Relatos de un Rector

P. Harold Castilla Devoz, cjm.

Philosopher from the Universidad Santo Tomás, Bogotá, Colombia. Teologist from the Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia, Graduated of Social Science from the Pontificia Università Gregoriana, Rome, Italy. Master in Social Science from the Pontificia Università Gregoriana, Rome, Italy.

Extensive experience in education, linked to UNIMINUTO Main Campus as: Dean of the School of Communication, Dean of the School of Humanities, Vice Chancellor, Secretary-General and current Chancellor.

Also director and coach in a variety of seminars about priestly formation in Latin America such as Seminario Mayor de Cartagena - Colombia, Seminario Mayor de Ocaña - Colombia, Seminario Mayor de Honduras and Seminario Mayor Cristo Sacerdote in Ambato - Ecuador. Furthermore, experience in lecturing Philosophy, Theology and Social Ethic.

Ser Rector de una institución de ed cosas, liderazgo, espíritu de servic por los demás, excelente capacidad recursos, y una visión clara y ampli

Relatos de un Rector reúne los pens Padre Harold Castilla Devoz, R Corporación Universitaria Minuto escritos refleja el camino recorrido misión.

Esta bitácora resulta ser una he interesados en temas de educación comunicaciones de los momento administración como rector diri estudiantes, profesores y colabora fortalecimiento institucional y el Principal desde el 2012, año en el c

88 Corporación Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO Diego Jaramillo Cuartas, cjm.

Dr. Leonidas López Herrán.

Harold Castilla Devoz, cjm.

Luz Alba Beltrán.

Martha Ligia González.

Carlos Juliao, cjm.

Margarita Pérez.

Jaime Espejo.

Libia Stella Franco.

Alfredo Acosta.

Amparo Cadavid.

Manuel Fernando Dávila Sguerra.

Orlando Salinas.

Francisco Perea.

Alirio Raigozo.

Laura Marín.

Amparo Vélez Ramírez.

Rocío del Pilar Montoya Chacón.

Presidente del Consejo de Fundadores Rector General Rector Sede Principal Vicerrectora Académica Secretaria de Sede Director de Investigación Directora de Proyección Social Director de Planeación Directora de Asuntos Estudiantiles Director Administrativo y Financiero Decana Facultad de Ciencias de la Comunicación Decano Facultad de Ingeniería Decano Facultad de Ciencias Empresariales Decano Facultad de Educación.

Decano Facultad de Ciencias Humanas y Sociales Directora Comunicaciones Sede Principal Directora General de Investigaciones Coordinadora General de Publicaciones

Dirección Obra Laura Isabel Marín Coordinación Editorial Rocío del Pilar Montoya Autor Harold Castilla Devoz, cjm. Rector Sede Principal Compilación Angie Catherine Rojas Ariza Corrección de estilo Juan Carlos Buitrago Sanabria

Diseño y diagramación Andrea Sarmiento Bohórquez

Ilustraciones Mario Urazán Impreso en Buzón Digital Edición limitada

Contenido INTRODUCCIÓN

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CAPÍTULO 1. APUNTES GERENCIALES

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CAPÍTULO 2. AL TABLERO

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CAPÍTULO 3. LOGROS

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NOTAS Y MENSAJES

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Introducción Dicen que las palabras se las lleva el viento, pero sin duda, las que dirige el padre Harold Castilla Devoz en sus comunicaciones a profesores, administrativos y estudiantes de la Sede Principal de la Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO se constituyen en el mapa de navegación de una embarcación que propende por la calidad y que va enrutada hacia un puerto en donde desembarcarán jóvenes llenos de nuevos conocimientos y vidas transformadas.

Esa es casi la constante de este capitán, quien desde cubierta o desde la zona de máquinas, alienta a su tripulación para buscar la maniobra precisa que lleve a la conquista de nuevas tierras, nuevas vidas transformadas.

Por ello, lo que se presenta a continuación son las rutas de navegación que en los últimos años ha construido el padre Harold, siendo las primeras aquellas reflexiones desde estribor, en donde reflexiona sobre lo que debe ser el gerenciamiento de un navío como lo es la Sede Principal.

Luego, se compilan las reflexiones que hace a su tripulación y que se traducen en el aula a un espacio en el Tablero, en donde unos y otros son actores primordiales para el buen funcionamiento de la embarcación.

Y finalmente, el capitán de este barco aflora su orgullo de la conquista, de la tierra descubierta y de la labor cumplida.

Desde estas reflexiones cotidianas con las que conduce por buena mar esta embarcación educativa, donde el choque de las olas solo puede compararse con las experiencias que van dejando los jóvenes en su paso por la Institución y que se convierten en nuevos desafíos para este capitán, se rinde un homenaje a una gestión sobresaliente, donde cambiar vidas se constituye en el desafío a conquistar.

CapĂ­tulo 1 APUNTES GERENCIALES

Breves reflexiones desde la RectorĂ­a de la Sede Principal sobre los retos institucionales, el quehacer del equipo de trabajo y las directrices que han permitido el crecimiento y fortalecimiento de la Sede.

“Leer al rector de UNIMINUTO Sede Principal, P. Harold Castilla Devoz, cjm., es muy importante, ya que es la forma de conocer, de primera mano, todas las políticas y directrices que se llevan a cabo en nuestra Institución y esto nos compete a todos. De igual forma, podemos opinar acerca de los pros y los contras de las decisiones y proyectos de UNIMINUTO; así estamos contribuyendo al buen desarrollo y progreso de esta.

Agradezco al padre Harold Castilla Devoz, cjm. sus buenas intenciones al querer sostener en nuestra Universidad profesores altamente calificados y una formación con alto sentido social para nosotros como alumnos. Somos formados como profesionales para servir a los demás y contamos con un personal administrativo excelente; por ello, y por otros motivos, me di a la tarea de iniciar y terminar mis estudios sin importar tener los cincuenta y cuatro años que llevo a mis espaldas. Nada tiene que impedirnos el capacitarnos como profesionales en favor de la comunidad, pues de paso hacemos bonos que agradan a Dios en busca de la paz eterna”.

Hernán Tiberio Correa Moreno Estudiante UNIMINUTO Sede Principal

CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

Lunes, 9 de abril de 2012

88 La Pascua cristiana es el “paso” por la excelencia Apreciada comunidad académica de UNIMINUTO, Sede Principal: Dice la Palabra de Dios: Él nos amó primero, y después de haber amado a “los suyos” que estaban en el mundo, a los que “amó hasta el fin” (cf. Jn 13,1), el ápice sacrificial despuntó visiblemente “en el día que hizo el Señor” (cf. Sal 117 [118], 24), cuando cobró pleno sentido la prefigura del paso de Israel por el Mar Rojo y el signo de las aguas embravecidas que se tragaron a las fuerzas del Faraón, lo cual representaba la opresión del pecado y la tristeza causada por la obstinada maldad y el miedo infligido. El miedo, en cuanto a él, rodó fuera de modo definitivo con la piedra que cubría el sepulcro (cf. Mc 16, 3-8). Así “surgió”, “pasó” triunfante el Señor, vencedor de la muerte y del pecado.

Ante este paradigma, considero que la Pascua cristiana es el “paso” por excelencia, gran acontecimiento, pues Jesús: “(...) ha resucitado, no está aquí” (Mc 16, 6) y esto fue hecho por Dios. No es un mito ni un sueño, no es una visión ni una utopía, no es una fábula, sino un acontecimiento único e irrepetible: Jesús de Nazaret, hijo de María, que al atardecer del viernes fue descendido de la cruz y sepultado, ha dejado victorioso la tumba. Los grandes testigos, como San Pablo, nos dicen que Jesús resucitó de entre los muertos por medio de la “gloria” del Padre, para que así también nosotros podamos “(…) caminar en una vida nueva” (Rm 6,4). El hombre nuevo camina en una vida nueva.

En este gran contexto de Pascua, comprendida como un itinerario espiritual de un “camino en una vida nueva”, quiero enmarcar el servicio que el Consejo de Fundadores del Sistema UNIMINUTO me ha pedido al ser designado como Rector de esta Sede Principal. La Promesa de Dios, que es Victoria permanente, nos acompañe en los nuevos derroteros que desde los retos y desafíos tenemos que enfrentar. Reconozco públicamente el ejercicio de la gestión realizada por el Dr. Alonso Ortiz, quien durante más de cinco años estuvo al frente de la Sede, y los logros alcanzados por él en compañía de todos Ustedes. Agradezco, igualmente, a los decanos de cada una de las facultades, a sus equipos de trabajo, a los directores de áreas, a los docentes, a los estudiantes y a cada uno de los que han hecho posible este gran sueño del P. Rafael García-Herreros y de la Obra Minuto de Dios, por la disponibilidad con la cual hoy me acogen y me ayudan a darle continuidad a un proyecto de servicio generoso por Colombia.

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Relatos de un Rector Agradezco inmensamente a Dios por permitirme comenzar este nuevo reto personal e institucional en este tiempo de Pascua. Ella nos ofrece renovadas fuerzas para colaborar con Jes煤s a construir familia, comunidad acad茅mica, sociedad, civilizaci贸n del amor, con su Gracia, que produce en nosotros, si le damos acogida, una transformaci贸n verdadera; esto es, los frutos nuevos en nuestra vida, los cuales anhelo para todos ustedes en esta Pascua.

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

Martes, 24 de abril de 2012

88 Reflexión para líderes de la Sede Principal Apreciada comunidad académica de UNIMINUTO, Sede Principal: “El Señor Jesús con su resurrección nos invita a todos a renacer del agua y del Espíritu, a nacer de nuevo en Él, de manera que podamos también morir y resucitar con Él; estos procesos de vida no son fáciles ya que nos mantenemos muchas veces anclados en nuestras seguridades, en nuestros paradigmas y Dios lo que quiere es que nos despojemos de todo eso y adquiramos una nueva condición: la de salvados, redimidos, amados por Dios. Todo lo anterior supone también una gran apertura al Espíritu Santo que sopla como quiere y donde quiere renovando la vida de todos”.

Con esta reflexión deseo invitarlos a pensar en el mensaje de Pascua, “la Pascua que genera vida nueva”. El “paso” de saber que Dios vive debe generar en nosotros una vida nueva, disposición espiritual y el estar convencidos de que la presencia de Dios hace que las cosas nos motiven a hacerlo todo innovando constantemente. Nuestro reto es ahora: ¿Cómo hacer de UNIMINUTO, Sede Principal, una institución permanentemente nueva?

Cuando uno está en Dios y Dios está en uno, no nos prevenimos; más bien nos disponemos a la Voluntad de Dios. UNIMINUTO, Sede Principal, debe ser flexible y abierta a pensarnos como Institución de Educación Superior.

En esta oportunidad quiero presentarle a la comunidad académica el equipo de líderes de la Sede Principal con quienes trabajaremos desde diferentes ejes, pero siempre articulados para ejecutar nuestro plan de la Rectoría Sede Principal. Este grupo de directivos tendrá una reunión semanal en un escenario que he llamado Comité de Rectoría Sede Principal, donde discutiremos y evaluaremos el cumplimiento de nuestra visión en el presente y en el futuro en sus tres áreas fundamentales y estratégicas, “el corazón del negocio”, la razón de ser de la universidad en la que se conjugan la misión, los valores, los principios las acciones y la apuesta estratégica: 1. Docencia –Vicerrector académico– doctor José Orlando Ugarte 2. Investigación –Director de Investigaciones– doctor Jaime Espejo 3. Proyección Social –Directora de Proyección Social– doctora Margarita Pérez Alrededor de estas tres áreas estratégicas, las demás áreas que mencionaré a continuación entrarán a apoyar para asegurar el funcionamiento de la Institución: Director financiero y administrativo: Doctor Alfonso Arango. Venía trabajando hace tres años y medio en la Sede Cundinamarca, desempeñán-

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Relatos de un Rector dose en el mismo cargo. Con su servicio soporta las anteriores áreas antes mencionadas, buscando que exista siempre la sostenibilidad para todos.

Estará atento a la ejecución presupuestal de los proyectos y pendiente de la utilización de los recursos tanto técnicos como humanos. Para esto contará con el apoyo de la Subdirección Administrativa y Financiera. Forma parte también de esta dirección, la Dirección de Mercadeo y Admisiones.

Director de Planeación: Doctor Alfredo Acosta. Venía trabajando en la Facultad de Ciencias Empresariales durante cinco años. Fue director de la Especialización en Finanzas y ha hecho ejercicios de planeación estratégica apoyando a la Institución. Asume la dirección con un enfoque estratégicoacadémico, excelencia y calidad. Ubicará en el contexto nacional e internacional el valor agregado de nuestra Institución. La intención es ser un todo institucional en el que “cada uno ponga lo que tiene que poner”, a partir de la planeación académica de calidad y excelencia desde el diseño, la planeación, la ejecución y la evaluación Capellán: Pbro. Germán Gándara. Está encargado de lograr que el reto misional se integre al modelo educativo y pedagógico de toda la comunidad académica. “Que este reto se cumpla en nuestra Institución y esté siempre presente en cada uno de nosotros”.

Directora de Comunicaciones: Laura Isabel Marín Suaza. La comunicación es un tema muy importante y todo lo que hemos hablado debe tener un componente comunicativo. Es una necesidad lograr que la comunicación llegue a todos y cada uno de los colaboradores; “que la comunicación descienda a través de las estrategias de la Institución”.

Directora de Asuntos Estudiantiles: Doctora Libia Franco. Presta un servicio fundamental, pues los estudiantes son claves en este proceso. Se trata de organizar acciones en función de los estudiantes. “Una universidad se debe a sus estudiantes, pero también a sus docentes”.

Secretaria de la Sede Principal: Doctora Martha Ligia González. Se encarga de velar por la dinámica notarial, estatutaria, reglamentaria y normativa de la Institución a través de nuestros reglamentos, estatutos y un acompañamiento jurídico a todo lo que implica el desarrollo y la operación de la Institución.

De esta manera comenzamos, entonces, con el reto de construir institución, familia, comunidad académica, sociedad y civilización de amor, con el aporte de cada uno de nosotros. No olvidemos actuar de forma articulada para cumplir los objetivos y metas que nos tracemos desde cada una de sus facultades y áreas para continuar con este hermoso proyecto de servicio generoso por Colombia: UNIMINUTO, “Educación de calidad al alcance de todos”.

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

Aprovecho este espacio para informarles que el próximo 25 y 26 de mayo son las elecciones a consejos generales y de sede, por lo que invito a la comunidad académica a participar activa y exclusivamente hasta el día viernes de esta semana, inscribiéndose a través de la página de UNINIMINUTO http:// portal.uniminuto.edu /index.php /actualidad /interna /2637-iuniminutoeres-tu-ipostulate-para-ser-candidato-en-las-elecciones-de-los-consejosde-la-institucion.html o acercándose a la Vicerrectoría Académica, a la Dirección de Asuntos Estudiantiles y a las facultades.

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Relatos de un Rector Sábado, 23 de junio de 2012

88 De frente a la innovación Deseándoles que este tiempo intersemestral sea para todos una oportunidad de evaluación, reflexión y de proyecto de vida personal e institucional.

Oportunidad para el descanso válido de nuestros estudiantes, luego de un periodo de resultados académicos positivos, y para los docentes y administrativos de nuestra Institución, de revisión y proyección de nuestra Sede.

Como todos ustedes saben, estuvimos con un grupo de la Sede Principal y otros aliados institucionales en una misión académica en España durante los días 10 al 23 de junio, con el objetivo de tener un acercamiento de primera mano a experiencias españolas que serán de utilidad al diseño y montaje del Parque Científico de Innovación Social.

En el contexto de un modelo de gestión de nuestra Sede, todos debemos ser conscientes de que la razón de ser de nuestra Institución es generar un conocimiento para la innovación social. Qué mejor oportunidad, haber vivido esta misión académica, para reconocer que, como IES, estamos llamados a generar impacto social en Colombia.

Estuvimos en varias ciudades de España, entre ellas: Barcelona, Valencia, Málaga, Bilbao y Madrid propiamente. Proyectos como 22@, en Barcelona; Parque Ciudad Politécnica de la Innovación en Valencia, Instituto Ingenio, adscrito a la ciudad politécnica de la innovación en Valencia; Asociación de Parques Científicos y Tecnológicos a nivel mundial –IASP, en Málaga; Parque Tecnológico de Andalucía, en esa misma ciudad; la experiencia de Innobasque, la iniciativa experimental Eutokia y Denokin, en Bilbao, y el Parque Científico de Madrid, se convierten para nosotros en referentes para el diseño del modelo de nuestro parque de innovación social.

De igual modo, considero importante el haber captado un capital relacional significativo que permitirá la construcción de alianzas en temas de innovación social, como una oportunidad para enfrentar los desafíos actuales de nuestra sociedad colombiana. Los grandes retos globales, locales y regionales platean para nosotros desafíos a los que UNIMINUTO, a través de su misión académica, investigativa y de extensión, deberá hacer frente en los próximos años. El parque se convierte en una herramienta sinérgica de capacidades, recursos y servicios, como una oportunidad para dar una respuesta integral y estructurada ante los desafíos.

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

“La innovación social consiste en encontrar nuevas formas de satisfacer las necesidades sociales o de producir los cambios de comportamiento necesario para resolver los grandes retos de la sociedad” (Unión por la Innovación: Comisión Europea, 6 de octubre de 2010). Esta es la apuesta que, por más de cincuenta años, la Organización Minuto de Dios ha venido realizando en los distintos escenarios de nuestra Nación. Hoy, el Parque pretende ser la continuación de todas estas buenas prácticas de bienestar humano y social.

Invito a toda la comunidad académica a enrutar sus ideas, la creatividad, el espíritu emprendedor, y a que juntos hagamos realidad este proyecto como un proceso de interacción y flujo de relaciones colaborativas y de redes de conocimiento.

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Relatos de un Rector Miércoles, 21 de noviembre de 2012

88 Principios rectores del caminar para el 2013 Me dirijo a ustedes en el contexto de unas pocas semanas que nos quedan para terminar este año lectivo y teniendo presente que este sería nuestro mensaje de final de año y de un buen deseo para todos por unos resultados de calidad en sus proyectos personales, familiares e institucionales.

Doy gracias a Dios porque durante este año nos ha permitido avanzar en nuestro proyecto sustantivo o apuesta institucional desde la misión, visión y retos estratégicos, procurando organizar algo más consolidado y con la motivación profunda de nuevas conquistas y bendiciones de Dios para los próximos años. En este sentido, no podemos olvidarnos de que las organizaciones son “organismos vivientes”, que van desarrollándose a partir de sus contactos con el entorno y también con sus dinámicas internas de cambio.

La Sede Principal ha experimentado cambios importantes en muy poco tiempo y se han asumido retos que han modificado radicalmente la forma de organizarnos y cumplir con la apuesta institucional propuesta. El surgimiento y organización de cada una de las facultades, los programas académicos que han venido constituyendo nuestra oferta, los procesos de acreditación de los programas académicos y de ciertos procesos administrativos, la búsqueda de la acreditación institucional, el impacto social de muchos de los proyectos de extensión, el fortalecimiento de los grupos de investigación, la visibilidad de los productos académicos, el servicio de acceso y cobertura a muchos estudiantes, han hecho que esta Rectoría transforme sus dinámicas organizacionales, que tenga que revisar sus estrategias, fortalecer su estructura y aprender a ser una institución madura y capaz de responder a las necesidades del entorno y a las expectativas de toda la comunidad académica que la compone.

Ante este panorama, quiero invitarlos a que terminando este año 2012 nos hagamos el propósito todos de implementar, para el año 2013, un comportamiento organizacional que permita a las facultades, centros, escuelas y unidades, focalizar y concentrar sus gestiones para que, de una manera específica, podamos todos aportar a un proyecto educativo común y colectivo de carácter institucional. Metafóricamente, quiero invitar a todos a que nos comportemos como una familia extensa, conformada por diferentes núcleos familiares que se reconocen en su mutua dependencia y que, por lo tanto, valoran y se orientan hacia un proyecto común.

Para alcanzar a vivir este anhelo, necesitamos asumir algunos comportamientos organizacionales con los cuales todos estemos comprometidos y que se conviertan en principios rectores del caminar del próximo año 2013:

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

1. Integralidad del modelo La Universidad es un todo. Todo lo hacemos en virtud de nuestros propósitos misionales y de nuestras funciones de docencia, investigación y proyección social.

2. Fuerte funcionalidad Una funcionalidad en virtud de la eficiencia y la eficacia, con el fin de agregar valor a nuestras funciones sustantivas.

3. Una visión y forma de actuación alineada Una visión común, alineada, en la que se suman fuerzas articuladas y focalizadas. Una claridad del propósito y de su camino.

4. Transparencia, confianza y agilidad Una lectura consciente de los lineamientos y procedimientos existentes y un acatamiento estricto de los mismos, que permitan transparencia, confianza y agilidad.

5. Los procesos son medios En virtud de conseguir nuestros principios y nuestra misión; los procesos no son fines.

6. Un proyecto común compartido Que rompe barreras y territorios individuales, sumando colectividad mutua e interdependiente.

7. Una contracción institucional que suma competencias y capacidades institucionales La contracción permite reflexionar sobre la experiencia vivida para poder reorientar y generar nuevas apuestas en virtud de los retos de esta etapa, que hoy vivimos como Sistema y como Sede, y con el fin de enfrentar nuevos retos. ¡Una contracción es un esfuerzo para dar a luz nuevas cosas! ¡La contracción siempre es dura pero, segundos después, se justifica infinitamente!

Martes, 11 de diciembre de 2012

PPUNIMINUTO, Sede Principal hoy Palabras del rector de la Sede Principal de UNIMINUTO, padre Harold Castilla Devoz, sobre el estado actual de esta Sede a diciembre de 2012.

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Relatos de un Rector Martes, 5 de febrero de 2013

88 Bienvenida y Plan de Acción 2013 Apreciada comunidad académica: Quiero desearles a todos un feliz regreso en el Señor Jesús que todo lo mira y todo lo bendice.

Quiero compartir con todos ustedes mi agradecimiento por lo que desde ya comienzan a realizar por el fortalecimiento de nuestra Sede Principal de UNIMINUTO. Espero que el descanso merecido que todos hemos vivido nos dé la fuerza de espíritu y de cuerpo para sacar adelante todos nuestros retos este año. Sé que será un año lleno de bendiciones de Dios para todos, especialmente para cada uno en su proyecto personal de vida, en sus familias y, por supuesto, para UNIMINUTO en nuestra Sede.

Recordamos desde ya nuestro Plan de Acción 2013 y allí hay muchos retos estratégicos a los cuales tendremos que apuntar de modo especial, contando con nuestro proyecto número uno que es el de la Acreditación Institucional de Alta Calidad. Estoy seguro de que nosotros llevaremos la bandera de este proyecto y lograremos sacarlo adelante.

Doy la bienvenida de modo especial a la Dra. Luz Alba Beltrán, nueva Vicerrectora Académica de la Sede Principal y a su equipo de trabajo, a quienes les deseo muchas bendiciones en todo lo que compete a este frente que es uno de los más importantes de todas las funciones sustantivas de la Institución. Por supuesto, no puedo dejar pasar agradecer al Dr. Jefferson Arias su esfuerzo y dedicación a este tema durante los últimos meses del año anterior. A él, nuevas bendiciones en su nuevo cargo como Gerente del Parque de Innovación Social de UNIMINUTO. A todos los equipos de trabajo de cada una de las áreas les doy una cordial bienvenida, como también a todos los profesores y estudiantes; deseo que tengan toda la actitud de liderazgo, responsabilidad y pertenencia que han mostrado y que seguiremos necesitando para fortalecer nuestra Sede Principal.

Mi agradecimiento inicial y que el nuevo año los colme de muchas bendiciones; no olviden que la Estrategia de Comunicación en Cascada continúa y se fortalece mucho más en este nuevo año, en el sentido de que todos los miembros de la Sede estén enfocados en sus respectivas responsabilidades, cargos, funciones y papel que cumplen en la Institución.

Una vez más bienvenidos todos y todas. Un feliz año nuevo en Dios y la certeza de que estará lleno de bendiciones.

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

Miércoles, 20 de marzo de 2013

88 Alineación, integralidad, funcionalidad y confianza mutua Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO Rectoría Sede Principal Para: decanos, directores y equipo de Rectoría Apreciados decanos y equipo central de Rectoría: El tiempo sigue su curso y el término del año se mira con más proximidad, pero al mismo tiempo seguimos ajustando todo lo necesario para que nuestro año 2013 tenga todos los aspectos necesarios para ajustarnos al enfoque que ya, desde hace varias semanas, venimos interiorizando: Contracción para que la alineación, la integralidad, la funcionalidad, la confianza mutua y el proyecto común, se lleven a cabo de manera real. Lo más importante de todo es que le ofrecemos a Dios todas estas preocupaciones y le decimos con el salmista: “Señor, todas nuestras empresas nos las realizas Tú”.

Varios temas nos deben preocupar y quiero recordarles: 1. Los procesos de compras se cierran el 9 de noviembre, así que lo que tengamos que ajustar de presupuesto para utilizar, de acuerdo con la programación, por favor hagámoslo en estos días; de lo contrario, después no habrá nada que hacer. En esto los coordinadores administrativos deberán ser muy responsables con sus decanos.

2. Tener presente que el presupuesto de inversión debe ejecutarse en su primera fase de montaje. En esto, el director administrativo de la Sede, junto con los decanos y los coordinadores administrativos de las facultades y unidades, deberán estar pendientes de la ejecución, incluso de montar el segundo cargue. Recuerden que este presupuesto va hasta marzo de 2013.

3. El proceso de concertación real con el recurso humano (tanto docentes como administrativos) que en verdad se necesita en cada facultad y unidad académica y administrativa para 2013. En esto estamos preparando una plantilla que se les enviará desde Planeación para ajustar mejor este tema.

Recuerden que el 60% del presupuesto es nómina y en esto debemos contraer. Hemos hecho una revisión de la estructura real de la Sede; también hemos hecho un trabajo muy serio, el sábado pasado, con parte del equipo y el gerente de Talento Humano del Sistema en el que revisamos cargos, categorías, funciones, y remuneración. Aquí, en este aspecto, muy importante para el tema del capital humano de la Sede, tendremos que

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Relatos de un Rector alinear bastante. En el día de hoy, el Dr. Jaime Espejo y Catalina Camargo, nuestra coordinadora de Talento Humano de la Sede, les estarán enviando un Excel en orden a esta alineación. Les pido, por favor, diligenciarlo lo más pronto posible. El presupuesto de operaciones requiere de esta alineación para tener claridad de los gastos y costos de personal, llámese docentes o administrativo, de la Sede.

4. Un elemento importante para la solicitud de contratación es la evaluación de sus docentes y de sus administrativos, es decir, de todo el personal. Solo así tendremos en verdad una real fotografía de nuestro capital humano, de sus necesidades, de sus planes de capacitación y de su desarrollo en 2013. Recuerden que hay que hacer esta evaluación, deben mostrarme evidencias hechas por los jefes inmediatos y lograr que los estudiantes tengan claridad de que este proceso, en verdad, sí es serio en la Institución.

Una vez más, no recibiré ninguna solicitud que no me muestre la evaluación realizada. Es posible que con los estudiantes sea más complejo lograr que ellos hagan su evaluación de los docentes, pero “no” hay excusa para que un jefe inmediato deje de hacerlo con sus docentes y administrativos.

5. De igual manera, en esta misma línea, es necesario que los docentes carguen su información en el Sistema de Escalafón Docente. El día viernes tendremos capacitación de los equipos de evaluación de cada sede para el escalafón. Recuerden, decanos, vicerrector y el docente que forma parte del Consejo Superior de la Sede, que ustedes y yo conformamos el equipo evaluador de escalafón de la Sede. Estaremos en esta capacitación el viernes; es decir, el 9 toda la jornada. Nadie debe faltar. Les pido al Vicerrector y a los decanos que motiven a “todos” los docentes para que introduzcan la información. Esto lo encuentran en especiales.uniminuto. edu. Hasta ahora la Sede Principal está en un nivel muy bajo. Quien no suba esta información “no” podrá participar del proceso evaluativo del escalafón y por lo tanto no podrá comenzar el año 2013 ya escalfando.

Me parecería contradictorio que después de haber urgido tanto sobre este tema, no estén, ahora, todos los docentes comprometidos con él.

6. Estamos pendientes todos de los procesos académicos de la Sede: • Recuperación de notas: aún tenemos más de mil cien notas por recuperar. Hay que urgir sobre este tema aprovechando la ayuda de la Unidad de Registro.

• Notas de docentes del último corte: es necesario que estemos al día. ¿Qué pasa cuando esto no sucede?

• Fortalecimiento curricular: en el diplomado que muchos docentes están llevando a cabo, los estamos siguiendo. ¿Están realmente en este tema los de la Sede Principal?

• El CAPP: Recuerden que esto nos ayudará mucho a alinearnos en el tema curricular, en los planes, en los certificados de notas, en las mallas y en el seguimiento. La Facultad de Educación es la prueba piloto y espero que todos estemos comprometidos con este tema.

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

• Atención a los docentes que no vienen a clases: su seguimiento, las llamadas de atención... la evaluación.

• La inscripción y la matrícula web. ¿Se está haciendo? ¿Cómo vamos aquí?

• La deserción de estudiantes: es un tema del que tenemos que estar muy pendientes, especialmente de los antiguos. ¿Sabemos qué pasa? ¿Nos habrá hecho Jenny ya el informe, y los decanos lo conocerán? ¿Cuáles son las razones?

• Hay que organizar bien los nuevos NRC de cada programa. Se supone que un programa antiguo no tiene por qué crecer en nuevos NRC o grupos. Los nuevos programas que aún están en desarrollo deben, pues, hacer bien su planeación académica y saber claramente cuál es el aumento de su planta docente, y si de verdad se necesita por número de grupos. A propósito, recuerden que es por número de grupo y no de estudiantes; también es necesario que tengan en cuenta que es un tema de análisis de sus funciones sustantivas y de los proyectos de las mismas. No siempre se aumenta la planta docente porque tengamos que darles a todos en el plan de trabajo las horas que desde la VAC nos han solicitado. Se ha ajustado ese plan de trabajo, que en estos días conocerán, y que desde la dirección de planeación se les enviará para llevar un control sistematizado de todos los temas del fortalecimiento académico y de calidad, que se requiere para cada programa y para cada facultad.

• Estamos en proceso de inscripción para los grados de 2013. ¿Sabrán los estudiantes esto? ¿Estaremos haciendo divulgación?

• El calendario académico y financiero está listo: ¿ya lo tendremos diseñado? Ya estará socializado con el Banner para que lo monten en los sistemas.

• El calendario financiero también está listo: ¿todos ya sabremos de esto?

7. Las metas de estudiantes ya están; la participación por metas de estudiantes en el presupuesto también. Aquí, es necesario evaluar la evolución del número de estudiantes de cada programa de la Sede: ¿Está creciendo?, ¿está estancado?, ¿se mantiene? Recuerden que este es un análisis muy importante en confrontación con el presupuesto de ejecución; es decir, es necesario mirar costos y gastos de cada programa y de todas las facultades y de los programas, a ver si realmente hay coherencia entre el número de estudiantes, de grupos, de su calidad, de su fortalecimiento en conocimiento y lo que realmente significa la sostenibilidad de cada programa, de cada facultad y de cada unidad.

Hay que hacer un ejercicio juicioso con la ayuda de los coordinadores administrativos y con toda la cúpula estratégica de las facultades y unidades.

8. Los precios de los programas ya están. Fueron aprobados en el Consejo Financiero y Administrativo del Sistema la semana pasada. Los pecuniarios nuestros también ya fueron aprobados en la Sede. Es necesario que esto lo

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Relatos de un Rector memoricemos, porque con mucha frecuencia se nos ocurren cosas como pagar a un conferencista más de un millón de pesos por una hora o la misma cifra por la revisión de un texto. Recuerden que en la carga de trabajo de un docente o un administrativo están contempladas muchas tareas que no tienen que pagarse por órdenes de servicio, que muchas veces suma más de lo que equivale el gasto y costo de un contrato laboral.

En este tema, para 2013, estaremos muy atentos a hacer esos análisis y, en verdad, espero que las órdenes de servicio bajen mucho más, y que la eficiencia y eficacia sea un binomio real con el talento humano que tengamos en cada facultad y unidad, para no estar desperdiciando tantos recursos. En este sentido, les pido mirar los resultados de los costos de fotocopias, de transportes y refrigerios, que es escandaloso en este último mes de octubre. En esto, les pido tener un poco más de discernimiento y reducir estos costos en los meses de noviembre y diciembre que ya van de largo.

9. Esta semana nuestro presupuesto del Plan operativo debe quedar listo a más tardar el jueves 8. Así que requerimos de concentración todos: Decanos, directores, coordinadores de facultades y unidades; esta debe ser la principal tarea de todos. Espero que el jueves, el Dr. Jaime Espejo me entregue este documento compilado para analizar y poder hacer la retroalimentación respectiva. Recuerden que el martes 13 tengo la sustentación con el Rector General de todo el plan de acción de la Sede Principal y el Plan operativo junto con Presupuesto.

10. He estado haciendo los entremeses con el rector. Parte de la estrategia de comunicación, con la que en este año nos hemos comprometido, ha sido muy interesante practicarla con estudiantes y docentes. Esperaría que cada decano y director de unidad lo esté haciendo con su gente; con los equipos a los cuales sirve, porque la verdad es que permite darse cuenta de muchas cosas que se pasan por alto en el diario trabajar. Esto es “comunicación en cascada”.

11. Seguimos con el proyecto de acreditación de programas y acreditación institucional. Por favor, no bajar la guardia de la cultura de calidad. Cultura de calidad es tener la Universidad en la Cabeza con todos los componentes de la misma. Cultura de calidad es trabajar con entusiasmo. Cultura de calidad es conocer de fondo cada realidad de su unidad, de su facultad y entretejer un proyecto integrado y común para toda la Sede. Cultura de calidad es pensar en común desde su unidad o facultad y comprender que todos los procesos son muy importantes en su aplicación y que deben armonizar con todos los demás.

12. En este sentido, en estos días se harán auditorías a varios procesos de calidad. Veamos qué tanto hemos avanzado en los mismos. El objetivo es conocerlos y aplicarlos. No es que la administración sea compleja sino que debemos conocer y aplicar estos procesos para que la vida sea más fácil para todos, pero especialmente para los estudiantes y los docentes.

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

13. Tendremos las confirmaciones de la Sede el 4 de diciembre. Qué bueno que este tema misional también lo tengamos en cuenta. Esta es una Institución que tiene claro sus principios y valores cristianos, católicos y sociales. Por favor no olvidar el lugar en el que estamos, ya que no son nuestras las tradiciones de otras índoles; las propias las conocemos y es necesario que las expresemos con claridad. En este sentido, hay retiros, eucaristías, acompañamientos espirituales, sacramentales, etc. que desde el Área de Pastoral se realizan con un gran equipo. El próximo 2013 tendremos una programación muy clara para todos los públicos de la comunidad académica. Espero que todos nos sintamos alineados.

14. Hay cronogramas de concertación y de contratación de todo el capital humano para el año entrante 2013. Por favor estén atentos todos. Con Catalina Camargo, nuestra coordinadora de talento humano de la Sede estamos muy pendientes de este proceso. ¡Atención, señores decanos y directores, a la evaluación y a la selección de “nuevos”¡. Aquí seremos más estrictos de acuerdo con todos estos ajustes de contracción y de calidad que estamos viviendo en todo el Sistema y, de modo especial, en esta Sede Principal.

Por “último”: por favor, en el marco de una “comunicación en cascada”, socializar todos estos aspectos con sus equipos de trabajo.

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Relatos de un Rector Martes, 23 de abril de 2013

88 Proceso de alineación de todas las dimensiones de la gestión académica Apreciados directivos, decanos, coordinadores Al saludarlos a todos, quiero agradecerles también los ecos sinceros que he recibido por este nuevo modo de aplicar nuestra estrategia de “comunicación en cascada”, a través de estas circulares que, por lo que siento, caen bien y permiten continuar con el proceso de alineación de todas las dimensiones de la gestión académica.

Hace apenas unos días, el Dr. José Manuel Restrepo nos iluminó magistralmente con una conferencia al respecto de la gestión o gobierno de las IES, mostrándonos un nuevo paradigma o modelo que se configura a partir de las realidades nuevas que la educación superior está manifestando y de los desafíos y retos que esta trae consigo; con razón nos decía con contundencia en su discurso: “(...) Hay que profesionalizar la gestión de la administración académica”. Todos Ustedes están al servicio de un total de 15.367 estudiantes, sumando los de pregrado que son 15.079 y los de posgrado que son 288. A este número de estudiantes sumémosle el número total de profesores y directivos académicos que son 1.078, además de los colaboradores administrativos que suman 270 en total, dentro y fuera de la unidad académica, entre coordinadores, asistentes y auxiliares administrativos y secretarios (as).

Estas cifras son en verdad mayúsculas y requieren de una profesionalización de la gestión que día tras día en esta Sede, pero en general en todo el Sistema UNIMINUTO, se irá fortaleciendo. La grandeza de los números nos tiene que animar a todos a sorprender como líderes. A sorprender asertivamente, de manera clara, con creatividad, con innovación, con recurrencia. Ante todo, con un espíritu abierto a los demás. En palabras de un editorialista de Portafolio: “La gente sin la gente es pura carreta”. Por ello, insisto, los números no son estadísticas frías, son personas de carne y hueso, estudiantes con características reales, sujetos verdaderos, que seguramente hay que volver a poner en el centro de nuestro modelo educativo, pedagógico y curricular.

También los profesores son reales, con proyectos de vida personales y profesionales que requieren de nuestra atención y cuidado diarios.

La profesionalización de la gestión en la Sede nos exige ser gerentes, no monarcas. Somos servidores de todos. Así lo reza el patrimonio o la tradición García-Herreriana que tanto proclamamos en todo momento y circunstancia: “que nadie se quede sin servir”. Servicio a nuestros estudiantes desde el

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

primer momento de encantamiento, cuando llegan por primera vez a nuestra Unidad de Venta en la Casa UNIMINUTO, pasando luego por las inducciones institucionales, por las propias de cada facultad, hasta que van construyendo su salida como egresados y conservando después su fidelidad a esta Institución, porque se sienten de la casa a lo largo del tiempo. Esta actitud de servicio no nos separa de ningún estudiante, de ningún docente.

En esta Institución ninguno de nosotros tiene privilegios, no nos hacemos exclusivos para nadie, no “movemos influencias” ni estamos en las llamadas “roscas”. Con los de adentro y con los de afuera establezco una relación de servicio y me comunico abiertamente.

Una lección muy importante que he aprendido en estos meses como rector de la Sede, en la gestión de la misma, es que hay que usar un permanente análisis diagnóstico a través de un enfoque de fuera hacia adentro, pero también de adentro hacia afuera. Hay que escuchar a todos los que tienen que ver con nuestro proyecto y, de modo especial, como lo hice durante varios meses, aun cuando fui decano y vicerrector académico de esta misma Sede, a nuestros estudiantes. Ellos tienen la necesidad de ser escuchados y quiero seguir escuchándolos. He procurado trasladar, junto con todo el equipo directivo, estos mensajes a la estrategia misma de la Sede. Por ello, no quiero que se sorprendan con esta nueva circular que recoge muchos de estos mensajes y quiere proponer una estrategia más para seguir sirviendo con eficiencia y eficacia. UNIMINUTO es una IES de oportunidad de servicio y, por tanto, mi invitación es a que todos, como líderes, alineemos nuestro trabajo y responsabilidad con los objetivos de nuestra misión institucional.

De igual manera, estamos llamados a tener la convicción de que formamos parte de una misión y compartimos unos principios y valores comunes que nos permiten ser coherentes en todo.

Toda esta reflexión anterior me lleva a proponer dos temas muy estratégicos para el desarrollo de nuestro proyecto en la Sede: 1. Políticas de programación horaria 2013-60 A partir de la semana del 30 de abril, se inicia el proceso de programación horaria para el segundo semestre de 2013.

Como es costumbre, la Dirección de Registro de la VAC enviará un archivo con el cronograma de actividades, el formato de las plantillas y los archivos con asignaturas transversales en los próximos días.

Se han definido unas políticas de programación, con el fin de garantizar éxito en el proceso y quiero, comedidamente y con mucha responsabilidad, pedirle a los decanos, directores de programas y coordinadores académicos que estén muy atentos a aplicar estas políticas; la Dirección de Registro velará por el cumplimiento de las mismas.

1.1. Políticas de programación horaria 2010-60

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Relatos de un Rector Al inicio de la temporada de programación horaria de 2010-60, siendo aún vicerrector académico de la Sede, junto con la Dirección de Registro, se definieron unas políticas de programación para poder asegurar un uso óptimo de la planta física disponible.

Semestralmente se ha hecho una revisión de políticas, aunque se han mantenido unos puntos importantes: 1.1.1. Contacto único por Facultad y unidades transversales: el contacto de la Dirección de Registro por facultad es una sola persona definida entre secretarios académicos, coordinadores académicos, directores de programa y directores de unidades académicas, quienes son las directas encargadas de la programación horaria, la gestión de salones y laboratorios, responsables de entregar, recibir información y realizar ajustes.

