Revista Futuro 2011 by Universidad Galileo

Edici贸n 1 7

帽o XVl, 2 0 5A

Consejo Editorial

Stephany Orozco Manuel Monroy Estuardo Aldana Rualdo Anzueto

Coordinadora Administrativa Karen Pacheco

Índice retos para el ciclo 04 Los que iniciamos

Diseño y Diagramación Alberto Morales

Asesoría Lizardo Porres Lingüística

Motivación y rendimiento académico

Fotografía Arnulfo Guzmán Sociales Javier Pérez Litografía Zimtek

Impresión Novedades

por las oficinas de IDEA 08 Tour

El contenido de cada uno de los artículos es responsabilidad exclusiva de sus autores.

Nuevas ideas, nuevas propuestas, nuevo aprendizaje

Edición 175 Año XVl, 2011 Futuro es un medio de promoción y divulgación interno, dirigido a los estudiantes del Instituto de Educación Abierta IDEA, Universidad Galileo.

12 Entrevista

Toda correspondencia puede dirigirse al Departamento de Revista Futuro:

7 Av. Calle Dr. Eduardo Suger Cofiño, zona 10. Torre Galileo,1er nivel, Of. 110. 110 PBX 2423-8000, ext. 2132 / 2133. FAX 2332-3444 E-mail: revistafuturo.idea@galileo.edu

Fe de errata Edición 174 página 24 Columna 2, Línea 4 Dice: “Tercera edad” Debe decir: “Certera edad” Ya que Universidad Galileo para hacer énfasis en la experiencia de vida que este grupo tiene, les denomina “Certera Edad”.

Leer. Algo más que un propósito de año nuevo

Cambio de enfoque, cambio de actitud

18 Sociales

Editorial

Carta

BIENVENIDOS AL “DESAPRENDIZAJE”

Futuro es una revista de edición mensual, la cual contiene información propia de las carreras de IDEA y de Universidad Galileo en general, artículos de interés personal, académico y profesional que ayudan al desarrollo y crecimiento de las distintas áreas de la formación universitaria, entre otros. Favor tomar en cuenta que esta revista no es solamente para los estudiantes de nuevo ingreso y que la información de la misma no está enfocada solo a los cursos del primer año. También encontrará información acerca de seminarios, trámites académicos y procesos para obtener

Así pues, Universidad Galileo, el programa de Educación Abierta (IDEA) y Revista Futuro, dan la bienvenida a los estudiantes de primer ingreso, así como de reingreso, y los exhorta a ser positivos desde el principio a dar su mejor esfuerzo y poner en uso todas sus cualidades para alcanzar el éxito esperado. Asimismo, bienvenidos sean los facilitadores de conocimientos, esas mentes que ayudan a formar profesionales: bienvenidos tutores, y sin dejar de lado a una fuerza de trabajo esencial: bienvenido personal administrativo a un nuevo año de servicio y trabajo en equipo.

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Ahora bien, el Instituto de Educación Abierta IDEA hace la invitación a que antes de girar la vista y poner todos los esfuerzos en el aprendizaje, se tome un tiempo y analice los métodos para “desaprender” los hábitos y las rutinas del colegio, ya que se debe tomar en cuenta que la universidad y el colegio son dos etapas completamente diferentes, y cada una requiere esfuerzos, inversiones y metodologías distintas. A lo largo de esta edición encontrará información sobre la metodología de IDEA, la función de los tutores y el papel de los alumnos, las herramientas que la Universidad les provee, así como servicios adicionales, siendo uno de estos la Revista Futuro.

certificaciones u otros servicios que requiera a lo largo de su carrera. Tampoco se centra en una sola especialidad o en la administración en general, encontrará temas de las distintas especialidades (Empresas, Mercadotecnia, Empresas Turísticas y Hoteleras, Telecomunicaciones, Empresas Públicas y Recursos Humanos).

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Información acerca de seminarios, trámites académicos y procesos para obtener certificaciones u otros servicios que se requiera a lo largo de su carrera.

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odas las personas que ingresan a la universidad lo hacen con el propósito de seguir creciendo a nivel académico así como incrementar su conocimiento menos enfocado a generalidades y bases como lo es en el colegio y más enfocado a las distintas especialidades del campo laboral al que desean integrarse.

Personal

Actitud

s o t e r s Lopara el ciclo

s o m a i c i n i que Santos R. Yesid Barrera

Los ciclos o períodos, son excelentes momentos para la reflexión, cuando los seres humanos nos animamos a pensar que las situaciones difíciles superadas, son las que marcan nuestras vidas para siempre. Ahí está la experiencia, eso que no se compra y tiene personalidad.

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Iniciamos una nueva década, y por supuesto dejamos atrás otra. Si no quiere verlo a tan largo plazo, puede decir que ha terminado un año y comienza otro, pero si lo que quiere, es aprovechar la finalización del período y el inicio de otro. Las preguntas pueden ser: ¿qué aprendí, qué mejoré en mi vida, qué actividades debo seguir afianzando y por supuesto, qué debo revisar para mejorar? Las preguntas anteriores solo están descritas en su interior, no es necesario preguntar a otros. El cambio de ciclo implica nuevos retos, para demostrarnos a nosotros mismos que seguimos creciendo, qué la única forma de demostrar que somos humanos es seguir creando y progresando para entender nuestro crecimiento permanente. El aprovechamiento de cambio de ciclo depende de cada uno de nosotros, y es válido hacer el corte para evaluar y saber qué debo continuar haciendo, qué hay que ajustar y qué debo incorporar, son los tres momentos del cambio. Eso que a muchos nos desestabiliza, nos crea inseguridad, pero que es nuestro motivante para expresarnos en nuestro propio interior y demostrarnos de todo lo que podemos lograr cuando no renunciamos a la maravilla de nuestra inteligencia. La ciencia y más concretamente la neurociencia nos ha dado una parte de tranquilidad y avivamiento, pues ha dicho que el aprendizaje y en consecuencia el poder de la mente no termina en nuestra fase de nacimiento o a los pocos meses de haberse producido, el tema del nacimiento de neuronas señala que aún a los 80 estamos fabricando las mismas. La pregunta vuelve a la palestra: qué debemos hacer en los diferentes períodos para que esas neuronas, tan necesarias para vivir y mantener una buena calidad de vida, aceptable, digna y motivadora, sigan reproduciéndose. Ahora ya sabemos que hay neuroplasticidad, esa habilidad del cerebro para cambiar, bueno entonces ¿Qué hacer? Volvemos a la esencia del artículo, aprovechar los cambio de ciclos para apoderarnos del conocimiento e incorporar ciencia en nuestro conocimiento, pero también en la sangre y los huesos, pues un conocimiento apropiado a tiempo

