laboratórios .........................................................................................

8.2.6 Laboratórios e Instalações para Prática Didática e Serviços .........

8.2.6.1 Clínicas Integradas da Saúde e Centro Saúde Escola .................

8.2.6.2 Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) e pelo Juizado Especial Cível (JEC) ......................................................................................................

99 99 99 99 99 100 100 100 104 104

93 93 93 94 95 96 97

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8

PDI 2016-2020

8.2.6.3 Museu e Arquivo Histórico La Salle (MAHLS) ...........................

8.2.6.4 Museu de Ciências Naturais ...........................................................

8.2.6.5 Complexo Poliesportivo La Salle ...................................................

8.3 BIBLIOTECA...........................................................................................

8.4 PLANO DE ACESSIBILIDADE E ATENDIMENTO A PESSOAS COM DEFICIÊNCIA (PCD) ......................................................

8.5 INSTALAÇÕES DE APOIO ..................................................................

8.5.1 Suporte Acadêmico .............................................................................

8.5.2 Salas de Reuniões ................................................................................

8.5.3 Auditórios e Salão de Atos .................................................................

8.5.4 Parques de Estacionamento ...............................................................

8.5.5 Áreas de lazer e convivência ..............................................................

8.6 CRONOGRAMAS DE EXPANSÃO ....................................................

106 106 106 107

9 AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL ...........

9.1 HISTÓRICO DO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL .........................................................................................

9.2 COLEGIADO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL – CPA UNILASALLE ................................................................................................

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10 ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS..........................

10.1 ESTRATÉGIAS ECONÔMICO-FINANCEIRAS DE GESTÃO ......

10.2 PLANOS DE INVESTIMENTOS .......................................................

10.3 DEMONSTRATIVOS DA CAPACIDADE DE SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA .......................................................

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118 120 123 123 124 124

APRESENTAÇÃO

O Centro Universitário La Salle, Unilasalle, organiza-se a partir de sua missão e seus valores, dinamizando um projeto de planificação que assegura eficiência e eficácia de conteúdos e processos. Por não ser tarefa isolada, o desenvolvimento institucional requer operação participativa dos componentes ativos do sistema – as pessoas. Com isso, imprime-se um esforço conjugado visando à melhoria organizacional, o que gera um clima de confiança e de valorização da capacidade criativa, tanto dos dirigentes como dos colaboradores.

Nesse contexto, desenhou-se a nova matriz organizacional, expressa neste Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) – 2016-2020, que ultrapassa a visão vertical e enseja estruturas horizontais integradas. Tal proposta de desenvolvimento apresenta como macrovisão o perfil de uma Instituição de Ensino Superior aberta aos novos tempos e com a meta organizacional de atingir a condição de universidade. Atenta à excelência do Projeto Pedagógico e do corpo docente, estabeleceu estruturas flexíveis e ágeis, definiu como foco todas as áreas do conhecimento e assegura o exercício da participação e do pensamento sistêmico em seus processos integrados.

Neste documento destacam-se o atendimento à base legal, a coerência com os princípios institucionais e o compromisso com um projeto que garanta o crescimento e o desenvolvimento sustentável da Instituição. Para chegar a esse resultado é importante resgatar a caminhada institucional empreendida para a elaboração dos seus planos e a concepção dos ciclos anteriores.

O primeiro PDI, que correspondeu ao período 1999/2002, foi elaborado por uma comissão especial, em 1998; igualmente procedeu-se para os períodos seguintes: 1999/2003, 2004/2008. No final de 2013 foi aprovado o PDI 2014-2018. No entanto, novas perspectivas foram identificadas durante os primeiros anos desse quinquênio, implicando a revisão e nova edição do documento, o PDI 2016-2020.

Essa edição, assim como as versões anteriores, é fruto da participação coletiva da nossa comunidade acadêmica, que dedicou vários momentos de

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PDI 2016-2020

estudos e reflexões, pesquisas, discussões e sistematizações, caracterizando um processo de melhoria contínua e de aprendizado permanente. Foi elaborado a várias mãos a partir das visões de representantes dos principais segmentos da Instituição, ao longo de um ano e meio. A estruturação do documento contou com a colaboração dos colegiados do Unilasalle, sustentada pela premissa de uma formulação dinâmica e ajustada a novas perspectivas que apareçam no decorrer de período de sua execução.

A partir do contexto propiciado pela premissa de acompanhamento da execução do Plano de Desenvolvimento e da abertura para o acolhimento de novas perspectivas, reapresentamos o PDI 2016-2020 com os ajustes registrados em decorrência de mudanças promovidas em 2014 e 2015.

Prof. Dr. Ir. Paulo FossaYi, Reitor

1 PERFIL INSTITUCIONAL

1.1 HISTÓRICO

O Centro Universitário La Salle (Unilasalle), mantido pela Sociedade Porvir Científico (SPC) e com autonomia na gestão universitária, tem sua história ligada à trajetória das Obras Educativas Lassalistas. Tais obras têm a sua origem na proposta educativa de São João Batista de La Salle, sacerdote francês (1651-1719) que, renunciando aos privilégios da sua condição de nobre, se dedicou à criação de escolas para crianças das classes menos favorecidas.

São João Batista de La Salle fundou uma congregação religiosa com o objetivo central de que seus membros – os irmãos lassalistas – se dedicassem à educação de crianças, jovens e adultos, além da formação de professores.

Essa congregação foi reconhecida oficialmente pela Igreja em 1725. Da França, a atuação dos irmãos lassalistas espalhou-se pelo mundo. Atualmente, as Instituições Lassalistas estão presentes em 80 países e contam com aproximadamente 4.110 irmãos, 86.500 educadores e 1.050 comunidades educativas que atendem cerca de um milhão de alunos.

Os irmãos lassalistas chegaram ao Brasil em 1907, quando fundaram sua primeira escola destinada aos filhos de operários no bairro Navegantes, na cidade de Porto Alegre, capital do estado do Rio Grande do Sul (RS). Atualmente, atuam em nove estados brasileiros e no Distrito Federal (DF), totalizando 181 religiosos e mais de quatro mil educadores que atendem aproximadamente 45 mil crianças e adultos em 48 comunidades educativas.

A história da Educação Lassalista em Canoas, Rio Grande do Sul, teve início com o Instituto São José, hoje Colégio La Salle, uma das primeiras escolas lassalistas no Brasil. Em 4 de março de 1908, o Instituto iniciou suas atividades com regime de internato, dedicando-se ao ensino primário, comercial e agrícola. No período de 1926 a 1992, atuou também como seminário dedicado aos cursos para a formação dos candidatos à vida religiosa como irmão lassalista.

Junto ao Instituto São José foi criada a Escola Paroquial Externato São Luís, gratuita, para atender crianças cujos pais não tivessem condições de efetuar o pagamento. Essa escola transformou-se em ginásio, em 1939. Em 1942,

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PDI 2016-2020

foi criada a Escola Normal La Salle, a primeira escola de iniciativa privada de formação de magistério primário no estado. Posteriormente, a partir de 1958, para atender às demandas da comunidade, foram criados dois cursos do ensino secundário: Científico e Contabilidade.

Em 1971, em decorrência da Reforma do Ensino, estabelecida pela Lei 5.692/71, as diversas obras educacionais da Instituição foram reunidas sob a denominação de Centro Educacional La Salle. Esse Centro Educacional consolidou a oferta da educação de qualidade para as crianças e os jovens, e, a partir de 1 de outubro de 2001, atendendo às disposições da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9.394/96, passou a se chamar Colégio La Salle, Escola de Educação Infantil ao Ensino Médio.

Passado um ano da criação do Centro Educacional La Salle, em 1972, a Mantenedora criou o Centro Educacional La Salle de Ensino Superior (CELES), para dar início ao processo de elaboração de propostas visando à oferta de ensino superior. Em 1976, após a implantação do Curso de Licenciatura em Estudos Sociais, o CELES prosseguiu com o seu plano de expansão primando pela oferta de novos cursos com foco na formação de professores.

Nos anos seguintes, foram criados os cursos de Licenciatura em Letras e em Pedagogia, ajustados aos ideais e à orientação filosófica lassalista. Os cursos de pós-graduação lato sensu iniciaram em 1986 com a oferta dos cursos de Alfabetização, Literatura da Língua Portuguesa, Métodos e Técnicas de Ensino, Metodologia de Ensino e Metodologia do Ensino de Estudos Sociais.

No início dos anos 1990, a pedido da comunidade acadêmica e com o apoio da Mantenedora, o CELES protocolou uma Carta Consulta no Ministério da Educação (MEC), dando início à tramitação do processo de requerimento da transformação da organização acadêmica e administrativa da Instituição para a condição de universidade.

Nesse período, foram autorizados, pelo Conselho Federal de Educação (CFE), os bacharelados em Administração, Ciências da Computação, Ciências Econômicas e as licenciaturas em Filosofia, Ciências Biológicas, Matemática, Física e Química. A essa época, a Instituição já havia tomado iniciativas para o incentivo à pesquisa e à extensão, bem como ampliado a oferta de cursos de pós-graduação lato sensu.

Durante a tramitação do processo, alterações na legislação federal referentes à mudança da organização acadêmica pretendida estabeleceram novo quadro de requisitos e de instâncias relativas a tipologias de organização administrativa das IES. Os novos requisitos criaram a instância de Centros Universitários e passaram a exigir a necessidade inicial de enquadramento

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nessa condição como pré-requisito ao propósito de transformação para a categoria de universidade.

Então, o Centro Educacional La Salle de Ensino Superior (CELES), atendendo à Portaria n. 639, de 13/5/1997, passou à condição de Centro Universitário, com denominação de Centro Universitário La Salle (Unilasalle), por meio do Decreto Presidencial de 29/12/1998, publicado no Diário Oficial da União em 30/12/1998, considerando as recomendações do Parecer CES/CNE n. 865, de 2/12/1998. Esse parecer aprovou o Estatuto e o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI. O credenciamento para a condição de centro universitário facultou a oferta de novos cursos de graduação e de pós-graduação lato sensu, bem como a expansão institucional em termos de cursos de pós-graduação stricto sensu, iniciados em 2006 com a autorização do Mestrado Acadêmico em Educação, e de programas e projetos de extensão universitária e de intervenção social.

Iniciativas estão sendo implementadas gradativamente, atendendo às propostas de expansão estabelecidas nos diferentes planos de desenvolvimento da Instituição. Nas diferentes edições dos PDI, a Missão e a Visão da Instituição foram revigoradas por novos desafios associados a perspectivas, desdobradas em metas vinculadas a indicadores de resultado.

A partir do acompanhamento das perspectivas prospectadas para o período 2014-2015, percebeu a necessidade de redesenhar o projeto de futuro, o que levou a Instituição a expandir até 2020 o período de abrangência do PDI 2014-2018, reeditando um novo documento: este PDI 2016-2020.

No processo para alcançar o status de universidade foi intensificada a participação em Associações das Instituições de Educação Superior, tais como: Associação Brasileira das Universitárias Comunitárias (ABRUC), Associação Nacional de Educação Católica (ANEC), Consórcio das Universidades Comunitárias Gaúchas (COMUNG) e Conselho de Reitores de Universidades Brasileiras (CRUB), com o objetivo de consolidar os laços com as IES congêneres e para discutir, consolidar e compartilhar procedimentos voltados à qualidade do ensino e da pesquisa, e promover ações conjuntas de responsabilidade social. Iniciativas experimentadas entre as Instituições de Educação Superior da Rede La Salle e outras IES ajudaram na efetivação de ações que incentivam as trocas acadêmicas no âmbito do ensino, da pesquisa e da extensão, e possibilitam o avanço de práticas conjuntas que fortalecem a qualidade do ensino superior em nível global.

A Instituição, fiel à sua história, mantém-se comprometida com a tradição educativa e religiosa e com a causa social. A atuação junto à comunida-

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PDI 2016-2020

de local e regional, para contribuir com o desenvolvimento das pessoas e do ambiente social e econômico, revela a vocação pedagógico-educacional, bem como para a promoção de obras de responsabilidade social.

Em decorrência dessa identificação e do seu comprometimento, o Unilasalle foi reconhecido e devidamente certificado como Instituição Comunitária de Ensino Superior, designação outorgada conforme ditames normativos da Lei 12.881, de 12 de novembro de 2013.

1.2 MISSÃO Promover a formação integral e continuada da pessoa por meio do ensino, da pesquisa e da extensão de excelência, para o desenvolvimento sustentável da sociedade, fundamentado na tradição e nos princípios cristão-lassalistas.

A Missão se concretiza por meio da ação educativa desenvolvida em conformidade com as políticas, as diretrizes, os objetivos e as orientações presentes no Plano Pedagógico Institucional (PPI) e nas concepções pedagógicas que caracterizam a proposta de cada curso (PPC), e na busca permanente da excelência do ensino, da pesquisa científica, das atividades extensionistas de educação continuada e de responsabilidade social.

1.3 PRINCÍPIOS Inspiração e vivência cristã-lassalista.

Indissociabilidade do Ensino da Pesquisa e da Extensão.

Educação continuada.

Valorização das pessoas.

Gestão sustentável.

Inovação, criatividade e empreendedorismo.

Qualidade de vida no trabalho.

Trabalho em rede.

Valorização das parcerias.

Internacionalização.

1.4 VISÃO Ser, em 2018, uma universidade reconhecida pela excelência acadêmica e pela internacionalização.

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1.5 OBJETIVOS E METAS INSTITUCIONAIS

A Missão e a Visão do Unilasalle são concretizadas por meio de um conjunto de objetivos que expressam a estratégia institucional para melhor utilizar as capacidades e os ativos existentes, tangíveis e intangíveis, e para liberar as capacidades e os ativos ocultos. Esses objetivos estabelecem pontos de referência para orientar a implementação de ações pelos integrantes da comunidade acadêmica.

1.5.1 Objetivo geral Oportunizar uma pedagogia que viabilize a formação profissional, a produção, a apropriação e a socialização do conhecimento, necessárias para a compreensão da realidade e para a sua intervenção, buscando alcançar níveis mais complexos de desenvolvimento de suas capacidades intelectuais e humanas.

1.5.2 Objetivos específicos § Formar profissionais para o mercado de trabalho. § Promover o ensino, a pesquisa e a extensão nas diferentes áreas de conhecimento. § Promover a inovação, a criatividade e o empreendedorismo no desenvolvimento dos produtos e serviços. § Promover iniciativas voltadas às políticas públicas, em relação ao bem comum e ao atendimento das necessidades locais, regionais, nacionais e internacionais. § Promover a formação continuada. § Promover a inserção regional e a inclusão social. § Promover a integração com a comunidade local e contribuir para o desenvolvimento da vida com qualidade. § Consolidar as parcerias em relação a objetivos comuns. § Ampliar a participação em processos de internacionalização.

1.5.3 Metas estratégicas institucionais § Garantir colaboradores competentes, profissionalizados e comprometidos com os princípios da organização.

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PDI 2016-2020 § Implementar políticas de ensino, pesquisa e extensão de forma articulada. § Consolidar a pós-graduação stricto sensu, qualificar os cursos e os programas existentes e implantar novos programas. § Conferir maior agilidade acadêmica, firmando parcerias com diferentes segmentos da sociedade. § Padronizar os processos internos e alinhá-los com os produtos e serviços educativos prestados. § Consolidar a inovação. § Fortalecer o marketing institucional. § Ser uma Instituição percebida pelos acadêmicos e pela comunidade em geral pela excelência com que prepara para a vida e capacita para o mercado de trabalho. § Ser uma Instituição reconhecida pela efetividade da mobilidade acadêmica e internacionalização. § Investir em tecnologia, no desenvolvimento das pessoas e da infraestrutura. § Garantir produtos e serviços de excelência, com autossustentabilidade econômico-financeira. § Ampliar e diversificar a captação das fontes de recursos. § Ser Instituição credenciada para a oferta de cursos de graduação na modalidade a distância.

As metas estabelecidas caracterizam as grandes intenções no período de abrangência do PDI e orientam a promoção da inovação e o desenvolvimento da rotina. Por sua vez, esse PDI se integra ao plano estratégico da Instituição e se desdobra em programas e projetos.

1.6 ÁREAS DE ATUAÇÃO

O Unilasalle tem como propósito educacional formar integralmente seus acadêmicos; buscar alternativas para desenvolver a criatividade, a inovação e a solidariedade, considerando a sociedade competitiva e empreendedora; formar a comunidade educativa a partir de valores humanos e cristãos; e exercitar linguagens culturais que permitam a comunicação em um meio globalizado.

Nesse contexto, a Educação Lassalista, explicitada na sua Proposta Educativa, estabelece a compreensão da pessoa e da educação. A partir dessa compreensão, define o seu modo de ser presença libertadora, inovadora e

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promotora na sociedade. Ao mesmo tempo em que o acadêmico exercita seu olhar no local e no regional, ele está aberto à internacionalização como forma de compreender, teorizar, experimentar, interagir e revitalizar diversos aspectos da sociedade na qual se insere.

Em função da sua atuação acadêmica, o Unilasalle demonstra a forma como organiza seus compromissos com a educação permanente e com o desenvolvimento regional, promovendo a formação de pessoas e o seu aperfeiçoamento contínuo para o exercício das atividades profissionais vinculadas às diferentes áreas de conhecimento.

Por meio da organização curricular dos cursos, a Instituição propicia sólida base teórica e prática, que responde às exigências contemporâneas da formação profissional. Para isso, atende às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) estabelecidas para os cursos de graduação, licenciaturas, bacharelados e tecnológicos de formação superior, aos requisitos legais e normativos estabelecidos nas DCN em relação à Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena, à Educação Ambiental e à Educação dos Direitos Humanos.

Os cursos de licenciatura têm como finalidade formar educadores para a docência nos Ensinos Fundamental e Médio e para o trabalho pedagógico em diferentes instâncias organizativas, escolares e não escolares. Os bacharelados têm por finalidade a formação plena do profissional, prevista na concepção dos cursos, sendo acrescidos de experiências que, diversificando e flexibilizando os espaços e os tempos educacionais para além das salas de aula, integram as competências acadêmicas exigidas para a atuação profissional. Os cursos tecnológicos de formação superior objetivam formar e desenvolver competências e práticas profissionais específicas para atender novas e específicas demandas do mercado de trabalho.

Desse modo, é possível observar, em nível institucional, a consolidação de uma tradição no que concerne ao desenvolvimento de atividades e cursos voltados à formação de profissionais competentes para atender às demandas da sociedade. O Quadro 1 apresenta o portfólio dos cursos de graduação e sua situação de funcionamento, todos oferecidos na modalidade presencial, e em conformidade com as áreas de conhecimento e os eixos temáticos que orientam os cursos tecnológicos.

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PDI 2016-2020 Quadro 1 – Cursos de Graduação, segundo as Áreas de Conhecimento e os Eixos Tecnológicos – 2015.

Ciências Biológicas ȱ ¹ ȱ à ȱƺȱ ȱ ¹ ȱ à ȱƺȱ Ciências da Saúde ȱ ³¨ ȱ Ç ȱȭȱ ȱ ³¨ ȱ Ç ȱȭȱ ȱ ȱȭȱ ȱ · ȱ ȱ · ȱ ȱ ³¨ Ciências Exatas e da Terra ȱ ¹ ȱ ȱ ³¨ ȱ ¤ ȱȭȱ ȱǻ ȱ ¡ ³¨ Ǽ ȱ Ç ȱȭȱ ȱ Ç ȱȭȱ

Ciências Humanas ȱ ę ȱȭȱ ȱǻ ȱ ¡ ³¨ Ǽ ȱ ę ȱȭȱ ȱǻ ȱ ¡ ³¨ Ǽ ȱ à ȱȭȱ ȱ à ȱȭȱ ȱ ȱȭȱ ȱ ȱ ȱ Ç ȱǻ ȱ ¡ ³¨ Ǽ ȱ ³ä ȱ ȱ

Linguística, Letras e Artes ȱ ȱȭȱ Fonte: Assessoria Técnica, 2015.

Ciências Sociais e Aplicadas ȱ ³¨ ȱ ȱ ȱ ȱ ¹ ȱ ¤ ȱ ¹ ȱ â ȱǻ ȱ ¡ ³¨ Ǽ ȱ ȱ Engenharias ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ³¨ ȱ ȱ ȱ ³¨ ȱ ȱ ȱ ³ä ȱ ȱ Ç Gestão de Negócios ȱ ȱ ¨ ȱ ȱ ¨ ȱ ȱ ȱ

ȱ ¨ ȱ ȱ Ç ȱ ȱ ȱ Produção Cultural e Design ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¤ę Informação e Comunicação ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ

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A pĂłs-graduação lato sensu, caracterizada pela oferta de cursos de especialização e de Master of Business Administration (MBA), contribui com a formação continuada e especializada de proďŹ ssionais egressos da graduação.

Em relação a esse segmento, o Unilasalle desenvolve uma metodologia prĂłpria para os cursos da ĂĄrea de negĂłcios, por meio da estrutura estabelecida pela Escola de NegĂłcios La Salle Business School. Os cursos de Especialização nĂŁo vinculados Ă Escola de NegĂłcios apresentam metodologias adequadas Ă s especiďŹ cidades da ĂĄrea de conhecimento Ă qual estĂŁo associados, bem como Ă s perspectivas e aos objetivos de cada curso.

A oferta e o desenvolvimento de cursos de pĂłs-graduação lato sensu do Unilasalle iniciaram em 1986 com os Cursos de Especialização em Alfabetização, Literatura da LĂ­ngua Portuguesa, MĂŠtodos e TĂŠcnicas de Ensino, Metodologia de Ensino e Metodologia do Ensino de Estudos Sociais. Objetivando a formação de proďŹ ssionais voltados ao mercado de negĂłcios e lideranças, desde 2011 o Unilasalle desenvolve a La Salle Business School, em parceria com a International Association of Lasallian Universities (IALU). O Quadro 2 compreende os cursos de pĂłs-graduação lato sensu (especializaçþes e MBAs).

Quadro 2 – Cursos de Pós-graduação Lato Sensu – 2015.

Especialização Direito Previdenciårio Educação Inclusiva Formação Humana e Desenvolvimento de Pessoas Psicopedagogia Clínica e Institucional Supervisão Escolar: Orientação Educacional Vigilância em Saúde

ŠœÂ?ÂŽÂ›ČąÂ˜Â?Čą ÂžÂœÂ’Â—ÂŽÂœÂœČą Â?–’—’œÂ?›ŠÂ?Â’Â˜Â—ČąČ­ČąMBA

Gerenciamento de Projetos ÂŽÂœÂ?Â¨Â˜ČąÂ?ÂŽČą ÂŽÂœÂœÂ˜ÂŠÂœČąÂŽČą Â’Â?Ž›Š—³Šȹȭȹ ˜ŠŒ‘ GestĂŁo Empresarial GestĂŁo Financeira e Controladoria LogĂ­stica Aplicada: GestĂŁo da Cadeia de Suprimentos

Fonte: Assessoria TĂŠcnica, 2015.

A oferta e o desenvolvimento de cursos/programas de pĂłs-graduação stricto sensu (PPGs) do Unilasalle sĂŁo orientados por ĂĄreas de conhecimento e linhas de pesquisa que garantem o suporte necessĂĄrio Ă avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de NĂ­vel Superior (CAPES). Em 2007, foi iniciado o Mestrado AcadĂŞmico em Educação e, em 2009,o Mestrado AcadĂŞmico em Avaliação de Impactos Ambientais e o Mestrado ProďŹ ssional em MemĂłria Social e Bens Culturais. Em 2013, foram aprovados o Mestrado em SaĂşde e Desenvolvimento Humano e o Mestrado em Direito. Em 2014, o Programa de PĂłs-graduação em Educação obteve a aprovação para oferta de doutorado, e em 2015 foi aprovado o Doutorado MemĂłria Social e Bens

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Culturais. O Quadro 3 apresenta o conjunto dos cursos e programas de pósgraduação stricto sensu.

Na pĂłs-graduação stricto sensu, os cursos e programas em funcionamento e os projetos desenvolvidos contribuem para a promoção da pesquisa cientĂ­ďŹ ca, individual e coletiva, e a formação de redes de conhecimento e de investigação, concebidas a partir de uma dupla visĂŁo empreendedora: a perspectiva da interlocução acadĂŞmica e a perspectivada inserção social, nos nĂ­veis local, regional, nacional e internacional. As linhas de pesquisa atendem a ĂĄrea da educação (Programa de PĂłs-graduação em Educação), a ĂĄrea ambiental (Mestrado em Avaliação de Impactos Ambientais), a ĂĄrea relacionada Ă memĂłria e Ă preservação do patrimĂ´nio cultural (Programa de PĂłs-graduação em MemĂłria Social e Bens Culturais), a ĂĄrea da saĂşde (Mestrado em SaĂşde e Desenvolvimento Humano) e a ĂĄrea do Direito (Mestrado em Direito).

Quadro 3 – Cursos/Programas de Pós-graduação Stricto Sensu – 2015.

Avaliação de Impactos Ambientais (Mestrado AcadĂŞmico) Direito (Mestrado AcadĂŞmico) Educação (Mestrado AcadĂŞmico e Doutorado) Ž–à ›’Šȹ Â˜ÂŒÂ’ÂŠÂ•ČąÂŽČą ÂŽÂ—ÂœČą ž•Â?ÂžÂ›ÂŠÂ’ÂœČąÇť ÂŽÂœÂ?›ŠÂ?Â˜Čą Â›Â˜Ä™ÂœÂœÂ’Â˜Â—ÂŠÂ•ČąÂŽČą ˜žÂ?˜›ŠÂ?Â˜Çź ŠøÂ?ŽȹŽȹ ŽœŽ—Â&#x;˜•Â&#x;’–Ž—Â?Â˜Čą ÂžÂ–ÂŠÂ—Â˜ČąÇť ÂŽÂœÂ?›ŠÂ?Â˜Čą Â›Â˜Ä™ÂœÂœÂ’Â˜Â—ÂŠÂ•Çź Fonte: Assessoria TĂŠcnica, 2015.

A oferta e o desenvolvimento de cursos de extensĂŁo se caracterizam pelo compromisso institucional de propiciar a possibilidade de o graduado complementar a sua formação superior ou de se aperfeiçoar em ĂĄrea especĂ­ďŹ ca. Por meio de cursos de curta duração, a Instituição gera possibilidades de formação complementar de seus alunos e de aperfeiçoamento continuado de seus egressos e de indivĂ­duos da comunidade externa. O Quadro 4 apresenta os principais cursos de extensĂŁo ofertados em 2015.

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Quadro 4 – Principais Cursos de Extensão – 2015.

Arduino – Avançado Auriculoterapia Aplicada à Prática Clínica Autocad Bioquímica e Fisiologia Básica Aplicada à Nutrição Esportiva Boas Práticas em Manipulação de Alimentos em Serviços de Alimentação Atendimento Educacional Especializado do Transtorno Espectro Autismo Eletrocardiografia: Prática e Interpretação Formação Lassalista: Provincia La Salle Brasil-Chile Gestão e Organização de Eventos GNU/Linux – Básico Illustrator CS6 Programa de Formação Continuada (in company: EE Tereza Francescutti) Língua Portuguesa para Concursos Língua Portuguesa para Formandos Pilates de Solo: Iniciando o método Noções de Libras Tecnologias na Sala de Aula Programação Dispositivos Móveis com Androides Gerenciamento de Projetos (in company: Hospital Divina Providência) Capacitação Docente em Educação a Distância Capacitação para Tradutor e Intérprete de Libras Desinibição, Dicção e Oratória Educação Inclusiva: Rede La Salle Estratégia Disney: Um modelo de sucesso ao alcance de todos Polímeros: Fundamentos Científicos e Tecnológicos Treinamento para Profissionais de Secretariado Fonte: Assessoria Técnica, 2015.

A pesquisa e a extensão estão presentes, como focos de atuação, em todas as modalidades de ensino referidas, amparadas por atos normativos internos que regulamentam seus desdobramentos em iniciativas ou projetos específicos, muitos deles comprometidos com a responsabilidade social.