1.1.2. Registro del 100% de la programación del Banner: se asignarán espacios académicos a los NRC que se encuentren registrados en el Banner y solamente será asignada por la VAC de acuerdo con las solicitudes que hagan las unidades académicas. Esto incluye: Salones, salones bimodales, laboratorios de informática, laboratorios disciplinares (Carlos Acosta y Calle 90) 1.1.3. Jornadas: • Mañana: horario de 7:00 a.m. a 1:45 p.m.

• Tarde: horario de 1:45 p.m. a 6:15 p.m.

• Noche: horario de 6:15 p.m. a 10:00 p.m. y sábados de 7:00 a.m. a 1:00 p.m.

Las clases deben comenzar y finalizar exactamente a la misma hora que las franjas establecidas (no se desperdician horas de salón –Ej. inicio 7:45 a.m.–) 1.1.4. Distribución de la programación uniforme según las tablas de porcentajes definidos por jornada (anexo programación horaria 2013-2) 1.1.5. La programación horaria no podrá tener en cuenta la disponibilidad particular de los profesores ni se le harán ajustes relacionados con tal disponibilidad. Si hay profesores con condiciones especiales, se debe programar primero y las condiciones de discapacidad deben informarse en el formato de programación.

1.1.6. Los salones se van a asignar después del inicio de inscripciones, antes de empezar clases. Las Facultades deben utilizar el archivo con el número de estudiantes inscritos por alfanumérico histórico.

• Se debe estimar el cupo requerido (no solicitar todos los cupos de cuarenta o treinta y cinco estudiantes).

• Si no se requiere, a grupos pequeños no se les asignará salón.

1.1.7. La programación se recibirá únicamente en el formato establecido.

Los NRC de la plantilla se deben incluir en la tabla-resumen que se usa para asignación de salones y laboratorios. La plantilla es para la

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

publicación Web para estudiantes. No se deben incluir en la plantilla o tabla-resumen las asignaturas transversales.

1.2

Políticas de programación a partir de 2013-60

1.2.1. Laboratorios de informática: • Las asignaturas que requieren de laboratorio de informática se deben incluir en la plantilla de programación, informando claramente el software requerido para su desarrollo.

• Los espacios asignados por programa se mantienen iguales al periodo 2013-10.

1.2.2. Programación de asignaturas transversales: la Dirección de Registro hará la programación de asignaturas transversales, respetando la lógica que contemple cada unidad en cuanto a número de grupos y NRC simultáneos. Las asignaturas son: • Transversales de segundo semestre en adelante: Ceplec II, Inglés 1, 2, 3, 4 y 5, Emprendimiento, y Ética Profesional; Transversales: Ingeniería (Metodología de la Investigación, Química), Práctica en Responsabilidad Social 1 y 2, y Desarrollo Social Contemporáneo.

• Transversales Primer Semestre: Ceplec I, Proyecto de Vida y GBI. • Ciencias Básicas: Precálculo, Cálculo Diferencial, Cálculo Integral, Cálculo Multivariado, Álgebra Lineal, Geometría, y Ecuaciones Diferenciales.

1.2.3. Programación asignaturas de primer semestre: la Dirección de Registro se encargará de definir los horarios por programa de primer semestre, incluyendo asignaturas transversales y disciplinares en número de grupos y horarios.

1.2.4. Uso de salones SEDAL: en el SEDAL contamos con la disponibilidad de catorce salones a partir de las 7 p.m. de lunes a viernes. Para asegurar el óptimo uso, los siguientes programas deben planificar clases en estos salones de 7:00 p.m. a 10:00 p.m. de lunes a viernes, informando en las plantillas de programación el NRC. No se deben programar NRC de tres horas para no desperdiciar una hora de salón. Se asigna un salón por programa: • Administración de Empresas (dos salones) • Contaduría Pública (dos salones) • Tecnología en Costos y auditoría • Tecnología en Gestión de Mercadeo • Comunicación Social • Tecnología en Comunicación Gráfica • Ingeniería Civil • Ingeniería Industrial • Ingeniería de Sistemas

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Relatos de un Rector • Tecnología en Informática • Tecnología en logística • Licenciatura en Pedagogía Infantil 1.2.5. Uso de salones Calle 90: en calle 90 contamos con cuatro salones disponibles para las tres jornadas y diez salones en la jornada de la noche. Para asegurar su uso, deben programar clases en calle 90, informando en la plantilla de programación y asegurando que no haya problemas de movilidad para los estudiantes, los siguientes programas: • EDU –tres salones en la mañana y 4 salones en la noche • FCE –dos salones en la noche • ING –tres salones en la noche • FCC –un salón en la noche • CHS –un salón en la mañana Los salones tienen capacidad para cuarenta estudiantes. No se deben trasladar asignaturas de Ciencias Básicas, dado que son transversales y pueden afectar la movilidad para estudiantes de diferentes semestres.

1.2.6. Programación los sábados: los salones disponibles para la jornada de la noche los sábados están aprovechados únicamente en un 50%.

Todos los programas que tienen oferta en la noche deben cumplir con el porcentaje de programación para este día. No se recibirán excepciones, aun cuando los programas se encuentren acreditados en alta calidad.

2. Acreditación institucional Desde hace varias semanas le he pedido al equipo de la VAC, con la ayuda del Dr. Javier Barrera, director de Acreditación Institucional, que nos reunamos para hacer seguimiento al proyecto de acreditación en la Sede. Ha sido un ejercicio supremamente exigente, pero al mismo tiempo valioso por los resultados que se van dando en todo lo que tiene que ver con la información de todos los factores que forman parte del proyecto.

Los indicadores requieren de información cuantitativa y cualitativa. Por esta razón, es necesario ajustar mucho más esta cultura de la información ad intra de nuestras facultades y programas, teniendo la capacitación y las rutas de ingreso y de bajada de la información. Hace algunos días a través de la Dirección de Registro de la Sede y a partir de un trabajo muy serio que conducido por el Dr. Barrero con su equipo, recibimos estas rutas y espero que todos las tengan para que con sus equipos comencemos a implementar esta misma cultura.

Nos adentramos en un momento definitivo para el Proyecto de acreditación institucional; quizá, a mi modo de entender estos procesos, el más delicado y cuidadoso. La “minería” de datos y la recolección de la información, el análisis y la interpretación de estos mismos datos,

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

serán las claves para reflejarnos y legitimar nuestro proyecto de calidad.

Los indicadores a los que tenemos que responder en todos los factores requieren de esta información y somos nosotros los únicos responsables de conseguirlos. Estoy seguro de que los tenemos a través de nuestros sistemas de información, especialmente el Banner; por ello siempre he dicho que es cuestión de usuarios y de cultura, y no del desarrollo técnico de la herramienta. Mi invitación es entonces a que conozcamos la ruta que iría de abril a junio de este año: 2.1. Consolidación de la parrilla de indicadores (Dirección de Acreditación del Sistema). Se debe hacer una revisión de coherencia y de pertinencia.

2.2. Presentación de la información a la Sede por parte de la Dirección de Planeación y de Acreditación del Sistema. Esta información es cuantitativa (la que se encuentra en el Banner teniendo como año techo 2012 y año base 2008), pero también cualitativa (la que corresponde a la lista de chequeo de documentos y listados que en los próximos días tendremos que revisar en el Comité de Acreditación institucional).

2.3. Verificación de la información tanto cualitativa como cuantitativa.

Esto corresponde al estado de la información. Desde el punto de vista cuantitativo: ¿Qué está igual?, ¿qué sobra?, ¿qué falta? Desde el punto de vista cualitativo: ¿Qué documento y/o listado no existe?, ¿qué documento y/o listado tienen información insuficiente? y ¿qué documento y/o listado tienen información requerida?

2.4. Completitud de la información, que es responsabilidad de la Sede.

Hay que hacer el cargue de la información y consolidar tanto la cuantitativa como la cualitativa. Habrá que construir documentos y/o listados y, al mismo tiempo, consolidar.

2.5. La aplicación de las encuestas, tanto de percepción como de grupos focales, teniendo en cuenta nuestra población objetivo; es decir, estudiantes, egresados, colaboradores, directivos, sector productivo, etc. Seguramente tendremos una mayor claridad de este momento del proceso en los próximos días a través de la Dirección de Calidad de la Sede. De igual manera, este proceso de acreditación institucional no puede marchar plenamente si toda la comunidad académica no está comunicada. Es por ello que le he pedido a la Oficina de Comunicaciones de la Sede que estructure urgentemente un plan de comunicación para desarrollar en estos meses inmediatos. Espero, apenas lo tenga esta semana, comunicarlo a todos Ustedes. Todo este desarrollo requiere seguramente de mucho apoyo de capital humano. De allí, que desde la Dirección de Calidad y de Planeación de la Sede se ha enviado una matriz para cruzar todos los procesos académicos y de calidad que se están desarrollando en cada facultad y unidad académica, y definir qué colaboradores están al frente de los mismos para determinar el nivel de compromiso de acuerdo con

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Relatos de un Rector su carga y funciones, y, si existe la necesidad de empeñar a más talento en estas actividades, habrá, pues, que hacerlo. Les pido, por favor, agilizar esta respuesta a la matriz.

En esta minería de datos, quiero presentarles la preocupación por dos temas: el de las notas y el de la información general de los estudiantes. Al respecto del primero, en estos días, la directora de Registro de la Sede me dio la información de acuerdo con el cronograma que ya en un consejo académico habíamos establecido y aún hay muchas notas por recuperar.

Espero que la Ingeniera Jenny en los próximos días nos esté enviando el reporte y que todos nos pongamos a trabajar en este proyecto.

Con respecto a los datos generales de los estudiantes, que se recogen a través de la inscripción vía web, aún falta algunos. En total faltan ciento tres datos que corresponden a: lugar de residencia, cuarenta y ocho; ICFES, cuarenta y uno; e-mail, trece, y lugar de nacimiento, uno.

Recordemos que tenemos que estar completamente alineados con los sistemas de información del Ministerio de Educación y todas sus plataformas. En este punto, quiero pedirle a la Dra. Mónica Céspedes que nos ayude a recuperar estos datos. Se ha hecho un inmenso esfuerzo. ¡A todos Felicitaciones!

Agradezco todo el apoyo del equipo de la VAC y de las facultades por estar completamente sintonizados con este proyecto.

Una vez más, mi sincero agradecimiento por seguir creyendo en UNIMINUTO y construyendo juntos este proyecto.

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

Viernes, 12 de abril de 2013

88 Prospectiva estratégica de la Sede Principal Apreciados decanos, directivos y coordinadores: El segundo trimestre del año comenzó con la esperanza de que Jesucristo Resucitado vence la muerte y que este mismo Dios nos concede la esperanza de estar desarrollando un proyecto educativo esperanzador para toda nuestra comunidad académica en los distintos componentes del proyecto institucional. Así lo manifestó claramente el Obispo de Engativá en la anterior sesión de grados del día 6 de abril en Colsubsidio: “UNIMINUTO es una universidad Pascual”. Bella expresión que identifica todos los esfuerzos que hacemos por dar vida, y vida en abundancia, a nuestros estudiantes, docentes y comunidades.

Desde esta pequeña introducción quiero una vez más entregarles esta circular que recoge muchas de las realidades que estamos viviendo y que nos permite concentrar la prospectiva estratégica de la Sede Principal en el marco del Sistema Universitario. No podemos olvidar que los esfuerzos de todos apunten siempre a hacer posible, en este año 2013, la alineación, la integralidad, la funcionalidad, la confianza mutua y el proyecto común, de manera real, de esta Sede Principal.

3. Desde los aspectos académicos de docencia, investigación y proyección social 1.1. Los últimos consejos académicos nos han permitido mirar en detalle todo lo que concierne a los temas de “fortalecimiento curricular” de nuestros programas. Tema que no es ajeno a ninguno de ustedes precisamente porque desde hace ya dos años venimos en este empeño logrando así una mejor comprensión del modelo educativo y del proyecto curricular de la Institución. Aquí es necesario decirles que no podemos “bajar la guardia”. El modelo es dinámico y las propuestas curriculares también. El mundo de hoy nos exige formar para la vida y necesariamente tenemos que aprender a escuchar a nuestros estudiantes, a la comunidad local, regional, a la empresa y a muchos otros y otras, para que lo que construyamos en nuestros programas sea lo que realmente los estudiantes necesitan para su proyecto de vida. Los invito a que continuemos con nuestros planes de formación y cualificación de los docentes, de la formación pedagógica de los mismos y a generar una comunidad académica que construya nuevas ofertas o propuestas pertinentes. En este sentido la Sede ha tenido un papel muy importante qué jugar en la extensión y ampliación de la oferta de programas a lo largo y

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Relatos de un Rector ancho del Sistema UNIMINUTO. Es por ello que debemos hacer comités curriculares nacionales al menos una vez al semestre, acompañar institucionalmente esas extensiones y ampliaciones; todo en coordinación con la VAC y los directores de programas. En este orden de ideas, de fortalecimiento del modelo educativo de UNIMINUTO y de su proyecto pedagógico y curricular, quiero decirles que me preocupa el componente Minuto de Dios, como también la transversalidad del currículo y en esto estamos trabajando con el sistema desde la VGAC para crear un Comité Curricular que vele por este componente. No podemos darnos el lujo de desintegrar el modelo en su concepto y en su operación. En este mismo sentido, cómo no mencionar el tema del emprendimiento en el modelo educativo, su conceptualización, la formalización del mismo en nuestros currículos o procesos formativos de los estudiantes, la oferta de valor para nuestros egresados, la conjugación con las prácticas profesionales de los programas y el capital relacional a través de ellas, comprendidas como el primer empleo para los estudiantes. Aquí, hay mucho por hacer aún y pienso que este es un desafío muy significativo si de verdad queremos formar líderes innovadores y emprendedores sociales. Desde la práctica social pero también y, por supuesto, desde el horizonte académico, estaremos encontrándole salida a este desafío. Espero tener apoyo desde la experiencia del talento humano de una persona que se incorporará al equipo de trabajo de la Sede para que nos apoye. También tenemos un proyecto de fortalecimiento de nuestra apuesta postgradual; las nuevas especializaciones, las maestrías y los doctorados son el desafío más significativo desde el enfoque académico que tiene la Sede. Este desafío lo hacemos integrados al Sistema UNIMINUTO pero, también, a otras IES que comparten con nosotros la misión y visión de un servicio educativo para Colombia.

1.2

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“La calidad” sigue siendo el norte de nuestro proyecto. Hoy más que ayer hablamos de Calidad integral en el entendido de que lo académico y lo administrativo no son dinámicas separadas . Los procesos de acreditación de alta calidad que algunos programas de la Sede están llevando a cabo y las renovaciones de otros nos sitúan en la vanguardia del Sistema en estos términos. Articulados con el Sistema, hemos visualizado algunos programas que ya pudieran estar también en este proceso y esperaría que en los próximos meses comenzáramos a involucrarlos. Hemos dicho que la calidad es una cultura y es necesario que esta Sede se entienda en este horizonte.

El modelo propuesto por el Sistema en esta perspectiva es la base de todo lo que la Sede ha hecho a lo largo de los últimos años y aquí tendremos que seguir siendo líderes. La calidad pasa también por los resultados de las pruebas Saber Pro (antiguas Ecaes) que ya llegaron y ya comenzaremos a verlos. ¿Qué director de programa se ha preguntado por este tema?; espero que todos, y que el interés de

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los mismos sea la manifestación de la calidad de sus programas, y de la apuesta por competencias de mucho nivel para los estudiantes en sus campos profesionales pero también en la potencialidad de sus perfiles ciudadanos para servir al país.

En esta misma línea de la calidad, ¿cómo no hablar del Proyecto de acreditación institucional y del momento en el que estamos en este proceso? Es claro que este proyecto continúa y que es grande la motivación para alcanzar esta acreditación. Son muchos los planes de mejoras que pasan por este proyecto: cómo no hablar de uno muy importante como el de mejoramiento de nuestro capital humano. Son varias las acciones que aquí, el Sistema y la Sede, han implementado y concretado para alcanzar este mejoramiento: Apoyo a la formación de nuestros docentes, becas, auxilios, contrato indefinido de muchos colaboradores, mejoramiento de la escala salarial, escalafón docente, etc. Ha sido un gran esfuerzo que nos exige mucha responsabilidad de parte de todos, porque hay que evaluar, hay que seguir los planes de nuestros docentes y administrativos, hay que hacer planes de mejoras para ellos, hay que apoyarlos con los planes de capacitación aprovechando la estructura de la Universidad corporativa, etc.

En este mismo contexto, el de los planes de mejoras, hay que hablar de los sistemas de información, especialmente del Banner.

En este sentido, anteriormente hablábamos del Banner 100%, hoy nos damos cuenta de que es necesario usarlo totalmente; no tendremos una información veraz y coherente con la realidad si nuestra cultura de la información no es clara. Para este caso, hemos insistido mucho en las rutas de montaje de la información y de cómo bajarla. Es necesario que tengamos claro todos quiénes son los usuarios de este sistema en cada facultad y capacitarlos.

Con la VGAC, estamos trabajando en este proyecto porque la fase de autoevaluación ex ante de la acreditación institucional requerirá de un buen manejo de la información; los 90 indicadores de los diversos factores y características solo podrán conseguir la información cuantitativa con una buena información. Mi invitación es a que cada facultad organice bien sus rutas de montaje y de bajada de esta información. Desde la VGAC, con el apoyo del Dr. Javier Barrero director del programa de acreditación institucional, se está adelantando este proyecto. Recuerden que la estructura de la VAC y de Planeación son los responsables de mantener las estadísticas reales de la Sede. Todos tenemos que reportar allí.

Cómo no mencionar en este marco de la calidad el modelo de atención al usuario. Sabemos que una consultoría adelantada desde el sistema nos ha permitido detectar verazmente cuáles son los momentos cuando nuestros estudiantes y todos nuestros usuarios tienen la necesidad de que se les preste un buen servicio.

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Relatos de un Rector Siempre he dicho que todo es cuestión de formato o de libreto. ¿Será que nuestro talento humano sí tiene claro el tema del servicio y tendrán en su mente y corazón plenamente el concepto total de la Universidad? Muchas veces pienso que no siempre se tiene claro y quizá por ello se presenta el “pimponeo” y no una actitud de servicio de la que nuestros estudiantes sean los primeros beneficiados. Parte del trabajo que viene ahora es el de implementar el modelo. Desde la Sede estamos consiguiendo una persona que nos ayude a implementarlo y esperaría de todos ustedes toda la colaboración.

Tengo que referirme, de igual manera, al tema de las certificaciones ISO: son varios macroprocesos y procesos que tendremos que certificar y que es necesario que todos nos “pongamos la camiseta” en este sentido. En el SGC hay muchos procesos establecidos; se trata de conocerlos y cumplirlos.

Se suma a esta “calidad académica” toda la responsabilidad de nuestra comunidad, tanto de docentes como de estudiantes, a través de unos procesos serios de uso de las TIC en el desarrollo de nuestros currículos. Quiero invitarles a todos a que, desde sus decanaturas, pongamos mucha atención al manejo de las aulas virtuales de cada una de las asignaturas. También quiero que en este contexto de la calidad podamos emprender procesos mucho más exigentes en cuanto a homologaciones, recuperación de notas, reintegros y reingresos. Ubicar toda la información de nuestros docentes en Génesis. No dejemos que nada quede por fuera de los procesos de información ya que tenemos que dar razón ante las instancias del MEN y es necesario que nos acostumbremos a ser exigentes con tal información.

Un tema que toma relevancia por estos días es el de que todos los docentes estén cargados en el sistema para poder hacerles un proceso de escalafón serio a todos. La completitud debe ser cumplida por todos y la radicación debe dar cuenta de todos los docentes que están llamados a cumplir las condiciones para que cada uno quede designado en un lugar en el ordenamiento del mismo escalafón. Los decanos, directores y coordinadores de la VAC deben estar pendientes de este proceso; espero se haga una retroalimentación permanente del mismo con los docentes para ir haciéndole seguimiento.

1.3. En este horizonte de las funciones sustantivas “la investigación” ocupa un lugar importante. Al respecto son tres escenarios en los que podemos desarrollar esta función: la de los grupos de investigación y su comunidad académica en los que se desarrolla siempre la investigación disciplinar. De allí surgen las fortalezas de los programas, de allí se benefician nuestros grupos de estudiantes a través de los semilleros, y de allí también surgen muchas de

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

nuestras publicaciones y revistas. Recordemos que desde la Dirección de Investigaciones de la Sede, liderada por el P. Carlos Juliao y ahora su Centro de Pensamiento Humano y Social MD, se está liderando el proyecto de las revistas indexadas. No podemos olvidar este reto que también suma a la calidad. Y a propósito del Centro mencionado, pienso en la oportunidad que tenemos de organizar una investigación interdisciplinar que nos haga pensar en conjunto a través de nuestra gran línea de investigación humana y social, y desde el pensamiento García-Herreriano. Esta línea es nuestra gran sombrilla investigativa y es la que tendrá siempre que profundizarse más y más desde cada área del conocimiento que en esta Sede se desarrolle. Surgirán muchos proyectos que, seguramente articulados a la proyección social de la Sede, podrán ser expresión de una apropiación social del conocimiento, como lo hemos querido proponer para los próximos años, de UNIMINUTO. De igual modo, está el Parque Científico de Innovación Social; allí tenemos toda la posibilidad de desplegar nuestra creatividad, nuestras ideas y emprender socialmente la investigación aplicada que tanto necesitan nuestras comunidades. Todas las decanaturas están invitadas a tener una relación estrecha con el Parque para que construyamos conjuntamente los proyectos necesarios que nos posicionen como una entidad que desde siempre ha marcado su quehacer por ser innovadora social. Nadie puede negar que la investigación en UNIMINUTO cobra, hoy por hoy, un lugar muy importante.

1.4. La “responsabilidad social” es otra de las funciones sustantivas de nuestra Institución. Solo hasta hace un año pudimos constituirla más formalmente dentro de la Sede. Esta realidad nos ha llevado a ser muy claros en las diversas estrategias que la configuran, desde la educación continua, los proyectos que entre otras cosas están muchos más ordenados desde el diseño, construcción, ejecución y evaluación y, por supuesto, su impacto; la práctica social a través del CED, la práctica profesional, los graduados y, también, el componente de impacto socio ambiental en la localidad. De todas las estrategias quiero insistir en la de egresados; sabemos que aquí hay una gran brecha que debemos cerrar y que por ello la oferta de valor que hemos desechado ayudará a darle más importancia e impacto de parte de los mismos al proyecto institucional. Es necesario que todas las facultades sigan trabajando en este tema pero con una política clara de Sede y con una estructura que nos permitirá no solo quedarnos en un nivel subjetivo de la relación con ellos, sino ofrecer muchos otros servicios que ellos mismos esperan.

Aquí también es necesario pensar en la contracción y lo estaremos haciendo con el liderazgo de la Dra. Margarita y, por supuesto, con el apoyo de todos los decanos y directores de programas.

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Relatos de un Rector En este marco de la responsabilidad social, pienso en la práctica profesional de los estudiantes. Ya lo dije anteriormente, esta realidad forma parte de toda la conceptualización del emprendimiento dentro del currículo y, seguramente, esto nos llevará a tomar algunas decisiones de concepto y de formalidad en el manejo de la misma. De igual manera, hago referencia a la educación continua y a los cursos ofrecidos por la Sede. Hasta el momento hemos visto que la costumbre de pensar que esto era para los mismos estudiantes cambió. Se necesita ser mucho más creativos e innovadores en la propuesta de la educación continua en la Sede. ¿Cuáles son los valores agregados académicos de cada programa o de cada facultad que pueden ser posicionados en una oferta de este tipo? o ¿cuáles son las investigaciones serias que se están haciendo dentro de los grupos o facultades que pueden dar origen a nuevas propuestas de formación académica?

Les recuerdo que tenemos que seguir teniendo orden en los proyectos: cuáles son, cómo se siguen, que informes dejan, cuáles son sus impactos, cual es el presupuesto.

1.5. Un tema del cual no podemos olvidarnos es el de los mismos “estudiantes”; ellos requieren ser escuchados. La caracterización de estudiantes que nos proporciona la DAES a través de Primer Año requiere ser interpretada y escuchada. Allí están nuestros estudiantes bien evidenciados... ¿Qué estamos haciendo? Nuestro modelo de atención integral no puede quedar solo en una bella idea; la permanencia de los mismos también me preocupa, pues estamos en el 13,4% en el marco del sistema. ¿Nos interesa tenerlos aquí o no? En este sentido la DAES hace mucho; hay actividades, seguimientos, encuentros, desarrollos, pero esta también es una responsabilidad de las facultades y de los programas.

1. Desde las dinámicas administrativas 2.1. Con respecto a la revisión de la “ejecución del presupuesto 2013” es necesario que comencemos a ser mucho más racionalizados en el gasto. He visto que estamos en algunos rubros del mismo por encima del 50% y ello, a estas alturas del año, no es sano. Le pido a todos los decanos tener cuidado con el gasto en papelería, cafetería, aseo, casino y restaurante. Aunque nuestros excedentes están cerca del 16%, después de servicios integrados, es necesario mantenernos allí en este porcentaje y quizás más; este es el compromiso con el Sistema.

2.2. Se acerca ya la “revisión de metas” para el segundo semestre de este año. Desde la DAF se hará un cronograma para la próxima semana, que nos ayudará con criterio a saber cuáles son estas metas.

Estoy seguro que si organizamos bien en este aspecto tendremos capacidad para muchos estudiantes. Esta idea la uno a la “revisión de nuestra programación horaria”. Contamos con la ayuda del Ing. Manuel, un equipo de logística de la Facultad de Ingeniería y Mauricio

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

Pinzón tratando de construir la mejor propuesta que a través de la tecnología nos ayude a manejar este tema. Seguramente la decisión final será centralizar los horarios desde la Dirección de Registro de la Sede, para lo cual espero el apoyo de todos los decanos.

2.3. En el tema del “mercadeo” hay que hacer mayores análisis de la oferta de la Sede. El equipo de Mónica Céspedes está haciendo este trabajo y espero que para los próximos años tengamos una Unidad mucho más estratégica y que realmente nos permita un trabajo más alineado con todos los programas presentes y futuros.

2.4. No nos olvidemos de las reglas de juego que hemos establecido desde la DAF en cuanto a “procesos y procedimientos” de compras, de viajes, de anticipos, de pagos de órdenes, y de todo lo que tiene que ver con la responsabilidad en el majeo del tiempo, la presencia en cada unidad de todos los responsables de esta Sede y el servicio que prestamos.

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Relatos de un Rector Miércoles, 22 de mayo de 2013

88 La innovación, una estrategia para el desarrollo en UNIMINUTO El compromiso de UNIMINUTO es contribuir, a través de la innovación, al desarrollo social de Colombia, identificando los problemas desde las perspectivas más sencillas, que rodean al ser humano y, sobre todo, a nuestro colombiano del común que, en el día a día, busca mejorar sus condiciones de vida.

La innovación, entendida como el uso eficiente de todo aquello que nos rodea, que está a nuestro alcance, le ha permitido a UNIMINUTO contribuir a la solución de problemáticas individuales y colectivas que agobian a nuestra sociedad; problemas por resolver como: poseer una vivienda digna, generar ingresos suficientes para las familias, acceder a educación de calidad en todos los niveles, lograr que los niños tengan alimentación básica, conservar el medio ambiente y garantizar el agua potable, usar y desarrollar tecnologías orgánicas en los procesos industriales y agrícolas, construir entornos de paz a partir de la solución pacífica y no violenta de los conflictos, contribuir en la formación de buenos ciudadanos y en la creación de empresas socialmente responsables, utilizar los medios de comunicación para el desarrollo de los seres humanos y de los pueblos, entre otros tantos temas, se convierten, para UNIMINUTO, en oportunidades para hacer investigación y alcanzar algunas innovaciones.

A partir de problemas como los anteriores, surgen iniciativas en UNIMINUTO que adelantan procesos investigativos, los cuales permiten pensar en creativas y eficientes respuestas, construidas desde diversos centros y escuelas de Innovación, Desarrollo e Investigación ( I+D+I ), en: Paz y Desarrollo, Estudios e Investigaciones Humanas y Sociales , Educación para el Desarrollo, Alta Docencia, Vivienda Social, Economía Solidaria, Microfinanzas y Desarrollo, Medios para el Desarrollo, y Universidad-Empresa, entre otros.

Por medio de estos centros y escuelas, inicialmente, se involucran los sectores productivos para fomentar en ellos la responsabilidad social y, posteriormente, propiciar escenarios de diálogo para la innovación y de contribución financiera.

En estos escenarios, el modelo de innovación de UNIMINUTO se sale de los esquemas tradicionales; la pregunta ¿cómo la investigación se articula con las necesidades de los sectores productivos? tiene plena validez y pertinencia; sin embargo, le damos mayor relevancia a la pregunta ¿cómo, mediante la

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

investigación, los sectores productivos se comprometen con el desarrollo de las personas y de los pueblos?; Se trata, entonces, de buscar alternativas que mejoren la calidad de vida de las comunidades pobres y permitan, también, mejorar la productividad y la competitividad de las empresas; es decir, lograr desarrollo basado en la superación de la pobreza por medio de la generación de riqueza; todo ello implica un alto esfuerzo en innovación y una optimización efectiva de nuestros recursos para la producción de bienes y servicios con alto valor agregado, que aseguren la solución o satisfacción de problemas o necesidades concretas en el país.

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Relatos de un Rector Martes, 14 de mayo de 2013

88 La emergencia educativa: por una educación más humana y realista Un principio del arte de la educación, en el que deberían fijarse especialmente los encargados de dirigirla, es el que no se debe educar a los niños conforme al presente, sino conforme a un estado superior, más perfecto, posible en el porvenir de la especie humana (E. Kant).

1. La emergencia educativa: por una educación más humana y realista. Educar para una nueva sociedad y el valor del docente.

Es una realidad que ambos temas tocan la esencia de la persona humana, de la que la cultura, en sus diversas manifestaciones, tiene una determinada visión. Todos sentimos la necesidad de conocer la realidad; de abarcarla en su profundidad y amplitud, porque somos conscientes de que de eso depende el comprendernos a nosotros mismos y a los demás, saber cómo relacionarnos adecuadamente con todo y cómo dirigirnos hacia nuestra plena y definitiva realización.

San Agustín afirmaba que “lo verdadero es lo que es”. También, Santo Tomás de Aquino, decía que “la verdad es la adecuación de la inteligencia con el objeto”. Se trata entonces de un entendimiento claro, capaz y exacto, que abarca al objeto entero; que se le mira por todos sus lados, en todas sus relaciones con lo que lo rodea. Por eso, quien comprende esto, descubre la necesidad de abarcar la totalidad de lo real, y no solo su dimensión material y temporal.

Un proceso formativo tiene en cuenta la pregunta fundamental sobre el sentido último de la existencia; un proceso que muestre la razonabilidad de la fe en correspondencia con las aspiraciones fundamentales del corazón humano en una realidad histórica concreta, promoviendo los valores humanos universales, la defensa de la familia y de la vida humana, y el cuidado del medio ambiente.

La educación debe abarcar a la persona entera, los puntos que debe considerar para ser cercana a los jóvenes son: la ciencia, las nuevas formas del lenguaje, la tecnología y la informática, y las culturas juveniles y sus propias expresiones. Los educadores deben conocer qué hacen los jóvenes en su tiempo libre (si se dedican a la música, al arte, al deporte, etc.). La educación consiste en hacer brillar la riqueza de la persona, abriéndola a los demás y enriqueciéndola con aquellos valores que a su vez la enriquecen a ella; es necesario educar para la libertad. Citando a Kierkegaard, que decía “la nave parece encontrarse en manos del cocinero que ya no indica la ruta a seguir, sino el menú de lo que se ha de

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

comer”, frente a la emergencia educativa faltan actores que respondan a ella, que contribuyan a la educación; una educación que forme en las relaciones interpersonales: con Dios, con los semejantes y con la materia.

2. El valor del profesor: el ejemplo como motivación El principio de la educación es predicar con el ejemplo; todo docente debe poseer determinados valores que lo harán superarse, personal y profesionalmente, para convertirse él mismo, y todo el ámbito en donde desarrolla su labor, en un transmisor de esos valores.

Una de las actividades humanas con mayor trascendencia e impacto en la sociedad es, sin lugar a dudas, la labor docente; por esto, es importante considerar que toda persona con las funciones de profesor, tiene una responsabilidad que va más allá de transmitir únicamente conocimientos.

Todo profesor que haya logrado influir positivamente en las personas sobre las cuales tiene injerencias ha podido hacerlo seguramente por la calidad humana que presente; muchas veces conocer mucho es insuficiente para realizar una labor educativa eficaz. Los jóvenes de hoy se encuentran atentos al más mínimo detalle de su personalidad, y debemos tener claro que más influenciamos por cómo actuamos y nos comportamos que por lo que decimos. Además de la elocuencia, el grado de especialización y el manejo de las herramientas didácticas, todo profesor debe considerar como indispensable vivir los siguientes valores y más si es un profesor de esta Institución: 2.1. La superación en forma permanente Superarse no para ser más que los demás, sino mejor que uno mismo.

Posiblemente una de las palabras que más se utilizan es precisamente superarse, y cada vez que un profesor dedica parte de su tiempo para lograr este cometido, todo su esfuerzo se traduce en acciones concretas; por ejemplo, aprender e implementar nuevas técnicas de enseñanza o utilizar el propio ingenio para el mismo fin; comentar temas de actualidad relacionados con su materia; compartir experiencias personales; sugerir y ofrecer puntos de vista, etc.

El aspecto humano es un factor que no debe descuidarse; al menos deben tenerse nociones básicas de las relaciones humanas, etapas físicas y psicológicas en el desarrollo de los seres humanos, etc., como herramientas indispensables.

La superación comprende el esfuerzo personal por mejorar en hábitos y costumbres; en otras palabras: conocer y vivir los valores humanos.

2.2. Saber llegar Aunque la vocación para enseñar supone un genuino interés por los demás, son acciones concretas las que permiten vivir mejor este valor.

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Relatos de un Rector Se demuestra empatía al prestar la misma atención a todos los alumnos, exista o no afinidad; dedicando un par de minutos a charlar individualmente con cada uno de los discípulos, para conocer mejor el motivo de su inquietud, desgano, indiferencia o bajo rendimiento; ofrecer la ayuda para mejorar su desempeño, calidad humana o integración al grupo. Hay acciones simples para establecer una buena relación, como por ejemplo sonreír, felicitar por el esfuerzo continuo o un trabajo bien realizado, con palabras de aliento para quien tiene mayores dificultades; reforzando las actitudes positivas, implementando las estrategias y elementos necesarios para lograr un mejor aprendizaje.

Lo mismo sucede al corregir con serenidad y comprensión, y en la medida de lo posible, sin poner en evidencia delante de los demás; controlando la impaciencia, el enojo y hasta el mal humor provocado por circunstancias ajenas y personales.

El “saber llegar” con nuestro mensaje a los alumnos exige un esfuerzo cotidiano por superar el propio estado de ánimo, la poca afinidad con determinadas personas, las preocupaciones, el cansancio y otros tantos inconvenientes que afectan a los seres humanos; por tanto, este valor permite hacer un trabajo con mejor calidad profesional y humana al mismo tiempo. Definitivamente y, en conclusión, tener coherencia entre nuestro decir y nuestro actuar.

3.3. “Hay que ser coherente con lo que se habla y como se actúa” Todo profesor representa autoridad, disciplina, orden, dedicación y verdadero interés por las personas, y, partiendo de esta base, el ser coherente supone trasladar a la vida personal las mismas actitudes que se exigen en el ámbito del trabajo. Por ejemplo, es fácil pedir que los alumnos cumplan con sus trabajos a tiempo, que se esfuercen, que tengan orden; pero esto exige revisar nuestro propio comportamiento. Lo mismo sucede con el vocabulario, las posturas, el arreglo personal, los hábitos de higiene y la relación personal que se vive con los demás: amable, respetuosa, comprensiva... La actitud que toman los alumnos a la hora de clase, muchas veces es el reflejo de la personalidad del profesor; si se desea que maduren, sean responsables y educados; el ejemplo es fundamental.

De igual forma, ser coherentes comprende el cumplir con las normas establecidas por la Institución: planeación, elaboración de material, seguimiento de un programa, cubrimiento de objetivos según el calendario, etc.

Recordemos que para exigir a los demás, es indispensable tener disciplina en la vida personal y profesional; posiblemente uno de los valores que mejor decora y ennoblece el trabajo de un educador es

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

la sencillez, porque permite reconocer en su labor una oportunidad de servicio y no una posición de privilegio (monárquica) para tener autoridad o un estupendo escenario para hacer gala de conocimientos.

Las circunstancias sitúan al profesor delante de personas que necesitan de su intervención, pero posiblemente la soberbia y el egocentrismo dificultan la comunicación y el correcto aprovechamiento. Lo mejor es llevar a cabo la tarea docente con la intención de aplicar toda la experiencia, conocimientos y recursos buscando un mejor aprendizaje.

Conviene aceptar que el conocimiento propio tiene un límite y se vive en constante actualización; es muy significativo, y otorga mucho prestigio, reconocer que algún aspecto del tema se desconoce, pedir oportunidad para investigar y tratar el asunto en una sesión posterior. Es preferible esto, a ser sorprendido mintiendo. En este mismo renglón, conviene encontrar en las críticas una oportunidad para mejorar personalmente, así como para aceptar los errores personales, rectificar y pedir disculpas, si es el caso.

La sencillez también se manifiesta al compartir con otros profesores la experiencia docente, dando consejos y sugerencias que faciliten a los demás su labor.

Queridos docentes de UNIMINUTO, tomen esto como parte de la experiencia de la vida como profesor que he sido y sepan que no pretendo sino animarlos y motivarlos a seguir dándolo todo por este servicio de educar para una presente sociedad feliz.

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Relatos de un Rector Miércoles, 12 de junio de 2013

88 Excelencia que hace la diferencia Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO “Excelencia que hace la diferencia” UNIMINUTO es una Institución de Educación Superior que durante sus veinte años de existencia ha buscado brindar a la sociedad y, de manera especial, a los “jóvenes soñadores de una Colombia nueva”, oportunidades para desplegar sus capacidades y voluntades de transformación de manera comprometida con el “desarrollo humano y social integral”. Así lo soñó su fundador el Padre Rafael García-Herreros y así ha tratado de realizarlo cada uno de los miembros de la comunidad académica que han hecho parte de esta Institución.

Nuestra apuesta por la calidad se alimenta de dos vertientes: por una parte, las directrices del Ministerio de Educación Nacional y el Consejo Nacional de Acreditación, comprendidas como criterios e indicadores de partida para el desarrollo institucional y, por otra, la perspectiva de calidad integral que UNIMINUTO ha venido construyendo poco a poco; estas dos vertientes confluyen y se complementan en las siguientes estrategias que soportan nuestra apuesta por la calidad: 1. Una misión clara llevada a cabo con compromiso y responsabilidad Ofrecer Educación Superior de alta calidad, de fácil acceso, integral y flexible; formar profesionales altamente competentes, eticamente responsables, líderes de procesos de transformación social y construir un país justo, reconciliado, fraternal y en paz, son las apuestas misionales que se expresan en: 1.1. Diez acreditaciones de alta calidad a programas académicos.

1.2. El acceso a UNIMINUTO de más de trece mil estudiantes a la Sede Principal y más de 65.000 en todo el país en los últimos diez años.

1.3. Entre cien y ciento veinte jóvenes que semestralmente nivelan sus competencias básicas antes de iniciar su programa académico.

1.4. El Programa de Atención Integral al Estudiante que acompaña a más de seis mil estudiantes semestralmente, buscando garantizar su permanencia académica.

1.5. Según el Observatorio Laboral y de Empleabilidad –OLE, del Ministerio de Educación Nacional, cerca del 80% de nuestros egresados están vinculados laboralmente o han continuado con sus estudios.

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

1.6. Todos los estudiantes han participado en algún proyecto con impacto social a lo largo de su carrera.

1.7. UNIMINUTO es el mayor operador de Centros Educativos Regionales de Educación Superior –CERES en el país, veintinueve en total.

1.8. En 2012, UNIMINUTO fue premiada en el marco del “Desafío G20 en la Innovación de Negocios Incluyentes” como un modelo destacado de inclusión en el sector educativo.

2. La reflexión permanente y sistemática (praxeológica) sobre la praxis educativa y organizacional que impregna nuestro modelo educativo UNIMINUTO viene implementando la praxeología pedagógica como su enfoque principal, el cual impregna todas nuestras actividades educativas de un ejercicio reflexivo sobre el quehacer cotidiano, con el propósito de mejorarlo y hacerlo más conscientemente; esto se evidencia en: 2.1. Posicionamiento en el tema de Televisión Universitaria participando en el Canal Universitario ZOOM y recibiendo en el año 2012 el premio India Catalina a mejor producción universitaria.

2.2. Un programa de fortalecimiento y reflexión curricular que busca que los microcurrículos se hagan continuamente pertinentes.

2.3. Los procesos de autoevaluación y acreditación desarrollados como procesos de auto reflexión y mejoramiento.

2.4. Un Sistema de gestión de la calidad que articula y soporta la mayoría de los procesos que desarrolla la Organización.

2.5. La Sede Principal viene implementando un Modelo de Gestión Integral fruto de la reflexión sobre sus necesidades y retos organizacionales.

3. Brindar oportunidades que ayuden a superar obstáculos Lograr la calidad académica en nuestros estudiantes implica la búsqueda por mejorar sus capacidades personales, sociales y profesionales; pero, también brindarles oportunidades para superar obstáculos que les impidan el cumplimiento de sus sueños.