y puesto en acción, nos ofrece calidad de vida, entendida como la disposición de todos nuestros sentidos y medios para conseguir lo que nos propongamos. Regresemos a las preguntas, ahora talvez tiene mejor sentido: ¿qué aprendí, en qué mejoré, qué actividades debo seguir consolidando y qué debo revisar para mejorar? Si hacemos esos cuestionamientos y nos colocamos frente a la ética personal de ser honrados con nosotros mismos, muy probablemente el dialogo interno dará algunos tintes que facilitarán comenzar algo nuevo. Un ejercicio ¿Qué aprendí? Revise los momentos difíciles, generalmente los aprendizajes están ahí, cuál es la lección de un evento negativo o positivo en tu vida, pues es la única forma de demostrar qué aprendiste, no volver a repetir, lo que genera dolor y frecuentar lo que brinda placer de felicidad, recuerda que a muchos nos pagan por la experiencia, no por los datos.

¿Qué revisar para mejorar? Es el enfoque de lo que nos ha venido limitando y que a veces repetimos, lo convertimos en hábito y ya no opera concientemente, todo esta en el piloto automático, perjudicando nuestra vida y lesionando nuestra realización. Ejemplos de lo anterior hay muchos, algunos: no me alcanza el tiempo, lo hago después; no puedo estudiar, creo que eso no es para mí; yo soy así, es difícil, etcétera. Las famosas excusas para justificar nuestras incapacidades. Pero cuando el ser humano se descubre y toma el conocimiento y la ciencia a su favor, el cambio de una hábito puede resultar tan sencillo pero tan poderosos que lo único que requiere son tres

La fase anterior se desarrolla al responder las preguntas, luego necesita, establecer un ¿por qué? poderoso y motivante que te facilite hacer ese cambio, el porqué es lo que justifica incorporar lo nuevo o abandonar lo viejo, lo que quieres dejar. Posteriormente necesita un plan, que tiene por esencia verificar su compromiso, y el compromiso está relacionado con ese deseo de cambiar para mejorar su calidad de vida, y el deseo se ampara en ese ¿por qué? poderoso que ha creado para no seguir repitiendo: no puedo, el estudio es difícil, ser competente no es mi ruta, etc. Lo invito a que aprovechemos el cambio de ciclo para ajustar esos hábitos que nos limitan e incorporar otros que nos desarrollen. El proceso se complementa con repetición diaria. En otras palabras, no olvide que al querer cambiar un hábito el secreto es repetición sistemática, por lo menos durante 21 días, luego deje todo en piloto automático, él resolverá y actuará. El ejercicio se cierra con las gratificaciones que debe darse usted mismo, una vez se anima a hacer el cambio de hábito y cumple con sus compromisos de cambio, es necesario que se dé sus regalitos, lo que le guste: Un café, un buen libro, una película, etc. Es la automotivación por el esfuerzo. Aprovechemos el cambio de ciclo para mejorar nuestra vida y eso ocurre cuando mejoramos hábitos.

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¿En qué mejoré? Qué actividades hacías que ahora llevan menos tiempo, son más eficientes, te acercan más a tu tranquilidad, te hacen sentir bien. Es muy importante que veamos y seamos conscientes de nuestros cambios positivos, son los mejores motivadores para seguir un camino de progreso y crecimiento constante, es la autorrealización del ser humano, y es lo que facilita determinar qué acciones debemos seguir consolidando.

elementos: Querer hace el cambio, saber dónde quiere hacer el cambio y tomar compromiso con uno mismo, para dedicarle un tiempo, luego el subconsciente se encargará de todo.

vación

Moti

de calidad y con excelencia. No hay combinación más perfecta que un estudiante motivado para aprender y un profesor amante de su materia, con herramientas idóneas para enseñarla.

Motivación y Rendimiento Académico Carlos Luna Rivara

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Estamos en presencia de un interés generalizado porque la educación ya no se halle dirigida solamente a la transmisión de conocimientos y de informaciones, sino a que tienda a la capacidad de producirlos y desarrollarlos. Por tal motivo, se pone cada vez más el acento en que sean los estudiantes los hacedores del futuro, los protagonistas de los cambios. Por ello es esencial que se tienda a no sólo la repetición de teorías por parte de estudiantes y profesores, sino al entrenamiento en habilidades y procedimientos que permitan la construcción del saber. Es decir, una preparación en lo que se ha dado en llamar aprender a aprender.

El rol del profesor en estos tiempos ha cambiado, porque el rol del estudiane también lo ha hecho. Hoy, el estudiante debe jugar un papel activo en la elaboración de sus conocimientos. Deberá aprender a reinterpretar y reconstruir, y no solo asimilando la cultura “empaquetada” en las diferentes disciplinas académicas. Por su lado, el rol del profesor es el de mediador que debe guiar el pensamiento de los estudiantes hacia metas específicas. Esto permitirá al estudiante asumir progresivamente la responsabilidad de su proceso de aprendizaje y le ayudará a relacionarse consigo mismo cuando aprende, favoreciéndose así que logre aprendizajes cada vez más significativos. Veamos algunas consideraciones en relación con la motivación en el aprendizaje, cuando está estudiando una carrera universitaria. Motivación para el aprendizaje Los expertos afirman que hay tres categorías importantes para la motivación en los estudiantes universitarios:

A nivel universitario, nos encontramos en una época que requiere de actualización profesional permanente. Esto se debe a la significativa velocidad que ha adquirido la producción de conocimientos y la posibilidad de acceder a un enorme volumen de información. Los conocimientos y aprendizajes construidos desde y en la universidad deben ser renovados y revisados de manera permanente. En este contexto.

1. Las causas de su desempeño: las distintas interpretaciones y valoraciones que realiza una persona de sus resultados académicos. 2. Las metas e intenciones con las que el estudiante se involucra en la realización de una tarea: los motivos e intenciones que guían la conducta académica del estudiante van a marcar, en gran medida, el tipo de recursos de conocimiento que ponen en marcha a la hora de enfrentarse a los diversos aprendizajes, el tipo de estrategias a utilizar, entre otros aspectos, que permitan lograr un aprendizaje significativo. 3. El autoconcepto: la valoración personal y subjetiva que el estudiante hace de sí mismo, y que va a estar determinando el éxito o fracaso en sus estudios.