1.7 DIMENSÃO LEGAL

O Unilasalle é regido pelas normas do Sistema Federal de Ensino, pelo Estatuto e Regimento, aprovados pelo Ministério de Educação, pelo Estatuto da Mantenedora e pelos demais Atos Normativos internos e está organizado com base na legislação do Conselho Nacional de Educação (CNE), atendendo, especificamente à(ao):

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PDI 2016-2020 § Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), capítulo IV, Arts. 43 a 67, que dispõem sobre a organização do Ensino Superior; § Decreto n. 5.773, de 9 de maio de 2006, que dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de graduação e sequenciais no sistema federal de ensino; § Decreto n. 5.786, de 24 de maio de 2006, que dispõe sobre as instituições centros universitários; § Portaria Normativa n. 40, de 12 de dezembro de 2007, reeditada em 29 de dezembro de 2010, que institui o Sistema e-MEC, sistema eletrônico de fluxo de trabalho e gerenciamento de informações relativas aos processos de regulação, avaliação e supervisão da educação superior das instituições do sistema federal de educação, o Cadastro e-MEC de Instituições e Cursos Superiores, e consolida disposições, entre outros, sobre indicadores de qualidade, Banco de Avaliadores – BASis e o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE); § Lei n. 10.098/2002, que dispõe sobre as Condições de Acessibilidade para Pessoas com Deficiência ou Mobilidade Reduzida; à Portaria n.

3.284/2003, que especifica as condições de acessibilidade que devem existir nas IES para instruir os processos de avaliação; à Nota Técnica n. 385/2013 da SERES, que especifica a necessidade de assegurar a acessibilidade e conferir condições necessárias para o pleno acesso, participação e aprendizagem dos estudantes com deficiência ou mobilidade reduzida em todas as atividades acadêmicas; § Política de Educação Ambiental (PNEA), Lei n. 9.795/1999, e Decreto n. 4.281/2002, Resolução n. 2 – CP/CNE, de 15 de junho de 2012; § Política de Educação em Direitos Humanos, Resolução n. 1 – CP/ CNE, de 30 de maio de 2012; § Política de Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena, Parecer n. 03/2004 – CNE/CP e Resolução n. 1 – CP/CNE, de 17 de junho de 2004.

2 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – PPI

O Projeto Pedagógico Institucional (PPI) compreende o panorama acadêmico-administrativo e pedagógico do Unilasalle e evidencia a realidade e as perspectivas institucionais. Esse PPI mantém a atenção sobre o atual quadro educacional do País, marcado por disparidades regionais e acentuadas desigualdades educativas, associadas às questões de gênero, raça, classe social e grupos etários, bem como às evidências da reduzida valorização dos educadores. Além disso, nos últimos anos, observou-se uma grande expansão da adoção de Tecnologias da Informação e Comunicação nas práticas educativas, inclusive a oferta de cursos superiores a distância (EAD), e do aumento em geral de vagas no Ensino Superior.

Nesse cenário, o Unilasalle oferece cursos de graduação e de pós-graduação, lato sensu e stricto sensu, nas diversas áreas de conhecimento e pretende, além de fortalecer as áreas nas quais atua, expandir a oferta de produtos, especialmente nas engenharias e na área da saúde.

Assente em sua consolidada tradição, a Instituição compromete-se com a formação de educadores que contribuam com a solução de problemas sociais e científicos complexos, e com a de profissionais fortemente preparados para atuar no mundo do trabalho, com empreendedorismo e conduta ética, comprometidos com o desenvolvimento regional.

Para alcançar o objetivo de fortalecer a natureza da Instituição e de atender as necessidades educacionais, a proposta pedagógica institucional presente no PPI se pauta na integração e na articulação entre ensino, pesquisa e extensão, com foco na inovação e na internacionalização. Esta proposta parte da consideração dos aspectos que caracterizam a região de inserção regional da Instituição e apresenta as perspectivas acadêmicas, associadas aos princípios filosóficos e técnico-metodológicos, e à organização didático-pedagógica, voltadas à formação integral por meio das políticas de ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social e gestão.

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2.1 INSERÇÃO REGIONAL

O Unilasalle tem seu limite territorial de atuação circunscrito ao município de Canoas, Estado do Rio Grande do Sul, e localiza-se na Região Metropolitana de Porto Alegre, distante 12 km da capital. O município, fundado em 1939, possui o terceiro maior Produto Interno Bruto (PIB) do estado, conforme dados da Fundação de Economia e Estatística (FEE), de 2013, despontando no cenário gaúcho como um dos maiores e mais promissores. Tal fato é consequência do grande número de indústrias e de atividades ligadas ao setor de serviços. A cidade é sede de grandes empresas nacionais e multinacionais, como a Refinaria Alberto Pasqualini (Refap), Midea Carrier e AGCO do Brasil, além de nomes fortes nos ramos de gás, metalomecânico e elétrico.

No setor de serviços, Canoas possui um comércio diversificado, representado por grandes magazines, centros comerciais, redes de supermercados e um movimentado shopping center. A construção civil está muito desenvolvida na região, sendo responsável por uma parcela significativa de empregos.

Segundo as estimativas populacionais calculadas pela FEE e pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a população residente em Canoas é pouco mais de 340 mil habitantes, sendo 52% de mulheres e 48% de homens, e apresenta uma taxa de crescimento populacional de 1% ao ano.

Com um território de 131,1 km², o município possui uma densidade demográfica de 2.470 habitantes por Km², conforme dados do IBGE. O número é muito superior ao do estado (37,96 hab/km²) e inferior ao da Capital, Porto Alegre (2.837,53 hab/km²).

Em relação à estrutura etária, pouco mais de 86 mil habitantes (25% da população) já superaram os 50 anos de idade. Ao comparar com dados consolidados do estado, 28% da população gaúcha têm mais de 50 anos de idade, ao passo que 28% têm idade inferior a 20 anos. Dessa forma, é possível concluir que a cidade possui mais jovens e menos idosos que a média estadual (FEE).

Quanto à educação, Canoas conta com 64.422 matrículas na Educação Básica, compreendendo Ensino Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, conforme dados do Censo da Educação Básica de 2014.

Segundo dados da Secretaria de Educação do Estado, de 2015, atuam na cidade 162 estabelecimentos de Educação Básica, sendo um federal, 36 estaduais, 76 municipais e 49 privados. A administração municipal atua na educação infantil, atendendo em torno de 2.805 crianças, e mais de 25.400 no

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Ensino Fundamental. Já o estado é responsável por mais de 21.400 matrículas entre Ensino Fundamental e Ensino Médio. A rede de educação particular detém 1.4534 matrículas da educação básica do município.

Os dados mais recentes sobre a taxa de analfabetismo mostram Canoas com 2,62% de analfabetos, sendo que a taxa do estado é de 4,53% (Censo de 2010).

No ensino superior, de acordo com dados do Censo da Educação Superior de 2014, Canoas apresenta 22.774 matrículas registradas em cursos de graduação. Em função da presença de uma universidade e de dois centros universitários, também são oferecidos cursos de pós-graduação, mestrado e doutorado no município.

Na área de saúde, além de três hospitais, Canoas conta com o programa Estratégia Saúde da Família, desenvolvido por equipes formadas por médicos, enfermeiros e técnicos de enfermagem. Além disso, o município possui 26 Unidades Básicas de Saúde (UBS) e 6 Unidades de Pronto Atendimento (UPA), sendo que a UPA Rio Branco conquistou em julho de 2014 a certificação ONA 3, maior distinção em excelência em saúde concedida pela Organização Nacional de Acreditação. Outro serviço disponível é o teleagendamento de consultas, que contabiliza 950 mil atendimentos desde abril de 2013, número que dá uma noção da demanda por serviços de saúde na cidade. Também existem os serviços voltados para a Saúde Mental, realizados pelos centros Cuca Legal, Centro de Atenção Psicossocial (CAPS), Centro de Neurologia, Centro da Saúde Mental (Infância, Adolescência e Família). Para atendimento aos idosos, conta com o Conselho Municipal dos Direitos do Idoso, vinculado à Secretaria Municipal de Assistência Social e Cidadania, e mais 25 lares de assistência.

2.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TÉCNICO-METODOLÓGICOS

Os princípios filosóficos e técnico-metodológicos que fundamentam a Educação Lassalista e permeiam a ação educativa na busca da excelência do ensino, da pesquisa e da extensão para conformar as concepções pedagógicas dos cursos que o Unilasalle oferece, compreendem: a inspiração e a vivência cristã-lassalista; a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão; a educação continuada; a valorização das pessoas; a gestão sustentável; a inovação, a criatividade e o empreendedorismo; a qualidade de vida no trabalho; a atuação em rede; a valorização das parcerias; e a internacionalização.

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A inspiração e a vivência cristã-lassalistas são observadas na ação educativa, quando se reconhece que a pessoa é sujeito dotado da capacidade de criar e de agir sobre si mesmo e sobre os semelhantes. Por meio da ação educativa, ao educando são oferecidas condições de autodesenvolvimento, à luz dos princípios da educação proposta por São João Batista de La Salle, que o preparam para a construção de um mundo melhor, para a família, a comunidade e a sociedade.

A indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão é observada na ação educativa quando se promove a integração dessas finalidades em nome da formação acadêmica e profissional para atuação responsável na sociedade, assegurando sólidas bases científicas, domínio e aplicação de tecnologias educacionais, e promovendo a produção de conhecimento comprometida com o atendimento das necessidades sociais.

A educação continuada é observada na ação educativa quando é reconhecida a necessidade de promover a atualização profissional, de atendimento das necessidades e demandas de desenvolvimento da comunidade acadêmica e externa, identificadas a partir da avaliação crítica e do redirecionamento da aprendizagem em todas as fases da existência humana.

A valorização das pessoas é observada na ação educativa quando se reconhece a necessidade de permanente atualização e capacitação profissional e se promove a formação de pessoas comprometidas e dispostas ao aprendizado contínuo.

A gestão sustentável é observada na ação educativa quando se garante autonomia para decisões e responsabilidade pelas iniciativas e comprometimento com resultados.

A inovação, a criatividade e o empreendedorismo são observados na ação educativa quando há estímulo e incentivo para alcançar resultados decorrentes de novas soluções e novas propostas de base tecnológica, bem como reconhecimento pelas aplicações e inserções em situações de desenvolvimento humano, social e econômico.

A qualidade de vida no trabalho é observada na ação educativa na medida em que a Instituição oferece um ambiente seguro e condições adequadas de trabalho, promove a integração entre pessoas de diferentes funções administrativas e acadêmicas, e ao oferecer oportunidades de participação de cada um em situações de análise institucional.

O trabalho em rede é observado na ação educativa por meio da cooperação interinstitucional, que promove ação conjunta na solução de problemas

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complexos comuns e que exigem respostas rápidas e efetivas, e reconhece o valor e a contribuição de cada elemento do sistema.

A valorização das parcerias é observada na ação educativa quando são promovidas práticas educacionais e de gestão visando ao bem comum e ao desenvolvimento, com exercício de considerações críticas acerca de direitos e deveres, de cumprimento de contratos e regulamentos com lisura nas relações internas e externas.

A internacionalização é observada na ação educativa quando se reconhece a importância da cooperação acadêmica internacional, quando se promove a mobilidade de acadêmicos, docentes, pesquisadores e gestores, quando se criam laços transnacionais, conexões e quando se articulam redes de conhecimento e possibilidades de convivência direta com outras realidades, valores e costumes.

A concepção da proposta pedagógica e das ações educativas do Unilasalle está orientada e parametrizada pela educação por competências, por meio das quais se desenvolve o conhecimento e a atuação na complexidade das possíveis resoluções para problemas apresentados. A educação por competências norteia a concepção e o desenvolvimento dos currículos dos cursos, promovendo uma relação mais efetiva do conhecimento e de sua aplicação na perspectiva da integração das instituições de educação com setores das esferas pública e privada e com o mercado de trabalho.

O desenvolvimento de competências ocorre em conformidade com uma abordagem humanista, transversal e técnico-científica. O fundamento humanista constitui-se pelos valores e princípios em que devem ser assente a vida da pessoa, a partir dos referenciais originados na inspiração e na vivência cristã-lassalistas, sendo percebido nos aspectos da ética, da moral, da alteridade, da compaixão, da solidariedade, do respeito e da caridade. O prisma transversal relaciona-se aos saberes que transcendem as áreas de conhecimento. O técnico-científico está presente no processo específico de formação dos acadêmicos na direção da funcionalidade e do sentido do conhecimento técnico-científico, da postura investigativa e crítico-reflexiva.

As ações educativas orientadas pelo desenvolvimento de competências requerem atenção contínua para a necessidade de atualizações em função das transformações e dos avanços nas aplicações de conhecimentos e saberes na contemporaneidade.

O perfil do educador, conforme a Proposta Educativa Lassalista, é caracterizado pela competência pedagógica e ética que consiste na capacidade e na condição de construir e realizar a gestão de experiências significativas de

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aprendizagem, a partir da pedagogia interdisciplinar e de proposições didáticas problematizadoras e investigativas acerca da realidade. A perspectiva da Proposta Educativa entende que o acadêmico é sujeito aprendente e ensinante, inscrito na inter-relação do ensino e da aprendizagem, sendo inspirado pelos valores cristão-lassalistas.

O ensino e a aprendizagem estão pautados no atendimento às necessidades do acadêmico e na compreensão da sociedade, dos ambientes de trabalho e das dimensões éticas e inovadoras e da visão do homem no mundo, por meio da concepção plena de relações multidisciplinares e abertas à integração e à ampliação de culturas, propiciadas pela internacionalização.

A ação educativa compreende o docente e o acadêmico em uma relação múltipla, aberta ao conhecimento e valorada na busca constante de reconstrução para novos fazeres e novas concepções. A partir desse entendimento, a busca por experiências significativas de aprendizagem propõe urgência de ações investigativas, atribuindo a natureza da pesquisa aos processos de ensino e aprendizagem, e confere aos protagonistas desses processos, alunos e professores, a autoria da construção do conhecimento.

O processo de ensino e de aprendizagem inicia na análise e no planejamento amparado no Projeto Pedagógico do Curso (PPC), que se orienta pelos referenciais da Proposta Educativa Lassalista, da Legislação do MEC e do PDI. Esse processo estabelece as competências necessárias à formação profissional capaz de intervir na realidade, na intenção do ser competente e do estar conectado ao mundo presente, alicerçado no passado e com vistas a prospectar um futuro mais humano e sustentável. A formulação do planejamento é sistematizada e materializada nos Planos de Ensino.

Para aprimorar a disponibilidade de recursos e oferecer novos espaços de ensino com tecnologias que contribuam para a construção do conhecimento, são disponibilizados aos acadêmicos e docentes ferramentas digitais e recursos de infraestrutura, bem como um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).

A avaliação da aprendizagem é processual e gradativa, ao mesmo tempo ferramenta e via para a construção do conhecimento e das competências em foco. Ocorre em todos os níveis de ensino, em processo contínuo, realizada mediante técnicas e instrumentos diversificados. Ao início da disciplina ou do curso, o docente propõe situações a serem avaliadas, a partir das quais pode replanejar suas atividades didático-pedagógicas. Ao longo do período letivo, intercalam-se avaliações que contribuem para o desenvolvimento de competências peculiares às necessidades de cada curso e área de atuação.

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2.3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA E DA FORMAÇÃO INTEGRAL

O currículo é um espaço de criação, pesquisa e constituição integral da pessoa. Nesse espaço, docentes e acadêmicos convivem em diálogo acerca do desenvolvimento de competências, por meio da construção do conhecimento e da ampliação de habilidades, atitudes e apropriação de valores, contribuindo para o aprimoramento profissional e pessoal de todos os integrantes da comunidade acadêmica.

Inspirado pelos fundamentos e princípios anunciados por São João Batista de La Salle e pelas orientações estabelecidas pelo Instituto dos Irmãos das Escolas Cristãs, o Unilasalle assume compromissos socialmente responsáveis ao oferecer ensino de qualidade que busca a excelência, tendo por finalidade a capacitação profissional e a construção de uma sociedade humanizadora, sustentada em valores que consolidam o respeito ao ambiente e aos direitos humanos e o compromisso com a educação atenta às concepções étnico-racial e indígena.

A educação ambiental ocorre e é percebida nas práticas docentes em conformidade com o currículo dos cursos, permeando as atividades e os conteúdos acadêmicos de modo transversal. Isso ocorre em temas relacionados aos contextos econômico, ambiental e social, e também à sustentabilidade.

Da mesma forma, a Educação em Direitos Humanos integra a concepção e as práticas pedagógicas. Além disso, existem disciplinas que tratam especificamente do tema, conforme a Resolução n. 01 do CNE/MEC, de 30/5/2012, e há grupos de pesquisa que problematizam questões relativas aos direitos humanos e socializam seus resultados com a comunidade acadêmica.

Outra dimensão incluída nas concepções curriculares é a educação das relações étnico-raciais. Esta visa à divulgação e à produção de conhecimentos, de atitudes, posturas e valores que conscientizem os cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, e ao respeito aos direitos legais e à valorização de identidade, na busca da construção de uma sociedade democrática. O ensino da história e da cultura afro-brasileiras e africanas, ao lado das indígenas, europeias e asiáticas, faz parte da formação integral.

Por meio do seu Projeto Pedagógico (PPC), os cursos de graduação expressam a forma como se desenvolve a formação profissional e como as competências técnica, científica, política e humana se articulam, no sentido de transformar a realidade, com ênfase na promoção de iniciativas e ações de inclusão, tendo por base a igualdade social. As ações que evidenciam a integração entre ensino, pesquisa e extensão revelam o investimento institucional

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na indissociabilidade entre as finalidades de uma instituição de educação superior e trazem, como resultado, a apropriação das competências necessárias ao exercício da profissão e à reflexão crítica diante das questões propostas pela sociedade contemporânea.

Os programas de estágio curricular e extracurricular são assumidos pelos acadêmicos oriundos de parcerias com universidades nacionais e internacionais. Os estágios curriculares, obrigatórios e não obrigatórios, o voluntariado, as monitorias, as atividades complementares, a mobilidade acadêmica e demais atividades práticas possuem regulamentações próprias, aprovadas pela Reitoria e pelos conselhos institucionais.

As atividades são desenvolvidas para o ensino, a pesquisa e a extensão, articulando saberes e práticas de cursos distintos, realimentando as concepções curriculares e fortalecendo as parcerias locais, regionais, nacionais e internacionais.

Portanto, o perfil dos egressos do Unilasalle é conformado desde a missão institucional, com base nos princípios filosóficos e técnico-metodológicos e no compromisso com a formação de profissionais preparados para atuar no mercado de trabalho, com empreendedorismo e conduta ética comprometidos com o desenvolvimento local e regional.

2.4 POLÍTICAS DE ENSINO, DE PESQUISA, DE EXTENSÃO E RESPONSABILIDADE SOCIAL

As políticas de ensino, de pesquisa, de extensão e responsabilidade social do Unilasalle constam de documentos próprios e encontram-se regulamentadas por meio de Resolução do colegiado deliberativo superior da Instituição (Conselho Universitário – CONSUN), são supervisionadas pelas pró-reitorias e desdobradas em planos de ação, sob a orientação das diretorias.

2.4.1 Políticas de ensino As políticas de ensino são norteadas pelo objetivo institucional de oportunizar uma pedagogia que viabilize a formação profissional, a produção, a apropriação e a socialização do conhecimento, necessárias para a compreensão da realidade e para a sua intervenção, buscando alcançar níveis mais complexos de desenvolvimento de suas capacidades intelectuais e humanas.

As concepções de ensino serão centradas na missão institucional de promover

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a formação integral e continuada da pessoa por meio do ensino, da pesquisa e da extensão de excelência, para o desenvolvimento sustentável da sociedade, fundamentado nos princípios e na tradição cristã-lassalista e na promoção da inovação, com criatividade e empreendedorismo.

As políticas de ensino constituem o compromisso com a indissociabilidade entre pesquisa, ensino e extensão, tanto em nível de graduação como de pós-graduação, bem como estabelecem o compromisso institucional de se aproximarem do governo e das empresas, permitindo que o ensino no Unilasalle seja pautado pela inovação, articulação plena com o mercado de trabalho e compromisso com a internacionalização. Nessa perspectiva, elegem-se os seguintes eixos norteadores das políticas de ensino do Unilasalle: § Promoção de ensino profissional significativo e inovador, organizado em áreas do conhecimento, reconhecido no mercado de trabalho e permeado pela interação com a sociedade; § Desenvolvimento cultural, científico, esportivo e social, visando à inovação, à excelência acadêmica, à melhoria da qualidade de vida e à internacionalização; § Adequação às alterações de legislações e políticas educacionais, bem como novas demandas da comunidade acadêmica e da sociedade.

O funcionamento dos diversos cursos atende ao Regimento do Unilasalle e à legislação específica do MEC, e é normatizado por Resoluções próprias aprovadas nas devidas instâncias colegiadas de decisão: Conselho Acadêmico (CA), Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE) e/ou Conselho Universitário (CONSUN). Os cursos de graduação e pós-graduação atendem às diretrizes educacionais legais curriculares nacionais e apresentam projetos pedagógicos revisados e atualizados por meio de um processo contínuo de adequação às novas legislações e às determinações administrativas e pedagógicas do Unilasalle.

As concepções de ensino são centradas na pessoa humana e na construção de competências com vistas à excelência acadêmica. A iniciação científica e a pesquisa têm início nos cursos de graduação, na reflexão e análise promovidas pela problematização de conteúdos e temas diversos e para a proposição de solução às diferentes questões apresentadas em cada área de conhecimento.

Os cursos de graduação são concebidos de modo que cada disciplina visa à articulação das questões teórico-práticas da atuação profissional na área do curso. Desse modo, procuram contemplar em sua metodologia

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a investigação e a aplicação dos conhecimentos, construídos de acordo com a especificidade de cada disciplina. A oferta dos cursos de graduação ocorre semestralmente, sendo observadas as vagas destinadas a cada um deles, estabelecidas no PPC e divulgadas em edital e processo próprio de seleção.

Semestralmente, definem-se datas e horários para a efetivação da matrícula dos acadêmicos ingressantes, com orientações específicas e individualizadas sobre o funcionamento das aulas. A matrícula do aluno é realizada com base na oferta de disciplinas e contratada por créditos, sendo que os demais aditamentos são disponibilizados pelo Portal do Aluno. Todos os registros de estudos são acompanhados pelo coordenador do curso e pelo próprio acadêmico, por via do portal institucional.

Os docentes das disciplinas da matriz curricular dos cursos de graduação – embora estas possuam cada uma sua especificidade –, visando integração e transdisciplinaridade, articulam projetos que possibilitam ao acadêmico uma visão mais ampla e sistêmica, buscando desenvolver competências para resolução de problemas e/ou construção de novos conceitos.

A internacionalização propicia não só oportunidades diferenciadas de integralização do curso, mas, principalmente, a flexibilidade dos componentes curriculares, através de vivências significativas, do desenvolvimento de atividades complementares ricas e variadas e da participação ativa em projetos integradores.

A pós-graduação lato sensu oferta cursos de Especialização e MBA. Em sua metodologia enfoca a aprendizagem em ação, baseando-se na relação reflexão e ação. Considera que o desenvolvimento intelectual envolve o sentir e a aproximação entre a prática e a teoria num constante processo de reflexão, através da problematização das questões relacionadas às áreas do curso. Os cursos de pós-graduação lato sensu são oferecidos nas modalidades presencial e/ou educação a distância, em caráter regular ou transitório, conforme a demanda. Os cursos são oferecidos semestralmente e regidos por regulamento próprio. A atualização curricular e as propostas de cursos de Especialização e MBA são baseadas nas avaliações internas, nos avanços científicos e tecnológicos, nas transformações resultantes das diversas fronteiras do conhecimento e nas necessidades da sociedade, reveladas por meio de pesquisa mercadológica.

Os cursos de MBA são cursos de especialização em nível de pós-graduação lato sensu na área da Administração e são gerenciados pela Escola de Negócios do Unilasalle, a La Salle Business School.

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Os cursos e programas de pós-graduação stricto sensu atendem às especificidades da área de avaliação da CAPES na qual estão enquadrados e seguem regimes de matrícula semestral, com oferta de disciplinas em formato flexível e regidas por regulamento próprio, sendo que o ingresso de alunos ocorre por processo próprio de seleção. Cada curso organiza sua estrutura curricular apresentada na proposta de curso à CAPES, com disciplinas obrigatórias e eletivas, fortemente relacionadas à área de concentração e articuladas com as linhas de pesquisa do curso. Os colegiados de cada curso discutem internamente, podendo contar com o apoio de consultores externos, com o subsídio de autoavaliações de alunos, egressos e docentes, e do perfil almejado de egresso, e das necessidades. As concepções pedagógicas dos cursos estão alicerçadas na valorização da pessoa e na busca e manutenção da excelência do ensino, da pesquisa, da extensão e da inovação. As práticas de formação acadêmica e de pesquisa desenvolvidas buscam modelos experimentados com êxito em outros programas de pós-graduação.

Todos os docentes vinculados a um programa de pós-graduação stricto sensu também estão formalmente vinculados a um curso específico de graduação e participam de diferentes atividades de integração entre estes dois níveis de ensino, tais como orientação de trabalhos de conclusão e de iniciação científica.

2.4.2 Políticas de pesquisa A concepção de pesquisa da Instituição compreende um conjunto de reflexões e ações sistemáticas para a geração de conhecimento, a fim de estreitar suas relações com o ensino e a extensão, visando a contribuir para o desenvolvimento da sociedade, especialmente local e regional. Parte-se do princípio de que uma instituição de ensino superior, como lócus privilegiado para a construção do conhecimento, alicerça seu fazer na pesquisa, compreendendo essa dimensão como diferencial para o alcance da excelência educacional e elemento propulsor do desenvolvimento científico e tecnológico.

Nessa perspectiva, foram eleitos os eixos norteadores das políticas de pesquisa do Unilasalle, a seguir. § Posicionamento no contexto local e regional como referência em termos de pesquisa.

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PDI 2016-2020 § Produtividade científica compatível com os padrões de qualidade requeridos para programas de pós-graduação stricto sensu em nível de excelência. § Formação de pesquisadores. § Internacionalização da pesquisa. § Sustentabilidade econômico-financeira. § Aprimoramento do processo de gestão da pesquisa.

O Unilasalle adota estrutura de linhas e grupos de pesquisa. As linhas de pesquisa aglutinam estudos científicos fundamentados numa certa tradição investigativa, dos quais se originam projetos que guardam afinidade entre si. Os grupos de pesquisa são uma instância acadêmica para o desenvolvimento e para a consolidação da pesquisa institucional, bem como para qualificar o atendimento às demandas dos distintos segmentos da sociedade que envolvam a produção do conhecimento científico e tecnológico. Desse modo, o desenvolvimento da pesquisa ocorre por meio de projetos que devem estar necessariamente vinculados a uma linha de pesquisa, podendo ser desenvolvidos nas unidades estratégicas e/ou laboratórios institucionais. São consideradas unidades estratégicas e laboratórios de pesquisa os espaços institucionais que se constituem em campo empírico e/ou subsidiam a realização de pesquisas no que se refere a equipamentos.

Permeando todas as áreas do conhecimento atendidas pelo Unilasalle, os projetos de pesquisa são propostas de investigação que envolvem o corpo docente e/ou administrativo e, necessariamente, o corpo discente. Os projetos de pesquisa, com financiamento próprio e/ou externo, são aprovados pelo CONSEPE, mediante parecer da Comissão Científica de Pesquisa (CCP), e seguem as linhas e políticas de pesquisa definidas pelo CONSUN, tendo em vista os valores institucionais, a Missão, a Visão e os Princípios. Dependendo da natureza da pesquisa, ocorre o encaminhamento para aprovação no Comitê de Ética e Pesquisa (CEP) antes do início da sua execução. O CEP é responsável pela avaliação e pelo acompanhamento dos aspectos éticos das pesquisas envolvendo seres humanos, de acordo com as diretrizes internacionais e brasileiras.

