Innledning

Med denne boken ønsker vi å stimulere alle skoler og lærere til å jobbe tverrfaglig. Det er det flere grunner til. Den viktigste grunnen er denne: troen på at flere fag belyser og opplyser et innhold bedre enn enkeltfag gjør alene. Med en tverrfaglig tilnærming til læring har vi erfart at elevenes forståelse og innsikt blir både dypere og bredere – og ikke minst er det mer motiverende.

Etter innføringen av læreplanverket Kunnskapsløftet 2020 (LK20) (Utdanningsdirektoratet, 2020c) må alle skoler jobbe med de tverrfaglige temaene demokrati og medborgerskap, bærekraftig utvikling og folkehelse og livsmestring. De tre tverrfaglige og gjennomgående temaene i LK20 gir skoler og lærere store, men spennende utfordringer. I denne boken ønsker vi å hjelpe skolene til å jobbe tverrfaglig, og vi har tre formål med boken:

1 gjøre rede for viktige prosesser ved fornyelsen av kunnskapsløftet og hvordan denne fornyelsen legger til rette for tverrfaglig arbeid i skolen 2 diskutere og forklare hva tverrfaglig læring kan være 3 gi praktiske eksempler på hvordan man kan jobbe tverrfaglig og kreativt med utgangspunkt i LK20

Å etablere en tverrfaglig tenkning og praksis i skolen krever tid. Vi tror det nærmest må et paradigmeskifte til for å få tverrfaglig læring inn som en sentral del av det pedagogiske arbeidet i skolen. Selv om norsk skole er allsidig og mange er flinke til å jobbe tverrfaglig, våger vi likevel i denne innledningen å komme med en litt tabloid påstand: Fagene står så sterkt i norsk skole at de er det største hinderet for tverrfaglig læring.

I denne boken stiller vi spørsmål ved om det er nødvendig hele tiden å dele inn det som skal læres i ulike fag, eller om det kan finnes andre og bedre måter å organisere opplæringen på. Vi ser nærmere på alternative

12 Innledning organiseringer av skolehverdagen og på arbeidsformer som understøtter tverrfaglig læring.

Om denne boken kan bidra til at flere bryter ut av fagenes begrensninger, har vi lyktes, særlig i forbindelse med enkeltfagets potensial og perspektiver i tilknytning til andre fag, hvor nytten av tverrfaglig arbeid kan synliggjøres.

Vi ønsker å bidra til at lærere i større grad setter seg inn i flere læreplaner enn de som tilhører egne fag. Det er viktig for å kunne jobbe systematisk med tverrfaglig læring og sikre en helhetlig progresjon i elevens læring. Skal elevene kunne se nytten av tverrfaglig læring, må lærerne legge til rette for dette. Før man planlegger en læringsprosess, bør lærere i større grad stille seg spørsmålet: Hvilke andre fag og innhold er relevante for det vi skal lære i mitt fag, og som kan belyse, utvide og effektivisere elevenes læring? Vi tror viktigheten av tverrfaglig tenkning først må anerkjennes, ønskes og utvikles av lærerne.