¿Qué papel juega la motivación en el aprendizaje del estudiante? Es evidente que un estudiante motivado logrará rendimientos académicos más satisfactorios, que lo cual se verá reflejado en desempeños profesionales

Podemos afirmar, entonces, que el autoconcepto académico y las causas del desempeño van a influir directamente en la orientación motivacional del estudiante, o sea, en la adopción de diferentes tipos de metas, que a su vez van a estar determinando

el tipo de estrategias de aprendizaje que pondrá en marcha dicho alumno y al mismo tiempo, determinará los resultados de aprendizaje que va obteniendo. Aquellos estudiantes orientados hacia metas de aprendizaje tienen la intención al momento de aprender y obtener conocimientos, de desarrollar su competencia y capacidades, están convencidos de que el esfuerzo es la base del éxito o del fracaso, conciben a la inteligencia como un aspecto variable, modificable o transformable. Los problemas difíciles no se constituyen en obstáculos sino más bien se convierten en un reto o desafío a enfrentar, pensando siempre el error de manera constructiva y buscando más en estrategias de procesamiento profundo de la información.

También hay estudiantes con metas múltiples. Estos están orientados simultáneamente hacia metas de aprendizaje y metas de rendimiento. Puede darse una variación en la opción de uno u otro tipo de metas, en función de la tarea que se le requiera al estudiante, de su situación o contexto particular. Pensando en una carrera universitaria, hay materias específicas para la formación profesional y otras que no lo son tanto. Entonces, será el mismo estudiante quien decidirá el tipo de dedicación que le otorgará y cómo se implicará en la tarea en pos de lograr los mejores resultados. Además, la percepción de los criterios de evaluación por parte de los estudiantes, el tipo de materia, el estilo de enseñanza y las características de la tarea, también influyen en la utilización de estrategias de aprendizaje, aspecto que se halla

El autoconcepto se constituye en el motor motivacional de la conducta de aprendizaje y de rendimiento académico. Otro tipo de variables situacionales que afecta la motivación para el aprendizaje puede ser por ejemplo. El hecho de que los estudiantes provengan de otros lugares diferentes de donde se encuentra su centro de estudios, que tengan determinados tipos de formación previa por el colegio secundario cursado, que realicen un trabajo paralelo al estudio, que tengan diferente estado civil y que pertenezcan a uno u otro sexo. En suma, las metas individuales y el uso de estrategias adecuadas por parte de los estudiantes contribuyen a obtener mejores resultados, repercutiendo esto sobre el autoconcepto y la motivación académica, conduciendo a una elevada capacidad percibida e influyendo tales percepciones en el desarrollo de una buena imagen en general, de sí mismo, como persona. El esfuerzo y la persistencia es una estrategia autorregulatoria esencial para el rendimiento académico en distintos tipos de tarea, así que ánimo y a definir muy claramente sus metas académicas y personales para el 2011.

Un estudiante motivado logrará rendimientos académicos más satisfactorios lo cual se verá reflejado en desempeños profesionales de calidad y con excelencia.

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En tanto que los alumnos orientados hacia metas de rendimiento se preocupan fundamentalmente por demostrar su capacidad, creyendo que es la causa del éxito o del fracaso. Conciben a la inteligencia como un aspecto fijo y estable, y sólo pueden considerar a los problemas difíciles como un posible fracaso, buscando usar estrategias de bajo nivel de complejidad. Estos se caracterizan por tomar retos de baja envergadura durante sus estudios, prefiriendo obtener valoraciones positivas sobre tareas fáciles, que recibir una valoración negativa ante una tarea más desafiante y significativa, ya que para ellos lo importante es ir a lo más seguro.

en estrecha relación con el enfoque motivacional adoptado por el estudiante.

General

Información

La información que a continuación se presenta es muy importante, ya que a lo largo de la vida estudiantil se enfrentan distintas situaciones en las que el estudiante necesita, consejo, asesoría, apoyo, orientación, etc., y en muchas ocasiones no se sabe a quién avocarse o dónde puede encontrar la ayuda que necesita. De igual manera sucede vía telefónica, muchas veces pasan por hasta tres extensiones antes de llegar a la persona ideal y esto se origina la mayoría del tiempo por la falta de conocimiento que el estudiante posee en cuanto a trámites y procedimientos.

Tour por las

Oficinas de E175

IDEA

Por lo que a continuación se detallan los distintos departamentos de IDEA, así como las oficinas en que se localizan, los números de extensiones y lo más importante para los estudiantes, el tipo de trámite que pueden y/o deben realizar en cada uno.

Hay que tomar en cuenta que en el caso de los centros de estudio, fuera del Campus Central su primer contacto, independientemente del trámite o solicitud, es su administrador. Si en determinado momento el estudiante no ha encontrado solución a algún problema y/o apoyo de parte de su administrador, puede enviar un correo a la siguiente dirección: atencionalumnos.idea@galileo.edu; solamente deben tener presente que este correo es su última opción; antes de dirigirse por este medio, debieron agotar recursos con su administración correspondiente. Ventanillas de Atención a alumnos, IDEA; Campus Central

Departamento de Control Académico 1. Oficinas 101 y 102 Extensión 2106 a. Consultas generales sobre trámites académicos b. Cambios de carrera c. Cambios de planes de estudio d. Asignación de exámenes (reposición, gerencia y finales centralizados) e. Asignación de complementos f. Asignación de cursos dirigidos g. Solicitud de constancias y certificados 2. Oficina 102, Extensión 2107 a. Revisión de notas b. Trámite de equivalencias c. Corrección de notas. 3. Oficina 101, Extensión 2105 a. Solicitud de diplomas (Diplomado y Técnico) 4. Oficina 101, Extensión 2102 a. Asignación de examen de terna b. Consultas sobre ternas

Departamento de Caja

Oficina 103, Extensiones 2112, 2113 y 2114 a. Consultas generales sobre pagos b. Pagos de exámenes (reposición, privados de gerencia, centralizados, terna) c. Solicitud de hojas de traslado d. Pago por revisión de expedientes e. Pago de saldos pendientes f. Pago de Complemento

Departamento de Procesamiento de Datos

Departamento de Dirección Operativa Oficina 105, Extensión 2151 a. Solicitud de becas b. Renovación de becas c. Carta de retiro (se presentan aquí exclusivamente cuando el estudiante tiene ya una beca aprobada).