3.1. El 95% de nuestros estudiantes reciben un subsidio en su matrícula.

3.2. Semestralmente cerca de cuatrocientos estudiantes reciben becas parciales o totales por excelencia académica o por apoyo socioeconómico.

3.3. Cerca del 75% de nuestros estudiantes reciben crédito educativo a través de la Cooperativa UNIMINUTO. 3.4. Veintiún estudiantes en condiciones educativas especiales reciben acompañamiento para asegurar su éxito académico.

3.5. Se han implementado mecanismos y procesos para favorecer la comunicación de estudiantes que se encuentran en condición de discapacidad visual o auditiva.

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Relatos de un Rector 3.6. Esta apuesta de UNIMINUTO cuenta con el reconocimiento del Finantial Times, al ser una de las experiencias finalistas del concurso 2013.

4. Apostar por la educación para el desarrollo, la responsabilidad social universitaria y la formación ciudadana 4.1. Cada semestre, unos mil setecientos estudiantes son formados en perspectiva de responsabilidad social universitaria y de formación ciudadana desde el enfoque pedagógico de la Educación para el Desarrollo.

4.2. Más de mil cien beneficiarios directos, en los últimos siete años, de los proyectos de Práctica en Responsabilidad Social en los que participan nuestros estudiantes.

4.3. Desarrollamos cada semestre proyectos con trece organizaciones comunitarias, catorce fundaciones, ocho instituciones educativas, doce bibliotecas públicas y proyectos para la comunidad del entorno.

4.4. Nuestros proyectos sociales están orientados al fortalecimiento de organizaciones, la formación digital para una ciudadanía activa, la educación ambiental, los medios de comunicación comunitarios y la formación de emprendedores sociales.

5. Apostar por la innovación social como factor de desarrollo y transformación social La innovación social ha estado presente en cada acción social que identifica a la obra Minuto de Dios y a su fundador, pero solo recientemente comenzamos a nombrar de esta manera los productos y procesos de investigación y proyección social que se articulan para atender, de manera innovadora, los problemas sociales más relevantes, generando capacidades de autogestión y sostenibilidad en las comunidades que los enfrentan: 5.1. Se está fortaleciendo el Parque Científico de Innovación Social con el apoyo de entidades públicas y privadas, buscando influir inicialmente en el desarrollo de capacidades de innovación en Bogotá y Cundinamarca, para luego hacerlo en el resto del país.

5.2. La búsqueda de calidad, pertinencia e impacto en los proyectos de desarrollo social que UNIMINUTO lidera, ha llevado a implementar mecanismos y escenarios para lograr procesos de cocreación y cotransformación de conocimiento socialmente relevante para atender problemas sociales.

5.3. Realizamos anualmente cerca de cuarenta y cinco investigaciones situadas en contextos sociales o relacionadas con problemáticas sociales.

6. Trabajar en alianza con otros actores sociales 6.1. Las alianzas con otras universidades han permitido que miembros de la comunidad académica de UNIMINUTO se

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

formen a nivel posgradual y complementen su formación con la oferta educativa de estas instituciones.

6.2. La participación en la Red Universitaria José Celestino Mutis y la realización de convenios de cooperación académica con instituciones de educación superior internacionales le han permitido desarrollar programas de movilidad académica de profesores y estudiantes, y también de formación posgradual.

6.3. Gracias a las alianzas de UNIMINUTO, a su reconocimiento por parte del G-20, a los aportes que ha realizado al país en materia de regionalización de la educación superior y al apoyo de la comunidad eudista internacional, ahora nos hemos propuesto otro gran reto: “Ser la primera institución de educación superior colombiana en llevar su modelo educativo a dos países africanos, Costa de Marfil y Benín”.

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Relatos de un Rector Martes, 5 de julio de 2013

88 La educación: ¿por qué y para qué?

Comparto algunas notas que orienten nuestro camino educativo y formativo en nuestro sistema educativo UNIMINUTO, el de hoy y el de siempre. ¿Por qué y para qué nos educamos en esta Institución de educación superior?

Esencialmente queremos educarnos para alcanzar un mundo de valores positivos y constructivos con los cuales podamos desarrollar una vida personal en el seno de una familia y una sociedad.

Desarrollo tres acercamientos como respuestas que espero nos ayuden a hacer explícita nuestra misión: 1. Educar en el valor de una nueva ética de la responsabilidad Hoy, más que ayer, existe la necesidad urgente de la formación de la conciencia de los hombres como un compromiso serio de lo que significa querer vivir la dimensión ética de la condición humana. Desde esta motivación, es tarea esencial del hombre ético educar a las personas para que se comprometan con la realidad desde la fuerza moral que él ha comprendido y que debe manifestar en la acción. Es aquí cuando surge la necesidad de la educación en cuanto que permite alcanzar el nivel de racionalidad moral, que aleja del ser humano toda manifestación de deseos individuales y lo coloca en el camino natural de desempeñar su rol social de la mejor manera posible.

Históricamente, este compromiso educativo lo encontramos en la tradición clásica1; precisamente en ella podemos encontrar la premisa esencial de la tarea propia de la dimensión educativa en el orden de una nueva ética de la responsabilidad.

La educación debe ser la meta integradora a través del cual la humanidad llegue al punto de encuentro ético (en el sentido griego-aristotélico), es decir, como el conjunto de hábitos y costumbres que desarrollan en los hombres un modo de ser o personalidad que, con creatividad y lucha, da sentido al universo entero para bien del mismo.

Necesitamos colocar en práctica esta dinámica educativa que hace posible la opción por el hombre, integrado como realidad principal del existir, como fundamento del saber vivir, en el contexto de una nueva situación cultural y 1 R. D’Ambrosio, La Vigna di Nabot. Saggio di etica politica, Cacucci Editore, Bari 2001, 27-31.

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

existencial. Una nueva epistemología educativa que es consciente de que no es el hombre para los “instrumentos”, sino los instrumentos para bien de los hombres, para su realización.

En síntesis, se trata de un proceso de construcción educativo que integra dos tipos de cosmovisiones (racional-contemplativa) con el único objetivo de alcanzar el bienestar completo e integral de los hombres, enseñarles que la felicidad no está en poseer cosas, sino en encontrar su verdadera dimensión; en ser dueños de sus propios pensamientos. Así pues, educar no es una simple adquisición de contenidos de conocimientos, sino el logro progresivo de un modo de ser, de pensar, de sentir, de actuar y de vivir –personal y comunitario– profundamente humano.

El magisterio social a través de sus diversas expresiones nos ayuda a repensar un proyecto concreto en la línea de una nueva ética de la responsabilidad.

En el fondo, se trata de un proyecto formativo para el compromiso social y político que nos ofrece las indicaciones a niveles de análisis crítico de la realidad, los contenidos éticos y pastorales y, además, las sugerencias sobre maneras concretas de formar la conciencia. En particular, se trataría de una formación para asumir el valor de la propia identidad personal como sujeto en relación y una formación, en consecuencia, para el bien común de toda la humanidad.

2. Educar en el valor de la identidad personal como sujeto en relación Uno de los modos esenciales de educar para una nueva ética de la responsabilidad es realizar un trabajo de formación que tenga como intención esencial llevar al hombre a sí mismo; es decir, a reconocer su propia identidad logrando la capacidad de libre responsabilidad personal y a la sinceridad de la conciencia que se constituyen procesualmente a través de la íntima relación de lo ético y lo social. Así pues, la experiencia de la responsabilidad ética se construye en el ámbito de lo individual (como sujeto consciente) comprendido en relación, el otro, y, en consecuencia, la responsabilidad.

Allí, donde se da la apertura al otro, se constituye la eticidad de la persona humana. No cabe duda alguna de que es la objetividad del otro quien me vincula con la dimensión ética de mi propio ser. El otro existe, y desde la toma de conciencia de su presencia asumo mi propia identidad. Por tanto, una consecuencia actual de una nueva ética de la responsabilidad será asumir en serio que la alternativa es solo una: acoger al otro, sea creyente o no creyente.

Desde la respuesta que dé a esta alternativa que la existencia me presenta, me juego mi propia identidad: lo asumo o no. La pregunta ética objetiva que surge a la conciencia, no como imposición exterior de algún sistema o ideología, sino como propia de nuestra vida interior es: ¿qué haces por el otro? Allí se expresa la objetividad de la responsabilidad como relación ética precisamente porque soy yo quien en definitivas decido explicitar mi

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Relatos de un Rector propia libertad haciéndome responsable para el otro. Por tanto, no se trata de una responsabilidad que surge como realidad fuera de la propia condición consciente de libertad, sino que es cualificante de la misma libertad. Esta cualificación de la libertad logra una novedad de sentido a partir de la especificidad de la vida de fe. El misterio de la Encarnación, Jesucristo el Señor, nos permite advertir que detrás del otro está Dios.

Una nueva ética de la responsabilidad, en el contexto de la vida cristiana, debe manifestar esta conciencia de que no se trata de saber que el otro existe, o de que yo descubra la presencia del otro, sino de que Dios se hace presente en el otro y que, por tanto, cuando mi respuesta es de relación en el amor con el otro, estoy igualmente respondiendo en fidelidad de amor a Dios.

3. Educar para el bien común Tomar conciencia de nuestra identidad personal como sujetos en relación debe, necesariamente, conducirnos a una práctica efectiva de lo que hemos llamado ética de la responsabilidad. Cuando hablamos de bien común (socialización) no es simplemente cuestión de relación, sino de cómo establecer esta relación. No podemos conformarnos con una realización de la persona en el plano de la responsabilidad solo con una plena conciencia intelectual de lo que ello implica; es decir, no podemos quedarnos en un nivel de discurso simplemente, por muy bien elaborado que este sea.

Sabemos que esta manera de comprender la responsabilidad no sería ciertamente liberadora, fiel a la especificidad de la vida cristiana que es Jesucristo en el amor manifestado en el servicio, la justicia y el bien común de todos los hombres; en el conjunto de modos o maneras de objetivar “el otro”, la nuestra es concreta. Así lo hemos expresado en la confrontación que hemos realizado anteriormente en referencia a lo específico del cristiano; por ello, el Nuevo Testamento nos confirma esta unidad esencial que debe darse entre lo que es la fuerza de la idea y la praxis del contenido de la misma (cfr.

Lc. 4,16-21).

La fe cristiana implica consecuentemente acciones concretas para las personas que quieren dar un verdadero testimonio de ella (cfr. St. 2,18). Toda esta justificación nos está indicando cuál es el tipo de bien al que somos llamados. La razón humana, con la ayuda de la “gracia”, estará capacitada para reconocer la igualdad entre las personas, para motivar en la dirección de la solidaridad, para la justicia, la equidad, en síntesis, para la operatividad del bien con el fin de que cada ser humano logre su realización. Para los hombres de fe este proceso de adhesión al bien surge bajo la luz de Cristo. Desde esta perspectiva, el bien será siempre el fin de la responsabilidad personal, el cumplimiento a la felicidad del hombre que se identifica analógicamente con el mismo Dios que es comunión y que nos conduce así a la comunión interpersonal que existe como constitutivo de la comunidad cristiana presente en la historia y abierta a la plenitud total.

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

La búsqueda del bien común viene a cualificar igualmente el ideal de una opción personal ética, consciente y responsable. No solo se manifestará en las ocasiones que la vida misma así lo exija, sino que formará parte permanente de la actividad constante del discernir cristiano como una virtud constante de la conciencia interpelada por el otro y, también, por Dios.

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Relatos de un Rector Lunes, 16 de septiembre de 2013

88 Encuentro Constructores de Humanidad Seminario Valmaría, Usaquén Septiembre 13 de 2013

Conferencia: Construyendo humanidad ¿Qué significa la formación integral en UNIMINUTO?, ¿por qué formar hoy integralmente?

1. Necesidad de observar los contextos de la sociedad actual 1.1

Modelos económicos centrados en la productividad –producir y tener–.

1.2 Cultura caracterizada por el individualismo –el yo sobre lo comunitario–.

1.3 Visión fragmentada del mundo, de la vida y de la persona.

1.4 Construcción de familias disfuncionales –¿el valor de la vida?–.

2. Referentes de la formación integral: Principios universales y políticas públicas, que enseñan 2.1 La educación como un derecho universal y sin exclusión.

2.2 Formación de seres humanos integrales, comprometidos socialmente, en la que prime la convivencia y la tolerancia.

2.3 Búsqueda de la dignificación de la persona y de la sociedad.

¿Cómo se entiende la formación integral en el contexto Minuto de Dios?

3. Contexto de la Organización Minuto de Dios 3.1 Entiende el desarrollo integral como: “El paso de condiciones de vida menos humanas a condiciones más humanas” (Populorum Progressio).

3.2 La espiritualidad eudista, es decir, la misericordia del Evangelio expresada en obras de evangelización y formación de “obreros del Evangelio”.

3.3 El propósito de la Organización Minuto de Dios es el desarrollo integral de las personas y de las comunidades, despertando la conciencia para construir una sociedad más justa.

3.4 “El Minuto de Dios ha procurado promover al hombre, en todo lo que es, en sus ideas espirituales y materiales: instrucción intelectual y búsqueda religiosa, vivienda y trabajo, salud y

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

recreación, vida comunitaria y social (...) se ha perseguido un desarrollo integral”.

4. Apuesta educativa en UNIMINUTO 4.1 Ubicada en el contexto: responde a los problemas sociales del país (exclusión, pobreza, inequidad, desempleo).

4.2 Formación integral con sentido de responsabilidad social, la cual está dirigida a “la transformación de las estructuras de injusticia y desigualdad, y tiene una clara vocación por la justicia social, la dignidad humana y, por ende, el desarrollo humano integral, propuesto en la doctrina social de la Iglesia”.

4.3 Formación integral en el marco de un compromiso ético: desarrollo de la autonomía, vivencia de libertad responsable, la profesión ejercida en perspectiva de servicio.

4.4 Desarrollo armónico de las dimensiones del ser humano: lo físico, afectivo, cognitivo, espiritual, ético y estético.

4.5 Resignificación de su proyecto de vida orientado a la construcción del sentido de vida personal, familiar, académico, profesional y laboral. ¿Cómo se desarrolla la formación integral en UNIMINUTO? 5. En los procesos curriculares 5.1 Un modelo pedagógico con un enfoque praxeológico.

5.2 Planes de estudio transversalizados por el componente MD (lo disciplinar, lo humano, lo social).

5.3 Programas de estudio flexibles.

5.4 Procesos de acompañamiento (tutorías, monitorías, voluntariado).

6. En los procesos no curriculares 6.1 Aporte del Bienestar Institucional a la formación integral de la comunidad académica (estudiantes, docentes y administrativos).

6.2 Un modelo de Atención Integral al Estudiante (MAIE), que busca generar en docentes y administrativos una cultura de acompañamiento, la cual no se logra desde el discurso, sino desde la acción.

6.3 Procesos administrativos enmarcados en la gestión de calidad (buena atención a los clientes internos y externos, comunicación asertiva y efectiva, trabajo en equipo).

¿Cómo se concreta la Formación Integral en UNIMINUTO?

7. Lo que se espera de los docentes y administrativos en el fortalecimiento de la formación integral 7.1 Que hagan de su proyecto profesional de trabajo un auténtico e integral proyecto de vida que les permita desarrollarse como personas coherentes, profesionales competentes y éticos, y ciudadanos socialmente comprometidos.

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Relatos de un Rector 7.2 Que fortalezcan la calidad del clima de trabajo en un estilo de vida de convivencia fraterna y participativa.

7.3 Que se asegure una atención cuidadosa y eficiente de aquellos con quienes interactúan en el cumplimiento de sus funciones.

7.4 El desarrollo del hábito reflexivo, crítico e investigativo en lo disciplinar y profesional.

7.5 Desarrollo de una comprensión ecológica, articulando las relaciones entre lo humano, lo natural y lo tecnológico.

7.6 Vivir y madurar la fe como opción vital y libre, en el ejercicio de la misión dentro de un contexto evangelizador.

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

Octubre 4 de 2013

88 Insumos para la planeación Recordarán ustedes, queridos decanos, que el 18 de septiembre tuvimos una reunión de equipo directivo de la Sede presidido por mí, con el objetivo de compartir algunas reflexiones, elementos y orientaciones relacionados con la planeación estratégica, táctica y operativa de la Sede Principal, para 2014. De esta reunión les comparto las ideas fundamentales que deberán ser tenidas en cuenta por todas las facultades y unidades académicas; les pido, pues, acoger este documento como un insumo guía para la planeación de nuestra Facultad y de sus respectivos programas; algunas de las orientaciones dadas ya están siendo desarrolladas, otras necesitarían ser incorporadas o ajustadas: 1. Desde las orientaciones del Rector 1.2 No perder de vista los ejes misionales de la Universidad; para ello se insiste en la necesidad de conocer mejor la historia de la Obra Minuto de Dios, la historia de la Institución y de la Facultad, y fortalecer el vínculo de identidad y pertenencia con la Institución. Entender que vinimos a sumarle a un proyecto llamado UNIMINUTO. 1.3 Concentrar el esfuerzo en el fortalecimiento académico de las facultades y de los programas; que este sea el norte tanto para pregrado como para posgrado.

1.4 Asumir la apuesta que la Universidad ha hecho por la calidad integral (que no se reduce a una calidad de tipo instrumental-procedimental o de eficiencia empresarial).

1.5

Insisto en la dimensión ética a todo nivel: esta dimensión está claramente expresada tanto en la obra del fundador (P. Rafael GarcíaHerreros) como en los principios que rigen la Universidad –cuando, hablando del Proyecto Educativo Institucional, aludo a la actitud ética (cf. UNIMINUTO: Educación integral al alcance de todos, p. 66)–.

1.6 No contentarnos con responder a las exigencias del MEN, CNA, etc.; hay que ir más allá; los procesos de autoevaluación y autorregulación deben verse más desde la lógica de la Obra Minuto de Dios, desde la Misión de la Universidad, desde lo que cada facultad quiere ser (dentro de la Universidad, para la educación superior y el país) y lo que cada programa piensa y desea de sí mismo. La calidad no se agota en los temas de la certificación y la acreditación.

1.7 Velar por el potencial humano y académico de los profesores y del personal: aquí debemos situar la formación profesoral y la capacitación del personal (aprovechar al máximo los convenios y alianzas existentes, y las propuestas y apoyo que vienen a través

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Relatos de un Rector de Unicorporativa), el proceso de escalafonamiento y la modalidad de contratación. Al respecto, cabe hacer una anotación: Algunas veces el juicio de algunos profesores es injusto porque no tienen en cuenta la perspectiva histórica y los esfuerzos que la Universidad (SP) ha venido haciendo.

1.8 Velar por la eficiencia de la gestión de las unidades académicas (facultad, programas, instituto, unidad), buscando, a través de una planeación estratégica, un real impacto en y desde las funciones sustantivas. Para ello se pide: 1.8.1 Identificar las grandes apuestas de facultad y estructurar proyectos de “facultad” que respondan a ellas.

1.8.2 Identificar las grandes apuestas de programa y estructurar proyectos de “facultad” que respondan a ellas.

1.8.3 Velar porque las actividades que se realicen, tanto de facultades como de programas (eventos, investigaciones, ponencias, participación en simposios y congresos, etc.), estén debidamente seleccionadas y encaminadas a sumarle a estas apuestas.

1.8.4 Privilegiar aquellas actividades que permitan articular la facultad, como facultad, y que favorezcan la construcción de comunidad académica.

1.9 Asegurar que haya, de parte de la facultad y en los programas, un creativo alineamiento con los planes, directrices y orientaciones de la SP y del Sistema, favoreciendo un clima de participación y autonomía colegiada. Ya se cuenta con el Plan estratégico de la Sede Principal 2013-2019 (que se ha socializado y del que todos tienen presentación) y con el Plan 2014 de Sede Principal.

1.10 Hoy se hace absolutamente necesario entender la dinámica de la globalización, que afecta todos los ámbitos del quehacer humano y social (incluida la educación). En este contexto hay que hacer esfuerzos para trabajar la internacionalización académica. ¡Atención al trabajo de los comités curriculares en lo que concierne a la internacionalización del currículo!

1.11 Velar para que nuestros planes estén diseñados más en la lógica de proyectos y estrategias, que en la lógica de acciones. No podemos contentarnos simplemente con hacer lo mismo que hemos hecho o hemos venido haciendo.

1.12 Poner el mayor cuidado en los procesos de renovación de registros calificados y en los procesos de Acreditación de Alta Calidad de programas de pregrado y posgrado. La idea es que todos los programas de pregrado deben obtener su acreditación; para ello, algunas de las estrategias pueden ser: autoevaluación de programas, mejoramiento de las estrategias de mercadeo, pertinencia, análisis de sostenibilidad, búsqueda de internacionalización, fortalecimiento de

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

la investigación y de la proyección social, diseño y seguimiento de los planes de mejoramiento, evaluación de profesores y colaboradores, fortalecimiento del trabajo de reflexión curricular (que debe ser permanente), y búsqueda y fortalecimiento de alianzas estratégicas.

1.13 La Institución ha elaborado su documento de políticas y resignificado su PEI. Es importante que todos en las facultades y las unidades académicas conozcan e interioricen estos documentos (que serán socializados en su momento).

1.14 Es clave que cada facultad haga un análisis del ciclo de vida de sus propuestas académicas, examinando factores como sostenibilidad, pertinencia y competitividad frente a otras ofertas (valor agregado).

Algunas propuestas pueden haber cumplido ya su ciclo; otras pueden ser rediseñadas y fortalecidas; podría pensarse en la creación de nuevos programas, en este contexto, también debería revisarse la propuesta de Educación Continua.

1.15 Ver la posibilidad de ofertar la doble titulación de programas a través de reflexiones serias del currículo de los mismos, y las alianzas y relaciones con otras IES nacionales o internacionales; habría que buscar alianzas con instituciones pares. En este sentido, también invito a todas las facultades a tener claridad de las comunidades académicas a las que pertenecen y en las que pueden interactuar sus docentes y estudiantes. Todo profesor de UNIMINUTO debería estar en una comunidad académica seria y que agregue valor a la Institución en el intercambio de conocimiento.

1.16 Tener en cuenta la sistematización de experiencias y la capitalización de aprendizajes. Que las buenas prácticas no se pierdan y que las experiencias pasadas sirvan de “escuela”.

1.17 Fortalecer el acompañamiento de los estudiantes: MAIE. Primer Año y tutorías. Un acompañamiento que debe velar, obvio, por la permanencia de los estudiantes, por su éxito académico, pero también por su dimensión humana.

1.18 En lo concerniente a la investigación: evitar la explosión de investigaciones sin conexión con las apuestas de los programas y sin articulación entre sí. Se viene haciendo un trabajo desde el Centro de Pensamiento; es importante conocer este trabajo y socializarlo dentro de la Facultad y de los programas (se ha venido haciendo a través de la Coordinación de Investigación y del Comité de Investigación de Facultad), pero hay que continuar con este trabajo buscando una perspectiva más interdisciplinar de la investigación, una investigación más aplicada y que sea socializada en escenarios nacionales e internacionales, pero también editada a través de revistas, libros, capítulos de libros, cartillas, etc.

1.19 ¡Atención a la vinculación de los profesores, programas y facultad a redes de conocimiento e investigación!, los grupos de investigación

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Relatos de un Rector requieren de mayor fortalecimiento y mayor visibilidad (falta mejorar la gestión de la investigación). Se debe velar porque los grupos de investigación sean reconocidos y clasificados en COLCIENCIAS. En este mismo contexto, hay que fortalecer los semilleros de investigación.

1.20 Que haya visibilidad escrita de los proyectos de investigación (ligando esto a los proyectos de publicación).

1.21 ¡Atención a la vinculación de nuevos profesores!: la política clara es privilegiar la contratación de profesores con maestría y contrataciones de TC y MT. 1.22 Buscar que el conocimiento que se produzca en nuestras facultades y unidades académicas sea aplicado (aplicable) a situaciones, contextos y problemas concretos. De esta aplicabilidad depende en gran medida la relación entre la Universidad y el entorno (poblaciones).

1.23 Cuidar de manera más dedicada el contacto y el trabajo con egresados. No se debe interpretar que el traslado de la gestión de este tema a la Sede Principal significa el desentendimiento por parte de la facultad y de los programas.

2. Desde la presentación de la planeación para 2014 2.1 Velar por la adecuada articulación entre lo estratégico (largo plazo), lo táctico (mediano plazo) y lo operativo (corto plazo). Hay que asegurar lo operativo, porque de ello depende el funcionamiento cotidiano de las facultades y de los programas, pero no podemos dejarnos devorar por él, pues es necesario darles un direccionamiento y hacer avanzar los procesos, velar por la evolución de las facultades y unidades como un todo, asegurar retos y metas estratégicas en los programas; la estrategia debe conducirnos a la visión de cada facultad y a los programas que se formularon.

2.2 Toda facultad y los respectivos programas deben contar con un plan estratégico, en el que se plasman (articuladamente) las grandes líneas y apuestas que buscan el desarrollo y el posicionamiento de la facultad como tal y de los programas. Ese Plan estratégico debe ir acompañado de un plan de acción (que asegura la eficacia y el impacto) y del Plan operativo (que concreta en funciones, actividades y eventos lo que se debe ir haciendo). La articulación adecuada de dichos planes es lo que se entiende por calidad integral.

2.3 Por todo lo anterior se ha desarrollado el Plan estratégico de Sede Principal 2013-2019, en el que se explicitan las grandes apuestas; este Plan se desglosa en un plan de acción por cada año, con su respectivos presupuestos (operativo y de inversión) y con mecanismos de control (monitoreo y evaluación).

2.4 Lo que se hará a partir de 2014, es planear usando una herramienta que se llamará Plan Integrado de Trabajo –PIT. Lo que se busca es integrar el plan individual de trabajo (que se mide en horas) con lo que cada unidad (facultad, programas, instituto, etc.) ha planeado

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

y está haciendo. Este Plan Integrado de Trabajo se sustenta en los planes de mejora y en los presupuestos operativos, teniendo en cuenta que la organización del trabajo de todas las personas que laboran en la unidad esté enfocado a alcanzar los logros y el impacto que se han pensado.

2.5 Como todos sabemos, hay un proceso que se sigue para llegar al Plan operativo: (a) El Plan estratégico de SP y de facultad son los insumos primarios, (b) la autoevaluación (de facultad y de programas), (c) el plan de mejoras (con el componente estratégico, táctico y operativo) y su respectivo seguimiento, (d) el análisis de impacto, y (e) el análisis de la ejecución presupuestal.

2.6 De este ejercicio hecho en 2013 debe salir el Plan de Acción del año 2014.

2.7 Habrá un plan para 2014 en los diferentes niveles de la estructura organizativa (SP, facultades, unidades académicas).

2.8 Este plan deberá contemplar las siguientes características (que vienen dadas desde la Dirección de Planeación y la Dirección Administrativa y Financiera de SP): 2.8.1 Va a ser ajustable.

2.8.2 Funcionará de acuerdo con el logro de ingreso (estudiantes matriculados) y proyectos. Hay que tener en cuenta que no hay correspondencia directa entre el número de estudiantes matriculados y los ingresos económicos por matrícula (debido a subsidios, medias matrículas, becas, ayudas, etc.) y por medias matrículas.

2.8.3 Habrá un acompañamiento de la SP. 2.8.4 Deberá incluir los costos de planes de mejoramiento.

2.8.5 El presupuesto operativo será estable (no sufre ajustes) 2.8.6 El presupuesto de inversión será para 2014-2015.

2.8.7 Estos procesos se gestionarán a través de Banner y SAP (Módulo de ingresos) y será de uso autónomo de las facultades y de las unidades (esperamos que esto se cumpla). Proyectos: ¡Atención al manejo documental! (actas, convenios, contratos, certificaciones, etc.). Recordemos que sin información es difícil pensar las estrategias y tomar decisiones. Hay que buscar que la información en la facultad y en los programas esté completa y alineada con la información que se maneja a nivel institucional; para ello, es clave el diligenciamiento y actualización del Cuadro maestro en los diferentes programas.

2.9

La Sede Principal se propone, específicamente, fortalecer algunos temas cada dos años, buscando ser un ecosistema de innovación y emprendimiento con calidad integral. Lo que se ha pensado trabajar se especifica así:

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Relatos de un Rector 2.9.1 Periodo 2014-2015 • Aprendizaje organizacional.

• Fortalecimiento (pedagógico y organizacional) del capital humano (para que sea capaz de innovar socialmente).

• Relacionamiento efectivo interno y externo (de la Sede Principal y de la facultad) generando alianzas estratégicas.

2.9.2 Periodo 2016-2017 • Administración y gestión • Excelencia en la docencia • Comunidades transformadas 2.9.3 Periodo 2018-2019 (falta por definirse) 3. ¿Qué se pide a cada facultad y a cada unidad académica?

3.1 Definir el reto estratégico clave para 2014 y plantearlo como proyecto. La Sede Principal ha destinado para cada facultad y unidad académica $40.000.000 para proyecto articulador, de lo que se hablará en el siguiente punto.

3.2 Los restantes $70.000.000 serán para los planes de mejoramiento.

Este dinero no debe confundirse con el presupuesto de operación normal de la facultad (que es el presupuesto operativo). Este presupuesto para desarrollo focalizado (de las facultades) y el de los planes de mejoramiento, va por PS (Módulo de Proyectos de SAP) con las respectivas exigencias de presentación y manejo.

3.3 Se plantea la necesidad de que cada Facultad defina su(s) reto(s) como totalidad, pues se ha percibido que una de las debilidades de las facultades es su deficiencia para pensarse como totalidades y para articularse en un proyecto que reclama acciones conjuntas.

Todavía se percibe que los programas siguen funcionando de manera separada. Es obvio que cada programa tiene su naturaleza y sus planes específicos, pero es clave que la Facultad consolide su unidad y su identidad, y haya unos proyectos transversales estratégicos que contribuyan a esto.

3.4 El presupuesto operativo se va a calcular a partir de la plantilla de precios y metas, que es la que indica los ingresos. Hay que tener en cuenta esta plantilla, pues la directriz es que los gastos de los centros de costo no pueden incrementarse más del 2%.

3.5 Cada director de programa en diálogo con el decano y con los directores de cada centro de costo: revisará y diligenciará el formato (el PIT: Plan Integrado de Trabajo del que se habló arriba y en el que se integran el plan individual y el plan de unidad) y hará el análisis de comportamiento financiero para el centro de costo (cuánto cuesta la operación regular de cada programa, de cada unidad y cuál es el margen de sostenibilidad).

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

3.6 Se pide a cada facultad y a cada programa tener clara la concertación: ¿cuál es la necesidad de personal que tiene?, ¿cuál será su presupuesto operativo?, ¿cómo optimizar al máximo el uso de los tiempos de cada profesor articulando su plan de trabajo con el plan de programa?.

Apreciados todos, espero que estas notas nos ayuden para que cada día nuestra apuesta sea mucho más coherente con la misión y visión que nos hemos propuesto.

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Relatos de un Rector Miércoles, 5 de febrero de 2014

88 Reunión inicial 2014 de foco estratégico Al inaugurar el año académico 2014, quisiera agradecer a Dios su protección, compañía y cuidado permanente durante el año pasado a nuestra Institución.

Agradezco a toda la comunidad por el permanente apoyo. Reconozco el trabajo de los decanos, los consejeros superiores, los profesores, los estudiantes, los profesionales y administrativos; sin ustedes lo hecho no habría sido posible. De la misma manera, quisiera agradecer a los miembros del Comité Directivo por su respaldo, trabajo, esfuerzo y lealtad con los proyectos que hemos desarrollado como equipo. Gracias a todos.

1. Intencionalidad formativa de UNIMINUTO y su apuesta por la persona: lo misional Es necesario destacar ese marco de valores que pone a la persona en el centro del debate; bajo esta concepción, la educación es mucho más que entregar conocimientos o información; supone un respeto esencial a las diversidades propias del desarrollo de todo ser humano y un compromiso con su fortalecimiento como persona. Considerando que el interés por saber más y por acercarse a la verdad es parte inherente del hombre, la educación promueve y facilita su desarrollo pleno, al permitirle ese acercamiento a esa verdad y a un conocimiento nuevo y sustentable.

En pocas palabras, ello significa que lograr el crecimiento, la maduración, el conocimiento y las perspectivas futuras de nuestros niños y jóvenes, debe constituirse en el objetivo central de los cambios del sistema educacional y que el desafío estriba en cómo podemos ofrecerles mejores oportunidades para su desarrollo integral como hijos de este país.

Ciertamente, la educación es la aventura más fascinante e importante de la vida, tanto para el que la imparte, como para el que la recibe. Educar es conducir al individuo más allá de sí mismo para llevarlo a otra realidad, hacia un crecimiento que se orienta a la plenitud del ser.

Lograr constituirse en una mejor persona es un derecho inalienable de cada uno; de allí que la educación sea un derecho y que el proceso de lograrla supere con creces la obtención de nuevos conocimientos. La educación, para promover y facilitar el desarrollo pleno de cada persona, requiere, además de permitir un mayor acercamiento a la verdad, contribuir a que se adquieran valores trascendentes, elementos de vida democrática, de diálogo e intercambio de ideas, de tolerancia y de visión de futuro.

Estos objetivos son los que deben regir nuestro debate, constituyendo el corazón mismo de lo que queremos entregar a nuestros estudiantes en la

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

educación escolar y, muy especialmente en nuestro caso, en la educación superior.

2. Cultura de la calidad y acreditación institucional Nuestra Institución se encuentra actualmente en plena preparación de la acreditación institucional.

A fines de este mes contáremos con nuestro informe de autoevaluación, para luego poder ser evaluados por un comité de pares externos y, finalmente, conocer el resultado de la acreditación por parte de la CNA. El proceso de autoevaluación ha sido fundamental, pues nos ha permitido conocer nuestras fortalezas y debilidades para definir planes de mejora a partir del análisis de nuestra realidad. Agradezco a todos los que han participado activamente de este proceso e invito a toda la comunidad universitaria a informarse e incorporarse en las próximas etapas.

Seguimos apostándole también al valor de la alta calidad de los programas académicos. Alta calidad que permite procesos de mejoras conducidas a seguir posicionado cada programa en el contexto de realidad de nuestra apuesta nacional y regional. En el año 2014 tendremos tres programas nuevos que se integrarán al resultado de la calidad y dos programas para renovar.

3. Forma de gobierno universitario Toda institución requiere respetar la misión, identidad y valores fundamentales que la guían. UNIMINUTO ha sido fundada por los eudistas y el Minuto de Dios; ellos son parte integral de ella; tienen autonomía académica y de gestión; esta se mantendrá en permanente comunión con el espíritu de San Juan Eudes y de García-Herreros.

Nuestra misión es ser un puente en el diálogo entre fe y cultura, aportando en la formación de personas, en la creación de nuevo conocimiento y trabajando por el desarrollo del país. Estamos convencidos de que el aporte que hace UNIMINUTO a partir de su propia identidad, no hace más que enriquecer a nuestro país.

Una universidad se construye con algunos pilares fundamentales: una misión e identidad definida, una alta concentración de talento académico, profesores y estudiantes, un compromiso y aporte a la sociedad definidos, recursos adecuados para asegurar tanto un aprendizaje de excelencia como desarrollar investigación, y un gobierno universitario que fomente una visión estratégica, la innovación y la flexibilidad para tomar decisiones.

Así, la forma de gobierno de una universidad se transforma en un atributo de gran importancia para alcanzar la excelencia de una institución. Dentro de estas formas de conducción universitaria, la participación estudiantil, así como de la totalidad de la comunidad universitaria, requiere ser fomentada en las diversas instancias de la toma de decisiones, en especial, donde su acción sea de valor para el desarrollo institucional.

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Relatos de un Rector La participación estudiantil tiene que estar resguardada y asegurada, pues contribuye a la adecuada formación de los estudiantes e incorpora su opinión en el fortalecimiento de las instituciones. Los estudiantes, al estar de paso en la Institución, tienen márgenes mayores de libertad para participar sin trabas y para proponer cambios; su mirada puede, sin embargo, carecer de perspectivas de largo plazo que son indispensables para la toma de ciertas decisiones.

Así, esa participación debiera privilegiar los ámbitos de sus competencias, lo que no impide la expresión de una visión más global respecto del rol institucional. Del mismo modo, la participación del personal administrativo, funcionarios y profesionales, es de gran relevancia, acorde a la naturaleza de cada gobierno universitario y a través de los diversos roles e instancias que representan los intereses y preocupaciones del personal.

En este marco, he sostenido frecuentes reuniones de diálogo e intercambio de opiniones con los diferentes estamentos de la Institución. Valorar las diversas formas de esta participación no debe confundirse con apuntar hacia un cogobierno en el manejo y conducción de las universidades. Considerar como una forma de “democratizar” la Universidad el someter a votación de los diferentes estamentos aspectos claves de su desarrollo, como son la contratación y ascenso de profesores, el desarrollo de proyectos académicos, de infraestructura e inversiones, por nombrar solo algunos, no ha probado ser en la experiencia internacional, a lo largo de la historia, el camino apropiado para lograr una mayor calidad de las universidades.

Los diferentes modelos de gobierno universitario, para ser eficientes, requieren respetar la misión, identidad y valores fundamentales de cada institución. Bajo esa perspectiva, la participación activa de la comunidad, en las formas y con los márgenes apropiados, colabora de manera muy significativa a poder realizar con éxito y responsabilidad la conducción de cada institución, y lograr así su máxima contribución al desarrollo del país. Aumentar la calidad y pertinencia de este aporte constituye una tarea primordial.

4. Retos de la Sede Principal 4.1 Generar una mayor integralidad y articulación dentro de la Sede Esto significa lograr que las capacidades de las unidades se articulen para generar procesos con mayor impacto y eficiencia, que las facultades trabajen juntas, que los programas tengan procesos comunes, que los programas de postgrado recojan las experticias académicas de las unidades y, si es posible, de la Sede completa; que los procesos académicos y administrativos se encuentren armonizados, que la calidad se gestione de forma integral, etc.

4.2 Garantizar la coherencia interna y externa de nuestra apuesta educativa

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

Esto significa que si le estamos apostando a una auténtica educación integral, basada en el desarrollo humano y social sostenible, nuestros procesos, nuestros espacios formativos, nuestra gestión, nuestra infraestructura, nuestros proyectos, nuestras condiciones laborales, nuestro servicio al cliente, nuestro bienestar, en fin, todo debe ser coherente con esta apuesta.

También debemos ser coherentes con la inclusión social; haber recibido los reconocimientos como “negocio inclusivo” nos da la responsabilidad de que esto se haga real en la cotidianidad permanentemente.

4.3 Garantizar un relacionamiento efectivo con nuestro entorno La Sede ya se encuentra transitando de una adolescencia organizacional hacia una joven adultez; por ello, debe buscar alcanzar la madurez, y ella proviene, en gran medida, de su capacidad para hacer con otros, para trabajar con otros, para hacer visible lo que es y lo que hace; tiene que abrirse camino en escenarios públicos importantes, de manera que se vaya volviendo, poco a poco, un referente en uno o varios temas de su experticia (para nuestro caso: innovación y emprendimiento social; queremos ser expertos en ello y reconocidos).

4.4 Evidenciar los impactos, generar legitimidad y visibilidad social La Sede debe pasar, paulatinamente, de una dinámica basada en actividades, a una basada en impactos y resultados, los cuales se deben visibilizar, evidenciar, certificar y legitimar por parte de comunidades académicas y sociales (esto incluye las comunidades, organizaciones, instituciones y empresas).

4.5 Cultura del encuentro Hay una realidad que, de manera especial, quiero invitarles a vivir.

Nuestra comunidad académica es grande, hoy recibimos un nuevo número de estudiantes y, también, se han incorporado nuevas personas a la tarea académica y administrativa. Esto me hace pensar en que hay algo muy significativo que no podemos olvidar jamás. Se trata del encuentro entre todos nosotros; conocernos, descubrir quiénes somos, comenzar a dialogar. Integrarnos a la luz de la misión de esta Universidad será siempre el desafío.

Si, el desafío de la cultura del encuentro en el que el estudiante no es un código más ni un número más del salón en una lista; en el que las personas que están apoyando la misión de la Universidad son personas con necesidades y con ganas de construir proyectos de vida al igual que los estudiantes. La cultura del encuentro que nos desafía hoy a salir de sí mismos para entrar en los demás, en los que nos necesitan, en los que esperan una palabra, un mensaje, una ayuda, el don de nuestra propia vida para seguir creciendo y fortaleciendo sus vidas.

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Relatos de un Rector La enseñanza que Jesús nos ha dado es, primero, encontrarnos y, en el encuentro, ayudar. Necesitamos saber encontrarnos, necesitamos edificar, crear, construir una cultura del encuentro. “¡Tantos desencuentros, separaciones en la familia, siempre! Problemas en el barrio, dificultades en el trabajo, realidades en todos lados y los desencuentros que no ayudan. La cultura del encuentro: Salir a encontrarnos con los más necesitados; es decir, con aquellos que necesitan más que yo, con aquellos que están pasando un mal momento, peor que el que estoy pasando yo. Siempre hay alguien que la pasa peor, ¿eh? ¡Siempre! siempre hay alguien. Entonces, pienso, con ellos es con quienes nos debemos encontrar”.

5.

Conclusión El horizonte y rumbo del país requieren que la calidad del proyecto educativo de cada institución esté a la altura de este compromiso y responsabilidad. Es a Colombia y a sus habitantes a los que debemos servir, para facilitar su desarrollo integral, asegurando la libertad de enseñar y de aprender de todos sus ciudadanos. Este es el mayor desafío de todos los educadores.