O Unilasalle mantém um conjunto de programas de fomento à pesquisa: § Programa Unilasalle de Pesquisa (PROUP): direciona-se aos docentes e ao corpo técnico-administrativo, e visa a consolidar o processo de institucionalização e desenvolvimento de atividades de pesquisa;

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§ Programa de Iniciação Científica (PROIC): tem por finalidade incentivar os discentes dos cursos de graduação para atuarem em atividades científicas através da concessão de bolsas; § Programa de Iniciação Tecnológica (PROIT): sua finalidade é incentivar os discentes dos cursos de graduação para atuarem em atividades científicas e tecnológicas através da concessão de bolsas; § Programa de Iniciação e Divulgação Artística e Cultural (PROIAC): tem por objetivos promover e incentivar o desenvolvimento das vocações artísticas, criativas e investigativas de alunos do Unilasalle nas diferentes áreas artístico-culturais; § Programa Unilasalle de Fomento à Produção Científica e Tecnológica (PROUFPCT): alinhado às áreas de atuação dos programas de pós-graduação stricto sensu, visa à formação de pesquisadores e obtenção de recursos humanos qualificados.

Esses programas são, em grande parte, fomentados com recursos próprios, mas também podem receber recursos de órgãos como CAPES, CNPq, FAPERGS e FINEP, bem como de parcerias públicas e/ou privadas.

Existem, ainda, outros dois programas que possuem um caráter indutor da qualidade das pesquisas internas desenvolvidas pelos docentes pesquisadores a partir de sistemáticas de monitoramento e apoio aos pesquisadores e seus grupos de pesquisa: a) Programa de Acompanhamento dos Pesquisadores do Unilasalle; e b) Programa de Acompanhamento e Avaliação dos Grupos de Pesquisa (PROAAGP).

2.4.3 Políticas de extensão e responsabilidade social Considerando a extensão universitária como atividade acadêmica que articula o ensino e a pesquisa e viabiliza a relação entre universidade e sociedade, essa atividade no Unilasalle compreende um conjunto de reflexões e ações sistemáticas para a divulgação de conhecimento para contribuir com o desenvolvimento da sociedade, especialmente local e regionalmente. Desse modo, a extensão tem por finalidade promover a formação continuada e a qualificação dos membros da comunidade acadêmica e da comunidade local, regional, nacional e internacional por meio da oferta de programas, projetos, atividades e serviços.

Contempla dois enfoques que traduzem a natureza desse pilar da universidade. O enfoque acadêmico possibilita a integração do conhecimento com ações práticas, envolvendo a comunidade acadêmica e a sociedade. O en-

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PDI 2016-2020

foque comunitário engloba as atividades que têm o princípio da participação social, afirmado no seu projeto institucional, bem como a formação continuada e a qualificação dos membros da comunidade acadêmica.

Nessa perspectiva, foram eleitos os eixos norteadores das políticas de extensão do Unilasalle, a seguir. § Consolidação da inserção social do Unilasalle na região. § Comprometimento com a questão social e com a ação comunitária. § Promoção do desenvolvimento local e regional, por meio de parcerias com setores públicos e privados. § Promoção do desenvolvimento cultural, científico, esportivo e social, visando à inovação, à excelência acadêmica, à melhoria da qualidade de vida e à internacionalização. § Sustentabilidade econômico-financeira.

O Unilasalle adota estrutura de programas e projetos de extensão, sendo programa de extensão um conjunto articulado de ações de extensão, pesquisa e ensino, com caráter orgânico-institucional, clareza de diretrizes e orientação para um objetivo comum e de execução em médio ou longo prazo, e projeto de extensão o detalhamento de ações processuais e contínuas de caráter educativo, social, cultural científico ou tecnológico, com objetivo específico e prazo determinado.

Os programas e projetos de extensão integram-se ao ensino e à pesquisa, possibilitando a extensão e a socialização do conhecimento, da cultura, da arte e do esporte, à comunidade da região de inserção institucional, estabelecendo a interlocução dos saberes e a produção acadêmica. As atividades integrantes dos programas e projetos de extensão são aprovadas pela Diretoria de Extensão, Pós-graduação e Pesquisa, após a aprovação dos programas/ projetos pelo Conselho Acadêmico (CA) e pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE).

As políticas de extensão também contemplam a dimensão de responsabilidade social. A preocupação com as iniciativas nesta dimensão é marca histórica da instituição, especialmente, no que se refere à sua contribuição em relação: a) à inclusão social; b) ao desenvolvimento econômico e social; c) à promoção da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural e ambiental; d) à preservação ambiental.

As ações de extensão do Unilasalle contribuem com a dimensão de responsabilidade social e resultam dos fundamentos da proposta educacional da rede La Salle de Educação Superior, das diretrizes acadêmicas e dos objetivos presentes nos projetos pedagógicos dos cursos em desenvolvimento. Repre-

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sentam um conjunto de ações sistemáticas que contam com parcerias na Rede La Salle, bem como nas comunidades assistenciais locais.

Campanha do Agasalho e o Natal Solidário são exemplos que se somam ao universo de atividades do Programa de Voluntariado da Instituição, vinculado ao plano de Pastoral. Esse programa envolve acadêmicos e egressos e os leva a atuar em diversas atividades sociais, algumas realizadas no ambiente interno do Unilasalle, outras no seu entorno. Muitas ações possuem articulação com a formação acadêmica e apresentam a possibilidade de integralizar o currículo, na condição de atividades complementares de ação social. Desde 2012, aos acadêmicos é oportunizada a possibilidade de participação em atividades supervisionadas de curta duração, com cunho educativo e social, na Missão Lassalista existente na cidade da Beira, em Moçambique.

Existem, também, programas de cunho social integrados à área acadêmica e de caráter institucional sistemático que fazem parte dos esforços de promover o desenvolvimento regional. Por exemplo, o Núcleo de Prática Jurídica atende gratuitamente a comunidade carente em causas cíveis e trabalhistas, complementando a formação dos acadêmicos em Direito. A partir da criação desse núcleo, o Unilasalle passou, em 2012, a sediar um Juizado Especial Cível, o que proporciona aos acadêmicos acesso às vivências de um fórum, prestando serviços e contribuindo com a comunidade de Canoas e da região. O Centro Saúde Escola Unilasalle, localizado no município de Nova Santa Rita, oferece atendimento à população de baixa renda, atuando de forma preventiva por meio de programas integrados, envolvendo acadêmicos e docentes da área da saúde, principalmente vinculados aos cursos de Fisioterapia, Nutrição, Enfermagem e Educação Física. Também há interlocução com a área do Direito, levando os acadêmicos à prestação de auxílio em encaminhamentos básicos para as famílias carentes, que são convidadas a participar dos grupos de apoio coletivo, de cursos e de palestras.

Projetos vinculados à Lei de Incentivo ao Esporte vêm sendo desenvolvidos e atuam junto à rede de Ensino Básico. O Unilasalle participa do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, PIBID, uma iniciativa da CAPES para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de docentes para a Educação Básica. O programa concede bolsas de incentivo aos acadêmicos de licenciatura, participantes de projetos de iniciação à docência, desenvolvidos por instituições de Educação Superior em parceria com escolas de Educação Básica da rede pública de ensino.

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A gestão das políticas e dos processos de interação Universidade-Empresa-Governo é desenvolvida na Instituição por meio do Programa Tecno Social, pelo qual a produção científica de docentes e discentes se coaduna com os interesses imediatos das comunidades carentes, como, por exemplo, o trabalho de reciclagem de resíduos sólidos.

O Projeto Universidade Aberta da Terceira Idade (UNATI) destina-se às pessoas acima de 60 anos de idade e foi estabelecido considerando o aumento da longevidade. São oferecidas aos participantes atividades especiais para a atualização, a integração e a informação, bem como proporcionar conhecimento e socialização entre coetâneos, procurando estabelecer novas perspectivas de vida condizentes com essa faixa etária. O Núcleo de Atendimento Psicopedagógico (NAPSI) oferece assistência educacional ou de saúde, considerando as necessidades básicas do indivíduo e da família, favorecendo sua autonomia e promoção social. Essas práticas e as pesquisas estão vinculadas ao curso de pós-graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional e ao mestrado profissional em Saúde e Desenvolvimento Humano.

A socialização dos bens culturais e o compromisso com a cultura em todas as suas dimensões são fomentados por meio de diversas ações, como as realizadas pelo Projeto Unilasalle Cultural, que promove espetáculos sinfônicos, de dança e teatro, exposições de artes plásticas, feiras, debates, entre outros.

2.5 POLÍTICAS E MODELO DE GESTÃO

As políticas de gestão estão alicerçadas no acompanhamento da consecução da Missão, da Visão e dos Objetivos institucionais, bem como no desdobramento do PDI, que é orientado pelo Plano Estratégico do Unilasalle.

As políticas de gestão também se constituem em documento específico, expresso por meio de Resolução do CONSUN, que as normatiza e orienta seus desdobramentos em projetos e iniciativas, considerando em seu escopo as dimensões a seguir. § Gestão estratégica, considerando a articulação entre processos de avaliação e de planejamento. § Gestão acadêmica e de atendimento aos discentes. § Gestão de pessoas e dos processos de formação e capacitação continuados.

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§ Gestão da infraestrutura, considerando laboratórios de práticas pedagógicas, acervo, serviços e instalações da biblioteca, disponibilidade de recursos de tecnologias de informação e comunicação (TICs). § Gestão dos fornecedores. § Gestão dos processos administrativos. § Gestão econômico-financeira.

2.5.1 Planejamento estratégico O processo de planejamento é amparado pela metodologia de planejamento estratégico, envolvendo as etapas seguintes. § Estudo de cenários e do ambiente externo da Educação Superior, exame das oportunidades para o setor, das ameaças e do comportamento da concorrência. § Observação da evolução da demanda e das perspectivas de inovação. § Análise do ambiente interno diante das oportunidades, das ameaças e dos objetivos estabelecidos. § Formalização de premissas, indicadores e metas institucionais. § Identificação dos fatores críticos ao desenvolvimento das metas. § Estabelecimento de relações e desdobramentos entre os indicadores estratégicos e operacionais. § Desdobramento dos objetivos em projetos ou planos de ações, institucionais ou setoriais.

A evolução do Unilasalle, considerando as perspectivas de seu PDI, é apresentada nos relatórios de autoavaliação institucional, por meio das evidências identificadas e dos resultados de indicadores observados nas pesquisas aplicadas, sob a responsabilidade da Comissão Própria de Avaliação (CPA). Os processos de revisão e de atualização do PDI são desenvolvidos sistematicamente sob a orientação da Reitoria, levando em consideração resultados dos procedimentos avaliativos desenvolvidos pela CPA. O planejamento está apoiado nos objetivos e intenções definidos, no alcance de metas/resultados pretendidos, no desdobramento dos indicadores institucionais em objetivos setoriais e em projetos/planos de ações, e no acompanhamento dos indicadores institucionais e setoriais. O Unilasalle adotou a ferramenta de gestão estratégica do Balanced Scorecard (BSC), definindo, por meio dela, os objetivos, os indicadores e as metas relacionados à implementação de seu plano estratégico e de seu PDI.

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Conforme ilustrado no Quadro 5, a metodologia do BSC caracteriza a estrutura de desdobramento das definições estratégicas do Unilasalle, por meio do conjunto equilibrado de indicadores que se relacionam aos objetivos perseguidos pela Instituição, associados a prioridades, metas e planos de ação e às métricas de acompanhamento dos resultados.

Quadro 5 – Elementos estratégicos orientadores do BSC. M)''`$ B"'& E'+]"+^_)."

Razão de existir da Instituição

Resultado a longo prazo

P])#.{|)$' Fundamentos e referenciais da conduta e da ação institucional

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BSC

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Intenções de médio e de longo prazos

Medidores e resultados projetados

Prioridades e planos de ações

Fonte: PDI Unilasalle, 2014-2015.

O desdobramento das etapas estabelecidas na Figura 1, a seguir, resultou no Mapa Estratégico do Unilasalle para o período de abrangência do PDI – 2014 a 2018.

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Figura 1 – Mapa Estratégico do Unilasalle 2014.

MISSÃO

VISÃO

APRENDIZADO E CRESCIMENTO

PROCESSOS INTERNOS

CLIENTES

Promover a formação integral e continuada da pessoa, por meio do ensino, da pesquisa e da extensão de excelência, para o desenvolvimento sustentável da sociedade, fundamentado nos princípios e na tradição cristão-lassalistas.

Ser, em 2018, uma universidade reconhecida pela excelência acadêmica e pela internacionalização.

Ser percebido pelos acadêmicos e pela comunidade como uma instituição de excelência que capacita para o mercado de trabalho.

Ser reconhecido por mobilidade acadêmica e internacionalização.

Fortalecer o marketing institucional.

Implementar políticas de ensino, pesquisa e extensão de forma articulada.

Consolidar o stricto sensuȱ ę os cursos existentes e implementando novos programas.

Conferir maior agilidade acadêmi ȱę ȱ Ȭ rias com diferentes segmentos da sociedade.

FINANCEIRA

Padronizar os procesos internos e alinhá-los com os produtos e serviços.

Implementar a Agência de Pesquisa e Desenvolvimento.

Garantir colaboradores competentes, ę £ ȱ ȱ com os princípios da organização.

Garantir a autossustentabilidade econô Ȭę ȱ investir em desenvolvimento das pessoas, infraestrutura e tecnologia.

Garantir que os diferentes produtos e serviços gerem resulta ȱ â Ȭę Ȭ ceiros positivos.

ȱ ȱ ę a captação das fontes de recursos.

Fonte: Pró-reitoria de Administração 2015.

2.5.2 Gestão acadêmica A gestão acadêmica acontece em sintonia com os variados órgãos/áreas, considerando as necessidades estabelecidas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos e com as demandas indicadas pelos alunos nos processos de autoa-

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PDI 2016-2020

valiação institucional, pelos docentes nos fóruns colegiados e pelos docentes e técnicos-administrativos por meio das pesquisas de clima organizacional.

O Estatuto, o Regimento e os atos normativos internos, em conjunto com a legislação reguladora da Educação Superior, relacionada à graduação e à pós-graduação, fundamentam os processos de gestão acadêmica da Instituição. As linhas comuns da proposta educacional dos cursos e programas são estabelecidas pelo Projeto Pedagógico Institucional – PPI e as orientações específicas constam dos Projetos Pedagógicos dos Cursos – PPCs e dos regimentos dos cursos de pós-graduação stricto sensu.

A Pró-reitoria de Graduação, com a participação da Diretoria de Graduação, coordena e administra as atividades de ensino de graduação, integrada aos demais níveis da gestão acadêmica.

Cada um dos cursos de graduação conta com um coordenador, que atua como gestor do curso, apoiado pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) do próprio curso. Esta equipe é selecionada com a finalidade de acompanhar e propor mudanças no currículo em nome da qualidade do curso, e conta com o Colegiado de Curso, que é o responsável pela avaliação das condições de oferta e proposição de programas especiais. Essa estrutura integrada colabora na gestão acadêmica do respectivo curso.

A Pró-reitoria de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão é o órgão que coordena, administra e superintende as atividades de ensino da pós-graduação, da pesquisa e da extensão. Na administração do conhecimento oportuniza o fazer pedagógico integrado aos demais processos institucionais, com consequente busca de excelência e inovação.

Visando ao pleno funcionamento das atividades desenvolvidas, esta Pró-reitoria é composta por três áreas distintas: Pós-graduação, Pesquisa e Extensão.

A Área da Pós-graduação engloba o lato sensu e o stricto sensu, sendo que estas duas modalidades possuem coordenações que têm sob sua responsabilidade o planejamento, a organização, a supervisão, a avaliação e a execução das atividades dos cursos.

A Área de Pesquisa planeja, organiza, supervisiona e avalia a execução das atividades dos projetos de pesquisa das Unidades Estratégicas de Pesquisa e da Iniciação Científica, Tecnológica e Artística.

A Área de Extensão, articulada com as demais áreas, é responsável por coordenar, propor e manter programas, projetos e ações de extensão, visando à

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inserção da formação continuada e de responsabilidade social para as comunidades acadêmica, local e regional.

2.5.3 Gestão de recursos humanos e a formação continuada A gestão de pessoas apresenta características distintas para se adequar ao perfil dos colaboradores docentes e do pessoal técnico-administrativo. Com ações alinhadas às estratégias institucionais, as políticas de gestão de pessoas encontram-se descritas em documento próprio e desdobradas em planos de ação. Em relação ao corpo docente, as políticas ajustam-se ao Plano e ao Quadro de Carreira Docente e, em relação aos integrantes do corpo técnico-administrativo, as políticas têm por finalidade orientar a organização do trabalho, a partir da descrição das funções e dos níveis propostos no programa orientado pelo modelo de Gestão por Competências.

As condições institucionais de gestão do trabalho docente encontram-se definidas nos documentos oficiais do Unilasalle (Estatuto, Regulamentos dos Cursos e Programas de Pós-graduação, Plano de Carreira, Resoluções da Reitoria, Portarias etc.). São complementadas por iniciativas institucionais planejadas e pela disponibilização de infraestrutura, com o objetivo de proporcionar ambiente propício ao trabalho e condições de bem-estar.

Para contribuir com a gestão dos docentes, o Unilasalle realiza pesquisas de avaliação, dos docentes, das disciplinas e dos cursos, considerando o planejamento anual estabelecido pela CPA e o Programa de Avaliação Institucional (PROAVI) da Mantenedora, implementado em todas as instituições da Rede La Salle de Educação Superior. A partir dos resultados dessas pesquisas, são configurados diagnósticos da percepção dos alunos em relação à atuação docente e identificados os elementos a serem trabalhados no Programa institucional de Formação Docente.

Em relação ao corpo técnico-administrativo, a implantação do modelo de Gestão por Competências serve como suporte necessário aos gestores e funcionários em seus processos de desenvolvimento pessoal e profissional. Esse modelo oferece as orientações em termos de conhecimentos e habilidades acerca do que é esperado de cada funcionário e apoia-se na prática de avaliação e desenvolvimento profissional, com destaque para os pontos fortes e positivos e para os aspectos que necessitam ser desenvolvidos, fornecendo elementos e subsídios para os processos de seleção, avaliação e oferta de programas de desenvolvimento de pessoas.

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A atuação do pessoal técnico-administrativo visa garantir a disponibilidade das competências requeridas pelos setores aos quais está vinculado e para atender aos preceitos de qualidade dos processos para a consecução dos objetivos institucionais. O Unilasalle oferece atividades de qualificação, específicas para cada área, originadas no levantamento de necessidades de capacitação realizado junto às lideranças e em decorrência do processo de avaliação por competências.

A formação, o desenvolvimento, a avaliação e a gestão dos docentes e do pessoal técnico-administrativo é fundamentada nos princípios da Educação Lassalista e nos conceitos relacionados às necessidades de estímulo à formação contínua, tendo por pano de fundo a revitalização da cultura, dos valores e da identidade institucional.

2.5.4 Gestão da infraestrutura, dos laboratórios e do acervo bibliográfico A gestão da infraestrutura ocorre em sintonia com o atendimento às necessidades estabelecidas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos e com as demandas setoriais da gestão administrativa. O documento Plano Diretor da Instituição responde pelas políticas de infraestrutura e pelas perspectivas de expansão, estabelecidas no PDI Unilasalle 2016-2020. A disponibilidade de recursos é associada à receita e está prevista no orçamento de investimento anual do período de abrangência do PDI. A gestão da infraestrutura acompanha o processo de gestão institucional integrado, devido à sua correlação com recursos necessários ao desenvolvimento, ao atendimento dos objetivos estratégicos, à ampliação e à valorização dos espaços multidisciplinares e de integração social, e à gestão financeira da Instituição.

2.5.5 Gestão dos recursos de tecnologia da informação Recursos de tecnologia da informação (TI) são utilizados por todos os setores institucionais no desenvolvimento das atividades operacionais, requerendo acesso seguro e rápido e disponibilidade de equipamentos atualizados e adequados às necessidades dos usuários. Os recursos de TI traduzem a capacidade de automação, informatização, disponibilidade, velocidade, acessibilidade e flexibilidade no contexto de uma instituição. No Unilasalle, aquisição, expansão do ecervo e atualização dos recursos de TI atendem a critérios orientadores das prioridades. Os principais critérios estabelecidos são:

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§ Equipamentos e recursos atualizados e condizentes às necessidades das áreas fins; § Atendimento das demandas decorrentes dos novos produtos; § Atendimento das necessidades básicas do corpo técnico nas tarefas diárias, no que diz respeito ao acesso da rede corporativa e internet, além dos equipamentos informatizados coerentes com as necessidades.

Os setores institucionais utilizam sistemas internos e externos para todas as atividades operacionais, táticas e estratégicas. Com base nestes sistemas, o acesso à rede é vital, pois é por meio dele que a disponibilização dos sistemas é feita. Um acesso seguro e rápido é uma necessidade que independe do modelo de sistema usado (interno ou externo).

Qualquer nova aquisição de sistema, ou atualização de algum já utilizado, demanda a verificação da capacidade da rede física e virtual em suportar maior carga de acessos, por meio de um processo de expansão e atualização dos recursos.

A Instituição apoia a utilização de soluções de código aberto. Nos casos em que soluções de código aberto não atendam às necessidades, soluções licenciadas são buscadas. A disponibilidade dos recursos de software é garantida pela contratação ou pelo licenciamento dos programas necessários, ou subscrição, segundo demanda institucional, junto aos seus fornecedores e fabricantes. Os contratos possuem períodos relativos, com vigência de pelo menos um ano. O período contratado depende especificamente da demanda e das condições comerciais.

Uma forma de manter o parque tecnológico coerente com as demandas é o processo de atualização dos ativos de hardware a cada cinco anos de uso, utilizando-se, assim, integralmente, os períodos de garantia dados pelos fornecedores. Esta atualização é feita conforme análise técnica da área de TI, considerando-se a troca de equipamentos e realocação de equipamentos seminovos entre as distintas áreas.

Para manter as equipes alinhadas com os padrões de mercado é necessário manter um programa de capacitações técnicas para os colaboradores que trabalham com Tecnologia da Informação. As capacitações devem ocorrer anualmente e otimizar o tempo necessário para dominar uma determinada tecnologia, além de auxiliar os colaboradores a extrair o máximo das ferramentas que são utilizadas no ambiente de gerenciamento e produção de TI.

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Com essas medidas assegura-se uma evidente coerência entre as atividades exigidas do corpo técnico e os recursos de TI disponibilizados para a sua execução.

Durante o decorrer do ano, são aplicados os recursos financeiros estabelecidos no orçamento anual para aquisição de recursos de TI. Conforme o planejamento da área, as aquisições mais representativas ocorrem no final do ano.

Para acompanhar a evolução das tecnologias e contribuir para a efetividade da qualidade do ensino e da aprendizagem, tomou-se como meta o maior investimento em multimeios – suporte da informação, com utilização de som, imagem e vídeo, bases de dados e documentos eletrônicos.

2.5.6 Gestão financeira A gestão orçamentária e financeira é realizada de forma integrada em todas as áreas, tendo como principal objetivo a garantia dos recursos necessários para fazer frente às demandas institucionais. O foco principal dos objetivos, das metas e ações financeiras é manter a Instituição autossustentável, primando pelo cumprimento dos orçamentos operacionais e pelos investimentos como forma de garantir o pleno atendimento das atividades-fim.

O Planejamento Orçamentário anual é elaborado a partir das demandas e das necessidades institucionais identificadas, sendo submetido à aprovação do Conselho Universitário e da Mantenedora. O monitoramento do orçamento, realizado ao longo do ano, visa assegurar o cumprimento das prioridades estabelecidas e contribuir para o alcance das metas institucionais. A perspectiva da gestão autossustentável faz com que o Unilasalle diversifique fontes de receitas, especialmente em função da dependência ainda predominante da Instituição em relação às mensalidades dos acadêmicos de graduação.

Novas alternativas de arrecadação estão associadas ao desenvolvimento de projetos vinculados ao ensino, à pesquisa e à extensão, especialmente elaborados para, em nome do desenvolvimento, responder aos editais e às oportunidades de fomento à pesquisa tecnológica e aplicada que apresentem características de inovação. Os editais concentram disponibilidade de recursos provenientes de instituições públicas ou privadas, de subvenções estaduais, nacionais e internacionais, e estão vinculados à formação de parcerias de vital importância por agregar valor quantitativo e qualitativo à Instituição.

3 PROGRAMAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO

A Educação Lassalista adentrou ao novo milênio renovada e preparada para o período da interconexão e está comprometida com o aspecto internacional, a partir da criação de uma rede de instituições de Ensino Superior – International Association of Lasallian Universities (IALU), que incentiva a comunidade educativa lassalista no mundo. Todas as faces da missão educacional estão respondendo à mudança de paradigmas causada pela globalização e pela internacionalização.

A Rede La Salle se faz presente, conforme a Figura 2, em mais de 80 países e em todos os continentes. Além de parcerias com instituições da Rede, o Unilasalle também estabelece parcerias com outras instituições de Ensino Superior estrangeiras, fortalecendo sua meta de internacionalização.

Figura 2 – Presença lassalista no mundo. África RELAF - Région Lasallienne Africano-Malaache América Latina RELAL - Region Latinoamericna Lasallista Ásia e Oceanía Regional Conference América do Norte Canada - United States of America / Region Lasaliana

América do Norte Canada - United States of America / RELAN / Region Lasaliana Europa - Mediterraneo RELEM -Région Lasallienne Européenne Mediterr

Fonte: Rede La Salle, 2014.

Hoje, no Brasil, a cooperação acadêmica internacional é condição fundamental para a Universidade do século XXI. A mobilidade de acadêmicos, docentes, pesquisadores e gestores é parte comum da atividade de uma IES

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que cria laços transnacionais, fixando conexões e articulando redes de conhecimento. Por isso, a formação de redes internacionais permite à Instituição aproximar-se de comunidades científicas de diferentes países, reforçando a cooperação entre os povos e o incentivo aos avanços tecnológicos e científicos.

A internacionalização nas instituições de Educação Superior assumiu novas perspectivas a partir da globalização. O que antes se apresentava como um diferencial, hoje é exigência para o ensino de qualidade, uma vez que o mercado de trabalho requer profissionais sem barreiras territoriais. Por isso, faz parte da visão da Instituição tornar-se uma universidade reconhecida pela sua excelência e internacionalização. Este é um processo da Educação Superior que integra a dimensão internacional e intercultural no ensino, na pesquisa e na extensão. Dentre as possibilidades de internacionalização, o intercâmbio acadêmico fomenta processos de abertura e exposição a outros métodos pedagógicos, permite o conhecimento e a convivência direta com outras realidades, valores e costumes, e favorece o contato com outros colegas acadêmicos.

A internacionalização no Unilasalle é vista como forma de desenvolvimento de novas habilidades, atitudes e conhecimento para estudantes, docentes e discentes. O foco dessas ações é a dimensão humana e profissional, condizente com a missão dos lassalistas no Brasil e no mundo. O objetivo do encaminhamento desse processo na Instituição é propiciar atividades inovadoras – tanto acadêmicas como extracurriculares –, no que diz respeito à mobilidade de acadêmicos, docentes e colaboradores, aos estudos de área, à assistência técnica, ao treinamento intercultural e à pesquisa internacional conjunta.

O Unilasalle realiza ações permanentemente comprometidas com a cultura, a política, o planejamento e os processos organizacionais – a partir de políticas apropriadas e processos administrativos – para que a internacionalização não se torne marginalizada, ou seja, tratada como um fato passageiro.

Para fortalecer a internacionalização, a Instituição participa ativamente de redes de cooperação internacional, entre as quais se destacam: § International Association of Lassallian Universities (IALU); § International Federation of Catholic Universities (FIUC); § Organización de Universidades Católicas de América Latina y del Caribe (ODUCAL); § Rede Latino-Americana Lassalista (RELAL);

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§ Fórum das Assessorias de Assuntos Internacionais das Universidades Brasileiras (FAUBAI).

A participação nas redes de cooperação internacional facilita a ampliação dos contatos e multiplica a possibilidade de acordos bilaterais de cooperação.

Para concretizar seus objetivos foram estabelecidos critérios para orientar as prioridades estratégicas do processo de internacionalização Unilasalle, no sentido de estabelecer uma agenda propositiva de ações que contribuam com o desenvolvimento desse processo. Os principais critérios para as prioridades são: § participação nas redes de cooperação internacional, de acordo com seus interesses estratégicos de desenvolvimento; § incentivo à mobilidade acadêmica internacional de acadêmicos, docentes e pesquisadores; § desenvolvimento de programas de investigação conjunta, favorecendo a qualificação dos programas institucionais; § ampliação dos acordos de cooperação internacional acadêmica, científica, técnica, didática e cultural; § viabilização de publicações conjuntas com instituições internacionais.