Departamento de Librería Oficinas 111 y 112, Extensión 2134 1. Consultas sobre existencia, precios y compra de libros.

Adicional a la información prevista en la página anterior todos los estudiantes de primer ingreso deben recibir de mano de su administrador de centro una carpeta con material informativo, la cual contiene lo siguiente: 1. Folleto de técnicas y estrategias de estudio para tener éxito en programas de educación abierta 2. Reglamento Académico 2011 3. Como estudiar en un programa de educación abierta. 4. Guía para la elaboración y presentación de trabajos escritos 5. Himno de Universidad Galileo. 6. Cómo autenticar papelería para realizar una adecuada inscripción 7. Tarifario 2011 8. Calendario académico, ciclo enero-marzo En el caso de los alumnos de reinscripción que por algún motivo no tengan la papelería anterior deberán solicitarla en la administración de su Centro. Cabe mencionar que toda esta información, aunada a la que se encuentra dentro de la revista, es de suma importancia y les puede ahorrar tiempo y procesos a todos los estudiantes, así como facilitarle al personal administrativo de IDEA soluciones a las preguntas planteadas por los estudiantes.

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Oficina 103, Extensiones: 2108 y 2110 a. Actualización de datos b. Dudas acerca de carné

Material Informativo

gogía

Andra

Nuevas

ideas. Nuevas propuestas. Nuevo

aprendizaje. Lic. Rualdo Anzueto

Comúnmente cuando empezamos una nueva etapa de vida, sobre todo cuando de aprender se trata, tenemos que reconocer que todos, sin excepción, imprimimos un estilo propio.

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Las formas más comunes de aprender, según los expertos son oyendo, viendo, escribiendo y experimentando. Algunos toman nota, otros trascriben sus apuntes y algunos ponen más atención que otros cuando se trata de una educación tradicional. Pero ¿qué pasa cuando la enseñanza va de la mano con la tecnología y las nuevas tendencias andragógicas de la enseñanza? ¿Qué pasa cuando de repente comparamos las clases recibidas en el colegio en donde el dictado

de conceptos es cuestión de todos los días? ¿Qué pasa cuando se empieza el proceso enseñanza aprendizaje sumando nuevas tecnologías de la comunicación y de la información? Según los expertos, el estilo de aprendizaje tiene que ver con rasgos inteligentes o cognitivos de cada persona, con rasgos afectivos o emocionales y con rasgos fisiológicos que se apegan a un biorritmo. Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma como un estudiante estructura en su mente los contenidos recibidos durante un determinado período. Cómo forma y utiliza los conceptos expuestos en clase. Cómo interpreta la información. Cómo selecciona medios de representación visual, y/o auditivo y cómo, sobre todo, guarda y utiliza sus inteligencias para resolver problemas en un futuro casi inmediato. Por el contrario, los rasgos afectivos que influyen en el aprendizaje, se vinculan con las motivaciones, las emociones y expectativas que tiene cada persona dentro de su cerebro. Estos rasgos por lo regular se estimulan a través de la inteligencia emocional que descarga sentimientos relacionados a la familia, al amor y la autoestima. Por su definición, el biorritmo es un periodo de fenómenos fisiológicos que sucede en todas las personas y que paulatinamente se traduce en actitudes o estados de ánimo que se repiten cada cierto tiempo. El biorritmo también se entiende como un conjunto de ciclos vitales de energía, que mide el gasto bioenergético que influye en aspectos físicos, emocionales y mentales. Esto explica por qué a veces nos sentimos con más ganas de estudiar o menos ganas de aprender, más o menos cansados o simplemente más lindos y bellos que otros días. El ideal es reconocer que estos cambios ocurren cíclicamente y que la psique humana determina la forma en que afrontamos estos cambios al reconocer que el ambiente influye pero no establece nuestra forma de ser y estudiar. (gráfica 1)

¿Cuándo aprendemos más? Al aspecto puramente humano se suman las percepciones que tienen los estudiantes y la interacción que se promueve en el ambiente de aprendizaje. Actualmente los nuevos modelos educativos consideran de vital importancia establecer una relación más cercana entre el conocimiento y

el uso de medios tecnológicos. A esta suma de metodologías para que el estudiante investigue, desarrolle y comparta conocimientos a través de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, se denomina educomunicación. Este, un concepto reconocido por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, incluye todas las formas de estudiar y aprender, en el contexto de los medios de comunicación y de la información. La definición incluye la difusión del conocimiento ordenado por la informática y difundida por las nuevas redes de comunicación virtual. Algo así como tener a disposición un sistema de aprendizaje en donde la interacción a través de una computadora, se suma al interés personal por aprender y llevar a la praxis el conocimiento adquirido.

La educomunicación también es un hecho psicológico individual, aún en un mismo contexto social y con iguales motivaciones externas como la tecnología, ya que cada estudiante debe de tener la firme convicción de ser responsable de su tiempo y de su espacio y sobre todo, de una actitud emocional, física y cognitiva positiva, ya que de esto depende realmente el éxito o el fracaso de su aprendizaje. Básicamente existen 4 estilos de aprendizaje: • Aprendizaje activo: cuando se realiza una actividad paralela a la enseñanza que represente un desafío. Actividades cortas que permitan observar resultados inmediatos. Pueden presentarse escenarios emocionantes, dramáticos y hasta crisis que deben ser solucionadas a través de una propuesta. • Aprendizaje reflexivo: cuando el estudiante, además de ser un observador, hace un análisis de la situación y piensa antes de actuar. Por ejemplo, sin ser el centro de la atención del grupo, el estudiante planifica sin ninguna prisa el desarrollo de un proyecto de investigación. • Aprendizaje teórico: en donde las principales características son aplicar un método, seguir

Gráfica que identifica las variables del biorritmo en el ser humano en donde los aspectos emocionales, intelectuales y físicos se relacionan con diferente intensidad.