Creemos en una Institución que educa, investiga y que anhela estar muy conectada con la sociedad, para poder comunicar “una buena nueva”, que es “tener vida y tenerla en abundancia”. Seguiremos trabajando por lo que creemos importante para la formación de la juventud, y por desarrollar nuestra pasión por conocer e investigar.

El cumplir con nuestra identidad y compromiso con Colombia es lo que guía nuestro quehacer.

Mi sueño como rector es avanzar cada día para lograr una UNIMINUTO muy fiel a su identidad y misión, con una comunidad viva, consciente de que el bien común lo hacemos todos cada día.

Orientados a realizar un trabajo de excelencia, mejorando cada día nuestra labor académica y de creación con la pasión por el saber.

Todo esto con el sentido y la responsabilidad de aportar al país que nos vio nacer y al que tanto debemos.

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

Jueves, 10 de abril de 2014

88 La apuesta por la calidad en UNIMINUTO: un enfoque Integral Hace más de tres años comenzamos esta gran aventura del Proyecto de acreditación institucional de nuestra Universidad. La apuesta no era solo el adentrarnos en una actividad de moda en referencia al gran fenómeno social de la educación superior en Colombia; se trataba más bien de la búsqueda coherente y pertinente de una apuesta misional por un modelo educativo que ha querido, desde el primer momento, ser una propuesta de oportunidad educativa para el desarrollo humano y social integral de todos los Colombianos. En definitiva, una propuesta que busca formar integralmente, con excelencia, a aquellos que enrutarán al país por las sendas de la paz, la equidad y la justicia.

UNIMINUTO, a lo largo de estos veinte años de servicio a la educación superior en Colombia, ha querido ser un referente de institución de educación superior por prestar un servicio educativo con calidad. Todos hemos querido apostarle a la calidad y por ello estamos a favor de ella.

La concepción que se ajustó desde los primeros momentos de constitución de este proyecto, estuvo siempre enmarcada en el enfoque de una calidad integral; es decir, de una calidad que no solo se definiera por un enfoque de estándares (los rankings, las hojas de vida de los docentes, la capacidad de producción en investigación, etc.) ni por el enfoque de los “sistemas de aseguramiento de la calidad” que, en su perspectiva comercial o empresarial, pretenden muchas veces dar razón de que los procesos funcionan como los de una empresa organizada.

Para UNIMINUTO es claro que ninguno de estos dos enfoques, si bien están presentes en nuestra apuesta de la calidad, completan las aspiraciones misionales de nuestra apuesta educativa. Para nosotros, la calidad integral está en referencia a una perspectiva del enfoque de impacto de la propuesta formativa para nuestros estudiantes, pero también para los demás actores de nuestro modelo. En este sentido, me refiero a los docentes, a las comunidades, organizaciones, instituciones, a lo público y lo privado, a los graduados; en síntesis, a la sociedad Colombiana que espera que nosotros les entreguemos profesionales bien preparados en sus competencias, pero también buenos hombres y mujeres, ciudadanos respetuosos, valiosos, con valores éticos y responsables socialmente. De allí que la Calidad integral para UNIMINUTO sea fundamental para poder evaluar la calidad de la docencia en Colombia, pero también la experiencia educativa de los estudiantes, poseedores de un derecho-deber como es la educación.

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Relatos de un Rector Este enfoque del impacto nos ubica frente a grandes retos como Institución de Educación Superior, impacto no solo para el inmediato plazo, sino, por el contrario, un impacto que se basa en las vivencias de aprendizaje que favorezcan nuevas experiencias, más amplias y más profundas; impactos, entonces, para toda la vida.

Teniendo presente esta última perspectiva, la de la calidad integral, comprendida como la que constantemente está evaluando la calidad de las experiencias educativas de todos los implicados en el proyecto educativo, esta nos sitúa en un horizonte de evaluación. Decir que estamos en la “ruta de la calidad”, definir un mapa estratégico en el cual uno de sus objetivos sea precisamente la calidad integral, diseñar e implementar un proyecto de acreditación de alta calidad, desarrollar procesos de acreditación de alta calidad de programas académicos, es constituir un juicio evaluativo permanente.

Queremos fundamentar estos juicios evaluativos sobre la calidad integral de UNIMINUTO. Evidentemente, un gran reto que nos exige mucho discernimiento, análisis, consensos y disensos, valoraciones; pero, al final, un juicio evaluativo que recogeremos en una matriz de fortalezas y debilidades, y en unos planes de mejoras que, de igual forma, nos seguirán retando a que sigamos incentivando y estimulando la calidad integral de la educación en UNIMINUTO; nos seguirá retando a fomentar una cultura de la autoevaluación y auto regulación, y a hacer de este tema de la calidad un debate académico, conceptual, de contenido constante y no solamente algo técnico o burocratizado.

No es el CNA el que ahora nos evalúa; somos nosotros mismos los que analizamos nuestro servicio y el proceso educativo en coherencia con nuestra misión, con nuestro propósito y objetivo educativo para rendir cuenta ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestamos, para brindar una información confiable a nuestros usuarios, especialmente a nuestros estudiantes y graduados, para propiciar el mejoramiento de la calidad de nuestra apuesta educativa, para incentivar a toda la comunidad académica que forma parte de UNIMINUTO al reconocer nuestras fortalezas y logros, para favorecer, en el marco nacional e internacional, a la comunidad académica y científica de la Institución y para seguir fortaleciendo las funciones sustantivas en coherencia con los principios y misión institucional, en el contexto en el cual estamos insertos.

Como se dijo desde el primer momento en que comenzamos esta “bella aventura”, la meta no es que el CNA nos acredite como Institución de educación superior, no. La meta es la calidad integral de UNIMINUTO. Tampoco es algo puntual; sobre esto he insistido en muchas ocasiones a lo largo de estos últimos meses. Estamos comprometidos, tenemos la “camiseta de la excelencia”, porque queremos una Institución con visión de futuro;

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

una Institución de educación superior de “talla mundial”. Evaluemos nuestra coherencia e integridad misional con el proyecto educativo institucional, con la propuesta pedagógica y curricular, con los resultados de impacto de un conocimiento apropiado socialmente en estudiantes, graduados y en una sociedad que sea más justa y equitativa.

Quiero terminar esta animación a todos ustedes con mi agradecimiento personal por toda la dedicación que ha implicado este proceso y por estar convencidos, como académicos responsables que son de UNIMINUTO, de que este proceso no limita para nada la conceptualización, discusión y apropiación de un proyecto educativo como el nuestro, de un enfoque pedagógico propuesto y de un modelo curricular que pretende, en último término, formar integralmente a nuestros estudiantes. Quiero decir que la apuesta por la formación integral no se limita solo a los procedimientos contemplados por la acreditación institucional, aunque no podemos darlos por descontados o superfluos.

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Relatos de un Rector Viernes, 6 de junio de 2014

88 Reflexión: Cambio de “chip” Seguramente todos estamos sorprendidos con el hecho de que el semestre se acabó. La pregunta es ¿a qué horas? Pero la realidad del tiempo es así, pasa y no nos damos cuenta, más aún cuando nuestras entretenciones profesionales y personales nos hacen olvidar de este. Bueno, no pretendo quitarles tanto tiempo, porque es muy corto, con mis anotaciones filosóficas al respecto del mismo tiempo; eso se los dejo a ustedes.

Estamos en proceso de autoevaluación institucional, la quinta fase de nuestro Proyecto de acreditación institucional. Algunos de ustedes, o quizá todos, también han estado muy concentrados en los procesos de acreditación de programas o en la renovación de los registros calificados de uno u otro programa académico.

Es posible que el desarrollo académico de nuevos programas esté frenado; pero también es posible que no. por esto último mi pregunta es ¿qué hay de estos nuevos desarrollos? A propósito de ello, todos sabemos que la naturaleza propia de nuestra Institución es este desarrollo sin el cual no haríamos nada: siempre nos jalona la pregunta ¿qué tipo de educación, para qué necesidad personal y de sociedad? Les dejo a ustedes el término de esta segunda reflexión. Pero antes de terminar esta idea, olvidaba una vez más confirmarles que todo esto lo hacemos en perspectiva innovadora: nuestra pedagogía innovadora y nuestras didácticas innovadoras.

He podido estar en varios eventos, que entre otras cosas cada día son más y mejores en todas las facultades y unidades académicas, que me han permitido “oler” que estamos en el buen camino de estas perspectivas.

Hablo, por ejemplo, de la entrega y socialización de las publicaciones en la Feria del Libro, del Congreso del programa de Contaduría Pública de la FCE en perspectiva de la NIF, de los veinte años de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y sus nuevas propuestas en herramientas de medios para la comunicación para el desarrollo; del Encuentro de las Radios Universitarias de la FCC, del Centro de Transformación Social de la FCHS, y de su encuentro de reflexión en el enfoque de gestión asociada, de los diálogos pedagógicos de la Facultad de Educación y, también, de sus debates en torno a la educación; por supuesto, cómo olvidarme del Encuentro de Pedagogías de la Inclusión de esta misma Facultad, del Encuentro de Hackers Éticos en término de redes e informática de la Facultad de Ingeniería y de sus diversos proyectos en pro de una tecnología que se pone al servicio de la transformación social.

Hay dinamismo en torno al desarrollo académico de nuestra Sede, aunque nos quedan temas pendientes que, estoy seguro, en los próximos meses los

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

estaremos abordando y desarrollando. Cada uno de nosotros forma parte activa de la Institución y es allí que les agradezco mucho su empeño y el deseo de que abordemos todos estos temas con la misma actitud con la que hasta hoy lo hemos hecho. Solo quiero mencionar algunos para que los tengamos presentes y para que vayamos encontrando los caminos: profundizar más en nuestro modelo educativo, la complementación formativa de nuestro modelo a través de una formación en emprendimiento y en unas prácticas coherentes con nuestros modelo de lo que esto significa, la formación integral de nuestro modelo pedagógico a través de todo el componente Minuto de Dios y de algunas transversales del componente básico profesional y el complementario; la evaluación como el gran aspecto que concreta y evidencia nuestro modelo educativo, la gestión de la investigación aplicada y pertinente, nuestros graduados y el relacionamiento subjetivo con ellos, el modelo de inteligencia de mercados, la caracterización de nuestros docentes y el plan de desarrollo de los mismos, la internacionalización en todos sus componentes, desde el de movilidad hasta el investigativo y lo que significa formar parte de la comunidad nacional e internacional en la generación y apropiación del conocimiento; la afinación del modelo de comunicación estratégica de nuestro Plan de Desarrollo 2019, la alineación con todos los retos estratégicos y “bajada” de los mismos a cada facultad y unidad; el desarrollo de nuestro Plan de Inversión 2014-2015, el modelo de Atención al Usuario, el bienestar de colaboradores, la apuesta por los estudiantes a través de su bienestar y, de modo especial, del modelo de atención diseñado para ellos (el MAIE); de la formación en identidad misional de nuestros colaboradores, etc.

Pero en medio de la calidad y el desarrollo académico no podemos olvidarnos de que todo esto ha sido la apuesta común que todos hemos hecho, de revisión e implementación, de nuestro Modelo de Gestión Académico. Aunque no ha sido fácil el cambio de “chip” como lo he llamado desde el primer momento que asumí este barco, junto con ustedes, debo decir que vamos “viento en popa” y los resultados son evidentes a partir de esta fuerza y pasión que todos le hemos puesto al desarrollo de la Sede.

Estamos aprendiendo; somos la Organización que ahora aprende de sus propios procesos, de sus experiencias, de sus capitalizaciones del pasado y con esta nueva manera de comprendernos estamos ejecutando un proyecto que está siendo exitoso y, estoy seguro, estamos sentando las bases para que los que vengan detrás de nosotros lo sigan solidificando. Nuestros procesos de calidad y nuestro modelo de gestión nos han exigido mayor concentración.

Así lo hemos vivido todos y pareciera como si hubiéramos puesto todo en su respectivo lugar: la docencia, la investigación y la proyección social, como funciones sustantivas, han encontrado su mayor contexto en cada una de sus facultades y unidades.

También la administración y gestión de lo “académico” ha encontrado su lugar y estoy completamente convencido de que hemos pasado de un “chip”

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Relatos de un Rector en el que la dicotomía entre estos dos aspectos era evidente (me refiero al académico y al llamado aspecto administrativo), a un “chip” en el que la integración es evidente.

Los procesos están más alineados, las capacidades instaladas son más evidentes, las herramientas son mucho más vistas, los servicios y procesos están al servicio precisamente del corazón propio de la académica. Los resultados no se dejan esperar y son muchos: yo quisiera resumirlos en calidad, pertinencia, sistemas de información, y eficiencia y eficacia en todo sentido. Capitales simbólicos importantes en cada facultad y en cada unidad, especialmente el de sostenibilidad, que seguramente ustedes han leído en los últimos informes de la Dirección Financiera y Administrativa de la Sede.

Tengo que reconocer que este modelo de centralidad de muchos servicios quizá no ha sido todavía del todo comprendido, por eso existe la necesidad de dialogar más, comprender más lo que todos estamos haciendo en conjunto.

En muchas ocasiones les he insistido en la confianza; los logros de hoy no son solo míos como rector de esta sede, sino de todos ustedes. Esta confianza es la que nos hace estar a todos montados en el “barco” y lo que se espera de ustedes en medio del matiz académico que caracteriza nuestros diálogos, es la capacidad estratégica de bajar a todos cuanto pensamos, cuanto creemos, cuanto conocemos y es en este momento cuando las prácticas serán concretas, innovadoras, eficientes e impactantes.

Tenemos mucho todavía por recorrer; los desarrollos tienen que ser mayores, más eficientes y más eficaces. Estoy seguro de que con la ayuda de todos, comprendiendo el nuevo “chip”, haremos de la gestión algo que ya nadie ni nada nos lo podrá quitar. Seguramente nosotros pasamos, pero queda una Sede con capacidad instalada, suficiente para seguir siendo, como lo diría un antiguo rector de UNIMINUTO, “el ancla del sistema”.

Es bastante claro para mí, y estoy seguro de que para ustedes también, que para lograr este desarrollo necesitamos de las personas; este es el mayor desafío como ya en un correo de principio de año les comunicaba.

Necesitamos talento humano con identidad misional, con conocimiento profesional suficiente y con actitud para servir a esta “obra de servicio”.

Por nuestra tradición espiritual, por la tradición misional y por ser una Institución que presta un servicio educativo, necesitamos personas comprometidas y decididas a darlo todo. Somos nosotros los primeros dispuestos a hacerlo y, estoy seguro y se los quiero agradecer una vez más, que lo estamos haciendo y que nos hemos “puesto la camiseta”.

Nuestra estrategia, la acción táctica y operativa de esta Institución se mueve sobre los hombros de cada uno y también en el corazón de todos.

Por esto invito a que temas como gestión del desempeño, la definición de los que deben estar, la selección y contratación de los antiguos y de los

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

nuevos, sean lo más definidos posible; estoy seguro que de eso depende el éxito; las prácticas del pasado ya no entran en una Institución como esta que ha cambiado el “chip” y por ello necesitamos nuevas mentalidades, nuevas personas que cambian su espíritu y, como lo dice la Palabra de Dios, “nacen de nuevo”, nacen del espíritu de servicio, que beben en el “propio pozo” de su génesis, de su fundadores, de la tradición de veinte años que ha sido la de “servir, servir y servir”. Invito a todos a que los procesos de selección, de preescalafonamiento de los docentes nuevos, del escalafonamiento de los antiguos que hagan falta, de la inducción y reinducción, ayuden a que todo lo que necesita esta Institución hoy, sea para la eficiencia y eficacia necesaria.

A través de estas notas, quiero que tengan un momento de reflexión espiritual que redunde en una oportunidad de diálogo personal que tendremos el próximo martes 3 de junio a las 8:00 a.m. en el salón A103.

Les agradezco por leerme y que esta reunión sea un eco a muchos de los planteamientos que en este correo están expuestos. Lo más importante es en lo que he insistido: cuento con ustedes y en el contexto de la institucionalidad de la Sede todos formamos parte de los logros que hasta hoy ya estamos cosechando.

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Relatos de un Rector Viernes, 10 de junio de 2014

88 Contexto y perspectiva de la ciencia económica de la contabilidad en UNIMINUTO 1. Contexto La globalización internacional ha estado caracterizada por la existencia de variables como el crecimiento de los mercados comerciales y financieros.

Este crecimiento se ha propiciado básicamente por el desarrollo de tecnologías de comunicación que han permitido la eliminación de barreras geográficas. Nunca antes tantas personas oyeron y supieron tanto sobre el resto del mundo, una de cuyas consecuencias ha sido la generación de un movimiento de capitales entre los países, que ha permitido un intercambio comercial de dimensiones nunca vistas.

Cuando se hace referencia al rol de la tecnología en el nuevo orden económico, la intensificación de las relaciones económicas y sociales que se han experimentado en la última época, no hubiera sido posible sin la revolución tecnológica que la precede, muy particularmente en lo que tiene relación con las áreas del transporte, comunicaciones y de la información. Esta revolución se caracteriza por permitir comunicaciones ultrarrápidas (en tiempo real en muchos casos) que posibilitan el control centralizado de procesos que se desarrollan a grandes distancias.

El dinero es uno de los bienes más abstractos y uniformes que se encuentra en la economía, pues es el que dispone de mayor capacidad de movimiento, llegando a lograr una mayor posibilidad de circulación entre países; es el bien más eficiente en utilizar la libertad de acción existente en la escena económica internacional.

Así como los capitales han traspasado fronteras geográficas, la contabilidad, como disciplina, también lo ha hecho. Esto ocurre, fundamentalmente, porque han aparecido usuarios de la información contable, ubicados físicamente en países distintos a aquel en el que se encuentra ubicada la empresa, que está informando sobre la gestión realizada y su efecto en la posición financiera y económica de ella.

Por ello, el sistema de información contable debe considerar en su diseño, la aparición de este nuevo usuario, el usuario internacional, quien tendrá sus requerimientos de información específica, presionando entonces a los administradores del sistema contable para generar dicha información.

La aparición natural de este nuevo usuario de la información contable, ha influido en las presiones sobre la contabilidad tendiente a lograr una mayor comparabilidad de la información contenida en los estados financieros, y, de esta manera, posibilitar el proceso de toma de decisiones a todos los agentes interesados en la empresa objeto de estudio.

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

La contabilidad financiera, los costos, el control interno, la auditoría, las finanzas públicas y empresariales, así como las finanzas internacionales, la banca, la administración tributaria, la consultoría económica, los procesos de gestión, la formación académica y la superación profesional, constituirán las temáticas centrales del encuentro, las cuales nos instan a continuar investigando y elaborando propuestas que mejoren nuestro trabajo profesional.

Contamos con la participación de ustedes en este Encuentro Internacional de Contabilidad, con la seguridad de que se propiciará la búsqueda de soluciones concretas a situaciones que afecten tanto a los entornos nacionales como internacionales.

2. Perspectiva Todo esto hay que hacerlo desde la perspectiva de UNIMINUTO, ¿cuál perspectiva?, nos preguntamos. La de la “ética”. Sí, apreciados estudiantes, docentes y directivos.

Efectivamente la visión ética en estos temas, como en todos los temas en los cuales la realidad nos desafía hoy, es muy importante. La ética en las finanzas no difiere de la ética en cualquier otra actividad humana, porque esta es la ciencia que se refiere al estudio de la conducta humana, considerada en su conformidad o disconformidad con una norma.

La ética califica lo que “se hace” a la luz de lo que “se debe hacer”; juzga al hombre como “es” a la luz del hombre como “debe ser”; es más, dice cómo pasar del “ser” al “deber ser”; este “cómo pasar” es precisamente el papel de la norma, la ley, la regla de comportamiento para alcanzar el fin. Esta norma, a mi juicio, y en el de los clásicos, ha de derivarse forzosamente de la natural realidad de nuestro ser, es decir, ha de ser conforme con la dignidad propia y exclusiva de la naturaleza que tenemos, y esta naturaleza no cambia por el hecho de que actuemos en el ámbito privado, familiar, social, empresarial o político.

Ahora bien, esta ética realista, implícitamente asumida en lo que voy diciendo, es una ética racional (no racionalista, pero tampoco nominalista) es una ética de fines y medios. El fin último es la vida buena, es decir, la vida conforme al ser del hombre, a la dignidad que deriva de ser persona.

Los medios para alcanzar este fin son las virtudes. Doy por sentado que las empresas financieras, aunque puedan tener responsabilidad civil y penal, no son sujeto de imputación moral, ya que nadie más que la persona humana lo es, y solo traslaticiamente se puede hablar de empresas éticas o no éticas. Por lo tanto, diré que quienes dirigen estas empresas o, en general, cualquier persona cuando se mueve en el campo de las finanzas, al igual que cuando se mueve en otros campos, será éticamente correcta si se comporta, siempre y en todo, de acuerdo con las exigencias de las virtudes morales. Virtud, etimológicamente, viene de fuerza, excelencia (si a alguien le es molesta la palabra virtud, no tengo inconveniente en sustituirla por valor, siempre que se entienda que no se trata de valores consensuados, sino, como decía Max Scheler, de valores objetivos, en sí

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Relatos de un Rector mismos inmutables y trascendentes al sujeto, inmediatamente desvelables al espíritu.

Y ¿cuáles son estos valores o virtudes y cómo se especifican en el campo de las ciencias económicas de la Contabilidad? Espero que de los muchos resultados de este encuentro, este sea el más importante.

3. Formación para la Investigación en UNIMINUTO Palabras para el encuentro de Semilleros de investigación UNIMINUTO 2014 Desde su fundación, UNIMINUTO, por su naturaleza institucional, se ha centrado en un proyecto de formación integral de personas con compromiso y responsabilidad social, con la intención, entre otras, de la difusión y sistematización del carisma y la praxis de la Organización Minuto de Dios –OMD. Su modelo educativo plantea que el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento y que la enseñanza siempre contempla una reflexión sistemática que vincula la teoría y la experiencia pedagógicas con la práctica social y profesional que realizan estudiantes y profesores; esto explica que destaque la formación para la investigación.

UNIMINUTO ha elaborado políticas y lineamientos que guían el trabajo de investigadores, grupos y semilleros de investigación. Su Proyecto Educativo Institucional –PEI expresa cómo se entiende la investigación y cómo se debe llevar a cabo en los programas académicos una formación adecuada para generar cultura investigativa.

Su modelo educativo praxeológico (cfr. Capítulos IV y VII del PEI) integra saber (teoría) y práctica (praxis) desde un proceso reflexivo que parte del análisis crítico de las prácticas y experiencias de cada persona, llevándolas a integrar su(s) proyecto(s) de vida personal y profesional, a un proyecto de transformación de la sociedad. Ahí, el conocimiento se entiende como construcción procesual y el aprendizaje como reconstrucción intersubjetiva; es decir, se asume que aprender es la constitución del sujeto en todas sus dimensiones.

Esto se implementa mediante una metodología investigativa dialógica y dinámica (teórico-práctica), que permite el conocimiento del mundo, de los demás y de sí mismos mediante procesos de observación, análisis, reflexión sistemática e interpretación del contexto, que llevan a acciones institucionales de participación, intervención e innovación social.

La apertura a comunidades concretas (mediante el estudio y análisis de sus historias, problemas, intereses y características), el ejercicio prácticoreflexivo en medio de ellas y la flexibilidad conceptual, caracterizan didácticamente este proceso. Por eso, en UNIMINUTO, la educación de profesionales, como líderes e innovadores sociales, se apalanca en la práctica, que es primero social (dos semestres) y después profesional (dos o tres semestres, según sea el programa tecnológico o universitario) asumiendo que la interpretación que se haga de la misma será un ejercicio netamente investigativo, que le permitirá una visión pertinente

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

de las disciplinas profesionales. Además, la estructura curricular implica diversas opciones de grado; entre ellas está la investigativa, en la que los estudiantes pueden participar en los proyectos de semilleros o grupos de investigación, o realizar procesos de sistematización de sus prácticas desde una perspectiva investigativa.

En el currículo se hace explicito el desarrollo de competencias investigativas tales como el pensamiento autónomo, el espíritu de indagación y el cultivo de un pensamiento praxeológico que es coherente con el modelo de investigación y la misión institucional. Esto se expresa mediante diversas estrategias pedagógicas y actividades académicas (talleres, seminarios, foros y estudios de caso, entre otros) que desarrollan los programas académicos para fortalecer la cultura de la investigación.

En los últimos cinco años, el número de profesores que participan en grupos de investigación, asesoran trabajos de grado o generan productos didácticos derivados de sistematización de experiencias, se ha ido fortaleciendo porcentualmente.

En las revistas institucionales se publican artículos de estudiantes con los resultados de sus proyectos y actividades de investigación; estos también participan en eventos académicos y algunos han recibido reconocimientos y premios en los mismos. En los últimos cinco años, el número de estudiantes que se han beneficiado de las estrategias pedagógicas y de las actividades académicas desarrolladas por los profesores para favorecer la investigación formativa, ha sido el siguiente: 3.1

La Institución tiene lineamientos claros para la creación y el fortalecimiento de los semilleros de investigación a través de resoluciones rectorales. Por ejemplo, en la Sede Principal, en 2013, teníamos 385 estudiantes (2.4%) vinculados a 72 semilleros. En general el número de semilleros, de estudiantes que participan en ellos en grupos de estudio o investigación o que hacen investigación como práctica social o profesional o como auxiliares en proyectos de investigación, ha evolucionado.

3.2 UNIMINUTO apoya y destina recursos para fortalecer la investigación formativa. En los últimos tres años se han realizado dos convocatorias para financiar el trabajo de los semilleros. Igualmente, se asignan tiempos a algunos profesores para los procesos de formación para la investigación, asesorías o tutorías a estudiantes. Es relevante la participación en foros internos y en las convocatorias de Redcolsi.

3.3 Además, la Institución se va comprometiendo paulatinamente con el Programa de Jóvenes Investigadores de COLCIENCIAS. 3.4 Según encuestas realizadas en los últimos meses, el 77% de los estudiantes y docentes consideran que la Institución apoya el desarrollo de las competencias para la investigación y el 72% de los estudiantes y el 69% de los profesores, manifiestan conocer las convocatorias realizadas. Esto indica una fortaleza institucional.

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Relatos de un Rector En síntesis, en la sociedad del conocimiento, la educación debe concebirse desde la integralidad, pues allí la persona recibe bases para la formación del pensamiento y el desarrollo de la sensibilidad y sociabilidad humana, que le permitirán actuar ante las diversas situaciones que se le presenten.

Las capacidades investigativas de los estudiantes se fortalecen solo a través de la investigación misma, del aprender-haciendo, en un ambiente de trabajo colectivo para la búsqueda de alternativas, donde prime la interdisciplinaridad, la colaboración y la armonía del trabajo en equipo, como la tolerancia y el respeto a la diferencia.

La comunicación permanente en grupo, la socialización de las decisiones, el debate de propuestas y de resultados, la interacción con especialistas, son estrategias de la formación de los jóvenes investigadores porque permiten el ejercicio de la crítica, del debate abierto y de la argumentación. Esto puede partir de la creación de semilleros de investigación.

Los semilleros de investigación, formados en su mayoría por alumnos (jóvenes), constituyen un nuevo modelo de enseñanza aprendizaje. Se conciben como un espacio para ejercer la libertad y la crítica académica, la creatividad y la innovación. Un semillero no solo genera conocimiento para el mejoramiento de los sistemas, sino que transfiere y capacita a sus integrantes para el desarrollo de pensamiento.

Una universidad que posea políticas adecuadas para la generación de proyectos y programas de investigación, donde exista una organización de la investigación, conlleva a que la institución, los docentes y los estudiantes tengan alta posibilidad de beneficiarse, haciendo parte de los objetivos, formas de trabajo, equipamiento de laboratorio, formación académica y otros factores involucrados, accediendo a través de trabajos de grado, seminarios, conferencias, publicaciones, foros, etc., al desarrollo de conocimiento, productividad técnico-científica y aplicaciones que beneficien en una mayor dimensión profesional a la sociedad, como los proyectos de investigación.

De esto se deduce que es beneficioso para las universidades apoyar el desarrollo de semilleros de investigación, porque fortalecen la investigación de acción, formativa, experimental, descriptiva y otros tipos de investigación de acuerdo con el capital humano, y por ende el producto profesional que entrega a la sociedad.

4. Reflexión: Realidad actual del sector rural colombiano 4.1 Objetivo general Entretejer diálogos académicos y populares desde los saberes que emergen de las comunidades en territorios rurales, con la intención

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CAPÍTULO 1 - APUNTES GERENCIALES

de comprender el campo de acción del trabajo social en este escenario a nivel regional, nacional e internacional.

4.2 Objetivos específicos 4.2.1 Profundizar sobre la realidad actual del sector rural colombiano, desde un enfoque diferencial en las políticas implementadas y desafíos que se vislumbran para la profesión, en especial desde el ámbito de lo comunitario en escenarios rurales.

4.2.2 Conocer y valorar experiencias rurales vinculadas a acciones colectivas, con las que se construyan apuestas comunes para la interactuación desde la profesión.

4.2.3 Identificar los desarrollos teóricos, metodológicos y prácticos que actualmente orientan a la profesión en escenarios rurales.

4.2.4 Propiciar espacios de conversación con la intención de articular nodos, redes y alianzas que faciliten acciones comunes a través de espacios formales e informales en donde se dé continuidad a la reflexión.

Es innegable que Colombia, nuestro querido país, afronta una coyuntura atravesada por un conflicto que afecta a todo el territorio nacional, pero que se ensaña de alguna manera con los sectores rurales. Sin embargo, al mismo tiempo, es indiscutible que han aparecido y siguen apareciendo apuestas, y propuestas de construcción de paz, desde diferentes ámbitos.

Esta doble condición de existencia de conflicto y propuestas de construcción de paz, permite que desde la academia podamos comprometernos con el reto de repensar nuestro papel de cara a la problemática del territorio rural y empezar a actuar desde nuestras capacidades investigativas y reflexivas; pero, sobre todo, aprovechar nuestra capacidad de convocatoria para reunir expertos y conocedores del tema; para discutir y poner sobre la mesa y las agendas públicas y privadas diferentes aspectos como el uso del suelo, los cultivos ilegales, el abuso de los recursos naturales, las prácticas productivas nocivas y la existencia de proyectos de explotación minera que deben revisar su impacto, no siempre favorable, sobre el campo colombiano, la producción agropecuaria y, especialmente, sobre las condiciones de vida de la población que habita las zonas rurales.

Desde el programa de Trabajo Social, con el IV Seminario Internacional de Trabajo Social Comunitario, Trabajo Social y la Apuesta Comunitaria: Acciones desde lo Rural, se busca abordar procesos de intervención profesional a partir del intercambio de conocimientos entre quienes teorizan y quienes vivencian esta realidad; iniciaremos un debate en torno a la problemática rural regional y nacional, escucharemos resultados de investigaciones en la voz de expertos nacionales e internacionales y conoceremos experiencias de personas vinculadas a acciones colectivas y propuestas grupales que nos brindarán la oportunidad de acercarnos a una realidad algunas veces olvidada, pero que, a partir de hoy, estará en nuestra mente y en nuestros espacios académicos como Institución comprometida con el desarrollo social y humano.

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Relatos de un Rector Los invito a dejarse motivar e impresionar desde perspectivas políticas, sociales, económicas, legales y también culturales. Hay que aprovechar este espacio de encuentro y aportar a la generación de alternativas de visibilización y puesta en escena de las problemáticas sociales rurales, y, por nuestro carácter, a facilitar la construcción de redes académicas interdisciplinarias que se unan a los esfuerzos que con este evento proporciona el Trabajo Social.

Sea esta la oportunidad para agradecer la presencia de nuestros ponentes Internacionales: María José Aguilar, de la Universidad de Castilla de la Mancha (España) y José Manuel Rangel, de la Universidad Autónoma de Coahuila (México); de nuestro ponente nacional el profesor Alfonso Torres Carrillo, de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia y, lógicamente, a todos nuestros panelistas y demás invitados, que con sus apreciaciones e inquietudes nos conducen por el camino del conocimiento y la reconciliación que necesitamos.

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CAPÍTULO 2 AL TABLERO

Mensajes del Rector de la Sede Principal a quienes hacen de la Institución una “gran Institución”: los estudiantes, alma de UNIMINUTO y los profesores, cuerpo viviente de la Corporación Universitaria.

....................

“El Padre Harold Castilla Devoz, cjm, nos permite a las demás personas conocer todos los grandes cambios y mejoras para la Sede Principal. Es muy interesante que comparta cómo se trabaja por los diferentes objetivos”.

Diana Mayorga Estudiante UNIMINUTO, Sede Principal

CAPÍTULO 2 - AL TABLERO

Miércoles, 1 de agosto de 2012

88 Bienvenida y estrategia de comunicación Apreciada comunidad académica: Al comenzar este nuevo semestre académico de 2012, quiero expresar a todos una cordial bienvenida y mis mejores deseos para que este tiempo redunde en acciones de fortalecimiento en el proyecto de vida personal y, por supuesto, en el institucional. UNIMINUTO es una institución que pretende construirse como comunidad académica, donde estudiantes, docentes y administrativos, de modo participativo, integral y sistémico, lleguemos a ser una universidad de talla mundial. La comunidad académica somos todos y la gestión de la misma depende del liderazgo y la responsabilidad de cada uno de los actores que asumimos nuestro rol y función dentro de la misma.

Es por ello que tiene sentido hablar de una estrategia de comunicación al alcance de todos que incluya cada segmento de la comunidad académica y que haga posible el que podamos explicar y compartir visible y presencialmente a cada uno de nosotros, el porqué de lo que estamos haciendo para articularnos y movilizarnos con total compromiso y responsabilidad hacia nuestra misión, visión y objetivos estratégicos de la Sede Principal. Deseo que este medio de comunicación que hoy tienen en sus manos sirva para alcanzar los objetivos propuestos.

De manera especial, quiero saludar a los estudiantes que por primera vez llegan a nuestra Institución, y a los antiguos, tanto del pregrado como de posgrado, y decirles que agradezco inmensamente en nombre de la Institución el que hayan confiado en nosotros para realizar su proyecto de vida profesional. UNIMINUTO se compromete a serviles y ayudarles a lograr este sueño. Sepan ustedes que tienen un gran liderazgo dentro de la Institución.

Los invito a ser heróicos, a fortalecerse día a día, a adaptarse a su nuevo momento, a tomar las decisiones más acertadas en pro del alcanzar su proyecto.

Nosotros queremos también formarlos como hombres y mujeres brillantes que se motiven todos los días desde su meta heróica de ser profesionales competentes para Colombia, pero, al mismo tiempo, innovadores desde la creatividad propia de su condición juvenil para que enfrenten sus dificultades de la manera que otros no imaginarían: ¡ rompan esquemas!

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Relatos de un Rector Viernes, 10 de agosto de 2012

88 Agradecimiento a colaboradores: UNIMINUTO veinte años “Es muy común recordar que alguien nos debe agradecimiento, pero es más común no pensar en quienes les debemos nuestra propia gratitud” (Johann Wolfang Goethe) En el contenido de este pensamiento hay una realidad de la cual no queremos ser testigos; por el contrario, queremos manifestar de modo concreto a quiénes les debemos nuestra gratitud.

Me corresponde el noble y gustoso deber de agradecer, en nombre del Consejo de Fundadores, a un grupo de colaboradores que por más de quince años han servido a esta Institución. Enmarco estas palabras, no podía ser de otra forma, en el contexto del afecto, del cariño y por supuesto del “Dios les pague”.

Poder decir gracias es, quizás, uno de los actos más nobles y bellos de la vida, y hoy lo hago en nombre de UNIMINUTO; poder decir gracias en esta noche a todos aquellos y aquellas que han sembrado en cada estudiante la idea de seguir adelante siempre, de no bajar los brazos nunca, de subir y ascender los peldaños de la escalera de la vida con optimismo, con fe, con heroísmo, con osadía... Gracias porque son veinte años cambiando vidas.

Gracias, en primer lugar, al fundador de esta Institución de educación superior, padre Rafael García-Herreros, que supo darle principios y valores e impulsarla bajo el convencimiento de que el servicio es en sí mismo un honor.

De allí su célebre frase que nos motiva a todos: “que nadie se quede sin servir”; por eso, quienes servimos en esta Institución nos sentimos asimismo honrados.

Una definición de servicio podría ser: hacer sencillo lo que a otro le resulta más complejo. En esta misión participamos todos: docentes y personal de servicios de UNIMINUTO, para ser, después de veinte años de operación académica en Colombia, una Universidad que cambia vidas. UNIMINUTO, fiel a su espíritu fundacional, ha confiado plenamente en cada uno de ustedes y les ha encargado tareas y cometidos muy dispares (permanentes unos, innovadores otros), pero en los que realmente se aprecia que, tanto en las funciones más sencillas como en las que pueden parecer de más relevancia, somos importantes.

Ustedes han sido, son y serán importantes para UNIMINUTO porque a lo largo de estos veinte años de servicio institucional académico ha podido comprender que el factor dinamizador de su oferta de valor son ustedes, su talento humano, sus potencialidades y sus capacidades.

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CAPÍTULO 2 - AL TABLERO

Gracias, en fin, a todos, presentes y ausentes, que a lo largo de estos años han hecho de UNIMINUTO una universidad de excelencia, en la que no se improvisa: se cultiva, se cincela, se esculpe día a día; una universidad en la que se vive en un clima de libertad solidaria, de trabajo en equipo en el que todos se implican en la común tarea educativa, creando un ambiente en el que se aprende por ósmosis la importancia que tiene el hacer las cosas bien, el servicio desinteresado, el interés real por los demás y la alegría que se transparenta, incluso, en la armonía del campus. ¡Una vez más, gracias a todos y a todas!

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Relatos de un Rector Domingo, 2 de septiembre de 2012

88 Nuestros compromisos como comunidad educativa Apreciados profesores: Soy un convencido, como maestro igual que ustedes, que así como existe una buena voluntad para hacer el bien en los corazones de todos, también existe una “vocación misionera del maestro”. Nuestra vocación esta llamada como tarea a la salvación de lo humano y lo social. Estamos llamados ante el desafío de la complejidad del mundo contemporáneo a pensar inteligentemente y a una acción política.

La reforma de la educación la hacemos todos juntos, asumiendo las palabras de Emile de Jean-Jacques Rousseau, cuando decimos como maestros, refiriéndonos a nuestros alumnos: “Quiero enseñarles a vivir”; quizá sin excesos podríamos decir: “Quiero ayudarle a aprender a vivir”. Esta es nuestra vocación, queridos profesores, y esta es la expectativa que tengo como Rector de UNIMINUTO en esta Sede Principal sobre todos ustedes para este segundo semestre y para todos los años de existencia de esta Institución educativa. Aprender a vivir; además de las propias experiencias, también se aprende con las ajenas y las de nuestros maestros que son fundamentales en este proceso.

Nosotros, en UNIMINUTO, queremos ayudarle a vivir a nuestros estudiantes, a ser personas que enfrentan la vida personal con pasión y heroísmo. Pero también queremos ayudarles a vivir como ciudadanos de una sociedad. Todo en la vida, tan complejo, tiene un tejido común y este es el que hay que ayudarle a formar a nuestros estudiantes. No los sometamos a más fragmentación porque ya es suficiente lo que hemos logrado con ciertas acciones. Recordemos, queridos maestros, que esta es una Universidad que quiere formar completamente; es decir, una Institución que quiere que sus estudiantes identifiquen el dibujo del tejido en su conjunto y no solo los hilos del tapiz.

Quisiera invitarlos a que trabajemos en equipo, integrando todos los esfuerzos para lograr el resultado que todos esperamos: brindarles a nuestros estudiantes una formación integral que abarque múltiples aspectos, pensando en que la reforma de la educación sea análoga a la reforma del pensamiento de todos, docentes, directivo y estudiantes.

Para trabajar en equipo no basta que nos pongamos de acuerdo con respecto a las metas y los objetivos; necesitamos compartir unos valores y principios éticos que deben hacerse explícitos. Si se trata de pasar de lo tácito a lo explícito, estos son los compromisos de todos los docentes, estudiantes y directivos de UNIMINUTO:

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CAPÍTULO 2 - AL TABLERO

Hagamos explícito el principio de trabajar juntos, de fortalecer nuestras competencias comunicativas y de resolver los conflictos desde la transparencia de las ideas, las opciones, el conocimiento y las experiencias; desde el diálogo y el consenso.

Hagamos explícito el trabajo en equipo desde el compartir nuestras propias responsabilidades, asumiendo las relaciones con nuestros compañeros y compañeras como una escuela de convivencia y de desarrollo personal y colectivo. Cada uno sabe cuál es su responsabilidad en esta Institución. El docente de UNIMINUTO sabe cuál es su responsabilidad y no hace amalgamas dudosas de una pérdida de identidad y de confusión para los estudiantes.

Hagamos explícito el principio de un trabajo conjunto hacia el logro de una misión y visión de UNIMINUTO, o sea, el espíritu de colaboración de los docentes de UNIMINUTO hacia la Institución, y no en contra de la misma.

Hagamos explícito el principio de una buena comunicación sin prejuicio ni burla de nadie.

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Relatos de un Rector Miércoles, 3 de octubre de 2012

88 Saludos a todos los graduados Queridos padres de familia, amigos y amigas: De manera especial saludo a todos los graduandos de la cuadragésima sesión de graduación.