A partir desses critérios e prioridades, as ações estabelecidas na implementação do processo de internacionalização no Unilasalle são apresentadas por meio de programas, aprovados por Resolução do Conselho Universitário, que reúnem especificações das políticas de internacionalização. Os programas encontram-se relacionados a seguir. § Programa de manutenção dos acordos de cooperação internacional com instituições de reconhecido prestígio acadêmico; § Programa de participação nacional e internacional de fomento à internacionalização; § Programa de participação ativa dos alunos, docentes e corpo técnico administrativo do Unilasalle em instituições estrangeiras de reconhecido prestígio acadêmico, assim como o aumento da participação dos alunos e professores estrangeiros no Unilasalle. Esse programa reúne os projetos a seguir: − Projeto de Incentivo à Mobilidade Acadêmica dos estudantes do Unilasalle: em resolução própria o Unilasalle aproveita estudos efetuados por acadêmicos dos cursos de graduação ou pós-graduação. Aos alunos é garantida a isenção total da mensalidade

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PDI 2016-2020 por seis meses. Esse projeto é lançado semestralmente via publicação de edital específico; − Projeto Summer School: o Unilasalle Canoas promove um programa intensivo de verão, oferecendo disciplinas ministradas por professores estrangeiros nos idiomas espanhol e inglês; − Projeto Internacional Coffee Hour: é um projeto de conscientização e divulgação da internacionalização do Unilasalle. Com frequência mensal, o Centro Internacional e Hospitalidade – ICH oferece atividades diversas que exploram as necessidades para uma eventual vivência internacional; − Projeto Viagens de Estudo de Curta Duração. § Programa de participação em fóruns e redes interinstitucionais e internacionais de pesquisa: o programa incentiva docentes a promoverem parcerias acadêmicas para pesquisa conjunta e trabalhos desenvolvidos, de forma colaborativa, com instituições estrangeiras; § Programa de Incentivo ao Aprendizado de Línguas Estrangeiras.

Os convênios vigentes têm assegurado a realização da mais variada ordem de atividades, afirmando, com isso, o interesse mútuo das instituições signatárias na sua efetiva aproximação. Essas atividades consistem na promoção de programas de intercâmbios estudantis com diferentes objetivos, na mobilidade de docentes visitantes e de investigadores, nas publicações em conjunto, na organização de seminários, palestras, congressos ou outras atividades internacionais com a presença de renomados cientistas. Além disso, as atividades incluem a organização de viagens de estudos e de missões técnico-científicas, o desenvolvimento de projetos de investigação em conjunto, com o objetivo de buscar recursos para o seu financiamento, e as visitas técnicas, para o reconhecimento de potencialidades de novos parceiros em vista da realização de novas ações de colaboração. É oferecida aos acadêmicos dos cursos de graduação a possibilidade de desenvolver os estudos em alguma instituição estrangeira conveniada. O Programa de Mobilidade Acadêmica Internacional prevê o aproveitamento dos estudos cursados, com a posterior transferência dos créditos obtidos no exterior. Todos os programas de promoção à internacionalização são previstos em resolução que define as políticas de internacionalização.

Nas ofertas de alguns cursos de pós-graduação lato sensu, a ênfase recai sobre a realização de módulos internacionais no exterior, durante os quais atividades são desenvolvidas com o objetivo de fortalecer o aprendizado oferecido no decorrer do curso no Brasil. No desenvolvimento dos cursos/

UNILASALLE

51

programas de pós-graduação stricto sensu a ênfase é observada por meio da pesquisa conjunta internacional.

O processo de internacionalização também contempla a extensão, com o objetivo de favorecer o desenvolvimento regional via ações sociais, para ser protagonista na resolução de problemas, não somente setoriais, mas também através da promoção de eventos, cursos, seminários, congressos internacionais que visam à qualificação de um grande número de pessoas e ao desenvolvimento integrado da região.

Para facilitar o processo de internacionalização, a Instituição mantém convênio com um instituto de idiomas para a realização de cursos de línguas estrangeiras, como Inglês, Francês e Espanhol. Da mesma forma, tomou a iniciativa de determinar, por resolução, a obrigatoriedade da proficiência em Língua Inglesa em cursos de graduação. Oferece, além disso, incentivo financeiro para estimular a comunidade acadêmica a participar das vivências internacionais.

3.1 METAS ASSOCIADAS AO PROCESSO DE INTERNACIONALIZAÇÃO Quadro 6 – Perspectivas de Internacionalização do Unilasalle para 2020.

PROGRAMAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO DO UNILASALLE P]$_]"*" %& *"#,+&#}`$ %& ".$]%$' %& .$$|&]"}`$ )#+&]#".)$#"! .$* )#'+)+,)}„&' %& ]&.$#…&.)%$ |]&'+{_)$ "."%†*).$ Situação 2015: 61 convênios

Projetado até 2020: Firmar um total de 100 convênios

P]$_]"*" %& |"]+).)|"}`$ #".)$#"! & )#+&]#".)$#"! %& €$*&#+$ ‡ )#+&]#".)$#"!)ˆ"}`$ Projetado até 2020: Estar presente, no mínimo, em 70% dos eventos anuais voltados à internacionalização realizados por instituições como: FAUBAI, NAFSA, FIUC, IALU, COMUNG, ANEC e ABRUC. P]$_]"*" %& |"]+).)|"}`$ "+)(" %$' "!,#$', %$.&#+&' & .$]|$ +^.#).$-"%*)#)'+]"+)($ %$ U#)!"'"!!& &* )#'+)+,)}„&' &'+]"#_&)]"' %& ]&.$#…&.)%$ |]&'+{_)$ "."%†*).$, & ",*&#+"] " |"]+).)|"}`$ %$' "!,#$' & |]$€&''$]&' &'+]"#_&)]$' Situação 2015 da Mobilidade Acadêmica (OUT): 26 alunos

Projetado até 2020: Aumento anual de 20% de estudantes do Unilasalle em Mobilidade Acadêmica

Situação 2015 da Mobilidade Acadêmica (IN): 12 alunos

Projetado até 2020: Aumento anual de 20% de estudantes do Unilasalle em Mobilidade Acadêmica

Situação 2015 do Projeto Ciência Sem Fronteiras: 7 alunos

Projetado até 2020: Programa sem previsão de continuidade

52

PDI 2016-2020

P]$_]"*" %& |"]+).)|"}`$ &* €‰],#' & ]&%&' )#+&])#'+)+,.)$#")' & )#+&]#".)$#")' %& |&'Š,)'" Projetado até 2020: 60% dos professores envolvidos nos Programas de Pesquisa do Unilasalle, desenvolvendo ações em colaboração com instituições estrangeiras, ou participando de fóruns de discussão.

P]$_]"*" %& I#.&#+)($ "$ A|]&#%)ˆ"%$ %& L{#_,"' E'+]"#_&)]"' Situação 2015: 50% dos cursos de graduação contemplam o estudo de língua estrangeira

Projetado até 2020: 100% dos coordenadores dos cursos com conhecimento em, pelo menos, uma língua estrangeira

Situação 2015 para o Corpo discente: Resolução n. 452/2015 do Conselho Universitário estabelece a exigência, para todos os alunos ingressantes a partir de 2013/2, de proficiência em um idioma estrangeiro.

Projetado até 2020: 50% dos alunos graduados possuam proficiência em pelo menos um idioma estrangeiro.

Fonte: Assessoria de Assuntos de Institucionais e Internacionais, 2015.

4 EXPANSÃO E DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL E DE CURSOS

A Instituição oferece 40 cursos de graduação com ingresso por meio de processo seletivo semestral (vestibular). Também oferta cursos de pós-graduação lato sensu, com ingresso definido em conformidade com os respectivos projetos e cursos/programas de pós-graduação stricto sensu, com ingresso anual. A proposição de novos cursos é um processo contínuo, que parte da identificação de demandas de formação que venham a contribuir com o desenvolvimento regional e de necessidades específicas de formação, considerando possibilidades de parcerias nacionais e internacionais.

4.1 CURSOS DE GRADUAÇÃO

4.1.1 Cursos de graduação presencial O Unilasalle, para efeito de expansão de seu portfólio de cursos de graduação na modalidade presencial, prevê para o período de abrangência do PDI os cursos apresentados no Quadro 7.

Quadro 7 – Cursos propostos pelo CONSUN para implantação entre 2016 e 2020.

C,]'$

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C"]_" …$]~])"

T,]#$

L$."!

A#$ %& )*|!"#+"}`$

Área de Conhecimento: Engenharia Engenharia Mecânica

Bacharelado

100

3.690

Noite

Sede

2016

Engenharia Elétrica

Bacharelado

100

3.600

Noite

Sede

2017

8.330

Integral

Sede

2019

Área de Conhecimento: Ciências da Saúde Medicina

Bacharelado

Fonte: Pró-reitoria de Graduação – 2015.

100

54

PDI 2016-2020

4.1.2 Situação do portfólio dos cursos de graduação presencial O processo seletivo para ingresso nos cursos de graduação ocorre por meio de Edital que regulamenta os procedimentos e as vagas disponibilizadas no semestre. O Quadro 8 reúne as características em termos de situação regulatória, número de vagas e turno de funcionamento de cada um.

Quadro 8 – Características dos cursos de graduação oferecidos na modalidade presencial – 2015.

V"_"'

A!,#$'/ T,]*"

T,]#$

A+$' !&_")'

Administração

250

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 702/13 - D.O.U. 19/12/13

Arquitetura e Urbanismo

80

40

N

Resolução Consun n. 656/14

Ciências Biológicas – Bacharelado

40

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 D.O.U. 27/12/12

Ciências Biológicas – Licenciatura

30

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 - D.O.U. 27/12/12

Ciências Contábeis

80

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 702/13 - D.O.U. 19/12/13

Ciência da Computação

80

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 - D.O.U. 27/12/12

Design de Produto

40

50

N

Portaria Reconhecimento n. 486/11 de 20/12/11 - D.O.U. 22/12/11

Design Gráfico

100

50

N

Portaria Reconhecimento n. 69/15 D.O.U. 30/01/15

Direito

140

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 157/13 D.O.U. 5/4/13

Educação Física – Bacharelado

120

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 819/14 - D.O.U. 2/1/15

Educação Física – Licenciatura

60

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 - D.O.U. 27/12/12

Enfermagem

120

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 819/14 - D.O.U. 2/1/15

Engenharia Ambiental

75

50

T/N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 - D.O.U. 19/12/13

Engenharia Civil

100

50

N

Res. 574/12 de 28/9/12 CONSUN/ UNILASALLE

C,]'$'

UNILASALLE

55

Engenharia da Computação

65

50

N

Portaria Reconhecimento n. 217/12 D.O.U. 6/11/12

Engenharia de Produção

100

50

N

Res. 575/12 de 28/9/12 CONSUN UNILASALLE

Engenharia de Telecomunicações

65

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 - D.O.U. 27/12/12

Engenharia Mecânica

100

50

N

Resolução CONSUN n. 348/15

Engenharia Química

100

50

N

Res. 573/12 de 28/9/12 CONSUN UNILASALLE

Estética e Cosmética

80

40

N

Resolução Consun n. 655/14

Eventos

100

50

N

Portaria Reconhecimento n. 67/15 D.O.U. 30/1/15

Fisioterapia

65

50

M/T

Portaria Renovação Reconhecimento n. 819/14 D.O.U. 2/1/15

Gestão Comercial

100

50

N

Portaria Reconhecimento n. 309/15 de 28/4/15 - D.O.U. 29/4/15

Gestão de Recursos Humanos

160

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 702/13 - D.O.U. 19/12/13

Gestão Financeira

130

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 702/13 - D.O.U. 19/12/13

História – Bacharelado

20

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 - D.O.U. 27/12/12

História – Licenciatura

20

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 - D.O.U. 27/12/12

Letras

50

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 - D.O.U. 27/12/12

Logística

100

50

N

Portaria Reconhecimento n. 297/13 D.O.U. 10/7/13

Marketing

100

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 70/15 - D.O.U. 30/1/15

Nutrição

65

50

T/N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 819/14 - D.O.U. 2/1/15

Pedagogia

80

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 - D.O.U. 27/12/12

Psicologia

200

50

N

Portaria Reconhecimento n. 649/13 D.O.U. 11/12/13

Processos Gerenciais

180

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 702/13 - D.O.U. 19/12/13

56

PDI 2016-2020

Química – Bacharelado

60

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 - D.O.U. 27/12/12

Química – Licenciatura

60

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 - D.O.U. 27/12/12

Redes de Computadores

65

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 - D.O.U. 27/12/12

Relações Internacionais

70

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 702/13 - D.O.U. 19/12/13

Sistemas para Internet

65

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 286/12 - D.O.U. 27/12/12

Teologia

25

50

M

Portaria Renovação Reconhecimento n. 114/12 - D.O.U. 28/6/12

Turismo

40

50

N

Portaria Renovação Reconhecimento n. 702/13 - D.O.U. 19/12/13

Fonte: Pesquisador Institucional – 2015.

Desde a homologação da Lei n. 10.861/2004, que criou o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), a qualidade da Educação Superior (Graduação) é acompanhada por meio de processos avaliativos que consideram a avaliação interna da instituição e de seus cursos, a avaliação externa, realizada por avaliadores ad hoc, designados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e a avaliação do aluno, por meio da participação no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE).

Estes processos produzem indicativos de qualidade dos cursos (Conceito Preliminar de Curso (CPC); Resultado ENADE do Curso e Conceito do Curso (CC)) e indicadores de abrangência institucional (Índice Geral de Cursos (IGC); Conceito Institucional (CI)). Os Quadros 9 e 10 apresentam, respectivamente, o panorama dos Conceitos dos Cursos, gerado a partir das avaliações das Condições de Oferta dos Cursos de Graduação nos últimos cinco anos, e os Conceitos ENADE e CPC dos Cursos, de 2010 a 2013.

UNILASALLE

57

Quadro 9 – Conceitos dos Cursos (CC) após as avaliações in loco das condições de oferta dos cursos de graduação, 2009-2015.

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C,]'$'

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C$]|$ D$.&#+&

I#'+"!"}„&' & )#€]"&'+],+,]"

C$#.&)+$ C,]'$ – CC

2010

Processos Gerenciais

4

4

5

4

2010

Engenharia Ambiental

4

3

4

4

2010

Turismo

4

4

4

4

2011

Pedagogia

4

4

4

4

2011

Redes de Computadores

4

3

4

4

2011

Gestão de Recursos Humanos

4

4

4

4

2011

Design de Produto

5

4

4

4

2011

Ciências Econômicas

3

3

5

4

2011

Fisioterapia

3

4

4

4

2011

Educação Física

4

4

4

4

2011

Engenharia Telecomunicações

4

4

4

4

2011

Gestão Financeira

4

5

4

4

2011

Sistemas para Internet

3

3

4

3

2012

Teologia

4,4

4,3

3,9

4

2012

Engenharia da Computação

4,2

3,7

4,1

4

2012

Psicologia

2,8

4,2

3,5

3

2012

Logística

3,3

3,8

4

4

2014

Eventos

4,2

3,8

4,7

4

2014

Gestão Comercial

3,3

3,6

3,6

3

2014

Design Gráfico

3,9

3,7

4

4

2014

Marketing

4,8

3,4

5

4

2015

Design de Produto

4,2

4,2

4,7

4

2015

Direito

4,3

5,0

4,5

5

Fonte: Pesquisador Institucional – 2015.

58

PDI 2016-2020 Quadro 10 – Conceito ENADE e Conceito Preliminar de Curso – CPC (Ciclos Trienais) no período 2011-2014.

2011 C,]'$

2012

2013

2014

CC

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CPC

E#"%&

CPC

E#"%&

CPC

E#"%&

CPC

Administração

-

-

3

3

-

-

-

-

5

Ciência da Computação

3

3

-

-

-

-

3

3

3

Ciências Biológicas

4

3

-

-

-

-

3

3

4

Ciências Biológicas

4

4

-

-

-

-

4

4

4

Ciências Contábeis

-

-

4

4

-

-

-

-

4

Ciências Econômicas

-

-

3

4

-

-

-

-

4

Computação – Licenciatura

4

SC

-

-

-

-

4

4

4

Design de Produto

-

-

2

2

-

-

-

-

4

Design Gráfico

-

-

SC

SC

-

-

-

-

4

Direito

-

-

2

3

-

-

-

-

5

Educação Física

-

-

-

-

4

3

-

-

4

Educação Física

3

3

-

-

-

-

4

4

4

Enfermagem

-

-

-

-

3

4

-

-

4

Engenharia Ambiental

3

4

-

-

-

-

2

3

4

Engenharia de Computação

SC

SC

-

-

-

-

3

3

4

Engenharia de Telecomunicações

4

4

-

-

-

-

3

3

4

Eventos

-

-

SC

SC

-

-

-

-

4

Física

-

-

-

-

-

-

2

2

4

Fisioterapia

-

-

-

-

4

4

-

-

4

Geografia

4

4

-

-

-

-

3

3

5

Gestão Comercial

-

-

SC

SC

-

-

-

-

3

Gestão de Recursos Humanos

-

-

4

3

-

-

-

-

4

Gestão Financeira

-

-

4

3

-

-

-

-

4

História

4

4

-

-

-

-

4

4

4

Letras

3

3

-

-

-

-

3

3

4

Logística

-

-

SC

SC

-

-

4

4

4

UNILASALLE

59

Marketing

-

-

SC

SC

-

-

-

-

4

Matemática

3

4

-

-

-

-

3

3

4

Nutrição

-

-

-

-

3

3

-

-

4

Pedagogia

4

4

-

-

-

-

4

4

4

Processos Gerenciais

-

-

3

3

-

-

-

-

4

Psicologia

-

-

SC

SC

-

-

-

-

3

Psicopedagogia Clínica Institucional

4

4

-

-

-

-

4

4

4

Química

3

3

-

-

-

-

3

3

4

Química

3

4

-

-

-

-

3

3

4

Redes de Computadores

4

4

-

-

-

-

5

4

4

Relações Internacionais

-

-

4

4

-

-

-

-

4

Sistemas para Internet

5

4

-

-

-

-

3

3

3

Teologia

-

-

-

-

-

-

-

-

4

Turismo

-

-

3

3

-

-

-

-

4

Fonte: Pesquisador Institucional - 2015.

4.1.3 Projeção do número de alunos dos cursos de graduação presencial A projeção dos alunos foi estabelecida com base no estudo do comportamento de matrículas dos últimos cinco anos, assim como a nova proposta de reposicionamento de mercado e revisão do portfólio de seus cursos.

Figura 3 – Projeção do número de alunos em cursos de graduação de 2016-2020.

Fonte: Setor de Registro e Controle Acadêmico.

60

PDI 2016-2020

4.1.4 Cursos de graduação a distância – EaD A Educação a Distância (EaD) integra esse PDI, a partir da perspectiva da obtenção do Credenciamento Institucional para a oferta de cursos de graduação na modalidade EaD. Em 2015, a Instituição protocolou no Ministério de Educação o processo com vistas à obtenção do seu Credenciamneto Institucional para a oferta de cursos de graduação a distância. A proposta prevê a oferta de cursos EaD em âmbito nacional, aproveitando a existência das unidades de ensino da Rede La Salle em território nacional, que têm potencial para oferecer o suporte a esses cursos, como polos de apoio presencial.

Considerando que o ensino oferecido na modalidade a distância contribui para o desenvolvimento de atividades educativas em lugares e tempos diversos, sustentada e mediada por meio da utilização de tecnologias da informação e da comunicação, o Unilasalle, em cumprimento à legislação vigente, oferece até 20% das disciplinas de todos os cursos de graduação reconhecidos a modalidade a distância. Essas disciplinas utilizam um ambiente virtual de aprendizagem e observam todas as regras da educação a distância, considerando encontros presenciais, avaliações de aprendizagem presenciais e atendimento on-line aos alunos.

A oferta de cursos de pós-graduação lato sensu, na modalidade EaD, foi iniciada em 2008, a partir da Portaria n. 121, de 22 de janeiro de 2008, que credenciou a Instituição.

Com o apoio da Mantenedora, o Unilasalle pretende implementar a oferta de cursos de graduação integralmente na modalidade EaD, em conformidade com os Princípios da Educação Lasallista e na perspectiva de atingir os objetivos a seguir. § Ampliar o acesso à Educação Superior, por meio do uso das tecnologias da informação e da comunicação e de metodologias que potencializem a aprendizagem discente. § Estimular a educação continuada, favorecendo a capacitação permanente e o aperfeiçoamento profissional, e possibilitando maior flexibilização no processo de apropriação do conhecimento.

Para atingir esses objetivos estão sendo implementadas ações conjuntas com áreas acadêmicas e administrativas da Instituição, alinhadas às metas de ensino, pesquisa e extensão. Inicialmente, foi instaurada para compor a estrutura organizacional do Unilasalle uma Unidade de Educação a Distância UEaD, vinculada à Pró-reitoria de Graduação. As principais metas dessa Unidade , na perspectiva do presente PDI, são as seguintes:

UNILASALLE

61

§ Constituir uma rede de 20 polos de apoio presencial para ofertar os cursos EaD; § Implementar, no ano de 2018, o primeiro curso de educação a distancia; § Ampliar a oferta de cursos de graduação e superiores de tecnologia, a distância, a partir de 2019.

Com relação à projeção de polos de apoio presencial e visando à consolidação da UEaD como segmento de abrangência nacional no desenvolvimento da EaD do Unilasalle, foram projetos os polos de apoio presencial nos municípios registrados no Quadro 11, a seguir.

Quadro 11 – Projeção de polos de educação a distância no território nacional.

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1

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1

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RS

1

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MA

1

Fonte: EAD, 2015.

62

PDI 2016-2020

O Quadro 12 apresenta o plano de oferta dos cursos de graduação EaD, na perspectiva de abrangência do presente PDI. Quadro 12 – Projeção da oferta de cursos de graduação em EAD 2016-2020.

C,]'$

M$%"!)%"%&

A#$

V"_"' A#,")'

Processos Gerenciais

Tecnológico de Formação Superior

2018

280

Administração

Bacharelado

2019

280

Ciências Contábeis

Bacharelado

2019

280

Gestão Financeira

Tecnológico de Formação Superior

2019

280

Logística

Tecnológico de Formação Superior

2019

280

Marketing

Tecnológico de Formação Superior

2019

280

Pedagogia

Licenciatura

2019

280

Recursos Humanos

Tecnológico de Formação Superior

2019

280

Fonte: Pró-reitora de Graduação – 2015.

4.2 CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU

Em 1986, quando lançados os primeiros cursos de pó-graduação lato sensu, o Unilasalle tinha por objetivo qualificar a oferta de cursos de especialização na região metropolitana de Porto Alegre, amparado pelos valores da proposta de educação dos lassalistas e pela qualidade do ensino já reconhecida. Desde então, as ofertas de cursos de pós-graduação lato sensu – Especialização e MBA, destinados aos profissionais que buscam um aperfeiçoamento profissional específico, têm oferecido uma variedade de alternativas de formação continuada, reforçada pela produção científica aplicada.

Em 2011, diante da intenção de consolidar a Instituição como referência regional na formação de líderes, foi lançada a escola de negócios, La Salle Business School, inspirada em modelos já reconhecidos pela qualidade em Universidades Lassalistas da Europa e dos Estados Unidos. A proposta da Escola de Negócios é priorizar, para a formação de lideranças, o desenvolvimento de competências gerenciais técnicas e interpessoais, com 20% da carga horária para o desenvolvimento de habilidades interpessoais, vivenciais e comportamentais. Além dos Cursos MBA, a La Salle Business School oferece programas de qualificação, na perspectiva de alinhamento com as necessidades do mercado de trabalho.

UNILASALLE

63

4.2.1 Expansão da pós-graduação lato sensu A perspectiva de expansão da oferta de cursos de pós-graduação lato sensu até 2020 está relacionada à intenção de integrar possibilidades de educação continuada aos objetivos dos cursos de graduação, a partir da perspectiva do desenvolvimento da cultura voltada ao aprendizado contínuo, que gera valor à formação profissional, obtida pelo diploma de graduação. O Quadro 13 apresenta o plano de oferta dos cursos de pós-graduação lato sensu no período de abrangência deste PDI. Quadro 13 – Plano de expansão da oferta de cursos de pós-graduação lato sensu – 2016/2020.

M$%"!)%"%&

V"_"'

T,]#$

P]&()'`$ %& I#{.)$

Especialização em Direito Eletrônico

Presencial

35

Diurno

2016

Engenharia em Segurança do Trabalho

Presencial

35

Diurno

2016

Especialização em Nutrição Esportiva e Treinamento Físico

Presencial

35

Diurno

2016

MBA em Marketing Digital

Presencial

35

Diurno

2016

EaD

80

Diurno

2016

MBA em Gestão e Design de Serviços

Presencial

35

Noturno

2016

MBA em Logística e Supply Chain Management

Presencial

35

Diurno

2016

MBA Gestão em Saúde

Presencial

35

Diurno

2016

Especialização em Matemática

Presencial

35

Noturno

2016

MBA em Gestão do Esporte

Presencial

35

Noturno

2017

Especialização em Metodologia do Ensino Superior e Identidade Docente Lassalista

EaD

80

Diurno

2017

Especialização em Engenharia de Produção

Presencial

35

Diurno

2017

MBA em Gestão Comercial

Presencial

35

Noturno

2017

MBA em Gestão Tributária

Presencial

35

Noturno

2017

MBA em Gestão Pública

Presencial

35

Noturno

2018

Especialização em Gastronomia, Cultura e Gestão

Presencial

20

Noturno

2018

C,]'$

MBA em Gestão Universitária

64

PDI 2016-2020

MBA em Consultoria Empresarial

Presencial

35

Diurno

2018

MBA em Marketing Estratégico e Vendas

Presencial

35

Noturno

2018

MBA em Desenvolvimento Humano

Presencial

35

Noturno

2018

Especialização em Direito Administrativo

Presencial

35

Diurno

2018

MBA em Gestão de E-Commerce

Presencial

35

Noturno

2019

Especialização em Gerontologia

Presencial

35

Diurno

2019

MBA em Negócios Internacionais

Presencial

35

Noturno

2020

MBA em Gestão Ambiental e Sustentabilidade

Presencial

35

Diurno

2020

MBA em Gestão de Negócios e Inteligência Competitiva

Presencial

35

Noturno

2020

MBA em Terapia Intensiva

Presencial

35

Noturno

2020

MBA em Análises Clínicas

Presencial

35

Noturno

2020

Fonte: Assessoria Técnica, 2015.

4.2.2 Situação da pós-graduação lato sensu Quadro 14 – Cursos de pós-graduação lato sensu, oferecidos na modalidade presencial – 2014-2015.

V"_"'

A!,#$'/ T,]*"

T,]#$

Educação Inclusiva

40

42

M-T

Formação Humana & Desenvolvimento de Pessoas

20

11

M-T

Gerenciamento de Projetos – MBA

45

32

M-T

Gestão de Pessoas e Liderança Coach – MBA

70

35 + 35

N

Gestão Empresarial – MBA

45

21

M-T

Gestão Financeira e Controladoria – MBA

45

20

M-T

Direito Previdenciário

45

26

M-T

Gerenciamento de Projetos – MBA

45

28

N

Gestão de Pessoas e Liderança Coach – MBA

45

41

N

C,]'$' 2014-1

2014-2

UNILASALLE

65

Gestão Empresarial – MBA

45

19

M-T

Gestão Financeira e Controladoria – MBA

45

14

N

Gerenciamento de Projetos – MBA

25

26

N

Gestão de Pessoas e Liderança Coach – MBA

45

33

M-T

Gestão de Pessoas e Liderança Coach – MBA

90

30 + 30

N

Gestão Empresarial – MBA

45

24

N

Gestão Financeira e Controladoria – MBA

45

22

N

Psicopedagogia Clínica e Institucional

30

18

N

Logística Aplicada; Gestão da Cadeia de Suprimentos

25

23

M-T

90

30 + 30

N

2015-1

2015-2 Gestão de Pessoas e Liderança Coach – MBA Fonte: Assessoria Técnica – 2015.