la lógica, establecer un solo objetivo, proponer una crítica proactiva y generar un pensamiento estructurado. Este estilo por lo regular permite al estudiante seguir un orden, razonar el tema, relacionar la teoría con la práctica y encontrar, racionalmente, más preguntas que respuestas. El procedimiento es completamente explorador. El estudiante propone sus ideas a partir de sus modelos y tiene la oportunidad de preguntar e indagar. • Aprendizaje pragmático: Es cuando se relaciona la teoría con la práctica, proponiéndose actividades vinculadas con lo expuesto o lo investigado. Los estudiantes pragmáticos por lo regular aprenden mejor cuando observan a los demás hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido, al relacionar la utilidad del conocimiento con su realidad personal. Así, este estilo de aprender permite al estudiante ser técnico, útil, rápido, concreto, claro, seguro de sí mismo y sobre todo, solucionador de problemas. Las conclusiones son lógicas: - Los pasos y la evolución de los temas por aprender, a través de medios tecnológicos, deben exponerse y asimilarse en secuencia lógica. - Es necesario ilustrar mentalmente cada tema con ejemplos para que se comprenda claramente lo aprendido y se pueda, idealmente, encontrar una aplicación. - Realizar ejercicios, resúmenes o ensayos al finalizar cada capítulo, con la finalidad de poner en práctica lo aprendido. - Y como última conclusión: Es necesario imprimir una alta dosis de creatividad, actitud y responsabilidad para que el proceso enseñanza – aprendizaje sea eficiente, útil y rentable.

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Este nuevo campo de interacción cultural y social se constituye a través de una relación educativa transversal, en donde el estudiante es el protagonista principal, ya que él define y construye un proceso continuo de evolución personal e innovación tecnológica, que apertura múltiples fuentes de conocimiento.

(Gráfica1)

Éxito

Estudiantesde (Guatemala, noviembre 2010).- A sus 23 años de edad, Gisela Morales, de nacionalidad guatemalteca, campeona nadadora en diversas ramas femeninas a nivel nacional e internacional, ha descubierto que la única fórmula para triunfar en la vida, es retarse a uno mismo y trabajar en lo que uno se propone hasta concluirlo, sin importar los obstáculos por los que se tenga que atravesar.

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012

Así lo narró exclusivamente para Revista Futuro, esta brillante joven quien además de ser una excelente nadadora, está por concluir sus estudios de la Licenciatura en Informática y Administración de Empresas Turísticas y Hoteleras en el Instituto de Educación Abierta (IDEA) de Universidad Galileo. ¿Cómo ha sido la transición de Gisela Morales la señorita de colegio, a Gisela Morales, la campeona nacional de natación y futura profesional? R: En mi caso fue bastante diferente ya que cuando salí del colegio, tuve la oportunidad de obtener una beca en los Estados Unidos, donde estudié tres años y posteriormente, tuve que renunciar a este privilegio para venir a Guatemala y someterme a un proceso de entrenamiento que me llevaría a las olimpiadas, específicamente, para los juegos olímpicos de Beijing, China. Creo que fue una experiencia bonita, aunque definitivamente en el colegio no se es lo suficientemente maduro para

GISELA MORALES

Un título es fundamental para ser alguien en la vida. Estudiante de IDEA y campeona nacional de natación en Guatemala. www.giselamorales.com.gt

saber qué es lo que quiere hacer. La universidad, más que un lugar donde uno se capacita, es donde madura y se da cuenta de lo que quiere para su vida. ¿Porqué decidió estudiar en Galileo? R: Una de las razones por las que decidí estudiar en Universidad Galileo, es por la flexibilidad de horarios a los que yo podía optar, ya que cuando regresé de Estados Unidos, tras haber estado en una universidad bastante grande y muy aplicada al deporte, nosotros teníamos horarios especiales, es decir, para todos los deportistas. Sin embargo, en Guatemala esa cultura deportiva no existe, por lo que cuando regresé a mi país, tuve que tomar una verdadera decisión y ver en qué universidad podía estudiar, pero a todas a donde fui a tocar la puerta, pese a que me daban la oportunidad de efectuar algunas equivalencias que me favorecían en mis estudios, los horarios no se ajustaban a mis necesidades. Lo anterior obstaculizaba mi proceso de entrenamiento, ya que regularmente me ejercito dos veces al día durante toda la semana. Por esa razón decidí estudiar en Galileo, debido a esa flexibilidad de horarios y el apoyo que me brindaron, especialmente su Rector, el Doctor Eduardo Suger , quien siempre se ha caracterizado por apoyar el desarrollo de atletas guatemaltecos. Desde el principio me sentí muy cómoda y por eso ahora es mi casa de estudios. ¿Qué se necesita para ser exitosa en el deporte y en los estudios? R: Primero, tener amor por lo que hace, sobre todo con un deporte como la natación, que es una disciplina muy dura, muy sacrificada, por así decirlo, lo que a su vez requiere de mucha responsabilidad, puntualidad, organización y creo que el talento es importante. Sin todos esos ingredientes extras no sería posible salir adelante y como todo en la vida, se necesita “voluntad” para

¿Qué llamado harías a los jóvenes guatemaltecos para que no dejen sus estudios por un lado? R: El llamado no sería solo a los jóvenes, sino a todas las personas en general, que por una u otra razon dejaron de estudiar y se dedicaron solamente a trabajar y vieron que podían obtener dinero sin tener un título; y aunque muchas personas dicen que “tener un título universitario no es lo importante, yo les digo que tener un título sí es importante, porque el título nos enseña a terminar las cosas que empezamos, a proponernos una meta y a cumplirla”. El hecho de concluir una carrera universitaria significa que uno debe ser una persona que se compromete y que cumple sus objetivos. Por eso incito a los jóvenes a ser fieles, a que alcancen sus metas, a luchar por lo que se fijaron desde un principio, sin importar lo difícil que sea. Quizás se puedan tardar cinco años

o más. En lo particular, he tardado ese tiempo porque he tenido otras prioridades, pero no por eso dejaría la universidad, más bien esta meta la llevo de la mano con otro sueño que tengo, y para mí todo es posible.

¿Cuáles son tus metas para los próximos años? A dos años en el área deportiva, tengo pensado ir a los Juegos Panamericanos que son en octubre de 2011 y ofrecer mis mejores marcas y poder estar entre las primeras cinco nadadoras de todo el continente. Asimismo, en las Olimpiadas, me gustaría quedar dentro de las primeras ocho de todo el mundo. Después de los Juegos Olímpicos tomaré mi decisión, si seguiré competitivamente al mismo nivel o no, pero por el momento tengo de meta continuar dos años más en esta categoría.

En los estudios, espero graduarme muy pronto, para luego establecer mi propia empresa, concluyó la nadadora exitosa.