Es para mí un honor dirigirme a ustedes, que luego de un camino recorrido de esfuerzos y luchas en su proceso académico, ven coronado con éxito un sueño añorado.

Se hace mucho más hondo para mí, como Rector de esta Sede Principal, en nombre de todo el sistema UNIMINUTO, expresarles estas palabras, precisamente porque esta no es una sesión más de las muchas que a lo largo del tiempo se han realizado en la Institución, sino que se engalana en el marco de los veinte años de labores académicas de UNIMINUTO. La preocupación por el campo educativo para el padre Rafael García Herreros fue desde siempre una realidad en su corazón y en su actuar, a través de muchas iniciativas que fueron concretándose, principiando por las escuelas en los sectores populares de Bogotá, pero también las de los bachilleres que debieron comprometer parte de su tiempo en servir como maestros en los barrios pobres de la ciudad de Bogotá, especialmente a aquellas personas que no habían tenido acceso a la educación y que no sabían leer ni escribir.

No cabe duda alguna de que este perfil de educador nato del padre Rafael García Herreros abrió al Minuto de Dios, de manera decidida, uno de sus más expresivos compromisos con el país y con las necesidades de muchos ciudadanos que hoy se educan en las aulas de los jardines, escuelas, colegios y en esta Institución UNIMINUTO. El maestro y educador de la teofilia, es decir, del amor a Dios y a Jesucristo; el maestro de la filantropía, es decir, del amor al hombre y a la sociedad, y el maestro de la pánfila, es decir, el amor a toda la creación y a todos los seres de la naturaleza, motivó a que hoy el compromiso educativo sea una realidad con más de cien mil impactos en vidas de niños, jóvenes y adultos que encuentran en el proyecto educativo del Minuto de Dios un camino para sus realizaciones y la construcción de sus potencialidades humanas (cfr. Diego Jaramillo, Revista Praxis pedagógica, No. 6, enero-diciembre de 2005, UNIMINUTO, Facultad de Educación).

UNIMINUTO, desde su creación, ha sido y seguirá siendo un proyecto educativo alternativo, distinto, orientado a hombres y mujeres de este país, que como ustedes construyen un proyecto de vida excelente, con sentido

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CAPÍTULO 2 - AL TABLERO

de compromiso humano y social. Como egresados de UNIMINUTO, ustedes encarnan todos los principios, los valores y la filosofía del P. Rafael García Herreros. Ustedes saldrán de aquí con una sola cosa que nadie más tiene.

Allí, afuera, habrá centenares de personas con el mismo título que ustedes; habrá miles haciendo lo que ustedes quisieran hacer para ganarse la vida y realizarse en ella, pero ustedes serán los únicos que tendrán la custodia total de sus vidas; sus vidas en particular. No solo la vida en el escritorio o en el transmilenio o en la computadora. No solo la vida de sus mentes, sino la vida de sus corazones. No solo la cuenta bancaria, sino el alma. Todo porque el pensamiento, la obra, los principios y los valores del padre Rafael GarcíaHerreros ha sido sellado en sus corazones a través de todo el proceso de formación que han vivido aquí en UNIMINUTO. Los invito a pensar que lo que se llevan de la Universidad, no son solamente las competencias profesionales propias del saber en el cual han estado matriculados. No solo el conocimiento que les permitirá alcanzar su realización como personas, capaces de conquistar su lugar en la sociedad, ganarse la vida y reafirmar su identidad. También es necesario que piensen que se llevan de UNIMINUTO unas competencias humanas y sociales, que los convierten en ciudadanos activos con responsabilidad con su entorno, su familia, su empresa, su Estado, su país. Hoy, más que ayer, Colombia necesita de personas comprometidas, independientemente de su profesión o de su oficio, y son los más preparados, intelectual y moralmente, los llamados a dar ejemplo. De nada vale el conocimiento y la ciencia sin valores y principios.

UNIMINUTO les ha metido en el corazón, para siempre, que más allá de ser profesionales, son seres humanos y miembros de una sociedad por cuyo desarrollo y bienestar deberán trabajar, y esto se alcanza cuando se aplican los profundos valores éticos que han pensado, experimentado y ahora vivirán, como la honestidad, la responsabilidad, la solidaridad, la bondad y la lealtad.

Esta es la oportunidad para que todos ustedes, jóvenes graduados, agradezcan el apoyo y la comprensión brindada por todos los que los rodean, pero, especialmente a Dios, Señor resucitado, por haber hecho posible para ustedes y sus familias este logro en sus vidas. Los invito a recordar la parábola de los talentos del evangelio: a cada uno se les exigirá de acuerdo con los talentos, es decir, con las capacidades y enseñanzas que se les han dado.

A quien más se le ha dado, más se le exigirá. Ustedes han recibido muchos talentos en esta Universidad y por ello están llamados a responder con exigencia y heroísmo, con creatividad e innovación, con ánimo decidido y corazón grande.

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Relatos de un Rector 22 de septiembre de 2012

88 La graduación es la culminación de muchos años de educación Desde hace varios años, a través de los distintos servicios que he prestado en esta Institución, he participado con gozo y alegría en las ceremonias de graduación. ¡Cómo no alegrarme, mucho más en el día de hoy, siendo ahora el rector de la Sede Principal en compañía por supuesto de nuestro rector general, Dr. Leónidas López y de todo el grupo de directivos y profesores de UNIMINUTO! Felicito a todos y cada uno de los graduados, pero también a sus profesores, a las autoridades de UNIMINUTO y, al mismo tiempo, a sus familias porque graduarse es un trabajo de equipo. Hoy es un día oportuno para que todos ustedes, jóvenes graduados, agradezcan el apoyo y la comprensión brindada por todos los que los rodean; pero, especialmente a Dios, Señor Resucitado, por haber hecho posible para ustedes y sus familias este logro en sus vidas.

¿Qué significa la graduación?, ¿por qué es tan importante?

Este momento inolvidable es la culminación de muchos años de educación.

Es un día que transforma la relación de cada uno de ustedes, jóvenes graduados, con la sociedad. A partir de ahora ya no es UNIMINUTO la que los va a evaluar, sino que serán la sociedad colombiana y la global las encargadas de seguir su trayectoria como profesionales y como individuos, a través de sus actitudes, de su conducta, y como se dice ahora, de su performance.

Quisiera invitarlos a pensar qué se están llevando de la Universidad. No se están llevando solo una certificación, un acta para ejercer una profesión. Se están llevando algo trascendente e insustituible: el conocimiento. Piensen en el valor del conocimiento. El conocimiento no les puede ser nunca sustraído; es algo que les permitirá alcanzar su realización como personas libres y autónomas, capaces de conquistar su lugar en la sociedad, de ganarse la vida y de reafirmar su identidad. Hoy se convierten en ciudadanos activos con responsabilidad con su entorno, su familia, su empresa, su estado, su país.

Si aceptamos nuestra condición de ciudadanos tenemos que aceptar también que lo bueno y lo malo que pasa en Colombia tiene que ver con nosotros, en mayor o menor medida, claro está. El país necesita personas comprometidas, independientemente de su profesión o de su oficio, y son los más preparados, intelectual y moralmente, los llamados a dar ejemplo.

Quiero decirles que uno de los grandes retos para las nuevas generaciones es no perder su capacidad de asombro. Nos hemos acostumbrado a vivir en medio del crimen, de la pobreza extrema, de los secuestros, de la corrupción,

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de los narcos. A veces, cuando pienso en la indiferencia que siente una persona al ver a un discapacitado o a un niño sucio tirado en la calle, o quizá a un anciano pidiendo limosna, creo que lo que sucede es que se le ha blindado el corazón y se la han callado sus sentidos para no ver, para no oír, para no oler, para no sentir.

Uno no escoge dónde nace, pero sí qué hace con las oportunidades que se le presentan en la vida: y mientras más oportunidades se tienen en la vida, es mayor la responsabilidad.

Pero ver el futuro requiere de coraje, coraje para desafiar el individualismo, ese que amenaza dominarlo todo abusando de sus beneficios. Ello es factible solo si atemperamos nuestra existencia a una causa más grande que la que nos dicta el egoísmo. “Si no aprendemos a limitar con firmeza nuestro egoísmo y a orientar nuestro trabajo cotidiano con criterios de apoyo y participación activa, nosotros, la humanidad, simplemente nos destruiremos, mientras observamos en la sociedad cómo salen a relucir los peores aspectos de la naturaleza humana”. No podemos perder la esperanza en una mejor Colombia con ustedes; ello equivale a perder la fe en nosotros mismos. No podemos perder la capacidad de ilusionarnos; ello equivale a estar muertos.

A diferencia de lo que muchos creen, cada uno de ustedes sí hace la diferencia. Es probable que no cambiemos el mundo, pero sí podemos hacer mucho por nuestro entorno cotidiano. La suma de cada uno hace el todo, hace la verdadera diferencia. Que no nos sorprenda la muerte poniendo un pie delante del otro en el camino incorrecto Procuren enamorarse del trabajo que hagan o, mejor aún, escojan un trabajo del cual se puedan realmente enamorar. Pocas cosas en la vida son mejores que ir con ganas a trabajar los lunes en la mañana. Disfruten de sus planes y logros. En la Universidad continuó la formación que recibieron en sus hogares para actuar siempre con responsabilidad y mantener una sana disciplina; ojalá que también hayan aprendido a cultivar la fuerza del espíritu para que los proteja eventualmente ante la adversidad repentina.

Sean siempre ustedes mismos, conózcanse bien, aprendan del silencio, no finjan afectos. Ante la vida y el trabajo, planteen su verdad y sus preguntas con transparencia; no se cierren a nadie, ni a los presuntamente ignorantes, porque ellos también tienen su historia.

El mundo puede parecer hoy un lugar confuso y lleno de egoísmo, pero hay también en él personas que luchan por alcanzar ideales nobles. La vida cotidiana no deja de estar cargada de heroísmo. Y no se angustien con fantasmas; hay temores que nacen, a veces, del cansancio y la soledad.

A los que hoy terminan este periodo de su vida, a los que hoy finalizan sus programas académicos, quiero invitarlos a que ejerzan su profesión con

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Relatos de un Rector integridad moral y ética. Nuestro país ha sufrido mucho por profesionales que perdieron la brújula moral; debemos ayudar a nuestra sociedad a recuperarla.

Finalmente, les quiero invitar a tener en cuenta la importancia de combinar la búsqueda del éxito privado con el bien público. Hay un concepto central en la filosofía judía que se llama Tikun Olam, que comanda los seres humanos a “reparar el mundo”; esto se interpreta fundamentalmente como la ayuda al prójimo, la filantropía y la búsqueda del bien común.

Los que hemos tenido el privilegio de formarnos académicamente debemos participar en la generación de oportunidades y de instituciones.

Estamos en un momento de redefiniciones para nuestro país y el mundo. Hay una Colombia esperando ser construida. ¿Qué queremos? ¿Una Colombia tecnológica, agrícola, ganadera, financiera, turística? ¿Cómo mediamos entre estos temas? Son todas grandes preguntas a cuyas respuestas tenemos que aportar todos. Debemos ayudar a dirigir al país en una dirección de creatividad e inteligencia, en donde el crecimiento y la igualdad no sean opciones excluyentes, sino resultados complementarios que se refuercen mutuamente.

Actualmente, para algunos de ustedes finaliza su educación formal y comienza su aprendizaje. El aprendizaje es un objetivo esencial que dura la vida entera. No finaliza cuando las puertas del establecimiento de enseñanza se cierran a nuestras espaldas o cuando se seca la tinta en el diploma.

Cada momento es de aprendizaje si mantenemos nuestras mentes abiertas, alertas y listas. Jóvenes, actúen con humildad; ahora tienen un título, sin embargo eso no los convierte en mejores personas; apenas significa que han recibido más educación.

Finalmente, lo más importante: tomen la vida que Dios les ha dado y hagan con ella algo significativo.

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Jueves, 8 de noviembre de 2012

88 Pensar la ética hoy ¿Por qué es importante pensar y repensar la ética?

Un congreso sobre la enseñanza de la ética es, sin duda, la posibilidad de preguntarnos sobre la actualidad de dicha disciplina y sobre el papel de las instituciones educativas en su formación; a partir de allí, pienso que para respondernos esta cuestión bastaría con referirnos a algunos hechos sociales y culturales sucedidos a partir de la segunda mitad del siglo XX; estos han sido determinantes en la configuración de nuestras identidades.

Me refiero a las consecuencias sociales y culturales de la Segunda Guerra Mundial y a la experiencia del campo de concentración, a la derrota del fascismo y la emergencia de todo tipo de revoluciones sociales y políticas; al boom económico de la posguerra y al posterior salto económico del capitalismo, así como al conjunto de transformaciones en la esfera del desarrollo industrial y el consiguiente peso de la tecnología en la vida cotidiana de las personas y a su impacto en la naturaleza; a los procesos de descolonización que abrieron paso al reconocimiento del problema de la alteridad en las ciencias sociales; a la emergencia de nuevos movimientos sociales: afrodescendientes en Estados Unidos, movimientos juveniles, feministas y ecologistas en todo el mundo; nuevos movimientos de preferencias sexuales y de género, y movimientos animalistas, entre otros, que atravesaron todo el siglo; a la caída de la mayoría de las dictaduras militares y a la apertura de nuevos regímenes políticos democráticos; al establecimiento de una economía globalizada con todas sus implicaciones sociales, políticas y culturales; por mencionar algunos de los más representativos.

En nuestro propio contexto, podemos también referirnos a las atrocidades, la crueldad y la sevicia manifiesta por los distintos actores del conflicto armado en Colombia, a la desgracia de miles de desplazados, a la impunidad, a la aberrante y descarada corrupción de los poderosos, que se resalta aún más si se toman en cuenta las cifras de la desigualdad social y de la miseria que afectan grupos inmensos de pobladores. Estos y algunos otros hechos nos permiten comprender el sentido y la actualidad de la enseñanza de la ética y reflexionar sobre lo que implica ejercer hoy en día una ciudadanía.

¿Cómo se ha respondido a estos problemas desde UNIMINUTO? La propuesta ética de UNIMINUTO tiene sus bases en lo que ha significado la obra de El Minuto de Dios a lo largo de su historia: proyectos con alto impacto social enfocados a la búsqueda del desarrollo y a la promoción del hombre, ello en coherencia con el discurso y la reflexión social de nuestro

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Relatos de un Rector fundador el padre Rafael García-Herreros, para quien el tema del hombre ocupó un lugar central y siempre giró en torno a la dignidad humana en todas las dimensiones de su existencia.

En este marco, la obra de El Minuto de Dios proyectó la realización de planes de vivienda, centros educativos, planes productivos, museos y espacios de formación y desarrollo espiritual que impulsaran una forma de vida digna.

El ideal de esta forma de vida fue concebido por el padre García-Herreros como una comunidad, a la que llamó “ciudad ideal”; esto es, un proyecto comunitario que se funda en elementos profundamente cristianos, los cuales pretenden construir un humanismo comunitario, social, en el que el hombre pueda desarrollar su libertad.

En este orden de ideas, El Minuto de Dios no se limita a la oferta de soluciones asistencialistas, sino que implica, en su concepción, una visión de lo humano y de lo social que incluye el desarrollo y la promoción de su dignidad, proyecto en el cual juega un papel fundamental la ética. Pensar una forma de vida humana digna supone principios de acción asumidos por los individuos que se proyectan en el espacio político y social, generando así dinámicas que agencian nuevas formas de vida y prácticas más justas, éticas y solidarias. Es precisamente por esto que la ética es uno de los principios institucionales fundamentales de nuestro modelo educativo.

¿Cuál es la apuesta ética curricular de UNIMINUTO? La Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, y especialmente el Departamento de Filosofía y la Unidad de Ética, piensan la ética como una reflexión crítica de las distintas escuelas y autores de la tradición ética, y cómo la comprensión crítica de las moralidades actuales. La ética en el currículo de UNIMINUTO es un curso transversal que le apuesta a que todos nuestros estudiantes, indagando en las escuelas éticas, puedan educar su juicio moral. La finalidad es alcanzar “una comprensión crítica de la vida” y el debatir alrededor de las propuestas éticas de dichas escuelas y de las moralidades actuales como la mejor base para educar el criterio ético de nuestros estudiantes.

Contrapunto: ¿Por qué es importante repensar la enseñanza de la ética?

La imposición de un modelo económico y educativo heredado, en el que imperan la tecnociencia y la industrialización, aparentemente no da cabida para lo humano. La economía se piensa desde ella y para ella. Los modelos educativos propenden por una educación para la economía. “Es necesario pensar en una universidad que vea la economía desde lo humano, o mejor, que piensa todas las disciplinas desde lo humano”.

La historia nos ha demostrado que la ciencia no puede sola, que la tecnología no puede sola, que necesitan de las humanidades: ¡necesitamos de las humanidades! Necesitamos de una ética y, hoy en día con más afán, de

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un ethos que incluya el valor de la naturaleza: el valor de la tierra, de la vida animal y de la protección de los ecosistemas.

Para ayudar en esta tarea de la enseñanza de la ética nos preguntamos si será posible una universidad, una escuela, en donde disciplinas como la antropología, la literatura y el arte sean obligatorias, o por lo menos asequibles a todas las carreras, con el fin de propender por una educación de los sentimientos morales, de la diferencia y del pensamiento crítico. Una universidad, una escuela, que sin abandonar su apuesta por la innovación, la tecnología y la ciencia, se preocupe por las personas que allí se educan.

Tanto nuestra comunidad educativa especializada —el Departamento de Filosofía y la Unidad de Ética— como UNIMINUTO en general, consideran que es posible y necesario contribuir a ese esfuerzo por producir aproximaciones comprensivas, lo mejor fundamentadas posibles, sobre los problemas morales de nuestro tiempo, del mundo y, en particular, de Colombia.

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Relatos de un Rector Miércoles, 14 de noviembre de 2012

88 Los retos a los que se enfrentan los jóvenes en una sociedad digital Ante las hondas transformaciones en los modelos de comunicación actuales, todos los hombres y las mujeres de esta historia tenemos el deber de aprender los nuevos protocolos comunicativos y los nuevos lenguajes de la cultura digital para poder continuar el diálogo con la humanidad.

Ustedes, universitarios de UNIMINUTO, como nativos digitales, son poseedores del idioma de la tecnología digital, por lo que hablan y se relacionan de una manera muy diferente a como lo hacían las generaciones que crecieron sin estas técnicas, convirtiéndolos en migrantes digitales, cuyo esquema de comunicación, es sin lugar a dudas, más simple.

Este colosal avance de la cultura mediática, producto de los revolucionarios cambios tecnológicos y de los procesos de globalización, es el campo para la construcción ciudadana y social de un mundo en constante cambio cultural.

La Internet es sin duda una de las herramientas más valiosas y completas que han hecho posible el surgimiento de aldeas, colonias y comunidades digitales, que día a día atraen a millones de nuevos usuarios. Tenemos confianza en esta invención de la técnica, no como un fin en sí misma, sino como un medio que nos puede ofrecer excelentes oportunidades; es necesario encarar el reto de entender y asumir el efecto que las nuevas tecnologías digitales están provocando en las relaciones humanas. Hoy, más que ayer, la tarea es urgente: saber a quién nos dirigimos y acertar con el lenguaje adecuado para cada uno. No tenemos que tener miedo ni a los medios ni a los que usan los medios para lanzar polémicas y escándalos; hay que usar la radio y la televisión, la prensa y la Internet.

La nueva tecnología modifica la forma de las relaciones porque permite prolongar el encuentro cara a cara; uno siempre está al alcance de un clic de ratón. En cada hora del día, y también de la noche, podemos conectarnos y contactar con amigos, chatear, dialogar, intercambiar materiales, informaciones, compartir música, imágenes, vídeos, etc. De este modo las amistades se pueden mantener a pesar de las distancias físicas, las barreras geográficas y los límites del espacio.

Internet es un canal relacional que da a profesores, animadores y educadores la posibilidad de seguir en contacto con los propios alumnos, dialogar con ellos fuera del ambiente de todos los días, a veces cargado de tensiones y dificultades. Está comprobado que en la red es un poco más fácil compartir fatigas, esperanzas, temores, hablar de argumentos que a lo mejor avergonzarían cara a cara porque se temen las reacciones inmediatas

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del otro. Pero esto puede ser un arma de doble filo porque, aunque al no ver al otro uno se puede expresar con mayor libertad, podría decir cosas que no son verdad, perdiendo así la identidad personal. Es necesario ser conscientes de que nos llevamos a nosotros mismos a la red: nuestra historia, nuestras esperanzas, nuestras relaciones personales.

En una generación digital, que nació y creció en el tiempo de la red, a menudo no se da la conciencia del riesgo, sobre todo a la hora de presentarse en los diferentes ambientes de Internet. Ustedes están acostumbrados a decir, escribir o presentase a través de textos, mensajitos, imágenes y vídeo; a veces no parecen ser conscientes de lo que escriben o suben a la red; esto, una vez publicado, es visible a todos y se puede perder el control de adónde puede llegar la información. No siempre saben que todos los datos que proporcionan en sus propios perfiles, como los gustos, los intereses, son informaciones importantísimas para el mercado, la publicidad. Los jóvenes pueden dictar las directrices y ser esas “agujas de la balanza del consumo”, sobre todo en lo que tiene que ver con las innovaciones. Un riesgo que corremos todos es el de multiplicar las relaciones, tener muchísimos amigos en línea, pero olvidar quien está a nuestro lado.

Otro riesgo es el de cómo transcurre el tiempo en la red. Cada vez aumenta más la cantidad de tiempo que pasan en Internet. El mundo digital es más colorido que la realidad cotidiana. La escuela, la familia, las relaciones, el debate con quien no piensa como tú, a veces pueden generar cansancio, incomprensión... El mundo de la red, en cambio, está hecho de sueños, imágenes, colores. De link en link se puede navegar, descubrir, conocer, leer... y también perderse. Dado que en Internet hay de casi todo, y todo se puede encontrar, se debilita la capacidad de seleccionar las informaciones, de criticarlas y de discutirlas, y se vuelve más fácil “naufragar” entre los links que los motores de búsqueda proponen una vez introducida una palabra.

Estos riesgos están generando un debate entre los psicólogos, porque empiezan a darse los primeros casos de dependencia de Internet, de patologías: personas, también entre los adultos, que ya no pueden vivir sin estar conectadas.

En la comunicación en línea están ausentes los códigos de la comunicación no verbal y de la comunicación paralingüística, como las expresiones del rostro y el tono de la voz. El pueblo de la red desde siempre ha tratado de suprimir esta “ausencia” introduciendo estrategias, recursos para dar calor y amistad a la comunicación en red.

Pensemos en las caritas, los emoticones, la posibilidad de colorear el texto, de agregar imágenes, de escribir todo en mayúscula, de sintetizar las palabras, de utilizar las abreviaciones, los signos exclamativos e interrogativos, las repeticiones de las letras; todo esto hace que la comunicación escrita sea muy cercana a la hablada. En comunicación se habla ahora del lenguaje “escrito-hablado”. Para quien está acostumbrado a escribir de manera

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Relatos de un Rector lineal es difícil entender el lenguaje juvenil de la red. Los profesores están preocupados porque en la escuela los alumnos ya no saben escribir, cometen errores de ortografía y de gramática; esta contradicción de las palabras y de la posibilidad de expresarse repercute en la capacidad de expresar los propios sentimientos, de dar espacio a la propia interioridad, de contar las propias experiencias.

La red, como ya he mencionado, alarga las relaciones y amplía la posibilidad de amistad porque no hay más fronteras ni de espacio ni de tiempo. Conectándome, puedo escuchar la voz de mi amigo que se está despertando en los Estados Unidos mientras que, en la tarde, yo estoy en Italia.

Es importante siempre preguntarse qué relación tienen estas amistades con la vida real. Los ambientes de la red son muchos, dependen del tiempo de amistad, del nivel de madurez de la comunicación: los jóvenes son “nómadas” y pasan de un espacio a otro, emigran de un valor a otro, en la búsqueda siempre de espacios en los que puedan intercambiar información, comunicar, relacionarse, reencontrarse. Los más pequeños pueden preferir Twitter, MySpace, Netlog. Los más grandes Facebook, luego encontrarse en su Instant Messaging, considerado más personal.

Toda esta realidad cultural nos exige formarnos en conciencia frente al Internet: • El primer paso es comprender que Internet es uno de los canales que se tienen a disposición hoy para comunicar. Es uno, pero no el único. Educar, por tanto, en la “continuidad” de la comunicación: puedo encontrar a mis amigos en la red pero no olvido a los de la clase, del grupo, del deporte, etc.

• Un segundo aspecto es educar a las relaciones: cada interacción necesita tiempo para crecer y madurar, ya sea dentro como fuera de la red.

El descubrimiento del otro no es inmediato. Cada encuentro necesita tiempo; por lo tanto se debe educar para no escapar de la fatiga de la comunicación. A veces es más fácil entrar en contacto con un amigo con un clic de ratón que esperar y tener la paciencia para que el otro me sonría, me hable, se abra.

En fin, se trata de no dejar solos a los jóvenes en estas experiencias en línea, sino estar junto a ellos y a lo mejor navegar juntos en el descubrimiento de Internet.

Viernes, 25 de enero de 2013

PP UNIMINUTO Sede Principal, hoy

Palabras de bienvenida del rector de la Sede Principal de UNIMINUTO Padre Harold Castilla Devoz, a todos los estudiantes, profesores y administrativos de la institución.

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Miércoles, 6 de marzo de 2013

88 Plan de Desarrollo 2013 – 2019 Apreciada comunidad académica Cada vez que tengo la oportunidad de comunicarme con ustedes siento una gran alegría porque sé que reciben con aprecio y atención el mensaje. Lo más importante es que el contenido de mis palabras sea una motivación para seguir construyendo coherentemente la misión de la Institución.

El devenir de la historia de la Sede Principal se va desarrollando y junto a ella todas las estrategias que se han diseñado para implementar el Plan de Acción de este año 2013. Como nos encontramos en el mes de marzo, primer trimestre avanzado ya; podemos dar un informe.

La Sede Principal está desarrollando, en el marco del Plan de Desarrollo 2013-2019 del Sistema UNIMINUTO, su Plan Estratégico. Esta es una gran oportunidad para soñar juntos la Universidad que queremos, en los contextos de realidad nacional e internacional de la educación superior.

Nuestro servicio educativo tiene que estar muy alineado con los desafíos y retos que, hoy por hoy, nos exige el mundo contemporáneo y la realidad de nuestros pueblos, organizaciones, instituciones, estudiantes, docentes, sectores públicos y privados, que esperan encontrar en la Universidad un interlocutor válido y legítimo para descubrir sendas o caminos de un mundo más humano y social.

No podemos olvidar que la razón de ser de esta Universidad del Minuto de Dios fue soñada, pensada y concretada para hacer posible en el corazón de los colombianos y colombianas, hoy también soñada para el mundo global, un mundo más humano, reconciliado y en paz.

El conocimiento que, como Institución de Educación Superior, queremos generar, la validación de saberes traducido en competencias profesionales de nuestros estudiantes y las sistematizaciones investigativas de los distintos grupos de investigación y semilleros, tienen que aportar de manera directa a un desarrollo humano y social pertinente. De allí la importancia que cobra en este contexto nuestra estrategia constituida y que se está desarrollando del Parque Científico de Innovación Social.

Nuestro mapa estratégico, que seguramente saldrá fortalecido y renovado a través del aporte que cada uno de ustedes nos den, ayudará a que nuestra oferta de valor a los distintos públicos sea cada vez mejor, con la convicción

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Relatos de un Rector de que hay que hacerlo todo con calidad, innovación, internacionalización, impacto en el medio, procesos de gestión, servicio preciso y muchos otros valores y principios que son los fundamentos de nuestra misión.

Entrar por este camino es nuestro desafío constante. Mi invitación es a que todos nos pongamos en marcha como ya lo están haciendo.

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Sábado, 6 de abril de 2013

88 Graduarse: privilegio y responsabilidad Apreciada Mesa Directiva que preside este gran momento, Queridos padres de familia y amigos que nos acompañan: Muy apreciados graduandos que hoy ven coronados sus sueños después de muchas horas de compromiso y responsabilidad con su proyecto de vida; a ustedes les quiero dedicar, de modo particular, estas palabras que he preparado con muchos días de anticipación a esta ceremonia y que tienen como objetivo comprender el sentido maravilloso que debe tener este acto institucional de su grado.

1. El privilegio de Graduarse Quiero comenzar diciéndoles que ustedes, aunque quizá no se hayan dado cuenta, son unos privilegiados. ¿Por qué? Porque según un último estudio del Departamento para la Prosperidad Social en Colombia, los altos costos de las matrículas son el principal motivo por el cual muchos jóvenes no pueden acceder a la Universidad; casi el 50% de los jóvenes Colombianos no ingresa a la universidad o en el mejor de los casos, ingresan y luego se ven en la penosa y frustrante situación de retirarse y abandonar su proyecto educativo y su proyecto de vida, generándose un 45.3% de deserción en Colombia.

Gracias a Dios, a sus familiares y a toda la Institución que les ha acogido durante estos años, ustedes son los que hacen evidente que sí se puede romper este paradigma de la educación superior en Colombia y confirmar así, que el progreso educativo generacional se logra cuando las redes de la solidaridad se ponen en marcha. Todos estamos invitados a que este reto de la permanencia en Colombia se dé; para esto, son necesarias las acciones solidarias expresadas en las mejores ideas, la mayor creatividad en alternativas de financiación por parte del Estado y de la misma Institución universitaria, las estrategias de acompañamiento integral a todos ustedes, la calidad académica y el apoyo cercano, afectivo y seguro de sus papás, familias, amigos, hijos e hijas, de sus docentes y de sus mismos compañeros a quienes, de modo particular, hoy les decimos gracias.

Por supuesto, este grado suyo hoy tiene un gran significado y es que, a través de él, se muestra claramente el empeño y el compromiso para alcanzarlo; empeño que se ve recompensado por el título universitario que hoy recibirán. Al graduarse de UNIMINUTO ustedes adquieren grandes compromisos; les recuerdo que el privilegio es un regalo o don que les interpela también a vivir la virtud de la responsabilidad. Las oportunidades que la vida, la familia, la Institución y ustedes mismos se

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Relatos de un Rector han dado, son, en último término, la llamada a asumir conscientemente su compromiso.

Como Rector no solo manifiesto mi alegría por su graduación, sino que también les entrego la última lección, para que no solamente vayan a ejercer la tarea bien hecha sino que también se lleven algunas responsabilidades: 1.1

La responsabilidad del servicio La primera de ellas, y es muy importante subrayarla hoy en día, es la de servir. Si hay algo que debe distinguir al profesional egresado de UNIMINUTO, que es una Universidad de vocación por Colombia, es su espíritu de servicio; eso no hay que olvidarlo, porque no todas las cosas tienen un signo pesos en la vida; para esto nos dio ejemplo el padre Rafael García-Herreros.

Nuestro modelo educativo integral ha pretendido formar en ustedes no solo hombres y mujeres con competencias profesionales, sino también seres humanos dignos, capaces de hacer un aporte a la sociedad que ha apoyado este proceso por el cual ustedes han llegado a ser profesionales. Si hay algún valor agregado propio de esta Institución con respecto a otras es la de entregar al país profesionales con compromiso social, ubicados en medio de la sociedad a la cual tendrán que servir y, por supuesto, con la generosidad de su entrega que constituye un ejemplo para todos los que por esta Institución pasan.

1.2

La responsabilidad de la calidad y la excelencia Otra responsabilidad de la que ustedes tienen que dar cuenta en esta sociedad es la de ser los mejores; es decir, hombres y mujeres líderes competentes y decididos a construir la agenda de Colombia, la del postconflicto, la de la equidad, la de la justicia, la de la ética, la de la innovación y la de la competitividad, la del desarrollo humano y social integral, la de la sustentabilidad y la de la vida cristiana auténtica; porque, permítanme decirlo, en esta Institución no queremos formar profesionales para la “masa de profesionales”.

Es evidente que este país necesita dar saltos importantes en productividad, en conocimiento, en innovación, en distribución, en eso ustedes deben ser los número uno; para esto, ustedes tienen que seguir estudiando toda la vida; por lo tanto, este no es un momento de despedida, ni el momento en que se termina una etapa, sino que comienzan otras, que el país y ustedes necesitan.

1.3

La responsabilidad del liderazgo ético por una sociedad justa, equitativa y en paz Una tercera responsabilidad es la marca de UNIMINUTO que ustedes llevan en sus corazones y sus mentes. Lo que pase con sus vidas de aquí en adelante será también para UNIMINUTO lo que

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pase. Tendrán que continuar con ese proceso de administración del conocimiento para mejorarlo, dirigiendo así, de manera positiva y responsable, el cambio que enfrentarán en los ámbitos productivo, social, cultural y ambiental en que trabajaren.

Como egresados de esta Institución universitaria, estarán prestos a utilizar muy intensamente las redes electrónicas para intercambiar, producir y transformar la tecnología y el conocimiento de manera rápida y constante.

Como egresados deberán tener como meta, no solo objetivos financieros, sino –más importante aún– demostrar su pertinencia social, preocupándose porque su liderazgo intelectual se transforme en liderazgo ético, para el logro de una mayor justicia y equidad en la sociedad en la que vivan.

Estoy totalmente seguro de que ustedes están completamente preparados para responder a este reto. Por ello, al entregar esta generación de profesionales a Colombia, estoy convencido de que está integrada por los líderes, servidores éticos y responsables, que transformarán con éxito a nuestra Nación.

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Relatos de un Rector Sábado, 6 de abril de 2013

88 La educación como factor de cambio social Durante los últimos meses de la vida nacional colombiana y del mundo de los medios de comunicación hemos percibido de modo satisfactorio, en medio de fortalezas y debilidades, que la educación como factor de cambio social ha tomado una importancia relevante. En medio de las enormes brechas sociales, de equidad y desigualdad, así como de gobernabilidad, la educación como servicio se coloca en la agenda de todos los actores sociales de nuestra patria colombiana. Por supuesto, para UNIMINUTO, como parte del sistema de educación superior, tampoco este tema es ajeno, más aún cuando hoy celebra su sesión de graduación número cuarenta y tres, y pretende entregarle al país novecientos veinticinco graduados integralmente formados para servirle al mismo.

Como siempre, la pregunta que asalta mi corazón y mi mente cuando estoy firmando actas y diplomas en un primer momento y, luego, tratando de escribir unas palabras que recojan todo el significado que para ustedes tiene esta ceremonia de grado y para sus familias, por supuesto, es: ¿Qué papel juega UNIMINUTO y ustedes en la constitución de nuevas y urgentes expresiones de una sociedad colombiana que se consolida en el camino de la paz, del desarrollo sustentable, de la cultura, de los nuevos paradigmas de la economía y, en definitiva, en lo que hoy llaman los sociólogos una sociedad del buen vivir?

Por supuesto, la Institución tiene mucho que ver con esa constitución de las sociedades. La relación que se debe dar entre el conocimiento que se genera en un centro de educación superior y su impacto en la sociedad, es una tendencia que siempre debemos identificar. La reorganización de las esferas de la vida social de Colombia, y de cualquier sociedad, está atravesada por la intermediación de la producción y la transferencia de conocimientos.

En este contexto, muy apreciados graduandos, ustedes representan, indican, perdonen que utilice este término, evidencian, porque lo llevan como propio y forma ya parte de su ADN como egresados de UNIMINUTO, ese conocimiento que han incorporado en sus procesos de formación integral a lo largo del desarrollo de su carrera. Ustedes serán la “prueba reina” de una Institución, que a lo largo de estos veintiún años de vida desarrollada, ha querido transferir conocimientos a la sociedad colombiana para que ella, como reza en su misión, sea una sociedad más justa, equitativa y en paz.

Cada uno de ustedes, desde sus áreas, ha aprendido y organizado un conocimiento que en consecuencia deberá tener un papel fundamental en la perspectiva de una “sociedad del conocimiento”. Un conocimiento con innovación y creatividad y, que desde la perspectiva de una cultura propia y de la identificación de las prioridades sociales, tiene impactos de transformación y cambio social evidenciados en el mejoramiento del bienestar de todos.

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Apreciados graduandos: en este sentido, el título que hoy les entrega la Corporación Educativa Minuto de Dios, UNIMINUTO, no es meramente nominal, ¡no! Se trata de un reconocimiento público inteligente; es decir, un reconocimiento con el cual nos comprometemos todos, ustedes principalmente y nosotros como institución, a que ese conocimiento se oriente al beneficio de la mayoría de la población. Sepan ustedes, graduandos, que con este acto público se comprometen a dar fe de la decisión de ser colaboradores de una Colombia inteligente; es decir, de una Colombia que apropiándolos como profesionales, decide organizar su presente y futuro en perspectiva de unos niveles de calidad y seguridad de la vida de toda su población y de la realización de una democracia profunda y no simulada.

Apreciados graduandos, lo que se aprende en UNIMINUTO debe llegar a ser determinante para seguir avanzando en los distintos estadios de la vida.

Precisamente el estadio que hoy la sociedad colombiana quiere vivir es el de una sociedad en paz; por favor, se los suplico, ayudémosle a Colombia a consolidarla.

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Relatos de un Rector Martes, 20 de agosto de 2013

88 Cultura del encuentro ¡Bienvenidos¡ a un nuevo semestre al encuentro de nuestros estudiantes y compañeros de trabajo…

Un semestre para seguir construyendo el proyecto de vida personal y el de toda la comunidad académica de UNIMINUTO. Pasó el merecido descanso y el receso para muchos de nuestros estudiantes que vieron culminado con éxitos sus estudios el semestre anterior; pasó el tiempo intersemestral, cuando muchos de los procesos y proyectos de la Sede se pudieron desarrollar gracias al compromiso y la responsabilidad de los directivos y los docentes de la Institución.

Comenzó un nuevo periodo académico con nuevas ilusiones, ideas, proyectos por ejecutar y, ante todo, con un significativo número de estudiantes nuevos y jóvenes que han vuelto a integrarse, acompañados de nuestro grupo de docentes y directivos que asumen la misión de UNIMINUTO: Llegar a ser una institución reconocida nacional e internacionalmente por su alto impacto social en el país, evidenciado en la formación de profesionales, líderes, innovadores y emprendedores sociales; en la generación y apropiación de conocimiento que transforme las comunidades, que sea situado y socialmente responsable; en los procesos de calidad integral; en toda su gestión, y en el fortalecimiento de una comunidad académica comprometida con la misión institucional.

Muy apreciada comunidad académica, ustedes constituyen el grupo humano de una de las más significativas sedes de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. En los últimos diez años, la población estudiantil ha tenido un crecimiento significativo, lo que nos deja ver cuanta acogida tiene nuestra Sede; esta realidad nos exige cada vez mayor compromiso con la calidad de la educación que ofrecemos; por eso, nuestro empeño seguirá siendo, en el marco del nuevo Plan de Desarrollo 2013-2019, propender por unas acciones que nos lleven a realizar nuestro objetivo institucional de manera concreta, consolidar una comunidad académica comprometida, identificada con el componente misional y competente para la academia, a través de una apuesta por el desarrollo humano integral.

En este contexto, hay una realidad que quiero, de manera especial, invitarles a vivir: nuestra comunidad académica es grande; este semestre recibimos un gran número de estudiantes y también se han incorporado nuevas personas a la tarea académica y administrativa; esto me hace pensar en que hay algo muy significativo que no podemos olvidar jamás; se trata del encuentro entre todos nosotros. Conocernos, descubrir quienes somos,

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CAPÍTULO 2 - AL TABLERO

comenzar a dialogar, integrarnos a la luz de la misión de UNIMINUTO, serán siempre los desafíos.

Este desafío de la cultura del encuentro, en el que el estudiante no es un código más, ni un número más del salón en una lista de clases; en el que las personas que están apoyando la misión de la Sede tienen necesidades y ganas de construir proyectos de vida al igual que los estudiantes. La cultura del encuentro nos desafía a salir de sí mismos para entrar en los demás, en los que nos necesitan, en los que esperan una palabra, un mensaje, ayuda, el don de nuestra propia vida para seguir creciendo y fortaleciendo sus vidas.

La enseñanza que Dios nos ha dado es, primero, encontrarnos, y en el encuentro, ayudar. Necesitamos saber encontrarnos. Necesitamos edificar, crear, construir una cultura del encuentro; salir a encontrarnos con los más necesitados, es decir, con aquellos que necesitan más que yo, con aquellos que están pasando un mal momento, peor que el que estoy pasando yo. Siempre hay alguien que la pasa peor, ¿eh? ¡Siempre!

Siempre hay alguien; entonces, yo pienso: con ellos es con quienes nos debemos encontrar.

Los invito a todos a que en UNIMINUTO vivamos esta cultura del encuentro con la convicción de que ella solo se hace concreta en nuestro servicio.

Nuestro encuentro se hace servicio.

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Relatos de un Rector Sábado, 14 de septiembre de 2013

88 ¿Valió la pena?

Siempre que se culmina un proyecto nos inunda una pregunta: ¿valió la pena?; en nuestro caso, tengo la seguridad de que sí valió la pena.

Es muy común ver y sentir que los jóvenes se encuentran desmotivados, porque en países como el nuestro las opciones laborales son menos o más difíciles, lo que puede hacerles pensar sobre el “no futuro”. Realidades como las de la primavera árabe, hace algunos meses, y la situación global de la economía, especialmente en los países desarrollados, nos llevarían a pensar de esta manera.