4.3 CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU E A PESQUISA

Os cursos e programas de pós-graduação stricto sensu em desenvolvimento estão focados nas áreas do conhecimento de Educação, Engenharias, Direito, Saúde e Interdisciplinar. O Quadro 15 apresenta a situação desses cursos e programas, aprovados a partir de seus compromissos com a excelência de ensino, com o desenvolvimento da pesquisa científica e aplicada, com a produção científica e com a divulgação de conhecimentos nos campos acadêmico e profissional, voltados ao desenvolvimento local e regional.

66

PDI 2016-2020 Quadro 15 – Situação dos cursos/programas de pós-graduação stricto sensu – 2015.

C,]'$' & P]$_]"*"'

V"_"'

A+$' !&_")'

N$+" CAPES

3

Avaliação de Impactos Ambientais

Mestrado Acadêmico

15

Reconhecimento: Portaria MEC n. 590, de 18/6/2009.

Homologação CNE: Portaria MEC n.

1077, de 31/8/2012, D.O.U. de 3/9/2012.

Alteração Denominação do PPG aprovada Ofício n. 59_22/2013 - CAAII/CGAA/ DAV/CAPES de 2/4/2013.

Direito

Mestrado Acadêmico

15

Aguardando homologação pelo CNE

3

Mestrado Acadêmico

20

Homologado pelo CNE: Portaria MEC 1.140 - D.O.U. de 10/9/2008. Parecer CES/ CNE 33/2008 de 10/9/2008 Homologado pelo CNE. Portaria MEC 1077 DOU de 3/9/2012.

4

Doutorado

11

Aguardando homologação pelo CNE

4

Mestrado Profissional

15

Reconhecimento: Portaria MEC n. 590, de 18/6/2009.

Homologação CNE: Portaria MEC n.

1077, de 31/8/2012, D.O.U. de 13/9/2012.

4

Doutorado

10

Autorizado pela CAPES em abril de 2015.

4

20

Reconhecimento: Portaria MEC n. 942, de 16/9/2015.

Homologação CNE/CES: Parecer MEC n. 135/2015 de 16/9/2015 D.O.U. de 17/9/2015, Seção 1, p. 11 e 12.

3

Educação

Memória Social e Bens Culturais

Saúde e Desenvolvimento Humano

Mestrado Profissional

Fonte: Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão, 2015.

A pesquisa é realizada por meio de projetos que apoiam e estimulam a produção e a divulgação do conhecimento em todos os níveis de ensino e nas diferentes áreas do conhecimento nos quais a Instituição realiza atividades acadêmicas. A institucionalização da pesquisa se dá a partir das políticas que atendem à legislação vigente e ao PDI. As políticas de pesquisa consideram o Programa Unilasalle de Pesquisa (PROUP), que se destina aos docentes com a finalidade de consolidar

UNILASALLE

67

a institucionalização das atividades de pesquisa, e o Programa de Iniciação Científica (PROIC), por meio do qual os alunos dos cursos de graduação desenvolvem atividades de pesquisa/iniciação científica, por meio da concessão de bolsas. A criação e a manutenção de linhas e grupos de pesquisa integram ações de ensino e extensão, e fomentam a ampliação de laços nos âmbitos regional, nacional e internacional. As atividades de pesquisa possuem vínculo particular com os cursos e programas de pós-graduação stricto sensu, considerando que a proposição de produtos de pós-graduação stricto sensu consideram a tradição e a experiência das pesquisas realizadas por vários anos e para as quais há demanda da sociedade.

4.3.1 Expansão da pós-graduação stricto sensu Com a aprovação dos doutorados em Educação e em Memória Social e Bens Culturais, há evidências da consolidação dos cursos de pós-graduação stricto sensu. A perspectiva de expansão da pós-graduação stricto sensu, até 2020, está relacionada à transformação dos mestrados em programas de pósgraduação.

Quadro 16 – Cursos propostos para implantação entre 2016 e 2020.

D$,+$]"%$'

P]&()'`$

V"_"'

Doutorado em Direito

2018

15

Doutorado em Saúde e Desenvolvimento Humano

2019

15

Doutorado em Avaliação de Impactos Ambientais

2020

15

Fonte: Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão, 2015.

4.3.2 Situação dos cursos/programas de pós-graduação stricto sensu 4.3.2.1 Programa em Educação (Mestrado e Doutorado) O mestrado em Educação, recomendado pela Capes, iniciou em 2007, com o objetivo de desenvolver estudos e pesquisas sobre a área da Educação, a fim de aprimorar a formação e a qualificação profissional na produção e na divulgação do conhecimento científico, com postura ética e atitude cidadã. O doutorado em Educação foi aprovado e implantado em 2014. Então, esse programa de pós-graduação tem por áreas de concentração: Educação, Cultura e Ação Pública, que investigam as demandas educacionais e os processos es-

68

PDI 2016-2020

colares e extraescolares nos diferentes contextos histórico-culturais. Focaliza os mecanismos de produção das desigualdades sociais e educacionais (regionais, étnico-raciais, de gênero, geracionais, tecnológicas e outras), assim como as propostas e iniciativas de superação das mesmas. Promove o diagnóstico, a análise e a proposição de políticas públicas em consonância com as dinâmicas existentes nas práticas simbólicas de movimentos e grupos sociais e de organizações educativas. Problematiza temas emergentes e desenvolve estudos avançados sobre teorias, métodos e práticas educativas.

4.3.2.2 Mestrado em Avaliação de Impactos Ambientais O mestrado em Avaliação de Impactos Ambientais, reconhecido pela CAPES e iniciado em 2009, tem como foco minimizar impactos ambientais, gerar e sistematizar metodologias e conhecimentos voltados para a recuperação e o aproveitamento diversificado de áreas degradadas. Tem como referencial básico a área de Engenharia de Minas e a área de Avaliação em Engenharias, integrando conhecimentos de Engenharia, Geologia, Química, Ciências Biológicas e Ciências Sociais, de forma transversal e multidisciplinar, visando à mitigação de áreas comprometidas e dos passivos ambientais, à proteção e ao manejo dos ecossistemas naturais e à sustentabilidade, e envolve processos e atividades antrópicas.

A partir de enfoque sistêmico, investiga a aplicação de tecnologias em processos de recuperação e a reutilização de áreas impactadas, propõe métodos de avaliação ambiental e de manejo da biodiversidade e contribui para o planejamento e a gestão ambiental em atividades de engenharia. Pesquisa formas sustentáveis de utilização dos recursos naturais, a partir da aplicação de tecnologias limpas e da difusão dos conhecimentos gerados, com o propósito de minimizar e reverter o impacto de obras de engenharia sobre o ambiente.

4.3.2.3 Programa em Memória Social e Bens Culturais (Mestrado e Doutorado) O mestrado profissional em Memória Social e Bens Culturais, reconhecido pela CAPES e iniciado em 2009, possibilita sólida formação teórica e prática que profissionaliza para a atuação em relação à memória social e aos bens culturais, a fim de atender às demandas da dinâmica cultural na sociedade contemporânea. Em 2015, o curso de doutorado foi aprovado e implantado.

UNILASALLE

69

Esse programa tem como Área de Concentração Estudos em Memória Social, aborda questões relativas à memória social, pensada aqui como um campo a partir do qual se pode refletir sobre: as relações entre memória, cultura, identidade, linguagem, espaço e representações sociais; a memória, cultura, educação e patrimônio cultural (material, imaterial e natural); a produção, circulação, apropriação e usos sociais de bens culturais; memória, cultura, informação e comunicação. O programa também aprofunda estudos sobre: a pluralidade de culturas e de memórias; os diferentes espaços e lugares de memória, patrimônio cultural em uma perspectiva integral; as relações entre desenvolvimento social e econômico a partir do uso ético e responsável dos bens culturais.

4.3.2.4 Mestrado em Saúde e Desenvolvimento Humano Este mestrado profissional parte do entendimento Saúde e Desenvolvimento Humano. Foi recomendado pela CAPES em 2013 e tem seu foco na análise e na compreensão científica dos processos de saúde/doença e suas implicações no desenvolvimento humano. Partindo do pressuposto de que a Saúde e o Desenvolvimento Humano são temas formados por um mosaico de áreas de conhecimento, o mestrado aborda tais temas na perspectiva interdisciplinar.

Considera a área de Concentração: Saúde e Desenvolvimento Humano, a partir da íntima relação entre desenvolvimento humano, entendido como um produto da interação entre seres humanos em seus contextos socioambientais, nos quais condições de risco e proteção à saúde estão constantemente presentes como um dos fatores que promovem o desenvolvimento humano e a qualidade de vida de indivíduos, grupos e populações. Na sua acepção mais ampla, defende a saúde como um direito de todos e dever do Estado, a qual deve ser garantida mediante políticas sociais e econômicas que visem à redução do risco de doenças e de outros agravos, e ao acesso universal e igualitário às ações e serviços para a promoção, proteção e recuperação da saúde.

4.3.2.5 Mestrado em Direito O mestrado em Direito, recomendado pela CAPES em 2014, tem como foco, por um lado, o estudo da questão do distanciamento entre a positivação do Direito e seu cumprimento pela sociedade e, por outro, a observação de como as transformações sociais afetam, influenciam e modificam o Direito em

70

PDI 2016-2020

uma relação simbiótica, perscrutando, por meio da investigação científica, as razões do distanciamento entre o texto positivado e a realidade social brasileira.

Em outras palavras, o mestrado em Direito objetiva verificar as diferenças entre o direito legislado e o que ocorre no mundo dos fatos, partindo do pressuposto de que o Direito é um fenômeno social, isto é, dele provém e para ela, a sociedade, se dirige.

4.3.3 Linhas de Pesquisa Quadro 17 – Linhas de Pesquisa vinculadas aos cursos/programas de pós-graduação stricto sensu.

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Avaliação de Impactos Ambientais

Avaliação e Tratamento de Passivos Ambientais

Avaliação de Impactos Ambientais

Conservação e Manejo da Biodiversidade

Avaliação de Impactos Ambientais

Planejamento e Gestão Ambiental

Direito

Efetividade do Direito na Sociedade

Direito

Sociedade e Fragmentação do Direito

Saúde e Desenvolvimento Humano

Educação e Promoção em Saúde

Saúde e Desenvolvimento Humano

Desenvolvimento Humano e Processos Saúde-Doença

Memória Social e Bens Culturais

Memória, Cultura e Identidade

Memória Social e Bens Culturais

Memória e Linguagens Culturais

Memória Social e Bens Culturais

Memória e Gestão Cultural

Educação

Formação de Professores, Teorias e Práticas Educativas

Educação

Gestão, Educação e Políticas Públicas

Educação

Culturas, Linguagens e Tecnologias na Educação

Fonte: Pró-reitoria de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão.

UNILASALLE

71

4.3.4 Projeção do número de alunos dos cursos de pós-graduação stricto sensu Figura 4 – Projeção do número de alunos em cursos de pós-graduação stricto sensu de 2016-2020.

Fonte: Setor de Registro e Controle Acadêmico, 2015.

A projeção dos alunos levou em consideração a manutenção dos cursos existentes, com a previsão de transformação dos cursos de mestrados em programas de pós-graduação stricto sensu integrados por doutorados.

4.4 EXPANSÃO DA EXTENSÃO

O fortalecimento da extensão se consolida por meio dos programas e projetos oferecidos e pela proposição de novos programas ou projetos que envolvem temáticas originadas de demandas regionais. A ampliação do número de ações será prioritariamente por meio de parcerias e a participação em redes de cooperação nacional e internacional.

72

PDI 2016-2020 Figura 5 – Projeção do número de alunos em cursos de Extensão de 2016-2020

Fonte: Pró-reitoria de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão.

Quadro 18 – Programas de extensão previstos no período de 2016-2020.

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Á]&" T&*~+)."

A."%†*).$

E#€$Š,& C$*,#)+~])$ Programa Cidadania Programa Pastoral Universitária

Desenvolvimento Regional e Tecnologias Sociais

Cultura Educação

Programa de Educação Corporativa

Desenvolvimento Tecnológico e Inovação

Comunicação Educação

Programa de Educação Corporativa

Direitos Humanos e Justiça

Comunicação Educação

Comunicação

Comunicação Cultura Educação

Programa de Educação Corporativa

Núcleo de Práticas Jurídicas Juizado Especial Cível Programa Acessibilidade e Inclusão Programa Pastoral Universitária

UNILASALLE

73

Educação Continuada e Empreendedorismo

Comunicação Cultura Direitos Humanos Educação Meio Ambiente Saúde Tecnologia e Produção Trabalho

Programa de Educação Corporativa

Programa Ensinando e Aprendendo com Jovens e Adultos Programa incluindo o surdo

Meio Ambiente e Sustentabilidade

Cultura Educação Meio Ambiente Tecnologia e Produção

Programa de Educação Corporativa

Pastoral Universitária

Memória Social e Patrimônio cultural, histórico e natural

Comunicação Cultura Educação Meio Ambiente

Programa de Educação Corporativa

Pastoral Universitária

Qualidade de Vida e Saúde

Direitos Humanos Educação Meio Ambiente Saúde Trabalho

Programa de Educação Corporativa

Centro Integrado de Saúde NAPSI

Terceira-Idade

Cultura Direitos Humanos Saúde Tecnologia e Produção

Fonte: Pró-reitoria de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão.

Grupo de Convivência da Terceira-idade UNATI Pastoral Universitária

5 GESTÃO DE PESSOAS

5.1 PERFIL DO CORPO DOCENTE

O corpo docente do Unilasalle é constituído por educadores habilitados que exercem atividades de Ensino, Pesquisa, Extensão e Administração Universitária, e assumem o compromisso de respeitar os princípios, valores, objetivos e finalidades da Instituição. Além dos integrantes do seu quadro docente, pode admitir, conforme legislação vigente, professores colaboradores, visitantes e substitutos, por prazo determinado, para eventuais necessidades da programação didático-científica.

A atuação do corpo docente é orientada pelos princípios e valores institucionais e pelas diretrizes de pessoal do Unilasalle. Esses critérios de orientação são justificados por meio da Missão e da Visão, dos Objetivos Institucionais e pelo Plano de Carreira Docente, possibilitando consolidar um perfil de professor comprometido com os fundamentos, com a identidade e a cultura institucional e que corresponda às necessidades dos diferentes produtos oferecidos. A gestão docente encontra-se alinhada às políticas de gestão de pessoas, descritas em documento próprio e desdobradas em planos de ação. Com ações alinhadas às estratégias institucionais, as políticas ajustam-se ao Plano de Carreira Docente.

5.1.1 Composição e expansão do corpo docente A composição do corpo docente atende as exigências legais estabelecidas no Plano de Carreira Docente e na legislação vigente, sendo que o sistema de enquadramento profissional ocorre por meio do processo de admissão ou como resultado do processo de progressão. A política institucional de contratação dos docentes estabelece que o corpo seja composto de mestres e doutores e, que excepcionalmente, a Instituição poderá contratar por prazo determinado profissionais com titulação de especialista.

A expansão do corpo docente acompanha a criação e a implantação dos novos cursos quando se lhes é exigida titulação específica. Os docentes

UNILASALLE

75

que atuam na pesquisa, por meio de sua atuação nos cursos e programas de pós-graduação stricto sensu, são orientados por políticas específicas que conferem condições de credenciamento ou de recredenciamento, aprovadas por Resolução.

Os indicadores relacionados ao acompanhamento do trabalho docente e às necessidades de capacitação são analisados anualmente e seus resultados geram subsídios ao planejamento de ações para o ano subsequente. Os principais indicadores referem-se às seguintes necessidades: de capacitação e de desenvolvimento de novas habilidades; de infraestrutura tecnológica; de concessão de apoio para participação em eventos; e de análise de currículos com vistas à progressão na carreira.

A expansão do corpo docente considera a ampliação da carga horária e a titulação para atender as necessidades relacionadas ao Regime de Trabalho em Tempo Integral (RTI) e ao Regime de Tempo Parcial (RTP), vinculados à ampliação da oferta de cursos. Os Quadros 19 e 20 apresentam situação do corpo docente em relação à titulação e ao regime de trabalho, bem como o panorama da situação projetada até 2018.

Quadro 19 – Panorama percentual da distribuição dos docentes, segundo a titulação docente – 2015 a 2020.

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2015

2016

2017

2018

2019

2020

Doutor

99

104

110

120

140

160

Mestre

139

145

145

140

140

140

Total

238

249

255

260

280

300

Fonte: Gestão de Pessoas, 2015.

Quadro 20 – Panorama do regime de trabalho docente – 2015 a 2020.

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2015

2016

2017

2018

2019

2020

Tempo Integral

91

95

100

105

115

120

Tempo Parcial

61

80

90

95

110

135

Horista

86

74

65

60

55

45

Total

241

250

255

260

280

300

Fonte: Gestão de Pessoas, 2015.

76

PDI 2016-2020

5.1.2 Plano de Carreira Docente O Plano de Carreira Docente do Unilasalle atende ao disposto no art.

53, parágrafo único, VI, da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), bem como ao previsto no § 2º do art. 461 da Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT). Aprovado pelo CONSUN, homologado pela Mantenedora e pela Superintendência Regional do Trabalho e Emprego – SRTE/RS (Registro n. 46218.011267/2011) está implantado desde 2009.

A composição do quadro docente do Unilasalle obedece à estrutura estabelecida no Quadro de Carreira Docente, sendo que o sistema de enquadramento profissional ocorre por meio do processo de admissão ou como resultado do processo de progressão.

O enquadramento de progressão funcional divide-se em quatro categorias: Professor Auxiliar (PAX), Professor Assistente (PAS), Professor Adjunto (PAJ) e Professor Titular (PT). Nesta ordem, as diferentes categorias indicam a posição do professor na carreira docente, em conformidade com a titulação acadêmica, com a experiência na docência, com o tempo de atuação na Instituição, bem como com produção técnico-científica, acadêmica e profissional e requisitos de mérito.

O processo de progressão docente é instaurado anualmente, por edital destinado aos professores habilitados, conforme Plano de Carreira, no período previsto pelo calendário acadêmico. Os critérios e requisitos para a progressão obedecem ao Quadro de Carreira Docente, e os procedimentos, prazos e condições estão disponibilizados no Portal do Professor.

A progressão funcional dá-se de forma vertical e horizontal. A progressão vertical propicia ao docente o acesso às categorias superiores àquela na qual se encontra, desde que preencha os requisitos descritos no Plano de Carreira. A progressão horizontal corresponde aos níveis de enquadramento, conforme o descrito no Plano de Carreira.

Em dezembro de 2014, a situação de enquadramento dos integrantes do Corpo Docente consistia em: 231 professores, sendo 4,3% deles presentes na condição de auxiliares de ensino, 84,4% na categoria de professor assistente e 11,3% na condição de professor adjunto. Ainda que exista a possibilidade da condição de professor titular, não há ocupante dessa categoria.

5.1.3 Critérios de seleção, contratação e substituição de docentes A seleção dos professores é realizada por meio de edital próprio semestral especificando as áreas e/ou componentes curriculares com vagas dis-

UNILASALLE

77

poníveis. O requisito para inscrição é a titulação mínima de mestre e o cadastro do currículo no site institucional no período estabelecido.

Os processos de seleção, os procedimentos e critérios visam assegurar transparência, igualdade e decisão justa na escolha e na preparação para a contratação de pessoas que atendam as necessidades da Instituição.

A contratação ocorre mediante processo de seleção, observando a convenção coletiva do trabalho, a regulamentação regimental e as normas de recrutamento, seleção e atualização do Quadro de Lotação docente, estabelecidas pela Reitoria.

A admissão de professor no Plano de Carreira Docente se dá pelo acesso às categorias de Professor Auxiliar (PAX), nível I ou II e Professor Assistente (PAS), nível I ou II, com atenção às normas e aos procedimentos de seleção definidos.

A atenção a situações decorrentes do afastamento de docentes e de licenças previstas na legislação ocorre por meio de contrato emergencial e com prazo determinado. Para esse procedimento, são cumpridos os requisitos mínimos de titulação e de experiência docente, estabelecidos para enquadramento no Plano de Carreira.

Os critérios de substituição de docentes são estabelecidos em resoluções próprias, mediante a publicação de editais específicos para esse fim, elaboradas de acordo com a legislação pertinente, que define normas e procedimentos para o processo, levando em conta a experiência profissional acadêmica e não acadêmica, e a produção científica, técnica e cultural.

5.1.4 Formação Continuada dos Docentes O Programa Formação Continuada dos Docentes, implementado desde 2005, é desenvolvido sob a responsabilidade da Pró-reitoria Acadêmica, por meio do Núcleo de Apoio Pedagógico (NAP).

As ações formativas desenvolvidas são planejadas para responder especialmente aos novos desafios que impactam na qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem. São organizadas em torno de um programa que contempla encontros previamente agendados no Calendário Acadêmico. As temáticas abordadas correspondem aos tópicos emergentes em Educação, bem como aos objetos/conceitos contemporâneos relacionados à Pedagogia Lassalista.

As abordagens, consideradas nos grupos de discussão e de reflexão da realidade educacional, contribuem para identificar metodologias, novos procedimentos de

78

PDI 2016-2020

avaliação da aprendizagem e para o exame dos condicionantes da qualidade da educação superior, propostos pelos órgãos reguladores de sua oferta.

A formação continuada dos docentes é organizada para atender aos seguintes objetivos e metas de aperfeiçoamento para atuação na Educação Superior: § Busca continuada da excelência acadêmica; § Formação para a atuação na perspectiva da educação colaborativa (co-working); § Compartilhamento de experiências significativas de ensino e aprendizagem e reconhecimento das boas práticas; § Aperfeiçoamento da ação docente como referencial para o desenvolvimento de uma identidade acadêmico-pedagógica institucional no âmbito universitário; § Estímulo à reflexão sobre questões relativas à dimensão didático-pedagógica, priorizando práticas consoantes à filosofia e aos fundamentos da Proposta Educativa Lassalista e com o perfil docente esperado.

As temáticas abordadas na Formação Continuada dos Docentes consideram os tópicos apontados pelos acadêmicos nos resultados dos processos avaliativos de cursos e de disciplinas, bem como atendem às necessidades apresentadas pelos professores nas reuniões de Colegiados de Curso ou dos Núcleos Docentes Estruturantes. Entre as temáticas desenvolvidas está a de formação de professores para trabalhar com a inclusão de alunos com deficiência auditiva, concretizada através do oferecimento do curso de LIBRAS. Neste sentido, o processo de formação continuada promove avanços e saltos qualitativos acerca das práticas docentes, por meio de processos pedagógicos dialógicos e reflexivos. O pensamento dialógico e a prática reflexiva frente aos fenômenos educacionais consolidam a natureza da academia como um espaço de descobertas que se fundam no pensamento sistêmico, no rigor científico, na proficuidade da produção do conhecimento e na dialogicidade que, especialmente, justifica a autoprodução do pensamento pedagógico e a auto-organização da Instituição de Educação Superior.

A formação continuada dos docentes, portanto, constitui-se como possibilidade de retroalimentação da proposta pedagógica lassalista e da inteligência pedagógica institucional, gerenciadas pela Pró-reitoria de Graduação, por meio do NAP. O Quadro 21 apresenta as linhas gerais do Programa de Formação Continuada dos Docentes do Unilasalle.

UNILASALLE

79

Quadro 21 – Atividades que contemplam o Programa de Formação Continuada dos Docentes do Unilasalle.

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Encontro formativo com os coordenadores de curso

Encontros de estudos mensais

Encontros de estudos mensais

Workshops com os coordenadores de curso e demais lideranças

Oficinas para o desenvolvimento de criatividade e inovação

Oficinas para o desenvolvimento de criatividade e inovação

Encontros de formação docente

Durante o mês de julho Temáticas: Metodologias Ativas de Ensino; Aprendizagem por competências; Interdisiciplinariedade; Vivências – relato de boas práticas, entre outras.

Durante os meses de dezembro e janeiro Temáticas: Pedagogia Lassalista; Metodologias ativas; Tecnologias da Educação; Vivências – relato de boas práticas, entre outras.

Acompanhamento aos novos docentes

Assessoramento e avaliação dos docentes novos ao longo do semestre

Assessoramento e avaliação dos docentes novos ao longo do semestre

Reuniões de docentes de disciplinas de semestres iniciais

Durante o semestre, com reuniões agendadas

Durante o semestre, com reuniões agendadas

Reuniões de docentes de disciplinas compartilhadas

Durante o semestre, com reuniões agendadas

Durante o semestre, com reuniões agendadas

Capacitação em Educação a Distância.

A capacitação em EAD é oferecida com o objetivo de capacitar os docentes para ministrar disciplinas/cursos na modalidade a distância, utilizando o ambiente virtual de aprendizagem.

Início do semestre

Início do semestre

Reunião com os Núcleos Docentes Estruturantes

Reuniões mensais

Reuniões mensais

Reunião com os Colegiados dos Cursos

Reuniões no início e no final do semestre

Reuniões no início e no final do semestre

Fonte: Pró-reitoria de Graduação – NAP 2015.

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5.2 PERFIL DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

O quadro técnico-administrativo é constituído por colaboradores que exercem funções de apoio às atividades-fim do Unilasalle (Ensino, Pesquisa e Extensão) caracterizadas como: administrativas gerais, técnicas especializadas, de suporte acadêmico, de infraestrutura, de serviços gerais e de gestão.

As iniciativas de apoio às atividades-fim são exercidas por auxiliares administrativos, assistentes ou laboratoristas. As funções administrativas ou técnicas são exercidas por pessoal, igualmente auxiliar ou assistente administrativo, ou por pessoal com perfil de formação profissional especializada para atuação em setores específicos. Os serviços de infraestrutura, envolvendo áreas de manutenção, limpeza e segurança, também são desenvolvidos por equipes vinculadas à Instituição.

5.2.1 Composição e expansão do corpo técnico-administrativo O quadro de pessoal técnico-administrativo é formado sem restrição de raça, cor, sexo, orientação sexual, idade, religião, nacionalidade, ideologia, posição social, incapacidade física ou outras características protegidas por lei, desde que atendam plenamente as necessidades técnicas, operacionais, políticas e humanas do Unilasalle.

A composição do corpo técnico-administrativo atende às exigências legais estabelecidas no Plano de Carreira, disciplinando os critérios relacionados a admissão, enquadramento e progressão de carreira.

A organização dos níveis administrativos está dividida em cinco grupos organizacionais: auxiliares, assistentes, técnicos, analistas e gestores. A formação técnica necessária para ocupar estes níveis está prevista na matriz de competências e descrita no Manual de Gestão por Competências.

A expansão do corpo técnico-administrativo ocorre à medida das necessidades da Instituição. A necessidade de expansão é encaminhada pelos responsáveis das áreas às suas diretorias, que posteriormente apresentam-na à Reitoria, a qual analisa a demanda e a necessidade, além do comprometimento orçamentário.

Os critérios de seleção, contratação e substituição de colaboradores do corpo técnico-administrativo são definidos observando a CLT, estabelecida entre as categorias profissional e empregadora, a regulamentação regimental e as normas de recrutamento, direcionados por políticas institucionais.

UNILASALLE

81

A seleção pode ser realizada a partir de recrutamento interno ou externo e deve estar alinhada à estratégia do negócio, ao orçamento de pessoal estabelecido e ao controle do Quadro de Lotação (QL), devidamente validada pela Pró-reitoria responsável pela área que demanda a vaga. Todas as vagas ofertadas são abertas à candidatura de profissionais com deficiência (PCD).

Quadro 22 – Panorama evolutivo da escolaridade dos integrantes do Corpo Técnico-administrativo e de Serviços.

2015

2016

2017

2018

2019

2020

Nº

Nº

Nº

Nº

Nº

Nº

Pós-graduação

17

19

20

21

22

27

Graduação

191

198

218

219

225

237

Ensino Médio

82

90

92

92

109

105

Ensino Fundamental

16

18

22

26

28

26

Total

316

325

352

358

384

395

E'.$!"])%"%&

Fonte: Gestão de Pessoas, 2015.