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¿Hay alguna diferencia entre Gisela Morales deportista y Gisela Morales de la familia y el estudio? R: Creo que no, la persona famosa que soy, es porque, valga la redundancia, soy un ojo público, sin embargo, no soy diferente, definitivamente no soy mejor que nadie, solo me “he disciplinado, He trabajado muy duro y no espero que las cosas me caigan del cielo, sino que lucho por ellas y estoy segura que habrían muchas personas que en lugar de sentarse a ver televisión todo el día, hicieran otro tipo de cosas productivas, encontrarían una disciplina en la cual sobresalir. Me considero una persona humilde y tengo los pies sobre la tierra y “sé que si estoy, donde estoy”, es gracias a la ayuda de un equipo de trabajo, un grupo de personas que está detrás de mí, apoyándome, incluyendo a los tutores y autoridades de Universidad Galileo.

“

Aunque m uchas personas que, tene dicen r universita un título r importan io no es lo te, yo les d igo que tener un título s es import i ante, por que el título n os enseña terminar a las cosas que empezam os

“

hacer las cosas. El deporte enseña muchas virtudes y muchos valores, que de lo contrario tendrían que aprenderse con el tiempo y sería un proceso más tardado. En mi caso, desde pequeña he sido una persona muy organizada y disciplinada. He tenido que llevar horarios muy monótonos, es decir, soy una persona muy rutinaria debido a que mi deporte demanda entrenamiento diario. El mismo horario, la misma comida etcétera. De tal manera, que todo esto me ha ayudado mucho, como en el caso del programa de IDEA de Universidad Galileo, que es una tutoría, no es una clase guiada al cien por ciento, por lo que uno tiene que auto-disciplinarse para poder estudiar.

Productivos

Hábitos

LEER . Algo más que un propósito de año nuevo Julio Serrano Echeverría

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Con frecuencia incluimos la lectura en nuestros propósitos de año nuevo, aparece en el listado de “propósitos que me van a ayudar”, junto a ir con el dentista o ponerse al día con la SAT. Quien sabe, en cualquier caso, con la misma frecuencia con que lo incluimos, lo desechamos. Y es que el anhelado hábito de lectura sigue siendo uno de los principales sueños universitarios, oh sí, el síndrome “me gusta leer pero casi no leo” y el dolor de cabeza ante páginas y páginas de lecturas académicas. En términos generales todos podemos reflejarnos en esa crisis ante los libros, ante sus páginas (o pantallas) de negro sobre blanco. El absurdo es que todo el tiempo estamos leyendo, podríamos pensar que tranquilamente dedicamos cuatro horas del día a leer-escribir correos electrónicos, mensajes en el teléfono, estados de Facebook, posts de blogging y microblogging, rótulos, publicidad, subtítulos y así el listado puede extenderse desde las páginas amarillas hasta las letras de un karaoke. Sí, en ese sentido todo el tiempo estamos leyendo, ponemos a nuestro cerebro a relacionar estos diminutos signos-sonidos con significados que definen nuestra realidad, leemos todo el tiempo, pero entramos a un precepto elemental para entender que no se trata simplemente de leer, y es que desde varios puntos de vista, somos lo que leemos. Esto porque esencialmente la lectura es nuestra manera de interpretar el lenguaje y el lenguaje a

su vez es nuestra forma de entender el mundo, y el mundo… bien no nos pongamos tan abstractos. En realidad la crisis de la lectura, es una crisis de punto de vista, de enfoque, replantearnos algunos podría ayudarnos a abrir más seguido las páginas.

Tres puntos para una crisis El primer punto de nuestra crisis como lectores es pensar que el hábito de la lectura es el hábito de leer libros, y es que aunque efectivamente un buen lector lee muchos libros, el fin es la lectura no el libro como tal. Cuando leemos estamos construyendo nuestro propio espacio de símbolos, de creencias, de ideas, de contradicciones. En la lectura encontramos no solo los contenidos que articulan nuestro conocimiento sino que mucho más importante encontramos nuestro lenguaje, nuestra particular manera de acercarnos, de comunicarnos. El hábito de la lectura es más que leer libros, es atreverse a interpretar el mundo. El segundo punto para entender la crisis es entender que dadas las tremendas limitantes de nuestros sistemas educativos, y que las razones de tales limitantes son tantas y tan variadas, no debemos seguir lamentándonos que no nos hayan inculcado el hábito de la lectura en la escuela. Ya en aulas universitarias tiene poco sentido hacer énfasis en ese detalle, la mejor manera de resolver esa carencia es acercarse a lectores asiduos (vamos, no es tan trágica la cosa, todos tenemos amigas, amigos y/o parientes que sí tienen ese buen hábito) y escucharlos hablar de lo que leen,

de argumentación, entre otras virtudes. Claro está, tener el hábito de la lectura no lo hace inmune a quedarse dormido sobre el libro de cálculo a las 4 am, ni a tener crisis nerviosas en exámenes, ni a escribir más rápido cuando quedan pocas horas para entregar un trabajo. Leer es fundamental en una carrera universitaria pero lo es mucho más en la interacción social,

10 sugerencias para el lector que lleva dentro 1- Lleve consigo siempre un material de lectura esa pasión, es gasolina pura para animarse a inculcar el propio hábito sin suspirar de más por las carencias del colegio.

Académicamente estas habilidades que desarrolla la lectura son una maravilla, altísima comprensión de lectura, retentiva, análisis, criticidad, capacidad

2- No le tema a los libros, subráyelos, haga anotaciones en sus páginas, escriba sobre ellos, los libros se terminan de escribir con sus ideas.

3- Tome el tiempo de leer algunas columnas de opinión de los diarios, es importante enterarse de lo que pasa, pero también es importante ver puntos de vista de lo que se lee.

4- Leer ensayos ayuda a agilizar la lectura analítica, lea sobre temas que no sean su área de conocimiento, esto le ayudará a comprender

5- Si luego de varios intentos no logra iniciar un libro, no lo lea, no era su momento.

6- Al terminar de leer un libro que leyó por algún tipo de compromiso (académico, laboral, espiritual, etc.) inicie o retome de inmediato una lectura placentera.

7- Anímese a escribir, lleve un diario de lecturas, de ideas, abra un blog y empiece a escribir lo que piensa. Recuerde que escribir y leer son los complementos de un mismo proceso: pensar.