Hoy, desde aquí, quiero invitarles a todos para que le apuesten a que sí es posible; a que en nuestro amado país se puede alcanzar el nivel de formación que demanda nuestra gente para ser emprendedora y salir adelante; apuesten a ustedes mismos encontrando su futuro aquí en su ciudad o en cualquier lugar de la geografía colombiana donde puedan desarrollar sus potencialidades; apuesten a sus valores, esos valores y principios que el sistema de formación integral de UNIMINUTO les ha proporcionado, para convertirse en elementos motivadores de las acciones y del comportamiento de nuestras presentes y futuras generaciones, contribuyendo a definir el carácter fundamental y definitivo necesarios para ser talantes del desarrollo de nuestro país, con alto sentido de sacrificio y pertenencia.

Así contribuimos al desarrollo de nuestra localidad, de la región, de la patria, generando el dinamismo del desarrollo humano y social que se necesita para salir adelante.

Hoy, como Institución de educación superior comprometida con la comunidad y con la responsabilidad social, sentimos la satisfacción de haber cumplido una meta y nos sentimos orgullosos de ustedes, señores profesionales, por llegar hasta aquí. El camino recorrido no fue fácil, pero el esfuerzo que implicó trabajar y estudiar para alcanzar su objetivo, hoy da sus frutos.

Quisiera dejarles una clara reflexión: hoy es solo la culminación de una etapa, y es el comienzo de otra: la de la actualización permanente, la de enfrentar los nuevos proyectos y desafíos como profesionales, la de poder asumir un nuevo reto, el de contribuir a que, no siendo suficiente el cumplimiento por parte del Estado de todos los compromisos que tiene con la educación, de cancelar la deuda acumulada, nos toca a cada uno de nosotros, además de vigilar al Estado, apoderarnos de nuestro propio proceso de educación, de aprendizaje y de desarrollo a lo largo de toda nuestra vida.

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CAPÍTULO 2 - AL TABLERO

Han tenido una experiencia universitaria; hoy se gradúan y esperamos que hayan aprendido a aprender, a asumir los retos de un aprendizaje individual que nunca está satisfecho, el amor por el conocimiento, por la construcción de saberes con otros, por la investigación. Esperamos que sean hábiles en descubrir las grandes fuentes del conocimiento y en manejar, de la forma más productiva y enriquecedora, las tecnologías de la información y la comunicación. Colombia necesita del aprendizaje, de verdad, de cada uno de los ciudadanos a lo largo de sus vidas.

Felicito esta tarde, con mayor énfasis, a los que no solamente ya están motivados a vigilar al Estado en su cumplimiento por una mejor educación, sino a los que ya están pensando en nuevas tareas de desarrollo y aprendizaje, formales o informales, dirigidas o autodirigidas, o ya están comprometidos con ellas; a los que ya se apoderaron de su continuo aprendizaje. Sus títulos son garantía no solamente de un proceso de aprendizaje cumplido, sino de nuevas puertas que se abren para seguir superándose de forma que su contribución con la Patria, con los demás ciudadanos que no han tenido las mismas oportunidades se haga evidente. A los que no han abierto esas puertas, están siempre a tiempo.

Reconozco que el sueño de Colombia de vivir en paz y consolidar la misma requiere mucho más que el cumplimiento de este reto que he planteado a ustedes. Pero sé que si logramos una mejor educación en Colombia y si logramos que cada colombiano sea un aprendiz continuo por el resto de su vida, nos acercaremos más al sueño tan anhelado de todos.

Estimados estudiantes, les regalo mi felicitación en nombre de UNIMINUTO, les regalo el reto de una educación para toda la vida y una ruta que les presento en este encuentro final de su carrera. No escatimemos esfuerzos para seguir desarrollándonos, para seguir siendo mejores y más educados ciudadanos.

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Relatos de un Rector Lunes, 30 de septiembre de 2013

88 El valor significativo de la experiencia académica Hoy es un día muy significativo para todos ustedes queridos graduandos, porque hoy el valor de la Universidad es algo preciso y claro para ustedes. ¿Qué significa recibir un grado profesional de una universidad como UNIMINUTO? Es posible que al querer dar respuesta a esta pregunta nos encontremos con una falsa dicotomía, que puede hacernos perder el significado profundo de dicho valor; me refiero a la falsa dicotomía entre el bien del estudiante como individuo y el bien de la sociedad. Desde la perspectiva de la sociedad, se privilegia la vinculación inmediata de los egresados al aparato productivo; desde la perspectiva del individuo, del estudiante, se privilegia su formación personal que tiene tintes de crítica y de creatividad porque lo capacita para enfrentar los cambios que continuamente se dan en el campo laboral, que derivan de los avances de la ciencia y de la tecnología.

En el contexto de nuestra Institución, estas dos perspectivas son complementarias porque hemos comprendido que en nuestra civilización todo conocimiento es práctico; de tal manera que si algún sentido tiene el esfuerzo que realizan UNIMINUTO —y con ella la sociedad— y el estudiante, es aprender para actuar.

Ustedes, queridos graduandos, se han preparado para la solución de problemas en la producción y la convivencia que siempre obedecen a situaciones concretas; esta preparación no puede limitarse a las circunstancias presentes, sino que ha de ubicarse en una situación de cambio. Por tanto, el valor actual de su nuevo logro consiste en habituarse al análisis racional de la realidad y de las explicaciones que sobre ella se den, a sentirse estimulados para emprender la aventura que significa construir conocimientos nuevos, valores nuevos, alternativas nuevas, que lleven a la sociedad colombiana a construirse sobre la base del respeto y la participación total de cada hombre que existe en ella.

Desde este desafío, considero que hay tres palabras que pueden ayudarles, como graduados de UNIMINUTO, a evidenciar y hacer legítimo su actuar.

1. El diálogo La tarea fundamental de un egresado de UNIMINUTO no es construir muros sino puentes; establecer un diálogo con todos los hombres y mujeres, incluso con aquellos que no comparten postulados, verdades, visiones, pero que tienen el culto de los altos valores humanos (GS, 92).

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CAPÍTULO 2 - AL TABLERO

Hay muchas cuestiones humanas para discutir y compartir, y en el diálogo siempre es posible acercarse a la verdad y enriquecerse mutuamente; diálogo es estar convencido de que el otro tiene algo bueno que decir, hacer espacio a su punto de vista, a pesar de sus propuestas, sin caer en el relativismo. Para dialogar hay que bajar las defensas y abrir las puertas.

El valor de un egresado de UNIMINUTO reside en que puede dialogar con otras instituciones culturales, sociales y políticas para dar su contribución a la formación de ciudadanos que se preocupen por el bien de todos y trabajen por el bien común.

2. Discernimiento Una de sus tareas esenciales, apreciados graduandos, es recoger y transmitir las expectativas, alegrías y dramas de nuestro tiempo, y ofrecer los elementos para una lectura de la realidad responsable y consciente. Las grandes preguntas de la humanidad están hoy más vivas que nunca, pero necesitan interpretación y entendimiento.

Con inteligencia sencilla y abierta, la que desarrollaron en esta Institución, con el apoyo de sus docentes y compañeros, sin la tentación de la arrogancia académica, busquen y encuentren la verdad de la realidad.

Detrás de cada persona, cultura, situación, en la complejidad de la realidad hay una obra por descubrir.

El discernimiento se convierte, entonces, en la clave fundamental de hombres y mujeres que como ustedes indagan, investigan, miran, analizan y sistematizan uno o varios aspectos de la realidad. En las tensiones profundas del corazón, de la cultura, de los contextos sociales y políticos, hay un trozo de verdad que debe ser reconocido. No deben temer ir en discernimiento, para encontrar la verdad.

Los estudios son necesarios, pero la sensibilidad y la experiencia también lo son para encontrar la verdad de las realidades; el discernimiento es observación fundada en una información amplia, objetiva y oportuna; de esta mirada se deriva el juicio sereno, fuerte y sincero acerca de los acontecimientos. Todo esto requiere mantener el corazón y la mente abiertos, evitando la enfermedad de la auto referencia y más bien siendo dinámicos y visionarios.

3. La frontera La Universidad es y será siempre una posibilidad de frontera, es decir, el límite claro y seguro entre dos o más mundos, enfoques y modelos; el gran drama actual de la humanidad es la fractura entre la realidad de una visión humanista y la realidad de unas dimensiones culturales autoreferenciales.

Los egresados de UNIMINUTO tienen la misión de contribuir a la sanación de esa grieta que pasa por la vida de los seres humanos; el valor de ustedes reside en acompañar con sus reflexiones y sus conocimientos los procesos culturales y sociales, haciéndose cargo incluso de los conflictos o postconflictos.

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Relatos de un Rector Su lugar propio es la frontera; pero, sin caer en la tentaci贸n de domar las fronteras, hay que ir a las fronteras.

Leer la realidad sin miedos es su misi贸n, sin fugas y sin catastrofismos; no tengan miedo de confrontarse, no se resignen.

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CAPÍTULO 2 - AL TABLERO

Lunes, 7 de octubre de 2013

88 Proceso de mejoramiento y autorregulación de la Sede Principal Estimada comunidad académica: Estoy seguro de que todos queremos continuar con un proceso de mejoramiento y autoregulación de nuestra Sede Principal y para ello les invito a que centremos nuestros esfuerzos en el fortalecimiento académico de los programas de pregrado y posgrado, basado en principios de excelencia académica y valores éticos universitarios.

También creo en el potencial humano y académico de nuestros profesores, estudiantes, administrativos y egresados; de hecho, me siento parte de un equipo comprometido con un proyecto académico institucional de gran importancia para la Nación colombiana, que ha demostrado que la gestión ha sido eficiente y tiene un impacto académico ascendente en los distintos procesos de formación, investigación y extensión.

Asimismo, considero que la administración de la Sede requiere entrar a una nueva fase en la que se dé un mayor valor a la autonomía colegiada y participativa, porque cuando lideramos un proyecto institucional apostamos por la excelencia académica, respetando la diversidad y el libre pensamiento.

De igual modo, porque entendemos las dinámicas e importancia de un mundo globalizado, y por ello le apostamos a la internacionalización de nuestros programas y de nuestra Institución.

La excelencia académica y el compromiso institucional, que hemos venido promoviendo en los últimos quince meses, se inspiran en los ejes misionales de nuestra Institución y se apoyan en los distintos procesos académicoadministrativos desarrollados en los últimos años.

Nos hemos caracterizado por ser una Sede eficiente en términos de la implementación y desarrollo de la gestión académico-administrativa, gracias a un equipo directivo y administrativo comprometido con las demandas propias de la actualización y modernización de las prácticas organizativas del recurso humano, las cuales se orientan al cumplimiento y al desarrollo de nuestra misión universitaria: la formación, la creación de conocimiento y sus relaciones e impacto en la sociedad.

El desarrollo académico e institucional inmediato, inscrito en una cultura de planeación, deberá apoyarse en el Plan Estratégico 2013-2019, el cual ha sido construido de modo colegiado y participativo con todos los miembros de la Sede (profesores, administrativos, estudiantes, egresados,

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Relatos de un Rector cuerpos colegiados, fundadores, amigos, etc.). Este es un Plan incluyente, acorde con nuestro potencial humano y que tiene en cuenta las condiciones estructurales. En tal sentido, los diferentes retos se apoyan en programas y proyectos concretos, que permiten rendir cuenta, de modo transparente, sobre los resultados de la gestión a la sociedad a la que nos debemos.

Los lineamientos que ayudan a la reflexión y puesta en práctica de los diversos proyectos son: 1. Acreditación de programas, Institucional y fortalecimiento curricular La acreditación de los programas de pregrado y posgrado por parte del Consejo Nacional de Acreditación –CNA, es un referente externo importante en la implementación de planes de mejoramiento que contribuyan a su fortalecimiento.

Pero, de igual modo, la autoevaluación permanente de los profesores, estudiantes y egresados es necesaria, para que, además de su reacreditación, también logremos que nuestros programas obtengan reconocimiento y acreditación internacional.

Es claro que el objetivo es lograr la Acreditación de Alta Calidad.

En este sentido, la autoevaluación actual de los programas de posgrado es una prioridad, con miras a la acreditación nacional e internacional; hay que evaluar la pertinencia de las especializaciones, y la creación de nuevos programas para la apertura de maestrías.

Es importante ofertar la doble titulación de nuestros programas de pregrado o posgrado. Debemos proyectar opciones de doble titulación en el ámbito internacional con instituciones pares.

2. Bienestar Institucional Nuestros estudiantes de pregrado requieren de proyectos de formación extracurricular que contribuyan con una cualificación orientada a su participación en el mercado laboral. Nuestros investigadores en formación también requieren de diversos ciclos lectivos que fortalezcan su vocación investigativa alrededor de las técnicas investigativas, las teorías universales de la ciencia, las técnicas de comunicación y la producción de conocimiento escrito, y de las publicaciones.

El programa de tutorías, acompañamiento y Primer Año (MAIE) es importante para nuestros estudiantes en los distintos ciclos y niveles de formación. Ese acompañamiento debe apoyarse en una orientación académica dirigida hacia la investigación, la interdisciplinaridad y las líneas temáticas de profundización, así como hacia la gestión y participación de los distintos programas de becas internas y externas.

3. Investigación Pero, de modo particular, ese acompañamiento debe orientarse también a la Investigación; profesores y estudiantes podrán reconocer el potencial investigativo de nuestras agendas de conocimiento.

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Las agendas no son excluyentes: pueden participar de modo individual, como grupos o como redes de investigación. El soporte es la investigación fundamental orientada hacia el desarrollo local, regional y nacional. La articulación de los grupos de investigación a partir de nuevos proyectos que se inscriban en dicho programas, así como su participación en redes nacionales e internacionales, es un reto para nuestro cuerpo investigativo.

Los grupos requieren de un mayor fortalecimiento y visibilidad a partir de la productividad académica de alta calidad; pero, también, a través de alianzas estratégicas y de cooperación intergrupal. Es importante establecer un diálogo colegiado entre grupos del nivel “no reconocido”, categorías C y D, con el propósito de potencializar dichos cuerpos y, con ellos, lograr un mayor fortalecimiento de los programas curriculares y una mayor visibilidad de los mismos en el Sistema Nacional de Investigación de Colciencias y en redes internacionales.

El número de nuestros semilleros de investigación requiere de una revisión en términos de su calidad, visibilidad y reconocimiento. Es un escenario propicio para que nuestros profesionales en formación se aproximen a prácticas de investigación y extensión universitaria. Fortalecer los semilleros y su visibilidad en redes nacionales e internacionales, es otra prioridad.

La cultura de la investigación está acompañada de una cultura natural de la comunicación escrita de los trabajos académicos y por ende de los proyectos de publicación. La exigencia de calidad en los proyectos de publicación y el logro de un ideal acompañamiento en los procesos editoriales, también son prioridades. La producción de conocimiento en el formato de libros y artículos resultados de investigaciones, y la calidad de los mismos es creciente, así como la categorización de nuestras revistas científicas en el Sistema Nacional de Publicaciones y en las bases de datos internacionales.

4. Proyección social o extensión Los proyectos de extensión y nuestra oferta y participación –a partir de las fortalezas de grupos de investigación y proyectos colectivos e individuales– deben ser de excelente calidad. No podemos concebir la práctica extensiva sin un producto académico de excelencia. En un contexto en el que la educación como política pública departamental forma parte del Programa de Gobierno, la participación de la facultad es importante para contribuir al desarrollo social de la región.

El desarrollo social, económico y cultural de las comunidades, y la aproximación hacia la población estudiantil de los colegios de educación secundaria son prácticas extensivas de gran importancia e impacto.

Nuestros egresados también pueden participar de modo activo a partir de ofertas de educación continua y de extensión que contribuyan al progreso local y regional.

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Relatos de un Rector Nuestra relación con los egresados debe ser mucho más estrecha; lograr los encuentros anuales de egresados, motivar su asociación gremial y, en especial, su participación en los cuerpos colegiados de la Facultad, son prioridades para la Sede; de igual manera, conocer el impacto social que estos están teniendo en el país, es hablar de coherencia misional con lo que queremos formar en UNIMINUTO. De igual manera, la deuda que por muchos años hemos tenido con un programa de empleabilidad y emprendimiento debemos saldarla.

5. Docencia En los últimos años, en función del fortalecimiento de los programas de pregrado y posgrado, la facultad ha hecho enormes esfuerzos para apoyar la formación de excelencia académica de nuestros profesores. El 1.7% de nuestro profesorado tiene un nivel de formación doctoral, el 33% tiene niveles de estudios en maestría, y el 32% tiene estudios en especialización.

La apuesta continuará en tal sentido; pero de igual modo se fortalecerá con planes de capacitación y actualización docente que estén recomendados por el cuerpo profesoral. Ello contempla, asimismo, el apoyo al desarrollo profesoral permanente buscando fortalecer las alianzas existentes y algunas nuevas en perspectiva internacional.

En función de la excelencia académica, es necesario fijar criterios de calidad en las propuestas, así como su impacto y contribución a las Facultades.

También se incluirá el acompañamiento a los becarios –candidatos a maestros y doctorandos– que cumplen funciones de docencia, así como su inducción teórica y práctica a dichas actividades. La capacitación y actualización docente será, entonces, otra de las prioridades para el profesorado, indistintamente de su nivel o categoría.

6. Movilidad e Internacionalización Las relaciones académicas y alianzas nacionales e internacionales son una demanda global del mundo contemporáneo. La activa participación de nuestros estudiantes en eventos nacionales es un indicativo, del mismo modo que la de nuestros profesores, en el contexto nacional e internacional.

Pero necesitamos aprovechar mejor nuestros convenios, de manera que los estudiantes de posgrado y pregrado proyecten más estancias académicas en el exterior en beneficio de la calidad de sus proyectos, y que los grupos de investigación dinamicen y fortalezcan su participación interfacultades, intersedes y en redes académicas nacionales e internacionales.

En esencia, se requiere evaluar las experiencias previas en materia de convenios con el fin de diseñar un programa de intercambio con un mayor compromiso y proyección estratégica para nuestros estudiantes, nuestros investigadores y la Institución.

7. Gestión administrativa Ejecutar con eficiencia, transparencia y efectividad es el desafío constante de una institución de educación superior. El reto es lograr la modernización

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permanente y transitar hacia una fase de autonomía colegiada, en la cual se hace necesaria la participación de los distintos estamentos. La programación semestral de reuniones colectivas y grupos primarios de trabajo con estudiantes, profesores y administrativos, permite una mayor participación con el equipo de dirección de las facultades y unidades académicas o institucionales (comunicación en cascada), ello sin excluir otros espacios de discusión sobre temas de preocupación general, donde participen los distintos estamentos y que pueden ser programados de manera autónoma.

La gestión administrativa también debe estar acompañada de un plan de mejoramiento de su calidad. Para lograr ello continuaremos con los procesos de certificación ISO en el SGC. Asimismo, conscientes de la importancia de la información, se seguirá fortaleciendo el plan de comunicaciones de la Sede a través de las diversas estrategias que nos lleven a un alineamiento constante y a una clara libretización de lo que cada miembro de la comunidad debe ser responsable.

Finalmente, una mejor organización solo se logra si: (a) podemos integrar nuestras bases de datos internas en función de tener verdaderos insumos para la discusión de políticas académico-administrativas, (b) continuamos fortaleciendo los principios éticos universitarios, según los cuales la dignidad y la valoración humana, así como la convivencia armónica, forman parte de la cultura organizacional, y (c) apoyamos un programa de modernización de nuestros equipos, infraestructura y tecnología de las comunicaciones.

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Relatos de un Rector Viernes, 1 de noviembre de 2013

88 Buscamos hacer visible y real la cultura de la “Calidad Integral” Nos encontramos en un momento muy importante y definitivo para UNIMNUTO. De allí que, hace algunas semanas atrás, hemos visto engalanada la institución con el eslogan “la excelencia que hace la diferencia”, un plan de “calidad Integral”, que reúne los proyectos institucionales de servicio, calidad, Plan de desarrollo y acreditación institucional.

Estamos buscando hacer visible y real la cultura de la “calidad Integral”, lo cual conlleva a que trabajemos por la acreditación de nuestros programas, la certificación de nuestros procesos y macroprocesos, la acreditación institucional y la implementación del modelo de servicio a nuestros estudiantes y a toda la comunidad educativa.

Lo más importante es que todo esto nos motiva a que cada cosa que realicemos debemos hacerla mejor que bien, buscando siempre la excelencia.

Es entonces cuando hablamos de “calidad integral” que, más que un proyecto o un plan, es una cuestión de actitud; actitud de servicio en todo lo que hacemos, basada en nuestras políticas institucionales, en nuestros procesos del sistema de gestión de calidad, en un reglamento estudiantil y profesoral, en el Proyecto Educativo Institucional, información que ha sido divulgada para su conocimiento, apropiación e interiorización.

Este cambio, que es una mejora continua de cada uno de los procesos a los que nos enfrentamos, nos involucra desde cada uno de nuestros roles como profesores, estudiantes y administrativos; por ello, es importante saber que podemos aportar comenzado a evaluar lo que hacemos, lo que decimos hacer, para así continuar mejorando como comunidad y como institución.

Su aporte como estudiantes consiste en ser excelentes en su desempeño académico y en las pruebas Saber Pro; conocer el PEI, el reglamento estudiantil y el PCP, de su programa. Los profesores deben ser consecuentes con la gran labor que les hemos encomendado, encaminar a nuestros jóvenes como profesionales y como seres humanos íntegros, acorde con las enseñanzas de nuestro fundador el padre Rafael García-Herreros, cjm. De igual forma deben conocer el PEI y el PCP. Nuestros administrativos, además de conocer la información que mencioné anteriormente, deben tener un fiel compromiso con la calidad y el servicio; recuerden: “que nadie se quede sin servir”.

El objetivo de este proyecto, desde que lanzamos oficialmente nuestro camino por la excelencia, no es solo lograr ser acreditados o una certificación; este proceso debe llevarnos a una cultura de “calidad integral” permanente y

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a ser reconocidos como lo que somos: una institución que ofrece educación de calidad al alcance de todos. Nuestra misión, visión y principios son valores diferenciadores de esa excelencia que hace la diferencia, que se evidencia en nuestros graduados y en su comportamiento ejemplar como profesionales y, esencialmente, como seres humanos con gran proyección social.

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Relatos de un Rector Martes, 14 de enero de 2014

88 Retos importantes de la docencia Con gran alegría les doy la bienvenida a su casa, UNIMINUTO. Agradezco a Dios por este momento y por darnos el magnífico regalo de que cada uno de ustedes forme parte de nuestra comunidad y de nuestra familia universitaria.

Todo comienzo es un buen momento para evaluar el camino recorrido y fortalecer una visión a futuro. Por ello, los retos particularmente importantes en la docencia son: Lograr que toda la población estudiantil se apropie críticamente del conocimiento y, más aun, que lo construyan en sus vidas cotidianas; de igual forma, esperamos de todo el cuerpo docente motivación, innovación, sensibilidad social, actualización y un fuerte compromiso con la labor de ayudar a modelar el presente y el futuro de nuestra sociedad Colombiana.

De nuestros estudiantes, esperamos curiosidad, responsabilidad social, rigurosidad académica, liderazgo, criticidad y creatividad, todo ello acompañado de un enorme disfrute del proceso mismo de enseñanza-aprendizaje. Además, tienen la responsabilidad de formarse para ser, en un futuro próximo, los agentes activos de Colombia.

UNIMINUTO te apoyará para que encuentres tu verdadera vocación y para que te formes integralmente. Esto va más allá de estudiar sólo los créditos de tu disciplina o profesión; hay mucho más que aprender para formarse integralmente como persona y con responsabilidad social ciudadana. Búscalo en la propuesta académica y lo encontrarás.

UNIMINUTO sabe con claridad para qué nació y cuál es la misión que ha recibido del pensamiento y vida del padre Rafael García-Herreros y de la obra social eudista del Minuto de Dios que la creó; sabe que nació para estar al servicio de la sociedad y de cada persona, a fin de que cada cual crezca en dignidad y desarrolle sus talentos al máximo de sus potencialidades. De allí que cada uno de nosotros esté llamado a cumplir una misión que nadie más puede cumplir por uno. Les invito a no perder de vista el motivo por el cual llegaron a estudiar o trabajar con nosotros; les invito también a que nos apoyemos mutuamente, y a pensar en el otro como se piensa en un miembro de nuestra familia.

Desde la Rectoría de la Sede Principal les damos la más cordial y cálida bienvenida a esta, su otra casa durante varios años, y asumimos de nuevo nuestro compromiso de funcionar como un espacio propositivo y de diálogo.

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Lunes, 24 de febrero de 2014

88 Jornada de Investigación Nuevamente buenos días para todos; de manera especial, para las distintas sedes del Sistema Universitario que están conectadas a través de la red en este significativo evento, y para las sedes que están presentes y que han venido desde las distintas regiones a compartir con nosotros su desarrollo académico, a través de las apuestas que cada una está haciendo frente a una investigación aplicada o una investigación pertinente.

Saludo también, de una manera muy especial, al Dr. Carl Henrik Langebaek Rueda, quien nos acompaña hoy en este evento, dando una perspectiva de lo que significa esta investigación para todo el sistema de educación superior en Colombia, y, particularmente, para UNIMINUTO. De igual forma, saludo al Vicerrector General, a la Dra. Amparo Vélez R., directora de Investigaciones del Sistema; a la Dra. Linda Guarín, Secretaria General; a los decanos, docentes, directores de programa, vicerrectores académicos; a todos realmente gracias por estar aquí.

Hoy se habla mucho de estrategias; es una palabra que usamos para todo, y para todo mencionamos. Pues este escenario de la investigación tampoco es ajeno a aplicar su significado a un evento, como este que estamos inaugurando; en este momento creo que no puede ser más pertinente el título que se le ha dado a este encuentro, a estas jornadas de investigación a través de la categoría “innovemos juntos”; creo que esa es la estrategia fundamental en la que hoy está montada toda la puesta institucional de nuestra Corporación Universitaria Minuto de Dios y, en particular, por supuesto, de las funciones sustantivas de la educación superior tanto en los niveles de docencia e investigación, como de proyección social.

UNIMINUTO no es ajena a esa estrategia y a la innovación: las respuestas a cómo innovar en la docencia, cómo innovar en la investigación, cómo innovar en la extensión de la educación superior hoy en el mundo y en Colombia, se convierten en una estrategia para el desarrollo de nuestra Institución. El compromiso de UNIMINUTO es, entonces, contribuir, ciertamente a través de la innovación, al desarrollo social de Colombia, identificando los problemas desde las perspectivas más sencillas que rodean al ser humano y, sobre todo, a nuestros colombianos del común que en el día a día buscan mejorar sus condiciones de vida. Esa es la apuesta de UNIMINUTO y esa será seguramente la apuesta, en nuestros próximos cinco años, del Plan de Desarrollo 2013 -2019 que estamos construyendo a nivel de Sistema Universitario y, en particular, en cada una de sus rectorías y vicerrectorías.

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Relatos de un Rector La innovación es entendida, comprendida (en medio de una discusión que está en el escenario de la vida académica nacional) como el uso eficiente de todo aquello que nos rodea, que está a nuestro alcance y que le ha permitido a UNIMINUTO contribuir a la solución de problemas individuales y colectivos que agobian a nuestra sociedad; problemas por resolver como poseer una vivienda digna, generar ingresos suficientes para que las familias puedan acceder a la educación de calidad en todos los niveles, lograr que los niños y niñas tengan alimentación básica, conservar el medio ambiente y garantizar agua potable para todos, usar y desarrollar tecnologías orgánicas en los procesos industriales y agrícolas, construir entornos de paz a partir de la solución pacífica de los conflictos, contribuir a la formación de buenos ciudadanos y a la creación de empresas socialmente responsables, y utilizar los medios de comunicación para el desarrollo de los seres humanos y de los pueblos, entre otros tantos temas, se convierten para UNIMINUTO en una oportunidad de hacer investigación.

UNIMINUTO adelanta procesos investigativos que permiten pensar en creativas y eficientes respuestas construidas desde diversos escenarios: programas académicos, semilleros de investigación, grupos de investigación, docentes investigadores, centros, escuelas, unidades de investigación, direcciones de investigación, el aspecto organizativo de la investigación a través de su sistema, de su política, y de todo lo que la Institución, a través de estos veinte años, ha ido construyendo para dar una capacidad instalada a esta función investigativa. Creo que lo estamos logrando; siempre lo he dicho desde que era decano: estamos logrando una investigación que se convierte en una bisagra, permanente para UNIMINUTO, metafóricamente hablando, desde el punto de vista de la relación de esta investigación entre sus distintos programas de pregrado y postgrado, mejorando permanentemente y dinamizando el currículo de cada uno de ellos; pero, al mismo tiempo, siendo esa bisagra que une esa docencia con la realidad a través de la proyección social, de la extensión hacia una realidad que nos permite tocar todas estas situaciones a las cuales he hecho mención, por medio de estos programas, estructuras, centros, escuelas, semilleros, grupos, y también de los centros productivos que se involucran.

Nuestra Institución no ha sido ajena, a lo largo de los años, a esta apuesta de los sectores productivos, fomentando en ellos la responsabilidad social, ciertamente, y oficiando también, posteriormente, escenarios de diálogo permanente para la innovación y para contribuir, incluso financieramente, a estos procesos en estos escenarios. El modelo de innovación de UNIMINUTO se sale de estos esquemas tradicionales; la pregunta de cómo la investigación se articula con las necesidades reales de Colombia, con las necesidades reales de los sectores productivos del país, tiene plena validez, es pertinente; sin embargo, le damos mayor relevancia a la pregunta de cómo, mediante la investigación, los sectores productivos de Colombia se comprometen con el desarrollo de las personas y de los pueblos, y cómo, mediante esa

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investigación, se trata entonces de buscar alternativas que mejoren la calidad de vida de la comunidad.

Como Rector, creo que el desafío y el reto consisten en lograr desarrollo basado en la superación de la pobreza, por medio de la generación de la riqueza. Todo ello implica un gran esfuerzo en innovación y, para nosotros de manera especial, en la innovación social, y en una organización efectiva de toda nuestra capacidad instalada para poder generar permanentemente esos bienes y esos servicios, con un alto valor agregado que asegure la satisfacción de los problemas o necesidades concretos de nuestro país.

Pasando por el pasillo, ahora que venía de mi oficina para este evento, me quede realmente maravillado, con felicidad en el corazón, al ver tantos afiches expuestos desde los distintos centros, desde las distintas regiones, expresando seguramente esas búsquedas a través de los proyectos que allí están descritos. Esa es la apuesta de UNIMINUTO a nivel nacional. Qué bueno poder encontrarnos para socializar, para integrarnos, para lograr esta sinergia académica de lo que estamos encontrando, hallando, y realmente aplicando desde el ejercicio de la investigación a través de los grupos y a través de los semilleros. Felicitaciones a todos los estudiantes y, de manera especial por supuesto, a los docentes, aquellos que tienen la intención investigativa de hacerse la pregunta permanente y de responder con proyectos concretos a cada uno de estos interrogantes, muchas gracias y que disfrutemos todos de esta jornada.

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Relatos de un Rector

Lunes, 12 de mayo de 2014

88 Maestros por vocación y modo de vida Quiero saludar a todos aquellos que han elegido ser maestros como su vocación y modo de vida, porque ser docente, hoy, es aportar un granito de arena para que el mundo y la sociedad en que vivimos sean un poco mejores cada día. Ser educador hoy es portar una tarea de amor: dar a los alumnos la luz del conocimiento es el mejor regalo que les podemos hacer, y con que uno de cada grupo que manejamos reciba el mensaje y haga germinar la semilla que sembramos en él, mantenemos la esperanza de que algo podrá cambiar en nuestro mundo.

Les regalo esta reflexión, a los que son maestros con título, pero que sobre todo son maestros de alma, algo que ningún diploma certifica. No es un discurso del día del maestro ni una carta para los docentes; es un simple cuento, pero lo encontré sumamente lindo, porque a cualquiera de nosotros nos podría pasar. Sirve para reflexionar sobre nuestra labor diaria, para regalarlo a los colegas amigos, y nos ayuda a no perder las ganas y a seguir adelante con pasión.

El cuento es de Carlos J. Durán, quien nació en Buenos Aires el 18 de mayo de 1936; es cuentista, pedagogo, educador y catequista, profesor en letras y perito en Educación Fundamental. Comenzó a escribir en los años sesenta y obtuvo su primer premio para autores en la categoría de cuentos cortos, otorgado por el Fondo Nacional de las Artes, en 1969.

Ha publicado cerca de ciento quince libros entre cuentos, narraciones, literatura infantil y juvenil, dinámica de grupos y catequesis popular.

El escritor intenta fortalecer los valores humanos y equilibrar el mundo de la razón con el de las emociones, los sentimientos y la espiritualidad. Sus cuentos pretenden aliviar, de alguna manera, esa “indigestión” que padecen los individuos del siglo XXI, intoxicados de consumismo, egoísmo e indiferencia.

Cada cuento tiene una magia especial, algo que invita al comentario y a la reflexión: es el “darse cuenta”… el mirar hacia el interior de uno mismo para encontrar la paz, y la alegría de compartir la vida desde el compromiso, la solidaridad y la fraternidad.

Virtudes Choique Había una vez una escuela en medio de las montañas. Los chicos que iban a aquel lugar a estudiar, llegaban a caballo, en burro, en mula y en patas.

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Como suele suceder en estas escuelitas perdidas, el lugar tenía una sola maestra; una solita que amasaba el pan, trabajaba una quintita, hacía sonar la campana y también hacía la limpieza.

Me olvidaba: la maestra de aquella escuela se llamaba Virtudes Choique.

Era una morocha linda. Y me olvidaba de otra cosa: Virtudes Choique ordeñaba cuatro cabras, y, encima, era una maestra llena de inventos, cuentos y expediciones (como ven, hay maestras y maestras).

Esta del cuento vivía en la escuela. Al final de la hilera de bancos, tenía un catre y una cocinita. Allí vivía, cantaba con la guitarra, y allí sabía golpear la caja y el bombo.

Y ahora viene la parte de los chicos. Los chicos no se perdían un solo día de clase. Principalmente, porque la señorita Virtudes tenía tiempo para ellos.

Además, sabía hacer mimos y, de vez en cuando, jugaba al fútbol con ellos.

En último lugar estaba el mate cocido de leche de cabra, que Virtudes servía cada mañana.

La cuestión es que un día Apolinario Sosa volvió al rancho y dijo a sus padres: –¡Miren, miren!... ¡Miren lo que me ha puesto la maestra en el cuaderno!

El padre y la madre miraron, y vieron unas letras coloradas. Como no sabían leer, pidieron al hijo que les dijera; entonces Apolinario leyó: “Señores padres: les informo que su hijo Apolinario es el mejor alumno”.

Los padres de Apolinario abrazaron al hijo, porque si la maestra había escrito aquello, ellos se sentían bendecidos por Dios.

Sin embargo, al día siguiente, otra chica llevó a su casa algo parecido. Esta chica se llamaba Juanita Chuspas, y voló con su mula al rancho para mostrar lo que había escrito la maestra: “Señores padres: les informo que su hija Juanita es la mejor alumna”.

Y acá no iba a terminar la cosa. Al otro día Melchorcito Guare llegó a su rancho chillando como loco de alegría: –¡Mire mamita!... ¡Mire, Tata!... La maestra me ha puesto una felicitación de color colorado, acá. Vean: “Señores padres: les informo que su hijo Melchor es el mejor alumno”.

Así, los cincuenta y seis alumnos de la escuela llevaron a sus ranchos una nota que aseguraba:

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Relatos de un Rector “Su hijo es el mejor alumno”.

Y así hubiera quedado todo, si el hijo del boticario no hubiera llevado su felicitación. Porque, les cuento: el boticario, don Pantaleón Minoguye, apenas se enteró de que su hijo era el mejor alumno, dijo: –Vamos a hacer una fiesta. ¡Mi hijo es el mejor de toda la región! Sí. Hay que hacer un asado con baile. El hijo de Pantaleón Minoguye ha honrado a su padre, y por eso lo voy a celebrar como Dios manda.

El boticario escribió una carta a la señorita Virtudes. La carta decía: –“Mi estimadísima, distinguidísima y hermosísima maestra: el sábado que viene voy a dar un asado en honor de mi hijo. Usted es la primera invitada.

Le pido que avise a los demás alumnos, para que vengan al asado con sus padres. Muchas gracias. Beso sus pies, Pantaleón Minoguye, boticario”.

Imagínese el revuelo que se armó. Ese día cada chico voló a su casa para avisar del convite. Y como sucede siempre entre la gente sencilla, nadie faltó a la fiesta. Bien sabe el pobre cuánto valor tiene reunirse, festejar, reírse un rato, cantar, saludarse, brindar y comer un asadito de cordero.

Por eso, ese sábado todo el mundo bajó hasta la casa del boticario, que estaba de lo más adornada. Ya estaba el asador, la pava con el mate, varias fuentes con pastelitos y tres mesas puestas una al lado de la otra.

En seguida se armó la fiesta. Mientras la señorita Virtudes Choique cantaba una baguala, el mate iba de mano en mano, y la carne del cordero se iba dorando.

Por fin, don Pantaleón, el boticario, dio unas palmadas y pidió silencio.

Todos prestaron atención. Seguramente iba a comunicar una noticia importante, ya que el convite era un festejo. Don Pantaleón tomó un banquito, lo puso en medio del patio y se subió. Después hizo “ejem, ejem”, y sacando un papelito leyó el siguiente discurso: “Señoras, señores, vecinos, niños, ¡Queridos convidados! Los he reunido a comer el asado aquí presente, para festejar una noticia que me llena de orgullo. Mi hijo, mi muchachito, acaba de ser nombrado por la maestra, doña Virtudes Choique, el mejor alumno. Así es. Nada más, ni nada menos…”

El hijo del boticario se acercó al padre y le dio un vaso con vino. Entonces el boticario levantó el vaso, y continuó: “...Por eso, señoras y señores, los invito a levantar el vaso y brindar por este hijo que ha honrado a su padre, a su apellido, y a su país. He dicho”.

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CAPÍTULO 2 - AL TABLERO

Contra lo esperado, nadie levantó el vaso. Nadie aplaudió. Nadie dijo ni mu. Al revés, padres y madres empezaron a mirarse unos a otros, bastante serios. El primero en protestar fue el papá de Apolinario Sosa: –Yo no brindo nada. Acá el único mejor es mi chico, el Apolinario.

Ahí nomás se adelantó colorado de rabia el padre de Juanita Chuspas, para retrucar: –¡Qué están diciendo, pues! Acá la única mejorcita de todos es la Juana, mi muchachita.

Pero ya empezaban los gritos de los demás, porque cada cual desmentía al otro diciendo que no, que el mejor alumno era su hijo. Y que se dejaran de andar diciendo mentiras. A punto de que don Sixto Pillén agarrara de las trenzas a doña Dominga Llanos, y todo se fuera para el lado del demonio, cuando pudo oírse la voz firme de la señorita Virtudes Choique.

–¡Párense!... ¡Cuidado con lo que están por hacer!... ¡Esto es una fiesta!

La gente bajó las manos y se quedó quieta. Todos miraban fiero a la maestra. Por fin, uno dijo: –Maestra: usted ha dicho mentira. Usted ha dicho a todos lo mismo.

Entonces sucedió algo notable. Virtudes Choique empezó a reírse loca de contenta. Por fin, dijo: –Bueno. Ya veo que ni acá puedo dejar de enseñar. Escuchen bien, y abran las orejas. Pero abran también el corazón, porque si no entienden, adiós fiesta. Yo seré la primera en marcharme.

Todos fueron tomando asiento. Entonces la señorita habló así: –Yo no he mentido. He dicho verdad. Verdad que pocos ven, y por eso no creen. Voy a darles ejemplo de que digo verdad: “Cuando digo que Melchor Guare es el mejor no miento. Melchorcito no sabrá las tablas de multiplicar, pero es el mejor arquero de la escuela, cuando jugamos al fútbol…”

“Cuando digo que Juanita Chuspas es la mejor no miento. Porque si bien anda floja en Historia, es la más cariñosa de todas…”

“Y cuando digo que Apolinario Sosa es mi mejor alumno tampoco miento.

Y Dios es testigo que aunque es desprolijo, es el más dispuesto para ayudar en lo que sea…”

“Tampoco miento cuando digo que aquel es el mejor en matemáticas… pero me callo si no es servicial”.

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Relatos de un Rector “Y aquél otro, es el más prolijo. Pero me callo si le cuesta prestar algún útil a sus compañeros”.

“Y aquélla otra es peleadora, pero escribe unas poesías preciosas”.

“Y aquél, que es poco hábil jugando a la pelota, es mi mejor alumno en dibujo”.

“Y aquélla es mi peor alumna en ortografía, ¡pero es la mejor de todos a la hora de trabajo manual!” “¿Debo seguir explicando?, ¿Acaso no entendieron? soy la maestra y debo construir el mundo con estos chicos. Pues entonces, ¿con qué levantaré la patria?, ¿Con lo mejor, o con lo peor?

Todos habían ido bajando la mirada. Los padres estaban más bien serios.

Los hijos sonreían contentos.

Poco a poco cada cual fue buscando a su chico. Y lo miró con ojos nuevos.