5.2.2 Plano de Carreira do Corpo Técnico-administrativo O Plano de Carreira do Corpo Técnico-administrativo estabelece política para ascensão profissional para os colaboradores com desenvolvimento de carreira, de acordo com suas aptidões e desempenho. O plano apresenta uma estrutura de cargos e salários organizada em relação aos cinco grupos, nove níveis de cargos e em seis faixas salariais. A progressão de carreira deste grupo está baseada nos critérios de tempo e mérito e ocorre de modo horizontal, na mesma categoria funcional, e de modo vertical, pela mudança ascendente de categoria funcional. Esta última, a progressão vertical, é efetivada com característica de promoção por merecimento e depende da disponibilidade de vaga.

5.2.3 Plano de Capacitação e de Desenvolvimento do Corpo Técnico-administrativo O Plano de Capacitação e de Desenvolvimento do Corpo Técnico-administrativo está sob a responsabilidade do setor Gestão de Pessoas (Setor de Recursos Humanos (RH)), vinculado à Pró-reitoria de Administração.

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Esse Plano é orientado pelas políticas de Formação e Capacitação do Corpo Técnico-administrativo, que oportuniza aos profissionais agregar conhecimento no desenvolvimento das competências disponíveis e/ou necessárias para a qualidade da atuação profissional.

As estratégias orientadas pelas políticas, presentes no Plano de Capacitação e de Desenvolvimento, compreendem a formação humana e cristã-lassalista e a capacitação técnica, em conformidade com as áreas de atuação.

As necessidades de capacitação e desenvolvimento são identificadas por meio do Programa Gestão por Competências, bem como os levantamentos realizados pelos líderes das áreas que acompanham e orientam o desenvolvimento das atividades dos colaboradores.

6 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA

6.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL, INSTÂNCIAS DE DECISÃO E ORGANOGRAMA

O Estatuto do Centro Universitário La Salle (Unilasalle), reformulado nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n. 9.394/96, aprovado por meio do Despacho Saneador-MEC, emitido em 3/7/2009, trata da personalidade jurídica e da autonomia da Instituição, apresentando em seus artigos a estrutura organizacional e de decisão da Instituição.

Integram a estrutura organizacional: § Órgãos Colegiados da Administração Superior: Conselho Universitário (CONSUN) e Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE); § Órgão Executivo da Administração Superior: Reitoria; § Órgãos Colegiados da Administração Básica: Conselho Acadêmico, Comissão Científica de Pesquisa e Colegiados dos Cursos; § Órgãos Executivos da Administração Básica: Diretorias e Coordenadorias.

A Reitoria, órgão executivo da administração superior, tem como função coordenar, fiscalizar e superintender todas as questões universitárias, visando ao comprometimento através de uma gestão participativa que garanta o cumprimento da missão e os princípios institucionais. A Reitoria é composta por um reitor, um vice-reitor, uma Pró-reitoria de Graduação, uma Pró-reitoria de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão e uma Pró-reitoria de Administração. A Reitoria do Unilasalle é nomeada pelo presidente da Mantenedora, para um mandato de quatro anos.

A Pró-reitoria de Graduação, em parceria com a Área de Graduação, coordena e administra as atividades de ensino de graduação, integrada aos demais níveis da gestão acadêmica. A Pró-reitoria de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão é o órgão que coordena, administra e superintende as atividades de Ensino da Pós-graduação, da Pesquisa e da Extensão. Na administração do

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conhecimento, oportuniza o fazer pedagógico integrado aos demais processos institucionais, com consequente busca de excelência e inovação.

Para garantir o pleno funcionamento das atividades desenvolvidas sob sua responsabilidade, esta Pró-reitoria é composta por três distintas áreas: Pós-graduação, Pesquisa e Extensão.

A área da Pós-graduação engloba o lato sensu e o stricto sensu, e as coordenações ligadas a ela têm sob sua responsabilidade planejar, organizar, supervisionar e avaliar a execução das atividades dos cursos.

A área de Pesquisa planeja, organiza, supervisiona e avalia a execução das atividades dos Projetos de Pesquisa, das Unidades Estratégicas de Pesquisa e da Iniciação Científica, Tecnológica e Artística.

A área de Extensão, articulada com as demais áreas, é responsável por coordenar, propor e manter programas, projetos e ações de extensão, visando à formação continuada e responsabilidade social para comunidade acadêmica, local e regional.

A Pró-reitoria de Administração é composta pelas áreas de Administração, de Inovação e Desenvolvimento e de Marketing e Relacionamento. Os serviços de apoio técnico-administrativo oferecidos às atividades-fim da Instituição são gerenciados por essa Pró-reitoria.

Os setores são coordenados por gestores (diretores ou coordenadores) que se apoiam em discussões e proposições oriundas de órgãos colegiados.

Esse processo encontra-se amparado pela perspectiva da visão sistêmica e de gestão integrada, que considera a indissociabilidade entre as finalidades de ensino, pesquisa e extensão. Por meio da participação e do envolvimento integral entre atividades-meio (áreas administrativas e de apoio) e atividades-fim (ensino, pesquisa e extensão), o Unilasalle entende e expressa seu modelo de gestão.

6.2 ÓRGÃOS COLEGIADOS

O Conselho Universitário (CONSUN), órgão deliberativo máximo de administração da Instituição, tem atribuições deliberativas, normativas e consultivas em matéria didático-científica, administrativa e disciplinar, com competências para estabelecer políticas e atuar como instância superior em relação aos recursos impostos por processos administrativos. O Conselho de Ensino, Pesquisa, e Extensão (CONSEPE), órgão superior, normativo, deli-

UNILASALLE

85

berativo e consultivo em matéria de ensino, pesquisa e extensão, tem suas atribuições e composição previstas no Estatuto do Unilasalle.

São Órgãos Colegiados da Administração Básica o Conselho Acadêmico e os Colegiados de Cursos. O Conselho Acadêmico é órgão consultivo da Pró-reitoria de Graduação e da Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Extensão, e reúne os coordenadores eleitos por seus pares vinculados à Graduação e à Pós-graduação. As principais atribuições deste Colegiado são: propor medidas destinadas à otimização do uso de recursos, à articulação das atividades acadêmicas e à integração do ensino dos diferentes cursos de graduação; subsidiar a atualização de procedimentos referentes ao regime escolar e acadêmico; auxiliar com eficiência e eficácia na aplicação dos recursos, na análise de produtividade nos cursos, de controle e redução de evasão e de manutenção dos padrões de excelência no ensino dos cursos; promover e incentivar a integração dos coordenadores e o compartilhamento de experiências e resultados das ações e iniciativas desenvolvidas nos diferentes cursos.

A Comissão Científica de Pesquisa (CCP) é órgão consultivo da Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Extensão, e é composta por pesquisadores de diversas áreas do conhecimento, nomeados por meio de Portaria, com as devidas competências descritas nas Políticas de Pesquisa.

O Colegiado de Curso, presidido pelo coordenador de Curso e assessorado pelo Núcleo Docente Estruturante do Curso, compreende o conjunto de professores e a representação discente de cada curso. Este Colegiado agrega as seguintes atribuições: propor a atualização de diretrizes, critérios e procedimentos referentes ao regime escolar e acadêmico do curso; apreciar resultados de avaliação e sugerir medidas para o aperfeiçoamento da organização e do funcionamento das atividades didático-científicas; subsidiar a atualização do Projeto Pedagógico, do Plano Curricular e de atividades didático-científicas; zelar pelo cumprimento das normas que regulam a gestão do curso; promover a integração e incentivar o compartilhamento de experiências do corpo docente.

6.3 ÓRGÃOS DE ASSESSORAMENTO E DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS

Os órgãos de assessoramento prestam assessoria e assistência aos órgãos de Administração Superior e às Áreas Acadêmicas e de Apoio, no âmbito das atribuições decisórias e executivas que lhes são pertinentes. Constituem os órgãos de assessoramento: Gabinete da Reitoria, Assessoria de Assuntos Interinstitucionais e Internacionais, Procuradoria Jurídica, Desenvolvimento

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Organizacional, Comunicação Social, Controladoria Acadêmica e Controladoria Financeira.

Com o objetivo de desenvolver adequadamente as atividades voltadas para o processo de ensino, a Pró-reitoria de Graduação e a Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Extensão contam com serviços de apoio acadêmico e administrativo, operacionalizados por núcleos e setores.

6.4 ORGANOGRAMA

A estrutura organizacional tem por base o Organograma Institucional, e apresenta as áreas principais da Instituição vinculadas à Reitoria e às Pró-reitorias, desdobradas em setores com finalidades acadêmicas ou de apoio à área acadêmica.

Pós-graduação

- Programas e Cursos Stricto Sensu - Cursos Lato Sensu

EAD

- Cursos Graduação - Cursos de Pósgraduação - cursos de Extensão

- Cursos Graduação - Serviços de Apoio Acadêmico

-Programas de Extensão - Ações de Responsabilidade Social

- Projetos de Pesquisa - Unidades estratégicas de Pesquisa Ȭȱ ³¨ ȱ ÇęȬ ca, Tecnológica e Artística

Unidades Autônomas: Ȭȱ ¨ ȱ à ȱ ȱ ³¨ ȱȭȱ - Ouvidoria Ȭȱ ¹ȱ ȱ1 ȱ ȱ ȱȭȱ

Marketing e Relacionamento

Extensão

- Comunicação - Relacionam. com Mercado - Eventos - Criação e Desenvolvimento

Pró-reitoria de Administração

Pesquisa

Pró-reitoria de Pós-graduação Pesquisa e Extensão

Graduação

Pró-reitoria de Graduação

Vice-reitoria

Reitoria

Desenvolvimento e Inovação

- Inovação - Parcerias PúblicoPrivadas - Transfer. de Tecnologia

Administração - Financeiro - Pessoas _ Técn. Informação - Obras e Conservação - Serviços de Apoio Técnico e Administrativo

Órgãos de Administração Básica: - CCP - Conselho Acadêmico

Órgãos de Administração Superior: - CONSUN - CONSEPE

Órgãos de Assessoramento: - Gabinete de Reitoria - Assunt. Interinst. Internac.

- Procuradoria Jurídica - Desenvolv. Organizacional - Comunicação Social - Controladoria Acadêmica - Controladoria Financeira

UNILASALLE 87

7 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES

Com o objetivo de oferecer formação profissional de qualidade ao estudante e gerar condições para o seu ingresso no Ensino Superior, o Unilasalle preocupa-se em estreitar laços de aproximação com as escolas de Educação Básica da região, desenvolvendo atividades e programas de integração e inserção da sociedade no meio acadêmico, por meio do Unilasalle 360°.

O Unilasalle 360° é um projeto que visa oportunizar auxílio na escolha profissional aos estudantes do Ensino Médio de escolas parceiras, proporcionando-lhes aproximação à carreira por meio da experiência universitária.

Cada atividade é personalizada de acordo com as necessidades de cada escola, que participa ativamente na construção das ações.

Dentre as ações realizadas durante todo o ano, estão: § Aulas práticas: o Unilasalle disponibiliza sua estrutura para que as escolas parceiras realizem suas aulas práticas, podendo utilizar os laboratórios e a biblioteca para aprofundamento de seus estudos; § Teste vocacional: a Avaliação de Interesses Profissionais (AIP) é aplicada por uma psicóloga da instituição e integra as ações que o Serviço de Orientação Educacional (SOE) das escolas desenvolve com as turmas de Ensino Médio, contribuindo para as reflexões que os jovens precisam realizar no percurso de sua escolha profissional; § Vale conhecimento: para que os estudantes vivenciem o campus e entendam o dia a dia dos acadêmicos e do conhecimento em suas vidas, o Unilasalle disponibiliza o agendamento de aulas gratuitas do curso de interesse de cada aluno e também oficinas de redação; § Projeto Jovens Talentos: o Projeto Jovens Talentos tem como objetivo captar talentos do Ensino Médio para a pesquisa acadêmica em todas as áreas do conhecimento. Além da experimentação da vida universitária, convivência com estudantes e professores e o desenvolvimento acadêmico e humano, o aluno que se destacar durante o projeto poderá ser contemplado com uma bolsa para os estudos de graduação;

UNILASALLE

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§ Ação intervalo: nesta ação a escola pode agendar um dia para que o Unilasalle esteja presente no intervalo das aulas, com uma equipe interagindo com os alunos por meio de música, brincadeiras, entrega de brindes e inscrições para o vestibular com preço promocional; § Palestras: na comunidade escolar, as palestras podem ser desenvolvidas através de três eixos: pais, alunos e professores, podendo ser customizadas, de acordo com a necessidade e a disponibilidade dos cursos, isso com grande interação e identificação dos participantes.

Os temas principais abordados nas palestras são: carreira profissional e os desafios do século XXI; comunicação; por que fazer uma graduação; a importância do ENEM, entre outros; § Campustour: o Campustour é um evento consolidado dentro da Rede La Salle, tendo iniciado em 2004 com o nome de Circuito Unilasalle. É a ação pioneira de relacionamento com o mercado. Inicialmente contemplava somente alunos de colégios da Rede La Salle, com o objetivo de melhorar sua percepção sobre a única instituição de Ensino Superior pertencente à Rede até aquele momento. Atualmente, o Campustour é aberto para escolas públicas e privadas, não essencialmente pertencentes à Rede La Salle. O objetivo é oferecer ao público presente, em um mesmo espaço, atividades lúdicas variadas, interação com a estrutura física e as tecnologias disponibilizadas para o aluno do Unilasalle, assim como a integração com coordenadores, professores e alunos dos cursos; § Simulado virtual ENEM: o simulado virtual ENEM foi pensado para que os alunos se preparem e testem seus conhecimentos. O Unilasalle promove este simulado anualmente, e é aplicado no formato do ENEM com questões de edições anteriores. Os 50 primeiros colocados são premiados com um kit promocional e mais uma inscrição gratuita para o vestibular.

As Políticas de Atendimento aos Discentes têm por objetivo proporcionar condições favoráveis ao desenvolvimento do acadêmico, pautadas nos princípios institucionais. Visam à excelência no atendimento dos discentes, à efetividade da conclusão do curso e ao estabelecimento de vínculos permanentes.

Para oferecer ao estudante uma formação profissional de qualidade e gerar condições para sua permanência no sistema de Educação Superior, o Unilasalle implementa ações acadêmicas, científicas, técnicas, esportivas e sociais, bem como processos de apoio para acolhimento, assistência e orientação aos alunos.

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As ações são coerentes com a perspectiva de atendimento integrado do estudante, abrangendo diferentes situações que envolvem a vida do público estudantil, propiciando acolhimento e padrão de atendimento, e com a perspectiva, também, de orientações, informações e soluções apresentadas em todos os espaços de atuação da Instituição.

Para tanto, são necessários recursos pedagógicos, infraestrutura, qualificação das ações de receptividade, assistência e orientação aos acadêmicos, que se traduzem nos programas de atendimento descritos a seguir.

7.1 PROGRAMAS DE APOIO PEDAGÓGICO

7.1.1 Acolhimento aos ingressantes Por meio de distintos serviços, o Unilasalle acolhe os acadêmicos, com o objetivo de estabelecer o vínculo com o estudante desde o ato da primeira matrícula, de forma especial e com a participação da Coordenação do Curso.

A seguir são apresentados os programas que expressam o atendimento aos discentes.

O Núcleo de Apoio ao Estudante (NAE), setor vinculado à Pró-reitoria Acadêmica, tem por objetivo acompanhar os acadêmicos durante a permanência na Instituição. Considera e analisa as situações individuais e coletivas dos estudantes, especialmente as que influenciam no desempenho acadêmico e podem levar à evasão do aluno.

Para acolher e oferecer condições para a adaptação do estudante ao ambiente universitário do Unilasalle, evitando a interrupção da matrícula, os principais serviços oferecidos pelo NAE são: § Adaptação e Permanência na IES: constitui-se em uma forma de acolher o novo aluno no ambiente acadêmico. Os atendimentos são realizados no NAE, de forma presencial e individual, para esclarecimento e orientação de dúvidas relacionadas à vida acadêmica, bem como têm por objetivo oferecer alternativas para fortalecer a permanência do acadêmico na Instituição, sem que haja a interrupção da matrícula. § Programa de Nivelamento: auxilia os alunos no processo de construção e desenvolvimento e/ou retomada de habilidades e competências básicas nas áreas de Português, Matemática, Informática, Química e Física.

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§ Programa de Monitoria: com o apoio de um monitor, auxilia na aprendizagem (extraclasse) dos acadêmicos da graduação e possibilita o esclarecimento de dúvidas e a resolução dos exercícios propostos em aula. São ofertadas as disciplinas elencadas pelos coordenadores de curso como sendo as de maior grau de dificuldade. § Orientação Profissional: possibilita a reflexão sobre a escolha da profissão aos acadêmicos que queiram repensar o curso em andamento. § Assistência Psicossocial: espaço destinado aos acadêmicos com necessidade de acolhimento e orientação especializada (estudantes em situações emocionais que refletem no desempenho acadêmico). § Acompanhamento aos Alunos PCDs (pessoa com deficiência): acolher, acompanhar e atender os alunos PCDs em demandas específicas, desde o momento de seu ingresso na IES até a conclusão do curso, buscando o desenvolvimento integral nas atividades acadêmicas.

7.1.1.1 College Week O Unilasalle dispõe de um Programa de Acolhimento aos Ingressantes. Por meio dele, a Instituição promove a cada início de semestre letivo um evento denominado College Week. O College Week tem por objetivo acolher e proporcionar espaço à convivência dos acadêmicos que chegam ao Unilasalle.

A recepção aos alunos é realizada durante a primeira semana de aulas, sendo realizada por funcionários e acadêmicos, que recebem os alunos nos principais acessos e fazem a entrega de brindes. Além disso, estão aptos a orientar os novos alunos sobre suas principais dúvidas na IES, como localização das salas e prédios.

O programa prevê três semanas de atividades distribuídas no seguinte formato: § Bli$ de acolhida: veiculação do vídeo institucional de boas-vindas.

Em sala de aula, os acadêmicos assistem a um vídeo informativo sobre o acesso aos principais serviços e setores da Instituição; § Entrega do caderno acadêmico, contendo informações e orientações acadêmicas; § Apresentação do Palco Aberto: esta é a oportunidade para a apresentação de talentos culturais dos próprios alunos e egressos da Instituição, que podem se inscrever com suas bandas musicais, peças teatrais, apresentações de dança, shows de stand upcomedy, entre outros.

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7.1.2.2 Instrumentalização no Ambiente Moodle Semestralmente, o Unilasalle oferece, por meio do setor EAD, oficinas de instrumentalização no ambiente virtual Moodle. O objetivo das oficinas é apresentar aos novos alunos da IES uma visão geral do ambiente virtual de aprendizagem e possam conhecer os diferentes recursos (materiais de apoio) e atividades que podem ser realizadas através desta plataforma.

7.1.1.3 Treinamento ao Usuário da Biblioteca Os novos alunos também têm à disposição, no primeiro mês de aula, o serviço Treinamento ao Usuário, realizado pela biblioteca. Consiste na orientação quanto ao uso do acervo da Instituição e suas bases de pesquisa, bem como no esclarecimento do funcionamento da biblioteca e seus serviços. Os treinamentos são agendados e sua divulgação é feita pelos professores e pela equipe da biblioteca.

7.1.2 Nivelamento e monitoria As oficinas de nivelamento são ofertadas gratuitamente com vistas a atender as dificuldades de aprendizagem nas áreas de Língua Portuguesa, Matemática, Química, Física e Informática. O Programa Monitoria consiste nas atividades de apoio e reforço às necessidades de atendimento aos estudantes frente aos problemas de aprendizagem em disciplinas específicas.

A Monitoria possui duas modalidades: a de acompanhamento acadêmico e a de laboratório. A primeira disponibiliza ao aluno monitor uma carga horária semanal de três horas; a segunda, de seis horas semanais. Os monitores são selecionados por meio de edital, podendo caracterizar a atuação de monitor voluntário. Esse monitor auxilia no acompanhamento acadêmico de disciplinas, nos laboratórios de experimentação ou em projetos didático-pedagógicos.

7.1.3 Orientação Profissional e Assistência Psicossocial A Orientação Profissional consiste em acompanhamentos que facilitam a escolha da profissão dos acadêmicos no momento do ingresso, ou ainda, na reflexão daqueles que queiram reconsiderar a escolha do curso em andamento.

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A Assistência Psicossocial é um espaço destinado aos acadêmicos com necessidade de serem ouvidos, acolhidos e orientados nas situações emocionais que estejam dificultando o desempenho acadêmico.

7.1.4 Acompanhamento, atenção e inclusão de alunos com deficiência (PCDs) O Unilasalle adotou diversas iniciativas de inclusão de PCDs, com o objetivo de proporcionar ao acadêmico com deficiência, além de condições de acessibilidade, atendimento de qualidade e integração social, cultural e pedagógica.

As iniciativas implementadas pelo NAE têm por objetivo o acompanhamento e a aproximação com os estudantes que requerem atenção especial: alunos cadeirantes ou que apresentam condições de mobilidade reduzida; e alunos cegos ou deficientes visuais e alunos com necessidades de atendimento pedagógico. Em relação aos surdos, o NAE desenvolve o projeto de inclusão de acadêmicos surdos, contando com uma equipe de intérpretes de LIBRAS. Esses profissionais promovem tradução e interpretação da Língua Portuguesa para a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), e vice-versa, em sala de aula, em eventos e em demais atividades. Cabe registrar que a equipe de intérpretes também atua na adaptação e preparação de ferramentas e materiais com sinais adaptados a disciplinas específicas, bem como na elaboração de legenda para os vídeos utilizados nas disciplinas.

Os cegos contam com software de apoio pedagógico, disponibilizado em Laboratório de Informática.

O projeto de acessibilidade contempla todo o campus, como rampas de acesso, sanitários especiais, elevadores com comando de voz e piso tátil.

7.2 OUTROS PROGRAMAS DE APOIO

7.2.1 Programas de apoio financeiro Os programas de apoio financeiro têm por finalidade auxiliar os acadêmicos na complementação dos encargos educacionais, a fim de suprir as carências individuais e, dessa forma, possibilitar o maior número possível de acadêmicos assistidos.

Os principais programas de apoio à comunidade acadêmica são: CredIES Unilasalle; o programa do governo federal Universidade para Todos

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(PROUNI); o Fundo de Financiamento Estudantil (FIES); e o Programa de Crédito Universitário PraVALER. O CredIES Unilasalle consiste na linha de crédito destinada aos alunos de Graduação em Curso, oferecendo a possibilidade de pagamento de 50% da mensalidade para a Instituição durante o período regular do curso, desde que a grade curricular seja cumprida regularmente, sendo que a parcela correspondente aos restantes 50% deverá ser quitada após a conclusão do Curso diretamente para uma entidade que administra programas de crédito universitário.

O PROUNI, criado pelo governo federal, oferece bolsas de estudos a estudantes brasileiros, sem diploma de nível superior, em cursos de graduação de IES privadas. O FIES, do Ministério da Educação, é destinado ao financiamento de até 100% dos cursos de graduação de estudantes matriculados em instituições privadas.

7.2.2 Programas de bolsa de iniciação científica e de iniciação à docência O Programa de Iniciação Científica (PROIC) foi criado com a finalidade de incentivar os estudantes de graduação a atuarem em atividades de iniciação científica por meio da concessão de bolsas. O PROIC é regulamentado pelas Políticas e Programas de Pesquisa.

O Programa de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) é uma iniciativa da CAPES, destinado ao aperfeiçoamento e à valorização da formação de professores para a Educação Básica. O programa concede bolsas a alunos de licenciatura participantes de projetos de iniciação à docência desenvolvidos em parceria com escolas de Educação Básica da rede pública de ensino.

São implementados inúmeros Projetos Sociais. Entre eles, destacam-se iniciativas para promover a universalização do acesso ao Ensino Superior, especialmente por meio do programa da instituição, Programa de Bolsas Assistenciais, pela adesão ao PROUNI, ao FIES, ao PraValer e ao CredIEs da FundAPLUB. O Programa de Bolsas Assistenciais tem por finalidade a complementação dos encargos educacionais, a fim de suprir as carências individuais de seus acadêmicos e, dessa forma, possibilitar o maior número possível de acadêmicos assistidos, observados os requisitos de aproveitamento e desempenho do estudante dos cursos de graduação do Unilasalle. Os benefícios são concedidos mediante edital de seleção, sendo que a definição dos critérios e a supervisão do processo são responsabilidade de uma Comissão de Seleção

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e Acompanhamento, nomeada pelo reitor. Em complemento ao PROUNI e ao FIES, outras formas de financiamento estudantil são mediadas através de programas de crédito educativo e convênios empresariais. Nos cursos de pósgraduação, além dos convênios, existem possibilidades de bolsas via órgãos de fomento para os cursos acadêmicos.

7.3 PROGRAMA DE ESTÍMULOS À PERMANÊNCIA E PASTORAL UNIVERSITÁRIA

A garantia de permanência no ambiente acadêmico acontece por meio de diferentes modalidades de interação com o estudante, em conformidade com as necessidades que são identificadas a partir de contatos com o acadêmico.

Os acadêmicos são acompanhados desde o seu ingresso no Unilasalle, e semestralmente são selecionados acadêmicos por perfil predeterminado. Estes são contatados para a realização de uma pesquisa de satisfação, por meio da qual são identificadas questões para que o acadêmico tenha melhor estadia e permanência. Após a primeira avaliação dos alunos é gerada uma predição que busca algumas variáveis decorrentes com maior frequência no perfil de evasão, o que facilita a identificação de um rol de possíveis evadidos. Os acadêmicos passam a ser acompanhados com a oferta de monitorias, atendimento psicossocial, orientação e carreira, além de outras formas. O NAE também realiza, semestralmente, a ação da Campanha de Frequência, que visa entrar em contato nas primeiras semanas de aula, via Central de Relacionamento, com aqueles alunos que não estão frequentando as aulas, o que permite monitorar esses alunos e, realizado o contato, identificar alguma situação de insatisfação ou dificuldade de aprendizagem.

Como melhoria do processo de relacionamento com os acadêmicos, o Unilasalle dispõe de analistas de relacionamento acadêmico, que estendem as ações do NAE para todos os cantos do centro universitário. Os analistas circulam pelo campus e corredores das salas de aula, munidos de materiais informativos e institucionais, a fim de sanar dúvidas e prestar esclarecimentos, tanto aos estudantes quanto aos professores. Trata-se de ações preventivas e de acolhida, que promovem o bem-estar da comunidade acadêmica.

A partir de 2015, o Setor de Estágios foi incrementado para o atendimento estratégico de orientação de carreira ao aluno, com a implementação do Unijobs, um canal permanente de comunicação, aproximando e inserindo o acadêmico no mercado de trabalho, através de prospecção de parcerias e di-

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PDI 2016-2020

vulgação de oportunidades de estágios e vagas efetivas. Em relação à inserção de jovens no mercado de trabalho, são desenvolvidas ações de divulgação de oportunidades de estágios e de relacionamentos com empresas, órgãos públicos e agentes de integração, para inserção de alunos em programas de trainee e postos de trabalho.

O Unilasalle proporciona aos alunos a possibilidade de estudar um semestre acadêmico em uma das IES conveniadas no exterior, considerando a perspectiva de ser uma IES reconhecida pela Internacionalização.

Por meio do Edital de Incentivo à Mobilidade Acadêmica, o aluno tem a oportunidade de obter isenção dos encargos financeiros no período da realização de seu intercâmbio. O Centro Internacional e Hospitalidade oferece orientação aos acadêmicos que participam ou desejam participar de programas de mobilidade acadêmica internacional e auxilia na organização de viagens de estudos internacionais. O Centro tem por finalidades: contribuir com sugestões de hospedagem para estudantes estrangeiros; realizar a recepção e o acolhimento de alunos estrangeiros; promover a apresentação do Unilasalle aos acadêmicos e visitantes estrangeiros; contribuir com a preparação do jantar de acolhida aos alunos estrangeiros; contribuir com o atendimento aos acadêmicos brasileiros relacionados à Mobilidade Acadêmica; contribuir na promoção de viagens de estudos internacionais; ajudar na negociação de convênios internacionais.

A Pastoral Universitária está a serviço da comunidade educativa, dos acadêmicos, professores, colaboradores e familiares, bem como a toda sociedade, contribuindo para alicerçar a missão Institucional nos fundamentos e princípios lassalistas.