8- Los mejores libros para encontrar respuestas son siempre los que le dejan lleno de preguntas.

9- Quiere regalar una bomba de lectura, regale novelas policiacas, las tramas de este tipo de novelas envuelven por completo.

10- La lectura es una pasión viral, déjese contagiar por los comentarios de otros y comente usted los libros que lee

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El tercer punto es replantear el sentido de la lectura, ¿para qué leemos?, esa pregunta tiene muchas respuestas, pero sugiero que evitemos poner la respuesta de “saber más” en la primera casilla. Cuando leemos definitivamente aprendemos algo nuevo, es un hecho, una constante, pero ¿qué otras cosas suceden? En principio, cuando leemos textos literarios y académicos enriquecemos nuestro lenguaje. Con esto no me refiero exclusivamente a que aprendamos palabras nuevas o palabras complicadas. No, me refiero a que aprendemos a ordenar nuestras ideas, a relacionar procesos, fortalecemos nuestro razonamiento abstracto, alimentamos la creatividad y, dato muy importante, mejoramos nuestra capacidad de análisis. Estas propiedades tienen en común que mejoran nuestra comunicación, lo que significa que logramos optimizar buena parte de nuestros procesos cotidianos. Por otra parte, somos menos vulnerables a las retóricas confusas y de intenciones dudosas, es decir, un buen lector, con cultura general amplia, rica capacidad lingüística para expresarse y creatividad para desenvolverse tiene mucho que dar a los que le rodean y no lo engañan con facilidad.

placentera, literatura, comics, ensayos, revistas, y aproveche los momentos de ocio (buses, baños, salas de espera)

Conocimiento

Evolucióndel

pena revisar nuevos puntos de vista, nuevas actitudes, nuevas posibilidades para crecer integralmente.

ambio de Perfil para un c alidad actitud ante la re

lo que hace con su en qué tiene que ver • Ver más allá, piense contexto re otras áreas ltidisciplinario, explo mu o nd mu un a se • Ábra ima vez que so, (¿cuándo fue la últ rio cu sea to, ien cim de cono la otra mano?) trato de escribir con s, pregúntense mpañeros y compañera co s su n co e on sti Cu • lidad e estudian con la rea qué tiene que ver lo qu guatemalteca lturas no ras, la mayoría de cu • Explore otras cultu ovadoras para ideas profundas e inn occidentales plantean que aprender nal, tenemos mucho cio en nv co ica lóg ra nuest de nosotros mismos.

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Cuando pensamos en el regreso a las aulas, aparece en nuestra mente una serie de imágenes y sensaciones, libros, escritorios, monitores, impresiones, trabajos, colas en los parqueos, colas en los bancos, tareas, lecturas, catedráticos, compañeros y así el listado se extiende en una mezcla de euforia y de ansiedad. Qué rico volver y qué duro volver a las aulas. La actitud es natural, tomando en cuenta el cambio de actividad, de un momento de descanso a uno de intenso movimiento, una especie de síndrome de lunes pero más largo. Todos los inicios de ciclo tienen ese momento de crisis, y todas las crisis son esencialmente una oportunidad, tierra fértil. Así iniciando el recorrido de este 2011 vale la

Todo es más que la suma de las partes Uno de los cambios de enfoque que pueden ayudarle a recargar de energía y a innovar sus metodologías de estudio (sí y de vida también) es reflexionar sobre cómo pensamos la realidad, particularmente desde cómo conocemos y aprendemos las cosas. Empezaremos por el sistema educativo en el que nos formamos, pensemos en aquellas cuatro clases básicas, ciencias, ¨mate, idioma y sociales, en esa necesidad de dividir el conocimiento para poder acceder a él con mayor facilidad, una forma muy práctica de verlo para personajes como Aristóteles, Francis Bacon o Auguste Comte quienes en sus respectivos momentos dividieron las ciencias según comprendían su realidad. Esa división llegó hasta nosotros así, las matemáticas son las matemáticas y la literatura es la literatura, la economía está en la sala cuando la política está en el comedor. Así aprendimos, así estudiamos, materia por materia, curso por curso. Pero, ¿ qué

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a Julio Serr

tiene que ver la estética con la economía?, ¿la religión con la física cuántica?, ¿el deporte con la agronomía? Y la gran pregunta que nos hacemos como universitarios, ¿qué tiene que ver todo lo que estudiamos con la vida, con la realidad de todos los días?

Y es que la idea de que nosotros somos quienes construimos nuestro conocimiento a través de la relación con nuestro contexto, con nuestra realidad, que la ciencia pareciera ser en realidad una misma en la relación de todas las disciplinas, y finalmente la oportunidad de empoderarnos ante el conocimiento, que eso que aprendimos a su vez es modificado por lo que vivimos y, como un ciclo, transforma nuevamente nuestra realidad; esa capacidad de involucrarnos en lo que sabemos acá en Guatemala, ahí en mi barrio, en mi zona, ahí donde comprendemos que el libro de matemática es a la vez un libro de poesía y de metafísica, ahí se materializa la posibilidad del estudio como transformación, de nuestra vida universitaria no como un cúmulo de cursos, de libros y de catedráticos, sino como un proceso integral de transformación social, económica, ética, a la frase del filósofo español Ortega y Gasset, “yo soy yo y mis circunstancias” habría que convertirla al plural y aprender que somos lo que sabemos más lo que vivimos, como siempre ha sido.

Pensamiento Sistémico En nuestro cambio de enfoque hacia un pensamiento sistémico deberíamos entender que muchas de nuestras decisiones están enmarcadas en procesos de sistemas, es decir en circunstancias que implican diversos factores que se afectan entre sí (el contexto académico y laboral está lleno de estas relaciones), que tienen propósitos comunes y su interacción implica que cualquier cambio en las partes hará cambios en todo el sistema. Una empresa, una familia o un gobierno son ejemplo clave. Pensar sistémicamente nos exige pensar mucho más allá de lo inmediato y entendiendo que todo lo que suceda alterará nuestro futuro. Así las ideas de que inmediatamente después de una causa se produce un efecto, o que ganaremos a largo plazo solo si estamos ganando a corto plazo, o peor aún la idea de que yo en lo mío y los demás cada uno a lo suyo, nos dejan fuera del sistema, nos sabotea (el famoso por qué estamos como estamos). Así compartimos - La velocidad no significa nada, en los sistemas lo más rápido puede provocar lentitud en el sistema - Los logros parciales no son éxitos globales, un logro parcial puede estar preparando un fracaso global - Cuando todos pueden ver un problema, cuando este es obvio para todos es probable que sea demasiado tarde, actúa con visión preventiva - Algunas de las ideas de interacción que más utilizamos suelen ser las más erróneas - Las causas no siempre producen su efecto inmediatamente después, ni en el mismo sitio - Dos objetivos que parecieran contradictorios no son imposibles de conseguir al mismo tiempo - Dos metas, aparentemente contradictorias, no son imposibles de conseguir a la vez. - Pensar en ti no es suficiente, pensar solo en los otros tampoco, ¿Qué puedo hacer para que todos nos beneficiemos? - Para ganar nosotros, tenemos que dejar de centrarnos en nosotros, y empezar a centrarnos en los demás. - En un sistema el éxito y el fracaso, la responsabilidad en general es de todos (pensemos en nuestro país, en nuestras familias, etc), - En un sistema el valor del “nosotros” es mucho más importante que el del “yo”