Porque siempre habían visto principalmente los defectos y ahora empezaban a sospechar que cada defecto tiene una virtud que le hace contrapeso. Y que es cuestión de subrayar, estimular y premiar lo mejor. Porque con eso se construye mejor.

Cuenta la historia que el boticario rompió el largo silencio. Dijo: – ¡A comer!... ¡La carne ya está a punto, y el festejo hay que multiplicarlo por cincuenta y seis!...

Comieron más felices que nunca: brindaron, Jugaron a la taba, al truco, a la escoba de quince, y bailaron hasta las cuatro de la tarde.

Bienvenidos a este nuevo semestre académico En nuestro Plan de Desarrollo 2013-2019, tenemos una MEGA bien concreta: (...) Ser una Sede reconocida nacional e internacionalmente por su alto impacto social, formando líderes profesionales, emprendedores e innovadores sociales. Con una apuesta significativa en la generación y apropiación de conocimiento que transforme, igualmente, con procesos de calidad integral y con una aspiración clara en el fortalecimiento de toda la comunidad académica.

Esta tiene que ser para todos nosotros una ruta clara y contundente para este nuevo semestre.

El proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional, nos ha permitido mirarnos en detalle a lo largo de los once factores que caracterizan

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CAPÍTULO 2 - AL TABLERO

el modelo. A través de un ejercicio juicioso y responsable nos hemos mirado en profundidad y, como resultado de ello, hemos hecho nuestros propios juicios de valor en referencia a unos óptimos de calidad que nos permitirán alcanzar el reconocimiento social, acorde a lo que aspiramos como sueño en la Mega propuesta para estos próximos años frente al desarrollo académico de la Sede Principal de UNIMINUTO. La “fotografía o el relato”, es decir, la crónica, como insistentemente he llamado al “estado del arte” del Proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional nos ayuda a comprender mucho más lo qué es una Institución de educación superior. Una Institución de educación superior es más que los ladrillos y las ventanas de un edificio; fundamentalmente es lo que son sus profesores y sus estudiantes, y será buena si los profesores son buenos y los estudiantes son buenos; eso nos aleja de una cosa que hoy en día se ha puesto un poquito de moda, y es que los estudiantes son clientes de un sistema y están acá porque pagan, hacen cumplimiento de sus obligaciones por lo cual pasan a ser “buenos estudiantes”.

No es un buen profesor aquél que viene a hacer las clases, no importa lo que ocurra dentro de ellas, no importa que el profesor venga con sus apuntes y repita como loro todos los años la misma clase, con las mismas materias y la misma carga académica de trabajo para los estudiantes. Aquí nuestros profesores están obligados a ser innovadores, a pensar e investigar; en UNIMINUTO procuramos que aquél que no lo hace tenga que buscar otro lugar.

Todos nosotros, desde el Rector para abajo, tenemos la obligación de estar pensando en nuestras disciplinas y estar contribuyendo a que las cosas marchen adelante y probablemente más rápido; nuestros profesores tienen que ser en UNIMINUTO agentes de cambio. Privilegiamos que el profesor esté en la Universidad, hay también profesores de tiempo parcial porque son muy importantes, pero UNIMINUTO no es de profesores de tiempo parcial, es de profesores que están dedicados al trabajo universitario y realizan dos, tres o cuatro cursos por año, y el resto del tiempo se dedican a investigar y a escribir en su disciplina; esa es la obligación de un académico.

Por eso creemos tener una excelente Institución de Educación Superior, porque nosotros tenemos los mejores académicos, y los tenemos, además, por otra razón que es muy importante: en esta Institución no se prohíben libros, no se prohíben ideas, no se prohíben formas de pensamientos de ningún tipo. Una institución de educación superior debe ser amplia, abierta, tolerante; debe exigir naturalmente respeto por las ideas, que las ideas de uno sean contrarrestadas solo con las ideas de otros, que exista el respeto de las personas y por las personas; pero, aquí no hay prohibiciones de ningún tipo y la obligación básica es cumplir con el trabajo académico. Lo que nos hace una buena institución de educación superior son los profesores que están comprometidos en esa manera de mirar al conocimiento, de practicarlo y de llevarlo hacia sus estudiantes y pares académicos.

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Relatos de un Rector Y también nos preguntan, entonces: –Bueno ¿qué es un buen estudiante?, el buen estudiante es aquél que trae las mejores preguntas a esta Institución.

No nos interesa el que anda repitiendo lo que dijimos ayer, ni el que repite lo que dicen los textos, ni el que le pone más de lo mismo a todo. Nos interesan las buenas preguntas, las inteligentes, las que a nosotros nos arrinconan, y ante las que tenemos que decir: “Mire, déjenme pensarlo, mañana les traigo las respuestas”. Nos interesa eso porque, primero, crea un ambiente de trabajo universitario y, segundo, garantiza que nuestros profesores tienen que estar pensando en los temas, ya que no tienen estudiantes que se conformen con lo que se dice de primera instancia; tienen estudiantes que siempre van a levantar el dedo para pedir un poco más, y ese “poco más” es lo que permite que esta Institución siga progresando; siga teniendo sus mejores académicos y sus mejores estudiantes.

Nuestra intención estratégica es formar líderes profesionales, emprendedores e innovadores sociales, con una apuesta significativa en la generación y la apropiación de conocimiento que transforme; lo hemos hecho por veintidós años y lo vamos a seguir haciendo. En UNIMINUTO se forman los directivos del sector privado y del sector público, en todos los ámbitos, y ahí están; no voy a nombrarlos, pero ahí están; a nosotros no solo nos interesa formar profesionales, muy comprometidos con su trabajo, ya aprenderán ustedes eso, sino que también nos interesa formar personas que tengan un sentido de servir a Colombia y a la sociedad, a los que no han tenido oportunidades (que no crean que todo debe tener un signo pesos) y a quienes sientan también un compromiso con los otros seres humanos que están allá fuera.

Muchos de ellos han permitido que esta Institución funcione y que nosotros estemos acá; como retribución ofrecemos a ellos nuestro trabajo, nuestra capacidad, nuestro compromiso y nuestra dedicación.

También formamos seres humanos con valores que se vinculan con el respeto por las personas, por la vida, por el futuro, por los niños, por los ancianos, por una sociedad que no solo debe crecer materialmente, sino que también debe crecer profundamente al modo humano. Eso forma parte de nuestro trabajo y por eso también estamos preocupados, porque nuestra tarea no solo es producir, insisto, ingenieros, comunicadores, administradores, etc., sino producir también los mejores en ese sentido humano y social que tanto necesita nuestra sociedad hoy en día.

Otra cosa, muy importante, es que a esta Institución uno viene a “ponerse la camiseta”, a defenderla, a quererla, porque UNIMINUTO no es cualquier universidad; UNIMINUTO con su proyecto está construyendo país.

El proceso de autoevaluación nos ha evidenciado que hay muchas fortalezas que mantener, pero también, no obstante, hay muchas oportunidades de mejorar y es allí cuando estudiantes, profesores y toda la comunidad universitaria tenemos que ponernos esa camiseta de compromiso y pertenencia para hacer de UNIMINUTO una institución socialmente reconocida por su

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CAPÍTULO 2 - AL TABLERO

excelencia y calidad. El mejoramiento continuo y la autoregulación del desarrollo académico de la Institución lo hacemos todos, la tarea fundamental es la de seguir construyendo y mirando hacia el futuro nuestra Institución.

Bienvenidos todos: estudiantes, profesores y administrativos. Esperamos su esfuerzo, su dedicación y su empuje. Oblíguennos a ser cada día mejores, porque ustedes tienen esa fuerza y esa capacidad: entréguennos, aparte de sus capacidades intelectuales, esa capacidad moral que permite avanzar y crecer, y que permite, en definitiva, construir una gran Institución. Les invito a no perder de vista el motivo por el cual llegaron a UNIMINUTO; les invito también a que nos apoyemos mutuamente y a pensar en el otro como se piensa en un miembro de nuestra familia. Y como ocurre en la familia, para dar a conocer lo que no nos parece bien existe la palabra. Necesitamos solamente la disposición para el diálogo; tengan la certeza de que UNIMINUTO dispone de los mecanismos para escucharles y para dialogar; de ustedes pedimos esa misma disposición.

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Relatos de un Rector Miércoles, 26 de octubre de 2014

88 Ofrecemos servicios de Emprendimiento, Prácticas Profesionales y Empleo Las universidades que se preocupan por la divulgación, la preservación y el uso del conocimiento, tienen tres funciones sustantivas por mandado legal: docencia, investigación y proyección social. Además, forman parte de un ecosistema preocupado por las fases que siguen a la etapa académica: la generación de ingresos para la productividad y la competitividad de las regiones, a través del emprendimiento, las prácticas profesionales como primer empleo, y la empleabilidad.

UNIMINUTO, como ejemplo de acción concreta, coloca a su disposición el primer centro que ofrece servicios de emprendimiento, prácticas profesionales y empleo. Este centro está diseñado desde la conceptualización, la investigación y el estado del arte, proyectado dentro de un ecosistema con procesos, productos, indicadores y metas, en un público objetivo.

Los servicios que entregaremos son: • Emprendimiento: Desarrollo de competencias emprendedoras, asistencia técnica para facilitar la creación de empresas, apoyo para la consolidación empresarial, orientación hacia la financiación cuando se requiera, así como convenios y alianzas con Coop-UNIMINUTO y otros entes.

• Prácticas profesionales: Contacto empresarial para la búsqueda de campos de práctica para el estudiante, aprestamiento y preparación laboral del campo de práctica y del estudiante, seguimiento y evaluación, orientada esta última a la ruta laboral, no académica.

• Empleo: Orientación ocupacional, bolsas laborales para aplicar, colocación laboral, cualificación del perfil y educación continua.

El futuro de Colombia está en nuestros jóvenes estudiantes y graduados; por ello queremos respaldar sus sueños y anhelos de salir adelante, de ser seres al servicio del país, la paz y el progreso. Por estas razones, queremos participar del inicio de sus vidas y acompañarlos en los caminos, para que ellos formen parte de la fuerza laboral y emprendedora que necesita Colombia.

Queremos más empresas, más empleos y una mejor calidad de vida para todos.

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CAPÍTULO 2 - AL TABLERO

Sábado, noviembre 8 de 2014

88 A nuestros graduados…

Queridos graduados, ustedes son los portavoces de UNIMINUTO, quienes hacen visible nuestra evolución en los diferentes entornos, en sus oficinas, empresas y comunidades; a su cargo tienen la responsabilidad de dar cuenta no solo de su formación y capacidad profesional, sino del amor, respeto y sentido de pertenencia por su Alma Mater. Nos llena de orgullo ver como dejan las aulas de clases de la Institución para cumplir sus sueños y generar impactos positivos en cada una de las regiones del país; por esta y muchas más razones, deseamos mantener una relación continua y cercana con ustedes, brindando el acompañamiento institucional y académico que les permita continuar con su proceso de formación para la vida.

El Encuentro Anual de Graduados es una actividad en la que venimos trabajando continuamente con mucho esfuerzo y con toda la entrega, demostrando así que siempre continuarán formando parte de la comunidad educativa. Es una oportunidad para reconocer los logros obtenidos por nuestros profesionales más destacados, pues para UNIMINUTO cada nueva meta cumplida y resultado alcanzado por nuestros graduados, son motivo de felicidad, alegría y, como lo mencioné anteriormente, de orgullo.

Es grato saber que cada aprendizaje generado en las aulas no solo quedó allí, sino que actualmente forma parte del desarrollo profesional de cada uno de ustedes y, como era el deseo del padre Rafael García-Herreros, estamos entregando al país profesionales que aportan continuamente al desarrollo y al cambio social.

Quiero aprovechar la oportunidad para compartirles que venimos haciendo un importante esfuerzo por fortalecer una Coordinación que esté orientada a brindarles atención de calidad y un conjunto de servicios como: • Enseñanza para toda la vida.

• Participación activa en las diferentes actividades institucionales, partiendo del proceso de Acreditación de Alta Calidad, tanto como de espacios democráticos, académicos, culturales y de bienestar.

• Beneficios y descuentos a través de nuestras diferentes empresas aliadas.

• Canales de comunicación permanentes y efectivos.

• Orientación y acompañamiento en temas de empleabilidad y emprendimiento desde el Centro Progresa, la nueva unidad que hace poco inauguramos en UNIMINUTO para brindar apoyo continuo a nuestros graduados y estudiantes.

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Relatos de un Rector Para cerrar, es necesario reiterar que nuestros graduados tienen una mirada diferente cuando ya están interactuando en el ámbito profesional y están ubicados en las realidades propias de su desempeño, en el mundo que les ha correspondido vivir, y ante esto la Universidad nunca puede soslayarse.

Es bueno que puedan darnos esa mirada, pues ustedes son nuestros ojos en esas realidades y es vital que nos retroalimenten frente a ello, pues la academia no es endógena solamente; tiene que ser un mundo que también mire hacia afuera, que salga, y teniendo a nuestros graduados en ese mundo de la acción profesional, se hace necesario contar con esas miradas para lograr un continuo desarrollo académico en UNIMINUTO y mantener un fortalecimiento curricular, de programas y desarrollos e innovaciones que hoy el mundo está realmente necesitando. Por ello, es importante que esa voz, esa mirada, esos ojos, vengan y estén con nosotros en la Institución para apoyarnos con sus aportes.

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CAPÍTULO 3 LOGROS

Para el rector de la Sede Principal, padre Harold Castilla, cjm, los logros no pueden ser entendidos únicamente como el reconocimiento a la labor institucional, sino que los logros son aquellos premios y exaltaciones que son obtenidos por todos los miembros de nuestra comunidad educativa, llámense estudiantes, profesores o administrativos.

“Los contenidos de los artículos que el padre propone son interesantes; nos permiten reflexionar acerca del papel de los profesores en la transformación del país y sobre cuáles son los retos y desafíos de la vocación de ser maestro”.

Diana Quintero Estudiante UNIMINUTO, Sede Principal “De los textos del padre recuerdo sus propuestas sobre el rol del profesor y la necesidad de que este sea conciente del mismo. Nos invita a que seamos estudiantes y profesores con capacidad crítica, que no repliquen modelos”.

Fabio Nelson Garcés Estudiante UNIMINUTO, Sede Principal

CAPÍTULO 3 - LOGROS

Miércoles, 23 de mayo de 2012

88 Acreditación de Alta Calidad del programa de Tecnología en Comunicación Gráfica La Rectoría de Sede Principal felicita a la Facultad de Ciencias de la Comunicación y al programa de Tecnología en Comunicación Gráfica por haber logrado obtener la Acreditación de Alta Calidad.

Después de un arduo proceso en equipo para alcanzar tan anhelado reconocimiento, el día 15 de mayo llegó la notificación en la que se informó la aprobación de la Acreditación de Alta Calidad al programa de Tecnología en Comunicación Gráfica por cuatro (4) años, según la Resolución del Ministerio de Educación Nacional No.4004 del 18 de abril de 2012, entregada al Concejo Nacional de Acreditación.

Este logro debe motivar a toda la comunidad académica a continuar el camino en búsqueda de la excelencia. Estamos logrando nuestros objetivos de alta calidad en los programas y, paso a paso, estamos construyendo camino para la Acreditación Institucional. El programa de Tecnología en Comunicación Gráfica, que ya contaba con Registro calificado hasta el año 2014, ahora obtuvo la Acreditación de Alta Calidad por parte del CNA hasta el año 2016.

Una vez más podemos decir oficialmente lo que ya muchos empleadores colombianos, testigos del perfil del egresado UNIMINUTO de Tecnología en Comunicación Gráfica, han dicho de ellos: “UNIMINUTO está haciendo un papel protagónico en esta sociedad; ustedes están aportando conocimiento; sus egresados de Comunicación Gráfica son unos profesionales, innovadores, proactivos, móviles y flexibles, apetecidos por las diferentes divisiones de nuestra empresa” (Roberto Pombo, Director de El Tiempo).

Es de resaltar las fortalezas que el CNA destacó del programa: 1.

La coherencia entre el Proyecto Educativo Institucional de UNIMINUTO y el Proyecto Educativo del Programa con las disposiciones que rigen a las Instituciones de Educación Superior a nivel técnico profesional y tecnológico.

2.

Los procesos pertinentes de reflexión, evaluación y mejoramiento continuo, planteados como norte institucional y del programa.

3.

El adecuado perfil de formación de los egresados del programa y el reconocimiento que han ganado en el entorno profesional.

4.

El seguimiento, análisis, evaluación y actualización del Plan curricular del Programa.

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Relatos de un Rector 5.

El adecuado número de profesores que apoyan al Programa: quince de tiempo completo, cinco de medio tiempo y catorce de cátedra.

6.

El apoyo institucional y del Programa a las actividades investigativas, reflejado en la presencia de un grupo clasificado en B por Colciencias (Comunicación, Lenguaje y Participación), diecinueve proyectos de investigación en desarrollo, cuarenta y cinco estudiantes en semilleros de investigación y tres jóvenes investigadores.

7.

La eficiente articulación de las dependencias académicas y administrativas del programa.

8.

La rigurosa proyección, planeación y administración del presupuesto institucional.

Es el momento para fortalecer aquellos aspectos en los que aún debemos mejorar. El compromiso por la excelencia después de esta acreditación es aún mayor y por eso el mejoramiento continuo debe formar parte de nuestro quehacer diario.

Sea esta la ocasión para expresar una sincera felicitación a todo el equipo de trabajo del programa de Tecnología en Comunicación Gráfica, liderado por William Medellín, director, a la Facultad de Ciencias de la Comunicación, a la Vicerrectoría Académica y a todas las unidades que intervinieron en este proceso que alcanzó la Acreditación de Alta Calidad y que es reconocido por el Estado colombiano.

Martes, 17 de julio de 2012

PPEntrevista sobre el G20 para City Tv El padre Harold Castilla Devoz, rector de la Sede Principal, en entrevista para City TV, habla del reconocimiento obtenido en la Cumbre de Líderes del G20 –2012 y de los beneficios que va a traer a la Institución.

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CAPÍTULO 3 - LOGROS

Viernes, 14 de septiembre de 2012

88 De la excelencia personal a la excelencia institucional Apreciada comunidad académica: Nos unimos en esta noche a uno de los momentos más significativos emocionalmente y conceptualmente para esta Sede Principal de UNIMINUTO. Desde hace algún tiempo, gracias al pensamiento creativo del anterior rector, el Dr. Alonso Ortiz, hemos podido celebrar cada semestre este momento de alegría que pretende recoger los logros alcanzados por estudiantes y docentes que, con su esfuerzo, dedicación, responsabilidad y excelencia, hacen visible la meta que debe identificar a una comunidad académica que desde hace muchos años a enrutado su proyecto en la perspectiva de una cultura de la calidad.

En este contexto de fiesta, de alegría, de retos y desafíos personales e institucionales, quisiera que me permitieran compartir unas líneas de reflexión que no pretenden ser más que una oportunidad para darle valor y mayor solemnidad a esta noche bajo la pregunta: ¿Qué significado tiene para mi proyecto de vida que me califiquen con este adjetivo de estudiante excelente, o de docente excelente por parte una institución educativa como UNIMINUTO, que en el conjunto de sus principios tiene este de la excelencia como uno fundamental? Hacer las cosas pero hacerlas con excelencia, con calidad, cada día mejor.

Apreciados estudiantes y docentes homenajeados, quisiera hacerles tomar conciencia de que esta exaltación no es fruto del azar en sus vidas; no, es fruto de su decisión. De la decisión de querer ser excelentes, mejores, de calidad.

La excelencia, entonces, no tiene límites de velocidad y para alcanzarla se requiere de libertad, decisión, voluntad e inteligencia. La libertad se considera como el centro de la vida humana y utilizarla adecuadamente equivale a perfeccionar la calidad de vida.

En estos últimos meses, en el conjunto de lecturas que he hecho, hay una que me ha marcado considerablemente para la vida y para el servicio que presto en este momento como Rector de esta Sede; se trata de una lectura que se refiere al líder, a sus características y al modo como se actúa como líder. Y consideraría, entonces, que un estudiante excelente, un docente excelente es por antonomasia un líder; es decir, un ser humano excelente es aquel que influye en los demás y que busca siempre el bien para él y para los que le rodean. La excelencia es saber amar, saber ser amado y ver siempre las cualidades de las otras personas, buscando constantemente su bienestar.

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Relatos de un Rector La excelencia es saber servir y apoyar con pasión a los demás, porque entre todos se puede encontrar una mejor forma de hacer las cosas.

Que una persona sea excelente quiere decir que es un privilegiado como ser humano porque está en desarrollo constante. Ser excelente es saber comunicar paz a los demás, aprovechar puntos de oportunidad y transformar dificultades en acciones positivas, pero no hacer por otros lo que estos pueden hacer por sí mismos. Un ser excelente sabe proteger sin asfixiar, guiar sin imponer y motivar a los que están a su cargo para que también puedan desarrollarse.

La excelencia es saber construirse sólidamente como ser humano, con piezas de calidad como los buenos principios y los valores. El hombre que vive con excelencia posee, entre otras cosas, las siguientes características: Intuición y alegría, claridad en sus propósitos, originalidad, responsabilidad y libertad. Un ser humano excelente construye a otros, soporta el rechazo, no se frustra; mejor aún, le da sentido a la vida, es equilibrado en su pasión y responde con la razón.

La persona excelente sabe reír y disfrutar de las cosas bellas que abundan en la vida. Por ser intuitivo, sabe relacionar grandes realidades, tiene una visión amplia y adelantada acerca del futuro. El ser excelente es inventor y creativo, innovador, emprendedor; pero, sobre todo, promueve el surgimiento de grandes hombres, de nuevos valores y de cambios históricos.

La excelencia personal se define como una manera de vivir, una actitud mental y un pensamiento inclinado a solucionar cualquier problema; la excelencia se refiere a ser cada vez mejor. En otras palabras, se puede definir como la manera en que el individuo desarrolla gran parte de su potencial, sin perder tiempo en buscar excusas o razones para demostrar que algo no se puede hacer.

El único camino para lograr convertir nuestra riqueza potencial en real es, precisamente, a través del trabajo intenso y de calidad. Todo individuo que tome conciencia de lo que es, siente, piensa, hace, desea y dice, está en un darse cuenta de sí mismo, y de lo que le rodea; lo que importa es el ser y no el deber ser; esto involucra el autoconcepto y la autoestima. Un proceso de calidad y de excelencia es una oportunidad de autoconocimiento y, por lo tanto, de toma de conciencia de misión.

Mirar permanentemente el proyecto de vida es el ingrediente base para que un ser humano pueda llegar a ser excelente. Dos características importantes de esta mirada son la dignidad y la capacidad de hacer las cosas de la mejor manera.

Los seres humanos excelentes poseen muchas características valiosas; pero el autoconocimiento es un elemento característico de los que son excelentes.

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CAPÍTULO 3 - LOGROS

Puede pensarse que las personas excelentes son seres superiores, pero en realidad no es así, lo que pasa es que poseen un autoestima elevada, capaz de reconocer sus fortalezas y sus debilidades sin ningún temor, sin ninguna culpa; se sienten muy seguros de sí mismos y capaces de concretar lo que tienen en mente.

En la vida todo es posible y, naturalmente, alcanzar la excelencia no es una excepción. ¿Acaso las personas excelentes nacieron así?, por supuesto que no; la excelencia se construye sobre la base de un mejoramiento personal continuo; en este caso, hago extensivo este mejoramiento a lo institucional.

Parte de sus ingredientes son: el autoconocimiento, la responsabilidad, la capacidad de cambiar un bien por un bien mejor, los sólidos valores personales, pensar a largo plazo, una actitud positiva, la ética, la ambición (que no es igual a la codicia), buscar siempre ser mejores cada día y compartir nuestro conocimiento con los demás.

Pretender siempre algo más de lo que tenemos o de lo que somos, querer e intentar ser mejor cada día, es tener espíritu de superación permanente; es el camino hacia la excelencia. Pero lo más importante para lograrlo, es darnos cuenta de lo que somos y poseemos, valorarnos como hace mucho tiempo no lo hacemos, y decidirnos por el cambio, a trabajar juntos motivados por un espíritu de superación constante, para alcanzar la grandeza de nuestra familia, de nuestra institución UNIMINUTO y de Colombia sin excepción (cfr.

María Eugenia Hassan,www.geopolis.com).

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Relatos de un Rector Jueves, 23 de mayo de 2013

88 Nuestras publicaciones: fruto de un esfuerzo investigativo innovador Desde sus inicios, UNIMINUTO ha configurado su dinámica académica en coherencia con la dinámica misma de la Obra El Minuto de Dios, procurando que cada área académica que la conforma, sus diferentes programas académicos y, en general, su organización administrativa, respondan a necesidades humanas, sociales y ambientales más sentidas.

El proceso investigativo en los diferentes niveles de formación tiene como objetivo fundamental el desarrollo de la cultura investigativa, la generación de conocimiento a través de los proyectos de investigación que permitan la sistematización de las experiencias institucionales, la identificación de problemas presentes en la sociedad, la exploración y la descripción de las realidades, y la correlación de sus variables para establecer aportes en su intervención y estado ideal para la solución de dichos problemas.

En UNIMINUTO trabajamos con el concepto de praxeología pedagógica, el cual pretende que los estudiantes y docentes se acerquen a las realidades concretas de su región, definan problemas específicos que se deben solucionar en las comunidades y pequeñas empresas, los lleven a las aulas y espacios formativos, busquen soluciones innovadoras, las documenten, generen el conocimiento y sirvan de insumos para futuros desarrollos.

Por supuesto, cada proceso formativo tiene un ámbito determinado acorde con sus objetivos, pero estos se complementan y relacionan para generar una dinámica institucional adecuada en su relación con las organizaciones y la sociedad, de tal suerte que, dentro del ejercicio docente, se puede y debe desarrollar una cultura investigativa en maestros, estudiantes y en los proyectos de extensión, los cuales pueden generar insumos para la Investigación, y se pueden estructurar necesidades de formación del proceso de investigación.

La investigación en UNIMINUTO no es un componente académico aislado, sino que forma parte de un engranaje de la realidad con la docencia y la proyección social en el que el eje articulador son las personas, las comunidades y las pequeñas empresas con las cuales interactuamos. En coherencia con lo planteado, nos consideramos como una Institución universitaria para el desarrollo integral, cuya naturaleza central está dada por la necesidad de responder a diferentes problemáticas de personas, comunidades y pequeñas empresas que les permitan superar la pobreza y generar riquezas sostenibles.

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CAPÍTULO 3 - LOGROS

En suma, podemos decir que las mayores innovaciones de UNIMINUTO, para dar respuesta a las necesidades de los diferentes sectores del país, están dadas en su naturaleza enfocada al desarrollo integral, en su capacidad de adaptación y cambio, en la cualificación y reconocimiento de nuestra comunidad académica como nuestro mayor capital y en el reconocimiento de las necesidades o problemas sociales como nuestro mayor reto.

Aplaudimos esta ocasión que le da en UNIMINUTO el lugar que merece la investigación como un instrumento para el desarrollo; de ahí que el principal reto de las instituciones en Colombia sea pensarse y planearse como instrumentos que generen riqueza y lleven a la superación de las múltiples pobrezas que padecemos. Si demandamos más competitividad y productividad en el país, las IES estamos llamadas a ser las primeras en innovar nuestras propias dinámicas investigativas.

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Relatos de un Rector Martes, 24 de septiembre de 2013

88 Excelencia académica Cada vez que me corresponde presidir una celebración como la que hoy nos une, la “Noche de la excelencia”, me pregunto qué debo decir; y quizá hoy, después de varias sesiones, puedo decir algo mejor, apoyado por todo mí equipo de trabajo y con el apoyo incondicional del Rector General y de todos los directivos del Sistema UNIMINUTO. El desarrollo del Sistema UNIMINUTO, en los últimos dos años, ha venido concentrándose en una apuesta por responder adecuadamente a su responsabilidad misional de educar con sentido humano y social integral.

Cuando digo adecuadamente, me refiero exactamente a uno de los retos más importantes de nuestro Plan de Desarrollo 2013-2019 que es la Calidad Integral. Calidad que no es solamente una categoría de medición técnica, sino que, desde una perspectiva crítica y aplicada al valor de la educación como servicio de desarrollo social y a los procesos académicos que ella misma implica, se convierte en noción o concepto de excelencia.

Para UNIMINUTO es claro que hablar de calidad es hablar de la noción de excelencia académica y esta noche lo refrenda así con su nombre: “la Noche de la excelencia”. El concepto de excelencia se traduce en una concepción efectivamente académica del proceso educativo dentro de una institución de estudios superiores, que supone el establecimiento de estándares crecientes de exigencias en el aprendizaje y en el conjunto del proceso académico.

Efectivamente, hay que subrayar que la educación desde una mirada más sociológica es un proceso, es decir, una secuencia compleja de acciones que ponen en movimiento estructuras y sistemas, de manera que lo que ocurre dentro del aula de clase o por fuera de ella en el campus universitario, por ejemplo, es a la vez el resultado y el punto de partida del funcionamiento complejo de una estructura académica, administrativa, financiera, logística y tecnológica, que sustenta la acción pedagógica que ocurre en el aula de clases.

La excelencia se traduce y se expresa en la exigencia académica, entendida como la aplicación de los estándares académicos y de los procesos más exigentes, comprensivos y rigurosos en el desarrollo pedagógico, de investigación y de extensión; pero, ¿desde dónde se puede exigir excelencia académica?, ¿Quién exige calidad y ahora excelencia académica dentro de la Institución Universitaria?

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CAPÍTULO 3 - LOGROS

No puede negarse que la excelencia es el resultado de un cierto número de dispositivos institucionales que contribuyen a asegurar el funcionamiento de una disciplina científica dentro de la Universidad o de ella misma en su totalidad. Pero, demás está decir que los dos polos principales de la excelencia académica están radicados en el profesorado y en los estudiantes.

La excelencia académica pasa por un proceso riguroso de formación universitaria del profesorado, de capacitación, entrenamiento, perfeccionamiento, evaluación, seguimiento y control del desempeño profesoral.

UNIMINUTO es también, y sobre todo, un espacio de excelencia académica en la medida en que sus profesores cumplen con estándares superiores de formación y de capacidad pedagógica, investigativa y de extensión. En esta noche queremos resaltar a un grupo de docentes que, con su esfuerzo personal y familiar, pero también con el apoyo institucional de nuestra Universidad, podemos decir, sin titubeos, que son excelentes.

La excelencia académica ocurre y se manifiesta, también en los estudiantes que asumen los estándares suficientes y crecientemente máximos de exigencia, de rigor académico, de compromiso y de responsabilidad humana a través de la vivencia y la coherencia con los principios misionales y de educación integral. A ellos también los llamo estudiantes excelentes.

Desde sus inicios, el padre Rafael García Herreros soñó, pensó y puso en marcha un proyecto universitario de excelencia; hoy, después de veintiún años de recorrido institucional, podemos decir, sin miedo alguno, que UNIMINUTO encarna este valor de la excelencia, porque ha establecido altos y ambiciosos retos para toda la comunidad académica, pero, especialmente, para los profesores y estudiantes.

Prepararse mejor, desarrollarse más de modo integral, ser excelentes, son los desafíos permanentes de todos y todas; personalmente estoy convencido, con la ayuda de la Sabiduría de Dios por supuesto, de que podemos poner a prueba los límites máximos de nuestros dones, capacidades o potencialidades personales, pero también de las institucionales. No podemos ser personas ni una institución mediocres; por el contrario, una cultura de la calidad, de la excelencia, requiere de testimonios como los que en esta noche estamos evidenciando y reconociendo: hombres y mujeres que desde su acción actual se han esforzado al máximo en su enseñanza como profesores y en el aprendizaje como estudiantes.

Así, la “regla de oro” de la excelencia académica podría ser que solo estudiantes excelentes merecen profesores excelentes, y solo excelentes profesores merecen excelentes estudiantes. Pero ni la calidad, ni la excelencia son criterios de discriminación, sino de inclusión positiva exigente. UNIMINUTO es una institución incluyente, exigente y de excelencia académica integral.

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Relatos de un Rector Un concepto de excelencia académica supone, por lo tanto, la aplicación de los más altos estándares y niveles de exigencia hacia todos los actores que intervienen en el proceso educativo universitario, desde el aula y la teoría, hasta las prácticas: exigencia y rigor para que los alumnos aprendan cada vez más y mejor, para que los profesores enseñen y para que los procesos académicos y administrativos sean conocidos y funcionen.

No es posible entender, por lo tanto, la excelencia solo como una práctica docente (es decir, relativa a la función educadora de los profesores); sino también como un conjunto de exigencias a las que debe someterse el estudiante para probar su aprendizaje y demostrar que merece ser promovido.

La excelencia académica en la Universidad, es un atributo exigible a todos los que concurren al “acto educativo”, tanto directa como indirectamente: alumnos, profesores, administrativos y directivos, siempre entendiendo que “yo exijo, porque me exijo“. Este atributo de la excelencia, podemos decirlo con certeza en esta noche, es para ustedes, queridos profesores y estudiantes y, por ello, se merecen un gran aplauso.

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CAPÍTULO 3 - LOGROS

Lunes, 17 de marzo de 2014

88 La excelencia es una realidad en la que pensamos todos los días Nuestro compromiso con la calidad de la educación Durante estos tres primeros meses del año nos hemos visto inundados de noticias alrededor del tema de la educación en Colombia: su calidad, pertinencia, acceso y cobertura, docentes, puntajes y pruebas, rankings y muchas otras realidades que siguen siendo los grandes factores que pretenden medir la educación como realidad clave para el desarrollo y progreso de un país. Tampoco nosotros hemos sido ajenos a ello y, a decir verdad, jamás podríamos renunciar a ello porque no cabe duda alguna de que para seguir soñando con un país equitativo, justo, ético, en desarrollo y feliz, necesitamos seguir formando el talento humano con calidad y excelencia.

La misión por una excelencia educativa no es ajena a UNIMINUTO. Esta es una realidad en la que pensamos todos los días y queremos que sea una cultura permanente, una cultura interiorizada y visibilizada por todos los miembros de la comunidad académica, es decir, por sus estudiantes y docentes. Todos sabemos que una de las claves para disponer de un modelo de desarrollo humano y social Integral, innovador y competitivo para Colombia, reside en su educación, en su calidad, pertinencia e impacto social.

Como todos los semestres, UNIMINUTO evidencia con este encuentro en el que se resaltan a los mejores estudiantes y docentes, que su compromiso es con una educación de calidad. Educación de calidad comprendida como la que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz.

Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad. Una educación competitiva, pertinente, que contribuye a cerrar brechas de inequidad y en la que participa toda la sociedad. Para desarrollar este reto se trabajará en el desarrollo de competencias básicas, genéricas, específicas y ciudadanas en los niños, niñas y jóvenes; se consolidará el Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad y se fortalecerá el Sistema de Aseguramiento de la Calidad.

El hecho de que los resultados del sistema educativo Colombiano sean tan bajos, tal y como se recoge en el último índice de las pruebas PISA, hace especialmente urgente la tarea de replantear desde la base el cómo abordar la educación de nuestros jóvenes… y esta es, sin duda, la educación de los

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Relatos de un Rector jóvenes que pasado un tiempo compondrán la base de la fuerza productiva colombiana, sin olvidarnos de esa base ética de los ciudadanos comprometidos con el desarrollo social de Colombia. Las preguntas esenciales para nosotros son: ¿Cómo lo logramos? ¿Cuáles son las claves del éxito y de la excelencia educativa?

La clave fundamental está en las ganas que ustedes le ponen a querer ser excelentes, con un compromiso serio por ser mejores personas cada día, mostrando sus anhelos y motivaciones por servir a Colombia como hombres y mujeres de bien.

A nombre de todo el equipo de esta Sede Principal, quiero darles las gracias. Esta es una noche especial para la apuesta educativa de UNIMINUTO y para cada uno de ustedes, porque han trabajado con total entrega para mejorar la calidad de la educación en UNIMINUTO. Qué bueno reconocer en esta noche de la excelencia historias de vida maravillosas, de estudiantes y de maestros, para quienes el aprendizaje y la enseñanza se han convertido en un proyecto personal y colectivo, y en una apuesta para ellos y para nuestra Universidad.

Hoy en día, son cada vez más los colombianos que valoramos la educación; aquí, en UNIMINUTO, también la valoramos, porque pensamos que no hay mejor camino para alcanzar el desarrollo humano y social integral que una educación de calidad.

Gracias maestros por contribuir para que sus estudiantes sean los mejores; para que a través de sus aprendizajes, ellos transformen la realidad, por muy adversa que sea, y para que comprendan el poder de las ideas y de los argumentos.

Gracias queridos estudiantes dedicados y talentosos. Cada uno de ustedes se destaca no solo por su rendimiento y su desempeño, sino también por sus valores humanos. Son los mejores de sus programas y facultades. Tienen sueños grandes, porque así debe ser. Cada uno de ustedes tiene su propia historia, pero en todos hay un elemento común: el apoyo generoso, decidido, responsable y total de sus familias, a quienes quiero hoy también felicitar.

Haber logrado ser merecedores del reconocimiento que reciben esta noche no ha sido fácil para ninguno de ustedes, pues es bien claro que son muchas las horas que han debido dedicar al estudio. Ser el mejor requiere de un gran compromiso con UNIMINUTO y, sobre todo, con ustedes mismos. Todo en la vida es un proceso y requiere de organización, disciplina, dedicación, concentración, constancia y, sobre todo, de una alta dosis de motivación.

Gracias por tener pasión por lo que hacen.

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NOTAS Y MENSAJES PADRE HAROLD CASTILLA

NOTAS Y MENSAJES - PADRE HAROLD CASTILLA

88 Pensar en voz alta para dinamizar la sede Por Jaime Espejo Director de Planeación y Desarrollo Sede Principal

Desde el inicio de su periodo como Rector de la Sede Principal, el padre Harold Castilla ha ejercido la práctica de pensar en voz alta; es decir, expresar abiertamente a su equipo directivo y a la comunidad académica de la Sede su modo particular de comprender nuestra Institución Universitaria, su proceso de desarrollo, su prospectiva y también su lectura del entorno local, nacional e internacional en el que se encuentra inmersa. Este ejercicio ha sido mediado a través de diferentes herramientas y en diferentes escenarios; uno de ellos es precisamente el blog, el cual se ha constituido en un ágora virtual en la cual el padre Harold suscita reflexiones y discusiones públicas a partir de temas que interpelan la realidad educativa, social y política de nuestra Institución.

Esta iniciativa marca una pauta y un hito tanto en el modo en que el Rector se comunica con la comunidad académica, como en la práctica política que entraña el ejercicio del liderazgo, la autoridad y el gobierno, que se realiza a partir de la expresión abierta de las ideas. En el plano de la comunicación, los textos del padre Harold representan una forma de desplegar la complejidad organizacional abordándola tema a tema, aspecto por aspecto, pasando por la labor de informar lineamientos o directrices que orientan el funcionamiento operativo, pero también reflexionando sobre las tendencias, las apuestas y los retos que se evidencian en la Institución o en el entorno de la educación superior.

En una perspectiva política, el blog “Minutos con el Rector” se constituye como una forma de reconocer cuáles son las reflexiones que sustentan las decisiones de direccionamiento que se toman en la Sede Principal, pero también es una memoria de aquellos momentos en los cuales nuestra comunidad académica se congrega periódicamente para reconocer, para validar, para celebrar o para proyectarse en el futuro; de esta manera los textos que corresponden a las inducciones, las ceremonias de grado, eventos como Una noche de la excelencia, los días del profesor, las jornadas de autoevaluación, etc., son un insumo para que cada estamento que constituye esta comunidad, haga el ejercicio de pensar y repensar su lugar, su vínculo con las apuestas de la Institución y los modos en que puede aportarle a estas apuestas.

Hoy por hoy, participar en el desarrollo de una organización o de una sociedad implica necesariamente el ejercicio de conocer, analizar y comprender los factores que están influyendo en ella, y de reconocer la responsabilidad de cada actor en dichos factores; esto es lo que finalmente dinamiza las organizaciones y las sociedades contemporáneas; nadie que acceda a estas reflexiones abiertas puede declararse al margen del desarrollo de su organización.

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Relatos de un Rector Entre las reflexiones que considero más influyentes están aquellas que giran en torno a la excelencia y la calidad, pues es posible evidenciar en ellas el trayecto que ha seguido el tema en la Sede Principal, pasando, en el lapso de dos años, de una concepción de calidad concentrada en la búsqueda del reconocimiento de las prácticas de excelencia y mejoramiento, de forma particular (en los estudiantes, los profesores, los programas académicos, los grupos de investigación, etc.), a una noción de calidad integral mucho más abarcadora e integradora. El texto, La apuesta por la Calidad en UNIMINUTO: Un enfoque Integral, publicado el pasado mes de abril de 2014, pone en evidencia cómo la calidad integral en tanto enfoque, es una manera de ver la excelencia y la calidad más allá de las certificaciones, de los rankings y de los reconocimientos, que los acoge, los abarca y los ubica en su justa posición; es decir, estos son los resultados de apostarle a la calidad, pero no como fines en sí mismos, sino como representación de las evidencias del auténtico fin que es el del “impacto de la propuesta formativa para nuestros estudiantes, pero también para los demás actores de nuestro modelo”. En clave de impacto, la calidad integral tiene que vincular necesariamente la evaluación, la regulación, la gestión organizada, el servicio y el desarrollo de capacidades humanas e institucionales, pero no como “proyectos” separados, sino como momentos de un solo trayecto en espiral, que nunca acaba pero que tampoco vuelve al mismo lugar. Cada vez que mejoramos en algo, estamos en un nuevo lugar y esto no es otra cosa que un proceso de aprendizaje continuo. Debemos ser capaces de reconocer que “la calidad se aprende”, y este no es solo un aprendizaje individual, sino que además es un aprendizaje colectivo; es la organización que utiliza el conocimiento para mejorar y, que de manera coherente, también lo utiliza para educar.