As atividades esportivas são ofertadas como extensão universitária vinculada aos projetos acadêmicos ou ao Poliesportivo La Salle, com o objetivo de fomentar os vínculos dos discentes com a Instituição por meio de práticas saudáveis e de lazer. As atividades culturais que ocorrem na Instituição estão vinculadas ao Projeto Unilasalle Cultural. O objetivo do projeto é criar as condições para que o campus multiplique lugares e ambientes convidativos à convivência humanista, aos relacionamentos éticos, à qualidade de vida, à criatividade e à inovação.

7.4 PROGRAMA DE ORGANIZAÇÃO E REPRESENTAÇÃO ESTUDANTIL

A participação dos alunos em processos decisórios ocorre por meio da representação estudantil, que indica seus representantes para participa-

UNILASALLE

97

rem no Conselho Universitário (CONSUN e CONSEPE) e nos Colegiados de Curso. A indicação dos representantes discentes e dos suplentes para integrarem os Conselhos é realizada por meio de processo instaurado, com eleição pelo voto secreto e universal. A escolha dos representantes discentes ocorre da seguinte maneira: o candidato mais votado será nomeado representante acadêmico junto ao CONSUN; o segundo candidato mais votado será nomeado representante junto ao Consepe; o terceiro candidato mais votado será nomeado como suplente do CONSUN; o quarto candidato eleito assumirá a função de suplente do CONSEPE. Os estudantes têm a possibilidade de constituir o Diretório Central dos Estudantes (DCE) e os diretórios para cada curso de graduação (DA). A eleição é realizada pelo voto secreto e universal de todos os acadêmicos regularmente matriculados. A inscrição de chapas é livre e deve atender aos requisitos previstos nos atos constitutivos da própria entidade. O corpo discente de cada curso de graduação tem liberdade de organizar o seu Diretório Estudantil, em acordo com o previsto no Estatuto e no Regimento do Unilasalle.

Os alunos também são representados em outros colegiados, como a CPA (Comissão Própria de Avaliação).

7.5 PROGRAMA DE ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS E BENEFÍCIOS

O programa de acompanhamento de egressos objetiva acompanhar a atuação dos egressos dos cursos de graduação e dos cursos e programas de pós-graduação, lato sensu e stricto sensu, no ambiente socioeconômico, em relação à empregabilidade e à atuação cidadã e socialmente responsável, e possibilitar a avaliação da formação recebida.

O Unilasalle disponibiliza o Programa Diplomados para manter e estimular o vínculo institucional com seus alunos graduados e buscar estabelecer relações para fidelização desses egressos. Por meio desse Programa são oferecidos descontos na contratação de novos produtos. Além disso, os egressos têm a possibilidade de acessar a biblioteca, participar de oficinas, consultar a programação das SEFICS, os programas de mobilidade acadêmica, e os projetos sociais e do voluntariado, implementados pela Pastoral Universitária.

O acervo da Biblioteca La Salle está estruturado para atender toda a comunidade acadêmica, incluindo os diplomados. Com normas diferenciadas de prazos e obras disponíveis para empréstimo, os diplomados têm à disposição não somente a estrutura para estudos, como também serviços de empréstimo por um período de dois anos.

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PDI 2016-2020

Aos egressos do Unilasalle são oferecidos descontos e possibilidades de mobilidade acadêmica. Os egressos têm a facilidade de formação continuada, com descontos especiais em cursos de graduação, de pós-graduação lato sensu, especialização ou MBA, de extensão e de idiomas. Também são disponibilizadas oportunidades de participação em atividades no Poliesportivo, nos Programas de Viagens de Estudos oferecidos pela Mobilidade Acadêmica, conforme o calendário institucional. Completando as possibilidades de participação dos egressos nas atividades da Instituição, é disponibilizada aos diplomados a participação em ações de voluntariado, tais como: Dia da Responsabilidade Social, Natal Solidário, Voluntariado em Moçambique e no Norte do Brasil e em Retiros de Integração.

8 INFRAESTRUTURA

8.1 INFRAESTRUTURA FÍSICA

A infraestrutura constitui-se como fator estratégico e, portanto, fundamental para a realização das proposições educacionais, de acordo com as concepções pedagógicas dispostas no PPI. Para tanto, foi aprovado um plano relativo à infraestrutura denominado Plano Diretor, que estabelece os objetivos de desenvolvimento da infraestrutura a partir de demandas acadêmicas e administrativas, traduzidas em projetos que se consolidam de acordo com as prioridades institucionais e a viabilidade econômico-financeira. Ainda, o Plano Diretor considera três perspectivas: a) atendimento ao acadêmico; b) instalações acadêmicas; e c) instalações de apoio, previstas pelos projetos pedagógicos dos cursos.

Visando assegurar que a infraestrutura existente esteja em plenas condições de funcionamento, a Política de Avaliação e Conservação da Infraestrutura estabelece requisitos e procedimentos de avaliação e conservação, compreendendo todos os ambientes institucionais. Está organizada de forma a atender as atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão, oferecendo adequadas instalações acadêmicas e de apoio.

8.2 INSTALAÇÕES ACADÊMICAS

8.2.1 Salas de aula São ambientes destinados ao ensino e à aprendizagem, totalizando 110 salas equipadas com mobiliário apropriado, classes individuais, lousas, projetores e internet wireless.

8.2.2 Central de Atendimento ao Acadêmico (CAC) A Central de Atendimento ao Acadêmico tem por finalidade convergir todos os serviços de atendimento em um único local, contando com as

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PDI 2016-2020

principais áreas de atendimento: serviço de protocolo, financeiro, acadêmico, PROUNI, estágios, convênios e mobilidade acadêmica. Nesse espaço é disponibilizado o Serviço de Ouvidoria e o NAE. Todas essas áreas estão compostas de mobiliário, recursos de comunicação e TI. 8.2.3 Salas dos docentes São salas destinadas aos docentes, equipadas adequadamente à organização do trabalho, contendo mobiliário, recursos de TI e demais recursos necessários para o desenvolvimento do trabalho.

8.2.4 Salas das coordenações de curso As salas das coordenações atendem aos cursos de graduação e pósgraduação lato sensu e stricto sensu, e extensão, e estão equipadas com mobiliário, recursos de TI e demais recursos necessários para o desenvolvimento do trabalho.

8.2.5 Laboratórios Compõem áreas que possibilitam práticas experimentais de acordo com a área do conhecimento, contemplando mobiliários, equipamentos específicos e recursos de TI, conforme especificação a seguir: Quadro 23 – Laboratórios de Práticas Didáticas Experimentais.

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Laboratório de Química I

Ciências Biológicas Ciências Exatas e da Terra Ciências da Saúde

Laboratório de Química II

Ciências Biológicas Ciências Exatas e da Terra Ciências da Saúde

Laboratório de Ciências Básicas da Saúde

Ciências Biológicas Ciências da Saúde

Laboratório de Anatomia Humana

Ciências Biológicas Ciências da Saúde

Laboratório de Fisiologia Comparada

Ciências Biológicas

UNILASALLE

101

Laboratório de Microbiologia Geral

Ciências Biológicas Ciências da Saúde

Laboratório de Biologia Celular e Molecular

Ciências Biológicas Ciências da Saúde

Laboratório de Histologia e Microscopia

Ciências Biológicas Ciências da Saúde

Laboratório de Entomologia da Saúde

Ciências Biológicas Ciências da Saúde

Laboratório de Psicologia

Ciências da Saúde

Laboratório de Enfermagem

Ciências da Saúde

Laboratório de Física I e II

Engenharias Ciências Exatas e da Terra Ciências da Saúde Ciências da Saúde

Laboratórios de Avaliação Física

Ciências da Saúde

Laboratório de Pedagogia e Matemática (Sala de Aprendizagem)

Ciências Humanas

Laboratório de Informática

Todas as Áreas de Conhecimento

Laboratório de Línguas

Ciências Biológicas Ciências Exatas e da Terra Ciências Humanas Ciências Sociais e Aplicadas Linguística, Letras e Artes

Laboratório de Linguística

Ciências Biológicas Ciências Exatas e da Terra Ciências Humanas Ciências Sociais e Aplicadas Linguística, Letras e Artes

Laboratório 24 horas

Ciências Exatas e da Terra

Laboratório de Nutrição e Dietética

Ciências da Saúde

Laboratório de Conservação e Manejo da Biodiversidade

Ciências Biológicas

Laboratório de Brinquedoteca

Ciências Humanas

Laboratório de Sistemas Analógicos e Digitais

Engenharias Ciências Exatas e da Terra

Laboratório de Telecomunicações

Engenharias Ciências Exatas e da Terra

Laboratório de Telemática e Telefonia

Engenharias Ciências Exatas e da Terra

102

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Laboratório de Simulação e Prototipação de Hardware

Engenharias Ciências Exatas e da Terra

Laboratório de Desenvolvimento de Software

Engenharias Ciências Exatas e da Terra

Laboratório de Redes de Computadores

Engenharias Ciências Exatas e da Terra

Centro Internacional e Hospitalidade

Ciências Humanas

Laboratório de Modelagem Digital

Área de Comunicação e Design

Ateliê de Materiais e Processos

Área de Comunicação e Design

Ateliê de Criação

Área de Comunicação e Design

Sala de Desenho I e II

Engenharias Área de Comunicação e Design

Laboratório de Fisiologia Comparada

Ciências Biológicas

Centro de Pesquisas Ambientais – Módulo I (Lab. de Estudos Ambientais e Nanotecnológicos, Lab. de Geometria Ambiental e Resíduos Sólidos, Laboratório de Hidrologia, Hidráulica e Saneamento, Laboratório de Microbiologia Aplicada)

Engenharias Ciências Biológicas

Laboratórios das Engenharias – Módulo II (Laboratório de Construção Civil e Topografia, Oficina de Prototipagem e Materiais, Ateliê de Processos Gráficos, Sala Multiuso)

Engenharias Área de Comunicação e Design

Fonte: Pró-reitoria de Graduação, 2014.

Os alunos dispõem de 9 Salas de Apoio de Informática (LABIN), denominadas de Laboratórios de Informática (01; 02; 03; 04; 05; 06; 07; A e C), abertos nos três turnos, de segunda-feira a sexta-feira, e aos sábados pela manhã e a tarde. A denominação geral, LABIN, se refere aos laboratórios utilizados para aulas e reservados previamente pelos docentes, podendo ser disponibilizados em qualquer horário.

Para uso livre, sem necessidade de reserva prévia, é disponibilizada uma sala pública, nos três turnos de trabalho. O acesso a esse laboratório, de uso individual, é permitido por meio da apresentação da identidade estudantil, sendo que o acesso aos softwares disponibilizados ocorre por meio de login e senha pessoal. Os alunos também dispõem de computadores conectados a scanners para capturar imagens e textos pertinentes aos seus trabalhos, assim como os softwares Virtual Vision e Dos Vox, destinados aos alunos cegos ou deficientes visuais.

UNILASALLE

103

Todos os alunos têm acesso à internet e à rede do LABIN. O acesso à internet é ilimitado e respeita as normas de utilização dos laboratórios de informática que estão em consonância com a Resolução da Reitoria n. 003/2002.

Essa resolução define políticas, normas e procedimentos que disciplinam a utilização dos equipamentos, recursos e serviços de informática do Unilasalle. Cada aluno possui uma senha que lhe dá acesso a um espaço no servidor (redimensionado a cada início de semestre de acordo com a quantidade de alunos matriculados) onde o aluno pode armazenar seus arquivos durante o semestre (pasta de uso pessoal/Home Director). Também são disponibilizadas cópias de CDs para os alunos quando necessário. Além desse espaço pessoal no servidor, a rede disponibiliza um espaço no diretório temporário (T:/) que serve para compartilhar arquivos tanto com os professores quanto com os alunos. Os professores também podem utilizar o Ambiente Virtual de Aprendizagem, por meio do Moodle, como suporte para as aulas presenciais e alternativa para disponibilizar material e comunicar-se com os alunos.

Os cursos de Ciência da Computação, Engenharia de Computação, Engenharia de Telecomunicações, Engenharia Civil, Engenharia de Produção, Engenharia Ambiental, Tecnólogos em Redes de Computadores e Sistemas para Internet, Tecnólogos em Design de Produtos e Design Gráfico utilizam laboratórios específicos com softwares especializados. É política da instituição a disseminação do uso de software livre. Embora todos os computadores possuam sistema operacional Windows, em alguns laboratórios utiliza-se também o sistema operacional Linux. Da mesma forma, os pacotes Office e BrOffice estão instalados em todos os laboratórios.

Alguns cursos dispõem de softwares especializados, apresentados no Quadro 24 a seguir.

Quadro 24 – Softwares específicos, segundo os cursos de graduação.

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A&&'*+9

Ciências Contábeis

Licença Campus (Uso ilimitado)

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Ciências Contábeis

Licença Campus (Uso ilimitado)

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Engenharia Ambiental

Licença Campus (Uso ilimitado)

M<XXYZ 11

Matemática

20 Licenças

V>:9*<Y V>?>'+ 4.0 Z 6.0

Labin

1 Licença para cada versão

M?-V>?*<Y S9*=>'

CINFO

Licença Estudante – Campus (Uso ilimitado)

104

PDI 2016-2020

A:&@>?

Engenharia Ambiental

25 licenças (Recurso FAPERGS/ Pesquisa)

MS-O[[>&Z 2010

CINFO

Licença Campus (Uso ilimitado – Contrato CINFO)

H'9 P'9<9'Z?

L<\>+

GPL – Software free (Uso ilimitado)

I]<@>+Z

Computação (Licenciatura)

20 licenças

A*9'=Z?^3=? M<_

Design de Produto

20 licenças

A='\Z I+=Z?>@+ CS4

Design de Produto

10 licenças

C':ZY D:<`

Design de Produto

20licenças

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Design de Produto

10 licenças

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Telecomunicações

20 licenças

S'Y>=`':^?E=*&<9>'+E=>9>'+

Design de Produto

20 licenças

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Design de Produto

20 licenças

A*9'&<=UY9>]<9Z 2015: E=*&<9>'+A&<=Z]>&

Engenharia Civil

125 licenças

A*9'&<= DZ?>@+ S*>9Z

Design de Produto

20 licenças

Fonte: Área de Suporte aos Laboratórios de Informática, 2015.

8.2.6 Laboratórios e Instalações para Prática Didática e Serviços Nos laboratórios destinados à experimentação de práticas didáticas são disponibilizadas aos alunos situações reais do mundo do trabalho e vivências de situações de intervenção. Os principais serviços e espaços oferecidos estão localizados junto às Clínicas Integradas da Saúde, ao Núcleo de Prática Jurídica e ao Complexo Poliesportivo.

8.2.6.1 Clínicas Integradas da Saúde e Centro Saúde Escola As Clínicas Integradas da Saúde apoiam as atividades de ensino, pesquisa e extensão dos cursos de graduação e de pós-graduação da área da saúde, promovendo melhor qualidade de vida para as pessoas por meio do cuidado integral e integrador das áreas, oferecendo prevenção, promoção e reabilitação. O diferencial dos serviços implementados consiste na atuação amparada pela perspectiva interdisciplinar, por meio da qual docentes e acadêmicos de

UNILASALLE

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diferentes cursos interagem em conjunto. Por conta de projetos voltados para a saúde (do adulto, do idoso, da mulher, da criança e do adolescente, bem como do trabalhador), as clínicas oferecem espaço às atividades complementares e de intervenção supervisionada pelos docentes.

O Centro Saúde Escola consiste num espaço interdisciplinar e multiprofissional de integração de ensino-pesquisa-extensão que visa à promoção dos serviços de educação e de saúde aos grupos populacionais da região.

8.2.6.2 Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) e pelo Juizado Especial Cível (JEC) O Curso de Direito do Unilasalle possui um laboratório jurídico composto pelo NPJ e o JEC, que atende à população carente da região e, consequentemente, proporciona aos estudantes um contato próximo com a realidade local. No NPJ os acadêmicos desenvolvem as disciplinas de Prática Simulada e os Estágios de Prática Real, através do atendimento à comunidade da Comarca de Canoas, atuando na Vara de Família e Sucessões, com as seguintes ações: adoção, alimentos, conversão de separação em divórcio, divórcio consensual ou litigioso, execução de alimentos, exoneração de alimentos, guarda, interdição, investigação de paternidade, reconhecimento e dissolução de união estável, regulamentação de visitas, retificação de registro civil, revisional de alimentos, oferta de alimentos.

No JEC são movidas ações com valor da causa de até quarenta salários mínimos, onde os alunos desenvolvem as rotinas forenses e assistem às audiências de conciliação e de instrução e julgamento. As principais ações são: acidente de trânsito, direito do consumidor, cobrança e reparação de danos.

Além dessas ações foi celebrado um novo convênio com o Tribunal de Justiça do Estado do Rio Grande do Sul para instalação, junto ao NPJ e ao JEC, de um posto avançado de mediação e conciliação. Para tanto, estão previstos cursos de capacitação, para alunos e professores, nas áreas atendidas pelo posto, para que posteriormente seja possível atender a clientela do NPJ também com o uso destas formas de resolução de conflitos.

Está em estudo a implantação, em 2017, no currículo do curso de Direito uma disciplina que aborde as questões de formas alternativas de resolução de conflitos (mediação, arbitragem e conciliação).

O Núcleo de Práticas Jurídicas mantém registros dos atendimentos realizados e dos resultados obtidos.

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PDI 2016-2020

8.2.6.3 Museu e Arquivo Histórico La Salle (MAHLS) O objetivo do Museu e Arquivo Histórico La Salle (MAHLS) é preservar a memória e o patrimônio cultural e histórico da Rede La Salle Brasil-Chile. É constituído por mobiliário escolar, objetos pessoais de docentes e acadêmicos, livros, fotografias etc. Possui função socioeducativa e recreativa junto à comunidade na qual se encontra inserido. Dadas as novas formas de conhecer e aprender, trabalha-se comunicando o acervo de forma a levar em conta as expectativas e a diversidade sociocultural dos visitantes, conciliando os saberes por eles construídos e acumulados com os conceitos e conteúdos narrados musealmente, através das suas exposições temporárias e permanentes.

8.2.6.4 Museu de Ciências Naturais O Museu de Ciências Naturais La Salle (MCN-LA SALLE) está vinculado ao curso de Ciências Biológicas e foi criado em março de 1999. É um espaço de divulgação do conhecimento e incentivo para o desenvolvimento de projetos de pesquisa, atividades de extensão e participação em salões de iniciação científica. Constitui-se em um espaço para estágios voluntários e obrigatórios dos acadêmicos de Ciências Biológicas (Bacharelado e Licenciatura). O acervo é constituído por exemplares dos mais variados grupos de animais, conservados em álcool ou taxidermizados; espécimes de fósseis Permo-Triássicos e Cretáceos, réplicas de animais e crânios de homens fossilizados, e uma coleção de amostras de minerais. Estes materiais são amplamente utilizados nas aulas práticas pelos alunos do curso de Ciências Biológicas e no desenvolvimento de projetos de iniciação científica.

Os estágios-voluntários são ofertados através de editais abertos pela coordenação do curso de Ciências Biológicas. Os acadêmicos inscritos são avaliados pela coordenação do Museu e encaminhados ao Setor de Taxidermia. Esses estágios voluntários, além do conhecimento na área de taxidermia e curadoria, oferecem a oportunidade de realizar atividades complementares ao curso.

8.2.6.5 Complexo Poliesportivo La Salle O Complexo Poliesportivo La Salle, inaugurado em 2008, tem como finalidade atender à comunidade do Unilasalle e da Rede La Salle, oportuni-

UNILASALLE

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zando aos alunos espaços integrados e oportunidades de estágios nas áreas da saúde e desporto.

Os principais objetivos estabelecidos pela Instituição acerca da utilização do Poliesportivo consistem em: oferecer e estimular condições favoráveis para a prática de esportes; oportunizar aos acadêmicos dos cursos do Unilasalle a integração e a vivência de estágios na área da saúde e do desporto; propiciar à comunidade em geral um local específico para a realização de exercícios físicos, com a orientação de profissionais especializados; organizar eventos de cunho esportivo, buscando maior participação da comunidade em geral; e promover e fomentar hábitos sadios.

A estrutura do Poliesportivo foi iniciada em 2002, com a instalação da academia de musculação, seguida da inauguração, em 2005, da piscina semiolímpica, uma piscina hidroterápica, três quadras poliesportivas com arquibancadas para 800 pessoas, academia de musculação, sala de ginástica e sala de lutas. Os espaços do Poliesportivo La Salle também estão abertos à comunidade.

8.3 BIBLIOTECA

A Biblioteca La Salle, inaugurada em maio de 2015, está localizada no centro do campus da Universidade, em prédio próprio, num complexo de 6.550,44m². A área de ocupação atual é de 3.227,43m² e com previsão de ampliação do espaço físico que totalizará 5.330,02m².

Os acadêmicos encontram espaços de estudo e convivência distribuídos em três pavimentos, conforme especificado a seguir: No primeiro pavimento encontram-se o balcão de informações e devolução de materiais; lounges para descanso; guarda-volumes; totens para consulta ao catálogo (pesquisa, reserva e renovação); dois elevadores para acesso aos andares; e sanitários.

O segundo pavimento compreende, além dos lounges para leitura e descanso, balcão de empréstimo e informações; totens para consulta ao catálogo (pesquisa, reserva e renovação); mesas de estudo individuais; sete salas de estudos; e sanitários. Também estão instalados neste pavimento o gabinete da coordenação da Biblioteca; a sala do bibliotecário de referência; a sala de reuniões; e área de restauro. Em relação ao acervo estão localizados os acervos das Coleções Especiais e o acervo circulante das áreas de Informação,

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Filosofia, Psicologia, Religião, Sociologia, Relações Internacionais, Economia e Direito.

O terceiro pavimento dispõe de lounges para leitura e descanso; mesas de estudo em grupo; oito salas de estudos; balcão de empréstimo e informações; totens para consulta ao catálogo (pesquisa, reserva e renovação); e sanitários. Também está localizada a área administrativa – área de aquisição e tratamento da informação. Os acervos armazenados neste pavimento correspondem às áreas de Educação, Turismo, Ciências Exatas e da Terra, Saúde, Engenharias, Administração, Contabilidade, Design, Linguística, Literatura, Geografia e História.

O quarto pavimento dispõe de mesas de estudos individuais e em grupos além de totens para consulta ao catálogo (pesquisa, reserva e renovação); e sanitários.

A avaliação, conservação e ampliação da infraestrutura estão previstas em política própria que norteia as ações contemplando aspectos como iluminação, ventilação, conforto térmico, segurança, limpeza, acessibilidade e higienização.

O horário de funcionamento é de segunda-feira a sexta-feira, das 8h às 22h15min, e aos sábados, das 8h às 14h. Conta com uma equipe de bacharéis em Biblioteconomia, assistentes de Biblioteca e estagiários com treinamento para atender as demandas do público universitário. O perfil dos usuários que frequentam a Biblioteca corresponde a discentes e docentes dos cursos de graduação, pós-graduação, colaboradores administrativos e comunidade do município de Canoas.

O acervo é multidisciplinar e regido pela Política de Desenvolvimento de Coleções, sendo constituído, principalmente, por obras indicadas nos projetos pedagógicos dos cursos e com número de exemplares adquiridos conforme as vagas ofertadas. Além desses, a Biblioteca adquire obras sugeridas por docentes e discentes que qualifiquem o acervo. O volume do acervo atual é de 47.437 títulos e 115.780 exemplares, descritos na tabela abaixo, de forma agrupada.

UNILASALLE

109

Quadro 25 – Acervo físico e eletrônico da Biblioteca – 2015.

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Livros e folhetos

38.347

72.821

TCCs, monografias pós, dissertações e teses

1.845

1.516

Periódicos e separatas

1.480

37.266

Referências

1.233

2.218

Anais

411

539

Relatórios e documentos institucionais

86

47

DVDs, CD-ROMs e gravações de som e vídeo

890

1.220

Equipamentos eletrônicos

2

50

Mapas, cartazes e kits

6

35

Normas

68

68

Fotografias

69

Artigos de periódico Capítulos de livro

2.809 191

Fonte: Pergamum, 2015.

Nota: os documentos eletrônicos geram apenas estatísticas de número de títulos e não geram as de exemplares.

Ainda em relação ao acervo, a Biblioteca assina a base de dados da EBSCO, contemplando as seguintes áreas: Multidisciplinar (Academic Search Premier), Negócios (Business Source Elite e Regional Business News), Educação (Education Research Complete), Direito (Legal Collection), Política Internacional (World Politics Review), Recursos Humanos (Human Resources Abstracts) e Gerontologia (Abstracts in Social Gerontology).

A Biblioteca possui um acervo de coleções especiais, composto por cerca de 8 mil exemplares, sendo: Coleção Acervo Histórico (composto por obras com data de publicação retroativa a 60 anos a partir do ano vigente); Coleção Acervo Intermediário (composto por obras publicadas entre os anos de 1955 e 1970); Coleção Obras Raras (composto por obras publicadas no Brasil antes de 1900 e obras publicadas na Europa antes de 1900, desde que da 1ª edição); Coleção Antonio Jesus Pfeil (composto por obras relacionadas ao cinema, que pertenceram à coleção particular do diretor canoense); e Coleção Instituto Geobiológico (composto por obras relacionadas à Geociências, Biologia, Botânica, Zoologia e Agricultura, que pertenceram ao antigo Instituto do Unilasalle).

110

PDI 2016-2020

Para contemplar o plano de atualização e expansão do acervo, a Biblioteca La Salle dispõe de um documento denominado Política de Desenvolvimento de Coleções, disponível no endereço hYp://Unilasalle.edu.br/Biblioteca.

A Política de Desenvolvimento de Coleções é revisada a cada dois anos, para garantir a atualização e a adequação do acervo às necessidades da comunidade universitária e aos objetivos da Biblioteca e da própria Instituição.

Os principais objetivos da Política são: permitir o crescimento racional e equilibrado do acervo nas áreas de atuação da Instituição, identificar os materiais de informação adequados ao desenvolvimento da coleção, estabelecer prioridades e formas de aquisição de material, racionalizar custos com aquisição, estabelecer diretrizes para o desbastamento (remanejamento e/ou descarte) de material.

A atualização do acervo depende de recursos orçamentários, especialmente os de investimentos, sendo atribuída prioridade para a aquisição destinada aos novos cursos/programas e para a realização de pesquisa. Especificamente, as prioridades correspondem: à bibliografia básica e complementar dos cursos de graduação e pós-graduação em fase de implantação, reconhecimento ou renovação de reconhecimento; periódicos de referência: assinaturas de periódicos, cujos títulos fazem parte da bibliografia básica e complementar, conforme indicação dos docentes e que tenham uma boa conceituação no Qualis (CAPES); sistemas de bases de dados e bibliografia nacional, especialmente a indicada como complementar.

Com relação aos periódicos, a cada ano a Biblioteca realiza uma avaliação nas estatísticas de uso dos periódicos correntes, com o objetivo de colher subsídios para a tomada de decisão nas renovações dos mesmos. A assinatura para acesso de periódicos especializados indexados e correntes sob a forma impressa ou virtual varia entre 15 a 20 títulos distribuídos entre as principais áreas do curso, com coleção de pelo menos três anos.

Para expansão e aquisição de acervo há orçamento estabelecido anualmente pela Reitoria, considerando as necessidades previstas pela implantação de novos cursos e programas, pela atualização de currículos e planos de ensino dos cursos em andamento, ou por demandas específicas apresentadas à coordenação da Biblioteca.

O tratamento das informações é realizado conforme os padrões internacionais, considerando os instrumentos: Classificação Decimal Universal (CDU); MARC 21 e Código de Catalogação Anglo-Americano (AACR2).

Para a gestão dos processos, a Biblioteca La Salle utiliza o sistema Pergamum. Este possibilita que todos os processos estejam informatizados desde

UNILASALLE

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a aquisição até a circulação de materiais. Além disso, o sistema possui funções de envio de e-mail ao usuário, informando-o da data de entrega ou renovação do material e liberação de reserva. Consultas ao acervo, reservas e renovações também podem ser feitas através do catálogo on-line (via internet).