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Desde nuestra lógica tradicional cada uno a lo suyo, que cada uno haga su trabajo y en la medida que todos hagamos lo que nos corresponde el mundo irá bien. Y bueno, por esos movimientos armónicos de la historia, a lo largo del siglo XX, diversas ciencias (la física, la pedagogía, la filosofía, la economía, por nombrar algunas) se percataron que toda ciencia y todo conocimiento tiene un origen, un contexto y que ese contexto aporta cierto grado de subjetividad a cada fenómeno, y que todo fenómeno interactúa con ese contexto y lo transforma, esta toma de consciencia abrió paso a términos como pensamiento sistémico, holismo o enfoque gestáltico, constructivismo, puntos de vista desde diversos ángulos sobre esa interacción del o que aprendemos con lo que vivimos, y desde ahí ofrecen alternativas para entender y para aprender.

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• A mayor especialización, mayor productividad. • IDEA contribuye al desarrollo productivo nacional.

TRASCENDIENDO LASFRONTERASDEL CONOCIMIENTO Graduaciones

IDEA

Con el deseo de que todos los sectores de la sociedad guatemalteca, sin exclusión alguna, tengan acceso a la educación superior, creyendo y confiando en que la especialización es la clave para alcanzar un alto nivel de desarrollo productivo, el Instituto de Educación Abierta (IDEA) de Universidad Galileo, graduó recientemente a 72 nuevos profesionales de diferentes áreas académicas. Durante un acto emotivo realizado el pasado 27 de noviembre de 2010, en las instalaciones de Universidad Galileo y acompañados por las autoridades de esta casa de estudios, padres de familia y público en general, los graduandos compartieron en exclusiva para Revista Futuro. Los graduandos demostraron la alegría de haber sembrado una buena cosecha al obtener el fruto tan deseado, que de ahora en adelante les permitirá acceder a mejores oportunidades en el ámbito laboral, a crecer como personas desde el punto de vista humano y a formar parte del intelecto guatemalteco. • ¨Empezamos con algo pequeño y terminamos con este gran fruto.

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“He sido muy feliz desde que empecé mi vida, Dios ha sido muy bueno conmigo, me enamoré, me casé, tuve mis hijos. Los disfrute al máximo, me dediqué a ser ama de casa a pesar de que era maestra de educación; y ahora cuando los hijos ya se fueron del hogar fue cuando decidí retomar mis estudios y sin sentirlo Dios me llevó hasta este momento. Espero seguir un post-grado y una maestría”. “Para mí, la meta no ha culminado. Estamos muy motivados a seguir nuestros estudios y hemos aprendido que el conocimiento es poder y ahora que ya empezamos algo, ya no pararemos”, expresó. Ese mismo pensamiento fue compartido por la nueva profesional de la Licenciatura en Informática y Administración de Negocios, Grace Nane Nazareth, quien aseguró: “No tuve

obstáculos para cerrar mi carrera, ya que lo quería hacer y quería aprender computación y después me entusiasmé hasta llegar a este logro y ahora voy en busca de una maestría. Fuimos un equipo que nos compenetramos mucho y para alcanzar los sueños no hay edades.

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tica y • Licenciatura en Infor má lecomunicaciones. Administración de las Te tica y • Licenciatura en Infor má cios. go Ne Administración de ay tic • Licenciatura en Infor má rsos Humanos. Administración de Recu tica y • Licenciatura en Infor má . ca bli Administración Pú tica y • Licenciatura en Infor má esas Turísticas y Administración de Empr Hoteleras. tica y • Licenciatura en Infor má adotecnia. erc Administración de la M

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Así lo expresó la nueva profesional de la Licenciatura en Informática y Administración de Negocios, Aracely Paniagua Gudiel, quien dijo: “nunca creímos que cinco años iban a pasar tan rápido, pero valió la pena la experiencia, ya que fue maravillosa para mi vida”.

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Galileo di Vincenzo Bonaiuti de’ Galilei (Febrero 1564 - Enero 1642) El 15 de febrero de 1564 nació este genio multifacético, quien al parecer heredó de su padre varios de sus talentos y pasiones, como lo fueron la música, el espíritu curioso y desafiante que siempre lo caracterizó. En 1581 Galileo, por consejo de su padre ingresó a la Universidad de Pisa con el fin de estudiar medicina. A pesar de no terminar dicha carrera, fue ésta la que inició a Galileo al amplio y fascinante mundo de las matemáticas, las cuales se dedicó a estudiar algunos años, sin dejar de lado su interés por la literatura y la filosofía. Alrededor del año 1610 Galileo y su familia se instalaron en Padua, lugar que vio una etapa más productiva y creativa de este grande de la historia, ya que fue en este período en el cual se registraron varios inventos, entre los que se encuentran: un termoscopio, una máquina para elevar el agua y un procedimiento mecánico de cálculo que expuso en su primera obra impresa: “Le operazioni del Compasso geométrico e militare”. Cabe mencionar que en dicha etapa realizó su más grande invento: El Telescopio, el cual ha permitido hacer grandes aportes a la Astronomía. Estas son solamente algunas de las razones por las que Galileo Galilei se encuentra entre los grandes de la historia. Asimismo, éstas llevaron a nuestro rector Dr. Eduardo Suger a tomar su nombre para esta casa de estudios superior, ya que al igual que este personaje, la Universidad es un amplio campo de intereses y crecimiento intelectual y profesional.