La innovación es otro tema que ha estado en la agenda de las reflexiones publicadas por el Rector de la Sede Principal; siempre trascendiendo el abordaje de esta como una moda o como una apuesta coyuntural, se ha referido a la innovación como algo que está en la naturaleza de la Organización Minuto de Dios y como un atributo que debe estar presente en la Universidad, en tanto institución que busca transformar las realidades a partir del conocimiento. Pensar en voz alta la innovación, orientada hacia lo social, lo tecnológico, lo educativo, lo organizacional, etc., es dinamizar el ejercicio académico de ayudar a nutrir un campo de conocimiento que está en construcción, pero también ha movilizado las conversaciones, el “lenguajear” del que habla Humberto Maturana, que en el plano de la cultura (y en nuestro caso de la cultura organizacional) contribuye a brindar sentido a nuevos comportamientos, actitudes y prácticas que se requieren para que la innovación fluya naturalmente en el quehacer organizacional.

Quiero finalizar este breve comentario acerca de la importancia y el impacto del blog, Minutos con el Rector, como práctica de pensamiento en voz alta, con una frase de Antonio Machado: “En cuestiones de cultura y de saber, solo se pierde lo que se guarda; solo se gana lo que se da”.

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88 Notas sobre los escritos y mensajes del padre Harold a los directivos Por Manuel Dávila Sguerra Decano de la Facultad de Ingeniería

Uno de sus escritos que más recuerdo fue una serie de preguntas que nos hizo a los decanos y que me atrevo a mostrarlas, traídas del correo que nos envió, porque me di al trabajo de responderlas todas en un documento de ocho páginas. Si el padre hace estas preguntas es porque son temas que le preocupan. Estas preguntas fueron: 1. ¿Cómo abrir la colección de la biblioteca al público?

2. ¿Cómo tener una mayor dotación de espacios físicos para bienestar y deporte?

3. ¿Cómo aumentar el número de laboratorios y salones de talleres?

4. ¿Cómo impulsar el proceso de investigación en la Sede?

5. ¿Cómo mejorar las condiciones laborales de nuestros profesores?

6. ¿Cómo tener una estrategia concreta que permita recolectar y analizar los datos de los egresados de manera sistemática, para que sean factor de retroalimentación de los programas académicos y para poder también ofrecerles algunos servicios?

7. ¿Cómo regular la carga académica de los profesores para que no sea excesiva?

8. ¿Cómo trabajar para el fortalecimiento de las relaciones de los profesores con las comunidades académicas que faciliten el intercambio y la actualización?

9. ¿Cómo dar a conocer más los mecanismos de representación estudiantil?

10. ¿Cómo mejorar en los mecanismos de cómputo y comunicaciones?

11. ¿Cómo hacer una mejor discusión del proceso de evaluación de los aprendizajes?

12. ¿Cómo mejorar la carga docente para que los profesores tengan el tiempo para consolidar proyectos y producciones de investigación?

13. ¿Cómo tener mecanismos de comunicación más efectivos?

14. ¿Cómo tener una mayor inversión en infraestructura?

También tengo presente varias frases: “No rasguñar la calidad” El cuento de la maestra que le dio premio a todos los niños por ser cada uno el mejor.

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Relatos de un Rector Lo primero que nos dijo cuando se inició su rectoría fue sobre la necesidad de trabajar bajo confianza “El UNIMINUTO anterior ya desapareció, ahora estamos en otra etapa en la que lo que vale son los hechos” “Transformar el entorno con innovación” “Ponerse la camiseta” “Liderar, empoderarse, buscar la excelencia” Considero que el Padre ha ejercido una “gerencia” que defino así: Bajo un empoderamiento completo, conocimiento de las Facultades, con mandatos enunciados de manera contundente, preocupado de los resultados, un manejo de las cifras muy preciso y con la muestra de una memoria excepcional, con claridad en sus objetivos, interesado en una comunicación con sus dirigidos.

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88 La luz del padre Harold “La educación es un acto de amor, por tanto, un acto de valor”.

Paulo Freire Por Luz Ángela Ardila Gutiérrez Programa de Comunicación Gráfica Profesora de Comunicación Corporativa

Pensar y escribir sobre el padre Harold Castilla es reseñar la vida de un líder y reconocer en él la exégesis moderna de la figura del padre Rafael GarcíaHerreros, dos visionarios incansables, luchadores, convencidos del amor a su vocación y que, por medio de su ejemplo, sus actos de valor, su firmeza y su entrega, no solo a su trabajo sino a los seres humanos que los rodean, han dado testimonio activo de que Dios es una experiencia de vida que se percibe en cualquier dimensión del ser humano, entre ellas la intelectual.

Cómo olvidar las profundas enseñanzas de nuestro Rector, pero, particularmente, aquel 14 de mayo de 2014, en el contexto de la celebración del día del profesor, en la que al mejor estilo del maestro de maestros a través del cuento, que para mí es más una parábola, “Virtudes Choique” de Carlos J. Duran, nos exhortó a “mirar con ojos nuevos” a nuestros estudiantes, a “examinar detrás de cada defecto la virtud que le hace contrapeso”. Ese día el padre Harold nos dejó escrito en el corazón a quienes trasegamos por las aulas de esta Alma Máter que “ser docente hoy es aportar un granito de arena para que el mundo y la sociedad en que vivimos sean un poco mejores cada día”. Por eso, cada vez que tengo la gran oportunidad de encontrarme con los estudiantes en el recinto del aula, observo con más cariño sus aportes, sus preguntas y hasta sus actitudes propias de la juventud, una esencia humana que ayudamos a modelar; comprendo que hay un futuro detrás de esas horas que compartimos juntos, que en su esperanza está nuestra esperanza y que en cada uno de ellos hay un líder en alguna área del conocimiento, un padre Harold construyéndose y multiplicándose para nuestra Colombia. ¡Gracias por su luz, padre Harold!

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Relatos de un Rector

88 Un Rector que rompe barreras Diana Quintero Rodríguez Representante estudiantil al Consejo Académico, S.P. Estudiante de Administración de Empresas

UNIMINUTO Siempre es un ejercicio agradable y muy satisfactorio escribir acerca de una persona como el padre Harold Castilla, sin lugar a dudas, un ser humano que ha transformado vidas. Ser el rector de una obra como UNIMINUTO, S.P. no es tarea fácil; es una actividad muy compleja e implica mucho compromiso y responsabilidad, pues una sola decisión afecta a más de dieciséis mil estudiantes y a más de mil profesores y colaboradores.

Cada palabra que dirige a la comunidad universitaria está cargada de emociones y sentimientos que animan a continuar el crecimiento constante y el mejoramiento continuo de una de las Instituciones de Educación Superior que más le ha apostado a cambiar realidades sociales en el país.

Hace dos años, aproximadamente, empezó una etapa muy interesante para la Corporación Universitaria Minuto de Dios al consolidarse el crecimiento de su población estudiantil hasta ocupar el total de su capacidad instalada.

Asimismo, ha empezado a estabilizarse en su actividad académica con el 100% del talento humano en disposición de hacer de UNIMINUTO la IES más reconocida en el país por su aporte social y académico.

Ahora bien, quiero referirme al objetivo general de este escrito con una pregunta que, si bien no es difícil de responder, resulta perturbadora en una sociedad tan jerarquizada como la nuestra: ¿Cómo han contribuido a mi vida universitaria las enseñanzas y los textos del padre Harold? La vida universitaria implica grandes retos y desafíos, pues en ella se perfilan los profesionales que han de liderar las organizaciones del país y, por qué no, del mundo. Estudiar en UNIMINUTO implica una responsabilidad aún mayor, pues el contexto sociocultural de nuestro país reconoce la obra Minuto de Dios por su compromiso social y humano, y, bajo esta perspectiva, el entorno laboral mira a sus graduados.

En las ocasiones que he podido compartir con el Padre Harold, he encontrado una persona inteligente, académica, serena, con visión de mundo y con deseos de seguir aportando a la construcción de una institución que responda a las necesidades del entorno, pero, sobre todo, que humanice a sus estudiantes y colaboradores; es una persona digna de reconocimiento y admiración; su gran trayectoria académica y profesional lo ubican como referente, pues, a pesar de todo lo que ha conseguido hasta el momento, mantiene una humildad y una sencillez que demuestra en cada conversación.

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Su discurso siempre está cargado de un mensaje claro y profundo que solo alguien con conciencia crítica y analítica podría expresar.

Solo basta con considerar palabras como estas: ...y como ocurre en la familia, para dar a conocer lo que no nos parece bien, existe la palabra. Necesitamos solamente la disposición para el diálogo; tengan la certeza de que UNIMINUTO dispone de los mecanismos para escucharles y para dialogar; de ustedes pedimos esa misma disposición.

Ellas reflejan la importancia que para él tiene el diálogo, pero, sobre todo, el valor de escuchar a la comunidad académica en busca del logro de la misión institucional; es decir: contamos con un rector que asume la tarea de liderar, guiar y orientar para alcanzar grandes propósitos, a más de diecisiete mil personas que conformamos la comunidad académica UNIMINUTO, S.P., lo que implica de su parte una gran voluntad y una actitud permanente de “aprender a aprender”.

Para mí, tal vez, su más grande enseñanza ha sido: “para ser grande hay que pensar en grande”. Un claro ejemplo de ello ha sido su apuesta en la Acreditación Institucional como garantía de cumplimento de la promesa de valor: “Calidad al alcance de todos”, que se formula a miles de estudiantes cada semestre académico, pero que él ha entendido, va más allá, puesto que no basta con cumplir ciertos estándares, sino que se debe alcanzar la excelencia con profesores comprometidos a pensar, innovar e investigar, y estudiantes que analicen y cuestionen, entre otras acciones y reformas que ha emprendido en busca de alcanzar el reconocimiento y posicionamiento de esta Institución universitaria.

Como representante estudiantil me llena de tranquilidad contar con un rector que abre espacios en su agenda para escuchar las necesidades, inquietudes e inconformidades de los estudiantes, dado que ello garantiza que sus exigencias y percepciones se encuentren apoyadas y recogidas en quien dirige el segundo hogar de miles de personas. Esto se evidencia en sus textos dirigidos a la comunidad educativa en los que reconoce la importancia de empoderar a estudiantes, profesores y colaboradores de la construcción del futuro que todos queremos, desde la iniciativa y la propuesta; desde el trabajo conjunto y la articulación de esfuerzos en favor del bien social.

Son muchas las palabras que se me escapan en este momento para expresar mi admiración y agradecimiento al padre Harold, un rector que rompe con una estructura rígida y jerarquizada para acercarse al estudiante, reconociéndolo como un actor fundamental en la construcción de una institución de educación superior con el ideal firme de impactar el entorno social de nuestro país, contando con excelentes profesionales, pero, sobre todo, con grandes seres humanos.

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88 Los pasos de un líder carismático Escrito libro P. Harold Por Alfredo Acosta Director Administrativo y Financiero

El camino que hemos transitado desde el nombramiento del Padre Harold como Rector y desde el momento en que nos convocó a trabajar con él para darle un nuevo impulso a la Sede y jalonarla por nuevos rumbos de calidad, innovación y gestión integral, ha sido de una dinámica de cambio permanente, de aprendizaje continuo y de profundas reflexiones sobre la realidad y la prospectiva de la Sede, del Sistema Universitario UNIMINUTO y del sector de la Educación Superior.

La fase inicial estuvo enfocada en la comprensión del escenario de la Sede a partir de acciones de diagnóstico y de la definición del estado actual, que nos permitieran identificar las fortalezas, los aspectos de mejora y los retos que se nos pondrían de frente en este nuevo encargo. Del mismo modo fue una fase de gran expectativa para quienes nos integrábamos a la Sede y, para quienes ya estaban en ella, por el ingreso de un líder carismático, con una posibilidad de escucha privilegiada, de un acertado manejo de las relaciones y de una excelente capacidad para articular estrategias, procesos y recursos.

La fase siguiente fue de construcción de un modelo de gestión integral que permitiera integrar la gestión académica y la administrativa, que nos permitiera trabajar para fijar las bases y condiciones que atendieran todos los procesos propios de una academia moderna, que fortaleciera la estructura sin perder la flexibilidad necesaria para la exploración de nuevas ideas y proyectos y que posibilitara una comprensión conjunta de las variables clave.

Fueron momentos de intensas conversaciones, puntos de vista disímiles, reflexiones, articulación de conceptos, indagaciones sobre nuevos temas y comprensiones sobre las capacidades y competencias de los equipos de trabajo de la Sede, que no hubiesen sido tan productivos sino hubiésemos contado con la guía y validación del Padre Harold.

Después vino un momento muy importante en el que nuestro Rector demostró su capacidad para el diseño estratégico y fue la construcción del plan estratégico de la Sede que nos obligó a pensar más la prospectiva, a definir las ofertas de valor que se dirigirán a los diferentes grupos de interés al 2019, a poner la meta ambiciosa de la Sede y a comprender los ejes que serán conductores de los retos estratégicos. Allí el trabajo en equipo y la puesta de ideas afloró y nos permitió un plan muy compacto, lógico y a la vez demandante.

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Estos elementos de diagnóstico, de construcción del modelo de gestión y del plan estratégico nos permitieron volver la mirada en las personas, en los equipos de trabajo, en las condiciones y en los procesos, se empezaron a atender todos los temas a involucrarnos en cada una de las unidades y áreas para dar apoyo, alinear y seguir comprendiendo la complejidad de la Sede.

En este aspecto el Rector ha sido determinante, poniendo un alto nivel de exigencia a los equipos de trabajo, dando total claridad en las acciones a desarrollar para alcanzar la calidad integral y ofreciendo todos los recursos necesarios para lograrlo. Este momento fue beneficiado por el proceso de acreditación institucional que nos llevó a reevaluar, a hacer el levantamiento de datos e indicadores, a validar las capacidades organizacionales y académicas, a reconocer los resultados logrados por esta ardua gestión, y a seguir en el fortalecimiento de la cultura de calidad y del mejoramiento continuo.

Este proceso sigue y con el vendrán nuevos retos y perspectivas, esa es una de las bondades de trabajar en UNIMINUTO, que nada esta acabado, que siempre hay un nuevo nivel y detrás de ello un nuevo aprendizaje. Esto permitirá seguir ajustando el direccionamiento, la organización y su estructura para dar cada vez una mejor respuesta a la misión, a la dinámica interna, a las demandas externas y a las nuevas apuestas que crean nuevos escenarios de trabajo y gestión. Siempre dando un lugar de participación y creación a cada quien como motor de construcción colectiva.

Hoy sabemos por el estilo de liderazgo del Padre Harold que todo proceso de gestión requiere de un líder que sin dejar de responder a sus necesidades, también responda a las necesidades de los otros elevando su potencial con visión compartida, creatividad y sentido de unidad; donde se definan necesidades y se obtengan respuestas reales, donde se escuche al grupo de trabajo para tomar decisiones, donde haya una auténtica preocupación por el bienestar, el desarrollo y el éxito de las personas y donde se busque que los resultados obtenidos beneficien a todos.

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88 Ser líder Amparo Cadavid Bringe

Decana de la Facultad de Ciencias de la Comunicación ¿Un líder nace o se hace?, ¿alguien nace con talentos especiales y llega a ser naturalmente un líder? o ¿alguien que trabaja intensa y ambiciosamente se convierte en un líder después de su preparación para tal rol?

Lo que he observado en la vida es que un líder nace y se hace, porque si sus talentos no se cultivan adecuadamente, puede convertirse en un dictador o un jefe de banda; pero, si no tiene algunos talentos para ello y trabaja duro en formarse, tal vez será un líder no muy convincente o manipulable.

Hace cinco años llegué a UNIMINUTO a recibir mi cargo como la nueva decana de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. Me esperaba en la puerta un hombre joven sonriente y, a todas luces, carismático: el decano que entregaba, quien con unas maneras de lord inglés, una sonrisa y firmeza, me entregó las llaves, me dio una vuelta por “mi nuevo reino” y me presentó a quien iba encontrando en el camino. Me dijo: “Cualquier duda o consulta, ahora estaré en la Facultad de Ciencias Sociales”. Sucedió esto en menos de una hora y cuando partió, me dije: “¡Uy!, ¡este hombre no me conoce pero confía en mis talentos!

Esa primera imagen del padre Harold Castilla me cautivó, no solo por su sonrisa y su actitud segura y desenfadada, sino porque vi su mirada de hombre inteligente al que le cabe cualquier cosa en su cabeza y espera algo equivalente de quien tiene enfrente Recibí su obra de cuatro años y, a cada paso, me sorprendí al descubrir cómo este joven sacerdote-gerente y académico, que pasó por muchos títulos universitarios, pero ninguno de ellos de Comunicación, había estructurado, manejado y construido una facultad a la que siempre admiré desde afuera.

No solo la había hecho crecer dentro de la Universidad, sino que la había posicionado en la ciudad y en el país. Heredé, entre otras, la secretaría de la Junta Directiva de la Asociación Colombiana de Facultades y Programas de Comunicación –AFACOM, donde él había ganado un gran espacio y liderazgo a nivel nacional.

Seguidamente fuimos colegas y en mi proceso de inmersión a la Universidad, siempre me trató como una colega inteligente, a la que con pocas palabras se le decía mucho. Luego, en la Vicerrectoría Académica de la Sede Principal, observé cómo daba los siguientes pasos con claridad, fuerza y decisión: la tomó y dos meses después se notaban los cambios hacia adelante. Entonces vi que este joven sacerdote tenía una serie de talentos

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que mostraba en sus planes, actitudes y palabras de un gran líder, y ya no me cupo duda alguna de que estaba solamente comenzando un camino de liderazgo que hoy, estoy segura, traspasará la Sede Principal, el Sistema UNIMINUTO y llegará muy lejos en este país.

Desde cuando asumió su cargo como Rector de la Sede Principal, esta Universidad ha avanzado, en dos años y medio, casi el doble de lo que tenía en sus veinte primeros años. Se le ha medido a todos los retos de las acreditaciones –que son los más fáciles, comparados con lo que es dirigir y orientar los cambios indispensables de institucionalización, que traían años de retraso–. Transformarse no es solamente cambiar los papeles y documentos en acuerdos y resoluciones, de manera centralizada y autoritaria; es hacerle frente a las consecuencias humanas, académicas, infraestructurales, tecnológicas, financieras y administrativas de esas decisiones, y él lo ha hecho con paciencia, escuchando y atendiendo, siendo condescendiente y exigente, según fuera necesario; es decir, mostrando esa otra cualidad: la grandeza, que caracteriza a los hombres memorables.

2015 amanecerá con una Sede Principal transformada en su estructuración y funcionamiento; ello, en parte, venido de las transformaciones del sistema mismo, pero, mayoritariamente, inspirado por nuestro rector, e interpretado y extendido por él, con sello propio.

Entonces, lo que observo es que mi postulado inicial acerca de si un líder nace o se hace, en este caso particular, demuestra que es ambas cosas. Son innegables los talentos naturales de Harold Castilla como líder: tiene una mente amplia y despejada con un horizonte inmenso y una profundidad de mirada; es paciente al extremo y justo, sabe escuchar, atender y hacer sentir valioso a su interlocutor, sabe mirarlo y verlo en lo que es y tratarlo a su altura.

Es además, y sobre todo, un hombre bueno y misericordioso (en el sentido más trascendentalmente eudista de la palabra), que sin falta combina los asuntos objetivos que le toca administrar en su cargo con una inmensa capacidad de penetración en el ser humano con quien trata. Es carismático, convincente y seguro de sí mismo; “sabe tomar decisiones” y es valiente para asumir las consecuencias y, cuando hay error, sabe asumirlo y repararlo sin culpa, pero con una total responsabilidad. Con esos talentos naturales hace sentir seguro a su equipo, orientado y responsable de la inmensa carga que llevamos como sostén de una institución de este tamaño y peso. No admite pausa en nuestro andar y exige permanentemente que cada uno asuma lo que le corresponda, resuelva sus problemas y siga subiendo esta cuesta, porque él no admite ni demoras, ni disculpas. Lo seguimos, porque ante todo, su principal talento natural es la inspiración que nos irradia.

Pero, a su vez, esos talentos naturales han sido moldeados. Su presencia, modales de hombre delicado, su cortesía y su talante, los aprendió seguramente en sus primeros años y, luego, su formación como sacerdote le

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Relatos de un Rector aportó la estructura mental y académica que le da base a su mirar y actuar.

En sus años de formación como sacerdote estuvo rodeado de superiores exigentes y retadores que no le dieron tregua a la expresión y materialización de las cualidades que se requieren para enfrentar los grandes retos que hoy tiene. Alguna vez me comentó que forma parte de una generación que fue exigida y “tirada al agua” para construir cosas que ni existían, ni nadie sabía cómo se hacían; por eso, debió desarrollar la creatividad, la persistencia, la necesidad de rendir resultados e inventarse lo que no había pero se necesitaba.

Ha sido un compañero y un superior del cual siento orientación, soporte y reconocimiento. Me siento muy agradecida y afortunada. Recibo de él no solamente la direccionalidad para actuar como decana, sino, y ante todo, la fuerza de su espíritu. Porque Harold Castilla ha sabido combinar en las dosis perfectas el ser un gran líder académico del mundo material y objetivo con el ser un gran guía espiritual, quien es capaz de ver y transmitir la trascendentalidad que hay en cada acto humano, y lo ha hecho, de manera atinada y certera, evidenciando su carácter profundamente carismático.

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NOTAS Y MENSAJES - PADRE HAROLD CASTILLA

88 El padre que realiza sueños y enseña virtudes Orlando Salinas Gómez Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación

Escribir unas líneas sobre alguien que está vivo, que uno admira, que es su jefe y que es un maestro, lo puede llevar a uno a caer en la hipérbole o en reseñar su historia como un estudio hagiográfico de alguien a quien uno respeta y aprecia.

No sé si detenerme en el ser social, en su estirpe de sacerdote, en sus valores humanos, en su liderazgo transformacional o en el amigo que se muestra incondicional, independientemente de la prueba. Lo cierto es que, al margen del camino que escoja, todo conduce a que la vida del padre Harold Castilla es una muestra fehaciente de que en algunos seres humanos la distancia entre el decir y el hacer disminuye.

Gracias a él estoy aquí en UNIMINUTO y eso conllevaría a una expresión de gratitud; sin embargo, el asunto es un poco más serio, se trata de haberme ofrecido la posibilidad de coadyuvar a construir un proceso de largo plazo que conduce, indefectiblemente, a la concreción de un ideal de formación integral de las generaciones futuras, que de común unión, están comprometidas con el proyecto de nuestra institución.

A veces pienso que el padre Harold tiene el don de la ubicuidad. Algunos comentan que lo vieron el fin de semana en el Tolima, otros dicen que andaba por su querida Cartagena, unos lo vieron en el barrio, unos aseguran que está en un salón, alguien afirma que se encuentra en una reunión en el séptimo piso, otros dicen que está encerrado en su oficina, que está atendiendo la visita de los pares; pero eso sí, nadie niega que lo quiere tener cerca. ¿Por qué será que todos lo necesitamos? Aunque no hay una única respuesta, conjeturo que ello se debe a que con su actuación ha tenido en cada uno de nosotros una injerencia en nuestro comportamiento, de tal forma que los valores como la perseverancia, la integridad, el optimismo, la sensibilidad social, la vocación de servicio y la motivación al logro han impregnado nuestra fundamentación axiológica como sustento del actuar.

En otras palabras, el Padre no es de los que dice que lidera; todos nosotros lo vemos liderar.

Antes que teorizar sobre su estilo de liderazgo, el padre Harold ejerce el liderazgo pues enseña con el ejemplo, tiene convicciones, no traiciona sus principios, consigue seguidores y sus resultados hablan por él.

Cuando uno se jacta de tanta experiencia y conocimiento cae en el sesgo de la soberbia; piensa que otros son los llamados a aprender, pretende imponer criterios y a veces tiene visos de intolerancia. Por el contrario, de él siempre

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Relatos de un Rector uno tiene la mano tendida, perdona rápido, no agranda los problemas, forma equipo y empodera a las personas. De por sí, él vive como es. Ha dedicado toda su existencia a servir, ha luchado por ideales que van más allá de los egoísmos personales y ha abrigado el ideal de una UNIMINUTO sólida de acuerdo con su naturaleza misional.

Casi nunca lo he visto sulfurado –o por lo menos se le pasa fácil-. Quizás por el vértigo de la cotidianidad una vez fui beligerante en una reunión y salí de ella como si hubiese sido mi último día; tenía cargo de conciencia y no sabía cómo acercarme para excusarme; él fue quien me buscó y antes de hablarme me dijo que todo estaba olvidado, que él me comprendía; eso me enseñó a que es mejor equivocarse por pecar de calmado y pasivo que pasar por incitador o temperamental.

Al pensar en su legado como si algún día me detuviera en la remembranza, podría atribuirme la vocería de muchos. Cantidad de familias de nuestro país, mujeres cabeza de familia, microempresarios nacientes, personas humildes, habitantes del barrio, el ciudadano de a pie y otros sectores de bajos recursos, se han visto beneficiados por la obra UNIMINUTO y reconocen el aporte en términos de la responsabilidad social propia de una institución educativa de excelencia. En todo el trasegar de su vida laboral en la institución solo ha existido el compromiso con causas significativas; en últimas; esto implica reconocer su valía no solo por lo que representa como ser humano sino por la influencia que han tenido sus realizaciones sobre el medio al ser reconocido como un ser ejemplar por su desempeño como decano y rector, así como por su participación protagónica en el mejoramiento del entorno regional y nacional para beneficio de todos.

La educación es un proceso de toda la vida. Siempre lo veo al día, siempre ávido de saber, siempre sintonizado con la realidad, siempre inmerso en la sociedad del conocimiento, siempre estudiando. Por supuesto que nos ha unido el hecho de que ha cursado prestigiosos programas de Alta Gerencia, nos han unido las conceptualizaciones de gestión pero, sobre todo, nos ha unido una forma tácita de respeto intelectual que de mi parte solo genera admiración. No lo identifico en alguna escuela, no sé en cual paradigma ubicarlo, desconozco su corpus epistemológico pero, eso sí, siempre encuentro en él interlocución, siempre tiene algo nuevo qué decir, siempre construye pensamiento propio, siempre hay un lector que lo lee, siempre tendrá alguien que lo escuche, siempre aprenderemos algo de él.

Su alta titulación académica, trayectoria de vida profesional y religiosa, su experiencia académica, hacen del Padre un ejemplo de que el conocimiento es vital y necesario para transformar comunidades.

Confío siempre en el padre Harold; confió en él porque es honesto, capaz y tiene una visión de largo plazo pues sabe hacia dónde ir. Confió en él como líder porque tanto en su vida privada como pública es la misma persona.

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Por todo ello, él es mi amigo.

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88 Un rector, un sacerdote, un gerente: tres en uno Manuel Dávila Sguerra Decano de la Facultad de Ingeniería

Cumplidos dos años como decano de la Facultad de Ingeniería de UNIMINUTO bajo la dirección del padre Harold Castilla, hemos podido conocerlo de cerca como rector, sacerdote y gerente, es decir como tres en uno.

Las primeras palabras del Padre que tengo en la mente las dijo al comenzar el año 2013 y fueron relacionadas con la necesidad de trabajar bajo confianza. Hablábamos, en esos días, sobre el exceso de firmas en los documentos de nuestras gestiones administrativas y académicas, que por el tamaño de la Universidad pueden llegar a quinientas mensuales, y aún más en una Facultad como la de Ingeniería. Detrás de cada firma hay una alta responsabilidad y salió entonces a relucir la confianza en los que han llenado esos documentos.

La ruta que sigue la Universidad hoy en día traza una curva ascendente que se dirige hacia un estado estable centrado en la calidad, pero somos conscientes de que aún estamos en el camino y no hemos llegado a la meta propuesta. De cierta manera aún nos encontramos en la construcción de una Institución centrada en el Evangelio, la calidad académica y la proyección social, que cada vez impacta más a las comunidades en las diversas regiones de Colombia aumentando aún más las responsabilidades adquiridas. La materia prima con la que se cuenta está interpretada por la historia de sus veintidós años de fundada y la experiencia de muchas personas, las cuales son la fuente de la reconfiguración.

Esa es la Universidad que, en mi opinión, le ha tocado dirigir al padre Harold Castilla.

Usaré una metáfora de carácter Ingenieril para tratar de describir la tarea que el padre Harold se ha propuesto. Imaginémonos un papel en blanco sobre el cual regamos unas pequeñas virutas de acero que, sin salirse de la superficie del papel, se orientan en diversas direcciones sin que exista, por lo menos en apariencia, un patrón que nos permita observar con claridad la distribución en que han caído. Esas pequeñas virutas representan a las personas que han hecho la historia de la Universidad hasta el momento.

En el caso de la Universidad, esas fuerzas ordenadoras son las que se ha propuesto producir el padre Harold Castilla usando una ecuación figurada que, en este caso, no tiene relación con las ecuaciones de Maxwel sino con las que rigen a una institución como la nuestra: compromiso, identidad misional, concordancia con la fe católica, confianza mutua entre todos,

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Relatos de un Rector reconocimiento del estado de madurez de la Universidad, y abandono de algunas prácticas del pasado para entrar en el presente con las nuevas reglas que exige el momento.

Pero veamos ahora lo que hace del Padre, una figura en la cual conviven tres en uno: Como sacerdote eudista fue muy claro en decir que, independientemente de las tendencias religiosas de la comunidad universitaria, UNIMINUTO se fundamenta en el Evangelio y que esperaba que eso se respetara y, además, se actuara en concordancia con ese principio. Para hacer cumplir esos principios fue contundente, noble, comprensivo, sacrificado, entregado a los demás, inclusive para manejar con paciencia las múltiples solicitudes de reuniones, no solo las institucionales sino las que se le pedía atender con las Facultades.

Ha tenido que vivir la dicotomía del maestro, entre la comprensión y la exigencia, dejando a un lado, muchas veces, sus propios impulsos y afanes.

De la misma manera se expresó en contra de las celebraciones paganas como el mes de las brujas durante la cual espantó de nuestros edificios símbolos maléficos, como los de los murciélagos, tratando de espantar, de paso, uno que otro demonio.

Como Gerente fue muy preciso en que era necesario trabajar bajo las normas ISO 900, dejando claro que la certificación dada a UNIMINUTO no lo era todo y que perdería su sentido si no se actuaba de acuerdo con las normas en todas las actividades que se realizaran. Fue enérgico, comprometido con los objetivos propuestos y preocupado por asuntos “terrenales”, como por ejemplo el estado de pérdidas y ganancias, la apertura de los servicios de la Universidad a los demás: biblioteca, espacios físicos para el bienestar, incentivando el deporte, la creación de laboratorios, salones y talleres para bien de la academia.

Como académico, ha insistido en la importancia de la investigación, mejores condiciones laborales para los profesores, servicios a los egresados, moderar la carga académica de los profesores para que sea la apropiada, fortalecimiento de las relaciones de los profesores con las comunidades académicas, mecanismos de representación estudiantil, mejorar los mecanismos de cómputo y comunicaciones, evaluar apropiadamente, consolidar los proyectos y la productividad, usar mecanismos de comunicación más efectivos y mejorar la inversión en infraestructura entre otros.

Si entendiéramos sus comentarios como parábolas, la que más recuerdo son: la parábola orientada a no rasguñar la calidad, la parábola de la profesora que premió a todo sus alumnos como el mejor para rescatar los valores individuales de cada uno, la parábola, muy cercana a la del Evangelio, que hablaba de que lo que vale son los hechos y los resultados, recordando que se espera que se administren bien los denarios que se nos han dado; la parábola de la Innovación y, finamente, la parábola de los líderes que se empoderan para buscar la excelencia.

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88 Un líder que sabe conjugar sus roles Libia Estella Franco Vélez Directora de Bienestar Universitario

Hablar del padre Harold Castilla, rector de la Sede Principal, es acercarse un poco a la vida de un líder que sabe conjugar sus roles como ser humano, sacerdote, profesor, profesional competente, amigo, hermano, pero sobre todo como una persona, que es absolutamente cercana a la necesidad del otro, a su realidad, a su entorno y a saber mirarlo con misericordia pero también con objetividad, con gran capacidad de ayudarle a construir y transformar su entorno.

Del padre Harold he aprendido a escuchar sin realizar juicios, a liderar con criterio, con sentido humano, pero también con responsabilidad y decisión; con él he aprendido a comprender, a entender las relaciones humanas desde Dios.

Sus ideas, sus palabras, sus consejos acertados, sus emociones, sus celebraciones, sus angustias, sus alegrías, sus lágrimas, su esperanza en los demás, todo lo que lo caracteriza para entender que ese otro tiene su dinámica propia, su ritmo, su propia historia, y la capacidad que tiene para articular e hilar esas maneras de ser y lograr conformar un equipo de trabajo en el que empodera y delega el liderazgo; todo esto es algo que sin duda lo caracteriza y lo hace un gran gerente.

Tengo que decir que los estudiantes de UNIMINUTO, en sus diferentes roles de director, secretario general, decano de dos facultades (Ciencias de la Comunicación y Ciencias Humanas y Sociales), vicerrector académico y ahora rector, lo sienten próximo y se acercan sin temores y con la certeza de la escucha. La capacidad de saber si “sí” o si “no”, en los momentos adecuados, es algo que caracteriza los logros que ha obtenido y se ha ganado el respeto y el cariño por la coherencia entre su discurso y el hacer en cada uno de sus roles.

Tiene una gran capacidad para saber priorizar las situaciones y dificultades, permitiendo empoderarse de la realidad, de manera eficaz y oportuna. Lo vemos como una persona alegre, jocosa, con humor característico de su cultura costeña, que le permite iluminar asertivamente a los demás en la toma de decisiones, pero, también lo hemos visto enérgico, seguro y fortalecido cuando tiene que tomar decisiones para el adecuado desarrollo de los proyectos estratégicos que lidera, sin que nunca haya perdido el respeto por las personas.

Ha sabido compaginar su ministerio sacerdotal con su rol de líder, sin perder la esencia del servicio, la caridad y la evangelización a través de su discurso y el desarrollo de sus funciones; es un gran referente como sacerdote y, a pesar de la dinámica de la gerencia administrativa, tiene claro que se ordenó

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Relatos de un Rector como sacerdote para ayudar en la construcción del Reino de Dios; esto lo vive gracias a que no deja de lado la oración, la Eucaristía y la vida fraterna con su comunidad y la provincia del Minuto de Dios. Son estas vivencias las que le permiten reflejar la “espiritualidad eudista” del Minuto de Dios y los sueños del padre Rafael García-Herreros, su padrino de ordenación sacerdotal, del cual aprendió a amar y a servir a Colombia, y ser, para sus hermanos de comunidad, –amigos, estudiantes y colaboradores– una presencia clara de líder, que aporta en la transformación de la realidad de la persona, de sus familias, de las comunidades y de las instituciones.

En sus discursos solo habla de lo que siente, vive y proyecta, y esto es lo que hace que los que trabajamos y compartimos la vida con él, le creamos y nos comprometamos con los proyectos que emprende y lidera.

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88 Espacio diferencial a la función de la proyección social en UNIMINUTO Margarita Rosa Pérez Carvajal Directora de Proyección Social

Desde que tuve la oportunidad de formar parte del equipo del padre Harold en 2012, año en que asumió su cargo como Rector de la Sede Principal, sentí que había llegado con toda su visión estratégica, respaldo y claridad, para visibilizar y darle el espacio diferencial a la función de la “proyección social” en UNIMINUTO. Esto suscitó en mí una enorme motivación, un reto para llenar de sentido conceptual y plasmar lo que UNIMINUTO ya llevaba logrando durante años, en torno a la formación social de los estudiantes y a la acción transformadora en las comunidades. Pero para que esto se pudiera dar, el Padre fue sumando elementos que, creo, son las claves y los diferenciadores en su acompañamiento como líder. Primero, la consolidación de un equipo de trabajo, pero una consolidación que estuviera cimentada en leer nuestras potencialidades y considerar, de manera respetuosa, nuestras debilidades, sacando lo mejor de todos nosotros y haciéndonos sentir felices y seguros con cada uno de nuestros proyectos de vida. Segundo, conectándonos y haciéndonos vibrar con la esencia y el sentido profundo de la misión institucional.

Para mí han sido fundamentales valores del Padre como su infinita bondad para con cada uno de nosotros como humanos, su capacidad conciliadora, viéndole siempre a todo y todos el lado positivo, lo que ha evitado que en muchas ocasiones problemas complejos que pueden ser solucionables escalen a conflictos mayores. Siempre recuerdo, en los momentos difíciles laborales y personales, sus palabras: “todo a su debido a tiempo…despacio… en su momento…” que no es otra cosa que poder discernir para mantener una armonía con nuestro ser al servicio de otros.

Considero que mi trabajo siempre ha estado marcado por su apoyo incondicional, por su respeto y credibilidad en cada una de las cosas que hago y por su capacidad para aprender y reaprender cosas que nuestra cultura nos ha marcado como indelebles. Su capacidad de reaprendizaje es lo que me ha permitido reafirmar que vale la pena la lucha por las utopías.

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Relatos de un Rector

88 Gestión de un Líder Laura Isabel Marín Suaza Colaboradora Directora de Comunicaciones

Ser testigo fiel de un Rector que llegó a asumir una administración el pasado primero de abril del 2012 en tiempo de pascua y ver como a lo largo de sus escritos, la historia de su gestión ha quedado plasmada en un barco de aventura que construyó al que fue montando seguidores de su apuesta institucional es para mí uno de los mayores privilegios de mi vida.

Al escuchar o leer al padre Harold iba encontrando una ruta clara hacia donde debíamos dirigirnos y en que coordenadas debíamos hacerlo pero no solo porque él lo indicará sino también, porque el Padre Harold ha sido el líder que nos has escuchado, ha escuchado su comunidad educativa y ahí creo está el secreto de su gestión.

El padre Harold siempre ha tenido especial cuidado por el ser humano y un carisma único que reflejaba en palabras a las que les inyectaba pasión e inspiración del día a día que vivía. En sus escritos se podía evidenciar un visionario que planeaba estratégicamente a mediano y largo plazo su gestión pero algo que siempre me llamó la atención fue la manera participativa como lo hacía siempre buscando articular, alinear y brindando una confianza que permitía a su equipo primario tener una autonomía que permitiera la gestión oportuna basada en una actitud de servicio, de amor y cuidado por el otro.

En muchas ocasiones se hacía necesario reorientar, tomar de nuevo el timón de las múltiples actividades académicas y administrativas a las que nos enfrentábamos para encaminar la dirección de nuestro barco y era ahí cuando sus escritos cobraban mayor relevancia en cartas dirigidas a sus directivos que nos recordaba de forma diplomática el foco estratégico y las prioridades en gestión de los objetivos estratégicos de la sede.

Se notaba en sus escritos la especial dedicación para cada ocasión, grados, día del profesor, una noche de la excelencia, bienvenida a un nuevo semestre, entre otros. Sin duda un buen líder es quien cuida sobre manera su capital relacional, sus comunicaciones dirigidas a cada uno de sus grupos de interés quienes terminan siendo más nuestros aliados estratégicos si vemos el propósito de esta institución como un sueño que se construye entre todos.

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P. Harold Castilla Devoz, cjm.

Filósofo de la Universidad Santo Tomás, Teólogo de la Pontificia Universidad Javeriana y Licenciado en Ciencias Sociales de la Universidad Gregoriana Roma. Magíster en Ciencias Sociales de la Pontificia Universidad Gregoriana, la cual tiene Santa Sede en Roma, Italia.

Tiene amplia experiencia en educación, ha estado vinculado con UNIMINUTO como: decano de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales Sede Principal, Vicerrector Académico Sede Principal y Secretario General, actualmente se desempeña como Rector de la Sede Principal. De igual forma, ha sido rector y formador en varios seminarios de formación sacerdotal en América Latina como el Seminario Mayor de Cartagena, Seminario Mayor de Ocaña, Seminario Mayor de Honduras y el Seminario Mayor Cristo Sacerdote Ambato – Ecuador; tiene experiencia en la docencia en cátedras como la Filosofía, Teología y la Ética Social.

Ser Rector de una institución de educación superior implica, entre otras cosas, liderazgo, espíritu de servicio, carisma, autentica preocupación por los demás, excelente capacidad para articular estrategias, procesos y recursos, y una visión clara y amplia del quehacer de la misma.

Relatos de un Rector reúne los pensamientos, reflexiones y discursos del Padre Harold Castilla Devoz, Rector de la Sede Principal de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, UNIMINUTO; quien en sus escritos refleja el camino recorrido, la realidad y el sentir propio de su misión.

Esta bitácora resulta ser una herramienta útil para quienes están interesados en temas de educación y gestión, pues contiene una serie de comunicaciones de los momentos más importantes de sus años de administración como rector dirigidas a su comunidad educativa: estudiantes, profesores y colaboradores; las cuales han encaminado el fortalecimiento institucional y el desarrollo estratégico de la Sede Principal desde el 2012, año en el cual el padre asumió el liderazgo.