Inkludering i barnehage og skole

psykologisk tjeneste og statlige pedagogiske støttetjenester, foreldre og andre som på ulikt vis arbeider med barn og unge med særlige behov. Redaksjonen ønsker også at politikere og andre med innflytelse får innblikk i kunstens muligheter i spesialpedagogisk arbeid.

Inkludering i barnehage og skole

Den generelle samfunnsutviklingen har ført til at synet på barn er endret. Som en følge av dette er også barnehagen og skolen i stadig endring og utvikling. Sentralt i dette står prinsippet om inkludering. Dette prinsippet er blant annet forankret i FNs barnekonvensjon The Convention on the Rights of the Child (United Nations, 1989), i UNESCOs The World Declaration on Education for All (1990) og The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education: Access and Quality (1994).

Inkludering er ikke et entydig begrep. Inkluderingsbegrepet omtales blant annet som fysisk, sosialt og psykisk. Med fysisk menes formell opptakelse i fellesskapet, sosial inkludering handler om aktiv deltakelse i fellesskapet, og psykisk inkludering er opplevelse av annerkjennelse fra fellesskapet (Olsen, 2021; Qvortrup, 2012). Inkludering fremmes også som et indre begrep, en holdning og en verdi som ivaretar den enkeltes opplevelse av å være verdsatt, og å høre til som en likeverdig deltaker i et fellesskap. Det å inkludere handler også om å legge til rette for frie valg (Arnesen, 2017; Befring, 2016; Hanssen, 2018).

I Norge er det gjennomført omfattende reformer med sikte på å avvikle segregerte barnehage- og skoletilbud til fordel for mer inkluderende tilbud for barn og unge med særlige behov (Hannås & Hanssen, 2016). I praksis innebærer dette at barnehagen og skolen bidrar til barnas sosiale og personlige utvikling, slik at de skal kunne mestre livene sine og delta i arbeid og fellesskap i samfunnet (Befring, 2016; Hanssen, 2021). Å utvikle en inkluderende barnehage og skole betyr også å ta hensyn til mangfoldet av barn og legge til rette for utvikling av kunnskap og ferdigheter, og gi gode læringsbetingelser for alle (Hansen & Hanssen, 2021).

Selv om politikerne ønsker å utvikle en inkluderende barnehage og skole, viser forskning at det å mestre mangfoldet er en av de største utfordringene i praksis (Haug, 2016; Nes et al., 2017; Tveit &