Os principais serviços oferecidos aos acadêmicos são: empréstimo domiciliar; empréstimo local; empréstimo entre bibliotecas (com outras instituições de ensino superior); tele-entrega domiciliar de obras; pesquisa bibliográfica; educação de usuários; atendimento individual para normatização dos trabalhos acadêmicos; ficha catalográfica; visitas guiadas; atendimento virtual de referência.

O acervo, segundo as áreas de conhecimento, está detalhado no Quadro 26, abaixo.

Quadro 26 – Acervo da Biblioteca, conforme classificação das Áreas de Conhecimento – 2015. Á]&" %& C$#…&.)*&#+$

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Astronomia

24

38

-

-

19

28

1

1.293

2.399

37

1.239

25

-

40

Estatística e Probabilidade

42

64

1

5

2

2

-

Física

124

414

4

151

34

38

-

Geociências

175

315

11

265

57

52

2

Matemática

671

1.879

6

132

42

41

2

1

1

-

-

5

5

-

232

549

7

437

87

85

7

Ciência da Computação

Oceanografia Química

2 – C)†#.)"' B)$!‰_)."'

Biofísica

3

7

-

-

-

-

-

Biologia Geral

113

659

22

426

33

30

-

Bioquímica

35

166

1

8

-

-

-

Botânica

69

148

28

612

-

-

-

Ecologia

378

748

7

181

256

189

4

Farmacologia

28

68

1

28

Genética

65

136

-

-

14

4

-

112

PDI 2016-2020

Imunologia

31

84

-

-

4

2

5

Microbiologia

25

62

-

-

2

1

5

Parasitologia

44

147

-

-

10

4

45

Zoologia

87

164

13

402

41

34

1

3 – E#_&#…"])" & T&.#$!$_)" Engenharia Aeroespacial

-

-

-

-

2

2

1

Engenharia Civil

69

219

1

11

4

1

-

Engenharia de Materiais e Metalurgia

1

1

-

-

1

1

-

Engenharia de Minas e Mineração

11

15

-

-

8

5

-

Engenharia de Produção e de Controle de Qualidade

186

517

2

5

25

7

38

Engenharia de Transportes (Veículos)

5

8

-

-

2

2

1

Engenharia Elétrica

216

441

6

342

29

26

457

Engenharia Mecânica

13

45

-

-

34

29

-

Engenharia Naval e Oceânica

-

-

-

-

1

1

-

Engenharia Nuclear

3

3

-

-

2

2

-

Engenharia Química

34

90

-

-

4

3

6

Engenharia Sanitária

56

127

3

87

34

23

4

4 – C)†#.)"' %" S"•%& Educação Física e Jogos

417

914

21

393

147

85

13

Enfermagem

212

570

8

435

43

17

21

Farmácia

28

68

1

28

23

27

1

Fisioterapia e Terapia Ocupacional

333

802

8

312

45

13

43

9

15

-

-

1

1

-

Medicina

746

1863

57

1368

233

128

113

Nutrição e Culinária

145

370

16

592

60

36

5

2

2

1

50

2

1

-

113

276

3

269

26

13

-

Fonoaudiologia

Odontologia Saúde Coletiva

5 – C)†#.)"' A_]~])"' Agronomia

48

68

20

604

16

7

9

Ciência e Tecnologia dos Alimentos

15

35

-

-

4

4

-

Engenharia Agrícola

46

60

20

604

16

7

-

UNILASALLE

113

Engenharia da Pesca e Recursos Pesqueiros

4

5

-

-

-

-

-

Engenharia Florestal e Recursos Florestais

3

5

-

-

2

5

-

Medicina Veterinária

1

1

6

114

-

-

-

Zootecnia

6

6

1

9

1

1

-

6 – C)†#.)"' S$.)")' & A|!)."%"' Administração de Empresas e Con1971 sultoria

5331

54

1775

528

285

146

Administração Pública

82

125

3

29

17

22

-

Arquitetura e Urbanismo

28

59

1

9

39

26

1

Ciência da Informação

192

348

4

82

150

385

3

Ciências Contábeis

529

1.167

24

628

132

128

46

Comunicação e Jornalismo

110

177

9

137

17

8

-

Desenho Industrial

23

68

-

-

-

-

-

Direito

3.681

7.115

115

4034

429

188

106

Economia

1.623

2.950

77

3187

213

156

29

Economia Doméstica

47

114

-

-

11

3

12

Museologia

25

35

1

3

55

49

5

Serviço Social

55

79

1

4

7

2

-

7 – C)†#.)"' H,*"#"' Antropologia e Etnologia

327

490

8

88

63

29

1

Arqueologia

32

53

2

24

6

3

-

CiênciaPolítica

806

1363

15

156

97

52

-

Educação

3.654

6.827

148

4.326

939

487

53

Filosofia

1317

2184

27

863

217

156

1

Geografia

328

597

21

685

148

180

16

História

1.543

2.931

36

554

357

303

16

Psicologia

1.353

2.394

38

647

118

60

8

Sociologia

951

1676

12

171

132

51

6

8 – L)#_,{'+).", L&+]"' & A]+&' Artes

453

840

4

84

464

514

-

Artes

453

840

4

84

464

514

-

114

PDI 2016-2020

Letras (Línguas)

954

1882

-

-

272

482

-

Letras (Literatura)

6328

8.721

4

36

129

111

-

Linguística

198

544

44

1153

207

203

-

Fonte: Pergamum, 2015.

Atualmente, a Biblioteca La Salle integra as seguintes redes: a) Rede Pergamum; b) Rede de Bibliotecas Lassalistas; c) Rede Brasileira de Bibliotecas da Área de Psicologia; d) Red de Bibliotecas de Organización de Universidades Católicas de América Latina y Caribe; e) Rede de Bibliotecas do Consórcio das Universidades Comunitárias Gaúchas.

A Rede Pergamum, composta por mais de 3 mil bibliotecas no Brasil, sendo a maior parte delas de universidades, tem como objetivo a cooperação entre as bibliotecas, visando a trocas de experiências, padronização de informações técnicas, determinação de normas e procedimentos de forma a facilitar produtos e serviços de seus integrantes. A Rede de Bibliotecas Lassalistas (Redebila), é composta por 28 bibliotecas e tem por objetivo o intercâmbio de informações técnicas e bibliográficas, bem como a disponibilização do acervo das bibliotecas da Rede para empréstimo a estudantes e professores. A Rede Brasileira de Bibliotecas da Área de Psicologia (REBAP) tem por objetivo operar de forma integrada e buscar o compartilhamento de recursos e a cooperação de esforços, com vistas à promoção do acesso eficiente e equitativo à informação e a documentos relacionados ao profissional e estudioso da psicologia, independente da região do País. A Red de Bibliotecas de Organización de Universidades Católicas de América Latina y Caribe (ODUCAL) tem por objetivo compartilhar esforços, conhecimentos e experiências para expandir o acesso a recursos e serviços de informação relevantes para as comunidades universitárias das instituições participantes. A Rede de Bibliotecas do Consórcio das Universidades Comunitárias Gaúchas (COMUNG) tem por objetivo operar de forma integrada na construção de um repositório de conteúdos produzidos pelas IES cooperantes do Consórcio.

8.4 PLANO DE ACESSIBILIDADE E ATENDIMENTO A PESSOAS COM DEFICIÊNCIA (PCD)

O Unilasalle reconhece a acessibilidade como um foco importante de atuação, inclusive com destinação de recursos para assegurar e conferir condições necessárias para o pleno acesso, participação e aprendizagem dos

UNILASALLE

115

estudantes com deficiência ou mobilidade reduzida em todas as atividades acadêmicas.

As ações estabelecidas no documento Plano de Acessibilidade considera as perspectivas atitudinal e arquitetônica, alimentadas pela eliminação das barreiras ambientais, e a metodológica ou pedagógica, relacionada à atuação docente. Os registros referentes às questões de acessibilidade são refletidos no Relatório de Autoavaliação. Esse procedimento é adotado para demonstrar que a IES não fica limitada ao cumprimento da legislação, e sim para evidenciar condições de atendimento aos requisitos, como diferencial de qualidade dos cursos e da Instituição, considerando a importância do atendimento especializado a estudantes que se enquadram nessas perspectivas.

Os espaços são adequados às necessidades de acessibilidade visando eliminar os obstáculos existentes ao acesso, modernizando e incorporando essas pessoas ao convívio social e possibilitando a locomoção. Atendendo à legislação e preocupados com o bem-estar acadêmico, os acessos estão adequados por meio de rampas e elevadores nos prédios, possibilitando acesso aos serviços e às salas de aula. Há oferta de vagas de estacionamento à comunidade acadêmica e ao público externo, incluindo vagas exclusivas para PCDs. Tendo em vista as determinações relativas à acessibilidade para acadêmicos com deficiência visual, e com o objetivo de promover a sua inclusão social e digital, os laboratórios de informática estão equipados com softwares específicos que dão suporte às suas necessidades especiais. São programas que se comunicam com o usuário através de síntese de voz em português, viabilizando um alto grau de independência e de interatividade em seu uso e permitindo aos acadêmicos utilizar ambientes e aplicativos e navegar pela internet.

O Unilasalle cumpre as exigências legais e atualiza-se constantemente no que tange ao item acessibilidade. As ações são amparadas especialmente na Lei n. 10.098/2002, que dispõe sobre as Condições de Acessibilidade para Pessoas com Deficiência ou Mobilidade Reduzida; na Portaria n.

3.284/2003, que especifica as condições de acessibilidade que devem existir nas IES para instruir os processos de avaliação; na Nota Técnica da n. 385/2013 da SERES, que especifica a necessidade de assegurar a acessibilidade e conferir condições necessárias para o pleno acesso, participação e aprendizagem dos estudantes com deficiência ou mobilidade reduzida em todas as atividades acadêmicas.

116

PDI 2016-2020

8.5 INSTALAÇÕES DE APOIO

8.5.1 Suporte Acadêmico Tem como objetivo atender aos docentes, seja presencialmente, na retirada de materiais, seja por e-mail, telefone ou em sala de aula. Este setor também é responsável pela gestão de salas de aulas e pelo processo de alocação de salas para as turmas da graduação, pós-graduação e extensão; 8.5.2 Salas de Reuniões Estão disponíveis para encontros entre os docentes, atendimento aos acadêmicos e/ou público externo.

8.5.3 Auditórios e Salão de Atos O Unilasalle conta com três auditórios distribuídos pelo campus para atender, como apoio, atividades e eventos institucionais. São eles: § Auditório Irmão Arsênio Both – Azul: prédio 1 (um), 5º andar, área: 127,31m²; capacidade para 132 (cento e trinta e duas) pessoas; completa infraestrutura de áudio e vídeo; § Auditório Bruno Ruedell – Bordô: prédio 6 (seis), 3º andar, área: 147,50m²; capacidade para 132 (cento e trinta e duas) pessoas; possui sala de som com área de 8,5m²; sistema de áudio e vídeo; § Auditório Verde: prédio 15 (quinze), 3º andar, área: 100m²; capacidade para 200 (duzentas) pessoas; § Salão de Atos: prédio 6 (seis), área: 390m²; Mezanino com área de 120m², camarim com área de 12m²; capacidade para 536 (quinhentos e trinta e seis) pessoas; sistema de áudio e vídeo; ambiente climatizado. § Salão para Feiras, Exposições, Mostras: Prédio 15, andar térreo, área: 450m²; capacidade para 350 (trezentos e cinquenta) pessoas; ambiente amplo e arejado, com luminosidade natural e artificial.

8.5.4 Parques de Estacionamento O Unilasalle conta com duas áreas de estacionamento informatizado, aberto à comunidade.

UNILASALLE

117

A área denominada “Bolsão A” corresponde ao ambiente localizado entre as ruas XV de Janeiro e Muck, com capacidade total de 144 vagas, sendo todas descobertas.

A área denominada “Bolsão ´B” corresponde ao ambiente localizado entre a rua XV de Janeiro e a BR 116, e tem capacidade total de 427 vagas, sendo 230 vagas no edifício garagem e 197 vagas na área externa e no subsolo.

Além destes ambientes, a Instituição oferece aos seus diretores, assessores, lideranças e coordenações de cursos a possibilidade de estacionar em dois ambientes internos, sendo a capacidade total de 53 vagas.

8.5.5 Áreas de lazer e convivência O campus possui ambientes para que acadêmicos, docentes, técnico-administrativos e visitantes os usufruam enquanto aguardam as atividades acadêmicas ou mesmo para convivência. Estão disponíveis: bares, cafeterias, restaurantes universitário e executivo, livrarias, reprografia e um espaço para descanso, tanto em áreas cobertas quanto nos pátios.

8.6 CRONOGRAMAS DE EXPANSÃO

O cronograma de expansão da infraestrutura física está definido no Plano Diretor Institucional, com vigência de 2014 a 2020. Conforme o documento, o crescimento contínuo da Instituição leva em conta os fatores sociais, políticos e econômicos, a legislação vigente, a qualidade, a tecnologia e a busca pela excelência acadêmica. Visa, ainda, ao aproveitamento máximo dos espaços e prédios existentes, projeções das futuras obras e revitalização das existentes, com previsão cronológica destas construções e estimativa de custos.

Os investimentos em edificações são realizados, em sua maioria, com recursos próprios da Sociedade Porvir Científico (SPC), Mantenedora do Unilasalle. Sendo assim, os registros contábeis dos recursos e do ativo permanente são realizados junto à contabilidade da SPC, não havendo comprometimento da projeção orçamentária da Instituição.

9 AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

9.1 HISTÓRICO DO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

A autoavaliação representa o processo de autoconhecimento institucional manifestado por comissão interna, denominada Comissão Própria de Avaliação (CPA) Unilasalle, constituída anualmente com esta finalidade.

A autoavaliação é um processo que envolve a análise de todos os produtos, serviços e atividades acadêmicas e administrativas implementadas, gerando um relatório que retrata o desenvolvimento do processo e relaciona seus resultados à perspectiva de orientar as decisões.

A Instituição utiliza todos os resultados dos procedimentos avaliativos, internos e externos, bem como as informações organizadas a partir do PDI, para transformá-los em conhecimento e gerar ações de melhoria nos processos, produtos e serviços.

O Unilasalle desenvolve experiências de avaliação interna desde 1996, quando foi realizada a primeira coleta e tabulação de dados. A partir de 2001, a avaliação institucional passou a fazer parte dos objetivos e das metas estabelecidas no PDI. Em 2004, com a homologação da Lei n. 10.861, que criou o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), foi constituída a primeira comissão interna de avaliação com a composição exigida pela Lei do SINAES, com o objetivo de conduzir os processos de avaliação internos da Instituição.

Desde lá, a CPA é nomeada com periodicidade anual, tendo assumido a estrutura prevista pela Lei do SINAES como seu projeto de autoavaliação institucional.

A experiência de avaliação acumulada pelo Unilasalle decorre de seus objetivos de origem: disponibilizar resultados decorrentes de procedimentos sistemáticos de avaliação para a qualidade dos Cursos e da Instituição. Desde a publicação do Ato Regulatório que credenciou a Instituição para a condição de

UNILASALLE

119

Centro Universitário, a avaliação tem por intenção antecipar situações críticas e encaminhá-las para solução, por meio de processo de planejamento.

As metodologias e os recursos utilizados nos processos avaliativos decorrem, de modo geral, da análise dos documentos oficiais dos órgãos reguladores, de propostas de avaliação presentes na revisão bibliográfica sobre o assunto e de um conjunto de pressupostos orientadores das decisões internas.

Complementando as orientações do SINAES, o Unilasalle considera, também, ênfases avaliativas e indicadores de outros dois sistemas de avaliação aos quais aderiu e responde, sendo: o Programa de Avaliação Institucional da Rede La Salle de Educação Superior (PROAVI) e o Programa de Avaliação da Qualidade da Gestão (PGQP/AQRS).

O Programa de Avaliação Institucional da Rede La Salle de Educação Superior, PROAVI, iniciou em 2007. Foi concebido a partir do contexto organizacional das instituições de Educação Superior integrantes da Rede La Salle como um investimento para aperfeiçoar a qualidade da educação e consolidar a Proposta Educativa e o Projeto Pedagógico, fundamentados na Missão Educativa da Rede.

O PROAVI se constitui em instrumento de reflexão crítica das práticas educativas. Suas características respondem às políticas e metas estabelecidas pelas Diretrizes da Educação Nacional e estão amparadas pelos objetivos, princípios e indicadores do SINAES. O PROAVI tem por objetivo geral constituir uma base de dados e informações decorrentes de processos avaliativos para subsidiar as instituições de Educação Superior que integram a Rede La Salle de Educação Superior no alcance de seus objetivos acadêmicos, na melhoria de suas atuações pedagógicas, na eficiência e eficácia administrativas e nos resultados que promovam a sustentabilidade financeira, como forma de consolidar o acompanhamento regular e sistemático de preservação e aprimoramento da Missão Educativa da Rede.

Os dados e informações produzidos desde a implantação do PROAVI têm oferecido condições às IES para identificar os aspectos satisfatórios e pontos não satisfatórios ou frágeis na perspectiva da percepção dos estudantes.

A possibilidade de conhecimento dos níveis de satisfação manifestados pelos participantes do programa estabelece condições para a análise comparativa entre as diferentes mantidas, promovidas pela Mantenedora.

O Unilasalle aderiu ao PGQP, vinculado ao Programa do Prêmio Nacional da Qualidade (PNQ), que está associado a uma avaliação da gestão, desdobrada em dimensões denominadas de critérios, que expressam a abordagem integrada dos processos organizacionais e incorporam valores e conceitos oriundos

120

PDI 2016-2020

de práticas de gestão consolidadas. A abordagem dessa metodologia de avaliação da gestão, considerando a perspectiva educacional, ajuda a Instituição a identificar oportunidades de melhoria em seus processos e resultados.

A partir do PDI 2016-2020 foram revisadas as atribuições da CPA, os critérios de escolha e os mandatos de seus membros, bem como as formas e os limites de relacionamento com a Coordenação de Avaliação Institucional e de Cursos (CAIC), órgão de assessoramento, vinculado à Reitoria, encarregado do planejamento, coordenação e aplicação das pesquisas realizadas com a comunidade acadêmica, para avaliar os cursos, os serviços e a própria Instituição.

9.2 COLEGIADO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL – CPA UNILASALLE

A CPA Unilasalle tem por finalidades a orientação e a coordenação dos processos de avaliativos internos previstos no SINAES. A organização e o funcionamento das atividades e os procedimentos compreendidos nas funções do colegiado incluem reuniões gerais e sessões de grupos de trabalho e outras rotinas definidas pela própria comissão, em conformidade com o cronograma estabelecido e com a programação dos processos externos de avaliação in loco promovidos pelos órgãos do MEC, sendo que o calendário de reuniões ordinárias prevê encontros a cada duas semanas.

A agenda das reuniões gerais do colegiado estará ajustada ao planejamento e à organização das atividades previstas no plano de ação anual da CPA, de acordo com cronograma estabelecido pelo próprio colegiado.

Um relatório anual de Autoavaliação Institucional é realizado, compreendendo, além de uma introdução, a descrição das metodologias e dos procedimentos implementados no decorrer do processo anual, a análise dos resultados produzidos e proposição de ações ou sugestões para o aperfeiçoamento do processo de desenvolvimento da Instituição.

A descrição das metodologias e dos procedimentos implementados compreende os dados e as informações relacionados a cada dimensão do SINAES, em comparação às perspectivas do PDI Unilasalle, para dar consistência às evidências utilizadas na análise de desempenho institucional e para destacar pontos positivos e identificar as fragilidades e as oportunidades de melhoria.

A CPA também examina o atendimento aos dispositivos legais: condições de acessibilidade; titulação docente; regime de trabalho docente; planos de cargos/carreira docente e do quadro técnico-administrativo; formas de

UNILASALLE

121

contratação e de substituição eventual de professores; diretrizes de Educação das Relações Étnico-raciais; políticas de Educação Ambiental; diretrizes nacionais para a Educação dos Direitos Humanos.

A partir desses procedimentos, a CPA persegue a coerência e a continuidade entre os dados apresentados, bem como a integralidade do processo avaliativo.

A Comissão é nomeada anualmente por portaria da Reitoria, em conformidade com os termos da Resolução da Reitoria n. 216/2015, atendendo ao calendário estabelecido pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC), para postagem no Sistema e-MEC do Relatório Anual de Autoavaliação Institucional. As principais atribuições da CPA Unilasalle são as seguintes. § Subsidiar o Unilasalle na definição de diretrizes e procedimentos para a operacionalização dos processos de avaliação interna previstos no SINAES, de abrangência institucional e no âmbito de cursos, programas, projetos e setores. § Analisar os instrumentos de coleta de percepções dos públicos envolvidos nos processos de avaliação interna e sugerir atualizações, complementações e aperfeiçoamentos. § Acompanhar e participar da execução dos procedimentos de coleta, sistematização e interpretação de dados e informações e de divulgação dos resultados, compreendidos nos processos de avaliação interna. § Compor diagnósticos institucionais que evidenciem os pontos fortes e as potencialidades, e que ensejem a conscientização dos pontos críticos, das fragilidades e dos desafios. § Recomendar medidas, alternativas e ações para a superação de pontos críticos e fragilidades diagnosticadas e/ou alterações e revisões do PDI. § Participar da elaboração de relatórios de avaliação e da sistematização de informações a serem disponibilizadas aos órgãos do MEC. § Acompanhar e subsidiar avaliadores em processos de avaliação externa promovidos por órgãos do MEC. § Definir metodologias e cronogramas de trabalho e calendário de reuniões gerais. § Avaliar a organização, o funcionamento e o desempenho da comissão e propor ajustes e recomendações necessários ao aperfeiçoamento dos trabalhos.

122

PDI 2016-2020 § Apresentar resultados do processo à alta direção do Unilasalle, anualmente.

São atribuições de cada participante da CPA, enquanto colegiado de orientação e coordenação dos processos avaliativos internos: § Participar das reuniões gerais e das sessões de grupos de trabalho, conforme definido pelo colegiado, justificando suas ausências, quando for o caso. Cumprir as tarefas distribuídas pelo coordenador da CPA. § Corresponsabilizar-se pela regularidade e a consistência das atividades planejadas pelo colegiado. § Participar de reuniões com avaliadores externos e das atividades de acompanhamento de processos de avaliação externa promovidos por órgãos do MEC, quando solicitado. § Comprometer-se com as finalidades da CPA e com o cumprimento de suas atribuições.

10 ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS

O Unilasalle, com o objetivo de garantir sua sustentabilidade, conta majoritariamente com os recursos oriundos das mensalidades dos cursos de graduação, pós-graduação (lato sensu e stricto sensu) e extensão. Além destas fontes, a Instituição vem buscando diversificar seus recursos por meio de projetos e serviços que promovam o desenvolvimento da pesquisa e de práticas inovadoras junto às áreas acadêmicas e de desenvolvimento.

As diretrizes orçamentárias são elaboradas anualmente com vistas a atender as necessidades institucionais de operacionalização, manutenção e investimentos da IES.

10.1 ESTRATÉGIAS ECONÔMICO-FINANCEIRAS DE GESTÃO

A gestão dos recursos financeiros está amparada em políticas e orientam o plano orçamentário anual, respeitando a premissa de autossustentabilidade. Para os resultados das contas de receita são previstas estratégias que contribuem com o incremento do número de alunos e de créditos contratados na graduação, nos cursos e programas de pós-graduação e na extensão.

Oportunidades de geração de recursos por meio de novos serviços oferecidos à comunidade em geral são consideradas durante o processo de planejamento orçamentário anual, com vistas ao incremento das fontes de recursos. Neste contexto, uma das estratégias prioritárias de captação de recursos por meio de projetos está vinculada à Área de Negócios, criada em 2014 com o objetivo de fomentar a implementação de ações que contribuem na relação integrada entre as instituições “universidade, empresa e governo” em nome do desenvolvimento regional e nacional.

Para a realização das obrigações institucionais, as despesas realizadas e provisionadas são acompanhadas para garantir a qualidade dos recursos humanos, a qualificação da infraestrutura e a excelência no desenvolvimento dos processos acadêmicos, sem comprometer a destinação de recursos para os investimentos planejados.

124

PDI 2016-2020

10.2 PLANOS DE INVESTIMENTOS

O plano de investimentos institucional está fundamentado no cronograma de implantação dos cursos e programas de graduação e pós-graduação, nos serviços ofertados, bem como na manutenção e expansão dos espaços previstos no Plano Diretor, que prospectou a expansão da infraestrutura, de acordo com as diretrizes estabelecidas no Plano de Desenvolvimento Institucional. A partir de 2016 teve início as operações da Unidade de Educação a Distância (UEaD), contemplando os cursos de pós-graduação lato sensu já autorizados pelo MEC. A implantação integral dessa unidade está prevista com aporte financeiro da Mantenedora até 2017. A partir de 2018 será iniciada a oferta dos cursos de graduação nos polos de apoio presencial já credenciados.

10.3 DEMONSTRATIVOS DA CAPACIDADE DE SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA

A sustentabilidade financeira do Unilasalle depende das fontes de recursos previstas na perspectiva do Plano de Desenvolvimento Institucional.

Os recursos são aplicados para atender os investimentos em ensino, extensão, pesquisa e gestão, em conformidade com os planos de ação estabelecidos para a vigência do PDI. Consta do PDI uma previsão de recursos de custeio para o orçamento e para investimentos, conforme descrito no Quadro 27, no qual são indicados os resultados esperados dos principais indicadores para o período 2015-2020.

O acompanhamento sistemático desses indicadores é realizado para verificar a situação da sustentabilidade financeira do Unilasalle.

5.450.736,00 -3.796.966,00 -8.728.358,00

RECEITAS DE SUBVENÇÕES

GRATUIDADES CONCEDIDAS

BOLSAS PROUNI

1.899.244,00 60.687.024,59 1.883.620,00 764.934,00 780.000,00

DESPESAS COM MARKETING

TOTAL DAS DESPESAS

INADIMPLÊNCIA

INVESTIMENTOS

EXERCÍCIOS FINDOS

Fonte: Pró-reitoria de Administração, 2015.

8.511.709,66

21.166.534,88

DESPESAS COM MANUTENÇÃO

R&',!+"%$ F)#"#.&)]$

37.621.245,71

2015

71.067.288,25

DESPESAS COM PESSOAL

D&'|&'"'

TOTAL DE RECEITAS

855.415,25

1.630.432,00

SERVIÇOS

OUTRAS RECEITAS NÃO OPERACIONAIS

75.656.029,00

2015

RECEITA DE ENSINO

R&.&)+"'

6.048.536,18

1.080.778,12

4.100.004,00

2.453.737,82

62.857.728,45

1.937.091,78

20.313.096,98

40.607.539,68

2016

74.379.228,33

937.042,64

-10.138.010,06

-3.280.690,81

2.178.045,96

1.707.728,86

82.975.111,74

2016

5.672.018,52

1.151.028,70

4.500.000,00

2.551.887,33

67.846.893,42

2.063.002,75

22.133.486,87

43.650.403,81

2017

79.419.770,57

1.007.320,84

-10.898.360,81

-3.526.742,62

2.341.399,40

1.835.808,52

88.660.345,24

2017

7.341.336,18

1.225.845,56

5.500.000,00

2.653.962,83

72.593.447,06

2.197.097,93

23.001.189,72

47.395.159,42

2018

86.862.900,50

1.082.869,91

-11.675.537,87

-3.791.248,32

3.341.830,82

1.973.494,16

95.931.491,80

2018

Quadro 27 – Capacidade e sustentbilidade financeira.

7.858.572,10

1.305.525,52

6.500.000,00

2.760.121,34

78.973.638,75

2.339.909,30

23.900.878,10

52.732.851,35

2019

94.786.806,67

1.164.085,15

-12.470.803,21

-4.075.591,94

3.567.468,14

2.121.506,23

104.480.142,32

2019

11.640.482,62

1.390.384,68

7.000.000,00

2.870.526,19

87.498.524,05

2.492.003,40

25.536.499,28

59.470.021,37

2020

107.619.148,18

1.251.391,54

-13.286.113,45

-4.381.261,34

3.895.028,25

2.280.619,19

117.859.483,99

2020

UNILASALLE 125